導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大學生辯論比賽，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

正方：初一（7）班代表隊

反方：初一（3）班代表隊

主席：賀劍夫

時間：2005年6月2日第三、四節課

地點：澉浦中學多媒體教室

主席：各位老師，各位同學，大家好！

“追星現象”是目前校園里的一個時尚話題，有關它的利和弊，眾說紛紜，各持一辭，今天由初一（7）班和初一（3）班將就“追星利大于弊,還是弊大于利”的問題展開辯論。

下面，請允許我介紹一下兩支參賽隊伍的陣容。

坐在我右側的是正方初一（7）班代表隊，他們的立場觀點是“追星利大于弊”。

一辯：吳佩鮮同學 二辯：陸晶晶同學 三辯：廖仲勤同學 四辯：楊云雷同學

坐在我左側的是反方初一（3）班代表隊，他們的立場觀點是“追星弊大于利”。

一辯：邵志龍同學 二辯：吳婷婷同學 三辯：黃銘燕同學 四辯：楊斌妹同學

下面請雙方辯手注意，我宣讀賽程和規則。

1、 開篇立論

（1）正方一辯發言：用時3分鐘

（2）反方一辯發言：用時3分鐘

2、 攻辯

（1）正方二辯選擇反方二辯或三辯進行一對一攻辯，雙方各用時1分鐘。

（2）反方二辯選擇正方二辯或三辯進行一對一攻辯，雙方各用時1分鐘。

（3）正方三辯選擇反方二辯或三辯進行一對一攻辯，雙方各用時1分鐘。

（4）反方三辯選擇正方二辯或三辯進行一對一攻辯，雙方各用時1分鐘。

（5）在攻辯階段，各方選手所提問題均不能超過10秒鐘。

3、 攻辯小結

（1）正方一辯進行攻辯小結：用時1.5分鐘

（2）反方一辯進行攻辯小結：用時1.5分鐘

4、 自由辯論

雙方用時各5分鐘

5、 總結陳詞

（1）正方四辯總結陳詞，用時3分鐘。

（2）反方四辯總結陳詞，用時3分鐘。

四、辯論細則

1、 時間提示

自由辯論階段，每方使用時間剩余30秒時，記時員以語言提醒，用時滿時，記時員提醒終止發言。攻辯及攻辯小結階段，每方使用時間剩余10秒時，記時員以語言提醒，用時滿時，記時員提醒終止發言。其它階段，每方隊員在用時尚剩30秒時，記時員語言提醒，用時滿時，記時員提醒終止發言。記時員提醒時，發言辯手必須停止發言。

2、 陳詞

提倡即興陳詞，引經據典恰當。

3、 開篇立論

開篇立論無須在理論的層面上過多糾纏。立論要求邏輯性強，言簡意賅。

4、 攻辯

（1）攻辯由正方二辯開始，正反方交替進行。

（2）辯方由攻方任意指定，不受次數限制。攻辯雙方必須單獨完成本輪攻辯，不得中途更替。

（3）每一輪攻辯，辯方可以反問，攻辯雙方必須有正面回答對方問題，提問和回答都要簡潔明確。重復提問和回避問題均要被扣分。如一方用時已滿，對方辯手在限時內可以任意發揮（陳詞或繼續發問）。

5、 自由辯論

正反方辯手自動輪流發言。

發言辯手落座為發言結束即另一方發言開始的記時標志。另一方辯手必須緊接著發言，若有停頓，按應接著發言的一方用時計算。

同一方辯手的發言次序不限。如果一方時間已經用完，另一方可以繼續發言，也可向主席示意放棄發言。

自由辯論提供積極交鋒，對重要問題回避交鋒兩次以上的一方進行扣分，對于雙方已經明確回答的問題仍然糾纏不放的，適當扣分。

6、 攻辯小結和總結陳詞

辯論雙方應針對辯論賽整體態勢進行攻辯小結和總結陳詞；不顧現場辯論情況，背誦事先準備的資料，適當扣分。

下面我宣布比賽正式開始。首先進行第一個部分——開篇立論，有請正方一辯吳佩鮮同學發言，時間3分鐘。

點評：主席！正反方辯論代表！各位同學！我們先從內容談起。正方能分五點很有條理地對“追星”的有利情況進行闡述，特別是數據顯示很有說服力。反方呢，在進行“追星”弊大于利的陳述時，能用事實來進行說明，但缺乏必要的條理性。正方二辯在進行攻辯階段時，提出的問題能有針對性，反方二辯也能進行針鋒相對的發言。在表明立場的同時，正方三辯和反方三辯能互有攻守，針尖對麥芒，質問對方成份太多，在表明觀點的同時，對一些問題進行了回避，這是不足之處，總體上看，所以正方攻辯在時間上搶得了先機，略占上風。

現在我來談辯論技術方面。在反應上，我們覺得正方相當迅速。在語言上，正方的語言較為準確和恰當。也很能夠把數據論點相結合。詞句運用恰當，層次分明，條理分明，論點清晰，辭鋒也比較銳利，反方也能及時地提出一些問題進行巧妙的回擊，雙方的交往回合較多。

在態度上，我們覺得正方攻勢相當猛烈，一環扣環。不過能在得理不饒人的大勢之中、氣勢之中，再加以謙和之風，我想會更加完整。反方平均在態度上相當緩和，有幾位的表現是處變不驚，能夠在壓力之下，冷靜的反思對方的觀點，加以反駁，反方的第三位是一個典型的例子。

自由辯論相當精彩，雙方有很多地方有來有往，短兵相接，正面交鋒，表現都不錯。但都存在一點問題：沒有及時能對對方的語言漏洞進行必要的回擊，而是各自闡述自己的觀點和問題，先揚后抑的手法應用得不是很適當，這點在今后的過程中需要加強。

篇2

為豐富我校大學生課余生活，活躍校園文化，培養當代大學生的團結、競爭、進取的素質，體現當代大學生的青春個性和精神面貌，決定在大學生科技文化藝術節期間舉辦以“青春、個性、品格、人生”為主題的大學生辯論賽。具體活動通知如下：

（一）活動方式：

本次活動面向全校各個院系，各院系通過內部選拔，組成一支隊伍參加本次比賽。本次辯論賽采用淘汰制的方式，全校一共 # 支參賽隊伍，第一輪抽簽后，分組爭奪八強賽名額；八強產生后，經過抽簽進行四分之一決賽的爭奪；以后二分之一決賽和決賽都采用以上形式進行?；顒咏Y束后，將根據比賽成績和各院系組織情況評選出六個優勝組織單位。

（二）比賽時間及地點：

抽簽時間：

具體比賽時間及地點校團委另行通知。

（三）活動要求：

1 、辯論雙方通過抽簽決定辨題的正反方，辯論正反方確定后，雙方要積極準備相關材料。

2 、辯論過程中要注意儀表語言，禁止出現攻擊對對方辯手進行人身攻擊的情況，一旦出現即取消其參賽資格，對方選手直接進入下一輪比賽。

3 、辯論的內容要積極向上，緊緊圍繞辨題進行，弘揚青年積極進取、勇于迎接新挑戰的精神。

4 、要求所有參賽隊統一著裝，做到衣著得體、大方，體現當代大學生的良好形象。

（四）活動程序：

1 、選手出場： 15 秒（ 15 秒 /4 人 /2 方 =2 分鐘）

2 、開篇立論

（一辯）： 3 分鐘 (3 分鐘 /2 方 =6 分鐘 )

3 、攻辯階段

（二辯、三辯）： 1.5 分鐘 (1.5 分鐘 /2 人 /2 方 =6 分鐘 )

4 、自由辯論： 5 分鐘 (5 分鐘 /2 方 =10 分鐘 )

5 、觀眾提問：每方 2 個問題，每個問題 15 秒 (15 秒 /2 個 /2 方 =1 分鐘 ) 回答問題：每個 1 分鐘 (1 分鐘 /2 個 /2 方 =4 分鐘 ) （注：其中一個問題必須由四辯回答）

6 、總結陳詞

（四辯）： 3 分鐘 (3 分鐘 /2 方 =6 分鐘 )

（五）其 它

1 、主席：每場比賽設主席一名。

2 、裁判團：第一輪比賽裁判團邀請各院系學生會主要干部擔任；第

二、三輪比賽裁判團邀請各院系團總支老師擔任；決賽裁判團

（一般為 5 — 7 人）邀請校知名老師擔任。 各院系于 # 月 # 日前將裁判成員名單（團總支老師和主要學生干部各一人）報 ## 系團總支辦公室 ## 房間。

3 、獎勵：本次比賽將決出冠、亞軍和最佳辯手若干及六個優勝組織單位進行表彰獎勵。

篇3

協辦：

活動簡介

活動口號：激情飛揚，辯出自我

舉辦時間：XX年4月

舉辦地點：周口師范學院北校區

活動目的：

1，為大學生能充分張揚個性，展示個人才能提供一個平臺

2，通過本次活動提高廣大大學生的口才表達能力和交際水平

活動背景：

1，‘辯響校園’第一屆大學生辯論賽取的圓滿成功

2，當今競爭激烈的社會，大學生需要培養‘說我所想，辯我所感’的精神

3，提高大學生隨機應變的能力和辯論水平

直接面向群體及參與機構：

1，共青團周口師范學院委員會

2，周口師范學院陳楚風文學社

3，廣大在校學生

活動主要內容：

[一]征辯論題：

1，社員要積極的參與本次辯題的征集活動，深入到廣大學生中，了解當代大學生所關注的共同話題

2，面向廣大學生征集‘積極向上，不落俗套’的辯論題，以便引起參賽選手的共鳴

[二]宣傳：

1，盡量把宣傳工作做到為位，力求為愛好這方面的同學提供一個好的機會

2，通過宣傳板讓廣大學生大致了解本次活動的動機，內容等方面的資料，讓有意參與的同學有充分的心理準備

[三]部署具體的活動內容

1，本次活動要吸取辦以前活動的經驗教訓，盡量減少不必要的麻煩

2，要制訂嚴格的辯論程序，維持好辯論會場的秩序

3，由于本次活動分為初賽，復賽，決賽，過程有點復雜，時間上也長，所以，要做好合理的時間，場地的安排，爭取為參賽者提供一個寬松的環境，營造激情飛揚的競論氣氛

4，社員特別是社里骨干要齊心協力，全力以赴，力爭把本息活動做好，做精彩，讓參賽選手在活動的最后都能有所感，有所獲

5，找好合適的評委，在做到公平，公正的同時，讓選手知道他們的優勢與不足

具體事宜：

第一，抽簽事宜

第一條．初賽：在4月11日確認辯題時由各領隊抽簽分組，確定分組情況及在組序號（具體比賽順序詳見賽程表）

第二條．抽簽分組確定后由各領隊抽簽決定每場比賽的正反方。

第三條．每場比賽的辯題由該場比賽的正方領隊抽取。

第四條.各參賽隊務必按時到場抽簽，遲到或未到者按棄抽簽權處理，其賽程由籌辦方隨機制定。

第二：比賽賽制

借鑒流行的國際大專辯論賽的模式，考慮到法律辯論的實際，擬采用如下賽制：雙方各出四位辯手組成辯論隊，比賽分為五個階段。

第一階段

陳辭立論：首先是正方一辯陳辭三分鐘，然后是反方一辯陳辭三分鐘。剩余三十秒時，記時員舉牌提示。

第二階段

補充立論：首先是正方二辯陳辭三分鐘，然后是反方二辯陳辭三分鐘。剩余三十秒時，記時員舉牌提示。

第三階段

篇4

在高校如何上好思政課？通過對大學生進行調查研究，特別是進行過課堂辯論比賽的班級的學生，普遍認為課堂辯論比賽是一種很好的教學方式。在這里談的課堂辯論比賽與正規的辯論比賽和課堂辯論有所不同，它主要體現兩者的競爭性，又在一定規則下更多的學生參與進去，起到輔助教學的作用。課堂辯論比賽是一種相對創新的教學方式。大學生進行辯論比賽比較多，但進行課堂辯論比賽比較少，在沒有進行過課堂辯論比賽的班級，只要進行課堂辯論比賽，學生們感覺到這種教學方法就是相對創新的教學方法。傳統的課堂教學以“講授―接受”為主要模式，大學生的探索和實踐機會少，不利于大學生綜合素質的培養。大學生課堂辯論則以師生的“辯論―競爭―收獲”為主要教學模式，這種新型的教學模式為吸引大學生主動參與教學過程留有極大的空間和余地，可以滿足其多方面的需求，是他們的潛能得到釋放，因而學生非常喜歡這種教學方式。

課堂辯論比賽，打破了傳統的教學方式，是一種相對創新的教學方式。以往的大學生辯論比賽是少數學生的“專利”，對于大多數學生來講他們只是聽眾，不能夠成為親身實踐者?，F在對大學生的教學方式多數都是灌輸式教學，進行課堂辯論比賽，對沒有進行過課堂辯論比賽的班級，可以說是種相對創新教學方式。在思想解放的今天，學生們求異思維非常強，喜歡變化，喜歡創新，對于教學方式也有同樣的要求?？梢哉f，創新的教學方式是教學改革的靈魂。教學方式的創新有絕對的創新和相對的創新。教學方式的絕對創新就是以前沒有出現過并第一次使用的教學方式。教學方式的相對創新是在原有的教學方式基礎上進行一定的改進，在沒有使用過這樣的教學方式班級進行這樣方式的教學，更能顯現出教學方式的創新性。課堂辯論比賽雖然不屬于絕對創新，但卻是辯論比賽與課堂教學方式的融合，所以同學們多數都認為這是一種教學方式的相對創新。在調查中于學生們認為，“課堂辯論比賽是一個很新穎的形式，是值得我們繼續實踐的教學方式。”“辯論式的教學創新，以一種新穎的方式讓我們學到很多知識，不再局限于傳統的教與學。讓大家都能夠積極參與，不再只是老師一個人的講臺，是大家互動交流的講臺?！遍L時期以來，教師不能把辯論比賽教學引入課堂，這和辯論比賽的復雜性也有關系。他們認為“在課堂上，很少有辯論賽。可能是課堂時間有限或是大部分老師覺得課堂辯論很亂，程序復雜，浪費時間且不易控制場面?！边@是有一定的道理的。但是，在綜合各方面調查看，把辯論比賽引入課堂，把辯論比賽與教學有機結合起來，是一種新穎并且富有活力的教學方式，自然受到學生的歡迎。在思想政治教育課中，進行課堂辯論比賽，對于大學生起到多方面作用。

課堂辯論比賽作用之一：課堂辯論比賽拓展了學生知識面，學到了一些平時在課堂上學不到的知識

1.通過課堂辯論比賽，使學生獲得更多的知識。在準備辯論賽的過程中，我們首先要去了解辯論賽的流程規則辯論技巧方法等，還有方方面面有關的資料，這就不僅僅局限在課本上的知識點，更能接觸更多其它學科領域的知識。辯論賽同時還擴展了我們的知識。辯論選手在準備比賽的過程中必須要查閱大量的資料，同時要考慮多方面的情況。這樣辯論選手就在準備中不斷地擴展了有關話題以及一些相應的知識，不僅是我們的參賽選手，觀眾也同時擴展了知識面。為了說服對方，學生需要對己方的觀點進行全面而深刻的思考和論證。一個令人信服的觀點應該是符合真、善、美標準的，論證和辯論的過程是一個追求真、善、美的過程。經常不斷的辯論，有助于學生在潛移默化中形成對真、善、美的不懈追求。

2.鼓勵同學們不同思想的碰撞以及辯論話題相關知識地不斷挖掘。辯論要求我們更深層次的去理解辯題，所以在去挖掘遍體中的內涵，如其原因特點作用等，從淺入深，從現象到本質，一系列的加工過程，無不拓展了學生的知識深度。如在“的失敗是否可以避免”的辯論賽中，正方列舉史實，證明我們占據了天時、地利、人和的有利因素，而更多地強調了中國人民具有反抗外來侵略的悠久歷史以及人民力量的偉大；而反方則是從清王朝政治的腐敗、經濟的“閉關”政策、軍備的廢弛等社會背景進行分析，特別強調了“落后就要挨打”的歷史規律，以此來證明戰爭的失敗是不可避免的。同學們從分析事件、人物，闡述觀點到思想升華，有了明顯的進步，引發了學生的深思。

3.使學生對所學的知識有了更深的了解。為了辯論賽的順利進行，不同角色的同學都積極的準備著。辯手們更是使出獨門絕招以不同的方式尋找最有利的證據來證明自己的觀點，上網查、到圖書館查、跟同學交流……其他同學或多或少的也在尋找著一些有用的材料以便在賽場上可以為自己支持的一方辯護。其間同學們對各種材料的接觸、理解和分析，其實就是在對比較系統的知識的一種消化，一種吸收。這是在傳統的課堂授課當中同學們泛泛涉獵所不能達到的效果。

4.讓學生綜合利用各種資源進行學習。課程資源的開發和利用是基礎教育改革的一個重要組成部分，。在開展課堂辯論賽之前，同學們都化了大量的時間和精力通過到圖書館、上因特網、從歷史課本到其他歷史書籍、與歷史老師交流等途徑廣泛搜集有關辯題的資料，在課堂辯論之前的準備，同學們都會最大限度地開發身邊和周圍的各類課程資源。他們發現很多資源以前沒有利用過，正是通過課堂辯論才使他們利用上這些資源。

課堂辯論比賽作用之二：通過課堂辯論比賽，可以深化對某一新辯題的深入認識

把辯論引入中國近現代史綱要課堂改變了學生對歷史死記硬背和被動接受歷史知識的學習方法，拓展了學生學習和探究歷史問題的空間，同學可以通過討論交換不通的歷史看法的方法在溝通交流中主動的去學習歷史，這種帶有探究理解的學習方法比死記硬背要有效的多，也更容易廣泛的被同學們接受。要著重培養大學生的獨立思考的能力，同時注意教學改革與教學模式的創新，在教學方式、方法的轉換使用上求創新。長期用一種教學方法學生會失去興起和厭煩學習。進行教學模式的創新是必須。創新是教學模式進步的靈魂，對推動教學改革具有重要的意義。創新又是困難的。創新的含義告訴我們，在原有的基礎上在某一方面，即使是一小方面有新發展都是創新。正如調查中學生所說的那樣“課堂辯論是一個多方互動的教學形式，其精彩新穎的模式可以有效的調動同學們的學習積極性，對于重點知識有更深刻的認識與記憶。”

在進行中國近現代史綱要課堂辯論過程中，以的唯物史觀考察和分析近來以來各個歷史時期中國的基本國情，通過對有關歷史進程、事件和人物的分析，提高運用科學的歷史觀和方法論，分析和評價歷史問題、辨別歷史是非和社會發展方向的能力，增加對中國近現代歷史發展規律的認識。

課堂辯論比賽作用之三：課堂辯論比賽鍛煉了學生的思維，用求異的思維看問題

在辯論活動中，鍛煉思維是非常重要的。因為豐富而又深刻的思想是辯論取得成功的“基石”。課堂辯論式教學能很好的培養同學們的辯證思維，用全面的觀點來看待問題。

1.課堂辯論比賽有助于學生用辯證的觀點分析問題和解決問題。在調查中發現，大學看問題存在片面化，停留在表層，認識事物不夠深刻等問題。通過課堂辯論比賽，迫使學生必須進行全面的看問題。對于自己的觀點要進行多方面證明，在辯論過程中，不論哪個環節出現問題，在哪個方面看問題有偏頗，都容易被對方進行攻擊，導致自己的觀點被駁倒。同學們在課堂辯論比賽過程中，要進行全面的準備，不僅要有大量的資料還要有嚴密的邏輯。課堂辯論比賽使學生的辯證思維能力得到提高。一個人獨自思考，往往只從問題的一兩個側面展開思考，而數人辯論，則能夠相互補充，豐富思想，使得對問題的認識比較全面，思考也比較完整。辯論就是要求雙方對所辯論的問題有比較深人的思考，這種思考越是能接近于問題比本質，就越是能準確地把握它的本質屬性。在辯論過程中要求雙方以明白無誤、有條不紊的語言來表達自己的思想觀點，而這是以思路清晰地、有層次地展開為前提的。提高認識問題的思想深度，這也是大學所致力解決的一個問題。在培養大學生科學技能的同時也要提高大學生的思想內涵的深度。課堂辯論比賽的形式，要求同學們以辯證的全面的思維來思考辯題，既要考慮到事物對立的兩方面，更要考慮到問題的深度和廣度。有利于克服思維的習慣性和局限性。

2.課堂辯論比賽有助于培養學生創新思維、求異思維的作用。馬克思曾說過：人需要和外部世界往來，需要滿足這種欲望的手段：食物、異性、書記、曇花、辯論、活動、消費品和操作對象。辯論是因為人們從不同的觀點來看待事情，而引起言語上的交鋒。通過交鋒，讓彼此能夠很好的了解對方的態度立場和觀點，這樣就可以達到的目的。使人們了解到更深透的事物本質，達到一個更深層次的思想溝通。是思想的觸碰，使我們由淺層的理解向更深層次含義躍進。同時，辯論課堂提供了一個相對寬松的課堂環境，為學生創造了獨立思考的氛圍，讓學生們各抒己見，活躍思維，敢于自主質疑所謂的權威觀點，學會獨立思考，從而形成自己的觀點，打破了以往唯書本是從的被動思維方式。課堂辯論比賽有利于激發同學們的潛在觀點，培養學生敢于質疑并善于質疑的良好思維習慣。

課堂辯論比賽是一個思維方式不斷提升的過程，最重要的是培養學生創新思維能力?，F代教學理念強調要弘揚學生的主體精神，喚起學生的主體意識，培養學生設疑、質疑、解疑的能力。因為辯論是一種“由感性認識上升為理性認識”，是一種“去粗去精、去偽存真、由此及彼由表及里”的思維過程。有利于培養學生的綜合能力和素質。在明確辯題以后，課下學生需要查閱資料、搜索整理多方面素材，寫好發言提綱，這就鍛煉了學生動腦、動手以及動口能力。在辨認時要傾聽又要反擊，需要積極思考應對對方不斷提出的新觀點，有利發展學生思維的跳躍性。因此，通過這一實踐探究活動，培養了學生手機處理信息的能力、實踐活動能力和創新能力。要改變原有的、習慣的單向思維模式，有意識的培養自己運用雙向思維、多向思維、逆向思維、辯證思維的能力，注重思維的敏捷性和深刻性。

課堂辯論比賽作用之四：課堂辯論比賽有助于培養學生合作意識和競爭精神

在市場經濟條件下，競爭非常激烈，社會越來越需要敢于競爭、善于競爭的人才。進行課堂辯論比賽，給大學生提供了競爭的平臺。要在比賽中取得好的成績，深入分析辯題，查找各方面資料，進行分工合作，利用辯論技巧運用好所掌握的知識。由課堂辯論比賽把教學的內容和比賽結合起來，不管是哪個隊要在比賽中取得勝利，都要做精心準備。另外，進行課堂辯論比賽不只是某一名辯手的事，它直接涉及到一個團隊、一個班級的榮譽。一名辯手出現問題，對整個團隊和班級的成績有直接的影響。因此，每一名隊員都要盡自己最大的努力進行準備，在比賽過程中又要盡全力進行比賽。正是這樣追求進步的過程中，極大的激發了大學生學習的渴望，充分挖掘了學生自身內在的潛能。

辯論可以激發學生內部學習需要和動機，強有力的任務驅動，有利于形成和培養學生的主動性。辯論是在師生互動，生生互動中實現的，這就需要有合作精神。辯論是通過人們因不同的觀點而引起的言語交鋒打到相互了解諒解和信任，進而實現人際溝通的一種手段。因為，通過交鋒，彼此能夠更加的了解對方的立場和觀點，可以，達到高層的心理溝通?！巴ㄟ^辯論賽，我學會了包容，學會了接納不同的觀點，學會了從別人身上學習，讓我交到了好朋友。”這是一同學在辯論賽后的深刻感想。在辯論中，要學會既要表達自己的觀點，還要尊重別人，實現愉快合作，共同提高。倡導合作是知識經濟時代的客觀要求，一個人是否有合作精神，將影響他在社會上是否能夠生存；一個國家是否有合作精神，將影響它在國際舞臺上是否能夠發揮獨特的作用。論辯的過程本身就是一種合作，在辯論時，辯論的雙方既是競爭對手，又是合作伙伴，他們必須在規則的約束下，共同努力才能順利完成辯論。同時由于辯論又是團隊對團隊的集體交鋒，這就必然要求同一隊員之間要能夠緊密配合、協同作戰，把個性的展示建立在與他人合作的基礎之上，通過分工，達到合作，最終獲取共同的成功，分享大家的喜悅。通過辯論賽，同學們可以在知識上、情感上、合作技能和相互理解、信任、尊重、寬容等方面都得到不同程度的提高，獲得平時單個人學習所達不到的全面發展。

課堂辯論比賽作用之五：課堂辯論比賽有助于培養學生良好的心理素質

課堂辯論能夠幫格內向的學生消除其膽小害羞的毛病，增強其自信心，在課堂辯論中，一些不善言辭的學生學會了據理力爭，而任性、霸道的孩子也懂得了收斂。在辯論賽中，現場不僅僅有辯論雙方，還有評委，熱情的觀眾，那場面是相當大的。面對臺下幾十至幾百的熱情觀眾，陌生的評委，主持人，辯論對方，場下熱情或唏噓的聲音，上場辯論，能很快的增強學生的自信能力，他們必須臨危不懼，口齒清晰，具有強大的自信，才能使自己的觀點讓對方，觀眾，評委信服。否則連自己都吞吞吐吐的說出觀點，連自己都不相信自己，又能讓誰相信呢？同時在整個辯論的過程當中可以鍛煉組織能力和應變能力。辯論比賽前，辯手不僅需要到圖書館，上網，或者請教同學，老師相關的信息，還需要對所獲得的知識，材料進行分類，組織。組織哪些材料可以回來維護自己的觀點，哪些可以用來反駁對方觀點，哪些材料較有針對性。應變能力不僅指在場上快速找出對方觀點的弱項，進行反駁，還指在準備材料過程中不斷的反問自己，對方會怎樣反駁自己？如果我是對方我會怎樣反駁？如果我是對方我會選擇哪些材料？同學們參與辯論，可以鍛煉自己的口才與膽量，提高自己的語言表達能力。有的同學認為：“參與辯論賽讓我覺得我離舞臺更近了，因為以前的我膽小怕事，不敢在人前大聲表達自己，但是辯論賽讓我覺得我是行的，我也可以很優秀?！贝髮W的教育應該是更注重于培養學生的素質與能力的，因此對當代大學生來說，提升自身的素質與能力對以后步入社會有很重要的意義。

課堂辯論有助于培養學生耐挫力。在辯論中，往往會受到對手的詰難，有時會陷入理屈詞窮的困境，辯論的結果可能會以一方失敗而告終，這對參加辯論的同學的心理承受力是一個很好的磨煉。另外，辯論要求參與者沉著、冷靜，這有利于克服一些同學中存在的性格上急躁的弱點，引導學生將情緒調控到最佳狀態。在辯論中，往往會受到對手的詰難，有時會陷入理屈詞窮的困境，辯論的結果可能會以自己一方失敗而告終，這對參加辯論的同學的心理承受力是一個很好的磨練。

課堂辯論比賽作用之六：課堂辯論有利于培養學生優良學風，提高學生的個人修養

課堂辯論不但能夠培養同學們勇敢自信，大膽表述自己思想的能力，而且還能培養平等待人、以理服人、一絲不茍、勝不嬌敗不餒等優良作風，同學們在辯論中團結合作，互相配合，整體作戰是培養主體性品質的需要。主體性品質的發展是以辯論式等類型的活動為中介的，同學們只有投身于諸如辯論式學習活動之中，其主體性品質才能得到良好的發展，其優良作風的培養得以實現。

開展辯論教學，有助于培養學生嚴謹的學風，創造性思維能力和優良的思想作風。辯論比賽要求雙方在發言中提出的見都要有必要的證明，這就促使參加辯論的學生多方面地收集材料，并進行認真的準備，找到自己的論點。直接參與辯論賽的同學更是因為收集資料而掌握更多的歷史知識形成自己的歷史觀點，而作為觀眾也能在辯論賽中汲取諸多歷史知識。準確的語言，明快的語調，豐富的詞匯，靈活的句式，準確的概念，嚴密的邏輯推理等等，這就要求辯手掌握足夠豐富的歷史材料了。辯論活動將促使學生將所學的語言、邏輯、修辭知識轉化為實際口語表達能力，其功效也是不言而喻的。此外，辯論活動還將培養學生勇敢自信，大膽表達自己思想的能力，培養勝不驕敗不餒的優良思想作風，所有這一切，都是傳統教學所無法實現的。

“物競天擇，適者生存”，現代社會充滿競爭。辯論賽是一種競爭性游戲，它一方面凸顯競爭游戲的對抗性，為同學們增加了一個正面交鋒和較量的舞臺；另一方面凸顯游戲的守規則性，辯手必須在游戲規定的范圍內和游戲規則下據理力爭。這種守規則的競爭意識，是大學生們適應現代社會激烈競爭所必需的基本素質。同時，辯論又講求在包容對方觀點的基礎上，以一種平和的心態與異己的觀點進行交流、思辨，這要求辯手尊重對手的人格，正所謂要想使自己的人格得到尊重，必須首先尊重他人的人格，這有助于同學們的修身養性。

課堂辯論比賽作用之七：課堂辯論比賽有助于學生展現自我，增強學生的主體地位

課堂辯論賽可展示人格魅力。所謂人格，是指人的能力特征和品德特征的總和。人格教育是一種著眼于發展受教育者心理品質的教育，人格教育的宗旨是使受教育者能夠把知識、情感、意志統一協調起來，建立一個完善和健全的心理結構。在論辯中，人格主要體現在辯手言談舉止所表現出的儀態、儀表和氣度風格。辯論賽是一種口語競技性的藝術活動，它不但要求參辯雙方講究外在儀表，更要求辯手注重辨風辨德。沉穩冷靜而不遲鈍，機智幽默而不輕桃浮夸，據理力爭而不咄咄逼人，盡顯個人魅力而不搶占風頭，這樣的辯手才能取得評委和觀眾的認同。而且，在論辯過程中，同學們在充分表現自我能力的同時也更深刻地體驗著隨辯論進程的變化而變化著的各種情感：遇到困難時的不懈，獲得成功后的歡欣，遭受挫折時的沮喪，以及因不慎導致失誤時的遺憾和惋惜等等，這不僅豐富了同學們的情感體驗，而且有利于塑造優秀的心理素質，培養健全的人格。

辯論式教學最大的功效是有利于實踐現代教育理念，體現“學生主體性”，進而發揮學生學習的主動性、積極性，活躍教學氣氛，增強教學活力。在傳統的教學中，學生是“配角”，壓抑了學生學習的積極性、主動性和創造性。而在辯論式教學中，學生始終處于主體地位，教師則是辯論式教學的組織者和協助者，向學生提供幫助和支持。學生的學習主體角色喚起了學生的極大學習熱情，他們以小組合作的形式去親自體驗，用自己的頭腦積極主動地思考、分析、判斷、總結，去謀求個體創造潛能的充分發揮，變“要我學”為“我要學”。辯論式教學最大限度地拓寬了學生的“自由”空間，成為一種可以最大限度地提高學生掌握知識、發展自身能力、活躍教學氣氛，增強教學活力的教學策略，深受學生的歡迎。比如學生在學習體會里寫道：“我認為辯論課辦得非常好。能夠把所學的知識擴展深化。辯論課提高了大家的學習熱情，豐富了課堂生活。更重要的是，大家從原來的被動學習向主動學習轉變，不僅僅是參加辯論的同學，很多陪練的同學也積極參與，找資料、做分析總結等，大家的熱情都被調動起來，學習并快樂著。”總之，辯論式教學有利于提高學生的自主學習意識，有利于提高學生的學習積極型，培養口才，讓大學枯燥的學習生活充滿了樂趣與學生的積極配合的熱情，是十分可行的教學方式。在這種教學模式下，大學生可以抒發自己的理想和抱負，展示自己的個性和才華。可謂唇槍舌劍、辯辭激昂，青年人的朝氣盡顯無遺。這種生動活潑的課堂氛圍最易激起大學生的學習興趣，身為大學生的我們將以極大的熱情投入到學習中去。

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1、時間：2012年5月9日(星期五)晚上7點至9點;

2、地點：九樓活動室;

3、舞會以前請柳洋、韋秀堂等指導一些同學的舞藝;

4、舞會進行時，每四支舞曲間分別插入王江松、王芳(小)、劉英俊、柳洋的獨唱。

三、籌備分工及要求：

1、會場布置：李林(負責)、簡才禧、王江松、周全。星期二查看場地，確定布置方案;星期四購買材料，作好準備工作;星期五下午4點至6點布置會場，舞會結束以后拆除所有布置，打掃場地，恢復活動室原貌。

2、舞曲：柳洋。提前做好準備，確定舞會播放曲目及其順序。

3、燈光及音響：羅金朝、柳洋。提前檢查燈光設施、音響設備，根據需要控制燈光、播放音樂。

4、主持：白玉蘭。全面調動舞者情緒，注意與音響人員的協調配合。

5、采購：蘇有等。星期五下午6點以前購齊下列物品，送達舞會會場：

(1)水兩桶;

(2)瓜子10斤;

(3)糖果5斤。

6、會場服務：韋秀堂、韋功豪、吳書杰。給與會的老師、同學倒水，散發瓜子糖果。

四、舞會過程：

1、班主任(班長)講話;

2、舞會開始;

3、舞會結束。

五、經費預算：180元。

1、會場布置：50元;

2、舞曲光碟：50元;

3、水及點心：80元。

六、其它未盡事宜(如是否制海報、攝像等)大家商量處理。主辦：共青團師范學院委員會

承辦：師范學院陳楚風文學社

協辦：

活動簡介

活動口號：激情飛揚，辯出自我

舉辦時間：2012年4月

舉辦地點：周口師范學院北校區

活動目的：

1，為大學生能充分張揚個性，展示個人才能提供一個平臺

2，通過本次活動提高廣大大學生的口才表達能力和交際水平

活動背景：

1，‘辯響校園’第一屆大學生辯論賽取的圓滿成功

2，當今競爭激烈的社會，大學生需要培養‘說我所想，辯我所感’的精神

3，提高大學生隨機應變的能力和辯論水平

直接面向群體及參與機構：

1，共青團周口師范學院委員會

2，周口師范學院陳楚風文學社

3，廣大在校學生

活動主要內容：

[一]征辯論題：

1，社員要積極的參與本次辯題的征集活動，深入到廣大學生中，了解當代大學生所關注的共同話題

2，面向廣大學生征集‘積極向上，不落俗套’的辯論題，以便引起參賽選手的共鳴

[二]宣傳：

1，盡量把宣傳工作做到為位，力求為愛好這方面的同學提供一個好的機會

2，通過宣傳板讓廣大學生大致了解本次活動的動機，內容等方面的資料，讓有意參與的同學有充分的心理準備

[三]部署具體的活動內容

1，本次活動要吸取辦以前活動的經驗教訓，盡量減少不必要的麻煩

2，要制訂嚴格的辯論程序，維持好辯論會場的秩序

3，由于本次活動分為初賽，復賽，決賽，過程有點復雜，時間上也長，所以，要做好合理的時間，場地的安排，爭取為參賽者提供一個寬松的環境，營造激情飛揚的競論氣氛

4，社員特別是社里骨干要齊心協力，全力以赴，力爭把本息活動做好，做精彩，讓參賽選手在活動的最后都能有所感，有所獲

5，找好合適的評委，在做到公平，公正的同時，讓選手知道他們的優勢與不足

具體事宜：

第一，抽簽事宜

第一條.初賽：在4月11日確認辯題時由各領隊抽簽分組，確定分組情況及在組序號(具體比賽順序詳見賽程表)

第二條.抽簽分組確定后由各領隊抽簽決定每場比賽的正反方。

第三條.每場比賽的辯題由該場比賽的正方領隊抽取。

第四條.各參賽隊務必按時到場抽簽，遲到或未到者按棄抽簽權處理，其賽程由籌辦方隨機制定。

第二：比賽賽制

借鑒流行的國際大專辯論賽的模式，考慮到法律辯論的實際，擬采用如下賽制：雙方各出四位辯手組成辯論隊，比賽分為五個階段。

第一階段

陳辭立論：首先是正方一辯陳辭三分鐘，然后是反方一辯陳辭三分鐘。剩余三十秒時，記時員舉牌提示。

第二階段

補充立論：首先是正方二辯陳辭三分鐘，然后是反方二辯陳辭三分鐘。剩余三十秒時，記時員舉牌提示。

第三階段

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二、組織知識競賽，使大學英語課堂成為比拼

知識的賽場有關教育理論認為知識不是被動接受的，所以，只有積極主動的大學英語課堂學習才是有效的課堂學習。如果一個學生毫無課堂學習的興趣，那么，大學英語課堂教學將不會在其身上產生作用。教師通過創設互動的氛圍讓大學生在比賽中學習、在學習中比賽，寓教于樂，能極大地激發學生的學習熱情。那么，如何才能組織好大學英語課堂競賽，創設互動的氛圍呢?英語教師需要從以下兩個方面做起:第一，目的明確，難易相宜。競賽活動內容必須圍繞大學英語的教學目的和大學生的實際情況來設計，是為實現大學英語教學目的而服務的。即使目標明確，教師也不能對學生放任自流，要做好預先的指導，適當地控制場面，以達到預期的目標。比賽內容要難易搭配，既讓學生感到有挑戰性，又讓學生覺得經過一定努力即可解決，這樣有利于提高學生的學習興趣。第二，提高大學生的英語學習興趣，引導其不必過分計較成敗。在比賽中，落后的大學生有可能會產生挫敗感，英語教師應該引導這些學生看到積極的一面，不要過分關注內心的失落情感，應該重視的是在比賽中學到了什么，還應學什么，該怎樣學。爭強好勝是大學生的天性，而比賽則能讓其將這種天性表現得淋漓盡致。比賽所具備的多樣性、新鮮性、刺激性、知識性的特點能極大地滿足大學生的挑戰欲望。比賽不但能使參與者將自身的才能發揮到極致，而且能增強勝利者內在的信心和力量，也能促使失敗者發現自身的不足，激發其努力上進之心，可謂一舉多得。由此看來，大學英語課堂上的知識競賽比單純的“滿堂灌”省事、省力，有競爭才有動力，有動力才會有學習的熱情。為了了解目前大學英語教師采用這種教學方法的情況，田甜對河南理工大學的教師做了問卷調查，調查結果顯示，91%的大學英語教師都采用了這種教學方法。［4］

三、構建演講式課堂，讓課堂激情四溢

演講式教學指在大學英語課堂上創設演講的氛圍，組織大學生演講，讓大學生充分地展示自我，從而確立大學生的主體地位。備課時，大學英語教師應先根據教學內容預留出5～8分鐘的時間，給大學生一個展現自己的機會。在臺上，大學生進行慷慨激昂的演講時，應讓其他學生的注意力高度集中，每個學生既是觀眾，又是演講者。而教師在學生演講的過程中可以了解學生的想法、動態，根據學生的演講內容導入新課，增強學生參與的主動性。在講每一節新課前，教師要讓學生自己搜集、準備資料，根據其自己的理解發表看法。在學生演講結束后，教師可以組織課堂討論，并對學生的討論內容進行歸納，提煉出與本堂課主題相關的內容作為教學目標，進行探究式學習。演講式教學法可以活躍大學英語課堂氣氛，是學生獲取知識的新途徑。創設演講氛圍、開展演講活動的常見形式是課文復述式演講。與單純的課文復述不同，大學英語課文復述式演講要求學生活用語言知識，對課文內容重新進行加工、整理、歸納，或在教師給定的情景中進行大膽的續寫，然后口頭表達出來，這是一種創造性的演講實踐活動。英語教師可以根據大學英語的教學內容提出正反兩個論點，讓學生分別就兩個論點來收集論據，進行辯論。這種演講活動通?？稍O定在某一單元的學習結束時，由英語教師組織并兼任裁判，其形式可以是將全班學生按座位平均分成正反兩方進行辯論，或是按男女分成正反兩方進行辯論。實踐表明，通過演講的方式進行大學英語教學，在形式、內容、技巧等多方面都對大學生具有很強的吸引力。

四、改變課堂環境，使課堂在常變中常新

三尺講臺上，一本正經的大學英語教師站在黑板前，一列列“向前看齊”的桌椅，一個個正襟危坐的學生，時而抬頭聽講，時而低頭做筆記。這就是我們最熟悉不過的大學英語課堂環境。假如那些形狀、擺放位置等十年如一日般從來不曾變過的講臺、黑板和課桌椅突然之間變作了另外一副模樣，學生們會是怎樣的心情呢?如果有一天，桌椅不再朝前看，而是“對對碰”，學生們不再對教師行注目禮，而是互相“注視”，那又會是一種什么樣的情景呢?簡言之，要想改變大學英語課堂環境，創設教學氛圍，英語教師需要注意以下幾點:第一，改變桌椅的排列形式。第二，改變教室的光線和通風狀況。第三，改變教室的空間和色彩。例如，用低矮的小隔板改變大學英語教室的空間，用盆栽等裝飾花木美化教室，同時，調節教室的色彩?？傊?，只要學生們愿意，只要學生們身處其中能夠更好地學習，就絕對沒有什么壞處。教室空間是有限的，但只要英語教師用心思索，必定能在有限的空間里營造出有利于大學英語課堂教學的氛圍。為了了解目前大學英語教師采用這種教學方法的情況，薛良對成都電子科技大學的教師做了問卷調查，調查結果顯示，93%的大學英語教師都采用了這種教學方法。

五、重視課堂的結尾，讓課堂充滿回味

有個成語叫“善始善終”，意思是做任何一件事都應當圓滿，不要虎頭蛇尾，大學英語課堂教學也是如此。教學氛圍再好，教學過程再成功，如果草草收場，也不能算成功。真正成功的大學英語課堂，其結尾應該是讓人回味無窮的，有“余音繞梁”之妙。此外，大學英語的課堂結尾對創設良好的氛圍也相當重要，有下面兩種常用的方法:第一，學以致用法。英語教師在授完新課以后，出題讓學生練習，使知識得以鞏固，這也是普遍采用的一種結尾方式。但是，要使學生及時地消化所學的知識，教師就不能簡單而隨便地出題應付了事。在設計練習時形式要多樣，或邊練邊講，或先練后講，或先講后練，等等。第二，總結要點法。

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三、 活動背景：大學是一個展現自我非凡魅力的舞臺,是一節通向成功的階梯。菁菁校園、莘莘學子，對于剛走進大學的大一新生，他們邁入了全新的生活，面臨全新的機遇與挑戰。為了提高廣大學生的表達能力和交際水平，充分展現大學生的個性，給同學們提供一個展現才能的平臺，推動學院精神文明建設向更高的層次發展。

四、 活動對象:杭州萬向職業技術學院全體學生

五、 活動組織：

主辦單位——杭州萬向職業技術學院院學習部

網絡支持——“萬向學院院學生會”微信公眾平臺

六、 活動時間地點：

初賽

時間：2018年5月21日晚6:00 地點：1號校區報告廳

半決賽

時間：2018年6月4日晚6:00地點：2號校區小報告廳

決賽

時間：2018年6月4日晚6:00 地點：2號校區小報告廳

七、 活動前期：

(一) 前期準備

1、撰寫通知

2、制作與打印宣傳單

3、申請場地

4、申請與制作橫幅、噴繪

5、海報制作

6、聯系評委主席主持人等

(二) 前期宣傳

1、 進班宣傳（發放宣傳單）

2、 聯系新媒體中心，利用微信公眾號宣傳

3、 設計海報進行粘貼

(三) 賽前準備

1.部員分配好任務2.布置會場（貼各系的入座表、評委表）4.邀請評委及老師5.準備比賽用品(簽到表、獎狀、計時用的電腦、評委打分表、獎品、中性筆、礦泉水、鈴、旗以及其他用品)6.人員安排(主持人、攝影) 7.提前七天通知參加比賽的選手的辯題

八、 活動內容：

（一） 辯題：

在校大學生兼職利大于弊/弊大于利（初賽第一場）

大學強制學生參加體育鍛煉應該/不應該推廣（初賽第二場）

寬松式管理對大學生利大于弊/弊大于利（半決賽）

知識積累比知識創新更重要/知識創新比知識積累更重要（決賽）

（二） 賽制：

一、開篇立論：

正方一辯發言，3分鐘

反方一辯發言，3分鐘

二、攻辯：

（攻方只能問問題，反方只能回答問題。反方直接回答問題不能反問對方，對方辯手的答辯時間也算在本方的2分鐘時間內，被問者不得提問，提問方可以隨時終止回答方回答）

正方二辯選擇反方二辯或三辯進行一對一攻辯，2分鐘

反方二辯選擇正方二辯或三辯進行一對一攻辯，2分鐘

正方三辯選擇反方二辯或三辯進行一對一攻辯，2分鐘

反方三辯選擇正方二辯或三辯進行一對一攻辯，2分鐘

三、攻辯小結：

正方一辯進行攻辯小結，1分30秒

反方一辯進行攻辯小結，1分30秒

四、自由辯論：由反方先開始，8分鐘（雙方各4分鐘）

1、自由辯論必須交替進行。當自由辯論開始時，先由反方任何一名辯手起立發言，發言辯手落座為發言結束。完畢后，正方的一位辯手必須緊接著發言。若有間隙，累積時照常進行。雙方依次輪流發言，直到時間用完為止。

2、自由辯論時間里，同一方辯手的發言次序時間不限，但不可連續三次站立發言。

3、每方使用時間剩余30秒時，會有工作人員提醒倒計時30秒；用時滿時，會有工作人員提醒時間到。

4、如果一隊的發言時間已經用盡，另一隊還有剩余時間，則該隊可以繼續發言直到時間用完為止，也可向主席示意放棄發言。

5、自由辯論提倡積極交鋒，對重要問題回避交鋒兩次以上的一方扣分，對于對方已經明確回答的問題仍然糾纏不放的，適當扣分。

五、總結陳詞：

反方四辯總結陳詞，3分鐘

正方四辯總結陳詞，3分鐘

（三） 賽時安排：

1.初賽

5月14日抽簽決定正反方、辯題、場次，主席。

5月21日進行比賽，共2場。

2.半決賽

抽取半決賽辯題、正反方、主席。

6月4日進行比賽，評出季軍。

3.決賽

抽取決賽辯題、正反方、主席。

6月4日進行比賽，評出冠亞軍。

（四） 比賽流程

1、比賽選手提前二十分鐘到場簽到及各部成員簽到并確定各場比賽的次序

2、宣布辯論賽開始

3、公布辯題

5、介紹參賽代表隊及所持立場

6、由正方開始，參賽隊員依次自我介紹

7、介紹評委

8、介紹比賽規則、流程等

9、辯論比賽

10、評委點評

11、評委評分

12、公布比賽結果，宣布辯論賽結束

注：辯論賽程序由辯論會主席執行

（五） 辯論要求

1.辯手辯論發言須緊扣己方發言,作到論據充分有力,使用普通話。

2.在反駁對方觀點時,做到措辭恰當,不得進行人身攻擊。

3.辯論和選例符合實際情況,注意語言文明,不得舉庸俗、不文明的例子。

九、 獎項設置

1、團體獎項

本次比賽決出冠亞季軍隊伍各一支

團體道德風尚隊伍一支

2、個人獎項

本次比賽評出最佳辯手4名

十、 活動后期

1.對各項環節進行實時記錄，整理好照片，活動結束微信推送。

2.比賽結束后工作人員會將現場清理干凈。

3.活動后寫一份總結。

4.歸還全部所借的工具。

十一、 經費計算（詳細另附文件）

物品

單價（元）

數量

總額（元）

備注

冠軍獎金

500

500

獎金

亞軍獎品

400

400

獎金

季軍獎品

300

300

獎金

冠軍獎牌

5.6

6塊

35（3%稅收）

筆記本套裝

49

4套

422（16%稅收）

最佳辯手

總計

1657元

篇8

昨天晚上，我和媽媽看了一場又激烈又搞笑又奇怪的辯論賽。奇怪在哪里呢？原來這是一場小學生和大學生之間的辯論賽，而且小學生居然比贏了。想知道他們是怎么做到的，那就由我來告訴你吧！

這場辯論賽的主題是現代好還是古代好，小學生說現代好，大學生說古代好。誰說得對？兩方都不肯退讓，一直在闡述自己的觀點。小學隊的一號選手激動的一拍桌子，站了起來，嘴里的言語像機關槍里的子彈一樣向大學隊發起沖擊，中間的主持人說：“小學生隊得閉嘴三十秒鐘。”這時大學生就站起來議論自己的觀點，卻沒想到，當小學生數完了三十秒鐘后叫了一句開始，就又嘀哩咕嚕的說了起來，這次不像機關槍了，像一群激動的烏鴉左一句右一句，說個沒完沒了，別人想插一句也不行。后來小學生說得大學生落花流水，啞口無言。最后小學生隊以37比9的成績獲得了冠軍?？赐炅诉@場比賽，我和媽媽差點笑掉了大門牙。

這場比賽讓我明白了一個道理，這個道理就是：只要你努力，小學生也可以賽過大學生。

篇9

【分類號】H15

引言：

有“漢語奧運會”之稱的華語國際大專辯論賽正式啟動以來，幾經發展變化，不僅大力弘揚和傳播了漢語言文化，且已經逐漸演變為集思想、文化、語言的綜合盛宴，展示著一代代大學辯手的縝密思維和滔滔辯才。在辯論賽的參與以及籌備過程中，從知識的積累，能力的提升到習慣的養成，每個人的綜合素質都會得到極大提升，可以成為高校提升學生綜合素質的有效工具之一。

一、當代社會對大學生綜合素質的要求

大學生的綜合素質可以概括為以下幾個方面：

1、思想道德素質

首先，應該具有堅定的政治信仰。其次，應該具有積極向上的人生觀和價值觀。包括人生目的、人生態度、人生價值、人生責任這四個相互關聯的問題。此外，還應對一些亙古不變的價值問題給予正確的辯證理解，以便于更好的生活，例如：人性本善還是人性本惡、順境和逆境對人的成長都不可缺少等問題。

最后，作為當代的大學生，還應具備一些基本的精神素質。例如強烈的責任心、吃苦耐勞的精神、堅忍不拔的毅力、樂觀向上的生活態度等，這些最根本的素質的確不容忽視。

2、專業素質

大學生專業素質是指大學生綜合運用專業知識開展課堂教學之外延伸實踐的能力和素養。信息時代要求大學生具有過硬的專業知識、較強的創新精神和動手能力。

3、人文素養

人文素養和形象思維，有助于一個人良好精神風貌的形成，更有助于科學研究過程的邏輯思考和辦事社交過程中的穩妥恰當。首先，市場經濟社會要大學生學會自我推銷，起碼的要求就是把話講明白，其次是要求準確，更高一點的就是要精練、雅致；另外，人文素養還要求大學生撰寫實驗報告、學術論文的準確性、條理性、邏輯性和科學性。

4、心理素質：

心理素質主要指大學生應具有的健康心理狀態，如受挫折失敗的能力、積極樂觀的態度，健全的人格等。

5、 綜合能力

首先是縝密的思維能力。包括價值判斷能力和邏輯推理能力，大學生必須保持清醒的頭腦進行價值片段和邏輯推理。其次是較強的適應能力。當然，還要有是敏銳的感知能力。生活在現代這個信息爆炸的社會中，信息就是機遇。因此大學生必須能夠及時準確地感覺到身邊的信息。較強的社交能力也是比不可少。目前社會成員之間因其承擔的社會角色不斷增加，社會成員之間的關系逐漸趨向多元化和復雜化。大學生處在這樣的社會關系中，離不開紛繁復雜的人際交往。和諧的人際關系是大學生心理健康不可缺少的條件，也是大學生獲得心理健康的重要途徑。因此，擁有良好的社交能力成為大學生立足社會的基礎性能力。

最后，還有良好的溝通能力和團隊合作能力，較強的團隊合作能力不僅能讓自己在人際交往中的得心應手，更會提高工作效率，達到用人單位的要求。

二、辯論賽的起源和發展

我國古代思想家墨子曾說過：“夫辯者，將以明是非之分，審治亂之紀，明同異之處，察明實之理。處利害，決嫌疑?！币簿褪钦f，辯論的作用就在于劃清是非的界限，探察世道治亂的標準，判斷區別事物同異的根據，權衡利害得失，解決存在的疑惑。墨子的話，對辯論的作用作了一個粗略的概括，同時也說明，在我國，辯論有著非常深遠的歷史。其實，不僅是在中國，在遠古時代的古希臘政治文明中，同樣閃耀著辯論的光芒。古希臘作家留下眾多有關公民大會開會情況的記錄，其中洋溢著熱烈、公開、有序、文明的辯論和表決氣息。雄辯的演說有賴于豐厚的學養，因此激烈的辯論促進了對知識的崇高與演說術的發展，雅典成為語驚四座的大演說家輩出的古代國家。

幾千年來，隨著辯淪廣泛進入各個領域，其對于人類的認識和政治、文化、個人修養和綜合素質所具有的深刻影響和重要作用也愈加清楚地顯現出來。以美國大選為典型代表的國家元首選舉方式就是以候選人辯論的方式進行，在這里，辯論對于候選人而言是展現個人才華以及政治理想和治國措施的機會和舞臺，是將自己推薦給國民，進而贏取國民支持的的有效途徑；對于國民而言，聽取候選人的競選演講是他們了解候選人最直接最有效的方式，有時候甚至決定了他們的投票取向，美國總統奧巴馬競選時和麥凱恩僅在大選前的11月就進行了3場辯論。在過去的美國競選活動中，總統候選人辯論通常起到至關重要的作用。

就辯論賽本身而言，大專辯論會最早于1986年在新加坡首創，因為參賽者都是大學和專科院校的學生，所以稱為“亞洲大專辯論會”，兩年舉辦一次。1993年中央電視臺正式成為辯論會的主辦方之一，辯論會也更名為“國際大專辯論會”，仍兩年一次，雙方輪流承辦。2007年，由中國中央電視臺主辦國際大專辯論會。由于“大?！币辉~在中國有特殊含義，故2007年的國際大專辯論會更名為“2007年國際大學群英辯論會”。加上“群英”二字，是為了凸顯大學的高層次高水平。

現在，官方媒體組織的比賽已經慢慢演變成為每年多層次、大面積覆蓋、多主題、多組織單位的民間組織賽事，規模較大的比如南京審計學院主辦的“捭闔杯”全國二人制辯論賽，以探討社會熱點話題為主、覆蓋全國；最近的有教育部思政司主辦的“網絡文明、你我同行”高校主題辯論賽，參與高校達32所，覆蓋全國三分之二的省市自治區。

在這樣的一個環境和氛圍下，全各省市、各大高校也逐漸形成了自己的辯論體系和比賽制度。以筆者所在的湖南大學為例，湖大每年秋季都會舉行規模浩大、時間持續一個多月的校級辯論賽――湖南大學大學生辯論賽，每年春季還會針對文科院系舉行湖南大學財經辯論賽，以及各種學生社團內部的交流比賽，一名大學生辯手每年深度參與辯論賽的時長短則一周兩周，長達三四個月。據筆者的不完全調查和了解，不管是近看湖南省還是放眼全國的高等院校，擁有湖大這樣的辯論體系的大學不是僅此一家。正是由于當代大學生對于辯論的愛好和各高校對于辯論賽的重視，使我國高校逐漸形成一個由國際大專辯論會和全國大學生群英辯論賽為主線，貫穿以各高校以及各院系組織的辯論賽的體系。目前這一體系正在逐漸的穩固中。

三、辯論賽對提升大學生綜合素質的作用

辯論的載體是辯題，而辯題或為時代熱點的集中關注，例如：“網絡水軍應該嚴打還是寬容”，或是人類普遍原則的終極追問，例如：“人性本善/人性本惡”，都是將真理本身一分為二并拉到理性的極限，站在針鋒相對的立場說服對方或證明自己。辯論是在捍衛一部分真理，又存在著從局部借助經驗感知和形式邏輯推論出真理的可能，也可以說是在朝著真理本身努力，在思維中前進，一步步的逼迫真理。俗說，“真理是越辯越明”，在科學領域，在人民內部，不同學說、不同觀點之間的辯論，盡管雙方觀點不一，看法相異，但并不會排斥雙方采用平心靜氣、毫無敵意的方式來進行辯論。因為在辯論中，勝者與敗者同樣受益，真理以及各方面能力和素質的提升是辯論雙方共同的戰利品。

那么，針對當代大學生而言，辯論賽又是怎樣提升其綜合素質的呢？

1、 對大學生政治思想發面的提升

首先，辯論賽有助于大學生對國家相關政策和時事的正確理解和認識。例如：學生辯手在籌備“網絡安全比網絡自由更重要”這一辯題中，我們充分了解到國家進入互聯網元年的時代背景，充分認識到網絡安全的嚴峻現狀和重要性，同時，對網絡自由的內涵和外延也有了深刻理解：同時我們也確立，網絡自由不是一個靜態的過程，而是一種動態的相對平衡，而實現這種動態平衡的基礎條件就是網絡安全。在準備辯題“保障食品安全主要依靠政府＼企業”這一辯題中，雖然我們持“主要靠政府”一方，我們卻真正了解，“民以食為天，國以民為先”， 只有發揮政府的主導作用，加強企業實現“自我管制”，加大技術部門科研投入，規范媒體宣傳監督，提高消費者食品安全意識等各方面形成合力，萬眾一心，才是保障食品安全更本質、更持久、更有效的途徑。

其次，參加辯論賽有助于大學生正確價值觀的培養。例如，通過對辯題“順境/逆境更有利于人的成長”的深入探討，我們逐漸認識到，真正的強者，是外界環境的掌舵者，不管是順境還是逆境，都會以自身堅強的意志和理性的選擇將其變為最佳的前進環境，正所謂“順境中全力釋放，逆境中絕不氣餒”。而在辯題“愛與被愛哪個更幸福”的辯論中，我們認識到，通過被愛感到快樂時，人類嘗到幸福；因為愛感到滿足時，人類讀懂了幸福。只有既懂得愛還有被愛，才是完整的幸福。

最后，參與辯論賽還能在一定程度上提高隊員的責任感、吃苦耐勞的精神和堅韌的意志。雖說一場辯論賽場上只有短短的半小時，但是在籌備的過程中工作量卻相當大，大家會為一個基本定義進行長久爭論，會為幾個立論稿框架難以取舍，更會為準備一場關鍵性比賽徹夜通宵。在大家共同奮戰的日子里，在深度輔導員中、潛移默化中，提高各種素質。

1、 對大學生知識積淀方面的提升

這主要體現在籌賽過程中對知識的大量攝取和消化上。

首先，參加辯論賽有利于大學生人文素養的提升。一場辯論賽的成功要求隊員大量閱讀相關書目，主動查找相關信息和資料，結合現實深入思考，提出問題；這無疑是一個獲取知識，拓展視野，鍛煉口才和膽識的有效過程；辯論所需要的總結能力可以讓大學生進一步理清學習知識的思路，整理論證要點，歸納結論，積累經驗。由于辯論涉及的深度和廣度，會讓知識量大量增加，對人文素養的提高大有裨益，對于理工科的學生尤為重要。

其次，在專業素質方面。通過辯題的形式可以用一種嶄新的方式加深我們對專業知識的理解。針對經濟管理類專業的學生，組織學生參加財經知識辯論賽，設置諸如“黃金周熱門景區應該/不應該漲價”、“電子商務會/不會改變傳統營銷模式”、“提倡買國貨有利于/不利于經濟發展”等辯題，既提高學生口才，更提升學生的專業素質。

2、 對大學生綜合能力的培養

在辯論活動中，鍛煉思維是第一位的，因為豐富而又深刻的思想是辯論取得成功的“基石”。

辯論鍛煉思維可以從這樣四個方面表現出來：一是鍛煉思維的辯證性?；I賽過程中，為了知己知彼，不僅需要掌握己方觀點更要掌握對方材料，能夠相互補充，豐富思想，使得對問題的認識比較全面，思考也比較完整。二是鍛煉思維的準確性。法國作家福樓拜曾精辟地指出：“思想準確是表達準確的先決條件?！鞭q論就是要求雙方在乎時就對所辯論的問題有比較深人的思考，這種思考越是能接近于問題比本質，就越是能準確地把握它的本質屬性，辯論時才能以你的“棋高一著”而克敵制勝。三是鍛煉思維的條理性。想得不清楚的東西也就說得不清楚，言詞的不準確和混亂只能證明思想的混亂。在辯論過程中要求雙方以明白無誤、有條不紊的語言來表達自己的思想觀點，而這是以思路清晰地、有層次地展開為前提的。四是鍛煉思維的敏捷性。凡擅長辯論者，都與平時善于觀察、勤于思考、思維敏捷有關，惟有如此才能在辯論時面對咄咄逼人的進攻和一連串的提問，成竹在胸，反應敏捷，迅速調動日常的知識積累，―一予以回答和辯駁。

其次，辯論還能提高隊員在短時間內高效的理解能力，

第三，準確的語言組織能力和流暢的表達能力。

第四，良好的溝通能力和團隊合作能力

篇10

一、 主席宣布比賽開始：

主席：歡迎大家光臨江蘇職醫大首屆校園辯論賽的現場

二、 介紹該場評委和領導：

主席：首先我要向大家介紹一下參加第三場比賽的嘉賓和評委。今天我們非常榮幸地邀請到了______________（鼓掌），______________（鼓掌），學工部吳旭東主任（鼓掌）。今天我們的評判團陣容也特別強大，他們是_________老師，_________老師，_________老師，_________老師和_________老師。

三、 主席致開場詞：

那么今天，我們就針對這個話題，來討論一下——大學生戀愛是利大還是弊大。這也是同學們一直比較感興趣的話題。

四、 主席介紹正反雙方隊員。宣布隊員論辯開始：

主席：根據賽前抽簽的結果，正方：來自02級高職二班，正方一辯_________，二辯_________，三辯_________，四辯_________，他們所持的觀點是“大學生戀愛是利大于弊”；反方：來自02級全科班，反方一辯_________，二辯_________，三辯_________，四辯_________，他們的觀點是“大學生戀愛是弊大于利”。

（1） 雙方一辯開篇立論，由正方先發言，各自發言時間不超過3分鐘；

主席：下面首先要進入的是陳述立論階段，雙方的一辯各有3分鐘的時間來陳述觀點。首先有請正方一辯發言。（掌聲）

主席：感謝_________同學（正方一辯），謝謝！下面有請反方一辯_________同學來陳述觀點，時間也是3分鐘。

（2） 攻辯

正方二辯選反方二、三、四辯手中任意一位辯手回答問題

反方二辯選正方二、三、四辯手中任意一位辯手回答問題

正方三辯選反方二、三、四辯手中任意一位辯手回答問題

反方三辯選正方二、三、四辯手中任意一位辯手回答問題

問方時間：1.5分鐘

答方時間：2.5分鐘

主席：感謝_________同學（反方一辯）！

（3） 自由辯論階段，由正方先發言，各自發言總時間5分鐘；雙方必須交替發言，一方時 間結束，由另一方繼續發言；

主席：感謝_________同學（最后一個發言的人）！

好了，下面進入雙方大展辯才的自由辯論階段，雙方累計用時各為5分鐘，雙方必須交替發言，一方時間結束，由另一方繼續發言。首先從正方開始。請。

（4） 雙方四辯總結陳詞，由反方先發言，各自發言時間不超過4分鐘；

主席：時間到！謝謝雙方辯論員！（掌聲）

下面是擴大戰果，迎接最后勝利的時候了，我們希望各路辯手在最后的時間當中能給我們的辯論展現更廣闊的空間。首先有請反方四辯_________同學總結反方觀點，時間4分鐘。

主席：謝謝_________同學（反方四辯）。接下來請正方四辯_________同學進行總結陳詞，時間也是4分鐘。

（5） 由觀眾向雙方辯手各提兩個問題（必須交替向雙方提問），被提問方可自由決定由一位或幾位選手回答，每個問題不應超過40秒如遇無觀眾向某一方提問，則回答時間由被提問方自由發言。

主席：感謝雙方的精彩辯論。接下來我們請評判團為這些辯手們打分。

利用評委緊張評分的機會，我們進行中場答辯，請在座的同學向雙方辯手各提兩個問題，被提問方可自由決定由一位或幾位選手回答，每個問題回答時間不超過40秒。（到觀眾席讓同學們向辯手提問，共4個同學提問）

五、 評判團進行評議和裁決

六、 裁決期間，主席主持觀眾就辯題發表看法

主席：謝謝雙方辯手精彩的回答！下面有請_________老師就我們今天這個話題發表看法。有請！

七、 評決開始

1、評判團代表點評賽況

2、主席宣布比賽結果

主席：謝謝！下面我們有請評判團代表_________老師點評賽況。（拿比賽結果）

主席：謝謝_________老師！

下面我宣布比賽結果：本場最佳辯手是_________同學。(掌聲)

本場獲勝方是______________________。（掌聲）

我們同時感謝___方同學（敗方）（掌聲）