導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇思想道德素質培養，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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大學生良好思想道德素質的養成，主要取決于內外兩方面，分別是學生的內在思想素養和學生的外在實踐能力。學生的內在思想素養是對學生的思想狀況和道德素養的具體規范，而學生的外在實踐能力是對學生的工作能力和實踐水平的明確要求。對一個學生思想道德素質狀況的全面考核必須將兩者有效結合起來。為此，本文通過建立一個維度模型，力圖能夠提高對大學生思想道德素質培養的認識，建立切實可行的大學生思想道德素質培養規劃，進而有效促進大學生素養的全面提升。

1大學生思想道德素質分類二維四分模型的建立

標兵型。是指學生不僅內在思想素養很高，而且外在實踐能力也較強的情況。此類學生是大學生中的佼佼者，他們不僅具有崇高的思想、高尚的品德，而且具有很強的工作實踐能力，能按時高效地完成工作任務。

實踐型。是指學生的內在思想素養較低，但其外在實踐能力較強的情況。此類學生具有很強的工作實踐能力，但往往缺乏對自我的約束以及服務他人的意識。究其原因，主要是對自身思想道德的培養要求不嚴格所導致的。所以，應著重加強對實踐型學生的思想教育，提升他們的思想素養，促使他們逐步向標兵型學生靠攏，并用自己的實際行動為周圍的同學服務。

思想型。是指學生的內在思想素養很高，但其外在實踐能力較弱的情況。此類學生具有良好的思想品德，對自身要求很嚴格，做事也很認真仔細，但受限于自身的能力，影響了其完成工作的質量。所以，對于思想型學生應著重培養其工作能力，要充分給予他們鍛煉的機會，使他們更全面地成長。

萌發型。是指學生的內在思想素養較低，且其外在實踐能力也較弱的情況。對于萌發型學生的培養，是高校學生工作的難點。在教育過程中，輔導員會具體面臨兩方面的困難：一是學生較低的內在思想素養；二是其較弱的外在實踐能力。這使得開展教育幫助工作相當困難。此類學生的發展處于較低的萌發水平，需要來自輔導員的指導和幫助。

2基于二維四分模型的大學生思想道德素質培養方式

從大學生思想道德素質分類的二維四分模型中可以發現，不同類型的思想道德素質狀況形成于不同的環境，受到來自內在和外在的雙重影響。根據每種思想道德素質狀況的特點，應有針對性地提出培養方案，才能確保大學生良好思想道德素質的養成。

對于思想型學生，要注重加強實踐能力的培養。思想型學生有較強的責任心和上進心，卻苦于沒有足夠的經驗和實踐能力。因此，要充分給予他們鍛煉的機會，幫助他們成長，具體舉措為：一是對思想型學生進行培訓和指導，在肯定他們責任心與上進心的同時，幫助他們培養自信心以及敢于承擔工作的勇氣；二是為思想型學生提供實踐機會，讓他們在具體的實踐活動中接受鍛煉，經受磨礪，健康成長；三是讓思想型學生積極參與班級建設，更多地承擔班級工作，贏得同學們的認可。通過這些舉措，能為廣大思想型的學生提供一個展現自身價值的舞臺，激勵他們不斷提升自我、超越自我，更好地實現自己心中的愿望。

對于實踐型學生的培養，要注重加強思想教育的引導。實踐型學生有很強的組織能力和實踐能力，但往往疏忽對自我的約束，做事缺乏責任心，為他人服務的意識也稍顯不足。因此，要給予他們思想上的積極引導，糾正他們對待學習、工作不重視的態度，提升責任意識，進一步完善他們的思想素養。

對于萌發型學生的培養，不僅應注重加強思想教育的引導，而且應加強實踐能力的培養。萌發型學生的內在思想素養比較低，且外在實踐能力也不盡如人意，因此對于他們應給予充分的關懷和耐心的幫助，同時也應充分認識到培養和幫助此類學生的困難，必須做好充足的準備。對萌發型學生的培養，可以按照從萌發型到思想型，再從思想型到標兵型的培養路線。這主要是考慮到要使一個既缺乏實踐能力又缺乏內在素養的萌發型學生脫胎換骨，就必須先著重培養他的意志品質，激發他的求知欲和上進心。在此基礎上，再對其進行有針對性的教育和培養，才會收到令人滿意的效果。所以，培養萌發型學生應循循善誘，從培養其積極樂觀的心態人手，不斷激發其上進心和責任心，循序漸進地提高他們的能力水平。

二大學生思想道德素質培養規劃

制定大學生思想道德素質培養規劃能幫助廣大學生確立發展目標，指引他們今后的行為，促進他們的健康成長，有效提升其素養及能力。大學生思想道德素質培養規劃可分成三個層次來制定。

第一，制定戰略層的大學生思想道德素質培養規劃。良好思想道德素質的養成，需要持之以恒的努力。因此，戰略層規劃的時問跨度較長，一般為2～4年，這將為學生的思想道德素質培養定下基本方向。通過戰略層的思想道德素質培養規劃的制定，學生能夠初步確立自己的人生目標。

第二，制定戰術層的大學生思想道德素質培養規劃。戰術層的規劃處于中間層，說明具體應如何達到最終目標，它將總體目標細化為一個個實施步驟，并確定其中的關鍵步驟，以便在將來能按計劃、有重點地實施。比如，戰術層的思想道德素質培養規劃可以制定以下目標：大一學年參加學生組織，鍛煉實踐能力；大二學年參加志愿服務，豐富人生經歷；大三學年加強專業學習，打下堅實基礎；大四學年投身社會實踐，尋找理想工作。

第三，制定行為層的大學生思想道德素質培養規劃。作為整個規劃體系中的最底層，它起著上述層次不可替代的作用。它是戰術層目標的具體實施，直接落實為日常生活中的每一件事。學生們應完全按照上層規劃的指引，積極改善并規范自己的行為，從量變到質變，最終實現良好思想道德素質的養成。比如，行為層的思想道德素質培養規劃可制定為以下目標：積極參與組織班級活動；熱心為周圍的同學服務；勇于承擔具有挑戰性的工作任務；努力學習，爭取獎學金；誠信求實，杜絕考試作弊等。

綜合上述三層規劃，就可以制定出大學生思想道德素質培養的具體行動步驟。從制定總體目標開始，到分解為分目標，再按分目標制定相應的行動計劃，并予以實施，這是一個循序漸進的過程。不斷評估調整是根據具體實施結果對前面步驟中發生的偏差進行修正。實施步驟的前四步應根據評估調整反饋的信息進行必要的調整，確保自身發展道路不會偏離預定的規劃路徑。通過以上步驟的循環反復，可以實現螺旋式的上升，這就能很好地確保大學生思想道德素質培養規劃得以順利實施。

三大學生思想道德素質培養的實施方法

大學生思想道德素質培養的實施方法有很多種，主要可以分為“走出去”、“雙肩挑”和專向成長。這三種實施方法是針對大學生思想道德素質培養的實際情況來設計的，因此具有很強的實踐性。下面，就對上述三種方式分別加以解釋和說明。

1“走出去”法

僅僅依靠平日校內的思想教育、工作鍛煉和課余實踐，大學生想要獲得思想素養和實踐能力的大幅提升是比較困難的。這就要求大學生樹立走出去的理念，去政府機關掛職鍛煉，去著名院校學習交流，去公共場所志愿服務，以及去企業單位實習培訓，這些都是大學生提高自身思想道德素質的有效途徑和手段。在學習實踐的過程中，他們可以學到先進的管理經驗，掌握高效的工作方法，充分汲取思想養分，不斷提升知識技能，并在今后的學習實踐中予以嘗試。經過理論與實踐的雙重磨練，能使自身的思想道德素質水平得到迅速的提高。

2“雙肩挑”法

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1.2缺乏公德實踐能力。多數大學生為了榮譽，學位，和獎學金，將自身大部分的精力都投入到學習中，太過于計較分數的得失，對于知識的運用僅僅停留在理論方面，卻沒有將其運用到實際生活中。這樣的學習不僅僅浪費了教學的資源，對于發展自身也毫無益處。

2人際交往問題

目前大學生的人際交往狀態偏向兩個方向：自我封閉。不愿意與他人交流，導致性格孤僻，形成了思想道德的偏差。以自我為中心，家境好的自我感覺優越，與他人交往時不尊重他人的意見和想法。家境一般的就攀附家境好的，聯合起來欺負家境不好的同學。另外還將自己對他人的不滿情緒傳遞給他人，讓所有人都對其產生反感。比如云南師范大學馬家爵殺人一案中，正是因為所有的同學都排斥他，不尊重他，才導致他最終走向了極端。如果給予的是關心和體恤，也就不會釀成這樣的慘劇。所以，高校應該重視和培養大學生的思想道德素質，注重大學生的心理健康。

3誠信方面的問題

現在的大學生只有小部分對自己以后的人生規劃有著明確的目標，所以學習更加努力，有計劃，有針對性。而大部分學生都是應付考試，作業。作業抄襲，考試作弊屢屢出現；以身體不舒服為由不去上課，逃課，對自己的學業不夠重視。甚至借錢不還，缺失做人最基本的誠信。

4當代大學生法律素質問題

現代大學生做事不夠穩重，細致，再加上法律意識淡薄，很容易就觸犯了法律的邊界線，并且需要承擔相應的法律責任。就如上文所提及的馬加爵殺人案事件。忽視法律基礎課。首先學校對于各個學院的法律基礎課不夠重視，除了法律學院的學生之外，其他學院的學生幾乎沒有法律課程，這也是學生缺乏法律意識的原因之一。其次，學校沒有為學生選定適合他們學習的法律教材，再加上教師在課堂上講述的內容太過于表面，理論性太強，學生不能理解，自然也就失去了學習的興趣。所以也就產生了上課玩手機，打游戲，甚至逃課的現象。而產生的直接后果就是學生不懂得合理運用法律武器維護自身的合法權益。在涉及法律的問題中，過分注重自身權利的保護，而忘了自己違法之后所需要承擔的法律責任。而這一部分的大學生通常表示不滿的方式就是用非法的方式對用人單位進行惡意報復，最終毀了自己的大好前程。另外，除開學校方面的問題，就是學生自身的問題。有些學生不愿意聽從學校的安排，不遵循學校的規章制度，對于一切阻礙其自由的人事物都有著強烈的逆反心理。

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建設創新型國家，科技是關鍵，人才是核心，教育是基礎。職業院校擔負著培養生產、管理、建設和服務社會第一線的技能型人才的任務。職業院校學生作為我國未來建設創新型國家的力量之一，其創新素質既關系到學生個人的可持續發展，也關系到國家的興旺發達和競爭力的保持。無論從教育功能來看還是從時展對人才素質的要求來看，加強職業院校學生創新素質的培養都有著極其重要的意義，思想道德教育在其中發揮著不可或缺的作用。

一、創新型人才應具備的基本素質

“創新”一詞最早是作為經濟學概念出現的，隨著人類社會的不斷發展，其內涵也在不斷延伸和擴大。一般認為，創新是指在前人已經發現、發明的成果的基礎上作出新的發現，提出新的見解，開拓新的領域，解決新的問題，創造新的事物的過程。由此可見，創新型人才是指富于開拓性、具有創造能力、能開創新局面、對社會發展作出創造性貢獻的人才。創新型人才必須具備以下五種基本素質。

1.良好的思想道德素質

這主要表現在有正確的世界觀、人生觀、價值觀；有崇高的理想和科學的信念；有強烈的社會責任感和奉獻精神；積極進取，努力奮斗；愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義；有高尚的道德情操和優良的道德品質。

2.良好的科學文化素質

這主要是指不但要擁有豐富的科學文化知識和經驗，還要在進行繼承性學習的同時善于進行創造性學習。要成為創新型人才，就需要具備多方面的知識，單單一方面或幾方面是不夠的，因為事物是相互聯系的，多門類知識集合運用才能創新。一個人擁有的信息量越大，他的文化素養就越高，思路也就越開闊。

3.健康的心理素質

這主要表現為有明確的奮斗目標和較強的責任感，堅韌頑強，決策果斷，有永不滿足的進取心和強烈的求知欲、好奇心，敢于冒險，富有獻身精神，對新事物很敏感，有細致、敏銳的觀察力。

4.不斷進取的創新品質

這主要表現為有良好的創新精神、創新能力和創新人格，包括濃厚的探究興趣，強烈的求知欲，對新事物的敏感性，對真知的執著追求精神，創造性思維和想象能力，高度的責任感、使命感，堅韌頑強的性格。

5.團結協作的團隊精神

團隊精神是大局意識、協作精神和服務精神的集中體現，其核心是協同合作，其基本要求是每個成員都要自覺要求進步，具有高度的大局意識、協作意識、主人翁責任感，較強的親和力，良好的從業心態和奉獻精神。

二、思想道德教育對創新人才培養的作用

職業院校的思想道德教育旨在幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，教給學生科學解決問題的根本方法，健全學生的個性心理。

1.對學生良好思想道德素質的形成起主導性作用

職業院校在培養人才方面，不僅要教會學生做“事”，使學生成為有技能的人，更要教會學生做“人”，使學生成為有道德的人。思想道德教育的目的是培養“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義事業的建設者和接班人，通過教育幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學生具有崇高的理想信念、高尚的道德品質、無私的奉獻精神，能夠肩負起對國家、對民族、對人民、對社會主義事業的責任。

2.教給學生科學解決問題的根本方法

創新活動是一種超越前人的探索和追求，創新人才不僅要有廣博的知識，更要掌握科學解決問題的方式方法。思想道德教育在要求學生掌握基本原理的同時，更要求學生用唯物主義的觀點看待世界，用發展聯系的觀點分析事物，用辯證的觀點看待問題，用對立統一的方法解決問題，用實踐的方法檢驗認識；倡導學生以獨特的視角、辯證的思維來觀察社會、剖析人生，善于在司空見慣的事物中發現疑點，在尋常中發現異常，反對守舊，鼓勵創新。

3.內化學生健康的心理品質

創新的征程上充滿荊棘和挫折，因此需要非凡的膽識和堅忍不拔的毅力，需要不達目的誓不罷休的頑強意志和品質，更需要遇到阻撓和誹謗不氣餒、遇到挫折和失敗不退卻的良好心理品質。思想道德教育能夠幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，確立積極的人生態度，追求向上的人生意義，以苦為樂，銳意創新，在投身事業、奉獻自己的智慧和力量中實現人生價值。

4.培養創新人才的合作意識和團隊精神

21世紀是一個追求個人價值實現與團隊績效雙贏的時代。創新人才不僅要有個人專才，而且要有較強的團隊合作能力。思想道德教育既有教育目的，又有幫助目的，不僅對學生進行理想信念教育，而且以學生全面發展為目標進行公民道德和素質教育，幫助學生形成和提升合作意識和團隊精神。

三、加強思想道德課改革，適應時代要求

思想道德教育雖然在促進創新人才成長的過程中有著不可替代的作用，但要充分發揮這些作用，還需要我們不斷更新教育理念、改進教育方法、完善考評機制。

1.改變傳統的教育教學理念，體現全面性

傳統教育注重傳授已有的科學文化知識，最顯著的特點是繼承性。這種教育不利于學生創新能力的培養和發揮。因此，必須樹立全新的教學理念，在傳授已有知識的基礎上，注重學生創新思維意識、創新能力的培養。提倡學生獨立思考，探索新知；學會抽象思維，利用抽象思維捕捉創意，拓展思考的自由度；擺脫思維定式，進行逆向思維；在強調學生全面發展的同時，注意個性發展；在重視專業知識學習的同時，重視基礎知識和人文知識的學習。

2.改革傳統的教育教學方法，增強實效性

傳統教育往往采用整齊劃一的教育形式、單一的教育內容和統一的教學進度，這種教育必然空洞，沒有說服力。因此，要改變傳統的教育方法，讓學生在寬松的環境中自由思考和發揮；針對不同的教育對象提出不同的教育要求、采用不同的教育方法；注重教師與學生的雙向交流，采用問題討論式教學，使學生由被動學習轉入積極參與教學活動，既學到知識又學會探索；在學生社團等活動載體中增加創新實踐教育，把創新教育與解決實際問題結合起來，用事實說話，使原本枯燥的思想道德教育變得既生動又有活力，切實提高教育的實效性。

3.完善考評機制，激勵創新思維的形成

絕大多數職業院校對學生的考評都采取理論考試成績加平時出勤情況和作業成績，或是作為考查課只看平時出勤情況和作業成績，這樣做的直接后果是學生為應付而學，根本談不上培養創新思維。因此一定要徹底改變陳舊的考評方法，采用多元的評價標準，在評價體系中一定要體現知識和能力的重要性，考評的方式方法也要靈活多樣。

4.上下聯動，達成共識

創新教育是素質教育中的重要一環。開展創新教育不僅需要思想政治課教師重視，更需要校領導重視、全體教師參與。因此，要構建由團委、學生處、教務處、思想政治課教師以及其他教師共同參加的大教育格局，把教育和培養滲透到日常工作和課堂教學中。唯有這樣，才能在思想道德教育與創新素質培養之間找到結合點，形成“整體大于部分之和”的教育合力，為創新教育提供強大的推動力和組織保障。

參考文獻：

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中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）32-0013-01

思想品德老師在以往的教學中，把教授新知識點作為教學的重點，而培養道德素質方面有所忽視。思想品德課的教學分為新知識點的教授及培養道德素質兩個方面，有的教師并沒有充分認識到，導致學生的整體發展受到了影響。

一、深入挖掘教學資源，提高道德品質培養質量

在思想品德課的教學中，課本是最主要的依據。因此，教師要深入了解及閱讀課本中的內容，有效地利用教學資源，讓教學質量有所提高。思想品德課本所涉及到的內容是比較全面的，社會的各個方面都有，不僅如此，國家法律、日常生活等方面也同樣有所涉及。從七年級開始的思想品德課本內容，把學生涉及到的各個方面都進行了講解，教師在教學中要有效地利用教材，培養學生良好的人生觀及價值觀。教師在開展思想品德教育時應該以課本為依據，在課本中找尋培養素質的關鍵所在，然后再進行知識點的教授，體現出以人為本的重要思想。例如，在教授“消費者的權益”時，可以根據課本中所講述的知識內容，把人文精神融入到教學中，讓學生得到良好的素質培養。教師要把課本內容作為依據，完成知識點的講解。學生通過教師詳細的講解，了解到人與人相互交往的這種模式也屬于一種社會實質。在這種模式下，人們需要自由、平等、誠實。老師可以對學生提出這樣的問題：“大家想象一下，如果你們現在任職某公司董事長一職，目前公司最主要的任務就是要在相對落后的國家拓展公司業務。這個相對落后的國家沒有良好的科學技術，也沒有極高的產品檢測要求，也就是說具體的實施過程中不需要極高的技術要求，可以節省很多的投入資金。在這樣的情況之下，同學是要維護用戶利益還是保障公司利益？不一樣的處理方式會帶來怎樣的結果呢？”學生聽完教師提出的問題后引發了思考，在學生思考的過程中，教師可以利用多媒體播放“蘇丹紅”“三聚氰胺”事件給學生觀看，并讓學生針對這些真實的事件進行討論，讓學生對消費者權益有更深刻的了解。這種附有誠信的認知方式能讓學生更好地掌握所要教授的知識內容，同時也培養了學生的道德素養。

二、深入貫徹新課標教育理念，提高思想品德新課程的教育水平

新的課程標準明確了師生的地位，學生是教學的主體，教師是主導。在教學過程中，對學生提出了新的要求，必須完全發揮出自己的主動性，教師要給予學生一定的自。在道德品質教育中，教師的教育觀念要有所改變。對于思想品德課來說，確定目標是關鍵，目標的設定要能滿足大多數的學生，并能讓大部分的學生都接受，以此為基礎，根據目標要求進一步實施。教育不能忽略小事，要抓身邊的事，不斷堅持，以小見大，這種教育觀念對學生來說更能得到認可，讓學生的行為習慣、道德品質有所提高。例如，八年級的課本中曾經講過“我與父母做朋友”的內容，根據課程的標準來看，這就是“我與他人關系”里所涉及到的“交往的品德”內容。在這個內容的學習中，要讓學生學會怎樣和父母平等溝通、怎樣了解父母對自己的教育及關愛、發生矛盾時應該怎樣解決。教師在教授這節內容時可以設定一個情景，讓學生進行相互間的分析及討論，找到引發學生與父母間矛盾的關鍵原因是什么。對學生及家長間存在的差異進行比較，讓學生學會從父母的角度去看待問題，這種方式能讓學生更好地審視自己，讓學生的心理變得更加成熟，讓學生的道德素質有所提高。

三、完善評價與考核方式，增強思想品德課程中道德品質培養的有效性

相應的評價機制有著良好的科學性及合理性，在培養學生道德品質的過程中也是必不可少的組成部分。學生良好道德品質的形成，受到評價方法及方式的直接影響。它不僅影響到學生的自我發揮，同時還影響到學生的道德品質。所以，要不斷完善道德評價的方式，建立起多元化的評價標準及評價主體。例如，在進行思想品德的評價時，可以針對學生道德品質成長問題建立起相應的檔案袋，可以從行、意、性、知等不同的角度出發，設定出相應的時間和目標。評價的主體可以是多元化的，可以進行自我評價、學生相互評價、教師評價等。除此之外，還可以把家長的評價引入道德評價中。從評價標準來說，要打破以往注重成績及分數的評價方式，在進行道德品質的評價時，要把學生的批判思維、創造思維、成績、綜合表現等不同的方面考慮進去，學生的個性差異問題要有所重視，讓學生有相應的自。結果評價可以開展各種不同的實踐活動，讓學生在活動結束后對活動過程進行思考及總結，最后提出建議。在道德品質的評價中，教師可以把結果分為差、一般、良好、優秀四個等級，或者開展全班的評選交流，評選出“道德標兵”“道德楷模”等。

四、結束語

總之，隨著素質教育的進一步深化，在思想品德教學過程中，更應該注重以自由靈活的方式進行教學，有效發揮教師的主導作用和學生的主體作用，教師要打破以往注重知識灌輸的教學方式，對培養學生良好的道德品質方面要有所重視，要在強化書本知識的基礎上開展有效的實踐教學，進一步提高學生的道德素質。

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指出:“一個社會是否和諧,一個國家能否實現長治久安,很大程度上取決于全體社會成員的思想道德素質。沒有共同的理想信念,沒有良好的道德規范,是無法實現社會和諧的。”思想道德素質在人才素質結構中占主導地位,是根本性的素質,思想道德素質教育就是幫助人們形成與時展相適應的共同理想和精神支柱,是整個素質教育的靈魂。

一、加強和改進思想道德素質教育是構建和諧社會的必然要求

(一)思想道德素質教育是構建和諧社會的重要條件

和諧社會是指社會的一種理想存在狀態,即社會內部各個系統之間協調有序,良性發展。它包括:人自身的和諧、人與社會的和諧、人與自然的和諧。

社會和諧是社會文明程度的集中體現,和諧社會的構建與社會文明的發展有緊密關系。而社會文明的發展,無論是物質文明、政治文明還是精神文明的發展,都以全體社會成員思想道德素質和科學文化素質的發展和提高為基礎、為條件,都以全面提高人的素質、促進人的全面發展為目標、為歸宿。

(二)思想道德素質教育是構建和諧社會的基礎和思想保證

思想道德是調整人與人、人與社會、人與自然之間關系的行為規范的總和。高尚的思想道德素質可以使人們很好地調節個人與集體和社會的關系,正確處理好個人與社會、個人與他人、個人與自然之間的關系。思想道德素質是人最根本的素質,高素質的人是和諧個體的主體,和諧個體是和諧社會的主體,人的素質決定著個體和諧的程度,也決定著社會和諧的程度。

(三)思想道德素質教育的根本目的是促進人的全面發展及構建和諧社會

思想道德素質是人的素質中的核心素質,是其思想意識的集中體現,是一個人的靈魂。在當代中國社會轉型時期,加強思想道德素質教育,對促進人的全面發展、構建和諧社會有著重要的意義。

二、中學生思想道德素質教育要不斷創新其途徑

和諧社會對中學生思想道德素質提出了新的要求,而加強中學生思想道德素質教育,提高中學生思想道德素質,是一項系統工程,我們必須緊跟時代的發展,不斷開拓創新中學生思想道德素質教育的新途徑,促進中學生的和諧發展。

(一)思想道德素質教育要與“兩課”教育相結合

恩格斯說:“一個民族想要站在科學的高峰,就一刻也不能沒有理論思維。”所以,要以“兩課”教育為陣地,全面系統地對大學生進行理論的教育,讓大學生把理論知識內化為自身的思想素質和能力,使成為中學生的思想準則和行動指南,從而正確分析現實生活中政治、文化、道德現象,不斷提高自身辨別是非的能力。

(二)思想道德素質教育要與日常行為管理相結合

面對目前中學生中普遍存在的道德認識與行為脫節現象,必須將學生思想道德建設序列化、層次化,強化中學生的日常行為管理。

(三)思想道德素質教育要與社會實踐相結合

社會實踐是高校德育工作的重要環節,對于促進中學生了解社會、了解國情,增長才干、奉獻社會,鍛煉毅力、培養品格,增強社會責任感和歷史使命感具有不可替代的作用。

(四)思想道德素質教育要與校園文化建設相結合

校園文化建設是高等學校德育工作的重要組成部分。校園文化建設包括物質文化建設和精神文化建設兩方面,它需要與學校的管理、教育、改善生活、學習條件及專業設置、師資配備、課程開設等相結合。

(五)思想道德素質教育要與家庭教育和社會教育相結合

對中學生的思想道德素質教育是一個綜合教育的過程,單靠高校是難以順利完成的,學校需要與家庭和社會形成教育合力來共同完成對中學生的思想道德素質教育。家庭是社會的細胞,是生命個體成長的搖籃,是最先對人實施教育和影響的地方。家庭美德教育能使人懂得做人的基本道理和責任,父母是子女的第一位教育者,所以,家庭既是美德教育的搖籃,又是思想道德實踐的重要領域。

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【關鍵詞】

高校;思想道德教育;意義;立體模式

隨著教育改革的不斷推進，要求高校實施思想道德教育改革，適應當下社會的發展，找出適合當下大學生思想道德教育的具體方法。高校的思想道德教育水平的高低，對大學生思想道德水平的高低有直接的影響。因此，高校必須對大學生的思想道德教育引起重視，在新的歷史時期，找到提高思想道德教育水平的措施，構建起思想道德教育的立體模式。本文就大學生思想道德教育的意義和問題進行分析，提出了高校構建思想道德教育立體模型的辦法。

大學生的思想道德教育就是利用傳統的文化、社會主義的核心價值觀對學生進行教導，讓學生明白社會的道德標準和社會法律法規的道德標準，樹立起正確的人生觀、價值觀以及世界觀，提高大學生的思想道德水平。因此，高校加強對大學生思想道德教育具有重要的意義。

首先，是社會培養人才的需要。大學生處于思想道德素質形成的關鍵時期，大學生在這一時期形成的思想會直接影響到學生在以后工作中的行為和表現，決定了大學生在步入職業生涯以后的工作的態度、人際交往態度以及社會價值觀念等。高校是大學生的重要生活場所和學習場所，也是大學生進行道德學習和建設的重要場所。如果在這一時期中，大學生沒有形成良好的思想道德水平，高校沒有對學生的思想道德進行有效的引導，不但不能達成預期的目標，可能還會導致大學生脫離正常的軌道，倒行逆施。因此，高校必須加強對大學生思想道德教育，積極引導學生的思想道德，做好大學生思想道德教育工作，讓大學生樹立起正確的人生價值觀和良好的思想道德素質，成為社會主義的接班人。將思想道德教育的傳統性和時代性結合，實現動態教學，對于促進社會的發展和時代的進步具有重要意義，也是時代培養人才的需求。

其次，在新的歷史形態下，高校必須加強高校思想道德教育。現代的大學生大多都是90后，他們生活在新的歷史時期，改革開放以后，解放了人們的思想。90后這一代生活在大好的時期，泡在虛擬的網絡世界里，過著養尊處優的日子。這一代人的特點是接受新鮮事務的能力和理解能力較強，但是缺乏辨別是非的能力。這就要求高校加強對大學生的思想道德教育，幫助學生辨別是非，提高大學生辨別是非的能力，抵制錯誤的思想，理解黨的方針和路線，樹立整體意識。

從以上的分析中可以看出，加強大學生思想道德教育是社會對人才的需求，也是新的歷史時期高校面臨的重要工作。但是就目前高校對大學生的思想道德教育來說，還存在諸多的問題，主要表現在以下幾點：

第一，高校德育教育方法落后。受到傳統教育方法的影響，高校教師在對學生進行思想道德教育培訓大多數都是采用的說服教育，將知識生硬的灌輸給學生。現今高校的大學生基本上都是90后的學生，他們對這種教學模式存在較大的抵觸心理。新課改要求在教學的過程中，要尊重學生在課堂教學中的主置。但是這種死板的教學方式忽略了學生的主置，使得學生在學習中處于被動的地位，對思想道德教育課程提不起興趣，沒有充分調動學生學習的興趣。

第二、高校忽略了學生的社會實踐教育。長期以來，高校對大學生的思想道德素質教育都是理論上的教育，忽略了對學生進行思想道德的社會教育。如今的大學生，他們大多數都是獨生子女，在思想上比較的活躍，他們對于這種傳統的理論教育并不感興趣。隨著社會的不斷發展，我們的生活空間也在不斷的發生著變化，人和社會之間的關系也變得越來越密切。在現代的社會環境下，大學生的思想也會隨之受到影響，加強對學生的社會實踐教育顯得尤為重要。

第三，高校德育教育的教學目標不明確。高校德育教育的目標不明確，重要表現在，在教育的過程中，重視物質利益的教育，淡化了對學生思想道德觀念的教育。例如當前的大學生在選擇專業的時候，最先考慮的都是熱門的專業，沒有從國家需要的角度出發。另一方面，高校對大學生的思想道德教育只重視生活理想，忽視了對學生的道德理想教育，不利于學生正確價值觀的形成。除此以外，高校對大學生的思想道德教育還存在重視個人理想教育，忽略了對學生社會責任感的培養。這使得大學生養成了以自我為中心的道德觀念，在做事中首先考慮的就是個人利益，不利于大學生良好思想道德素質的養成。

第四，高校思想道德評價體制不健全。當前高校對大學生的評價，主要是注重對學生智力和成績的評價，沒當學生學習完一門課程之后，都會擁有一張相應的成績單。并沒有對學生日常行為表現，思想道德素質進行評價，是一種不健全的評價機制。

以上所闡述的問題，是當前大多數高校在思想道德教育方面存在的主要問題。其根本的原因在于高校沒有建立起思想道德教育的立體模式，不能對學生進行全面的思想道德教育培訓。本文重在構建出一種高校思想道德教育的立體模式，從社會影響教育、學校引導教育以及學生自我教育角度出發，用一種立體的眼光和發展的眼光來看待當前思想道德教育的問題，讓三者在內容和形式上更具科學性。

首先，高校要以社會環境為主旋律，對學生實施思想道德素質教育。社會環境就是對學生思想道德素質形成的影響因素。對學生思想道德素質的形成有激勵、規范以及引導的作用，社會環境是培養學生良好思想道德素質的前提。社會教育主要可以從以下幾個方面來培養學生良好的思想道德素質。第一，加強媒體對大學生的正面引導教育。第二、擴大社會資源參與學生思想道德素質教育的力量。第三、強化互聯網對學生思想道德素質積極教育的作用。

其次，高校要從正面引導教育。高校是實施大學生思想道德素質教育的核心，高校就要加強對學生的正面引導，堅持思想道德素質教育的層次性，從學生的實際角度出發，對學生進行層次教學。教師要不斷提高自身的綜合素質，認識到思想道德教育的重要性，加強對學生的引導，同時，高校還要建立全面的評價機制，除了要重視學生智力和成績的評價，還要重視對學生思想道德素質的評價。

最后，學生要加強自身教育。大學生要加強自身素質教育，就要認識到良好思想道德素質對自身的重要性，培養和提高自我教育的意識，加強和學生之間的相互教育，搭建起現實空間和虛擬空間的橋梁。

總而言之，高校思想道德素質教育是高校教育的重要部分，目前高校思想教育工作還存在諸多的問題，這就要求高校要轉變教學觀念，提高對思想道德教育工作的認識，從社會角度、高校角度以及學生自我角度建立起思想道德教育的立體模型，提高高校思想道德素質教育水平。

【參考文獻】

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doi:10．3969/j．issn．1006－8554．2016．05．250

引言

隨著經濟的不斷發展和社會各個領域的不斷開放，各種思潮沖擊著人們的思想。這些思潮一方面對原有的固化單一的思想有很好的改良作用;另一方面也容易導致思想的混亂，尤其是功利主義和拜金主義等思想的泛濫，已經嚴重影響到了在校大學生特別是藝術專業學生的價值觀、思維方式和生活方式。如何把握好高校藝術專業學生的思想特點，開展有效的德育教育，是當前最主要的任務。

1高校藝術專業學生思想道德素質現狀和特點

現在大學生的思想觀念發生著很大的變化，常規教育中的單一化理論灌輸已經脫離了教育本身，高校藝術專業學生思想道德素質的現狀亟待改善提升。因此我們要針對高校藝術專業學生思想道德素質現狀和特點進行分析研究。1)高校藝術專業學生思維敏銳活躍、樂觀向上、富有創新精神，對真善美的追求熱烈奔放。同時，由于他們往往感性多于理性，以自我為中心，集體主義意識薄弱，對過去那種集體利益、國家利益高于一切的傳統價值觀逐漸淡漠，在個人與社會，奉獻與索取問題的選擇上會覺得社會與個人利益并重，而不愿再單純無私地給予奉獻服務。2)在道德情感方面，他們敏銳的感知力、豐富的想象力和獨特的創造力，使很大一部分學生形成了樂觀向上的人生觀。據相關研究表明，藝術專業學生善于表達，不容易走極端，鉆牛角尖，在遇到一些困難時容易通過創作美術作品、演奏器樂、唱歌等方式調整情緒和心態。但是，由于校園文化相對單純，很多學生在家長過分保護中長大，導致缺乏同齡人應有的辨別是非的能力。3)隨著網絡和通信行業的發展，大學生越來越依賴手機和網絡，大多數藝術專業學生都是“手機黨”。網絡信息多元化渠道一方面使他們開闊了視野，另一方面，使學生更加不喜歡集體活動，而是喜歡“宅”，使大學生的集體與合會的歸屬感消失，在現實世界交往中產生了人際交往關系的障礙危機。

2高校藝術類專業學生思想道德素質的創新教育

2．1堅持以社會主義核心價值觀為主導思想

社會主義核心價值觀是我國特色社會主義的思想基礎和道德標準，也是人們思想道德素質的主要價值取向。作為祖國未來希望的青年大學生，他們的思想道德素質直接關系到我國未來社會的整體素質水平。因此必須保證在高校藝術專業學生的思想道德素質教育中堅持社會主義核心價值體系，努力踐行社會主義核心價值觀。隨著信息網絡時代的發展，一些消極的、不正確的價值觀念很容易在缺少警惕的藝術專業學生間進行傳播，導致他們產生了不同程度的思想困惑和價值迷失。因此，高校藝術專業學生特別需要接受社會主義核心價值觀的洗禮，堅定理想信念，做到知真假、明是非，保持對不良思想的甄別能力和抵抗能力。社會主義核心價值觀是從國家、社會、人民三個層面確定社會意識形態的發展方向，因此我們要引導大學生自覺踐行社會主義核心價值觀，從自身出發，從身邊的小事做起，做到知行合一。

2．2加強全面發展、德藝雙馨的藝術人才創新培養

高校藝術專業學生是一個非常敏感的群體，他們對于多種多樣的社會思潮的侵入，需要思想道德的一桿標尺，要教導他們正確對待和處理這些社會思潮，加強對有益思想的吸收，培養他們良好的個人素質。但個人的道德不能只靠外部的命令和規范來制約，而是要讓他們有道德上的自覺，通過感受和了解個人對社會的責任，幫助他們建立自己的社會道德認知。最重要的是為他們指引正確的成長道路和發展方向，形成良好的環境氛圍。

3提供特色主題活動，進行創新實踐教育

針對現實主題所開展的思想道德素質教育的實踐活動，受到高校藝術專業學生的熱烈歡迎。根據現實中所發生的國家大事、時事、社會熱點問題，鼓勵藝術專業學生發揮自身優勢，顯示出對時局的關心、對社會的關注，并從中接受良性的思想道德素質教育。諸如組織學生開展抗震救災、支援災區等關愛受災同胞為主題的創作募捐活動等，這些創新教育實踐活動不僅能夠引起更廣泛的社會關注，而且傳遞了正能量，順應當前主流意識形態，對學生自身產生了深刻的影響，具有很強的宣傳效果，極易感染學生的內心，深入他們的心里，對他們的思想道德素質提升有非常大的幫助。

4結語

高校在教育教學實踐中，應因地制宜地開展藝術專業學生思想道德素質的教育，進一步進行教育改進和創新，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，培養德藝雙馨的藝術專業大學生成為祖國的后備軍，更好地服務社會。

參考文獻:

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篇8

“樹型”思想道德素質教育體系課題研究開發是對學生進行系統的能滿足職業能力建設要求的道德教育，進而培養學生的社會能力和個性能力。

“樹型”思想道德素質教育體系遵循品德結構知、情、意、行等四個方面的教育規律，引入了以中國傳統文化、現代企業文化為主題的道德認識（知），以心理健康調適、為人處事道理為主題的道德情感（情），以社會主義核心價值觀為主題的道德意志（意），以職業行為素養為主題的道德行為（行）等六方面內容，理實結合、實訓內化地對學生進行系統的思想道德素質教育。

經研究發現，這六個方面的體系內容的結構關系猶如一棵樹的六個組成部分，它們相互聯系支撐、相互促進生長。因此，把這六個部分的集合組成稱之為“樹型”思想道德素質教育體系。

“中國傳統文化”猶如樹根，引導學生深深扎根于中國傳統文化之中，吸收并傳承傳統文化的精髓，幫助他們加強自身道德修養，提升思想道德境界，實現真、善、美的統一。

“社會主義核心價值觀”好比樹干，傳送養分的同時還支撐著整棵樹的成長，旨在弘揚以愛國主義為核心的民族精神、堅持社會主義榮辱觀，增強學生的民族自豪感，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

“現代企業文化”就像樹枝，既傳承傳統文化精髓，從中汲取養分，又有社會主義核心價值觀的支撐，不同的枝干也還代表著不同的企業，從企業共性文化的角度豐富著德育教育內容，并通過融合校園文化與現代企業文化，使學生盡早認識、接受、內化現代企業文化，增強企業認同感。

“為人處事道理”是樹葉，以顯性教育的方式，歸納總結出做人做事的準則，既幫助學生解決人際交往中遇到的矛盾和困惑，又激勵學生“做好人，做成事”。

“心理健康調適”就像樹莖，是樹葉里隱而不露的部分，屬于學生的內在需要，要在教育和培養學生個體良好心理素質的同時，引導學生進行自我心理調適，并能適時進行心理危機干預，為“葉”輸送養分，同時又接受“葉”的光合作用所形成的營養。

“職業行為素養”好比樹果，這是學生良好行為習慣養成的成果，更是用人單位衡量學校思想道德素質教育效果的標準、認可的關鍵目標。

“樹型”體系實踐探索

2009年，調整后的揚州技師學院領導班子把研究職技類院校構建什么樣的德育模式、采取什么樣的德育方式提上了議事日程。2010年7月初，學院成立了“樹型”思想德育課題研究攻關小組，并成立了由院長牽頭的六個子課題組。目前，“樹型”體系已形成淺顯易懂、圖文并茂、生動有趣、實訓內化的近100萬字的校本學材、教材成果。

在研究的基礎上，學院大力實施課改試點，嘗試將山東“杜郎口”教學法引用到“樹型”思想道德素質教育的課堂中。以信任學生、發動學生、培養能力為教學宗旨，以發掘潛能、自主學習、提高能力為主要教學目的，側重對學生口語表達、思維拓展、潛能發揮等方面的培養，通過群體參與和個體參與相結合，充分調動學生參與整個教學過程的主動性和積極性，提高學生的思維邏輯能力和語言表達溝通能力，促進學生綜合素質的全面提高。

篇9

素質是指一個人在后天通過環境影響和教育訓練所獲得的穩定的、長期發揮作用的基本品質，包括人的思想、知識、身體、品格、氣質、修養、風度等綜合特征。大學生的基本素質涉及專業素質、文化素質、身體素質、心理素質、思想道德素質等許多方面，每個方面又都具有豐富的內涵。

素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育， 以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養學生的態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。

一、思想道德素質教育

思想道德素質教育是前提，思想道德素質教育的目標是教育大學生如何做人，樹立崇高理想，培養高尚情操。政治修養是思想道德修養課的核心內容，思想修養和道德修養是思想道德修養課的主要內容。思想道德修養課就是按照這些內容的內在聯系和大學生的思想道德發展規律而構成的。

二、專業素質教育

專業教育應稱為專業素質教育，同時應當確立專業素質教育在大學生素質教育中的主體地位，這種專業素質教育不應只是專業知識、技能的傳授，而是培養基礎扎實、知識豐厚、能力全面、素質優良的新型人才。

三、培養適應擇業需要的實踐能力

知識的積累并不等同于能力積累，將知識升為能力須作出巨大的努力，在完成學習任務前提下，應爭取培養自己的社會需要的實際應用能力

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在我國，傳統的教育模式是我們之前評價最多的應試教育，這種教育制度將學生的創新意識全部抹殺，讓學生只會做題，對于實際中的問題卻沒有頭緒。最近，我國開始向國外的教育體制學習，實行素質教育。所謂素質教育，就是對學生綜合培養的一種教育方式，它不再以傳統教學中老師為主的模式發展，而是依據學生自身的特點來對學生進行教育，使學生通過課堂的學習，既掌握了課堂上的知識，又對生活中的實際問題有所理解，這種新型的教學模式能充分發揮學生的創造能力，提高學生的綜合技能和素質。素質教育通過對傳統的教學模式、教學組織形式以及老師的教學方法進行調整和改革，對學生在課堂上的有效學習起到了很大的積極作用，這在當今的中國是非常有必要的。在初中的思想道德教育中，通過素質教育，中學生會樹立自身正確的價值觀，對學生的素質培養有一定的積極作用。

二、中學思想道德教育中存在的問題和缺陷

在中學階段，思想道德的教育是中學生樹立自身價值觀的主要課堂，也是中學生的一門必修課程。只有老師在講課過程中對學生進行正確的引導，才能讓學生在生活中有正確的人生觀和價值觀，學生的生活才會有積極樂觀的思想和態度。但受多年應試教育的影響，一些中學開展的思想道德素質教育課程中仍存在一些問題和缺陷。

（1）思想道德教育的課程比較死板、無聊。這樣呆板的課堂，哪個學生都不能提起學習的興趣，再加上思想道德課程知識一般都是抽象的概念，這對于剛上中學的學生而言是一個很大的挑戰，一些理論甚至連教師都不能解釋清楚。這樣的課堂絕對不能向學生傳輸好的思想道德。

（2）思想道德課堂上，存在教師向學生硬性灌輸知識的現象。灌輸的思想，學生在心里肯定會反對，這對于思想道德的素質教育是一項很大的問題。

（3）一些中學開設的思想道德課只關注對學生的理論教育，忽視了對實際問題的討論和研究。學校對學生進行教育的目的，就是讓學生將學習到的理論運用到生活實踐中去，而只進行理論教育的結果就是學生在實際生活中不能運用學習的理論。

三、提高中學思想道德教育水平的方法和建議

為了提高中學生的思想道德素質，就必須對出現的教學問題進行思考和研究，找到問題所在，積極地改正，完善中學的思想道德教育。下面就簡要介紹幾點完善思想道德素質教育的方法和建議。

1.改進傳統的教學方法，提高課堂上學生的積極性

在思想道德教育中，我們學校要依據國家的素質教育的基本要求，在對學生的教學過程中，積極地引導，改變傳統的“填鴨式”教育，要根據學生的實際情況來制訂教學計劃，在課堂的教學中，要采取積極啟發式的教學模式，充分調動學生在課堂上的積極性。教師在上課前要將課堂上講到的知識點進行歸納總結，在課堂上要聯系實際問題，讓學生積極地動腦分析，這樣學生才能在課堂上對知識點有了正確的理解，在課下，教師要積極地解答學生提出的問題，爭取讓學生在課下沒有疑難問題。

2.實行新型的素質教育，摒棄傳統的教學模式

要想在中學中全面地開展課程的素質教育，就要將傳統中的那種“填鴨式”的應試教育模式徹底地摒棄掉，當然，在素質教育前期可能會遇到一點困難，但是我們教育工作者一定要堅持下去。在課堂上，積極地用素質教育來影響每一個學生，讓學生都能積極地思考，培養他們的創新能力。老師不能歧視課堂中的任何一個學生，要公正地對待每一個學生，爭取不讓一個學生掉隊。在生活中，教師盡量幫助學生，提高學生的自信心。教師要將正確的思想道德灌輸給學生，使他們到了社會以后也能嚴格地要求自己。

3.在課下積極引導學生參與社會實踐