導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高中語文教學要求，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

教師在教學中一定要充分研究教學對象，針對語文教學目標要求和高中生實際能力狀況設計周密科學的教學方案，為教學工作的順利開展奠定基礎。教師首先要正確看待學生的語文學習差異性，進入高中階段以后，學生兩級分化現象日益明顯，教師既然無法在短期內迅速扭轉這一狀況，就應該在教學中區別對待，對學生設置不同的目標要求，從而為學生提供量體裁衣的教學活動。

二、立足實際扎實有效組織開展高中語文教學工作

在階梯性要求背景下，教師要緊扣五個方面扎實有效開展語文教學。

1、目標設定體現階梯性。教學目標是整個教學的方向引領，設置正確的目標可以讓語文教學少走彎路、直達目的。目標設定要體現階梯性，根據學生語文學習實際狀況，可以細化為三到四個階梯，分別對應不同基礎能力的學生。設置階梯性目標可以讓班級每一個學生在語文學習中都能夠尋找到對應的目標，這對于緩解學生語文學習消極情感具有重要意義，當學生看到學習目標和自己的能力較為接近時，可以提高對語文學習的積極情感。

2、教學組織體現階梯性。在高中語文教學工作中，不同教學流程、環節都要體現階梯性教學要求。例如在教學提問環節，教師不能僅僅提問班級的優秀生，也要提問中等生和學困生。針對不同對象所涉及的提問內容和提問難度要體現差異，尤其是為了照顧到班級語文學困生的情緒，要適當設計一些難度較低的內容對他們進行提問，通過兼顧全體的方式讓更多學生融入到語文學習互動中來，這是增強語文學習有效性的重要抓手。在課堂教學中，教師還可以結合小組分析研究對學生進行有效組織，設置的探究題要求學生以小組為單位開展學習，每一個小組既要有優秀生也要有學困生，使整個語文課堂更加和諧，設計的思考題中也有一些難度較低的內容，便于學困生在小組中也有參與的機會。

3、能力要求體現階梯性。在高中語文教學中，教師不僅要著眼于知識點傳授，還要培養學生語文綜合能力，包括閱讀能力、分析能力、構思能力、表達能力乃至書寫能力等等，大部分能力要求與學生的差異性要形成對應關系。例如在背誦方面，中等以上學生要對照背誦內容不折不扣地完成，而學困生則可以刪減一些內容，或是擇其精華要求學生背誦，減少背誦的量。在背誦準確率方面也可以適當降低，使能力要求和學生的實際狀況保持吻合，通過這種階梯性的能力要求，提高教學工作與學生實際的吻合程度，這對于促進學生最大化發展具有明顯幫助。

4、檢測考試體現階梯性。高中階段檢測的頻率較高，如果完全按照一種標準進行檢測考試，學習活動就會演變為優秀生的天堂、學困生的地獄，一次次的低分會挫傷學生的學習熱情，久而久之甚至產生消極情感。因此，教師在檢測考試環節要體現出階梯性，重點針對班級一定層面以下的學生單獨設置檢測內容，側重于基礎性知識，降低能力要求，在計分標準上也要單獨設置，這樣班級的學生所接受的檢測與自身能力基礎相一致，可以較好地體現對學生學習積極性的激發和自尊心的保護，這也是語文教學中提高教學成效的有力抓手。

5、評價總結體現階梯性。定期對學生的學習狀況進行評價，和學生進行談心交流，這也是做好語文教學工作有效輔助手段。教師在對學生進行評價總結時要體現階梯性原則，對優秀生要多表揚其成績，對中等以下學生要多肯定其進步或情感態度方面的轉變，要立足于不同的角度對學生進行表揚激勵，讓每一個學生的閃光點都能夠展示在大家面前。通過教師的總結評定，學生之間要形成正確的認識，避免以分數論英雄這樣的片面思維，進一步提高學生在語文學習中的積極程度。

篇2

教學是一項神圣的心靈工程，它關系著我國人口素質的提高以及科技的發展，因此，教育一直以來都受到了政府和社會的廣泛關注。語文是學生起步最早的一門學科，也是必備的基礎性學科，新課改對高中語文提出了新的要求，需要將語文教學做到具有開放性。教學是知識的引導過程，而不是單純的知識灌輸，語文教學在遵循共同基礎的前提下，增強課程的選擇性，能夠為每一位學生都提供良好的學習條件以及更加廣闊的發展空間。要想將語文教學做到具有開放性，就需要從教學環境、教學方法以及學生學習方法這三個方面入手。

一、教學環境

1.課堂環境。課堂環境中要注意主題的開放，課堂是教學的主要陣地，是學生學習最主要的環境，因此課堂教學直接影響到最終的教學效果。要想提高教學效率，就需要將教學做到張弛有度，建立生動活潑的教學環境，對學生進行思維和情感雙方面的訓練。開放性課堂與傳統課堂的差別就在于活動內容更加豐富，學生成為課堂的主人，其學習都遵循自主學習的原則，而不是完全依靠教師的安排。

開放性教學的原則是尊重學生的個性，將學生作為教學的主體，將激發學生積極性作為目標，充分調動學生的主觀能動性，讓學生不再被禁錮在固定的教學規定中。開放性的課堂教學重在培養學生的拓展性思維，讓學生在學習中注意將知識從廣度和深度兩個層面進行延伸，將課內外知識進行銜接，從而實現課堂教學的開放性。課堂上，教師要與學生處于平等的狀態，充分體現民主和自由的特點，讓學生的積極性和創造性充分迸發。

2.課外環境。語文教學還可以結合很多有趣的課外知識進行教學，例如讓學生聆聽音樂，讓學生進行大膽的想象，并且用語言描繪出來。通過這樣的可以訓練學生的創造性思維和語言表達能力，還能夠陶冶情操，可謂一舉多得。將名著結合到語文教學中也是實現開放性的方法之一，例如在學習《阿Q正傳》時，讓學生觀看相關的視頻，從而更加形象的重現舊社會的生活狀態，讓學生對這本書的內容進行大致的了解。觀看過后還需要要求學生結合生活的所見所聞，對阿Q這一人物進行分析，從而引申出舊社會中人們的共性，加深內容的理解。

二、教學方法

語文教學中需要注重教師思想觀念以及教學方法的開放，語文的學習不僅僅是單純的知識點學習，更是一種技能的學習。教學的真正目的是“授之以漁”，而不是要“授之以魚”，因此，培養學生養成良好的學習方法能夠讓他們受益終生。教學需要培養學生的能力，引導學生發現問題，并且能夠自主探究和解決問題。教師是教學的主導，需要積極引導學生學習，讓學生從“要我學”轉變成“我要學”，全面提高學生的語文素質。

在教學中，教師需要根據不同的課程安排不同的教學內容，制定不同的教學方法，教學方法需要做到具有開放性，讓學生能夠在學習中自主閱讀、思考、篩選、評述。語文教學可以借助多媒體進一步開放課堂，將教學內容通過多媒體直觀的表現出來，使得教學內容具有生動、形象的特點，對開闊學生的視野有很大好處。結合多媒體進行教學可以增大課堂容量，并且還能調動學生學習語文的興趣，使得課堂內容變得多樣化，打破了原有書本知識的界限，使得教學具有開放性。

三、學習方法

開放性學習的重點就在于培養學生的探索意識，讓學生能夠積極主動的探索知識，而不是被動的接受知識。開放性體現在學生思維的拓展和創新上，“讀書貴有疑”，學習本身就是發展和探究的過程，帶著懷疑和探索的思維去學習能夠更加深入的了解知識，并且將局限的知識層面進行不斷的開放和擴展，從而將語文學習做到靈活高效。

學習是創新能力和學習能力的綜合發展，學生要注重獨立思考能力的培養，主動的探索，參加和語文有關的實踐活動，從而調動積極性，激活學生的思維。面對知識，學生要主動的接受，積極的心態會讓學習變得更加輕松，反之被動的學習會讓學生覺得很沉重，在學習上處于被動地位。

學生自身還要學會自主學習法，在語文學習中，自學是很重要的環節。語文需要注重課外知識的擴展，增加知識儲備，通過課外知識的補充來完善自己的知識結構，做到自學的開放性。

教學實現了從傳統教學到現代教學的轉變，也需要實現從封閉教學到開放性教學的改變。新課改對高中語文教學提出了新的要求，就是要將教學做到具有開放性。當今社會需要的是新鮮的活力，而不是死板的知識，因此，開放性教學的推行就顯得尤為重要。

參考文獻：

篇3

引言：

現代教學擴展了課堂的容量，拓展了課堂的空間，創新了教師的思維，因此，當然對美也有了新的要求，筆者認為，主要表現在以下幾個方面：

一、 要求現代課堂教學的個性與共性、特長與全面發展相結合的和諧美

人的發展既有共性的一面又有個性的一面，相比之間南于更多強調“統一”和“標準”，造成的課堂教學刻板和統一的情況：課堂壓抑沉悶，學生不敢不能教師也不愿意學生展示自己的個性，“槍打出頭鳥”“木秀于林風必摧之”的古訓早已壓制了那些敢于展示自己的個性學生，千人一面，眾口一詞，到了信息化社會，多樣的接收信息的方式，特別是由于多媒體在課堂教學中的滲透，為個別學生提供了可能，為個性的發展提供了條件。多媒體打開的是一扇扇窗，多媒體教學不僅僅是手段，更是一種開放的姿態很觀念，隨著社會海量信息的傳播，學生如同吸收了充足營養的大樹，茁壯成長，花開滿枝。喜歡音樂的學生，可以隨著詩歌音節而歌，擅長繪畫的可以描繪江山多妖，驚濤拍案；辯論的學生可以學習馬丁？路德口若懸河，現在這些都將迎來贊許的目光，教師也將不吝贊美之詞鼓勵之語，學生收獲的是自信和張揚的青春，而這樣的人長大之后也將充滿非凡的活力甚至創造力。當然，課堂的集中教學的特性也強調個性必須符合社會要求，并與環境和諧相處，身處集體的他們也會在現代課堂的教學中，比如研究型自我學習方式、小組討論型等新課堂教學形式下，懂得自我表現與適度尊重，合作與分工的重要性體驗，懂得“他山之石，可以攻玉”，在別人的展示中發現自己的不足，汲取精華以彌補自己從而促進自身的更全面發展。這樣學生發展修改與學生自身的全面發展不但不矛盾，而且能相得益彰，互相促進。現代課堂在個性彰顯、青春飛揚的同時，學生在智力、體力和心理等方面全方位地、充分地、自由地發展，形成個性與共性、特長與全面發展的現代課堂的和諧美。

二、要求現代課堂教學中有民主的氣氛，創造一個學生身心健康發展的美的環境

在信息化社會中學生獲取知識的渠道多元化，師生之間由于信息獲取的多少或者專注方向的不同，更可以形成一個平等交流、共同切磋，甚至互相取長補短的寬松環境，而這樣，會進一步促進教學相長。教師的適時引導甚至不恥下問，也讓學生在獲取知識的同時，樹立較強的自信心并發展健全的身心。在現代課堂教學中，“師道尊嚴”已不復存在，取而代之的是一種平等的、新型的師生關系。而這種平等帶來的尊重與溫暖，使課堂處在一種探究之路合作之路上，師長的寬厚包容尊重，是一種大氣之美；學生的發問展示，是一種青春的彰顯之美。課堂如此，怎不溫暖宜人？學生如沐浴春風，教師陶醉與活力與青春之中，真是美不勝收！

三、要求在現代課堂教學中獲取知識信息

古往今來人們對美的追求始終如一。美不只是一種外在體現，也是人們身心的一種愉悅體驗，當人們在勞動成果上看到自己的智慧和才能，看到人本質的力量時，精神上感到愉快內心充滿了美感，因此，客觀事物的美是人的本質力量對象化的產物。而現代課堂為此提供了充分的條件，除了傳統的文字哲思之美，文字表現感染之美抽象地有賴于相像的美，多媒體可以直觀展示許多形象的美。從此，可以不再對憂傷和歡快覺得抽象，不再對磅礴和蒼涼感到迷茫，可以知道“江山如畫”是什么模樣，可以知道“長亭送別”是多么感傷，“大漠孤煙直”可以清晰在眼中，“落霞與孤鶩齊飛”競可纖毫畢現！可以知道琵琶曲多么悠揚，可以知道對酒當歌多么酣暢！

四、要求現代課堂教學中體現一種開放的美

現代教育的重要特征就是國際性，它就是一種國際現象，是相互學習，相互交流的結果。隨著科學技術的發展，交通變得便捷，信息傳播快捷，教育的開放性成了必然，同時也是社會進一步發展的需要，并且關系到國家的生存和發展。開放的教學形式，開放的教學思路，會進一步增強學生的自信心和適應社會的能力，獲得一種全新的、愉悅的美的心理感受。

五、要求現代課堂教學體現出一種創造的美

篇4

什么是有效性教學呢？顧名思義，它要求教師教學有效果、有效率、有成果。設置與教學目標相吻合的教學活動，讓學生在課堂45分鐘里學到盡可能多的知識，一節課下來使人人各有所獲。傳統教學模式過分注重“教”的成果，對學生進行的只是簡單的知識傳授活動，雖然過程中學生積累了不少的文學素材，但卻不利于學生將知識運用于實際，這些都是新課改所突出強調的問題。以下，筆者就具體談談在新課改背景下實施有效性教學的策略和實踐方法。

一、轉變觀念，探索創新

1.教師要制定正確的教學目標

因為教學目標在某種程度上反映了教學過程中的客觀規律，它在教育工作中起到了指導思想和規范行為的作用。比如，在教學高中語文第二冊第一單元《荷塘月色》時，我設置的教學目標為：（1）多次反復閱讀課文，通過熟讀逐漸感知文章韻味和作者寫作意圖。（2）掌握情景交融的特點，通過課外閱讀搜集資料，從認識文字美的層次上升到領略作品意境美的境界。（3）通過獨立閱讀、教師解析等多元的解讀方式之后，明白作者思想矛盾的原因，贊揚中國知識分子的美好情懷，讓學生慢慢地關注到社會，為自己的人生做打算。通過這一系列的教學目標，可以使課堂更有序地進行，學生也可以聽得更清晰、更透徹。

2.教學模式不論怎樣創新都無法脫離高中語文的課程目標

教師一定要將素質教育的新課改目標貫穿于創新課堂的始終，滿足社會和學生發展的需要。

3.教學方案還需符合學生年齡、知識和能力等方面特征

教師要善于捕捉學生的心理變化，實施有層次的因材施教法，讓每個學生都能喜歡上語文學習，建立起學好語文的信心。

二、豐富教學方式，提升課堂有效性

1.問題教學法

問題教學法以“問題”為教學活動開展的中心，以發展學生思維能力、提高學生創新思維和創造性為目標，強調提高學生發現、分析和解決問題的能力。新課改的目的是為社會培養出不僅理論知識豐富，而且實際動手能力強的高素質人才。所以高中語文教師一定要有效利用問題教學法，激發學生的學習興趣，借助學生自主、小組協作或者班級探究等方式完成教學和學習任務。比如，在教學《小狗包弟》一課時，課堂討論可以根據教材課文后研討練習題設置討論中心問題：（1）作者對小狗包弟的感情態度前后變化如何？（2）你覺得作者是一個怎樣的人？（3）作者經歷磨難之后仍然擺脫不了“煎熬”，你怎樣評價？這些問題較深入，適合討論，旨在培養學生以事觀人的能力，即通過一個人的言行舉止去了解一個人的道德品質，這樣一來，學生的思維能力無疑會得到提升。

2.合作學習法

近年來，大家為什么都在倡導創設一個活躍的課堂學習氛圍呢？因為它可以讓學生在心情愉悅之際提高語文學習熱情，積極主動地投入學習當中。該目標的實現要求教師組織學生進行合作學習，因為討論可以使學生之間產生思維上的碰撞，在不同的意見中反思自己的思索結論，激發求知欲，渴望通過更深層次的學習解決問題。比如，在教學《再別康橋》一課時，我先用多媒體播放幻燈片，讓學生從視頻中感受詩歌所蘊藏的情感，將學生分成小組，以小組為單位朗讀，體會并分析文章所傳達的情感，再設置問題：“讀完這首詩，大家有什么感受呢？你是從詩中哪部分感受出來的？”，小組討論，共同探討，最后商定結果。之后我要求小組選出一名代表進行全文朗讀，我來做最后的點評，通過指出學生朗讀中的優缺點，提出建議，讓他們從中得到提高。

3.多媒體教學法

多媒體教學技術是信息時代給教師最大的贈禮，它為師生互動提供了平臺，讓學生在狹小的教室里看到了廣闊的世界，使教學質量得到了提高。教材再好，它都無法將文字演活，插圖再真，它都是靜止且無聲的。比如，在教學《雷雨》這課時，我先準備話劇結尾部分的視頻。引出課題，讓學生在話劇的表演構成中熟悉故事情節，感受人物情感變化，體會那雷雨夜中的三個愛恨交織，本來未來美好的年輕人一起走向了生命的不歸途，啟發學生將情感波動原因轉化到這場悲劇的始作俑者――周樸園身上。接著我又用多媒體展示了一些與周樸園有關的圖片，請學生說說自己在看完話劇后對周樸園的印象，與學生共同探討周樸園到底是怎樣的一個人。另外，我還用多媒體向學生闡明了在序幕中所明確的人物關系表：（1）周樸園――煤礦公司董事長，55歲。（2）周繁漪――周樸園妻，35歲。（3）周萍――周樸園前妻魯侍萍生子，28歲。（4）魯四鳳――魯貴和魯侍萍之女，18歲。（5）魯侍萍――周樸園前妻，某校女傭，47歲。這樣可以讓學生更加明確人物定位，在此基礎上明確文章脈絡，理解課文。

總之，新課改表達了社會的需求，教師在教學過程中必須注重對學生語文素養的培訓，重視其思維能力的提升。積極轉變傳統教學觀念，擺脫長期以來應試心理的束縛，借助新型的教學方式和教學道具輔助教學，提升課堂教學的有效性，建立高效的語文課堂，為我國教育事業貢獻力量。

參考文獻：

[1]周彤彤.淺談多媒體在高中語文新課改中的作用[J].學周刊，2013（09）.

[2]郭仕鳳.對語文新課改教學的一點認識[J].學周刊，2013（01）.

篇5

在傳統的高中語文教學中，由于受到高考的影響，許多高中語文教師一味強調語文知識的理解和掌握，忽略了培養學生的語文素養，導致語文教學的質量較低，所以，在新時期，根據新課程標準的要求，有效開展語文教學活動，不斷提高學生的語文素養，成為高中語文教師的教學任務。

1新課程標準下高中語文教學的現狀

1.1沿用傳統的教學理念

新課程標準強調學生的主體地位，并且要求培養學生的自主學習能力，但是在實際的教學過程中，由于長期受到應試教育的影響，高中語文依然沿用傳統的以教師單向性講解為主的教學模式，忽視了學生學習能力的培養和提高，導致教學質量較低[1]。另外，許多高中語文教師認為教學改革就是使用新的教材，沒有及時更新教育理念、改進教學方法，難以取得良好的教學效果。

1.2過度強調課堂教學氛圍

為了達到新課程標準下的要求，在課堂上，許多高中語文教師過度強調課堂教學氛圍，通過開展課堂討論或者合作學習等方式，活躍課堂教學氛圍，以提高學生的積極性。然而，由于部分高中語文教師經常引用一些與課文知識無關的內容，導致教學目標不明確，教學效率低下。而且，一些高中語文教師片面地認為教學改革的目標是營造良好的課堂氛圍，過度強調師生之間的互動，忽視了教學目標，沒有注意培養學生的語文素養，使得學生的語文綜合能力較低。

1.3不能合理應用多媒體技術

多媒體教學技術的廣泛應用是新課程標準下語文教學改革的主要特征之一，與傳統的教學模式相比，多媒體技術具有很多的優點，所以，在課堂教學過程中，許多高中語文教師過度依賴于多媒體教學技術，沒有充分考慮教學內容和教學方法，使得教學效果較差[2]。另外，一些高中語文教師一味利用多媒體技術，開展古詩詞、文言文教學活動，沒有注意培養學生的語感，未能引導學生充分了解課文內容，從而制約了學生語文學習能力的發展。

2新課程標準下高中語文教學改革的有效策略

2.1轉變傳統的教學理念

新課程標準對高中語文教師的教學能力和職業素養提出了更高的要求，所以，高中語文教師應該積極與時俱進，及時轉變傳統的教育理念，樹立全新的教育教學觀，注意培養學生的語文自主學習能力，以提高語文教學的質量[3]。學校應該定期開展培訓工作，幫助教師轉變教學思想，加強教師對新課程標準的理解和學習，不斷提高教師的教學水平，以取得理想的教學效果。同時，高中語文教師應該積極學習新的教育理念和教學觀念，以學生為中心，充分發揮自身的引導功能，積極貫徹和落實新課程標準，不斷提高語文教學的有效性，注意培養學生的語文學習能力，以提升學生的語文綜合素養。

2.2充分認識新課改

實施新課程標準的目的是構建輕松、和諧的教學氛圍，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生的思維能力和探究能力，以促進學生的全面協調發展，因此，高中語文教師應該充分認識新課改，合理開展語文教學活動，不斷提高語文教學的質量，以提升學生的綜合能力。在課堂教學過程中，高中語文教師應該根據具體的教學內容和學生的學習能力，應用有效的教學方法，合理創設課堂教學環境，適當補充語文教學內容，積極拓寬學生的語文視野，注意培養學生的語感，不斷提高學生的閱讀能力、寫作能力和語言運用能力，以提升學生的語文水平。同時，在應用多媒體教學技術時，高中語文教師可以適當增加一些與教學內容相關的動畫、圖片等，合理組織教學活動，充分發散學生的思維，注意培養學生的自主學習能力和創新意識，不斷提高學生學習語文的自主性、積極性，以促進學生語文學習能力的發展。

2.3合理設置課堂教學內容

新課程標準更加注重對學生學習能力的培養，所以，在課堂教學活動中，高中語文教師應該根據新課程標準的要求，合理開發和利用語文教材，有效整合語文教學資源，不斷提高學生的語文學習能力，以實現學生的全面發展。高中語文教師應該合理分配教學時間，在講解課文知識的同時，適當補充課外知識，不斷豐富學生的語文知識積累，注意培養學生的閱讀能力、寫作能力和語言運用能力，以提高語文教學的質量[4]。同時，在平常的教學過程中，高中語文教師可以通過演講比賽或者辯論賽的形式，讓學生討論社會熱點話題，以增強語文教學的趣味性和時代性，提高學生的語文學習熱情。

3總結

總而言之，語文教學改革不僅僅可以提高語文教學的質量，而且可以促進學生的健康發展，所以，高中語文教師應該按照新課程標準，合理組織語文教學活動，不斷提高語文教學的效果，注意培養學生的語文學習興趣，引導學生養成良好的語文學習習慣，以提高學生的語文素養，促進學生綜合全面發展。

作者:陳雪瑜 單位:福建省東山第一中學

參考文獻：

[1]李巧英.淺析新課程標準下的高中語文教學改革[J].新課程(教研),2011,(1):152-153.

篇6

1、鄉村本土資源是農村高中語文教學的重要補充。從當前農村高中語文教學來看，鑒于農村的特殊環境以及鄉村本土資源的便利性和重要性，充分挖掘鄉村本土資源，對農村高中語文教學產生了有力的促進，對語文教學內容實現了有力補充。

例如：中午和課外活動的休息時間，學校利用多媒體網絡和學校紅領巾廣播站等平臺讓學生們欣賞民樂名曲：嗩吶獨奏《百鳥朝鳳》歡快熱烈；二胡名曲《二泉映月》如怨如訴；笛子獨奏《姑蘇行》婉轉悠揚；琵琶名曲《十面埋伏》震撼人心。

2、鄉村本土資源是滿足農村高中語文教學的有效途徑。鄉村本土資源與農村高中語文教學有著緊密的聯系，在農村高中語文教學過程中，只有對鄉村本土資源有足夠的認識，并將鄉村本土資源作為農村高中語文教學的有效途徑，才能保證農村高中語文教學取得實效。

3、鄉村本土資源是提高農村高中語文教學水平的重要支撐。農村高中語文在教學過程中，既要滿足教學大綱要求，同時也要考慮到農村學生的現實需要和接受能力。基于這一分析，正確認識鄉村本土資源，并做好鄉村本土資源的挖掘，對提高農村高中語文教學水平具有重要作用。

二、應做好鄉村本土資源的挖掘

1、鄉村本土資源的挖掘，應符合農村高中語文教學實際。根據農村高中語文教學實際，鄉村本土資源的挖掘必須要有明確的方向和目標，只有根據農村高中語文教學現狀，使鄉村本土資源的挖掘能夠符合農村高中語文教學實際，才能保證鄉村本土資源挖掘達到預期目的。

2、鄉村本土資源的挖掘，應滿足農村高中語文教學需要。在鄉村本土資源的挖掘過程中，首要目的是要滿足農村高中語文教學需要，只有根據這一需求合理挖掘鄉村本土資源，才能保證鄉村本土資源對農村高中語文教學實現有力促進。

3、鄉村本土資源的挖掘，應促進農村高中語文教學的開展。鄉村本土資源由于具備農村特色，在教學過程中容易被學生接受，繼而達到對課堂教學的促進。由此可見，鄉村本土資源的挖掘，應從促進農村高中語文教學的角度進行。

三、應重視鄉村本土資源的應用

1、農村高中語文教學應合理選用鄉村本土資源作為教學內容。根據農村高中語文教學需要，在鄉村本土資源的選擇過程中，應把握實用性原則，將鄉村本土資源作為高中語文的教學內容來看待，保證高中語文教學取得實效。

2、農村高中語文教學應根據教學需要制定具體的鄉村本土資源利用方案。為了保證鄉村本土資源能夠得到充分利用，在農村高中語文教學過程中，我們應對鄉村本土資源的挖掘引起足夠的重視，并制定具體的鄉村本土資源利用方案，保證鄉村本土資源得到充分利用。

3、農村高中語文教學應結合教學實際對鄉村本土資源進行有效評價。在鄉村本土資源的應用過程中，做好鄉村本土資源的評價，是保證農村高中語文教學效果得到全面提升的關鍵。為此，利用現有的教學手段做好鄉村本土資源的評價，對農村高中語文教學而言至關重要。

通過本文的分析可知，在農村高中語文教學過程中，將挖掘鄉村本土資源作為教學切入點，是保證農村高中語文教學取得實效的關鍵。基于這一認識，只有認識到鄉村本土資源的重要性，并做好鄉村本土資源的挖掘，同時重視鄉村本土資源的應用，才能保證農村高中語文教學取得實效。

參考文獻：

[1]P穎恒：有效利用本地資源開展高中語文綜合性學習[J]；現代閱讀（教育版）；2013年07期。

[2]江震芳：淺談高中語文課堂中學生資源的利用[J]；新課程（上）；2013年06期。

篇7

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.005

語文教學是高中階段教育體系的重要組成部分，通過有效的語文教學能夠提升學生的綜合素養，在無形中培養學生的審美、審丑能力。在高中階段，語文知識和其他學科相比，學習起來難度不大，但是想在真正意義上學好語文是一個日積月累的過程。高中語文教學中蘊含豐富的情感元素，對提升學生語文綜合素養和情感教育的開展有著十分重要的意義。為此，在進行高中語文教學的時候需要加強對情感教育的關注。

一、情感教育的內涵

情感教育是符合教育教學標準的一種新型教學模式，主要是指以心靈感應為基本載體、以感情交流為重要手段的開發式教育模式。情感教育在教育的過程中注重情感的交流，關注學的態度、情緒、信念等思想內容。良好的情感教育能夠促進學生個人良好發展。

二、高中語文教學中進行情感教育的重要性分析

（一）能夠更好的貫徹落實語文教育目標

根據新課改的要求，高中語文課程教學的基本目標是實現語文學科工具性和人文性的統一。其中，語文學科的人文性重點體現在情感教育方面，體現在學生的三觀、道德素質和理想追求。語文人文性教育能夠讓學生接受更好的情感教育，因此，情感教育在高中語文教學中的應用能夠充分落實高中語文教育目標。

（二）能夠滿足高中學生的身心發展需要

高中階段的學生處于人生成長的重要時期，這個時期也是學習效果最好的時期，但是如果引導不當也會引起各種情感問題，不利于學生的健康成長。在高中語文學科中融入情感教育能夠加強師生之間的溝通交流，從而在增強學生文化素養的同時實現對學生的心理健康教育。

三、高中語文教學實現情感教育的策略

（一）加強對高中語文教材中情感因素的挖掘

應用高中語文教材開展情感教育能夠達到良好的教育效果，為此，需要高中語文教師加強對高中語文教材的了解，根據語文教學目標和學生的學習需要有效的選擇語文教學內容，并適當的對語文教學內容進行擴充、提煉，加強對各種語文教育資源的整合，實現對語文教材中情感因素的充分挖掘，在語文學習的時候引起學生的情感共鳴。比如在高中人教版語文詩歌《歸園田居》的學習中，如果教師沒有適當的挖掘情感因素，學生在學習之后只能對詩歌營造的表層安靜簡樸生活進行了解，而無法感受到詩歌的深刻內涵，即詩人落魄中飽含曠達、貧窮中飽含富有、污濁中飽含隱士之心等。而教師通過在課堂教學中融入情感教育，將陶淵明所處的社會歷史背景與詩中作者的心境相對比，學生透過陶淵明的心境得到個人內心上的啟迪和凈化，幫助學生養成良好的品質。在高中語文教學中 有效的情感滲透能夠讓學生進一步感受到語文學習的趣味和生動，增強學生對語文學科學習的情感感受，提升對語文學習的熱愛。

（二）通過富有情感的詩詞、散文朗讀對學生進行情感教育

高中語文教學具體分為聽、說、讀、寫四個層次，因而有效的情感教育需要從這幾個方面進行。其中，朗讀通過有力的語文能夠刺激人們的聽覺神經，進而引起人和人之間的情感共鳴，有效實現情感的傳遞。通過朗讀能夠加強學生對文章的情感共鳴，進而激發學生更加主動的投入到語文的學習中，提升語文學習效果。比如在學習高中人教版《沁園春―長沙》的時候，教師可以讓學生帶有感情的朗讀這篇飽含深情的文章，在朗讀中感受到詩人的愛國熱情，并激發自己愛國熱情和為國拼搏努力的斗志。

（三）通過意境的創設，激發想象力，開展有效的情感教育

將情感教育有效的應用到高中語文教學中，需要教師結合語文教學實際為學生構建適合的語文教學情境，在情境教學中全面激發學生語文學習的想象力，引起學生的情感共鳴，從而更好的促進學生語文學習發展。比如在學生高中人教版如姜夔《揚州慢》的時候，教師可以豬豬全面側面描寫、意境營造的特點，在教學中引導學生想象作者在戰爭之后看到蕭條古都破敗、衰弱的情感，并聯想到到杜牧的重到須驚和難賦深情，將能夠聯想到的事物構造成一種立體化、悲涼化的畫面，加強對詩人情感的把握。《揚州慢》通過對多種感官的應用充分強化了主體的心理感受，加上豐富想象的應用能夠讓學生在潛移默化中融入到詩詞的意境中，深入了解作者的思想情感，深化對文章內容的了解。

再比如學習人教版高中語文《背影》的時候，教學目標是激發學生心中的愛和感動。為此，教師可以借助多媒體為學生的學習創設相應的教學情境，將學生帶入到充分愛和感動的氛圍中，并利用多媒體為學生播放生活中和文章內容相似的感人細節，引起學生心理上的共鳴，從而對學生進行更高的情感培養。

（四）營造和諧的高中語文課堂氛圍

高中語文課堂教學中，情感是協調師生關系的重要紐帶。高中語文課堂教學的實質是教師主導和學生發揮主體作用進行教與學的過程。在高中語文課堂教學中創設輕松的課堂氛圍能夠進一步促進學生的語文學習，加強學生對語文教材的情感體驗，進而不斷培養和他生學的思考能力、判斷能力，促進學生想象力和創造力的發展。

綜上所述，情感教育是情感和知識有效融合的新型教育方式，情感教育以生動化的語文和有效的行動能夠對學生的內心世界產生深刻的影響，引起學生在高中語文學習情感上的共鳴，進而提升自己語文學習的積極性。為此，在高中語文教學中 ，需要高中語文教師在充分利用語文教學資源的基礎上，將真摯、豐沛的情感體現在高中語文教學的全過程中，增強學生語文學習的情感體驗，幫助學生形成正確的三觀，更好的促進學生語文學習。

參考文獻

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[2]溫少寧.情感教育在高中語文教學中的價值[J].學周刊，2016，（06）：223

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高中語文教師要牢牢把握教學改革的方向，緊扣要點組織實施，使語文教學對學生全面發展發揮更重要的作用。本文主要針對如何有效推進高中語文教學改革工作進行分析。

一、高中語文教學改革首要之重當屬教學理念創新

首先要在思想上進行變革，只有解放思想才能保證教改理念真正落到實處，這一點在教學改革推進工作中得到了充分驗證。因此，要想提高語文教學改革成效，首先就要對高中語文教師的教學理念進行創新。筆者認為，教師應當從三個方面開展創新。首先要注重教學研究，認真分析課程改革要求，把握好教學改革的總體方向、發展趨勢，結合高中語文學科等相關要求，只有在方向上得到保證，整個教學改革才會一路順利地進行下去。其次，高中語文教學改革要重視研究各種因素，無論是教材教法還是教學對象都要進行充分研究，結合實際狀況與教學改革建立聯系、統籌推進。例如教學方法的設計要體現素質化要求，要能夠激發學生學習興趣，對教學對象的研究是為了使教學設計教學組織與學生實際狀況更加吻合。另外，教師在推動教學改革方面還要善于總結思考，在教學理念外延方面下工夫，扎實推動各項改革措施落到實處。

二、高中語文教學改革應當始終緊扣課堂教學創新

高中生在語文學習方面呈現出較為明顯的分化趨勢，教師要立足于教學模式改革，讓學生更加樂于開展語文學習。教師要學會從應試角色中全身而退，轉而由學生自主探究模式引領整個語文教學。其次，教師在高中語文課堂教學中要注重設置載體平臺，讓學生開展學習研究活動。學習的平臺重在發揮學生合作學習的作用，讓學生能夠和其他同學一起分析研究，交流心得體會，相互指點問題答案，讓大家的智慧集聚起來突破學習中的難點內容。在學習線索方面，要將重點難點與思考題結合起來，使學生在研究思考題的過程中實現重難點有效突破。另外，高中語文課堂教學改革還可以在師生角色互換方面下工夫，教師可以安排學生代替自己進行一些內容的點撥引導，通過這樣新穎模式為高中語文教學帶來生機與活力，以創新的舉措推動教學有效開展。

三、高中語文教學改革要重視發揮信息手段的作用

信息化手段是高中語文教學深入進行的重要幫手，廣大教師要對信息化手段的功能定位具有清晰的認識，同時要提高運用的技巧程度，發揮信息手段的作用。首先，教師要重視發揮信息手段的作用。有些教師認為多媒體是花架子，華而不實，不能充分發揮作用，這種理念導致信息手段在高中語文教學中英雄無用武之地。教師必須克服這一錯誤思想，充分認識到信息化手段在當前高中語文教學改革推進過程中具有舉足輕重的地位。只有在思想上高度重視，才能為接下來的高效運用奠定基礎。其次，教師在信息化手段運用中要體現科學化原則。科學化原則體現在兩個著力點上，一方面要在運用的時間頻率上體現科學性，運用時間、運用頻率應當在教學設計中充分考慮、妥善安排，既要達到滿足教學需求，提高教學趣味性，又要保證所占時間不能太多，保持課堂秩序的穩定性。另一個著力點表現在運用時機上，在教學導入環節使用，教學信息補充環節使用，以及思想情感教育環節使用，是較為常見的幾種路徑。廣大教師還可以積極探究，使語文教學與信息化手段緊密結合起來。

四、高中語文教學改革重在尊重學生學習狀況差異

高中生思維與心理都已接近成人，他們在學習中的自尊心應當受到保護，否則學生的學習熱情將會受到影響。高中語文教師要將學生差異作為教學設計的重要參考依據，一方面要對學生目前的語文學習狀況、基礎知識情況、能力發展水平等進行全面分析與評估，讓學生在語文學習中準確定位。其次，對學生存在差異制訂相對應的教學計劃，從教學目標難度、教學訓練要求、教學考核標準等方面綜合著力，使學生能夠因材施教。例如在語文教學要求上適當降低，作業量、作業難度都相應下降一個層級，這樣的方式兼顧了中等以下學生，對提高語文整體教學成效幫助較大。

五、高中語文教學改革要體現情感滲透促進功能

情感是教學工作中必須重視的因素，提高學生在語文學習中的積極情感，能夠提高學生學習興趣和投入程度。筆者在教學中著力從三個方面著手發揮情感滲透功能，一是對學生多鼓勵、多表揚，通過書面評語、口頭表揚，以及通過眼神、動作傳遞表揚信息等不同方式，讓學生在語文學習中感受到快樂，感受到成功，以此增強積極情感，推動語文學習的有效進行。其次，筆者在教學中注重開展分類考核考試，對學困生單獨測試，避免他們經常墊底的尷尬境地，保護他們的學習積極性，使他們轉變消極情感，積極投入語文學習活動之中。另外，筆者還有意識地創設各種平臺，讓學生展示自我。除了創設學習競賽、作文展覽等各種與語文教學相關的平臺讓學生開展展示活動外，還針對一些學困生非學習方面的能力特長，給予機會讓他們展示出來，幫助他們塑造在同學中的良好形象，這從另一角度提高了學生對語文學習的興趣度。

綜上所述，以改革為抓手提高教學質效，是推動高中語文教學深入開展的有效抓手。廣大教師要重視并充分研究上述要點，實現教學設計精品化、教學組織素質化、教學成果高效化。

參考文獻：

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[2]林菊.新課程理念下高中語文教學的有效性解析[J].教育教學論壇，2010（21）.

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在新課程改革不斷深入發展的社會背景下，人文教育理念在高中語文教學中的滲透，具有很多積極的意義，主要如下：

1.有利于促進學生的全面發展

教育體制對學生的影響是比較大的。在應試教育體制下，國家所培養出的人才，往往都具有較強的應試能力，卻缺乏實踐的能力以及創新的能力，且學生的人文素養也存在低下的現狀。而在新課程改革的背景之下，教師在教學的過程中，重視人文教育理念的滲透，對于促進學生形成健康的人格和健全的心理品質具有重要的作用，尤其是對學生良好的世界觀、人生觀和價值觀的形成也具有積極的作用。由此可見，在高中語文的教學中重視人文教育理念的滲透，對于促進學生的全面成長和發展具有重要的影響。

2.有利于促進高中語文教學的改革

在新課程改革的發展下，不斷促進課堂教學的改革和創新，是時代教育對現代教師教學的基本要求。在高中語文的教學中，傳統應試化和灌輸式的知識灌輸模式，難以實現良好的課堂教學效果。這種知識灌輸式的教學模式，只體現了語文學科的“工具性”特征，忽視了語文學科“人文性”的特征。而人文教育理念在高中語文教學中的滲透，不僅體現了語文學科“工具性”的功能，同時也體現了“人文性”的功能，這對于促進高中語文教學的改革，促進良好教學效果的實現具有積極的作用。

二、高中語文教學中人文教育理念滲透的現狀

當前，在高中語文的教學中，灌輸式的教學模式使得人文教育理念在課堂教學中嚴重缺失，主要如下：首先，教師自身的人文素養缺失。對于當前的高中語文教師而言，一門心思地培養學生的考試能力，是廣大教師教學的基本目標和方向。在教學中，教師忽視自身的人文素養提升，尤其是一些年輕的教師，資歷淺，人文素養缺失是一個普遍存在的問題，正是因為教師自身缺乏人文素養，從而極大的影響了高中語文教學中人文教育理念的滲透；其次，過于模式化的教學，嚴重影響了人文教育理念在高中語文教學中的滲透。在當前的高中語文教學中，過于模式化的教學模式，影響了人文素養理念在高中語文教學中的滲透，從而使得高中語文的人文精神缺失。

三、人文教育理念在高中語文教學中滲透的對策

在新課程改革不斷深入發展的社會背景下，教師在高中語文的教學中，應當徹底該變傳統灌輸式的教學模式，在強化語文學科“工具性”的同時，不能忽視語文學科“人文性”的教育目標。而人文教育理念在高中語文教學中的滲透，要求教師不斷改變傳統灌輸式的教學模式，形成“以學生為核心”的教學思想，為促進高中語文教學的改革奠定基礎。

1.不斷提升教師的人文素養

一般而言，教師的人文素養往往會對學生產生極大的影響。學生在日常的學習和生活中，教師自身的人文素養對學生產生的榜樣作用是極大的。因此，高中語文教師應當不斷提升自身的人文修養，為實現人文理念在高中語文教學中的滲透奠定基礎。首先，教師要學會自律。這種自律是指教師要通過自身的行為引導和感染學生。例如，教師在日常的生活中，通過廣泛的閱讀，不斷提升自身的文化修養，并將這種閱讀的習慣帶到課堂教學中，讓學生也熱愛閱讀。從根本上講，這是教師人格魅力對學生的一種感染，卻也是培養學生人文修養的有效途徑；其次，在語文教學的過程中，教師要能夠對自身的綜合素質，自身的教學進行一個科學有效的評價。這種教學評價，對于提升教師的人文修養，實現良好的高中語文人文教育理念的滲透具有重要的推動作用。

2.充分尊重學生的課堂教學主體地位

人文教育理念在高中語文教學中的滲透，要求教師形成“以學生為核心”的生本教育理念。在高中語文的教學中，教師要想滲透良好的人文教育理念，需要改變傳統以教師為主體的課堂教學模式，充分尊重學生在語文教學中的主體地位，讓學生廣泛參與到課堂教學中，充分調動學生學習的積極性和主動性，為促進學生的自主學習能力以及實踐能力奠定基礎。

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【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、語文之道的概述

語文之道，也就是通常所說的語文知識以及語文技巧，對文章的閱讀來說，是解讀文章的途徑。學生們如果能夠在閱讀文章的過程中，認識不同文章的構造與技法，領悟語言表達的意境，這也就是掌握了語文教學中的語文之道，提升了自身的語文素養，因此，培養語文素養的有效途徑是要將重點放在學生對語文之道的理解與掌握上。我們應該知道，語文教學所要達到的目的是培養學生的語言運用能力，掌握語言運用的技巧，只有這樣，才能真正地實現語文教學的目標，從而提高學生的全面素質，才能實現真正的語文教學。

二、新課改下高中語文教學傳遞語文之道的策略

語文之道是語文教學的規律與關鍵，領悟與理解語文教學之道對語文教學來說是很重要的，因此，如果在高中語文教學中傳遞語文之道，那么學生的語文素養會得到大幅提升，也會提高語文教學的有效性，下面就新課改下高中語文教學傳遞語文之道的策略進行分析。

1.重視語文的工具性

語是一種口頭語言，文是一種書面語言，而只有將二者結合起來，才是語文。人們對客觀世界的認識必須要借助語文符號，而這就是語文的工具。語文作為一門基礎性的學科，其工具性是本質屬性，只有具備一定的語文基本能力與語文素養才有可能深入地了解其他的學科。在新課改的背景下，對語文的改革也不斷地進行，語文教學越來越關注學生的人文素養的提升，但是，往往在教學過程中，如果教師把握不好度，可能會過多的強調素質教育的需求，在語文教學中過多的強調音樂、繪畫，過多地注重創新，這反而會起到相反的效果，不僅不利于課堂效率的提高，也不利于語文教學中語文之道的傳遞，忽視了語文的工具性以及學生實際能力的提高。因此，在新課改的背景下，要重視語文的工具性，從而提升學生的語文素養與能力。

2.重視基礎知識的教學

語文基礎知識是語文學習的基礎，也是語文教學中的重要目標，語文是高中階段的基礎科目，同時也是一門很重要的科目，在新課改背景下，教師要重視學生的基礎知識的掌握，把握語文教學規律，以期在高中語文教學中傳遞語文之道。高中階段是學生人生中的重要階段，在這一階段一定要做好充足的準備，打好基礎，為即將到來的大學生活做好準備。教師要重視基礎知識的教學，讓學生們可以熟練地掌握語文這一工具，掌握良好地表達技巧與寫作方法，在強調語文素養的培養過程中，注重語文基礎知識的學習與掌握，這樣才能真正實現語文教學的目的。在高中語文教學中，教師要注重培養學生掌握與理解基礎知識的能力，注重語文素養的提高，同時，要不斷地探索語文教學規律，從而保證更好地提高語文教學效率。

3.改進語文教學方法

在新課改背景下，教師要不斷地改進傳統的教學方法，改變傳統的教師主導性的教學方法，堅持學生是學習的主體地位的方法，從而加強學生語文知識與能力的培養。將語文作為一門工具性的學科，不能僅僅依靠教師對語文知識的教授，更為重要的是培養學生的實踐能力，掌握一種學習的能力與技巧。對高中生來說，除了要掌握語文基礎知識外，還要掌握語言表達等的各種能力，培養自身的語文素養，因此，高中語文教師要真正地了解語文的精髓，讓學生們通過在實踐中的學習掌握語文的學習技巧，進一步提升對語文的工具性的認識，在高中語文教學中傳遞語文之道。

4.倡導語文的人文性

人文教育著重培養學生的人文素質與人文精神，而語文作為人文教育學科，在培養學生的人文素質方面具有很大的優勢。高中語文教師在積極地培養學生的人文性的過程中，還要對學生的價值取向與情感實行正確的引導，保證高中語文教學傳遞語文之道的良性回歸。首先，教師要積極地挖掘語文教材中的人文精神，高中語文教材匯集了很多古今中外的佳作，因此，深入挖掘蘊涵其中的人文因素，并激發起精神與品質，可以使學生們的情感得到升華，在新課改的背景下，高中語文教師要設計問題進行引導，從而可以加深對人文素養的培養。其次，還要對學生們實行正確的價值引導，《高中語文新課程標準》對高中語文教學提出這樣的要求：要發揮語文教學的優勢，使學生們在語文學習的過程中，通過優秀文化的影響，塑造熱愛祖國、熱愛人民的優秀品格，從而樹立積極向上的人生態度。因此，在新課改的背景下，高中語文教學要對學生進行人文素質的培養，并且引導學生形成正確的價值觀，從而更好地實現高中語文教學傳遞語文之道的目的。

5.語文教學要回歸“語文”

語文教學要回歸語文，這就要求學生在學習語文的過程中，在語文的返璞歸真的思想意識指導下，以教學相長的關系為前提，注重培養學生的語文素養，豐富學生的智慧，從而激發學生學習語文的興趣，體會語文學習的意境。語文教師要在教學的過程中使用科學的、創造性的教學方法，堅持語文教學的有情、有趣、有效，將語文課堂真正的變成充滿人文素養、有價值的語文課堂，實現新課改下高中語文教學傳遞語文之道。

三、結語

語文是一種特殊性的工具，具有傳遞與負載信息的功能。在新課改的背景下，教師要進一步做好語文工具新的研究，做好語文教學的改革，真正地實現高中語文教學傳遞語文之道的目的。

參考文獻