導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高中語文的作用，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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興趣是每個人有所需求的心理表現，高中是學生走向成熟的階段，在這個時期學生有了基本的解讀能力、理解能力與自學能力，現在社會的主流是自主性學習，讓學生自己深入學習，遠遠比陳舊的教師在上面說、學生在下面只顧聽的傳統教學要有效得多。語文是一門深邃的學科，它的涵蓋面廣，意義深，需要深刻的理解與分析，作為一門本國的根本學科，它的難度是可想而知的，里面蘊含的是中國上下五千年的文化，光背誦記憶是遠遠不夠的，無法剖析語文的知識層面，那不僅學生會對這門課失去興趣，還不能取得語文學習的高效率，所以，探究性學習對高中語文來說是關鍵。

一、大膽得出結論，應用所學知識

高中是個過渡層面，高中語文所學習的是為以后語文的方面的深究打下基礎，也是在培養學生的思維能力、自主能力與應用能力。語文課程的學習并不像英語、數學等學科，每一題有自己的準確答案，它是要學生自己去思考，應用自己學到的知識再加以大膽的推理得出結論，尤其是閱讀題，語文的閱讀題在試卷中占的比例很大，而這些題目都只有象征性的參考答案，主要是由學生自己發揮，只要寫得有道理，能表達出自己的意思與觀點都可以算正確的，而這些不得不依靠語文的探究性學習。教師要引導學生進行自主探究式學習，給學生自己思考的空間，讓學生自己一步步摸索，從中學生可以總結出自己的一套學習方法，也可獲得一些技巧，這種探究性的學習對學生來說受益最大，對語文的學習也可以把握得恰到好處。

二、積累語文知識，深入語文學習

高考是學生一個重要的人生轉折點，而當今的社會發展越來越重視語文這門國民課程，語文的分數一升再升，難度也逐漸加大，對語文學習的培養越來越純熟，在這種情況下，更體現出高中語文探究性學習的作用。語文這門屬于我們自己的學科，學生要注重起來，大多數學生認為語文是我們自己的語言，而我們就本土生長在這片土地，還會學不好語文嗎？可事實證明，就算是這樣，很多學生的語文成績并不是很好，語文并沒有學生想法中的那么簡單，它是門研究性很強的學科，而一些學生只看到了表層一些膚淺的東西。語文重在積累，對每句詩詞的探究理解，對每個句子的探究理解，對每篇文章的探究理解，都是這樣一層層的疊加鑄就出了語文學習。

三、從根本理解，培養學習興趣

死記硬背是所有學科的硬傷，尤其是語文這門學科，要記住的知識那么多，僅靠死記硬背不僅浪費時間，還不能帶入實際中。得到的知識就要學會應用，學生要去探究語文知識里深層的意義，從根本處理解它，不用花費大量的時間，就能很容易地記住，而這種記住是記在腦子里，保持的時間則更久，光背不知道它想表達的是什么，就算記下來了也不知道在實際的題目中進行應用，從而導致語文學習效率的低下，那么很快就會對這門學科產生厭煩情緒。人都有本能，長期得不到肯定，一直做無用功，肯定會對這門課失去信心，接著惡性循環，最后只會越變越糟糕。所以，要進行有計劃的探究性學習，這樣不停挖掘出新鮮的東西，才會對它產生興趣，越學越好。

四、吸取課外知識，開闊學生視野

說到探究性學習，那么不得不聯系到的就是課外的只是發展，高中語文不再是一味地死讀書，開放性的學習讓學生有學習的自由性，而想要進行探究性的語文學習，就會牽扯到課外知識的了解，語文的知識是相互融會貫通的，簡單來說，它是不分課外知識與課內知識的，只是象征性的說法，因為語文的學習是密不可分的，沒有完全隔絕的范圍，想要學好語文，深入探究這門學科，要不斷地積累課外知識，學會結合并應用。這樣增長了學生的見識，也開闊了學生的視野。

五、了解文化元素，查閱課外資料

探究性學習即是對知識的全面學習與理解，牽扯面大，結合了別的知識點，將所有匯聚到一起，越深層的探究學習就越能發現語文的奧秘所在，會對它產生極大的興趣，也是對中國優良傳統文化的興趣，當學生被這種氣度折服后，學習語文就變成了一件有趣并且源源不斷的事物，學生不僅會自覺學習語文，查閱課外相關資料，還會不斷地探究深入下去，了解本國的文化元素，培養新一代的愛國知識分子，這種結果是我們喜聞樂見的。

六、采用探究性學習方法，活躍課堂氣氛

學生在這個階段有無限的可能性，正是鍛煉各項素質與能力的大好時機，而語文能磨礪學生的各方面技能，在高中養成學生自主探究性的學習方法，對未來學生的自我發展打下基礎，更對未來的語文學習增色不少。作為教師，要鼓勵學生進行探究式的學習，給予學生應有的肯定，帶領學生探究語文，了解更多有意義的東西。學生的氣氛可以帶動整個課堂，當學生自主地提出自己的理解和相關知識與大家分享，在課堂上相互交流，那么整體就能自發地組成語文探究小組，每個學生也能了解到更多，有了興趣也會去探究，這樣不斷循環，不僅課堂氣氛輕松活躍，對高中的學習方式也有極大的改善，同樣語文學習的效率也大大提高。

語文這項課程的滲透點很多，如果只是片面地學習的話，很可能三年下來什么都沒有真正學到，而教師上課說的內容畢竟有限，要學生自覺地將它變成無限的東西，突破局限性，探究文學藝術的內涵和文筆形式的特色，在語文里，學生能學到的太多，探究語文，也是在探究中國的文化，探究人文主義，探究社會精神風貌等，這門學生必須掌握的課程帶來的是豐厚的“財富”，取之不竭，用之不盡。讓學生充分發表自己的觀點，探究出自己的想法，隨著越來越深入，學生的個人觀念也會加強，會養成習慣，自主地完成一些任務以及學識的探究，促進了學生人格的全面發展。

參考文獻：

[1]薛艷.高中語文探究式教學的有效策略[J].文學教育：下， 2010（09）.

[2]康小紅.淺談語文教學中的問題式探究學習[J].讀與寫：教育教學刊，2010（07）.

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2.更加關注轉變教師的教學觀念

探究性學習模式對高中語文團隊的一大影響是促使教師顯著改變傳統教學觀念。過去，教師只能僵化地按照教案完成教材中內容的講解，應用灌輸式的教學方式，以提高學生語文考試成績為目的，在教學中占據主導地位，甚至與學生產生對立情緒。采取探究性學習方式后，使老師的教學觀念得到了明顯改變，更加著眼于突出學生在學習中的主體地位，還語文教學以本來面目，更加關注改變學生學習方式和學習習慣，促使學生養成終身學習的良好習慣，培養學生良好的思維品質。語文團隊采取探究性教學方式后，教師就可以針對知識點設置問題，使學生的關注點轉移到實際語文應用方向，引導學生對生活中的各種問題實現多層面、多層次、多角度的解讀，對問題本質產生更深入的思考，總結事物的一般性規律，進而形成新的發現。

3.更加關注培養學生的求知欲望

培養學生對語文這門學科強烈的求知欲望是高中語文教學的基本目的，探究性學習的推廣，正使得語文團隊將目光聚焦于此，確保教學方向不發生偏移，引導學生在實際生活中發現語文現象，并將課堂所學應用到生活中。如在教學《中國和西方的文化資源》一文時，教學團隊可設置如下問題：從你自身發展環境談談你所感知的東西方文化的最大差別是什么？為什么中西方文化的發展會出現如此大的差異？學生在弄懂這些教學難點后，就會認識到當前東西方文化上的劇烈碰撞，根本原因是在文化資源上的形成上走出截然不同的軌跡，導致對于文化的認知存在不同的觀點?？梢?，研究性學習的推廣，使高中語文學習共同體中的各位老師更好地在課堂中營造開放安全、合作平等、和諧輕松的探究性學習氛圍，最大限度地激發學生的求知欲望。

4.更加關注發揮團隊協作精神

探究性學習方式使高中語文學習共同體更重視發揚團隊協作精神，這有助于教師破解教學難題，更便于強化高中語文教學效果。合作式學習方式不僅提倡學習者通過相互間的配合完成對知識點的學習，而且提倡助學者發揮團隊協作精神。如，《離騷》一章教學中涉及對詩人當時心境的把握，單靠一個老師很難講清楚屈原的心路發展歷程。教學團隊內的全部老師都可以通過合作方式，針對學生的接受程度，非常全面地為學生講解為什么屈原最后會通過自盡的方式完成對帝王的最后一次勸諫，演奏出生命中最絢爛的篇章。這對于學生全面把握《離騷》一文的意境是很有意義的。這樣，教師就可以在研究性學習中更好地充當“管理者”或“顧問”的角色，更快地對教學難點實現“定位”，確保整體語文教學效果最佳。

5.更加關注挖掘教學資源潛能

在當前素質教育日益普及的背景下，探究式學習方式正得到教育界的廣泛關注，已成為衡量學校辦學綜合質量的重要標準。近年來高中辦學條件獲得顯著改善，各種現代化的教學設施陸續得以配置。如《物種起源》、《辛德勒名單》等原來需要教師準備大量教學素材并在教學中困難度較大的章節，現在都可以利用計算機、多媒體、因特網等方式手段，通過搜集大量素材，為學生們展示出來，使他們形成直觀印象，提高探究興趣，準確掌握知識點。這些教學資源并不是每個教師都可以順利掌握的，應用狀況有優有劣。采取研究性學習方式后，教師可以更加精心設計教學整體過程，鉆研教材中的重難點，充分挖掘教學資源的潛能，以豐富生動的聽覺視覺感受，調動學生的積極性，從而實現現代教學手段同語文探究性學習的有效結合。

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前  言：“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下?！痹谡Z文的學習中，素材是文學素養提升的重要基礎，同時也是高中語文寫作能力提升的重要制約因素。不少同學在考試中經常會感到寫作力不從心，無從下筆，不得不“湊字數”。這種消極的寫作對語文學習帶來了較大的傷害。

一、高中生語文素材積累對寫作創作能力提升的作用

1.1 豐富語文素養，培養文學氣質

在語文閱讀與寫作中，素材的累積是語文學習的重要基礎。同時，素材的累積也是同學們在高中階段提升個人文學素養，培養文學氣質的重要途徑。古人云，腹有詩書氣自華。通過日常的生活和學習，積累大量的素材，不僅有利于豐富自身的學識，解放思維桎梏，同時還會增加生活閱歷，提高對文學知識的理解。

1.2 增加思考鍛煉，提升創作靈感

    素材的累積是一個漸進的過程，在這個過程中，我們可以通過對不同素材的收集和記錄，形成自我獨有的文學資源寶庫，夯實“量變”基礎。而且，在這個過程中，我們可以從學會思考，向樂于思考，再到善于思考轉變，增強在學習中的思考分析能力，從而激發靈感的火花，促進語文創作力的“質變”。

1.3 實現引經據典，信手拈來的素材使用能力

    遍覽高考的優秀作文，無一不凝結著作者寶貴的文學心血。雖然這些作文文字不多，但對高中生來說可算是字字珠璣。字里行間更是體現著作者的自信與底蘊。同時，這些作文中的寫作方法和技巧并不花哨，舉例和用典恰到好處，讓閱卷老師生出“舒服”的閱讀感覺，從而在高考的閱卷和評分中占盡先機。可見，通過積累素材，還可以增強對素材使用的選擇范圍和時機，提高考試中作文的寫作速度和準確性。

 

二、有關高中生語文素材累積學習的幾點心得體會

    筆者通過觀察和與老師的交流，結合自己的學習心得，對高中生語文學習中素材累積進行了思考，并提出了適合當前高中生的素材累計方式。

2.1  利用信息爆炸，提高對時事的解讀和記憶

    在高中語文寫作中，議論文是一種重要的文學形式，在考試中也經常出現。不少同學覺得議論文舉例論證比較難，不知道舉什么樣的例子，也不知道通過例子如何引申出論點。對此，我們可以借助當前“爆炸”的時事信息來實現對寫作素材的累積。網絡、手機、廣播甚至街邊的廣告都可以成為素材累積的渠道和來源。海量的信息資源為同學們素材的累積提供了捷徑。在累積中，我們不能僅憑興趣愛好去看，而是應該通過對這些問題的思考，建立起考試時可以應用的舉例論證能力，提高對素材的使用經驗。

2.2 學會使用歷史典故

    在我國古典文學體系中，支撐書籍文學層次的重要內容之一就是對“典故”的使用。因此，我們在學習和閱讀語文課本的時候，可以適當的通過語文教材區了解和記憶這些典故背后的故事。通過記憶故事的過程來提高對典故所涵蓋的詩詞歌賦的記憶。這樣讓我們在日后的寫作中，可以根據作文題目進行歷史典故的篩選。而且，隨著這些歷史故事素材的累積，還可以讓我們不斷觸類旁通，增強對于歷史、政治等學科的理解。從而建立起強大的綜合論證思維體系，在議論文、記敘文和散文等不同問題之間自由切換，做到游刃有余。

2.3 素材累積重在堅持

    在當前的語文學習中，對其它的文學考點，可以通過考前的突擊學習進行提高，但是在語文寫作考試中，依然是通過平時的積累來體現寫作功力。因此，高中時代素材累積的確會提高語文寫作創作能力，但是更重要的是日復一日的堅持，才能在考試中展現出素材累積的效果。我們在高中的語文學習中，如果一星期能記憶一個素材，堅持兩年就會在寫作迸發出著顯著的效果。所以，天道酬勤，素材的累積還是需要我們在平時的學習中下功夫。素材累積的渠道可以用練筆、剪報等傳統方式，也可以通過電子書、電腦等現代學習工具去學習。在某個特定的時間段豎立累積目標，并進行自我監督，最終提高語文素材的學習效果。

 

三、結束語

總而言之，對于高中語文寫作困難的同學，做好高中語文學習的重要方法就是從當前做起，從基礎學起，從素材累積學起。在課本基礎內容的掌握和學習后，逐漸加強對平時生活中素材的思考和記憶，樹立學習素材的決心。讓語文寫作能力在豐富的素材推動下穩步提高。騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍.鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。只有打下深厚的素材基礎，才能真正提高寫作創作的能力。

 

參考文獻

[1] 司靜，淺談高中語文課內寫作素材的積累與運用[J]. 《軟件:電子版》, 2015(10):417-418

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一、生態理論指導下的高中語文課堂狀況

今天，“生態”已經成為了一個再時尚不過的詞語了，原生態旅游、原生態食品……似乎原生態無所不入。面對這一系列的“原生態”，筆者在想：我們的新課程語文是不是也需要返璞歸真創建原生態的課堂呢？如果是的話，什么樣的課堂才是“原生態”的呢？筆者以為，從教學目標的制定來說，要實現“原生態”就要剔除一切急功近利的心理和行為傾向，將學生綜合素養的提高和人格的健全作為教學的最終任務，而不是培養一個個的垃圾知識的容器和考試分數的奴隸；從教師和學生之間的關系來說，“原生態”就是拋棄刻板的“師道尊嚴”，唱響平等、合作、民主的課堂主旋律；就教學方法來說，“原生態”就是要改變教師滔滔不絕地講、學生目不轉睛地聽的局面，讓學生在自主、合作、探究之中掌握語文的基礎與關鍵。

可見，生態的語文課堂就是以生態學理論和系統的觀點作為指導，從生態學的角度來審視語文教學，最終實現語文教學的可持續發展。所以我們課堂教學的最理想的狀態是實現課堂教學各要素之間的和諧發展，使其發揮最大的教學效能；其核心思想是以人為本，促進學生的全面發展與進步。如此說來，我們的教學過程應該加大對學生情感、興趣、動機等非智力因素的培養與開發，充分發揮學生的主體地位，充分挖掘學生的潛能，讓課堂成為師生思想碰撞、情感互通、共同成長的最佳場所。可以說在這種課堂之上，處處洋溢的是生命的光輝與和諧的生態之美。

二、生態理論指導下的高中語文課堂特點

與傳統的高中語文課堂相比，生態理論指導下的高中語文課堂具有自己的鮮明特色，主要表現在如下幾個方面：

1.從教學內容上看，生態理論指導下的高中語文課堂不再僅僅將目光放在“雙基”之上。在傳統的語文課堂教學中，我們注重的是向學生傳授基礎知識，培養其基本技能，這無疑是具有一定的科學性和合理性的。但是在當前的社會背景下，如果再像傳統教學那樣，將學生視為知識的容器，讓其學到終身受用的知識已經不再符合當前社會的需求了?；A知識和基本技能不再是固定不變的東西，而是隨著時代的發展而不斷地發生著變化的，具有明顯的時代特色。而從理論上來說，對學生而言，只有對其今后的發展有價值的知識和技能才是真正有用的，這對我們的教學來說無疑是極具挑戰性的。因此，我們的生態課堂就應該在關注向學生傳授基本知識和基本技能的同時，關注學生的情感體驗，注重對其人格、態度的培養。在我們看來，一個個的學生個體不再是單獨存在的，而是一個整體，我們應該以完整的時空觀為指導，為其提供完整的教學內容。

2.從課堂結構和學習方式上來看，自主、合作、探究成了我們課堂教學的主旋律。在長期的傳統教學之中，我們課堂教學的統一模式為“授-受”式，而學生的學習方式則可概括為聽講-記憶-再現-接受。在這種教學模式之下，學生一直處于被動接受的狀態之下，完全沒有一點兒自主性。而在生態理論指導下的語文課堂之上，我們將學生作為課堂教學的主體來看，致力于充分調動和發揮學生的主動性，讓學生親歷發現問題、分析問題、解決問題的全過程。在這樣的教學過程當中，合作、交流成了我們教學中不可或缺的環節，課堂充滿了歡快的氣氛。對比看來，我們不再要求學生對知識進行死記硬背，不再對學生進行機械訓練，而是讓學生自主地構建知識、獲取知識。

3.從教學的構成要素上看，學生和文本被放在了與教師同等的主體地位上。按照生態理論，課堂教學的主體應該包括三個方面：教師、學生和文本。在傳統的語文課堂教學之中，教師在課堂上所講的被學生當成是權威的標準答案，容不得學生有絲毫的懷疑，學生只能全盤接受教師的講述。從某種意義上來說，這樣會對學生學習的心靈健康和學習的積極性造成傷害；而權威答案也會使文本在一定程度上受到削弱。因為語文本身就是一種多元的文化，不同人對同一文本的理解極有可能存在著差異。構建生態化的語文課堂，就是要力促教學的三個主體之間實現平等的對話，注重課堂教學之中生成性的學習內容。這無疑對教師提出了如下三方面的挑戰：（1）教師應該放棄自己是課堂教學主宰者的觀念，而應該成為平等的首席；（2）應該放棄自己是知識傳授者的觀念，努力成為學生人格的培育者；（3）實現課堂教學由單方面傳遞向多方對話的轉變。

三、生態化的高中語文課堂的構建策略

以生態理論為指導的高中語文課堂，要求教師樹立以人為本的教學思想，將盡可能多的時間留給學生，想盡一切辦法讓學生在語文課堂上“動”起來，努力將課堂轉變為學生展示自己的個性特長的舞臺，將課堂所學知識真正轉化為自己的能力。那么，我們如何構建生態化的語文課堂教學策略呢？

1.努力營造和諧寬松的課堂教學氛圍，構建平等、和諧的新型師生關系，讓學生敢于動起來

構建新型的師生關系，就要求教師從根本上拋棄刻板的“師道尊嚴”的傳統思想，將學生作為教學的主體和學習的主體。這就要求教師敢于進行感情投資。正如前蘇聯心理學家贊可夫所說，只有教學方法觸及學生的情感領域和精神需要之時才會變得高效。就學科性質來說，語文是人文性極強的學科，是一種表情達意的工具。這就要求語文教師強化人文意識，在教學上做有情之人，讓自己的情感激發學生主動參與到教學活動中來。

2.精心設計教學活動，不斷優化教學方式，實行積極有效的教學評價策略，讓學生樂于動起來

（1）注意對課堂導入環節的設計，做到讓學生“心動”。所謂的“心動”就是讓學生對學習內容產生濃厚的學習興趣，產生參與學習、主動探索的欲望。筆者以為，想使學生心動就必須注意課堂導入環節的設計，精選課堂教學導語，讓導入敲開學生的心門，做到使學生“牽一發而動全身”。

（2）注意情景創設，精心設計教學問題，引導學生自發地對教學問題進行探究，主動地與其他人合作和交流，使學生做到“動腦”。古希臘哲學家亞里士多德曾說：“思維開始于問題和驚訝?！敝挥星‘數剡M行問題設計，才能激發學生的思維，促進學生進入自己思維的最近發展區。而對求知的問題進行探究是人的一種本能，人天生就是一個探索者。正如蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，總有一種把自己當作是發現者、研究者、探索者的固有需要?！倍鴮W生在對問題不斷地探究過程中，就會不斷地豐富自己的認知，不斷地鍛煉自己的思維能力，并將自己所學的知識、方法和技能用于實際問題的分析和解決過程之中，真正做到學以致用，與此同時學生的求知欲和好奇心也會得到有效的保護。我們可以說，在這樣的教學過程之中，學生是通過探究主動地來完成知識的建構的，這就使得學生對這些知識做到了真正的理解和掌握，這樣的知識才是真正屬于學生的，而這樣的教學效果也才是我們想要達到的。

（3）將閱讀與寫作結合起來，使學生做到手、腦并用。閱讀與寫作之間是息息相關、密不可分的。閱讀是寫作的基礎與根本，而寫作可以讓閱讀獲得擴展與升華。如果我們將閱讀與寫作這兩個語文教學的重要環節結合起來，必然會收到事半而功倍的教學效果。

（4）加大對朗讀和口語訓練的重視程度，讓學生的嘴動起來。由于高考不考學生的朗讀能力，所以不少教師將本來用于安排學生朗讀的時間用來進行課文講解分析或作業答疑。但是實際上，對于語文教學來說，朗讀是一種傳統而又行之有效的教學方法，是語文學習“四能力”中的首要能力。古人所說的“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”就是這個道理。心理研究也表明，在人的學習過程中，參與的器官越多其學習效率越高。而朗讀正是一種眼、手、腦并用的學習活動，不僅會增強學生對課文的理解、增強學生的語感，促進其語言的積累，還會使學生的人格和精神受到感染與熏陶。在朗讀教學過程中，學生的主體意識和教學內容的文本意識被放在了突出的位置之上，讓學生親歷了對作品的感知、探索和積累的過程，這恰恰是符合新課程的理念的。

3.加強學法指導力度，讓學生掌握科學合理的學習方法，使學生會動

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校園文學活動是校園文化組成中不可或缺的一部分，體現了校園特色和文學的魅力，營造著良好的語文學習氛圍。文學社團是提升學生語文學習能力的重要載體，也是新課程開展素質教育的重要體現。傳統封閉的語文教學模式已然不適應現階段教學改革的需求，新課程強調對于學生語文學習的引導和實踐。語文學習應當構建成開發的學習環境，而文學社團在語文教育改革創新中起著重要作用。文學社團的開展，繼承了我國優秀文化傳統，培養著有能力和真才實學的人才，打造了書香校園的良好氛圍。

一、開闊視野，提升語文學習興趣，激發學生的創造性

傳統的高中語文學習和應試教育大都將學生局限在教室中，而學習的內容也局限于教材上的文章和閱讀，將學生困頓于枯燥的死記硬背上，形成了封閉枯燥的語文教學模式。而新課標要求重視學生的語文學習興趣培養，開闊學生的眼界。文學社團多樣化的活動形式能夠有效突破傳統的語文教學模式，從根本上改善高中語文學習的枯燥無味。文學社團通過開展文學創造和研討活動、邀請校內語文教師對文筆優美的文章點評、組織文學愛好者座談、組織開展作文大賽、邀請有一定文學造詣的作家上公開課、開辟校內報刊專欄等豐富多彩的文學活動，能夠突破傳統語文學習的局限性，開闊學生的文學視野，使高中生重拾語文學習的興趣，在創作實踐的道路上，不斷突破自我，敢于創新。

在多樣化的文學活動中，學生的組織能力也能夠得到提升。高中生在文學活動中，需要開動其腦、口、手、耳來提升自我的聽、說、讀、寫能力，使得其語文學習能力得到到綜合訓練。在文學活動中，學生還可能面臨著各種問題，在解決這些問題的過程中，學生的智力也會得到發展。當學生通過不懈努力創造出的文學佳作在?？l表或文學大賽中脫穎而出，增強了學生的自信心，使其感受到了成功的喜悅，發自內心的愛好語文學習。

二、提高學生的語文學習素養

新課標的實施為高中文學社團的實踐活動提供了理論基礎、明確了發展方向、建立了正確的評價標準。通過解讀新課標，我們發現新課標十分重視在語文學習中的實踐能力和個體的學習心得體會。文學社團通過開展各式各樣切實有效的活動，使得高中生在社團活動中有所獲得和感悟。通過活動的開設，發揮出學生的主體作用，發展學生的個體個性，培養和促進高中生的自我構建語文學習新知識的能力，提升高中生的語文學習素養。

三、陶冶情操，提升文學審美

文學社團通過開展讀書活動，引導高中生在學習古代詩歌、現代散文中學會正確的閱讀方法，形成正確的文學審美、明確閱讀取向。將先輩們豐富的文學知識灌溉自我，陶冶了情操，提升文學審美能力和文化素養。同時還能增強高中生的閱讀能力，對于語文學習十分有益。

四、激發高中生寫作興趣，提升語文寫作能力

高中文學社團和高中語文的寫作訓練是緊密結合的。文學社團開展各項寫作活動，對于學生的文學寫作能力有著很大的幫助和提升。閱讀是寫作靈感的源泉，文學社團中各項閱讀活動的開展，在激發學生的閱讀興趣的同時，激發高中生在寫作方面的興趣。朗誦會、座談會、點評會的開展，能夠在校園內形成濃厚的寫作氛圍。高中生在良好氛圍的鼓動下，通過文學社團提供的作文大賽或?？l表等途徑，不斷追求進步，敢于創作，相互學習，共同進步，形成良好的競爭與互助風氣，共同實現寫作水平的飛躍。

五、促進高中語文學習化環境和氛圍的構建

教育學者將學習化環境稱作實施素質教育的隱形課堂，可見學習環境對于高中語文學習的重要程度，它能夠使得學生感受情感的熏陶和良好文化氛圍的潛移默化。而校園文學社團對于語文化環境的構建有很大的幫助，通過文化的滲透，在校園范圍內形成濃厚的文學氛圍，在為校園文化增加深度和廣度的同時，也為語文學習營造了良好的前提。

六、結語

文學社團是校園文化和特長教育的體現，通過這樣的方式對高中生進行文化的熏陶和自我完善，能夠凈化學生的心靈，重拾語文學習興趣，提升語文學習能力，激發文學創造興趣和寫作水平。能夠使得學生將生活中的認知轉化為思維上的創新，釋放學生潛在的創造力和自我表達能力。將文學社團活動與語文學習教育二者有機結合起來，能夠達到事半功倍的成效，脫離傳統枯燥、乏味的語文課堂教學模式，順應新課程改革的要求，在有效提升W生語文學習能力的同時，實現素質教育。

參考文獻：

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中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.005

語文教學是高中階段教育體系的重要組成部分，通過有效的語文教學能夠提升學生的綜合素養，在無形中培養學生的審美、審丑能力。在高中階段，語文知識和其他學科相比，學習起來難度不大，但是想在真正意義上學好語文是一個日積月累的過程。高中語文教學中蘊含豐富的情感元素，對提升學生語文綜合素養和情感教育的開展有著十分重要的意義。為此，在進行高中語文教學的時候需要加強對情感教育的關注。

一、情感教育的內涵

情感教育是符合教育教學標準的一種新型教學模式，主要是指以心靈感應為基本載體、以感情交流為重要手段的開發式教育模式。情感教育在教育的過程中注重情感的交流，關注學的態度、情緒、信念等思想內容。良好的情感教育能夠促進學生個人良好發展。

二、高中語文教學中進行情感教育的重要性分析

（一）能夠更好的貫徹落實語文教育目標

根據新課改的要求，高中語文課程教學的基本目標是實現語文學科工具性和人文性的統一。其中，語文學科的人文性重點體現在情感教育方面，體現在學生的三觀、道德素質和理想追求。語文人文性教育能夠讓學生接受更好的情感教育，因此，情感教育在高中語文教學中的應用能夠充分落實高中語文教育目標。

（二）能夠滿足高中學生的身心發展需要

高中階段的學生處于人生成長的重要時期，這個時期也是學習效果最好的時期，但是如果引導不當也會引起各種情感問題，不利于學生的健康成長。在高中語文學科中融入情感教育能夠加強師生之間的溝通交流，從而在增強學生文化素養的同時實現對學生的心理健康教育。

三、高中語文教學實現情感教育的策略

（一）加強對高中語文教材中情感因素的挖掘

應用高中語文教材開展情感教育能夠達到良好的教育效果，為此，需要高中語文教師加強對高中語文教材的了解，根據語文教學目標和學生的學習需要有效的選擇語文教學內容，并適當的對語文教學內容進行擴充、提煉，加強對各種語文教育資源的整合，實現對語文教材中情感因素的充分挖掘，在語文學習的時候引起學生的情感共鳴。比如在高中人教版語文詩歌《歸園田居》的學習中，如果教師沒有適當的挖掘情感因素，學生在學習之后只能對詩歌營造的表層安靜簡樸生活進行了解，而無法感受到詩歌的深刻內涵，即詩人落魄中飽含曠達、貧窮中飽含富有、污濁中飽含隱士之心等。而教師通過在課堂教學中融入情感教育，將陶淵明所處的社會歷史背景與詩中作者的心境相對比，學生透過陶淵明的心境得到個人內心上的啟迪和凈化，幫助學生養成良好的品質。在高中語文教學中 有效的情感滲透能夠讓學生進一步感受到語文學習的趣味和生動，增強學生對語文學科學習的情感感受，提升對語文學習的熱愛。

（二）通過富有情感的詩詞、散文朗讀對學生進行情感教育

高中語文教學具體分為聽、說、讀、寫四個層次，因而有效的情感教育需要從這幾個方面進行。其中，朗讀通過有力的語文能夠刺激人們的聽覺神經，進而引起人和人之間的情感共鳴，有效實現情感的傳遞。通過朗讀能夠加強學生對文章的情感共鳴，進而激發學生更加主動的投入到語文的學習中，提升語文學習效果。比如在學習高中人教版《沁園春―長沙》的時候，教師可以讓學生帶有感情的朗讀這篇飽含深情的文章，在朗讀中感受到詩人的愛國熱情，并激發自己愛國熱情和為國拼搏努力的斗志。

（三）通過意境的創設，激發想象力，開展有效的情感教育

將情感教育有效的應用到高中語文教學中，需要教師結合語文教學實際為學生構建適合的語文教學情境，在情境教學中全面激發學生語文學習的想象力，引起學生的情感共鳴，從而更好的促進學生語文學習發展。比如在學生高中人教版如姜夔《揚州慢》的時候，教師可以豬豬全面側面描寫、意境營造的特點，在教學中引導學生想象作者在戰爭之后看到蕭條古都破敗、衰弱的情感，并聯想到到杜牧的重到須驚和難賦深情，將能夠聯想到的事物構造成一種立體化、悲涼化的畫面，加強對詩人情感的把握?！稉P州慢》通過對多種感官的應用充分強化了主體的心理感受，加上豐富想象的應用能夠讓學生在潛移默化中融入到詩詞的意境中，深入了解作者的思想情感，深化對文章內容的了解。

再比如學習人教版高中語文《背影》的時候，教學目標是激發學生心中的愛和感動。為此，教師可以借助多媒體為學生的學習創設相應的教學情境，將學生帶入到充分愛和感動的氛圍中，并利用多媒體為學生播放生活中和文章內容相似的感人細節，引起學生心理上的共鳴，從而對學生進行更高的情感培養。

（四）營造和諧的高中語文課堂氛圍

高中語文課堂教學中，情感是協調師生關系的重要紐帶。高中語文課堂教學的實質是教師主導和學生發揮主體作用進行教與學的過程。在高中語文課堂教學中創設輕松的課堂氛圍能夠進一步促進學生的語文學習，加強學生對語文教材的情感體驗，進而不斷培養和他生學的思考能力、判斷能力，促進學生想象力和創造力的發展。

綜上所述，情感教育是情感和知識有效融合的新型教育方式，情感教育以生動化的語文和有效的行動能夠對學生的內心世界產生深刻的影響，引起學生在高中語文學習情感上的共鳴，進而提升自己語文學習的積極性。為此，在高中語文教學中 ，需要高中語文教師在充分利用語文教學資源的基礎上，將真摯、豐沛的情感體現在高中語文教學的全過程中，增強學生語文學習的情感體驗，幫助學生形成正確的三觀，更好的促進學生語文學習。

參考文獻

[1]徐桂梅.淺論高中語文教學中的情感教育[J].科技展望，2016，（29）：220

[2]溫少寧.情感教育在高中語文教學中的價值[J].學周刊，2016，（06）：223

篇7

科學技術的飛速發展，高科技產品的日新月異，是這個時代的典型標志，在社會的方方面面都能夠深刻體驗到高科技帶來的震撼。在現代社會中，個人的科學素養絕不是無關緊要的，而是關乎他的生活質量、社會地位，當然也不是他個人的事情，而是影響和改變整個國民的價值觀和世界觀的大問題。

公眾科學素養主要指人們對科學知識、科學研究過程及方法、科學對社會的影響的認知程度。一個國家國民科學素養的普遍水平，不僅影響到該國的科學技術進步和生產力的提高，而且有效影響該國社會經濟發展的諸多方面。因此，幾個杰出的科學家雖然能夠給國家帶來聲譽，但是不能帶來國家整體科學技術進步和經濟的騰飛，要使國家科學技術的取得極大發展、經濟獲得騰飛需要提高全體國民的基本科學素養。對于我國來說，現在經濟社會發展進入快車道，現代化的步伐越來越快，這就對普通國民的科學素養提出更高的要求，可以這樣說，公眾科學素養關乎一個國家的綜合國力。但是我國國民基本科學素養并不是很高，中國科協進行的第八次公民科學素養調查顯示，到2010年，全國公民具備基本科學素養的比例僅為3.27%[1]。與科學技術高速發展相對應的是，我國公民的基本科學素養并沒有跟上科學技術的發展。為此，全面提高我國國民的科學素養，將對我國社會可持續健康的發展及實現全面現代化具有重大的意義。

語文作為以啟迪并發展學生智力為根本目的、以同化現代化的書面語言交際規范和同化現代化的中華民族共同人文心理為任務的基礎課程。主要任務是弘揚中華民族有史以來的優秀文化遺產和吸收各文明的優秀文化，對提高我國全體公民的思想道德修養、文化知識能力、科學技術素養具有極其重要的現實和歷史意義?！陡咧姓Z文新課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點?！盵2]但是，長期以來，各級教學機構和任課教師更重視語文的人文性，經常忽視語文教學在科學素養的養成方面的作用。筆者認為，應該從如下幾個方面改善語文教學在提高國民科學素養中的作用。

1.因勢利導、潛移默化地培養學生科學素養

科學思想與科學方法是高中學生學習知識、掌握技能的重要手段，也是教育的基本目的?，F行的語文教材，涉及天文、地理、生物及其他自然科學研究領域的課文比比皆是。在教學過程中，大部分教師只是關注文學性，往往忽視文章中對學生科學素養、科學世界觀的培養，是對作者寫作意圖的理解不充分，不利于學生科學興趣的養成，造成教學資源的浪費。語文教師應該充分挖掘教材，在保證語文知識教學的同時將文中科學知識合理傳授，在提高學生的語文文學知識的同時也可以使學生感受科學的洗禮和熏陶，提高科學素養。

如教學《飛向太空的航程》這篇文章時，正常地引導學生學習規范的結構特點、了解新聞稿的基本結構特征，體會其歷史和現實相結合的寫法?？梢源偈箤W生養成關注科技新聞的習慣，激發對國家科學技術發展取得的進步產生自豪感。除了這些正常的教學工作之外，也可以鼓勵學生運用現有的物理學、數學等自然科學知識，查詢學術、科普期刊，初步了解各種飛行器基本技術參數，設計規格及其相關的物理學基礎知識，激發學生對航空航天的熱愛。因此，在語文教學過程中，語文教師應當激發學生的好奇心，鼓勵他們對科學進行初步探究培養科學興趣，在他們心中打下對科學的信仰和熱愛科學的堅強情感基礎。教師通過使語文素養和科學素養的教育緊密結合，培養學生勤于思考、善于觀察、勇于探索、敢于創新的科學素養。結合理科相關科目，比如物理、化學和生物，促使學生在課程教學過程中，學習科學知識、掌握科學方法、培養科學精神，使學生的科學素養得到質的提高和飛躍。

2.在寫作教學中注重學生科學創新精神的培養

培養學生的創新能力，是各級學校教育的必然要求和目的，也是時代賦予教育的偉大使命。寫作是一個創造性極強的教學過程，培養學生科學的邏輯思維，是作文教學中的重要任務和至高目標。通過寫作教學，教師要教會學生在作文中樹立創新思想，寫出個性，彰顯理性?！陡咧姓Z文新課程標準》強調：“寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作教學應著重培養學生的觀察能力、想象能力和表達能力，重視發展學生的思維能力，發展創造性思維?！盵3]想象力是創新能力的前提條件，也是創新能力中最重要的一個方面。具有豐富的想象力是寫出賞心悅目的文章的必要條件之一，沒有豐富的想象力，寫出的文章就會空洞無物，缺乏吸引力。

因此，在寫作教學中，關注學生想象力、創造力的培養，將是語文教師一項長期的教學任務。學生想象力、創造力的形成，實際上是成長經歷中的表象刺激的作用。想象力是從舊的形象中分析出必要的元素，按照新的構思提高到詞語描繪的水平、整合到新的形象實現質的升華。學生成長的經歷中積累的各種形象越多，通過各種學習獲得的自然科學知識越豐富，就會為想象力構建豐富的資源庫，使學生站位更高，視野更廣闊、想象力更多彩。體現在寫作中，學生更有機會寫出有思想、有深度，符合科學思維、有嚴密邏輯的好文章，將有助于學生科學創新精神的培養。

3.提高語文教師的科學素養

現在各級學校的教師已經實現公開招考和聘任，操作起來一般不少于兩個過程：一是筆試，內容為考核教育學、心理學、相關專業教學案例，也有增加教育法和教育熱點問題的時候，主要考核的是應聘者應該具備的教學基本能力素質。

二是面試，內容主要為提供10分鐘左右的時間，應聘者采用說課或試講的方式，有時還可能進行一些技能測試。重點考察應聘者教學內容的熟悉應用能力、課堂掌控能力及應變能力和語言表達能力。一般由地市級政府教育行政部門組織，報名應聘者要求有教師資格證和中文、語言等相關專業。在教師聘任過程中，可以擴展到理工科的相關專業參加語文教師的應聘。通過這些語文知識豐富、文學修養高的理工科學生的加入，可以加強語文教學師資隊伍建設。各地教師的選拔和聘用在不斷探索發展，正在日趨完善，這對于我國教師隊伍整體素質的快速提高，當然對語文教師隊伍科學素養的穩步提高均有巨大的推動意義。

現代科學技術的進步日新月異，體現在日常會話的方方面面，缺乏科學素養將變成新時代的文盲難以適應時展社會的需求。提高全體公民的科學素養是所有教育工作者的責任。語文教師在教學中，在強調人文素養的同時也應該關注科學素養，樹立二者并重的觀念。這就要求語文教師充分認識科學理念和科學精神在學生科學素養的培養中的重要作用，在日常工作學習過程中努力提高自身的科學素養，不斷學習各學科基本科學知識，特別是出現在語文課文中的有關科學技術方面的知識背景。

學校應該積極推進教師參加各種進修班、利用好網絡資源，比如“慕課”（MOOCs），是新近涌現出來的一種在線課程開發模式，發端于過去的那種資源、學習管理系統及將學習管理系統與更多的開放網絡資源綜合起來的舊的課程開發模式。通俗地說，慕課是大規模的網絡開放課程，它是為了增強知識傳播而由具有分享和協作精神的個人組織的、散布于互聯網上的開放課程[4]。學校應該為教師的進修和培訓提供一切便利條件，設立細化的獎勵機制，在教師職稱晉升、業務考核中體現支持。切實使語文教師認識到提高自身科學素養的必要性和重要性，也提高他們積極主動提高自身科學素養的自覺性。

參考文獻：

[1]肖慶.技術價值的考量與影視藝術的未來[J].河南教育學院學報（哲學社會科學版），2015，34（2）：29-34.

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一、增強學生的能力。

學生參加高中語文研究性學習不僅可以發展觀察力、記憶力、思維力、想像力等一般能力，而且可以發展語文方面的特殊能力，如語文積累能力、語感能力、個性化閱讀能力、文學作品的領悟能力及鑒賞能力、個性與創新表達的能力等等；還能夠發展學生的模仿能力和創造能力，如創造出一些文學作品等；還可以發展學生的認知能力和元認知能力，不僅可以大大提高學習的效率，而且會使學生逐步學會正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力。另外，需要指出的是，高中語文研究性學習能夠極大地發展學生的優勢能力，學生的研究性學習過程中一般根據自己的特長、潛能、興趣、愛好等選取深入研究的內容和研究的方式方法，高中語文研究性學習很好地體現了素質教育是揚長教育的精神。

二、增強學生的內在動機。

高中語文研究性學習能夠使學生的求知需要、交往需要和成就需要得到滿足，因此，這一學習活動本身就會成為學生追求的目的，這其實就是學生從事高中語文研究性學習的內在動機。

三、培養科學探究的興趣。

興趣是人的認識需要的心理表現，它使人對某些優先給予注意，并帶有積極的情緒色彩。樹立語文學習的研究態度。研究不是一個領域，而是一種對待未知事物的態度，有了這種態度，學習中就會永遠充滿著好奇、懷疑的因素，永遠洋溢著探究、揭秘的熱情，永遠享受著創造、成功的喜悅?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（實驗稿）》強調要著力培養學生的探究能力，高中學生身心發展漸趨成熟，已有一定的閱讀表達能力和知識文化積累，促進高中生探究能力的發展應該成為高中語文課程的主要任務。引導學生積極參與高中語文研究性學習活動，能夠使學生增強探究意識，學習探究方法，學習科學思維、學習科學精神、激發探究的潛能，培養科學探究的興趣。學生科學探究興趣的培養為其正確價值觀的樹立打下了基礎，因為興趣是價值觀的初級形式。

四、促使學生樹立正確的價值觀。

價值觀是人們用來區分好壞標準并指導行為的心理傾向系統。它通常是充滿著情感和意志的。高中語文研究性學習過程實際上是學生積極主動探索未知領域的過程。高中語文研究性學習十分強調學生重視感受、重視鑒賞、重視思考、重視領悟，在這一學習活動之中始終伴隨著豐富的情意活動，在學生自主探求研究的基礎上，在教師的指導下，在小組合作探究及全班交流匯報以至爭論辯駁的氛圍中，學生的就會逐漸產生積極的情感、形成正確的態度，樹立正確的價值觀。

五、培養學生的有意注意品質。

學生參加高中語文研究性學習這一綜合性學習實踐活動能夠不斷發展注意的高級形式——有意注意。學生一般對自己參與的語文研究性學習活動的意義、目標、具體任務有著比較清醒地認識，這極有利于維持穩定的有意注意。良好的有意注意是適應當今社會，提高學習、工作、生活效率的必備條件。

六、提高學生的知覺水平。

在語文這門學科中，知覺主要表現為感悟。高中語文研究性學習以充分尊重學生在學習過程中的獨特體驗、獨特感悟為前提。學生參與語文研究性學習，會根據選題的需要主動閱讀大量的文本，其整體感悟的能力會不斷增強。

七、豐富學生的心象。

心象是當對象不在眼前時，我們頭腦中浮現出的形象。心象是一類很重要的知識表征，它能夠使我們在對象未出現的情況下去表征和加工這些對象。在學生構思想像作文或閱讀文學作品的時候，他們往往會用到頭腦中出現的顏色、形狀、大小、方位等視覺特征的形象——視覺心象；他們還常常會用到經過頭腦對記憶心象進行加工、改造而產生的新心象——想像。而高中語文研究性學習的主要內容則是讓學生從習以為常的事實和過程中發現語文研究性學習的問題，培養探究意識和發現問題的敏感性，追求思維的創新和表達的創新。學習多角度多層次地閱讀，對優秀作品能夠常讀常新，能夠不斷獲得新的體驗和發現；學習有創意的表達。顯然，這樣的語文研究性學習定會經常運用視覺心象、再造想像和創造想像，不斷豐富學生的心象儲備，從而為提高創造能力奠定基礎。

八、提高學生的思維能力。

篇9

引言

愉快式學習能夠寓教于樂，老師從樂教入手引領學生樂學。在師生之間構建良好的情感溝通，在教學的時候加入愉快學習的理念能夠幫助學生積極參與到語文課程的學習中來，也是實現新課改要求的途徑。

一、構建能夠讓學生愉快學習的環境

在教育過程中，教學環境所起到的作用是不可忽視的，良好的教學環境能夠幫助并促進青少年的健康成長，推進其人格品格的完善塑造。所以學校和班級要明確教學目的，依照教學計劃，根據實際情況設置健康優美的教學環境，這不僅能夠體現教學文明，更能夠依靠環境影響師生的教學心情和學習態度。在班級中可以營造出濃厚的文化氣息，懸掛書法字畫、張貼優秀范文，在肯定鼓勵學生成績的同時營造濃厚的文化氣息，使同學能夠身心愉悅地投入到語文學習中去。

二、構建平等和諧的師生關系 促進教學交流

想要實現愉快教學，必須要將師生雙方聯合起來才能夠實現教學目的。高中生處在青春期特征比較明顯的時期，教師要加強與學生的溝通和交流，實現雙方的配合合作，完成愉快式教學。只有雙方產生情感共鳴，才能調動起學生學習的積極性，高中語文教師應該抓住自身學科的優勢，運用一些能夠引感共鳴的文學內容與學生交流溝通，實現和學生心靈的溝通，使學生自覺自愿的學習語文知識，并且能夠在出現疑惑的時候及時向教師求助，促進愉快式學習的進程。

三、營造活潑愉悅的課堂氣氛

想要實現最佳的愉快教學的效果需要良好的課堂氣氛的配合，也就是說要營造出能夠符合學生學習情感的愉悅的課堂的氣氛，保證學生和教師之間的和諧互動。首先教師要保證和顏悅色的進行教學，語文課堂是最需要飽滿的情緒、積極的態度進行教學的課堂，文章的思想情感、情緒表達都要通過老師的言行傳授給學生。面帶微笑的老師，給學生留下溫暖的感覺，自然會拉近師生的距離，使學生感到親近，愿意投入到課程的學習中。再有老師要在教學中投入飽滿的熱情，通過端莊的儀表、親切的語言、激情的講解、和藹的眼神，向學生傳授所要講解的語文知識，使學生感受到學習是一種精神享受。最后要重點強調教師的強化作用，在高中語文課堂中，教師可以使用正強化加強學生的愉快心情，還可以在課堂中滲透競爭性，教師可以對一些問題提出自己的疑惑，引導學生之間展開討論，互相質疑，最終尋求解答。這樣一系列的輕松、有趣的活動能夠進一步引發學生深入課程學習的興趣。

四、要正確把握教學節奏

高中語文學科的教師應該像樂隊的指揮家一樣合理控制整個課堂的節奏，詳略得當、輕重緩急都有控制，才能夠適時抓住“聽眾”的心，這里的聽眾就是學生。教師要分析學生的生理和心理的興奮節奏，保證教學環節能夠與之配合，通過對高中生大腦興奮曲線的分析，可以得知在五十分鐘之間大腦會有一個疲勞期，教師在教學的時候可以在這個時間段找同學閱讀、朗誦，或者通過角色表演課文內容，刺激學生的興奮神經，度過疲憊學習的時間段。另外教師要在整個課堂的時間安排上體現出詳略得當，比如說課前閱讀的時間、課上分析的時間、學生討論的時間、文章思想總結的時間等方面都要在上課之前規劃并在課上依照步驟進行，這樣控制的課程節奏不僅能完全深化教學重點，而且還能夠提升學生課堂參與的積極性，加強閱讀課文的主動性。

五、在課堂上靈活運用多媒體

高中語文教師在課堂上通過電教設備、圖片、影像等多媒體教學手段幫助教學生動化，使教學內容更具體、更形象。語文課堂上電教工具等多媒體手段的應用，能夠使得語文教學更加直觀，使之前傳統沉悶的課程學習變得生動和有趣，這是實現愉快教學最有效的方式，同時也是滿足新課改環境下素質教育新的要求的具體實施手段。比如說在《再別康橋》一詩的教學中，可以通過錄音朗誦，配合背景音樂，將詩中表現的美的事物展現在學生眼前，讓學生根據優美的旋律和詩詞語句在腦海中想象波光粼粼的河畔，河里的青荇“柔柔的在水底招搖”，體會那種輕輕地走、輕輕地來的靜謐，在心中感受“天邊的云彩”的自然美，將整首詩的思想感情推向，幫助學生消化理解。在學習《荷塘月色》的時候通過展示網絡上搜集類似風格和主旨的影像和圖片，展示月光瀉在荷塘中的美感，配合背景朗誦的美感引領學生深入到靜謐美好的荷塘月色中，感受自然的美。然后回過頭繼續帶著直觀的感受回到課文的學習，這時候腦中有情景的學習，理解起來就容易得多了。

結論

教師在高中語文課堂上進行愉快教學，可以將課內知識和課外見識融合到一起，在完善課堂教學的同時帶領學生開展豐富多彩的課外活動，實現課堂知識向實際生活的延伸，爭取將所學知識靈活應用到生活當中，促進學生提升學習語文知識的積極性，加強其主動閱讀的興趣。

【參考文獻】

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【關鍵詞】

高中語文 教學 個性化閱讀

0.引言

高中語文教學對學生文學素養的培養以及綜合能力的提高具有重要作用，個性化的閱讀促使學生獲得更加深刻的閱讀感悟，同時，文章的鑒賞能力以及閱讀能力，也可以獲得較大程度的提高，因此需要重視個性化閱讀的意義與作用。

1.個性化閱讀

1.1個性化閱讀

閱讀是對語言符號進行認知并且取得其意義的一個心理過程，是一個人獲取知識的基本途徑，也是人們智力提升的重要途徑。個性化閱讀強調個體以及心理傾向的不同，在閱讀中需要依據學生的情感以及心智活動來理解與感知閱讀材料的意義，使學生自主獲取知識，提高人文素養，從而釋放學生個性。

1.2個性化閱讀教學

在高中語文教學中，對學生進行個性化閱讀教學，主要是指在語文教學過程中，學生、教師以及教學文本之間進行多重性的對話，進而在思想上、心靈上產生情感與認知的交流與互動的過程。由于學生的個性以及心理特征的不同，在閱讀中產生的情感以及感知閱讀的能力也是不同的。

2.培養學生個性化閱讀的意義

在高中語文教學中，有意識地培養學生個性化的閱讀，具有重要的意義。可以充分地調動學生利用各種生活體驗和長期積累的知識，讓學生結合語文教學材料，來獲得自身對于閱讀材料的獨特的感知與體驗。個性化閱讀讓學生成為學習的主體，與文章作者進行精神上的交流與對話，采用這樣的教學方法，能讓學生在語文教學學習中更加積極主動。而組織相關的閱讀活動，能調動語文教學的課堂氛圍，促使學生對文章產生情感共鳴，提高學生人文素養以及藝術修養，產生創造性的理解與感悟。

個性化閱讀對于學生的個性的培養、閱讀態度的培養、獨特的閱讀心理的培養，具有深遠的意義，對于學生獨到見解能力以及批判精神的培養同樣具有重要的意義。在高中語文教學中，教師可以通過這種閱讀能力的培養，來釋放學生的天性，展示學生的個性。同時也要注意，要注重靈活運用多種教學方法，來提高教學效果，提高學生的閱讀能力以及閱讀的效率。

3.培養學生個性化閱讀的作用

3.1可以培養學生的求異思維

在語文教學中，對于文章的閱讀與理解，很多教師教育學生按照參考答案的思路走，參考答案即為標準答案，這種教學方法不利于學生的個性培養以及創新能力的培養。個性化閱讀的培養，強調學生個性化的理解與感受，尤其是要培養學生的求異思維。例如，在高中語文詩詞講解中，對于古人的詩詞的學習與考察上，傳統的閱讀教學，需要的是讓學生對于詩詞的理解能夠一致，與教材分析或者是文章解析的思路一致。如對李煜“春花秋月何時了”中“春花秋月”的理解是：李后主以前是位皇帝，現在是一名囚徒，所以看到這情景出于一種仇恨的心理希望“春花秋月”可以早早的結束。但是在個性化閱讀中，學生對于這句詩詞的理解卻產生了質疑，如，有的學生說：“‘春花秋月’表達了李后主對于過往歲月的追思與懷念”；有的學生說：“是希望‘春花秋月’可以快快結束，以免勾起過往回憶，減少內心的痛苦”；還有的同學說：“這是李后主的一種內心感慨與無奈心理的表達”。這些說法和表達，正是個性化閱讀啟發學生的求異思維，激發了學生進行自主思考，培養了學生的個性創造能力。

3.2可以培養學生個性化閱讀的自信心

在高中語文教學中，除了彰顯學生個性以及提高閱讀能力外，還需要注重培養學生的自信心，而個性化閱讀對于學生自信心的培養，具有重要的作用。例如：在傳統教學中，學生在課堂中主要是聽講與記錄教學筆記，即使有個性化的理解也不敢表達出來。但是在個性化閱讀教學中，比如：在講解朱自清的《背影》一課時，教師不會馬上表達自己的觀點，會讓學生對文章進行自主閱讀，閱讀的過程中，在文章中批注自己對文章內容、表達方式、語言特點以及精彩片段的理解與思考，并且在文章中標注自己的思考與分析過程。然后閱讀完文章后，讓學生自主表達對于《背影》在層次上、段落上、語句上以及情感上的理解，學生自由表達的過程，與教師之間平等對話，這個過程也培養了學生的自信心。

【結 語】

培養學生個性化閱讀是高中語文教師的一種教學理念，也是一種有效的教學方法，有利于提高學生的閱讀能力與辨證思維能力，也利于釋放學生的個性，增強學生的自信心。