導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇化學(xué)所有知識點，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

作者簡介：崔宏巍（1974-），男，河南安陽人，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車與交通學(xué)院，副教授。（廣東 深圳 518055）

基金項目：本文系廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度教育科研項目“產(chǎn)學(xué)研用模式下高職專業(yè)群實踐教學(xué)協(xié)同創(chuàng)新研究”（項目編號：2012JK296）、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院“協(xié)同創(chuàng)新-復(fù)合型人才培養(yǎng)”教研項目（項目編號：2213J3100026）的研究成果。

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）16-0161-02

“汽車電器”課程是高職院校汽車運用技術(shù)、汽車電子技術(shù)等專業(yè)的核心課程之一，主要包括汽車電源、起動、照明、信號、儀表、車身電子、輔助安全電子、巡航裝置等結(jié)構(gòu)、原理、線路等方面的理論知識和實踐技能的教學(xué)與訓(xùn)練，其設(shè)置的目的在于適應(yīng)汽車技術(shù)的發(fā)展對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)與能力提出的要求。通過“汽車電器”課程的理論與實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代汽車電子技術(shù)、汽車電器系統(tǒng)檢修與維護等方面的應(yīng)用技能，使學(xué)生掌握工作崗位所必需的專業(yè)理論和實操技能。“汽車電器”是汽車運用技術(shù)專業(yè)重要的模塊化課程之一，針對這門課程，需要在適合高職汽車類專業(yè)的實踐教學(xué)方法和內(nèi)容等方面進行積極探索和建設(shè)，本文具體從實訓(xùn)項目內(nèi)容安排、設(shè)計方法、評價體系、實踐教學(xué)與職業(yè)資格考試結(jié)合、教學(xué)過程優(yōu)化等幾個方面展開了探討與研究。

一、實踐教學(xué)方法探索

1.合理安排實訓(xùn)項目內(nèi)容

根據(jù)高職院校汽車類專業(yè)的培養(yǎng)計劃和教學(xué)目標(biāo)，“汽車電器”課程在教學(xué)過程中引入了國內(nèi)、外最新的相關(guān)技術(shù)和汽車電器的原理與應(yīng)用，詳細介紹了汽車電器與電子控制系統(tǒng)故障分析的思路和方法，逐層分析了典型系統(tǒng)的電路原理圖，以及處理典型汽車電器與電子系統(tǒng)一般故障的方法。將汽車電器的理論知識轉(zhuǎn)化為實訓(xùn)項目，在實訓(xùn)項目中突出關(guān)鍵知識點，注重培養(yǎng)和加強規(guī)范操作，以滿足汽車運用技術(shù)崗位的工作要求。“汽車電器”課程的理論和實踐教學(xué)課時分配如圖1所示，其中理論部分和實踐部分各占50%。

2.實訓(xùn)項目的設(shè)計方法

在教學(xué)計劃安排中，“汽車電器”課程的前導(dǎo)課程包括“電工技術(shù)”、“電子技術(shù)”、“汽車發(fā)動機及控制技術(shù)”、“汽車電子控制基礎(chǔ)”等，考慮到高職汽車類專業(yè)的學(xué)生在電子技術(shù)基礎(chǔ)方面普遍較弱，本門課程的學(xué)習(xí)存在著一定的難度，課程本身也有較多枯燥和抽象的內(nèi)容，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，并且有畏難心理。在課程的實踐部分中，學(xué)生也普遍只對汽車電器零部件的簡單拆裝感興趣，不愿去對電路原理和系統(tǒng)進行深入分析。針對這些特點，在設(shè)計實訓(xùn)項目時應(yīng)深入淺出，將各部分重要的知識點設(shè)計轉(zhuǎn)化為高職學(xué)生可操作的實訓(xùn)項目，可考慮安排幾個綜合項目，要求學(xué)生參與并完成綜合訓(xùn)練報告，包括項目要求、總體方案、完整的工作流程及訓(xùn)練成果，以提高學(xué)生的綜合能力。例如在電動車門窗這一部分，實訓(xùn)目標(biāo)確定為掌握電動車門窗玻璃升降器的線路檢測方法和故障診斷與排除。為達到這一目標(biāo)，設(shè)計內(nèi)容如圖2所示，本項目最基本的要求是能夠正確的拆卸和裝配玻璃升降器的電器部分與機械部分，掌握玻璃升降基本工作原理后，要求學(xué)生對其線路進行正確的分析和檢測，掌握電路的工作原理，并在此基礎(chǔ)上每人動手設(shè)計一套玻璃升降控制系統(tǒng)，要求每人自己設(shè)計的系統(tǒng)能夠通過組合開關(guān)正確的實現(xiàn)車窗玻璃的升降，對于有興趣、有能力的學(xué)生，可以適當(dāng)提高要求，比如引導(dǎo)學(xué)生想辦法實現(xiàn)車窗的防夾手功能，在完成前幾項要求后，對于系統(tǒng)的故障診斷也會水到渠成。這樣的設(shè)計可以使學(xué)生看到自己的設(shè)計成果，并且對成果有一種成就感，提高學(xué)習(xí)興趣。對于汽車防盜系統(tǒng)檢修等其他項目的設(shè)計也可以參考以上方法和思路，由淺入深、層層遞進。

3.實訓(xùn)評價體系的構(gòu)建

隨著高等職業(yè)技術(shù)教育的不斷發(fā)展，汽車類專業(yè)的課程理論和實踐教學(xué)都在不斷的規(guī)范與完善，但不容忽視的是課程的實訓(xùn)部分還存在著相對自由、隨意性大的特點，學(xué)生操作無序、不規(guī)范作業(yè)，指導(dǎo)教師實踐教學(xué)過程控制困難等問題。學(xué)生實訓(xùn)質(zhì)量評價包括過程評價和結(jié)果評價兩部分。平時的實訓(xùn)課屬于過程評價，最后的期末實訓(xùn)考核屬于結(jié)果評價。因此根據(jù)實訓(xùn)項目的特點，建立可行的學(xué)生實訓(xùn)評價體系可以起到一定的促進作用，將每個實訓(xùn)項目的評價指標(biāo)細化，在學(xué)生操作過程中和完成后由實訓(xùn)指導(dǎo)教師給出評價，并且可以留出一定的分數(shù)比例給每組組長，也可使學(xué)生與其他組成員互相評價，客觀的反映學(xué)生在操作熟練程度、規(guī)范性、團隊協(xié)作等方面的能力，展開積極的競爭，避免學(xué)生在實訓(xùn)操作中的隨意和散漫。

“汽車電器”課程中“發(fā)電機的拆檢”實訓(xùn)評價表如表1所示，將發(fā)電機的拆檢實訓(xùn)細化為包括拆卸裝配、測量、操作規(guī)范、學(xué)生互評在內(nèi)的8項具體指標(biāo)，由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)給出評分并記錄，學(xué)生對操作技能掌握的程度不同，成績則不同。完成實訓(xùn)目標(biāo)后，成績較好的學(xué)生會有成就感，成績較差的學(xué)生則可以通過實訓(xùn)評價表找出存在差距的原因，并進行針對性的訓(xùn)練來提高自身水平。平時成績累計到最后的課程期末考試，對實訓(xùn)課的學(xué)習(xí)起到促進作用，提高學(xué)生訓(xùn)練的積極性和主動性，有利于實踐能力的培養(yǎng)和提高。

二、課程教學(xué)與汽車維修電工職業(yè)資格考試有機結(jié)合

考試對于教育而言，是一種手段而絕非目的，但對于很多學(xué)生而言，往往舍本逐末，將通過考試看做是學(xué)習(xí)的終極目的，因此，如何將考試與平時的課程教學(xué)有機結(jié)合，有效的利用好“考試”這一手段非常重要。由于汽車維修工、汽車維修電工考試的實操考核試題庫是公開的，并且較為全面和系統(tǒng)，因此將職業(yè)資格考試與課程教學(xué)有機結(jié)合的措施值得探討，經(jīng)過對新頒布的汽車維修電工中級實操考核試題的研究與分析，可以得出汽車維修電工實操考核內(nèi)容分布與比例如圖3所示，具體內(nèi)容分項見表2。

隨著汽車電子技術(shù)的快速發(fā)展，汽車電器在汽車維修中所占的比重越來越大，汽車維修電工已經(jīng)是多數(shù)高職院校汽車類專業(yè)畢業(yè)生的必考證書，因此“汽車電器”課程在實訓(xùn)安排時可適當(dāng)與考工相結(jié)合，這樣學(xué)生訓(xùn)練時也會動機明確、目的性強，在一定程度上促進了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。但是模塊化教學(xué)改革后，根據(jù)高職院校汽車類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，每一門課程都有其明確的教學(xué)大綱和目標(biāo)，因此課程的教學(xué)也不能單純以考工為“指揮棒”，而是應(yīng)當(dāng)有所重點、合理利用。

三、教學(xué)過程的優(yōu)化研究

“汽車電器”課程重點講授汽車常規(guī)的電器結(jié)構(gòu)、組成、工作過程和工作原理，分析電器電路，掌握電器電路故障的檢測與診斷，通過分析找到故障，從而解決汽車電器和電路維修的問題。因此，本課程的每個實訓(xùn)項目都可以深入的挖掘其在企業(yè)和實際應(yīng)用的背景。如在汽車防盜器這部分的實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計中，結(jié)合市場上流行的某種電子防盜器的設(shè)計思路、安裝方法，并以該防盜器防盜竊成功的典型案例作為情景來安排實訓(xùn)，學(xué)生以組為單位真正的在汽車上設(shè)計安裝，并要考慮線路布局、防盜器安裝部位隱蔽性、異常情況下熄滅發(fā)動機的不同途徑、防盜器工作可靠性等多種因素。通過真實的實訓(xùn)教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手能力。

“汽車電器”課程具有較強的理論性與實踐性特色，建議采用傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合的方式來教學(xué)，如傳統(tǒng)的教室內(nèi)集中講授與計算機多媒體（文本、圖片、視頻、聲音、幻燈片等）、互聯(lián)網(wǎng)等手段相結(jié)合，講解汽車電器的基本理論知識，注意基本概念的引入，由淺入深、循序漸進，由點到面、由局部到總體、由分析到綜合。在學(xué)生掌握汽車電器基本原理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解其在汽車維修方面的應(yīng)用，從微觀到宏觀逐步構(gòu)建汽車電器知識與技能體系。任課教師需要活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為引起學(xué)生的思維共鳴，教師自己必須進入角色，處于積極思維的狀態(tài)，這就要求教師必須熟悉教材且要具有較廣的知識面；講授要富于邏輯性。在講課時，要適當(dāng)提一些問題，可以將一些比較枯燥的概念與日常生活實際及學(xué)生過去所學(xué)知識聯(lián)系起來，這樣能給學(xué)生留下深刻的印象，也能幫助學(xué)生理解和運用。

四、結(jié)束語

本文針對高職汽車類專業(yè)“汽車電器”課程實踐教學(xué)中的常見問題進行了初步探討，注重應(yīng)用，面向?qū)嵺`，結(jié)合汽車的實際相關(guān)電路進行了分析和介紹，力求體現(xiàn)“保證基礎(chǔ)、加強應(yīng)用、體現(xiàn)先進為本位”的特色。注重以提高動手能力為目標(biāo)的實際案例的引入，同時提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力、理論與實踐有機結(jié)合的能力。力求突出重點、講透要點，分散汽車電器與電子系統(tǒng)的各個難點，把握好理論與實踐內(nèi)容的深度。在本課程的教學(xué)過程中，應(yīng)因時、因人、因內(nèi)容的不同采用不同的教學(xué)方法，提高實際的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]曹家喆.汽車電子控制基礎(chǔ)[M].北京：機械工業(yè)出版社，2007.

篇2

文章編號：1008-0546（2013）12-0081-02 中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.12.033

探究型化學(xué)實驗題是當(dāng)前各地中考化學(xué)重點、熱點題型。試題在素材選取、材料組織、考查知識點的設(shè)置、整合等方面比較創(chuàng)新，既考查學(xué)生雙基，又考查學(xué)生將書本知識遷移至新的問題情境中的應(yīng)用能力，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)習(xí)中“化學(xué)·技術(shù)·社會”的教育思想。在每年中考閱卷中發(fā)現(xiàn)，這一類試題都是失分的重災(zāi)區(qū)。究其原因 ，皆是這類試題閱讀量較大、信息豐富，學(xué)生對知識的掌握與閱讀理解及從試題中獲取信息的能力偏弱有關(guān)，而這部分在平時教學(xué)中教師所花精力也不少，付出很多，收獲卻不大。實踐中筆者發(fā)現(xiàn)，PQ4R策略演變后形成固定解題模式，在應(yīng)對探究型實驗題時效率很高。

一、PQ4R策略演變介紹

PQ4R策略由美國心理學(xué)家托馬斯在羅賓遜的SQ3R學(xué)習(xí)法上改良而來，在實踐中得到認可和推廣，該學(xué)習(xí)策略初期在語言、文史類教學(xué)中應(yīng)用較廣，通過實踐，將該學(xué)習(xí)策略稍作修改應(yīng)用到化學(xué)課堂，更符合目前新課程目標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)能力”的要求。

所謂的PQ4R學(xué)習(xí)策略是指Preview（預(yù)習(xí)），Question（設(shè)疑）、Read（精讀）、Reflect（反思）、Recite（復(fù)述）和Review（復(fù)習(xí)）[1]。作為一種學(xué)習(xí)策略，它將閱讀、理解、運用等揉合在一起，能將智力因素和非智力因素很好地鍥合。教學(xué)中我們將這六個步驟以如下釋義介紹PQ4R策略演變：

Preview：粗讀。即對試題進行第一遍閱讀，以獲知試題的目的、所涉及的知識點。

Question：閱讀問題。以了解試題圍繞的操作、反應(yīng)原理、化學(xué)用語、所需要的能力策略等，即對試題的細節(jié)點作初步了解。

Read：精讀，帶著問題進入題干去尋找相關(guān)知識節(jié)點，同時理順命題者的意圖，尋找隱含條件，結(jié)合圖、表、數(shù)據(jù)去分析試題。

Reflect：反思。即將在精讀過程中所獲取的信息與問題進行初步結(jié)合，判斷因果關(guān)系與顯隱信息之間的邏輯是否正常，作答是否合理，表述是否清晰、規(guī)范。

Reply：寫出答案。即完成試題的作答過程。

Review：回顧。對試題及所有相關(guān)的信息，包含問題及解答在內(nèi)的所有內(nèi)容作一次認真的回顧，看是否存在理解不恰當(dāng)，回答與試題是否有不合理的地方，若有則修正。

二、PQ4R策略演變后在探究型實驗題中的應(yīng)用舉例

探究型實驗題常常包容較大的信息量，有源于學(xué)生現(xiàn)有水平而高于學(xué)生現(xiàn)有水平等特點。教學(xué)中教師應(yīng)該幫助學(xué)生建立科學(xué)而適用的解題模式。這對學(xué)生而言才具有良好的可操作性。PQ4R策略演變后更是兼顧了解題習(xí)慣又兼顧了解題模式的培養(yǎng)，嵌入平時的教學(xué)更有利于學(xué)生對知識的理解深化。

例[2]：小婧同學(xué)所在的活動小組在課外活動時分到“鎂帶能否在二氧化碳氣體中燃燒”的探究課題，請你和她們一起探究。

（1）CO2氣體的的制備

用如圖裝置制備CO2氣體，寫出儀器A的名稱：______；

組裝儀器時，m、n插入橡皮塞的次序是先裝

后裝 ；若將長頸漏斗換成分液漏斗，優(yōu)點是_____。反應(yīng)中若選用石灰石與稀鹽酸制取二氧化碳，請用化學(xué)方程式表示反應(yīng)原理：________。

（2）探究鎂與二氧化碳的反應(yīng)

小婧將燃著的鎂帶插入充滿二氧化碳的集氣瓶中，鎂帶燃燒劇烈，在集氣瓶內(nèi)壁附著白色物質(zhì)和黑色固體。鎂帶與二氧化碳反應(yīng)后的產(chǎn)物是什么呢？

[提出猜想]

猜想Ⅰ：產(chǎn)物是氧化鎂和碳；

猜想Ⅱ：產(chǎn)物是氧化鎂、碳化鎂（MgC2）和碳。

提出以上猜想的依據(jù)是_______。

小原同學(xué)查閱到資料：氧化鎂能與熱水反應(yīng)生成氫氧化鎂，氫氧化鎂在熱水里的溶解度較常溫時大；碳化鎂亦能與熱水反應(yīng)生成乙炔氣體和氫氧化鎂。

[實驗分析]

為了探知白色物質(zhì)成分，小組同學(xué)們實驗如下：

①取少量反應(yīng)后的固體于試管中，滴加足量熱水至固體不再溶解，沒有氣體生成，則猜想____不正確；

②為驗證另一種猜想中白色物質(zhì)的成分，請你幫助她們設(shè)計實驗。

實驗操作_______；實驗現(xiàn)象_____。

若這一猜想正確，則鎂與二氧化碳反應(yīng)類型是________________。

[反思]

通過本次探究，你對“二氧化碳能否支持燃燒”，有何新的理解：____________。

解析：本題是以“二氧化碳氣體能否支持鎂帶燃燒”為背景設(shè)計的實驗探究題，整合了實驗儀器、實驗技能、實驗策略的選優(yōu)和新的實驗課題的探究等。考查學(xué)生運用現(xiàn)有知識面對陌生問題時的應(yīng)對能力和解題時的敏捷性；重點考查了學(xué)生在情境中運用知識、策略解決問題的能力。

PQ4R模式在本題中的運用如下：

P（粗讀）：通讀題意，本題分兩塊進行，一是氣體的制備，二是新問題的探究。

Q（閱讀問題）：試題考查儀器名稱、操作中的細節(jié)、反應(yīng)速率的控制、實驗原理；鎂與二氧化碳反應(yīng)產(chǎn)物的探究、化學(xué)守恒思想、新物質(zhì)的檢驗等等。

R（精讀）：閱讀時圍繞重點細節(jié)，例如：“儀器名”、“裝置安裝的先后次序”、“選擇相應(yīng)儀器的優(yōu)點”、“化學(xué)用語”、“白色物質(zhì)、黑色固體”、“猜想的根據(jù)”、“氫氧化鎂在熱水中的溶解度變化情況”、“化學(xué)基本反應(yīng)類型”、“對燃燒的新認識”等等。

R（反思）：相應(yīng)考查點的內(nèi)容命題意圖是什么？所有的信息是否均已經(jīng)挖掘出來了？我這樣作答是否符合知識間的聯(lián)系？

R（寫出答案）：在答題紙上規(guī)范作答。

R（回顧）：在以上閱讀及思考中有沒有未關(guān)注到的知識點？知識的應(yīng)用及遷移有沒有不夠順利的地方？等等。

總之，PQ4R學(xué)習(xí)策略演變后應(yīng)用于探究型實驗題的解題，對于學(xué)生形成良好的解題習(xí)慣，關(guān)注解題細節(jié)，注重思維的嚴謹性，增強對知識點關(guān)注的深度、廣度，尤其是形成模式化解題能力將是一種全新的探索。

篇3

前言

中國目前的教育是圍繞著考試所進行的，化學(xué)作為理科學(xué)科中重要的學(xué)科，是值得每一位學(xué)子重視的。學(xué)好化學(xué)是對每一個求學(xué)者能夠考上理想的高中的必要條件，所以說了解學(xué)習(xí)化學(xué)的方法是提高化學(xué)成績的必要手段，也對提高總體成績有著重要的意義。就目前國內(nèi)大部分高中而言，化學(xué)學(xué)習(xí)主要是靠老師課堂的授課，學(xué)生課下的習(xí)題和補課班的講解。繁重的課業(yè)任務(wù)讓學(xué)生力不從心，也讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不少的抵制。化學(xué)雖然是理科科學(xué)，但是從中有大部分內(nèi)容是靠記憶才能掌握，正所謂“學(xué)化學(xué)是七分考背，三分靠理解”。由于理科生大部分記憶方面不是很著重，所以背課本讓不少理科生感到頭疼，那么就要通過有效的方法來提高學(xué)生對化學(xué)的理解，從而提高化學(xué)成績。本文主要研究如何提高高中化學(xué)成績，對提高高中化學(xué)成績提出具體系統(tǒng)方法，通過對高中化學(xué)的理解，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及性格，運用激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，正確使用學(xué)習(xí)方法，實驗與理論結(jié)合的學(xué)習(xí)手段來提高成績。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

1.1正確對待學(xué)習(xí)。化學(xué)不要讓學(xué)習(xí)化學(xué)成為一種負擔(dān)，我們要抱著認知化學(xué)的態(tài)度，變成我要學(xué)，不是要我學(xué)，化學(xué)中會有許多有趣的現(xiàn)象等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，比如金屬鈉為什么會溶解在水中，澄清石灰水遇到二氧化碳為什么會變渾濁等等。并且當(dāng)我們遇到困難的時候，我們要以正確的心態(tài)去面對這個問題，因為學(xué)習(xí)并不是一帆風(fēng)順的事情，只有面對困難，解決困難，學(xué)習(xí)化學(xué)才會變得有意思。

1.2要樹立學(xué)好化學(xué)的信心。努力的完成一件事情，能讓自己和別人一樣解決化學(xué)問題，甚至能比別人更好，這樣就會讓自己一直有著自信，當(dāng)你能夠自如的解決你看到問題，你會從心里感到快樂和自信，也會激勵著你一直學(xué)下去。

1.3得到別人的認可和鼓勵。當(dāng)你能夠解決一個問題時，別人表揚稱贊你的時候，是對你學(xué)習(xí)化學(xué)的一個認可，是你自己的價值體現(xiàn)，這樣可以更加激勵著你去學(xué)習(xí)化學(xué)。所以，面對贊揚我們要持開放的態(tài)度，敢于接受贊揚能讓我們?nèi)〉酶蟮倪M步。

2.掌握正確的學(xué)習(xí)方法

2.1做好課前預(yù)習(xí)。想要在課堂上快速的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，首先要對所學(xué)的知識提前有所了解，帶著預(yù)習(xí)時的問題去學(xué)習(xí)新的知識，會讓你更加充分的學(xué)習(xí)到課堂上老師講的內(nèi)容，能夠著重學(xué)習(xí)自己預(yù)習(xí)是不會的地方。預(yù)習(xí)和課堂的學(xué)習(xí)方式也是不同的，預(yù)習(xí)時會遇到一些問題，而課堂老師講課時又遇到新的問題，這些問題就幾乎包含了所學(xué)內(nèi)容全部，所以解決了這些問題就會充分學(xué)習(xí)到這些化學(xué)知識。

2.2課上認真聽講和記筆記。課上認真聽講對于任何一門學(xué)科都是必不可少的，老師所講的內(nèi)容都是這些年所積累的重點內(nèi)容，課上的認真聽講比課余時間自己學(xué)習(xí)要省力和少走彎路。尤其是化學(xué)，化學(xué)所涉及的內(nèi)容特別廣，它不像數(shù)學(xué)物理要求特別強的理解能力，它主要是通過積累各種現(xiàn)象來分析和判斷所遇到的問題，那么課堂筆記就顯得尤為重要了，化學(xué)有著冗雜的知識點，并不是所有人都能夠?qū)W一遍就全記在腦子里，而且老師也不能將一個問題重復(fù)好幾遍，所以我們要通過課堂筆記來將所有知識記下來以便用到的時候能夠找到。化學(xué)是伴隨著反應(yīng)方程式來學(xué)習(xí)的，反應(yīng)方程式就需要我們靠記憶來記住了，但是其中也是有一定的方法的，通過老師所講和參考書中的一些技巧，可以更快捷的學(xué)習(xí)好化學(xué)。雖然化學(xué)有許多東西是要求記憶的，但是有些問題也是靠理解的，那么能夠迅速的理解這些問題也是需要大量的積累的，這樣答題速度也會有所提高，也會有更多的時間去檢查和解決難題。

2.3多做題多練習(xí)。即使掌握了全部的知識點，不通過做題練習(xí)，都不過是“紙上談兵”。實踐出真知，只有通過做題才能發(fā)現(xiàn)我們所學(xué)知識中的盲點和不足，也會讓我們在考試中能夠從容面對各種問題，取得好的成績。但是，多做題多練習(xí)并不是題海戰(zhàn)術(shù)，而是將一種類型的問題做熟做透，這樣才能取得高分，就像化學(xué)中的推斷問題，不是講所有的推斷問題都做一遍，而是將每一個小塊的知識點都理解記住。化學(xué)中雖然有很多是背的，但是也是也一定的邏輯性，這就要我們多多理解，從所做的習(xí)題中總結(jié)這些問題和規(guī)律，最好是整理出一個錯題本。

3.化學(xué)實驗和理論結(jié)合

3.1化學(xué)實驗的重要性。化學(xué)中的許多問題都是通過化學(xué)實驗來表現(xiàn)出來的，所以說實驗是提高化學(xué)成績中不可缺少的一部分，化學(xué)實驗會讓我們更直白的了解化學(xué)中的現(xiàn)象由來，有助于我們更加深刻的理解化學(xué)這門學(xué)科所帶來的重要意義。

3.2化學(xué)實驗的必要性。通過做化學(xué)實驗可以更輕松、更直觀的學(xué)習(xí)化學(xué)知識，也就更好的讓我們記住化學(xué)問題，當(dāng)我們面對問題的時候，也會更快的聯(lián)想到化學(xué)實驗中的各種現(xiàn)象，也就能更好的作答問題，取得優(yōu)異的成績。

4.結(jié)束語

化學(xué)是一門需要我們足夠重視的學(xué)科，要有足夠的興趣去了解化學(xué)，認識化學(xué)，那么就會有信心去學(xué)好化學(xué)，就會自然而然的提高化學(xué)成績；要有正確的學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才能少走彎路，輕松高效的學(xué)好化學(xué)知識，提高化學(xué)成績；化學(xué)實驗更是讓我們更加直觀的了解化學(xué)，從現(xiàn)實中認識化學(xué)，讓理論與現(xiàn)實相結(jié)合，達到提高化學(xué)成績的目的。

參考文獻：

[1]朱傳杰.淺談如何提高高中化學(xué)成績[J].速讀旬刊,2014.08.190.

篇4

首先，資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)是文理兼收的，故選擇葉芬霞主編的“無機及分析化學(xué)”和“無機及分析化學(xué)實驗”作為教材。本課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課，課程大綱要求學(xué)生掌握分析化學(xué)的基本原理和方法以及無機及分析化學(xué)試驗的基本操作技能，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、分析解決環(huán)境科學(xué)問題的能力，并為學(xué)習(xí)后續(xù)課程和將來從事環(huán)境監(jiān)測工作和環(huán)境化學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此本課程確定選取容量分析（酸堿滴定法、沉淀滴定法、氧化還原滴定法、配位滴定法）和儀器分析（吸光光度法、原子吸收分光光度法、離子色譜法等）作為重點教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定教學(xué)計劃，理論環(huán)節(jié)50學(xué)時，實驗環(huán)節(jié)22學(xué)時，實驗分別設(shè)計入門項目、驗證性項目、綜合性項目等多種層次的8個實驗項目來反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獲得整體行動能力，同時注重與本專業(yè)其他課程的銜接和滲透，真正通過本課程學(xué)習(xí)為后續(xù)專業(yè)理論學(xué)習(xí)和實踐能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

1.2理論教學(xué)改革

在分析化學(xué)的理論教學(xué)中，既要講授分析化學(xué)的基本原理和方法，使學(xué)生嚴格樹立起“量”的概念，培養(yǎng)學(xué)生從事理論研究和實踐的嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和能力。又要將新發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)代分析方法和技術(shù)巧妙的融合到經(jīng)典分析化學(xué)中，如介紹分析化學(xué)在環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境毒理學(xué)、環(huán)境化學(xué)等課程方面的應(yīng)用,特別是環(huán)境污染治理、生命科學(xué)在分析化學(xué)方向使學(xué)生認識到分析化學(xué)的重要性，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與到教學(xué)活動中。教師教學(xué)不應(yīng)重在講授，而應(yīng)重在“授之予漁”，引導(dǎo)學(xué)生提出問題,指導(dǎo)學(xué)生解決問題。首先，教師提出能夠涵蓋課堂教學(xué)所有知識點的問題,讓學(xué)生課前帶著問題去預(yù)習(xí),既培養(yǎng)獨立自主學(xué)習(xí)能力又可讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己遇到的難點。然后，通過啟發(fā)引導(dǎo),鼓勵學(xué)生提出問題,引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的途徑和方法，并給出一定的時間讓學(xué)生去思考,去查閱相關(guān)的資料，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題能力，同時讓學(xué)生自己挖掘每個問題所涵蓋的知識點,并引導(dǎo)其掌握問題在實際中的應(yīng)用，以學(xué)生為主體通過問題的解決而掌握相關(guān)的知識點,不但幫助學(xué)生自主分析、解決問題,還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使所學(xué)知識體系和創(chuàng)新能力不斷提高和發(fā)展。比如新課前先留下問題水中Cl-和CrO4-同時存在，緩慢加入濃的AgNO3哪種離子先沉淀呢？實驗現(xiàn)象又如何？學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)分步沉淀的原理，同時鼓勵學(xué)生小組設(shè)計實驗，理論課前可以先進行實驗，觀察現(xiàn)象，通過查找資料分析原因，課堂上教師根據(jù)學(xué)生解答問題情況講授新課，理論與實踐相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團結(jié)協(xié)作分析解決問題的能力。課堂教學(xué)過程中注重靈活引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，如對比方法，包括將有關(guān)同類滴定分析方法原理知識進行橫向或縱向的比較、幾種常規(guī)容量分析法的相似點不同點、化學(xué)鍵與分子間作用力的異同點、三種銀量法的異同點等，又如如何選擇最適的指示劑,重點講根據(jù)酸堿滴定曲線中滴定突躍選擇指示劑,而配位滴定和氧化還原滴定,就不再詳細講授,讓學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)，而且滴定分析重在應(yīng)用，加以案例分析教學(xué)，有助于提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)以致用，了解本方法的用途，進而開展實踐教學(xué)。

1.3創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，多種實驗教學(xué)模式相結(jié)合

現(xiàn)階段分析化學(xué)實踐教學(xué)中，多數(shù)是老師為學(xué)生準(zhǔn)備好試驗水樣、土樣、藥品試劑等，學(xué)生僅按照試驗步驟依次操作即完成實驗，這并不能滿足全面提升學(xué)生綜合實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求，針對上述問題，我對分析化學(xué)實踐教學(xué)做如下改革。以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)，強調(diào)以工作任務(wù)為驅(qū)動組織實踐教學(xué)，開展實驗，同時提倡讓學(xué)生參與試驗的布點、采樣、試劑配制、試驗耗材準(zhǔn)備等實驗整個過程的教學(xué)模式。即根據(jù)工作任務(wù)讓學(xué)生分小組完成任務(wù)分配表，包括試驗樣品的選取、實驗藥品用量的計算和配制方法、實驗原理、實驗注意事項等，在實踐教學(xué)方法上注重互動式、啟發(fā)式教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生小組籌備實驗，實驗過程中出現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生查找分析問題原因，注重培養(yǎng)學(xué)生能夠掌握基本的分析原理和方法基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生進行自主式探索研究，能夠自主提出問題、分析問題、并通過分工合作解決實際問題，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。整個實驗過程，不僅提高了解決分析問題能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作精神。實踐教學(xué)中工作任務(wù)的設(shè)置應(yīng)注重基礎(chǔ)實驗和綜合設(shè)計實驗相結(jié)合，如基礎(chǔ)項目、驗證性項目、自主性項目、綜合性項目等多種層次的8個實驗項目來反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生。基礎(chǔ)項目的選取以學(xué)生基本操作規(guī)范、實驗常用儀器使用方法為主。如天平的使用、基本儀器操作規(guī)范及注意事項等。驗證性項目則在規(guī)范操作基礎(chǔ)上，與課程教學(xué)大綱相結(jié)合，學(xué)會如何著手解決工作任務(wù)，教師給出概要的指導(dǎo)性問題和解決問題可選擇的途徑，學(xué)生通過實驗過程記錄現(xiàn)象和課后查閱資料分析現(xiàn)象，形成總結(jié)報告，教師根據(jù)結(jié)果用部分課堂時間予以點評，如開設(shè)水中氯化物含量測定、硫代硫酸鈉的標(biāo)定、EDTA的配制和標(biāo)定等等。自主性項目則以小組為單位，進行自主式探索研究，分工合作，引導(dǎo)可以選擇食用米醋酸度的測定、食用鹽中碘含量的測定、自來水中總硬度的測定等。綜合性項目為設(shè)計研究跨課程的大型綜合項目，如草溪河水體富營養(yǎng)化評價等，根據(jù)所學(xué)的知識和操作技能和查閱相關(guān)資料，小組合作寫出設(shè)計方案，在教師論證其可行性后籌備實驗，完成實驗，寫出實驗小論文。

1.4改革考試方式，推行全面而科學(xué)的考核方法

改革以考核知識的積累、實踐能力為目標(biāo)，考核采取全過程考核，考核方式有閉卷筆試、實驗操作、平時作業(yè)、實驗報告等多種形式，既注重結(jié)果又注重過程。理論部分占總成績的60%，實驗部分占總成績的30%，考勤占10%，共100分。考核內(nèi)容以應(yīng)用為主，主要考核學(xué)生掌握知識點和靈活運用能力，達到培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的目標(biāo)。

篇5

隨著網(wǎng)絡(luò)帶寬的加大，視頻壓縮與傳輸技術(shù)的發(fā)展，無線網(wǎng)絡(luò)的日益普及，以及移動終端的日漸流行，“微”教學(xué)模式逐漸在全球范圍內(nèi)興起。信息時代的學(xué)生，個性化學(xué)習(xí)的愿望是比較強烈的，學(xué)生自主尋找自己所需要的知識點，有效利用碎片時間，實現(xiàn)高效，邊界的個性化學(xué)習(xí)。以往的課堂實錄式的視頻資源無法順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代用戶的“注意力模式”，難以滿足學(xué)生的實際需求。微課在全球范圍興起，成為教育界關(guān)注的熱點[1-2]。

一、微課的定義和特點

微課是以闡釋某一知識點為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。微課適合與智能手機、平板電腦等移動設(shè)備相結(jié)合，在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，為希望獲取知識的人提供碎片化，移動化的學(xué)習(xí)體驗[3-4]。

微課追求短小精悍。“短”視頻長度短，教學(xué)視頻時間短，一般不超過10分鐘。“小”為主題小，為課程中最底層的知識點，具有不可再分性，不能再進一步劃分成更小的單元，一般為課程中的難點和重點；“精”為設(shè)計、制作、講解精良，微課將課堂中老師單一的聲音變成了有聲有色、有趣、互動參與性強的視頻，還可以使用大量的圖片、音樂、故事等元素；“悍”學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘，通過多維度的感官刺激，微課的教學(xué)效果要更加的震撼。

二、《商務(wù)決策模型》微課教學(xué)的設(shè)計步驟

微課制作首先不要為微課而微課。不考慮應(yīng)用的、盲目的微課設(shè)計開發(fā)注定是徒勞的。微課是為教學(xué)模式的創(chuàng)新準(zhǔn)備的，微課其存在的唯一理由就是：讓教師教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更快樂、更高效。因此在微課制作之前，首先要保證課程的教學(xué)內(nèi)容是優(yōu)質(zhì)的，好的課程就是好的課程。真正好的微課，技術(shù)是浮云。

ADDIE模型是一套有系統(tǒng)地發(fā)展教學(xué)的方法，培訓(xùn)課程開發(fā)模型之一。ADDIE模型就是從分析（Analysis）、設(shè)計（Design）、發(fā)展（Develop）、執(zhí)行（Implement）到評估（Evaluate）的整個過程。Analysis-分析，對教學(xué)所要達到的行為目標(biāo)、任務(wù)、受眾、環(huán)境、績效目標(biāo)等等進行一系列分析。Design-設(shè)計，對將要進行的教學(xué)活動進行課程設(shè)計。Development-開發(fā)，針對已經(jīng)設(shè)計好的框架、評估手段等，進行相應(yīng)的課程內(nèi)容撰寫、頁面設(shè)計、測試等。Implement實施，對已經(jīng)開發(fā)的課程進行教學(xué)實施，同時進行實施支持。Evaluation評估，對已經(jīng)完成的教學(xué)課程及其受眾學(xué)習(xí)效果進行評估。下面將從五個方面闡述，在《商務(wù)決策模型》微課設(shè)計中的具體過程。

（1）分析

《商務(wù)決策模型》是授課對象是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科生，屬學(xué)科基礎(chǔ)課。學(xué)生通過學(xué)習(xí)該課程，應(yīng)了解決策中的定量分析方法，掌握定量預(yù)測方法，博弈論，綜合評價法、數(shù)據(jù)包絡(luò)法的基本優(yōu)化原理，掌握其中常用的模型和算法，具備一定建模和求解的能力。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握決策方法，了解典型的決策案例，并能將決策方法初步用于管理實踐。本課程的基礎(chǔ)是高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計，運籌學(xué)。本課程側(cè)重于定量分析，實際問題的模型優(yōu)化。

針對這樣的課程，我希望微課的內(nèi)容是課程的重點和難點，希望學(xué)生能夠通過微課實現(xiàn)對難點和重點反復(fù)觀看，達到較好復(fù)習(xí)和鞏固的目的。

（2）設(shè)計

微課著眼于“提供知識、培養(yǎng)技能、轉(zhuǎn)變態(tài)度”的功能。微課可簡單分為知識類課程微課，技能類課程微課以及態(tài)度類課程微課。在認真分析《商務(wù)決策模型》課程的內(nèi)容后，明顯可以看到其包含的知識模塊既有知識類課程微課，也有技能類課程微課。

在了解了大量的微課制作技巧后，選擇了操作簡單實用的錄屏和拍攝相結(jié)合的形式，其中錄屏主要以PPT展示配合老師的講解，拍攝是拍攝老師對著手寫板演算。這樣學(xué)生可以在課后復(fù)習(xí)的時候，結(jié)合老師的PPT自己對相關(guān)知識點進行推導(dǎo)和演算。例如，我選取了回歸分析中的最小二乘法作為微課的一節(jié)。在這一節(jié)中我首先將利用PPT錄屏的方式講解最小二乘法在回歸分析步驟中的具置，然后在手寫板中具體演算最小二乘法的步驟。

（3）開發(fā)

在制作之前，先制作流程圖，將10分鐘的微課流程展示清楚，弄清楚先講什么，后講什么，并且對較為重要的步驟寫上關(guān)鍵的語句，防止錄制的時候遺漏一些重要的說明。制作微課前先準(zhǔn)備好全部的素材和工具。微課制作的時候先制作出一個效果，看一下是否理想。完成一個完整的微課制作后，首先自己對微課測評，可以從以下5個方面：語言是否通順，語句之間的過渡是否流暢，畫面和語句之間是否匹配，寫字板的撰寫是否清晰，微課是否已經(jīng)將所有計劃的內(nèi)容全部展示出來。經(jīng)過反復(fù)修改后，對多余鏡頭畫面進行刪除。

（4）實施

拿著已經(jīng)制作完成的微課作品和自己設(shè)計開發(fā)的流程圖，講解給相關(guān)的老師，還有上課的學(xué)生，觀察他們的反應(yīng)，看看微課制作的效果，請他們對微課提出意見，分析意見的可行性，對微課進行針對性的修改和完善。

（5）評價

在ADDIE的整個過程中，不斷評估檢驗，反復(fù)修改。看看你的教學(xué)設(shè)計是否實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，學(xué)習(xí)者是否達到預(yù)期學(xué)習(xí)成果。對完成的微課，進行自我評價，制作的時候方法是否值得改進，為下一個微課的制作總結(jié)經(jīng)驗。將制作好的所有微課上傳至重點核心課程的網(wǎng)站，讓學(xué)生提出相關(guān)意見。

三、結(jié)論

隨著信息與通訊技術(shù)的快速發(fā)展，移動學(xué)習(xí)，在線學(xué)習(xí)的教育理念越來越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和方法。作為高校教師，我們要結(jié)合課程設(shè)計出有效的微課，靈活開展教學(xué)活動。

參考文獻

[1]劉名卓，祝智庭.微課程的設(shè)計分析與模型構(gòu)建[J].中國電化教育，127-131，2013（323）：127-131.

[2]張艷英，薛巖頻.《個人理財》微課程的應(yīng)用模式探索[J].哈爾濱金融學(xué)院學(xué)報，2014（3）：85-88.

[3]梁樂明，曹俏俏，張寶輝.微課程設(shè)計模式研究-基于國內(nèi)外微課程的對比分析[J].開放教育研究，2013（19）：65-73.

篇6

二、“問題導(dǎo)學(xué)”在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.課前的運用

初中課程的安排相對而言比較密集，課間只有十分鐘的休息時間，學(xué)生很難從上一門課的學(xué)習(xí)中抽離出來，因此正式教課前的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)非常關(guān)鍵。課前導(dǎo)入決定整堂課的質(zhì)量和學(xué)生的注意力。如果從一開始就按照常規(guī)開始講授新知識，教師一般很難抓住學(xué)生的情緒與注意力。因此可以在課前安排問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，以一個趣味性十足的問題開場，可以立刻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.課中的運用

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂上，掌握課堂絕對的教師一味地講解著晦澀難懂的知識點，學(xué)生注意力難以集中，數(shù)學(xué)成績很難得到提高。每當(dāng)教師提出一個問題時，學(xué)生一方面會遇到解題困難，一方面因為根本沒有融入整個課堂的氣氛中而沒有興趣解答題目，導(dǎo)致了教師往往自問自答，學(xué)生只是被動、機械地抄下解題步驟或直接記下答案。長此以往，學(xué)生解題的積極主動性缺失，學(xué)生只會一味依賴教師的幫忙解答。因此在數(shù)學(xué)授課過程中，教師也要學(xué)會巧妙使用問題導(dǎo)學(xué)法。教師結(jié)合實際提出問題，將本堂課的教學(xué)內(nèi)容穿去，引導(dǎo)學(xué)生自主解答，可以幫助學(xué)生更好地理解新知識。

3.課后的運用

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了檢驗學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果與成就，同時為了強化學(xué)生新學(xué)的知識點，往往都會采用布置課后習(xí)題和課后作業(yè)的方法。現(xiàn)狀是大多數(shù)教師都會預(yù)留大量的課后作業(yè)。學(xué)生疲于應(yīng)對，只能互相抄襲，對舊知識點的復(fù)習(xí)鞏固工作也很難到位。將問題導(dǎo)學(xué)法引進初中數(shù)學(xué)教學(xué)后，教師可以在課后布置少量但精到獨特的數(shù)學(xué)題目，這樣才能最大限度地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

三、問題導(dǎo)學(xué)法存在的問題以及解決辦法

1.存在問題

（1）問題設(shè)置不恰當(dāng)

從前文我們可以看出，問題導(dǎo)學(xué)法是教師利用提出問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。雖然問題導(dǎo)學(xué)法已經(jīng)在初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)活動中得到了大量運用，但是目前依然存在問題選擇與設(shè)計不恰當(dāng)?shù)那闆r。不少教師在設(shè)置問題前沒有仔細參考教科書內(nèi)容，也沒有詳細確定好自己的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，盲目、急匆匆地把問題拋給學(xué)生，完全沒有考量學(xué)生的理解能力。這樣的問題導(dǎo)學(xué)法必然是失敗的，教學(xué)質(zhì)量也必然是不高的。

（2）沒有重視導(dǎo)學(xué)的作用

教師在初中數(shù)學(xué)課堂恰當(dāng)?shù)臅r機提出合乎情理的問題之后，教師就要根據(jù)“問題”對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣的模式就是“導(dǎo)學(xué)”的內(nèi)容。不同于問題導(dǎo)學(xué)課堂，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教師在拋出問題后，根本沒有給出學(xué)生足夠的思考空間，也沒有經(jīng)過相關(guān)的導(dǎo)學(xué)過程，就只是一味地自己演示出解題思路與答案，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，數(shù)學(xué)思維能力也被僵化。

2.解決辦法

（1）問題設(shè)計科學(xué)合理

問題的挑選與設(shè)計在問題導(dǎo)學(xué)法中起著基礎(chǔ)作用。數(shù)學(xué)對于學(xué)生來說原本就不及語文、英語等有趣，初中數(shù)學(xué)教師一定要善于收集身邊的例子，與課程相關(guān)的知識點結(jié)合起來后提供給學(xué)生，這樣才能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，教師還要認真盤熟初中數(shù)學(xué)教材，做到所有知識點了然于胸，這樣才能夠為問題的設(shè)計提供堅實的教學(xué)基礎(chǔ)。同時，教師還要參考教材內(nèi)容與學(xué)生知識儲備水平，只有這樣，提出的問題才有意義，學(xué)生才能接受引導(dǎo)并培養(yǎng)自己主動思考的能力，進而才能提高初中數(shù)學(xué)課堂的效率。

（2）對導(dǎo)學(xué)內(nèi)容加以關(guān)注

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如何提高課堂的教學(xué)效率，如何在有限的課堂時間里最大可能地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，這是在全面推行素質(zhì)教育的今天我們每個教育工作者必須面對也必須深入思考的問題。通過教學(xué)實踐，我對于提高化學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)效率有了一些心得和體會，在本一些簡單的介紹。

一、設(shè)置合理而有趣的實驗導(dǎo)入新課，設(shè)計合理的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗在教學(xué)中占有十分突出的地位，各種現(xiàn)象紛呈的實驗也是化學(xué)的樂趣所在。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣的第一方法是實驗。

例如我們在講到過氧化鈉的性質(zhì)的時候，如果單純從課本出發(fā)，其實要學(xué)習(xí)的知識點很明顯，就是過氧化鈉和二氧化碳、水的反應(yīng)事實，反應(yīng)原理再分析反應(yīng)方程式，最多再加上標(biāo)出電子轉(zhuǎn)移，這樣講的話會讓學(xué)生覺得很枯燥，沒有想深入了解的欲望。因此，我們可以用趣味實驗來引入：蒸發(fā)皿中放上一薄層脫脂棉，平鋪上少量過氧化鈉粉末,用細長的玻璃管向過氧化鈉粉末緩緩吹氣。學(xué)生在看到脫脂棉燃燒的時候，會很好奇：老師好厲害啊，難道老師有特異功能？接著的實驗可以讓學(xué)生上講臺做，同樣蒸發(fā)皿中放上一薄層脫脂棉，平鋪上少量過氧化鈉粉末,用膠頭滴管向過氧化鈉粉末上滴幾滴水，脫脂棉也燃燒起來，學(xué)生的興趣一下子就提起來了，這時候教師再講解過氧化鈉的兩點性質(zhì)即與水和二氧化碳反應(yīng)，學(xué)生就很想知道其中的道理了，聽課時更認真了。

二、適當(dāng)介紹化學(xué)科學(xué)研究的新成就及其發(fā)展前景，給學(xué)生以啟迪

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中指出："課堂教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學(xué)生認識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識和決策能力。"所以教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，結(jié)合化學(xué)科學(xué)研究的新成就，體驗化學(xué)的無窮魅力。

例如，隨著化學(xué)理論的發(fā)展，化學(xué)的分支學(xué)科越來越多，可分為無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)和物理化學(xué)。還陸續(xù)派生出了生物化學(xué)、環(huán)境化學(xué)、農(nóng)業(yè)化學(xué)、石油化學(xué)、海洋化學(xué)、地質(zhì)化學(xué)、核化學(xué)、藥物化學(xué)、藥物合成化學(xué)、材料化學(xué)等。通過這些知識，學(xué)生知道了化學(xué)學(xué)科中理論與實驗的緊密關(guān)系。

三、加強演示實驗、分組實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力和思維能力。化學(xué)是一門實驗科學(xué)，研究它的主要方法是科學(xué)實驗。通過驗證性實驗可以鞏固課堂知識，通過探索性實驗可以使學(xué)生主動獲取知識。加強實驗不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握一定的技能，同時也培養(yǎng)了學(xué)生敏銳、細致的觀察力和分析問題、解決問題的能力。在實驗過程中，我們化學(xué)教師可以根據(jù)情況對實驗進行適當(dāng)?shù)母倪M。

例如，講到鈉在空氣中燃燒實驗時，根據(jù)高中《化學(xué)》將鈉在空氣中燃燒制取過氧化鈉時，往往是得不到過氧化鈉的。此實驗失敗的原因主要在于當(dāng)加熱到鈉熔化并有大量火星出現(xiàn)時沒有及時撤離酒精燈，還在繼續(xù)加熱。另外，該實驗的溫度也不好控制，且在實驗中，因煤油燃燒后留下的黑色物質(zhì)較多，使得學(xué)生較難觀察到鈉的燃燒產(chǎn)物過氧化鈉的顏色。為了讓學(xué)生能夠清晰地看到產(chǎn)物過氧化鈉的黃色，就必須進行適當(dāng)?shù)母倪M，具體步驟如下：

①用鑷子從煤油瓶中取出一塊金屬鈉，用濾紙仔細地吸干鈉塊表面的煤油，再用小刀切下綠豆粒大小一塊，放在石棉網(wǎng)上；

②取一個冷而干燥的小燒杯備用；

③迅速加熱放在石棉網(wǎng)上的鈉，當(dāng)加熱到有大量火星出現(xiàn)時，立即撤離酒精燈，并迅速用冷而干燥的小燒杯罩住燃燒的鈉。

改進后實驗現(xiàn)象及結(jié)論：鈉燃燒完畢后將生成小顆粒狀的、淡黃色的過氧化鈉，且在燒杯內(nèi)壁上也會有淡黃色的過氧化鈉粉末生成。本操作解決了該實驗溫度不易控制的缺點，即使溫度控制不好，也可以在燒杯內(nèi)壁上看到實驗生成的淡黃色的過氧化鈉粉末，便于學(xué)生觀察實驗。

四、充分利用多媒體教學(xué)，豐富學(xué)生的知識的深度和廣度

多媒體計算機進入課堂之所以顯示了巨大的魅力，是由于它能夠?qū)崿F(xiàn)視頻、音頻的結(jié)合,通過千變?nèi)f化的畫面,給學(xué)生大腦皮層以大信息量的"刺激─反應(yīng)─強化"，達到常規(guī)教學(xué)所難以達到的效果。

1.投影演示實驗以強化觀察到的實驗效果。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，教材中安排了很多演示實驗，但由于現(xiàn)在的班容量一般比較大，不可能所有的學(xué)生都能夠清楚地觀察到所演示的現(xiàn)象，尤其是后排的同學(xué)，這個時候，可用實物投影儀將所演示的實驗進行投影，如：鈉與水的反應(yīng)，將其放在實物投影儀下，能清楚地看到反應(yīng)的多種現(xiàn)象，還可以通過投影，來觀察分析鈉和硫酸銅反應(yīng)的現(xiàn)象以便更好地掌握反應(yīng)原理。

2.使用動畫軟件使微觀現(xiàn)象變得具體而直觀。難以理解的抽象概念及原理，難以觀察的微粒結(jié)構(gòu)，在原子層面的變化，單靠語言和文字描述，學(xué)生很難理解和掌握。教師可以通過動畫模擬，變抽象為形象，讓學(xué)生直觀形象地認識微觀世界，更容易了解化學(xué)變化的實質(zhì)，理解化學(xué)原理。

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高考是我國教育界中的一種選拔人才考試方式，考試的范圍僅限制于高中數(shù)學(xué)所學(xué)習(xí)的所有知識點和重點內(nèi)容，高中數(shù)學(xué)是一門非常考驗學(xué)生邏輯思維能力的學(xué)科，因此，諸多學(xué)生都對該門課程有著一定的擔(dān)憂，在高考之前，對高中數(shù)學(xué)開展合理且有效的復(fù)習(xí)，是學(xué)生高考取得好成績的一個關(guān)鍵點.因此，文章將高考時的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)作為主要的研究對象，對主要的復(fù)習(xí)方式進行闡述，并通過對例題的分析，對有效的復(fù)習(xí)方式進行應(yīng)用概括.

一、復(fù)習(xí)主要方式

1.確定學(xué)習(xí)方向

在開展高考復(fù)習(xí)時，對歷年的高考題目進行分析是最為重要的部分，通過對歷年的高考題型進行分析，了解高考命題的發(fā)展趨勢，緊扣高考命題重心，從而確定高考復(fù)習(xí)方向，教師可以根據(jù)歷年高考題目制定合理數(shù)學(xué)高考大綱，對不同的高考題目采取不同的復(fù)習(xí)方式，發(fā)掘?qū)W生對不同類型題目的掌握程度，并挖掘其潛質(zhì).從歷年的高考題型中不難發(fā)現(xiàn)，考高題目中，立體幾何、向量、三角函數(shù)以及數(shù)列等都屬于高考重點內(nèi)容，因此，學(xué)生在進行復(fù)習(xí)的時候，需要將高考重點內(nèi)容作為主要復(fù)習(xí)方向.例如，對三角函數(shù)進行復(fù)習(xí)，學(xué)生需要詳細了解正弦、余弦、正切、余切、三角恒等式、性質(zhì)定理、同角關(guān)系式等，同時緊扣高考命題重心，將其與定義域、值域、立體幾何等結(jié)合在一起.

2.復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識

高考題目的命題方式雖然在不斷變化，但是其根本并未離開課本，因此，學(xué)生需要對課本中的基礎(chǔ)性概念、諸多解題公式等進行熟練的掌握，在面對例題以及習(xí)題的過程中，學(xué)會以不變應(yīng)萬變，題型的變化，基礎(chǔ)一定不會變，在有效且熟練掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，對相關(guān)方面內(nèi)容進行進一步的擴展，將理論內(nèi)容靈活運用在解題過程中，從而可在高考時取得好成績.例如，對數(shù)列進行復(fù)習(xí)，學(xué)生需要清楚數(shù)列與三角函數(shù)之間的關(guān)系，高中學(xué)習(xí)的數(shù)列中只有等差數(shù)列、等比數(shù)列，緊抓等差數(shù)列和等比數(shù)列的定義、等差/等比中項、通項公式、性質(zhì)等，做題過程中遇到數(shù)列題目，緊扣基礎(chǔ)內(nèi)容對題目中的數(shù)列進行分析.

3.緊抓針對題型

高中數(shù)學(xué)內(nèi)容十分抽象，且立體空間題型和虛擬形式題型逐漸增多，這對學(xué)生在抽象思維能力方面、空間想象能力方面以及邏輯思維能力方面等都提出了越來越高的要求，因此，學(xué)生不能對題目膽怯.在高考復(fù)習(xí)過程中，最不缺少的就是題，看多了諸多卷子，做了諸多題目，不會的題目也在增多，使得很多學(xué)生怕做不會的題目，因此，學(xué)生需在復(fù)習(xí)過程中，對不擅長的題目類型開展針對性復(fù)習(xí)，加強弱項，并經(jīng)常進行交流，做到開拓解題的效果.例如，對立體幾何進行復(fù)習(xí)，立體幾何是高中數(shù)學(xué)中的一個重點和難點，同時也是諸多考生較弱的一個部分內(nèi)容，在對其開展復(fù)習(xí)時，緊扣常出現(xiàn)的題型以及這些題型中常應(yīng)用的內(nèi)容，比如，二面角、空間向量、線面方程等，分析常見題型中經(jīng)常應(yīng)用到的內(nèi)容以及公式，抓住重心進行復(fù)習(xí).

4.復(fù)習(xí)易錯題型

在進行高考復(fù)習(xí)時，諸多學(xué)生和家長更加注重最終的分數(shù)，完全忘記做試卷的作用和意義，因此，形成一種只注重數(shù)量，不注重質(zhì)量的結(jié)果，然而，不會解的題目依然不會解，會做錯的題目也沒有給予足夠的重視，因此，復(fù)習(xí)也沒有達到復(fù)習(xí)的效果.面對錯題時，學(xué)生需要對錯題進行標(biāo)注，將不擅長的方面作為重點復(fù)習(xí)的方向，在解題的過程中做到可以舉一反三，并且進行有效的歸納和總結(jié).例如，對函數(shù)進行復(fù)習(xí)，函數(shù)同樣是高考中的重難點，高中學(xué)習(xí)的主要是二次函數(shù)和復(fù)合函數(shù)，函數(shù)有諸多性質(zhì)，且可以與幾何等諸多內(nèi)容結(jié)合在一起，因此也是考生經(jīng)常出錯的主要考試方向，在對其進行復(fù)習(xí)時，對每一道錯題進行分析，主要分析內(nèi)容包括：題目關(guān)鍵點、題目的類型、題目涉及到的函數(shù)性質(zhì)等，并具有針對性的對同類型題目進行練習(xí).

5.掌握考試技巧

在高考的過程中，平時成績不錯，最后高考成績卻不理想的考生大有人在，而主要原因大概有三種，第一，對自己抱有太多的期望，導(dǎo)致在答題過程中遇到不會的題目心理會受到影響；第二，字體不工整，平常老師批閱考卷時對學(xué)生的字體比較熟悉，而高考時批閱考卷的老師并不熟悉；第三，答題不規(guī)范，過程不完整或者層次不清晰，最終都會造成老師看不懂，從而影響到高考的分數(shù).例如在平常練習(xí)以及模擬考試過程中，閱卷老師可進行交換閱卷，對學(xué)生由于字體不工整的地方采用扣分或者標(biāo)注形式提醒學(xué)生注意，學(xué)生在平時練習(xí)中對選擇題、解答題、填空題所需要花費的時間進行控制，對于不會做的題目選擇先跳過，把會做的題目提前解答，后有時間再返回對不會的題目進行分析.

6.注重階段復(fù)習(xí)

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The Curriculum Development for Website Programming Based on Working Process

TONG Ying

(Information Engineering Department,Wuhan Commercial Service College, Wuhan 430056, China)

Abstract: The Curriculum Development for Website programming based on working process is expounded. In accordance with working process of website construction, the method of how to choose and organize teaching contents is discussed. Meanwhile teachers could let the course be more occupational and enhance student's synthesizing capacity by the teaching design which based on working process.

Key words: website construction; working process; learning situation; teaching method

加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的專業(yè)課程體系,是全面實施“以人為本”的素質(zhì)教育的必然要求。《網(wǎng)站編程》作為動態(tài)網(wǎng)站編程的基礎(chǔ)課程,是計算機應(yīng)用技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)、信息管理等專業(yè)所開設(shè)的一門主要技能必修課。在高職教學(xué)中,學(xué)生基礎(chǔ)與本科生有一定差距,如何讓學(xué)生在編程類課程上產(chǎn)生興趣,更好掌握站點編程技術(shù),提高實踐和創(chuàng)新能力具有重要意義。

1 傳統(tǒng)《網(wǎng)站編程》教學(xué)方法與基于工作過程教學(xué)方法對比

傳統(tǒng)《網(wǎng)站編程》課程教學(xué),往往以某本教材為中心,依照其章節(jié)編排進行教學(xué)。教師先講解概念,然后針對概念講解對應(yīng)的幾個簡單應(yīng)用范例。這種教學(xué)方法看似可將理論知識與實踐應(yīng)用聯(lián)系起來,實則不然。學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和知識點時,并不能真正理解。所安排的范例大都為支撐某個對應(yīng)知識點,范例間是低耦合性的。學(xué)習(xí)期間學(xué)生易覺得案例枯燥,不知怎樣將其靈活應(yīng)用到具體開發(fā)中。等到學(xué)生通過上機對這個知識點的應(yīng)用有所了解時,下次的理論教學(xué)又變?yōu)樾轮R點,知識點間難以銜接。這樣往復(fù)循環(huán),直接結(jié)果是造成學(xué)生對先序知識的遺忘,揀了芝麻,又丟了西瓜,內(nèi)容散,難以系統(tǒng)的將知識組織起來。不少學(xué)生在課程開設(shè)之初的興趣,被離散的知識點教學(xué)所打亂。從期待制作網(wǎng)站,到上機疲于完成教師布置的任務(wù),學(xué)生不僅喪失了學(xué)習(xí)熱情,也從有目標(biāo)的學(xué)習(xí)過渡到被動學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)中。這種教學(xué)方式?jīng)]有系統(tǒng)化和根本性地體現(xiàn)職業(yè)教育面向就業(yè)的特性。

基于工作過程的教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式最大不同在于它以站點開發(fā)工作過程為導(dǎo)向。工作過程是“為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進行的一個完整工作程序”,高職教育的目標(biāo)是使學(xué)習(xí)者具備能夠勝任工作崗位的能力并順利就業(yè),所以課程開發(fā)應(yīng)面向崗位的工作過程。課程教學(xué)與工作過程之間通過學(xué)習(xí)情境來連接。學(xué)習(xí)情境的載體可以是一個案例,也可以是一個項目。通過對崗位任務(wù)分析來確定專業(yè)行動領(lǐng)域,進一步確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域,為學(xué)生設(shè)計出與之對應(yīng)的學(xué)習(xí)情境,通過學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生對具體應(yīng)用有全面的認識。這種教學(xué)方式,將課程知識點與典型學(xué)習(xí)情境結(jié)合,按網(wǎng)站建立的過程對教學(xué)內(nèi)容進行組織選取,分階段進行教學(xué)。有了具體學(xué)習(xí)情境做驅(qū)動,學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了針對性。由工作崗位的需求,提出任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù),在邊做邊學(xué)的基礎(chǔ)上總結(jié)歸納,從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

2 基于工作過程的《網(wǎng)站編程》課程開發(fā)思路

基于工作過程的課程開發(fā)主要從兩個方面進行:一是通過對工作崗位的分析來構(gòu)建具體教學(xué)情境和教學(xué)內(nèi)容;二是根據(jù)各種能力要求及工作過程來設(shè)置和構(gòu)建具體課程教學(xué)內(nèi)容。

《網(wǎng)站編程》針對“技能型網(wǎng)站開發(fā)及維護人員“的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。依照學(xué)生個體區(qū)別和崗位側(cè)重,我們將其進行了一個細分,其面向的學(xué)生類型和能力要求如下:

“網(wǎng)站開發(fā)與建設(shè)”類崗位,面向編程能力強且熱衷網(wǎng)站建設(shè)的學(xué)生。此類崗位主要職責(zé)包括:①Web站點設(shè)計、開發(fā);②Web服務(wù)器的架設(shè)及服務(wù)器端腳本語言編程;③數(shù)據(jù)庫的設(shè)計。

“網(wǎng)站運營、維護”類崗位,面向?qū)討B(tài)網(wǎng)站有全面認識,但編程水平一般的學(xué)生。這類崗位主要職責(zé)包括:①網(wǎng)站日常的運營維護工作;②編輯、運營的修改調(diào)整需求;③數(shù)據(jù)庫刪除,添加,修改,更新,維護等操作。

一個網(wǎng)站建立大致有如圖1所示的幾個基本過程:

由上述崗位需求及網(wǎng)站開發(fā)過程,我們采用一個綜合性企業(yè)電子商務(wù)網(wǎng)站的開發(fā)作為本課程的最終項目,將該項目劃分為圖2所示四個基本階段。

上述的每個階段都對應(yīng)著站點建立的工作過程。最后的“綜合站點制作”將“網(wǎng)站測試、系統(tǒng)的集成”及“網(wǎng)站維護”集成到一起。每個階段都設(shè)置了相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境設(shè)置貼近實際,并和理論知識緊密銜接。教學(xué)內(nèi)容、難易程度、學(xué)習(xí)情境及教學(xué)階段的具體設(shè)計如圖3所示。

這里我們設(shè)置的學(xué)習(xí)情境有案例也有項目。第一個學(xué)習(xí)情境:“企業(yè)、個人網(wǎng)站搭建”是典型案例,后面的三個學(xué)習(xí)情境:“小型企業(yè)網(wǎng)站搭建”,“旅游信息網(wǎng)站制作”,“企業(yè)電子商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)”則是項目。

按知識的難易程度及教學(xué)次序,我們把每個學(xué)習(xí)情境劃分為若干子任務(wù),完成一次上機實踐就是完成一個學(xué)習(xí)情境下的某個子任務(wù),將某一學(xué)習(xí)情境的若干子任務(wù)組合在一起,就實現(xiàn)了對應(yīng)的案例或項目。所設(shè)置的4個學(xué)習(xí)情境均是針對各教學(xué)階段的側(cè)重點設(shè)計的,他們按由易到難,由簡單到復(fù)雜,由單純學(xué)習(xí)到靈活應(yīng)用來設(shè)計。將四個工作階段對應(yīng)的學(xué)習(xí)情境有機的、循序漸進的組合到一起,就完成了《網(wǎng)站編程》課程的教學(xué)。

通過這個設(shè)計,可以方便的將教學(xué)管理和站點開發(fā)過程整合,通過工作過程序列化學(xué)習(xí)步驟。學(xué)生在每個階段中都有明確目標(biāo),所有知識點均圍繞著對應(yīng)目標(biāo)展開,使得學(xué)習(xí)過程有序、連貫。

3 課程具體實施

根據(jù)上述基于工作過程的《網(wǎng)站編程》課程開發(fā)思路以及課程特點,以下是課程的實施辦法:

1) 根據(jù)《網(wǎng)站編程》可操作性強的特點,以網(wǎng)站開發(fā)的工作過程為導(dǎo)向,進行層次、漸進式教學(xué)。將課程知識點結(jié)合到站點開發(fā)的基本過程中,把整個教學(xué)劃分為四個階段,每一階段都設(shè)置一個對應(yīng)的學(xué)習(xí)情境,按其難易,深淺及復(fù)雜程度來分階段組織教學(xué)。

2) 理論教學(xué)采用傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的模式。重視學(xué)生對實踐情境的理解,項目教學(xué)目標(biāo)有導(dǎo)向性、應(yīng)用性與整體性。課堂教學(xué)采用接近實際工作的程序,具體組織如下:

教師引出項目,提出問題,講解有關(guān)知識點。然后師生就之前項目及問題進行討論,結(jié)合講授的知識點設(shè)定實施方案,依照實施方案實施。教師對于實施中出現(xiàn)的問題解惑釋疑,最后師生總結(jié)成果,教師在此實施基礎(chǔ)上提出擴展要求留做思考練習(xí)。

這種課堂教學(xué)方式,接近實際開發(fā)過程,能培養(yǎng)學(xué)生的開發(fā)能力。通過項目討論和任務(wù)實施,加深對重、難點的理解。

實踐教學(xué)上機操作時一人一機,對理論教學(xué)的重點、難點有針對性的練習(xí),理論與實踐課程比例設(shè)置為1:1,做到理論指導(dǎo)實踐,實踐提升理論。

3) 采用過程化考核方式。明確教學(xué)目標(biāo),按階段將整個教學(xué)內(nèi)容模塊化。以每個階段的學(xué)習(xí)情境完成情況為考核標(biāo)準(zhǔn),一個學(xué)習(xí)階段就要完成一個對應(yīng)的成果。例如:第一階段的教學(xué)內(nèi)容是“網(wǎng)站開發(fā)環(huán)境搭建及開發(fā)基本方法”,其對應(yīng)學(xué)習(xí)情境是“企業(yè)、個人網(wǎng)站的搭建”。在這一階段中,學(xué)生需要完成個人及企業(yè)網(wǎng)站的搭建,其包括如下幾個任務(wù):

① 網(wǎng)站需求分析;

② 申請免費空間、租用IP地址、注冊域名;

③ 配置網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及企業(yè)、個人網(wǎng)站的搭建;

教師根據(jù)學(xué)生每一階段任務(wù)的完成情況和信息反饋,及時調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)進度,實時監(jiān)控學(xué)生掌握情況。教學(xué)上重視過程的完整性,不僅僅看中執(zhí)行結(jié)果,也關(guān)注任務(wù)實施時出現(xiàn)的問題和針對此問題采取的解決方法,綜合考量學(xué)生判斷、運用知識的思維能力。

4) 在期末增設(shè)實訓(xùn)周。實訓(xùn)周學(xué)生除其它課程教學(xué)外,余下時間均在固定機房進行實訓(xùn)。教師提供實訓(xùn)題材,學(xué)生以小組為單位選題,進行綜合項目的設(shè)計。每個小組設(shè)組長一名,負責(zé)分配和協(xié)調(diào)項目的實施。模擬站點開發(fā)過程,從站點選題、功能設(shè)計、任務(wù)分配到項目實施,要求學(xué)生以團隊形式完成一個完整網(wǎng)站的開發(fā)。指導(dǎo)教師只負責(zé)對學(xué)生設(shè)計、編程上遇到的難點問題答疑,提供指導(dǎo)性意見。在一段相對集中的時間里,通過一個完整項目的開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和職業(yè)能力,使學(xué)生體會到學(xué)有所獲,成就感倍增,興趣加濃。實訓(xùn)周可將所有知識點的應(yīng)用連接起來,同時它還可以使學(xué)生將之前開設(shè)的程序設(shè)計,網(wǎng)頁設(shè)計等課程與《網(wǎng)站編程》結(jié)合起來,達到知識體系的貫通。

4 教學(xué)方法與手段

針對課程特點和基于工作過程的開發(fā)思想,《網(wǎng)站編程》的教學(xué)方法和手段如下:

1) 根據(jù)基于工作過程的《網(wǎng)站編程》課程特點,制定教學(xué)大綱,建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)方法以任務(wù)驅(qū)動、案例教學(xué)法為主。教學(xué)中突出“學(xué)中做”與“做中學(xué)”,以實踐帶動理論的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是“身臨其境”的工作過程。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為由學(xué)習(xí)情境而產(chǎn)生的主動、過程性的行動;

2) 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程,強調(diào)探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生不是為學(xué)習(xí)某個知識點而進行上機實踐,而是因為需要完成某個項目、任務(wù),才需要學(xué)習(xí)某些知識點。理論最終目的是指導(dǎo)實踐,要鼓勵學(xué)生參與,讓他們提出問題,例如:用戶注冊頁面可以自動判斷輸入的信息是否合法,這個功能是如何實現(xiàn)的?學(xué)習(xí)什么知識點才能實現(xiàn)此功能?通過讓學(xué)生自己提出需求,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,使其在這個過程中,積累經(jīng)驗、獲得技能,從而在新的工作情境下也能利用曾被證明的有效的辦法和經(jīng)驗去靈活應(yīng)對,完成工作;

3) 努力實現(xiàn)類似于實際工作中的職業(yè)氛圍,樹立以學(xué)生為主體的觀念,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。教學(xué)活動的最終目標(biāo)在學(xué)生,注意提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的理念,不要遇到問題就“求援”。鼓勵學(xué)生獨立思考,自主學(xué)習(xí)。在學(xué)期初可以手把手教學(xué),輔助學(xué)生盡快入門。到教學(xué)中期,教師的指導(dǎo)以提示和答疑為主。不要讓學(xué)生不動腦筋就發(fā)問,鼓勵學(xué)生按自己想法完成程序,鼓勵他們相互討論解決問題,培養(yǎng)他們的協(xié)作能力。

5 結(jié)束語

高職高專的教學(xué)注重的是學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中,要力求最大限度讓學(xué)生學(xué)會技術(shù)的應(yīng)用,為日后就業(yè)服務(wù)。基于工作過程的《網(wǎng)站編程》課程開發(fā)把課程教學(xué)和網(wǎng)站開發(fā)的過程結(jié)合起來,以學(xué)習(xí)情境為驅(qū)動,讓學(xué)生有目的、有針對性的學(xué)習(xí),增強了課程的可操作性。通過以上基于工作過程的《網(wǎng)站編程》課程開發(fā),我們力爭打造出更適宜高職高專的教學(xué)模式,建立更精品的課程。

參考文獻:

[1] 楊慶生.關(guān)于教學(xué)內(nèi)容更新的思考[J].教育研究通訊,2007(1):61-64.

篇10

    1、錯題本的類型

    常見的“錯題本”可以分為四大類型:一是索引型,將所有錯題的題目抄下來,做成一個錯題索引本;二是章節(jié)型,將所有錯題按學(xué)科的章節(jié)順序進行分類整理;三是原因型,將所有錯題按錯誤的原因進行分類整理;四是三欄式,將所有錯題按學(xué)科的章節(jié)順序和錯誤性質(zhì)進行分類整理,優(yōu)點在于既能將錯誤分門別類,區(qū)別對待,又能按原因查找,還能按章節(jié)查找易錯知識點。對于非知識結(jié)構(gòu)性丟分可以只給出索引,這能有效地減輕工作量。通過錯題本與錯誤類型分析可以培養(yǎng)同學(xué)們的歸納分析和認知思維能力,將追求分數(shù)論高低轉(zhuǎn)化成為素質(zhì)培養(yǎng)(如:學(xué)會如何處理問題的能力)。

    在制作過程中,既可以采用在原試卷上標(biāo)注,在“錯題本”上做索引的方式,簡化“錯題本”;也可以采用剪貼方式;還可以對同一類型問題只記錄典型題型、難點和出錯次數(shù)。應(yīng)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣,選擇一種既適合自己又可培養(yǎng)自己能力的方式,不可為省事而選擇一種偷懶的方式,這對培養(yǎng)自己的能力(如:分析力、洞察力)是沒有好處的。也可做成活頁式,按自己的風(fēng)格進行裝訂,每次查閱時還可及時更換或補充。要把原來錯誤的解法清晰地摘要在錯題本上,并在下面留有一塊空白。

    2、亡羊補牢(糾正錯誤)

    “錯題本”做好后不要束之高閣,不能滿足于看一看,翻一翻就自以為是地覺得自己已經(jīng)掌握了,就能把自己的知識漏洞修補好了。對每一道知識結(jié)構(gòu)性錯題,應(yīng)根據(jù)相同或相關(guān)的典型題型,去查找課本或資料,找到每道題的解題依據(jù),找到出錯的原因,講出應(yīng)該如何去做的道理。老師講解正確答案時,在原題下面空白處記下自己沒有做出來或做錯的原因分析,把原題做一遍,以加深印象和逐步形成能力。如果此題有多種解題思路,可以在旁邊用另一顏色筆把幾種解法的簡要思路寫上。對于不太熟悉的內(nèi)容和解題思路,一定要打破沙鍋問到底,反復(fù)練習(xí),掌握其解題規(guī)律,以便用一個點的解決帶動一條線的解決,用一條線的解決帶動一個面的解決。只有把典型題型弄清楚了,才能應(yīng)對試題的千變?nèi)f化,這就是以不變應(yīng)萬變。通過對試題的練習(xí)和印證,我們還會更加清晰地明白某道題屬于某個知識板塊,涉及到幾個知識點,有哪些解題思路和方法,讓模糊的東西清晰化,隨著認識的一步步深化,思維能力也會隨之增加。

    3、出題法

    這一工作做起來比較有趣,解題經(jīng)驗豐富的同學(xué)做起來會比較順利一些。依照某一題型試著變換一些條件,就可編出一些試題,這是夯實自身知識結(jié)構(gòu)體系的方法之一,也是正確理解課本中概念、原理等的路徑之一,還能培養(yǎng)自己的解題意識,解題能力及各種思維能力。在最初運用此法時,建議只對試題條件做小小的改動即可。

    此外,還可準(zhǔn)備一個知識結(jié)構(gòu)總結(jié)本,及時對所學(xué)知識進行總結(jié),形成自己的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)體系,把自己的思維意識提升一個高度,達到總攬全局的效果。

    4、錯誤類型體系圖

    前面我們進行的是單一學(xué)科錯題類型分析,把當(dāng)你把全部學(xué)科的錯題類型歸類放在一起時,就可建立起自己的錯誤體系,尤其是非知識結(jié)構(gòu)出錯方面,比如,查出各種錯誤類型(如看錯、算錯等等)所占比例大小,進而有效地找出自己學(xué)習(xí)中存在的共通性問題(跨學(xué)科)。

    通過訓(xùn)練,如果你平時能切實地下意識地做到以上內(nèi)容,說明你已經(jīng)初步掌握了和具備了三項重要能力——分析、歸納和總結(jié)能力。

    5、六西格瑪管理

    六西格瑪管理是企業(yè)采用的一種科學(xué)的質(zhì)量管理方法。其實,每一位同學(xué)所管的就是一個企業(yè),你就一位總經(jīng)理(CEO),不過這個公司就你一個人,生產(chǎn)部門是語文、數(shù)學(xué)、……、技術(shù)支持部門是老師,后勤保障部門是家長,所以把六西格瑪?shù)墓芾硭枷胗迷诠芾韺W(xué)習(xí)上,就是通過減少出錯贏得更高的成功率,進而獲得競爭優(yōu)勢。為了減少出錯,需要根據(jù)自己查找出來的常見錯誤,去分析學(xué)習(xí)流程中最關(guān)鍵的影響因素,采用上面的量化方法我們已經(jīng)得到了數(shù)據(jù),下面我們就需要不斷地對學(xué)習(xí)中存在的問題設(shè)立目標(biāo),并進行改正、規(guī)范和貫徹執(zhí)行。

    此時我們可以運用《提升學(xué)習(xí)競爭力》中介紹的阿倫森效應(yīng),對找出的錯誤類型設(shè)定趨近于零的目標(biāo)值。如“看錯”的目標(biāo)為642零;“算錯”的目標(biāo)是63零。將目標(biāo)寫出來能更加有效地發(fā)揮潛意識的能量。

    接下來要有針對性地制定一些具體的解決措施和方法,方法要因人而異,具有可操作性和有效性。在執(zhí)行中要不斷探索和思考并進行修正,最終形成的方法就是自己獨有的好方法。

    要根據(jù)情況進行分類指導(dǎo)。除了對錯題進行歸類分析外,還應(yīng)對那些做得比較好的題進行評價,好在什么地方?是知識結(jié)構(gòu)夯實在了,還是基礎(chǔ)知識更好了,還是綜合能力運用更強了,借以增強信心提高能力。此外,還應(yīng)進行考試的綜合評價。只要是按計劃減少了自己的問題,就可以認定為成功了。如能超額完成目標(biāo)值,當(dāng)然更好。

    有了“錯題本”后,要及時地進行整理和總結(jié),建立起自己的失誤體系圖,再有的放矢地加以消滅。每位同學(xué)的“錯題本”都是不相同的,同學(xué)間可以相互借鑒相互交流。“錯題本”是我們復(fù)習(xí)時的重要資料,按照艾賓浩斯記憶曲線在最初復(fù)習(xí)時一定要多回頭看看,以后復(fù)習(xí)的間隔時間可以稍長一點,這樣的記憶效果更佳。

    五、使用錯題本的五個層次

    1、不使用錯題本

    面對錯題處于一種茫然的境地,不知道自己為什么會一錯再錯,錯誤總是象影子一樣跟隨著自己。

    2、有錯題本,僅限于就題改題

    沒有去分析出錯的原因,或者分析得比較淺,或者過于籠統(tǒng),比如,大意了,粗心了。雖然也能取得較好的成績,但是可能學(xué)得比較死板。

    3、有錯題本,查找出錯原因

    能通過錯題這一表面現(xiàn)象查找錯題背后的出錯原因,還會去分析這道錯題的解題方法和思路,屬于哪類題型,涉及到哪些知識點,可以有效地培養(yǎng)和提高自己的分析問題、解決問題的能力,能夠感受到學(xué)習(xí)是一件有趣的事情。能夠取得好的成績。

    4、分析整理錯題本(錯題本的利用)

    能從錯題中發(fā)現(xiàn)自己的出錯類型及百分比,能夠分門別類有條不紊地區(qū)別處理不同的問題,具有知識結(jié)構(gòu)板塊和框架意識,并以此制定和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),可以培養(yǎng)和提高自己的思維能力和分析歸納能力,能夠感受到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情,能夠取得很好的成績。

    有了錯題本,如何利用呢?方法是:要經(jīng)常閱讀錯題本。錯題本不是把做錯的習(xí)題記下來就完了。要經(jīng)常瀏覽錯題本,對錯題不妨再做一遍,這樣就使每一道錯題都發(fā)揮出最大效果,今后遇到同類習(xí)題時,就能夠立刻回想起曾經(jīng)犯過的錯誤,從而避免再犯。如果各科都建立錯題本,并經(jīng)常溫故知錯、持之以恒,高考成績至少會提高20分。

    5、運用出題法提高自己的解題意識

    能高屋建瓴自上而下地從知識板塊、知識點、題型、解題的方法和思路,涉及到的基礎(chǔ)知識的角度去判斷分析,去發(fā)現(xiàn)問題和處理問題,能夠主動從錯題類型,從題型入手去自己出題自己解,去發(fā)現(xiàn)自己的不足,提高自己看問題的洞察力和思維判斷力,能夠感受到學(xué)習(xí)是一件輕松愉快的事情。能夠深切地體會到:能力的培養(yǎng)比成績更重要。

    高中學(xué)習(xí)是一個連續(xù)性的過程,在學(xué)習(xí)過程中,既要注重知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性,學(xué)習(xí)方法的靈活性,還要注重學(xué)習(xí)和考試心態(tài)的穩(wěn)定性,學(xué)習(xí)和考試心態(tài)穩(wěn)定了,學(xué)習(xí)情緒就會高漲,學(xué)習(xí)效率就會提高,學(xué)習(xí)就會突飛猛進,自己的思維意識和各種能力及綜合素質(zhì)就能得到極大的提高。

    高考并不是一定要熬夜苦戰(zhàn),也不是要在題海中盲目的漫游,建立一套適合自己的學(xué)習(xí)方法,才是最為重要的。

    果真如此,何愁學(xué)習(xí)不輕松?何愁考試不能正常發(fā)揮?

    成績好的同學(xué)不一定有錯題本,有錯題本并加以整理分析的同學(xué)成績一定好。

    愿所有學(xué)子學(xué)習(xí)進步!健康快樂!

    另:高考狀元經(jīng)驗之談(利用錯題本延伸成功之路 摘自網(wǎng)絡(luò))