導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇對環境問題的理解，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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近年來，隨著我國醫療改革的不斷推進，人們對醫療質量的要求越來越高，尤其是護理質量，在一定程度上給臨床護理帶來了新的挑戰。護理人員作為比較特殊的一個群體，有報道顯示，與一般人群相比，醫護人員的身心健康水平較低，并且大多數護士存在職業倦怠，其職業認同感不高，不利于護理質量的提高[1]。因此，本文對醫院人文環境對提高護理職業認同感與職業倦怠之間的臨床價值進行了探討，現報道如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 選擇140名二甲醫院的護士為研究對象，護齡1～30年，平均（15.5±8.2）年，年齡22～53歲，平均（36.5±9.4）歲，醫院科室：10名為監護室、10名為急診護士、15名為兒科、18名為產科、10名為骨科、30名外科、57名內科。

1.2方法 運用Maslach工作倦怠量表（MBI）對護士執業倦怠情況進行測評，包括3個維度，分別為低個人成就感（8條目）、去人格化（5條目）以及情感耗竭（9條目），總共22個條目，每個條目的總分為6分，其中39分為低度倦怠。同時，運用自制護士職業認同量表對護士職業認同感進行測評，包括五個維度，分別為職業自我反思（3條目）、職業挫折感（6條目）、職業社會交往技能（6條目）、職業社會支持（6條目）以及職業認知評價（9條目），共30個條目，運用1～5分進行測評，其中

1.3統計學分析 運用SPSS16.0統計學軟件分析本次研究數據，運用t檢驗組間比較，以P

2 結果

2.1護士職業倦怠和職業認同受到醫師評價的影響 相比較醫師輕慢消極評價而言，醫師正向評價的職業認同評分高，且職業倦怠評分低，對比差異顯著（P

2.2護士職業倦怠和職業認同受到管理者激勵肯定的影響 不同管理方法對護士職業認同和職業倦怠的影響比較有統計學意義（P

2.3護士職業倦怠和職業認同受到患者及家屬肯定的影響 與消極偏見相比，患者及家屬肯定能夠降低職業倦怠評分，提高職業認同分，對比差異顯著（P

3 討論

有報道顯示，影響護士職業倦怠和職業認同感的因素有很多，但是關于醫院人文環境方面的研究相對較少，在本次研究中，選擇患者與家屬肯定、管理者管理方式以及醫師評價作為醫院人文環境的幾個側面，對職業倦怠和職業認同感量表進行分析，結果顯示與醫師輕慢消極評價相比，醫師正向評價的職業認同評分高，且職業倦怠評分低，可能與醫師鼓勵可以增強護士成就感和滿足感，調動工作積極性有關。同時，患者及家屬積極肯定、管理者激勵有助于提高護士的低個人成就感、情感耗竭、自我反思、職業挫折應對以及社會支持等維度評分，尤其是患者及家屬的支持和肯定，能夠消除認知誤區，減輕職業倦怠感，使職業認同感提高[3]。此外，為了緩解護士職業倦怠，提高職業認同感，有以下幾點需要注意：①合理安排工作，優化人力資源配置；②重視人性化管理，營造良好的人文環境；③培養責任意識，提高奉獻精神。

綜上所述，影響護士職業倦怠和認同感的因素有很多，重視護理管理，能夠使護士職業倦怠感得到緩解，使職業認同感提高，值得推廣。

參考文獻：

[1]夏芳，王莉.醫院人文環境對護理人員職業倦怠及職業認同感的影響[J].西南國防醫藥，2015，20（13）：344-346.

篇2

一、以科學發展觀為指導，轉變城市管理理念

城市管理不僅僅是改變城市，更是提升城市。在新型的管理理念中，管理就是服務，只有提供優質服務，始終把人民的利益放在第一位，才是提高執法和管理績效的立足點和根本保障，才是更好的城市管理。

就城鄉接合部管理而言，我們要引進“以人為本”的管理理念，重視對人的“改造”。農民是城鄉接合部城市化發展的主體，發展涉及每個農民的切身利益，“農民最關心的是自己的切身利益是否得到保障”，因此發展的難點在農民自身。管理者要以農民的立場來看待問題，體民生、察民情、惠民意，急群眾所急、利群眾所需，大力開展宣傳教育活動，提高他們對維護市容環境的重要性、必要性的認識。

二、以加強城市總體規劃為基礎，充分發揮政府宏觀調控作用

城鄉接合部作為城市發展的前沿地帶及城市職能的疏散地，是城市建設活動十分活躍的地域。因此，加強城鄉接合部的規劃工作，發揮規劃的宏觀調控作用，有著十分重要的意義。要把城鄉接合部納入到城市總體規劃范圍當中，對于城鄉接合部的建設，一方面要引導，一方面要限制，既不能讓村民盲目建房，也不能任憑村民自由破壞市容環境，必須是符合科學合理的規劃設計方案。采取以環境控制為主，通過對其物質性整合與改善，優化現有的生活環境和居住條件，立足高品位、高起點進行科學規劃，有力打造城鄉接合部新形象。

三、以加強服務為根本，創新城市管理手段

管理手段的合理應用是有效管理的重要前提之一。在城鄉接合部市容環境管理過程中，我們要以服務為前提，寓管理于服務之中，進行管理手段創新，從市容環境治理的理念和科學的技術手段上要有創新意識，加強城鄉接合部市容環境科學的研究，不斷提高對市容環境演化規律的認識，迅速建立城鄉接合部市容環境預警體系和應急處理體系，更好地為城鄉接合部公眾服務。

一是成立綜合部門，實施覆蓋管理。發生在城鄉接合部的市容環境問題，原因不同，表現形態各異，涉及面廣，隨機性強。其管理模式不能采取“各自為政”的辦法，而應該借鑒城區的綜合執法模式加以解決。首先，建立一個由市容、環衛、工商、公安及當地街道等執法部門參加的綜合管理機構，統一執法時間和行動，對各類影響環境衛生的現象進行集中整治和經常性管理；其次，對城鄉接合部道路、小區管理實行“單元組合法”，即在按人口比例所劃定的路段內配齊垃圾收集人員，垃圾袋統一、定時收集、拉運。同時，進一步強化沿街單位“門前三包”衛生責任制和市政道路、住宅小區道路的保潔，使區域空間基本做到處處、事事、時時處于有效的管理中，使環境衛生真正做到長效管理。

二是建立管理基礎臺賬，達到信息資源共享。城鄉接合部在現代城市發展中有其特殊的位置，它既體現了現代城市發展的趨勢與前景、又有自己沉積多年的農村特色；人員素質參差不齊，意識相對落后，區域發展缺乏規劃性與長久性，短時期內有利益可見的就不顧長遠的發展。特別是發展中的城鄉接合部，商業比較發達，“門前三包”、無照經營、私搭亂建、違法建設等一系列問題很嚴重。要改變城鄉接合部特殊的狀況，不是靠一支隊伍，憑借有限的信息和“頭痛醫頭，腳痛醫腳”就馬上可以改變的，急功近利也許有短期效果，但從長遠發展上看是有弊端的。只有靠建立管理基礎臺帳，做到心中有數，有的放矢，才能達到“長治久安”。

三是加大執法力度，嚴厲打擊各類違法違章行為。執法必嚴、違法必究，這就要求執法部門嚴格依法管理，努力提高執法效率，有效地遏制各類違法行為。城鄉接合部有著其特殊的性質，農村的特點和固有的發展思維模式決定著我們的管理工作不能急功近利，而是要建立起長效的管理措施，一管到底，切實為人民群眾辦實事。要用事實和公正去贏得群眾的尊重和理解，要調動群眾的參與意識，發揮群眾的積極性，使其主動維護、支持我們的城管工作。只有這樣，執法工作才能順利地進行。

四、以加大投入為依托，加快城鄉接合部市容環境基礎設施建設

普遍地區村莊的基礎設施、環境衛生基本都是行政村、自然村自行解決，即所謂“自我管理、自我服務”。城鄉接合部地區由于流動人口大量涌入，次生經濟見縫插針，基礎設施無法適應，環境迅速惡化，僅靠行政村、自然村“自我管理、自我服務”，遠不能適應，需要政府的大力支持、幫助，甚至由政府直接管理。

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隨著城市化進程的加快，我國開展了大量的建設項目和工業園區規劃，由此對環境造成了一定的污染，對人們的身體健康造成一定的影響。所以我國環境管理部門應該加強環境整治工作，切實改善環境質量，對建設項目和園區規劃進行治理，減少對環境造成的污染，為城市的經濟建設創造一個有利的環境，也為人們的生活提供一個健康舒適的空間。

1.建設項目環境管理存在的問題

1.1環境保護知識宣傳力度不夠

在環境管理工作中，宣傳教育是必不可少的重要手段，通過向社會公眾宣傳環境保護的重要性和相關知識，提高大家的環境保護意識，從而共同提高環境質量。但是在實際操作，相關部門的執行力度不夠，在宣傳教育方面的工作還不到位，沒有形成強大的社會輿論，所以建設項目的開展單位沒有意識到環境保護的重要性，浪費和破壞行為時有發生，不利于環境管理工作的開展。

1.2環境保護體系不健全，職責不明確

在環境保護的監管體系方面還不夠完善，沒有明確的管理機制和組織建設，所以對于建設項目的環境污染行為沒有及時發現和制止，導致環境治理成本升高，環境污染現象嚴重。

1.3建設項目施工期環境污染問題嚴重

建設項目在施工期間，會產生大量的灰塵、廢水、噪聲、固體廢棄物等，對環境造成較大的影響，而相關部門卻沒有加強管理的力度，導致環境污染加重。

2.園區的環境管理存在問題

2.1區域環境影響評價滯后，園區綜合功能差

在工業園區建設之前，應該對園區的選址、工業布局以及污染物的處理和資源循環利用等進行充分的調查論證，在具有可行性之后在開展項目建設。但是很多園區為了盡早實現經濟效益，環境影響評價滯后，往往是在建設后得出評價結果，此時已經無法改變現實。這主要是由于工業園區的建設過分的注重經濟效益，而沒有考慮到長久的可持續性發展，導致園區的綜合功能較差，環境污染隱患眾多。

2.2環境保護基礎設施建設緩慢，環境管理能力不強

由于環境保護意識比較淡薄，所以很多的工業園區在環境保護的基礎設施建設方面比較薄弱，對于工業廢水以及其他污染物的排放沒有達到規定的標準，對周圍的環境以及居民的生活帶來巨大的影響。有些園區為老企業轉制而建，所以為了減少生產成本，降低環境保護方面的配套設施，排污標準嚴重不合格，環境污染現象嚴重。

2.3園區內產業鏈條不完善

在工業園區中，由于企業的生產類型不同，所以在廢棄物和原材料之間可以互相利用，形成良性循環。但是在現階段的園區中互相之間的結合點很少，只是單純的產品產出和配送，沒有形成良性循環互動，所以造成資源的浪費，為環境管理帶來難度。

3.環境管理對策與措施

3.1建設項目環境管理應對措施

3.1.1加強環保體系建設，明確職責

工程項目在開工初期就要建立環境保護工作計劃和制度，建立健全本項目的環境管理體系并實施，現場成立環境保護領導小組，明確主管部門，配備專兼職環境管理人員，并制定各自相應的職責，明確目標，落實責任。

3.1.2加大環保知識宣傳力度，提高全民環保意識

必須從思想意識這個源頭抓起，才能達到治本的效果。要進行環境保護的法律法規和相關政策等的宣傳教育，通過各種形式進行大力宣傳，把保護環境的意識灌輸到人們的意識中去，使大家的環保意識從被動轉變到自覺維護和保護環境上來，做到全民參與，減少資源能源消耗。

3.1.3加大資金投入力度

建設項目施工過程中要保證一定的環保投入，有計劃地安排環境保護措施費用，確保環保專項資金投入到位。

3.1.4建設項目全生命周期的環境管理

建設項目環境管理需要通過建設項目所有相關者的共同努力，在項目全生命期內，采取各種管理措施及技術措施，以減少建設項目全生命期內的資源消耗，減少污染，減少對自然、生態環境的影響，最終實現建設項目的可持續發展。

3.2園區環境管理對策與措施

3.2.1樹立循環經濟理念建設生態園區

從環境角度來看，生態工業園區是最具環境保護意義和生態綠色概念的工業園區。相關的職能部門應堅持樹立發展循環經濟觀念，在園區項目引進時加以宏觀指引，通過中間產品和廢棄物的相互銜接，使園內資源得到最佳配置，廢棄物得到有效利用，環境污染減少到最低程度，大力發展循環經濟，以增強園區競爭能力，避免園區內重復建設。

3.2.2做好園區環評工作，加強源頭管理

認真作好園區的區域環評工作，根據區域環境承載力合理確定開發的強度和規模，完善區域開發的環保措施，對園區產業結構、發展規模、總體布局、配套的基礎設施等編制詳細規劃。重點引進規模大、效益好、技術先進的項目，積極引進高科技、信息化產業等污染較少的環保、綠色項目、在區域環境影響評價的基礎上，對入園項目的規模性質地點工藝等進行評價，減少工業對環境造成的影響。

3.2.3建立產業鏈條

將園區中不同類型的生產企業進行集中管理，對于生產中產生的廢棄物可以重新作為原材料的利用的企業之間進行互聯，形成良性循環。進而減少資源的浪費，建立完善的生態循環產業鏈條。

4.結束語

建設項目和工業園區的建設有力的推動了我國的經濟建設，但是在發展的過程中，由于管理不到位，對環境造成了很大的影響。所以我國的環境管理部門應該加大整治力度，制定完善的環境管理體系，健全各項規章制度，降低建設項目和工業園區的環境污染，提高環境質量。環境管理部門還應該做好宣傳工作，提高社會公眾的環境保護意識，并且聯合相關的建設部門，加強對環境的管理力度，全力打造生態循環的建設環境，為我國經濟建設的發展創造有利的環境。 [科]

【參考文獻】

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教材解析：“環境問題的概念”部分，教材呈現兩幅景觀圖（圖41 大氣污染、圖42固體垃圾污染）。圖片雖然直觀，但對概念的理解幫助不大，可補充圖1“人類社會與地理環境的關系”。

用圖說明：人類社會是地理環境的一部分，人類社會的發展受地理環境的影響，同時，人類社會的發展也對地理環境施加各種影響。具體來說：人類社會的發展需要從（自然）地理環境中獲取物質和能量，人類社會在發展的同時向（自然）地理環境排放有毒、有害物質。環境問題是（人類向環境）索?。ㄎ镔|和能量）超過環境再生能量或者（人類向環境）排放（廢棄物）的量超過環境自凈能力從而使環境條件發生改變，并對人類以及其它生物的生存和發展造成影響和破壞的問題。該圖使學生在了解人類社會和環境關系的基礎上理解環境問題的概念，有利于學生從更高層次理解環境問題的分類和產生原因。

二、加工圖片，剖析環境問題的類型

教材解析：“環境問題的類型”部分，教材以“樹狀結構圖”的形式呈現。該圖很好地呈現出環境問題的四大類型，但該圖對理解“環境問題產生的根本原因”和“提出環境問題治理的措施”知識點沒有提供恰當的延伸契機。故可在原圖的基礎上加工（如圖2）。

用圖說明：加工后的樹狀結構圖明確了某類環境問題產生的原因到底是“索取大于再生”還是“排放超過自凈”，有利于學生在探討環境問題治理措施時有針對性地提出治理思路。針對“索取大于再生”這類環境問題治理措施的根本思路是：減少索取，促進再生。針對“排放超過自凈”這類環境問題治理措施的根本思路是：減少排放，加強自凈。

三、以圖為媒，探究人類面臨的主要環境問題

教材解析：“人類面臨的主要環境問題”部分的教學目標為：根據相關資料，歸納人類面臨的主要環境問題。教師可結合《選修6》對本節內容進行拓展和延伸，基本思路為：某環境問題的概念―產生原因―治理措施。以案例教學模式為主，詳細分析一個案例，讓學生在掌握分析方法的基礎上分析其它案例?，F以“大氣污染”為例，探討具體實施過程。

1.利用景觀圖直擊大氣污染

大氣污染指潔凈大氣被有害氣體和懸浮物質微粒污染的現象。本環節利用教材圖41“大氣污染”、“霧霾中的天安門”（如圖3）這兩幅景觀圖片加以詮釋。

用圖說明：大氣污染是學生身邊的案例，采用景觀圖加以展示即可。與其它類型圖片相比，景觀圖更直觀、更能帶來視覺沖擊。

2.巧用活動圖探究大氣污染成因

通過教材圖41“大氣污染”、圖47 “煤燃燒過程的生成物”、圖48“汽車排放的污染物”引導學生找出大氣污染的主要來源：工業廢氣、汽車尾氣、生活用煤產生的煙塵。在此基礎上總結：大氣污染成因的分析應從污染源和自凈途徑兩方面入手（如圖4）。

用圖說明：教材用圖能讓學生深入了解煤和汽燃料燃燒后產生的污染物的化學成分，了解導致大氣污染的化學物質。補充圖4可為探索環境問題治理措施提供思路。

3.運用結構圖總結治理措施

在成因探究的基礎上，明確治理途徑應“兵分兩路”。一為減少污染物的排放，二為增強自凈能力。該部分可設置學生探究環節，探究目標：針對大氣污染產生原因提出具體可行的治理措施。在學生探究的基礎上可利用樹狀結構圖加以總結（如圖5）。

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法作為一個歷史范疇，它的演進具有過程性與階段性，環境法亦不例外。自1972年聯合國環境與發展大會后，各國普遍把可持續發展作為環境政策與立法的指導思想，環境法伴隨著經濟發展和社會變遷相應地歷經了從傳統向現代的歷史轉型過程。盡管學界普遍將綜合性、社會性、科技性和共同性視為環境法的普遍特征，但這都并未概括出現代環境法的獨特之處。現代環境法是人們對自身存在價值問題進行哲學思考的法律結果，它相對傳統環境法而言，最明顯的特征在于其內蘊著極其豐富的倫理精神。

一、現代環境法根植于人的倫理要求

人性本應屬于倫理學研究的視閾，而法作為人類主觀思維設計的產物，又必須以某種人性假設為存在前提和邏輯起點。人性自然成為溝通倫理學與法學之間的橋梁。人性是一個內涵豐富且不斷發展的范疇，對人性的不同認識造成了不同法域內人性假設的千差萬別。馬克思依據其對人類社會結構三階段的劃分，相應地將人性依次分為個性、社會性和類本性等三類。以此為依據，不但傳統與現代的各種法域劃分似乎都能找到某些理論根據，而且也使在不斷演進中的各部門法具有了進行法域變換的可能。環境法在歷史上相繼經過了由私法到公法再到社會法的變遷過程，并正在向未來的第四法域——生態法域發展[3]，其原動力就在于對人性假設的不斷發展和修正?，F代環境法是以“生態人”的人性假設為基礎的，它是人在生態上的倫理主張的具體化，而根源于此的現代環境法也應當具有某些倫理精神。

（一）現代以前環境法的各種人性假設

壟斷的出現是環境法成為獨立法律部門的時間標志，以其為界限可以將環境法劃分為壟斷前和壟斷后兩個階段。壟斷產生以前的人類社會即馬克思所說的“人的依賴關系”階段，人性在這一階段主要表現為人們追逐個體利益的最大化的個性，這成為人們據以設計法律制度的基礎（即“經濟人”的假設）。此時有關環境保護的法律規范雖分屬私法或公法范疇，但核心都是為了保障和實現個體利益的最大化：設計以權利為本位的私法規范保護環境是為了張揚人的個性，促動他們創造財富的積極性；設計以義務為本位的公法規范保護環境是為了壓抑人的個性，防止他們為謀私利而彼此傷害。壟斷出現以后的人類社會即馬克思所說的“物的依賴關系”階段。生產力的迅速發展將每個人都卷入到社會的洪流之中，人不再是孤零零的個人而是處于社會之中的人?！敖洕恕钡娜诵约僭O因弊端重重而日漸被人們所棄，法律制度在設計上的視角也不再是個人而是社會（即“社會人”的假設）。以社會利益為價值本位，公、私兩大法域相互融合，衍生出新興的法域即社會法域；而其中有關保護環境、防止污染的規范又被匯集在一起，成為獨立的法律部門即環境法。

（二）現代環境法的“生態人性”假設

環境問題的日趨惡化，迫使人們開始對傳統環境法進行反思。首先需要反思的就是作為其存在基礎的人性假設。當代的環境問題既不是私人問題也不是社會問題，而是逐漸擴大成為了整個人類的共同問題。在環境問題面前，人的私利和社會利益已為人類整體利益所概括，人的個性和社會性已被人的類本性所替代。在自然環境面前，人既不能以個體為存在單位也不能以社會為存在單位，而必須以“類”——人類為存在單位。這必然導致法律制度設計前提的根本變化，“經濟人”和“社會人”的人性假設終被“生態人”的人性假設所替代?！吧鷳B人”的人性假設認為人類與萬物生而平等，人類僅是自然的部分而非自然的主宰，人類活動必須依照自然規律進行，人類必須實現代際發展上的可持續性。這就突破了以往僅將法的調整對象限于人際（域）的局限，從而實現了法域劃分上的革命性突破，衍生出以生態利益為本位的第四法域——生態法域。“生態人”人性假設的實質是人在生態上的倫理要求的特殊表達，而這種表達本身就蘊涵著豐富的倫理精神。

二、環境問題的終極實質是倫理問題

環境法以現實環境問題[4]為主要規制對象，環境問題的性質直接影響并制約著環境法的性質。對環境問題的定性研究自然成為了環境法定性研究的理論起點。盡管學界對環境問題有著諸多不同的理解，但這些理解最終都可以歸結為倫理問題。

（一）有關環境問題性質的不同觀點

環境問題的涉及面甚廣，對于其實質的認識也眾說紛紜、莫衷一是，大致可歸納為經濟說、科技說、政治說、社會說和國際說等幾種主張。較為普遍的觀點是視環境問題為經濟問題，將環境問題歸結為市場失靈和政策失效，認為環境問題主要是由于“市場不能精確地反映環境的社會價值”以及“政府行動鼓勵低效能所反致的環境毀壞而導致的?！盵5]但有人卻視環境問題為科技問題，將環境問題惡化歸咎于科技不發達，即“科技提供資源或消除污染的速度慢于人類消費資源或制造污染的速度。”[6]也有人視環境問題為政治問題，將環境問題提升到政治的高度，旨在強調環境問題對發展國民經濟、提高生活質量和增強綜合國力的至關重要性。還有人視環境問題為社會問題，認為“環境問題的產生有其深刻的社會根源，而其最終解決也必須依托于現有社會運行機制的深刻變革。”[7]更有人視環境問題為國際問題，認為環境問題早已超越國家的國界和管轄范圍，成為區域性的和全球性的環境污染和生態破壞問題。此外，其它學者也根據各自的視角對環境問題的成因進行了不同的論述。

（二）環境問題的終極實質是倫理問題

上述分析雖都有一定依據和合理之處，但都未真正觸及到問題的實質。環境問題的實質最終應歸結為倫理問題。一方面，人類在個體與整體利益關系上的錯誤選擇導致了現實的環境問題。主、客二分的傳統哲學將世界截然分為人類世界與人外世界。在此影響下，作為類主體的人為片面追求自身物質需要的最大限度滿足，忽視并肆意侵占其它生物及自然環境等世界整體中的非人類主體的當然利益。而在人類世界的內部，也有空間上的個別與群體、時間上的當代與未來等劃分。作為群主體中的個別人或當代人為追求自身利益最大化或某種特殊利益，忽視甚至不惜損害整個人類或后代人應有利益。人們在無道德狀況下或畸形道德的指引下，在非理性發展的歧途上越深陷環境問題也就越嚴重。另一方面，人類對環境問題的關注最終可歸結為對自身生存價值問題的關注。經濟的增長、科技的進步無疑能極大地滿足人類物質生活的需要，政治的昌明、文化的發展無疑能極大地滿足人類精神生活的需要。然而這些并非人類幸福生活的全部，充其量僅是人類生存“形”的層面。作為具有理性思維的萬物靈長，人類對自身生存的思考必然會上升到“實”的層面，即探詢人類生存意義之所在的層面。如果僅將環境問題視為人類生存的方式層面，這種理解未免太過狹隘；而只有將環境問題上升到人類生存的價值層面，對人類生存的理解才能達到全面和完整，人類的生活才能真正實現幸福。人們在窮盡種種手段之后仍未最終解決環境問題的事實也無可辯駁地證明了這一點。況且從歷史的角度考察，人類最初開始關注環境問題也并“不是出于現實的物質利益和經濟需要，而是出于倫理信念”[8]，我們將環境問題的實質最終歸結為倫理問題的理由就充足了。

三、現代環境法起源于現代環境倫理

法學認為，法律起源于原始社會有關生產、分配和交換產品行為的共同規則或習慣，這是對法起源問題的一般性描述。但法作為一個歷史范疇，其產生具有過程性。各部門法的產生時間并不統一，演進過程也不盡相同，這就造成了各部門法在起源上雖有某些相同但更存在著差異。特別是那些在近代法律社會化變革過程中產生的法律部門，它們是在法作為獨立的社會規范出現之后形成的。它們不可能起源于共同規則或習慣，而是各自有著具體的產生淵源。例如，經濟法就起源于資本主義國家為克服市場調節弊端、排除市場競爭障礙、應對經濟發展危機而制定的現代經濟政策。現代環境法作為的第三次法律革命的產物，自然有著與傳統環境法所完全不同的起源——它起源于現代環境倫理！

（一）對于傳統環境法起源的歷史考察

人類依法保護環境的歷史可謂源遠流長。我國西周的《伐崇令》和古巴比倫的《漢穆拉比法典》等古代法律文獻中都有涉及環境保護的專門規定。但環境法作為獨立的部門法的出現，卻是在資產階級工業革命之后，此時環境法的發展才開始進入傳統階段。傳統時代的環境法，因受人類認知能力和科技發展水平的限制，只關注人類自身存在的方式層面。這種形而下的思考方式導致了環境法仍無法突破傳統法學理論的束縛，視域也僅限于瀕危資源保護或嚴重污染治理等狹窄范圍里。所謂環境法只不過是其它部門法基本理論在環境領域的簡單應用和人類有限環境科學知識的法律“直譯”。法律規范以社會學為視角，可分為倫理性規范和技術性規范兩大類?？v觀這種以公法形式出現的傳統環境法，義務性規范、技術性規范和強制性規范充斥其間，幾乎沒有任何倫理色彩可言。傳統環境法內在倫理精神的匱乏，決定了它無法最終有效解決環境問題。這迫切需要人們重新審視傳統環境法，并對它進行革命性地徹底變革，而這首先必須從其法哲學基礎開始?！罢軐W上的每一次更新，每一種新的較有影響的哲學流派的出現，都會引起法學方法論的更新或法學價值定向的改變，并推動著新的法學流派的出現或既有法學流派的分化。”[9]日益嚴峻的環境問題迫使人們必須重新尋找一種哲學理論，并以此為指導對環境法進行理論上脫胎換骨式的再造。

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小學環境教育的目的主要是培養學生認識環境、熱愛環境、自覺地保護環境的意識，獲得一些淺顯的環境知識和環保技能，初步樹立科學的環境觀，增強環境意識，養成保護環境的行為習慣等。中學環境教育的目的是使學生理解環境的復雜結構、使學生掌握正確的環境價值觀、使學生參與解決環境問題等。(轉自:楊龍海，2001)我國中小學的環境教育正在步入正軌，在努力加強環境意識的培養和環境知識的普及。環境教育應該從娃娃抓起，我國目前的中小學環境教育在如火如荼地進行中，有些學校一改環境教育滲透在其他學科的做法，環境教育單獨設課，這足以體現環境教育在中小學已經占到了很重要的地位。例如小學的《環境與衛生》，初中的《環境保護常識》等，高中的《環境保護》、《STS課程》、《環境調查》、《環境科學實驗手冊》大學的環境通識教育是培養在校大學生的環境素養，不管是在內容上還是在形式活動上都較中小學的環境教育高了一個層次。大學生是即將走向社會的特殊群體，是未來的管理者、經營者和實施者，對大學生進行環境通識教育是很有必要的，也是必須的。

普通環境教育是鑒于全民的環境素質整體不高而實施的，是在社會上普及環境知識，傳播環境理念，從而提高全民的環境素養，減少環境問題的發生，而不是發生了再去治理。對人類環境素養的培養，環境教育是最好的方式，比政府部門和環境機構的效果都要好。環境教育就是針對環境問題而發展起來的，環境教育的實施也要找準環境問題產生的原因，對癥下藥。目前環境問題的產生人為因素占了很大比重，這就需要對人的意識進行優化，培養人類的環境意識。有人說，環境的污染首先是人類意識的污染。這也從一定程度上反映了人類意識在解決環境問題中的重要作用，環境教育的其中一個目的就是培養人類保護環境的意識，正確認識人與環境的相互關系。從理論上來講，也就是從理想角度出發，環境教育能優化人類的環境思想，讓人類認識到環境問題的危害，從而更好的保護環境，甚至杜絕環境問題的發生。但是現實社會中人類出于不同的動機和目的無休止的破壞環境，使得環境問題急劇的擴大化，在這種情況下更需要環境教育的干預。環境教育試圖尋找從根本上解決環境問題的途徑，實現人與自然和諧相處的宗旨，這是任何一個集團或組織都無法超越的利益，成為全人類改變現實環境問題的有力也是有效的工具。

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1．注重評價學生解決環境問題的能力和過程。

運用所學環境知識解決現實生活中的問題；是環境教學的重要目標之一，也是環境學習評價的重點。

評價學生解決環境問題的能力時，主要了解學生：能否把現實生活中的環境問題進行分類歸納、能否制訂解決問題的方案或設想、能否形成有效解決問題的思路、能否檢驗并解釋結果。

評價學生解決環境問題的過程，主要了解學生在提出環境問題、搜集整理以及分析環境信息資料、回答環境問題這一完整過程中的表現。其中，重點評價學生在搜集整理以及分析環境信息資料過程中的表現。了解學生能否利用期刊、報紙、廣播、電視、互聯網等信息源搜集一手或二手資料；能否通過實地觀測與調查等方式去獲得資料；能否通過分析環境信息資料得出結論并進行檢驗。

例如：對學生提出環境問題能力的評價，在教學"農村環境問題及保護"一節內容時，首先提供相關資料和信息：

（1）我國農業發展的成就；

（2）我國農業持續發展所面臨的問題；

（3）當前保護和改善農村環境的主要措施；

（4）有關當地（農村）環境的圖片、報道和漫畫。

接著，讓學生利用上述信息提出問題。他們提出的問題是"五花八門"的，如我國當前農村中的環境污染問題除教材上所提到的外，學生們還講到發生在他們身邊的環境污染：如醫療垃圾、惡臭，鳥類、青蛙、蛇減少，室內污染、秸稈焚燒等等。

根據學生提出的問題，教師可以了解學生在什么程度上利用了已有的信息和自己的體驗，以及合理性、完整性、新穎性等表征問題質量的信息，從而評價學生在提出環境問題方面的水平和差異。如"農村中環境污染有垃圾、白色污染、廢水、殘留農藥、化肥"與"農村中環境污染主要有生活污染、農業污染和鄉鎮工業污染"這兩個問題相比，在深度上是有明顯差別的。根據這種差別，教師對學生提出問題和歸納問題的能力做出相應的評價。

2．注重評價學生科學方法掌握狀況和探索性活動的水平。

評價學生對科學方法的掌握狀況，著重了解他們對環境問題觀察、思考、分析等常用環境方法的領悟、掌握狀況和運用水平。主要包括：對環境問題的觀察是否敏銳、細致、全面，分析的方法是否恰當、合理，能否進行合理的推測、想象以及大膽的猜測。

評價學生參與環境探索性活動的程度和水平，重點不在于學生記憶的準確性和使用技能的熟練程度，而在于學生實地觀察和觀測、調查、訪問、討論、解決問題等活動的質量，以及在活動中表現出來的興趣、好奇心、投入程度、合作態度、意志毅力和探索精神等。

3．注重評價學生在環境學習中所形成的情感態度與價值觀。

促進學生的心理發展是環境教育的目的之一。學生的情感態度與價值觀是學生心理發展的基本內容。評價時我們關注學生在以下方面的變化與發展：對環境問題的興趣與好奇心；體會環境問題與實際生活密切相連；對周圍環境的關注情況。

例如在教學"河流和湖泊的污染"一節時，展示漫畫《五彩河》，讓學生討論這幅漫畫有哪些寓意。學生在討論中發現漫畫反映的當前河流和湖泊污染的原因是多種多樣的，學生在表述時表現出來的態度情感與價值觀，提供了學生對河流和湖泊遭到污染的關心程度、環境道德意識水平等信息。在此基礎上，讓學生嘗試畫一幅與保護河流和湖泊的漫畫或創作一幅公益廣告，并解釋寓意。學生表達的想法，是評價學生的環境基本態度的重要依據。

4．注重評價形式的多樣化和針對性。

針對學生的心理特征、學習形式和學習特點的差異以及各種評價方式的不足，評價應采取多種方式。除了傳統的書面形式的檢測外，我們還采用編輯手抄報、設計公益廣告、進行環境問題調查、環保建議、口試等形式進行評價。

多樣化的具體評價方法

在實踐中我們在具體的評價中主要采用了以下一些模式：

1．開、閱卷結合的書面考核。閉卷考試答題時不能查閱任何資料，主要考查學生對環境基本知識的掌握情況，出題時比較側重記憶型，兼顧思考型。成績的評定采用百分制。開卷考試答題時，可查閱參考書、筆記及有關書刊資料，主要考查學生對環境知識的理解和分析問題、解決問題的能力，出題時著重理解型、思考型和應用型，在答題中允許學生的思維自由馳騁，語言文字表達能力充分發揮，沒有標準答案，只有合理答案、更好答案、新意答案，鼓勵學生創造性的答案。成績的評定采用優、良、一般等級制。

2．編輯環境手抄報、環境知識宣傳材料，設計環境公益廣告。其內容作如下要求：（l）自己感興趣的環境事件介紹和評價；（2）及時展示當前最新環境科技成果的新聞快遞；（3）向公眾宣傳環境知識；（4）生動有趣的環保故事、人物、漫畫。成績的評定采用優、良、一般等級制。

3．撰寫環境調查報告或環境小論文。學生們根據自己的實際和實踐，自己選題、自己訪問、調查、搜集信息資料，撰寫調查的報告和小論文，考核采用優秀、良好、中三個等級。這種方法是屬于綜合性評價。不但檢驗學生觀察問題、分析問題的能力，還考核了學生的調查、寫作等綜合能力。

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我國是有十四億人口的超級大國，但環境資源卻是有限的。因此，我們不能一味追求經濟的發展，而忽略了對環境的保護。建設生態文明不能停留在口頭上，而要采取實際行動。教師應在高中的地理教學中滲透環境教育，加強學生的環境保護意識，塑造高中生的環保理念。

一、在地理教學中滲透環境教育的必要性

當前，環境保護非常重要。人們必須正視并做好環境保護的教育。大自然的恢復是非常緩慢的，但人類的破壞速度是非常快的。如果任由自然被破壞，那么，動植物的生存和延續將面臨巨大的危機，生態平衡將會不協調，人類也會岌岌可危。自然資源、生態平衡是人類賴以生存的基礎和保障，需要人類維護它的和平和穩定。維護環境的可持續發展，就是在維護人類的未來。少年強，則國強。要解決自然和資源的問題，教師就要教育青少年注重環境問題。只有他們注意保護環境，環境問題才有可能得到解決。在日常教學過程中，教師要注重培養學生的環保意識，讓學生養成關愛地球、節約資源的習慣。人類社會對自然的需求在不斷增長，其增長率已超過了人口的增長率。資源短缺是人們應該關注的重要問題。教師要積極引導高中生形成正確的價值觀，提高學生的技能和本領，增強他們的社會責任感，在全面發展的過程中不斷運用所學知識，樹立積極向上的態度，真正成才。在地理教學的過程中滲透環境保護的教育，不僅是對地理知識的拓展和延伸，而且提高了學生的綜合素質，為學生的全面發展奠定了基礎。

二、在高中地理教學中滲透環境教育的相關策略

(一)在課堂上滲透環境教育高中地理課本涵蓋很多關于環境保護的內容。這也是高中生提升自身環境保護意識、獲得大量地理知識的重要途徑[1]。在教授地理知識前，老師應該充分、積極地備課，與時俱進，跟蹤我國當前解決環保問題的過程。教師要在教學中加入保護環境的內容，挖掘環境保護的背景、意義，讓學生對知識的理解更深刻，也讓學生對環境保護的整體概念和理念產生清晰的認識。在課堂上，教師可以為學生播放有關環境問題的教育短片。讓學生深切感受到當下環境問題的嚴峻，根據自己所學內容和短片內容深入探究，開展一系列活動，讓學生對環境問題進行討論，從而更深入地理解和分析環境問題，提出落實環境保護的方法，為維護美好的生存環境出謀劃策，貢獻自己的力量。這比單純說教更有說服力。教師應創新教學模式和思維，在各種有趣的活動中，運用多種多樣的方式，調動學生的積極性和發散思維能力，在不斷提高科學文化知識水平的同時，強化其愛護環境的意識。

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當今世界的環境問題是影響人類社會的主要問題之一，尤其是社會經濟發展到了瓶頸期的中國來說更是如此，各種大氣、水質、土壤等環境問題都在逐漸顯現出來，危害特別明顯、巨大。因此，在我們的日常工作、生活中都要盡量以綠色、節能、環保作為一個重要行動準則，體現在教學活動中也是如此。筆者就以初中化學教學為例來說明環保意識培養的重要性和具體措施，以對整個社會環保意識的養成有點滴的借鑒作用和益處。

一、初中化學教學中培養學生環保意識的必要性和基本要求

1.必要性

（1）環境問題逐漸增多，環保意識教育迫在眉睫

改革開放三十多年來，我國經濟發展取得長足進步，但是近十年來中國環境問題卻日益突出，各種水污染、大氣污染、土壤污染等問題日益增多，并引發了人民群眾身心健康、等社會問題。因此，環境問題必須快速解決，而要解決就必須依靠人民群眾的力量，這就需要從年輕一代抓起，培養他們的環保意識和技能，從而使得環境問題能夠得到解決。

（2）環保技術和措施能夠解決很多環境問題

知識就是力量，化學知識和技能能夠對環境難題的解決起到很大的推動作用，鑒于很多環境問題本質上是化學問題，因此，有必要對初中學生開展環保教育，使他們知道解決問題的措施和思路，從而有效防止環境污染以及處理污染問題，并爭取尋找新能源和新材料，從根本上解決化學環境問題。

2.對初中化學環保意識培養的基本要求

（1）理解污染環境的物質的基本情況，學習相關知識和技能

通過向初中學生講解基本的化學常識和處理污染技能，使得學生了解氣候變化、霧霾等大氣污染、酸雨，長江水系等水體污染等等各方面的環保常識，并就如何避免日常生活中的環境污染給出簡單可行的建議，使學生掌握初步的環境保護技能和綠色生活理念。

（2）爭取讓學生都身體力行，成為環保志愿者

通過實踐活動，不僅要培養學生的環保意識，還要爭取讓他們都身體力行，從小事、日常問題開始，節約、保護資源，如，回收可再生資源、不過度使用各種化學資源等。

二、培養學生環保意識的方法和途徑

1.結合教學內容培養學生環保意識

為進一步提高學生的環保意識，課堂授課中要有意識地在結合教學將環保理念滲入其中，以加強學生對生態問題、環保問題的重視和認識，使他們對“生態文明”的理解更上一個層次。這點在實際教學中很容易做到，因為，初中化學有很多內容都是和我們日常的生活工作所產生的環境問題緊密相關的。比如，在教授空氣的組成成分時，可集中闡述今年以來中國很多地區尤其是北京等地霧霾天氣形成的主要原因，說明如果不重視環境問題，人們的生活工作都要受到重大影響甚至身心健康都受到傷害。這樣，學生就會對氮氧化合物、碳氧化合物等概念有初步的理解，也就能夠認識到保護空氣質量的重要性，進而才可能在以后的生活中注意保護環境。

2.實驗操作中加強環保教育

化學是一門實驗科學，在入門階段尤其要多做一些化學實驗，這是引起學生的興趣、增強他們的理解力的重要手段。但是，在化學實驗中，很多時候要使用化學物質，很可能造成一定的污染，所以，在教學環節就要注意向學生灌輸環保的重要性和解決問題的對策，使他們明白環境保護措施遠遠多于問題，而且環保就在身邊，只要從身邊小事做起就能對環保盡一份貢獻。比如，在開展一氧化碳還原氧化鐵實驗等實驗教學過程中，均會產生一些廢氣、廢渣等對環境造成污染的物質，因此，就可將點燃尾氣，回收廢渣的處理方法授以學生。還有要盡量最小限度地使用化學物質，從而降低或者消除廢棄物的排放。例如，在進行“硫在氧氣中燃燒”的實驗時，只需要0.02克的硫黃粉就能夠產生較為明顯的實驗效果，這時候就不能再用更多的劑量，而且要把這點向學生說清楚，讓他們理解教師的意圖和思想。這樣既能做到有效地完成教學任務，又能使學生直觀地受到環保教育。

3.考慮使用模擬教學從根本上減少環境污染

隨著多媒體技術的普遍應用，化學實驗也可以虛擬化進行，

這樣在進行一些污染較嚴重、實驗危險性較高的實驗時，就可以考慮使用多媒體工具來進行，從而在根本上解決環境污染問題。

當然，鑒于教學對象是初中生，這些虛擬教學方式的直觀性不是很明顯，因此，要注意適量采用。

參考文獻：

[1]王丑奎.如何在初中化學教學中進行環保教育[J].中國校外教育，2009（S3）.

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一、在初中物理教學中實施環境教育的背景與意義

青少年是祖國的未來與希望。環境教育的最重要的目的之一是培養公民的環保意識，使公民有良好的環保行為。在我國普及九年義務教育的今天，對初中階段的學生實施環境教育有著特殊的重要性。

(1)普及教育和社會的需要。初中階段是我國義務教育界的最后階段，從普遍性的角度考慮，對初中生進行基本道德、基本素質、基本知識與基本技能的教育是社會的需要。環境保護需要全民環保意識的增強與積極主動的參與，而每個公民依法都應當完成初中階段的學習。因此，在初中階段的教學中，有意識地進行環境教育，是培養和造就具有良好的環境意識，有良好素質的一代新人的關鍵。

(2)初中物理教學的特殊性。物理教學在內容方法上都與環境教育有著特別重要的聯系。初中學生從小進入初中學習后，通過物理課程的學習，能夠理解人類與其生存環境的關系。因此，可從知識結構的內容上滲透環境教育，讓學生了解生態平衡，了解人類與環境之間的相互關系。

(3)現實情況的差距。目前，黨和政府對環境問題特別重視，出臺了一系列的政策法規。社會對環保也有了更高的要求。但是，從有關的統計資料和我們的實際調查不難看出，作為祖國未來的初中生群體，他們對環境問題中的人口過剩、環境污染等現象有所了解，但缺乏科學的認識。環境意識還是比較模糊的，對國家的重大環保政策還不夠了解。因而在初中物理教學中要加強國情教育和環保教育，改進教學內容和教學手段，使其與現代環境教育相適應。

二、實施環境教育的一些途徑

中學物理教育有其自身的教學規律。環境教育作為培養學生基本素質的一

個方面，其實施過程應當遵循教學規律，與傳授科學知識、培養學生的技能及興趣相結合。

(1)寓環境教育于物理教學之中。

考慮到初中學生學習的實際情況，在教學中實施環境教育，我們首先要在課堂教學中，有意識地滲透環境教育的內容。因此，要對教學大綱充分的理解，明確教學目標，對教材進行認真的分析，挖掘現在教學中包含的環境教育的好材料?，F行中學物理教材中有許多章節就是環境教育的內容。例如：噪聲污染、廢氣污染都是進行環境教育的好材料。在進行教學的過程中，我們應根據教學的內容，尋找實施環境教育的途徑，有目的地運用科學知識和科學方法揭示物理與環境的關系。還可以多種形式和方法滲透“保護生態平衡”和“可持續發展”等環境教育的內容。如在講“樂音、噪聲”時，先播放一段優美的音樂，如《泉水叮當響》、《莫斯科效外的晚上》等，把學生引入音樂的王國，再用談話的方式引入課題：聽了這首曲子，大家體會到樂音是豐富多彩的，人們把欣賞音樂當作一種高雅的享受。然后再結合頭排糖廠發出的噪聲，讓學生在體驗中去比較，從而對學生進行環境保護和社會公德教育，使學生逐步樹立環保意識，形成良好的道德品質。

(2)結合生活中的重要典型實例，積極引導、增強環保意識。

環境對人而言主要是指人類的生存環境。環境的好壞直接影響到人類的生存和發展。環境教育主要是借教育手段使人們認識環境，了解環境問題并獲得治理環境污染和防止產生新的污染的環境問題的知識和技能，使人們在環境的關系上樹立正確的態度，以便通過社會成員的共同努力保護人類環境。環境教育是增強環境意識的重要手段。

在我們身邊，經常會有環境問題發生。其中有不少涉及人與環境之間的關系問題。在物理教學中我們可以抓住一些生活中的熱點問題，對學生進行環境教育，增強他們的環保意識，這樣能提高教育的效果。例如，頭排糖廠酒精廠與頭排中學僅一墻之隔，噪聲污染、廢氣污染深深毒害著全校師生員工，解決的辦法有在生產設備上進行改良或搬遷,增高隔離墻，多種植綠化樹。

(3)開展有意義的與物理相關的環保活動，培養環保行為。

環境教育的重要目的是使學生能夠理論聯系實際，培養環境意識，積極參