導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇環保專業畢業設計，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0255-02?搖?搖?搖

本科畢業設計是學生在總結和運用所學專業知識的重要階段，對于學生培養科學的邏輯思維模式以及獨立工作能力等多方面素質的培養發揮著不可或缺的作用。所以各高校對畢業設計也非常重視，制定了相應的規章制度，但是在大學里最后一學期的畢業設計也面臨著各種問題，如學生已經找到工作而不太重視，平時不做，最后按照其他同學的成果“照葫蘆畫瓢”，只求答辯通過，又或者是畢業設計選題不太結合學生的實際情況等。下面就我校道路工程專業畢業設計的現狀進行分析，在此基礎上提出合理化的改進建議。

一、畢業設計管理模式的現狀分析

我校道路工程專業畢業設計安排在第八學期第5周到第16周，由一名教師獨立指導4～6名學生，一周安排輔導的時間不少于2次。一般是給定1：2000的地形圖、交通量、自然地理條件、材料供應以及路線起終點、設計車速等，讓學生進行一階段的施工圖設計，設計成果包括說明書、設計圖紙（包括平面、縱斷面、橫斷面、涵洞、路面結構和特色設計等）以及相對應的表格，另外還包括施工圖預算、文獻綜述、翻譯等內容。對于所有設計圖均要求在坐標紙上手工繪制，并再用計算機繪制出圖一套。完成后，分小組進行答辯，學生進行掛圖或用幻燈片的方式答辯。

1.畢業設計管理模式的優點。我校道路工程專業歷史悠久，經過多年的實踐，實施了一些有效的管理措施。①畢業設計選題四年內不得重復。如果是連續多年重復，很多學生就會修改甚至拷貝以往學生的設計成果，造成畢業設計失真。而四年內不重復設計圖紙，這樣學生抄襲的概率微乎其微。②交叉評閱，綜合評定。為了使學生的答辯成績更加客觀和公正，采用指導教師評閱、其他教師交叉評閱和答辯小組評定三部分組成最終的畢業設計成績，其比例為50%、20%、30%。而且如果有一方給出不合格，這名學生的總成績也為不合格，實行一票否決制，避免了個別教師的主觀性或者是學生答辯臨場發揮不好導致成績低下等現象的發生。③常規設計加特色設計。在平、縱、橫、涵洞等常規設計的基礎上，再加上一個特色設計。如沒有特色設計，學生的成績最高不超過“中”。特色設計由學生根據個人即將面對的工作性質和興趣愛好自己選定題目，如安全設施設計、綠化設計，又或者是施工組織設計等。因為有成績限定，特色設計一方面可以激發學生的學習積極性，另外對今后學生參考工作后也有積極的作用。④優秀畢業設計公開答辯。對于指導教師和交叉評閱得分均為優秀的學生，不參加小組答辯，直接進行公開答辯，使答辯成績更加客觀公正，也會促使學生更加認真、仔細。

2.畢業設計管理模式的不足。在畢業設計過程中也有這樣那樣的原因，致使設計過程中存在著一些不足。①教輔模式的局限性。實行單個教師獨立輔導多名學生的教輔方法，雖然這樣做明確了責任，但也存在單個教師專業知識面欠缺的問題，如勘測設計的老師對路線比較熟悉，路基路面的老師對路面結構、擋墻比較熟悉，所以很難對學生進行全面有效的指導。②學生過分依賴計算軟件。目前道路設計的一系列過程均可以軟件實現，很多學生為了減少工作量，先用軟件實現，再抄描手工圖，而不是自己計算。而且在軟件應用時也不求甚解，致使很多設計細節錯誤甚至和原設計要求有較大差異。③學生出勤率較低。很多學生在輔導時間內不能參加，當然也有單位實習、找工作等原因，但有一部分同學平時不做，最后2周左右時間內突擊完成，往往是參考別人的成果或找人，當然也是錯誤很多。④設計質量普遍不高。學生對畢業設計的積極性普遍不高，找到工作的同學應付畢業設計，只求過關；找不到工作的同學忙于應聘而不安心做畢業設計。另外，在教輔的過程中，也存在不注重引導學生思維，就畢業設計而設計，完成圖紙了事，很少去深入地分析、發現和解決問題。

二、畢業設計的目的

本科生畢業設計的目的就是讓學生形成獨立解決實際問題的能力，而這個能力又可以細分為以下幾點：①科學邏輯思維能力。這點尤其重要，這是發現、分析、解決問題的核心能力，不具備這種能力，就沒有方向、沒有方法去思考面臨的問題。②專業基礎能力。畢業設計是對以往專業課的總結、融匯和運用，不論畢業后是從事管理、施工、監理、檢測等工作，都需要具有較強的專業基礎能力，一個工程的設計圖紙如果了解得不夠深入，必然會造成工作上的被動。③查找文獻能力。遇到問題應該知道通過什么方式去解決，在哪里可以找到參考的相關文獻，如何查找，怎么做到更全面、嚴謹等。④繪圖能力。包括手工和計算軟件，手工繪圖就需要掌握核心的專業知識，各種曲線在圖紙上如何確定；計算軟件如何使用，各種參數的設置，遇到錯誤怎么修正等。⑤溝通、合作能力。這點在將來的工作中非常重要，個人的能力是局限的，如何充分地整合資源、高效地完成任務是將來要面對的問題。⑥寫作能力。往往理工科學生對這點不重視，但在將來的工作中會應用很多，如施工日志、工作總結、工作匯報等，通過畢業設計中的文獻綜述、畢業設計說明書等內容進行訓練提高。

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隨著我國經濟的不斷發展，生活水平的不斷提高，環境問題日趨嚴峻，而環境問題涉及社會生產、生活的各個方面，所以環境工程專業培養的學生不僅應具備廣博的知識，還要具有處理該類問題的實踐能力。畢業設計可使學生加深基礎知識理解與掌握，鍛煉理論知識在實際中的應用能力，提高學生分析與解決實際問題的能力，又能提高畢業設計工作質量。既能提高畢業生解決實際問題的能力，又能增加畢業生進入新的工作或學習環境的自信心，提高高等院校人才質量。同時也符合用人單位的需要。因此提高本科生畢業論文設計質量是擺在我們面前的一項重要課題。

一、畢業設計的重要性與現狀 畢業設計是畢業生在大學期間的最后一道專業性的實踐訓練，也是畢業生走向工作崗位或邁向更高的學習平臺前對自己所學專業知識的一次較全面的鞏固、擴大和加深；畢業設計是高等院校實現人才培養目標，提高人才質量的一個重要實踐環節；畢業設計是提高工程意識，進行工程訓練，培養學生創新能力和科研能力的重要措施；畢業設計是一種總結性的實踐環節，畢業設計質量的好壞直接影響人才培養計劃的完成。

目前，環境工程的畢業設計主要存在以下問題：

（1）畢業設計時間較短。高等院校的畢業設計大多安排在大四第二學期，但因受就業壓力的影響，一部分學生忙于求職應聘，一部分學生忙于公務員考試、教師資格證考試等相關考試，以擴大他們的就職面，還有一部分同學選擇了考研，忙于研究生的復試、調劑。雖然是從開學就開始了選題和準備工作，但是真正開題及寫作是在開學后第七周或第八周。因此，畢業設計的時間明顯不足，從而嚴重影響了畢業設計質量。

（2）學生畢業設計積極性不高。傳統的畢業設計絕大多數是由指導教師先確定畢業設計題目，供學生選擇。出現選題陳舊，一題多屆，多人一題的現象，與科研、生產緊密結合的真題設計少，缺乏針對性、綜合性和知識的更新，不能激發學生自主學習的熱情和興趣。同時大多數學生迫于就業和考研壓力，在畢業設計工作中無法全身心地投入，畢業設計所需的時間和精力很難得到保證。

（3）學生畢業設計所受指導有限。由于受高等院校擴招影響，造成指導教師的數量嚴重不足，每個教師所帶畢業設計（畢業論文）較多（有的教師一次指導20余人），同時教師還要完成教學任務、科研任務等，無法對每位學生的畢業設計進行全面、有效的指導。畢業設計是一項實踐性很強的教學工作，隨著社會對畢業生實踐能力要求的提高，對指導教師實踐指導能力和實踐知識的要求也不斷提高。但鑒于高等院校對教師的學歷重視，教師大多重在學歷的提升，而很少重視工程實踐能力的培養，許多教師特別是新進的博士教師，大都從大學本科一直讀到博士研究生，工程實踐經驗少，致使很多教師的工程實踐知識不足，無法高質量地指導學生的畢業設計。由于存在上述問題，導致畢業設計水平不高，高質量的畢業設計少，對學生的實踐能力培養和綜合素質的提高作用不大，學生畢業后走向工作崗位幾乎還要從頭學起。為適應新形勢下的新情況，筆者就校企聯合指導畢業設計作了初步探索。

二、校企聯合指導畢業設計的優勢 校企聯合指導畢業設計是指畢業設計的教學環節由高等院校和企業共同完成，以高等院校為主體，利用高等院校和企業在人才培養方面各自的優勢，把面向知識傳授的理論教育和面向企事業工作實際應用能力的技能訓練有機地結合起來[ 1] 。校企聯合指導畢業設計對學院、企業以及學生自身的發展都有很好的促進作用。

1促進學院自身的發展

高等院校的功能是培養人才、科學研究和服務社會[ 2] 。高等院校的實踐教學環節由于受場地、硬件、師資、時間和經費等因素的限制，很難達到預期的效果。如果學生的畢業設計，能與環境工程相關企業聯合，利用企業先進儀器設備及生產實際環境，以環境工程經驗很豐富的工程技術人員作指導教師，就可以解決高等院校教學硬件不足，教師工程經驗不足等問題，同時也可拓寬人才培養渠道。環境工程學生的培養，離不開實踐，校企聯合指導畢業設計的課題，很多是企業需要解決的工程實際課題，有利于理論與實踐的結合，使學生深刻體會到所學理論知識的價值，有利于學生對所學專業知識進一步鞏固和加深，鍛煉學生解決實際問題的能力，有利于人才培養目標的實現。同時也有利于高等院校教師深入企業，及時了解與環境工程相關科學的研究動態與方向，積累工程實踐經驗，有利于教師自身教學科研水平的提高，推進學院師資隊伍的建設。

2促進企業自身的發展

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一、現階段環境工程專業畢業論文存在的主要問題

1、學生畢業論文積極性不高，就業壓力大

傳統的畢業設計絕大多數是由指導教師先確定畢業論文題目，供學生選擇。出現多個學生做同一題目、一個指導老師連續幾年題目不變現象，與科研、生產緊密結合的真題少，缺乏針對性、綜合性和知識的更新，不能激發學生自主學習的熱情和興趣。

2、教學資源和時間不足

由于學生人數的激增，高校教學資源緊缺已成為眾多高校在畢業論文的教學過程中面臨的嚴峻問題。主要表現，如設備、儀器、實驗場所等只能滿足平時教學環節的需要，對于畢業論文這樣特殊的教學環節略顯不足；還有畢業論文教學中出現一個教師指導十多個學生的現象；經費不足，學生在做畢業論文的過程中，科學數據的獲得是需要進行大量的資料查閱和收集，有的還需要進行實驗、試點、走訪、調查等工作，這些都需要一定的經費支持，而由于體制、社會、經濟等各方面原因，目前我國多數高校都面臨著經費不足的困境。時間不足，因受就業壓力的影響，一部分學生忙于求職應聘，一部分學生忙于公務員考試、教師資格證考試等相關考試，以擴大他們的就職面，還有一部分同學選擇了考研，忙于研究生的復試、調劑。

3、學生實踐能力得不到增強

長期以來，傳統的畢業論文教學模式，大部分地方高校由于實踐教學條件匱乏，工程技術師資隊伍弱，實踐教學能力不足等原因，形成了重視課堂書本教學“輕視”實際操作能力培養的教學模式，一般都是由指導老師和學生在校內完成，學生很少有真正面向生產實際的機會，不利于學生解決實際問題能力。

二、校企聯合指導畢業論文的優勢

校企聯合指導畢業論文是指利用學校的人才、技術優勢和企業的經費、場地、設備優勢聯合指導畢業論文，學校可以根據企業需要擬定學生畢業設計題目，由學校和企業共同指導學生畢業設計，以學校為主實行雙導師制度，共同監管。

1、有利于提高大學人才培養質量

隨著的社會不斷進步，社會對高校人才培養的質量的要求也越來越高。而實習是高校提高學生綜合能力的重要實踐教學環節。通過實習，學生能進一步理論聯系實踐，并深入了解所從事的專業，拓展視野，增加社會經驗，提升自身的業務能力。

2、有利于大學生就業

校企聯合指導畢業論文的模式，為畢業生和用人單位搭建了交流和溝通的平臺。畢業生從企業中獲得了提高實踐能力的機會，為未來的工作進行了一次預演，縮短了進入工作崗位后的磨合期和適應期，增加了實際工作的經驗。企業通過學生在現場工作的表現對學生有了較全面的了解，可以從中聘用適崗的員工，降低了企業人才聘用的風險和成本。校企聯合指導畢業論文提高了大學生的就業競爭力。

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安排在第七學期末開始的畢業設計（論文）是環境工程專業實現培養目標的一個重要的實踐教學環節，是對學生所學理論和技能的綜合運用和檢驗，也是保證本科教學質量的最后一道防線。畢業設計（論文）輔導環節對學生的要求主要體現在三個方面：1.鞏固與擴展所學的基本理論和專業知識，培養提高學生綜合應用所學知識、獨立分析、解決本學科領域的實際問題和初步進行科學研究的能力；2.培養學生樹立正確的設計和研究觀念，發揚理論聯系實際的工作傳統；3.使學生在方案設計、材料調查與搜集、工程繪圖、理論計算、實驗研究、數據處理、外文閱讀、使用計算機、查閱文獻、經濟分析、工具書的使用、文字表達等基本技能方面得到進一步的訓練和提高。鑒于畢業設計階段對于本科生培養的特殊重要性，本文就農業院校環境工程專業本科畢業設計設置安排存在的問題和解決的途徑提出一些個人的看法，希望能為我校環境工程新專業的建設提供一些可供參考本文由收集整理的建議。

和理工科類院校不同，農業院校的環境類專業一般都源于土壤學、生物化學、生態學等學科，其本科課程設置主要是幫助學生形成以土壤、農業化學和農業生態資源等專業的知識體系。因此，農業院校環境工程專業在畢業論文（設計）任務書的安排上，也應與一般的工科院校有所不同。從目前來看，農業院校環境工程專業的畢業論文（設計）主要存在以下幾個問題：

1.本科畢業論文（設計）任務書的設置比較單一，重實驗輕設計。很多農業院校的環境專業本科生畢業只有畢業論文可做，而無畢業設計的內容供學生選擇。由于農業院校環境工程專業一般建設較晚，在師資、課程體系、實踐環節方面和工科院校相比都有一定差距。在工程設計及應用的教學、科研方面，農業院校環境類專業的基礎顯得更加薄弱。因此，目前很多農業院校的環境工程專業的師資力量尚難以開展對學生進行畢業工程設計的指導；同時，由于學生們受專業課程設置所限，他們的工程思維和設計能力與工科學生相比都有較大差距，因此很多學生也不愿意選擇他們感覺更為吃力的畢業設計工作。然而，目前環境工程本科生就業的去向主要還是與環保工程設計、施工、運行等相關的公司和企業，而諸如環境管理部門、環境監測站等事業單位現在大多都呈人才飽和狀態，可接受的本科畢業生非常有限。由于農業院校環境工程專業畢業生在工程設計能力方面的弱勢，在就業時與工科院校同類專業的畢業生競爭時就處于明顯的劣勢。因此，有必要通過畢業設計來加強農業院校環境工程專業學生的工程思維和設計能力，使他們能夠具有環境工程專業畢業生所需要的基本工程設計基礎和能力，從而在一定程度上扭轉我校該專業畢業生就業時面臨的不利局面。

2.本科畢業論文（設計）任務書的設置未能充分突出農業院校的特色，尚未充分體現農業院校學生現有知識體系的優勢。與工科院校相比，農業院校的環境工程專業在專業的歷史沿革、學科組成和行業特性上都有自身的特殊性。因此，為了提高農業院校環境工程專業人才的競爭力，需要在畢業論文（設計）這一人才培養的關鍵環節上充分體現農業院校的特色與優勢。農業院校的環境工程人才培養模式不能照搬工科大學的方法，而應走有生態特色的辦學之路，培養出可投身于農村環境污染防護的人才。農業院校一般都具有生物、生態學科的優勢地位，畢業生相對于工科院校的學生具有更扎實的生態學知識。此外，當前環境工程畢業生就業的一個重要方向是環境影響評價咨詢工作，生態環境影響評價又在其中占據主要地位。因此，可以考慮讓一部分學生在完成畢業論文（設計）時從事生態環境評價的工作。這樣一來可以發揮農業院校學生生態學基礎扎實、生態知識結構較全面的優勢，提高畢業論文（設計）的質量，二來可以提高學生的社會競爭力并適應市場需要，為從事生態環境評價特別是農村地區環境評價的單位輸送可用人才。

3.畢業論文（設計）立題與實際聯系還不夠緊密，約束性題目難以調動學生的創新熱情。由于教師設計的畢業論文（設計）題目未能全部追逐科技前沿或來自于實際的工程項目，部分題目陳舊甚至經年不變，擺在學生面前的是一些舊知識舊問題，使得設計成果沒有實用價值和科學意義。這在一方面打擊了某些學生在完成畢業論文（設計）的熱情和積極性，也使得某些本來就對畢業設計（論文）重要性認識不足的同學更加放松了對自己的要求，對工作應付了事。

為提高農業院校環境工程專業本科生的畢業論文（設計）的完成質量，進一步加強農業環境類專業學生的市場競爭力，在畢業論文（設計）的設置和指導上可以考慮以下的一些改進措施：

1.加入一些和農村環境保護治理相關的設計類題目。

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由于目前工科院校的環境工程大多是在給水排水專業的基礎上發展而來，因此，工科院校的環境工程專業在畢業設計的內容上受給水排水專業的影響較大。在水污染控制方面主要為排水管網和城市污水處理廠的設計。農業院校如果照搬工科院校的設計內容，由于專業基礎所限，無法與之進行有力的競爭。因此，應在設計內容上著眼于和農村地區和農業環境相關的工程。如目前農村受污染地下水的治理和農村污水的處理都是國家十二五規劃的重要內容，相關的工程也建設了不少。可以設定一些如農村小型給水站或分散性生活污水處理站的課題。在處理工藝選擇上，由于農村地區的特殊條件，一般應選擇操作較簡單且成本較低的常規處理工藝，這樣更符合農村地區的實際需要。比如用吸附工藝處理污染地下水，或用人工濕地處理畜禽類廢水，都是可行的設計題目。學生經過這些設計工作的鍛煉，將有助于他們在畢業后從事農村環保治理的相關工作，不僅提高學生的就業率，也可為農村環境的治理培養可用人才。為達到這一培養目標，學校在青年教師的引進和培養上也要考慮有工程背景的環境工程專業人才，同時可以通過幫助青年教師去設計類單位進行工程實踐等措施，提高他們的工程素養和設計能力，從而達到輔導學生的要求。

2.在本科生畢業設計（論文）工作中體現資源與環境的緊密結合，設置適量的生態環境影響評價的題目。工科院校的環境專業一般更側重于各種污染治理技術工藝的開發與研究，對環境與資源的重視不足。農業院校則注重于從宏觀側面上分析環境與資源的關系，將自身對土壤學、氣象學和生態學等學科的研究優勢體現在資源和環境管理方面。為進一步體現農業環境院校學生在這方面的特點，有必要在畢業設計時通過設置合適的環境影響評價的課題來提高學生的相關能力。另一方面，環境影響評價咨詢工作在當前對環境工程本科畢業生來說是一個重要的就業方向，其中主要的一個部分就是生態環境影響評價。和做工作設計不同，由于農業院校學生在生態學方面有較扎實的基礎，因此和工科院校學生相比并不遜色，甚至某些方面他們做的比工科院校的學生要更加深入，相關的知識結構也更加全面。為本科生畢業設計設置適當的環境影響評價課題，不僅發揮了農業院校學生在生態環境評價方面的一些優勢，也可為學生的就業提供有效的幫助。當然，這同樣也對學校的師資力量提出了更高的要求。不僅在課程設置上需要加入環境影響評價的課程，對青年教師的引進和培養，也要做好相關的準備工作。一個可取的方法是鼓勵青年教師考取國家的環境影響評價注冊工程師，通過提高教師隊伍的素質來保障本科生培養的質量。

3.將畢業論文與教師主持的科研項目或課題聯系起來，培養學生的科研素養。環境工程專業由于本科就業的壓力較大，相當一部分的學生選擇畢業

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在畢業設計過程中也有這樣那樣的原因,致使設計過程中存在著一些不足。¹教輔模式的局限性。實行單個教師獨立輔導多名學生的教輔方法,雖然這樣做明確了責任,但也存在單個教師專業知識面欠缺的問題,如勘測設計的老師對路線比較熟悉,路基路面的老師對路面結構、擋墻比較熟悉,所以很難對學生進行全面有效的指導。º學生過分依賴計算軟件。目前道路設計的一系列過程均可以軟件實現,很多學生為了減少工作量,先用軟件實現,再抄描手工圖,而不是自己計算。而且在軟件應用時也不求甚解,致使很多設計細節錯誤甚至和原設計要求有較大差異。»學生出勤率較低。很多學生在輔導時間內不能參加,當然也有單位實習、找工作等原因,但有一部分同學平時不做,最后2周左右時間內突擊完成,往往是參考別人的成果或找人,當然也是錯誤很多。¼設計質量普遍不高。學生對畢業設計的積極性普遍不高,找到工作的同學應付畢業設計,只求過關;找不到工作的同學忙于應聘而不安心做畢業設計。另外,在教輔的過程中,也存在不注重引導學生思維,就畢業設計而設計,完成圖紙了事,很少去深入地分析、發現和解決問題。

畢業設計的目的

本科生畢業設計的目的就是讓學生形成獨立解決實際問題的能力,而這個能力又可以細分為以下幾點:¹科學邏輯思維能力。這點尤其重要,這是發現、分析、解決問題的核心能力,不具備這種能力,就沒有方向、沒有方法去思考面臨的問題。º專業基礎能力。畢業設計是對以往專業課的總結、融匯和運用,不論畢業后是從事管理、施工、監理、檢測等工作,都需要具有較強的專業基礎能力,一個工程的設計圖紙如果了解得不夠深入,必然會造成工作上的被動。»查找文獻能力。遇到問題應該知道通過什么方式去解決,在哪里可以找到參考的相關文獻,如何查找,怎么做到更全面、嚴謹等。¼繪圖能力。包括手工和計算軟件,手工繪圖就需要掌握核心的專業知識,各種曲線在圖紙上如何確定;計算軟件如何使用,各種參數的設置,遇到錯誤怎么修正等。½溝通、合作能力。這點在將來的工作中非常重要,個人的能力是局限的,如何充分地整合資源、高效地完成任務是將來要面對的問題。¾寫作能力。往往理工科學生對這點不重視,但在將來的工作中會應用很多,如施工日志、工作總結、工作匯報等,通過畢業設計中的文獻綜述、畢業設計說明書等內容進行訓練提高。

畢業設計管理模式的改進建議

針對我校道路工程專業畢業設計管理模式中的不足,結合畢業設計的目的,提出幾點改進建議。

1.訓練學生的科學思維能力。主要是指要解決什么問題,目的是什么,問題的構成、要素、達到目的有什么方法,如何評價結果,如何改進等。這個能力的訓練貫穿于整個畢業設計階段,在畢業設計之前讓學生思考設計的目標是什么,如在符合標準的基礎上盡可能做到舒適、安全、節約、環保等,知道這個目標之后,在選線的時候就要考慮怎么做才能使得設計方案更符合目標,高填深挖不符合節約、環保的目標,應盡可能避免等,當然在很多情況下,由于各方面的限制,不可能每個目標都最優,還要有個平衡、協調的過程。又如在涵洞設計時,要讓學生明白涵洞的作用是什么,設置的原則是什么,再進行下一步的工作,以往有些學生的圖紙上,地面線在涵洞出水口以上,根本就無法排水,這樣的涵洞設計即使各部分細節設計得再完善,也沒有價值。有了科學的思維能力后,設計時就可以考慮得更全面、客觀,從而避免出現這樣的根本性錯誤。

2.加強指導教師隊伍建設。教師的主要工作是教學和研究,和設計院的設計人員相比在具體項目設計上還是缺少經驗,設計水平還是有差距,所以對于指導教師,學校應積極地鼓勵或者是給予政策支持,讓教師到一線的設計崗位上去實踐,當然也可以去項目管理、監理崗位等,畢竟從不同的角度發現的問題不一樣,這樣在指導學生的時候就可以貼合實際,游刃有余。還可以聘請有豐富設計經驗的校外人員與在校老師一起指導畢業設計,對于雙方以及學生都是一個比較好的學習機會,在理論和實踐上可以更好地融合、貫通。

3.提升專業實習鍛煉。如果對工程現場、工程結構不熟悉,在設計時就會感覺很抽象,很難入手。一方面在以往相應專業課時加強專業訓練,以便和畢業設計相銜接,如在小橋涵課程中,在進行課程設計時,提供對應的地形資料,進行涵洞和小橋的設計,設計深度要求相同,這樣在畢業設計時很快就可以上手;另一方面在畢業設計前的現場實習時,要讓學生全面、詳盡地了解施工現場,認真檢查實習報告,對于學生的疑問,盡可能對照現場實物進行解釋。讓學生感受施工單位日常工作的點點滴滴,要盡量做到多與施工技術員溝通。另外,在進行畢業設計指導時,教師應準備多種圖片、視頻或動畫等資料,包括內部結構,學生遇到疑問時,可以很直觀地感受到問題所在,更方便理解和應用。

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應用型本科院校環境藝術設計教育是以就業為導向，以培養“能設計、會施工、懂管理”的綜合應用型人才為目標，強調在完成基本理論知識的基礎上，加強設計創意思維能力的訓練，強調理論結合實踐、教學結合市場。通過近年的教學實踐證明：在畢業設計這個關鍵的教學環節中，以“校企互動”的教學模式讓高校與設計公司攜手，在真實項目中教育和鍛煉學生，起到良好的教學效果。

1 當前畢業設計環節存在的問題分析

畢業設計是學生四年學習中最重要的實踐環節，在提高實踐能力以及全面、系統的檢查學生所學的專業知識方面有著不可替代的作用。然而在教學環節實施過程中出現以下問題，從而影響教學正常實施，教學質量難以保證。

1.1 畢業設計選題單一、脫離實際。常規題目偏多，指導教師實際項目少，課題來源不足，以至于假題居多，題目脫離實際，不利于學生適崗就業。

1.2 教師隊伍結構不合理，整體能力有待提高。環境藝術設計專業具有典型的多學科交叉的特點，因此也要求畢業設計指導教師隊伍專業背景應該是多元化的，不僅有本專業知識背景的教師，也應該包括與其相關專業背景教師，不僅需要指導教師的理論指導能力，也應該具備相應的工程背景和工作實踐經驗，否則，不能夠很好地指導畢業設計工作。

1.3 完成畢業設計與找工作時間上的沖突。大多數畢業設計課程安排在本科的最后一學期進行，然而在這一時期，大多數學生都在外實習或找工作，為畢業后的上崗提前作準備，大部分同學很難集中極力完成畢業設計這一過程。加之集中授課時間有限，中間環節過于寬松，畢業設計教學環節形同虛設，影響了畢業生的設計水平和正常教學環節的實施，從而影響教學質量。

1.4 重論文輕設計的指導方式。為了順利通過省里畢業論文盲審和學校部門的抽檢，為了學生順利畢業，指導教師更多注重畢業設計論文的輔導，從論文結構到遣詞造句，反復修改、潤色，而忽視對畢業設計的指導，甚至出現畢業設計作品過于平庸，都不如平時課程作業的現象。環境藝術設計的專業特點就是應用性、實踐性，通過實際工程項目完成對設計能力訓練、綜合解決問題能力的培養，在學生畢業設計作品中能夠很好的檢驗其對理論知識綜合應用能力和工程實踐能力的掌握程度。

因此，怎樣保證課題符合實際需求、指導教師隊伍的多元化？保證畢業設計教學與學生就業互相推進，實現教學與市場就業相一致？實現有效的畢業設計教學環節？本文提出了畢業設計教學“校企互動”的教學模式：充分發揮學校與設計公司的不同職能，緩解學校教學資源和實踐能力不足，力求在較短時間內完成教學目標，使環境藝術設計專業畢業設計課程教學形成特色，并趕上國內本專業設計先進水平。

2 “校企互動”教學模式在環境藝術設計專業畢業設計中的應用

2.1 “校企互動”教學模式。對于應用性極強的環境藝術設計專業，“校企互動”是培養學生的專業能力、方法能力和社會能力的極好選擇。“校企互動”主要表現形式是高校主動派學生和教師參與企業的實踐，企業主動參與高校的課程建設、教學計劃的制訂乃至人才培養方案的設定[1]。一方面，方便學校與企業的溝通交流，便于從企業掌握行業動態、獲取人才需求信息及時更新知識結構，調整培養方案和教學大綱，避免“教”、“學”與社會脫節，有利于畢業設計課程設計與學生就業有機結合，并彌補學校教師實際項目少，課題來源不足的問題。同時，根據校企合作協議，企業向院方推薦一名有豐富實踐經驗的專業技術人員作為校外實習指導老師，完成對學生實習過程監督和關鍵問題的指導彌補畢業設計指導不得力的情況。另一方面，學生去企業實習有利于學生社會實踐能力的鍛煉，積累實際工程項目經驗，縮短學校學習與社會需求的距離，提高畢業生的就業競爭能力，增加他們就業機會。同時也有利于企業找到工作能力強、專業技能過硬的優秀員工，從而實現學校教學、學生就業、企業招聘三贏。

2.2 畢業設計“校企互動”教學改革思路。畢業設計“校企互動”改革的總體思路是嘗試與本專業相關的企業單位加強交流，開放畢業設計教學環境，建立校外實習基地，聘請公司有豐富經驗的專業技術人員為畢業設計校外指導教師，與校內專業教師配合，形成攜手企業優勢互補的“雙導師”制，即校內指導教師和校外指導教師（實習單位指導教師）雙向指導，并以“項目式”教學來統籌畢業設計教學，聯合有經驗的教師和企業設計師雙向指導，以實際項目為依托，使學生在整個畢業設計過程中，思維一直保持在實戰狀態，充分發揮學校和企業的不同職能，緩解校內實踐教學資源的不足[2]。學校需要企業提供實踐性及時效性強的工程項目，企業也需要項目式教學的工作成果，因此，“項目式”教學是實現校企合作的良好形式，也是“校企互動”的載體。畢業設計課程具有周期長、靈活性大、實踐性強的特點，在這個環境下“項目式”教學模式也容易實現。

2.3 具體改革技術路線。根據應用型本科院校專業特點，重點圍繞設計綜合素質的培養、實踐能力的提高進行改革，通過項目的選擇與制定、展開與實施以及制度化管理三個方面加強教學實踐、提高教學質量，達到教學目標。

2.3.1 項目的選擇與制定是做好畢業設計的關鍵

項目作為此教學模式的核心，其優劣程度決定了教學改革的成敗。對于“校企互動”下的畢業設計來說，項目要滿足畢業設計內容要求同時也要關系企業的實際需求。因此在項目的選擇上應該注意：①代表性與可操作性。不是說企業的任意一個實際項目都適合用于畢業設計教學，如果太容易，達不到畢業設計的工作量，太難，學生在有限的時間內又不能很好的完成項目，容易產生挫敗感。項目在具有明確的目的或有形的任務目標下，注重學生綜合能力的培養，且在1或3人左右團隊可以在規定的時間內能夠很好的完成任務，這不僅能夠培養了學生的責任心，也給學生帶來了成就感。②綜合性。畢業設計是對之前四年所學知識的綜合，因此項目應該能夠較全面地鍛煉學生的整體能力，能將之前所有課程的內容、原理得到運用，并能夠全面考察學生在實際項目中實際分析的能力、解決問題的能力以及適應市場和社會的能力，并能夠拓展專業知識面。

2．3.2 項目的展開與實施是高質量畢業設計的程序保障

除選擇一個具有代表性的課題外，教師有效的組織和引導也是取得良好教學效果的關鍵。在校企互動模式下，“組織者”和“引導者”由校內指導教師和校外指導教師（實習單位指導教師）共同擔當，即明確校內、外雙向指導的“雙導師”制度。校外實習指導老師有較豐富的實際經驗，在指導學生解決實際問題能力以及適應當下社會的能力上有優勢，彌補校內指導教師實踐不足的缺點，避免理論脫離實際，有利于畢業設計的全面提高。同時，院方按照畢業設計要求向企業提供學生實習考核表，希望校外實習指導老師完成對學生實習過程的考核，考核內容包括：工作態度、實地調研能力、分析問題能力、完成項目程度以及任務量等方面的考核，并將表格按時提交給校內指導教師并由其匯總，再根據學生畢業設計過程資料收集情況、設計構思、創新點研究等方面給予理論指導并完成校內平時成績考核。其中，校方組織對畢業設計進行期中檢查，檢查采取學生匯報、“雙導師”評價和領導小組成員審閱相結合的方式，檢點在于畢業設計的進度、質量和任務完成情況，督促學生的工作進度，保證畢業設計質量。學生畢業設計最終成績由校內、外指導教師考核成績、中期成果、最終答辯成績組成，分別按照60%（校外指導教師評分25%、校內指導教師評分35%）、20%、20%的比率分配。這一評分標準體現了“校企互動”的教學模式的實踐性、過程性，強調對資料收集、場地勘查、理論研究、方案設計完稿這一過程的綜合性考核，既加強了校內外對學生整個畢業設計過程的有效管理，確保畢業設計保質保量按時完成，同時也增加了學生就業的機會，實現畢業生順利完成畢業設計和畢業就業的“雙贏”。

2.3.3 制度化管理是高質量畢業設計的成果保障

強化畢業設計制度化管理，避免出現學生在企業實習嚴重失控、擅自曠工離職的問題。學生在下企業前，學校有關部門應該結合畢業設計、就業，制定相應的計劃書和與企業合作合同，對畢業生進行畢業實習動員及紀律教育，制止部分學生在畢業設計實習期間隨意跳槽現象，否則實習單位指導老師將有所變更，影響校外考核的客觀性和真實性，學校監管和評分的公正性，加強對學生的自律、誠信的教育，避免偽造簽名、評分的現象[3]。鼓勵學生自主聯系實習單位，但其務必從該企業取得有單位蓋章和由單位指定的實習指導老師簽名的回執單，經學院批準后才能去該企業實習，并與學校保持密切聯系，保證學校有效的監督學生。

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實施“卓越工程師教育培養計劃”是當前高等教育發展和改革中的一項重要任務。通過高校和企業的密切合作，著力培養一大批具有較高的工程意識和工程素質、較強的工程實踐能力和創新能力、適應企業和社會經濟快速發展、滿足科學技術和工程應用國際化要求的創新型工程人才[1]。實踐教學體系的設置和實施是“卓越計劃”的保障，畢業設計是高等學校培養創新人才的重要實踐性教學環節，是對學生在校期間所學工程理論和知識的綜合運用能力和綜合專業素質等方面的檢驗，是評價學校及和教師教育教學質量的重要手段[2～3]。針對“卓越計劃”的要求，結合我校機制專業校企合作“3+1”預就業的人才培養模式，對實踐教學體系、畢業設計模式以及課程教學進行了改革，取得了一定的成效。

1“能力導向、多元培養”人才培養模式

依據工程人才培養通用標準和機械行業標準，制定本專業人才培養標準，明確工程人才基礎能力和必備能力要求；按照工程技術的發展趨勢、行業企業對人才的要求和學生的個性化發展需求，確定工程人才的拓展能力；細分能力素質構成要素，搭建“三層能力結構”；按能力遞進層次來合理設計能力拓撲圖，架構相應的能力課程體系，編制教學計劃。我校機制專業在人才培養方案改革方面做了諸多舉措，其工程人才能力素質結構如圖1所示。

2 虛實結合的實踐教育體系

建設虛擬仿真實驗中心，創建虛實相長的綜合性實驗體系。在西門子公司TeamCenter系統的基礎上，全面集成NX、Tecnomatix、SolidEdge、Ansys、MSC Nastran等軟件，開發產品三維設計、有限元分析、計算機輔助工藝分析、虛擬制造、虛擬裝配、虛擬運營等數字化教學資源和實訓項目，營造符合現代先進制造業需求的數字化教學和實訓環境。

汲取先進制造理念，導入工程的生產管理、經營運作模式，建設了具有環保裝備和先進制造特色的省級實踐教育中心、具有信息化制造特色的省級工程技術研究中心、具有建材機械和環保裝備特色的省級協同創新中心。上述三大中心能為實驗教學、實習實訓、創新創業訓練等提供實物的支撐。

圖1 工程人才能力素質結構簡圖

依托虛實相長的實踐教學平臺，開展實驗教學項目、創新創業訓練項目、學科競賽項目和各類科研項目，構建“平臺共享、項目驅動、賽學結合”的工程實踐教育體系，如圖2所示。依托基于共享平臺的工程實踐教育體系，形成“導、賽、學”良性互動：從大一開始實施“新生導師制”，給每位新生配備導師，為學生提供四年一貫的全方位指導；從大二開始，引導學生參與學科競賽和創新創業大賽，實行學科競賽學分制；通過實施學業導師制和學科競賽學分制，推動本專業的學風建設。

圖2 實踐教育體系

3 產學融合的畢業設計新模式

3.1“預就業”實踐模式

采取“全年周期”企業實踐模式，組織企業來校從大三在校生中選拔學生，大四全年在企業頂崗實習，實行校企雙導師制，企業安排工程技術人員擔任導師，指導學生實習和畢業設計。對優秀“預就業”學生，企業可以有選擇地錄用。

3.2聯合辦學

與西門子工業軟件公司于2005年共建鹽城工學院優集學院（鹽城工學院為推進機制專業教學改革，探索校企深度合作方式而建立的聯合辦學試點，現已與機械工程學院合署）。雙方共同創新了行業軟件融入式教學模式和預就業實踐模式，實現了“培養目標培養模式培養方案教學資源課程教學師資建設畢業設計培養目標達成評價”等主要環節的深層次產學融合的畢業設計新模式。

4 信息化軟件有機融入課程教學

按照先進、有用、有效的原則，將行業企業最新工程技術和生產工藝、實際工程問題融入教學內容。在機械類專業“機械產品結構設計能力”課程模塊中，將數字化產品開發系統（NX）融入相應課程教學內容，具體的融入內容如圖3所示。

圖3 NX系統融入課程教學內容示例

5 結語

機械專業“能力導向、多元培養”人才培養模式

針對“卓越計劃”的要求，結合我校機制專業校企合作“3+1”預就業的人才培養模式，對實踐教學體系、畢業設計模式以及課程教學進行了改革，取得了一定的成效。

（1）通過數字化產品開發系統（NX）融入課程教學內容的實施，使傳統理論與三維設計有機融合，提高了授課效果和學生的專業應用能力。

（2）校企協同的產學融合畢業設計模式，實現了畢業生的“零距離”就業。

（3）依托虛實相長的實踐教學平臺，構建了“平臺共享、項目驅動、賽學結合”的工程實踐教育體系，增強了學生的創新意識和工程素養

（4）“能力導向、多元培養”人才培養模式對工程應用型本科生培養有著啟發性的意義。

參考文獻：

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環境工程專業源于土木工程中的市政工程，作為一門邊緣交叉性學科，其發展目標是解決不斷涌現的各種實際環境問題。經過20多年的發展，其所涉及的領域越來越廣泛，已成為一門集自然、社會和技術科學為一體的綜合性學科。環境工程學科不僅研究水、氣、固廢、噪聲等主要環境污染和公害的防治技術和措施，還研究自然資源的保護和合理利用，探討廢物資源化技術，以及對區域環境進行系統規劃和科學管理，以獲得最優的環境、經濟和社會效益。目前，我國設置有環境工程專業的高校已超過300所。由于各高校的基礎和重點學科存在明顯差別，其環境工程專業發展的側重點也有所不同。大多數理工科類院校的環境工程專業都源于土木工程中的市政工程，其本科生培養方案注重于對學生工程思維和設計能力的培養。我校的資源環境學院準備新設環境工程專業，在環境工程的人才培養方案上不能照搬理工科類大學，一定要突出農業院校的特色并發揮現有優勢，找準適合自己的立足點。

安排在第七學期末開始的畢業設計（論文）是環境工程專業實現培養目標的一個重要的實踐教學環節，是對學生所學理論和技能的綜合運用和檢驗，也是保證本科教學質量的最后一道防線。畢業設計（論文）輔導環節對學生的要求主要體現在三個方面：1.鞏固與擴展所學的基本理論和專業知識，培養提高學生綜合應用所學知識、獨立分析、解決本學科領域的實際問題和初步進行科學研究的能力；2.培養學生樹立正確的設計和研究觀念，發揚理論聯系實際的工作傳統；3.使學生在方案設計、材料調查與搜集、工程繪圖、理論計算、實驗研究、數據處理、外文閱讀、使用計算機、查閱文獻、經濟分析、工具書的使用、文字表達等基本技能方面得到進一步的訓練和提高。鑒于畢業設計階段對于本科生培養的特殊重要性，本文就農業院校環境工程專業本科畢業設計設置安排存在的問題和解決的途徑提出一些個人的看法，希望能為我校環境工程新專業的建設提供一些可供參考的建議。

和理工科類院校不同，農業院校的環境類專業一般都源于土壤學、生物化學、生態學等學科，其本科課程設置主要是幫助學生形成以土壤、農業化學和農業生態資源等專業的知識體系。因此，農業院校環境工程專業在畢業論文（設計）任務書的安排上，也應與一般的工科院校有所不同。從目前來看，農業院校環境工程專業的畢業論文（設計）主要存在以下幾個問題：

1.本科畢業論文（設計）任務書的設置比較單一，重實驗輕設計。很多農業院校的環境專業本科生畢業只有畢業論文可做，而無畢業設計的內容供學生選擇。由于農業院校環境工程專業一般建設較晚，在師資、課程體系、實踐環節方面和工科院校相比都有一定差距。在工程設計及應用的教學、科研方面，農業院校環境類專業的基礎顯得更加薄弱。因此，目前很多農業院校的環境工程專業的師資力量尚難以開展對學生進行畢業工程設計的指導；同時，由于學生們受專業課程設置所限，他們的工程思維和設計能力與工科學生相比都有較大差距，因此很多學生也不愿意選擇他們感覺更為吃力的畢業設計工作。然而，目前環境工程本科生就業的去向主要還是與環保工程設計、施工、運行等相關的公司和企業，而諸如環境管理部門、環境監測站等事業單位現在大多都呈人才飽和狀態，可接受的本科畢業生非常有限。由于農業院校環境工程專業畢業生在工程設計能力方面的弱勢，在就業時與工科院校同類專業的畢業生競爭時就處于明顯的劣勢。因此，有必要通過畢業設計來加強農業院校環境工程專業學生的工程思維和設計能力，使他們能夠具有環境工程專業畢業生所需要的基本工程設計基礎和能力，從而在一定程度上扭轉我校該專業畢業生就業時面臨的不利局面。

2.本科畢業論文（設計）任務書的設置未能充分突出農業院校的特色，尚未充分體現農業院校學生現有知識體系的優勢。與工科院校相比，農業院校的環境工程專業在專業的歷史沿革、學科組成和行業特性上都有自身的特殊性。因此，為了提高農業院校環境工程專業人才的競爭力，需要在畢業論文（設計）這一人才培養的關鍵環節上充分體現農業院校的特色與優勢。農業院校的環境工程人才培養模式不能照搬工科大學的方法，而應走有生態特色的辦學之路，培養出可投身于農村環境污染防護的人才。農業院校一般都具有生物、生態學科的優勢地位，畢業生相對于工科院校的學生具有更扎實的生態學知識。此外，當前環境工程畢業生就業的一個重要方向是環境影響評價咨詢工作，生態環境影響評價又在其中占據主要地位。因此，可以考慮讓一部分學生在完成畢業論文（設計）時從事生態環境評價的工作。這樣一來可以發揮農業院校學生生態學基礎扎實、生態知識結構較全面的優勢，提高畢業論文（設計）的質量，二來可以提高學生的社會競爭力并適應市場需要，為從事生態環境評價特別是農村地區環境評價的單位輸送可用人才。

3.畢業論文（設計）立題與實際聯系還不夠緊密，約束性題目難以調動學生的創新熱情。由于教師設計的畢業論文（設計）題目未能全部追逐科技前沿或來自于實際的工程項目，部分題目陳舊甚至經年不變，擺在學生面前的是一些舊知識舊問題，使得設計成果沒有實用價值和科學意義。這在一方面打擊了某些學生在完成畢業論文（設計）的熱情和積極性，也使得某些本來就對畢業設計（論文）重要性認識不足的同學更加放松了對自己的要求，對工作應付了事。

為提高農業院校環境工程專業本科生的畢業論文（設計）的完成質量，進一步加強農業環境類專業學生的市場競爭力，在畢業論文（設計）的設置和指導上可以考慮以下的一些改進措施：

1.加入一些和農村環境保護治理相關的設計類題目。由于目前工科院校的環境工程大多是在給水排水專業的基礎上發展而來，因此，工科院校的環境工程專業在畢業設計的內容上受給水排水專業的影響較大。在水污染控制方面主要為排水管網和城市污水處理廠的設計。農業院校如果照搬工科院校的設計內容，由于專業基礎所限，無法與之進行有力的競爭。因此，應在設計內容上著眼于和農村地區和農業環境相關的工程。如目前農村受污染地下水的治理和農村污水的處理都是國家十二五規劃的重要內容，相關的工程也建設了不少。可以設定一些如農村小型給水站或分散性生活污水處理站的課題。在處理工藝選擇上，由于農村地區的特殊條件，一般應選擇操作較簡單且成本較低的常規處理工藝，這樣更符合農村地區的實際需要。比如用吸附工藝處理污染地下水，或用人工濕地處理畜禽類廢水，都是可行的設計題目。學生經過這些設計工作的鍛煉，將有助于他們在畢業后從事農村環保治理的相關工作，不僅提高學生的就業率，也可為農村環境的治理培養可用人才。為達到這一培養目標，學校在青年教師的引進和培養上也要考慮有工程背景的環境工程專業人才，同時可以通過幫助青年教師去設計類單位進行工程實踐等措施，提高他們的工程素養和設計能力，從而達到輔導學生的要求。

2.在本科生畢業設計（論文）工作中體現資源與環境的緊密結合，設置適量的生態環境影響評價的題目。工科院校的環境專業一般更側重于各種污染治理技術工藝的開發與研究，對環境與資源的重視不足。農業院校則注重于從宏觀側面上分析環境與資源的關系，將自身對土壤學、氣象學和生態學等學科的研究優勢體現在資源和環境管理方面。為進一步體現農業環境院校學生在這方面的特點，有必要在畢業設計時通過設置合適的環境影響評價的課題來提高學生的相關能力。另一方面，環境影響評價咨詢工作在當前對環境工程本科畢業生來說是一個重要的就業方向，其中主要的一個部分就是生態環境影響評價。和做工作設計不同，由于農業院校學生在生態學方面有較扎實的基礎，因此和工科院校學生相比并不遜色，甚至某些方面他們做的比工科院校的學生要更加深入，相關的知識結構也更加全面。為本科生畢業設計設置適當的環境影響評價課題，不僅發揮了農業院校學生在生態環境評價方面的一些優勢，也可為學生的就業提供有效的幫助。當然，這同樣也對學校的師資力量提出了更高的要求。不僅在課程設置上需要加入環境影響評價的課程，對青年教師的引進和培養，也要做好相關的準備工作。一個可取的方法是鼓勵青年教師考取國家的環境影響評價注冊工程師，通過提高教師隊伍的素質來保障本科生培養的質量。

3.將畢業論文與教師主持的科研項目或課題聯系起來，培養學生的科研素養。環境工程專業由于本科就業的壓力較大，相當一部分的學生選擇畢業后繼續攻讀本專業的研究生。對于準備攻讀研究生的本科生，特別是已取得報送推免資格的學生而言，在本科畢業階段通過完成畢業論文來得到一定的科研能力的鍛煉是很有必要的。對于無需復習考研和找工作的保送生，可以安排他們盡早進入畢業論文的課題。在課題的選擇上，應盡量從老師的在研項目中選取適當的一部分讓學生來參與并完成，而不是只是簡單的讓本科生給在讀碩士生打下手。根據筆者的經驗，只要老師進行有效的輔導，并選取學生力所能及的課題，充分發揮他們的主觀能動性，本科生同樣可以參與到實際科研項目中，并做出較好的科研成果，有些本科生的科研成果在高度上甚至不遜于在讀的碩士研究生。對于要復習考研和找工作的畢業生，也要盡早安排他們進入畢業論文的課題。老師要幫助學生按安排好時間，一方面要讓他們認識到畢業論文的重要性，另一方面也要照顧到學生復習考研和找工作的實際情況，盡量做到兩頭兼顧。

綜上所述，為了提高農業院校環境工程本科生的培養質量，有必要在畢業論文（設計）環節的進行適當的調整，提高畢業內容的多樣性，加強其實踐性，并突出農業院校的特色，為培育出更多可投身于農村環境治理的人才而貢獻一份力量。

參考文獻：

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[2]劉恒明等.環境工程專業實踐環節教學的改革與實踐[J]. 高等理科教育， 2007（1）：121-123.

[3]齊向前等.不斷提高教學管理，切實提高畢業設計（論文）質量[J].中國大學教學，2005 （8）：33-34.

[4]劉綺等.環境工程類本科畢業設計（論文）改革研究[J].高教與經濟，2008，21 （2）：18-22.

[5]徐微等.農業院校環境工程專業學科特色及人才培養目標探討[J].河北農業科學，2011，15 （2）：141-142.

篇9

    環境科學是以“人類—環境”為研究對象,研究人類活動對環境的影響,受影響的環境對人類反作用的問題。環境科學是一個由多學科到跨學科的龐大科學體系組成的新興學科,也是介于自然科學、社會科學和技術科學之間的邊際科學,具有很強的綜合性與復雜性。

    環境科學專業覆蓋面廣,研究方向繁雜,使得環境科學專業學科特色不顯著,影響了學科的發展。我們認為環境科學專業在保證其專業學科內涵要求的基礎上,一定要有自己的特色,要與“眾”不同,在課程設置與實踐性環節等方面不能是簡單的“拼盤”,不能面面俱到,面面俱到的結果是面面不到。

    二、專業定位與培養目標

    隨著社會經濟的快速發展,環境問題呈現出復雜性與多樣性,對環保人才的素質要求不斷提高,培養基礎扎實、知識面寬、能力強,具有創新精神和實踐能力的高級專門人才應該是環境科學專業人才培養的總體要求。

    不同類型的高校,其專業定位與培養方式的側重點應有所不同。研究型大學以培養高層次的理論型和研究型人才為主,教學科研并重的大學以培養應用研究型人才為主,以教學為主的大學重點培養應用型和實用型人才。

    專業培養目標反映了人才培養的規格和標準,地方高校因其地區差異和發展水平差異,準確的培養目標定位是專業建設前提。揚州大學系江蘇省屬重點綜合性大學,為教學科研并重型地方高校。依據江蘇省社會經濟發展水平及揚州大學的性質,我校環境科學專業以培養應用型人才為主,兼顧研究型人才的培養。

    我們依據畢業生每年的就業情況,不斷修訂完善環境科學專業人才培養方案。在課程設置方面,重點加強與學生就業關系緊密的《環境工程》、《環境監測》、《環境影響評價》等課程的實踐性教學環節,除了與課程配套的相關教學實驗以外,還有課程實習或課程設計,增強學生的動手能力,培養的本科生具有較強的社會適應能力與競爭力。我校環境科學專業從2003年開始招生,已畢業四屆本科生,畢業生大學英語四、六級通過率92%以上,江蘇省計算機二、三級通過率95%以上。每年七月初,畢業生就業率達92%以上,近三分之一畢業生考上研究生,少量進入環境監測站及相關事業單位,多數畢業生進入企業相關崗位。

    就目前就業形勢而言,環境科學專業畢業生就業的主渠道應該在企業。環保局、環境監測站、環科所等單位基本處于飽和狀態,這些單位不應作為招生宣傳時環境科學專業學生就業的標桿。許多學生當初報考環境科學專業,總認為畢業后能進入環保局、環境監測站及環科所等單位,事實并非如此。就業事實與期望值相差甚遠,使得環境科學專業畢業生就業率偏低,環境科學專業在社會上的就業“口碑”不佳。我們通過調查發現,主要原因是學生不愿進企業,不愿進基層,服務企業的意識很淡薄,總想進環保類機關及事業單位,而這些單位基本處于飽和狀態,基本不需要招人。我們認為要解決這些問題的關鍵在于,一是招生宣傳要多強調為企業服務,畢業后進入企業相關環保崗位,降低學生進入環保事業單位的期望值;二是學生進校后加強實踐性教學,特別是與企業環保崗位關系密切的相關課程的實習及設計,使學生進入企業后能與工作無縫對接;三是提升學生的能力素質,重視大學英語四、六級,計算機等級考試通過率,安排部分學生在大二階段參與教師的科研工作,為少部分想進一步考研深造的學生打下良好的基礎。

    環境科學專業內涵為解決以人類為中心的各種環境問題,環境問題可謂包羅萬象,紛繁復雜。在確定專業目標定位,制訂人才培養方案時,高校既要考慮專業學科內涵所規定內容,又要有所側重。揚州大學為地方綜合性高校,主要面向地方,為地方經濟發展服務。江蘇南、北地域經濟差別很大,發展很不平衡,蘇北經濟薄弱,人才相對缺乏,而蘇南經濟體量大,人才濟濟。因此,我校環境科學專業的定位是以人才需求為導向,培養基礎扎實、專業面寬、動手能力強、肯吃苦,愿意到蘇北及蘇中地區企業環保崗位建功立業的專門人才。

    三、專業特色為專業之生命

    許多高校環境科學專業都是在傳統學科基礎上建立起來的,其課程設置無論是基礎課還是專業課,基本上是在原專業所設課程的基礎上的適當增減,即減少幾門專業課,或增加幾門環境類課程,“母系”的痕跡很深,普遍存在著基礎不廣,培養口徑過窄、太專的問題。

    1987年以來,國家教育主管部門對高校本科專業目錄進行了幾次調整,環境科學類本科專業實行以綜合性整體化為主,加強基礎,拓寬口徑,環境類相關專業合并為環境科學專業。隨著本科專業目錄的幾次調整,各高校環境科學專業課程設置幾乎一樣,一副面孔,雖然“母系”的痕跡少了,但沒有了自己的特色。

    我國地域遼闊,社會經濟發展極不平衡,各高校設置的環境科學專業如沒有自己的特色,培養的學生就沒有競爭力,不能很好地為當地方社會經濟發展服務。

    環境科學專業特色應從當地社會需求及具體的實踐活動過程中凝煉而成。具體思路如圖所示:

    揚州大學環境科學專業特色與學生培養目標建設實施過程主要有以下幾方面。

    1.以需求為導向,面向基層,面向蘇中、蘇北等區域,培養環境科學專門人才,鼓勵畢業生服務基層,扎根基層。

    2.專業課程設置不求多而全,只求少而精,重點突出《環境監測》、《環境影響評價》等課程的課程實習及課程設計,使學生畢業后進入企事業環境監測、環境影響評價等崗位能“無縫對接”。

    3.大學二年級開始實施本科生導師制,學生與專業教師雙向選擇,每位專業教師至多帶5名本科生,學生參與教師的部分科研工作,教師在價值觀、人生觀等方面零距離對學生進行潛移默化的影響,引導學生樹立積極向上的世界觀、切合自身實際的擇業觀。

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隨善畢業季的到來，中央美術學院城市設計學院又迎來了一年一度“收獲設計”的時節，2013屆畢業生作品展在央美的校園中如期舉行。此次參展學生共387人，近千件風格各異的畢業作品，涵蓋了城市信息設計，城市時尚設計，城市形象設計、城市影像設計及燕郊家居產品設計五大類別。相比往年，此次亮相的家居&產品專業畢業設計尤為引人注目。

今年，央美燕郊校區家居&產品設計專業的第一屆畢業生，圓滿交付了自己學業生涯的設計答卷，00余件設計作品分別以“城事”、“鄉愿”、“舍韻”、“物我”、“諧趣”、“觀行”六個主題為線索，以家屆產品作品抒發出150余位同學對文化的領悟，對設計的探索。特別是通過對中國傳統生活內涵的研究，以及對現代生活方式和生活環境的分析，同學們從表象的家居造型設計，逐漸深入到對當代家居產品材料的研究和對綠色環保模式、當代生活方式的探究。

展覽中，每件作品都借由學生們對材質、工藝的研究應用，完成了設計從圖紙到產品的蛻變。其中不乏對天然材質，如木、竹、藤、棕、紙漿等材料的再設計與再應用；對冷拔鋼，泡沫鋁，碳鋼，亞克力，環氧樹脂等流行材質的造型力的研究；還有一些設計將感溫材料、仿真草皮、硅膠體、樂高積木等具有趣味性的材質融合至家居產品中，為作品帶來頗具戲劇性的視覺效果；此外，對3D打印、激光雕刻等技術的運用，也讓畢業設計多了一些技術看點。這些大膽新穎的設計嘗試，為家居產品界帶來了源源不斷的創意靈感，也讓我們看到家居設計行業的未來發展之態。

據悉，此次展覽是央美燕郊校區家居&產品設計專業教學成果的第一次整體亮相。同時，為了進一步推動學校與社會，學生與企業之間的溝通交流，中央美術學院城市設計學院還與北京家居行業協會，合作成立了“家居設計實驗室”，依托美院及企業為平臺，為學生實習和企業設計師的再教育提供方便之門，也推動解決了行業發展對創新人才需求的核心問題。在“家居設計實驗室”的簽約儀式上，城市設計學院院長徐仲偶、北京家居行業協會執行會長郝麗萍、廣東省家具行業協會會長張承志，都對此次合作給予了美好的展望，并相信“家居設計實驗室”的成立，將會讓更多優秀的設計轉化為真正為企業、品牌、社會服務的產品，實現設計教學的蛻變與轉化。