導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇少兒音樂(lè)教學(xué)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

根據(jù)我國(guó)音樂(lè)教育的實(shí)際情況，生搬硬套的任何一種先進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)法都有可能脫離我國(guó)音樂(lè)教育實(shí)際。完全模仿某種音樂(lè)教學(xué)法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)槿魏我环N優(yōu)秀的音樂(lè)教學(xué)法都是根據(jù)本國(guó)、本民族的音樂(lè)特點(diǎn)、音樂(lè)審美方式以及各方面的具體情況而逐步形成的完整系統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方法，所以我們應(yīng)該借鑒它們的先進(jìn)教學(xué)理念，結(jié)合我國(guó)各民族、各地區(qū)的音樂(lè)特點(diǎn)和國(guó)情，從而創(chuàng)造出諸如“柯達(dá)伊教學(xué)法”同樣優(yōu)異的具有中國(guó)特色的音樂(lè)教學(xué)法。以下就是本人的少兒音樂(lè)教學(xué)觀和初步的實(shí)踐探索。

一、教學(xué)環(huán)境——彌漫快樂(lè)和詩(shī)意

傳統(tǒng)的中國(guó)音樂(lè)教育的環(huán)境需要改善，如對(duì)幼兒園的小朋友而言，他們中的絕大多數(shù)都喜歡童話故事，他們樂(lè)于接受有著童話故事般的教學(xué)環(huán)境，所以我們可根據(jù)這一特點(diǎn)盡量把教室布置的童趣點(diǎn)、活潑點(diǎn)和生動(dòng)點(diǎn)，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，有條件的情況下可以把教室裝扮成一個(gè)個(gè)特色鮮明的“主題教室”，讓學(xué)生在美麗多彩的環(huán)境里接受音樂(lè)教學(xué)。

二、教學(xué)方式——喚醒天性，自由表現(xiàn)

音樂(lè)教育與其他學(xué)科教育不一樣，它的根本目的不僅僅是讓學(xué)生單純學(xué)習(xí)和掌握音樂(lè)方面的某種知識(shí)或某種技能，而重在培養(yǎng)學(xué)生的一種能力，一種會(huì)欣賞各種音樂(lè)作品的能力和簡(jiǎn)單創(chuàng)作音樂(lè)的能力。正如德國(guó)的奧爾夫教學(xué)法所倡導(dǎo)的那樣：“教學(xué)的結(jié)果是不重要的，重要的是教學(xué)過(guò)程。當(dāng)老師給學(xué)生某個(gè)任務(wù)的時(shí)候，他怎么做并不重要，盡可能讓他們按照各自的條件、方式意愿做，這樣才能學(xué)得主動(dòng)，發(fā)揮想象力和獨(dú)創(chuàng)性。重要的只是‘做’的本身。怎么做，做得好不好那倒無(wú)關(guān)緊要，他如果不去做，那就是教學(xué)的失敗。”結(jié)合奧爾夫教學(xué)法的先進(jìn)教學(xué)理念和我國(guó)少兒音樂(lè)教育的實(shí)情，本人的觀點(diǎn)是：人是通過(guò)自身的運(yùn)動(dòng)將內(nèi)心的情緒轉(zhuǎn)譯為音樂(lè)的，人體本身就是樂(lè)器。因此，要進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，單教兒童用嘴巴學(xué)唱一首歌是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須啟發(fā)他們進(jìn)入產(chǎn)生樂(lè)曲的激情中去，把樂(lè)曲的感情化為具體的肢體動(dòng)作和節(jié)奏、聲音以及畫(huà)面，以達(dá)到喚醒天性的本能，培養(yǎng)對(duì)人體極為重要的節(jié)奏感，建立身心的和諧，使感情更加細(xì)膩敏銳，使學(xué)生更加健康活潑，激發(fā)學(xué)生的想象力。

三、教學(xué)內(nèi)容———人文感動(dòng)，中西合璧

我國(guó)音樂(lè)教育原先的內(nèi)容是單純地教唱歌，學(xué)生主要還是模仿現(xiàn)成的音樂(lè)藝術(shù)作品，很被動(dòng)。教師一般都會(huì)認(rèn)真嚴(yán)肅地對(duì)待學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)感到一股莫名的壓力。這就會(huì)使一部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)“敬而遠(yuǎn)之”，教師也束手無(wú)策。其實(shí)我們音樂(lè)教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生了解簡(jiǎn)單的音樂(lè)知識(shí)和常識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)，所以我們?cè)诮o學(xué)生介紹一些音樂(lè)作品的時(shí)候，不僅要讓學(xué)生會(huì)唱這首作品，而且也要向?qū)W生傳遞一些基礎(chǔ)知識(shí)以及創(chuàng)作背景、動(dòng)機(jī)、手法和主題立意等等。匈牙利的柯達(dá)伊教學(xué)法認(rèn)為：一個(gè)國(guó)家的音樂(lè)教育內(nèi)容必須立足于國(guó)家未來(lái)前景的指導(dǎo)思想，利用民間音樂(lè)可以提高民族感情和民族意志，所以該法要以首調(diào)唱名法和五聲音階為基礎(chǔ)，其教材要以匈牙利民歌或民間音樂(lè)風(fēng)格創(chuàng)作的歌曲為主，以此達(dá)到愛(ài)國(guó)主義教育的目的，這就成為柯達(dá)伊教學(xué)法的主要特色。受此啟發(fā)，我認(rèn)為，音樂(lè)教育的一部分教材要以中國(guó)民歌、著名地方戲曲和以根據(jù)民間音樂(lè)風(fēng)格創(chuàng)作的歌曲為主，從而提高學(xué)生強(qiáng)烈的民族意識(shí)。在教學(xué)時(shí)，首先要把歌曲的創(chuàng)作背景、歷史文化等知識(shí)和唱段的具體內(nèi)容向?qū)W生講解，便于學(xué)生更深刻地掌握所要學(xué)的曲目。同時(shí)還可以與歷史課的內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái)，有利于學(xué)生更好地掌握我國(guó)的重要?dú)v史、人物以及歷史英雄人物所表現(xiàn)出來(lái)的高尚民族氣節(jié)，對(duì)學(xué)生也是一種深刻的愛(ài)國(guó)主義教育。我們還可以把京劇臉譜常識(shí)介紹給學(xué)生，因?yàn)榫﹦≈懈鞣N人物都有自己特定的譜式和色彩，借以突出人物的性格特征，具有“寓褒貶、別善惡”的藝術(shù)功能，使觀眾能目視外表，窺其心胸。如：像關(guān)羽的紅臉一般表示忠勇俠義，多為正面角色；像曹操的白臉一般表示陰險(xiǎn)奸詐、剛愎自用；像包公的黑臉一般表示剛正威武；不媚權(quán)貴，等等。京劇臉譜五顏六色、豐富多彩，必定會(huì)受到廣大中小學(xué)生的喜愛(ài)。綜上所述，我們應(yīng)秉承“中西合璧”的原則，將我國(guó)五千年的歷史文化作為基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)、消化和吸收國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方法和模式，把國(guó)內(nèi)外經(jīng)典和流行的音樂(lè)與相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)和信息，靈活有趣地介紹給我們的學(xué)生。把音樂(lè)作為橋梁，巧妙地把學(xué)生與多元世界文化緊密地聯(lián)系在一起，努力把廣大學(xué)生培養(yǎng)成為懂得欣賞民族乃至世界音樂(lè)作品的高素質(zhì)人才。

作者:張濤 單位:江蘇省鎮(zhèn)江市少年宮

篇2

“每一個(gè)人都享有學(xué)習(xí)音樂(lè)、接受音樂(lè)教育的能力和權(quán)利，這是現(xiàn)代音樂(lè)教育中最基本的主張。不過(guò)，每一個(gè)個(gè)體潛在的音樂(lè)能力是有顯著差異的”。一般來(lái)說(shuō)，音樂(lè)能力包括音樂(lè)欣賞能力、表演技能、創(chuàng)作技能三個(gè)方面，老師必須進(jìn)行細(xì)致的觀察和了解，充分尊重學(xué)生在音樂(lè)能力方面表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)體差異。如一個(gè)孩子歌唱時(shí)把握不好音準(zhǔn)，并不意味著他就一定沒(méi)有音樂(lè)才能，也許他有著出色的節(jié)奏感；一個(gè)孩子在學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)動(dòng)作若做得不夠優(yōu)美，并不意味著他一定缺少音樂(lè)天賦，也許僅僅是他的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力不夠好，但這并不妨礙他對(duì)音樂(lè)有著不同尋常的感受能力；如果孩子有音樂(lè)方面的興趣，就讓孩子接受正規(guī)的專業(yè)培訓(xùn)，家長(zhǎng)要確認(rèn)施教者的相關(guān)資質(zhì)，以確保孩子得到高質(zhì)量的教學(xué)。

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出音樂(lè)課程的基本理念是以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生。快樂(lè)何來(lái)？興趣是最好的動(dòng)力。我覺(jué)得首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喜歡學(xué)習(xí)才是快樂(lè)學(xué)習(xí)的前提。“陽(yáng)光下，快樂(lè)唱歌，你笑得很甜蜜；希望中，快樂(lè)成長(zhǎng)，你和我在一起，希望明天更美麗……”稚嫩嘹亮愉快的歌聲響起，看著孩子們稚嫩快樂(lè)的笑臉，不但孩子們陶醉在幸福快樂(lè)的氛圍中，就是老師也不由地沉浸在一片祥和快樂(lè)之中，快樂(lè)教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中得到了很好的體現(xiàn)。

現(xiàn)在有些家長(zhǎng)帶孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力是考級(jí)，其對(duì)于音樂(lè)的理解僅僅停留在技巧的掌握和提高上；把自己未實(shí)現(xiàn)的愿望強(qiáng)加到孩子身上，迫使其學(xué)習(xí)音樂(lè)，這些都是不可取的。我們應(yīng)用興趣引導(dǎo)專業(yè)教育，讓音樂(lè)走進(jìn)孩子的心靈。

游戲中的音樂(lè)學(xué)習(xí)：“請(qǐng)你像我這么做，我就像你這么做！”這是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種游戲方式。這些口訣短小精悍，朗朗上口，富有節(jié)奏，具有統(tǒng)一行動(dòng)、便于記憶等特點(diǎn)，運(yùn)用于音樂(lè)教學(xué)的節(jié)奏練習(xí)，學(xué)生喜歡念，興趣盎然，一會(huì)兒就記住、掌握了。

為使學(xué)生對(duì)枯燥無(wú)味、難學(xué)難記的識(shí)譜感興趣，我常把一些識(shí)譜知識(shí)編成兒歌。

張開(kāi)小手掌，手心向外翻。

五個(gè)小手指，就是五條線。

四個(gè)手指間，就是四個(gè)間。

從下往上數(shù)，一二三四五。

線間向上數(shù)，越上音越高。

這樣的兒歌，學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，流暢上口，易懂易記，他們對(duì)識(shí)譜產(chǎn)生了濃厚興趣，輕松愉快地掌握了知識(shí)。

從學(xué)生已知入手，引入到未知、后知中，降低難度：教一年級(jí)學(xué)生唱《洗手絹》的第一段：“紅太陽(yáng)，白云彩，媽媽洗衣，我也來(lái)。哎……”我從學(xué)生熟悉的畫(huà)畫(huà)手段入手，在黑板上畫(huà)出一個(gè)紅太陽(yáng)、一朵白云，再畫(huà)一個(gè)笑容可掬的媽媽頭像，最后畫(huà)一個(gè)可愛(ài)的小孩代表我。一年級(jí)小學(xué)生看著黑板上的畫(huà)，開(kāi)心地笑了，難度降低了，學(xué)生從解決難點(diǎn)中找到了樂(lè)趣，一會(huì)兒就把歌詞背唱下來(lái)了。

從學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：小學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，生活閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)積累少，要使他們真正理解音樂(lè)，達(dá)到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的，就必須根據(jù)他們的思維特點(diǎn)，通過(guò)形象活潑的畫(huà)面、生動(dòng)有趣的故事、簡(jiǎn)短的啟發(fā)談話等形式，運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)同步感知的方法幫助他們理解作品。圖、講、演結(jié)合，啟發(fā)誘導(dǎo)他們的抽象思維，例如，在講解頓音時(shí)，用一個(gè)乒乓球在桌上拋幾下，讓他們細(xì)心體會(huì)乒乓球落下的聲音是“短促、有力、清脆、有彈性”，學(xué)生再唱就不難了。

投其所好，讓流行音樂(lè)進(jìn)課堂：流行樂(lè)簡(jiǎn)單易學(xué)，伴奏極具時(shí)代感，因此學(xué)生很喜歡，在課堂教學(xué)中，選擇一些優(yōu)秀的流行音樂(lè)讓學(xué)生學(xué)唱演奏。對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性有特殊的不可替代的作用。

利用媒體輔助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：提倡學(xué)科整合是新的教學(xué)理念的重要組成部分。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為一種重要的教學(xué)輔助資源。利用信息資源豐富音樂(lè)形象，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，通過(guò)多種方式感受音樂(lè)的美、理解音樂(lè)的美、創(chuàng)造音樂(lè)的美。

引導(dǎo)學(xué)生做表演，提高學(xué)習(xí)興趣：表演與音樂(lè)是緊密聯(lián)系的，表演是教學(xué)中備受學(xué)生喜愛(ài)的內(nèi)容之一。學(xué)生常常會(huì)被一些漂亮的動(dòng)作和優(yōu)美造型吸引，教室里常常會(huì)爆發(fā)出熱烈的掌聲。臺(tái)上的表演者也因此更加起勁，課堂氣氛達(dá)到。這樣一來(lái)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在音樂(lè)教學(xué)中，教師要積極、努力地創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境，盡可能地使每一教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，著力激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)跉g樂(lè)活潑的氣氛中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

音樂(lè)是一種情感藝術(shù)，音樂(lè)的魅力在于給人們一個(gè)馳騁想象的空間。一首好的音樂(lè)作品或是蘊(yùn)含著一個(gè)美好的寓意，或是抒發(fā)溫馨的心曲，或是襯托出一個(gè)美麗的夢(mèng)幻，或是展現(xiàn)一片灼熱的情懷。這種立意與意境之美對(duì)人有著深刻的感染力，會(huì)在心靈留下美的烙印。

只有快樂(lè)教學(xué)才可激發(fā)出學(xué)生興趣及無(wú)窮的藝術(shù)天賦，才可教育出優(yōu)秀的藝術(shù)人才，學(xué)生才會(huì)在未來(lái)廣袤無(wú)垠的藝術(shù)天空中自由翱翔。

參考文獻(xiàn)：

篇3

前言

古箏已有2000多年歷史，是中國(guó)最古老的彈撥樂(lè)器之一。既能柔美細(xì)膩，又能宏偉磅礴。同時(shí)，隨著時(shí)代的發(fā)展，越來(lái)越多的新創(chuàng)作突破了傳統(tǒng)的五聲音階結(jié)構(gòu)型，進(jìn)一步擴(kuò)展了箏的表現(xiàn)力，如今，很多家長(zhǎng)希望把孩子從小培養(yǎng)的多才多藝，所以越來(lái)越多的孩子從四五歲就開(kāi)始習(xí)箏。但學(xué)習(xí)古箏不是件容易的事情，大部分少年兒童學(xué)箏時(shí)斷時(shí)續(xù)，興趣不持久。重要的是，他們?nèi)狈εd趣，或興趣不持久。興趣是一種無(wú)形的動(dòng)力，當(dāng)我們面對(duì)某件事情或某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，會(huì)很投入，而且印象深刻時(shí)，就產(chǎn)生了興趣。興趣是最好的老師，是成功的秘訣。

一、如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

(一)激發(fā)學(xué)琴原動(dòng)力

以琴激趣，點(diǎn)燃孩子的學(xué)習(xí)興趣和熱情。由于我們面對(duì)的教學(xué)對(duì)象年齡較小，他們對(duì)古箏有很強(qiáng)的好奇心，但缺乏耐性，思想不集中。所以在感情上就要和他們親近，讓孩子在心理上接受和喜歡自己。作為教師，還要抓住兒童愛(ài)玩好動(dòng)的特點(diǎn)，他們一般把注意力都集中在自己感興趣的事物上，所以要使無(wú)意識(shí)變?yōu)橛幸庾R(shí)，完成從好奇心到產(chǎn)生興趣的轉(zhuǎn)變。在少兒剛接觸古箏時(shí)，要從基本功抓起，因?yàn)榛竟Φ暮脡膶?duì)能否彈好古箏至關(guān)的重要。但是練習(xí)基本功時(shí)的單一和枯燥會(huì)使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)慢慢產(chǎn)生厭倦，所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要采取一些措施，來(lái)激發(fā)孩子的興趣。比如把基本功和熟悉的兒歌小曲子結(jié)合起來(lái)，當(dāng)他們聽(tīng)見(jiàn)熟悉的兒歌后，就會(huì)合著拍子輕聲哼唱。通過(guò)這種技巧與樂(lè)曲融為一體的教學(xué)方法，以美的旋律，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣。

(二)提高審美感知力

音樂(lè)是一門(mén)抽象的藝術(shù)，因此在古箏作品中想要把節(jié)奏、音色、力度、速度表現(xiàn)出來(lái)的話，一定要從技巧開(kāi)始抓起。把勾、托、抹、劈、滑、揉等技巧教學(xué)同審美教育聯(lián)系在一起，只有當(dāng)學(xué)生具備一定的審美感知能力，才能在演奏古箏時(shí)，把作品表現(xiàn)的淋漓盡致。因此，在兒童古箏教學(xué)中，一定要有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古箏音樂(lè)的審美感知力，通過(guò)結(jié)合典型的樂(lè)曲，去啟發(fā)學(xué)生感知不同的旋律、節(jié)奏、速度、力度等音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的不同作用。從技能教學(xué)中讓學(xué)生感知什么是箏樂(lè)美以及如何達(dá)到這種美，從而喚起學(xué)生對(duì)美得向往和追求，所以教師在范奏中要注意古箏技巧的正確方法。古箏音樂(lè)的表現(xiàn)力是由諸多要素結(jié)合而產(chǎn)生的，相同的音樂(lè)要素，不同的學(xué)生演奏出來(lái)也會(huì)有不同的表現(xiàn)，重要的是學(xué)生憑自己的感受去體會(huì)與理解。

(三)增強(qiáng)音樂(lè)想象力

想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象則是無(wú)限的，所以音樂(lè)想象力的培養(yǎng)是非常重要的。在古箏教學(xué)中一定要不斷的引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟能力，而音樂(lè)想象力又是審美領(lǐng)悟能力提升的關(guān)鍵。如《漁舟唱晚》是一首優(yōu)美、典雅而富有情趣的曲子，它引用了王勃《滕王閣序》中的名句“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱”為題，描繪了夕陽(yáng)西下，小船輕輕蕩漾，辛苦的漁民忘卻一天的疲勞，悠閑自得，滿載而歸的畫(huà)面。在教學(xué)中，要讓學(xué)生在腦中去想象畫(huà)面，置身其中。在學(xué)生充分理解曲目的內(nèi)容后，再去識(shí)譜演奏，這樣就會(huì)顯得輕松愉快。在古箏教學(xué)中要不斷的引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟能力。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要性

凡是兒童感興趣的事物或活動(dòng)，才會(huì)作出更多的投入并使能力得到更多的鍛煉，興趣一經(jīng)形成，就會(huì)吸引兒童去認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)。興趣是一種心理特征，它不是生來(lái)固有的，--是后天培養(yǎng)形成的，是生活所需激發(fā)而發(fā)展起來(lái)的。俗話說(shuō)：“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在自身”。在這個(gè)入門(mén)階段，老師擔(dān)負(fù)著正確引導(dǎo)學(xué)生興趣的責(zé)任。俗話說(shuō)，榜樣的力量是無(wú)窮的，在學(xué)琴的過(guò)程中，很多學(xué)生都將自己的老師視為榜樣，視為偶像。假如，一個(gè)老師對(duì)于古箏事業(yè)執(zhí)著追求，那他的學(xué)生也會(huì)對(duì)古箏產(chǎn)生濃厚的興趣。反之，若老師沒(méi)有全身心地投入教學(xué)，那他學(xué)生的興趣也會(huì)大大打折。所以，老師的興趣和學(xué)生的興趣很大程度是成正比的。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的幾個(gè)要素

(一)因材施教是培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要渠

因材施教是傳統(tǒng)教學(xué)的重要理念，也是尊重學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生興趣的主要渠道。少年兒童學(xué)習(xí)古箏基本上都是利用課余時(shí)間。但是存在年齡、能力和水平等方面存在差異，使教學(xué)很難采取固定的模式。這就要求古箏教師，必須全面的摸清每個(gè)學(xué)生的情況，做到了如指掌。并針對(duì)每個(gè)人的不同情況，制定適宜的教學(xué)內(nèi)容，選擇有效的學(xué)習(xí)方法。

(二)家長(zhǎng)是教學(xué)過(guò)程中不可忽視的紐帶

兒童學(xué)箏啟蒙教學(xué)的成敗取決于三方面因素，首先是孩子自身天賦和勤奮，其次是教師的教學(xué)水平與態(tài)度，剩下的一點(diǎn)則是家長(zhǎng)的密切配合與輔導(dǎo)。實(shí)際上，對(duì)于年幼的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)起著“助教”的作用。在生活中培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)值得重視的問(wèn)題。首先，家長(zhǎng)應(yīng)注意對(duì)待孩子的態(tài)度、語(yǔ)氣和語(yǔ)言。另外，家長(zhǎng)還要培養(yǎng)孩子獨(dú)立練琴的能力。最后，家長(zhǎng)不要急于求成而要適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，不然容易信心減去，興趣低落，還很容易產(chǎn)生逆反心理。彈琴不是件容易事，它既是一門(mén)技術(shù)又是一門(mén)藝術(shù)，要做到手、眼、腦并用，讓孩子協(xié)調(diào)好這一切本來(lái)就是件復(fù)雜的事情。所以有缺點(diǎn)是正常的，可能一個(gè)缺點(diǎn)克服了，又會(huì)有新的缺點(diǎn)需要克服，這都不足為怪。只要腳踏實(shí)地，最終都會(huì)積少成多，取得可觀的進(jìn)步。

(三)循序漸進(jìn)是學(xué)好古箏的重要方法

篇4

前言

古箏已有2000多年歷史，是中國(guó)最古老的彈撥樂(lè)器之一。既能柔美細(xì)膩，又能宏偉磅礴。同時(shí)，隨著時(shí)代的發(fā)展，越來(lái)越多的新創(chuàng)作突破了傳統(tǒng)的五聲音階結(jié)構(gòu)型，進(jìn)一步擴(kuò)展了箏的表現(xiàn)力，如今，很多家長(zhǎng)希望把孩子從小培養(yǎng)的多才多藝，所以越來(lái)越多的孩子從四五歲就開(kāi)始習(xí)箏。但學(xué)習(xí)古箏不是件容易的事情，大部分少年兒童學(xué)箏時(shí)斷時(shí)續(xù)，興趣不持久。重要的是，他們?nèi)狈εd趣，或興趣不持久。興趣是一種無(wú)形的動(dòng)力，當(dāng)我們面對(duì)某件事情或某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，會(huì)很投入，而且印象深刻時(shí)，就產(chǎn)生了興趣。興趣是最好的老師，是成功的秘訣。

一、如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

(一)激發(fā)學(xué)琴原動(dòng)力

以琴激趣，點(diǎn)燃孩子的學(xué)習(xí)興趣和熱情。由于我們面對(duì)的教學(xué)對(duì)象年齡較小，他們對(duì)古箏有很強(qiáng)的好奇心，但缺乏耐性，思想不集中。所以在感情上就要和他們親近，讓孩子在心理上接受和喜歡自己。作為教師，還要抓住兒童愛(ài)玩好動(dòng)的特點(diǎn)，他們一般把注意力都集中在自己感興趣的事物上，所以要使無(wú)意識(shí)變?yōu)橛幸庾R(shí)，完成從好奇心到產(chǎn)生興趣的轉(zhuǎn)變。在少兒剛接觸古箏時(shí)，要從基本功抓起，因?yàn)榛竟Φ暮脡膶?duì)能否彈好古箏至關(guān)的重要。但是練習(xí)基本功時(shí)的單一和枯燥會(huì)使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)慢慢產(chǎn)生厭倦，所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要采取一些措施，來(lái)激發(fā)孩子的興趣。比如把基本功和熟悉的兒歌小曲子結(jié)合起來(lái)，當(dāng)他們聽(tīng)見(jiàn)熟悉的兒歌后，就會(huì)合著拍子輕聲哼唱。通過(guò)這種技巧與樂(lè)曲融為一體的教學(xué)方法，以美的旋律，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣。

(二)提高審美感知力

音樂(lè)是一門(mén)抽象的藝術(shù)，因此在古箏作品中想要把節(jié)奏、音色、力度、速度表現(xiàn)出來(lái)的話，一定要從技巧開(kāi)始抓起。把勾、托、抹、劈、滑、揉等技巧教學(xué)同審美教育聯(lián)系在一起，只有當(dāng)學(xué)生具備一定的審美感知能力，才能在演奏古箏時(shí)，把作品表現(xiàn)的淋漓盡致。因此，在兒童古箏教學(xué)中，一定要有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古箏音樂(lè)的審美感知力，通過(guò)結(jié)合典型的樂(lè)曲，去啟發(fā)學(xué)生感知不同的旋律、節(jié)奏、速度、力度等音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的不同作用。從技能教學(xué)中讓學(xué)生感知什么是箏樂(lè)美以及如何達(dá)到這種美，從而喚起學(xué)生對(duì)美得向往和追求，所以教師在范奏中要注意古箏技巧的正確方法。古箏音樂(lè)的表現(xiàn)力是由諸多要素結(jié)合而產(chǎn)生的，相同的音樂(lè)要素，不同的學(xué)生演奏出來(lái)也會(huì)有不同的表現(xiàn)，重要的是學(xué)生憑自己的感受去體會(huì)與理解。

(三)增強(qiáng)音樂(lè)想象力

想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象則是無(wú)限的，所以音樂(lè)想象力的培養(yǎng)是非常重要的。在古箏教學(xué)中一定要不斷的引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟能力，而音樂(lè)想象力又是審美領(lǐng)悟能力提升的關(guān)鍵。如《漁舟唱晚》是一首優(yōu)美、典雅而富有情趣的曲子，它引用了王勃《滕王閣序》中的名句“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱”為題，描繪了夕陽(yáng)西下，小船輕輕蕩漾，辛苦的漁民忘卻一天的疲勞，悠閑自得，滿載而歸的畫(huà)面。在教學(xué)中，要讓學(xué)生在腦中去想象畫(huà)面，置身其中。在學(xué)生充分理解曲目的內(nèi)容后，再去識(shí)譜演奏，這樣就會(huì)顯得輕松愉快。在古箏教學(xué)中要不斷的引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟能力。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要性

凡是兒童感興趣的事物或活動(dòng)，才會(huì)作出更多的投入并使能力得到更多的鍛煉，興趣一經(jīng)形成，就會(huì)吸引兒童去認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)。興趣是一種心理特征，它不是生來(lái)固有的，--是后天培養(yǎng)形成的，是生活所需激發(fā)而發(fā)展起來(lái)的。俗話說(shuō)：“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在自身”。在這個(gè)入門(mén)階段，老師擔(dān)負(fù)著正確引導(dǎo)學(xué)生興趣的責(zé)任。俗話說(shuō)，榜樣的力量是無(wú)窮的，在學(xué)琴的過(guò)程中，很多學(xué)生都將自己的老師視為榜樣，視為偶像。假如，一個(gè)老師對(duì)于古箏事業(yè)執(zhí)著追求，那他的學(xué)生也會(huì)對(duì)古箏產(chǎn)生濃厚的興趣。反之，若老師沒(méi)有全身心地投入教學(xué)，那他學(xué)生的興趣也會(huì)大大打折。所以，老師的興趣和學(xué)生的興趣很大程度是成正比的。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的幾個(gè)要素

(一)因材施教是培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要渠

因材施教是傳統(tǒng)教學(xué)的重要理念，也是尊重學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生興趣的主要渠道。少年兒童學(xué)習(xí)古箏基本上都是利用課余時(shí)間。但是存在年齡、能力和水平等方面存在差異，使教學(xué)很難采取固定的模式。這就要求古箏教師，必須全面的摸清每個(gè)學(xué)生的情況，做到了如指掌。并針對(duì)每個(gè)人的不同情況，制定適宜的教學(xué)內(nèi)容，選擇有效的學(xué)習(xí)方法。

(二)家長(zhǎng)是教學(xué)過(guò)程中不可忽視的紐帶

兒童學(xué)箏啟蒙教學(xué)的成敗取決于三方面因素，首先是孩子自身天賦和勤奮，其次是教師的教學(xué)水平與態(tài)度，剩下的一點(diǎn)則是家長(zhǎng)的密切配合與輔導(dǎo)。實(shí)際上，對(duì)于年幼的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)起著“助教”的作用。在生活中培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)值得重視的問(wèn)題。首先，家長(zhǎng)應(yīng)注意對(duì)待孩子的態(tài)度、語(yǔ)氣和語(yǔ)言。另外，家長(zhǎng)還要培養(yǎng)孩子獨(dú)立練琴的能力。最后，家長(zhǎng)不要急于求成而要適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，不然容易信心減去，興趣低落，還很容易產(chǎn)生逆反心理。彈琴不是件容易事，它既是一門(mén)技術(shù)又是一門(mén)藝術(shù)，要做到手、眼、腦并用，讓孩子協(xié)調(diào)好這一切本來(lái)就是件復(fù)雜的事情。所以有缺點(diǎn)是正常的，可能一個(gè)缺點(diǎn)克服了，又會(huì)有新的缺點(diǎn)需要克服，這都不足為怪。只要腳踏實(shí)地，最終都會(huì)積少成多，取得可觀的進(jìn)步。

(三)循序漸進(jìn)是學(xué)好古箏的重要方法

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隨著教育領(lǐng)域深化改革的發(fā)展，素質(zhì)教育的理念逐漸深入人心。學(xué)校和家庭都開(kāi)始把教育教學(xué)的重心 ，轉(zhuǎn)換到了對(duì)孩子綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)上，而少兒音樂(lè)教育由于其簡(jiǎn)單易學(xué)、陶冶情操的特點(diǎn)，得到了家長(zhǎng)們的大力推崇。但是在少兒音樂(lè)教育的需求不斷高漲的情況下，少兒音樂(lè)教育的發(fā)展卻顯示出疲軟的癥狀。因此在“以人為本”、“樂(lè)學(xué)活學(xué)”的新時(shí)代教育理念的指導(dǎo)下，展開(kāi)對(duì)少兒音樂(lè)教育的思考與研究，具有重要而深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、少兒音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

1、優(yōu)秀少兒音樂(lè)歌曲創(chuàng)作的不足

少兒音樂(lè)教育是依據(jù)優(yōu)秀的少兒歌曲展開(kāi)的一種審美情趣和審美能力的培養(yǎng)和疏導(dǎo)。但是當(dāng)前我國(guó)優(yōu)秀少兒音樂(lè)歌曲的創(chuàng)作不足，使得少兒音樂(lè)教育陷入“巧婦難為無(wú)米之炊”的窘境，讓許多少兒音樂(lè)教育者在進(jìn)行少兒音樂(lè)的日常教學(xué)中無(wú)從下手。當(dāng)前少兒音樂(lè)歌曲的創(chuàng)作漸漸的顯示出停滯不前的狀況。現(xiàn)在大多數(shù)少年兒童在接受音樂(lè)教育的過(guò)程中，學(xué)習(xí)到的還是那些很多年前就出現(xiàn)的少兒歌曲，鮮少看到或聽(tīng)到新的少兒音樂(lè)歌曲出現(xiàn)在我們的少兒音樂(lè)教育領(lǐng)域中。

2、少兒音樂(lè)教育成人化影響明顯

在人們物質(zhì)生活得到極大提升的今天，娛樂(lè)休閑型的文化得到了社會(huì)的追捧，成為了人們文化生活的重點(diǎn)。整個(gè)社會(huì)潮流對(duì)娛樂(lè)的追逐，也對(duì)少兒音樂(lè)教育產(chǎn)生了不良影響。當(dāng)前少兒音樂(lè)教育的成人化影響明顯，一方面，家長(zhǎng)加大了對(duì)孩子音樂(lè)能力培養(yǎng)，許多少兒過(guò)早的接觸到了音樂(lè)文化，家長(zhǎng)“拔苗助長(zhǎng)”式的音樂(lè)教育方式，會(huì)讓一部分少兒對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生厭惡和排斥的不良心理。另一方面，受娛樂(lè)潮流中選秀文化的影響，“一夜成名”的少兒發(fā)展路線，也在影響著少兒音樂(lè)教育的發(fā)展，少兒音樂(lè)教育中出現(xiàn)功利化的利己主義傾向。

3、少兒音樂(lè)教育教學(xué)水平的滯后

隨著新課改的推進(jìn)，我國(guó)少兒音樂(lè)教育的發(fā)展也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了大眾普及化的目標(biāo)。但是當(dāng)前部分學(xué)校對(duì)于少兒音樂(lè)教育的重視程度不夠，在少兒音樂(lè)教育的發(fā)展上缺乏科學(xué)的規(guī)劃和理性的認(rèn)識(shí)，因而在面對(duì)少兒音樂(lè)教育發(fā)展中出現(xiàn)的新的問(wèn)題時(shí)，往往顯得手足無(wú)措，不知如何下手。同時(shí)部分少兒音樂(lè)教育工作者的自身音樂(lè)素養(yǎng)和專業(yè)能力不高，無(wú)法有效的勝任少兒音樂(lè)的教育教學(xué)工作，這也給少兒音樂(lè)教育的發(fā)展造成了阻礙。

二、提高少兒音樂(lè)教育的方式

1、從音樂(lè)創(chuàng)作入手 豐富少兒音樂(lè)教育的基礎(chǔ)

面對(duì)少兒音樂(lè)教育中優(yōu)秀少兒歌曲創(chuàng)作的不足，我們要改變當(dāng)前優(yōu)秀少兒歌曲創(chuàng)作的滯后局面，采取一定的措施和方法，來(lái)提高優(yōu)秀少兒歌曲的創(chuàng)作力度，豐富少兒音樂(lè)教育的基礎(chǔ)。首先，政府可以通過(guò)政策支持和資金補(bǔ)貼的方式，來(lái)激活少兒歌曲創(chuàng)作的原動(dòng)力，讓更多的有志青年能夠投入到少兒歌曲的創(chuàng)作中。其次，打通社會(huì)各領(lǐng)域的宣傳平臺(tái)。讓優(yōu)秀的少兒歌曲能夠通過(guò)媒體、網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視等不同的社交方式和宣傳媒體來(lái)進(jìn)行傳播和推廣，讓孩子有更多的機(jī)會(huì)接觸到優(yōu)秀的少兒歌曲。再次，教育領(lǐng)域要加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀少兒歌曲創(chuàng)作者的培養(yǎng)，完善少兒歌曲創(chuàng)作者的培養(yǎng)機(jī)制，不斷為少兒歌曲創(chuàng)作領(lǐng)域輸送新的人才、注入新的血液。

2、從家庭教育入手 凈化少兒音樂(lè)教育的環(huán)境

面對(duì)少兒音樂(lè)教育成人化的不良影響，我們可以從家庭教育的方面入手，凈化少兒音樂(lè)教育的環(huán)境，調(diào)整和改善現(xiàn)存于少兒音樂(lè)教育中市場(chǎng)化和功利化的不良傾向。首先，通過(guò)學(xué)校教育和家庭教育的對(duì)接，以學(xué)校教育引導(dǎo)家庭教育，改變以往家庭教育中“拔苗助長(zhǎng)”式的少兒音樂(lè)教育觀。讓更多的家長(zhǎng)把孩子音樂(lè)能力的提升放到次要的位置，而是注重音樂(lè)對(duì)孩子身心的陶冶作用，利用音樂(lè)幫助孩子建立起完善的個(gè)性和人格。其次，家長(zhǎng)要更多的以身作則，通過(guò)自身對(duì)少兒音樂(lè)的學(xué)習(xí)和理解，幫助孩子選擇有益的、向上的、積極的少兒歌曲，減少少兒音樂(lè)教育中功利化的利己主義。

3、從學(xué)校教育入手 提升少兒音樂(lè)教育的水平

面對(duì)少兒音樂(lè)教育教學(xué)水平的滯后，相關(guān)的教育機(jī)構(gòu)要有針對(duì)性的提高少兒音樂(lè)教育的水平。首先，學(xué)校方面要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，對(duì)于少兒音樂(lè)教育，這與學(xué)生升學(xué)考試不直接相關(guān)的教育課程也要引起足夠的認(rèn)識(shí)，要善于利用少兒音樂(lè)教育來(lái)提高學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力。其次，相關(guān)的教學(xué)工作者要不斷的提高自己的教學(xué)能力，改變自己的教學(xué)方式，重視少兒音樂(lè)教育的情感性、實(shí)踐性、審美性，以更好的姿態(tài)去面對(duì)少兒音樂(lè)教育的發(fā)展與挑戰(zhàn)。

結(jié)語(yǔ)

少兒音樂(lè)教育的發(fā)展，需要學(xué)校、家庭、國(guó)家、社會(huì)多方面的努力和支持。面對(duì)現(xiàn)存于少兒音樂(lè)教育中的問(wèn)題，如優(yōu)秀少兒歌曲創(chuàng)作不足、少兒音樂(lè)教育成人化影響明顯、少兒音樂(lè)教育水平相對(duì)滯后等，學(xué)校要提升少兒音樂(lè)教育的教學(xué)水平，家庭要修正少兒音樂(lè)教育的不良傾向，國(guó)家要加大對(duì)少兒音樂(lè)教育的投入、社會(huì)要增加對(duì)少兒音樂(lè)的宣傳。只有打通學(xué)校、家庭、國(guó)家、社會(huì)各方面的積極因素，才能促進(jìn)少兒音樂(lè)教育的健康穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄧歡.淺談家長(zhǎng)在少兒音樂(lè)教育中的作用[J].音樂(lè)時(shí)空.

2015（05）

篇6

我國(guó)的少兒音樂(lè)教育在繼承自身音樂(lè)歷史發(fā)展的特點(diǎn)和精髓的同時(shí)，努力吸取西方音樂(lè)教育經(jīng)驗(yàn)，在不斷探索中積累和成長(zhǎng)，目前可以說(shuō)正處在前所未有的蓬勃發(fā)展時(shí)期。但是，與世界先進(jìn)國(guó)家相比，國(guó)內(nèi)少兒音樂(lè)教育還存在著諸多差距與不足，發(fā)展過(guò)程中的困境較為突出，主要表現(xiàn)在以下方面。

（一）西方教育模式的本土化努力不足

長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)內(nèi)少兒音樂(lè)教育基本采用了西方教學(xué)理念和教學(xué)方法，就總體而言，符合我國(guó)自身環(huán)境和兒童心理特點(diǎn)的音樂(lè)教育模式尚未真正建立。在學(xué)習(xí)西方的教學(xué)理念和教學(xué)方法上，簡(jiǎn)單照搬模仿的現(xiàn)象較為突出。學(xué)界在對(duì)先進(jìn)國(guó)家少兒音樂(lè)教育經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)研究和本土化發(fā)展方面，缺乏足夠的重視，相關(guān)的研究成果也較為缺乏。教學(xué)實(shí)踐中，表現(xiàn)為一定程度上的生搬硬套西方教育模式和教學(xué)方法，要么過(guò)多注重對(duì)兒童音樂(lè)技能的培養(yǎng)，要么落入簡(jiǎn)單的娛樂(lè)性歌舞活動(dòng)，缺乏對(duì)兒童音樂(lè)潛能的有效挖掘，缺乏對(duì)兒童音樂(lè)興趣的培養(yǎng)。這些制約了我國(guó)少兒音樂(lè)教育啟蒙開(kāi)智功能的發(fā)揮，影響了我國(guó)少兒音樂(lè)教育的真正普及發(fā)展。

（二）急功近利傾向致使少兒音樂(lè)教育偏離了其應(yīng)有的美育本質(zhì)

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，近現(xiàn)代我國(guó)開(kāi)始重視人才多樣化的培養(yǎng)。教育部也采取一系列措施提高學(xué)生綜合素質(zhì)。全國(guó)各地初高中將音樂(lè)特長(zhǎng)的考試成績(jī)納入升學(xué)考試成績(jī)中。各校紛紛成立音樂(lè)社團(tuán)，開(kāi)設(shè)音樂(lè)選修課，組織學(xué)生參加音樂(lè)賽事，開(kāi)展各類音樂(lè)活動(dòng)。除了家庭教育和學(xué)校教育，在社會(huì)教育中，音樂(lè)教育也逐漸占據(jù)了重要的地位。眾多音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更廣泛、更深入地開(kāi)展了音樂(lè)教育，與學(xué)校教育相輔相成，全國(guó)上下掀起音樂(lè)培訓(xùn)的熱潮。音樂(lè)考級(jí)加分制度將中小學(xué)音樂(lè)教育帶入了應(yīng)試教育的誤區(qū)，而音樂(lè)教育竟然成了競(jìng)技性訓(xùn)練。家長(zhǎng)付出財(cái)力、精力的同時(shí)，也逼迫著孩子們奔跑于各培訓(xùn)學(xué)校之間。教師為短時(shí)間提高學(xué)生技藝，拔高學(xué)生等級(jí)，采取填鴨式的訓(xùn)練，沒(méi)有腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印地打好音樂(lè)基礎(chǔ)，忽略培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好和興趣，更沒(méi)有時(shí)間和精力針對(duì)學(xué)生因地制宜，因材施教。學(xué)生也盲目參加各類音樂(lè)比賽和考級(jí)，盡可能多地拿證書(shū)、獲獎(jiǎng)。音樂(lè)不再是能帶來(lái)美的感受，凈化心靈與提高修養(yǎng)的一門(mén)藝術(shù)，而是逐漸異化為通往打開(kāi)名校大門(mén)之路的工具和墊腳石。

（三）從教人員缺乏對(duì)少兒音樂(lè)教育規(guī)律的探究

在國(guó)內(nèi)的少兒音樂(lè)課堂上，許多教師通常更注重課堂紀(jì)律的維持，盡力延長(zhǎng)兒童的注意力，卻忽略了兒童即興活動(dòng)的重要性。殊不知，音樂(lè)的創(chuàng)造性活動(dòng)并無(wú)對(duì)錯(cuò)，整齊劃一的重復(fù)課本上的兒歌并不是音樂(lè)課的意義所在。缺乏對(duì)少兒音樂(lè)教育的內(nèi)在邏輯和規(guī)律的深入研究，停留在幾近機(jī)械化的灌輸式教學(xué)，教學(xué)效果自然事倍功半。老師對(duì)每個(gè)學(xué)生喜歡什么類型的音樂(lè)一無(wú)所知，而孩子們對(duì)為什么學(xué)習(xí)音樂(lè)也是一頭霧水，這幾乎成了國(guó)內(nèi)少兒音樂(lè)教學(xué)的常態(tài)。

（四）師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)難以滿足當(dāng)代少兒音樂(lè)教育的需要

國(guó)內(nèi)少兒音樂(lè)教育師資隊(duì)伍魚(yú)龍混雜，整體素質(zhì)參差不齊。其一，由于近年來(lái)國(guó)內(nèi)音樂(lè)教學(xué)需求的井噴式成長(zhǎng)，少兒音樂(lè)教學(xué)的從教人員，尤其是社會(huì)音樂(lè)教學(xué)工作者，大多沒(méi)有機(jī)會(huì)經(jīng)過(guò)音樂(lè)審美素質(zhì)方面的系統(tǒng)培養(yǎng)和訓(xùn)練。其二，我國(guó)音樂(lè)教育經(jīng)歷了近代重理論輕實(shí)踐，到現(xiàn)今重實(shí)踐輕理論的轉(zhuǎn)變，至今音樂(lè)教育理論和實(shí)踐未能做到無(wú)縫對(duì)接，一定程度上阻礙音樂(lè)教師自身音樂(lè)素質(zhì)的提高。再者，當(dāng)下致力于兒童歌曲及音樂(lè)教材編創(chuàng)的作曲家、音樂(lè)家屈指可數(shù)，針對(duì)兒童心理特點(diǎn)，符合兒童語(yǔ)言、音韻而創(chuàng)作的優(yōu)秀作品更是鳳毛麟角，使得孩子們對(duì)接受正規(guī)的音樂(lè)教育缺乏興趣，而對(duì)流行歌曲、網(wǎng)絡(luò)歌曲卻了如指掌、爛熟于心。

二、思考與建議

著名教育家蘇霍姆林斯基，對(duì)音樂(lè)教育的意義和作用曾做過(guò)這樣的描述：“音樂(lè)是思維強(qiáng)而有力的源泉。沒(méi)有音樂(lè)教育，就沒(méi)有兒童完全合乎要求的智力發(fā)展。音樂(lè)形象以新的方式在兒童面前揭示出現(xiàn)實(shí)中各種各樣事物和現(xiàn)象的獨(dú)特之點(diǎn)。”音樂(lè)教育對(duì)提高全民素質(zhì)有著重要的意義和不可低估的作用。我國(guó)著名作曲家、音樂(lè)教育家賀綠汀指出，兒童音樂(lè)教育是關(guān)系到整個(gè)后代文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事，絕不能等閑視之。

（一）加強(qiáng)對(duì)世界先進(jìn)國(guó)家音樂(lè)教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)及其本土化的研究，深入探索適應(yīng)我國(guó)少兒特點(diǎn)實(shí)際的音樂(lè)教育方法與模式目前世界范圍最受矚目的三大兒童音樂(lè)教育體系，注重啟發(fā)兒童對(duì)音樂(lè)的興趣，開(kāi)發(fā)音樂(lè)潛能，盡可能挖掘兒童的想象力，鍛煉反應(yīng)能力。課堂上兒童隨節(jié)奏起舞，隨音樂(lè)而動(dòng)，突出即興活動(dòng)的重要性。其先進(jìn)理念值得我們認(rèn)真研究和借鑒。但是，基于東西方文化特點(diǎn)、歷史發(fā)展和社會(huì)環(huán)境、民族傳承和教育背景等方面的差異，將國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念貫徹于教學(xué)實(shí)踐中，其方法和邏輯都需要展開(kāi)深層次的探索與總結(jié)，從而才能真正建立起適應(yīng)我國(guó)少兒音樂(lè)教育的科學(xué)方法和教學(xué)模式。

（二）積極營(yíng)造并凈化有利于培養(yǎng)和提高少兒音樂(lè)素養(yǎng)、有利于少兒健康成長(zhǎng)的社會(huì)生態(tài)本應(yīng)是陶冶人格情操的音樂(lè)教育墮落為急功近利的工具，嚴(yán)重背離了其美的本真。不僅不利于少兒身心的健康成長(zhǎng)，更阻礙了國(guó)內(nèi)少兒音樂(lè)教育的可持續(xù)發(fā)展。造成這一困局的因素雖然眾多，但現(xiàn)行教育體制影響下的社會(huì)生態(tài)和制度環(huán)境，則是最主要的。這就需要政府教育主管機(jī)構(gòu)引起重視，將當(dāng)下國(guó)民教育體系中少兒音樂(lè)教育如何健康可持續(xù)發(fā)展納入到重要研究課題。廣大的音樂(lè)教育工作者需要努力提升自身職業(yè)修養(yǎng)，并幫助學(xué)生家長(zhǎng)樹(shù)立正確的音樂(lè)學(xué)習(xí)及考試觀念，讓家長(zhǎng)尊重孩子自己的選擇，增加學(xué)習(xí)的興趣并曉之以理。教師在傳授音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生真正平衡好文化課和音樂(lè)特長(zhǎng)之間的關(guān)系，從而營(yíng)造出真正的音樂(lè)文化氛圍。

（三）持續(xù)推進(jìn)民族傳統(tǒng)音樂(lè)的教育、傳承與推廣北京市教委的一項(xiàng)大學(xué)生抽樣調(diào)查顯示，最受學(xué)生歡迎的是流行音樂(lè)，明確提出喜愛(ài)西方古典音樂(lè)的學(xué)生也占到了一半，而對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)感興趣的學(xué)生僅占25%不到。民族的即世界的，民族音樂(lè)是一個(gè)民族的象征。在西方音樂(lè)歷史上，致力于推動(dòng)祖國(guó)民族樂(lè)派發(fā)展，弘揚(yáng)民族音樂(lè)的作曲家不勝枚舉，他們以本民族歌曲及民間舞蹈為創(chuàng)作基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)代作曲技法勾勒出一幅幅音樂(lè)美景，廣為流傳。上述調(diào)查中顯示的學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的冷漠，人們對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的忽視，反映出當(dāng)代中國(guó)民族音樂(lè)的尷尬與困境。當(dāng)今，各國(guó)之間的文化交流越來(lái)越頻繁，我們?cè)诮梃b學(xué)習(xí)西方音樂(lè)的同時(shí)，對(duì)中國(guó)優(yōu)秀音樂(lè)文化傳統(tǒng)重視程度明顯不足。上述提到的《送別》《兩只老虎》等歌曲大多專為少年兒童創(chuàng)作，針對(duì)他們的心理特點(diǎn)作詞作曲，詞意淺而不俗，意味深長(zhǎng)、膾炙人口，深受廣大少年兒童歡迎，并成為經(jīng)典佳作傳頌至今，也是我國(guó)宏偉博大的民族音樂(lè)寶庫(kù)中的燦爛珍珠。新時(shí)期我國(guó)音樂(lè)教育尤其是少兒音樂(lè)教育，更應(yīng)著眼于處理好繼承、發(fā)揚(yáng)與學(xué)習(xí)、借鑒的關(guān)系，致力于推動(dòng)具有本民族特色音樂(lè)的傳承、發(fā)展、光大。

（四）加強(qiáng)對(duì)少兒音樂(lè)教育人才隊(duì)伍的建設(shè)，政策鼓勵(lì)對(duì)少兒音樂(lè)教育的研究和少兒音樂(lè)題材的創(chuàng)作活動(dòng)柯達(dá)伊教育體系創(chuàng)始人、匈牙利音樂(lè)教育家佐爾丹•柯達(dá)伊，畢生致力于音樂(lè)教育，曾為兒童編寫(xiě)了上千首訓(xùn)練歌唱、讀譜音樂(lè)作品，最終形成完整的兒童音樂(lè)教育體系。少兒音樂(lè)教育應(yīng)該讓孩子們從音樂(lè)中獲得認(rèn)知，并建立起健康的審美意識(shí)和能力，讓孩子們?cè)谝魳?lè)中獲得快樂(lè)的自我表達(dá)，從中感受到音樂(lè)的美好，讓孩子們用音樂(lè)作為與外界溝通的方式并且感染他人。而帶領(lǐng)兒童進(jìn)入音樂(lè)這個(gè)奇妙世界的領(lǐng)路人——音樂(lè)教師，更應(yīng)該是音樂(lè)藝術(shù)與教育藝術(shù)相結(jié)合、教育經(jīng)驗(yàn)與教育理論相結(jié)合、音樂(lè)演奏與音樂(lè)理論相結(jié)合的復(fù)合型人才。全面加強(qiáng)國(guó)內(nèi)少兒音樂(lè)教育教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)，切實(shí)提高少兒音樂(lè)教育人才的素質(zhì)與修養(yǎng)，是攸關(guān)少兒音樂(lè)教育質(zhì)量的基礎(chǔ)和可持續(xù)發(fā)展的根本保障，需要全社會(huì)形成共識(shí)，需要政府政策的有效支持，這是歷史賦予我國(guó)音樂(lè)教育工作者們的神圣使命。

作者:朱雨婧 單位:浙江音樂(lè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]田耀農(nóng).音樂(lè)教育應(yīng)實(shí)施全面的美的教育——學(xué)校音樂(lè)教育改革方向的設(shè)想[J].中國(guó)音樂(lè)學(xué)，2002(4).

篇7

一、音樂(lè)游戲在幼兒園課堂教學(xué)中的運(yùn)用

1.在幼兒園教學(xué)內(nèi)容中融入游戲環(huán)節(jié)

為了能夠有效地提升少兒音樂(lè)課堂的教學(xué)效率，在選擇音樂(lè)教材時(shí)，可以將一些游戲性和趣味性等融入歌詞和旋律當(dāng)中，只有這樣，才能使得音樂(lè)教育更好地貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)內(nèi)容上，可以開(kāi)展能培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)的小游戲，形式簡(jiǎn)單但是又能夠進(jìn)行靈活運(yùn)用，同時(shí)，在游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，必須培養(yǎng)幼兒的興趣，例如，在角色扮演游戲環(huán)節(jié)中，為了能更好地促使幼兒積極地進(jìn)入音樂(lè)游戲的角色中，從而更好地得到鍛煉。在進(jìn)入一段歌曲的演唱前，可以通過(guò)相應(yīng)的游戲方式進(jìn)行簡(jiǎn)短發(fā)聲的練習(xí)，利用手勢(shì)發(fā)聲等來(lái)進(jìn)行。又如，在“貓和老鼠”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，利用相應(yīng)的角色扮演游戲，促使幼兒積極參與活動(dòng)，從而可以在輕松的氛圍中逐步感受到音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

2.全面運(yùn)用自由的課堂組織形式

在當(dāng)前的少兒音樂(lè)課堂教學(xué)中，為了使教學(xué)手段多元化，這就必須在音樂(lè)教學(xué)課堂上利用唱歌、跳舞等形式進(jìn)行教學(xué)。例如，可以配合音樂(lè)游戲來(lái)開(kāi)展各種組織形式的教學(xué)，從而有效地加強(qiáng)幼兒的審美情趣訓(xùn)練。通過(guò)這種方式，才能使得其在豐富多彩的游戲氛圍中受到潛移默化的影響，使得其下意識(shí)地進(jìn)行相應(yīng)的跟唱和表演，從而體會(huì)到各種不同的情感，而這正是當(dāng)前幼兒音樂(lè)教育的藝術(shù)魅力。另一方面，幼兒教師可以將音樂(lè)學(xué)習(xí)和幼兒的相關(guān)活動(dòng)有效地融合在一起，進(jìn)而能夠更好地促使幼兒學(xué)習(xí)參與活動(dòng)。同時(shí)，在培養(yǎng)高層次的審美意識(shí)和審美能力等方面，在音樂(lè)教育活動(dòng)中必須根據(jù)教材對(duì)結(jié)構(gòu)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使得各個(gè)教育環(huán)節(jié)更加情節(jié)化，使得幼兒能夠更好地從陌生主題順利走向一個(gè)熟悉的意境。

3.采用多元化的游戲元素教學(xué)方法

從某種程度上看，幼兒教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須要充分依據(jù)幼兒的心理特征，有效地利用幼兒對(duì)世界的好奇心和興趣，對(duì)幼兒的思維能力進(jìn)行全面培養(yǎng)。例如，可以設(shè)計(jì)一些非常可愛(ài)的圖形來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)符號(hào)，這樣就能夠有效地增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)符號(hào)的認(rèn)知。這是由于幼兒難以長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，為此，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，必須使得音樂(lè)游戲更加具有律動(dòng)性，有效地促使幼兒在游戲中充分發(fā)揮能力。通過(guò)上述分析，我們可以充分看到，在音樂(lè)教學(xué)中，教師運(yùn)用更加正確、熟練的教學(xué)手勢(shì)，繼而能夠正確展現(xiàn)作品中的音樂(lè)形象，為幼兒提供正確的模仿板塊，這是一種非常重要的教學(xué)方法。

二、音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的生活化表達(dá)

從現(xiàn)階段來(lái)看，音樂(lè)來(lái)源于生活，卻高于生活。一般來(lái)說(shuō)，音樂(lè)總體是來(lái)源于生活，基本上相關(guān)的音樂(lè)內(nèi)容可以從生活中找到原型。因此，在幼兒園的幼兒音樂(lè)課堂中，教學(xué)的音樂(lè)內(nèi)容必須要貼近生活，才能夠更好地找到音樂(lè)和幼兒生活的結(jié)合點(diǎn)。

具體而言，這就要求教師一定要以幼兒興趣為導(dǎo)向，逐步發(fā)現(xiàn)和選擇一些與生活、自然相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。例如，蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫和雷雨等，都是自然環(huán)境中常見(jiàn)的聲音，教師可以在講授《小鴨子》等歌曲中，利用播放器將一些沒(méi)有經(jīng)過(guò)處理的聲音播放給幼兒聽(tīng)，以此增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)的熟悉感。除此之外，教師還可以充分引導(dǎo)幼兒在日常生活中積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)并模仿一些聲音，在《小汽車》的歌曲中，可以讓幼兒模仿汽車的喇叭聲，從而為培養(yǎng)幼兒良好的音樂(lè)節(jié)奏感提供豐富的教學(xué)資源，進(jìn)一步提升幼兒對(duì)音樂(lè)的感性認(rèn)識(shí)。另一方面，可以在《春天在哪里》的教學(xué)中，讓幼兒在初步學(xué)會(huì)歌曲后，利用多媒體為幼兒提供更多關(guān)于春天的圖片，進(jìn)而使幼兒能夠更好地加深對(duì)歌曲的認(rèn)識(shí)。又或者可以采用教材上的一些歌曲，選用一些經(jīng)典和深受幼兒喜愛(ài)的《喜羊羊與灰太狼》等動(dòng)畫(huà)片，進(jìn)而使其逐漸成為課堂教學(xué)的有力資源。但是，在這一過(guò)程中，教師一定要善于將幼兒對(duì)動(dòng)畫(huà)片的喜愛(ài)逐漸轉(zhuǎn)移到對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)上，進(jìn)而最大限度地豐富幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

總的來(lái)說(shuō)，為了能夠更好地提升幼兒音樂(lè)課堂教學(xué)的效率，筆者認(rèn)為，只有在音樂(lè)課堂中加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)游戲的把握，將諸多游戲元素有效地融入音樂(lè)課堂中，才能更好地提升幼兒音樂(lè)課堂的效率。與此同時(shí)，本文筆者還認(rèn)為，音樂(lè)創(chuàng)作大多來(lái)源于生活，所以在音樂(lè)課堂教學(xué)中，可以充分發(fā)掘生活中的資源并利用多媒體技術(shù)來(lái)增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)。

參考文獻(xiàn)：

篇8

中圖分類號(hào)：G242 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）09-0259-01

一、文化館對(duì)少兒音樂(lè)輔導(dǎo)的基本內(nèi)容特點(diǎn)

（一）少年兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

音樂(lè)教育不同于其他學(xué)科的教育，應(yīng)該在幼兒時(shí)期就開(kāi)始對(duì)他們進(jìn)行音樂(lè)的基礎(chǔ)教育和樂(lè)感的培養(yǎng)，基于這樣的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在文化館學(xué)習(xí)音樂(lè)的兒童年齡都是比較小的，這一時(shí)期是兒童思維最為活躍的時(shí)期，也是培養(yǎng)音樂(lè)創(chuàng)造力的最佳時(shí)期，所以對(duì)于文化館來(lái)說(shuō)應(yīng)該抓住這一最佳的時(shí)期，著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力。這個(gè)年齡的喜歡學(xué)習(xí)音樂(lè)的孩子大多數(shù)都是比較活潑開(kāi)朗的，對(duì)新事物和一些發(fā)展創(chuàng)造力的活動(dòng)都具有濃烈的興趣，他們特別期望能在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中獲得新的知識(shí)和啟發(fā)。他們對(duì)傳統(tǒng)呆板落后的教育方式非常的反感，生活中也不喜歡循規(guī)蹈矩，所以文化館開(kāi)展創(chuàng)新型的音樂(lè)教育模式是非常必要的。

（二）文化館音樂(lè)教育的特點(diǎn)

不同于一般的學(xué)校教育，文化館的音樂(lè)教育活動(dòng)沒(méi)有統(tǒng)一的國(guó)家制定的教育大綱和教材，學(xué)生的學(xué)習(xí)不存在升學(xué)考試的壓力，同一個(gè)學(xué)習(xí)小組中可以同時(shí)容納不同年齡段的學(xué)生，沒(méi)有嚴(yán)格的班級(jí)制度的劃分，來(lái)這里學(xué)習(xí)的是來(lái)自于不同的學(xué)校和班級(jí)的，有利于他們結(jié)交更多的志趣相投的好朋友。文化館音樂(lè)教學(xué)所選擇的內(nèi)容也是非常豐富和廣泛的，特別注重對(duì)兒童音樂(lè)興趣的培養(yǎng)，以及著重培養(yǎng)他們的音樂(lè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力實(shí)行因材施教的教學(xué)方針。文化館的音樂(lè)教學(xué)的形式也是多種多樣的。他們根據(jù)參與人數(shù)的多少來(lái)劃分為小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)。小組活動(dòng)是把具有相同興趣愛(ài)好的學(xué)生集結(jié)在一起，因?yàn)楸舜擞泄餐呐d趣愛(ài)好，所以交流起來(lái)也變得很容易，便于他們共同成長(zhǎng)和提高。小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容廣泛豐富，為學(xué)生們施展自己的才華提供了很好的舞臺(tái)，為培養(yǎng)更多的具有音樂(lè)素養(yǎng)的人才創(chuàng)造了一個(gè)良好的開(kāi)端。單獨(dú)活動(dòng)就是老師進(jìn)行一對(duì)一的專業(yè)特長(zhǎng)的輔導(dǎo)，有專門(mén)的老師對(duì)其進(jìn)行一對(duì)一的教學(xué)，讓他們先打好扎實(shí)基礎(chǔ)，為以后演唱和演奏能力的提高以及音樂(lè)的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、文化館進(jìn)行創(chuàng)新型音樂(lè)輔導(dǎo)培養(yǎng)少兒創(chuàng)造力的途徑

（一）貫徹創(chuàng)新教育學(xué)生為主體的教育原則

音樂(lè)的靈感是與生俱來(lái)的，任何一個(gè)少兒都具備一定的音樂(lè)創(chuàng)新能力，而且不同的兒童對(duì)于音樂(lè)創(chuàng)新能力都具有自己的獨(dú)特性，并不是以往我們所認(rèn)為的只有對(duì)音樂(lè)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后才能對(duì)音樂(lè)進(jìn)行創(chuàng)新。作為在文化館學(xué)習(xí)的少兒來(lái)說(shuō)一般已經(jīng)具有了一定的音樂(lè)素養(yǎng)，本身就是對(duì)音樂(lè)感興趣的，所以一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體的原則，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)要給學(xué)生提供更多的獨(dú)立活動(dòng)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)自我實(shí)現(xiàn)的情境，積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的獨(dú)立自主和創(chuàng)造性，達(dá)到學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的目的。教師要因材施教根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的有效教育，以取得更好的教學(xué)成果。

（二）創(chuàng)新能力還需要有效的激發(fā)

創(chuàng)新教育一般都是以學(xué)生根據(jù)自己的興趣對(duì)內(nèi)容進(jìn)行自主選擇，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該通過(guò)一些方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生之間可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一些討論和交流來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使創(chuàng)新能力得到有效的發(fā)展。文化館的音樂(lè)教師在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行大力的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，采用多方面的評(píng)價(jià)尺度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（三）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要注重實(shí)踐

一切理論都離不開(kāi)實(shí)踐驗(yàn)證，人類學(xué)習(xí)的主要規(guī)律也是理論聯(lián)系實(shí)際，這是教育必須遵循的基本原則。文化館也應(yīng)該更加注重對(duì)于少兒音樂(lè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，產(chǎn)生學(xué)校教育所達(dá)不到的效果。例如學(xué)生可以參加一些音樂(lè)表演的活動(dòng)，可以多多組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的演示，用這種方式來(lái)提高自己的音樂(lè)演奏技藝從而提高音樂(lè)的創(chuàng)造力。教學(xué)活動(dòng)中音樂(lè)作品的創(chuàng)作也是實(shí)踐能力的一種主要體現(xiàn)。這要求學(xué)生在掌握好扎實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上融入自己的見(jiàn)解和獨(dú)特的審美和世界觀，積極創(chuàng)造出具有自己風(fēng)格的作品。

三、結(jié)語(yǔ)

篇9

一、 目前少兒音樂(lè)學(xué)習(xí)快樂(lè)嗎

目前音樂(lè)教育并不想我們想象得那么美好，尤其是少兒音樂(lè)教育。據(jù)筆者所知，一些中小學(xué)常常播放各種流行音樂(lè)作為課間操之前的歌曲欣賞，他們以為這就可以提高兒童的音樂(lè)欣賞水平了。長(zhǎng)期以來(lái)，我們過(guò)于強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)教育的神圣性，而忽視了它的娛樂(lè)性。音樂(lè)教育過(guò)于重視技巧的訓(xùn)練，猶如當(dāng)今的應(yīng)試教育中過(guò)于重視“分?jǐn)?shù)”一樣。于是“陽(yáng)春白雪和下里巴人”式的結(jié)果產(chǎn)生了：雖然我們培養(yǎng)出了一些音樂(lè)人才，但廣大群眾的音樂(lè)素養(yǎng)尚沒(méi)有充分普及；少兒音樂(lè)考級(jí)人山人海，但是，其中的相當(dāng)一些琴童心中并沒(méi)有音樂(lè)。

人生的幸福就是快樂(lè)，快樂(lè)地生活是人們永遠(yuǎn)的追求。如果這也是人生觀的一個(gè)重要組成部分，那么從小讓孩子們懂得快樂(lè)并享受快樂(lè)，就應(yīng)該是我們教育工作者的責(zé)任。

二、 少兒快樂(lè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

1. 了解少兒心理特征

我們教學(xué)的對(duì)象就是少年兒童，這個(gè)時(shí)期的心理特征非常明顯。在了解其特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有助于我們因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，讓孩子們從小就喜歡上音樂(lè)，為以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（1）貪玩、好動(dòng)、好奇、模仿能力強(qiáng)。這一心理特征就需要我們老師結(jié)合實(shí)際情況，豐富音樂(lè)教學(xué)的方式方法、寓教于樂(lè)，相對(duì)于成人教育，就給我們的老師提出了更高的要求。同時(shí)反過(guò)來(lái)，也正是因?yàn)橛羞@個(gè)特點(diǎn)，教師才易于調(diào)動(dòng)學(xué)生并營(yíng)造出歡快活潑生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍來(lái)。讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)，在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)。

（2）自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，喜歡被肯定、被表?yè)P(yáng)。根據(jù)兒童這一心理特征，教師平時(shí)就應(yīng)特別注意尊重學(xué)生。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)經(jīng)常給學(xué)生表現(xiàn)和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并給予積極的評(píng)價(jià)和肯定。對(duì)于一些高年級(jí)的學(xué)生，我們可以征求他們的意見(jiàn)，采納他們感興趣的歌曲以及形式，讓他們參與到教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中來(lái)。

2. 不同年齡階段的少兒接受能力不同

每個(gè)人在幼年時(shí)期甚至胎兒期就對(duì)音樂(lè)有反應(yīng)。不同的年齡階段，人對(duì)音樂(lè)的反應(yīng)是不相同的，如何在不同年齡階段讓音樂(lè)教育順勢(shì)而為，確實(shí)值得我們仔細(xì)思考。為了仔細(xì)觀察這些問(wèn)題，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)一部分不同年齡段的孩子進(jìn)行了一些簡(jiǎn)單測(cè)試，這些孩子的年齡范圍是3歲～7歲左右。經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的觀察比較以后，我發(fā)現(xiàn)：3歲的幼兒易被各種樂(lè)器發(fā)出的聲音音色所吸引。而4歲～5歲的幼兒對(duì)聲音的控制能力有所提高，在4歲幼兒的歌曲聲中開(kāi)始表現(xiàn)出強(qiáng)烈的個(gè)人感情。7歲左右，孩子們開(kāi)始進(jìn)入比較規(guī)范的階段，他們不再隨意地演奏，而是通過(guò)一些固定的節(jié)奏和結(jié)構(gòu)來(lái)表現(xiàn)自己的感情。7歲以上的孩子們則經(jīng)常通過(guò)自行的嘗試去感受已被廣泛接受的一些音樂(lè)模式，如搖滾樂(lè)、流行樂(lè)等。

以上所述，是3歲～7歲左右兒童對(duì)音樂(lè)反應(yīng)活動(dòng)的大概表現(xiàn)。在音樂(lè)教學(xué)中巧妙地利用這些規(guī)律來(lái)培養(yǎng)孩子們的音樂(lè)素養(yǎng)，最重要的就是根據(jù)孩子們自身音樂(lè)能力的發(fā)展不同階段，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容和方式來(lái)吸引

轉(zhuǎn)貼于

孩子的興趣、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。因?yàn)槿魏我粋€(gè)音樂(lè)家都是對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了極大的興趣之后，才致力于音樂(lè)的學(xué)習(xí)，成就了最終的輝煌。所以，只有讓孩子們感覺(jué)到音樂(lè)的學(xué)習(xí)是快樂(lè)的事情，讓他們真正享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，才能達(dá)到培養(yǎng)成才的最終目的。

3. 借鑒國(guó)外的一些優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)

美國(guó)是世界上最重視教育的國(guó)家，不僅其成人教育在世界上首屈一指，少兒教育也是極其完善。美國(guó)教育體系富于開(kāi)放性，融合了世界各國(guó)先進(jìn)的教育方法，形成了一套有自己特色、實(shí)用有效的教育體系。

（1）教學(xué)效果的明顯與否在于教師及教材。美國(guó)學(xué)校的少兒音樂(lè)教育會(huì)根據(jù)實(shí)際需要聘請(qǐng)相關(guān)老師，甚至很多都是兼職的音樂(lè)老師，并且兼職老師經(jīng)常進(jìn)行調(diào)換以增加孩子們接觸范圍。教材則是實(shí)用為主，選擇種類非常繁多，比如，有中國(guó)傳統(tǒng)民歌、愛(ài)爾蘭民歌、土耳其舞曲等，非常廣泛；另外對(duì)音樂(lè)人的介紹，有名和不太著名的都有，并不局限于世界大師等。

篇10

流行歌曲作為一種大眾文化，在當(dāng)前已經(jīng)產(chǎn)生了重要的社會(huì)影響。在流行音樂(lè)當(dāng)中有著比較鮮明的節(jié)奏，同時(shí)內(nèi)容通俗易懂，很容易就會(huì)受到幼兒們的喜愛(ài)。《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中也指出，我們要“創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品”，在這樣的背景下，幼兒教師應(yīng)當(dāng)正確的利用流行歌曲，讓流行歌曲能在幼兒的音樂(lè)教學(xué)中產(chǎn)生積極的影響。下面將對(duì)流行歌曲在幼兒音樂(lè)課程中的運(yùn)用進(jìn)行詳細(xì)的介紹。

一、幼兒喜愛(ài)流行歌曲的原因

1.歌曲本身魅力

流行音樂(lè)是現(xiàn)代社會(huì)逐漸發(fā)展下形成的產(chǎn)物，有著通俗易懂，容易掌握的特點(diǎn)。流行歌曲對(duì)人們來(lái)說(shuō)往往更加容易上口，節(jié)奏也通常比較輕快，很容易就成為人們傳唱和模仿的對(duì)象。幼兒之所以喜歡這樣的歌曲，主要是因?yàn)樗麄兿矚g這種曲調(diào)，而并不是因?yàn)楦枨械膬?nèi)涵和信息等內(nèi)容。也就是在幼兒時(shí)期的孩子們并不能理解歌詞含義，他們只是在這種音樂(lè)當(dāng)中感受喜悅。

2.社會(huì)因素的影響

近年來(lái)科學(xué)技術(shù)得到了快速的發(fā)展，信息的傳遞方式也逐漸的產(chǎn)生了變化。傳播的渠道再到當(dāng)前已經(jīng)形成了多元化的趨勢(shì)，人們可以在大街小巷都感受到音樂(lè)，甚至有的節(jié)目當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)幼兒表演成人歌曲的形式，這些都將給幼兒的發(fā)展和音樂(lè)方面的理解產(chǎn)生影響。此外，一些幼兒的家長(zhǎng)由于喜愛(ài)音樂(lè)，因此在家中或者車上也會(huì)經(jīng)常播放音樂(lè)，長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)會(huì)給孩子形成一種潛移默化的影響。

3.少兒歌曲斷層現(xiàn)象明顯

少兒歌曲是幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)中的重點(diǎn)內(nèi)容，但當(dāng)前階段我國(guó)的幼兒園在音樂(lè)教學(xué)中所教授的少兒歌曲曲目仍然是多年以前的曲目，缺少創(chuàng)新性。這種問(wèn)題的出現(xiàn)說(shuō)明了現(xiàn)階段我國(guó)的少兒歌曲創(chuàng)作方面出現(xiàn)了嚴(yán)重的斷層現(xiàn)象。同時(shí)，很多的創(chuàng)作者在創(chuàng)作歌曲的過(guò)程中也不能理解幼兒的生活和思想，導(dǎo)致幼兒歌曲的創(chuàng)作顯得十分的枯燥，缺少時(shí)代氣息。

二、流行歌曲在幼兒音樂(lè)課程中的運(yùn)用

1.合理選擇曲目

（1）歌曲演唱朗朗上口的

在幼兒的音樂(lè)課程中要想找到更加適合幼兒的曲目，首先教師應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒的興趣愛(ài)好有所了解，同時(shí)從他們經(jīng)常傳唱的一些歌曲中入手，進(jìn)行歌曲的引入。同時(shí)在內(nèi)容的選擇上一定要保證內(nèi)容的積極性和健康性，并且要求歌曲演唱要朗朗上口，將歌曲當(dāng)中所包含的一些“情愛(ài)”化的內(nèi)容變得更加簡(jiǎn)單化，從而引導(dǎo)幼兒向好的方向發(fā)展。例如在進(jìn)行歌曲《老鼠愛(ài)大米》的教學(xué)中，教師可以先將內(nèi)容講給學(xué)生聽(tīng)，告訴幼兒當(dāng)中的老鼠愛(ài)大米是親人之間的感情，以及對(duì)小伙伴和老師之間的感情。然后再進(jìn)行歌曲的教學(xué)，這樣才能起到引導(dǎo)幼兒健康成長(zhǎng)的效果。

（2）旋律特點(diǎn)歡快有趣的

流行音樂(lè)中不乏有些非常適合孩子的歡快有趣、簡(jiǎn)單重復(fù)的旋律，教師可以通過(guò)截取或重組的方式，把它運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)中。讓孩子感受不同的曲風(fēng)特點(diǎn)。例如來(lái)自韓國(guó)的流行歌曲《可愛(ài)頌》，節(jié)奏輕快，段式分明，雖然由成人歌手演唱，但是歌曲曲風(fēng)卻非常適合小朋友表現(xiàn)。當(dāng)中富有特色的歌詞“kiyomi”，還可以讓孩子自由想象它會(huì)是什么意思，然后和同伴一起表現(xiàn)音樂(lè)，玩轉(zhuǎn)音樂(lè)。

2.進(jìn)行歌曲編創(chuàng)

《指南》中提出，教師要“創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造”，流行音樂(lè)作為藝術(shù)的一部分，教師應(yīng)該給予積極的運(yùn)用。

（1）歌詞的改編

流行歌曲當(dāng)中包含了歌詞與旋律兩個(gè)部分。幼兒對(duì)于歌詞部分的理解其實(shí)并不深刻，甚至不知道到底是什么意思。對(duì)此，教師可以采取歌曲編創(chuàng)的方式將原本流行歌曲中的歌詞進(jìn)行替換，形成更加適合幼兒的歌詞，從而進(jìn)行演唱教學(xué)。由于幼兒對(duì)成人演唱中的內(nèi)容難以理解，而采取替換的方式，這種做法能更加容易被幼兒所接受，同時(shí)也能幫助幼兒形成積極健康的心理，促使他們能得到更加健康的發(fā)展。例如可以將歌曲《對(duì)面的女孩看過(guò)來(lái)》當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行更改和編創(chuàng)。“對(duì)面的兔子看過(guò)來(lái)，看過(guò)來(lái)，看過(guò)來(lái)，不要被我的樣子嚇壞，其實(shí)我很可愛(ài)。”這段歌詞是將原本描寫(xiě)女孩的部分改成了兔子，并且以大灰狼的語(yǔ)氣進(jìn)行演唱。不僅適合幼兒演唱，同時(shí)也能讓幼兒在表演的演唱形式中感受到音樂(lè)的多面性。

（2）動(dòng)作的創(chuàng)編

很多的流行歌曲，也是極具童趣的。例如在如今開(kāi)始沸沸揚(yáng)揚(yáng)的父愛(ài)教育的趨勢(shì)下，出現(xiàn)了一大波關(guān)于父親的歌曲和娛樂(lè)欄目，例如《爸爸去哪兒》《父親》《我的爸爸是超人》等。就拿《我的爸爸是超人》這首歌曲來(lái)說(shuō)，歌詞簡(jiǎn)單，親近兒童，它宣揚(yáng)了爸爸的偉大，給孩子建立了一個(gè)非常良好的氛圍與歌曲環(huán)境。教師可以根據(jù)歌詞內(nèi)容，啟發(fā)幼兒進(jìn)行動(dòng)作的創(chuàng)編。例如“我有一個(gè)好爸爸，他很高，他很帥”“東西壞了他會(huì)修，就像超人一樣棒”等歌詞，讓幼兒通過(guò)肢體動(dòng)作的表現(xiàn)和創(chuàng)編，更好的詮釋爸爸的偉大，增加孩子對(duì)爸爸的崇拜感，進(jìn)一步提高爸爸在他們心中的地位。

3.采用童趣方式來(lái)進(jìn)行歌曲的渲染

在流行音樂(lè)當(dāng)中有很多的幼兒歌曲中所不包含的元素，同時(shí)能夠采取的演繹方式也是多種多樣的。大多數(shù)的幼兒都比較好動(dòng)，同時(shí)也愿意進(jìn)行一些模仿性的表演。對(duì)此，教師可以積極地利用幼兒的這種特點(diǎn)來(lái)實(shí)施幼兒流行音樂(lè)教學(xué)。例如采取團(tuán)體演唱方式，讓幼兒根據(jù)自己的喜好與其他的小朋友之間組成小的組合，然后帶領(lǐng)他們用平時(shí)身邊能用得上的一些簡(jiǎn)單樂(lè)器來(lái)進(jìn)行表演。在教師的引導(dǎo)下流行音樂(lè)將很容易被轉(zhuǎn)移到集體活動(dòng)當(dāng)中去。

在演奏環(huán)節(jié)中，教師可以利用課上常見(jiàn)的小鼓、鈴鐺和鋼琴等來(lái)作為基本的樂(lè)器進(jìn)行演奏，形成一個(gè)“音樂(lè)吧”的形式。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：教師在教學(xué)中可以引入《喜羊羊與灰太狼》的歌曲，這首流行歌曲較為受孩子的喜歡，幼兒在學(xué)習(xí)中聽(tīng)到這種歌曲，其興趣將會(huì)得到提升，并且直接回想起與之相符的動(dòng)畫(huà)片，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力上升。教師利用一些小鼓來(lái)進(jìn)行節(jié)拍的拍打，幼兒跟著教師拍打節(jié)拍，這樣不僅對(duì)歌曲有一個(gè)更深的了解，同時(shí)自身的音樂(lè)素質(zhì)以及樂(lè)感等都會(huì)得到提升。在幼兒的演唱和表演的過(guò)程中，幼兒不僅能學(xué)會(huì)音樂(lè)，同時(shí)也能更加深刻的了解音罰感受當(dāng)中所包含的樂(lè)趣，從而促使幼兒更加愿意積極主動(dòng)的參與其中，最終促使音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)能得到順利的開(kāi)展。

讓流行歌曲走進(jìn)幼兒的音樂(lè)教學(xué)課程當(dāng)中去，是現(xiàn)代教育中的必然選擇。但在實(shí)際的教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)重視起歌曲的選擇，不僅要積極向上，同時(shí)還要適合幼兒，在必要的情況下可以采取重新編創(chuàng)的方式來(lái)讓音樂(lè)更加適合幼兒。此外，應(yīng)當(dāng)采取多種方式來(lái)實(shí)施音樂(lè)教學(xué)，讓幼兒感受音樂(lè)樂(lè)趣，從而提升教育的效果。

參考文獻(xiàn)：