導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇民辦學校管理方法，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

管理學作為管理類專業的基礎必修課，具有理論性和藝術性高度結合的特點。為提高學生在學習過程中理論與實踐相結合的能力，在教學過程中應以學生學習的創造性和靈動性為教學重點。民辦高校與公辦高校相比，生源質量普遍不高，學生基礎知識較為薄弱，學習興趣普遍不高，并且大多缺乏自主學習的意識[1]。面對民辦高校的這種情況，傳統的以教師為中心、以理論教學為主導的管理學教學模式顯然不能與民辦高校學生的實際情況相匹配，也無法調動學生的學習興趣。案例教學是一種以學生為主體、案例為載體，在教師的引導下激發學生的學習興趣，使學生從機械地聽和記，變為主動探索與思考知識的一種教學方法。用案例教學法來實施管理學課程的教學可以更好的培養學生理論聯系實際的能力，促進教學質量的提升。

一、民辦高校《管理學》課程的教學現狀

(一)課堂設計以教師為主，偏向于理論知識的講授

管理學主要對管理活動的基本規律和一般方法進行研究，是一門理論性很強的學科。在教學過程中，需要通過教師的授課，讓學生理解管理理論的發展過程、管理者在管理過程中的計劃、組織、領導和控制等職能的基本含義和實施過程。由于知識點較多，課時安排又比較緊湊，在課堂教學中很容易使教師成為教學活動的主體，學生處于輔助地位。而民辦高校的學生對理論知識的學習興趣普遍不高，很容易出現授課過程中注意力不集中、學習興趣大幅下降的現象。

(二)大班授課，課堂秩序難以維持

從經濟的角度考慮，民辦高校普遍采用大班授課。而民辦高校的學生相對而言，基礎知識不牢固，學習目的普遍比較盲目，學習一門課程主要以拿學分、不掛科為目的。在管理學大班授課的過程中，教師很難兼顧到每一個學生，使得一部分學生出現平時上課睡覺、玩手機、聊天等現象，考試時臨時應付。另外大班授課，教師如以案例教學的方式來開展授課，由于學生人數太多，在討論環節課堂秩序難以維持。

(三)考核形式單一

目前，管理學課程的考核方式以閉卷試卷考試為主，這種方式容易操作，在一定程度上也保證了公平性和嚴肅性。但管理學是一門理論和實踐結合緊密的學科，單一的試卷考試形式一方面使得學生在學習過程中主要以強制性理論知識的記憶為主，忽視了管理的實踐性；另一方面也使得教師在采用案例分析、參與式教學過程中，所設計的教學環節學生的參與主動性不高。

二、案例教學法的優勢

案例教學法最早在美國哈佛商學院實行，將商業管理的真實情境或事件穿插到理論教學過程中，激發和培養學生主動參與課程討論的一種授課方式。1990年以后，我國教育界開始研究并推廣案例教學法。案例教學一般有四個環節。第一步是課前教師收集整理加工案例；第二步是學生閱讀案例，并圍繞案例進行查找資料；第三步是案例討論，這一步是案例教學的中心環節，為了提升效率，教師可以對學生實行分組并圍繞關鍵性問題、教學重點展開討論；最后教師還應對案例討論的全過程進行歸納和總結，形成對學生參與和討論情況的印象與評價。

(一)鼓勵學生獨立思考，提升學習興趣

傳統的授課方式多以理論教學為主，學生在教學過程中處于被動地位，而且教學內容在實踐中也可能并不實用，且非常難以吸收理解，在一定程度上損害了學員的積極性和學習效果。如以管理學中組織職能的過程為例：通過理論可以了解到組織職能是圍繞著組織結構的建立、維護和變革而開展的一系列活動，包括職位設計、部門劃分、職權配置、人力資源管理、組織結構的協調等內容，但學生在實際生活中接觸這些知識較少，所以多以死記硬背的方式來掌握這些知識點，學習過程變得枯燥無味。但案例教學將這些理論的具體實施過程和細節通過案例的形式展現給了學生，學生通過對這些管理活動在實際操作過程中的實施過程，自己去思考、去創造，發表見解。通過這種方式一是促進了學生人際交流能力的提高，二是加強了學生對管理相關知識點的理解能力，起到一種激勵的效果，提升了學生的學習興趣。

(二)注重雙向交流，提高學生的實踐能力

在傳統講授過程中，教師的作用是講解員，強調的是老師對學生的一種單向知識傳遞，教師的主要任務是把自己掌握的書本知識傳授給學生，師生之間互動、交流很少。案例教學是經過事先周密的策劃和準備，使用特定的案例通過教師的引導，學生查閱案例討論中需要的各種理論知識，主動加深對知識的理解和吸收的一種授課方式，一般包括前期準備、小組討論和總結三個階段。在案例討論環節，教師要組織學生開展討論或爭論，形成反復的互動和交流，提出解決問題的方案，同時由教師給以引導，這也促使教師加深思考，根據不同學員的不同理解補充新的教學內容。雙向的教學形式不僅注重了師生之間的知識交流，也達到了集思廣益，提升學生實踐能力的目的。

(三)有利于提高教師的教學水平

在案例教學中，教師是設計者和引導者。在開展案例教學前，教師必須搜集、整理合適的、具有時效性的案例，這一步驟一方面提升了教師的知識儲備量，另一方面也增強了教師教學的與時俱進性。另外，在案例討論和總結環節，為了保證討論不偏離主題，并引導學生進行獨立思考，形成獨立看法，教師必須對案例中所涉及的相關知識有較深刻的認識。以案例為媒介，學生將復雜的知識融入到了生動的案例情景中，加深了對知識的理解，教師在幫助學生分析和討論的過程中，也將新的知識融匯到了原有的知識架構中，并豐富了教學手段，提高了教學水平。

三、提高民辦高校管理學案例教學效果的幾點建議

(一)恰當選擇案例教學內容和時間合適的案例教學內容是提高案例教學效果的基礎。一方面，案例教學材料內容翔實且具有典型性。管理學課程在進行案例教學時，既要有成功企業的案例，也要有失敗企業的案例；既要有大中型企業管理實踐的案例，又要有小型企業的案例。另一方面，案例教學內容必須要經過仔細選擇。選擇時要綜合考慮案例的典型性、真實性和可操作性等因素，管理學課程的講授主要是圍繞著管理的計劃、組織、領導和控制四大職能來展開的，在進行案例教學時，案例的設置也要重點圍繞這四大職能來實施。另外，案例的難易程度也要適中。進行案例分析和討論時，如果學生感覺案例內容簡單、案例內容沒有意義，學生就失去了收集資料和預習的主動性和積極性，教師的案例教學效果也就難以保證。如果案例內容過于復雜，民辦高校的學生學習的主動性本身就不高，難度過高會使得學生出現缺乏興趣、望而卻步的現象。最后，選擇的案例內容要真實、貼近生活，這樣的案例可能就是學生在現實生活或將來走向社會面臨的實際問題或問題，這樣的案例使學生感到對以后的生活或學習有幫助，可以激發學生的參與熱情。因此，教師在進行案例教學之前，必須選擇合適的案例教學材料，以提高案例教學的效率和效果。民辦高校管理學課程教學既要重視其理論性也要重視其應用性，案例教學所占的課時比重應適中，一般占1/3比較適宜[2]。如果案例教學活動所占課時過多，理論知識就會掌握不牢固，案例教學的效果也難以實現。

(二)教師在案例教學中要做好引導、激勵工作為了在案例教學中讓學生發揮主觀能動性，教師應做好引導、激勵工作。在開展案例教學前，教師應結合教學內容和學生特點查找案例，熟悉案例內容并明確在案例討論中需要用的相關理論。為了提高課堂效率，在課前也要做好學生分組工作，小組成員控制在6-8人，并找出小組組長，在案例討論中培養學生的分工和合作能力；在案例討論過程中，教師應明確告知學生雖然案例討論沒有是非對錯之分，但學生也不能人云亦云，主觀臆斷，學生應根據自己的經驗、知識和理解做出自主判斷并說明原因。對案例討論中容易引起爭論的知識點，教師應控制爭論的時間并及時給出相應的提示，避免討論內容過于發散，偏離主題。如遇到討論不積極的情況，教師也應給予相應的激勵，如將案例討論中學生的表現和平時成績相結合。在案例討論結束后，教師應帶領學生做好案例的整理工作，并撰寫案例討論報告。通過案例報告的整理和撰寫工作，可以引導學生對案例及問題在課后進一步思考，檢查預先個人分析的優劣，為進一部分學習打下基礎。

作者:丹 單位:鄭州大學西亞斯國際學院商學院

篇2

教學管理是指管理者通過一定的方法，使得教學活動達到學校制定的人才培養目標的過程，教學管理還是正常教學秩序的保證。另外，管理是一門學科，它是基于人性和人群差異性基礎上的民主化、科學化操作，以達到預期目標的活動過程。所以，要想搞好教學管理和學生管理，必須認真探索教學管理和學生管理的科學化之路，兩年來作者在教學管理和學生管理的科學化道路上進行許多探索和實踐，積累了一定的經驗，對于“我院的教學管理與學生管理存在什么樣的問題？是什么樣的原因造成的問題？如何解決？學生應該怎樣自主學習，怎樣適應先行的教學管理過程？教師應如何開展教學活動，怎樣進行教學過程管理才能充分貫徹和體現我院“學以致用、應用為本”的辦學理念？”等這些問題做了深入的探討與研究。

一、教學管理存在的問題與思考

1.教學方法簡單，缺乏彈性，影響教學質量

經過作者近幾年研究可以看出，民辦院校在平日各科的教學中普遍存在著教學方法單一，普遍，無新，缺乏彈性。隨著時展，教師相比以前的教學方式，除了單一的板書教學已經更多的運用了多媒體的教學。即便如此，還是存在的大部分的照本宣科和照屏宣科現象，形式更新，內容卻不新。單一、枯燥的課堂容易影響教學質量，難以激起學生的學習興趣，不能讓師生共同的融入課堂，使課堂效率降低。

2.教學課程安排不合理

民辦院校的教學課程安排存在著一些問題，各專業課程多而雜，必修課和選修課的比例不夠明確，容易導致學生專業抓不緊，興趣學不好等問題。對于我院的選修課安排這里要說一下，課程內容、課題項目較為單一，無法體現選修課的特色，多數選課屬同一類型。學生選起課來，無法明確所選目標，甚至不能選到自己期望愛好的課程，這樣一來學生容易抱著消極的心態去上課，不能達到選修課開設的目的。

3.注重教師的使用，忽視教師的培養

經常見到各報刊上重金聘請名師教學的啟示，不乏有高校重金聘請專家教學。不可否認的是，名師教學帶來的益處。老師的整體素質的提高，才是學院發展的不竭動力，這在整個教育事業中尤為重要。“師愛”是“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的博大無私的愛，它包涵了崇高的使命感和責任感。我國著名的教育家陶行知曾說過：“捧出一顆心來，不帶半根草去。”這就是對教師教學生涯的最好寫照。

二、教學管理解決問題的對策

教學管理是什么？管理的重點是人。”通過管理去解決在課程改革中：轉變教育教學思想，使“教育旨在促進人的發展”；轉變教師教學行為，使“教學能滿足人的基本學習需要”；轉變學生學習方式，使學習讓人變得越來越聰明。下面我們根據經驗，給出了解決問題的對策。

1.改革方法，重視理論與實踐相結合

對于教學方法單一，缺乏彈性的問題，我認為應該改革教學方法，注重理論與實踐相結合的原則，抓住創新，注入新鮮的元素。在教學過程中，教師可以將書本理論與教學實踐結合起來，重點把握學生理解、掌握、靈活運用所學知識的能力和實踐動手能力。要處理好物質與精神、繼承與創新、改革與發展關系。從而調動學生的積極性，主動的融入課堂，積極學習。

2.優化課程結構，需構建合理的課程體系

首先要優化課程結構，要按照“少而精”的原則設置必修課，真正的將各專業的培養落到實處，確保學生具備較為扎實的專業基礎知識。另外，要增加選修課比重，提供多課題，多專業的選課內容，允許學生跨院系、跨學科選修課程，使學生能依托一個專業，著眼于綜合性較強的跨學科訓練。

3.建立健全教師與學生的培養，處理好學院管理的各關系

應重視教師的培養，提高教師的整體素質，注重思想的培養，以此來更好的引導學生。另外，應處理好學院管理的各關系。在學校的建設和發展上，要加強理性的思考，處理好現在與將來、規模與效益、和諧與發展的關系。在具體教育教學工作中，要轉變單純重視教學內容、輕視教育過程的現象，要處理好形式與內容、過程與結果的關系。先要務實，才能求真。

三、學生管理存在的問題與思考

1. 高校學生管理工作“重管理，輕服務”

我們的高校管理工作都強調高校學生管理包括規范（管理）學生和服務學生兩大方面。但是在具體操作上，更多的時候卻僅僅是強調了管理，管住學生成了學生工作的原則，而為學生做好服務往往流于形式或不盡如人意。傳統學生觀認為，教師和學生之間是管理者與被管理者的關系，學生被要求無條件地接受學校的教育管理，但對于學習方法、學生心理、就業擇業觀念等卻缺乏必要的引導。

2. 欠缺學習動力，成績不夠理想

學習的動力來自心中的目標和夢想。因此，學習需要為自己定個目標，為自己的目標和理想而努力奮斗，只有在逆境中勤奮刻苦才能化壓力為動力。同時，民辦院校大部分學生成績是300分左右錄取進來的，他們自控能力較差，他們在初高中時期，經常依賴老師、家長“催”的學習習慣。而進入大學校園后，不在父母身邊，沒有班主任的督促，他們就經受不住各種娛樂活動的誘惑，對于課外活動過分地投入，整天為組織各種活動而忙得不亦樂乎，從而耽誤了自己的學業。而且在當今信息社會，民辦院校學生接受信息的途徑越來越多，使得學校教育的權威影響力在減小，不少學生因沉迷于網絡和游戲，影響了學業和健康。

四、解決學生管理問題的對策

1. 以生為本，增強服務意識

教育的本質是培養學生的全面發展。傳統的學生管理模式的已不合理，它與以服從、整齊劃一為特征的管理價值取向與教育的本質相矛盾。所以，我們必須要轉變學生管理觀念，牢固樹立“以學生為本”的管理思想，變管理為服務。

篇3

引言

民辦高校輔導員的最基礎性工作就是負責管理學生的日常事務，其工作方法是否得當，工作成效性是否明顯將直接影響著學生的健康成長與學校的持續發展。因此，新時期民辦高校輔導員必須要與時俱進，不斷創新學生管理工作的方式、方法，努力培養出更多德才兼備的優秀人才。

一、新時期民辦高校的學生特點

目前，民辦高校的學生大多數是90后的獨生子女，他們在家嬌生慣養，獨立生活的能力較差，思想上普遍不太成熟，自我控制的能力也較差，抵御外界干擾的能力也較弱，欠缺社會經驗，比較容易上當受騙。大多數民辦高校學生的家庭經濟條件都比較優越，日常花銷較大，不懂得珍惜來之不易的幸福，更缺乏學習的積極性與主動性，只是為了獲得個畢業文憑，缺乏一定進取心，甚至有些學生逃課、曠課沉迷于網絡游戲不能自拔，浪費了大好的學習時光。這些民辦高校的學生雖然對理論學習不在乎、不主動，但是他們善于參加社會實踐活動，思維比較活躍，多才多藝者居多。另外，他們雖然有一定的組織紀律觀念，但是缺乏持久的自我約束力，形成了自由散漫的習慣，不按時起床、不按時熄燈等等，還有部分學生經常感情用事、容易沖動，有時會出現打架斗毆、酗酒滋事的違紀行為。總之，民辦高校輔導員要善于發現學生身上的閃光點，揚長避短，因材施教，努力讓更多的學生成為對國家和社會有用的人才。[1]

二、新時期民辦高校輔導員學生管理工作方法的創新性探討

1.堅持“以學生為本”，轉變學生管理理念

在新時期，民辦高校輔導員必須要樹立“以人為本、以學生為本”的管理思想，一切從學生出發，真誠地為每一位學生做好服務工作，把為學生服務作為自身工作的出發點和歸宿，及時將管理理念由“管理學生”轉變到“服務學生”上來。因此，民辦高校輔導員必須要深入、細致地了解每一位學生的家庭情況、性格特征、學習經歷以及社會關系等等眾多方面的詳細情況，想方設法創造條件盡可能地滿足學生的合理化需求。同時，輔導員還應該充分尊重學生、信任學生、關愛學生，公平、公正地對待每一位學生，善于發現學生的個性和閃光點，培養學生的創新能力和探究精神，真正成為學生的良師益友。[2]

2.堅持“三全”育人，及時掌握學生動態

目前，民辦高校學生的生活環境相對是比較開放的，而且平時不上課的閑暇時間比較多，這些閑暇時間無疑會給輔導員的學生管理工作帶來一定的弊端，這就要求輔導員在日常管理工作中必須嚴格強調不允許學生私自外出、夜不歸宿、留宿校外陌生人等等方面的安全規定，及時掌握學生的發展動態，幫助學生樹立自我保護的安全意識，確保學生在校期間的安全穩定。同時，民辦高校輔導員還要不斷探索和創新全員育人、全程育人和全方位育人的“三全”育人工作方法，深入學生宿舍、班級中去，努力從不同的渠道及時了解到學生的思想動態，開展科學化的動態管理，為學生營造一種和諧的學習、生活環境。

3.加強學生干部培養，發揮其助手作用

民辦高校輔導員為進一步加強學生管理工作的針對性和實效性，還必須加強對學生干部的提拔、培養，幫助他們在學生中樹立起威信，充分調動起他們的能動性與積極性，真正發揮其助手的重要作用。學生干部長期與其他同學學習、生活在一起，更能夠及時了解到學生中存在的問題以及學生的訴求，為輔導員能夠切實解決學生的難題起到較好的橋梁和紐帶作用，有效提高了輔導員的工作效率和工作成效，并由此拉近了師生之間的距離和關系，大大減輕了輔導員的工作強度和工作難度，以便于輔導員更好地開展學生管理工作。

4.積極開展心理健康教育，為問題學生排憂解難

在新時期，民辦高校輔導員除了管理學生的日常事務之外，還要時刻關注學生的心理健康問題，積極開展心理健康教育，為問題學生排憂解難。眾所周知，如今的社會物欲橫流，頻頻曝出學生因心理問題而自殺、跳樓等現象，處于青春期的大學生更是心理問題的高發年齡段，這就要求輔導員要時刻關注出現反常現象的學生，及時了解和掌握學生的思想、心理動態，加強對性格孤僻、家庭貧困及身體有殘疾學生的心理輔導工作，并通過舉辦一些相關的班級集體活動讓他們多與班級其他同學進行接觸交往，指導他們與其他同學建立融洽、和諧的人際關系，幫助他們進行自我心理健康調節、學會訴說、學會宣泄，以有效解決他們的心理困惑。

5.充分利用現代信息技術，創新學生管理工作方法

當今社會已經逐漸進入了信息化網絡時代，民辦高校輔導員的學生管理工作也要與時俱進，不斷創新學生管理工作方法，善于利用網絡技術和網絡工具，搭建一個與學生進行溝通與交流的平臺，搶先占領網絡思想政治教育工作的新陣地。在新時期，民辦高校輔導員可以充分利用QQ群、微信、MSN、E-mail等等電子網絡交流方式，加強與學生之間進行無障礙、全天候的即時溝通，進一步深入了解和掌握學生的思想動態、細微變化，認識到學生心中的真實想法，及時解決學生中的難題與困惑，以便于更好地開展學生管理工作。[3]

三、結束語

綜上所述，在新時期，隨著社會經濟的發展與進步，民辦高校輔導員的學生管理工作任務變得越來越艱巨，工作內容變得越來越復雜，因此，民辦高校輔導員的學生管理工作變得越來越重要，這就要求輔導員必須堅持“以學生為本”，及時轉變學生管理理念，積極開展心理健康教育，并充分利用現代信息技術，不斷創新學生管理工作的方式、方法，全面提高其工作能力和工作水平，努力成為一名合格的新時期輔導員，更好地引導學生健康成長、成才。

參考文獻：

[1]曾茜.創新民辦高校學生管理中的輔導員工作初探[J].教育與教學研究，2010，（01）.

[2]馬琴芳.新形勢下民辦高校輔導員工作方法創新必要性研究[J].才智，2013，（15）.

篇4

隨著民辦學校的不斷增加，民辦學校的教師成為了社會的一個新興群體。而在性別的差異下，民辦學校的女教師又逐漸成為這一群體中的弱勢群體，自身利益經常受到很大的損害。這種現象的存在，無論是對學校教學活動的開展來說，還是對女教師的自身利益來說，都將造成很大損失。為此要想促進民辦學校的長期持續發展，就必須有效解決女教師利益受損的問題。

1 民辦學校女教師性別利益受到損害的表現

在改革開放以后，我國的性別歧視現象已經有了很大的改觀，但是受傳統觀念的影響嚴重，還是有很多殘余思想的存在，特別是在民辦學校的女教師群體中，這一性別歧視現象較為普遍。因為女教師和男教師在生理和心理上存在差異，所以在工作中不能以同樣的標準來要求。比如在女教師懷孕期間，如果學校要求女教師和男教師完成相同的工作量，那就是對女教師孕期的歧視。事實上，很多民辦學校就是這樣，在安排工作時不會因為女教師存在生理期或懷孕而減輕其工作量。另外，國家雖然有明確的規定不準辭退孕期女性，但是民辦學校常常通過不續簽合同的方法來辭退女教師，這些都是對女教師的不公平對待。

2 民辦學校女教師性別利益受到損害的原因

2.1 民辦學校的運作機制是直接原因

民辦學校和公立學校相比有相同的地方，也有不同的地方。相同的是二者都是學校，都承擔著教書育人的責任；不同的方面是民辦學校還有很強的盈利性質，是通過教學來使自己獲得經濟利益，其經營方式是自負盈虧式的，所以在運作機制上面就不夠人性化。在學費一定的情況下，只有通過擴招學生、縮減教師薪水才能保證學校自身的利益，這樣一來，就使得教師的工作量不斷加大，所以民辦學校招聘教師的原則就是肯吃苦、能干、業務能力強，這樣的招聘原則就使得在民辦學校中女教師受到歧視的現象十分嚴重，特別是在生理期和孕期的時候，女教師的利益受到了嚴重的損害。

2.2 國家的政策缺失是根本原因

我國的相關法律規定民辦學校和公立學校在法律地位上是平等的，但實際上二者因為經營方式的不同，教師在社會上的地位也是不一樣的，國家只是在法律的層面上給予了同等的規定，但是在具體的政策落實上并沒有相關的規定標準，就使得民辦學校和公立學校一直是兩種不同的管理方法，很多民辦教師的合法利益得不到保障，很難實現與公立學校共同發展。

民辦學校的教師與學校之間的關系與公立學校不同，教師與學校是一種雇傭和被雇傭的關系，這種情況下，學校當然以教師創造的利益最大化為主，而國家的地位就屬于缺失的狀態，沒有承擔起同公立學校一樣的國家職責，很多公立學校在女教師孕期時，要其自己承擔請假帶來的損失，這就使女教師的利益受到了損害。

2.3 婦聯組織的忽視是重要原因

民辦學校中女教師利益受損很大程度上與婦聯組織缺失有關系，婦聯組織沒有同民辦學校建立相應的聯系，很多女教師存在的問題得不到有效的解決，在民辦學校中婦聯組織并沒有開展工作的記錄，使得女教師的切身利益得不到保障。這也是民辦學校女教師自身的利益得不到有效保障的重要原因。

2.4 落后性別文化和觀念是主要原因

由于受到傳統觀念的影響，重男輕女的思想觀念嚴重，雖然現代社會已經提倡男女平等，但是在很多時候還是存在著差異，性別觀念的落后使得女教師在民辦學校中很受歧視，受到這一觀念的影響，使得管理者在決策的過程中受到很大的影響，特別是民辦學校中都是以學校的利益為主，所以都要盡可能地施加教師壓力，使其為學校創造更大的利益，如果女教師因為個人的原因使得學校的利益受損肯定是不允許的，這就使得很多時候學校都以犧牲教師的利益來保全學校的利益，針對這種現象，教育部門應加以調整，改變這一不公平的現象，充分維護女教師的切身利益。

3 保護民辦學校女教師性別利益的對策與建議

3.1 民辦學校女教師要維護好自己的性別利益

民辦學校女教師要樹立起“四自”精神，在工作和生活中自覺踐行“四自”精神，不斷提高自己的業務能力和業務水平，以較高的教學水平和高尚的師德精神贏得學校、家長和學生對自己的尊重。當自己的性別利益受到損害的時候要據理力爭，同時，向教育行政部門和婦聯組織積極反映情況，爭取得到組織的幫助，通過組織解決問題，有效維護自己的性別利益。

3.2 婦聯組織要多關注民辦學校女教師這個特殊群體

婦聯組織要通過和民辦學校進行聯合開展工作，把維護女教師的切身利益納入工作范疇，通過婦聯工作的開展，讓民辦學校認識到維護女教師利益的重要性，在學校內部建立女性組織，可以通過自己的方式進行維權，使維權這項工作變得更加常態化，盡最大限度的維護民辦學校女教師的利益，使得民辦學校認識到發展的錯誤所在，進而轉變發展的方式。

3.3 國家要切實擔當起性別利益保護的責任

生育不但是女性一個人的事情，也不僅僅是一個家庭的事情，而是一個涉及到國家利益和社會利益的事情。所以，要讓女性自己一個人或一個家庭承擔起生育成本是不合理的。對于民辦學校女教師而言，讓一個自負盈虧的民辦學校承擔起女教師的生育成本也不太符合實際情況。國家不但要通過立法從抽象的法律層面保障民辦學校與民辦學校女教師的平等地位，而且要從具體的、可操作的制度層面保障民辦學校與民辦學校女教師的平等地位的實現。在民辦學校與民辦學校女教師的關系中，國家不能以超然的第三方的姿態出現，應該以實然的第三方出現。國家的缺位使女教師性別利益的保護失去了堅強的基礎。國家可以通過設立生育基金、性別利益保護基金等方式從資金方面為民辦學校保護女教師的性別利益提供支持，國家由超然者變為實然者，充分發揮作用，切實擔當起性別利益保護的責任。

3.4 積極推進先進性別文化建設

推進先進性別文化建設，為維護民辦學校女教師性別利益構建良好性別文化環境。先進性別文化是以性別平等為核心的性別文化，是社會主義先進文化在性別關系中的體現。各級婦聯組織要結合社會主義核心價值觀教育對民辦學校開展先進性別文化教育，培養民辦學校管理者和教師們的性別平等意識，使他們真正理解性別平等的涵義，理解性別平等與性別差異的關系，理解落實男女平等基本國策的意義、途徑、方式、方法等。在學校的教學與管理中自覺抵制性別歧視現象，建構性別和諧與性別公正的工作環境，維護女教師的特殊利益。

結束語

隨著人們對教育水平要求的不斷提高，給很多民辦學校的發展提供了空間，民辦學校的發展也為我國的教育工作作出了巨大的貢獻，通過標準化的教育工作培養出很多優秀的人才，但是民辦學校在教師的管理上仍然存在著一些問題，特別是對女教師的管理上面，其只注重對教學成果和切身利益的追求，而忽視了女教師的切身利益問題，使其享受不到正當的權益，民辦學校要想獲得長久的發展，就必須要解決好對女教師的權益保護問題。

參考文獻

[1]王戈；張雁軍.課堂公平：基于性別文化的研究[J].中國電力教育，2010（34）.

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三、*、*民辦教育發展的特點*、*民辦學校起步早、起點高、投入大、質量好，呈現出如下幾個突出特點：

(一)投入主體多元化。*、*的民辦學校投資者呈現多元化特點，有的是企業投資、有的是社會團體投資、有的是自然人投資，有的兼而有之，還有相當一部分學校是混合所有制投資。*市椒江區的書生中學就是由椒江32個企事業單位和個人之間，籌集股份資金1200萬元創辦的中國第一所教育股份制的民辦學校。中國著名教育家魏書生先生任法人代表、校長，區教育局副局長陶仙法兼任常務副校長。如今書生中學已發展成為資產規模逾億元的書生教育集團，辦有書生中學、書生小學和書生幼兒園、通巨幼兒園、成人教育中心、書生素質教育實踐基地等教育機構。*市(東港)雙語學校，是全國第一所混合所有制學校的民辦學校，在2.5億元的總投資中，當地民營企業的投資占80%，椒江區政府作為投資一方占20%的股份。此外，區政府每年根據招生數額的實際情況，向這所學校下撥150萬元以內的學生公用經費，連續補助6年。*諸暨市天馬實驗學校由該市天馬房地產開發公司獨家出資1.6億創辦，是一所從幼兒園到高中既相對獨立又集中管理的完全學校。學校占地250畝，建筑面積10萬平方，有90個教學班。*越秀外國語職業學院則由*新昌合成化工廠、民盟*市委和*市房地產開發有限公司共同投資。我們參觀的學校中，只有*市路橋區蓬街鎮私立中學是個人投資辦學。

(二)政策扶持具體化。從1991年頒布的《*地區社會力量辦學若干暫行辦法》，到后來制定頒發的《關于進一步鼓勵社會力量參與辦學的若干意見》，*市對民辦教育特別是民辦職業教育的支持力度不斷加大，也因此促成了*民辦教育在辦學主體、辦學體制、經費投入機制上都出現鮮明的多元多樣的特征來。

民辦教育在土地征用和建設配套等各項稅費減免上享受與公辦學校同樣的優惠政策;在收費上，根據生均培養成本自行確定學費和住宿費標準。在本市繳納所得稅的企業用稅后利潤在本地投資辦學的，與其投資額對應的企業所得稅地方所得部分用于辦學的，由同級財政全額予以補助。教師在公民辦學校間可相互流動。各級各類公辦學校的計劃外招生，要在保證其同類民辦學校完成當年招生計劃的前提下進行。同時對辦學成績顯著，被評為國家級、省級和市級優秀(示范、重點)學校的教育機構，每年度分別按應使用教師數的2/3、1/2和1/3給予相當于公辦教師平均基本工資數額的獎勵。

對自建校舍舉辦學歷教育和學前教育的教育機構，在學校規范招生、規范辦學的前提下，可采取以獎代補的辦法給予鼓勵支持，在校生超過1000人的，每年獎勵5萬元;在校生超過1500人的，每年獎勵10萬元;在校生超過2000人的，每年獎勵15萬元。對自建校舍舉辦中、高等職業教育的教育機構，按每一個畢業生獎勵500元的標準給予獎勵。對自建校舍舉辦中等職業教育在校生規模超過600人，且管理規范、教育教學質量較好的民辦中等職業學校，當地政府按公辦學校生均預算內教育事業經費不少于20%給予補助。*市諸暨市還出臺優惠政策，對民辦學校招收義務教育階段學生，收費標準與公辦學校相同且單獨編班，市財政撥付與公辦學校相同標準的公用經費和人員經費;高中階段按市教育局統一規劃招收初中畢業生，在收費標準與公辦學校相同的前提下，市財政撥付與公辦學校相同標準的人員經費。

篇6

×（××年月日）

×為了大力推進“一化兩率先”工程，促進我市民辦教育健康快速發展，××年月日至月日，市教育局民辦教育管理處牽頭，組織縣區教育局民辦教育負責人和全市規模較大的民辦學校校長、舉辦者，由市教育局局長助理歐陽超英帶隊，對浙江省臺州、紹興兩市的民辦教育進行了考察學習。通過座談交流和實地參觀，我們深切感受到臺州、紹興兩地民辦教育的蓬勃生機，獲得了許多寶貴經驗和有益啟示，有助于進一步推進我市民辦教育的發展。

×一、臺州、紹興基本情況

×臺州市位于浙江省沿海中部，全市陸地面積平方千米，淺海面積萬平方千米，人口萬人。市區由椒江、黃巖、路橋個區組成，轄臨海、溫嶺個縣級市和玉環、天臺、仙居、三門個縣。年月，經國務院批準，撤銷臺州地區，設立地級臺州市。臺州是中國最主要的服裝機械生產和出口基地，服裝機械產值占全國行業總產值的、世界產值的左右，曲折縫機和裁剪機已占有世界市場約的份額。臺州家電工業發達，是國內最大的制冷配件生產基地之一，所產制冷配件國內市場占有率逾，為國內外眾多著名空調、冰箱生產企業配套；冷柜產銷量連續多年居全國同行前列，市場占有率達以上；空調器出口意大利等二十多個國家和地區。廚房系列和衛浴系列，在國內市場占有相當比重，壓力鍋、不粘鍋市場占有率分別達到和左右。

×紹興地處長江三角洲南翼，浙江省中北部杭州、寧波之間，下轄紹興縣、諸暨市、上虞市、嵊州市、新昌縣和越城區，面積平方公里，人口萬，其中市區面積平方公里，人口萬。紹興歷史悠久，名人薈萃，原創：素有水鄉、橋鄉、酒鄉、書法之鄉、名士之鄉的美譽，是首批國家級歷史文化名城、首批中國優秀旅游城市，是長江三角洲南翼重點開發開放城市。紹興是我國經濟最具發展活力的地區之一，××年，全市實現生產總值億元，人均超過美元。紹興經濟發展以民營為主，民營經濟占經濟總量的％左右，第二產業尤為發達，第二產業占經濟總量的比重在％左右。紹興專業市場遍布全市，全市共有商品交易市場家，××年成交額億元，其中年銷售超億元的有家，超億元的有家。中國輕紡城年成交額達億元，是我國最大的輕紡產品專業市場、亞洲最大的布匹集散中心。紹興歷史悠久，地靈人杰，文化底蘊深厚。紹興以其秀麗山川哺育了眾多的志士仁人。如春秋戰國“臥薪嘗膽”的越王勾踐，東漢哲學家王充，晉代書法家王羲之、政治家謝安，唐代詩人賀知章，南宋詩人陸游，元朝畫家王冕、詩人楊維楨，明代哲學家王陽明、書畫家徐渭，清朝畫家陳洪綬、任伯年、史學家章學誠等，以及近現代的“三烈士”徐錫麟、秋瑾、陶成章，學界泰斗，文化巨匠魯迅，開國總理和范文瀾、、竺可楨等。

×二、臺州、紹興民辦教育發展情況

×深厚的文化底蘊、發達的經濟水平和強烈的民營意識，孕育了臺州、紹興快速發展的民辦教育。

×臺州、紹興民辦教育起步早、發展快，走在浙江省乃至全國前列。臺州市到××年底，共有各級各類民辦教育機構個，其中幼兒園所，小學所、初中所、普通高中所、職業中學所、專修學院所、成人培訓學校所；民辦學校在校生萬人，教職工總數萬人，校園占地面積畝，學校資產總值達億元，民間辦學總投資達億元。初步形成了學歷教育、文化助學、技能培訓、藝術體育訓練兼容并蓄，普通教育、職業教育、成人教育、高等教育齊頭并進的多形式、多層次、多渠道的民辦教育體系，涌現了一批辦學指導思想端正、辦學質量較高、管理規范、環境優美的民辦學校。

×紹興市民辦教育起步于世紀年代，辦學形式多樣，有派或工商聯等社會團體參與，有企業和個人投資或集資辦學，有政府部門與企業或個人聯合辦學。民辦教育成為紹興教育發展新的增長點，目前全市有學歷教育民辦學校所（不含幼兒園和培訓班），占地面積余畝，在校生多人，教職工名，累計投入資金多億，投資額在億元以上的學校有所，優秀民辦學校占浙江全省總數的。紹興諸暨市民辦教育發展最快，經教育部門批準的民辦學校共有所，其中幼兒園所、普通中小學所、職業學校所，在校生人，占全市在校生總數的。年，海亮外國語學校順利建成，年，天馬實驗學校和榮懷中學相繼落成。這所高起點、高規格的民辦學校的興起，成了諸暨民辦教育發展里程碑上的亮點。

×三、臺州、紹興民辦教育發展的特點

×臺州、紹興民辦學校起步早、起點高、投入大、質量好，呈現出如下幾個突出特點：

×（一）投入主體多元化。臺州、紹興的民辦學校投資者呈現多元化特點，有的是企業投資、有的是社會團體投資、有的是自然人投資，有的兼而有之，還有相當一部分學校是混合所有制投資。臺州市椒江區的書生中學就是由椒江個企事業單位和個人之間，籌集股份資金萬元創辦的中國第一所教育股份制的民辦學校。中國著名教育家魏書生先生任法人代表、校長，區教育局副局長陶仙法兼任常務副校長。如今書生中學已發展成為資產規模逾億元的書生教育集團，辦有書生中學、書生小學和書生幼兒園、通巨幼兒園、成人教育中心、書生素質教育實踐基地等教育機構。

×臺州市東港雙語學校，是全國第一所混合所有制學校的民辦學校，在億元的總投資中，當地民營企業的投資占，椒江區政府作為投資一方占的股份。此外，區政府每年根據招生數額的實際情況，向這所學校下撥萬元以內的學生公用經費，連續補助年。

×紹興諸暨市天馬實驗學校由該市天馬房地產開發公司獨家出資億創辦，是一所從幼兒園到高中既相對獨立又集中管理的完全學校。學校占地畝，建筑面積萬平方，有個教學班。紹興越秀外國語職業學院則由紹興新昌合成化工廠、民盟紹興市委和紹興市房地產開發有限公司共同投資。

×我們參觀的學校中，只有臺州市路橋區蓬街鎮私立中學是個人投資辦學。

×（二）政策扶持具體化。從年頒布的《臺州地區社會力量辦學若干暫行辦法》，到后來制定頒發的《關于進一步鼓勵社會力量參與辦學的若干意見》，臺州市對民辦教育特別是民辦職業教育的支持力度不斷加大，也因此促成了臺州民辦教育在辦學主體、辦學體制、經費投入機制上都出現鮮明的多元多樣的特征來。

民辦教育在土地征用和建設配套等各項稅費減免上享受與公辦學校同樣的優惠政策；在收費上，根據生均培養成本自行確定學費和住宿費標準。在本市繳納所得稅的企業用稅后利潤在本地投資辦學的，與其投資額對應的企業所得稅地方所得部分用于辦學的，由同級財政全額予以補助。教師在公民辦學校間可相互流動。各級各類公辦學校的計劃外招生，要在保證其同類民辦學校完成當年招生計劃的前提下進行。同時對辦學成績顯著，被評為國家級、省級和市級優秀示范、重點學校的教育機構，每年度分別按應使用教師數的／⒊／和／給予相當于公辦教師平均基本工資數額的獎勵。

對自建校舍舉辦學歷教育和學前教育的教育機構，在學校規范招生、規范辦學的前提下，可采取以獎代補的辦法給予鼓勵支持，在校生超過人的，每年獎勵萬元；在校生超過人的，每年獎勵萬元；在校生超過人的，每年獎勵萬元。

×對自建校舍舉辦中、高等職業教育的教育機構，按每一個畢業生獎勵元的標準給予獎勵。對自建校舍舉辦中等職業教育在校生規模超過人，且管理規范、教育教學質量較好的民辦中等職業學校，當地政府按公辦學校生均預算內教育事業經費不少于％給予補助。

×紹興市諸暨市還出臺優惠政策，對民辦學校招收義務教育階段學生，收費標準與公辦學校相同且單獨編班，市財政撥付與公辦學校相同標準的公用經費和人員經費；高中階段按市教育局統一規劃招收初中畢業生，在收費標準與公辦學校相同的前提下，市財政撥付與公辦學校相同標準的人員經費。

×（三）教師流動規范化。臺州、紹興兩市在民辦學校教師管理上的做法基本相同，教師招聘和流動都統一納入教育主管部門管理之下，人事關系放在教育局或人才交流中心。本市公辦學校教師應聘到民辦學校任教，保留公辦教師身份不變；離開民辦學校愿意回到公辦學校的，教育行政部門應予以妥善安排。聘用外地優秀教師，經學校所在地主管部門批準，并且服務期在年以上，男周歲以下、女周歲以下，可由學校主管部門重新建檔，在醫療、養老保險等方面享受公辦教師的同等待遇。另外教育行政部門還可以派出公辦學校領導和教師到民辦學校工作，以此來加強民辦學校的師資隊伍。民辦學校教師基本沒有后顧之憂，當地政府規定，不管是民辦學校教師，還是在公辦學校教師，年前參加工作的，養老保險都視為已交，以后繼續交納養老保險可由現學校所在地教育行政部門辦理退休手續。兩市都規定，民辦學校教師的流動必須在教育行政部門的統一管理下進行，招聘新就業的師范院校畢業生也要納入教育行政部門的規劃，聘期不得低于年。由于這些措施的保障，其民辦學校教師隊伍非常穩定，教師流動非常有序，從而保證了民辦教育的健康發展。

×（四）內部管理科學化。臺州、紹興民辦學校的管理無論是宏觀還是微觀，都有一套行之有效的管理辦法。這里特別值得一提的是臺州結合地方政治、經濟、文化發展狀況創造出的新的辦學模式——教育股份制，這個概念的具體內涵指：以入股集資取得社會資本的使用權，以持股份額分配股息（不可分紅，積累用于辦學再投入）和承擔有限風險，以招聘校長實行科學管理進行教育教學活動的一種創新制度。這一模式采用股份制方式融資，分離了資產所有權和學校管理權。影響最大的是臺州市椒江區“書生教育實業有限公司”，該教育實體是由臺州市第三建筑安裝工程公司等個法人共同發起創辦，除了個法人股外，另外以萬元一股向社會公開籌集資金，到年月共籌集資金萬元，創辦了書生中學。以書生教育實業有限公司為代表的臺州教育股份制的獨特之處在于其雙法人的運作結構和公司制管理方法。其模式中管理系統由股東大會、監事會和董事會構成，操作系統則由公司和學校雙法人構成。股份公司為資本運行機構，負責籌集、使用和經營資金，致力于為教育提供更好的物質條件和按比例向股東支付股息；學校為教育運行機構，負責資本管理，致力于提高教育教學質量。教育股份制中，股東大會、監事會、董事會、公司和學校各司其職，投資方、股份公司、學校職權分明，從而確保教育效益與資本效益雙豐收。在學校內部管理上，各學校也都按照現代教育制度和企業管理制度，實行科學化、規范化管理，實行教師聘任制、崗位責任制、結構工資制、考核獎懲制，重視人本管理、目標管理、制度管理，使管理工作安全、高效、有序、規范。

×四、臺州、紹興民辦教育對我市民辦教育發展的啟示

×建市以來，特別是年以來，我市民辦教育發展很快，學校數量、辦學規模和辦學檔次都有很大提升，民辦教育成為我市教育發展新的增長點，在市內外產生了廣泛的影響。但是對照浙江臺州、紹興兩地的民辦教育發展，我們明顯存在著投資主體單一、資金注入不足、辦學規模偏小、扶持力度不夠等問題。為了進一步加快我市民辦教育發展，提出如下建議：

×（一）進一步加大政策扶持力度。一要切實貫徹落實國家和地方關于民辦教育的一系列扶持和獎勵政策。《民辦教育促進法》第七章對民辦教育規定了條扶持與獎勵政策；年市政府出臺的《關于鼓勵社會力量興辦教育事業的意見》中也規定了一系列的鼓勵扶持政策；建市以來，各縣區也相繼出臺了一些鼓勵扶持政策措施。對這些已有政策措施，要進一步落實到位；有些條款籠統、不具體，或者僅僅是原則性的規定，要進一步具體化，給民辦學校創造良好的政策環境。二要通過當地黨委政府對民辦學校在建校用地、貸款、基建規費、教師流動、專項獎勵基金等方面制定更加優惠的扶持政策。特別是要真正打通公辦教師向民辦學校流通的渠道。三要切實解決好教師的養老保險問題。教師在公辦學校期間的養老保險要由原來渠道補交到位，或參照浙江的做法視為已交；同時各級政府和教育主管部門要敦促和支持民辦學校按規定辦理教職工養老和醫療等社會保險，勞動保障部門要按事業單位性質給民辦學校教師辦理養老保險，從而徹底解決教職工的后顧之憂。

篇7

一、前言

隨著社會的發展，民辦高校在辦學的規模上以及辦學的條件上實現了有效進步。民辦高校逐漸成為我國高等教育的重要組成部分。目前民辦高校發展教學管理過程中存在很多的問題，這些問題的存在導致民辦高校的進一步發展受到阻礙。所以需要民辦高校嚴格按照本校的實際情況，制定出可以解決本校發展教育管理問題的措施，并且最大程度地貫徹落實，有利于實現學校的可持續發展。

二、民辦高校教學管理現狀以及問題

目前民辦高校教學管理現狀：

（一）資金不足

資金不足是民辦高校普遍的教學管理問題。學生的學費是民辦學校資金的主要來源，其他經費來源非常少，使得大部分民辦高校節衣縮食，教學管理開支壓縮，導致資金不足，難以在第一時間更新教學設備，教學設置非常陳舊，管理系統也不能在第一時間更新，阻礙了學校教學管理工作的有效實施。

（二）師資隊伍缺乏

民辦高校最顯著的特征就是存在明顯的不穩定性，師資流失情況一般都比較嚴重。因為民辦高校相比公辦高校來說，在社會的認可度、社會福利以及待遇等多個方面存在非常顯著的差異。在數量上存在問題外，在師資結構上更是存在不合理性，博士、教授級別的教師人數較少，學科帶頭人缺乏。在年齡結構上，主要以退休及剛畢業的碩士為主，40-50歲的中青年骨干較少。

（三）難以準確定位教學管理

這是一種非常普遍的現象。對于大部分民辦高校，難以準確地分清教學管理孰輕孰重。目前學校工作的有效開展受到教學服從管理還是管理為教學提供服務的直接影響。因為上述問題的存在，導致民辦高校管理崗位出現行政化趨勢。上述這種發展趨勢導致實際工作中難以準確定位教學管理功能，學校工作側重于管理，最后影響到教學質量的有效提升。

三、民辦高校教學管理問題分析

目前大部分民辦高校教學管理過程中均存在非常多的問題，主要通過教學管理隊伍管理水平不高、教學管理制度不完善以及教學行政化趨勢發展等多個方面來體現。詳細分析如下：

（一）教學管理能力受到教學管理隊伍水平的直接影響

對于大部分民辦高校來說，大部分教學管理工作人員主要是本校留校生或者一般以本科生為主，其學歷層次相對比較低，同時很少有出國的經歷，更缺乏到其他高校學習的經驗。在管理理念上并沒有實現與時俱進、進一步創新的想法，只是在傳統形式管理方法的影響下實施相應的管理方法以及管理理念，有的只是在個別領導的授意下進行工作。因為高校的辦學水平以及教學的質量受到教學管理隊伍管理水平以及專業素質高低的直接影響，上述問題目前為止還沒有得到普遍的重視。我們需要高校管理工作人員從根本上掌握一定的管理技能，學習及掌握有效的管理方法以及管理思想可以有效地實施于實際高校教學管理過程中，促使科學性強的管理方法得到最大程度的使用。

（二）缺乏完善的教學管理制度

民辦高校教學管理質量還受到教學管理制度的影響，在實際工作中，大部分民辦高校并沒有根據實際情況構建完善的教學管理制度，教學管理制度的缺失，導致大部分民辦高校中存在人情大于法的情況，學校管理制度約束力不夠，存在非常多朝令夕改的情況，進而導致制度約束不強，難以發揮其應有的作用。

（三）存在非常明顯的行政化趨勢

教學管理質量也受到民辦高校教學行政化趨勢的影響。在高校教學管理過程中，如果不根據實際情況，就隨便使用行政管理，那么這就是教學行政化趨勢，在該趨勢的影響下，大部分高校領導將教學作為一個行政機構來實施相應的管理，同時也將相應的教學事務作為行政事務來管理。目前情況下，教學管理質量受到教學行政化趨勢的嚴重影響，主要包括以下幾個方面：因為受到民辦高校教學行政化趨勢的影響，大部分高校逐漸形成了類似于行政系統的級別等級鏈條，處在鏈條中的任何一個人，對于比自己更高級別的位置保持著濃厚的渴望。對于權力存在非常大的崇拜，同時因為受到權力的影響，一部分教師并沒有把自己的重心放在教學事務上，而是想怎樣步入仕途，職位高升，直接影響到教學質量 [2]。

四、民辦高校教學管理問題的解決措施

民辦高校教學管理想要從目前這個困境中全身而退，就需要從根本上審視自身的實際情況，掌握本身存在的問題，立足于問題，進一步發掘產生該問題的原因，在掌握原因的基礎上，從以下幾個方面來完成教學管理過程中突出矛盾的有效解決。

（一）實現校企合作，拓寬資金來源渠道

學校要加強與企業的合作，促使經費來源增加。想要實現教育可持續發展，就需要有穩定的資金來源，穩定的經費。但是，目前我國大部分的民辦高校均存在資金不足且經費來源渠道單一等問題，迫切需要得到有效的解決，否則將嚴重影響到我國民辦高校的健康持續發展[3]。所以，民辦高校經費來源需要實現校企合作來擴展經費來源。同時相比公辦學院，民辦學院對于經費具有較大的自，可以在分析學校發展需要以及社會需要的基礎上，跟相關企業實現校企合作，促使相關經費實行進一步增加。目前情況下，大部分學校正在爭取能夠在企業建立很好的實習基地，促使本企業之間的合作往來進一步擴大，同時也可以幫助本校畢業生前往企業進行實習[4]。促使學校社會吸引力進一步加強。可以作為企業跟學校兩方面合作發展實現雙贏的一種非常有效的辦法。

（二）提升教育管理工作者的素質

首先要將教育工作者素質的高低放在學校教學水平高低的層次上進行考慮。第一，教育管理工作者的招聘要提升學歷層次，新進管理工作者原則上應該有碩士以上學位，可以對教育管理進行研究；第二，對于已經入職的教育管理工作者，一方面內部要加強業務素質學習，學習各種教育理論知識；另一方面要送出去進修，進修除了進修學位，更多的是要學習其他優秀學校的教育管理理念，雙一流大學的教育理念對于一般的民辦學院基本都是超前的，但是就是這種超前性具有前瞻性的特點，民辦學校的管理工作者可以根據理念結合學校的實際進行改造，適應自己學校的教學發展。

（三）強化教學管理質量監督力度

學校進一步強化教學管理質量監督力度，科學地跟蹤監督、提升指導民辦高校教學質量管理。在實際工作過程中，教學督導員發揮著非常重要的作用，教學督導員可以在隨機聽課的方法上來掌握教學管理所存在的問題。對于部分年輕的教師，同時還可以使用學習、示范以及談話等形式幫助他們來完成教學技巧的掌握，促使他們的教學管理能力實現有效提升。在進行督導的過程中，教學督導員會發現教學管理存在的問題。一定要將發現的問題及時向上級匯報，有利于在第一時間對相關政策進行修改，可以為實際工作中教學管理的科學性提供一定的基礎，進而促使教學質量實現進一步提升{5]。同時，督導員也可以對教學管理質量進行監督，對教學人員的行為規范進行監督。教學督導工作是一個整體化的工作。因此，督導員的配置應該獨立化，不簡單地隸屬于職能部門，有獨立行使督導的權利。同時，督導員應該是校內、校外一同配齊人員，校外督導可以由熟悉教學規律、教學管理的行業專家在特定時間（例如中期檢查）或者特定環節（例如實驗教學）到校進行督查。學生督查也可以納入督導系統中，從學生的角度對教學、教學管理、教學文件提出自己的意見與建議。

（四）順利脫離行政化教學趨勢

教學管理，不僅是管理，應該是管理與服務并存，并應該越來越注重服務。教學管理部門對于教學管理的每個工作應該流程化，并且限定時間完成。要促使行政人員充分考慮教學需要，對于教師所提出的意見反饋則需要認真分析。促使部門跟教師兩者之間的關系實現進一步協調，為教學創造一個良好的環境。教師、學生的意見有反映、有反饋、有改進、有落實這是最根本的流程與順序。并且要隨時與教師、學生進行交流，教學管理最忌諱自己進行規劃、管理，不與教師、學生先進行交流，教學管理的對象是教師、學生，所以教育行政人員一定要從理念上進行更新。

五、結語

雖然目前民辦高校教學管理過程中存在很多的問題，但我們仍然需要認真審視自己的管理特點，強化本校行政管理人員教學服務意識，準確定位民辦高校教學管理走向，為教學創造一個良好的內部環境，最后實現民辦高校教學管理質量的有效提升。

作者:王毓嬋 鄭秋蓮 單位:福建泉州仰恩大學

參考文獻：

[1]李曼.試論高校教學管理構成要素與教學管理體制制約因素[J].廣州市經濟管理干部學院學報,2012,05(03).

[2]王進.淺議新時期高校教學管理人員的素質要求[J].湖南財經高等專科學校學報,2013,03(03).

篇8

現代教育管理實踐告訴我們：在學校管理中，角度要站高一點、思路要放寬一點、工作要做實一點、頭腦要清醒一點、措施要具體一點，管理也是一門藝術。具體說來，就是要“四子登科”。

首先，要建好班子。組建一個團結、務實的領導班子，是辦好一所學校的關鍵所在。校長是學校的領導者、決策者和高級管理者，有什么樣的校長就有什么樣的學校。學校就好比一個樂團，校長作為指揮，能否調動起全體演員和諧地、積極地發揮演奏水平，關系到演奏效果如何及聽眾對此的公正評價，帶來的后果將影響到人們對它今后發展的支持程度。作為校長，必須具備一定的工作能力：能處理好學校的各種關系，能知人善用，能審時度勢，要抓好德育改革工作和教學改革工作，把握住正確的辦學方向。校長要盡量協調好家庭一社會一學校三者之間的關系，合理地發揮一切資源的教育功能。作為校長，在為學校做出重大決策時不僅要有前瞻性，還要關注決策的民主性，充分發揮教師的聰明才智，群策群力。教師個個都是可以雕琢的寶石，關鍵看校長怎樣去打磨；教師個個都是一座富足的金礦，重要的是看校長如何去開掘。

其次，要定好調子。管理之道在于用人，用人之道又在于重視人才、啟用人才、愛惜人才、培養人才和教育人才，使人才不斷成長、成熟。作為校長，必須努力營造一個平等、公正的寬松環境：不求全責備，用人之長，避其所短；要發展個性，鼓勵冒尖并容忍錯誤；要懷著惜才之心、愛才之心，排除一切干擾。大膽地育才、重才、用才。作為校長，必須培養一支能干、肯干、有奉獻精神的教師隊伍。用人的問題解決了，管理秩序、管理方法、管理機制就水到渠成，管理目標、管理效益與效應也就瓜熟蒂落，達到最理想的境界。在新形勢下，校長要為教師創設良好的工作環境和學習環境，以充分激發教職工的潛能。用人的標準是：理想要崇高，意志要堅定，知識要淵博，思維要敏捷，心地要善良，靈魂要美麗，語言要文雅，儀態要大方，感情要豐富，性格要開朗，胸懷要寬廣，體魄要健全。有了科學的用人觀念，還要解決好留人的問題。一所學校，首先，要穩住教師隊伍。留住青年教師，學校就有希望；留住骨干教師，學校才有名望。在很多時候，輿論的力量是強大的。學校留住教學能手，才能為學校創造出一條別開生面的辦學之路。其次，還要留住學生，穩住生源。眾所周知，隨著教育發展的開放化，越來越多的民辦學校搶走了一部分學校的生源，公辦學校的壓力也越來越大。其實，要留住學生，留住教師特別是教學能手是至關重要的條件。教師的威望和能力往往成為吸引學生、吸引家長的首選條件。無論從哪一個角度出發，要留住教師，還得從尊重教師入手，讓教師在自己理想的崗位上心滿意足。

再次，要走對路子。面對新形勢，要有新思路、新舉措。要建立一套科學的管理方法，形成一個人員能進能出，職務能上能下，待遇能升能降，優秀人才能脫穎而出，公開、平等、競爭和擇優錄用的人事制度。學校實行校長負責制、結構工資制、崗位責任制、教職工聘任制，實現目標管理科學化和民主化。有了一套新的人性化管理方案，教師的創造力就會被調動起來，管理態勢將由靜態管理延伸為可調節的動態管理，管理范圍由校內延伸到校外，全方位地實現現代化教學開放管理。同時，各種制度在執行中也要人性化、合理化，避免人情化、極端化、私人化和專制化。以現行的教師聘任工作的末位淘汰制而論，可以看出。無論在哪一所學校，不管教師怎樣努力工作，末位必然存在。聘任的目的是激發人、鞭策人，而在一所學校，教師盡職盡責，仍然有落聘的可能，久而久之，教師的積極性便會受到打擊，聘任制也會失去其應有的價值。因此，校長一定要注重靈活與合理相結合，使學校的各項管理工作建立在科學而有效的基礎上。

最后，要舉好旗子。管理要從小入手，從實著眼。新形勢下，校長的工作應突出一個“實”字，就是要正視現實，講究實效，腳踏實地，狠抓落實。校長的模范表率作用至關重要，校長手中不是拿著鞭子，而是舉著旗子走在前面。工作中必須學會超前思考，早準備，早安排，早部署，把主動權牢牢地掌握在手中，同時要做到制度嚴、考核嚴、紀律嚴、督查嚴。管理要管人，管人要管心。學校如果只有管理制度，卻不加以管理、檢查、督促，就很難起到應有的作用。要實行主要領導負總責、親自抓，分管領導負實責、具體抓，班子成員協助抓，形成一級抓一級、一級帶一級、層層抓落實的工作格局，保質保量完成每一個階段的工作。管理要做到精細化。精細化管理就是要落實管理責任，變一個人操心為大家操心。它要求每一個人都要負責到位，它要求每一個步驟都要精心、每一個環節都要精細、每一項工作都是精品。精心是態度，精細是過程，精品是成績。要做到制度管人，管理融情，情感互動，為新時期學校管理打下堅實的基礎。

篇9

1、此次考察的主要目的是：了解成都中、小學教育教學管理的實施情況，學習其先進經驗。

2、此次考察的學校有：成都市龍江路小學分校、成都市棕北中學、成都市桐梓林小學、成都市錦官新城小學。

3、此次考察的形式主要是：參觀校園，聽取校領導在教學管理方面的經驗、做法，并與他們就學校管理方面的困惑進行面對面交流。

4、對成都四所學校教育的總體印象：無論是聆聽幾所學校校長的講話還是深入參觀他們學校，都能感覺到他們 “以人為本，為學生的終身發展奠基”的人本發展理念，有明確的“規范化——特色化——品牌化”辦學目標。不管辦學條件如何，都努力在學校現有的條件基礎上追求獨樹一幟的辦學特色。堅持從小事做起，精細化管理，重視教師隊伍綜合素質的提高和學生良好行為習慣的養成。

二、考察后的反思及收獲

1、有思想,校長要有先進的辦學思想體系和對教育執著的追求

在校長的報告中，幾位校長從不同角度闡述了自己的辦學思想，他們的教育目標，就是對孩子的一生負責，培養品德、極具愛心、有良好習慣和可持續性發展的具有終身學習能力的人。在校長的報告中和各種管理方法中，無不滲透著這個培養目的，一切教育活動都是圍繞這個目標開展的。因此我覺得作為校長，就應該站在如何培養人，培養什么樣的人的高度來管理學校，確立學校的辦學思想。我想他們的教育思想站在了教育的前沿上，緊緊抓住了“以人為本”的核心，并且展現出他們對教育的深刻理解。

篇10

管理就是決策。尤其是人類社會進入21世紀后，社會生活方式發生巨大變化，科學技術迅猛發展，信息技術滲透社會生活的各個方面，民辦教育的興起，公辦學校將面臨著新的挑戰。這就要求學校校長在學校管理決策中，站在時代的制高點上，角度站高一點、思路放寬一點、工作做實一點、頭腦清醒一點、措施具體一點、領導能力強一點、視野開闊一點、工作超前一點和眼光長遠一點，在紛繁復雜的環境中果斷而科學地決定學校運行中的重大問題，提高學校的知名度，為學校的發展注入新的發展動力，使學校能適應新形式下的發展。

首先，組建一個團結、務實的領導班子。特別是一位好校長，是辦好一所學校的關鍵所在。學校就好比一個樂團，校長作為指揮員，能否調動起全體演員和諧地積極地發揮演奏水平，關系到演奏效果如何及聽眾對此的公正評價，帶來的后果將影響到人們對它今后發展的支持程度。作為校長，必須具備一定的工作能力：能處理好學校的各種關系，能知人善用，能審時度勢，要抓好德育改革工作和教學改革工作，把握住正確的社會主義的辦學方向。校長要盡量協調好家庭――社會――學校的教育網絡，合理地發揮出一切資源的教育功能。在一所學校，校長在學生的心目中的威望較高，因此，校長不僅要當好學生的表率，同樣，也要為教師做出表率。作為校長，在為學校做出重大決策時不僅要有前瞻性，還要關注決策的民主性，充分發揮教師的聰明才智，群策群力。教師個個都是可以雕琢的寶石，關鍵看校長怎樣去打磨；教師個個都是一座富足的金礦，重要的是看校長任何去開掘。

其次，管理之道在于用人，用人之道又在于重視人才、啟用人才、愛惜人才、培養人才和教育人才，使人才不斷成長成熟。各種人才運用得合理，群眾的積極性、創造性就能充分發揮出來，調動起來。因此，作為校長，必須努力營造一個平等、正氣的寬松環境：要不求全責備，用人之長，避其所短；要發展個性，鼓勵冒尖并容忍錯誤；要懷著惜才的心，愛才之心，排除一切干擾，大膽地育才重才用才。作為校長，必須培養一支能干、肯干、有奉獻精神的教師隊伍。用人的問題解決了，管理秩序、管理方法、管理機制就水到渠成，自然而然地運行起來，管理目標、管理效益與效應也如瓜熟蒂落，達到最理想的境界。在新形勢下，校長要為教師創設良好的工作環境和學習環境，以充分激發教職工的潛能。用人的標準是：理想要崇高，意志要堅定，知識要淵博，思維要敏捷，心地要善良，靈魂要美麗，語言要文雅，儀態要大方，感情要豐富，性格要開朗，胸懷要寬廣，體魄要健全。有了科學的用人觀念，還要解決好留人的問題，一所學校，首先要穩住教師隊伍，留住青年教師，學校就有希望；留住骨干教師，學校才有名望。在很多時候，輿論的力量是強大的。學校留住教學能手，才能繁榮學校的學術氛圍，才能為學校創造出一條別開生面的辦學之路。其次，還要留住學生，穩住生源。眾所周知，誰著教育發展的開放化，越來越多的民辦學校搶走了一部分學校的生源，公辦學校的壓力也越來越大。其實，要留住學生，留住教師特別是教學能手至關重要的條件，教師的威望，能力往往成為吸引學生、吸引家長的首選條件。無論從哪一個角度出發，要留住教師，還得從尊重教師入手，讓教師在自己理想的崗位上，心滿意足。

再次，面對新形勢，要有新思路，要出新舉措。建立一套科學的管理方法，形成一個人員能進能出，職務能上能下，待遇能升能降，優秀人才能脫穎而出，公開、平等、競爭和擇優錄用的人事制度。學校實行校長負責制，結構工資制，崗位責任制，教職工聘任制。實現目標管理科學化和民主化。有了一套新的人性化管理方案，教師的創造力就會被調動起來，管理態勢將由靜態管理延伸為可調節的動態管理，將管理范圍由校內延伸到校外，全方位的實現現代化教學開放管理。同時，各種制度在執行中也要人性化、合理化，避免其人情化、極端化、私人化和專制化。以現行的教師聘任工作的末位淘汰制而論，可以看出，無論在哪一所學校，不管教師怎樣努力工作，末位必然存在。聘任的目的是激發人、鞭笞人，而在一所學校，教師盡職盡責，仍然有落聘的可能，久而久之，教師的積極性便會受到打擊，聘任制也會失去其應有的價值。因此，校長一定要注重靈活與合理相結合，使學校的各項管理工作建立在科學而有效的基礎上。

最后，從小入手，以實著眼。新形勢下，校長的工作應突出一個實字，就是要正式現實，講究實效，腳踏實地，狠抓落實。工作中必須學會超前思考，早準備，早安排，早部署，把主動權牢牢地掌握在手中，同時要做到制度嚴，考核嚴，紀律嚴，督察嚴。實行主要領導負總責、親自抓，分管領導負實責、具體抓，班子成員協助抓，形成一級抓一級，一級帶一級，層層抓落實的工作格局，保質保量完成每一個階段的工作。做到管理融情，情感互動，為新時期學校管理打下堅實的基礎。