導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中地理教學心得，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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引言

隨著信息技術的發展，我國教育事業得到了快速的發展與提升，創建了良好的教學手段，培養了學生良好的學習習慣，使學生掌握到諸多的學習能力，成為滿足社會發展的綜合型人才。地理是初中階段教學的重要學科，教師應積極利用微課、交互式電子白板、翻轉課堂、網絡教學、遠程教學等資源，創造良好的課堂教學環境。

一、初中地理教學實現教育信息化的基本含義及實施要點

教育信息化指的是教師逐漸將現代化的教育資源融入課堂教學中，將信息技術引入地理教學中，向著信息化發展方向靠近，促進學生接觸到更多的信息資源，促使學生學會更多的信息化技術操作手段。教育信息化一定要滿足新課程改革的教育目標，滿足教材內容教學的實施要求。在實際教學過程中，教師應積極利用信息技術豐富課堂教學資源，注重網絡資源在課堂教育過程中的實際應用，使學生接收到更多有意義的教學資源，加深對地理知識的印象。

二、初中地理教學實現教育信息化的重要意義

初中地理教學積極應用教育信息化教學手段，能豐富課堂教學內容，創設一系列有效的教學手段，從而為課堂教學的發展做出貢獻[1]。首先，將教育信息化教學形式融入初中地理課堂教學中，有助于促進學生認知過程的發展，符合學生的心理發展特點，能滿足他們的學習要求，增加他們對知識的理解、分析和掌握，使其充分掌握教材的內容，加深對地理知識的記憶能力，增強他們的評價分析能力，從而實現課堂教學的目標，達到良好的教學效果。其次，將教育信息化教學手段融入初中地理課堂教學中，有助于充分發揮教材知識體系的優勢，真實展現出地圖的內容，讓學生形成完整的知識框架，建立起完善的知識體系，掌握更加高效的地理學習技能，形成較高的地理智慧思維能力。在此過程中，教育信息化可以簡化教材的內容，將抽象的地理知識變得生動形象化，直觀地演示出地理的現象，有效地加強學生對教材內容的吸收和消化[2]。最后，將教育信息化教學手段應用于地理課堂教學中，有助于增強教師的專業能力，提高他們對專業知識的掌握程度，提升他們對專業能力的把握，使其進一步創建出高效的地理課堂教學形式，進而培養學生成為創新型發展人才。

三、初中地理教學實現教育信息化的策略

（一）網絡教學方法

在教育信息化背景下，教師將網絡教學方式應用于地理課堂教學中，創建出自主式學習和程序式學習兩種方式，能引領學生自主瀏覽學習，讓學生自主查閱相關的學習資料，積極拓展自身的視野，豐富自身的知識儲備，掌握更多的地理知識，形成良好的自主學習習慣。教師在引領學生建立程序化的學習形式時，不能盲目地引導學生進行資源的搜索。例如，在教學《世界的居民》一課時，教師要引領學生自主搜尋網絡上的資源內容，確立明確的搜尋目標，讓學生通過網絡資源了解到世界上的人口數量，明確世界上不同的語言表達形式，了解各個國家人種的組成，以及每個聚落的生活習俗習慣。

（二）微課教學方法

微課是初中地理應用最多的一種教學形式，初中地理教師應積極利用微課引領學生預習課文，讓學生通過微課提前了解教材上的知識點，并認識到自身在學習上存在的不足，明確自身對教材內容難點的把握，以促進學生在課堂上更好地聽講，加強他們對教材問題的解決能力，提升課堂教學效果。教師可以利用微課對每一章節進行總結和概括，讓學生通過微課了解到每一章節的重點知識內容，進而形成系統化的知識體系，建立起每一章節的知識脈絡。例如，在教學《世界的氣候》一課時，教師將課堂上所講授的內容錄制成一個個小視頻，并上傳到微課網絡平臺上，讓學生通過微課自主了解影響氣候的主要因素，明確氣溫和氣候之間的區別，了解世界氣候的主要類型，找準這一章節學習的難點內容，在課堂上主要關注教師所講解的內容，以建立起這一章節的知識體系，了解世界氣候與所處區域之間的聯系。

（三）交互式電子白板教學方法

交互式電子白板具有遮罩和拉幕的功能，可以暫時遮蔽部分教學信息，引導學生自主思考遮蔽的內容，這極大地調動了學生學習的積極性，提升了他們的學習興趣，激發了他們的好奇心，能讓學生主動探索教材的內容，充分掌握新的知識內容。交互式電子白板具有聚光燈的功能，可以突出課堂教學的重點內容，讓學生了解到本節課的重要知識點，認識到自身需要掌握的主要知識內容，從而達到良好的教學效果。例如，在教學《中國的自然環境》一課時，教師充分利用交互式電子白板教學手段，將中國自然地形的相關知識點遮蔽起來，讓學生根據生活經驗思考我國擁有哪些自然地形，從而了解不同區域之間地形的不同。

（四）翻轉課堂教學方法

翻轉課堂顛覆了傳統的教學形式，成了當前地理課堂教學的主要形式，其展現出了師生之間的互動與交流，增加了學生之間的合作與交流，能讓學生自主展示學習成果，主動與同學交流自己的學習體驗，與朋友分享自身的學習心得，從而促進學生之間相互幫助、共同進步，進而提升學生在課堂教學中的主體地位。例如，在教學《中國的區域差異》一課時，教師積極開展翻轉課堂教學形式，將課堂主體交給學生，將學生分配成幾個小組，讓學生自主討論我國區域之間的差異，研究區域差異的形成原因，了解四大地理區域的劃分依據和特點。

（五）遠程教學方法

當前，遠程教育逐漸融入地理課堂教學中，成了學生放假學習的主要方式。教師積極利用遠程教學方式，將課程傳遞給在校園外的學生，使學生可以在課后通過音頻、視頻等計算機技術及時向教師求助學習上的問題，并隨時隨地學習與地理教材相關的知識內容。這大大提升了學生的學習效率，強化了他們對地理知識的掌握和學習。

篇2

地理學科是一門綜合性很強的學科。在中學地理教學中，創新教育應培養學生的創新意識，增強學生的創新能力。如何在地理教學中，提高學生創新思維能力呢？筆者在教學實踐中積極地探索，取得了不少的收獲。

一、創設地理情境，提高教學效果

地理學科綜合性強，知識內容豐富，而大部分知識是學生沒有也不可能親自經歷的，這就要求地理教學語言不僅要做到科學、準確、清晰，而且能靈活運用語言的藝術，如適當的加上一些諺語、詩詞、成語、歌訣等趣味語言，創設地理意境，喚起學生的形象思維，充實地理表象,使學生聽課時如同身臨其境，聽后心馳神往,并以此開拓學生的思維能力,則可收到事半功倍的教學效果。如在講授 “七大洲、四大洋”內容時，用“亞非北南美，南極歐大洋”、“太平大西洋，印度北冰洋”的歌訣傳授，既簡單又好記，重點也得到深化理解；用“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”諺語來講述氣溫的日變化，則可增強學生的記憶。這些趣味語言的運用，對地理課堂教學會產生良好的效果。使本來枯燥無味的地理課變得生動、活潑、有趣，學生也易于接受和掌握地理知識。

二、關愛鼓勵學生，培養自信和興趣

教師對學生的關愛鼓勵，可以有效培養學生的自信和興趣。教師應努力營造出師生親密無間的和諧氛圍，像春風雨露般滋潤學生的心田。在每一個課堂提問中，只要學生舉手回答，無論正確與否，首先肯定他們肯動腦筋、勤于思考的精神。值得注意的是對學習成績較差的學生舉手時，多給他們表現的機會，增添一份自信與參與的興趣。老師的關心和鼓勵往往似春風化雨,潤物無聲,特別對學習上有困難的學生來說,顯得特別重要。所以說，濃厚的興趣是成功的向導,堅定的信念是勝利的保證,也是創新意識形成的前提條件。

三、整合信息技術，增強學生創造力

在地理教學中，信息技術運用越來越廣。要搞好地理教學與信息技術的整合，當務之急是制作出更加精美，更加有趣的地理教學軟件。多媒體的現代功能，可大大激發學生的學習興趣，使學生從中有“學”、有“思”、有“樂”，有理想、思維的啟迪，也有知識的傳播，品德的熏陶，更有美的享受。如在講授“地球公轉”時，我們可以利用多媒體技術通過改變地球運動的條件：方便的看到①黃赤交角增大或縮小，地軸的方向不變；②黃赤交角不變，但地軸方向變動；③黃赤交角為零等用語言不好表達的現象。這樣，可讓學生在聯想、分析和發現這些假設運動與現實中正午太陽高度和晝夜長短變化規律，使思維能力得到訓練。因此，在地理教學中整合信息技術，能激發學生研究新情況、發現新問題、提出新構想的熱情，引發學生探索自然和社會的動機及興趣，從而增強學生的創造力。

四、重視地圖運用，強化思維的圖像性

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隨著新課程改革的不斷深化與發展，如何提高學生的學習效率成為了各教師思考的主要問題。初中地理課程并不在中考的考試范圍，因此受到學校教師和學生的忽視。加上地理教師教學方式的單一和教學模式的落后，導致學生興趣較低，學習積極性和主動性也受到嚴重的影響。要改變這種現狀還需要初中地理教師利用心理學相關知識對學生的學習進行相關分析，以有效的措施和手段提高學生的地理學習效率。

1心理學在初中地理教學中的指導意義

就心理學知識而言，積極心理學的主要內容是通過改善受教育者的教育環境和心理情緒來促使受教育者獲得各方面發展。初中地理教學的主要教學目標分為三個部分，即知識和技能目標、過程和方法目標以及情感態度和價值觀目標。傳統教學中，由于地理學科地位較為尷尬，加上教師為了提高學生的升學率，大部分教師選擇將地理課程當成副課進行教學，教學形式較為簡單、敷衍，嚴重影響了學生的學習興趣和效率，更加不利于學生在人格塑造、世界觀、人生觀和價值觀等方面的全面發展。積極心理學的應用則能夠從這些方面促進學生的進步，教師利用心理學相關知識，采取有效措施引導學生的學習積極情緒，使學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，促進學生更好的發展。

2心理學在初中地理教學中的應用

2.1 增強教師的職業幸福感

心理學在初中地理教學中的應用首先需要提高教師的職業幸福感。教師的教學心理是否健康、積極向上對教師的工作態度、工作積極性等有著重要的作用，因此，學校首先要提高初中地理教師的職業幸福感，提高教師的工作積極性。要增強教師的職業幸福感需要從幾方面著手：第一，學校加強對教師的人性管理，重視對教師生活上和工作上的關心，給予教師更多的人文關懷，適當傾聽教師的教學心聲，解決教師的在生活上和心理上的難題。當然，除此之外，教師還需要適當提高教師的工資和福利水平，滿足教師的物質需求；第二，教師要加強自我教育，轉變正確的工作心態，以積極、樂觀的態度來看待教學和教師這一職業，提高對自身職業的認同感。同時，教師還需要具有堅強的意志和不怕挫折的勇氣，要能夠正確看待教學中所遇到的挫折和困難，勇往直前；第三，學校要給予教師更多的獎勵和表揚，幫助教師提高工作積極性和自信心。教師也需要不時進行自我鼓勵，提高自信，相信自己能夠勝任教學工作，全心全意投入到教學工作當中，體會其中的樂趣和成就。

2.2 構建和諧的師生關系

心理學表現，教師和學生之間平等的交流和溝通能夠從心理上緩解學生的學習壓力，提高學生對教師的認同感和對學科的學習興趣，從而提高學生的學習積極性，促進學生的全面發展。這就要求教師在教學中要加強與學生的聯系，積極構建和諧的師生關系。首先，從教師方面來看，教師需要對學生一視同仁，做事盡量做到公平、公正，不讓學生感覺偏心。大部分的教師在對待學生方面均缺乏一定的公正性，教師對學習成績較好的學生比較喜歡，而對學習成績較差的學生而愛搭不理，甚至討厭調皮搗蛋的學生。教師在這樣的心理下必然無法對學生進行一視同仁，而受到教師更少關注的學生必然也會感覺到教師的厭煩，最終使師生關系越來越惡劣。因此，教師首先需要轉變對學生的看法，公平的看待每一位學生，甚至要更加正視學習能力較差、學習較自卑的學生，鼓勵這部分學生正確認識到自己的長處，促進學生的個性發展。

此外，教師還應該主動加強對學生的交流和聯系。許多學生對教師具有崇拜之情，他們渴望與教師獲得更多的交流，教師應該把握學生的這一心理，在課后或者課堂中加強與學生的聯系，多向學生提問，課后多關心學生的學習進度以及生活狀況，營造良好的師生氛圍，提高班級的凝聚力，促進學生的學習。

2.3 向學生滲透積極心理學教育

初中地理教師在教學中工業可以通過向學生進行積極心理學教育的方式來改善學生的心理狀況，促進學生的全面發展。初中地理教師向學生滲透積極心理學教育的主要方法可以有三種：第一，通過言語交流，讓學生明白積極心理學給學習和策劃你蓋章帶來的好處；第二，通過行動來渲染學生的積極情緒，以實際行動帶給學生積極的情感體驗。例如，教師每天面帶微笑上課，自信發言，讓學生感覺到教師的正面情緒影響；第三，增強對學生的表揚，潛移默化的強化學生的積極心理，減少學生的負面情緒。

2.4 設良好的教學環境

當學生處在良好的、健康的教學環境中，學生的學習興趣就能夠得到相應的提高，學生效果自然會更好。教學環境包括三個方面，即校園環境、課堂環境以及家庭環境。要求學校價錢更自然環境建設和人文環境建設，讓學生在校園環境和積極向上的校園風氣中受到內心的鼓舞，改善學生的學習積極性和自信心。而教師在課堂中應該采用更加靈活的教學方式提高對學生的學習興趣，改善課堂的活躍程度，促進學生的學習。家庭教育則要求家長對學生多鼓勵，為學生樹立更多的信心。

3結語

綜上所述，心理學在初中地理教學中的具體應用要求增強教師的職業幸福感，構建和諧的師生關系，向學生滲透積極心理學教育，同時創設良好的教學環境。

參考文獻：

[1]胡久龍. 信息技術環境下的地理教學改革實踐――以Google Earth在初中地理教學中的應用為例[J]. 教育導刊，2011，07：79-82.

[2]李丹. 適度把握交互式電子白板在初中地理教學中的運用[J]. 中國教育技術裝備，2014，11：37-38.

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關鍵詞： 初中地理 興趣教學 新途徑

地理學是一門重要的基礎性學科，對社會發展有著重要的影響。在為社會主義現代化建設培養優秀人才的初中教育中，地理學科理應占據一席之地。然而，由于我國很多地方中考不考地理，地理學科一直被當作“副科”，長期得不到重視，導致地理教學相對薄弱，加上初中生身負語、數、外等主課的巨大壓力，對地理學習往往處于消極被動的狀態，導致知識掌握不牢固，學習能力差，考試成績低下等不良后果，直接影響學生高中階段的學習和高考成績，進而影響到學生的發展。

因此，如何改進初中地理教學，提高地理課堂教學效果，使學生變得會學、易學、樂學、想學，已成為每個初中地理老師的當務之急，也是每個初中學校教育教學中值得關注的問題。

一、“興趣教學”的定義

興趣是探究某種事物或從事活動的意識傾向。這種傾向是和一定的情感體驗相聯系的。興趣是“在實踐中發生、發展起來的主觀意識活動”①，是推動人們去尋求知識、從事某種活動和追求真理的一種精神力量。興趣受個體內部需要的驅動，是一種積極的心理狀態。當個體對事物具有某種需求時，機體內部便處于一種驅動的狀態，隨之而成為一種行為的動力，即內驅力。在達到目的的過程中，內驅力不斷變弱，而通向目標的行為則不斷加強。

“興趣教學”正是指以直觀的教學為出發點，以學生各自不同的興趣為切入點，把興趣作為教學的手段和動力，培養學生對地理的興趣，充分發揮其主觀能動性，從而產生巨大的內驅力，使之積極主動進行學習的一種方法。

“興趣教學”并非單一的教學方法，它是各種教學法的綜合，也是一種新的教育思想的體現。其主要特點是教師的教學能針對學生需要，在學生所喜愛的形式中進行教學，從而有效減輕不必要的心理壓力和學習負擔，調動學生的學習積極性，以樂學激發觀察，增進記憶，促進思維和想象，提高教學質量。

二、“興趣教學”的理論依據和意義

（一）“興趣教學”是新課改的理論要求

基礎教育課程改革的目標明確規定，新一輪課改就是要“改革課程實施適于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力”。并強調在教學過程中，“教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引起學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性”。可見，轉變教育觀念、探究教學方法、激發學生的學習興趣，是新課改對當代教師提出的要求，也是“興趣教學”實施的指導思想。

（二）“興趣教學”符合學生學習地理的特點和素質教育的要求

從地理教學的實踐和發展來看，“興趣教學”是符合學生學習地理的特點和素質教育的要求的。地理是一門自然學科，因為涉及面廣，所需記憶的地點、現象、事件紛繁復雜，所以給人的感覺是教起來枯燥，學起來無味，學生經常產生厭煩的情緒。要改變這種情形，就必須啟發學生的興趣，培養學生的學習積極性。

（三）“興趣教學”符合青少年心理發展特征

學生的學習是“感覺―思維―創造”的認知過程和“興趣―情感―意志”的意向活動的有機統一。生動、直觀的教學方式是學生認識過程的必經之路。“興趣教學”正是抓住認識過程中“直觀―抽象―實踐”的脈絡，以教具、簡筆畫、課件、電影、錄像等直觀手段營造氛圍，引出教學內容，然后用深入淺出的語言進行知識的傳授，使認識完成從直觀到抽象的上升，用表演、角色替換等形式完成抽象思維到實踐的運用過程。這是符合青少年心理發展特征和認知規律的。

三、“興趣教學”的有效途徑

（一）基礎：培養融洽的師生關系

融洽的師生關系能激發學生對教師言行的認同效應，從而激發學生接受教學的熱情，可以促使師生間縮短空間、心理距離，產生友好、親近、共鳴、信賴的效應，師生間情感相互交融、相互激勵、相互促進，對增強教學效果有很大作用。

教師如能激發學生良好的學習情緒，會使學生精神振奮，學生在友好、和悅、輕松、互助合作的課堂氣氛中學習效果就好；教師不良的情緒會抑制學生的智力活動，學生在緊張、對抗的課堂氣氛中學習效果就差。因此，教師應在平時狠抓基本功，提高自己的素質，激發學生的學習興趣。

（二）前提：巧設“問題情境”

初中生具有很強的好奇心和求知欲，教師應運用不同的導入方法激發他們的求知欲，上課伊始，創設一個好的“問題情境”導入新課，能緊緊抓住學生的注意力，激發學生的好奇心和求知欲望，使學生產生學習興趣，也可喚起學生原有的認知結構和情感體驗。這實際上是學生主動學習與主動探索的“原動力”。

（三）關鍵：多元化組織教學

首先，教師應根據教育教學目標，教學內容及學生實際，將地圖、計算機、實物投影、多媒體等現代化教學媒體應用于地理教學，培養學生學習地理的濃厚興趣，并優化地理課堂教學結構，全面提高地理課堂教學質量。

其次，教師可以通過富有趣味性及激情的導入，激發學生的學習興趣，集中學生的注意力。可以通過謎語、寓言、故事、導游詞、課堂劇、專題討論等方法巧妙導入新課，快速地把學生帶進課堂學習的氛圍，為課堂的有效教學奠定穩固的基礎。

（四）升華：增強學生學習主動性

首先，要培養學生良好的學習動機，促使其養成良好的學習習慣。學習是學生熟悉的事情，只有從學生身邊的事情出發，他們才能有話可說，產生共鳴，課堂氣氛活躍，教學效果水到渠成。

其次，要發動學生聯系實際、動手實踐。可以適當組織課外活動，如在講到中國34個省級行政單位時，老師可以買五組中國政區拼圖，讓學生動手。這樣，學生有了一個需要解決的實際問題，就會產生興趣，激發對新知識的探求熱情；還可組織學生進行地理模型的制作，組織學生收集與教學內容有關的明信片、郵票，組織學生結合教學進行野外考察，組織學生進行氣象觀測等，通過這些豐富多彩的地理課外活動，學生不僅體驗到知識的力量，學習興趣大增，更能培養學生理論聯系實際，解決實際問題的能力，達到教書育人的目的。

最后，要嘗試在教師指導下的自學課。主要分為：教師提出問題，發放導學案；學生閱讀教材，學生運用地理學基本思維方法分析教材，獨立整理筆記；教師檢查，解決學生問題，針對普遍存在的問題進行提示指導；學生探討；學生進一步閱讀教材、修改筆記。此步驟可根據實際情況，進行修改和調整。

總之，在初中地理教學中，教師要積極運用多種教學方式來實施“興趣教學”，以此培養學生學習的地理興趣和地理技能，切實增強初中地理課堂教學效果。

注 釋：

①教師百科辭典.社會科學文獻出版社，1987.

參考文獻：

［1］于志強.地理興趣的培養與地理教學［J］.淮陰師范學院教育科學論壇，2009，（2）.

［2］康雪霞.激發學生學習興趣，提高課堂教學有效性［J］.小學教學參考，2010，（25）.

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【關鍵詞】地理教學；創新思維；學生

初中地理的教學為了順應時代的發展變化，必須著眼于學生的全面發展和終身發展，尊重學生獨立的個性，努力培養學生的地理實踐能力和探究意識，激發學生學習地理的興趣和愛國主義情感，使學生樹立正確的人口觀、資源觀、環境觀，以及可持續發展觀。因為學生的遺傳因素、生存環境、主觀能動性及心理等方面都存在差異，因此，初中地理教學就要面向全體學生，注重學生的個性思維和創造能力的培養。

創新思維是指嶄新內容思維形式的總和，是對事物間的聯系進行思考，并創造新事物的思維方法。初中地理教學中的創新思維的特點包括：流暢性、求異性、綜合性、靈活性、圖像性。在地理教學中培養學生的創新思維，是地理學科實施素質教育的關鍵問題所在。

1. 注重培養學生的個性思維及創新能力

1.1 地理教學中突出“以學生發展為主”的教學基調，轉變課程教學的師生角色。 課程不僅是教師預設的內容，并將它們按一定學科邏輯組織起來后，有計劃地傳遞給學生的過程，而且還是學生們在學習中生成的那些想法和將這些想法付諸于行動的過程。因此，實踐地理的教學應更多地關注個體價值與社會價值的統一，個體認知與情感的統一，個體自主學習與受導學習的統一。因此，教師逐漸由控制者、評判者轉向一個參與者和引導者，學生逐漸成為自我未知的主體。

1.2 培養學生的個性品德素質 個性品德素質主要指除了智力以外的心理素質、思想素質、審美素質。 （1）心理素質的培養 地理教學中以興趣為出發點，只能激活學生的個性思維，在思維的過程中還必須引導學生思維創新，形成創新性人格。在地理教學中，在激活學生的個性思維之后，我總是鼓勵學生大膽思維、想象、并采取分組討論或辯認的方式將學生的個性思維進一步激活、拓寬，因此每次討論，辯論之后，都使部分同學產生意猶未盡之感，也因此激勵學生更好地為下次辯論的成功做準備。從而，培養學生積極向上的人生態度，同時在共同的討論中，也增強了學生的團結協作意識，養成了實事求是、嚴謹治學的科學態度及自主探知的學風。即養成了良好的做人心理素質和做學問的心理素質。

（2）思想品德的培養 地理教材中蘊涵著豐富的思想內容，在教學中應使學生有強烈的愛國意識和放眼世界的胸懷，關注人類生存的環境，關注人類的可持續發展，培養學生的民族憂患意識和強烈的責任感。

（3）審美情趣及素質的培養 地理學科知識中，擁有大量的自然美景、圖片，也有許多美的詩句，美的品德，美的情操等內容，非常有利于審美素質的形成。因此，地理教學中應充分運用地圖藝術、多媒體手段、詩詞歌賦、音樂等把同學帶入美的情境中去，讓學生感受美、鑒賞美、創造美。

1.3 培養學生讀文識圖、分析綜合等學習地理基礎知識，基本技能的能力。 地理學科知識的學習是以地球和地圖知識為基礎，進一步學世界地理的總論及分區，中國地理的總論及分區，期間包含大量的圖文信息，在地理教學中我始終堅持訓練學生學習地理要注重對地圖要讀透、讀精，讀文抓住精髓，只有這樣才能有效地掌握地理知識，迅速地激發學生的個性思維和創新能力。

1.4 開闊視野、注重實踐、培養創新能力。 學習地理知識的主渠道是在課堂，但要使學生達到學習的最高境界，“學以致用”還必須引導學生樂學、勤學、善學、會學，從不同渠道，如書刊、影視、生活等渠道獲得新知，鼓勵學生勇于實踐，做到“在學中做，在做中學”，通過不斷探索實踐，才能真正檢驗思維的科學性。

2. 創新思維的意義 創新思維指人類在認識與改造世界的過程中，運用各種思維形式與思維方法，發現新問題，解決新問題的思維活動。培養創新思維的意義在于：（1）提升民族創新水平創新教育的核心就是創新思維。通過創新教育，可培養善于思考、具有創新思維、創新意識、創新能力的高素質人才。（2）促進教師觀念更新培養學生創新思維要求教師營造自主課堂，實施民主教學。教師需要在課堂中調動學生思維積極性，讓學生突破思維定勢，培養學生創新思維。（3）促進學生個性發展《學會生存》中指出：教育具有雙重力量：培養創造精神與壓抑創造精神。只有讓學生動腦筋思考、親自實踐，才能真正培養創新思維。

3. 培養創新思維的條件

3.1 創造和諧的教學氛圍。首先，認清概念。創新不是發明家的專利。在課堂教學時，學生根據知識形成的規律，形成自己獨特的見解或做法，本身就是創新。創新存在于日常教學中；其次，堅持民主教學。教師貼近并尊重學生，體現在教學活動中學生的主體地位；第三，給學生留“創新區”。教學中設計“空白”，啟發學生發現、創新，讓學生有時間余空間去思考創新。

3.2 創設問題教學情境。地理教學活動應激發學生興趣，設置問題的情境，“引疑釋難”，引進現代先進手段，提高教學質量，做到讓學生“親其師”、“樂其學”。近年來，問題情景設置在地理課堂教學中得到逐步推廣。地理問題情景指在思維上學生與地理問題相互作用的特殊類型，是當學生解決要求發現新的地理知識或地理技能的地理問題時產生的心理狀態。設置地理問題情景的途徑：促使學生原有知識與新知識發生沖突，使學生意識中的矛盾激化，進而產生問題情景。設置問題情景的方法主要包括：

（1）借助直觀方法，設置問題情景；

（2）利用對問題的不同觀點，設置問題情景；

（3）利用地理現象的特殊性，設置問題情景；

（4）抓住學生典型錯誤，設置問題情景；

（5）聯系生產生活實踐，設置問題情景。思維興趣的激發是培養學生創新思維的前提，它需要在一定教學的情境下，利用一定誘因進行。

4. 初中地理教學中學生創新思維培養的途徑

4.1 發散思維的培養。 （1）從事物對立面思考。在地理教學中，教師引導學生從事物的反方向考慮問題，開闊學生思維視角，改善學生思維方法，進行發散性思維；

（2）尋找事物普遍聯系。教師可通過找某事物同其他事物的聯系，培養學生的思維多方向發展，進而提高學生的發散思維。

（3）綜合運用發散思維和收斂思維。

4.2 逆向思維的培養。 （1）引導學生逆向思維，拓寬課本內容。在講授大氣環流原理時，可假設地球不自轉，太陽總直射赤道，地表均勻，然后推出系列和客觀地理事實、地理原理和地理規律相矛盾的結果，進而否定原來假設，推出地表三圈環流理論； （2）通過課本思考和練習題，鼓勵學生大膽進行逆向思維。

4.3 綜合思維的培養綜合思維是多思維方式的綜合。創造性活動是探索性活動，從提出問題到解決問題過程中，包含許多曲折因素，勢必造成多種思維方式參與。分析與綜合是矛盾統一體。分析是把對象分解成各部分；綜合是把各部分聯接成整體。分析是綜合的前提與基礎，綜合是分析的提高與結果。創新思維廣泛應用于初中地理教學，對培養學生科學思維能力至關重要。學習地理不僅應將整體分為部分，分析部分特征，還應把分析結果聯系起來，對地理事物特征形成完整認識，這就是綜合。主要方法包括：

（1）分析綜合，由因導果、由果溯因；

（2）由淺入深，課堂提問，層層深入。

4.4 空間思維的培養空間思維是通過具體形象、表象思考，表達上升到抽象的思維活動。地理空間思維能力包括：對地理事物空間分布與空間結構、空間差異與空間聯系、空間運動、空間變化規律等的分析、判斷、概括及評價能力。空間思維的培養方法主要包括：

（1）對學生加強讀圖、填圖訓練，強化思維的圖像性；

（2）啟發學生立體思維。

讓生命與使命同行，只有師生不斷認識自我，挑戰自我之后，才會真正實現超越自我，使個性思維充分活躍，創造力得以進一步提高。

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一、為何要對中學生能力進行培養，意義何在

首先是當代社會的發展，大環境變了，自然是要順應時代的潮流，來進行革新。初中生的培養不僅要著眼于全面發展，還要對他整體的進行革新。另外，初中地理教學還要培養初中生探究事物內在性，更重要的是實踐性。在教學中不僅要注重學生的個性發展，更是要激發學生學習地理的興趣并培養他們的愛國思想，從而讓學生樹立正確的人生觀與價值觀。培養學生的創新思維不僅是為了適應時代的發展，更重要的是這種創新思維，這個很是重要，不止是在地理這方面，而是在其他方面也能用這種方式來思考，這塊的發展很是重要，而要是能成功，那也是很大一筆財富。這也是為何現在要一直強調發展這個的原因。

二、在初中地理教學中培養學生創新能力的意義

（一）有利于個性能力素養的培養、來實現改革

個人能力素養是指除了智力以外的其他素養，比如，思想道德，心理、審美等其他的素養。而地理教材中有著豐富的地理圖片，能培養學生的審美眼光，而且還能感受到世界風貌之美，以及感受到世界的胸懷，比如山的豪邁，大海的波瀾壯闊。這些都能陶冶學生的精神世界。再者通過學習地理知識的學習，能讓學生充分了解到我國各地的風俗面貌，這些能夠激發學生更主動的去學習，去激發他們想親眼去看一看的想法，也就會間接地讓他們有學習的欲望，這樣不是最好的嗎？其次，要將學生感興趣的重點去講，從他們感興趣的去出發，從而讓他們的思想活躍起來，有了想法，何愁不去思考。有探究新東西的欲望。地理學科知識主要是以地圖和地球知識為基礎的，學生在老師的指導學習下，能充分的了解到各民族，各地區文字、、人文風情等。想必大家也知道這些教材中有大量的圖片和自然美景，再加上現在科學技術的發展，投影儀更是能讓學生有身臨其境之感，還能讓同學們產生自己去看看的想法，不僅有助于學生培養審美情趣，還間接地刺激了學生學習的熱情，這不是大家一致追求的嗎。

（二）有助于學生學習地理基礎的知識，培養基本技能

在地理教學中，老師在引導學生分析中國地形圖時，能讓學生掌握地形名稱與特點。這樣若是遇到危險的情況，學生能立馬分析出地形，這樣也能對于生存助一份力。而且還能培養學生的愛國情懷，這樣講解能激發學生對中國版圖的熱愛，明白國土的重要性。

（三）開闊學生眼界，培養創新能力

學生們接觸到地理學科的認知僅僅也就只是在地理課上，通過老師和教材來獲得知識，而若是老師激發了學生勤學，想學，樂學的想法，讓學生通過不同的的渠道去獲得知識，不過這一方法需要老師引導學生從生活、影視，書刊等多種的渠道來獲得，這樣不僅能開闊學生們的眼界，更是培養了他們的創新思維能力。

三、教學中培養中學生創新能力的方法

（一）設立地理情景，提高教學質量

地理學科不能只是單純的通過老師講解，而學生們去死學習的這種學習方式，這樣真的可謂只是說說而已了，比如可以通過投影儀來全方位的對學生展示風土人情，特色境況，這樣能提起學生學習的求知欲，能避免一下學生上課其他的做法的現象。還有就是對老師的要求，不能一節課老師一個人來講，這樣多是枯燥無味的，學生們也是膩的，而應是讓大家都參與進來，不管是他們真的是被吸引的，還是被動的，總之他們會聽進去一些內容。語言這東西靈活多變，老師更是要充分利用語言藝術，添加一些詩句，諺語這些趣味語言，喚起學生的聯想，讓其聽后有身臨其境之感，。這樣的語言不僅能夠活躍課堂氣氛，還能使地理課變得生動有趣，加強學生記憶力，使其很快地掌握地理知識。老師也不應當設立過高的學習目標，因為受傳統的教育模式，老師們更關心的學生們的考試成績，因此許多老師就會對學生的要求更為嚴格，這樣是很不利于學生的個性能力發展的，希望老師在制定計劃的時候能夠多多考慮到這一個方面。

（二）利用多媒體技術，增強創造力與想象力

目前，隨著科學技術的發展，多媒體技術也被應用的越來越廣泛。為適應時代的發展，這門學科也可采用多媒體教學，運用多彩的課件，適當的配上音樂，不僅能傳播知識，還能培養學生美的享受。激發學生發現問題，探究新的情況，提出自己的看法，這也是能培養學生的創新思維的。而且利用地圖來強化學生的思維，因為這種圖像化的方式，能夠讓學生以空間作為研究的對象來探究。比如不同的植物，人口，水文，地形，工業，農業城市的這些，只有通過地圖來展示，素有一圖勝千言的說法，這樣還能培養學生的空間思維能力。而在這個學習中加入科學的探索知識，可以啟發學生的思維和辯證的的能力，學生會在思考的時候像這一問題是怎樣發生的，從而促使他們去了解和想象。老師在講述的過程中能對學生感興趣的東西多講一些，應該一學生為主導地位，讓學生從傳統的被動學習中變為主懂學習，老師應該多多鼓勵學生們去發言。讓他們自己提問題。也可以給學們布置作業，讓他們每天提一個問題，恰當的激起他們深層次的思考，老師也應不斷完善自己的教學思路，教學內容盡量的實際，當然也要與學生自身的實際情況相適應，不斷在摸索中，改善教學的策略，豐富教學的風格。同時對地理當中天氣的氣流的課程應進行模擬操作，讓學生自己動手去試驗，這樣學生會記得很是牢固。這樣會有很大的教學成效。

總而言之，中國地理文化博大精深，這樣的教學很是會吸引學生們去學習，而每一個老師在講述的時候不應只是僅僅的局限于課本上的知識，在一定的程度上，不僅需要與學生互動，而且還要主動的去給學生們講解，而學習是永無止境的，每一個老師都應該意識到這一點，應該不停的去學習來完善自己。還要用自己的精神去感染學生。讓他們有很強的求知欲去學習。

參考文獻：

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在傳統的地理教學中，通常把掌握知識作為教學目的，把教學過程看作是知識的積累過程，從而形成了“教師講學生聽，老師問學生答，老師寫學生記”的傳統教學模式。培養學生死記硬背機械模仿地接受知識，把學生當成儲存知識的“容器”，學生沒有什么創新能力。因此，教師要打破傳統的教學模式。在教學實踐中，教師應該根據教學目的、教學內容、學生實際采用“發現法”、“問題研究法”，“范例教學法”等多樣方法靈活教學，讓多種教學方式對學生的思維多向啟導，在思維活化區推陳出新，從而激發學生學習地理的欲望，充分發揮學生的主體作用，讓學生積極參與到課堂教學中去。教師可以在地理教學中引入知識競賽、演講、游戲等形式，多給學生參與的機會；可以組織討論、探究問題，讓學生體會到探索問題獲得結論的愉快；也可以運用幻燈、電影、電腦多媒體等現代化教學手段進行教學，提高課堂教學的質量，增強學生學習興趣。總之教師要引導學生主動去學，積極去思考，充分給予學生以主動探究、自主學習的空間，使課堂教學不僅成為傳授知識的過程，而且成為產生疑問、辨別正誤、探究科學、發展思維的過程。

二、改變常態訓練，注意激發多方面的思維，使其智力活動多樣化、豐富化，喚醒創新意識

地理教師在課堂教學和習題訓練方面，多設計發散思維的教學類型，改變常態訓練方式，對一些習題改變某些條件，或將條件和結論相互對調，將已知未知相互對調，引導學生用正向反向思維去解答，或從所求結論出發，反向推理。多設計具有創造性的問題，讓學生在極度“困惑”與“激勵”中，激起思維波濤，喚醒學生創造的意識，幫助他們克服消極的思維定勢，組織討論，廣開思路，讓學生自己提出獨特的見解。

三、結合多媒體技術，增強初中生的創造力

目前，在各科老師的教學中，多媒體等信息技術被應用得越來越廣。為了適應時代的步伐，地理老師也可以采用地理教學與多媒體教學相結合的方式，制作出優美、有趣的地理課件，再適當配上點音樂背景，不僅能激發初中生學習地理的興趣，有助于知識的傳播，還能熏陶并培養學生美的享受。這種思維能力的訓練，能更好的激發學生發現新問題，探究新情況，提出新構思，從而增強學生的創造力。

四、利用地圖強化初中生思維的圖像性

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關鍵詞：初中地理教學創新

作者：鄧東然(福建省福安市民族中學)

一、當前初中地理教學過程中常見的問題

(一)教學方法單一，學生理解能力不夠

我們都知道，初中地理的知識通常都很抽象，所以大部分學生在學習的時候會感覺難以理解，還有一些學生由于沒有打好基礎，往往難以理解其中的內涵，在面對一些難題時束手無策。又因為傳統的教學方式只注重知識的講授，而缺少對學生興趣的激發，因此學生的學習是不順利的，也是不主動的，這樣學習的效果十分不好。

(二)課外實踐教育不足

我們都知道，必要的課外實踐可以幫助學生更好地理解知識，將學習到的知識和生活實際相結合，從而靈活運用，是課堂實踐的重要補充手段。然而傳統教學觀念的根深蒂固使得教師對課外實踐教育的重視程度不夠，造成很多學校并沒有開設地理課外實踐的課程。一味的枯燥講解使學生失去興趣，從而慢慢喪失了學習地理的熱情。

二、初中地理教學創新策略探討

(一)加強對初中地理教學的重視和重新認識

在傳統的初中地理教學中，教師的教學理念不夠新穎，并且許多學校不重視地理的教學活動，還有的學校甚至將地理課讓給語數英這三門主課，地理課程的學習課時不夠。在這種情況下，會讓學生認為初中地理一點也不重要，從而喪失對地理的學習興趣。教師應該及時更新教育教學理念，讓學生理解地理學習的重要性和必要性，同時，還要大量搜集教學內容和素材，讓學生重新拾起對地理學習的熱情和信心。

(二)加強課程導入設計

創新型的地理教學可以采取課程導入環節，讓學生的注意力一下子被吸引到課堂上，激起學生的好奇心和求知欲，從而達到良好的教學效果。常用的課程導入方法有以下幾種：詩詞朗誦法、視頻導入法和音樂導入法等等。例如教師在進行《臺灣省的地理環境與經濟發展》的教學時，可以在課程開始時，為學生聲情并茂地朗誦一首《鄉愁》，這樣就能吸引學生的注意力，學生也能從中感受到濃濃的感情和臺灣人民期盼回歸祖國懷抱的強烈情感，從而使學生能夠更好地掌握學習內容。

(三)愛國主義情感滲透

對學生的教育不僅僅是知識的教育，同時也要將思想政治當做其中一項教學內容來進行。在進行地理知識講解時，教師在介紹祖國大好河山的時候，貫穿自己濃烈的愛國情感，對祖國的大好河山進行謳歌和贊美，描述不同民族的不同的風俗，激發學生強烈的愛國情感。比如教師在進行《中國的河流》的教學時，教師可以在講解知識的同時，利用多媒體設備給同學播放相應的歌頌黃河、長江的歌曲，通過慷慨激昂的歌曲，學生仿佛看到了黃河和長江在自己面前奔騰，從而產生深深的敬畏和熱愛的思想感情。

(四)注重組織教學活動

在創新型初中地理教學模式下，傳統的教學方式和手段已經不能滿足學生的學習需求，教師應該注重組織教學活動，教學活動應該是全體同學都參與到其中來，并經過交流和思考，互助和辯論去掌握基本的知識，并適當地進行拓展。學生們在實踐當中獲取知識，知識會掌握得更加牢固，還能培養學生的合作意識和團隊能力。經過一段時間的組織教學活動，學生們的地理知識的掌握得更加牢固，也更會將地理知識運用到實際生活當中。教師在組織教學活動之前，一定要提前做好計劃，要以課程目標和教學目標為基準，以教材為基礎，并且充分結合實際生活。在進行小組活動的時候，教師可以在周圍進行觀察，并適時進行指導和講解疑問。最后，在活動完成后，教師還要對活動進行評價，總結經驗。比如在教《中國的氣候》這一節關于氣象災害的內容時，教師安排學生提前對相關的素材進行搜集，然后在課上的時候，讓學生分組討論，隨后派一名代表進行總結，最后再進行全班范圍內的總結。

三、結束語

初中地理教學的創新之路還有很多工作需要做，教師在進行教學的過程中，要積極轉變教學理念，及時更新教學方法，使學生能夠更好地學習地理知識，將知識運用到實際生活中。

參考文獻：

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社會的飛速發展，促使信息技術教育正在發生轉變，逐步從單純的信息技術教學課向與其它學科的整合，進而構建以學生學習活動為中心的現代教育模式發展。它的教育內容從傳授計算機基本知識轉到利用計算機網絡作為工具幫助學生自主學習和探討，它更加注重對學生進行人文、倫理、道德、法制的教育。信息技術教育正日益成為推進國家中小學新課程改革實施的強有力的手段，通過信息技術在教學過程中的普遍應用，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式，以及教學過程中教師學生互動方式的變革，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育資源和有力的學習工具。

二、初中地理教學應用信息技術教育的必要因素

（一）地理學科本身的特點決定著信息技術的應用

地理是一個包羅萬象的巨大的信息世界。它涵蓋了人類社會生活的方方面面，它是人類文明發展進程中所創造并遺留下來的各種信息的積淀。通常我們對地理的了解主要依賴于各個時代所遺留下來的各種資料，但其卻龐雜繁多。現代教育技術以其巨大的信息存儲能力，方便快捷的文件檢索功能，使廣大師生擁有浩如煙海的地理資料并能快速進行查詢。

（二）《新課標》的實施賦予了地理學科教學新的內容

《新課標》重視對學生能力的培養，特別是創新精神與實踐能力。地理教學如何實現對學生創新精神與實踐能力的培養呢？其核心是要徹底改變學生的學習方式，加強學生的探究性學習，變教師教學過程為學生主動學習過程。

（三）地理教學同樣擔負著新的教育使命

信息社會，知識以驚人的速度在不斷更新，很多知識在我們尚未認識清楚的時候，它卻已經被新的知識所取代了。地理學科教學以應用地理知識解決現實問題為目的。為了能夠解決實際問題，就必須對材料具有一定的辨別能力。應該具備根據解決問題的需要進行選擇、判斷的能力。

三、初中地理教學應用信息技術方略

（一）利用計算機輔助教學

目前，地理CAI教學課件的商業化運作已經相當成熟，它們大致可以分為以下幾種類型：

（1）演示學習探究過程。對教學內容中的重點、難點進行輔助教學。這類課件可以是線性序列的演示，即按教學順序來組織各種信息；可以是交互式的，也可以是開放式的，既可按順序進行操作，也可以通過主菜單根據需要隨意選擇學習內容或重復同一內容。

（2）高密度知識傳授、大信息量的優化處理和靈活的文字板書應用。這類課件多用于專題課和綜合復習課中，利用計算機大容量存儲和快速顯示功能，代替教師的口授，它具有圖文并茂、資料詳實、容量大、線索清晰、操作簡便等特點。

（3）創設信息情境，讓學生主動完成意義構建。利用現代教育技術，向學生提供一個由教師預先創設的信息情境，激發學生主動探究的興趣，通過對信息的處理加工實現對所學知識的意義構建。利用多媒體自身的優勢將聲、光、電等多種信息資源構建成學習地理的氛圍，為學生主動參與學習活動，發揮學生的主觀能動性提供可能。

（二）基于校園網等局域網的網絡教學

要經常性的開展運用信息技術整合初中地理教學活動，就必須善于積累地理電子教案、分類電子地圖、地理CAI積件，構建自己的地理數字化素材庫；就必須善于積累圖像、聲音處理經驗、動畫制作經驗、課件的制作經驗，努力提高信息技術水平。我們可以充分利用校園網等局域網，使之與相對成本較低的衛星電視互聯，教師、學生既可以共享通過衛星電視互聯提供的教育教學資料，又可以通過校園網等局域網實現交互式教學，防止出現信息時代的不平等教育現象的產生。

（三）基于Internet的網絡教學

基于Internet的網絡教學，拋開了傳統課堂教學的模式，打破了時間、空間對地理學科教學的束縛。傳統的課堂教學是以教師的講授為主，是一對多的關系；網絡教學構建了一個虛擬的地理課堂，這里提供了優秀的地理教師設計的學習資源，學生根據自己的實際，來選擇相應的內容進行學習，并可將學習情況及時地提交給教師，教師可對學生的學習情況進行評定，以此實現一對一的教學。

四、初中地理教學應用信息技術應注意的問題

（一）教師角色的多元轉換

信息技術教育在地理教學中的應用，能否發揮其應有的作用，關鍵在于教師教育思想是否適應現代教育的要求而發生根本性的轉變，關鍵在于教師是否注意培養學生主動學習的意向，激發學生學習的興趣，增強學生學習的愉悅感。地理教師要根據教學情況的實際需要，不斷轉換自身角色，利用計算機及網絡信息占有量大的特點，提供給學生地理學科領域一些前沿的研究成果及有爭議的熱點問題，啟發學生創造性和批判性的思維。

（二）地理教學方法的轉換

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中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-079-01

所謂創新教育就是使整個教育過程被賦予人類創新活動的特征，并以此為教育基礎，達到培養創新人才和實現人的全面發展為目的的教育。所謂創新人才，應該包括創新精神和創新能力兩個相關層面。實施創新教育就是要從培養創新精神入手，以提高創新能力為核心，帶動學生整體素質的自主構建和協調發展。而創新精神和能力不是天生的，它雖然受遺傳因素的影響，但主要在于后天的培養和教育。創新教育的過程，不是受教育者消極被動的被塑造的過程，而是充分發揮其主體性、主動性，使教學過程成為受教育者不斷認識、追求探索和完善自身的過程，亦即培養受教育者獨立學習、大膽探索、勇于創新能力的過程。因此，在教學過程中要致力于培養學生的創新意識、創新能力及實踐能力。

一、建立新穎融洽的師生關系

建立一個新穎融洽的師生關系是實施創新教育的前提，師生不再是上下級關系，老師的話不全是真理，教師和學生應有一種平等友好的交流氛圍。只有在這種情況下，學生才能消除心理上的緊張，才能在松弛、甚至是玩樂的環境下創造性的解決問題。要讓學生感到，他們的想法會被老師接受，老師正用一種欣賞的目光注視著他們。

二、優化課堂教學

創新教育意味著“教師創造性地教，學生創造性地學”，為此必須優化課堂教學，圍繞“創新”開展教學，要堅決拋棄老師一講到底的陳舊模式，切實讓學生當主角。

1、自主學習。是否可以打破教參上規定的計劃框架，讓學生自選感興趣的學習內容，在教材的基礎上進行拓寬和深化。比如，可以去研究“交通、貿易和旅游業”，可以研究“人口問題和社會發展”，可以研究“假如人類移居月球”“假如海水不是咸的”等等。根據一般的規律，老師教課的時間大概只占1/3到1/4，而且也只是教一些方法，比如怎樣利用地圖，到哪兒去找更多的資料等等。

2、直接體驗，也就是增加“實踐”活動過程。過去的教學是認知過程，比較重視教師所用教具的多樣性和直觀性，這樣學生的思維容易被老師所左右。創新教育更多地重視學生的學具，要讓學生更多的實踐和體驗，讓學生在親身實驗或模擬過程中獲得新知。比如，“三圈環流”，“地球上的氣壓帶和風帶”，“太陽直射點的移動和晝夜長短的變化”等，完全可以讓學生操作（或制作）簡易明了的學具，通過自己的動手、動腦和思維，去打開新的思路，或讓學生自己去控制多媒體電腦，創造性領會地球運動的多樣性和復雜性。“實踐課”講究的是體驗，“實踐課”中學生常會遇到各種各樣的困難，這些困難在書本里沒有答案，只有在實踐中自己想辦法，創新能力才會逐漸提高。

3、個性養成。根據心理學的研究，有創新精神的人傾向于：有見識、洞察力強、好獨立判斷，善于吸取經驗教訓，以及言語順暢，興趣廣泛等。地理學科包羅萬象，奇聞趣談，地理之迷，社會熱點，人類生存，都在其列，教學中可通過問題誘導，引起學生廣泛的興趣和討論，利于學生向有利于創新精神的個性方向發展。地理教學中重視學生的個性養成，是創新教育的一個重要內容，教師要變重視對教材的研究，為重視對學生個性的研究，防止出現個性抑制創造性的情況發生。

三、開展創新教育系列活動

課外開展創新教育系列活動，是對課堂教學的有力補充，能加強與各有關學科的聯系，增強學生的創新意識。可開展主題演講賽，如“地球的未來”、“假如我登上了火星”、“假如地球上沒有海洋”等；可舉辦地理科技報靠告會，如“我所見到的南極”，“北極科考見聞”，“雅魯藏布大峽谷探險”等；可開展地理學具小制作比賽；可舉辦地理學創新思維小論文比賽；還可舉行形式多樣的參觀、調查、訪問、夏令營等等。

四、改革地理考試評價體系

現行的考試制度，某種程度上束縛著創新意識的培養，我想不管考試形式如何，都要有利于激勵學生創新，比如，能否在現有的單純靜態理論筆試的基礎上，增加動態的口試和地理實踐操作技能的考試，還可增設地理創新能力的附加分，以獎勵在各項活動或比賽中獲得優異成績的同學。因為素質教育是與應試教育相對立的一種教育模式，是科學的、前瞻的、現代的教育，是以培養和塑造人的綜合素質為目標的復合型教育，而創新則是個體綜合素質中最具生命力的一種特殊素質，是推動個體順應環境、挖掘潛力、走向成功的內在動能。