導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇科學技術的創新，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：P2文獻標識碼： A

引言

隨著現代信息技術的快速發展，實現地理信息數據服務，發展信息化測繪技術，前提是數字測繪技術的發展，進而促進經濟發展和社會發展，這一線路是測繪技術未來的發展方向。利用信息技術在信息化時代背景下，促進信息分享和知識交流，推進信息社會建設，已經作為我國社會經濟發展的新戰略目標，測繪技術在經歷過模擬時代、數字化改造之后，信息技術的發展，隨之迎來了測繪技術的信息化時代。測繪的內涵是獲取、處理與表達地球空間信息的的學科與技術，數字化是基礎，信息化測繪與數字化測繪是密不可分的。信息化測繪是測繪的新一輪發展，它發生了由量變到質變的過程。

一、測繪技術的發展

1、全球衛星定位技術

全球衛星定位技術具有使用簡單、測量時間短的優點，其充分利用衛星導航技術，實現了實時動態測量技術的發展，實時動態測量技術就是借助測量軟件，在測量時只需要在規定的基準控制點，就可以實現測量的一次成型，大大降低了人力物力消耗，目前實時動態測量技術其在現代工程測量中已經得到了廣泛的應用。

2、地理信息技術

地理信息技術是以測繪測量為基礎，通過計算機編程平臺，利用數據庫技術對測繪數據進行儲存與使用。地理信息技術的本質就是全球空間分析即時技術，隨著互聯網技術的發展，地理信息技術呈現出網絡化、系統化、社會化特征。

3、遙感技術

遙感技術主要是對物體的遙感技術。在測量中的使用主要是通過波譜產生響應不同的原理來識別不同的物體，遙感技術主要是利用集合形態的物力性質以及物體的位置指標等進行分析。從而實現對物體形態的測繪，遙感技術對于遠程測量工程具有重要的意義，目前遙感技術的應用范圍已經非常的普遍，并獲取的策略效果也是顯著的。

4、數字攝影測量技術

數字攝影測量技術是包含了全球衛星定位技術、地球信息技術、遙感技術，因此數字攝影測量技術的自動化、電子化、數字化程度比較高。數字攝影測量技術就是以數碼攝影設備為工具通過近景攝影測量軟件形成區域三維數字表面模型，實現了高度的測量。數字攝影測量技術對野外測量起到了很大的幫助，尤其是在大比例地形圖測量、地籍測繪、變形測量等方面都發揮了重要作用。

二、現代信息化測繪技術

信息化測繪技術是根據需要通過不同的傳感器或相應儀器對地球空間信息進行獲取、處理、存儲、融合、集成、管理、表達與應用的學科、技術。信息化測繪與數字化測繪的本質區別在于由原來傳統的“測繪”逐步演變為對地球空間信息的“處理”。從攝影測量的發展可以清晰地看到數字化與信息化的攝影測量有很大的差異。傳統的攝影測量（包括數字攝影測量）進行測繪都是基于控制點的。攝影測量所需的控制可以是點，也可以是矢量圖上的線狀地物，或者利用正射影像，攝影測量需要的控制已經由“控制點”轉變為“控制信息”，同時事先作業人員對于控制點的位置與數量并不知情。當今地理空間信息獲取的高速度與多數量成為信息化測繪體系的基礎，信息化測繪的核心之一是利用多尺度（比例尺）、多時相、多源地理空間信息之間的高度集成與融合。測繪領域里地理空間信息包括各類不同的測繪產品，如多比例尺的4D產品（DOM、DLG、DEM、DRG）。在數據獲取方面，信息化測繪技術實現了多元化、實時化與空間化的方式；采用以數據處理與信息融合的技術手段為主；信息表現為網格化、多層次化的存儲和管理形式；信息化測繪技術體系最終形成了較豐富的地理空間信息產品，為社會各領域提供了最快捷和最安全的網絡設施多元化和人性化的地理信息服務。地理空間信息獲取實時化、處理自動化、服務網絡化和應用社會化是信息化測繪技術的主要優勢特征，最終達到了使人們隨時隨地都能夠享受到所需范圍內的地理信息化服務。

三、信息化測繪技術發展的趨勢“3S”技術

1、GPS技術

（1） GPS技術在建筑工程測繪中的具體應用特點

GPS技術在進行測量的時候自動化程度較高，目前使用的GPS接收機大都向機體小型化以及操作自動化的方向發展，可以由人員自行進行觀測，利用相關的數據處理軟件對所得數據進行綜合的處理，從而求得測點的三維坐標。GPS技術的定位精度較高，還可以為建筑工程建設提供三維坐標。同時，GPS技術在確定觀測站所在的平面位置的時候，還可以更為精準的測量出觀測站自身的大地高程。

（2）GPS技術在建筑工程測繪中的主要優勢

第一，GPS技術的整體適應力較強，在測繪中方便快捷。在對建筑進行作業的時候，利用GPS技術能夠使布網變得更為方便，而且在整個作業的過程中，GPS技術無需特殊的環境要求，自身的適應能力較強。第二，GPS能夠提高測量的精準度與測量的效率。現如今的社會對于速度與效率的要求更高，利用GPS技術能夠最大限度的提高工作效率。第三， GPS技術能夠保證測繪工作的安全性。在利用GPS技術進行布網的時候，可以憑借著GPS技術的精準測量，從而減少相應的作業強度，降低作業的難度，減少測量時可能產生的錯誤，繼而保證了整體測繪工作的安全性。

2、RS遙感技術

遙感技術包括衛星遙感和航空遙感，其中航空遙感作為地形圖測繪的重要手段已在實際中得到了廣泛的應用，衛星遙感影像測圖也取得較好的效果，遙感技術可用于氣候氣象的觀測預報、作物的產量估測、病蟲害的預測、環境質量的監測以及交通線路網絡等各個方面。遙感圖像可以反映出水體的色調、紋理、形態等特征差別，根據其顯示，就可以大體的識別出水體污染的污染源、污染的范圍、面積以及濃度。運用遙感資料建立數字地面模型進而應用于測繪工作已廣泛的應用。

3、GIS地理信息系統技術

隨著科學技術的不斷發展，各種地理信息系統軟件相繼出現，但對其應用進行研究，可以歸納出以下兩項內容：一是通過GIS系統對用戶數據進行處理；二是以GIS為基礎，開發出符合用戶需求的地理信息軟件系統。

（1） GIS的綜合分析評價和模擬預測功能

對于GIS系統來說，其不僅能夠實現對地理信息的提取和存儲，同時也可以根據不同地區的實際地理情況建立起相應的模型，并且通過科學的算法從中獲取相應的評價結果，以此為各項測量活動提供必要的數據參考。這些發展結果的形式主要為函數和命令，進而對未來結果做出一定的定量與趨勢預測，并能預測自然過程中的最終結果，將這些數據與特殊傾向可能出現的后果和各種決策方案產生的效果進行對比，能夠做出最優決策，從而最大程度上避免風險的發生。

（2）GIS的空間分析和空間查詢功能

為了使工作人員在管理及開發地理信息工作中更加便利，在構建數據庫時往往采用分層處理的方式。這種方式的輸入為原始圖，而分析與查詢的結果則是用經過空間操作的原始圖來表示的，從空間定位角度來看，處理后的圖件仍和原圖保持一致。這種空間變換的內容主要有分析重置、拓撲空間查詢、分析空集合等。

（3）GIS系統的運用能夠建立區域信息系統和專題信息系統

從某種意義上說，專題信息系統指的就是根據礦產資源、水資源以及操場資源等內容所建立起的專題信息系統，其中也包括水土流失的相關信息。

（4）GIS中二次開發函數庫的應用能夠開發出特定功能的軟件系統

其主要內容有數據挖掘模塊、地質變量信息的提取模塊、圖像處理模塊、物探數據的處理模塊及綜合預測模塊等，其中地質變量信息的提取模塊通過使用MAPGIS中的輸入函數和空間功能對整體函數進行分析，使該軟件系統目前已基本成形。

（5） GIS的輸出功能

地圖制圖技術是地理信息系統得以發展的基礎，因此地圖制圖仍然是GIS系統的主要功能，并且能夠建立起與之相對應的地圖數據庫，這與傳統的手工繪圖相比，不僅效率較高，而且也能夠有效地降低人工成本，實現更大的經濟效益和社會效益。

結束語

綜上所述，在信息技術高速發展的今天，測繪事業隨之發展的同時也得到了進步，向著高效、精華、高端的方向發展。現代測繪技術為經濟建設和社會發展提供可靠數據的同時，作為一項基礎性技術更為人類的日常生活提供便利。

參考文獻

[1]宋乃吉.信息化測繪技術體系的基本構成與戰略分析[J].《消費電

子》,2014,(6).

[2]付勁松.關于測繪工程的質量管理與系統控制探討[J].《中國科技縱

橫》,2014,(5).

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二、創客教育模式的優點

(一) 打破學科邊界, 培養全面型人才

隨著社會競爭的越加激烈, 學校不得不培養全面型人才, 以更適應社會發展的需要。要培養全面型人才就要有合適的教育模式, 創客教育模式是一種跨學科性的教育模式, 是適合培養全面型人才的教育模式。傳統教育模式注重專才的培養, 意思就是在某一方面發掘學生的特長, 強調專業性。而現代社會分工更加精細, 需要專業性人才的同時, 還強調人才的全面發展。小學語文、數學和計算機等學科本質上是相通的, 由于考慮到培養學生的專業性, 傳統的教育模式把它們分開了。現代社會需要全面發展的創新型人才, 創客教育模式的共享性、協同性就是培養全面發展的學生。

(二) 利用科學技術, 培養創新型人才

創客教育模式是基于互聯網時代而提出的, 以信息技術為基礎、以創新為重點、以培養全面型人才為目標。創新包括創新思維、創新能力和創新品質。創新思維就是打破常規思維、顛覆思維;創新能力包括發現問題、解決問題能力和歸納總結能力;創新品質基于傳統的道德品質上, 用創新精神練就的一種品質。這些品質是未來社會需要的人才標準, 創新是一個企業的核心競爭力, 其核心競爭力歸根到底是人才的競爭。小學是培養創新意識的開始, 只有適合的教育模式才能培養全面發展的創新型人才。創客教育模式的綜合性、協同性可以讓每個學生所學的科目同時進步, 打通各學科的邊界, 用創新思維、互聯網思維實現創新型人才的培養。

三、創客教育模式在小學信息技術教學中的應用

隨著信息技術的迅速發展, 國家開始意識到信息技術的重要性。小學信息技術以基本的計算機知識和簡單程序為基礎, 目的在于教會小學生基本的電腦操作和培養他們對程序的興趣愛好。現實生活中, 小學信息技術這門課程沒有被高度重視, 因為現在的應試教育還是以考試為中心, 分數的設置相對于語文、數學、英語較低。這是傳統教學模式下的小學信息技術, 不利于培養創新型人才。

因為創新需要想象力, 需要一個相對自由的學習環境。教師沒有打開學生的思維地圖和發散思維, 學生的思維就是封閉的, 而互聯網思維是開放的、共享的。教師在教學實踐中起著引導的作用, 應該引導學生學習計算機并且教會學生最基本的計算機操作。創客教育模式能夠克服傳統教育模式的一些弊端, 它可以更好地引導學生學習信息技術這門學科, 利用自身的優越性和高效性實現每個學生的全面發展。

創客教育模式強調的是創新、實踐、共享, 創新思維是未來社會每個人必須具備的一種常規思維, 實踐是創客教育模式落地實施的環節, 共享是時代、社會發展趨勢。基于這三點提出來的創客教育模式, 具有很強的靈活性和實踐性。在小學信息技術教學中, 教師可以通過多媒體來進行教學活動, 它可以使信息技術的知識點更直觀、更容易讓學生理解。創客教育模式具有協同性、綜合性, 小學語文、數學和信息技術等可以在教師和多媒體的引導下實現同時學習。學生在學習的過程中把每個知識點分門別類地記下來, 由一個知識點引出一片, 由一片引出一個面, 創客教育模式要實現這樣的舉一反三, 學生慢慢會形成歸納總結的習慣。用這樣的教學形式來培養學生的創新思維, 激發學生的創新能力和實踐能力, 從而實現理論創新到實踐的進步。教師在整個教學實踐過程中承擔著主要角色, 要充分運用互聯網的開放思維打開學生的想象力。

四、結語

創客教育模式作為一種新的教育模式, 具有跨學科性、體驗性、綜合性、協同性等特點。這些獨特的優點正在被應用于小學信息技術中, 充分顯示了創客教育模式的先進性和創新性。目前國內的創客教育發展處于理論到實踐的探索階段, 因此我們教師要充分利用創客教育模式, 打通各學科的邊界, 用創新思維、互聯網思維實現創新型人才的培養。

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中圖分類號：F273.1 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）25-0165-01

蒸汽化電氣化信息化時代在社會的發展中依次到來，在一點一滴的進步中我們欣喜于貫穿其中的科技創新飛躍，卻也不得不承認周圍環境日益惡化。在我國接下來的建設中協調發展與環境、人口和資源之間的矛盾是不可忽視的重點。在此種情況下，在各項事業中貫徹可持續發展理念不僅需要大力開發充分利用資源，還需要以科學技術創新為基礎提供新的能量機會。據此可以說，科技創新支撐引領可持續發展，科技創新是實施可持續發展戰略的必由之路【1】。

一、科技創新支撐引領可持續發展

在歲月的長河中發展是一種必然，但歷經千百年的時間當前社會發展瀕臨瓶頸，幾近停擺，各項事業急需創新以增加生機活力，以實現長期穩定可持續的發展。正如培根所說的那樣：“科學的真正的、合法的目標說來不外是這樣：把新的發現和新的力量惠贈給人類生活。”簡單來說創新是社會進步的動力、時展的關鍵，而在這其中科學技術的發展創新更是在無形中推動著、引領著各項事業的可持續發展。

對于此我國始終堅持可持續發展和科教興國的兩大基本發展戰略，尤其是在社會轉型期面對當前緊迫而艱巨的歷史使命，更是通過大力推進大眾創業、萬眾創新培育發展新動力，滿足激發建設新需求，從而令固有傳統產業煥發新活力，新興產業蓬勃向前，各項事業均站在時代的新起點上走可持續發展之路【2】。

同時現代化社會背景下，可持續發展觀念早已不僅僅局限于經濟建設的層面，轉而滲透到經濟、社會、環境和文化的四個方面多項事業中。所以各領域要真正鼓勵堅持現代化科技創新。

二、堅持現代化科學技術創新，促進可持續發展

現代化科學技術創新是世界主題，世界潮流，世界趨勢。但是同較發達的國家相比我國由于多種因素的綜合作用，目前現代化科學技術創新的根基淺，且力量不足【3】。想要真正發揮其作用促進可持續發展還要有意識地在不同方面采取措施予以支持和鼓勵。

（一）資源環境與經濟建設方面

在經濟建設過程中我們受到的來自資源和環境的制約越來越大，逐步增多的人口數量，日益多樣復雜的需求與短缺的資源之間的矛盾已經成為發展的阻礙。面對此種情況德國提出了工業化4.0戰略加以應對，而我國為了避免以“阿喀琉斯之踵”現象等情況的出現也出臺了一系列的政策措施【4】，用以推動經濟建設中傳統生產要素的效率提高，新的生產要素的出現，并對它們進行新的排列組合，從而為可持續發展提供強有力的內生動力。具體如下。

1.建立并完善能源與資源體系

建立并完善可持續能源與資源體系其目的在于從當前實際的資源應用形勢入手更具針對性地解決其與經濟建設之間的矛盾。一方面要不斷探索創造新的技術，制定科學合理的開發利用方案，提高可持續能源資源的利用率，避免開發運用不合理造成的不必要的浪費。另一方面大力創新作用新能源，開辟使用清潔能源，促進光電等各種能源之間的轉化從而令新能源代替不可再生資源，緩解能源緊缺帶來的發展障礙。

2.實現經濟建設的綠色化

可持續發展要求資源的可持續利用，因此經濟建設中各項事業的發展要堅持綠色生產，形成一種有效的抑制污染環境的經濟體制。

第一是材料與制造即生產的綠色化。也就是要社會主體在生產過程中在尊重客觀規律的基礎上發揮主觀能動性，借助信息科技、生物科技等多方面的技術優勢研發創新新技術，制造更高質量的綠色生產設備，更安全耐用的綠色生產材料。對于生產過程中的廢物回收、環境的恢復也要有關人員對二次資源循環利用等技術進行不斷的創新完善。依靠科學技術的創新培育高端產業，減少自然資源、人力資源的投入，調整產業結構優化升級，構建我國經濟建設的新領域。

第二是消費的綠色化。沒有買賣就沒有傷害，在人民群眾多樣化的消費觀念下需要加以正確的引導使之不斷科學化、綠色化；另一方面要研發新技術，推動現代化科學技術的創新從而研發出新的綠色環保產品以代替原產品，以此滿足人民群眾需求的基礎上，令經濟建設走上綠色可持續的發展道路。

（二）文化社會方面

在各項創新中科學技術的創新是社會發展的主動力，文化創新是國家的軟實力，它們在引領各自相關產業發展的同時也在不斷碰撞融合，共同促進社會的可持續發展。所以說在堅持走中國特色社會主義文化道路，促進新思想新觀念形成發展的同時，要借助現代化科學技術的創新拓展文化傳播途徑，文化獲取平臺，令優秀的文化真正植根于人民群眾的內心深處，從而為各類創新活動的進行提供源源不斷的精神動力。

（三）生態環境方面

生態環境是人民群眾賴以生存的家園，是可持續發展的基礎。而當前被嚴重破壞的自然環境顯然不適合可持續發展的需求，因而要利用現代化的科學技術創新保護和改善生態環境，提高人民群眾生活質量，為可持續發展奠定堅實的基礎。

也就是說要利用現代化科學技術的創新加深對地球自然環境、氣候變化、污染破壞等問題的認識和探索，從而提高對這一系列問題的應對能力，并真正落實到建設措施中逐步改善當前的生態環境，治理發生的環境問題，建設人與自然和諧可持續發展的生態環境。對于人民群眾來說要將現代化科學技術的創新運用到保證食品安全，改善醫療條件等工作中，令人民群眾切實感受到生活質量的提高。

總結

科學技術是第一生產力，創新則是發展的第一動力，而科技是買不到的，只能通過廣大的人民群眾自己研發創造，所以堅持現代化科學技術創新從而推動我國的可持續發展是時代的必然要求。只有如此才能令社會充滿活力，讓所有的生產要素競相迸發；也只有如此才能從根本上解決當前我國建設中出現的一系列制約性問題，增強我國的發展力量，推動我國健康可持續性向前。

參考文獻

[1] 杜飛進.論國家生態治理現代化[J].哈爾濱工業大學學報（社會科學版），2016，03：1-14.

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隨著時代的發展，信息化已然成為社會和經濟發展的必然趨勢，“課程整合”的教學模式就在這樣的背景下應運而生。所謂“課程整合”，就是在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型教學方式。作為一名科學課的任課教師，我也深刻認識到信息技術對教育教學的影響。在教學過程中，信息技術不只是課堂輔助教學的工具，更是從根本上改變了傳統的教學觀念與教育方式，使得科學教學從有限的課堂和教室延伸至更廣闊的空間。

一、現代信息技術與小學科學整合，有利于誘發學習興趣。

興趣是最好的老師，小學生的知識接受能力與興趣緊密相連。例如在教學蘇教版三年級上冊《我眼里的生命世界》時，我利用課件首先向同學們展示了一片勃勃生機的樹林，有郁郁蔥蔥的樹木、色彩斑斕的鮮花、活潑可愛的小動物在向同學們招手。接著把同學們帶去了一片波光粼粼的池塘，快樂的魚兒在水里嬉戲雀躍，青青的水草在水中歡快舞蹈。最后把同學們帶到了一片金燦燦的稻田，農民伯伯在揮舞著鐮刀收割莊稼，小青蛙們在田間歡樂地跳躍。這樣，同學們在美麗的生命世界里感受到生命的神奇與偉大的同時，激發了對植物動物的興趣，對后面知識的學習起到積極的引導作用。

二、現代信息技術與小學科學整合，有利于提高教學質量。

科學教材中的許多內容涉及一些原理、規律性的東西，例如地球的公轉和自轉、風的形成過程、日食和月食、巖石的形成過程，等等，是我們無法直接看見的，如果單憑傳統的教學模式，以老師口述或圖片展示，沒有一個動態變化的過程，則不僅枯燥乏味，而且很難講清楚。現代信息技術融合了文字、圖形、圖像、聲音、視頻等多種信息資源，通過這些資源，可以給學生多重感官刺激和直觀教學，如果將信息技術引入這些課的課堂教學中，運用課件或用互聯網搜集到可用信息，則可以將漫長的氣候變化呈現在學生的面前，將罕見的日食現象即時再現，也可以將人眼難以觀察到的巖石形成過程通過視頻或動畫形式展現出來，使難以理解的知識點具體化、形象化，幫助學生認識和掌握其中規律。查詢、收集、整理、交流、觀摩、研討……學生思維空間拓寬了，創新能力提高了，探索精神形成了。

另外，一些我們在限定的實驗室里無法進行的實驗，也可以讓現代信息技術幫我們解決。例如教學蘇教版四年級上冊《加熱和冷卻》一課，在講到二氧化碳氣體在溫度很低時會變成一種叫做干冰的固體，干冰在達到室溫時又能恢復到氣體狀態這一知識點時，學生的前概念很薄弱，安排實驗的話又很難組織進行。要想這個難題迎刃而解，就只能尋求現代信息技術的幫忙。所以，我在教學時以多媒體形式向同學們展示二氧化碳與干冰的轉化過程，這樣，同學們對這一知識點不僅有了形象的畫面，而且有了深刻印象。

三、現代信息技術與小學科學整合，有利于增加真實感觸。

小學生的認知具有具體形象性、具體行動性和不穩定性的特點，他們的觀察常常停留在顯而易見的表面現象上，而一些較隱蔽的本質特征就比較容易被忽視。例如在講授蘇教版《食物的消化》一節時，學生在日常生活和學習中對消化器官有一定了解，但大多是模糊、粗糙、零碎的，甚至把人體的一些其他器官錯認為是人體的消化器官，對這部分知識是非常難以理解且易混淆的。如果這課的教學只借助掛圖或人體模型進行，那么學生只能看到靜態的消化器官，對各個消化器官的動態的工作過程就沒有直觀感受。因此，我在課堂上加入了動畫視頻的部分，先向同學們展示人吃食物的整個過程情境，進而分步具體到食物在口腔、食道、胃、小腸、大腸里的消化過程。這樣學生對人體消化系統及消化過程就有了更生動、更形象的直觀認識，感觸也更深。

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科技創新大賽是一項具有20多年歷史的綜合性科技競賽，是一項面向全國在校中小學生開展的規模最大、層次最高的青少年科技教育活動，旨在通過此項活動，培養青少年的創新精神和實踐能力，提高青少年的科技素質。

1 科技創新大賽項目具有以下特點

1.1 項目體現 “三性”

“三性”是科技創新大賽評審的重要標準。

1）科學性。包括選題與成果的科學技術意義、技術方案的合理性和研究方法的正確性、科學理論的可靠性。

2）創新性。包括新穎程度、先進程度與技術水平。新穎程度指該項發明或創新技術在申報之日以前沒有同樣的成果公開發表過，沒有公開使用過，該項研究課題及論文的選題有創意；先進程度指該項發明或創新技術同已有的技術相比，有顯著的進步；技術水平指課題研究及論文的研究結論所具有的科學價值和學術水平。

3）實用性。指該項發明或創新技術可預見的社會效益、經濟效益或效果以及課題研究的影響范圍、應用意義與推廣前景。

1.2 項目內容豐富

科技創新項目按申報者人數分為個人項目和集體項目；按研究領域分為物質科學、生命科學、地球與空間科學、技術與設計、行為與社會科學等5個領域。其中技術與設計領域是指直接將科學原理應用于生產和生活實踐，把計劃、規劃、設想通過特定的形式和方法（生存和生產工具、設施、裝備、語言、數字數據、信息記錄等）實現，是科學實踐的重要方面。包括土木、機械、航空、化學、交通運輸、環境、電子、電氣、人工智能和計算機等領域的綜合設計與制作，以解決實際問題。

1.3 項目難度多樣

科技創新競賽分為全國級、省級、市級、縣級，參賽人員包括小學、初中、高中。這樣的競賽結構使項目難度多樣。

2 通用技術課程標準的要求

注重學生創新精神和實踐能力的培養；學生學會或掌握一些通用技術的基本知識和基本技能，掌握技術及其設計的一般思想和方法；具有一定的技術探究、運用技術原理解決實際問題以及終身進行技術學習的能力；形成和保持對技術的興趣和學習愿望，具有正確的技術觀和較強的技術創新意識；養成積極、負責、安全地使用技術的行為習慣。由此可見，科技創新大賽的宗旨是符合通用技術課程標準的，科技創新大賽為通用技術教學使用是合理的、可行的。

3 科技創新大賽項目作為課堂案例使用

由于科技創新大賽項目本身的特點，其中的技術與設計領域的項目適合在講解技術的價值、技術的性質、設計的一般原則、設計的評價、發現問題、方案構思等內容時使用。

3.1 在講解技術的價值時使用

技術的價值主要講解技術對人、社會和自然的價值，在使用案例時可用較難的項目也可用簡單的項目，比如：自動扶梯的欄板裝置、小型家用玉米脫粒機、中式餐飲廚余垃圾綜合處理裝置等。

3.2 在講解技術的性質時使用

科技創新大賽項目都具有創新性、目的性、綜合性和專利性，而且不少項目也都申請了專利，教師可選擇能讓學生眼前一亮的項目，比如：水中吸塵器、新型環保組合牙刷等。

3.3 在講解設計的一般原則時使用

設計的一般原則有7個，能夠參加全國級科技創新大賽的項目一般都符合設計的一般原則。校級或縣級的個別項目不符合設計的一般原則，可以作為反例使用。

3.4 在講解設計的評價時使用

選擇學生熟悉的項目讓學生評價，比如：可以起長釘的羊角錘、高層建筑火災逃生裝置等。

3.5 在講解發現問題時使用

創新大賽的每個項目都闡述了發明背景，其實質是如何發現問題。可以選擇生活、學習中的項目來引導學生發現問題。比如在乘坐無人售票公交車時無法找零。現代家庭中電器越來越多，遙控器也越來越多，但每種家用都有一種遙控器，常常給使用者造成不便。

3.6 在講解方案構思時使用

把方案構思與發現問題相結合，讓學生先構思方案，然后再展示科技創新大賽項目作為對比。

除以上應用，科技創新大賽項目還可以在結構與設計、系統與設計、控制與設計等方面使用。

4 科技創新大賽項目作為設計活動方案的來源

設計是通用技術學科的核心，要開展好設計活動，關鍵是要尋找合適的項目。科技創新大賽經過多年積累，項目很多，怎樣的項目才適合在通用技術教學中作為設計活動方案呢？

有以下幾條標準：一是貼近學生實際生活。二是科技創新大賽項目中有比較多相同題材的。同樣的題材，不同的方案，這種項目作為設計活動，往往可以讓學生構思出比較多的方案來，教師最后也可展示科技創新大賽項目，與學生的方案形成強烈對比，從而快速提升學生的方案構思能力。三是重設計、輕制作的項目。根據現有情況，要開展大規模動手制作和難度較大的制作比較困難。因此，重設計、輕制作的項目作為設計活動的方案比較可行。

根據以上標準，棋類設計是理想的設計活動項目，棋類貼近學生生活，常見的棋有圍棋、中國象棋、國際象棋、跳棋、飛行棋等，而在科技創新大賽中關于棋的項目也很多，有圓圖棋、多功能棋盤、行為規范棋、隱子五子棋、盲童五子棋、抗“非典”游戲棋等。棋類設計活動主要是設計棋子、棋盤、下棋規則和制作棋盤和棋子。設計重在創新，制作只要用簡單的工具即可進行，制作完以后還可以下棋，讓學生感受設計給他們帶來的樂趣。此類設計活動的流程可以按照以下模式進行：教師先根據歷年科技創新大賽項目提煉出適合的設計項目，并引導每位學生發現問題、設計分析、方案構思、方案呈現，教師舉例科技創新大賽項目，開闊學生視野，并讓學生分組對他們各自設計的方案進行評價、改進。然后，每組設計出一個方案，并向全班同學講解，全班同學一起評價、改進，最后每班篩選出一到兩個方案進行制作。如果有一定的推廣價值，可申請專利。

5 科技創新大賽項目作為命題的載體

科技創新大賽項目作為命題的載體有以下優勢：

5.1 項目本身具有創新性

由于科技創新大賽非常注重創新性，因此，只要是縣級以上的獲獎項目都具有一定的創新性，以這些項目為載體命制的題目會顯的新穎。更重要的是學生在做題過程中就在感受創新，從而培養學生的創新思維。

5.2 符合學生實際水平

科技創新大賽項目都是中小學生的作品，項目的難度基本上與學生現有知識水平相適應，以這樣的載體命制的題目不會造成空對空，不會像有些題目的載體根本是學生看不懂的。

5.3 項目廣泛，可以作為考查各個知識點的載體

科技創新大賽舉辦時間悠久，項目領域廣泛，考查各個知識點的載體都能找到相對應的項目。其實，在現有通用技術考試中也有這些項目的影子，比如浙江2011年3月高考題。有時，還可以用相同的項目載體命制多個題目。比如：有一項目是“腦波控制仿生人形機器人”，它是通過腦波采集器采集來自人腦的腦波信號，經過處理后，無線傳送給腦波接收器，從而讓接收狀態顯示系統內的乒乓球升起或者落下，再通過一條數據線，連接到機器人智能控制接口，當接口檢測到腦波模式后，可無線控制機器人完成各種任務。這個項目的靈感來源于阿凡達，今后人可以通過自己的想法，直接控制機器人或者一定的智能結構，完成我們想要完成的事情，比如清潔房間、智能搜救、爆破等，這樣一來，一些繁雜、重復的行為就可以交給機器人去解讀和完成。以這個項目為載體命制的題目可以考查的知識點有技術的價值、技術的性質、技術的未來、技術與設計的關系、設計的評價、發現問題、控制的手段、控制的工作過程與方式等。

6 從大賽中來，到大賽中去

學生作品是通用技術教學的一大成果，每年都會有大量的學生作品設計出來，其中不乏一些優秀的作品。教師可以把通用技術的教學與科技創新大賽相結合。在上通用技術第一節課時不僅要介紹通用技術學科，還可以介紹科技創新大賽。讓學生清楚通用技術學科主要是技術設計和動手制作，優秀作品可以去參加科技創新大賽，其中校級的科技創新大賽結果直接影響到成績總評，并記入班級考核。縣市級科技創新大賽獲獎對出國留學或有一定幫助，省級科技創新大賽獲獎可以獲得一些學校的自主招生資格，全國級科技創新大賽獲獎可以高考加分和獲得名牌大學的保送資格。更重要的是可以通過通用技術學習提高人的科學素養和技術能力，激勵學生學習通用技術。在開始進行設計的一般過程的教學時，與課程進度相適應，讓學生實踐發現與明確問題、制訂設計方案、制作模型或原型、測試評估及優化、產品的使用和維護。最后完成作品并首先參加校級創新大賽，并擇優參加上一級比賽。

科技創新大賽的資源是豐富的，需要我們通用技術教師用心地去挖掘，是通用技術教學取之不盡、用之不竭的教學資源寶藏。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.普通高中技術課程標準（實驗）[S].北京：人民教育出版社，2003.

篇6

    計算機科學與技術是一個不斷發展、不斷學習的專業，培養的學生沒有較強的創新能力是難以應對不斷更新的科學技術的，也很難能夠符合國家、社會以及崗位的發展需求。“科教興國”戰略21世紀的中國教育進入一個新的歷史發展階段，這一階段將以深化教育改革全面推進學生創新素質培養為標志和方向，將以培養學生的創新精神和創新能力為核心和重點，已成為本科院校教學改革中一項值得認真思考和深入研究的課題，更是應用型本科學院適應時展的必然要求。

一、當前高校計算機專業培養現狀

社會對計算機科學人才的需求日益強烈，信息時代的社會需要多樣化的計算機人才。然而,隨著科技的進步，計算機專業人才的確培養所存在的問題逐漸暴露出來。具體體現在：學生缺乏創新精神，只會死記硬背，實踐能力不強，與社會需求脫軌。一方面社會對計算機專業人才的需求在不斷增加，而另一方面大量的計算機專業畢業生無法找到工作。為適應新形勢下對計算機科學與技術專業人才的新需求，我們必須對計算機科學與技術專業進行教學改革，在高等院校培養學生的創新素質，是高等教育適應時展的迫切需要。

二、計算機科學與技術人才創新能力培養的措施

（一）加強創新意識和創新能力培養的各個環節

對于學生的創新能力和創新意識，一定要注重細節的做法，貫穿到教學過程中的各個環節。在課程教學的過程中，既要注重知識點的講解，又要注意與能力點的結合，這對于啟發學生的創新思維來說很有幫助。在實驗的設計上，要給學生們創造出更多的學習機會，讓他們的表現力和溝通能力有機會展露出來。還要積級組織各項活動，把創新落到實處，通過這些項目的開發，讓研究創新的風氣在高校內形成，讓每一個學生的綜合素質都得到提高。在學生的創新能力和考核方面，也要提出成熟的方案，這樣才能激發學生創新的興趣。還要在教學的各個環節中加強互動，如建立啟發式、設問式、案例分析式、課堂討論式的各種討論方法，便于訓練學生主動去獲取知識、運用知識，而且在課后留作業的時候，也要多加注重學生綜合素質的教育，讓創新貫徹到每一項日常活動中來。比如可以開展學生俱樂部的創新活動、組織他們進行演講、討論，在考核的時候，要加強科學的引導，建立多環節，多要素的考核方式，這樣才能綜合全面的反映出學生的創新能力。對于那些富于獨特見解的學生，要積極進行重點引導，讓其長久保持下去。在教學風格和技巧上，也要善于變換各種教學手段，得以讓學生對于課堂教學有著積極的參與性。

（二）為課外創新活動積極創造條件

由于計算機科學與技術學科實踐性很強，要為學生的課外創新活動積極創造條件。人才是社會競爭的核心，關注細節的發展，為學生創造創新的校園環境，提供高效的師資隊伍，對于學科的教學理念和教學方式進行積極而有效的控索，激發學生專業創新能力的興趣，才能有效培養學生創新的精神和意識。建設國內一流計算機教學環境，培養適合社會競爭發展需要的合格創新人才，創建完美的教育體系，為創新人才的培養搭建一個合理的平臺，才能達到教學的最終目的。

（三）注重培養教育的教學藝術

在教學中，教師不必拘泥于已有的規劃和既定的程序，要從創新的角度出發，發揮豐富的想象力進行教學。師生關系在教學的過程中，要隨著教學的進程不斷進行討論，從而維護一種讓創造力更加突出表現的師生關系。師生之間要努力做到公平信任，有著足夠的自由和寬容，也要有濃郁的集體氣氛，對于教學過程中能力結構與能力點的結合與訓練，也不能放棄。每一個學生都是教師眼中的“好學生”，關鍵是這個好學生如何進行引導，讓其符合社會創新型人才的需要。對于教育的研究與實踐，并不是階段性的工作，要不斷的深化教學改革。關于學生的學習效果，要作為教師重點關注的內容，這樣才能不斷改進教學方法，去蕪存精，讓教學水平得以提高，讓教學藝術發揮得更加完美。與此同時，積極采用各種有效的增加師生感情的方法也是有必要的。

（四）為學生創造進行創新的校園環境

教育創新的教學與傳統的教學方面存在著一定的差異，如果采用傳統的教學方法，就會造成很多學生在學習過程中對于知識的掌握缺乏有效性，更缺少對規律的了解和運用的方式方法，甚至于只會從教師和書本那里照搬，這種教學方式很難取得理想的效果。采用創新模式來培養學生，需要建立新型的師生關系，讓傳統的教學功能得以創新，從而在學生創新教育過程中起到很好的引導作用。對于自身的創新意識，創新思維和創新能力，教學過程中要起到對學生的感染作用，一個教育工作者創新能力的發展，將會讓學生體會到什么才叫做“教育”的主體。這種主體的建立，才會為營造新的教育環境創造空間。具體來講，在高校的教學環境中，要積極提倡素質教育和創新教育。由一些相關的教育領導擬定創新的學習目標，積極進行倡導，拿出具體的措施，合理有效進行組織，這樣就會在高校中形成有效的氛圍，贏得廣大師生的正確的評價，從而加強創新環境的塑造。在課堂的教學環境中，要形成有效的運轉靈活的組織機構，引導學生參與到課堂的教學環境中去，讓學生在討論中發現問題，主動進行思考，積極尋找解決問題的辦法，這對于培養他們的創新意識及思維是非常有益的。

三、總結

總而言之，在人才培養理念上，既要遵循計算機科學與技術專業人才培養規律，又要拓寬學生的創新能力的培養，在計算機科學與技術專業教學中，我們不僅要把知識傳授給學生，更要培養學生的創新能力。我們必須用先進的教育理念開拓全新的教學思路，營造一個寬松的創新環境，努力把學生培養成社會需要的創新人才，才能完成時代賦予我們的歷史使命。

參考文獻：

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中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0127-01

在新課改的要求之下，信息技術也成為初中一門必修的課程，要求初中信息課程應該把提升學生的信息素養作為最根本的教學目標，使學生在掌握基礎的信息技術的同時，也能夠促進學生的個性化發展，提高學生交流與合作的意識，拓展學生的思維與視野，培養學生的創新精神，增強學生解決問題與自主學習的能力。所以，初中信息技術教師應該改變傳統的教學模式，創新教學方法，充分結合初中信息技術這門課程的特點與學生的實際情況，來制定更加適合的教學方法。

1信息技術課程的教學現狀

在新課程改革的要求之下，在小學階段，信息技術的課時數量不應該少于50學時，而初中階段不應該少于68學時，在高中階段一般都在70～140學時之間。其中，組織學生上機的時間應該不低于總學時的70%，但是通過抽查發現，大部分學校還是采用的應試教育，基本上不注重學生的信息技術水平，對學生成績的考核也并沒有納入綜合素質評價當中。但是隨著新課改的不斷深入，已經有越來越多的中學開始注重信息技術的教學工作。

可是到目前為止，在中小學的信息技術教學當中并沒有形成一個系統與成熟的教學體系，也沒有一套比較完善的教學方法。因此，中小學教師在實際的教學當中并沒有現成的經驗作為參考；同時，各個地區由于經濟發展程度的不同，在信息技術的教學上也會存在著或多或少的差異。

2創新初中信息技術教學的方法

2.1采用多元化與靈活化的評價方式

在新課標的要求之下，教師應該從知識和技能、過程和方法以及情感態度與價值觀這三方面來提高學生的綜合能力。所以，信息技術的教學評價方式也應該從這三個方面來進行。因為傳統的教學方式主要強調的是對學生的選拔與甄別，但是隨著教學目的與教學要求的不斷改變，教師就應該以提高學生學習興趣與能力作為主要目標，采用靈活多樣的評價方式來提高學生對于信息技術的學習興趣，不斷引導學生自主學習。

2.2了解學生的實際情況進行分層教學

在信息技術的教學當中，要想真正地落實新課程標準，教師就應該充分了解學生的情況與個性差異，在具體的教學過程中，使用更加科學的方法，對學生進行分層教學或者讓學生進行分組合作學習。

首先，在進行分層教學之前，教師可以采用問卷調查、模擬測試等方式對學生的信息技術水平有大體了解，這樣才能夠根據實際情況來進行分層教學。教師可以根據學生的水平把學生分成A、B兩層。雖然這種分層教學的方式會存在一些問題，也會受到很多條件的制約，但是能夠解決因為學生的個體水平差異而造成教學困難的問題，并且非常適合學生的個性化發展。

其次，在進行分組合作學習時，教師可以按照學生的水平把學生分為A、B兩層，一般A層的學生人數相對較少，就可以把A層的學生平均地分散到B層的學生當中，平均分成5～6人一組。這種分組模式從表面上看雖然有著一些差異，但是由于學生之間的優劣互補，非常有利于學生的合作學習，從而能夠使學生信息技術水平共同提高。這種分層方法能夠提高學生的參與度，獲得更好的學習效果。

2.3轉變與優化傳統的信息技術教育方法

雖然中學的大部分信息技術教師都有很扎實的專業知識與教學基本功，但是由于在教學過程中受到傳統教學模式的影響，導致教學的方法老套、刻板、教條，不能夠激發學生的學習興趣，信息技術教師自身需要有淵博的知識，并且對這門學科有著自己獨到的見解，能夠把抽象的問題與概念變成通俗易懂的語言，使學生更加容易接受與掌握課本上的內容。初中學生大多計算機功底較淺，尤其是對一些抽象的問題更是理解不了，教師如果只是按照課本上的內容進行教授，就容易導致學生缺乏學習興趣，從而產生抗拒學習的情緒。但是教師如果能夠采用現實直觀的方法來進行教學，能夠改變學生對于信息技術的認識，使學生逐漸開始喜歡上計算機知識的學習。就拿講解一些概念來說，在講解這個概念時，只需要使學生明白這個概念大概的定義，通過講解課本上以及課外拓展的內容，使大部分學生能夠明白這一概念形象直觀的定義。

3結語

總而言之，雖然初中信息技術教學會受到地區經濟水平與學生個體差異的影響，但是通過教師不斷的講解與引導，激發學生對于信息技術的興趣，不僅能夠提高學生的計算機操作技能，也能夠在學習過程中，不斷地培養學生的創新能力與自主學習的能力。同時，教師通過分層教學與因材施教，能夠提高學生整體的信息技術水平。教師還可以多組織學生進行探究式學習，這樣也能夠使學生在學習的過程中提高口語表達能力，拓展思維與創新能力。

（山東省濟寧市第十五中學，山東 濟寧 272000）

參考文獻：

[1]秦磊.淺談新課改下的初中信息技術教學[J].讀與寫（教育教學刊），2013，（06）：186.

篇8

1.創新教學內容

教學內容是開展教學工作的核心部分，由教學內容展開教學的一系列安排。陶瓷生產技術的內容與傳統陶瓷生產技術相比發生了很大的變化，不管是對于生產材料、生產技術、生產過程、生產用途等都明顯區別于傳統。在陶瓷技藝的教學中，主要有兩大主體承擔者，分別是學校教育和民間傳承，兩大教學主體都需要將陶瓷技術的教學進行創新，跟時代聯系起來。

1.1學校

在教育行業中，學校發揮了主要的作用和功能，學校教給學生知識，學生將知識用于實踐中，推動社會生產力的發展。陶瓷技術在相關學校的課程體系中占據了相當重要的地位，學校在教學過程中要適時地添加新的教學內容，增添一些新的研究成果，讓學生學到更多的新知識。陶瓷生產技術不能僅限于課本知識，還要融合實踐的新內容，不然，久而久之學生就會對相關內容有了厭倦之感，導致整個學習效率的低下。

1.2民間

在官方教育普及度極低的中國古代，民間技藝的傳承對古法技藝的流傳及保護發揮了極為重要的作用，直至今日，民間傳承也在很好地扮演著它的角色。但是，今時不同往日，今天科學技術的發展對民間傳統技藝的留存有著較大的沖擊力，因此也就需要對其教育教學方式做一些改變，應該加入一些新的教學內容、教學方法、教育理念。中國自古有“家技不傳外人”的說法，現在應該改變此類傳統的觀念，對傳統技藝的傳承持開放透明的態度，也將會推動中華民族寶貴文化的發揚與繼承。

2.創新教學方法

2.1介紹新型研究成果

21世紀的陶瓷生產技術已經融合并相繼產生了許多新的技術，比如一些新型“消毒陶瓷”，新型抑菌陶瓷等，在教學與學習的過程中將這些新的技術運用到課堂之中，會讓學生對新的陶瓷生產技術有一個全面的了解，有助于學生接受更加多的知識，提高學生的學習興趣，同時也有助于陶瓷技術的創新發展。

2.2學生參與到教師的科研項目中

高校的教師除了日常的教學工作外，通常還會有其它的科研項目。學生參與到教師的科研項目之中，不僅對于教師的工作起到一定的輔助作用，減輕教師的科研負擔，同時對于學生自己來說也是一個非常難得的學習機會，得到與課堂理論不同的實踐機會。

3.教學模式的創新

3.1教學主體地位的轉變

在今天的教學過程中，需要改變傳統的教學主體地位，讓學生承擔起學習的主要方面，摒棄以教師教為主的教學方法。在教與學的過程中，教師要發揮主導教學過程的作用，在課堂之上，教師引導學生去學習，讓學生主動地領悟新的知識點，而不是被動地接受。學生要懂得學習的主體在于自身，只有通過自己不斷地參與到整個課堂中來，學習的效率才會大大提升。在課堂教學中可以采用小組討論或讓學生以PPT的形式展示學習成果的方法參與到課堂的學習當中，學生學習的主動性也會大大提高。

3.2新型教學設施的應用

科學技術的發展與進步為當下各行各業的發展起到了至關重要的作用，在教育行業也享受到了這一發展成果。新型教學設施的使用會大大促進教育事業的發展，提升教育創新水平。陶瓷生產技術作為傳統技藝，在教學過程中，新的教學設施的應用會使學習者對傳統技術有了新的理解與領悟。在課堂上可以采用多媒體教學、軟件教學等，利用科技設備對陶瓷進行立體剖析等

4.師資力量的建設與培訓

篇9

在科技突飛猛進的當今社會，民族創新能力關系著一個國家的前進與發展，同志指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”因此，培養學生的創新能力是每一個教師義不容辭的職責。另一方面，人類知識的總量在不斷增加。在知識激增、競爭加劇、科學技術日新月異的今天，人們要適應不斷發展變化的新生活，唯一的途徑就是自學。因此，聯合國教科文組織在關于生存的主題報告中警呼：“未來的文盲，不是不識字的人，而是不會學習的人。”所以，用長遠的眼光看，培養學生的自學能力有著重要的意義。那么在日常的信息技術教學中如何培養學生的創新能力和自學能力呢？我認為可從以下幾點入手。

一、投其所好，激發興趣

興趣是最好的老師。如果對所學的內容有濃厚的興趣，學生的心情會變得輕松、愉快，學習便會由被動變為主動，由強迫學變為自覺學，進而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創造性思維更加活躍。信息技術學科，有一個很大的優勢：學生對信息技術本來就有濃厚的興趣。為了激發并保持這種興趣，我們應優化教學內容，精選教學軟件。比如，學習指法練習時，內容單一、枯燥，如果不選好教學軟件，學生很容易失去興趣。針對這一情況，我精心挑選了兩種軟件，3L打字訓練和金山打字通，將兩種教學軟件相結合，首先在金山打字通內進行指法入門訓練，讓學生學會盲打。可視化的鍵盤及錯誤提示語音，很容易讓學生進入狀態。等學生盲打較熟練后，再讓學生在3L軟件內進行基本練習如英文文章練習、數字練習，綜合練習，等等，最后再讓學生在金山打字通中進行聽打訓練，其中每次操作有進步者可以進行游戲練習。這樣學生在不知不覺中提高了自己的指法熟練程度。

二、留有余地，鼓勵創新

興趣是學生探索、創造的力量源泉，是學生最好的老師，而激發學生的學習興趣，培養學生的想象力和創造力則是教學中最重要的目標之一。繪畫是施展學生想象力、發揮創造才能的非常有效的手段。教師要鼓勵學生創造性地實踐。教師畫一筆，學生畫一筆，是模仿，不是創造，要創造就要自己動腦筋，用自己的繪畫語言表達自己的思想。如在教初一學生用“畫圖”工具畫圖時，在學習“圓形”工具的使用后，我先畫一個圓的輪廓，讓學生在圓的圖形上畫出他想要畫的任何東西，結果學生畫出了一個娃娃的臉、車輪、紐扣、呼啦圈、鐘表、糖葫蘆……接著，我讓學生自己畫一個方形的輪廓，再啟發學生圓形加上一個方形會變成什么呢？這樣發展了學生的想象力和創造力。在教學過程中，通過教師示范操作，學生獨立操作，教師輔導操作，學生互評作品，最后修改、定型，一步一步循序漸進地使學生達到這節課的教學目標。在學生獨立操作時，我給學生自由發揮的空間，啟發學生按照自己的思路，在電腦上可以隨意創新、變化顏色，勾勒出更加神秘莫測的圖畫。畫完后，讓學生們互評作品，發表自己的見解，這幅畫好在哪兒，不好在哪兒，應怎樣改進，等等。之后，每位學生再次修改、完善自己的作品。這樣還能培養學生的審美能力，一節課的效果遠比讓他們畫一個固定的主題要好。

三、觸類旁通，舉一反三

信息技術課不同于其他學科，是一門理論和實踐相結合的基礎性課程，具有文化性、應用性、發展性和模塊化等特點。時代不斷進步，世界呼喚信息技術文化的普及和推廣；初中生所學習的內容大多數是信息技術的操作，主要是一些應用軟件的使用，信息技術既是他們的學習對象又是學習工具；信息技術技術的迅速發展，新軟件推出的驚人的速度等，這一切都告訴我們在信息技術教學過程中不可能使學生掌握每一種軟件的使用，而應該教會學生學習的方法，培養學生舉一反三、不斷探索、自主學習的能力。“授人以魚，不如授人以漁”。在信息技術課堂教學中，教師應起指導、啟發，達成共識的作用。應給學生留有足夠的思維空間，不需面面俱到，包辦代替學生所要做的一切，應讓學生在實踐中去親身體驗創新的樂趣。這樣不僅能夠深化課堂教學內容，把學生的興趣推向，而且有利于拓展學生的思維，培養學生的創新能力和自學能力。如：在講解《初識Excel 2000》一課時，我沒有像平時那樣滔滔不絕地進行講解，而是把學生的思維引向已經學習過的Word 2000軟件的打開方法，嘗試用相同方法能不能打開Excel 2000軟件。在學生充分實踐后，請他們演示操作。用同樣的教學方法可以輕而易舉地解決保存Excel 2000文檔，關閉Excel 2000窗口、Excel 2000窗口的組成等知識。最后我只需略作點撥、歸納，告訴學生對于新的軟件可以用同樣的方法進行打開、保存、關閉等操作。這樣學生能積極地把學過的舊知識和新知識有機地結合起來，做到溫故知新，融會貫通，培養了自學能力，提高了處理實際問題的應變能力。

篇10

工程施工中的安全管理已經成為建筑領域的重點問題。本文首先介紹了土木工程施工安全管

理的特點，繼而分析了當前土木工程施工安全管理中的問題，最后本文提出了相應的創新措

施。

關鍵詞：土木工程 施工技術 技術創新

中圖分類號：TU74文獻標識碼： A 文章編號：

1引言

一般來說,土木工程施工具有以下特點:固定性、流動性和多樣性。固定性是指施工地點相對固定,一般在選定施工地點后,不會產生很大的變動;流動性是指施工隊伍的流動性和在同一工程上施工人員作業空間的流動;多樣性是指各種工程的不同,從建筑類型到施工設施和施工方法都有不同的特點。

2土木工程施工技術的特點

隨著經濟和科學技術的迅速發展，不斷涌現了各種環保節能的新材料、新結構,同時，規模浩大、技術復雜的土木工程結構也越來越多,為了適應市場和經濟的迅速增長，施工技術也隨之不斷發展。我國正處在經濟高速發展時期,工程建設數量多,規模大,從而帶動了我國施工技術的發展。土木工程有其自有的特點，其生產作業與一般的工廠生產組織不同，它每項工程都需要根據工程性質和特點,單獨進行施工組織，這導致了工程項目的成敗受到施工組織是否科學合理的直接影響。總體而言，土木工程施工具有如下特點:固定性和流動性:固定性體現在工程的不可移動性上，流動性包括作業空間上的的流動和施工隊伍的流動；多樣性:每個工程各不相同,即便外觀結構看似相同也會因水位地質條件和其他施工條件不同造成施工時的差異；協作性和綜合性:工程的施工需要建設、設計、施工、監理、材料供應商等多家不同單位配合協作完成，各單位溝通協作對工程的實施影響很大，同時，每個工程都由多個分部工程構成，涉及專業很多，綜合性較強；復雜性和易受干擾性:工程建設的技術復雜，管理難度大,易受氣候、周圍環境等外界因素干擾；一般投資大、生產周期長。

2.1 傳統施工技術

土木工程傳統的施工技術貫穿在工程的建設中,方法也隨著結構形式、材料、地基基礎、

外界環境的不同而變化。下面主要針對地基基礎的施工、混凝土結構施工和鋼結構施工進行

介紹。

2.1.1地基基礎施工的分析

樁基礎施工是地基基礎施工的最主要方法,在設計時分為兩類極限狀態設計,分別是承

載能力極限狀態和正常使用極限狀態。根據建筑規模、功能特征和對差異變形的適應性以及

樁基問題可能造成建筑破壞或影響正常使用的程度,要按照不同的的設計等級進行施工,具

體參照《樁基施工規范》。

按承載性狀劃分,基樁有兩種類型,即摩擦型樁和端承型樁,摩擦型樁又分為摩擦樁和端承摩擦樁,端承樁又分為端承樁和摩擦端承樁。摩擦樁在承載能力極限狀態下,樁頂豎向荷載是由樁側摩阻承受,端阻力可以忽略;端承摩擦樁在極限狀態下,樁頂豎向荷載則是由樁側阻力承受主要部分。端承樁在極限狀態下,樁頂豎向荷載由樁端阻力承受,樁側阻力可以忽略不計;摩擦端承樁則是由樁端阻力承受大部分的豎向荷載。按照成樁方法分類,還有非擠土樁、擠土樁和部分擠土樁三種,制作基樁的材料也不是單一的,主要分為木樁、混凝土樁、鋼樁等,不同類型和不同材料樁的施工方案和適宜的基礎亦有所不同。在樁基礎施工中,首先要確定選擇樁型。

基樁在施工過程中，既要考慮單根基樁的建筑施工質量，又要對群樁的施工質量進行詳細的考慮，避免群樁基礎出現不均勻的沉降現象，預制樁調運是需要對單吊點和雙吊點進行設置，設置的主要依據是按照吊點跨間的正彎矩與吊點處的彎矩是相等的，同時，預制吊裝在進行調運時會受到一定的沖擊和振動，樁基礎施工中鉆孔灌注樁的主要步驟是:樁定位放線、鉆機就位并校正垂直度、鉆孔清土、灌注并攪拌混凝土、制作安放鋼筋籠、成樁驗收并進行質量檢驗。

2.1.2混凝土結構施工的分析

混凝土在施工中的澆筑方法按地點分可以分為預制法和現澆法，預制法的施工地點并不是在施工現場進行混凝土澆筑，而是在其他地點進行澆筑，混凝土預制法的成本相對較低，但是混凝土的澆筑成效比較客觀，是建筑施工比較受歡迎的一種方法，采用預制法進行混凝土施工時，要確保預制膜的尺寸符合標準，嚴格的按照建筑施工的程序進行。混凝土現澆法是在施工現場支模澆筑混凝土，這種方法在施工建筑中是比較常見的一種混凝土澆筑方法，也是應用最早和最為廣泛的一種方法，預應力混凝土的施工順序分為先張法和后張法。

2.1.3鋼筋結構的分析

構件的吊裝是鋼結構施工中的主體工作，施工前期需要完善前期的準備工作，主要包括對施工現場環境的清理、施工道路的修筑、施工基礎設備準備齊全、施工材料構建的運輸、對施工設備的檢查等方面，鋼結構運輸的順序主要按照施工的先后順序進行，鋼構件運到現場后，存放的位置最好是起吊位置，吊裝之前對鋼構件的標準型號和存放位置進行核實，清除鋼構件表面的污垢、臟物，因為鋼構件具有一定的特殊性，施工過程中進行焊接要用到氧氣和相關的焊接工具，針對這一情況要準備滅火器以防發生火災。

鋼結構的施工過程中采用連接結構也是一項關鍵的因素，主要有螺栓連接、焊接以及靈活向相對較弱被淘汰的鉚接，鋼結構連接處理是需要注意注意兩點一是選擇正確的連接方式二是連接位置的準確性。

2.2施工技術的創新和突破

施工技術在整個建筑施工中有著十分重要的意義，施工技術對建筑設計者的設計思想具有決定作用，施工項目的影響因素很多，施工環境的地質條件、施工材料的性能、運載的承受力、現場施工環境的優劣、環境資源的利用、環境氣候因素的影響對施工項目有著一定的限制，要解決這一系列的限制因素需從施工技術入手，引進先進的儀器設備和施工技術，是此案施工技術的創新與突破，實現資源的優化配置，深入探討深基坑支擋技術和預應力技術。

實現支檔與承重結構一體化，進一步提高施工效率，節省建筑資源材料，同時，將預應力技術發展壯大，并在經濟實用的基礎上進行研究創新，以取得較高的經濟效益和較好的建筑工程質量為最終目標。

3結語

隨著經濟的飛速發展和科學技術的不斷進步，土木工程的施工技術相對于傳統的技術作業方式有了較大的突破和發展，施工技術的創新對整個建筑完成的成功與否十分重要，各建筑企業應該認識到這一點，加強對建筑施工設備的投入力度，使其更好地服務于建筑施工項目，完成高質量的建筑項目工程。

參考文獻

[1]徐志健．芻議土木工程施工技術．《建材與裝飾》．2012年3期