導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇如何學好地理的方法，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）22-0095-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.060

有人把地理學科說成是文科中的理科。對于一些文科學生來講，從學習難度上來講，地理學科僅次于數學學科的一門學科。對于如何學好地理學科，成為無數文科學生頭疼的一件事情。畢竟，在我們目前的高考設計中，文科綜合占到300分，其中地理學科也占到100分，在總分750分中占到相當大的比例。無論如何，我們是不能放棄的。對于地理教師來講，如何指導學生學好這一學科也是我們教師的職責所在。那么，如何學好地理這一學科呢？我想至少要掌握兩點基本原則。

一、樹立正確的學習觀念是學好地理學科的前提

學習觀念是解決為什么而學的問題，如果我們沒有一個正確的學習觀念，則很難做到學好一門課程。因此，樹立正確的學習觀念是學好地理學科的前提。

那么，什么樣的學習觀念才算是正確的呢？那就是我們為什么而學。我想，答案無非是兩個方面：一個是為自己。學習是我們的基本權利。我國憲法規定，受教育是公民的基本權利。接受教育，可以讓我們掌握知識，掌握生存發展的技能，讓我們生活得更加美好。事實也證明，有人做過這樣的統計數據，在對幾千名不同的職業從業者進行調查后得出，總體上來講，受過教育的人就比沒有受過教育的人獲得工作的機會大，獲得的勞動報酬也稍高一些，并且這種機會和所獲得報酬與勞動者接受教育的年限基本上是成正比例分布的。因此，我們為什么而學呢？簡單地說，就是為了我們未來自己生活得更加美好。第二是為國家。學習是基本義務。我國憲法規定，受教育是公民的基本義務。作為祖國的勞動者和建設者來說，我們的綜合素質越高，我們為國家做出貢獻的可能性也就越大。當然，在此，我們沒有貶低任何普通勞動者的意義，自然，我們的職業分工有不同，無論我們從事何種職業，都是高尚的，都是在為祖國做出貢獻。但我想就我們每一個人來講，我們通過學習，我們的能力和素質越高，我們選擇和從事的職業就可以更加從容和自如，就更容易為國家做出貢獻。從這個意義上來講，我們學習是為了我們國家變得更加美好。

那么，為了自己和為了國家，這兩點之間是不是矛盾的呢？有人說為了個人是自私的，為了國家才是高尚的。實際上，我個人認為這兩者之間并不是矛盾的，而是協調一致的。當我們為國家做出突出貢獻時，自然我們就會獲得我們所需要的。當然，這里的獲得不僅包括物質的，還包括精神的，比如一些榮譽稱號等。最主要的，我們通過學習，可以提升自己，可以為國家做出貢獻。而且，我們自己也可以收獲內心的滿足和愉悅，這是用多少財富也難以換取而來的。

二、掌握科學的學習方法是學好地理學科的關鍵

有了正確的學習觀念，知道了為什么學，只是第一步，并不意味著我們就可以學好一門學科了。那么，第二條基本原則就是要掌握科學的學習方法才行。在我們的周圍經常發現一些學生，十分用功，十分勤奮，但結果并不是十分理想。相反，我們也會發現一些學生看似平時不是十分用功，該玩的時候人家玩得歡，該學時人家學得好。那么，這兩類學生之間都有什么不一樣的地方呢？我想通過剛才的描述，影響二者之間的根本原因已經不是學習觀念的問題了，那應該從學習方法方面查找一下原因了。

那么，什么樣的方法才是科學的學習方法呢？我想最適合自己的學習方法才算是最科學的。我們經常到有人早起背東西，有的人在善于在晚上學習，還有的人根本不怕被別人干擾，有的人課上邊聽邊記，也有的人不怎么記筆記。似乎每個人都有著自己的學習方法，并且運用起來得心應手。而我們也經常看到一些學生，苦于自己的學習成績上不去，于是就開始學習一些優秀學生的學習方法，但是很奇怪，也按照人家的做法去做了，結果卻并不見效。這是什么原因呢？那是因為每個人都有每個人的個性、特點，別人喜歡的方式，運用的學習方法未必適合自己所致。因此，我們只有了解自己的個性特點，找到適合自己的學習方法才行，盲目地去模仿別人是十分不可取的。

對于地理學科來說，有沒有一些通用的方法呢？我想應該是有的，比如學好地理學科要做到“三要”。

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談到高中地里的學習，可謂幾家歡喜幾家憂。有些同學明明下的功夫很大了可是每次成績就是不理想，眼看高考在即，每次文綜的成績地理拉分很大，這種情況很常見，并且這種情況女生居多。再看看一些男生，他們的地理成績一直挺好，并且也沒見他們怎么下功夫。難道說我們的女同學天生就不適合學地理嗎？當然不是。男同學之所以地理學得好是因為大多男同學在平常生活當中注意這些東西，并且跟女孩子相比，男生接觸大自然的機會更多。因此，男同學們在學習過程中更容易理解地理知識。在這里需要提醒大家的是：不管是男生還是女生，學習地理必須要下苦功夫，我們要拿出時間和精力去背，尤其對于那些基礎知識，例如：洋流、氣候和物產等我們必須要記牢。要利用好零碎時間去看看地圖，地理是一門偏理科的學科我們都得多做題。只有多做題我們才能真正學到知識，才能理論聯系實際。同時，做題還是復習功課，檢查功課學習情況的好方法。不宜做偏題難題，考試時一般也不會出偏題。

要想學好地理，首先我們應該做到，在心理上不能夠討厭它、排斥它。如果一些同學對地理不感興趣，那么當然不能很好的專心聽課學習地理知識了。要想學好高中地理，首先要把基礎地理知識學扎實。因為如果我們初中時，對地理這門學科重視度不夠，好多同學在學地理時就沒有好好學，再說就算是好好學的同學現在也把知識忘得差不多了，所以我們建議在學習高中地理時應該拿出初中地理教材在重溫一遍地理基礎知識。初中地理教材簡單明了，我們自己看完后從整體上會對地理有一個相對宏觀的理解。地理這門學科有意思并且是一門文科中偏理科的學科，我們只有打好基礎才能明白有趣的地理現象。地理這門學科包羅萬象，經濟、文化、政治和宗教等都涉及到。我們在學習地理時應該有一個好的心態，每一堂課我們都要把它當做一次旅行，了解我們偉大的祖國幅員遼闊、物產豐富、千奇百態的物種，還有各地的風土人情。我們還可以不用坐飛機輪船就能了解世界上的每一個國度，知道其他國家的人也和我們一樣在勞動，我們能知道世界各地有什么資源，他們的經濟支柱是什么，他們的文化情況，我們還可以知道他們自己國家內部是否統一。學好地理對于我們將來工作和生活將會有深遠的積極影響。

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很多還未入學的高一新生，可能已通過各種渠道知道想學好地理學科并非易事，由此而產生畏懼心理，覺得自己可能也學不好。從心理學角度來說，心里存在的暗示會對人產生很大的影響。因此，這種心理暗示極有可能使你在碰到地理學習困難時不愿積極面對。你可能覺得自己只是蕓蕓眾生中的一名學子，學不好地理也是常事，這種想法一開始就不利于今后的地理學習。所以，在學習地理前調整好心態是非常重要和必要之事。要學會告訴自己：學好地理并非難事，只要掌握了學習方法，有針對性地學習，學好地理不在話下。

2.用好地理教材

（1）注重理解，切忌“死記硬背”。在大多數人的眼里，學文科就是要會背會記，記憶力越好，成績就越好。但文科學生都知道，文理科都一樣，理解知識點最為重要。倘若不理解，就算當時記下來，也不能獲得長久的記憶。只有在理解的基礎上進行記憶才能保證將繁雜的知識點靈活地運用在解題中，要學會摒棄那些知其然而不知其所以然的學習方法。就地理學科而言，在課堂上要認真聽老師講解，重在了解地理現象的原因、規律、聯系以及產生的影響。而課后一定要將當天所學知識點進行梳理回顧，并找典型習題進行鞏固運用和提高，這樣才能將知識點烙印于腦中。此外，課本的知識點需要經常反復回顧和理解，自己不能理解的地方勾畫出來并積極咨詢老師和同學。

（2）掌握“框架式”學習方法。高三時期，面對三本必修地理書，梳理起來可能有點不知所措。但每本書的編寫都有一定的主線和思路。依綱據本，沿著主線進行梳理和學習，有利于盡快掌握書本的脈絡和知識點。這一方法最重要的表現方式就是畫框架，默讀或復習完一課、一單元甚至一本書，把握主干知識點。合上書本，將記憶中的知識點在紙上畫成大的框架，再進行細化，框架的構成可以按照書本的目錄進行，不僅可掌握知識點，還能將知識間的脈絡聯系了解得一清二楚，串聯知識點有利于解決綜合性地理試題。

3.巧讀圖勤畫圖

地理與其它學科最大的不同在于圖像。圖像對于地理學科來說是靈魂，是地理知識重要的表達方式。平時一定要勤看各類圖，如地球自轉圖、洋流分布圖、中國、世界地圖，了解重要的高原、山脈、丘陵、平原、盆地和湖泊等。看圖習慣長期保持，會發現開始腦中有圖、心中有理，地理不再是單調的文字。另外，學會畫圖也是識記圖形的重要技巧，這里所畫的圖并非詳細的圖，而是簡化圖。在空閑時可以隨手畫簡圖，以洋流分布圖為例，可以用各類幾何圖塊來表示地球的幾大板塊，畫上主要的經緯線，然后再按照記憶對洋流的所在地、名稱和方向用箭頭進行表示，還可以在此基礎上添加不同的信息，如熱量帶的劃分等，將圖像進行整合，有利于開發綜合思維，形成空間概念。這樣，不僅利用了空余時間識記各種圖形，還增添了地理學習的趣味性。

4.重討論活思維

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一、認識地圖在地理學習中的重要性

地圖在地理課堂教學和學習中都非常重要，是地理教學中不可或缺的教學工具。在歷年的高考中，幾乎所有的地理試題都是包含地圖的，可謂“無圖不成題”。地圖所包含的知識內容，大大超越同樣篇幅的文字記載量，它展示了地理知識間的空間分布、聯系和規律，也可說明地理事物的運動、發展和變化。

二、如何提高識圖能力

掌握基本的地圖知識是前提。《莊子?逍遙游》中說：“水之積也不厚，則其負大舟也無力。”學好地圖基礎知識是掌握識圖能力的前提。中學階段需要掌握的地圖基礎知識包括以下幾方面：

1.地圖的分類

地圖的分類方法，按內容可分為普通地圖和專題地圖。普通地圖是綜合反映地面上自然、政治和經濟一般特征的地圖，專題地圖著重表示自然和社會現象某一種或某幾種要素（例如，自然地理圖――氣候、水文、地質、土壤、植被等，社會經濟圖――農業、工業、人口、土地、政區、人種分布、交通等）；按比例尺可分為大、中、小比例尺地圖；按表現形式又可分為線劃地圖、影像地圖和立體地圖等。現代地圖又有衛星圖像、航空地圖、電視圖像和全息相片等。

2.提高記憶地圖的能力是讓地圖發揮作用的保障

地圖知識的獲得，識圖能力的培養，關鍵在于記圖，只看圖并不一定能夠有效地記圖，因而還要注意學習掌握地圖的方法和提高記圖能力。地圖的記憶屬于形象記憶。因此，在學習中要重視第一次出現的地名位置、山河分布、交通線與城市的關系等，使信息的輸入在有意識注意的情況下進行。有意識記，在地圖知識學習中占有重要地位。由于識記后在頭腦中保持的地圖知識隨時間的推移而遞減，尤其在識記后的短時間內更為迅速，所以必須及時鞏固，認真復習。

中學生學習地理易注重文字記憶，對于課本上的地圖，只當看新鮮事物一樣，往往匆匆一眼掃過，重視不足。其實最有效的方法就是借助地圖。我國古代讀書人有“左圖右書”的習慣，今天學習地理更是離不開地圖，所以提高識圖能力是學好地理的關鍵。

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中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）04-0187-01

新課程標準要求中學地理教師不僅要向學生傳授知識，更重要的是要從多方面指導學生，給學生自主學習、主動探究地理知識的方法，使學生能獨立掌握新知識，逐步培養創造能力。這就是人們說的：授人以魚，不如授人以漁。但是，當前中學地理教學實際卻不盡人意，一些教師不能擺脫舊的教學觀念的束縛，只考慮自己如何去教，卻很少去考慮學生如何去學。至于對學生學習地理的方法的研究，就更為缺乏。在當前實施素質教育的形勢下，更是向課堂要質量，因此，對學生進行學法的指導，開展地理學法的研究，是深化地理教學改革的一項重要課題。

1.指導地理學法的幾個原則

學法是指在教學的整個過程中，在教師指導下，學生獨立地獲取知識的手段與方法。

1.1 指導性原則。教學是師生共同活動，教學過程是學生在教師指導下認識客觀世界的過程。同成年人一般獨立學習、獨立研究的實際活動不同，學生的各種學習活動，都是在教師指導下進行的。因此，在培養學生學習地理的方法時，決不能忽視教師的主導作用，更不能把學法簡單的理解為讓學生自己去學，自己去練。

現在，有的學校提倡突出學生的主體地位，推行小組活動。這些都應該在教師的指導下進行，課上學生“放羊”，是不利于學生的學習的。因此，我們現在提倡的學法，必須堅持教與學的統一，“主體作用”與“主導作用”的統一。教師必須發揮指導作用，精心設計，指導學生獨立學習。

1.2 積極性原則。學生是學習的主人，要想讓學生會學，首先要讓學生愛學好學。要使學生在學習活動中，智力因素與非智力因素都處在一種積極的狀態中。因此，培養激發學生學習地理的興趣，是指導學生學習地理的首要前提。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。教師應想辦法。創設情景，設計生動、活潑的形式去激發學生學習地理的熱情。

例如，在學習中國政區圖時，利用拼圖游戲，進行分組比賽，調動學生的積極性，使學生對不感興趣的知識產生了興趣。再如，學習南方地區和北方地區時，讓學生分組自編小品，分別表演南方和北方的故事，要求體現兩地區不同的人文地理特點，使學生興趣高漲，而且對南方和北方的人文地理印象深刻，效果很好。

1.3 獨立性原則。我們提倡的學法，最終目的是使每一個學生都學會獨立學習地理的方法。因此，強調學生要盡量通過自己的觀察、閱讀、思考、總結，通過自己親自制作，實地考察來獲取知識，形成能力。在各種學法指導中，要突出學生的“獨立性”，即使一些學生共同參與的活動，如“地理討論”、“地理考察”、“地理競賽”，都要讓每一個學生親自動口、動筆、動手，而不能當旁觀者，特別注意幫助基礎較差的學生，要指導、幫助他們逐步養成獨立學習地理的習慣和能力。

1.4 循序漸進的原則。學生學習能力的形成，是一個漸進的過程。有的教師人為，學法只適用于高中，而不適用于初中，這是不對的。事實上，學生從低年級通過學習去認識世界，他就成為學習的主人，成為認識的主體了。只要教師善于啟發、幫助，學生在不同年級，都可以進行一定的獨立學習。例如，我校的八年級學生，由于從七年級開始，教師就有計劃的訓練學生獨立閱讀地圖、閱讀教材的能力，現在，學生絕大部分能根據自己的閱讀，歸納出地理知識結構，用地理圖像進行分析、判斷及綜合評價地理事物。

2.中學地理學法的建議

2.1 課前預習是學好地理的前提。課前預習，是教師通過布置預習提綱，指導學生獨立地閱讀地理教材和資料，使學生初步掌握地理知識的方法。這種方法能充分調動學生的學習主動性，培養學生良好的學習習慣，并能訓練學生獨立的去學習。

使用課前預習應注意以下幾點：①. 教師在課前必須提出具體要求，布置預習提綱，不能隨意布置預習。②. 預習時切忌走馬觀花，最好邊讀邊標注。③. 讀文字要結合相應的地圖，或看課本圖，或看地圖冊，或兩圖一起對照看。每讀完一段，在腦海里簡單的勾勒一下，做到圖文互換，知識定圖，這是成功預習的策略。

2.2 會讀地圖是學好地理的關鍵。地圖被稱為是地理的“第二語言”，是學習地理的重要工具。上課時要做到左圖右書，圖文結合，充分利用地圖來學好地理。要讀懂地圖，首先要掌握必要的地圖基礎知識：識記不同的圖例，會讀不同比例尺的地圖，會用比例尺量算距離，會根據不同情況定方向，會看地勢高低，會讀出任何地點的經緯度數等等。其次還要做到會讀不同的地圖,如：地形圖、經緯網圖、氣候圖、位置圖、政區圖等。

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地理學是在地理學習中起基礎作用的地理名詞概念和地理規律，這些知識是我們認識地理事物特征、分析地理現象成因、進行地理評價、形成地理概念和地理環境意識的理論基礎。所以，要學好地理，提高地理學習能力，必須認真學習掌握地理原理，理解地理相關的名詞概念的含義，搞清它的內涵和外延。因此，提高地理課堂教學的有效性就成為必然。何為教學有效性？速度、收益、安全是有效教學必須考慮的三個要素：速度可看作學習時間（長度）――投入；收益可看作學習結果（收獲）――產出；安全可看作學習體驗（苦樂）――體驗。可以說，時間、結果和體驗是考量學生有效學習的三個重要指標。

從教師的角度來講，教學的有效性依賴于教師有效的“教”，并克服無效的“教”。“有效的教”指的是促進學生“學”的“教”，它表現在以下兩個方面：一是直接的促進，即通過教師的教，學生學得更多、更快、更好、更深；二是間接促進，即通過教師的教，學生學會了學習，掌握了學習方法，提升了學習能力，達到了不需要教。

依據有效教學的特點對如何提高初中地理課堂教學的有效性，筆者提出以下幾點建議：

首先，明確地理學科的地位，培養良好的學習意識

初中的地理課程是為進入高中學好地理知識打一個基礎，學好初中地理知識的關鍵之一，就是要明確地理學科的地位及作用，關鍵要培養地理的空間想象能力。具體而言，就是要掌握地圖基礎知識及基本技能，包括識圖、讀圖、填圖、繪圖、析圖等技能。對地圖的正確使用是重要的學好地理的技巧。端正學習的態度，培養學習的主動性。主動性要求中學生的學習有熱情，主動獲取知識，不等待，不依靠，不恥下問。做任何事情，積極主動是取得成功的必要條件，學習也不例外。很多同學在學習中恰恰缺乏這一點，不懂的問題寧肯爛在肚子里，也不愿開口問一下別人。老師講什么，就學什么，不越“雷池”半步，很少主動與老師、同學交流，有的同學甚至一年也不會問老師一個問題。這些同學絕不是一個問題也沒有，而是缺乏學習的主動性和積極性，而這種被動的學習狀態是十分有害的，必須改變。學習地理一樣要夯實基礎――“善畫”，畫地圖；“善記”，記地理概念、規律、地理食物名稱、關鍵的知識點；“善思”，思考知識間的內在聯系；“善問”，問自己，問同學，問老師，學會獨立思考，合作交流；“善用”，利用地理知識解決生活中的實際問題。例如：講《地理位置和自然環境》這節時，可采用讀圖講解法和學習指導法結合起來授課。由于本節出現的地名較多，都需要落實，因此必須自始至終圍繞著讀圖、問圖、講解圖進行授課。對于東南亞的范圍，國家和位置，通過讀“東南亞政區圖”，指導學生填圖。首先認識中南半島和馬來群島，明確在世界和亞洲的部位，并說明“中南半島”和“印度尼西亞”的由來。然后，在地圖上找出東南亞的十個國家，明確哪些國家和中國相鄰，哪個是內陸國，說明印度尼西亞是世界最大的群島國家。分析亞洲地形圖，看東南亞所處的地理位置（南緯10°和北緯25°），與東亞相比有什么不同（東南亞位于低緯，東亞位于中緯），赤道橫穿哪些國家，明確東南亞絕大部分位于熱帶。然后再講東南亞重要地理位置，首先找出東南亞在哪兩個大陸和哪兩個大洋之間，然后，說明從古到今東南亞多是東西方交通要道的原因，提高學生的學習新知的欲望。

其次，培養學習興趣，激發學生的創造性

各學科的學習都具有連帶性，要想學好地理，首先要學會如何畫地圖，這樣我們就可以把枯燥的地理課轉向為美術課，在大致的構圖中去尋找每個國家的位置，用彩色的筆做上標記。在此基礎上建立學習地理的興趣，感覺學地理不僅僅是為了學習，更是為了自己的愛好。興趣是最好的導師，達到這一步很重要。在課堂教學中，針對不同的章節，選用不同的方式，有時音樂可以調節一定的教學常規，保證教學有序地進行，保證新課改課堂教學有效實施。中學地理經常被安排在下午上課，學生經過上午的學習已經比較疲憊,容易出現部分學生走神、好動的行為，我們不妨穿插一段音樂，如：地理課上教師講《印度》這節課時，為了使學生對本節課產生濃厚的求知欲望。我們不妨在引入新知前給學生放一首《天竺少女》這首歌曲。這首歌曲是《西游記》中最具有風情的！書中還描寫了很多西域風俗民情,尤其是對天竺國的描寫,西方的神秘面紗下還帶有一些中國的風俗特色。據史料記載,唐僧取經的目的地是印度,也就是《西游記》中的天竺國，進而引入本節課的內容。俄國教育家烏申斯基曾說過：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”同樣在枯燥無味的教學中，以興趣為引擎，音樂插入部分學科課堂，培養學生學習的積極性是部分學科課堂成功教學的前提，是提高教學質量的重要保障。興趣是一種帶有情緒色彩的心理傾向，它的產生與人的需要有著直接的聯系。

再次，體驗學習，增強學生學習的主動性

體驗學習是初中地理教學中一種有效而必要的學習方式。體驗學習中的體驗是指通過實踐認識周圍事物，是人類的一種心理感受。體驗學習是一種以學習者為中心，在一定的情境中通過實踐和反思來獲取知識、技能的學習方式。體驗學習具有情境性、親歷性、反思性、整體性、生成性、自主性、個體性。在初中地理教學中實施體驗學習，符合初中地理學科知識的特點和初中生的身心特點，更有利于實現地理教學目標。體驗學習作為一種新型學習方式，有自己獨特的課堂模式，它強調創設情境，通過實踐活動、相互交流、反思和反饋等環節來實現預期教學效果。初中地理體驗學習中的主要方法有情境體驗法、社會實踐體驗法和動手操作體驗法。體驗學習在初中地理學習中的實施還處在初始探索階段。體驗學習方式對初中生的地理學習效果和創新能力有積極的影響。由于體驗學習的實施條件要求較高，評價起來比較困難，所以這種學習方式還需要在教學實踐中進一步完善，才能科學地推廣，為地理教學服務。

綜上所述，教學中在注重挖掘教材中蘊含的靜態的知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等內容的同時，還要注重開發課堂教學中生成的知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等內容。從教育學專業角度說，有效性是通過課堂教學使學生獲得發展。新課程背景下的課堂教學有效性不僅僅要讓學生學到有利于自己發展的知識與技能，獲得影響今后發展的學習方法和價值觀念，而且要注意讓教師在課堂里擁有創造的主動權，能充分根據自己的個性、學生與社會發展的需求來發展自己，這是新課程背景下課堂教學有效性的新目標。

參考文獻:

［1］張娟.中學地理教學情境設計研究 ［D］.華中師范大學,2007.

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隨著科技的飛速發展，地理知識被應用到各個領域當中，從天氣預報到地形地貌，從地圖的應用到氣壓的形成，每時每刻都在利用著地理知識。因此，學好地理是非常必要的，在高中學生以后的學習和工作中都會應用到。地理思維模式是逐漸培養起來的，學生在學習時要積極主動，用飽滿的熱情對待每一堂地理課。如何在教學中提高學生地理思維能力，如何讓學生把學到的知識應用到實際生活中就成為了地理教師應該思考的問題。下面，我根據自己的教學經驗，就學生地理思維能力的培養談幾點自己的看法。

一、學生地理思維能力培養的重要性

發展地理思維是新課程標準的基本要求。對新課程改革而言，注重學習的探究過程實質上就是培養學生的地理思維過程。地理學科的特殊性和綜合性使得部分學生難以適應。對剛進入高三的文科生來說，最頭疼的就是地理學科，很多人認為“學好地理就是學好了文科”。地理在高考中占的比重與歷史和政治相似，是學生必須掌握的一門課程。因此，加強對地理思維能力的培養就變得尤為重要。地理學習成績的高低，在于地理思維能力培養的好壞。在地理教學中，教師要結合學生的整體水平和差異化，降低地理課的難度使學生容易理解，避免學生走進地理學科的學習誤區，促使學生形成正確的思維模式。生活即是地理，許多地理知識和生活結合的非常緊密，因此，教師在教學時不能忽視學生已有的地理知識，不能忽視生活中地理現象和地理常識的應用。

二、培養學生地理思維能力的方法

（一）橫向思維和縱向思維結合

橫向思維就是指啟發學生從已有的知識中去思考與之相似的問題的一種思維方式。橫向思維有利于幫助學生提高學習效率，擴大知識面，為實際生活中地理知識的應用提供了有力的保障。例如講到地形雨、鋒面雨和對流雨時，教師可運用橫向思維、告訴學生雖然降水的形式不同，但是其產生的根本原因都是暖濕氣流在上升過程中隨著氣溫的降低水汽凝結所致。

縱向思維就是指順著某一知識點向縱深方向發展，連續思考，探究根源，這樣就成為了學生思維發展的階梯。縱向思維有利于學生思考層層深入，使學生對地理知識的理解更加深刻。例如講到地中海氣候時，教師可運用縱向思維引導學生思考地中海氣候分布在哪個區域？地中海氣候具有什么樣的特征？什么樣的植被適合在地中海氣候下生長？

（二）結合地理與實際的聯系進行思維

地理知識和實際生活具有密切的聯系，可以說對于地理的學習過程就是從分析地理現象到探究其成因再到進行推廣驗證的過程。高中學生已經有了自己的思維方式，只要教師加以引導，就能幫助學生形成良好的地理思維能力。現實生活中很多現象都能夠用地理知識解答，關鍵在于有沒有用心去觀察。例如，在講到華北平原農業為什么低產的時候，教師可以讓學生結合生活實際，先通過分析糧食低產的原因有哪些，屬于地理影響的因素有哪些，屬于認為因素的影響有哪些，在進一步分析出引起這些影響的原因在哪里以及如何解決等等。通過環環相扣的思考，不但將問題分析的十分透徹，而且還有利于發展學生的發散思維，使學生形成良好的學習習慣，并能完善學生的地理知識結構，讓學生的地理思維能力得到全面的發展。

（三）通過地理現象發展規律進行思維

地理事物或者現象的發展不是一成不變的，是有一定規律可循的。就如同政治學原理中提到的“物質的運動和變化是絕對的，靜止是相對的”的道理。因此，我們在學習地理知識時要用發展的眼光看問題，尋找地理現象發展的規律，進而提高地理思維能力，尋找適合自己的學習方法。例如，在講到北大荒在五六十年代的開發一節時，我們對如何理解從“北大荒”到“北大倉”的變化過程，如何理解“北大倉”的發展過程，可結合所學的地理知識和地理發展的規律進行分析，就可以得出由于生態環境得以保護，改善濕地條件，退耕還林等措施使得水土流失嚴重、氣候條件惡化的“北大荒”徹底改變了面貌。這給我們的啟示是：保護原始生態環境，退耕還林，還草，還濕地，才是我們唯一的出路。

（四）利用教輔工具進行提高思維深度

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引言

如何改變初中學生厭學地理的狀況，是擺在我們每一個地理老師面前永遠要關注的問題。針對我們那個地區生源比較復雜的實際情況，我也做一些探討，以便更好的轉變觀念，搞好教學工作。

一、初中地理教學中激發學生學習興趣的作用探究

從小學升入中學的初中生，在小學沒有系統學過地理，而地理這門學科分為自然地理和人文地理兩部分，自然地理部分偏難，人文地理部分較枯燥，如何使小小年紀的初中生學好地理，激發興趣就顯得尤為重要。

1.興趣是改變當前中學地理教學低迷狀況的重要途徑

長期以來，由于中學地理一直為“副科”，使它在部分人眼中成了可有可無的課，占用、少安排、隨意取消地理課的時有發生，又因部分教師仍是“滿堂灌”式教學，使許多學生產生了嚴重的厭學情緒。目前，我縣初中地理只是結業科目，學生對地理課不重視，認為地理是副課，學好學壞無關緊要，教育地位低下，在這種困境下，為了幫助學生學好地理知識，我認為激發學生的學習興趣，對初中來說很重要，也是改變當前中學地理教學低迷狀況的重要途徑。

2.興趣是地理課程標準的基本理念

《地理課程標準》的基本理念之一，是要改變地理學習方式，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，形成主動學習的態度。 愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師”。有了興趣就會主動探尋，深入研究，變被動為主動，產生學習的需求。因此，在地理教學中，作為教師，應著意創設各種有效情境，以激發學生的學習興趣，樹立學生的自信心，使學生覺得“學習有味”，讓學生主動的參與整個教學活動的全過程，由此形成教與學的良性循環，達到促進學生學習意識的轉化。

二、激發初中生學習地理興趣點的對策探討

自初中地理學科納入非中考科目以來，不管是學校，還是師生都認為地理學好學差無所謂，與其學地理，不如把精力放在中考科目上去，正因為這種偏見，很多地理教師帶著學校不重視，學生沒興趣，以及無奈與慶幸的心理，敷衍地進行地理教學。我認為以學生對學科沒興趣為由，對自己教學開脫的教師是不負責的教師，因為興趣不是天生的，而是需要教師的激發產生的。正因為學生對地理課不感興趣，作為一名地理教師就更應在課堂上制造情境和懸念，引發學生的學習欲望和沖動，使他們對地理產生樂趣、情趣、志趣，最終產生興趣。

1.展示地理學科的價值和作用，激發興趣

地理學科是中學階段的一門基礎課程，它以地理科學知識為基礎，結合能力培養和思想教育于一體，對學生的全面發展和素質的提高，其優勢是別的學科不可替代的。正如《地理教育國際》中所指出的：“地理既是促進個人教育的重要媒介，也可以對國際教育及環境和發展教育做出重大貢獻。”而這些只有通過地理教師的工作才能實現，這也是地理教師的價值所在。由此激發地理教師的工作主動性和責任感，并實踐到教學過程中，以自身的熱情來感染學生，激發他們對地理課程的學習興趣。

2.關注教學中的趣味點，增強興趣

地理作為基礎教育的重要學科，有其獨特的魅力。地理課程涉及的內容很廣，包含許多有趣的地理事物和現象，由于中學生的好奇心強，關鍵在于教師的激發、引導和強化。地理教學可堅持關注時事熱點和聯系最新事情的原則，經常有意識、有選擇地把電視、廣播、報紙上的內容納入地理教學中;經常摘錄報刊上的一些地理信息來充實教材;經常聯系社會現實，強調活學、活用。例如，與學生一起關注“5？12”汶川地震、身邊的魯甸地震、“神七”升空、日本四島危機、伊拉克動亂等等。開展各種各樣的地理競賽活動，使學生通過自己的獨立思考或集體的協作享受到成功的喜悅。如果我們將地理的趣味性發揮得淋漓盡致，就不用再擔心學生不喜歡地理了。

3.學習對生活有用的地理，提高興趣

學生對學習不感興趣，主要的原因就在于覺得學了沒用。《地理課程標準》的基本理念之一，“學習對生活有用的地理”。新課標提出要學習對生活有用的地理我們可以利用課堂教學，對學生進行關于生活和社會所關心的地理問題的講解和中肯的分析，特別是課本地理知識要和鄉土地理密切結合，使他們覺得學習地理對他們確實有用。這樣，能激起學生強烈的學習欲望，吸引他們學習的興趣和積極性。

4.良好的師生關系是地理教學獲得成功的保證

古語說得好“親其師，信其道”，這些道理我們心知肚明。但教師置身于現實生活中，如何盡職敬業、專心致志，做好教育人的工作，就不是一件很容易的事了，在現在教育大環境下對于地理教師來說就更難了，這就需要我們教師不斷的提高師德水準和修養。

課堂教學的氣氛可以決定學生能否積極參與教學過程。努力創造自由、寬松、民主、平等、和諧、樂學、互相信任、心情愉悅的課堂教學氛圍。讓學生感受到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的關懷。縮小師生距離，才能使學生的個性潛能得到釋放，使學生的自由得到充分發展，學生才能把精力放在學習上，愉快地學習，產生學習興趣。

5.豐富多彩的地理課外活動，不斷鞏固學生地理學習的興趣

豐富多彩的地理課外活動，是地理課堂教學的延伸和輔助。因此，地理學習興趣的培養，還應結合豐富多彩、生動有趣的地理課外活動。

總之，要培養中學生地理學習的興趣，就必須想方設法從上述三方面下工夫，地理教師不斷提高自身素質，不斷改進教學方法，更新教學手段，提高教學藝術。只有這樣，才能使中學生的地理學習從“被動、枯燥”變為“主動、有趣”，為祖國培養新世紀新型的地理人才。

參考文獻：

[1]段煥春.初中地理學生讀圖能力培養方法探析[J].才智，2011（31頁）

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一、注入今天法――通過查找課外資料，使一些新的知識融進教材

在學習《中國的土地資源》時，學生可課前查找一些資料：當地土地資源情況。上課時，學生們就身邊的土地、住房實際情況展開討論。同時，結合我國的基本國情，分析當地伴隨城市發展的步伐，以及縱橫交錯高速公路的發展，大部分土地被占用開發，農民在征地拆遷過程中逐漸走進城鎮生活，如何合理的利用土地資源和充分的利用好土地資源？將一些破舊的平房改建成一幢幢整齊的高樓，改善居住環境狀況。

在學習《我國第一大河――長江》時，應增加舉世矚目的三峽工程建設內容。學生課前準備資料：建設三峽工程的好處在哪里？上課時，教師講解三峽工程的好處主要體現在三大方面：

（1）防洪效益。防洪是治理長江的首要任務，而三峽工程的首要目標是防洪。1998年長江流域爆發了全流域性的特大洪水，水位連創歷史新高，受災人口將近兩億，經濟損失高達2000多億，修建三峽工程后，這樣的自然災害不會再發生了。

（2）三峽工程的發電效益。三峽地區有著豐富的水能資源，河流落差大、徑流量大，長江三峽發電站是目前世界上在建規模最大的水電站，三峽水電站的發電效益主要體現在社會效益和環境效益兩方面：①緩解華中、華東地區以及重慶地區的能源供應緊張局面，減輕煤炭供應和運輸壓力，促進地區經濟發展；②以清潔的水電代替火電，減少三廢的排放，改善東部環境。

（3）改善航運。長江三峽水位提高，萬噸船隊可抵達重慶，運力可提高5倍，運輸成本可降低35%。同時，上起宜賓下至長江口的3000公里暢通的干流航線，將上海、南京、武漢、重慶四大經濟區緊密連接在一起，長江航運進入了一個新的春天。這樣，許多新的內容融進了地理教材，學生自然增添了學習的興趣和動力，特別是祖國建設的最新成就，更增強了學生的民族自豪感。使用這種學習方法，學生首先要認真預習教材，嚴格選取材料，使之密切聯系教材；其次是內容要適量。總之，注入“今天法”的目的是：學生通過自找資料，增強對學習地理的濃厚興趣，變被動學習為主動學習，從而學好地理。

二、溫故知新法――通過溫習學過的知識，獲得新的領悟

古代的大教育家――孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”在地理學習過程中，學生要善于運用這種學習方法，溫習已經學過的

知識進而從中獲得新的知識領悟，溫故知新法是學習創新的一種好方法。在復習地理時，可翻看目錄，目錄概括了全書的要領以及貫穿著課本前后知識的聯系，經常翻閱，構思聯想，以便對全書的內容有個溫習鞏固的效果，抓住重點，記下疑問，及時請教老師和同學。做到不把問題帶到下一章去，及時弄懂。

三、橫向借助法――通過教科書和地圖的合理運用，使知識簡單易學，一目了然

教科書和地圖是學生學習掌握知識技能的工具，學生將教科書與地圖結合起來使用，便于知識的記憶，學習效果極佳。學生通過閱讀地圖可以直觀地認識、了解各地的自然環境、自然景觀為什么不同？自然景觀垂直變化的原因？如非洲的乞力馬扎羅山、日本的富士山等等，從而得出：高原山地氣候自然景觀的不同，是海撥高低所致。

課本上的文字知識比較生硬，學生把課本與地圖結合起來使用，特別是運用插圖和表格，領會圖表上說明的問題。這樣，學生對知識的記憶就不單純是死記硬背。地圖是地理信息的載體，學會使用地圖，它能將我們不能親眼看到的復雜的地理環境變得一目了然，地圖又是學好地理的必備工具，通過分析地圖，還可以認識地理特征原理，學會使用各種地圖，如行政區圖、地形圖、氣候分布圖 、自然資源分布圖、交通圖等等，會看圖就已經學會了30%―50%的地理知識。運用這種橫向借助法可以使復雜的知識變得簡單易學， 而且對所學的知識記憶深刻，不易遺忘。

四、課前設疑預習法――帶著問題去預習，增強求知欲

例如：在學習《日本》這一章節時，首先讓學生進行五分鐘左右的課前預習，提出疑問：有這樣一個島國，它的面積不大，而且資源十分貧乏，對外依賴十分嚴重，又經常發生火山地震，這樣的一個島國卻成為經濟強國，這是亞洲的哪個國家呢？為什么能成為經濟強國呢？學生們帶著這個問題去預習，最后教師揭疑：這個亞洲國家就是日本，之所以強大是因為他們有高素質的人才、先進的科學技術，所以制造加工業特別發達。通過這樣巧設疑問，學生在學習這一章節的時候帶著問題去預習，頓生強烈的求知欲望，久而久之就自然養成課前預習的良好習慣。

五、推進想象法――通過觀察、想象二者的結合，學習知識

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其實，這與地理的學科特點有關。從地理學科的內容來看，地理主要是闡述地面各種地理事物的分布，并探究其原因；反映地理事物間的相互聯系和地區的差異；探尋地理事物變化發展的規律；闡明人與地理環境的正確關系。因此，地理學科具有明顯的綜合性、空間性、實踐性、推理性、文理知識的交叉性等特點，并非許多學生所認為的地理就是地名加物產，學地理只要劃一劃，背一背就能了事。在目前的地理教學中，教師認為地理難教，學生也認為地理難學，地理教學面臨著極大的困境，其表現如下：1．學生對地理學習缺乏興趣；2．學生對基礎知識的理解有一定難度；3．學生不能自如地運用所學知識。

在素質教育的今天，我們培養的學生不應只會記住幾個概念、幾段話、在紙上標出幾個箭頭，更應該能應用所學知識分析、解決生活、生產中的一些現象、問題，那才能算學好地理，達到目的。那該如何達到這個目的呢？通過幾年的教學及聯系實際，我想可以從以下幾個方面來入手：

一、激發學習興趣

中國古代大教學家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的好之、樂之，其實指的就是興趣了。一個學生如對某學科有著濃厚的興趣，他就會產生強烈的求知欲，他學習的潛能就能得到最大限度的發揮，也就有了一個學好地理的良好開端。培養學生學習興趣的方法是多樣的，比如：1、縮小師生距離，以真摯感情培養學生學習興趣；2、運用多媒體，從各種感官誘發學生學習興趣；3、多種方法組織教學，由調換口味激發學生學習興趣；4、鼓勵學生自己動手，從實際需要引發學習興趣；5、加強教學語言藝術，在語言美中激發學生學習興趣。

二、擺正位置，變灌輸型教學為指導型教學

學生是學習認知活動的主體。一切教育教學的影響，只有通過學生自身才能感受到。素質教育要求教師在課堂教學活動的全過程，充分發揮教師“導”的作用。“導”是促進學生學的關鍵，教必須致力于“導”，服務于“導”。教學過程中要啟發學生思考，訓練學生思維，使學生學會發現問題、分析問題、解決問題。聯合國教科文組織出版的《學會生存》一文中論述“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”必須改變以往那種授人以魚，而不授人以漁的教學方式，注重培養學生能力的培養，教師就要走出“滿堂灌”、“一言堂”的誤區。把學習和質疑的主動權交給學生，概念一支粉筆、一張嘴的單調說教。同時還應該開展研究性學習，那會讓學生置身于開放性的現實情景中，主動探索研究，自主地發現問題和提出問題，設想解決問題的發案，從中學會如何收集資料，分析資料，得出結論，表達思想，交流成果等。通過研究性學習還能激活學生各學科的知識儲存，提高綜合能力。

三、加強學法指導

1、活用地圖地理--地圖上的道理。作為地理學體系中重要的組成部分，地圖學起著基礎作用。在整個初中階段，指導學生正確的認識地圖，使用地圖是非常重要的。學好地理與否，主要是看能否用好地圖，以及能從地圖上講出多少道理。中學地理課本上的圖可分為以下幾類：等值線圖、分布圖、區域圖、示意圖、統計圖、專題圖等。訓練讀圖是學生獲取地理知識，建立空間概念的重要一環。在學習地圖基礎知識之后，要將讀圖訓練貫穿在圖像教學的始終，長期堅持，逐步提高。讀圖問題的設計，應緊扣主題，由淺入深，循序漸進，最后說一便知其二，形成一些主觀的認識。

2、比較法的運用比較法并不僅僅用于數學，如果在我們地理學中運用得當，也能起到事倍功半的效果。較多的用到以下2種方法：a．類比。就是把同一類地理事物和現象進行比較，這是教師在課堂教學中使用最多的一種方法。b．自比。就是對同一地理事物和現象在不同的歷史階段的發展狀況進行比較。比較法的使用有如下好處：A.有利于鞏固知識學生在學習地理事物和地理現象的過程中，把已有的地理知識和學習的內容進行比較，就可以獲得清晰的地理概念，掌握新學的地理知識，同時對舊知識也起了溫故和加深的效果。B.有利于學生認識地理事物和現象的內在聯系地理教學不僅要教會學生地理事物的位置，更重要的是讓學生通過揭示地理事物的內在聯系，知道為什么會形成。比較法能完成這個任務，如將地中海氣候和亞熱帶濕潤季風氣候比較，便可使學生明白兩者都處在亞熱帶，但因海陸位置不同，前者由于西風帶和副熱帶高氣壓帶冬夏交替控制，造成冬雨型特征；而后者由于海陸差異的因素，造成夏雨型的特征。如此一比較，學生就會知道地中海式氣候分布在亞熱帶大陸西岸，而后者分布在同緯度大陸東岸，二者內在聯系和特點清晰明了。C.有利于使教材形成系統，便于鞏固記憶。