導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇科學(xué)養(yǎng)豬新技術(shù)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)從改革理念、課程內(nèi)容到課程實(shí)施都發(fā)生了較大變化。要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的目標(biāo)，教師是關(guān)鍵，教學(xué)實(shí)施是主渠道，而教學(xué)設(shè)計是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的前提和重要基礎(chǔ)。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中必須充分考慮數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，以及不同水平、不同興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能以及數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，形成積極的情感態(tài)度，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)形成較為全面的認(rèn)識，為未來發(fā)展和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、重新審視基礎(chǔ)知識，注重基本技能訓(xùn)練

1. 強(qiáng)調(diào)對基本概念和基本思想的理解和掌握。教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)對基本概念和基本思想的理解和掌握，對一些核心概念和基本思想（如函數(shù)、空間觀念、運(yùn)算、數(shù)形結(jié)合、向量、導(dǎo)數(shù)、統(tǒng)計、隨機(jī)觀念、算法等）要貫穿高中數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，幫助學(xué)生逐步加深理解。由于數(shù)學(xué)高度抽象的特點(diǎn)，注重體現(xiàn)基本概念的來龍去脈。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從具體實(shí)例抽象出數(shù)學(xué)概念的過程，在初步運(yùn)用中逐步理解概念的本質(zhì)。

2. 重視基本技能的訓(xùn)練。熟練掌握一些基本技能，對學(xué)好數(shù)學(xué)非常重要。在高中數(shù)學(xué)課程中，要重視運(yùn)算、作圖、推理、處理數(shù)據(jù)以及科學(xué)計算器的使用等基本技能訓(xùn)練，但應(yīng)注意避免過于繁雜和技巧性過程的訓(xùn)練。

3. 審視基礎(chǔ)知識與基本技能。隨著科技的進(jìn)步、時代的發(fā)展和數(shù)學(xué)研究的不斷深化，高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能也在發(fā)生變化，教學(xué)要與時俱進(jìn)地審視基礎(chǔ)知識和基本技能。例如統(tǒng)計、概率、導(dǎo)數(shù)、向量、算法等內(nèi)容已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識。對原有的一些基礎(chǔ)知識也要用新的理念來組織教學(xué)。例如，立體幾何的教學(xué)可從不同視角展開――從整體到局部，從局部到整體，從具體到抽象，從一般到特殊，而且應(yīng)注意用向量方法（代數(shù)方法）處理有關(guān)問題；不等式的教學(xué)要關(guān)注它的幾何背景和應(yīng)用；三角恒等變形的教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)與向量的聯(lián)系，簡化相應(yīng)的運(yùn)算和證明。

二、關(guān)注相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，全面地解和認(rèn)識數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容之間的知識是相互聯(lián)系的，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)、逐步發(fā)展的。為了培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容聯(lián)系的認(rèn)識，在教學(xué)設(shè)計中，須要將不同的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相互溝通，以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識和本質(zhì)的理解。例如，可以借助二次函數(shù)的圖像，比較和研究一元二次方程、不等式的解；比較等差數(shù)列與一次函數(shù)、等比數(shù)列與指數(shù)函數(shù)的圖像，發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系等。

新的高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的不同需要，分不同的系列和層次展開的，因此必須引起課堂教學(xué)設(shè)計的足夠關(guān)注。同時，處理這些內(nèi)容時，還要注意明確相關(guān)內(nèi)容在不同模塊中的要求及其前后聯(lián)系，注意使學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上螺旋上升、逐步提高。例如，統(tǒng)計的內(nèi)容，在必修系列課程中主要是通過盡可能多的實(shí)例，使學(xué)生在義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)上，體會隨機(jī)抽樣、用樣本估計總體的統(tǒng)計思想，并學(xué)習(xí)一些處理數(shù)據(jù)的方法；在選修課中則是通過各種不同的案例，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)一些常用的統(tǒng)計方法，加深對統(tǒng)計思想及統(tǒng)計在社會生產(chǎn)生活中的作用的認(rèn)識。

三、關(guān)注知識的發(fā)生和發(fā)展過程，促進(jìn)學(xué)生自主探索

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注意反映數(shù)學(xué)發(fā)展的規(guī)律，以及人們的認(rèn)識規(guī)律，體現(xiàn)從具體到抽象、特殊到一般的原則。例如，在引入函數(shù)的一般概念時，應(yīng)從學(xué)生已學(xué)過的具體函數(shù)（一次函數(shù)、二次函數(shù)）和生活中常見的函數(shù)關(guān)系（如氣溫的變化、出租車的計價）等入手，抽象出一般函數(shù)的概念和性質(zhì)，使學(xué)生逐步理解函數(shù)的概念；立體幾何內(nèi)容，可以用長方體內(nèi)點(diǎn)、線、面的關(guān)系為載體，使學(xué)生在直觀感知的基礎(chǔ)上，認(rèn)識空間點(diǎn)、線、面的位置關(guān)系。

在教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常瑥木唧w實(shí)例出發(fā)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過程，使學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，經(jīng)歷數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造過程，了解知識的來龍去脈。教學(xué)素材的呈現(xiàn)應(yīng)為引導(dǎo)學(xué)生自主探索留有比較充分的空間，有利于學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理、交流、反思等過程；還可以通過設(shè)置具有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵學(xué)生自主探索，并在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，在思考、探索和交流的過程中獲得對數(shù)學(xué)較為全面的體驗(yàn)和理解。

篇2

信息技術(shù)課是理論與實(shí)踐相互結(jié)合的一門基礎(chǔ)性課程，它不但知識性強(qiáng)，而且操作性也強(qiáng)。隨著時代的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)也是日新月異地發(fā)展著，我們小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是計算機(jī)操作，軟件的使用等。作為老師，我們不可能在短時期內(nèi)把所有知識教給學(xué)生，所以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣尤為重要。因此在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)信息技術(shù)教材時，我總是運(yùn)用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和自主探究的欲望。

二、運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在信息技術(shù)教學(xué)中，要想讓學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)動力，就應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)信息技術(shù)教材時，我常常運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，這種方法要求教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，盡量設(shè)計一些實(shí)用性、趣味性、可行性強(qiáng)的教學(xué)任務(wù)，并針對性地因性施教、因材施教，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們自身的優(yōu)勢，尋求一個適合自己的方法。只有這樣，才能讓所有學(xué)生都能有所發(fā)展，都有所提高，才能讓所有學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂。在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的過程中，應(yīng)特別注意讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，充分發(fā)揮他們的主體作用，這樣學(xué)生才能掌握自主學(xué)習(xí)的方法。當(dāng)然，學(xué)生遇到困難時，能夠向老師和同學(xué)，或者上網(wǎng)、翻閱資料等，最后教師適時點(diǎn)撥，作出歸納，這樣學(xué)生的獲取信息能力、鑒別信息能力、自主學(xué)習(xí)能力就會大大提高了，他們也就真正會自主學(xué)習(xí)了。

總之，要想在信息技術(shù)課上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就應(yīng)該運(yùn)用多種方式激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。在今后的信息技術(shù)教學(xué)中，我將努力進(jìn)取，不斷探索新穎的教學(xué)方法，為學(xué)生真正成為自主探究者繼續(xù)努力。

參考文獻(xiàn)：

篇3

大學(xué)創(chuàng)新教育的核心內(nèi)容就是以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目標(biāo)。在面向21世紀(jì)的高等教育改革實(shí)踐中，高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才，深化教育體制改革，大力開展創(chuàng)新型教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才己成為當(dāng)前高等教育改革的重點(diǎn)[1]。為了引導(dǎo)和激勵高校學(xué)生實(shí)事求是、刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新、多出成果、提高素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，開展大學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)活動，已成為了培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識的有效載體，大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的主要陣地和提高大學(xué)生科技能力的重要途徑[2]。

一、課外科技學(xué)術(shù)活動在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的意義

1培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的有效載體

讓學(xué)生及早地參與到科學(xué)研究中去，充分調(diào)動學(xué)生主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生積極參與科學(xué)研究的熱情，學(xué)生在具有探索性的課外科技活動中不僅增強(qiáng)了“愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)”的科技意識，還鍛煉了實(shí)踐技能，使學(xué)生能及早得到科學(xué)研究訓(xùn)練，有機(jī)會與教授、研究生面對面地交流，直接參與教師的研究課題并獨(dú)立完成部分工作，鍛煉實(shí)踐才干。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，做一些探索性的基礎(chǔ)研究工作，從實(shí)踐中體悟“科學(xué)”的真正含義，逐步拓展學(xué)術(shù)視野，樹立科學(xué)的理念。實(shí)現(xiàn)了從科學(xué)知識型向?qū)嵱眉寄苄偷霓D(zhuǎn)化。另外，群眾性學(xué)生科技活動的開展會帶動并營造起一種濃郁的氛圍，進(jìn)而帶動并引導(dǎo)周圍一大批學(xué)生投入科技實(shí)踐鍛煉。

2大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的主要平臺

科技活動具有科學(xué)性、實(shí)踐性和探索性的特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科技意識，提高學(xué)生的科研訓(xùn)練實(shí)踐能力，鼓勵學(xué)生在科學(xué)研究中了解社會，參與社會實(shí)踐，鍛煉實(shí)際工作才干，使崇尚學(xué)術(shù)實(shí)踐，渴望增強(qiáng)動手能力的學(xué)習(xí)氛圍在學(xué)校逐漸形成。使得課外科技活動成為大學(xué)生參與創(chuàng)新活動的主要渠道之一。同時又具有大眾性和普及性的特點(diǎn)，有著廣泛的群眾基礎(chǔ)，給每個學(xué)生提供了參與科技創(chuàng)新活動的舞臺。科學(xué)研究與大學(xué)生科研訓(xùn)練活動將成為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分。無論是否參與此項(xiàng)目活動，同學(xué)們都能從中感受到一種全新的科學(xué)理念和求知精神。

3提高大學(xué)生科技能力的重要途徑

開展課外科技活動，不僅能增強(qiáng)大學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真知的意識，同時對于提高其科研能力，特別是培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力至關(guān)重要。學(xué)生在各類科技活動實(shí)踐中通過親自動手和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力會得到大大提高。同時，有利于促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科的認(rèn)識，增加師生之間的交流合作。通過立項(xiàng)研究，促使教師的教學(xué)和科研有機(jī)地融合起來，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科的認(rèn)識，同時營造師生之間教學(xué)相長的學(xué)術(shù)研究氛圍。這將加深學(xué)生對學(xué)科應(yīng)用實(shí)踐的認(rèn)識，有利于學(xué)生及早進(jìn)入學(xué)科前沿，有利于師生間的交流、探討和教學(xué)相長，有利于改變學(xué)生的校園生活模式，有利于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批在學(xué)術(shù)科技上有作為、有潛力的優(yōu)秀人才。

二、課外科技學(xué)術(shù)活動培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基本模式

大學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)活動是科技素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，其重要性和現(xiàn)實(shí)針對性在于，科技知識不等于科學(xué)素質(zhì)，知識與創(chuàng)新能力是不同概念，科學(xué)素質(zhì)（思維、方法、精神、創(chuàng)新能力）要后天的培養(yǎng)，而課外活動是重要形式和途徑。

在開展大學(xué)生課外科研學(xué)術(shù)活動的初期，要鼓勵學(xué)生根據(jù)通過學(xué)校公布的課題招標(biāo)或自主選題找導(dǎo)師，根據(jù)自己的興趣和能力成為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人或項(xiàng)目組成員。爭取參與科研是重要的第一步。《申請書》的主要內(nèi)容由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和項(xiàng)目組成員填寫。其中 “項(xiàng)目立題依據(jù)”和“研究方案”主要從立項(xiàng)依據(jù)、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、擬解決的關(guān)鍵問題、研究的進(jìn)度安排、研究工作已有的基礎(chǔ)條件等方面說明。“指導(dǎo)教師的意見”由指導(dǎo)教師完成，主要是對申請人/負(fù)責(zé)人對本項(xiàng)目的認(rèn)知程度、工作態(tài)度、研究能力和科學(xué)精神的評價。指導(dǎo)教師要給學(xué)生在專業(yè)上的指導(dǎo)或引導(dǎo)，包括對項(xiàng)目中涉及學(xué)生沒學(xué)到的知識的補(bǔ)充。

完成項(xiàng)目《申請書》后，要組織對項(xiàng)目答辯。項(xiàng)目審批主要從以下幾方面考慮：（1）項(xiàng)目是否既具有現(xiàn)實(shí)意義，又適合學(xué)生做，并使學(xué)生能夠從中得到鍛煉；（2）項(xiàng)目所需的實(shí)驗(yàn)條件、圖書資料、相關(guān)設(shè)備能否保障；（3）項(xiàng)目的指導(dǎo)教師是否有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，是否熟悉所指導(dǎo)學(xué)生研究項(xiàng)目涉及的領(lǐng)域，是否對學(xué)生科研的指導(dǎo)在時間投入上有保障；（4）項(xiàng)目組的全體成員是否對項(xiàng)目有正確的認(rèn)識，包括對項(xiàng)目的內(nèi)容、難度和投入的時間；（5）項(xiàng)目所需經(jīng)費(fèi)是否在學(xué)校資助、教師自籌和學(xué)院配套的基礎(chǔ)上可以完全解決。

在實(shí)施大學(xué)生課外科研學(xué)術(shù)活動的期間，學(xué)生應(yīng)自主完成項(xiàng)目，掌握研究的方法與手段，了解做科研的全過程，對項(xiàng)目中出現(xiàn)的問題及時與指導(dǎo)教師溝通解決，學(xué)會獨(dú)立完成各種相關(guān)表格、報告的填寫。學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)作品不是研究生所做工作的總結(jié)。指導(dǎo)教師不能直接參與研究工作，但要及時了解并確保項(xiàng)目按計劃進(jìn)度進(jìn)行，及時發(fā)現(xiàn)并解決項(xiàng)目執(zhí)行過程中出現(xiàn)的問題，嚴(yán)把項(xiàng)目的質(zhì)量關(guān)。

大學(xué)生課外科研學(xué)術(shù)活動要進(jìn)行立項(xiàng)中期檢查。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人要認(rèn)真如實(shí)地填寫《中期檢查書》，應(yīng)檢查項(xiàng)目進(jìn)展及完成情況，有無項(xiàng)目變更，及時了解大學(xué)生課外科研學(xué)術(shù)立項(xiàng)活動的執(zhí)行情況。

大學(xué)生課外科研學(xué)術(shù)活動項(xiàng)目以答辯為主要結(jié)題方式。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人必須在規(guī)定的答辯時間內(nèi)提交《結(jié)題報告書》、結(jié)題成果、結(jié)題評價及所有背景輔助材料。

答辯時應(yīng)按照答辯組的要求做好相應(yīng)準(zhǔn)備（如幻燈片等）。結(jié)題報告表應(yīng)按項(xiàng)目研究完成情況、取得成果及成果形式等方面做出總結(jié)；結(jié)題成果中所展示的作品鑒定證書、專利證書及發(fā)表的有關(guān)作品上的署名均應(yīng)是項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人或成員為第一作者；評價報告應(yīng)如實(shí)填寫參加項(xiàng)目的體會，對項(xiàng)目中存在的問題和對活動的建議應(yīng)該客觀，有建設(shè)性。

大學(xué)生科技創(chuàng)新人才應(yīng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、超常的創(chuàng)新理念、敏銳的創(chuàng)新思維、基本的創(chuàng)新能力和優(yōu)秀的創(chuàng)新人格。大學(xué)生課外科研學(xué)術(shù)活動主要培養(yǎng)學(xué)生對創(chuàng)新主題的信息加工能力，動手和操作能力，創(chuàng)新成果的表達(dá)能力以及感悟能力等。它是創(chuàng)新思想獲得表現(xiàn)的載體，因而是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑。

三、以課外科技活動為載體培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐

天津工業(yè)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以制備、分離和結(jié)構(gòu)表征為主線，按照從低到高，從基礎(chǔ)到前沿，從訓(xùn)練基本技能到培養(yǎng)綜合能力，形成了層次分明的驗(yàn)證性、綜合性、設(shè)計性課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。依托中心建立了統(tǒng)一的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，改革教學(xué)方法，加強(qiáng)對學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的科學(xué)興趣，使他們掌握了科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)方法。通過實(shí)行實(shí)驗(yàn)室多形式、多層次、開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)，吸納學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)和興趣愛好參與開放性實(shí)驗(yàn)。實(shí)行教師科研實(shí)驗(yàn)室開放，設(shè)立了課外開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目28項(xiàng)，使開放性實(shí)驗(yàn)工作落到了實(shí)處。鼓勵學(xué)生參與課外科研學(xué)術(shù)活動，以學(xué)生興趣為導(dǎo)向自由選擇科研實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓本科生隨時可以參與到任何一個他們喜歡的科研課題當(dāng)中，進(jìn)行研究、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，形成開放性、研究性、創(chuàng)新性課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。目前已經(jīng)形成了以“挑戰(zhàn)杯”科研競賽活動為龍頭的各種課外科技學(xué)術(shù)活動蓬勃發(fā)展，學(xué)生在各級各類競賽中成績顯著，獲獎30余項(xiàng)，其中，2007年至今，獲挑戰(zhàn)杯大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽全國一等獎 1 項(xiàng)、天津市特等獎 1 項(xiàng)、天津市一等獎 3項(xiàng)，二等獎一項(xiàng)，和三等獎2 項(xiàng)。天津市級“化聯(lián)杯”和“大學(xué)生化學(xué)知識及應(yīng)用技能邀請賽”一等獎9 人次。天津市化學(xué)實(shí)驗(yàn)競賽二等獎 3 人次，三等獎 6 人次等。

面對學(xué)生課外科技活動取得的可喜成績，通過全面分析我們以學(xué)生課外科技活動為載體培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐，筆者認(rèn)為要繼續(xù)深化這項(xiàng)活動，要使課外科技活動真正在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中發(fā)揮作用，還要繼續(xù)做好以下幾點(diǎn)：（1）科學(xué)研究要逐步引入到大學(xué)教學(xué)諸多環(huán)節(jié)中去，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)廣大學(xué)生共同參與科學(xué)研究。要吸收學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)改革與建設(shè)、開發(fā)新的學(xué)生科技試驗(yàn)基地工作、實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師一起搞研究。（2）充分調(diào)動教師的積極性，教師積極性高，勁頭足，興趣濃，對學(xué)生本身也起到了很好的鼓勵和促進(jìn)作用。要制定相應(yīng)的獎勵措施，支持教師指導(dǎo)學(xué)生的科技活動，鼓勵教師選擇優(yōu)秀學(xué)生參與自己的科研項(xiàng)目，通過大學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)活動，要以“挖掘潛能、培養(yǎng)興趣、發(fā)展個性、完善人格”為宗旨，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新動機(jī)。樹立以科技創(chuàng)新為核心的教育思想，形成以科技創(chuàng)新為核心的人才教育體系，將培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力融入教育教學(xué)全過程。

篇4

一、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

1.以學(xué)生為主體，注重學(xué)習(xí)自主性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的最終目的是要學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會獨(dú)立解決問題。自主學(xué)習(xí)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體意識的發(fā)揮，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中主觀能動性和創(chuàng)造精神的發(fā)揮。在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主意識。

2.設(shè)置目標(biāo)，分層指導(dǎo)，尊重個性。信息技術(shù)課與其他學(xué)科不同，掌握信息技術(shù)的水平不受年齡和年級的限制。有的七年級的學(xué)生由于從小喜歡計算機(jī)，水平明顯地比其他學(xué)生要高，甚至在不同層次的競賽中多次獲獎；也有的學(xué)生特別是農(nóng)村的學(xué)生從未接觸過計算機(jī)，對計算機(jī)基礎(chǔ)知識知道得不是很多，學(xué)生水平有著明顯的差異。基于這些情況，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采取分層次教學(xué)，針對學(xué)生的具體情況，制定出符合大多數(shù)學(xué)生現(xiàn)有水平的教學(xué)計劃。在實(shí)施教學(xué)過程中，教師還應(yīng)當(dāng)注意給學(xué)生留有更多的空間，不要限制他們的創(chuàng)意，應(yīng)當(dāng)把課堂交給學(xué)生，讓他們積極主動地進(jìn)行探索式發(fā)現(xiàn)或發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，使不同層次的學(xué)生清楚自己的操作任務(wù)，然后通過分層指導(dǎo)及時回答和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問題；對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、計算機(jī)知識掌握得比較好的學(xué)生可適當(dāng)增加知識容量，讓不同層次的每個學(xué)生都能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)踐中求創(chuàng)新

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在信息技術(shù)課教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生對計算機(jī)十分感興趣，而這種興趣的真正所在，是對計算機(jī)上網(wǎng)或游戲的熱衷。對于我們這些十幾歲的中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)計算機(jī)幾乎都是從玩游戲開始的，學(xué)生中的很多學(xué)生認(rèn)為計算機(jī)就是來玩游戲的。針對這種情況，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極適時地引導(dǎo)學(xué)生的興趣志向。其實(shí)，游戲中有許多東西是書本上沒有的，學(xué)生可以從游戲中學(xué)習(xí)知識，并在游戲中明白許多道理。既然學(xué)生對游戲那么感興趣，教師在教學(xué)中就不妨采取因勢利導(dǎo)的方式。例如在講POWERPOINT幻燈片制作時，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，課前教師做好充分的準(zhǔn)備，將一些優(yōu)秀的學(xué)生作品經(jīng)過加工后裝在計算機(jī)里，課堂上把準(zhǔn)備好的作品演示給學(xué)生看，這里包括優(yōu)秀獲獎的作品和學(xué)生自己編寫的游戲作品。那些動感的畫面、悅耳的音樂就吸引了學(xué)生。這樣一來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。新課還沒有開始，所有的學(xué)生就已經(jīng)躍躍欲試了，學(xué)生的興趣被充分調(diào)動了起來。在演示過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生對每一個作品都進(jìn)行分析和評價，讓學(xué)生自己找出哪些作品更具有創(chuàng)造性。學(xué)生在觀賞的過程中，充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生興奮了，學(xué)生內(nèi)在的潛力和學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動了起來，使其進(jìn)入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)中，教師還應(yīng)該注意因材施教。每個學(xué)生都有自己的個性和特長，有的學(xué)生喜歡畫圖，就讓學(xué)生用畫筆進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造；有的學(xué)生喜歡網(wǎng)頁制作，就讓其創(chuàng)造性地運(yùn)用自己熟悉的軟件進(jìn)行網(wǎng)頁制作。經(jīng)過一段時間后，在老師的指導(dǎo)下，所有的學(xué)生都設(shè)計出了自己喜歡的作品，他們的作品都很有創(chuàng)意。在教學(xué)中，教師還要注意對學(xué)生的每一個作品都要逐個進(jìn)行分析、評價，并讓學(xué)生進(jìn)行交流。這樣，學(xué)生在創(chuàng)造中感受到了歡樂，在快樂中產(chǎn)生了興趣，他的學(xué)習(xí)就是自覺的、主動的、熱烈的，就會對探究未知的結(jié)果表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，推動其主動探求新知識的欲望。

2.在實(shí)踐中不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方法。實(shí)踐是創(chuàng)新精神與自主學(xué)習(xí)的集中體現(xiàn)，是訓(xùn)練自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的最佳途徑。例如，在Word中進(jìn)行文章排版時，我準(zhǔn)備了一個題目為《校運(yùn)會中精彩一瞬間》。學(xué)生一聽到這個題目都非常感興趣，發(fā)揮想象力完成了短文，并對這段文字進(jìn)行美化、排版。然后，老師評選出最精美的作品，并展示給全班同學(xué)觀看，從中互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。這樣，一方面能發(fā)展學(xué)生的思維和想象能力，另一方面也可以促使學(xué)生把信息技術(shù)應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際當(dāng)中。教師把更多的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣，這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生的興趣推向，而且還有利于拓展學(xué)生思維，從中加強(qiáng)實(shí)踐操作，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

計算機(jī)課是一門以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科。在教學(xué)中，教師讓學(xué)生在了解計算機(jī)基礎(chǔ)知識和技能的同時，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，訓(xùn)練思維能力，培養(yǎng)自學(xué)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而使學(xué)生把“學(xué)會”與“會學(xué)”統(tǒng)一起來。這些能力的培養(yǎng)需要我們在教學(xué)過程中不斷地探索和研究。

[參考文獻(xiàn)]

1.張亦珠《信息技術(shù)課中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》

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俗話說：“好習(xí)慣終身受益”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個人走向成功的基礎(chǔ)，也是人素質(zhì)高低的體現(xiàn)。對小學(xué)生來說，他們年齡小，知識少，行為習(xí)慣正處在形成之中，可塑性大，可變性強(qiáng)。如果正確引導(dǎo)就會成為棟梁之材，相反就會給學(xué)生的一生帶來嚴(yán)重的不良后果。那么，在小學(xué)階段，在小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)過程中，應(yīng)該怎樣培養(yǎng)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣呢？下面我就對這個問題談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，首先要解決的問題是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該認(rèn)識到，教育不應(yīng)該僅僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ撸鼞?yīng)該是發(fā)展認(rèn)知的手段。以前所倡導(dǎo)的教師為主體的教學(xué)已不再適用現(xiàn)在的教育教學(xué)，所以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能使學(xué)生更主動地去學(xué)習(xí)，去創(chuàng)新。經(jīng)過傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)變后，教師由原來的處于中心地位的知識權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生知識的建構(gòu)者，教師更多地去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和創(chuàng)造過程。學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，成為教學(xué)活動的積極參與者和知識的積極建構(gòu)者。教師在整個教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)貐⑴c到課堂中，給出了對學(xué)的恰當(dāng)?shù)亩贿^分的指導(dǎo)，學(xué)生這個時候的“學(xué)”，是有教師背景下的學(xué)，而不是盲目的在網(wǎng)上沖浪。另外，在這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變下，教師給學(xué)生創(chuàng)造了主動學(xué)習(xí)的條件，學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)和探索，從而學(xué)到更多的知識。

二、興趣是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的基石。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識傾向，他在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。尤其是小學(xué)生，他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發(fā)，對于那些單調(diào)、枯燥的練習(xí)和難以理解的理論知識沒有學(xué)習(xí)興趣，根本就不想主動去學(xué)。針對小學(xué)生這種情況，我平時在上課時，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂教學(xué)的語言藝術(shù)等方面入手，認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生，使其從對電腦的興趣發(fā)展為對信息技術(shù)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)，主動去探究和創(chuàng)新。

1、創(chuàng)設(shè)激情導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入精彩信息世界。

對小學(xué)生來說，特別是低年級的學(xué)生，對信息技術(shù)課有著極大的興趣，特別是對電腦，由于他們剛接觸電腦不久，對電腦懷有一種神秘而好奇的感覺，學(xué)習(xí)積極性很高，所以我們要利用好小學(xué)生的這一特點(diǎn)，培養(yǎng)他們主動去學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2、寓教于樂，使學(xué)生在輕松的環(huán)境下主動學(xué)習(xí)。

興趣是一種推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，可激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。小學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣，很大程度上是由于喜歡玩游戲引起的。那我們上課時是不是就禁止學(xué)生玩游戲呢？這要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況而定，在上某些課程時，我們可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，把新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。

興趣是最好的老師。沒有興趣，學(xué)生主體參與的活動將是勉強(qiáng)的。一旦激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的主動探究和求知欲望。在課堂教學(xué)中，利用多媒體集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體的特點(diǎn)，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，大大激發(fā)學(xué)生的思維活動，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)了學(xué)生主動去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的習(xí)慣。

三、激發(fā)主動學(xué)習(xí)欲望，指導(dǎo)主動探究，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

1、利用任務(wù)驅(qū)動培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

現(xiàn)行的小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果沒有統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，而每章每節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，也沒有設(shè)置一系列讓學(xué)生親自動手完成的具體任務(wù)，嚴(yán)重地制約了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動性。所以就形成了這樣的現(xiàn)象：某些教師在上信息技術(shù)課時，把學(xué)生帶到電腦室，然后讓學(xué)生自己去玩，玩游戲、上網(wǎng)，教師一概不理。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時，根本找不到目標(biāo)，有些學(xué)生甚至還養(yǎng)成了只喜歡上網(wǎng)、玩游戲的習(xí)性；或者教師整一節(jié)課，按照課本“照本宣讀”，引著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生只是機(jī)械地完成某些操作練習(xí)，這樣也嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動性，對培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣更是百害而無一利。所以，教師在教學(xué)中可采取任務(wù)驅(qū)動方式，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中，有意識地布置一些實(shí)際的操作任務(wù)，學(xué)生帶著老師提出的問題，通過動手操作進(jìn)行自主探究，充分發(fā)揮他們的主動性。這樣不僅重視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性、主動性，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中也真正掌握了知識，他們主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣也能得到大大的提高。

篇6

俗話說：“好習(xí)慣終身受益”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個人走向成功的基礎(chǔ)，也是人素質(zhì)高低的體現(xiàn)。對小學(xué)生來說，他們年齡小，知識少，行為習(xí)慣正處在形成之中，可塑性大，可變性強(qiáng)。如果正確引導(dǎo)就會成為棟梁之材，相反就會給學(xué)生的一生帶來嚴(yán)重的不良后果。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣也是至關(guān)重要的，它能夠使學(xué)生更加主動地去學(xué)習(xí)，更有利于發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)過程中，應(yīng)該怎樣培養(yǎng)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣呢？下面我就對這個問題談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

一、興趣是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的基石

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識傾向，他在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。尤其是小學(xué)生，他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發(fā)，對于那些單調(diào)、枯燥的練習(xí)和難以理解的理論知識沒有學(xué)習(xí)興趣，根本就不想主動去學(xué)。針對小學(xué)生這種情況，我平時在上課時，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂教學(xué)的語言藝術(shù)等方面入手，認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生，使其從對電腦的興趣發(fā)展為對信息技術(shù)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)，主動去探究和創(chuàng)新。

1.創(chuàng)設(shè)激情導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入精彩信息世界

對小學(xué)生來說，對信息技術(shù)課有著極大的興趣，特別是對電腦，由于他們剛接觸電腦不久，對電腦懷有一種神秘而好奇的感覺，學(xué)習(xí)積極性很高，所以我們要利用好小學(xué)生的這一特點(diǎn)，培養(yǎng)他們主動去學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如我在上小學(xué)信息技術(shù)第一冊（下）《繪上繽紛的色彩》這課時，我以故事形式提出問題：“同學(xué)們，有一天小明去上學(xué)，突然間他遇到了一件奇怪的事，同學(xué)們想知道是什么事嗎？”同學(xué)們齊聲回答“想”。然后我請同學(xué)們看屏幕，課件出示以下情景：小明高高興興地去上學(xué)。走著走著，突然間，他看見一個漂亮的蝴蝶從身邊飛過，小明追了上去，追著追著，他突然走進(jìn)了一個神秘的地方，這是一個沒有顏色的世界。這時突然跳出來一個小白兔，小白兔說：“這是動物王國，因?yàn)槲覀兤茐牧谁h(huán)境，太陽公公把顏色都收回去了。”“那怎么辦呢？”小白兔接著說：“太陽公公說，只要我們愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，給動物王國涂上漂亮的顏色，就能找回以前的顏色了，你能幫助我們嗎”。看到這時，同學(xué)們個個都躍躍欲試了。通過以上的情景創(chuàng)設(shè)，充分地調(diào)動了同學(xué)們參與課堂的積極性。在課堂中，他們就會主動地去用學(xué)習(xí)各種工具的使用、顏色的填充，以便能順利地幫助動物王國找回顏色。

2.寓教于樂，使學(xué)生在輕松的環(huán)境下主動學(xué)習(xí)

興趣是一種推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，可激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。小學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣，很大程度上是由于喜歡玩游戲引起的。如在上鍵盤指法時，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》里的“警察抓小偷”游戲，同桌之間互相比一比，看誰打字速度快。由于大部分同學(xué)剛接觸鍵盤不久，對字母排列和指法都不是很熟悉，所以打字速度非常慢，而且有些同學(xué)只會用一個手指按鍵盤，不一會就被打字速度快的同學(xué)抓到了。這時同學(xué)們就會提出如何才能打得又對又快，在這種情況下，我及時提出記住指法的重要性，再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。

二、激發(fā)主動學(xué)習(xí)欲望，指導(dǎo)主動探究，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣

1.利用任務(wù)驅(qū)動培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣

教師在教學(xué)中可采取任務(wù)驅(qū)動方式，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，有意識地布置一些實(shí)際的操作任務(wù)，學(xué)生帶著老師提出的問題，通過動手操作進(jìn)行自主探究，充分發(fā)揮他們的主動性。這樣不僅重視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性、主動性，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中也真正掌握了知識，他們主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣也能得到大大的提高。

例如我在講解Word《繪出生動的圖形》這課中，要求學(xué)生利用自選圖形里的各種圖形繪一幅畫，圖形可自主選擇，教師通過展示示例作品明確任務(wù)，不提出要求，完全由學(xué)生自主發(fā)揮，為學(xué)生留下施展才能的廣闊空間。到上交作品時，我發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生所畫的畫都不相同，有的用到了笑臉、十六角星組成了太陽、有的用到了矩形、三角形組成了房子和樹……這些作品可看出小學(xué)生不同的創(chuàng)造力和想象力，充分發(fā)揮了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能動性，使他們在任務(wù)驅(qū)動下學(xué)習(xí)到了大量的知識。

篇7

學(xué)生是促使我國發(fā)展的后備軍，所以包括小學(xué)在內(nèi)，很多學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了信息技術(shù)學(xué)科，為學(xué)生普及計算機(jī)知識，教師利用科學(xué)合理的教學(xué)方法，通過對計算機(jī)的了解與應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，也無形的促進(jìn)了我國信息技術(shù)的發(fā)展。所以，在教授學(xué)生計算機(jī)知識的時候，學(xué)好自己本專業(yè)知識和是否掌握與之相關(guān)的計算機(jī)技術(shù)有很大的關(guān)系。然而，要想自己所掌握的知識能適當(dāng)?shù)奶钛a(bǔ)社會需求，教師必須采用先進(jìn)的教學(xué)方法，適時地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并給予學(xué)生一個敢想敢做的機(jī)會。

一、信息教育課堂的現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)的考試成績評定方式

在我國，各個學(xué)校對計算機(jī)的成績評定都像數(shù)學(xué)語文一樣，存在著理論考試，并且在總成績中所占的比重最大，而上機(jī)實(shí)際操作的考核成績卻占總成績的一小部分。對于計算機(jī)的應(yīng)用主要是進(jìn)行上機(jī)操作，有一部分同學(xué)思維活躍，創(chuàng)新能力和動手能力比較強(qiáng)，對于他們來說，進(jìn)行以筆試為主的理論考試來計算成績是不公平的，不僅與信息技術(shù)課程開設(shè)的目的相違背，也從一定程度上打消了學(xué)生對計算機(jī)學(xué)習(xí)的積極性。針對這種考試評定方式，教師應(yīng)該進(jìn)行探討和研究，在短時間內(nèi)進(jìn)行糾正，用最科學(xué)合理的方法來評定考試成績。

2.理論未能結(jié)合實(shí)踐

計算機(jī)作為以實(shí)際操作為主的一門學(xué)科，在很多學(xué)校教師只是講述課本，進(jìn)行理論考試，上機(jī)操作只是偶爾練習(xí)。所以導(dǎo)致一些同學(xué)雖然很好的掌握了課本知識，但是卻不會進(jìn)行實(shí)際操作。針對這種狀況，學(xué)校應(yīng)該通過加強(qiáng)上機(jī)操作來讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生真正的掌握這門學(xué)科，可以運(yùn)用自如。

3.課堂質(zhì)量不合格

信息技術(shù)課作為新型課程，老師本身的態(tài)度不夠嚴(yán)肅，甚至有的學(xué)生將這個課程視為娛樂休息課程，導(dǎo)致在機(jī)房上課時，老師坐在前面，學(xué)生坐在自己的位置上，玩一些小游戲等。所以整節(jié)課下來，學(xué)生并不能學(xué)到什么關(guān)于計算機(jī)應(yīng)用的技術(shù)，更沒有發(fā)揮創(chuàng)新能力和動手能力的機(jī)會。針對這個問題，學(xué)校必須給予重視，采取相關(guān)措施進(jìn)行改正與完善。

二、學(xué)生創(chuàng)新能力在信息技術(shù)課程中應(yīng)用的重要性

創(chuàng)新是一個國家進(jìn)步的靈魂，而學(xué)生是促使國家發(fā)展的重要后備軍，所以學(xué)生具有創(chuàng)新能力對我國的發(fā)展是至關(guān)重要的。在促使社會發(fā)展的各個領(lǐng)域中，信息技術(shù)領(lǐng)域是創(chuàng)新最活躍的領(lǐng)域。對于教育這個行業(yè)來說，網(wǎng)絡(luò)上存在豐富的教育資源，為同學(xué)和老師提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。沒有人與人之間交流溝通的各種障礙，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，在這個自由空間，學(xué)生可以毫無顧忌的進(jìn)行提問與學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生大膽創(chuàng)新。學(xué)生通過信息技術(shù)課程學(xué)到一些軟件的使用，進(jìn)行創(chuàng)造，比如很多學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)過flash的制作，就可以大膽創(chuàng)新，制作出一個有特色的小動畫。或者通過網(wǎng)頁制作的學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的想法制作一個網(wǎng)頁鏈接，對這部分內(nèi)容掌握得好的同學(xué)，也可以制作一個特色的網(wǎng)站，不僅可以轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益，更有利于信息技術(shù)行業(yè)的發(fā)展。

三、信息技術(shù)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.將比賽活動與教學(xué)相結(jié)合

學(xué)生作為年輕人的代表，對新鮮事物感興趣，所以教師應(yīng)利用學(xué)生的好奇心，將枯燥的書本知識進(jìn)行合理轉(zhuǎn)化，把一些就教學(xué)內(nèi)容穿插到游戲比賽中讓學(xué)生們主動的去獲取知識，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性思維。比如在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作時，教師可以在傳授完課本知識后，給同學(xué)們布置一個網(wǎng)頁制作的作業(yè)，主題不限，通過發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計和鏈接，完成后再由學(xué)生自己進(jìn)行網(wǎng)頁講解，其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，最后老師進(jìn)行糾正與完善。這樣一來，學(xué)生可以在輕松活躍的環(huán)境里使自己的知識得到完善，在課程中沒有提到的學(xué)習(xí)點(diǎn)，便可以通過同學(xué)的展示得到補(bǔ)充，將課堂變得具有趣味性，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動的獲取知識，以便進(jìn)行技術(shù)展示或技術(shù)比賽時獲得更好的成績，經(jīng)過這樣的良性循環(huán)，不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，也是學(xué)生更好的掌握了信息技術(shù)知識。

2.將生活融入教學(xué)

在學(xué)校學(xué)習(xí)的科目，很少跟生活相關(guān)，但是信息技術(shù)課除了在科技發(fā)展中大量使用，在人類生活中更是起著不可替代的作用，教師把一些與生活息息相關(guān)的東西引入教學(xué)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生更深入了解。比如，在學(xué)習(xí)Photoshop等技術(shù)時，教師可以讓學(xué)生提供一些自己收藏的和自己生活相關(guān)的照片，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生以課本知識運(yùn)用為主，適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，對圖片進(jìn)行處理之后教師再進(jìn)行糾正與完善，正因?yàn)槭桥c自己生活相關(guān)的照片，學(xué)生們就會努力去進(jìn)行制作，用自己的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力與和自己相關(guān)的圖片來深入學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在一個輕松愉悅的環(huán)境中掌握信息技術(shù)知識。

在素質(zhì)教育的要求下，學(xué)生的創(chuàng)新能力越來越受到重視，各個學(xué)校也將工作重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)向以素質(zhì)教育為中心的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。尤其是在新型課程信息技術(shù)課上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力顯得尤為重要。信息技術(shù)課主要培訓(xùn)學(xué)生對計算機(jī)的應(yīng)用和了解，正因?yàn)橛嬎銠C(jī)的廣泛應(yīng)用，特別是計算機(jī)在科學(xué)中的應(yīng)用更是起著不可替代的作用，所以在信息技術(shù)課上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常重要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴澤湛.信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)探究[J].中國教育技術(shù)裝備，2010，(23):45-46.

篇8

關(guān)鍵詞 ：信息技術(shù)；自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新思維；實(shí)踐能力

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）12-0116-01

信息技術(shù)課是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，面對新課程改革，我們必須牢記陶行知所言“先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)”。這就要求我們教師必須改變過去傳統(tǒng)的“傳授—接受”的教學(xué)模式，積極主動地利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性的使用教材，把我們的信息技術(shù)課堂變?yōu)槌錆M智慧挑戰(zhàn)的課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。是一切學(xué)習(xí)動力的源泉，只有把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來了，學(xué)生就能夠積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)，對于初中的學(xué)生很重要。也許小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很樸素，就是為了獲取知識，但到了中學(xué)就不行了，課業(yè)的艱深、科目的紛繁往往會使學(xué)生產(chǎn)生倦怠情緒，這就要求教師必須以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，制作一些課件，利用圖文并茂的演示，將抽象的內(nèi)容具體化、形象化、生動化、有趣化，以激發(fā)學(xué)生不斷深入探究的學(xué)習(xí)興趣，動手操作的欲望也就不斷加強(qiáng)。同時，教師要欣賞學(xué)生，多鼓勵學(xué)生，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣、對知識充滿渴望，從而積極主動地學(xué)習(xí)知識，這樣學(xué)習(xí)才會有主動性和積極性，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在講授“Flash遮罩動畫”這節(jié)課時，首先播放一段用flash制作的個人電子相冊，一下就激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就開始討論，這段動畫這么漂亮是怎么做的，帶著疑問，老師可以先讓學(xué)生想一下，你們覺得我們用flash這個辦件能做出來嗎，讓學(xué)生看書，了解動畫是怎么做的，這時他們看書練習(xí)的積極性高漲，有的學(xué)生通過看書，就能自己做出來了，這時就可以給他機(jī)會讓他和大家講解一下具體的步驟，如果有什么不恰當(dāng)?shù)牡胤剑處熞皶r的給予指正，然后鼓勵學(xué)生也用自己的照片給自己做一份電子相冊，制造動畫中多變的效果，為他們的自主學(xué)習(xí)帶去一份喜悅，一份快樂。

二、加強(qiáng)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為教學(xué)活動應(yīng)該是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，這就要求教師必須改變過去傳統(tǒng)的“傳授—接受”的教學(xué)模式，積極主動地利用各種教學(xué)資源，讓學(xué)生自主地參與到教學(xué)實(shí)踐中來，讓他們動手實(shí)踐，從而發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，也必然會激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。這就要求教師要開展創(chuàng)造性教學(xué)活動，使每個學(xué)生都能在教師的引導(dǎo)下主動、活潑、靈活地學(xué)習(xí)，并鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生大膽、靈活地運(yùn)用已學(xué)知識，通過解決學(xué)習(xí)上的實(shí)際問題，學(xué)以致用，從而發(fā)揮出自己的創(chuàng)造潛能，達(dá)到學(xué)會和會學(xué)的目的。

在教學(xué)中，教師每一個問題的提出，都要給學(xué)生留有思考的空間，以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生的主觀能動性得以最大程度的發(fā)揮，使學(xué)生有超越自我的信心，另外，問題的提出要有利用學(xué)生知識的遷移，讓學(xué)生在信息技術(shù)課上體會成功的快樂，在問題的回答上，只要有進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步，教師也要給予表揚(yáng)，讓他們的自尊心與自信心得到最大的程度的滿足，他們就能夠積極、主動、快樂地進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，這也是素質(zhì)教育的要求。例如，在講授“制作配樂詩朗誦”一課時，先讓同學(xué)們用錄音機(jī)把自己最想對老師說的話錄進(jìn)去，這時就有學(xué)生提出錄制的時間太短了，只有60秒，不夠，怎么辦？筆者就把這個問題留給學(xué)生自己解決，他們經(jīng)過一番討論嘗試后，都能夠做到，其實(shí)我們只需再按一次錄音按鈕就可以了，那我們要制作配樂詩朗誦該怎么辦呢？讓學(xué)生自己思考，對于初中學(xué)生來說，他們更渴望被重視，所以大家很快就能夠找到解決問題的辦法，然后給學(xué)生一個到講臺前做小老師的機(jī)會，他們會感到很自豪，更激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

三、加強(qiáng)實(shí)踐操作，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)課是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程，它以理論課教學(xué)為前提，以實(shí)踐教學(xué)為根本。學(xué)生只有在實(shí)踐中充分動手、動腦操作，才能獲得對事物的親身體驗(yàn)，及時發(fā)現(xiàn)問題找到解決問題的方法。是一種不是為教而學(xué)，而是為用而學(xué)的教學(xué)新理念。教學(xué)充分給學(xué)生以展示自我的空間，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在充滿智慧挑戰(zhàn)的課堂上真正積極主動地探索和獲取知識。對于中學(xué)信息技術(shù)課的學(xué)生實(shí)踐操作內(nèi)容，教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計上進(jìn)行相對充分而周密的編排，為學(xué)生營造出一片適于他們探索、想象、創(chuàng)造，發(fā)揮其個人潛力的自由空間。鼓勵學(xué)生思考，自己動手解決問題，在實(shí)踐中讓學(xué)生主動探索、積極思維，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不斷探索中提高自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的能力，只有這樣依靠自己的努力探索得到的知識，才是真正的知識，學(xué)生才能想得住，記得牢，才能操作靈活，運(yùn)用自如。這樣，學(xué)生便可在明確目標(biāo)的引領(lǐng)下，帶著強(qiáng)烈的求知欲去完成自己的創(chuàng)造性實(shí)踐。一個自主發(fā)揮、自由創(chuàng)造的空間，將探究的主動權(quán)交給學(xué)生，給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會，給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量。正如比爾·蓋茨在《未來時速》一書中寫道：“未來社會屬于那些具有收集信息、選擇信息、處理信息和應(yīng)用信息能力的人。”因此，在完成任務(wù)的過程中，我們要特別注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

四、優(yōu)化教育評價方式，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的積極性

篇9

教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思維或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的、較為穩(wěn)定的教學(xué)活動框架和活動程序。教學(xué)模式是聯(lián)系教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的中介和橋梁。它來源于深刻的理論研究和大量的實(shí)踐總結(jié)。目前中小學(xué)信息技術(shù)教育還沒有固定的模式，教師要確保信息技術(shù)教育在培養(yǎng)新型人才方面應(yīng)有的作用，就必須自己創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式。信息技術(shù)主體發(fā)展性課堂教學(xué)模式，大致分為六個環(huán)節(jié)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，主動參與

在一個教學(xué)主題的開始階段，教師要創(chuàng)設(shè)一個求知、探究的環(huán)境和氛圍，激發(fā)起學(xué)生探求真知的愿望和熱情，激活學(xué)生主動參與的積極性。

二、提出問題，主動探究

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)論中的重要策略之一。培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力是信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)，所以，提出問題、

引發(fā)學(xué)生主動探究是主體發(fā)展性課堂教學(xué)必須經(jīng)過的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生親歷探究過程的中介和橋梁。問題意識、問題能力是創(chuàng)造性和創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)，問題能力在于學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識則在于老師的引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)、研究提出問題通常有三個主要階段：

1.教師提出問題

從探究式學(xué)習(xí)的層面講，“教師提出問題”不僅僅是實(shí)施教學(xué)過程的需要，而且是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)提出問題的第一階段。

2.教師提出問題，由學(xué)生篩選和確定問題

“教師提出問題，由學(xué)生篩選和確定問題”是培養(yǎng)學(xué)生提出問題的第二階段。

3.學(xué)生提出問題

“由學(xué)生自行提出問題，完成問題的篩選和確定”是培養(yǎng)學(xué)生提出問題的第三階段。

提出問題，無論是哪種方式，都是為了引發(fā)學(xué)生主動探究，所以，提出的問題都應(yīng)該注意：問題要明確、適度；問題宜小不宜大；問題宜具體不宜抽象。

三、互動研究，合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是實(shí)施主體發(fā)展性課堂教學(xué)的重要策略，生生互動是合作學(xué)習(xí)的主要特征。生生互動主要是指在小組內(nèi)部、小組學(xué)生間的相互合作、相互協(xié)調(diào)、相互交流、相互補(bǔ)充、相互學(xué)習(xí)、相互發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的合作意識、合作精神，在合作學(xué)習(xí)的參與過程中，學(xué)會合作，學(xué)會傾聽，學(xué)會分享，發(fā)展學(xué)生的多元智能，達(dá)成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

四、全員參與，親歷過程

從一定意義上說，親歷過程比知識本身更重要。我們要在學(xué)生親自經(jīng)歷的探究過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究、學(xué)會方法、學(xué)會體驗(yàn)、學(xué)會學(xué)習(xí)。要讓全體學(xué)生都參與到探究的過程中去，都要親歷探究過程。在學(xué)生親自經(jīng)歷的探究過程中，要給學(xué)生充分的時間和空間，同時給學(xué)生自行探究創(chuàng)設(shè)必要的條件和提供必要的方法。

任何一項(xiàng)操作都有成功和失敗的可能，讓學(xué)生親歷過程就是讓學(xué)生親身經(jīng)歷失敗與成功的過程，就是讓學(xué)生經(jīng)歷由失敗轉(zhuǎn)入成功的過程，在這個過程中，體會學(xué)習(xí)中的酸、甜、苦、辣，體會操作的全經(jīng)過，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓每一個學(xué)生參與其中，主體發(fā)展性課堂教學(xué)注重人本位，注重每個學(xué)生的參與和每個學(xué)生的發(fā)展，全員參與就成了它的重要特征之一。

五、啟發(fā)思維，解決問題

學(xué)生經(jīng)過了探究過程，必然要得出結(jié)論，解決我們提出的問題，這是一個歸納、推理、演繹的提升過程，強(qiáng)調(diào)的是啟發(fā)、指導(dǎo)。教師要善于啟發(fā)學(xué)生的思維，通過對過程的體驗(yàn)，運(yùn)用談話、提問、研討等方法，指導(dǎo)學(xué)生得出問題的結(jié)論，達(dá)到解決問題的目的；教師的指導(dǎo)，絕不是各種形式的灌輸，作為教師應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計者和創(chuàng)造者，是教學(xué)過程的組織者和協(xié)調(diào)者，是學(xué)生活動的指導(dǎo)者和服務(wù)者。在教學(xué)中教師要正確定位自己，做到到位不越位、指導(dǎo)不指定、參謀不代謀。

在指導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論中，要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己得出結(jié)論，不要把結(jié)論以任何方式硬塞給學(xué)生。在教學(xué)過程中，防止“重結(jié)論，輕過程”的傾向。學(xué)生在經(jīng)歷了探究過程以后，即使沒有得出結(jié)論，也是正常現(xiàn)象，不要以結(jié)論作為評價學(xué)生探究過程的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

六、展示作品，體驗(yàn)成功

展示成果，不僅是教學(xué)過程的需要，還是主體發(fā)展性課堂教學(xué)的一個重要方面，我們的目的是為了每一個學(xué)生的發(fā)展，是促進(jìn)學(xué)生在知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀的和諧發(fā)展；可以在“展示成果”的過程中進(jìn)行評價，通過學(xué)習(xí)成果、探究結(jié)果的展示，進(jìn)行多元評價、主體評價、描述評價和發(fā)展評價，評價既是一種評估，也應(yīng)是一種激勵。通過評價，應(yīng)該使學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡愉，從而促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展。

篇10

在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣,首先要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀,教師由原來的處中心地位的知識權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體,成為教學(xué)活動的積極參與者和知識的積極建構(gòu)者。教師適當(dāng)?shù)貐⑴c教學(xué)過程,給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),給學(xué)生創(chuàng)造條件,學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)和探索,學(xué)到更多的知識。

二、興趣是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的基石

小學(xué)生的年齡、心理特征都決定了他們做事從興趣出發(fā)。針對這種情況,我從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面入手,認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生,從而激發(fā)學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)。小學(xué)生對信息技術(shù)課很有興趣,所以我們要利用這一特點(diǎn),培養(yǎng)他們主動去學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如我上《繪上繽紛的色彩》這課時,先在大屏幕上展示一幅沒有顏色的圖畫,然后提出問題:“同學(xué)們愿意幫我涂上顏色嗎?”同學(xué)們齊聲回答:“愿意!”。隨后他們就主動地去學(xué)習(xí)各種工具的使用、顏色的填充,通過活動,充分地調(diào)動了同學(xué)們參與課堂的積極性。

在上某些課時,還可以寓教于樂,例如在上《鍵盤指法》時就采取游戲引入的方法,先讓學(xué)生玩《金山打字通》里的“警察抓小偷”游戲,看誰打字速度快。由于他們剛接觸鍵盤,對指法不熟悉。這時就會有同學(xué)提出如何才能打得又對又快,我適時講解指法練習(xí),學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后,學(xué)生們的指法就熟練了。

三、激發(fā)主動學(xué)習(xí)欲望,指導(dǎo)主動探究,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣