導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇電子信息工程職業價值觀，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.涉及知識領域紛繁復雜

電子信息工程專業是原電子工程、信息工程、應用電子技術、廣播電視工程、電磁場與微波技術、無線電技術與信息系統、電子信息工程、電子與信息技術、公共安全與圖像技術等10多個專業重新調整后新的寬口徑專業。隨著社會信息化的深入，電子信息技術已滲透到國防、工業控制、交通、家用電子、農業、電子商務、通信等諸多應用領域，涉及到的應用相關專業知識也越來越多。如何在如此紛繁復雜的知識領域中抽絲剝繭，提取當代前沿技術最需要的共性專業基礎知識及專業技能，合理設置課程體系，兼顧學生的專業技能與人文素質培養，有效拓展就業渠道是專業建設必須考慮的問題。

2.教師隊伍工程素養不高

教育教學活動的變革本質上是教師角色的變革。培養具有良好工程素養的工程師，教師應首先了解工程需求并善于做工程項目。我國高校引進人才多為剛從本專業畢業的碩士和博士研究生。現代企業中電子信息類相關職位可提供豐厚薪酬，而高校收入則與科研產出密切相關。

不同的激勵機制使得具有較強動手能力的畢業生優先選擇在企業工作，并逐步成長為優秀的工程師；擅長科研工作的畢業生選擇在高校就業，并迫于考核壓力專注于科學研究與論文撰寫，工程能力逐步退化。因而高校教師隊伍自身工程素養的提高刻不容緩。

3.項目驅動的主動式教學阻力巨大

對于電子信息工程，一個項目就是一個應用于特定領域的電子系統。電子系統設計是電子系統工程教育的核心內容，依賴于專業知識的篩選、梳理、整合和應用，整個系統的設計、制作、調試周期十分漫長，因此在有限的授課學時內貫穿電子產品開發的全過程是極具挑戰的課題。此外，受近年來本科擴招影響與行業發展需求的驅動，電子信息工程專業年級學生人數不斷增加，而教師工程素質的培養與具有工程素質的人才引進相對緩慢，這使得特定項目驅動的主動教學實質上可能只有非常有限的教師來完成，項目的引導、實施、監督與評價都帶來巨大的困難。

二、電子信息創新教學方法的研究

1.職業學校需要加強電子信息創新教學綜合能力的有效培養

在電子信息創新教學過程中，需要以有效的寫作標準進行分析，明確實際操作流程和操作環節，分析適合學生的規范意識標準，不斷培養學生的語言表達能力，進而提升教學發展過程。在電子信息創新發展研究過程中，需要充分的培養學生的自主創新意識能力，增強學生的理論知識實踐操作過程，幫助其充分的理解實踐操作過程中的各種問題和困難。面對這些問題，需要及時的分析和解決，合理的引導電子信息相關理論內容，引發學生對實際理論的深入思考和分析，結合各項理論知識，找出有效解決問題的辦法。在電子信息實訓操作過程中，學生可以有效的培養其實踐操作能力，充分調動自身的行動力，鼓勵學生與其他人進行合作，充分解決各種問題。

2.創新教學的提高

篇2

2電子信息工程專業人才培養方案修訂遵循的基本原則

2.1充分的調查論證

(1)召開學生座談會,征集畢業年級學生及畢業后走上工作崗位學生對“方案”的修訂意見,了解學生自身需求。堅持以學生的學為中心,處理好教與學的關系。(2)邀請用人單位參與“方案”的修訂。了解行業最新發展動態,邀請用人單位參與修訂論證,充分考慮行業對專業人才的要求,尤其是行業協會制定的人才質量標準。(3)參照執行教育部的專業規范標準,確保專業完整性。

2.2德、智、體、美全面發展,處理好通識教育與專業教育的關系

本著“通識教育為體,專業教育為用”的思想,通識素質類教育貫穿始終,德育工作與通識類課程考核結合,學術講座日常化,引進并開設高質量的藝術類通識教育課程。針對全國各地生源基礎教育水平差異,對外語、數學、計算機課程進行分級教學。專業教育逐步向產學研合作的模式靠近,專業課程開設以業界需求為主導,鼓勵與業界建立長期、穩定、互動的合作關系,鼓勵“方案”的部分課程以合作教育的形式開展,包括合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展等。

2.3大力開展第二課堂教育,“方案”反映培養學生創新意識的要求設置6學分區間,給予參加學科競賽、參與教師教、科研課題研究,參加人文、社會科學、自然科技、軍事、歷史、藝

術類通識課程修讀,開展創業,參加職業資格認證考試、英語四、六級考試,參加計算機等級考試等學生的學分獎勵,該模塊是學生畢業必要條件之一。

2.4改革實踐教學模式,加強實踐教學環節,處理好理論教學與實踐教學的關系

按照《普通高等學校本科教學工作合格評估方案》,工科實踐教學比例占總學分不低于25%。根據校企合作的實際情況,改革實踐教學模式,靈活多樣,畢業實習以集中統一安排為主。重點讓學生體驗基層行業工人的工作過程,磨練意志,為走上工作崗位打下良好的基礎。提倡學生的畢業論文(設計)以參與教師的教、科研課題的形式完成。重視課程設計。

2.5合理安排第四學年教學工作

根據學生職業發展需求“,方案”要考慮考取研究生深造和就業兩種需求,1-10周集中安排課程,剩余時間安排畢業實習、畢業論文(設計)、準備研究生考試,確保教學秩序。

2.6教學計劃統一性與靈活性相結合

隨時關注行業發展需求,建立專業與行業信息交流機制,將行業發展最新的信息整合為課程資源,通過短課時的課程、講座等形式開設,同時必須堅持“方案”的執行穩定性。

2.7分方向培養

篇3

2電子信息工程專業人才培養方案修訂遵循的基本原則

2.1充分的調查論證

(1)召開學生座談會，征集畢業年級學生及畢業后走上工作崗位學生對“方案”的修訂意見，了解學生自身需求。堅持以學生的學為中心，處理好教與學的關系。(2)邀請用人單位參與“方案”的修訂。了解行業最新發展動態，邀請用人單位參與修訂論證，充分考慮行業對專業人才的要求，尤其是行業協會制定的人才質量標準。(3)參照執行教育部的專業規范標準，確保專業完整性。

2.2德、智、體、美全面發展，處理好通識教育與專業教育的關系

本著“通識教育為體，專業教育為用”的思想，通識素質類教育貫穿始終，德育工作與通識類課程考核結合，學術講座日常化，引進并開設高質量的藝術類通識教育課程。針對全國各地生源基礎教育水平差異，對外語、數學、計算機課程進行分級教學。專業教育逐步向產學研合作的模式靠近，專業課程開設以業界需求為主導，鼓勵與業界建立長期、穩定、互動的合作關系，鼓勵“方案”的部分課程以合作教育的形式開展，包括合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展等。

2.3大力開展第二課堂教育，“方案”反映培養學生創新意識的要求設置6學分區間，給予參加學科競賽、參與教師教、科研課題研究，參加人文、社會科學、自然科技、軍事、歷史、藝

術類通識課程修讀，開展創業，參加職業資格認證考試、英語四、六級考試，參加計算機等級考試等學生的學分獎勵，該模塊是學生畢業必要條件之一。

2.4改革實踐教學模式，加強實踐教學環節，處理好理論教學與實踐教學的關系

按照《普通高等學校本科教學工作合格評估方案》，工科實踐教學比例占總學分不低于25%。根據校企合作的實際情況，改革實踐教學模式，靈活多樣，畢業實習以集中統一安排為主。重點讓學生體驗基層行業工人的工作過程，磨練意志，為走上工作崗位打下良好的基礎。提倡學生的畢業論文(設計)以參與教師的教、科研課題的形式完成。重視課程設計。

2.5合理安排第四學年教學工作

根據學生職業發展需求“，方案”要考慮考取研究生深造和就業兩種需求，1-10周集中安排課程，剩余時間安排畢業實習、畢業論文(設計)、準備研究生考試，確保教學秩序。

2.6教學計劃統一性與靈活性相結合

隨時關注行業發展需求，建立專業與行業信息交流機制，將行業發展最新的信息整合為課程資源，通過短課時的課程、講座等形式開設，同時必須堅持“方案”的執行穩定性。

2.7分方向培養

在電子技術和信息系統的理論基礎上，從第三學年開始分方向培養：嵌入式集成電路、信號與信息處理兩個方向。嵌入式集成電路方向主要課程：嵌入式系統原理與應用、嵌入式操作系統、嵌入式微控制器應用、嵌入式Linux設備驅動開發;信號與信息處理方向主要課程：信息論基礎、數字圖像處理、DSP技術與應用、信息與網絡安全。同時設置多門其他方向的選修課：通信工程、物聯網工程、計算機網絡、軟件工程等。

篇4

1前言

電子信息類專業是理工高等院校的傳統專業。隨著時代的發展，電子信息技術日益成熟，在社會各個行業和領域中的應用日益廣泛，發揮著越來越重要的作用。電子信息工程技術專業是湖南信息職業技術學院的核心專業，培養對象為面向企業一線的電子產品設計開發、裝接與設備操作、調試、維修、檢驗與品質管理、工藝與現場管理、銷售與技術支持及外協等崗位的高端技能人才，為智能機器人、智能電子設備行業的發展培養了大量的人才，也為湖南電子信息行業的發展做出重要貢獻。當前社會對創新型人才的要求不斷提高，面對不斷增長的高素質應用型電子信息人才需求，如何重視解決人才培養過程中存在的問題，進行創新型人才培養改革，培養出既具有堅實的專業理論基礎，又具有良好的工程實踐能力的創新型人才，以更好地適應社會和促進社會的發展，成為教育工作者思考的熱點問題。

2電子信息專業人才培養存在的問題

人才培養模式單一電子信息專業是實踐性很強的專業，要求培養出來的學生既掌握扎實的現代電子技術理論知識，又有著較強的實踐能力，能夠遵循電子系統設計原理與設計方法對相關電子產品和設備進行研發生產、安裝調試及運行維護。目前，傳統的理論教學仍占主要地位，教授的課程也以“電路分析”“微機原理與接口技術”等基礎課程為主，實踐課程以設計性實驗和綜合性實驗為主，培養模式過于單一。教學觀念落后，忽視學生的主動性受應試教育的影響，教學仍然按照傳統方式進行，教師教學的中心為如何備好課，如何才能講好一堂課，很少考慮學生是否接受這種教學方法，認為學生只需要掌握理論知識，自然會將這些理論知識應用到實踐中。教師是課堂的掌控者，與學生之間是上下級的關系；學生只能被動地接受教師傳遞的知識，不能對這些知識進行質疑，致使課堂氣氛沉悶。學生思維不活躍，面對新問題時往往不知所措，創造性思維缺失。

3基于知識+能力的創新型人才培養

樹立創新教育思想，構建科學的課程體系培養出的人才要具有創新意識，就要求高校樹立創新的價值觀和人才觀，重視塑造學生的創造能力，在整個學校教學和管理中堅持以學生為主體，發展學生思維與實踐能力；在人才培養中堅持系統優化、穩中求新的原則，既保持核心教學內容的相對穩定，又根據技術發展、市場需求反饋的信息，及時調整教學內容并與之相適應；堅持突出創新精神與創新意識，加強實踐能力與工程應用能力培養。電子信息工程技術是一門應用性很強的學科，學生單從課堂上和書本中是很難理解和掌握操作技能的。教師可設計以“嵌入式迎賓機器人系列產品設計與制作”為主線的課程教學模塊，緊緊圍繞完成系列產品設計制作的階段性任務所應具備的技術和理論知識，設計專業能力模塊的核心課程。按照“多課程少學時”的原則設置選修課，使學生在較短時間內盡可能學習掌握更多的知識，從而具有較寬的知識面，以適應社會的需求。重視學生創新工程建設，結合信息產業對電子信息專業人才的需求，改革人才培養模式，依托高校資源優勢，推出學生實習、實踐、實訓與就業計劃，引導和鼓勵學生盡早參與電子信息技術研究與研發、工藝改革與創新和社會實習與實踐等創新創業活動，增強學生創新能力、創業能力和實踐能力，提高人才培養質量。針對不同的培養目標，制訂個性化的培養方案，使更多學生在教師指導下進行專業學習、工程實踐、設計開發，進而培養創新意識和團隊協作精神。在教與學、師與生關系上要形成教學相長、雙向激勵的意識，建立創新文化，塑造創新氛圍。定期舉行“創新創業進校園”活動，通過政策宣講、創業培訓、企業家交流、創業競賽等，培育校園創新創業氛圍，激發學生的創新熱情，提高創新創業能力。

改革教學方法，推動教學過程創新近年來，教育信息化成為趨勢和潮流。高校要建立系統化的教師培訓機制，提高教師信息素養，普及信息化教學常態應用，建設在線開放課程等優質數字教育資源，引導并強化教師將現代信息技術融入電子信息教學的意識，要求教師應用信息技術優化課堂教學、轉變學習方式的方法，豐富教學手段；要求教師認真鉆研教學目標，根據學生的知識結構和成長規律，選擇恰當的教學方式，在教學中做到分層備課、分層施教、分層指導；要求教師不僅關注學生學業成績的增長，還要關注學生能力的提高，發現和發展學生多方面的潛能，幫助學生認識自我、建立自信；創設能引導學生自主、合作、探究學習的教學，通過自學、互學、評學，充分調動學生學習的積極性，變被動接受為主動探索，最終達到發展學生能力、促進學生成長的目標。在實踐教學環節增加設計型和綜合型實驗，這是因為此類實驗一般涉及多門課程知識，有利于創新能力的培養和鍛煉。在學生設計實驗方案過程中，不但可以綜合運用所學知識，還可以了解和掌握其他相關學科的知識。大力發展實踐性教學，培養學生的個性品質為了提高學生的創新能力、實踐能力和社會適應能力，高校要以就業為導向，加強與知名電子信息企業的合作，同電子信息企業共同設立實踐教學基地，建立企業為主體、產學研結合的協同創新體系，探索多種協同創新模式，堅定不移地走產學研緊密結合之路；根據學生發展需求，整合校企雙方資源，充分發揮科研資源優勢和學科專業優勢，加大與企業的協同創新和產業合作力度，深入實施協同計劃，積極搭建合作平臺，建立和完善合作互惠的人才培養機制；建設各類實踐基地，制定完善的實踐管理制度，規范各類實踐基地運行機制；邀請電子信息企業技術人員對學生進行培訓、授課，使電子信息專業的學生既接受學校教師教授的理論知識，又了解和掌握實際需求，增長實踐技能。

調查發現，電子信息專業急需工程技術員、產品維修實驗員、維修操作工、電子產品裝接工、設計與測試助理工程師、工藝助理工程師、電子產品制圖制板員、SMT操作員、單片機設計師等崗位人才，為此可組織學生到電子信息企業進行頂崗實習，使學生在實戰環境中掌握各種電子信息技能，實現教學與工作崗位實際要求的零距離對接。校企深度合作發展，可實現企業、學生、學校的共贏。對于學生來說，學生的動手能力得到培養，真正理解和消化了課堂中學到的知識，并增加了將理論知識應用到實踐當中的機會，有助于提高分析問題和解決問題的能力；對于高校來說，學校可以了解當前電子信息專業教學與實際的電子信息企業崗位之間的差距，及時調整教學目標，從而降低教學成本，提高教學質量，解決了人才培養與市場需求脫節的困境；對于企業來說，企業讓學生與崗位零距離接觸，使學生更加深刻地了解企業文化和管理理念，未來可縮短學生的適應時間，節約培訓成本。規劃職業課程，實現人盡其材設置職業規劃課程，讓學生通過填寫自我能力評估表來思考自己的職業目標、意向職位、所需能力以及提升計劃等，從而引導其制定恰當的能力提升策略，充分引導學生的個性發展，強化學生的職業道德，提升學生的職業素養，引導學生向工程應用型發展，促進增強學生就業能力。實行彈性學分制，適應不同學生的發展需求；鼓勵學生選修其他專業課程，拓寬學生的知識面，增強多學科融合意識，培養全面系統的思維方式，促進學生人文、藝術、技術和管理多向發展，提高學生的綜合素質和能力。深化學校的制度改革與創新工作電子信息專業創新型人才培養教學改革過程中，應該完善相關的人才培養機制和運行機制，如構建“模塊+平臺”培養制度、“完全學分制”“獎學金激勵機制”“全程導師制”等。這些制度的創新與完善對創新型人才培養具有非常重要的作用，產生潛移默化的影響。在創新型人才培養過程中，要對制度進行廣泛的試點與應用，及時發現不足并進行改進，以形成利于創新型人才培養的環境。

4結語

電子信息專業學生三年的學習生涯是不可能獲得今后工作所需的全部知識的。因此，學校要讓學生樹立終身發展的觀念，在教授學生必要的基礎知識的同時，還應使學生學會終身學習、學會合作、學會實踐，培養他們可持續發展能力和創造能力，使其在未來的市場競爭中脫穎而出。而要實現這一切，離不開學生的努力和教師的悉心引導。為此，教師要以高度的責任感和過硬的專業技能引導學生在低年級時就確立明確的學習目標，為他們營造積極成才的氛圍。學校只有注重人才培養，不斷創新人才培養模式，才能培養出社會需要的人才，不斷提升學生的創新素質與能力。

參考文獻

[1]徐向民,韋崗,李正,等.研究型大學精英人才培養模式探索:華南理工大學電子信息類專業教育改革的實踐[J].高等工程教育研究,2009(2):59-65.

[2]趙明富,羅彬彬,胡新宇,等.培養電子信息工程專業應用型高級專業人才的探索與實踐[J].武漢大學學報:理學版,2012(S2):25-31.

[3]瞿成明,陳曉紅.創新培養模式,走電子信息工程人才特色培養之路:安徽工程大學電子信息工程專業人才培養的探索與思考[J].中國電子教育,2010(4):11-16.

篇5

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）08（b）-0000-00

Study of undergraduate practical teachingsystem

Lin Chen1， Ying Lyu1，2， Hongzhi Jia1 and Boqing Xu1

1. School of Optical-Electrical and

Computer Engineering， University of Shanghai for Science and Technology， 516 Jungong

Road， Shanghai 200093， People’s Republic of China

2. ESIGELEC， Rouen， France， 2015

AbstractPractice teaching method is an effective way to consolidate the theoretical knowledge deepen understanding of the theory knowledge，it’s an important part of cultivating high-quality engineers with a sense of innovation. It’s an important platform to improve students’ abilities of scientific methods’ usage and practical skills. It helps students form a positive attitude towards science. From the view of ElectronicsInformation Engineering， this article analyzes some disadvantages of traditional teaching method， puts forward a brand new teaching method that consists of three points which are “Put internship as a part of curriculum”， “Experimental teaching in each courses”，“Encourage designing experiments and series experiments ” which improves students’practical skills effectively.

Key word：practical teaching； practical ability；traditional teaching； new teaching

1.引言

電子信息工程目前在眾多領域得到廣泛應用，是一門應用計算機等現代化技術進行電子信息控制和信息處理的學科，主要研究信息的獲取與處理，電子設備與信息系統的設計、開發、應用和集成。電子信息工程已經涵蓋了社會的諸多方面。電子信息工程專業是集現代電子技術、信息技術、通信技術于一體的專業。

法國ESIGELEC擁有1900人（員工、學生與教授）。五個部門包括：信息技術、電信和電子、電氣工程與能源、嵌入式系統、人文，語言和管理以及八個自動化實驗室。16個雙學位課程。在40多個國家和地區的90份與大學或工程學校的協議進行了簽署：包括歐洲國家，中東國家，非洲國家，北美國家南美洲國家和亞洲國家。學生總人數：工程計劃占34%的是國際學生其中包括30名交流學生。3000個公司與ESIGELEC建立網絡關系，其中有350個法國境外公司（他們可以提供境外實習機會）。有大部分相關課程在IRSEEM實驗室完成，為更多的學生提供了實踐的平臺。

接下來，本文就電子信息工程專業的教學作為例子，深究法國魯昂高等工程師學院是如何針對學生所學的知識從而提高他們的實踐能力和創新能力。學校課程安排突出表現了較強的理論性與工程性、實踐性，著重培養學生分析問題和解決問題的能力，切實提高動手的實踐能力，為經后從事電子開發，嵌入式工程設計，電路設計以及軟件開發等綜合性研發的工作打下堅實的基礎[1]。

2.傳統實踐教學中存在的問題

與國外理論結合實踐的教育理念相比，傳統教學過程中存在的問題主要表現如下：

2.1 課堂氣氛不夠活躍

當前，我國的大學課堂教學很大程度上還是沿襲中學的填鴨式教學方式，即老師教，學生就被動學和接受，學生缺乏相應的主觀能動性，并不能將所學知識做到真正的融合貫通。

2.2 理論與實踐的比重不合理

由于資源的限制，我國的教學主要以上課為主，實驗為輔，學生剛剛開始動手，實驗課就結束了，而且除了在實驗課程時間可以進入實驗室，其他時間學生不被允許進入實驗室復習。追其原因，是因為實驗室有限，電路板有限，學校無法保證資源的合理分配。由于已完成焊接的電路板價格普遍比較昂貴，學生沒有經濟能力和沒有實驗任務的壓力下，無法保證自覺購買電路板進行長期性的實驗[2-3]。

2.3 學生眾多

國內的課堂，假設班級有50位同學，老師講課的時候，如果同學有問題，老師不太可能在上課時間解決這個問題，而是在課間時找老師詢問進行解答，原因是學生不太會在老師講課的時候打斷老師，進行詢問。一方面原因是由于考慮到班里同學太多了，耽誤其他同學；另一方面原因是考慮到老師的講課效率，妨礙老師的授課進度。

2.4 筆試成績比重大

中國的課堂，期末筆試一向占有很高的比重，很多同學在上課時睡覺，卻在期末中仍然可以考出好成績。這是為什么呢？因為作為考試的基礎是用書本中的知識，學生只需要認真記憶書本上的知識即可。但讓人遺憾的是，這種記憶是短暫的，根本沒有通過實踐來加深印象的過程和途徑。最后導致學生什么都不記得，掌握知識的程度并不全面。

3. 國外可借鑒的實踐教學方法

3.1大四上學期企業實習

在國內教學中是很多老師不允許的。但是在國外的教學中，工程師學院要求學生在每個暑假進行兩個月的實習，而大四上半學期進行四個到六個月的實習，算作課標的一部分。這樣切身體會作為一個工程師，到工作環境中應該具備如何的工作狀態，讓他們在實習結束之后對自己未來的工作有更加切實清晰的方向安排。

學生自己尋找實習的過程中，可以參加學校組織的招聘會或者網上投簡歷，有很大的選擇空間。工程師學院的前兩年可以選擇做與專業相關性不大的暑假實習；之后強制性在暑期做與本專業相關的實習；最后一年上學期實習為4到6個月，最后要以實習報告進行期末答辯。在實習期間，學校實習輔導導師會到公司進行考察，跟公司的公司實習導師 （mentor）了解實習情況。

校園中的學習和工作有一定的脫節，所以要靠實習來充分理解掌握所學知識。從這個角度來講，實習不僅僅是一個橋梁，更是讓學生提早適應社會的關鍵性一步。實習結束后，運用實習報告在學校進行畢業答辯。這有很好的意義。因為公司招聘實習生，一般來講是讓實習生做整個團隊一年或者兩年之后將要做的事情。例如在開發團隊不確定電路板能否在一個新的軟件環境下運行，公司團隊會讓實習生用半年的時間來探究。對公司而言，當團隊進行到這一模塊的時候，就會有可參照的資料（實習生論文），同時也可以知道一些已經出現的問題，幫助整個團隊節約了時間和成本。

對于實習生而言，在工作中得到充分的歷練，熟練了學校所學知識，了解了一個公司的工作情況，同時完成了屬于自己的小項目。對于學校而言，提高了學生的綜合能力。在實習報告中通常會介紹大量新的產品和新的軟件環境，學校可以根據學生在實習期間探究的項目，更加有針對性的培養學生的知識與實踐結合掌握的能力。

3.2每門課都開設實驗

3.2.1理論聯系實踐

以電子信息工程專業課程中Labview為例，學生上課是在實驗室，老師先使用PPT進行講解Labview的用途，如何打開界面和每個模塊的作用等等。然后在兩個小時中同學必須完成實驗一的前提下，有步驟教學生如何進行操作。通過這一環節，學生基本了解如何使用Labview環境中的器件和程序的功能。接下來完成練習一，這個練習沒有任何實驗指導，只有題目要求，完全需要學生自己思考設計電路圖。在實驗課過程中，學生可以隨意問老師問題。無論是實驗步驟，還是調試問題，老師都很熱心的幫助同學解答。由于課堂氣氛異常活躍，很多同學都有各種各樣的問題。四個小時后，絕大部分同學已經熟練掌握了幾個器件的使用。并且在兩周之后，部分同學已經可以自己編寫計算器的程序。

3.2.2 小組形式實驗教學

在國外的課堂中，小組活動是十分普遍的。一般由兩到三個人一組，比如在C語言的課程中，每個小組分配一塊電路板進行實驗。這樣做的目的，一方面讓學生不同的思路進行碰撞，互相學習；另一方面，也提高了學生之間的團隊合作能力。因為今后我們在科研工作中，團隊成員相互信任，協調合作，能事半功倍，加快研發效率，才能創造科研奇跡。

3.2.3合理規劃成績評定

在課程實驗設置中，基本上考試成績只占總成績的百分之五十到百分之六十。實驗課程占百分之三十到四十，出勤率占百分之十。基于這樣的考核比例，學生在平時非常重視實驗課，甚至在課后也會花時間和精力進行復習和研究。

3.3鼓勵設計性實驗及系列實驗

在法國魯昂高等工程師學院里，IRSEEM實驗室為公司提供技術，如：電子產品，自動化系統，數據處理，微處理器等。同時為學生或畢業生提供國家的最先進的技術進行項目研發，鼓勵他們創新，并且為企業創造收益。因此在學期結束大程序設計時，同學們就利用由公司提供的電路板和資料進行綜合的設計性實驗。課程要求用到給定的電路板，進行自我設計，語言編程，實現一定的功能。這不僅考驗了學生的動手實踐能力，更加考驗其創新能力和團隊合作能力。通過這樣綜合性的設計性實驗，讓學生將所學知識融會貫通，發揮長處的同時，又能激發學生興趣，完成他們的一個小作品[4-7]。

4.結論

學生畢業后基本都是到企業單位工作，很少有學生選擇讀博士搞學術研究。因此實踐變成是教學的重要的一個環節。電子信息工程主要面向已經掌握基礎的電路知識和電子知識的同學們，所以一定是學習和實踐相結合，是學以致用的。通過老師的講解和自己的動手實驗，就成了對所學有更深入的理解的目的。由于學校IRSEEM實驗室有長期與公司合作的項目，所以可以讓有興趣參與的同學有更加實際的操作和體會，為培養更強的動手能力的學生奠定了良好的基礎。

學校要培養的是有創新性和實踐性強的電子工程師們，而不是一味談論書本知識的“呆子學生”。只有切實提高自身的動手能力和創新能力，使得讓學生在工作中學以致用，在學生時代過去之后便開始的職業生涯，才能走得更加自信，更加順暢。

參考文獻

[1] 陳麟. 光電信息工程本科生科研創新能力培養的探索[J]. 科教文匯， 2010 （24）： 27-28.

[2]陳麟， 汪丹妮， 張蕾， 等. 從《微波與天線》課程看本科生科學素質的培養[J]. Advances in education research. Volume 64. pp. 120-123. 2014.

[3]Lin Chen， Zhaoxiang Cheng， Yiming Zhu. Exploration of the training of undergraduate innovation ability of information engineering. Advances in education sciences. Volume 1. pp.216-219. 2013.

[4]L. Chen， Z. Q. Cao， F. Ou， H. G. Li， Q. S. Shen and H. C. Qiao， Observation of large positive and negative lateralshifts of a reflected beam from symmetricalmetal-cladding waveguides， Opt. Lett，vol. 32， pp. 1432-1434， 2007.

篇6

電子信息工程實習體會感想

一、 實習目的

認識實習是電子信息工程專業學生不可缺少的實踐環節，是對本專業未來發展的認識的重要環節，并能為后繼課教學及畢業環節打下基礎。它能夠加強我們學生對專業的學習熱情，增加我們學生對專業的了解，提高我們對專業的認知程度。

作為學習電子信息工程專業的學生，了解通信基礎知識，掌握通信專業的學習方法，明白電子信息行業最前沿的科技知識，是關系到自己前途，關系到自己人生價值能否實現的人生大事。平時自己通過雜志、報刊、網絡的了解，和四天老師的講座，對自己掌握的通信基礎知識進行整理，總結，以便在今后的生活，學習，工作中更好的系統利用這些資源。

二、實習時間、地點

20__年_月_日至20__年_月_日共4天在茂名學院計算機與電子信息學院的現代通信技術重點實驗室。

三、實習單位簡介

電子信息工程專業以培養電子信息技術應用型高級工程技術人才為目標，以實踐性通信技術為辦學特色，是電子和信息工程方面的較寬口徑專業。

學生主要學習信息的采集、處理、傳輸、交換、檢測技術，電子設備與信息系統的設計、研制、開發與應用，電子技術及計算機技術的開發與應用等專業知識，受到電子與信息工程實踐的基本訓練，具備設計、開發、應用和集成電子設備和信息系統的基本能力。

學生所學習的主要專業課程包：電路原理、電子技術、信號與系統、數字信號處理、數字通信原理、數字系統設計、微機原理及應用、程控交換技術、現代通信新技術、微波技術、DSP技術及應用等。

本專業師資力量雄厚，有省級優秀教師任教，95%以上碩士學歷，博士學歷2人，在讀1人。本專業相關實驗室投資達800多萬，是廣東省重點實驗室，實踐條件在省內位居前列。

學生畢業后，可到相關企事業單位從事計算機網絡、通信網絡、無線通信、光纖通信、電子工程的設計、研究、開發和管理工作。

四、實習內容

老師給我們講了一些十分重要的東西。

首先，第一天老師講了我們專業的一些專業基礎課程和專業課程的大致內容、所學的學期與所占學分，和我們專業歷屆畢業生的就業情況，讓我們對這個專業充滿了信心。

然后第二天老師講了一些我們所學的那些專業課程的詳細內容，比如電路要學什么，模擬電子技術要學什么，數字電子技術要學什么，高頻電子線路要學什么都用ppt給我們觀看，并且給我們大致的介紹了一些他們的內容。雖然我聽不大懂，但是我還是十分努力的聽著，因為我覺得很有趣，我很感興趣。

之后，第三天老師跟我們講了一下現在的一些高端的通信技術，3g乃至于

4g，還講了通信技術的歷史，也就是1g與2g，和一些2g技術的情況。以及一些中國三大移動網絡運營商的一些信息，以及他們所使用的3g制式情況，基于TD-SCDMA技術制式基礎上的中國移動，基于CDMA20__技術制式基礎上的中國電信，基于WCDMA技術制式基礎上的中國聯通。還有中國國產的TD-SCDMA的一些情況，像他的研發過程和時間，是誰提出的之類的情況。還給我們觀看了一些3g手機的附帶功能等等。下面就是一些這些內容：

移動通信 特點：

1復雜的信道特性：a路徑損耗 b多路傳播

2多而強的干擾：a同道干擾(同頻率) b鄰道干擾(鄰信道) 蜂窩式小區制中相鄰信道不可使用同一頻率

3多鋪勒效應

4組網方式靈活：大區制，小區制

5頻率資源有限 6對設備要求高

移動網絡結構：基站 ，移動臺，移動業務交換中心

GSM網絡系統由3個分系統組成：移動臺，基站子系統(BTS)，網絡子系統(包括HRL，VRL，移動業務交換中心。監管系統)

移動臺工作的頻段：發射頻率(上行)為890MHZ——915MHZ;接受頻率(下行)為935MHZ——960MHZ

基站：GSM基站在GSM網絡中起著重要的作用，直接影響著GSM網絡的通信質量。GSM基站是一種技術要求較高的產品，最初的基站設備基本都是一些國外的產品。隨著我國一些高科技電信企業在移動通信領域的不斷深入，一些國內的電信企業如大唐、廣州金鵬等公司也生產出多種型號的基站。

GSM賦予基站的無線組網特性使基站的實現形式可以多種多樣--宏蜂窩、微蜂窩、微微蜂窩及室內、室外型基站，無線頻率資源的限制又使人們更充分地發展著基站的不同應用形式來增強覆蓋，吸收話務--遠端TR_、分布天線系統、光纖分路系統、直放站。

3G知識:目前國際電聯接受的3G標準主要有以下三種：WCDMA、CDMA20__與TD-SCDMA。CDMA是Code Divisio Multiple Acce (碼分多址)的縮寫，是第三代移動通信系統的技術基礎。第一代移動通信系統采用頻分多址(FDMA)的模擬調制方式，這種系統的主要缺點是頻譜利用率低，信令干擾話音業務。第二代移動通信系統主要采用時分多址(TDMA)的數字調制方式，提高了系統容量，并采用獨立信道傳送信令，使系統性能大為改善，但TDMA的系統容量仍然有限，越區切換性能仍不完善。CDMA系統以其頻率規劃簡單、系統容量大、頻率復用系數高、抗多徑能力強、通信質量好、軟容量、軟切換等特點顯示出巨大的發展潛力。

1、WCDMA

全稱為Wideband CDMA，這是基于GSM網發展出來的3G技術規范，是歐洲提出的寬帶CDMA技術，它與日本提出的寬帶CDMA技術基本相同，目前正在進一步融合。該標準提出了GSM(2G)—GPRS—EDGE—WCDMA(3G)的演進策略。GPRS是General acket Radio ervice(通用分組無線業務)的簡稱，EDGE是Enhanced Data rate for GSM Evolution(增強數據速率的GSM演進)的簡稱，這兩種技術被稱為2.5代移動通信技術。

2、CDMA20__

CDMA20__是由窄帶CDMA(CDMA IS95)技術發展而來的寬帶CDMA技術，由

美國主推，該標準提出了從CDMA IS95(2G)—CDMA20__1_—CDMA20__3_(3G)的演進策略。CDMA20__1_被稱為2.5代移動通信技術。CDMA20__3_與CDMA20__1_的主要區別在于應用了多路載波技術，通過采用三載波使帶寬提高。目前中國聯通正在采用這一方案向3G過渡，并已建成了CDMA IS95網絡。

3、TD-SCDMA

全稱為Time Division-Synchronou CDMA(時分同步CDMA)，是由我國大唐電信公司提出的3G標準，該標準提出不經過2.5代的中間環節，直接向3G過渡，非常適用于GSM系統向3G升級。

五、實習體會與總結

四天前我剛剛進入實驗室，看到那些陌生而且新穎的實驗設備，我十分好奇。四天后的現在，我隨著老師的介紹慢慢地對它們了解，雖然老師講得很多東西我其實都聽不太懂，但是我還是努力且專心的聽著，因為我覺得這很有趣，而且這也能培養我的專業意識和讓我對未來本專業的學習有了一定的了解。

在這四天的認識實習里，對我影響十分的大，它不但讓我了解了我們專業的基礎知識，以及以后的就業前景等等，還告訴了我們往屆本專業的學生的就業方向之類的重要信息，讓我對本專業充滿了信心，不像以前一樣對本專業一無所知，不知以后就業的情況。所以我十分感謝學院在這我們最需要的時候開設了這樣的認識實習。

電子信息工程實習體會感想

20__年_月，學校組織的實習學習雖然只有短短的一個多月時間，但是我以100%的工作態度來對待，同時由于學習的心態來面對，而經歷了這次過程，我們感性上學到了很多東西，也對我將來的學習和研究方向的確定產生了深遠的影響。通過這次實習豐富了理論知識，增強了操作能力，開闊了視野，并使我對以后的工作有了定性的認識，真是讓我收獲頗多。現將本次實習就實習內容以及未來自己努力的方向兩方面作實習鑒定。

電子信息工程專業實習報告范文在實習的1個月時間里,我擔任工程部里面的巡檢工作，學習最基本的CDMA網絡知識、GSM網絡知識、室內分布系統知識。NOKIA手機工程模式和三星常用工程模式的認識跟應用。NOKIA測試手機使用的BCCH、CID、R_、RQ跟T_測試G網的網絡信號，三星手機使用的PN、EC/IO、R_和T_測試C網的網絡信號。巡檢組員關于測試的方法和要求，室內分布代維服務內容和要求，用戶感受要求，網絡指標要求，工藝要求等。室內分布系統總臺賬中巡檢站點信息查找。分析C/G網絡信號系統設計方案，繪畫系統原理圖跟設備安裝圖，從而弄懂網絡的覆蓋區域，饋線的走向，設備器件的參數等設計方案的要求。學習常用測量儀器的使用方法應用于室內分布系統整改、優化工程：結合更高的網絡質量要求和大網變化、有必要對已建的室內分布系統進行全面的測試評估、系統指標調測、整改方案實施、系統優化網絡優化。用戶投訴分析處理、室內日常通信保障獲得更大的投資效益和社會效益。實際巡檢操作要掌握的要領：GSM的通信測試用NOKIA移動電話的工程模式名稱為“Net monitor"分組畫面為改錐、鐵錘和手機，諾基亞的工程模式啟動后可以通過命令開啟或關閉。工能選擇-Net monitor-01進入畫面00退出的程序一樣，只不過后面的01該成了00。記錄BCCH﹑CI﹑R_Lev﹑RQ﹑T_-PWR(等級)最強鄰居小區1跟最強鄰小區2的數據，以及切換測試。打通10010電話，對數據變化進行記錄。主要記錄數據為菜單1﹑3和9。CDMA用三星移動電話第三行的PN數值是代表者手機信號接收基站的代碼。在建筑物內&室外大家可以嘗試著播打。看看PN值的變化。后面的D0__數值就是下行R_接收電平值。也就是手機信號接收功率的強弱數值。數值越小，代表功率越大，信號也就越強。反之也亦然。正常范圍應該是50～90之間。后面的-0_數值代表者EC/IO值，通俗的說就是擾頻值。數值越大說明手機受到外界干擾越大。超過+10幾乎無法正常通話了。第四行的數值T-__代表了手機上行也就是手機發射功率數字。數字越大代表發射信號的功率越強。關鍵就是第一頁的CDMA Monitor，是工程測試人員必看的一頁。如果要判斷信號問題還是手機故障，依據都來自與此。完成了這些的數據記錄后，還要對電表位置/讀數以及主機設備的具置進行記錄。

實習雖短，但收獲豐富，只要付出，就有回報，而經過自己的努力，我有了機會去面對著專業性人員，聽著他們對專業性的講解以及親自看到了許多的大型通信設備，這些都很有助于我們對知識的理解以及與實際相聯系，很益于我在以后的工作。實習讓我體會通信在國民經濟發展中所處的地位和所起的作用，加深對通信工程在生產生活中的感性認識，了解這些企業生產和運營的規律，學習這些企業組織和管理知識，鞏固了所學理論，培養了初步的實際工作能力和專業技術能力。 此次實習通過各種形式我了解當前通信產業的發展現狀以及美好的前景。感受到了信息科技給今天帶來的美好生活，當然以后自己也要立志獻身于通信事業，重點研究移動通信新技術。

電子信息工程實習體會感想

一 實習目的

1、通過實習加深對本專業理論知識的理解，并掌握一些理論常識。

2、通過畢業實習掌握本專業的一些基本技能，熟悉公司生產的一些基本生產流程。

3、培養我們理論聯系實際、從實際出發分析問題、研究問題和解決問題的能力，將所學知識系統化。

4、通過畢業實習為畢業后走向社會、參加工作做好準備。

二 實習時間

20__年_月_日——20__年_月_日

三 實習單位和部門

1、實習單位：天津通廣集團數字通信有限公司

2、實習部門：組裝制造部

四 實習單位簡介

天津通廣集團數字通信有限公司成立于20__年_月，公司占地面積

16000㎡，擁有現代化的廠房，雄厚的技術力量、先進的制造設備和加工工藝，具有高新技術產品開發研制能力。公司主要從事集群、移動通信、數字通信產品的研制、開發、生產和精密電子產品配套加工。公司一直堅持貫徹執行集團公司的質量方針(走科技創新之路、取持續改進之法、贏顧客滿意之心)和目標(不斷完善質量體系、確保產品一流水平、持續滿足用戶需求)。在經營理念上始終堅持：“第一流的技術、第一流的管理、第一流的產品、第一流的服務。”為目標不動搖。

五 實習內容

電子信息工程專業的生產實習主要以觀摩和實際操作實習為主。學習如何組裝制造簡單的電子產品。學習后進行了相關的測試，測試通過后，帶領我們進行參觀和實際操作。

首先組織我們進行了入職前的基本常識和理論的學習。

來到公司的第一天，由人力資源部給我們開展了培訓。給我們講述了公司的歷史、概況、業務、發展規劃、產品和技術概況以及公司的經營理念、核心價值觀、員工道德規范和行為準則。接下來給我們講述了公司的基本人事制度和安全質量管理。

還對我們進行了幾項專題類的培訓，主要包括5S現場管理、防ESD知識和物料控制的培訓。記憶最深刻的當屬5S現場管理的培訓。

“5S”是整理(Seiri)、整頓(Seiton)、清掃(Seiso)、清潔(Seiketsu)和素養(Shitsuke)這5個詞的縮寫。因為這5個詞在日語中羅馬拼音的第一個字母都是“S”，所以簡稱為“5S”。

1、整理

要與不要的人、事、物分開，再將不需要的人、事、物加以處理，這是開始改善生產現場的第一步。其要點是對生產現場的現實擺放和停滯的各種物品進行分類，區分什么是現場需要的，什么是現場不需要的;其次，對于現場不需要的

物品，諸如用剩的材料、多余的半成品、切下的料頭、切屑、垃圾、廢品、多余的工具、報廢的設備、工人的個人生活用品等，要堅決清理出生產現場，這項工作的重點在于堅決把現場不需要的東西清理掉。對于車間里各個工位或設備的前后、通道左右、廠房上下、工具箱內外，以及車間的各個死角，都要徹底搜尋和清理，達到現場無不用之物。堅決做好這一步，是樹立好作風的開始。日本有的公司提出口號：效率和安全始于整理!

整理的目的是：(1)改善和增加作業面積;(2)現場無雜物，行道通暢，提高工作效率;(3)減少磕碰的機會，保障安全，提高質量;(4)消除管理上的混放、混料等差錯事故;(5)有利于減少庫存量，節約資金;(6)改變作風，提高工作情緒。

2、整頓

把需要的人、事、物加以定量、定位。通過前一步整理后，對生產現場需要留下的物品進行科學合理的布置和擺放，以便用最快的速度取得所需之物，在最有效的規章、制度和最簡捷的流程下完成作業。

整頓活動的要點是：(1)物品擺放要有固定的地點和區域，以便于尋找，消除因混放而造成的差錯;(2)物品擺放地點要科學合理。例如，根據物品使用的頻率，經常使用的東西應放得近些(如放在作業區內)，偶而使用或不常使用的東西則應放得遠些(如集中放在車間某處);(3)物品擺放目視化，使定量裝載的物品做到過目知數，擺放不同物品的區域采用不同的色彩和標記加以區別。

3、清掃

把工作場所打掃干凈，設備異常時馬上修理，使之恢復正常。生產現場在生產過程中會產生灰塵、油污、鐵屑、垃圾等，從而使現場變臟。臟的現場會使設備精度降低，故障多發，影響產品質量，使安全事故防不勝防;臟的現場更會影響人們的工作情緒，使人不愿久留。因此，必須通過清掃活動來清除那些臟物，創建一個明快、舒暢的工作環境。

清掃活動的要點是：(1)自己使用的物品，如設備、工具等，要自己清掃，而不要依賴他人，不增加專門的清掃工;(2)對設備的清掃，著眼于對設備的維護保養。清掃設備要同設備的點檢結合起來，清掃即點檢;清掃設備要同時做設備的工作，清掃也是保養;(3)清掃也是為了改善。當清掃地面發現有飛屑和油水泄漏時，要查明原因，并采取措施加以改進。

4、清潔

整理、整頓、清掃之后要認真維護，使現場保持完美和最佳狀態。清潔，是對前三項活動的堅持與深入，從而消除發生安全事故的根源。創造一個良好的工作環境，使職工能愉快地工作。

清潔活動的要點是：(1)車間環境不僅要整齊，而且要做到清潔衛生，保證工人身體健康，提高工人勞動熱情;(2)不僅物品要清潔，而且工人本身也要做到清潔，如工作服要清潔，儀表要整潔，及時理發、刮須、修指甲、洗澡等;(3)工人不僅要做到形體上的清潔，而且要做到精神上的“清潔”，待人要講禮貌、要尊重別人;(4)要使環境不受污染，進一步消除渾濁的空氣、粉塵、噪音和污染源，消滅職業病。

篇7

目前，學校全日制在校生12612人，教職工1178人，其中專任教師597人，具有碩士及以上學位的教師占39.4%，具有高級職稱的教師占38%。建校以來，學校已累計為北京現代制造業、高新技術產業和現代服務業培養了10萬余名高素質技能型人才。

學校設有機械工程學院、汽車工程學院、自動化工程學院、電信工程學院、生物工程學院、藝術設計學院、經濟管理學院7個二級學院。開設機械與數控、汽車與交通、自控與電氣、電子與信息、食品與生物、藝術與設計、經濟與管理7大類48個高職專業，所設專業覆蓋了北京市重點發展的各個支柱產業。

電信工程學院簡介

電信工程學院是北京電子科技職業學院下屬的二級學院。2010年學校開展了5校合并后的專業整合工作，集成了學校電子信息類專業的優質資源，組建了電信工程學院，下設計算機技術、電子技術、通信技術3個專業系。目前，計算機技術系開設計算機網絡技術、計算機應用技術、軟件技術、計算機多媒體技術4個專業，電子技術系開設應用電子技術、電子信息工程技術2個專業，通信技術系開設通信技術、廣播電視網絡技術2個專業。學院現有專任教師94人，其中專職教師81人，具有高級職稱的20人，碩士及以上學位的占70%。現有全日制在校生約2000人。

近兩年，學院積極開展校企合作、工學人才培養模式改革，人才培養質量明顯提高，取得了一定的成績。

1、鞏固示范校建設成果，凝練專業特色，形成電子信息專業群發展優勢

目前開設8個專業，其中計算機網絡技術專業為國家示范校重點建設專業，通信技術專業為校級重點專業和北京市分級制改革試點專業。在學校創建的“產學一體、實境再現、能力遞進”的人才培養模式框架下，創建了以“項目工廠”為特色的人才培養實現方式。按照人才成長規律，引入“職業成熟度”理念，按照職業崗位的難度階梯進行人才培養，創新了以職業能力為主線較完善的“迭代增量”式的課程體系。通過示范校建設及深化輻射，在創新人才培養模式、校企合作、課程建設等方面都取得突破性進展，形成了以國家級重點專業為核心，輻射和帶動計算機、電子、通信專業群的協調發展局面。建成1門國家級精品課、3門北京市精品課、32門校級精品課，獲得北京市教學成果二等獎1項。

2、以雙師型隊伍建設為抓手，推動師資隊伍建設，教師教科研能力明顯提升

通過教師下企業實踐、開展技術應用研究、選派骨干教師到國外進修等方式培養校內教師，努力提高教師的雙師能力，并建立了一支高水平的企業兼職教師隊伍，專業課專兼職教師比例達到1:1，基本滿足了專業發展的需求。現擁有北京市優秀教學團隊1個，全國優秀教師1名，北京市優秀教師2名，北京市教學名師1名，北京市教育先鋒1名，北京市中青年骨干教師10名。2011年，王婧老師獲北京高校青年教師基本功比賽一等獎和最佳教案獎，新增北京市職業院校專業創新團隊1個、專業帶頭人、優秀青年骨干教師、企業特聘專家各1名。

3、深化校企合作，不斷加強生產性實訓基地建設

篇8

摘要：我國智能建筑市場及房地產行業的迅猛發展，直接拉動了對樓宇智能化工程技術專業人才的需求。東莞職業技術學院樓宇智能化工程技術專業以培養樓宇工程信息化、自動化和智能化應用性人才為目標，積極推動實體化的校企合作培養模式。在學院的支持下，該專業與東莞電信合作，開設“東莞電信定向培養班”，以市場為依托，充分利用教學過程與工作過程對接進行校內外雙頂崗，為學生提供電信網絡方面的實踐機會，培養學生在實際工作中觀察、分析、研究、解決問題的能力。

關鍵詞 ：樓宇智能化工程技術；校企合作定向班；模式

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）10-0144-03

樓宇智能化工程技術的發展

樓宇智能化工程技術是多學科跨行業的系統工程，把建筑、電子、自控、通信、計算機等方面的先進技術相互融合、集成優化為一個整體，使樓宇的使用適合信息社會需要并且具有安全、高效、舒適、便利等優勢。樓宇智能化行業涉及的專業多，配套產品和技術繁雜，且產品更新換代迅速，具體可分為樓宇機電設備及其自動化系統（BAS）、消防自動化系統（FAS）、安全防范自動化系統（SAS）、通訊自動化系統（CAS）、管理自動化系統（MAS）、智能家居系統（HAS）等幾大領域。因此，樓宇智能化工程技術對從業人員要求很高。目前，在我國的樓宇智能化及設施管理技術崗位中，人才建設尚不到位，高素質的智能建筑及設施管理專門人才需求缺口較大，經過智能建筑設備生產或安裝企業培訓的施工及管理人員也只有少數。

東莞市的城建和智能化小區的建設，特別是酒店、商場、交通樞紐、體育場館、高檔智能住宅區等的建設水平，一直走在珠三角地區的前列，其樓宇智能化工程技術人才需求一直呈不斷上升的態勢，對技能的要求也日益提高。東莞職業技術學院在2012年開設樓宇智能化工程技術專業，在現有電子信息工程技術專業、電氣自動化專業、機電一體化專業及計算機應用技術專業框架下培養樓宇智能化工程技術人才，此專業的開設填補了東莞本土樓宇智能化高素質技能和管理人才培養的空白，對于東莞經濟的發展具有積極的現實意義。

樓宇智能化工程技術專業的建設

在大部分院校，樓宇智能化工程技術專業是在原有建筑技術類專業的基礎上衍生發展出來的，在信息化、數字化、自動化、智能化等方面普遍存在專業課程設置偏少、實踐教學偏弱的現象。其畢業生無法適應在智能樓宇系統集成公司、各子系統專業公司從事電氣、消防、安防、樓宇自動化、綜合布線等子系統的設計、產品選型、安裝調試等工作，更難以適應在智能樓宇產品生產專業公司從事性能測試、技術支持、售后服務等工作。

東莞職業技術學院樓宇智能化工程技術專業主干課程分為應用類（如電子技術、電氣控制與PLC技術、單片機技術、智能卡技術等）和工程類（如建筑工程制圖、安全防范系統工程、通信工程、樓宇智能化技術與工程等）。學院積極開設課證相融課程并開展職業技能鑒定工作，使學生在取得學歷證書的同時也獲得相應的職業資格證書。學院利用現有良好的數字化、自動化、智能化實訓室條件有所側重地開設此專業，除了有功能齊全的實訓基地作保障外，還引入校企合作培養模式，了解行業信息、擴展就業的渠道，以市場為依托，改善辦學條件，優化教育資源。為了推動實體化的校企合作培養模式，學院已與多家企業建立了校企合作伙伴關系并簽訂了校企合作項目協議，保證學生的實習實訓。產教結合的深入為學生就業鋪平道路，實現校企協同創新、與時俱進，使專業朝著 “智能大廈群”、“智能街區”、“智能化城市”方向發展。

東莞電信定向培養模式

東莞職業技術學院與中國電信股份有限公司東莞分公司簽訂了校企合作項目協議書，學院與東莞電信以長期校企合作伙伴關系的身份發揮各自優勢，展開全面合作，以校企合作辦學的形式設立“東莞電信定向培養班”，按照企業人才規格要求設置課程、組織教學，以產學合作、工學交替、頂崗實習的模式培養面向生產、建設、管理和服務第一線的高素質、高技能的應用型人才，共同推動東莞經濟社會發展。“東莞電信定向培養班”在每年10月份啟動，培養的對象包括樓宇智能化工程技術專業、電子信息工程技術專業、電氣自動化技術專業學生。培養方式以校內相關課程為基礎，開展專題講座、認知實習和校內頂崗實習，最后是為期16周的東莞電信頂崗實習，如圖1所示。

校內相關的基礎課程實施項目化教學，注重理論與實踐的結合，讓學生系統地掌握通信網絡、綜合布線、通信工程基礎，能較為熟練地使用一些常用儀表及相關的測量儀器，為進入“定向班”打下良好的理論基礎及實際操作能力。

東莞電信的工程師和培訓師以基準崗位任職條件所需的知識技能為主要內容進行專題講座，讓學生初步了解電信網絡及其設備相關理論知識，網絡維護、資源調度的基本方法及規范，接入網末梢線纜及網絡終端設施維護相關理論知識，接入網末梢線纜及網絡終端設施維護、查障、檢修基本方法及規范等。

認知實習讓學生認識和了解東莞電信，深入實際，認真觀察，獲取直接的經驗知識，在開闊視野、提高學習興趣的同時，實現了理論教學和工程實例“零距離”的教學目的。在認知實習的過程中，定向班的學生同時進行校內頂崗，主要崗位職責包括校園通信網絡的配置和管理，安防系統的網絡維護等。專題講座、認知實習和校內頂崗為學生在企業頂崗實習時能夠更快地適應工作要求、更好地融入工作環境打下了良好基礎。

電信頂崗實習的崗位安排主要是裝維工程師和客戶工程師。裝維工程師的基準崗位職責包括客戶線路及終端的裝維服務，承擔從最后一個分線盒到客戶的線路及其終端設備（如光網升級、寬帶調制解調器、互聯網視聽業務機頂盒等）的裝、拆、移、修和日常基礎維護等工作，落實客戶申告障礙（含公共電話）的查修及用戶引入線整修，響應客戶需求，開展日常溝通、技術咨詢及上門服務，末梢設施和線路的日常維護，承擔管轄范圍區內末梢設施和線路的日常維護、巡查、整治優化及修障工作，以及公話終端（含話亭）的日常維護、清潔工作，嚴格執行安全操作規范，確保末梢設施線路裝維人員的安全。客戶工程師的基準崗位職責包括接應客戶的售前、售中、售后的技術支持和服務，與客戶進行日常溝通協調，承接、分解政企客戶的服務需求，協調制定網絡技術方面的解決方案，落實全程管控、異常處理及信息交互等組織工作。

“定向班”學生以正式工作人員的身份和學徒制的形式在不同鎮區分公司的駐點進行頂崗實習。不因實習生身份而放松對自己的要求，嚴格遵守東莞電信的有關規章、制度和紀律，積極爭取、努力完成上級領導交辦的各項任務，從小事做起，向有經驗的同事虛心求教，盡快適應工作環境，不斷尋找自身差距，拓展知識面。學生在頂崗實習期間需要不斷培養自己的適應能力、組織能力、協調能力和分析解決實際問題的工作能力。在頂崗實習期間，學生在一定程度上都能找出自身狀況與社會實際需要的差距，并在以后的學習中及時補充相關知識，為求職與正式工作做好充分的知識、能力準備，從而縮短從校園走向社會的心理轉型期，為他們今后的發展打下了良好的基礎。

教學評價

針對“定向班”的不同培養階段，通過多樣化的評價方式，突出學生學習過程的體驗、情感、態度、價值觀、綜合能力，健全學生評價體系，不過分強調結果，追求科學性和合理性，以促進學生全面發展為目標。學習校內課程“通信網絡與綜合布線”是學生進入“東莞電信定向培養班”的首要條件，只有通過此門課程的考核才能參加“定向班”。參加專題講座和認知實習是學生們進入電信頂崗實習階段的必要條件，此階段采用相關理論和實操考核相結合的方式。雙頂崗實習期間，需完成裝維服務質量、日常維護質量和達到客戶響應及時率等，并通過企業的評價標準、考核制度以及“師傅”對“學徒”打分的形式，進行職業道德、職業素質、職業技能、服務意識、溝通能力等多元角度的評價。

每年約80人參加“東莞電信定向培養班”，約70%學生畢業后繼續留在東莞電信并在原實習崗位工作。“東莞電信定向培養班”受到學校、企業和社會的廣泛好評。當然，“東莞電信定向培養班”也存一些問題，如校內相關實踐設備沒有配套使用電信的設備和工具，學生在頂崗時需要更長的時間適應；因不同鎮區公司駐點不同，學生承擔的工作任務和工作量不同，進而導致學生接受評價的標準存在差異等等。通過建立各種反饋通道，將采集、分析和匯總的信息予以反饋，不斷提高定向班的教學質量，優化培養模式，使校企合作培養模式更好地發展，成為高職教學的生命線。

結語

“東莞電信定向培養班”是一個成功的校企合作辦學、合作育人模式，不僅培養了學生職業技能，還注重提高學生素質，培養學生的工程意識和分析解決問題的能力，為學生在東莞電信“零距離”上崗奠定基礎。東莞電信定向培養模式促進了學生綜合素質的穩步提高，推動了教育教學改革和發展，對提升辦學水平，實現長期的、共建共贏的校企合作目標具有十分重要的意義。

參考文獻：

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[3]楊潤豐，高爽，王志兵.高職《高頻電子技術》課程工學結合培養模式[J].當代職業教育，2012（1）：30-32.

篇9

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2013）04-0062-03

多年來，無錫機電高等職業技術學校（以下簡稱無錫機電高職校）始終通過三特理念、四化原則、五項工程、六個融合、7S管理等措施，努力提升學校內涵和教學質量。

一、“三特理念”培育人才 提升社會服務能力

“學校有特色才有生命、教師有特技才有權威、學生有特長才有出路”是無錫機電高職校長期秉承的辦學理念。在專業建設中，學校始終把產業需求置于專業規劃的首要位置，堅持“專業開發—瞄準產業；專業建設—緊貼產業；專業拓展—跟蹤產業；專業服務—適應產業”的指導思想，高起點規劃專業建設。學校建立了有行業企業和用人單位參與的專業教學指導委員會，定期研究專業建設與課程改革；建立了專項調研制度，撥出了每年專門用于各系（部）的專業調研經費。在充分調研和專家論證的基礎上，學校按照“突出重點，彰顯特色，協調發展”原則，確定了三大專業群：一是以數控技術為龍頭的機電專業群；二是以機電一體化為龍頭的自動化專業群；三是以電子、軟件技術和計算機應用技術為龍頭的電子信息專業群。

通過精心培育與建設，數控技術專業成為國家級示范專業；電子信息工程技術、機電一體化技術、模具設計與制造、軟件技術專業等成為江蘇省五年制高職示范專業；電子信息工程技術專業等成為江蘇省五年制高職品牌專業。作為中國職教學會教學工作委員會數控分會理事長單位和江蘇聯合職業技術學院機電類專業協作委員會理事長單位，學校為推進全國、全省職教專業現代化建設發揮了一定的示范輻射作用。

二、“四化原則”開發課程 提升學生實踐能力

課程是實現人才培養目標的重要載體。學校按照職業能力目標化、工作任務課程化、課程開發多元化的思路，建立了學校、行業、企業共同開發課程的長效機制。在課程體系構建上，通過對真實崗位（群）的分析，確定相應的技能或能力模塊，設置對應的訓練課程或項目，按照基礎課程“綜合化”、實踐訓練“現場化”、技能鑒定“標準化”、畢業實習“實戰化”的原則，形成了以綜合實踐能力為主線的模塊化課程體系。

在課程質量管理上，學校切實加強專業課程標準建設，積極組織專業骨干教師深入研究專業課程所涉及的職業崗位和對應的工作過程、工作任務的規范要求，參照相應職業資格標準，開展課程標準的修訂和論證工作，不斷完善專業課程標準。根據各類課程標準的要求，優先選用省部級以上規劃教材、高職教材，積極開發符合學校實際的校本教材，加大與行業企業合作編寫實訓教材，充分利用各級各類的精品、優質教材資源，在開發紙質教材的同時，積極開發包括課件、教學素材庫、電子教案、多媒體教學軟件等在內的立體化教材。

在課程實施過程中，學校以優秀（精品）課程創建為載體，把優秀課程建設與課程標準修訂、校本教材編寫、現代教育技術應用緊密結合起來，建設了一批優質的層次遞進的專業核心課程。

三、“五項工程”培養師資 提升教師教學能力

學校堅持引進與培養并重、學歷教育與能力提升并行、師德教育與業務提高并進、專職與兼職并舉的方針，大力實施“五項工程”，全面提高師資隊伍整體素質。

全體教師素質提升工程。借鑒學分制的模式，完善了校內教師職業生涯規劃方案，每位教師按3年的目標制訂個人職業生涯規劃及每年的目標，每年底對教師從德育能力、專業教學能力、技能能力等方面進行績效考核，并建立學分，用規劃的辦法引導教師自我成長。鼓勵在職教師攻讀碩士及博士學位，支持教師參與省部級教科研項目。

骨干教師培養與考核工程。加大名教師培養培訓的力度，每年安排教師出國培訓、研討和學術交流，主持或參與教改課題，開展專業帶頭人、名教師、教學能手、教學新秀的評比及年度目標考核，激勵教師專業成長，提升教師教學能力。

專業教師“雙師”能力提升工程。通過參加國內外技術培訓、下企業頂崗實踐、承接企業工程項目或交流項目、參與企業的技術工作、參與指導學生的頂崗實習等措施，使專業教師及時掌握行業技術發展方向，全面提升實踐教學能力和工程應用能力。

能工巧匠引進工程。學校通過爭取政策等措施，逐年引進企業的能工巧匠等特殊人才，從企業聘請5年工齡以上具有工程師職稱的設計、制造、管理、檢測、設備改造維護等企業專家，改善教師隊伍“雙師”結構。

校企共建教學團隊工程。以專業建設為載體，以骨干教師為核心，組建由企業專家、校內專業教師共同參與的校企聯合教學團隊，引進、轉化企業的生產項目，將企業生產案例、工藝案例引入專業教學，提升專業教學內容的實踐性和工程性。

通過多途徑培養、提升，現有283名專任教師學歷達標率100%，具有副高及以上職稱教師占20.85%，具有“雙師”素質的教師占專任教師的69.4%。學校現有全國職教名師1人，省級突出貢獻技師1人、省級技術能手1人、省級專業帶頭人6人，無錫市名教師、學科帶頭人、教學能手、技術能手等骨干教師23人。

四、“六個融合”改革模式 提升人才培養質量

人才培養與企業需求相融合。學校各專業教學指導委員會成員參與專業人才培養方案的修訂與論證，共同確定專業所需能力結構、知識結構、技能結構，保障培養的人才與企業需求相符合。在學生評價模式上，建立了與企業共同管理的課程質量保證體系，按照企業用人標準，構建了學校、行業企業、研究機構和其他社會組織等多方共同參與的評價機制；加強學校課程考試與職業資格鑒定的銜接統一，建立以能力為核心的學生評價模式，把立體多元的評價貫穿于整個教育教學過程之中，保證了人才培養的質量。

專業教師與能工巧匠相融合。學校以校企聯手建立產品研發中心為平臺，在產品研發的過程中，以科研項目促生產、以生產促教學，實現專業教師與能工巧匠相融合。先后與深圳百利、無錫航鵠科技等公司研制出模具、智能灌溉系統等產品并投入生產。在與企業合作的同時，還建立了科研項目招標制度，鼓勵教師結合專業建設開展設備研制和技術開發。幾年來，共改造安裝了3臺數控機床，研制了4個自由度的電動機械手、教學模擬電梯、教學模擬銑床等實驗實習設備，制造出注塑模具100多套，計算機教研組還開發出學校相應的教學應用軟件。

理論教學與技能培訓相融合。學校牢固確立以教師為主導、學生為主體、育人為主旨、實踐為主線的課程改革理念，針對專業特色、課程特點、學生特征等差異性變化，從實際、實用和實效出發，大力推行任務驅動、項目導向、案例教學、場景教學、仿真教學等“做學教合一”教學模式。在教學中注重將技能大賽內容提煉轉化為課程教學項目，反映到教學過程中去，以項目為單位編寫校本教材，以教學周為單位編排教學計劃，以實驗室或實訓車間作為教學場所，以“雙師型”教師為主體實施教學，切實強化學生實踐能力的培養。

教學內容與工作任務相融合。為讓學生就業后快速融入企業生產崗位，學校將企業真實生產案例轉化為項目式課例，再對照職業技能標準將理論教學內容整合為課例中的教學任務，以知識點模塊的形式呈現，最終串聯形成本項目的教學體系。對于確定的專業核心課程，教學內容基于工作過程導向方法來設計，按照學生的認知規律和生產加工的工藝過程，模擬真實的企業情境。同時通過企業見習日，讓學生走進企業各個部門，了解各崗位的工作內容與職責，根據實習崗位的不同扮演各自的企業角色，接受項目經理（教師扮演）安排的工作任務（教學項目），共同合作完成。這樣的學習有助于學生對職業崗位的深刻了解，提高學習主動性，規劃職業生涯目標。

能力考核與技能鑒定相融合。各專業以職業道德和職業技能作為學生培養的核心目標，在進行技能教學的同時，融入國家職業資格標準中的相關內容，使學生在達到專業中、高級工的同時，具備符合企業崗位要求的基本職業素養，為學生的后續發展奠定基礎。

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中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）06（a）-0187-02

高等院校的素質教育現在越來越受到全社會的關注和重視，許多地方高等院校已經把應用型人才培養作為辦學定位和培養目標。電子信息類專業是一門科學理論與社會實踐結合非常緊密的學科。因此，加強實踐教育，提高實踐教學質量，滿足地方經濟建設和社會發展的需求，準確進行人才培養定位，合理構建人才培養體系，這對推動地方高等教育新發展具有重大意義。

1 應用型人才的含義及其內涵

學術型人才從事的大多是基礎理論的學術研究工作，從知識結構看，他們是以學科體系為本位，注重學術性，重視學科知識本身的系統性、整體性和思辨性；從能力結構看，往往都經過系統的學科理論教育和專門的思維訓練，具有較強的科研能力和創新能力；從素質結構看，往往具有比一般人更強的批判精神、原創意識和思辨能力。

應用型人才都是以職業需求為出發點，以行業需求為本位，尤其是對于高新技術行業而言，需要以新技術、新研究作為支撐，知識更新快，因此，在知識結構上，應用型人才更強調應用性、復合性以及創新性，要具備與時俱進的眼光與思維。；在能力結構上，應用型人才需要具備發現問題與解決問題的能力，尤其是在突發事件以及各種復雜的問題中的應變能力；在素質結構上，應用型人才直接服務于各行各業，更強調其溝通能力、人際交往能力、社會適應性和與社會的共處能力。

應用型人才就是把成熟的技術和理論應用到實際的生產、生活中的技能型人才。社會對人才可以從不同的角度加以分類，從生產或工作活動的目的來分析，現代社會的人才可分為學術型（理論型）、工程型、技術型和技能型四類。

總之，應用型人才是指能將專業知識和技能應用于所從事的專業社會實踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會生產或社會活動一線的基礎知識和基本技能，主要從事一線生產的技術或專業人才，其具體內涵是隨著高等教育歷史的發展而不斷發展的。

2 電子類專業應用型人才培養存在的主要問題

目前，電子類專業應用型人才培養在知識講授與技能培養方面存在很多問題：例如基礎理論講得太多，實踐操作太少；教師往往熱衷于單向式傳輸的教學模式，沒有體現教師主導、學生主體的作用，學生理解的不夠深刻。自主設計實驗太少；幾乎90%以上的實驗都是驗證性實驗，通常是接幾根線和測幾個參數就完成了實驗任務，加上實驗指導書寫得非常詳盡，學生只要照葫蘆畫瓢就可以了，不利于學生創新能力的培養。單科性實驗內容多，而綜合實訓內容少；社會對人才的要求往往注重一個人的綜合素質和處理問題的綜合能力，而不是單方面的知識和技能，所以在實驗實訓內容安排方面存在缺限。另外，電子類專業應用型人才培養在教學模式與方法上也存在一些問題。

雖然大多數高校都開設了電子類專業，但對電子類專業存在重理論輕實踐，課程體系滯后，理論與實踐脫節，傳統的理論授課模式依然是專業教學的主要形式，無論從培養方案、課程體系、教學模式、實踐教學環節等方面非常欠缺具有指導價值的成果，導致培養的電子類人才難以滿足地方經濟建設和行業發展的需求。另外他們對電子行業研究不夠深入，導致人才培養目標并不準確。同時由于沒有很好的吃準我國高等教育的人才培養目標，制定的電子教育人才培養目標不符合電子發展的需要，主要體現為以下幾種情況：培養目標不準確，沒有針對電子類企業崗位來確定培養目標；培養目標沒有體現高等教育的特點，在技能要求和專業培養上沒有特色；培養目標沿襲普通專科和職業學校培養目標，沒有注重素質能力培養。

3 電子類專業應用型人才培養目標的定位

許多本科高校在人才培養目標定位和方案設計上存在著很多誤區。第一，不考慮人才培養的類型、層次、社會需求和自身實際，造成了“學術型”人才過剩、高級技術型和實踐應用型人才嚴重匱乏。第二，停留在高職高專的“重技術輕學術”的人才培養模式上，沒能按本科教育的規律和要求設計人才培養方案，這一做法暴露出所培養的人才的綜合素質較弱、專業提升較慢、創新能力不足和發展后勁不強等缺陷。

高等院校在培養電子類專業人才時，確立一個既突出工科專業特點又切實可行的培養目標是至關重要的。從我國教育部《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》關于電子類專業的要求可以看出，電子類專業的特點是“突出專業基礎、重視綜合素質、強調實踐能力”。故我們在確定培養目標時要根據該專業的特點，培養出的對象必須有較為寬厚扎實的專業基礎理論知識，必須具有分析與解決應用技術方面實際問題和一定的創新能力。

人才培養目標的確立是專業建設的前提。在電子信息迅速發展的社會背景下，如何適應國際信息化的大環境，培養掌握現代化技術、具有堅實專業基礎的專門人才是人才培養目標的核心內容。根據高等教育和專業特點，電子類專業應用型人才培養體系建設主要目標是：完善應用型人才培養體系建設，培養基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的專業性人才。形成與現代科技和高新技術發展相適應的以應用性為主的復合型人才比例結構基本合理的格局。以電子信息領域的前景、人才市場的分析為前提，以社會發展的需求為基點，以用人單位對畢業生的滿意度和學生的可持續發展為重要檢驗標準，按照“學與用”相結合的原則，培養適應現代經濟發展需要的、能勝任相關領域研究的、高素質的應用型人才。

4 應用型人才的培養模式及對策

高等教育的目的之一是培養學生的動手實踐能力，使學生切實認識和感受到“知識”或“能力”是如何獲得的。畢業設計應貼近生產實踐需求，培養學生綜合運用基礎理論專業知識與技能獨立分析與解決問題的能力，將學生的畢業設計過程轉變為綜合設計能力的職業技能鑒定過程，實現真正意義上的“應用型”訓練。使學生的畢業設計不流于形式，提高學生的實際應用能力，盡快適應社會需求，真正成為高知識、高水平的復合型應用人才。

應用型人才培養的是一種專業性通才教育，要求高等教育在人才培養模式上，必須立足于現實需要，依托地方，服務地方、培養地方經濟社會發展需要，要體現學校、企業、社會三者之間的緊密聯系。因此，應用型人才培養模式要注重以下幾個方面：（1）樹立以應用為目的的人才培養理念。（2）靈活的專業設置。（3）針對性的課程體系。（4）先進的教學內容。（5）強化的實踐教學。（6）注重產學研的合作。要努力從學科型教育向“應用型”教育轉化。我們要改革中國傳統教育中重知識、輕實踐的不良傾向，改變教育觀念，提高對技術教育的重視，努力實踐，創建“應用型”教育的人才培養模式。

5 結語

高素質應用型人才培養是國家示范性院校建設的中心任務，是一項長期的、系統性的質量工程，只有培養出理論知識扎實和高超技能的應用型人才隊伍，才能在激烈的國際競爭中具有更強的競爭優勢，在加快產業優化升級、推動技術創新和科技成果轉化等方面也具有不可替代的重要作用。

另外，提高應用型人才培養水平，必須注重從行為、品格上培養學生，提高學生綜合素質和修養水平。要注重學生的行為養成教育和自信心的培養，為學生樹立起正確的人生觀、價值觀指明方向。要培養學生的思維模式和綜合素質，才能培養出適應科技發展和社會需求的，在市場上更加有競爭力的高水平的復合型應用人才。

參考文獻

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