導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高效的法治實施，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

公正、高效、權威三者的關系是相輔相成的，公正是司法制度的首要價值，高效是公正的基本要求，權威是公正的有力保障。建立公正高效權威的社會主義司法制度，必須對公正高效權威有一個明確的評判標準，進而為制度的確立與完善提供目標性的指引和，可操作的依據。評價司法制度的公正高效權威，不同的角度有不同的標準，但以下 4 點至關重要:

人民群眾普遍認可。我們的司法制度是否能夠得到人民群眾的普遍認可，一要看這一制度是否能夠真正維護人民群眾的合法權益和切身利益，讓人民群眾感受到司法制度確實能夠幫助他們解決實際問題，從而信任這一制度;二要看這一制度是否能夠堅持以人為本，體現司法為民、親民、便民、利民的要求，真正做到公正、便捷、高效、節省，讓人民群眾在發生矛盾糾紛、權益受到侵害時愿意選擇利用司法渠道來解決問題;三要看這一制度是否能夠真正實現和維護社會公平正義，使人民群眾感受到司法制度是實現、維護公平正義的最好制度， 進而從感情、心理上認同、擁護、尊重、支持司法機關的工作。

符合中國實際情況。司法制度是否科學、先進，關鍵在于它是否符合社會實際情況的需求。我們的司法制度是否符合中國實際情況，一是看司法制度是否符合法律文化傳統，體現少訟、謙讓、崇禮、寬嚴相濟、尊重道德習慣、追求和諧等特點;二是看是否適應人民群眾的現實法律水平，適應人民群眾法制意識、訴訟知識、舉證能力普遍不強的實際情況，并能正確體現人民群眾對司法工作的新期待，滿足人民群眾日益增長的司法需求;三是看是否符合中國特色的政治發展方向，堅持了黨的領導、依法治國與人民當家作主的有機統一。

體現法治發展方向。司法的內在特點和規律既有個性，又有共性。我們的司法制度是否體現法治發展方向， 從共性方面，就是必須體現世界先進法律文化和價值觀念的發展趨勢。如當今世界各國在審判方式改革上強調簡化訴訟程序，降低訴訟成木，強化法官的訴訟指揮權， 推行和解制度，追求妥協與接近的正義;強調司法透明化，延伸和強化司法服務，提倡人性化訴訟，體現親民的司法形象;強調司法的政治性，司法不等同于政治但要體現和服務于政治;倡導糾紛解決方式多元化，倡導司法的專業化與民主化等。對于共性的并且大家普遍認同的先進理念和做法，我們要很好地學習，更好地體現。

有效履行職責使命。建立公正高效權威的司法制度，就是為了更好地履行憲法和法律賦予的職責。司法制度能否有效地履行職責使命，一看是否能維護國家安全和社會穩定，發揮遏制違法犯罪、維護治安秩序的職能，確保國家安全和政治安全;二看是否能通過司法的引導、規范、調節、保障作用，為經濟社會發展創造良好的制度平臺和公正高效的法治環境;三看是否能有效地維護人民群眾在經濟、社會、政治方面的正當權益，保障和改善民生;四看是否能夠真正化解社會轉型期反映在司法領域的各種矛盾糾紛，最大限度地實現案結事了的目標，促進社會和諧，維護公平正義。

側重于司法實踐的反思

改革開放 30 年來，中國的民主法制建設取得了很大的成就，司法制度也日益完善。特別是十五大以來，黨和國家對法制建設、司法工作的重視前所未有，社會和人民群眾對法制建設、司法工作的關注前所未有，各級司法機關為完善司法制度做出的努力、投人的精力也前所未有。但現在的問題是，有成效、有進步，但不夠理想。社會對司法的不滿并沒有得到徹底的平息，人民法院承受了許多責難、非議和委屈，司法公信力不高，司法機關的自我評價與社會評價形成較大的反差，付出與收效不成正比。司法公信力不高，有歷史的、社會的諸多原因， 但從司法機關自身工作剖析，表面上與一些案件裁判不公、效率不高、執行不力，少數法官違法違紀，少數法院搞利益驅動等有關，而從更深層次原因分析，以下幾點需要我們反思:

司法制度設置及其運作與群眾的司法需求存在矛盾。首先是一些制度規定滯后于社會發展，不能有效調整利益關系，使實踐中的司法與人民群眾的需求存在著差距，如國家賠償法規定的司法賠償標準偏低，人身傷害賠償的標準也存在城鄉差別，同人不同命、同命不同價等，降低 r 法律的威信。其次，這些年司法機關內部的一些改革措施和制度規定不能滿足甚至違背了人民群眾的意愿。如前些年強調“一步到庭”，過分強調居中裁判，過多地強調當事人舉證責任，對舉證時限的嚴格限制，使法律知識欠缺、訴訟能力不強的當事人實體權益不能得到有效保障，糾紛難以真正解決。三是有些法院為提高年度結案率而往往在年底停止收案;法院內部為提高執結率而推出的債權憑證制度以及中止執行算結案等做法，并沒有從實質上解決申請執行人的權益問題;有的法院對調判關系定位不當，忽左忽右，為追求結案率而忽視調解輕率下判，為追求調解率而違背當事人的意愿久調不決，損害權利人的實體權利等。

司法機關的工作著力點與社會的關注點產生錯位。前些年，司法機關在改革發展過程中強調更多的是如何建立所謂符合現代司法理念要求的訴訟模式，加強司法保障，解決人員編制、經費保障和基礎設施建設等，而社會普遍關注的是司法的公正、效率和廉潔等，使司法機關與社會在一些問題上難以引起共鳴，達成共識，形成合力，結果事與愿違。如前些年對法官法的修改，司法機關注重的是法官人員編制、職業保障等，而立法機關、社會關注的是對法官的規范管理。司法機關前些年所提出的司法改革方案主要涉及司法體制方面的問題，內部搞得轟轟烈烈，但國家的定位是解決在工作機制方面影響司法公正的問題。再如民事訴訟法修改過程中法院關注的重點是如何解決無限再審、維護裁判既判力的問題， 而國家的定位是如何解決申訴難問題。

法官的司法理念、技能與人民群眾的司法需求不相適應。這些年法官的文化知識、學歷層次、法律水平大大提高了，但我們有不少的法官對社情民意的把握、對待群眾的感情、做群眾工作的本領、解決問題的能力并沒有相應提高，對司法中立、程序正義、獨立審判等司法理念的片面理解使一些法官機械司法、消極執法、就案辦案的問題有所發展。如果說以前的法官機械執法主要是機械地照搬法律條文，實體處理上不注重效果的話，那么當前機械司法主要是片面追求審判的程式和技巧，注重了糾紛的形式解決，忽視了糾紛的實質解決及其效果。比如，強調中立地審理案件的同時，往往忽視對弱者的保護，使當事人實質上處于不平等的地位，使法庭變成單純的訴訟技巧的競技場;一味強調坐堂問案、片面強調當事人舉證責任，對超過舉證期限的證據不予審查，通過司法技巧回避矛盾，使一些本應通過法官依職權調取的證據難以收集，通過法官釋明權能夠予以彌補的案件也簡單地駁回，從而引起上訴、申訴案件增多等。

內部規范化建設與方便當事人訴訟之間不夠和諧。這些年，司法機關內部管理越來越規范，制度越來越健全，然而有些管理和改革措施使訴訟環節趨于繁瑣，增加了當事人的負擔。這一點與近年來行政機關推行的以提高效率為主要目標的行政制度改革形成鮮明對比， “法院管理規范了，當事人麻煩了”。如執行“兩便”原則過程中側重了方便法院審判，忽視了方便群眾訴訟;基于分權與制衡為目標的三個分立，執行中的裁決權與實施權分開，各個部門內部精細化分工，但在一定程度上增加了當事人負擔，甚至使當事人無所適從;基層法院取消或限制法庭的立案權、執行權，增加了訴訟的環節和成本，給當事人帶來了不便。在法院基本建設上，一些地方投入過大，欠賬過多，特別是管理不善、利用率低等，不僅沒有提升法院形象，反而疏遠了與老百姓的距離，產生了負面影響。

司法服務承諾落實不到位，與人民群眾的期望值存有差距。這些年，我們在司法為民方面確實制定了一些扎實有效的制度，并且做了大量的宣傳工作，使人民群眾對司法的期望值越來越高，然而一些措施并沒有很好地落實，宣傳力度大，落實力度小。如許多地方巡回立案、預約上門立案、巡回審判、假日法庭的適用率并不高;一些針對弱勢群體的司法救助范圍不廣，在救助對象的選擇上存在人情關系，真正適用減、緩、免訴訟費以及獲得執行救助的比例不高，與群眾過高的期望值產生落差，與國家近年來實施的一系列減負增收政策形成對比，給人以‘舊惠而實不致”的感覺;在對司法公正的評價上，客觀的社會評價沒有形成，而有關審限內結案率、案件執行率、服判息訴率的數據有的存有水份，有的因為是自定標準、自己打分而缺乏說服力;公開審判制度很大程度上只是做到了形式上的公開，大多數情況下只是敞開了法庭的門，并沒有引進旁聽的群眾;有效的民意表達機制和社會評價機制還沒有有效地建立，使一些群眾對司法由不了解到不理解，由誤解到不信任。

司法職能的發揮與為大局服務之間存在沖突。這些年，人民法院在服務經濟社會發展、服務人民群眾方面做了大量工作，但是在服務職能發揮上還存在差距。一方面，人民法院在為大局服務方面在一些情況下確實存在著緊跟大局不夠緊密的問題，存在著法院領導與一般法官、宏觀部署與具體落實、理論與實踐脫節的問題。另一方面，一些地方的黨政領導對司法服務認識不端正， 要求法院違背職責、違背法律搞“服務”的情況時有發生，采取了順則大力支持，逆則橫加指責的態度，名為重視法治，實際上仍然是人治。而我們有不少同志甚至法院領導則宣傳解釋不夠，據理力爭不夠。

立足自身推動司法制度的公正高效權威

育生這些問題的原因十分復雜，有些問題僅從司法機關內部難以有效地解決，有些問題的存在甚至有一定的合理性，有些問題也可以說是轉型期的司法所難以避免的。但解決這些問題又是十分必要和緊迫的。就司法機關而言，推動公正高效權威的司法制度的建立，以下幾方面的努力必不可少:

在制度的設計上必須充分考慮國情。要堅持從國情出發，充分考慮社會轉型期人民群眾、社會各界對司法正義的實際需求，研究吸收中國傳統法律文化精華，發揚人民司法的優良傳統，正視我國與其他國家在政治、經濟、文化上的本質不同，對現有法律制度和審判工作機制進行深化和完善，著力解決影響司法公正的體制性、機制性、保障性障礙;要充分尊重當前法治發展的實際水平，考慮人民群眾的接受能力，采取穩步推進的方式，完善能夠滿足人民群眾現實司法需求的制度;要在堅持中國特色社會主義法治發展方向的基礎上，吸收、借鑒人類法治文明的優秀成果，不斷完善具有中國特色的社會主義司法制度和訴訟模式。

自身建設的著力點要與社會的關注點保持一致。司法機關要把自身建設的重點置于國家政治制度建設、民主法制建設的全局中來謀劃，要與有關方面加強溝通， 以與社會形成共識、產生共鳴。要以更加開放的心態和寬闊的視野，真誠地傾聽人民群眾的呼聲，著力滿足人民群眾的司法需求，著力解決執法不嚴、司法不公、效率不高、執行不力、司法不廉、訴訟難、執行難等問題，積極打造回應型司法和服務型司法，使司法工作的著力點與社會的關注點保持基本一致。

按照高快好省審理案件的要求來提高法官解決實際問題的能力。高快好省既是審判工作的目標，也是審理案件的方法要求。要在加強社會主義法治理念教育的基礎上，著力提高法官解決實際問題的能力，加強辦案方法的研究，總結推廣事半功倍、高快好省的司法方法， 把辦案方法研究作為提高解決實際問題能力的重要工作抓實抓好;結合辦案方法研究，自覺地培養符合職業特點的思維方式，善于從政治、法律、社會的角度綜合考慮案件裁判的合理性.把法律規定、政治智慧、生活經驗、社情民意融匯貫通，使裁判合法、合情、合理，最大限度地實現案結事了，追求法律效果與社會效果的有機統一。

要把司法為民的理念貫徹到規范化管理的各個環節。在加強規范化建設的過程中，要堅持以當事人為中心，在注重其實體權利保護的同時，注重保護其程序性權利。要處理好方便法院審理與方便當事人訴訟的關系，注重節省當事人的訴訟成本，減少不必要的訴訟環節，在立案、審判、執行等環節認真落實各種方便當事人訴訟的措施。要注重發揮當事人在訴訟中的積極性和能動作用，充分體諒當事人的難處，給當事人創造一個寬松的訴訟氛圍。對法院自身要求一定要從嚴，對待當事人要寬松一些，如嚴格遵守開庭時間、法定審限等。要對現有的規范化管理制度中增加當事人訴累、不利于保障民生的規定加以改進，切實讓當事人感受到社會主義司法制度的公正、便捷、高效、節省。

篇2

中圖分類號：G714 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2014）11-0033-02

一、高職油氣儲運技術專業

校本教材開發存在的問題

（一）統編教材缺乏

根據調查，全國僅化學工業出版社發行了關于石油化工類高職高專教材，但是著重于石油產品的煉制加工工藝。油氣儲運技術專業方向較多，如油氣長距離管輸技術、油氣儲運與城市輸配系統工程、油氣儲存與液化天然氣技術、油氣儲運安全工程等。筆者所在學校以培養面向江蘇省或周邊沿江沿海化學品碼頭、油庫、燃氣輸配氣站、加油站、加氣站等從事油氣、大宗化學品的輸送、儲存與裝卸、計量等方面的高級技術應用型人才為主，因此專業課教師只能選用或參考本科類教材內容組織教學。

（二）校本教材開發能力不足

校本教材的開發離不開一支高素質、專業化的教師團隊。目前，我國開設油氣儲運技術專業的高等學校只有20多所，筆者所在學校是江蘇省內唯一的一所，專業教師缺乏，導致校本教材開發存在一定的難度。如在編寫教材時，可能不清晰崗位群以及與之相匹配的崗位能力、學生的特點和需求；教材內容無法體現校本特點等。

二、開展高職院校油氣儲運技術專業

校本教材實效性研究的意義

（一）理論價值

選擇高職校本教材開發的實效性作為研究方向，符合高等職業教育研究的發展趨勢。我國以往的教育強調同一、集中的課程管理體制，采用統編教材，不能充分考慮各地方、各學校的實際需求。隨著經濟社會的迅猛發展，企業要求高校培養出具有時代背景的專業技術人才。這就需要以課程改革為突破口，將職業化的理念融入到課程中去。對高職校本教材開發實效性的調查與研究，是對校本教材開發理論的重新認識，是對提高校本教材開發實效性途徑的探索，是開發理念的不斷發展、豐富和完善。

（二）實踐意義

選擇以高職油氣儲運技術專業校本教材開發的實效性為研究方向，是油氣儲運技術專業自身不斷發展和壯大的客觀要求。介于市場需求和專業特色，筆者所在學校致力于打造一支江蘇省特色專業，其中精品課程群建設必不可少，而專業課程群的建設離不開教材的建設。對高職油氣儲運技術專業校本教材實效性的調查與研究，有助于以職業能力為本位的課程體系構建；有助于師資隊伍整體水平的提升；有助于滿足學生個性發展的需要。

三、油氣儲運技術專業

校本實效性教材開發思路

（一）研究崗位能力和知識體系，提高教材內容本身的實效性

開發校本教材時要注重產教結合、體現標準，這是“十二五”職業教育國家規劃教材選題申報工作方案中提出的原則之一。通過企業調研，結合《國家職業標準匯編》中的相關能力要求、《高等職業學校專業教學標準（試行）》以及《油品儲運調和操作工技能鑒定標準》，確立高職油氣儲運專業職業標準和職業崗位的典型工作能力要求，架構校本教材的崗位能力和知識體系。這樣，教材內容才能體現行業發展要求，才能滿足新興產業、新職業和新崗位需要，形成具有鮮明行業特點的職業教育教材。

（二）研究專業教師“三師”型的職業能力標準，提高教師隊伍教材開發能力

教師是校本教材開發最重要的參與者，涉及教材編寫和課程傳授兩個環節。“三師型”教師不但要具有專業的理論知識，更要具有比較熟練的操作技能以及很強的職業指導能力，這正是本專業教師所缺失的。通過社會調研，結合高職院校專業教師職業能力與要求，確定專業教師“三師”型的職業能力標準，才能促進教師把自己所掌握的知識、技能、職業素養融入到校本教材的開發中去，并且以比較合理和科學的方式傳授給學生，使其能夠很快適應工作環境。

（三）研究校本教材建設管理辦法，提高教材管理機構管理的實效性

校本教材開發是一個循序漸進的過程，尤其在后期的維護上需要投入大量的精力，這就需要實行完整的P―D―A―C即計劃-執行-檢查-處理的循環管理模式。應研究校本教材建設管理辦法，將質量管理指標量化，設置權限比重。這樣，一方面使校本教材開發團隊有章可循，另一方面使教材管理機構人員有針對性地開展教材審查、驗收、評價工作，提高教材管理的實效性。

無論從現有國家政策的傾斜，還是從高職油氣儲運技術專業的發展、教材的開發、專業人才的培養等方面考慮，提升高職油儲類校本教材開發實效性研究很有必要。實效性教材建設任務既緊迫又艱巨，而凸顯高職教育特色的校本教材建設更是如此。只有各方齊心協力，才能確保油氣儲運技術專業校本教材建設的實效性。

參考文獻：

篇3

黨的十八屆四中全會提出進行社會主義法治國家的全面部署，強調要“增強全民法治觀念，推進法治社會建設”。隨著法治社會的建設，我國高職院校的法律教學得到了重視，教學責任和任務也變得重大。對于高職院校的法律教學，不僅要從觀念上改變傳統的教學理念，還要創新教學方法，注重理論實踐，全方面培養學生的法律專業能力和法律道德意識。只有認真對高職院校法律教學發展模式進行分析研究，做好改革創新工作，才能更好開展法律教學。

一、高職院校法律教學的重要性

道德素質和法律意識是現代大學生必須具備的基本素質，高職院校開辦法律專業教學，對加強高職學生的法律意識有重要作用。讓學生認識了解法律，并能正確使用法律保護自己或他人權益不受侵犯，規范個，提高社會的文明程度，有助于建立良好的社會秩序。高職院校法律教學的目的是培養具有法律知識的高素質人才，為到社會從事法律工作打下良好的基礎。社會發展對法律人才的大量需求要求高職院校做好法律教學工作，培養出能適應社會相關法律工作、具有較高法律意識的學生。就我國目前經濟、教育欠發達的部分省份來說，公檢法系統人才匱乏，崗位需求量大，國家對該地區的司法考試報名條件給予放寬，其中學歷就放寬到專科，據統計全國司法考試具有放寬政策的省市有24個，表明目前全國相當一部分地區法律人才匱乏；另一方面來說，就中國經濟的迅速發展，城市或農村的各個中小企業對法律人才的需求也逐漸增大，開始聘請律師為企業的法律顧問，保護企業的權益不受侵犯。隨著社會的文明程度不斷提高、公民法治意識的增強、法治社會的建設，社會對法律人才重視程度提高，與法律相關的工作對法律人才的需求量增大。

二、高職法律教學的現狀

高職院校法律專業培養的學生畢業之后在社會上主要從事法律輔和基礎事務性的工作，例如律師助理、法務助理、基層政府機關法律工作人員等，在部分地區專科符合司法考試的條件，通過司法考試后從事律師、檢察官、公證員等工作。高職的法律人才培養教學任務重大，但目前其教學發展現狀仍然存在著許多不足，較為突出的有以下幾種。

（一）教學內容枯燥單一

法律的專業知識一般比較復雜枯燥，主要以書本理論為主，其中法律的定義、法律的實際應用、法律意識的培養都能通過書本以外的方式進行知識傳授。但目前高職院校的法律專業教學無論是哪一方面的法律知識都喜歡通過上課理論式的直接講解，讓學生直接從書本上吸收理論知識，這種單一的教學內容容易使得學生失去學習興趣，對法律專業課感到乏味，缺乏主動學習的積極性。另一方面，法律理論的實際應用能力是需要通過案例講解和實踐指導來提高的，當前高職院校法律教學上課教師所選擇的法律案例都比較陳舊、復雜、針對性不強，難以激起學生的興趣，不利于學生法律專業理論點的深入學習及學生法律理論的實際應用思考能力的提高[1]。

（二）忽略對學生實踐能力的培養

高職法律教學的模式受到傳統的教學理念影響，一般是集中對學生理論知識的灌輸，缺少培養學生理論知識賦予實踐應用的意識，因此實踐教學培訓課占到的比例很小，學習氛圍緊張，學生因長期在理論知識灌輸的環境下學習容易失去學習興趣和積極性，進入被動式的學習狀態使學習效果得不到提高[2]。對于實踐課，大部分的高職院校的模擬法庭培訓都帶有表演性質，學生在進行法庭模擬之前，各種法庭角色有事先明確的定位，對于案例的講解內容，甚至到不同角色的言論、表達語氣、動作等都進行事先反復的練習，這樣的事先安排和練習只能讓學生熟悉審判的程序，學生在法庭上的言論、應變、協調能力沒有得到鍛煉。這種帶有表演性質的法庭模擬不能從根本上提高學生的實踐能力，也是屬于傳統教育模式中的一種，其脫離了模擬法庭的設計初衷。

（三）社會實踐成果得不到重視

大部分的高職院校對學生到社會實習的關注度不高，例如提供實習的崗位少，不關心學生的實習情況，部分被安排到司法機關實習的學生，其中從事的實習工作與真正提高學生法律專業能力并無關聯，甚至可能是勤雜工作、跑腿業務等，學生在此實習期間花了時間卻得不到鍛煉。對于學生的實習結果檢驗，學校也并沒有嚴格的標準，社會實踐方面的考核制度、機制不健全，基本上高職院校的對學生社會實踐都沒有硬性的考核標準，例如學生周記、結語的真實性檢查，學生實習情況跟蹤，都沒有具體的標準制度。總的來說出去到社會實習，脫離了學校的管束，實習只能靠學生的自覺。學生的社會實踐是學生理論實際應用能力提高的最佳時期，學校對學生實踐結果的檢驗不重視容易造成學生不積極參加社會工作實習，無法提高實踐工作能力，達不到社會所需法律人才的法律專業知識、法律道德意識的要求，不利于國家建設法治社會。

（四）缺乏科學的教學方法

高職院校的法律教學質量不高的影響因素還包括其教學方式不科學、不先進，還保留著傳統的教學理念。法律專業本身就較為乏味枯燥，再加上傳統的不科學教學方法，學生在課堂上吸收知識水平降低。其傳統的法律專業教學方法一般是教師進行書本理論講解，要求學生進行死記硬背法律理論知識條文，很少進行與學生的互動，單純地老師在講臺講、學生在臺下聽。這種不科學的教學方法十分容易讓學生在課堂上感到無聊，出現學生上課睡覺、玩手機、走神等現象，對于老師安排的課下學習也不能積極主動完成。傳統的教學方法讓學生跟不上老師講課的進度，不能全面掌握了解老師所傳授的知識，考試考核容易掛科，打擊了學生學習的信心，更加對法律知識提不起興趣[3]。

三、提高高職院校法律教學的措施

（一）改變傳統教學理念，創建科學教學方法

要提高高職院的法律教學質量，首先要從改變教學理念開始，拋棄傳統教學理念的影響，創新教學理念，進行科學的教學方法改革。改變“傳授法律專業知識就要對書本的理論知識進行死記硬背，提高考試成績”這種錯誤的教學觀念，把鞏固學生基礎法律理論知識與學生法律理論實踐能力相結合進行教學，教學的目的不是為了提高學生的考試成績以及達到順利畢業的考核，而是要從根本上提高學生的法律專業能力，幫助學生學習、掌握、了解到更多的法律知識，提高法律道德意識，為以后到社會從事法律相關工作打下扎實良好的基礎，并且可以正確運用法律知識維護自己或他人的合法權益不受侵害。科學的教學方法要擺脫死氣沉沉的上課氛圍，可以通過與學生的積極互動進行法律知識探討、利用多媒體收集相關的法律有趣知識內容來豐富教學方式，擴大學生的知識面，激發學生的上課熱情。這種科學的教學方法能提高學生學習法律知識的能力，幫助學生作好進入社會工作的準備，為社會提高高質量的法律人才[4]。

（二）注重學生實踐能力的提升

任何一個專業學習到的知識最終都需要轉化為實際應用才能體現出知識的價值。學校開辦法律專業教學的目的是為社會提供具有法律專業能力的人才，因此學校要注重對學生實踐能力的提高。重理論輕實踐的教學觀念容易使得學生與社會法律實際應用脫節，導致學生到社會工作不能適應甚至對工作無從下手的窘境[5]。在鞏固學生的法律理論知識前提下，多開展實踐能力提升的課題活動，例如進行多次的法庭模擬訓練（這里注意要避免具有表演性質的模擬訓練），注重對學生的應變能力、法律語言表達能力、不同角色的訓練，全方位提高學生的法律實踐能力；或者讓學生分成小組，與法律公司、單位、法院、派出所、檢察院等進行合作，帶領學生進行參觀或工作了解的活動，感受法律工作的氛圍；邀請法律專家到學校進行法律專題活動演講，讓學生與法律專業人士進行面對面的直接溝通，為學生樹立教學榜樣[6]。

四、結語

綜合全文，提高高職院校法律教學效果的措施主要是構建合理的法律教學體系，改變傳統的教學觀念，實施科學的教學方法，提高學生的學習興趣，發揮其主動學習性；注重對學生實踐能力的培養，加強高職院校與當地的法院、檢察院、派出所、看守所等的聯系，為學生提供更多實習的機會。這些能有效提高學生的工作能力，縮短出去到社會工作的適應期，為社會提供高質量的法律人才，為我國法治社會的建設做出貢獻。

參考文獻：

[1]趙曉潔.高職院校法律教學體系的構建[J].法制與社會,2012(5):12~13.

[2]李聃.高職院校法律教育教學模式的構建[J].法制博覽,2015(10):55~56.

[3]王炳軍，王曉川.案例教學在高職院校法律教學中的運用[J].牡丹江教育學院學報,2009(2):20~21.

[4]熊凱.高職院校法律專業實踐教學方法初探[J].機械管理開發,2013(8):41~42.

篇4

0 引言

高等數學是高等學校一門重要的基礎課程，它不僅是學生學習專業知識的有力工具，而且是提高學生綜合素質和學習多種技能的有效途徑。在教學過程中我發現，學生學習過程中還存在著一些問題。例如，老師經常強調的地方還是很容易出錯；有些學生明明有問題卻不敢問老師，以至越積越多，最終影響到整門課程的學習；有的學生只滿足于課堂上聽到的，課后則把書本扔到一邊，下次再上課時連學到哪里都不知道；而有些學生只是學習課本知識，缺乏相應的實踐，等等。為了解決這些問題，作者結合自己的教學實踐，并對不同專業學生的實際情況進行分析、研究。總結了一些適合高等數學這門課程的實用的教學方法。

1 教學法探究

1.1 故意犯錯

在教學中，發現經常強調的可能出錯的地方。最后在做作業或者考試中學生照樣出錯。這是為什么呢？我認為主要原因有兩個：第一，學生在這方面做的練習太少；第二，學生沒有從心理上引起足夠的重視。第一個原因可以通過加強練習來克服。第二個原因則可通過上課時給學生提供出錯的機會來解決，而且效果不錯。例如，可以將容易出錯的題目請學生上黑板來做，然后對于其中出現的錯誤，通過教師的分析、講解、及時更正，不只是這個學生，其他學生對這一命題的正確證法都會比教師平白直敘地講要印象深刻得多。而且，在某種程度上也激發了學生學習高等數學的興趣和認真思考、探究問題的渴望。

1.2 課間交流

由于高校生活的特殊性，教師與學生見面的時間不多，交流的機會就更少。因此，教師應利用課間休息時間主動與學生進行學習、生活等各方面的交流。這種方法在文科生多大班級使用效果最好，因為文科生相對理科生來說，數學功底稍顯薄弱，所以會或多或少對高等數學的學習產生畏懼感。如果教師能主動與學生交流，就會避免他們對教師產生陌生感、排斥感。這樣不僅可以讓學生在寬松的氛圍中學習，更能增強學生的學習興趣。他們會覺得教師不擺架子，容易交流，就會積極思考、探索與所學知識相關的問題。當遇到疑難問題時，也會毫無顧忌地與老師探討。

1.3 課后多練

不管是哪個專業，所開高等數學課的課時都不太多，一般為一個學期，一周四到六課時。相對教學內容來講，時間稍顯緊促。因此，在課堂上，教師應多花點時間，盡量講清知識點，適當選取合適的例子，給學生做示范，讓他們加深印象，并在課后的練習中有據可循。高等學校學生自由支配時間相對較多。因此每堂課上完后，教師應該給學生留與所學知識相關的作業、思考練習題。這并不是說極力推崇題海戰。而是根據數學這門課的特點，要求制定不同于其它文科類教學的計劃、方案。就算教師上課講得再好。學生聽得再認真。如果課后不做一定量的練習，不對所學的知識加以鞏固。時間稍長，可以說學生對所學知識的收獲為零。

1.4 及時處理

大家都知道，數學知識間的聯系比較緊密。正所謂“一環套一環，環環緊相連”，每一個知識點都有其重要的地位。如果不加以鞏固，不及時處理存在的問題，那么這些問題將會成為學習后面知識的障礙。因此，出現疑難問題時，必須趁熱打鐵，及時解決。鼓勵學生多提問題，并且課堂上的問題盡量不要遺留到課后。課后及時批改作業，對作業中普遍存在的問題做好記錄，在下次上新課之前，花適當的時間對其進行處理，免得錯誤越積越多，進而對后面知識的學習造成影響。

1.5 角色變換

每學期抽出兩三次課的時間，挑選一些內容給學生講，讓學生自己充當一次教師。這樣，在課前，學生就會強迫自己對所講內容反復推敲，研究知識點問的聯系，使一節課中所涉及到的知識成為一個完整的體系，估計學生對這節課的內容終生難忘。講課的過程可以鍛煉學生的膽識，口才。學生講完后，讓其他同學發表自己的看法，從而加大了同學間取人之長，補己之短的學習機會。最后教師再作總結，再一次加深學生對所講、所學知識的印象。傳統的高等數學教學方法主要采用注入式的滿堂灌輸入數學知識，學生沒有思考的余地，在應用方面沒有得到訓練，難以培養創新精神和創造能力。而角色變換這種教學方法更好的體現了數學教育從傳統的“填鴨式”轉變為培養學生綜合素質及多種技能的教育路線上來，有一定的推廣價值。但給學生提供實踐的頻率和周期卻需要科學合理地安排，教師應根據學生的專業特征把握好這個尺度。

2 結束語

上述教學方法不應當是孤立存在的，如果在實際教學過程中，教師能把多種方法結合起來，靈活運用，那將會起到事半功倍的理想效果。另外，教與學也是相互的，只有教師、學生以及學校教學相關部門等各方面互相配合，共同努力，教學質量才能提高。

【參考文獻】

篇5

非常榮幸能作為教師代表，向即將踏入社會的09屆畢業生說上幾句心里話。首先我代表全體教師衷心地祝賀在坐畢業生順利完成大學學業，走向社會，建功立業。

近年來，我們全院師生秉承服務“三農”的辦學宗旨，發揚“求真務實、自強不息”的學校精神和“樹木樹人、行知并進”的校訓精神，形成了“四方攜手、項目驅動、生產育人”的辦學特色。狠抓教育教學質量，各方面工作都取得了顯著的成績。學院在20xx年6月通過教育部專家組評估，被確定為“全國優秀高職院校”，20xx年8月，成功申報**省示范性高職院校建設單位。作為**院09屆的畢業生，在校三年學習期間，同學們見證了學校的發展，親身領略了學校為大家成才而做出的努力。鍛煉了同學們的實踐能力、動手能力，為同學們畢業后適應日益激烈的人才競爭奠定了扎實的基礎。在**院這片沃土上，你們已經練就了自己健康的體魄，成熟理智的思維。你們勤奮努力，追求進步，你們以成竹在胸的姿態迎接生活的各種考驗。

剛剛畢業，即將走向社會，我衷心的建議每一位畢業生一定要擺正自己的位置，始終保持一種平和的心態，從零開始，從小事做起，虛心向他人學習，真誠向實踐請教。書本上的知識總是有限的，而社會才是一個大課堂。你們畢業后，面對很多選擇，但不管它是否符合你們的專業，只要能發揮你的才能，你就勇于實踐，開拓創新，想各種辦法取得成功。我們每一個**院人、我們每一位**院畢業生都應當成為想辦事，會辦事，還能辦成事的人。

今天，在你們即將要離開這熟悉而美麗的校園，準備踏上新征程之時，請別忘了帶上全體老師對你們的殷切期望和祝福。沒有比人更高的山，沒有比腳更長的路。在人生的征程上，有許多個驛站，只有平時練就過硬的素質，成功的機遇才會屬于你。記住：除了空氣和陽光是大自然賦予的，其他的一切都要靠你的努力和奮斗去爭取。我們期待著你們更大的進步，期待著你們的捷報頻傳。

希望我們師生常聯系，相互補充，相互提高；希望你們一如既往的關注學校發展，學校就是你們的家；希望你們常回家看看，全體老師歡迎你們！**院歡迎你們！

最后，祝大家一帆風順，萬事如意，前程似錦！

此致

篇6

讓事物在腦海中重現，在學習中讓知識點可以在腦海中自由的運用，這就是記憶的作用。化學是一門重要的基礎學科，它相比其他的理科類的學科而言，需要記憶的知識點要多得多，包括化學分子式，各種離子發生反應的現象，以及各種化學物質的特性等等，因此，這就需要我們找到一些關于有利于記憶的方法，幫助我們記憶。

一、趣味記憶法

化學知識中有很多的復雜而且抽象的內容，要準確的把這些只是儲存在大腦里不是一件容易的事。興趣是學習最好的老師。因此，我經常和老師們一起收集或者編制一些類似于順口溜的短句，背起來不困難，便于記憶。

比如，在教學高中化學第一冊的《離子反應》這一課的時候，需要長久記憶的，離子知識是基礎知識，這些基本的知識掌握不好會影響以后的學習，比如說哪些物質是可以拆開的，哪一些需要加以溶液才可以起反應。我給學生們收集了一串順口溜：“離子方程重拆查，強溶才能發新芽；四堿六酸大多鹽，固體濃硫沒有茬；強堿中和酸式鹽，按量反應再沉渣；離子反應不共存，‘三個條件’和變價。”讓學生們在理解的基礎上做一些簡單的記憶，很快就把相關的知識點掌握了。再如氨氧化法制硝酸可用這樣的下歌訣:“加熱催化氨氧化、一氧化氮水加熱；一氧化氮再氧化，二氧化氮呈棕色；二氧化氮溶于水，要制硝酸就出來”。

二、猜謎記憶法

把化學知識編制在謎語中，其集知識性、趣味性于一體，學生很快能輕松的記住，比如“丟掉金旁成乞丐；頭等好酒不能喝?”等等，這些謎語中有的包含了物質的特性，有的是化學性質，學生很樂意去猜，猜謎底的過程中也動腦筋，猜到答案以后也就把謎語和相關的化學知識掌握了。在教學過程中穿插幾個這樣的謎語不僅僅提高了學生的積極性，幫助他們客服學習上的難點，還調節了課堂的學習氛圍，讓學生輕松愉快的學習。

三、聯想記憶法

化學教學中有很多的實驗，做實驗不僅僅是讓學生觀察實驗現象掌握所學的知識，還可以讓學生在理論學習知識的同時聯想實驗中的一些現象進行記憶。一般我在教學過程中，都會先讓學生抓住問題的特征，由此及彼展開聯想。比如氫氣、氧氣、碳、一氧化碳還原氧化銅的實驗中就可以讓學生中在實驗的對比性中進行聯想；再者，還可以把化學單質和化合物兩個概念放在一起，經過對比分析之后再進行記憶：有同種元素組成的純凈物叫做單質，有不同種元素組成的純凈物叫做化合物。對于文字比較少而且邏輯順序不怎么明顯的小問題可以串在一起，連成一句話，比如在說氫氧化鈉的用途的時候，它的用途可以概括成一句話在印染紡織中沾了油（石油）可以用肥皂洗掉。

四、典型習題記憶法

典型題記憶法主要適用于復習階段的高三學生，這種記憶法對他們很有作用。在復習中，很多的高三學生都給我反應，其實很多試卷上的習題中出現的知識點都是一樣的，容易混淆，經常出現張冠李戴的現象。我根據這一特點，給他們介紹了這種記憶法的特點：一是便于記憶的深刻和牢固，保持長久記憶；二是能把知識點靈活的運用，一旦出現在類似的習題中，很多都可以舉一反第三。

比如，在復習《鐵的性質》時，給學生把習題中的知識點串成下面的一段話：

例：當溶液呈現血紅色的時候，表示在含有Fe3+離子的溶液中加入了KSCN；在相同的溶液中加入Fe，溶液變成淺綠色；加入苯酚溶液顯紫色；當看到紅褐色的沉淀生成時，一定是加入了強堿溶液，同時還伴有無色的氣體析出；而往溶液里通入H2S氣體，溶液中出現淡黃色。

再如在復習《二氧化硫的性質》一節時，學生總是將SO2使紫色石蕊溶液變紅記錯，記成是SO2能使紫色石蕊試液褪色。為此，我上面說的實驗記憶法，給學生把相關的知識總結成：SO2氣體紫色石蕊品紅溶液。從此學生便記住了。

五、小結

總之，高中的化學知識點很多，需要記憶的東西也多，這就需要我們在教學的過程中不斷的探討出更多更好的記憶方法，幫助學生記得快、記得牢、記得久。提高他們的學習效率，提高我們的教學質量。

【參考文獻】

篇7

        高職院校進行的是一種職業教育，財會專業需要培養出符合社會需求的實用型和復合型的人才，而傳統的教學方式顯然已經無法滿足新時代的要求了。因此，高職院校越來越多的課程開始進行多層次多角度的教學改革，稅法課程也不例外。其中實踐教學的強化是教學改革的內容之一，筆者將根據以往的教學經驗，在分析稅法實踐教學現狀的基礎上談談如何進行實踐教學。

一、高職院校稅法實踐教學的現狀分析

由于我國將進有一半的高職院校都開設了經濟類、財會類專業，而稅法課程又是這些專業的必修課程，承擔者為社會培養優秀財會人才的大任[1] 。但是隨著社會分工越來越深入，社會對財會人員的要求也越來越高，相關調查資料表明，絕大部分學生步入社會之后的在稅收方面的實際操作能力較低，一旦遇到實際的稅收問題便手足無措，無法解決實質問題。學生雖然對我國現行的稅收制度以及稅收計算方法有清楚的了解，但是學生的水平仍然停留在理論層面，與社會實踐脫節。究其原因，主要癥結在于高職院校稅法教學方法的脫離實際，過于重視理論教學，而忽視了實踐教學。

據筆者觀察，大部分院校稅法課程的教學都采取傳統的所謂的填鴨式教學方法，也就是讓學生在一個固定的教室內聽教師講課，而教師往往以某一本教材為講述內容。在這樣的教學方式下，學生所接觸到的都是專業的理論知識，缺乏實踐機會，很難將理論轉化為實際的處理稅收問題的技能[2]。此外，這種教學方式還會導致課堂的枯燥與沉悶，被動接收知識的學生很難提起學習興趣。此外，很多教師著重于稅法本身的講解，而忽視了稅法與其他學科之間的聯系，與其他知識的斷裂導致學生在實際中只會孤立地處理問題，對辦稅流程以及稅務處理程序都不了解。

高職院校職業教育的目標是要培養出具備高素質的應用型人才，還要提升學生的綜合職業能力。而長期存在于稅法教學中的重理論輕實踐的教學方法顯然已經不再適應社會需求[3]，因此，進行稅法教學改革，強化實踐教學十分緊迫。

二、 高職院校稅法實踐教學的方法

    （1）踐行情境教學，讓學生置身于稅收工作的典型環境中。

稅法課程進行情境式教學就是由教師為學生設計與稅收相關的開業登記、發票領購、防偽認證、申報納稅等具體的工作情境，學習相關理論之后，讓學生身臨其境，參與各項稅收工作，從而達到將理論知識融入到具體的工作的目的。通過這樣的教學，學生不再是知識的被動接收者，而是知識的主動吸收者[4]。同時，教師還可以根據學生在工作情境下的表現，對學生實際技能有清晰的了解，發現問題便可以因材施教，還可以引導學生積極思考，激發學生的創造性思維，以便其尋找解決問題的新思路。

   （2）加強校內的模擬實訓教學，鍛煉學生的實際操作能力。加強實訓教學首先要求學校要提供相應的實訓設備和環境，財會院校需要在校內建設一個實訓基地，提供手工模擬試驗室以及電算化模擬試驗室。教師可以安排專門的時間讓學生進行模擬實訓，也可以鼓勵學生利用課外時間參與實訓。還可以通過舉辦競賽的形式，讓學生分成小組代表不同的企業，各自扮演企業經歷、財務總監等角色，各司其職一起來完成某個與稅收相關的某個項目，然后教師與其聘請的外部人員一起擔當評委。同時，學校還可以加強與校外企業的合作[5]，在企業內設置實訓基地，組織學生進企業學習，這樣更直接也更有效，學生可以學到切切實實的工作技能。

   （3）創新課程考核方式，強化實踐在考核中的比重。以往的稅法教學中，期末考試往往成為學生成績評定的主要標準，這種方式只會促使學生死記硬背書本知識。要真正地強化實踐教學，需要調動學生參與實踐的積極性，而創新成績評定方式就是最直接最有效的方法。教師可以將平時學生進行實踐學習的表現、主動參與實訓以及參加各種相關競賽的成績都算作成績考核的一部分，這樣可以給學生提供參與實踐學習的動力。

    三、結束語

    綜上所述，高職院校進行稅法教學改革已經勢在必行，其中最重要的就是要強化實踐教學，培養學生的動手操作能力，提升其工作技能以更好地適應社會需求。只有以社會需求為導向、建立工學相結合、強化實踐教學才能培養出具備創造性思維，符合實際需求的應用型人才。而如何進行稅法實踐教學成為擺在廣大教育工作者面前的難題，本文從踐行情境教學、強化模擬實訓教學、改革課程考核方式這三個方面為這個問題提供了答案。 

參考文獻：

[1] 何小燕．高職院校《稅法》課程教學的探討[j]．企業家天地（下旬刊），2010(05)： 167.

[2] 盧運輝．構建高職《稅法》課程實踐教學考核模式[j]．考試周刊，2009(25)： 7.

篇8

“雙師型”是職業院校師資隊伍建設的顯著特征,也是職業院校發展的核心動力。所謂“雙師型”教師不僅要具備普通教師的一般特點,還要有與職業教育屬性相匹配的鮮明特征。“雙師型”教師不僅是“教師”,更應是“技師”,職業學校老師既要傳授理論知識,還要具有較強的動手和示范能力,做到能“說”會“練”。

一、高職院校“雙師型”教師隊伍建設的現狀

1. 總體水平仍有較大差距,不利于高職培養目標的實現。表現在年齡結構上,老教師偏少,青年教師數量偏多;在教師來源上,職業院校師資大都來自應屆畢業生,缺乏具有一線工作經歷、實踐經驗豐富的骨干教師和專業教學帶頭人;在學歷層次上,本科學歷多,研究生學歷少。

2. 教學結構上重理論輕實踐的傾向依然存在,不利于師資隊伍的發展。如專業結構上,基礎性學科力量相對較強.應用性學科力量則較弱。基礎性越強的專業.教師數量越充足;應用性越強的專業,教師數量越不足。在教學上,理論和實踐相比,也是理論教學的師資力量較強.實踐教學的師資力量則相對較弱。由此導致很多學校難以開展實踐教學,即使開展了,也是流于形式,很難對學生的職業能力有實質性的提高。

3. 兼職教師缺乏相對穩定性,不利于教學質量的提高。表現為兼職教師隊伍欠穩定,在某些時間段很難保證教學的連續性,且對學生學習的基本情況也缺乏深入了解,很難做到因材施教;并且還存在數量過少問題。而且,大多數高職院校在聘請兼職教師時,偏重于基礎理論課教師,專業實踐課兼職教師數量明顯不足。

4. 缺乏合理培訓機構。職業學校與企業、行業聯系不緊密,科技開發、社會服務的機制在大多數職業院校尚未形成,產教結合的模式沒有形成一定規模,學校不能定期安排專業課教師到實習基地或者企業、行業參與生產實踐和科技項目開發,也沒有條件定期將從事專業理論教學的教師與從事實訓指導的教師進行輪換,教師實踐的場所和機會少。

二、“雙師型”教師應具備的素質和能力

“雙師型”教師不僅應具備良好的師德修養、教育教學能力;同時應具備良好的行業職業態度、知識、技能和實操能力。

1.“雙師型”教師必須具備教師的基本能力和素質。

(1)“雙師型”素質教師。具有講師的教學能力,同時具有一定時間(一般應為累計2年以上)在生產、建設、管理、服務一線從事本專業技術工作經歷的教師。

(2)“雙師型”資格教師。獲得高校教師系列講師以上職稱,同時獲得本專業或相關專業、相關職業崗位的相應技能、技術應用能力的上崗證、職業資格證、技師證或工程師職稱的教師。

(3)“雙師型”能力教師。有較強的教學能力和科研、學術水平,獲得副教授以上職稱,同時獲得本專業(行業)高級技術職稱(如高級工程師),或具有很強的技術應用及開發能力,有豐富的工程(職業)技術經驗,并具有解決技術難題、開發高技術含量的產品、組織大型工程(職業)技術項目的實施等成果的教師。

(4)“雙證”是“雙師型”教師的形式或外延,“雙能”是“雙師型”教師的內容或內涵,兩者相輔相成,缺一不可。“雙師型”教師不應簡化成一種資格,而應理解為教師的知識與能力。從“雙素質”、“雙資格”過渡到“雙能力”,使“雙師型”教師的培訓和考核、認定具有一定的可操作性。

2. “雙師型”教師必須凸現下列職業能力和素養

實際上,專業實踐能力是職業院校專業教師最重要的核心能力,職業院校專業教師理應成為“雙師型”教師。而在職業教育辦學過程中,專業教師重知識傳授輕技能培養與知識應用,師資隊伍建設和評價上重理論水平輕實踐技能,為加強實踐性教學環節,促使理論教學和實踐教學的有機結合,適應以能力培養為主線的教育理念的背景。“雙師型”教師要既具備一定理論知識,又具有相應專業實踐技能;既能勝任理論教學,又能勝任實習實訓指導,而且在教育思想、職業道德、專業素質、組織協調和創新發展等方面有較高水平。即既是經師又是技師,既是人師又是事師。能力素質是“雙師型”教師的內容或內涵,證書職稱只是“雙師型”教師的形式或外延。

三、“雙師型”教師隊伍建設的途徑

1. 要制定“雙師型”教師隊伍建設規劃,完善“雙師型”教師隊伍建設的保障體系

(1)積極引進具有雙師素質的專業技術人員和管理人員到高職院校任教,充實教師隊伍。在師資引進中,要突出教師的“應用技能”這一重點,嚴把“能力”關。

(2)加強培養培訓體系建設,這是高職院校“雙師型”教師隊伍建設的根本任務。充分利用行業和企業的資源優勢,分批組織教師到行業或企業蹲點學習進修;繼續從社會聘請一部分兼職教師,逐步提高師資隊伍中兼職教師的比例;組織教師到省內外國家級重點職業學校跟班學習;依托部分高校,利用他們的師資、設備條件,提高職業院校教師的水平。

2. 與企業進行多方聯系合作,加快“雙師型”教師隊伍建設步伐

(1)校企密切合作實行科技服務與開發。使專業教師及時獲取行業企業信息,并使之及時進入課堂,讓學生能學到最新知識信息,從而有效促進課程內容改革,最終真正實現校企雙方互溶。

(2)加強兼職教師隊伍建設。如在校企合作教育工作中,選拔符合教師資格的在職人員為兼職教師,并合作工作中有意識地加以培養.特別是注重培養他們的教育教學理論和提高授課技巧,使其成為穩定的校外兼職教師。以優化師資隊伍整體結構,加大實習指導教師的比重,提高“雙師型”教師的比例。

3. 建立“雙師型”教師科學的考評體系及激勵制度

(1)要制定相應的職稱評定標準。基礎理論課教師可參考普通高校基礎課教師的評定標準;專業理論課教師要兼顧對實際操作能力的考核;職業實踐課教師可按技術等級職稱評定,也要適當考核其教師基本功。

(2)要完善“雙師型”教師的評價體系。定期考核“雙師型”教師工作業績,將考核工作與職稱評定、工資收益、職務晉升等掛鉤,引入末位淘汰的競爭機制,以激活教師隊伍。 此外要打破“理論教學”和“技能教學”的界限,促進“雙師型”教師素質的形成。取消基礎理論、專業理論和實踐課教師的身份,所有的基礎和專業理論課教師在階段性“理論教學”后,都應該到“技能教學”中去,實踐課教師也要經常深入到“理論教學”中,相互取長補短、相互促進提高.

(3)在待遇上堅持向“雙師型”教師傾斜;同等條件下,優先評職晉級、評先選優;給予有利條件,依托大中型企業以及高等院校,在校外建設了一批高質量的實踐基地和培訓基地,定期組織專業教師到實踐基地或培訓基地接受相關培訓。

四、結論

加強高等職業教育師資隊伍的建設,已成為職業教育的共識。而強化高職院校“雙師型”教師隊伍的質量建設,已成為提升高職院校核心能力的首要任務。

參考文獻:

[1]安徽省教育廳編:跨越發展的安徽職業教育(2004-2006) 2007年12月第1版,安徽人民出版社;

篇9

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0037-02

在我國，高職院校培養人才的主要目的是，使學生具有較為專業的理論知識，并且具有較強的實踐能力，能夠在企業的生產、建設、管理以及服務一線的工作崗位上勝任。但是如今，我國的人才培養的效果遠遠不能達到市場的需求。究其原因，各門課程的考試方式方法存在問題是其中一個重要的原因。因此，本文將針對高職院校現有的考試方法，提出如何改進現有的考試方式，讓學生擺脫被動地接受學習的心態，主動地去獲取想要的知識，并且能夠不斷提高自身的技能水平，逐漸達到社會需求的標準。

1 考試在高職院校中的重要作用

科學合理恰當地采用考試方式，能夠對學生是否掌握課堂中的知識技能進行客觀公平的評價，同時也能夠充分地反映教師的教學效果，分析出在教學中存在的問題，充分地調動起教師和學生的積極性與主動性，不斷的改善教學方法，提高教學質量。

1.1 考試是提高教學質量的一個重要手段

在考試當中，學生能夠不斷地檢驗自己的學習成果，發現在學習的過程中存在的優點以及不足，同時教師可以在考試中對學生的考試狀況進行研究，分析出教學中存在的不足之處。科學合理地進行考試，能夠督促學生更好地學習，幫助教師不斷提高教學水平，提高教學質量。

1.2 考試是調動學生學習積極性的一個重要因素

每一個學生都希望自己能夠在考試當中取得優異的成績，我們要充分利用好考試，來不斷激發學生的學習熱情，提高其學習的積極性，引導學生樹立正確的學習動機。此外，我們還要對考試當中不合理的方式方法不斷進行改進。

1.3 考試是指引學生前進方向的主要向導

科學合理地利用好考試，它就能全面客觀準確地對學生的綜合能力、理論知識、操作能力、科學素養、學習工作態度等方面進行評價，因此，我們要充分地利用其考試的向導作用，它可以幫助學生尋找到今后學習和努力前進的方向。

2 高職院校中考試方式方法中存在的問題

在高職院校中，傳統的考試方式方法中主要存在以下幾個問題。

2.1 考試目的不明確

由于現如今，過分地看重考試的分數，加上學校將考試的成績與獎學金以及各種的榮譽掛鉤，導致學生過分地看重分數，學生在考試當中功利化越來越嚴重，對于考試的目的越來越不明確。很多學生為了考試而學習，為了名利而學習，導致學生產生虛榮的心理，忽略了考試的真正目的。

2.2 考試方法單一

目前，在我國的高職院校當中，絕大多數都是采取單一的閉卷考試方式，缺乏創新，難以調動其學生的創新能力。學生在畢業后要就業于不同的工作崗位，學校要注重培養他們的創新意識，讓他們勤于思考、敢于創新，只有這樣才能使他們在實際的工作不斷地發現問題并且解決問題。

2.3 考試內容不豐富

傳統的考試往往考試內容只是局限于教材中的理論知識以及課堂上教師傳授的教學內容，缺少豐富多彩的考試內容。這樣容易使學生在課堂當中被動地記課堂筆記，考試前只是機械地去記憶筆記當中的內容，很少去主動思考。長此以往，就形成了教學機械地教，學生機械地學的教學狀態，不利于教學質量的提高。

2.4 考試題型過于標準化

在考試的答案的設計上，往往很多出題者為了提高考試判分的公平性，將考試答案標準化，這就導致了考試的題型也過于標準統一。這樣的考試題使學生缺少了分析問題、解決問題以及創新的能力，使學生不能夠充分地發揮出想象力，綜合利用所學知識進行創新設計。

3 高職院校考試方式方法的改革與實踐

3.1 明確考試的目的，形成有高職院校特色的考試形式

在高職院校當中，主要注重的是學生能力的培養，教學的主要目的是培養理論與動手操作能力共同發展的綜合性人才，不但具有豐富的技術理論知識，而且要能夠熟練地在生產、建設、管理以及服務的一線崗位上進行工作。這就要求高職院校在教學理念上要多注重職業技能的培養，因此，在高職院校的考試中也要突出高職院校的教育特色，將對職業技能的考查時刻貫穿在教育的每個環節當中，包括考試內容的設置。教師在設置要考題時，要多花些時間和心思，不斷進行創新，注重考察學生的綜合能力，多以學生在日后崗位上遇到的問題作為考試題目，幫助學生解決常見的生產、管理上存在的問題，為今后的就業打下良好的基礎。

3.2 拓寬考試內容的范圍，培養學生的綜合能力

（1）在考試的題型上，盡量多采用簡答形式的綜合題，減少答案單一的選擇題。考試的題目要注重聯系實際，盡量選擇涉及面比較廣的綜合性考試題目，做到考試題目的源于教材中的知識點，又不是獨自孤立存在的，避免題目單調，難以吸引學生注意力。在題目的設置上還要具有趣味性，注意引導學生端正思想，走出課本，走進生產一線，突出對學生應用性的考察。這樣的考試題目的設置不但能夠在很大程度上減少學生學習的負擔與壓力，同時，能夠避免學生一味教條地死記硬背書本里的知識，幫助學生更加全面深入地掌握職業技能。

（2）對于考試題目，要注重對學生知識的活學活用方面的考查，盡量多采用探索性、創新性強的題目。考試試題的題目多以一些開放形式的題目存在，重在考查學生學習的應用與創新的能力。教師在教學中要多加留意學生對知識的掌握情況，了解學生的知識面廣度，把握好題目的難易程度。考試題目可以由教師給出一個題目，同時說明題目的要求、需要注意的問題以及教師的一些思路的提示和指導意見，學生根據題目及要求自己思考，并進行獨立的設計，在教師指定的時間內完成題目任務。根據學生的完成情況，教師要從創新能力、設計合理性、解決問題能力、分析問題能力、應變能力以及設計的結果等多個方面來給學生成績，最后匯總出一個綜合成績，并對學生的完成情況給出建議以及點評，引導學生在今后取得更好的成績。

（3）在考試的內容上，盡量多采用多樣化的知識內容，注意對學生綜合素質的考核。在考試題目的設立以及考試的整個過程當中，教師要有意識地從各個方面對學生的表現情況進行考核，根據學生的表現情況最后能夠對學生的綜合能力進行評價，同時計入學生期末的總成績當中，讓學生意識到全面發展的重要性，增強考試在學生全面發展當中的重要性。此外，對于考試內容設置上，可以多加入一些需要團隊共同參與、共同努力才能夠完成的題目，讓學生在完成題目的同時能夠充分意識到團隊合作精神、職業綜合素養以及競爭意識的重要性，提高學生的集體主義精神。

3.3 改進考試方法，采用多樣化的考試方式

（1）采取多樣化的考試形式，綜合采用口答、筆答、操作等多種形式。因為，在學生口答的過程中，教師能夠發現學生在哪個方面存在不足，并且能夠及時進行知道和更正，從表達能力、應變能力上培養學生掌握職業技能。而從筆答當中我們能夠充分考查出學生對專業知識的掌握水平，發現學生存在的不足，同時能夠幫助學生提高思維能力。最后，在對學生操作進行考試時，教師可以直接了解學生是否具有正確操作設備、使用儀器的動手能力，同時能夠檢驗學生操作方法是否合理，在操作中能否獨立地測出正確的數據等。總之，對于學生采取多樣化的考試形式能夠對學生的綜合能力進行全面的考核。

（2）將對過程的考試和對結果的考試相結合。為了能夠更加充分地反映出學生的綜合能力以及其發展變化的情況，我們要對學生的學習情況進行過程性的考核，不斷地突破傳統的只考核結果的考試形式，將學生的能力發展、情感態度的改變都納入到考核的內容當中來，全面對學生的各個方面進行評價，促進教師教學理念的不斷改變，幫助學生形成良好的學習習慣。

（3）綜合地對學生進行定量評價與定性評價。對學生的成績的評價注意采用一些評語或者是口頭上以及談心式的評價，不斷激勵學生，提高他們的自尊心和自信心。但是要注意不能只說好不說壞，要對學生進行客觀地評價。

（4）將考試評價與促進學習相結合。教師要充分意識到，考試結果不是學習的終點，而是不斷促進學生更好地學習的源動力。關于考試，教師要給予學生更多的考試機會，讓學生在感覺到考試結果不理想時可以重新申請參加考試，讓考試成為促進學生學習的動力。另外，試題的設置上也可以設置難易程度不同的幾套題，分別根據難易的程度加以不同的權重，然后讓學生根據自己的實際情況選擇答哪套題目，給學生更多的選擇機會。最后在考試當中要多注意學生之間的差異性，充分地發揮出每個學生的特點和潛能，把考試作為查缺補漏的手段。

（5）形成校內考核和校外考核相結合的考試機制。除了對學生進行校內的考核，還要多給學生提供到崗位、生產一線鍛煉的機會，將校外考核納入到學生考試的總成績當中來，這樣有利于培養學生的實際應用水平。

（6）合理安排考試時間。對學生技能水平的考核應該是靈活多變的，這就要求我們在時間的界定上也要相對的靈活，學校可以設置考試周，給學生充足的準備時間和考試時間，便于對學生實踐能力的考核。

4 結語

在高職院校中，通過對考試的方式方法的不斷地改革，能夠在一定程度上提高學生學習的積極性和主動性，提高學生的就業意識，有助于他們養成良好的學習習慣，提高他們的綜合能力，為他們今后在工作崗位上立足奠定了基礎。

參考文獻

[1] 張曉磊，王倩.近十年我國高職教育考試改革研究綜述[J].佳木斯大學社會科學學報，2009（2）：107-109.

篇10

1. 中職學校的法律教學上重理論輕技能。中職學校在教學上由于沒有擺正自己的位置，并沒有在培養學生上講究實用性，應用型，技能型方面去培養學生，導致在學生不能很好的去應用法律知識。其根本目的是教師在教學中采取滿堂灌或填鴨式的教學方法。忽視了對學生法律知識的實踐訓練和技能的培養，這離國家要培養素質性人才也是背道而馳的。大多數中職教師只是在課堂上，進行對所講授的法律條文以及各門學科的體系和基本理論進行照本宣科，只要求學生進行重點的勾畫，其這樣做的目的是引導學生掌握系統的知識體系，但對技能性，教師是沒有講解的。一方面說明教師自身的水平有限，對技能方面的講解不太深入。另一方面是教師的懶惰，不愿花功夫做事情，導致在課堂上就是看書，整節課下來，學生學起沒有意義，也很反感，沒有學習的興趣。使得這些知識在課本中出現過，學生也是不能很好的利用的，如是在現實生活中，條文的分析必須與事實的認定、人際關系的處理、利益的沖突、特定的文化和道德風尚以及種種社會狀況相聯系，學生對于這些實際的問題，條款是沒有處理的能力的，也不知道該如何處理。

2. 課程結構單一。法律知識是一個抽象性，技術性比較強的專業，并且隨著社會的發展，這些知識也在不斷的隨著社會的變化而變化，但是在課程的設置上，中職學校并沒有因此而改變，始終只是在課本上，羅列些條款，簡單歷史文化，簡單案例，并顯得沒有可以操作性，對國家的歷史，國際政治經濟形勢人文，社會學、文學、心理等方面涉足很少，達不到拓展領域的過程，并不能增加人文素質的作用。如在《勞動法》的教材中，這部法律并沒有隨著社會的發展而進行改變，顯得很陳舊落后，導致學生不能通過對《勞動法》學習起到作用，不能對新出現的大量勞動問題起到指引、教育、預測，這樣根本無法滿足教學和社會實際的需要。

3. 教學方法落后。隨著社會的發展，教師在講授法律課程上，仍然采用傳統的教學方法，在教學方法上是：“一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的教學模式”，其教學效果是可以想象的。一方面是中職業學校的教師素質不高。另一方面，學校沒有更好的教學設備條件，或者是對教師的培訓不夠重視，導致教師仍然采用傳統的教育教學手段在課堂上面教授。

二、 提高中職學校的法律教學效果的策略

1. 加強教師隊伍的建設。教師隊伍建設是實施中職學校素質教育和實現基礎教育現代化的基礎， 同時也是中職學校內涵發展和可持續發展的重要組成部分， 才能有效提升中職學校教育教學質量的有力保障。對于中職學校，要建設一支高水平的、適合冠龍教育教學的教師隊伍就需要做到以下幾點：一是引進社會有實踐經驗的教師進行教學，或者是進行對學校教師的指導工作，并不斷完善他們的知識點。二是不定期對教師進行考核，在考核中，關注于教師對社會熱點事情的關注能力，和體會能力。在考核中，不過關的教師需要繼續考核，直達合格才有繼續教學學生的資格。三是學校應不斷完善內部管理體制，實現學校管理的制度規范化，健全中職學校各項規章制度，并增強教師隊伍整體的法律意識和法制觀念，達到依法治教、依法執教的良好習慣。同時實施規范的教育教學活動，形成一個法治的環境。

2. 改變單一的教學方法。在教學中，教師的教學方法是至關重要的，可以影響著學生的學習效率。一是教師應該改變過去的教學態度，杜絕盲目的只是講法律條款，應該把更多的時間放在學生對知識點的理解上，把學生當成是學習的主人公，教師只是字教學中的一個導演者。如在法律課程設計上，教師應逐步增加課堂討論時間，減少單講授的時間，這樣可以激發學生的積極性。在課堂講授中，杜絕簡單地將結論性的知識告訴學生，應從案例的角度讓學生明白一個道理，讓學生去下這個結論。這個結論可以從學生的討論中來，也可以從學生與教師的討論中來，這樣才來加強學生的學習效果。

二是教師應該采取案例教學方法。在中職學校進行法律的案例教學時，教師在選擇教學案例時，應該選擇具有一定的代表性和真實性的案例，這樣才能激發學生的興趣和關注點。并且根據學生的學習水平，教師應該選擇難易適中的，這樣才能更好的鍛煉學生的學習能力。總之，案例教學是一個很好的體驗過程，教師只是一個組織和引導作用，更多的讓學生獨立進行思考，體驗真實情況，并提出解決問題的思路，走完解決問題的全過程。在這樣鍛煉過程中，學生才能從量變到質變的轉化過程。