導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇如何提高語文教學，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

在這些年的語文教學中，我力求做到教學內容明白，教學過程民主，教學思路清爽，能力訓練實在。這就是我的語文教學“八字訣”。

內容明白是施教的前提。中學語文教學的內容，具體表現在課程目標、教學文本（教材）、輔的教學資料以及有關教材輔導性讀物等方面。教師要借助于文本（教材）的解悟使學生獲得知識、能力與情感的體驗，必須把這些內容弄明白。這就要認真研究教材。怎樣研究教材呢？以研究課文為例，我的做法通常是：首先弄清楚課程標準（整體），然后研讀文本及相關的輔助材料，明白課文內容（局部），再根據內容（局部）研究其與課程標準的關系（整體）；再結合學生的實際，進行教學實施設計。因為文本的多解性（或稱多義性），教師對文本的內容哪怕是極個別的細節，也應有較為透徹的理解。比如《背影》表現一種父子親情，但今天看來父親買橘穿鐵道、爬柵欄的行為卻違反了交通“規則”；《魯提轄拳打鎮關西》表現一種仗義懲惡的精神，然而在今天的法治社會中又該如何理解，這些都應該盡量了然于胸。教師在鉆研教材的過程中，要善于利用多向思維，從不同的角度進行分析研究。這樣做有利于我們明白文本的內容，有利于我們根據課程標準結合學生的實際施教。

教學過程，實質上是教師與學生的“交往”過程。教育作為一種培養人的教育實踐活動，其本身就是一種“關系”的存在。這種關系就是“交往”關系。如教師與學生的關系，學生與學生的關系，教師、學生與“文本”的關系等等。在教學中，要通過平等互惠的交往“對話”，達成“三維”目標，就需要有一種民主精神。魏書生極力倡導民主化的教學。他說：“思考教學輕松的原因，我覺得民主化、科學化像語文教學的兩翼，它能載著我們從必然王國逐漸飛向自由王國。”在魏書生看來，語文教師只有創造出科學化民主化的樂學境界，把每個學生變成學習語文的幸運兒，使師生精神得到徹底解放，語文教學才能更上一層樓。在溝通與“對話”中實現師生共同發展，是現代教育提倡的新理念。沒有民主的精神更是不行的。我在這些年的語文教學中，努力從改善師生關系入手，放下“師道尊嚴”的舊觀念，廢除“滿堂灌、填鴨式”的教學方式，實踐新的“對話”教學形式，以民主平等的作風、求實 的態度、真摯的愛心和悅納學生的情懷施教，收到了一定的效果。在一次師生座談會上，一個學生說：“聽羅老師上課，我總覺得很輕松；她那和悅的態度，使我不得不在她的引導下認真思索……”

教學思路清爽，是一堂好課的重要標準之一。教學過程，可以有不同的環節，各個環節雖然有先有后，但往往總是一環扣一環的。譬如寫文章，起承轉合，過渡照應，要縫合嚴密，不可疏漏。一般地 說，語文教學過程大致可分為三個階段：預習性閱讀階段 ，理解性講練階段，鞏固性練習和運用階段。三個階段既有連讀性，也有階段性；且同時各階段之間還有靈活性和滲透性。比如語言訓練，練習性閱讀階段可以進行，理解性講練階段可以進行，鞏固性練習和運用階段也可以進行。這就更要思路清晰明朗，否則就會出現重復拉雜的毛病。實施“對話”式教學，在師生“對話”的過程，還有可能發生教師始料不及的“意外”情況，引起教學過程“走題”，如果教師思路不清，不及時引導，就有可能而完不成教學任務。至于教學思路不清爽，影響教學效果的生成，就自不待論。所以一堂好課，一定要做到教學思路清晰明朗。怎樣做到教學過程思路清爽呢？我的體會是，首先要努力提高教師的自身素質，培養教師自身的課堂教學調控能力和組織能力；其次就是要做好教學過程設計，特別是教學程序的安排；此外，做好教學輔的材料，如教具等的準備，也很必要。

訓練，是學生獲取知識、鞏固知識、運用知識和培養能力與素質的重要手段。就語文教學而言，聽、說、讀、寫，是最基本的訓練內容。我以為，要使學生在這些方面的訓練真正收到實效，就要做到“實在”。“實在”的訓練是緊扣課程標準的訓練，“實在”的訓練是遵循循序漸進的訓練，“實在”的訓練是考慮學生個性差異的訓練，“實在”的訓練是全體學生參與的訓練。課堂教學是訓練的主渠道，課外訓練當然也不可少。單項訓練利于突出難點，綜合訓練利于發現缺漏，要各得其宜。以寫作訓練為例。許多學生把作文當作一件苦差事。一到作文，就坐在座位上咬筆桿兒，一節課下來還開不了頭，看到時間快到，則隨便敷衍幾筆，草草交卷，沒有達到訓練的目的。為了改變這種狀況，讓學生得到實實在在的訓練，我嘗試著把閱讀教學和學生的作文訓練結合起來，讓學生明白怎么寫；把作文訓練同學生的思想與生活實際結合起來，使學生知寫什么。學生覺得作文開頭結尾難，我又嘗試著指導他們做文章開頭結尾的單項訓練，突破了開頭結尾的難點。我還指導他們進行一些課文練習，寫日記、周記、讀后感等，讓他們養成寫作的習慣。作文評講，是寫作訓練的重頭戲。我注意把大量的工作放在寫作能力較低的學生身上，肯定他們的進步，提出切合實際的要求。實實在在的訓練，使學生作文的興趣大為增加，作文的水平也得到了提高，學生再也不以作文為苦了。

篇2

語文教學真正是科學美與藝術美的高度統一體。在具體的語文課堂教學中，能夠使這種完美統一得以展現的中間媒介，便是語文教師規范優美的課堂教學語言。我覺得教師要注重教學的語言美，語言的準確、精要、通俗、幽默便于提高語文的課堂藝術；注重課堂提問藝術，讓提問成為一種身心的愉悅；注重培養學生的語言表達能力，讓學生成為一個會說的人；讓課堂活躍起來。但從目前語文教學的現狀來看，存在一些不容忽視的現象。

首先是課堂上經常有把“對話”當“問答”的現象。“知不知”、“對不對”、“是不是”、“怎么樣”、“好不好”等這一類毫無啟發性的問題充斥課堂，把師生之間、學生之間的平等對話理解成了庸俗化的問答，這種課堂上的一問一答，表面上是師生之間、學生之間的互動，實際上卻是用提問的方式在“灌”。

其次是鼓勵與夸獎的濫用。新課程強調對學生的尊重、賞識，但并不意味著對學生要一味表揚。經常有一些教師不假思索、脫口而出地隨意性表揚。一味懲罰不可取，一味表揚也是不可取的。對學生而言，過多的夸獎會導致上癮，同時，過多的夸獎也會讓學生習以為常，也可能導致學生淺嘗輒止和隨意應付。

以上所列舉的是語文教學中常見的現象，盡管產生這種現象的原因是多方面的，但我認為這是一些教師忽略教學語言的藝術所致。如何提高我們的語文教學語言藝術呢？我認為教師要注重課堂教學的語言美。

語文教學同其他學科教學有著相同的科學性，但與其他學科又有區別。這是因為語文學科除了它的科學性之外，還有一個其他學科很難具備的藝術性特點。因此說，語文教學真正是科學美與藝術美的高度統一體。在具體的語文課堂教學中，能夠使這種完美統一得以展現的中間媒介，便是教師規范優美的課堂教學語言。從某種意義上說，語文課堂教學藝術首先是語文教學語言藝術。教師向學生傳道、授業、解惑以及師生之間信息的傳遞和情感的交流，“都必須以語言作為憑借。教師通過情趣盎然的表述，鞭僻入里的分析，入木三分的概括，恰到好處的點撥，把學生帶進瑰麗的知識殿堂，并開啟心智，陶冶情操，獲得精神上的滿足”，從而“更好的為實現教學目的服務”。

首先，教師要注重課堂教學語言的準確性、精要性。

課堂教學中的語言一定要規范，規范是技巧的前提。教師對原始概念的剖析，定理、原理的闡述等都必須用專業術語來準確表達，堅決摒棄似是而非、模棱兩可的語言。而要做到這一點，就要求教師必須認真鉆研教材，不斷更新自己已有的知識體系，從而準確地把握現行教材的每個知識點，做到在教學中游刃有余。教師的語言應該清楚明白，準確嚴密，邏輯性強。特別是在講授一些重要的容易混淆的概念時，語言的準確與否是十分重要的。在語文教學中，教師還應該對每課教材做深入鉆研和細致分析，弄清要講的語文知識的來龍去脈，掌握其確切的含義和規律，精心組織教學語言解讀，確定怎樣開頭，怎樣過渡，怎樣結尾。只有思路井然有序，講解才會條理清晰，學生在重點、難點等關鍵問題上才能夠得到透徹的理解。教學語言的嚴密、準確，有助于學生“由此及彼”、“由表及里”地去推想，便于學生正確地掌握新教材的內容，提高課堂教學效果。

其次，教師要注重課堂教學語言的生動趣味性

教師的語言是打開知識寶庫的鑰匙，是接通師生心靈的橋梁，是激發學生愛學語文的基本手段。課堂語言是否清晰、準確、簡練、生動，是否有藝術感染力，直接關系到課堂教學的成敗。每篇課文的感彩不同，或歡樂，或悲傷；或熱愛，或憎惡；或抑揚，或低沉……這就要求教師的語言有時像戰鼓催征，雄兵開拔；有時如綿綿春雨，滋潤心田；有時像江河奔流，一瀉千里。因此課堂教學中的語言要有一定的生動、幽默性。新的課改理念要求一名優秀的教師不僅要能熟練地運用專業用語，同時還要善于在“標準化”的語言中適時地加入一些幽默的語言，以此作為課堂教學的“調味劑”，來提高學生的注意力，增強學生的學習興趣，緩沖學生在學習和生活中的壓力。有經驗的教師都會利用幽默來提高教學的效果。嚴肅有余、活潑不足的語言，往往會壓抑學生的求知欲，容易堵塞學生的思路，而風趣文雅的談吐，卻能“以聲傳情，以音動心”，給學生一種親切之感，有利于溝通師生感情，打開學生的思維大門。

最后，教師要注重課堂教學語言的通俗性、統一性。

篇3

一、我國初中語文教學的現狀分析

1.學生對語文學習的認識程度不高。

語文教學是我國教育體系的重要組成部分，對學生開設語文課程是為了幫助他們在已有知識的基礎上，不斷增強自己的語文實力，更好地理解和運用語言文字。進行語文教學也可以為學生學習專業課知識打下良好的基礎。所以我們要積極開展語文教育，對全體學生進行專項中文訓練，以達到提高學生閱讀和交際能力的目的。但是許多初中學校的語文教學開展得并不成功，許多學生對語文學習的認識程度不高，沒有一定的學習目標，在閱讀和交際能力方面差距十分明顯，沒有養成較好的學習習慣。

2.沒有科學合理的利用語文教材。

在傳統的初中語文教學中，老師特別注重教材內容的學習，是教學活動中的主體，填鴨式地將生硬的教材內容傳授給學生，并圍繞教材內容出考試題。但是隨著我國新教育體制的實施，許多初中語文教師認為既然中考不考課內的文段，講了也沒有實際的效果，于是將教學重心轉移到做題上，加強對學生做題感覺和速度的訓練，漸漸地脫離了教材。事實上語文教材選取的多是古今中外的優秀作品，具有較強的代表性，這些教材既是我們開展語文教學的依據，又是學生學習的重要資源。所以老師應重視對教材內容的學習，使教材成為學生學習知識和鍛煉能力的首要途徑。

二、提高初中語文教學效率

1.營造良好的氛圍，充分調動起學生的學習積極性。

強迫學生學習無法達到良好的效果，要激發學生對學習的興趣。興趣可以引導學生自覺主動地進行學習活動，有助于學生智力的開發和課堂效率的提高，有時還會直接影響到學生對學習的投入度。所以為了使學生自覺主動地學習語文，打破被動學習的僵局，老師要積極引導，不斷激發學生對語文學習的興趣。此外，在教學內容和教學方法的選擇上，都要充分考慮到學生的興趣愛好。

2.將思想情感教育包含在語文教學中。

初中語文教材大多是文字優美且內涵豐富的范文，在這些優美的文字背后，我們需要更深層次地挖掘文章的含義。學生理解文章含義的能力有限，老師需要不斷引導，幫助學生深入理解文章的內涵，這也是提高我國初中語文教學水平的關鍵。教材上的知識只是表象，老師在日常教學中要通過真摯的情感去感染每個學生，積極引導學生的思想感情，幫助學生真正感受到文章作者的感情，在不斷的感知中，培養創新思維能力。

3.改進教學方式，不斷增強學習能力。

學生在課堂教學中處于主體地位，老師要充分考慮學生的知識水平和興趣愛好，關注每個學生的個體差異和學習需求，尊重愛護學生，努力激發起學生的進取精神，積極倡導自主、合作的學習方式。在教學內容和方法的選擇上，也應與這種學習方式相適應。此外，學生是課堂教學的主體，老師在學生學習中應發揮引導作用。為了提高課堂效率，老師要充分調動學生的積極性，充分發揮他們的主觀能動性，幫助學生自覺主動地學習。只有端正學生的學習態度，才能激發他們的學習熱情，才能有效提高他們的自學能力，從而提高教學質量，為社會培養更多的有用之才。

4.及時地對學生表現作出評價，增強學生的自信心。

在實際的語文教學中，對于學生的表現，老師要及時作出正面的評價，這種評價方式是師生之間進行情感交流的方式之一，應貫穿于整個課堂教學。老師評價可以不斷激發學生對學習的興趣和熱情，為學生的自身發展提供更多的空間。老師在對學生進行評價時，要以學生的實際表現為依據，多角度多層次地進行評價，而且要掌握好評價的尺度，對于學生存在的問題，要委婉地指出，不應該采用過激的方式，傷害學生的自尊心。老師的評價方式不當很可能給學生帶來很大的壓力，可見正確的評價方式是十分重要的，只有重視評價方式才能提高語文教學的課堂效率。此外，老師還要深入研究教學內容，領會教學的精髓，在不斷的實踐和總結中，提高教學效率。

5.重視語文基本知識的教學，切實提高學生的語文水平。

語文是具有獨特性的一門學科，它是我們進行交際的工具，同時也承載著大量的人類文化。語文還具有較強的實踐性，在進行語文教學時，老師應注重學生語文實踐能力的培養。在許多中學里，學生的語文基礎水平參差不齊，許多學生對基礎知識和技能的掌握不充分，要想提高語文課堂效率，教師必須重視對學生語文基礎知識和技能的教育。在具體的教學中，要注意以下幾點。首先，要重視字詞句、標點符號等語文基礎知識的學習和運用。這些基礎知識在實際生活中具有較強的實用性，所以我們必須加強對這些知識的學習。其次，要重視學生口語交際能力的培養。語文是人類重要的交際工具之一，口語交際能力的培養是我們進行語文教學的目的之一。在實際的語文教學中，老師要重視學生的口語訓練，幫助學生提高口語表達能力和交際能力。最后，要重視學生閱讀能力的培養。通過閱讀，學生可以獲取大量的知識和信息，不斷提升自己的思維能力。對初中學生進行語文教學的目標之一就是培養和提高學生的閱讀能力。在實際語文教學中，老師要重視學生閱讀興趣的培養，引導學生擴大閱讀面，增加閱讀的信息量，最終達到提高學生閱讀能力的目的。

6.積極組織課外活動，培養學生的創新思維能力。

僅僅通過課堂有限課時的教學，學生的整合素質很難提高，所以我們要積極組織課外活動，鞏固和擴展學生的語文知識量，培養學生的創新性思維能力。在實踐中，我們可以通過組織演講比賽、書法比賽、辯論賽、春游等活動，激發學生的想象力和表現欲，開闊眼界，深刻感受祖國的大好河山，使學生在課外活動中提高自己的創新性思維能力。

總之，初中語文教學是我國教育體系的重要一環，為了提高語文教學的實際效果，需要學校、家長、學生及社會各界的共同努力。在實際的教學過程中，我們要認真學習新課標內容，將創新能力與動手能力的培養納入語文教學中，同時也要尊重愛護學生，對學生的表現及時作出評價，不斷增強學生對語文學習的興趣，只有這樣才能真正提高初中語文教學效率，為我國的社會主義現代化建設培養高素質的人才。

參考文獻：

［1］許珍.新課改下如何提高信息技術課堂教學效率［J］.考試周刊，2010.33.

篇4

初中語文教材中選編的課文大多具有嫻雅精致、膾炙人口的特點，它們集風景美、道德美、人情美于一體，從不同方面反映出作者對自然、人生、社會的領略和感悟。教師在引導學生閱讀和學習這些文章時，要注重指導他們進入情境，尋找與作者心靈的契合點。教師要讓學生逐漸形成在閱讀作品前，本身就存在一種心理期待，即閱讀習慣、趣味、心理、預期目的等，當學生帶著期待走進作品空間時，就會自然而然地產生豐富的心理體驗，而當這種體驗與作者產生共鳴時，就會達到一種至純至美的審美境界，這種境界是一種美妙的心靈愉悅感。對于初中生來說，在這一閱讀過程中，往往最能使其與作者產生共鳴的東西便是真摯的情感。“情動于中而形于言”，優美的作品是作者真摯情感的外化，只有真情最容易打動學生稚嫩而又單純的心靈：沈復筆下的那一片童稚之情；背影中的濃濃舐犢之情……如何不讓學生怦然心動而終有所悟呢？在這個過程中，教師所能做的就是積極創設情境，做一個忠實的引路人和點撥者，讓學生打開心扉，盡情感悟，去做主動的探究者，而最終得到愉悅的心理體驗。這樣，才能陶冶其情操，培養其審美能力。

二、營建課堂師生互動，優化教學效果

興趣是最好的老師。學習興趣在學習中發揮著至關重要的作用，而教師在培養學生的這種健康的學習情感上起著不可忽視的作用。教師要以其獨特的人格魅力感召學生，使學生受益匪淺。我們的語文教學內容更多地繼承著以儒家文化為主體的華夏民族數千年的文化結晶，這一文化體系本身就對知識分子的人格提出了較高的規范和要求。語文教師作為這種文化的直接傳播者，更應該向這種規范和要求看齊，其“指點江山，激揚文字”的滿腔熱情，勢必使學生產生共鳴，直接對其產生深遠的教育意義。

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一、明確教學目標，力求有的放矢

任何一堂課必須有明確的教學點，并且每個教學點必須要有具體、清楚、可操作的教學目標。教學之初，不要急于講新課，應利用足夠的時間交待語文學習的大致范圍、目的要求、重點難點。學生學習目的明確，才能有的放矢。教學點的確定，必須要根據教學大綱和學生的基礎精心設計。教學點，一是知識點，教學中應突出重點，解決難點；二是能力點，主要指應用知識的能力、思維能力、動手操作能力等；三是非智力因素點。以上各點必須明確、到位。每節課教學目標明確、清楚、切實可行，對課堂的教法、教學活動都起著舉足輕重的作用。它能直接引導教學環節緊緊地圍繞教學目標有計劃、有組織地進行，創造出一堂堂既充滿活力又學有所用的優質課，從而提高課堂效率。

二、創設和諧的教學環境，調動學生的學習積極性

和諧教學環境的創設，能把學生的情緒調整到最佳狀態；教師正確而又積極的引導，能使學生在課堂上激起智慧的火花，引領學生學會知識。當然，學生不能在課堂上一直保持最佳狀態，因此教師還要適當調節教學節奏，使之張馳有度。同時，力求教學形式多樣化，不時開展競賽、演講、辯論、表演、戲劇小品及多媒體教學，讓“快樂語文”走進我們的學習生活中。新的課程改革強化了學生學習的主體意識，學生所需要的知識不僅來源于教材教參知識、教師已有的知識，還包括在教學互動中生成的方法性知識、情感性知識、社會環境知識。這些知識的相互融合、相互碰撞、相互領悟、相互張弛適應了教育形勢的變化，這樣才能順應高考之需，滿足終身教育之求，進而促進學生可持續發展。

三、提高教師自身的素質

隨著我國基礎教育改革力度的不斷加大，關于教師如何才能走進新課改的問題日益凸現出來。教師應適應新課程改革的形勢，不斷學習，增加知識的積累，為提高教學效率做好自身的素質上的準備。

課堂教學死板，缺乏活力，沒有樂趣，教學效果可想而知。因此，教師要適應時代的需要，必須認真學習新課改的精神，轉變教學角色，由“傳道、授業、解惑”者上升為學生學習的激發者、引導者和促進者，成為教育教學的探索者和研究者，成為新課改的接受者和創造者。而這種觀念的轉變更加提高了對教師科學文化知識底蘊的需要。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”要給學生一杯水，教師首先要有一桶水，而且還要有源源不斷的活流水，繼而教師還必須教給學生自己找水的方法，即“授人以魚，不如授人以漁”。現在教學理念需要教師在心理學和知識儲備方面都要做好準備，以便提高教學效率。主要有以下幾個方面：教師要適應新課改的需要，盡快完成教育觀念與教學角色的轉變；加強與同事之間的學習和研討，取長補短；從現實社會中積累學生感興趣的材料，并充實到課堂教學中；不斷進行知識的學習，提高自身的素質；加強與有關教研員或者專家的聯系與交流，虛心接受他們的指導。

四、巧設課堂提問，培養學生的問題意識和探索意識

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在傳統的高中語文課堂教學中，往往重視狠抓雙基，強調學科知識的整體性，強調語文知識的系統性和邏輯性，但對于提高高中生的語文素質、培養道德品質、提高能力等方面比較忽視，這是一個很大的錯誤，其實質就是教師忽視了語文學科的德育屬性，把它僅僅當做一門文化知識課，并且忽略了其他教育方式的作用，如學校組織的活動、課外實踐及家庭教育等活動。事實上我們已經把語文課置于封閉教學狀態，形成了簡單的說教模式，這種狀況嚴重削弱了語文課在學校德育教育中的重要地位和主陣地作用。為了適應社會的進步與發展，基礎教育必須實現由應試教育向素質教育的轉變。實行素質教育，就必須把德育放在首位，因此如何有效發揮語文課的德育功能成為廣大高中語文教師必須認真對待和探究的一個重大課題。下面我就如何提高高中語文課的德育功能談談體會和見解。

一、高中語文教師要不斷學習，提高自身素質。

隨著新課改的深入，一些新理論、新教法不斷涌現，我們只有不斷充電，充實自己，才能不斷提高教學水平和本領，才能有效組織課堂教學。高中語文教師的素質主要包括兩個方面，一是有扎實的專業知識和教學能力；二是有良好的師德修養和道德品質。隨著新課程改革的深入，教學理論在不斷發展和進步。語文教師不能滿足于原有學歷和知識水平，必須不斷學習，不斷參加繼續教育和培訓，使自己的認識適應新課改的需要。我們要積極實踐，不斷提高自身的業務水平；要積極參加各種研究活動，不斷探索語文教學的好方法，大力推行素質教育；要為人師表，大力提高政治覺悟。正人先正己，我們必須以崇高的師德為高中生的楷模，用高尚的言行帶動高中生修心立品。在言行上，要對黨、對國家、對高中生負責，對社會有不同看法，也不能在高中生中大發言辭，誤導高中生。在舉止上，要時刻為人師表，要求高中生做到的，自己首先做到。我們要熱心國事，讓社會主義崇高道德在校園里、高中生中間傳揚。

二、認真鉆研高中語文《課程標準》，探索教學方法，調動學生的主動性和積極性。

1.認真組織教學活動，寓德育教育于知識教學之中。在語文教學中，我們要針對高中生的特點，把教學基點放在對高中生的語文教育方面，提高高中生的思想覺悟、道德水平和行為能力。在教學中，我們要積極挖掘教科書內容的思想性，注意尋找知識教學、德育教育和行為養成的結合點，寓德育教育于知識教學之中，努力使傳授知識和高中生學習知識、提高道德水平的過程有機地結合起來。例如在講到我們偉大祖國河山壯麗、資源豐富、歷史悠久等教學內容時，我們可采取多媒體技術輔助教學，播放相關圖片、錄像、視頻等，教育高中生熱愛祖國，增強高中生的民族自尊心和自豪感，激發高中生強烈的愛國之情，進而有效開展德育教育。

2.努力探究教學方法，提高課堂教學的吸引力和高中生的學習興趣。在高中語文課堂教學中，必須有效探究教學方法，提高課堂教學的吸引力和趣味性，增強教學實效。提高教學吸引力，是完成教學任務的前提條件。沒有吸引力，就沒有生命力。我們要努力改變死板、無趣、程式化的教學方法，貫徹教學聯系實際的原則，根據高中生的自身特點，針對高中生關心的問題，尤其是社會熱點、教學難點問題，聯系實際組織教學。在課堂教學中，我們要把一些知識講清楚講透徹，要敢于觸及時事，引導高中生分析問題和解決問題，使課堂教學更深刻、更生動，從而更吸引高中生。提高教學說服力，充分利用擺事實講道理的方法和分析歸納法，使高中生不僅能掌握語文知識，還能提高語文課的信度，可以大大提高課堂教學的說服力。

3.積極組織第二課堂，調動高中生的參與意識和主動性。高中語文教學涉及大量實際問題，僅靠課堂教學不可能有效解決，而組織第二課堂活動不僅有利于高中生解決思想道德問題，而且能培養高中生觀察、分析和解決問題的能力。第二課堂活動的形式主要有以下幾種。

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中學語文課作為一門基礎學科，其重要性不言而喻，努力提高課堂教學效率已經成為一個刻不容緩的問題，教學效率的高低直接影響教學的質量，即學生對知識點的接受程度。如何提高中學語文教學效率，這是一個仁者見仁，智者見智的問題。本文主要對當前中學語文教學中普遍存在的問題提出自己的見解。

一、中學語文教學效率不高的原因

1.1教學中學生的主體地位沒有充分體現

當前，很多中學語文教師還是采用傳統的教學方式，以授課為中心，采用灌輸式的教學方式，完全忽視了教學過程中學生的主體地位。教學過程中缺乏對學生必要的引導和點撥，教師照本宣科地講，而學生只是被動的接收，課堂互動很少，這樣，提不起學生的學習熱情，教學效率自然就低下。

1.2教學手段和觀念陳舊

中學語文課堂上，教師往往有一種高高在上的感覺，權威性不容挑戰。授課順序一成不變，課堂授課方式通常“滿堂講”、“滿堂問”、“滿堂練”。教學過程完全按照大綱要求生搬硬套，重應試技能，輕素質；重記憶，輕實踐。這種固定的教學模式課堂缺乏趣味性，很可能會造成學生對語文知識記憶不深刻。

1.3應試教育的束縛

在我國應試教育體制的影響下，在高考中能得到好的成績是中學教學普遍的終極目標，這樣，本該精彩紛呈的語文課堂變成了索然無味的考試專題訓練課，教師為了能讓學生取得好的分數，往往會放棄很多先進的高效的教學方法，轉而去傳授應試技巧，完全不考慮學生的學習主體地位。其實這種舍本逐末的教學方法非但不會提高教學效率，還會由于學生在學習過程中失去主觀能動性導致效率大大降低。

二、提高中學語文教學效率的對策

2.1明確學生在教學中的主體地位

事實證明傳統的填鴨式教學效率低下，故要提高中學語文教學的效率，就要把學習的主動權從教師手中交還給學生。教師不應是學習的“主體”，而應是學生學習的“主導”，因此一定要由“傳道，授業，解惑”之角色轉變為學生學習的組織者和自主學習上的引導者。所謂“授之以魚不如授之以漁”，教師要做的不是告訴學生學習什么，而應當教會學生怎樣學習，培養學生自主學習的能力，讓學生認識到自己的主體地位，主動積極地參與到教學過程當中。充分培養學生的創造性思維和發散思維，特別強調學生要通過自身的思考歸納來獲得知識，讓學生有問題多思考，多總結，學會充分運用所學的知識，培養舉一反三的能力。要建立開放式課堂，努力發揚民主、開放的精神，讓學生在課堂上敢于發問，敢于回答，教師要積極調動活躍課堂氣氛，讓學生在極佳的精神狀態下完成知識在教與學之間的高效轉化，從而提高教學效率。

2.2采用先進的教學方法與手段

墨守成規式的教學方法已經不符合當前形勢，所以應當突破傳統的教學模式，創新教學方法。例如教師可以在不違背新課程標準和大綱要求的前提下，根據學生的實際情況和掌握程度，因地制宜地制定一套符合當前實際情況的教學計劃，可以適當地調整課本的順序進行授課，做到由短到長、由簡單到復雜，逐步地達到教學目標。要想提高學生的學習效率就要想方設法激發他們學習的興趣，授課過程中不照本宣科，不循規蹈矩，可以靈活采用比如討論，辯論，活動課等多種形式，比如課文《十八歲和其他》，里面提到“兩代人之間的矛盾”，可以采用分組辯論的形式，正反兩方分別站在兩代人的角度來闡述問題，對加深學生的印象非常好。

此外，現代化的教學技術可以提高課堂教學中知識傳授和反饋的效率。利用多媒體的手段，將平日里枯燥無味的課程內容變成生動形象的PPT或影音資料，利用多媒體讓學生的各種感知器官共同感受加深印象，使其學習變被動為主動，充分調動學生學習的積極性，增強了學習的趣味性，使學生在感官和心理得到愉悅和滿足的同時吸收了知識，印象深刻，教學效果非常好。

所以，運用新穎的、不拘一格的教學方法，會極大激發學生的好奇心，喚起學生的學習興趣，大大提高了語文課堂教學的效率。

2.3改變教學觀念

中學的語文教育不僅關系到學生的語文綜合素質能否提高，而且事關能否將民族文化有效傳承。鐘啟泉教授認為：“有效教學研究最終的衡量標準是學生成長，而不是簡單用成績高低來作為衡量標準”。真正意義上的高效率課堂教學性應該是學生通過教師的課堂教學能夠獲得受益匪淺的感性認知，不僅是獲得應付考試的能力，更要全面提升綜合素質。所以，要提高語文教學的效率，就要擺脫應試教育的束縛，要樹立素質教育的觀念，將素質教育作為中學語文教學改革的出發點，不應僅僅著眼于眼前的考試，不能為了應付考試而學習，不能考什么就學什么，一定要著眼于未來，全面豐富中學語文教學內容，培養學生正確的世界觀和價值觀。中學語文教育工作者要提升自身的教學理念，全面理解素質教育的內涵，素質教育不是不要考試，而是不以考試為導向，以全面提高學生素質為前提，不應將學生培養成只會考試的“機器”。事實證明，只有改變傳統教學觀念，以脫離應試教育的束縛為前提，教學效率才能有真正意義上的提高，不然，所有的其他措施方法實施起來都會縮手縮腳，發揮不了其完全的功效。而且，以素質教育為前提的教學，更能培養學生的獨立思考能力，讓學生學習到的知識更全面。只有這樣，中學語文的教學效率才能得到真正意義上的提高。

三、結束語

提高中學語文課堂教學效率的方法有很多，除本文提出的方法外，還可以根據自身學校的教學環境、學生實際情況制定一套適合的方法，要充分發揮教師的主觀能動性，不斷地研究、探索，適應教改的要求，與時俱進，就能從根本上改變語文教學效率低下的現狀，創造高效的教學方法。

參考文獻：

[1]周學霞.淺談如何提高高中語文課堂教學效率[J].學周刊，2012，（6）.

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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 摘要：隨著教育改革的不斷深入，對初中語文教學改革的呼聲也越來越高。本文通過對初中語文現狀的調查，認為導致初中語文教學低效的原因有很多方面，主要是學生主體意識薄弱和教師客體性突出的矛盾，那么如何在初中語文的課堂上挖掘教學的有效性，改變目前低效的現狀是本文研究的重點內容。 關鍵詞：初中語文 教學 成效

在當前的初中語文課堂上，教學成效低，教學模式陳舊是一個很突出的問題，針對這樣的現狀，堅持在教學工作第一線的教師應該及時調整自己的教學方式，整合各種教學資源，提高教學成效。

一、初中語文的教學現狀

目前我國初中語文教學課堂最大的現狀就是教師一直在努力培養學生的閱讀和分析能力，但是學生們依然是在依靠死記硬背來提高成績，而不是能力。于是，就又回到了以往教學的老路上，對于成績的重視超過了對能力的重視。

如今我們的教學只重視課本本身的講解，對于課文與課文之間、單元與單元之間的連接、整本書的連續性卻并不怎么重視，殊不知課文只是為了完成單元教學的一個又一個案例而已。編寫者的初衷是通過課文來完成教學體系的目標，學生在整體閱讀的基礎上，理解全文，學會提煉文章宗旨、比較不同文章、閱讀不同文章的方式。1但是我們大多數的教師還沒有意識到這一點，一心講解課文，一本書學下來，學生依然沒有學會提煉文章宗旨的技巧，只是機械的背誦。筆者認為，這樣的教學是和教材的編撰者的意愿背道而馳的，卻又普遍存在的一種現象。課堂上，大多數的教師依然在采取灌輸的方式向學生傳授知識，教師為了完成教學任務，將自己視為課堂的主體，從自我意識出發進行講解，但是對學生是否有興趣聽、是否聽懂了卻不甚關心。教師們在教學時忽略了一個很重要的東西：語言非學得而是習得，學生不親身參與，又怎么可能學好語文。而學生一旦習慣了教師的這種主體角色，在學習過程中就不再動腦思考，只會等待教師將答案告訴他們。在這樣的情況下，我們必須承認我們如今的初中語文課堂是一個教學成效比較低的課堂，無論是教師還是學生，都習慣用成績來判斷自己學習的結果，學習的真正內涵被忽視了。

二、提高初中語文教學成效的有效方式

首先，應該營造一個和諧的學習氛圍。作為初中語文教師，在教學活動中，應該結合初中生的心理特點，營造出良好的學習氛圍，激發學生對語文的學習興趣。在教師的嚴重，每一個學生都是平等的教學對象，不管他們的成績如何，都應該一視同仁，尊重每一個學生。但同時，教師也應該認識到每一個學生是存在各自的特點的，在教學中，應該因材施教，針對不同學生的不同特點進行教學和幫助，讓學生可以積極主動地參與到語文的學習中來。比如有的學生記憶能力很強，但分析理解能力比較差，就應該加強對他們理解能力的訓練;而有的學生理解能力不錯，但是卻無法舉一反三，就應該注重對此類學生連續性學習的訓練。總之就是從學生自身的特點出發，有針對性地教學，使其可以發揮所長，彌補不足。

其次，在初中語文的課堂中，教師應該積極運用先進的教學手段。教學手段的優化是提高教學成效一個很好的方法。近年來教學設施不斷改善，多媒體手段已經被廣泛運用。但多數教師依然只是在用多媒體手段播放課本內容，甚至有的教師都沒有在課堂中利用到多媒體。教師應該充分利用先進的教學手段，將課堂變得生動有趣起來，不斷有效地激發學生的學習積極性，讓課本上的內容可以直觀的展現在學生面前，幫助學生理解。比如講解到有關泰山的內容，很多學生并沒有去過泰山，腦中沒有對泰山的印象，這樣的學習無異于空中樓閣，通過多媒體向學生首先展示一下泰山，可以幫助學生增加對其的了解，幫助對課文內容的學習。

另外，在初中語文的課堂中還應該充分體現出學生的主體地位。上文中提到過，目前導致我國初中語文課堂教學低效一個很重要的原因就是學生的主體意識薄弱，而教師的客體性突出。以往的課堂中，教師習慣以自我主體的角度出發，將學生看作是單純接收學習內容的容器，忽略了學生的主體地位，沒有給學生充足的思考空間，學生自我學習能力培養不足。在教育改革不斷推進的過程中，提高教學成效就必須正視學生的主體地位，學生才是課堂的主人，改變以往教師教，學生聽的方式，轉變為學生主動學習，教師從旁協助，學生依靠自己的努力來獲取答案，提高自身的思維活躍性和閱讀分析能力。

最后，在教學過程中，還應該整合課外的教學資源。語文教學是一項立體化的教學活動，2教師不能僅僅局限在課堂之內，要善于將課外有利于提高教學成效的資源都整合起來，拓展初中語文的教學空間。比如可以經常組織學生走進社會感受生活，為作文的教學活動積累素材。當然，還可以組織學生組成興趣小組，通過興趣小組的活動來拓展教學，進行語文的各項專項學習和練習，提高學生的語文綜合素養。

三、結語

我們的初中語文教學課堂中存在著一定的問題，教學成效比較低，在教學改革不斷深化的過程中，教師應該站在教學改革的高度上，設計和組織初中語文的教學活動，不斷提高教學成效，增強學生的學習能力和思考能力。

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篇9

語文作為孩子們在小學階段的一門基礎性課程，對于提高小學生們整體的綜合素質是至關重要的。良好的學習習慣和語文基礎對于孩子們以后的發展是極其重要的，這就督促我們老師們在平時的授課過程中首先需要不斷地改進我們自身，把一些新的觀念和新的理念都運用到教育教學過程中，我們的教學思想必須要做到“新穎”。這樣才能夠激發學生們學習的興趣，從根本上改善語文教育教學的效果。

1 通過改善自身來改變教學方式

就筆者在教學方面的體會來說，認為首先老師們要能夠把自己的教學目標和學生們的實際需求時刻聯系起來，這樣就能夠選擇一些適合的教學方法。在選擇教學方法的同時要能夠把自己的優勢和專業特長發揮得淋漓盡致。對于自己教學的風格也要多注意，教學風格因每個老師的性格、自己本身的專業水平還有掌握的知識量的不同會有很大的差異。通常學校都會經常有老師們互相聽課這樣的活動，目的就是讓老師們能夠互相學習，汲取別人的優點，發現自己在教學過程中的不足。當然我們也不能盲目求成，看到別人的方法比較好，就急忙效仿，這樣急于求成的效仿有時往往會事與愿違，并不能達到效果。因此還是要按照自己的實際情況從中摸索出一套適合自己的教育教學方法，能夠及時改進自己的教學方法，促進學生們的學習，提高整體的教學水平。

2 課堂內容的豐富多彩，能夠促進學生們學習的主動性

我們在開始一堂課之前，一定要對整堂課程有一個整體的把握，然后再分塊對課堂內容進行一個精心的設計。這樣做就是要讓整堂課程的灌輸能夠完全被小學生們理解吸收。通常來說我們的教學過程都是按照循序漸進的方式來進行了，從簡單到復雜。在講述內容的同時一定要貫穿一些具有啟發性的問題，這樣就能調動起學生們的學習熱情，通過啟發也能幫助他們進行記憶。根據有關數據顯示，這種啟發性的記憶往往比孩子們自己死記硬背記住的記憶時間更長、更牢固。另外需要注意的一點是，不能采用填鴨式的教學，要讓孩子們養成討論的好習慣，之前以往的教學模式都是老師一味在上邊講，學生們在下邊聽。這樣的效果根本不好。應該讓他們自己發現問題，通過討論得出結論。對于鍛煉他們的獨立思考是很有幫助的。

3 老師和學生在課堂上的地位互換

語文因為其學科的特殊性，知識量特別大，通過課堂中的教學，讓學生們逐步掌握課本以及課本以外的知識。孩子們在小學階段，非常愛玩，我們也不能說愛玩就一定不好。我們可以根據孩子們的特點，讓他們能夠在玩耍的過程中學到東西，這樣會充分調動學生們的興趣，也不會因為死記硬背讓他們對學習產生厭煩的情緒。老師們要按照學生們的需求去滿足他們對知識的需要。讓他們能夠在探討中學到知識。課堂也不會因為老師一個人的獨白而顯得無趣。教育教學的過程也不一定非要是模板式的，可以根據學生們學習的進度適時適量地改變教學方式，讓孩子們的積極性得到充分的發揮。

4 對學生的褒獎非常重要

筆者通過多年的教學發現，對學生們的褒獎會對他們產生很大的影響。在語文教學過程中，時時對學生們進行激勵，這對他們樹立正確的價值觀和學習觀都有很大的幫助。由于時代背景的變化，現在的學生們和過去的學生有很大的差別，現在的學生們自尊心都特別強，有時候可能老師不在意的一句話都會在某些程度上挫傷他們的自尊心。在教學的過程中，老師應當選擇恰當的時間對學生們進行評價，激勵他們能夠發掘更深層次的東西，因為得到了老師的褒獎，他們也會在學習上產生更大的熱情，增強他們的信心，在學習的過程中也會更加主動。知識是通過探索發現的，只要激發學生們的積極性，他們會去自主地學習。當然不能說因為評價而去評價，老師們的評價必須要是發自內心的、老師們要真誠地去面對學生們，讓學生們感受到老師的真誠，讓他們體會到自己做的很棒。這樣的褒獎才是積極有效的。

5 老師要多給學生溝通交流、體現個性的機會

在傳統的語文教學中，老師總是滔滔不絕地講，幾乎占據整個教學時間，學生在語文課堂中只是傾聽者。我們必須采用一些新的教學方式，來活躍課堂氣氛，充分尊重學生的課堂主體地位，讓學生主動地學習知識，只有這樣語文教學目標才能順利實現。此外，老師還要注重小學生合作交流、公平競爭精神的培養，引導他們積極地思考問題。同時老師還應該為小學生提供體現個性的機會，讓他們在溝通交流中提升學習語文的興趣。

6 多媒體教學工具的使用

最近幾年，隨著教學觀念和教學方式的轉變，教學手段也向多元化發展，一些多媒體的教學工具常常會用到我們的教學過程中。這樣學生們在接受知識的時候也不會像以往一樣過于空洞。我們可以根據網絡資源讓學生們更加清晰地了解知識。但是過于依靠多媒體教學工具并不見得是好的。有些老師太過頻繁地使用多媒體教學，這就使得整堂課程像一個空殼子，像一個展示。因此老師們應當注意對于多媒體的使用要適度。要及時把多媒體工具和課堂傳統的教學模式結合起來，讓兩者能夠互相彌補不足。

7 結語

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首先是培養“聽”和“說”的能力。不管是在課堂上還是在課外與他人交往上，“聽”和“說”都是一項重要的能力。有些學生常常答非所問，或在小型的辨論賽上抓不住重點來反駁對方，這些都是不會聽的表現。所以在課堂教學中要引導學生認識到聽的重要性并認真聽教師和同學的話，并經常安排學生根據同學講的故事、新聞的主要內容，對此發表自己的感想、看法，或回答教師的問題來督促他們認真聽他人講話。“說”的能力的重要性更毋庸置疑，能否清楚、簡潔地說清楚是一個人表達能力強弱的重要表現，如能再形象生動那就錦上添花。為了鍛煉學生說的能力，課堂上除了回答教師的提問之外，還可以在課始每次安排10分鐘的說話內容。比如：新聞播報、成語故事、歷史故事、有趣文章、有益的名人故事等。每次安排一至二名學生大方、清楚地說說自己所看到、聽見的新聞事件，也可以是學校或生活中的有益、有感、有趣的場景。這這既可鍛煉“說”的能力，又培養學生善于觀察生活，體會生活的能力，對于寫作素材的積累也大有益處。說說成語故事、歷史故事，又可促使學生多積累課外知識，也豐富課堂知識，增強課堂趣味，一舉多得。