導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇中醫學專業基礎知識，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）02/03C-0051-03

機電一體化專業是一門交叉性、綜合性的學科專業，它高度融合了機械技術、計算機技術、電子技術等基本學科，在人們的日常生產生活中發揮著重要的作用，并且隨著科技的不斷進步，機電一體化專業的發展前景更為廣闊，發展潛力非常大。[1]

中等職業教育最重要的目標就是向企業輸送動手能力強的基層專業技術人才，而中職機電一體化專業的培養目標就是既有豐富的理論專業知識，又有較高動手實踐能力的維修電工、PLC編程員、單片機編程員等。然而，現行的人才培養模式離這一目標還有一定的差距。[2]

一、中職機電一體化專業教學現狀

中職院校機電一體化專業目前比較普遍的教學模式是理論授課+理實一體化教學方式，即理論部分采用純理論教學的教學方式，實踐部分采用理實一體化的教學方式。與更早以前那種教師在講臺上講、學生坐在下面聽的教學模式相比，目前的教學模式能夠提高學生的動手實踐能力，同時也便于教學的開展。但由于中職院校師資力量有限、相關專業設備不夠先進等因素的影響，使得目前以理實一體化為主的教學模式遇到了發展的瓶頸，亟待進一步改革和完善。

（一）理論與實踐脫節

以機電一體化專業核心課程《維修電工》為例，該課程的理論部分與實踐部分分開教學，由2位不同的教師分別授課，其中理論部分的授課在普通教室完成，實踐部分的授課在實訓室采取“理實一體化”的方式進行。同樣的課程、同樣的學生，卻由2位教師進行授課，學生要分別去適應不同教師的不同授課風格，對于本就聽課不夠積極的中職學生來講，他們在心理上抗拒這種教師更換給他們帶來的不適應感，導致聽課更加不積極，進而影響了教學的順利開展，使得理論與實踐部分授課學習脫節。

（二）實訓設備不夠先進

機電一體化專業對學生的動手能力要求很高，因此對實訓設備的要求也很高，要求實訓設備要與時俱進，及時更新，否則畢業后的學生會很難適應新設備新要求。然而，中職院校受限于投資力度等原因，很難做到機電一體化專業實訓設備跟得上時代的步伐。

（三）教學知識體系比較落后

除了硬件方面的實訓設備需要不斷更新以外，軟件方面的教學知識體系也需持續更新。這其中包含兩個方面：其一，現行的教學內容比較落后。雖然中職院校機電一體化專業的教材也在不斷更新，但由于教材編寫、出版等還需一定的周期，使得教材的更新永遠跟不上專業技術的發展；其二，教師的知識體系也比較落后。教師不同于企業一線的員工，不能像他們那樣經常接觸到最先進的技術和設備，這不利于教師將重要的專業知識講透徹，不利于教學的順利開展。[3]

（四）校企合作流于形式

如今，幾乎所有的中職院校都有校企合作，但合作的深度和廣度都遠遠不夠[4]，合作大多限于雙方領導層的交流訪問以及文件紙面上的合作，而且還存在著“一頭熱”的情況，即校方合作意愿非常強，但是企業方面并不十分情愿或者沒有足夠的精力和時間投入到校企合作中去，從而使得校企合作難以實現既定目標，最終流于形式。

二、現代學徒制在中職機電一體化專業的實踐

現代學徒制可很好地解決上述問題。關于現代學徒制，迄今都沒有統一確定的定義，但在以下方面取得了共識：現代學徒制的本質依然是一種人才培養模式，其基礎是校企合作，其核心是工學結合，其最終目的還是提高人才培養質量和辦學質量。我國教育部明確指出：鼓勵職業學校和企業聯合開展先招工、后入學的現代學徒制試點。[5]這充分說明了現代學徒制的時代性和優勢所在。

（一）制定人才培養方案

實施現代學徒制的第一步就是制定人才培養方案，這是中職院校實施人才培養工作的根本性指導文件。[6]與以往不同，現代學徒制制定人才培養方案必須校企合作共同制定，這是前提。校企雙方應就人才培養目標、專業學習目標、具體實施方案等細節逐一進行討論制定，真正實現校企合作共同制定。

（二）課程體系改革

課程體系是一門專業的重中之重。所謂體系，指的是課程目標、內容、結構等組成部分的綜合體。[7]目前，絕大多數中職院校機電一體化專業的課程體系都是三段式，即：剛入學時學習基礎課程，然后重點學習專業課程，最后是畢業頂崗實習。這樣的課程體系以知識為基礎、遵循由易到難的邏輯，但已經不適應企業對人才的要求，亟待改革。

基于現代學徒制的中職機電一體化專業課程體系改革依然緊緊圍繞校企合作展開。首先，校企合作，根據企業崗位情況劃分專業方向：機電設備操作、機電設備安裝和調試、機電設備維修與售后服務、機電產品的開發與設計等4個大方向；其次，根據各專業方向，有針對性地制定課程標準；第三，課程內容的選擇不應拘泥于正式出版物，應將企業員工內部培訓內容、相關的國家職業資格鑒定標準以及學校選用的教材內容三者有機地結合在一起；最后，課程的學習情況考核應該多元化，不應僅僅局限于期末考試和平時作業、測驗。

（三）建立師徒關系

其實學徒制自古就有，在古代被稱之為“師徒”關系。在我國歷史中，學徒制對制造業、紡織業、建筑業等方面的專業技術傳承起到了關鍵性的作用。[8]現代學徒制師徒關系的建立要科學規范得多。中職院校機電一體化專業宜采用“雙導師”制，即學校里的導師+企業里的師傅，其中，學校里的導師一般為學生的班主任，而企業里應優先選擇技術水平高、責任心強的優秀員工擔任師傅，且每位師傅所帶的徒弟不能超過5名。為了穩定學生的專業思想，新生一入學就要通過雙向選擇確定企業師傅。所謂雙向選擇，不僅僅指的是徒弟有權利選擇師傅、師傅有權利選擇自己的徒弟，還包括徒弟有一定的權利選擇自己感興趣的專業方向學習，而師傅也有權利采用自己的方法教徒弟。師徒關系的確立通過簽訂培養合同來實現，合同一經簽訂即具有一定的效力，師徒雙方均需嚴格遵守。

（四）評價考核機制

首先是ρ生的考核。無論是在學校學習還是在企業實踐，校企雙方均需對學生進行雙重全程追蹤考核。[9]除了要關注學生的學習，還要關注學生的生活和思想動態，努力穩定學生的專業思想。其次是對學校教師和企業師傅的考核。與學生一樣，對教師和師傅的考核也需要校企雙方雙重考核，應制定詳細的教學質量監控體制，通過學生評價、自我評價、學校評價、企業評價等多方面共同監督考核，確保現代學徒制教學質量不斷提升。

（五）實施的保障措施

第一，政府加強引導。在實施現代學徒制的過程中，政府主要起引導的作用，主要包括政策扶持和資金保障兩大方面。政策扶持方面，政府應出臺相應的法律政策制度，采用立法的形式，在法律層面明確各方職責，確保企業、行業協會等全力與學校合作，積極實質地參與到現代學徒制的建設中去；資金保障方面，應通過撥款、稅費減免等方式鼓勵校企合作開展現代學徒制，針對學生，政府應通過減免學費、設立獎學金等途徑激勵。第二，行業積極參與。要充分發揮行業協會的作用，行業協會在現代學徒制的開展實施過程中起著重要的作用，主要作用是與學校、企業合作制定中職機電一體化專業的職業崗位要求、共謀職業發展方向、協助職業資格考試認定等。第三，全社會的大力支持。要營造支持現代學徒制的社會氛圍，使現代學徒制在社會上得到廣泛的認可，尤其是得到學生家長和學生本人的認可，這樣有利于現代學徒制獲得最佳的實施效果。

三、結語

中職機電一體化專業作為傳統熱門專業，要想繼續發揮其“熱量”，培養出更多符合企業需求的畢業生，必須與時俱進，緊跟時代的步伐，積極改革人才培養方式，大力推動實施現代學徒制，必將使中職機電一體化專業煥發新的活力。

參考文獻：

[1]高亮.淺談中職機電一體化專業教學改革[J].教育教學論壇，2015（4）.

[2]吳艷芳.信息技術與中職學校機電一體化教學改革[J].中國教育技術裝備，2015（15）.

[3]趙陽.高職院校學生職業能力培養研究――以機電一體化技術專業為例[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學，2016.

[4]伊遜智，等.中職現代學徒制探索與實踐“校廠一體、二元合一”[J].中國職業技術教育，2015（5）.

[5]徐麗，張敏.從國內外學徒制的變遷看我國現代學徒制的發展[J].教育與職業，2015（11）.

[6]鄧麗娟，黃日強.建立中國特色現代學徒制度的路徑選擇[J].職教論壇，2014（31）.

篇2

《進出口貿易實務》是中等職業學校國際商務專業的核心課程，是從事涉外商務人員的一門專業必修課，具有涉外活動特點的實踐性很強的綜合性應用科學，直接指導對外貿易業務工作。該課程掌握的好壞直接影響到今后從事進出口業務操作的能力。因此，加快《進出口貿易實務》的教學改革，全面提高教學質量，是專業課教師面臨的一項重要任務。

一、背景分析

隨著世界經濟一體化和我國經濟改革開放步伐的加快，我國的外貿企業將更直接地參與國際競爭，因此，對于具有外貿業務能力的專業技能型人才的需求量呈不斷增長的態勢。

（一）企業對具備外貿專業知識的技能型人才需求量增加

近年來，由于本科院校培養的外貿人才大多流向了大城市的國企、外資企業及合資企業的高薪崗位，對于中小城市數量眾多的中小型外貿企業來說，具備從事報關、跟單等工作所需的專業技能型人才嚴重不足，制約了外貿行業迅速發展。調查有關統計結果顯示：眾多企業急需大量既懂得對外貿易知識，又熟悉業務的初、中級專業人才。

（二）企業對外貿人才的需求向多元化方向發展

伴隨著外貿領域的不斷拓寬，外貿人才的需求結構也發生了新的變化。通過市場調查發現，79%的民營企業更愿意接受專科及以下學歷的層次的從業人員來從事業務員、跟單員等工作。這正是中職校所需要培養的具備專業知識的技能型人才。

（三）企業對外貿人員的素質要求提高

隨著對外經濟活動的深入，企業對外貿易人員的專業知識、政策水平和操作業務要求不斷提高：一方面，外貿企業最看重的不是學生學歷，而是必需的專業技能，要求學生實際工作問題的處理能力；另一方面，用人單位希望招聘的學生達到“零距離”上崗的要求，這就要求教師具備就業導向觀念，并據此改革教學內容，培養符合企業需求的具備外貿專業知識的技能型人才。

二、中等職業學校國際商務專業《進出口貿易實務》教學中存在的問題

（一）人才培養目標不明確

中等職業教育應突出應用性、技能性。《進出口貿易實務》是一門專門研究國際商品交換過程的學科，包括進出口商品交易條款的商訂和貿易合同的簽訂、履行的流程。培養目標應該從“理論知識”轉向“職業技能”，即通過該課程的學校培養一批基本功扎實、操作能力強的初中級外貿實用性技能型人才，適應中小企業在對外貿易及服務工作中的基本需要。

（二）教學模式存在的問題

長期以來，中等職業學校在教學中注重以書本為中心、以教師為中心；教學中偏重講解性教學，缺乏學生的直接參與和動手練習，忽視學生的主體作用及綜合職業能力培養。這種只管教不管用的模式，顛倒了現代教育理念中的師生關系、違背了現代教學論“以學生為中心”的教學思想、造成所學知識嚴重脫離職業崗位的技能需要。缺乏實訓、實習基地及各種條件限制，多數學生未能獲得應有的的實踐能力，實踐教學不足。

（三）教學評價體系不完善

《進出口貿易實務》教學效果的評價方式和標準仍然采用的是呆板、固化的考試測評，存在“四多四少”現象，即閉卷多、開卷少；筆試多、口試少；理論考試多、實踐考試少；一次考試定結論多、數次考試綜合評價少。這種評價方法存在的弊端主要有：考試目的定位不當；考試內容片面、教材化；考試方式單調；考試重結果而輕過程。

（四）師資隊伍薄弱

部分國際商務專業教師或長時間從事理論教學，沒有接觸實際外貿工作的機會，或是剛剛從大學畢業，從學校到學校，理論知識不少，但綜合實踐能力較弱，本身就是重理論教學模式的產物。因此，實踐經驗豐富、高質量的專業師資極其缺乏，教師掌握的知識和技能難以滿足專業技能型人才培養的實際教學要求。

三、中等職業學校國際商務專業《進出口貿易實務》教學改革的基本思路

為了改變上述中等職業學校國際商務專業《進出口貿易實務》教學中存在的種種不足，也為了適應和滿足我國對專業技能型外貿人才的更高要求，培養掌握相應崗位基本技能和適應崗位專業素質的應用型外貿人才，結合國家相關政策規定對職業教育的改革和發展的要求，對該課程的教學改革開展如下思考與探討：

（一）更新教育觀念，樹立以人為本的教學思想

職業教育服務于經濟社會發展的需要，就是要構建面向市場、以就業為導向的發展模式。職業教育服務于人的全面發展，就是以學生職業生涯發展為職業教育的根本：要求職業教育以學生的職業發展為中心，以職業崗位對學生職業素質和能力的需求為標準進行職業教育的設計、實施、管理和評估。要堅持以人為本，立足學生的發展，以職業能力培養為核心，充分提高學生的綜合素質，確保學生獲得全面發展。

（二）以就業為導向，構建新的人才培養模式

中等職業教育的發展與經濟社會發展對技能型人才的實際需求仍有相當差距，中職院校畢業生在人才市場上存在嚴重的供需脫節。這直接反映了當前中等職業教育體制對市場需求、對職教大眾化帶來就業大眾化趨勢的嚴重不適應。相當一部分中職院校盡管想辦好中職教育，但在具體工作上卻存在著專業設置不符合社會急需，學生實踐、動手能力不強，就業信息通道不暢等諸多問題。強調“以就業為導向”正是督促中職院校切實轉變觀念，走向市場，及時應對市場需求變化，把提高辦學質量放在首位，著重培養學生的就業能力和創業能力，突出其鮮明的應用性特色，增強社會認可度。

（三）以職業技能為主線，修訂教學計劃

中等職業教育課程應以專業能力為本位、以崗位要求和職業標準為依據，并能滿足學生的職業生涯需要。為此要制定出與崗位專業技能、專業理論、文化素質完全一致的教學計劃，培養符合一線崗位要求的具備專業技能的人才。

按照“工作要求什么，教師講什么，學生學什么”的原則，在教學中應突出工作過程在課程的主線地位，按照實際工作任務和工作情景組織課程，使學生對進出口貿易的具體過程進行全面了解，并盡早讓學生進入工作實踐，為學生提供體驗工作過程的學習機會，逐步實現從學習者到工作者的角色轉換。

（四）打造“雙師型”，加強師資隊伍建設

中等職業學校應從提高教師的職業技能入手，著力打造一支“雙師型”的教師隊伍，利用多種形式使教師輪流到外貿企業實習，接觸實踐提高操作水平。定期或不定期選派教師到企業去掛職鍛煉，努力提高專業教師實踐操作能力和豐富其實踐經驗。

（五）加強校企合作，構建實踐教學體系

中等職教育要想在激烈的市場競爭中贏得優勢，使自己的畢業生成為企業歡迎的技能型人才，必須推行職業學校教育與企業教育接軌的產教結合模式，在加強校企合作的基礎上構建符合中等職業教育本身及能滿足用人企業要求的實踐教學體系。

中職教育要堅持理論教學“必需、夠用”，突出針對性與實用性的原則。近幾年來，部分中職學校通過校企密切合作，專門成立了各專業專家指導委員會，聘請行業、企業專家，根據企業對所需人才知識和實際技能的需求，制定相應的教學計劃、教學內容，技能培訓措施，大大地改變了過去教學計劃制定脫離實際需要的盲目性，有力的推動了中職學校教育改革深入進行。

綜上所述，中等職業學校國際商務專業《進出口貿易實務》教學應確立以“面向企業，立足崗位；強化應用，突出能力”為指導思想的人才培養模式。通過教學內容、教學方式、教學評價等方面的改革和實踐教學的加強，讓學生比較深入地掌握和熟悉進出口貿易業務的工作環節、流程與管理等實踐知識，并獲得崗位技能的訓練，滿足企業對外貿業務人員知識能力、素質等方面的要求。在政府相關職教優惠政策的支持和外部保障機制進一步優化的前提下，《進出口貿易實務》的教學將不斷調整和優化教學策略，從而實現培養適應經濟發展要求的合格人才，凸現職教本色。

參考文獻

[1]石偉平.我國職業教育課程改革中的問題與思考[J].職業技術教育，2005，（31）

[2]肖漢.淺談我校國際貿易專業建設的改革與實踐[J].職業13.教育研究，2006，（12）

[3]林旭芳.中職國際商務專業人才需求與專業改革調研報告[J].職教通訊，2007，（4）

[4]王冉冉.《國際貿易實務》教學之創新[J].貴州民族學院學報，2005，（2）

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隨著經濟的發展以及國際交流的增加，英語教學漸漸成為我國高職教育的重點，只有確保在良好的教學質量中進行教學才能夠培養更多的適合當展需要的應用人才，實現高職教育良性發展。伴著教育體制的改革，傳統的教學模式已經無法滿足當代教育發展的需要，對英語教學的改革勢在必行，需要英語教師在教學大綱的基礎上對英語教學的體系不斷地進行改善和創新，明確英語課程的目標和方向，及時的發現英語課程教學中存在的問題，采取有效地措施進行解決。

一、職業中專學校英語教學中存在的問題

（一）學生的素質有待提高

職業中專學校中的學生在學習過程中存在著缺乏良好的學習能力，學習成績往往很不理想，沒有足夠的自律能力，在學習方面沒有信心等方面的問題。特別在學習英語的過程中這些問題更加明顯，大多學生的英語基礎比較差，使得在學習過程中對英語產生畏懼之感，這些畏懼感嚴重的影響了學生對英語的學習，經歷了比較長的時期之后，這些畏懼感就會轉變為心理上的壓力。目前，中專學校的教學模式顯得比較古板，學生總是在教師的領導下被動地進行學習，缺乏學習的主動性。

（二）缺乏較強的師資力量

中專學校的英語教學的師資隊伍不夠強大，甚至有些中專學校沒有優秀的外教人員輔助學生學習，進行英語教學的教師沒有參與到相應的教學科研工作當中，中專學校的研究英語學術的氛圍不夠濃厚。學生的英語交際能力很難得到提高，造成了漢語模式化的英語教學，與職業中專學校的英語教學目標難以達成一致。

（三）教學方法上存在問題

職業中專學校的英語教學長期維持著老師講課、學生被動聽課的教與學的關系，學生自主學習的能力逐漸下降。教師在課堂教學中處于主導地位秀，學生在課堂教學中處于被動的地位，嚴重的影響了學生學習的主動性和積極性，學生很難養成良好的學習習慣。傳統單一的教學方法很難引起師生的互動，缺乏相關的靈活性，阻礙了學生思維能力的發展，限制了學生的語言運用能力培養。

（四）教學過程中存在的“浪費”現象

因為教學大綱的編纂不夠完善、測評體系的不合理以及教師管理的不完善造成了教學過程中的“浪費”現象，主要表現在教材大綱設置不合理，重復的內容比較多；學生注重考試而不注重對知識的掌握，應試教育存在弊端；教師對基礎比較差、成績不理想的學生缺乏關心，不能平等的看待后進生。

近來，對120所中專院校教材進行調查，如下表所示：

）

二、職業中專學校英語教學中存在問題的解決策略

1.促進英語教學的創新

提高我國英語教學整體水平的過程中，職業中專學校必須轉變傳統的教學理念。職業中專學校的教學目標主要培養應用型的人才。因此，在英語課堂教學中，要以培養應用性人才為目。同時結合職業中專學校的教學特色，培養專門的應用性人才。在英語教學的過程中要充分的發揮學生的主動性和積極性，采用多種教學方式進行英語教學，激發學生德學習興趣，形成良好地英語學習氛圍。在課堂教學中，教師要加強師生之間的合作與交流，創建比較真實的對話環境，提高學生對英語學習的積極性，協調教與學之間的關系。

2.強化建設師資隊伍

教師在教學過程中占據著主要的地位，在教學發過程中發揮著非常重要的作用，當前，加強師資隊伍的建設對我國英語教學的發展、提高教學的質量有著非常大的意義。首先，要聘用一些專業基礎比較好，綜合素質比較高的職業中專英語教師，加強對英語教師進行培訓，提高英語教師進行科學研究的能力。

3.激發學生學習過程中的積極性和主動性

因為職業中專學校學生的基礎知識和學習能力都比較差，每個人的英語水平都不相同，教師在教學實踐中要結合學生學習的基本情況，在做好學生的思想教育之后，對知識進行針對性的講解，為不同的學生制定不同的學習目標，不斷地對教學計劃進行適當的調整，利用可行性比較高的教學策略，增加學生的英語知識以及提高學生的英語學習能力。與此同時，應該讓學生自己制定英語學習的目標，使學生自覺的追求英語學習的目標，提高自己的英語水平。

4.完善相關的教學條件

加強英語教學的基礎設備建設，創造更加良好的教學條件是提升英語教學水平的前提條件。首先，職業中專院校要加大建設學校硬件設備的力度，使用多媒體技術進行教學，充分的利用豐富的教學資源進行教學，為學生創造比較好的學習環境同時滿足當前英語教學發展的需求。其次，增強英語教材的編纂能力，根據學校的辦學特色以及學生提高英語水平的需要，重新對英語教材進行編纂，有效地促進英語教學事業地發展，提高學生的英語水平。對專業的設置不斷地進行改善，利用比較先進的分級教學模式對教學實踐進行管理，解決教學規模擴大的過程中存在的問題，發揚學校的辦學特色。

5.建立完善的評價和考核體系

合理的構建職業中專學校的評價考核體系，豐富評價的方式，對學生的英語水平進行適當的評價。例如，完善職業中專學校的英語水平的考試核查制度，加入適量評價估計元素，完善日常的教學評價和估計體系。在不同的教學階段鼓勵學生考取英語方面的證書，比如英語應用能力證書、國際職業資格證書、職業英語證書等。通過這些考試檢測學生的英語水平。與此同時，要對英語方面的競賽進行不斷的完善，通過英語技能大賽、英語演講比賽等提高學生英語運用方面的技能。

（六）利用多元化的人才培養戰略培養應用型人才

在培養實用型人才的過程中，應該產業學校發展的需要，順應產業的發展規律進行教學，做到學校教學與企業發展的有效融合，創建實踐教學的基底，加強英語教學在實際生活中的應用，把課堂上學習到的理論知識應用到生活實際中，有效的提升教學的質量。比如：對外貿易專業的學生要與對外貿易企業取得很好的聯系，建立良好的合作關系，為學生提供更多進行涉外貿易的機會；旅游管理專業的學生要密切的與旅行企業進行聯系，在與外國游客接觸的機會中，不斷地提高自己的英語水平；其他專業的學生也要加強與專業相關的企業進行聯系合作，理論與實踐向結合，不斷地提高自己專業方面知識和技能。

結語

調查表明，職業中專學校的英語教學存在很多問題，這些問題影響了學生提高自己英語能力的進程，阻礙了學生在英語教學中的發展。然而，隨著經濟的發展以及社會的不斷改革，英語在日常生活中的作用越來越重要，對英語方面實用型人才的需求量越來越大。職業中專學校結合英語教學發展的現狀以及英語教學發展的需要。

參考文獻：

[1]劉爽.高職英語教育教學過程存在的問題及應對措施[J].電子制作，2014，05：194.

[2]趙寧，李智偉.傳染病教學在新時期面臨的挑戰及應對措施[J].中國誤診學雜志，2012，08：1885.

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一、氣的運動

人體的氣，是不斷運動著的具有很強活力的精微物質。它流行于全身各臟腑、經絡等組織器官，無處不有;時刻推動和激發著人體的各種生理活動。

二、氣的分類

(一)元氣

元氣，又名“原氣”、“真氣”，是人體最基本、最重要的氣，是人體生命活動的原動力。

元氣的組成，以腎所藏的精氣為主，依賴于腎中精氣所化生。元氣的盛衰，并不完全取決于先天稟賦，亦與脾胃運化水谷精氣的功能密切相關。元氣是通過三焦而流行于全身的。內至臟腑，外達肌膚腠理，都是以三焦為通道，而作用于機體的各個部分。元氣的主要功能，是推動人體的生長和發育，溫煦和激發各個臟腑、經絡等組織器官的生理活動，所以說，元氣是人體生命活動的原動力，是維持生命活動的最基本物質。

(二)宗氣

宗氣，是積于胸中之氣，宗氣在胸中積聚之處，稱作“氣?！保址Q“膻中”。

宗氣，是以肺從自然界吸入的清氣和脾胃從飲食物中運化而生成的水谷精氣為其主要組成部分，相互結合而成。因此，肺的呼吸功能與脾胃的運化功能正常與否，直接影響著宗氣的旺盛與衰少。

宗氣的主要功能有兩個方面：一是走息道以行呼吸。凡語言、聲音、呼吸的強弱，都與宗氣的盛衰有關。二是貫心脈以行氣血。凡氣血的運行、肢體的寒溫和活動能力、視聽的感覺能力、心搏的強弱及其節律等，皆與宗氣的盛哀有關。

(三)營氣

營氣，是與血共行于脈中之氣。營氣富于營養，故又稱“榮氣”。營與血關系極為密切，可分而不可離，故常常營血并稱。營氣與衛氣相對而言，屬于陰，故又稱為“營陰”。

營氣，主要來自脾胃運化的水谷精氣，由水谷精氣中的精華部分所化生。營氣分布于血脈之中，成為血液的組成部分而循脈上下，營運于全身。營氣的主要生理功能，有營養和化

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生血液兩個方面。水谷精微中的精專部分，是營氣的主要成分，是臟腑、經絡等生理活動所必需的營養物質，同時又是血液的組成部分。

(四)衛氣

衛氣，是運行于脈外之氣。衛氣與營氣相對而言，屬于陽，故又稱為“衛陽”。

衛氣，主要由水谷精氣所化生，它的特性是“鏢疾滑利”。也就是說它的活動力特別強，流動很迅速。所以它不受脈管的約束，運行于皮膚、分肉之間，熏于肓膜，散于胸腹。”。衛氣的生理功能有三方面，一是護衛肌表，防御外邪入侵。二是溫養臟腑、肌肉、皮毛等;三是調節控制腠理的開合、汗液的排泄，以維持體溫的相對恒定等。

2016年內蒙古事業單位招聘工作預計將于2016年4月份開展，屆時內蒙古事業單位考試報名將于4月末開始，內蒙古事業單位考試5月末進行；面試將于6月末到7月進行；專業知識一定要注意理論知識的積累，備考要掌握方式方法，抓重點和難點；即可在內蒙古事業單位考試專業測試中取得優異成績；

內蒙古事業單位招聘考試醫療護理專業每日一練：

1.下列哪項不是糖皮質激素使用的絕對禁忌癥 ( )。

A.青光眼

B.重度高血壓

C.懷孕

D.活動性肺結核

E.骨質疏松

【正確答案】D。

【中公解析】糖皮質激素會導致小梁網細胞功能和細胞外機制改變，房水外流通道阻力增加，誘導眼壓升高，禁用于青黃眼。具抗休克作用，使血管擴張，禁用于重度高血壓。可以通過胎盤作用于胎兒，嚴重至畸，孕婦禁用。會導致蛋白質分解多，合成少，禁用于骨質疏松。

2.嗎啡的呼吸抑制作用是因為( )。

A.激動丘腦內側的阿片受體

B.降低呼吸中樞對血液二氧化碳張力的敏感性

C.激動中樞蓋前核的阿片受體

D.激動腦干的阿片受體

【正確答案】B。

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【中公解析】呼吸抑制是嗎啡急性中毒致死的主要原因。嗎啡導致呼吸抑制的原理是嗎啡可以通過血腦屏障，直接抑制大腦的呼吸中樞，降低呼吸中樞對血液CO2張力的敏感性，從而引起呼吸減慢和呼吸麻痹。

3.滑車神經( )。

A.纖維來自中腦上丘平面滑車神經核

B.出腦后左右越邊，繞大腦腳至腹側

C.含特殊的內臟運動纖維

D.含軀體運動纖維，支配上斜肌

【正確答案】D。

【中公解析】為運動性神經，起于中腦的滑車神經核。該神經經眶上裂，支配上斜肌的運動。

4.有關腦脊液循環的描述，正確的是( )。

A.經第四腦室側孔入靜脈

B.經中腦水管入大腦大靜脈

C.經側腦室脈絡叢入靜脈

D.經蛛網膜粒入靜脈

【正確答案】D。

【中公解析】腦脊液的循環途徑：左右側腦室脈絡叢產生的腦脊液室間孔第三腦室(與第三腦室脈絡叢產生的腦脊液一起)中腦水管第四腦室(與第四腦室脈絡叢產生的腦脊液一起)第四腦室正中孔和兩外側孔蛛網膜下腔蛛網膜粒硬腦膜竇。

5.特殊內臟運動核不包括( )。

A.展神經核

B.三叉神經運動核

C.面神經核

D.疑核

【正確答案】A。

【中公解析】特殊內臟運動核包括：三叉神經運動核，疑核，面神經核，副神經核。

6.掌深弓( )。

A.橈、尺兩動脈終支構成

B.發出三條指掌側總動脈與掌淺弓吻合

C.位于指淺、深屈肌腱之間

D.弓頂位于掌淺弓近側

事業單位考試網提供事業單位招聘和事業單位考試資訊、真題資料

【正確答案】D。

篇5

1.2市場經濟體制的轉變社會經濟體制的變更作為影響大學生價值觀念的最主要因素之一，給當代中醫學專業學生的思想價值觀念也帶來了一系列的變化，給學生的專業思想帶來了正、負兩面的影響。正面影響有：逐漸確立與社會主義市場經濟相一致的嶄新的價值觀；確立優勝劣汰的競爭意識；注重實驗與臨床能力培養等。負面影響有：終身從事中醫臨床醫生的職業觀念被打破，使得他們必須具備良好的社會適應能力和一專多能的技能。另外，在建立市場經濟體制過程中，紅包、回扣等不良社會風氣對中醫學專業學生人生觀、價值觀產生很大的負面影響，使得部分學生片面追求個人利益。

1.3就業前景復雜大學生就業難問題是全社會關注的熱點。有調查顯示78%的學生表示熱愛并且畢業后想要從事中醫藥相關行業。然而，隨著高等教育大眾化，學生規模的迅速擴大，中醫學專業的學生數量也在不斷增長，而中醫學專業對口的就業單位的增長卻未能與之相適應。并且，目前醫院招聘對醫學專業學生的學歷要求很高，中醫學專業本科生的就業就顯得更為困難。復雜的就業影響因素使相當一部分畢業生處于“畢業就等于失業”窘境，嚴峻的就業形勢使學生對中醫學專業的前途產生質疑，從而對專業產生動搖。

1.4學習的適應困難進入大學之后，學生面臨著新的環境、新的挑戰，必須及時、準確地給自己定位，否則，容易迷失自我，找不到努力的方向和目標，在學習上就會陷入被動、感到力不從心。其外，由于大學的學習主要以自學為主，學生需要付出較大的努力，而中學階段的學習主要依賴教師，從而導致大學新生對大學的學習方法存在適應困難。這些不適應大學學習生活的問題如果不能得到及時的解決，學生就容易產生較為嚴重的專業情緒和專業思想問題。

1.5中醫學專業的理論和學科特征中醫學是建立在中國傳統文化、哲學思維的基礎之上，伴隨著中國社會發展而形成的，其理論體系獨特，具有文學性、史學性和哲學性。另外，由于中醫學理論是由無數個醫家不斷修正、補充、完善而發展起來的，思維與經驗緊密結合，互相滲透，其理論有社會科學的特征，其應用有自然科學的特征，介于社會科學和自然科學之間，其思維具有抽象性、實用具有經驗性。中醫學專業的理論和學科特征，使得中醫學的專業教育與高中數、理、化的基礎教育的思維方法與知識結構截然不同。很多中醫學專業學生并沒有中國傳統文化背景和知識，在入學后也沒有完成轉變觀念并融入到中醫特殊的學習氛圍中，加上目前的中醫教育往往注重單科的專業知識傳授，忽視中國傳統文化等中醫藥理論形成的外部因素了解和學習，使得學生普遍對中醫理論、概念感到茫然和困惑，對其中蘊藏的文化內涵難以接受，時常感到中醫邏輯的深奧凌亂和脫離實際。帶著對中醫理論半信半疑，甚至根本無法接受的思想被動地接受中醫教育，其效果可想而知。

1.6中醫學專業教育的模式目前中醫學專業教育均采用現代課堂教學的模式，與傳統“師帶徒”模式相比較，其更趨向理論化、系統化和規范化。但其不足之處也比較明顯，其“基礎教育、專業教育、臨床實習”三段式教學模式，限制了中醫學專業學生的學習興趣培養，也導致了中醫學專業的理論教學和實踐教學被割裂為相互獨立的兩個階段，理論與臨床實踐脫節，使得學生認為現在的專業教學與就業后的工作實際聯系不密切，不能有效地傳授實際工作所需的知識。此外，目前的中醫學專業教學中，西醫學課程約占總學時的1/3-2/5，使得相關中醫古典醫籍的學時不夠，學生的中醫基礎知識不夠扎實。中、西醫學的交叉學習，在一定程度上干擾學生對于中醫學的學習，甚至產生中醫學不科學的想法，厭惡中醫，妨礙對中醫學的深入學習。

1.7中醫西醫化傾向目前中醫出現了較明顯的西醫化傾向，即以“西醫的模式”來指導中醫臨床與科研。在臨床方面，用西醫的疾病診斷取代中醫辨病辨證，用西醫理論指導中醫用藥，治療上以西藥為主，中藥為輔等；在科研方面，過分強調新藥研發而忽視中醫基礎和理論研究，這些都影響了中醫學特色的發揮和中醫藥療效的體現，導致中醫學專業學生對中醫的科學性和治病防病能力產生懷疑，對從事中醫藥事業的信念產生動搖。

2加強中醫學專業思想教育的對策

針對中醫學專業思想教育的影響因素，作為中醫藥院校教育者和管理者，在加強中醫學專業學生的專業思想教育工方面，可采取以下對策：

2.1做好新生入學教育，提高學生對中醫學專業的認識中醫學專業新生中有相當大一部分對中醫學專業的背景、性質、學科特點、行業前景以及中醫臨床醫生的職業道德和要求等情況并不了解，而新生入學時往往有強烈的求知欲望，對大學充滿熱情和激情。應抓住這一關鍵時期，在新生入學教育中，以宣講、討論、交流、看電影、看錄像、實地參觀等多種形式，開展“名師啟航活動”，邀請中醫學專業知名教授及學科帶頭人進行中醫學專業的背景、性質、學科特點、行業前景等情況介紹，通過名師的人格魅力和引導教育，感染和幫助學生明確人生目標，科學地制訂個人發展規劃，使學生正確認識中醫學專業，激發學生潛在的專業興趣、愛好和學習熱情；開啟“學長導航行動”。組織優秀的高年級學生與低年級學生進行有關學習和生活的交流，通過優秀學生的榜樣作用，為大學新生營造一個良好的學習氛圍；邀請杰出校友暢談工作感受、就業心得等方法；在中醫學專業大一新生中開設中醫學“專業導論課”或“學科導論課”，系統地介紹中醫學學科、專業的歷史淵源和發展現狀，使大學新生一入校就清楚中醫學專業的培養目標、課程設置、師資力量等，以及明確大學5年應該學好哪些知識，從而方便學生調配自己的學習時間和明確學習方向。此外，還應著重學習、領會醫學誓言、白求恩精神等，使學生真正了解“健康所系，性命相托”的醫學含義，對中醫學執著追求，幫助他們樹立牢固的專業思想。

2.2引導學生適應大學生活，提高自主學習能力部分大學新生會出現不同程度的不適應情況，表現在生活方式、自理能力、學習方法、師生關系、心理承受能力等諸多方面。針對新生中存在的困惑和不適應情況，應通過開展“新生大學生活適應”主題班會、新老生交流會、新生心理講座、大學生人際關系講座、職業生涯規劃講座等方式，通過開設“大學生發展導論”和“大學生發展與職業規劃”等素質教育課程，結合高中與大學學生學習、生活的區別，引導學生盡快從高中生向大學生轉變，盡快適應大學學習、生活，提高學生學習的熱情；引導學生樹立正確的職業觀念和職業理想，指導學生根據社會需要和自身特點進行學業生涯和職業生涯規劃，并以此規范調整自己的行為，為自己的職業生涯發展奠定基礎。針對大學新生自主學習能力較弱的特點，應通過新老生交流會、專業教師講授等方法，向學生介紹大學的教學和學習特點，并根據大學各門課程特點，開展學習方法方面的指導，引導學生制定合理的學習計劃，幫助學生逐步摸索出與自己學習狀況、基礎相適應的學習方法，注重自學能力的培養，學會管理支配時間，學會應用工具書、圖書館等條件自學，從被動學習方法向主動學習方法過渡。

2.3強化傳統文化教育意識中國傳統文化是中醫學發生、發展的動力和源泉。中醫學兼有自然和人文雙重屬性，其人文特征要求中醫學專業學生必須具備較深厚的中國傳統文化底蘊和一定的人文修養，才能掌握其思維方法和精髓，從而形成穩固的中醫專業思想。

2.2.1增設中國傳統文化課程孫思邈認為:“不讀五經，不知有仁義之道；不讀二史，不知有古今之事；不讀諸子，睹事則不能默而視之；不讀內經，則不知有慈悲喜舍之德”,提倡醫者涉獵群書。中醫學專業教育如果只重視專業能力的培養，忽視人文素質，則培養出來的人才知識面過于狹窄，后勁不足，難以成為行業佼佼者。因此，中醫藥院校要優化課程設置，逐步提高中國傳統文化教育地位，增設古代哲學、自然辯證法、古典文學等課程，使專業教育與傳統文化教育相互滲透，并積極引導學生學習中國古代經典著作，如《論語》、《老子》、《周易》、《道德經》等，提高其人文素養。

2.2.2強化中醫四大經典學習中醫四大經典是中醫學的基礎和精髓，包含了許多中醫學的哲學思維和辨證論治的思維模式，歷代醫家都對四大經典進行了詳細的闡述，保證了中醫學理論體系的一脈相承。中醫院校必須強化中醫四大經典的學習，使學生達到在學習專業知識的同時，加深對傳統文化的學習和理解，幫助學生樹立牢固的中醫學專業思想。

2.2.3營造濃厚的中醫藥文化氛圍作為中國傳統文化的精髓，中醫藥文化是學習中醫理論的基礎入門課程，開展中醫藥文化教育有利于學生深入理解和掌握中醫理論。通過開展中醫文化知識相關講座，制作和宣講《中醫藥文化常識》手冊，開展“中醫藥文化知識朗誦”活動，成立專業興趣小組，組織醫院見習等活動，營造良好的中醫文化氛圍和學習氛圍，優化育人環境，提高學生對中醫學專業的興趣和增強學好中醫的信心。筆者采用上述方法，營造了中醫學專業大一學生良好的學習氛圍和穩定的專業思想。經統計分析，該年級278名學生大一學年期末平均成績將近80分，不及格率僅為1.31%，相對于本專業往年大一年級，成績明顯提高，不及格率明顯下降；學生專業思想較為穩定，未出現申請轉專業的學生。

2.4改善中醫學教學方法和模式

2.4.1調整課程設置中醫學有其獨特的學科特點，其知識結構應該包括哲學、自然科學和社會科學三方面的內容。中醫學教育應按照其學科特點和知識結構體系來設置課程，力爭使所設置的課程能較全面、完整地反映中醫特點、特色及其優勢，加強中醫基礎及經典課程的學習。掌握好中、西課程的比例以及西醫課程開設的時機。對中醫學專業學生而言，首要的應當是掌握中醫的基礎理論、基礎知識及基本技能。必要的西醫學知識和診療技能的學習應該安排在中醫教育的后半個階段，這樣有利于學生完整地掌握中醫學的理論體系。

篇6

中醫類別醫師資格考試是中醫專業從業者的入門考試，是對從事中醫醫師工作者所必須掌握的專業知識與技能的考試，也是檢驗醫學院校教育教學質量的重要方式之一。隨著醫師資格考試制度的不斷完善和醫學教育改革的不斷深入，為滿足醫學教育發展與改革的需要，本研究對某中醫院校2011―2013年三屆畢業生的中醫類別執業醫師資格考試筆試成績進行了分析，以期為學校教師教學和考試制度改革提供參考。

一、基本資料

國家中醫藥管理局中醫師資格認證中心提供的某中醫學院2011―2013年三屆畢業生的中醫類別執業醫師資格綜合筆試學科成績分析報告。

二、基本方法

用Excel軟件對考生的學科考試成績進行統計分析，包括總成績、通過率、學科平均成績、學科平均掌握程度、以認知層次劃分的平均成績、不同認知層次的平均掌握程度，并分別與全國院校進行對比分析。

三、結果

1.中醫類別醫師資格考試的基本情況。

2011―2013年，參加中醫類別醫師資格考試人數逐年增加，學校報考人數從2011年的171人增加至2013年的243人；學?？忌煽兤骄趾屯ㄟ^率均高于全國平均水平。2011―2013年，學校和全國的考生平均分和通過率逐年遞增，詳見表1。

表1 某中醫學院畢業生2011―2013中醫類別醫師資格考試的基本情況

2.三門科目部分平均成績情況。

近三年，學?？忌闹嗅t基礎知識、公共知識、臨床知識考試成績平均分均高于全國考生水平，且考試成績整體呈逐年遞增趨勢，詳見表2。

表2 某中醫學院畢業生2011―2013中醫類別醫師資格考試中醫基礎知識、公共知識、臨床知識平均分的基本情況

三、討論

1.考試整體情況評價。

近三年，我校考生中醫類別醫師資格考試總成績平均分、通過率、三門科目部分平均成績和平均掌握率均高于全國考生水平。這充分說明我校中醫學專業教學質量整體水平較高，學生基本功扎實，中醫基礎理論與基本知識掌握較為系統和熟練。

2.加強醫學公用知識教育。

通過對我校中醫類別醫師資格考試成績進行分析，不難發現，我校考生公共知識平均分和平均掌握率明顯低于中醫基礎知識和臨床知識，成績起伏較大。這進一步顯示了我校在公共知識教育方面的不足，也為我們下一步對中醫學專業人才培養方案的修訂和教學大綱的制定指明了方向。依據《本科醫學教育標準――中醫學專業》的相關規定，我校將積極推動人文社會學科與中醫學的交叉滲透。主動探索“以學生為中心”理念在教育教學改革中的應用，開拓各種渠道，實現中醫學專業各門課程與執業醫師資格考試對接。

3.改革考試形式和考試管理制度。

篇7

（1）在招生取向上，中醫專業應招理科考生，還是文科考生？現在主要是招理科考生。中醫學特點是要求學生有較高的人文素養和哲學思辨能力。目前中醫高校人文素質教育薄弱，文史哲和“四大經典”著作教學并沒有放在應有的位置上，中醫學習脫離了傳統文化的根基，大多數學生中醫基礎文化嚴重缺乏，文化底蘊不足，往往難以深入學習和把握中醫學的精髓和真諦。

（2）在課程設置上，應多設中醫課程還是多設西醫課程，兩者各應占多大的比例？現在高等院校教學中醫特色不夠突出，西醫課程比重偏大，中醫課程課時不足，兩者約為1：1，且中醫課程僅總占總學時的三分之一，約1200學時。中醫教育西醫化，甚至有的以西代中，中醫院校實際上已成為中西醫結合院校。中西醫各有其宏大的理論體系，本科5年學好中醫已經很難，何況兩者都要學，結果是顧此失彼，嚴重影響學生對中醫專業知識技能的學習和掌握。“中醫不精，西醫不通”，成為中醫院校畢業生的特征。

（3）在教學流程上，入學后應先開中醫基礎課，還是中醫基礎課與西醫基礎課同時開？現在中醫基礎課與西醫基礎課同時開課，違背了學科知識結構的整體性、系統性和邏輯性。兩種截然不同的醫學思維方式相互抵觸，擾亂了學生的思維，甚至有些西醫授課老師對初學者灌輸中醫不科學的思想，嚴重影響學習中醫的信心和效率。如此，加之就業壓力的增大，中醫院校培養出來的畢業生已有很多不相信中醫，甚至出現了學歷層次越高，越不相信中醫的反常現象。

2.中醫藥學科的特點與教育的特殊性

中醫藥學植根并孕育于豐厚的中華民族傳統文化，不斷吸取古代哲學、天文、地理、氣象、植物等科學的優秀成果，形成了人文與科學相統一并體現東方文化底蘊和思維方式的知識體系。其學科內涵是以醫學知識為主體，以調整生命狀態為目的，具有多學科交叉，復雜性的學科特點。但中國傳統文化素有重人文輕自然的顯著特色，面對人體生理和疾病規律等生命現象，中國歷代醫學家采用中國特有的人文形式進行描述和闡釋。如中國古代哲學中的“氣”、“陰陽”、“五行”等哲學范疇成為構建中醫學說體系的核心范疇；“天人合一”的宇宙觀則成為貫穿中醫學說體系的核心思想和理念。正是基于中國傳統哲學范疇和思想理論的指導和滲透，才形成了中醫學以‘氣’為核心概括和描述人體生命活動規律，以陰陽五行作為構建人體生理病理、診療治療體系的基本模型，以“天人合一”思想指導，確立了宏觀整體和功能態的思維方式，使中國傳統醫學結束非系統的自發發展階段，完成了醫學學科體系的建立。

篇8

中醫學概論教學內容多,醫學專業性強,涉及面廣,需要記憶的知識點很零碎、抽象,如望診、問診、切診的相關內容。中醫本科生300多學時的內容要在非醫學專業80學時講授完畢,并且這些專業的學生大多在一年級、二年級接觸這門課程,沒有經過西醫基礎知識的系統學習,對人體的解剖結構、組織生理尚不熟悉,因此如何把握教學的深淺度,成為一個難題。

2、學習認識不足,方法欠缺

通過與學生的交談及問卷調查發現,在教學過程中一些學生甚至對開設這門課程的必要時產生疑問,如計算機專業學生認為只要學習好計算機編程就可以,體育健康專業學生認為練好自己的體育專項就行,學習醫學尤其是中醫學對其專業并不重要,對今后的就業也無幫助,因此學習動力不足,積極性不高,嚴重影響了教學效果。一些學生雖然對中醫學概論感興趣,但認為需要記憶的內容繁多,也很抽象,不知從何學起,也不知道如何能在短時間內掌握中醫的思想精華,并在本專業中得以應用。

3、實踐性強,操作難度大

中醫學是在實踐中產生并不斷發展的醫學科學,臨床實踐性很強。但由于中醫學概論學時非常有限,培養目標與醫學專業有所不同,沒有臨床見習和實習階段,與臨床病人相脫節,因此缺乏客觀性、具體性和操作性。如脈診中脈象的學習,問診的內容及技巧,用藥的規律及療效。

二、教學改革思路和方法

1、結合文化背景,詮釋中醫理論

中醫學孕育于中國傳統人文土壤之中,與西方現代醫學有明顯的異質性。因此,在中醫基礎理論內容講授時,要時時結合古代文化知識,如中醫學的氣一元論、陰陽五行學說等哲學思想產生的時代背景;病因學說中“風邪”與自然界中“風”的聯系;兵法在治法中的運用等等。因此,我們在盡可能的條件下,組織學生進行中醫多元文化背景的討論與交流,從而讓學生逐步領悟到中醫學中陰陽、氣血、藏象、正邪等基本概念的內涵,整體觀和辨證論治的科學性,中醫臨床療效的特色優勢,在潛移默化中提高學生學習中醫學的興趣。

2、合理安排教學內容

從學生角度出發,換位思考,認真分析部分學生因內容多、學時少、醫學知識面廣導致學習積極性不高的原因,將教學內容安排合理化,盡可能“博覽”,而不宜“精深”,以適應非醫學專業學生的接受能力。在教學內容上層次深淺恰當,如詳講中醫基礎理論、中藥學內容,而略講中醫診斷學、方劑學內容;并將相關重復的內容合并,如病機學中“氣血失?！迸c辨證中“氣血津液辨證”,病因與發病中“邪正與發病”與病機學中“邪正盛衰”、辨證中“八綱辨證-虛實辨證”。這樣不僅節約學時,還可使內容有機整合。針對不同專業,教學內容有所側重。如體育健康專業由于大強度的訓練容易引起損傷及疲勞,因此對祛風濕、活血化瘀、補益方藥等重點講授;醫學英語專業由于需要對中醫藥知識進行英語翻譯,因此對中醫藥文化背景、醫理的疏通、名醫名藥介紹及現代研究進展有所側重。計算機專業由于長期接觸電腦,頸椎病及視力下降較普遍,因此對經絡學說、按摩手法及養肝明目中藥進行重點介紹。

3、教學方式多樣化

制作大量的多媒體課件,并購置了成套的VCD光盤,在課堂上運用了各種有效的直觀手段,如圖片、影片、動畫等,以多方位刺激學生的感官,增強學生的理解力。整個教學活動都圍繞著臨床常見病和學生日常生活中遇到的問題展開,學以致用,并向學生灌輸中醫對老齡化社會“治未病”、養生保健、藥膳、涼茶等所作的貢獻。在講授中醫望診、問診、脈診教學過程中,通過經過優化的情景演練,激發學習熱情。通過臨床模擬、病例分析學習辨證論治。對學習能力較強的醫學英語專業還留出1~2學時讓學生自行制作PPT,并上臺試講;對熟練掌握計算機網絡知識的計算機專業開展中醫藥文化知識網頁制作小競賽,并作為平時成績納入考核范圍。教學過程中靈活運用啟發式、互動式教學方法,鼓勵學生積極參加我校中醫藥文化節,撰寫中醫藥在本專業中的應用構想等相關論文。

4、以導為教,發揮學習的自覺性

雖然中醫學概論課時縮減,但內容仍然博大精深,運用“填鴨式”教學模式不僅不利于課堂教學,而且忽略學生思維方式和學習能力的培養,因此,我們在給學生上課的第一節課時就給出具體參考書目,引導學生自主學習中醫學,要求每周做兩次讀書筆記,并就學生提出的問題做出相應解答。在講授“陰陽”、“五行”、“藏象”學說時引導學生學習《內經講義》;講授“氣血”功能時引導學生理解當歸補血湯、補陽還五湯、血府逐瘀湯等方義;講授“臟腑辨證”時不僅引導學生翻閱臨床醫案、醫話,而且將醫案提前拷貝給他們,以便節約課堂時間,加強辨證思維能力;講授中藥學時帶領他們到我校藥王山辨識中藥性狀、功能。始終引導學生處于積極的思考狀態,去“發現”知識,而不是簡單的給他們“灌輸”知識。在整個教學實踐過程中,注重將中醫學宏觀、思辯的內容向直觀、形象化方向轉變。

篇9

1.1過度重視理論學習：中醫學專業學生大多存在著重理論、輕實踐，重知識、輕能力等現象，大多重視課堂教學和學期考試考核，對于書本知識死記硬背，實踐學習積極性不高，對于臨床操作技能大多照本宣科，過分注重理論知識，導致學生的理解能力、自學能力、臨床思維能力受到局限，嚴重影響學生培養質量。

1.2理論與實踐脫節：現行的教學模式下，學生課堂學習課本知識時僅依靠授課老師的講述和學生的想象，學生普遍存在臨床實踐機會少，理論與實踐分離，不能將課本生理指標轉換成臨床具體指標的現象，導致很多理論考核合格的學生，在進行教學見習與畢業實習時，面對臨床中的問題無從下手，影響了學生實踐教學工作的順利進行，不利于教學質量的提高。

1.3專業認同感不足：有些學生由于高考調劑中醫學專業，對專業存在偏見；也有學生對于未來就業前景持消極的態度，對未來發展感到迷惘，加之現在醫患關系比較緊張，臨床醫生不能帶來足夠的尊重或者職業滿足感，導致許多學生中途轉換專業或者畢業從事其它工作。

2“早臨床班”教學模式的設想與實踐

對醫學生實踐能力提升的教學模式改革，許多高校做了嘗試，但主要集中于西醫教育，并且以小規模，短時期的觀摩學習為主，學生在一定程度上增加了職業情感和專業認知，但是對于深入的醫學生實踐能力提高還需要深入探索。

我校秉承“惟學，惟人，求強，求精”的校訓精神，針對當前中醫學專業學生出現的各種問題，按照培養“實踐型、創新型、創業型”中醫人才的總目標，積極轉變教育教學理念，推進教育教學改革，探索中醫學“早臨床”的教學模式改革。

2.1“早臨床班”的教學計劃：近年來，我校積極轉變人才培養觀念，不斷創新中醫臨床人才培養模式，努力探索適合校情、國情的中醫學專業人才培養新模式，在附屬九江中醫院的基礎上成立了九江臨床醫學院，并設置了“早臨床班”?！霸缗R床班”與普通中醫班學生相比，提前一年接觸臨床，這有利于提高學生的實踐動手能力和臨床能力，為培養實踐型中醫人才奠定了基礎。

“早臨床、多臨床、反復臨床”是21世紀中醫人才培養的主流思想?！霸缗R床班”教學模式是一種依托學校臨床教學基地（主要為三級甲等醫院）所進行的新型五年制中醫學人才培養模式，其主要做法是中醫學專業學生于第6、7學期即進入醫院，該學年的臨床理論課程全在醫院完成，吃、住均在醫院，邊臨床邊學習；第8、9學期按學生志愿分配至學校各臨床教學基地進行畢業實習，第10學期返回學校，最終實現“早臨床、多臨床、反復臨床”的目的。

2.2“早臨床班”實踐

2.2.1實踐教育觀與導師制相結合的教學法：在中國中醫藥發展史上，實踐教育具有突出的貢獻，是中醫人才培養的重要方式，它的實現方式以師承教育最為突出，師承教育是幾千年來名老中醫的學術思想傳承的主要方法。但是隨著現代高等中醫藥院校教育的大規模發展，傳統的實踐教育被忽視，許多學者認為中醫師承教育的優越性有利于培養名中醫，而現代院校教育的普遍性教育難以培養優秀的中醫大家，于是踐行實踐教育觀提出中醫學專業學生要“早臨床、多臨床、反復臨床”。

2007年以后，我國高等教育領域本科教學改革與質量工程的實施，各大高等中醫藥院校又開展了新一輪中醫藥人才培養模式改革。作為培養卓越醫師的“早臨床班”，學生不僅要提前進人臨床學習階段，帶教老師的選擇也要符合學校的教育的理念，同時還要考慮教學醫院的實際?！霸缗R床班”將學生的教育管理與師承教育相結合，每位導師指導一定數量的學生，負責學生的實踐學習和中醫學術思想傳承；并針對每個學生的個性特點、理論和臨床能力，配備合適的導師。同時，將學生教學見習學習與導師查房、坐診、病歷書寫等日常工作密切聯系起來。學生周一至周五的第一二節課為臨床見習課程，學生跟隨導師輪科學習，確保學生的臨床學習時間。對于特殊或者典型的臨床病例，導師現場提問，學生診斷繼而當場講解，并將PBL教學法應用于臨床教學，有利于學生活學活用，加深記憶。

    2.2.2與病人的陪伴式溝通與交流：“早臨床班”學生在接觸病人過程中可以加深對各種疾病的認識與理解，而陪伴式的溝通與交流，可以加深學生與病人之間的感情，促進學生對病人痛苦的理解與同情，也讓病人了解學生的臨床學習的態度，加強醫患溝通，化解醫患矛盾。在接觸臨床的過程中，學生自身作為醫生的使命感、職業認同感不斷加強，這對其日后的各種課程學習有一種激勵和振奮作用，有利于增強其治病救人，救死扶傷的責任感和使命感。

2.2.3完善考評體系，注重綜合素質培養：對于“早臨床班”學生的教學過程的監控與單純的學生見習不同，因為“早臨床班”的許多基礎課程都是在臨床學習期間完成的想，如何加強管理成為一個關鍵性問題。

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中圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）09-0030-01

高職物流專業中的英語使用比較廣泛。而在物流中英語的理解和溝通，能夠促進物流管理的優化。在高職物流專業中實施“五環四步”本位教學模式，將會大大提升物流管理人員的專業素質。但是在此模式的教學下，教學內容和方式還有待完善和分析。

一、授課方式的研究

“五環四步”能力本位教學模式中，五環指的是：能力發展動員、基礎能力診斷、能力教學訓練、能力發展鑒定、能力教學反思。四步指的是：任務明確、小組行動、成果展示、多元評價。五環四步教學模式有三個特征：第一，必須實行分組教學；第二，教師講的時間不能超過三分之一，學生活動時間必須超過三分之二；第三，前面一定要診斷，后面一定要鑒定，以此確定有效性。教師掌握五環四步教學模式主要有三個階段：第一階段，有形無神也可以；第二階段，有形有神固然好；第三階段，無形有神成自然。神指的是，能力本位職業教育思想。即需求導向、能力本位、學生中心、做學合一。

二、教學內容選取方式

物流R凳且桓黿徊娓叢擁難Э疲涉及管理、經濟、工程等多個領域，因此對任職人員的工作素質要求極高。而在英語翻譯這一方面應該根據崗位的實際需求，進行明確的教學課程和內容設置。首先應該考慮物流專業中的英語使用范圍，其次根據適用范圍明確英語類型。當然在物流專業中倉儲管理、采購環節、配送運輸過程等都會有英語的使用，我們還需要根據實際的英語使用情況和職位的英語需求為出發點，進行適應崗位的專職英語教學。

三、教學內容組織

在物流專業中，英語使用范圍還是比較大的，其中基礎英語知識掌握是非常有必要的。基礎英語知識包括日常交流、簡單物品辨別、單詞記憶等。專業英語知識掌握是物流綜合素質所必備的一項。其中專業英語包括較為復雜的英語溝通和理解，在采購環節中的英語溝通、倉儲管理和運輸管理中的英語溝通、規劃和配送管理中的英語溝通等。

四、教學方法的研究

由于高職物流專業的復雜性，在教學培養的過程中難免出現疏漏環節。為了能夠更好地培養學生的專業素能，需要抓住中心環節進行加強。那么在英語翻譯方面，也應該注重基礎英語和專業英語的使用技巧。通過“五環四步”本位教學模式，根據崗位的實際需求來制定教學內容，能夠有效地提高物流專業的綜合素質。再根據教學內容結合“五環四步”本位教學模式，實施不同的教學方法。

（一）任務驅動法

教師在進行能力發展訓練的過程中，首先應當明確英語翻譯教學的基本任務，并根據物流專業的職業能力培養制定英語翻譯教學方案，教學任務形式可以以學習任務、課外活動或者是學習項目等多種形式存在。但是在教學之前需將本次英語教學的基本任務以投影展示、任務單等形式向學生下達，以便學生能夠全面、立體地了解英語學習的重點，為學生今后聽課、小組討論活動以及相關資料的查找提供基礎。

（二）角色扮演法

教師以投影像和下達任務單等形式提供在物流工作流程中各個操作環節的英文素材，讓學生通過運輸、倉儲、配送、采購、銷售等場景模擬訓練，培養學生處理真實職業崗位問題的能力。

（三）情境教學法

“五環四步”教學模式應用中首先應進行教學情境的創設，這就需要教師提前根據教學內容及教學要求等創建適宜的教學環境以及教學目標的情境，而這種情境可以以視頻播放、真實案例、講故事、問問題等多種方式表現，以吸引學生的注意力，并引導學生全身心融入到教師所創建的情境中去。

（四）案例教學法

案例教學法、情景模擬教學法和角色扮演法有著共通之處。教師通過舉出實際的物流案例，通過分析整個物流過程中的英語使用，結合“五環四步”本位教學模式，分析整個過程中的英語使用和處理。以便于在教學中學生抓準重點，進行自我綜合物流素質的提高。

五、結語

高職物流專業是目前國內高職專業中最為復雜的一門學科，由于教師教學方式的影響，學生的基本物流專業素質不高。為了積極地改善這一教學現象，引入“五環四步”本位教學，能夠有效地抓住教學重點，進行合理、科學的培養。本文主要根據“五環四步”教學理念，分析了教學內容的選擇和組織，并提出了相關的教學方式，希望能夠為相關的教學提供參考價值。