導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇中學綜合素質教育，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

在中學美術教育中，在追求“名校”和“名師”的今天，忽視了美術教育的應有作用和教學地位，學生素質關系到一個國家的未來和民族的希望，把學生培養成全面發展的社會主義建設者，這是我們教育教學工作者義不容辭的責任，是一個社會和國家對我們提出的要求，更是世界政治和經濟、科技頻繁交往對我們提出的嚴峻挑戰。我們要面向未來、面向世界、面向現代化全面提高學生的綜合素質，恢復美術課應有地位，引起教育教學工作者的足夠重視。我執教中學美術以來， 不斷拓展學生的視野，最大限度發揮美術教學在綜合教育中的作用，將美術教育滲透到德育、智育、體育等各個領域，不斷改進教法，立足于中學生的心理特點和對美術的認知規律，使美術教學深入學生內心世界，引航心智的發展，取得了良好的教育教學效果。本文談談中學美術教育對推動學生綜合素質教育的作用，供大家參考，并逐步完善。

一、美術教育可以提高學生的道德品質

美術可以引導學生熱愛生活，在生活中發現美、創造美、優化美，感悟生活中美的無窮力量，陶冶人們的道德情操。德育課大多數是以曉之以理、動之以情、導之以行來進行德育教育的，學生喜歡形象思維，他們喜歡通過生活中的立體畫面、色彩來吸收信息、加工整合信息，作為自己心靈的導向。以藝術為載體把生活中高深的道理形象地展示出來，學生易于接受，樂于接受，會在學生心里掀起一陣陣波瀾，改善修復美化學生心靈會收到良好的教育效果。我記得我在美術課上展示了岳飛像，講述岳飛的故事，一個民族英雄的形象深深烙印在學生的心靈。岳飛，北宋杰出愛國將領，率軍抵抗了金兵的入侵，被奸臣秦儈所害致死。講到這里，正是展示岳飛畫像最好的時機，學生看到岳飛身材高大，威風凜凜，剛正不阿，一身正氣貫長虹，孤膽豪氣輝日月，岳飛馳騁疆場、氣吞山河的壯舉躍然紙上。我又展示了岳飛墓像，把岳飛和秦儈對比，西湖岳飛墓有副對聯：“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣。”一種對愛國志士無比崇敬、對賣國行徑無比鄙視的情感在學生心中掀起狂潮，給學生樹立了正面的愛國形象。

二、美術可以開啟學生智慧的天窗

美術教學離不開學生到生活中尋找、加工美術素材，因此美術可以培養學生的觀察力、想象力和思考問題的能力。美術來源于生活又高于生活，根植于生活的黃土地，古今中外著名畫家的杰作都是對生活的深度思考所創造出來的，徐悲鴻畫馬、達芬奇畫蛋、齊白石畫的飛鳥等都來自于對生活感悟所得。比如“踏花歸來馬蹄香”，這個表現手法，需要人們巧妙思考。我試著要學生思考，學生說踏畫歸來這樣表現：畫一匹馬在花叢中奔跑。有個學生這樣問道：“那究竟是歸來還是奔去呢？”學生進一步思考，可以畫一匹馬在花叢中奔跑，畫夕陽落在草叢中。又一個學生問道：“中國古代不是有個‘早出晚歸’的說法嗎？有了夕陽正好說明晚歸呀。”馬蹄香”最難表現，學生最終思考出在飛揚的馬蹄周圍畫幾只蝴蝶，因為蝴蝶嗅香。在美術課上學生需要思考，在生活中積累經驗，精準表達才行。比如我教學畫月亮一課時，學生開始畫一個圓，討論時十分激烈，有學生問道：“一個圓如何證明它是月亮，為什么不可以說它是太陽呢？”緊接著又改進畫法，圓圈周圍畫幾多云。有個學生又提到：“太陽周圍也可以有云呀？”畫一個半圓在周圍添畫幾顆星星，有個學生提出不對，因為月圓常常是月亮最明亮的時候，然而星星就是最少的時候，半月月光朦朧，星星常常是最多的時候。曹操詩云：“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，無枝可依。”學生引經據典，旁征博引，課堂氣氛十分活躍，激發了學生畫畫的情趣，開發了學生的智力。

三、美術可以提高學生的動手能力

美術是一門實踐性很強的學科，不僅要學習美術理論，而且要學生親自動手畫畫。還有很多美工制作作品，不僅需要學生有很強的動手能力，還需要學生之間強有力的合作，需要手、腦、心并用。比如我在教學色彩與光亮時，要求學生用不同的顏色表現不同的亮度，不同的圖形、不同的側面要用不同的色彩表示出來，給人們鮮明的立體感。色彩的調試、畫筆的運用、手法的輕重都需要一定技巧，美工作品的制作更是如此。比如要求大家制作一臺模型車，首先要設計車子的模型、車身大小和比例，然后找出相應的制作材料和剪刀、釘錘、尺子、萬能膠水等工具、材料，要求大家分工合作，共同配合，商討制作、修改、完善的方案，才能盡快完成模型車的制作。

篇2

體育教學是學校整體工作的中心環節，也是體育教師最本質的工作。只有上好體育課，向課堂教學40分鐘要質量，才能全面提高體育教學水平，才能使每個學生受到良好的體育教育，才能使學生積極參與到體育鍛煉的隊伍中，素質教育在體育教學中才能得到真正地落實。

一、體育在素質教育中的作用

全面提高國民素質的軌道是要全面地面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑健康地發展。從而開始了教育的素質教育改革。素質教育，從本質上來講，它是以受教育者的長遠發展的要求，面向全體學生，全面提高學生的基本素質為根本目的，以注重開發受教育者的潛能、促進受教育者德智體美勞等各方面生動活潑地發展為基本特征的教育。現代體育科學研究表明，體育不僅可以增進學生健康、增強學生體質，而且還可以通過體育鍛煉來對學生進行有效的思想品德教育，開發學生的智力，提高學生的心理素質，陶冶學生的情操，發展學生的個性促進學生的社會化。因此，體育不僅是素質教育重要內容，同時也是素質教育的重要手段。

二、針對學生的具體情況進行實際教學，適時的調整教學方案

體育教學作為素質教育的重要組成部分之一，具有無可替代的作用，對青少年的教育起著重要的作用。這就要求我們將學校的體育教育放在重要的位置之上，對其予以充分的重視，并且在此基礎上制定行之有效的教育教學方式進行體育教學，學生們樂在其中、玩在其中、練在其中，享受體育教學帶來的樂趣，從而積極主動地去參與。

（一）針對學生的年齡特征制定體育教育方式

小學體育主要是針對青少年兒童開展，這就要求我們要在教學活動中進行形象生動而且直觀的教學，使學生的天真爛漫的本性展示在體育課堂上，小學生好動、愛新鮮、厭煩過多的重復練習。因此，教學方法和練習手段要有靈活性、多樣性。如在跳繩活動中，當學生拿到跳繩時，可采取給學生1～2分鐘時間讓發揮學生們的想象（各種各樣的跳法），他們的欲望得到滿足，更能激發學生的學習興趣。在體育教學中防止過于成人化，我們不能使學生在課堂中僅僅享受到運動的快樂，更要使學生在玩耍中學習到做人、做事的道理，從而提高學生自身的綜合素質。

（二）了解并密切關注學生的興趣愛好，從而適時的改善教學方案

俗話說，興趣是最好的老師。小學體育課堂更應該貫徹落實這一方法。我們要充分的了解和掌握學生的興趣愛好的變化，充分的調動學生上課的積極性，只有了解學生所想、所需，才能抓住學生體育鍛煉的積極性，我們應該實行多種多樣、生動有趣的教學方法，變換方式進行體育教學，防止枯燥、重復的體育教學。

1.通過游戲激發學生體育學習興趣。游戲是W生十分喜歡的活動內容和形式可操作性強趣味性強。可選擇針對性強、難度不大、活動量適中的內容，使學生能夠達到預定的學習目標，體驗成功的。例如：各種方式的單雙腳跳，可以模仿小兔跳、袋鼠跳、青蛙跳等。有利于引起孩子的興趣，調動他們的積極性，學生在玩中學，玩中煉，玩中受到教育和啟發。

2.通過競賽激發學生體育學習興趣。采用競賽的方法能激起學生學習的積極性，給學生搭建展示自我的平臺。要做到分組合理，比如：男女生要分配、體質差與好的同學的分配等，學生們都能體會到成功的樂趣。學生們樂在其中，動在其中，調動了學生體育鍛煉的興趣，培養了學生團結協作的精神。

3.可以合理利用輔助教材激發學生的體育鍛煉興趣。在體育教學中通過一些輔助材使學生更直觀、更清晰地理解、掌握動作。例如：在前滾翻的教學中，通過教師講解示范，學生觀察、模仿、體會的方法進行教學，但此項動作迅速連貫，不容易看清楚。可以運用掛圖或多媒將動作直接展示給學生，結合教師的指導，動作的重點、難點學生可以容易掌握，可以提高教學實效，激發學生的學習興趣。

三、營造寬松和諧的體育教學氛圍

實施素質教育應當首先把教學氛圍變寬松和諧，讓學生真正成為課堂的主人。充分發揮他們的主體作用和主動精神。教師多充分相信學生，敢于把“權”放給學生，自己多由過去的“主演”變為“導演”，這樣學生才能由被動變地鍛煉變為主動，也才能真正在體育課中體驗到活動的樂趣。還要多觀察學生，了解學生身體素質的提高和體育技能技術的形成，學生通過體育實踐中練出來的，而不是靠教師講出來的。

四、更新教育理念，提高自身素質

教師作為教學活動當中的主導者，承擔著教學活動的重要任務，把握教學活動的節奏和方向。作為主導者的我們不僅要有一定的文化底蘊，更要有團結同學的能力、組織教學的能力和恰當選擇教學時機的能力。

（一）團結同學的能力，促進學生上課積極性

提高教師團結同學的能力體現在教師進行小學體育教育教學中要和學生進行充分的溝通和協調，要使學生在課堂上充分的展現自我，把自己最本真的一面展現出來，真心誠意的與老師進行溝通，使老師能夠及時的得到有關教學信息的積極反饋，從而對教學方案及計劃進行適時的調整，從而提高體育教學的整體質量。

篇3

(1)初中學生正處于生長發育加速期,應把握住運動素質發展的敏感期,全面發展身體,打下良好的體力基礎;高中學生進入青春后期,生長發育減緩,重點應鞏固已獲得的體力,在發展力量、耐力素質上逐步提高要求。

(2)從發展學生運動素質與掌握技術、技能入手,全面發展運動能力,激發學生的學習興趣。把課內外鍛煉有機地結合起來,給學生留出一定的自主學習和鍛煉的時空,在教師指導下,由學生自擬鍛煉計劃,自造鍛煉內容與方法,自定運動負荷與練習難度,從而加強對學生自我鍛煉能力的培養。

(3)在體育課程教學中,在完成必修教材的基礎上,充分考慮學生的體育興趣和愛好,發展學生的體育專長,養成鍛煉習慣。與此同時,還應重視身體鍛煉原理與方法的教學,提高學生的體育意識與獨立鍛煉的能力。

2.培養學生主動學習

(1)興趣入手,趣中導練

隨著體育課程改革的不斷深入,在教學中,我更多地考慮學生的興趣和需要,甚至千方百計地利用體育教材的娛樂性和趣味性,巧妙地設計課堂的主動性的練習方法,使教材在課堂上展現出活力和魅力。如進行籃球的投籃、足球的射門、跳遠的速度比賽等,既能激發學生的學習興趣,又能把學習的責任“下放”到學生身上,使學生的依賴性學習轉變為獨立性學習、接受性學習轉變為探究性學習,使學生的主動性不斷上升。

(2)設置成功,建立評價

學生喜歡不喜歡上體育課,歸根結底在于能否在課堂上獲得運動的樂趣和成功的體驗。為此,我改變了以往的以運動技術為核心的訓練法和枯燥單調的教學模式,運用各種不同形式的練習與一系列的游戲比賽和獎勵的方法,使學生對每節課的練習都有一種新鮮感和快樂感。甚至還可以降低要求讓每個學生都有機會獲得成功的體驗。

(3)學生為主體,教師為主導

新的課程標準以學生為主體,把課堂還給學生,讓每個學生都動起來,從而敢想、敢問、敢說、敢做、敢論,充分發揮學生的自學潛力,培養學生有求知求練的興趣和創新精神,提高學生的身心健康。例如:在田徑項目中的“快速跑”教學,我給學生的第一個問題是:怎樣跑才會快?學生中馬上有人舉手回答:用力跑就會快。我緊接著做原地“用力”跑的動作讓學生們觀察“快”了嗎?這時肯定很多學生發現了問題,學生的再次回答是“大步幅”,我的第二個動作表演的是大步幅的慢動作,學生很快明白了教學思路和解決問題的辦法,那就是快頻率和大步幅的密切配合,這樣就使學生掌握了快速跑的動作要領,從而讓學生主動進入課堂的學習狀態,主動地吸收體育的理論知識,主動地思考,來發揮他們學習的主體作用,學習效果自然提高了。

3.提高學生良好的心理素質和人際交往能力

(1)抓住學生的成就性心理需要實施教育

新學期開始或某一新的教學內容出現時,學生會產生“重新開始”、“爭取進步”等成就性心理需要。

這時,教師應及時抓住學生心理需要的特點,通過有效的教學,使學生得到心理需要的滿足,產生積極穩定的情感和愉悅的心境,從而使學生對學好體育產生信心和希望。

(2)抓好學生的情感性心理需要施行教育

學生在學習某一動作取得進步時,會產生“我的動作很優美,老師會表揚”的想法和等待、希望得到贊揚、肯定、合理評價 的情感性心理需要。

對待學生的每一點進步,教師都應該做到認真地分析和對待,及時給予合理評價,并做出適當的贊揚,同時指出應該注意的地方和今后需要努力的方向。這樣學生情感需要就能得到滿足,就會更加努力去學習。如果教師對學生的進步視而不見,就會挫傷學生的學習熱情,特別會使其產生厭學的消極情緒,或者是教師只表揚優生而對差生不聞不問,也會讓差生產生“老師看不起我”、“學好學壞無所謂”的想法,形成心理障礙。

(3)抓住學生的自尊性心理需要施行教育

當學生犯了錯誤或動作做不好時,學生就會產生“不要在大庭廣眾下批評”、“不要把事件擴大化”、“不要轉告班主任”等自尊性心理需要。

學生犯了錯誤,總是希望老師對他個別教育,不希望把問題、缺點、錯誤暴露在同學們面前而丟面子。教師應該理解學生的這種心理需要,課后進行心平氣和地開導教育,就會收到好的效果。相反,如果采用疾風暴雨式的嚴厲指責,或新賬舊賬一起算,把學生已改正的錯誤一起端出來批評,很容易引起學生的逆反心理,產生學習中的消極情緒,也許他就會從此消沉,一蹶不振。

(4)抓住學生的獨立性和創造性心理需要施行教育

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好的學習策略應該包括思維策略、調控策略、交際策略以及學生對知識的認知。現實中很多學生的英語成績不理想，就是因為沒有好的學習策略，好的學習方法，沒有養成好的學習習慣。下面就來討論如何通過學習策略提高學生的綜合素質。

一、提高學生綜合素質的必要性

現代社會是一個講求效率的社會，社會的快速發展造就了殘酷的人才競爭模式。我們要想在現今社會中有所作為，就必須不斷的學習，不斷的進步，提高自己的綜合素質，加強自己的競爭能力，這樣才能適應這個社會的發展需要。因此，對于高中英語來說，通過課堂學習提高學生的綜合水平，培養學生良好的學習習慣，并讓這個習慣得以保持，對他們以后的工作學習產生正面的、積極的影響，讓他們以后的人生道路少走一些彎路，培養出他們不斷學習的品質，就很有必要了。這也是符合現代教育發展規律的。在高中英語課堂中引入素質教育符合學生的發展需求。

二、提高學生綜合素質的策略

（一）詞匯策略和素質教育

目前，很多學生的英語水平有限，很大一部分原因在于平時的詞匯積累不足，導致學生在學習課文的時候，根本不懂老師或者課本內容說的是什么，長此以往，學生的學習成績一落千丈。因此，我們應該鼓勵學生養成平時閱讀生詞的習慣，可以將之當作一個長久性的計劃，比如：鼓勵學生每天學習三到五個生詞，并理解他們的意思，當然這方面老師要做好獎勵，我們可以給這方面表現好的學生一些獎勵，鼓勵他們自學。制訂這樣的長期計劃需要老師的參與。我們可以要求學生每年只需記住其中400左右的生詞（不作為硬性指標，可以變更，視具體情況而定），并且時常復習，防止遺忘。一旦這種不斷學習，鍥而不舍積累的習慣養成，對學生來說，不管以后從事何種職業，都有很大幫助。也對目前各種學科的學習任務有很大的助益。

對于老師來說，要引導學生培養好的詞匯學習方法，比如：我們可以將學生平時要學的單詞歸納整理，給學生講解單詞的意思，用法，拼寫注意事項以及在不同的環境中的不同意思等。然后，我們可以從這些單詞的拼寫，意思等方面入手，引導學生把意思相近的或者拼寫形近的歸納在一起，方便記憶，并給予一定的例句讓學生體會單詞在不同環境下的語意。這種歸納整理，做事調理清晰，層次分明的習慣對于提高學生的綜合素養很有裨益。

（二）閱讀策略和素質教育

英語閱讀能力是一個學生學好英語的必要條件，良好的閱讀習慣，需要平時養成，平時老師在課堂上要注意，對于課本上出現的文章，我們需要耐心地講解整片文章的大意，必要的時候，也可以逐字逐段的翻譯給學生聽，對于有重點生詞出現的句子，要特別關照，一定不能讓學生留疑惑。我們可以教給學生通過理解某個段落的首尾主題句來理解段落的主題意思，這就是略讀。還有就是查讀，抓住文章中出現的人物、時間、地點，找出文章中的關鍵信息，對我們理解文章很有幫助。

結合上下文猜詞，也是英語學習中的一種好方法，我們不可能學會所有的單詞，當遇到不懂的單詞時，我們可以通過結合上下文意思來猜這個單詞的大意。

文章結構的考察也是高中英語教學的考察重點，要引起老師的特別重視，要注意講解特定文章結構特點，讓學生看到文章段落與段落以及段落內部句子之間的聯系等。

最后，參照詞匯策略，我們也可以給學生制訂一個閱讀計劃，根據學生的實際情況，分配給他們一定的任務量，制訂一個個短期計劃來輔助學習。比如，我們可以，每星期給予他們一片課堂外的閱讀類容，或是名言，或是精美的西方小短文和詩歌，這都可以提高他們的英語閱讀，增長見識，陶冶情操。

總之，我們要通過閱讀策略，幫助學生樹立解決問題的正確思路，養成思考問題抓住主要矛盾，注意細節，要讓學生有抓住重點的意識，圍繞主題來解決問題，少做無用功。

（三）資源策略與素質教育

對于英語學習來說，我們不可能只學習書本上出現的知識，我們也不能只局限于通過課堂來教授學生。現如今，網絡發達，我們可以考慮通過網絡來豐富我們的課堂，我們可以通過網絡上的所見所聞，一些有趣的事情，增強與學生的互動，聊些學生感興趣的事，讓學生開口說英語，真正把他們所學用出來。學習英語就要開口說出來，相對于素質教育來說，學生學到的東西他們不會用，不敢用，這不能不說是一種悲哀。所以，我們要在平時的課堂上培養他們這樣敢說、敢做，膽大心細，學以致用的精神。正如前面所說，我們也不能只局限于課堂上教授學生知識，解決問題的方法是多種多樣的。作為老師，通過網絡教學，比如通過QQ等，隨時隨地地解決學生的疑難，讓學生在日常生活中都可以不斷進步。

作為學生，也不能只學習書本和課堂上的知識，我們要勇于求知，勇于探索。利用好我們所掌握的資源，學好英語。

三、結束語

學習英語是一個持之以恒的事情，不能一蹴而就。在這個過程中，我們要培養他們不斷學習，會學習的良好習慣，養成堅忍不拔，做事有條理等良好品質，提高他們的思考力，判斷力，文化素養等，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀。全面提高他們的綜合素質，以后對社會有所貢獻。

參考文獻：

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結合小學生的心理、年齡特點，我們應該全面培養小學生的素質。具體地說，小學語文教學除了重視語文文化知識的素質外，還要重視以下素質的培養：

1、要重視小學生思想道德素質的培養

《小學德育綱要》規定“小學德育主要是向學生進行以愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義為基本內容的社會公德教育和有關的社會常識教育（包括必要的生活常識、淺顯的政治常識以及同小學生有關的法律常識），著重教育學生心中有他人，心中有集體、心中有人民、心中有祖國，著重培養和訓練學生逐步養成良好的道德品質和文明行為習慣”。因此,在小學語文教學中滲透思想道德教育，是非常必要的。這就要求教師在給學生傳授知識、發展智力的同時，要充分挖掘語文教材中蘊含的德育因素,適時滲透思想道德教育。

2、要重視小學生心理素質的培養

小學生的思維發展正處于從形象思維向抽象思維的過渡階段，每個學生在能力、個性、興趣、環境等各方面都存在著個別差異，而這些差異不僅使每個小學生具有不同的心理特點，而且使同一心理特點表現在不同人身上具有不同的發展水平。因此，在小學語文教學中對學生滲透心理素質的教育，不僅可以幫助小學生培養積極情緒，調節和消除不良情緒，保持愉快的心境，而且有利于提高學生的學習效率。

3、要重視小學生審美能力的培養

美育對人的修養與陶冶情操起著重要的作用。現行的小學語文教材有很高的審美價值，在教學中我們要很好的利用它，動之以情，曉之以理，有機地滲透審美教育。

4、要重視小學生勞動技能素質的培養

現在的小學生大多是獨生子女，在家中常常是“衣來伸手，飯來張口”，勞動意識非常淡薄，有的學生甚至連最基本的自我服務能力和勞動習慣都沒有。因此，我們必須重視加強小學生勞動技能素質的培養。

二、小學語文教學培養學生綜合素質的途徑

1、文道結合，培養學生的思想道德素質

重知識但不“唯知識”教學，是素質教育不同于應試教育的重要特點，因而在小學語文教學中，教師除了培養兒童掌握語言工具外，還要充分挖掘教材思想道德方面的內涵，去影響學生，促進兒童的心靈向美好的方向發展，從而提高兒童的思想道德素質。對此，筆者認為可以從以下幾方面入手：

第一，結合課文，加強情感教育。情感是一種強大的驅動力，教育家布盧姆把人的情感比喻成“潘多拉魔盒”，他強調正是在這個“盒子”里可以找到那些決定一個人的人生性質的力量。小學語文教學應當用教材中所蘊含的高尚的思想道德之美去感染學生，去打開這個“盒子”，去塑造兒童美好的心靈。

第二，表演“課本劇”進入角色，體會情感。小學生的形象思維多于抽象思維，感性認識多于理性認識。針對這一特征，把小學語文教材中一些有趣的童話、富有哲理的寓言、感人肺腑的故事讓同學們自編、自演，通過 “演”與“看”，使同學們的思想感情融入其中，從而進一步提高教育效果。

第三，把生活與學習相結合，引起感情上的共鳴。小學語文課本中有許多反映現實生活的文章，只有熟悉現實生活，才能使文章中的描寫變為真的情、實的景。因此，要教育學生熱愛生活，留心觀察生活，對周圍的一切敢愛敢恨，把自己看到、聽到、想到的東西與課文結合起來。

2、挖掘情感，培養學生的心理素質

教育要為學生的身心健康發展提供充分的、合適的條件，小學語文教學作為素質教育的主陣地，義不容辭地要為學生的身心發展服務。

第一，要借助教材所提供的語言信息促進學生的身心發展，提高他們的心理素質。

第二，要營造民主和諧的氣氛，使學生的主動性、創造力、想象力發揮出來，同時獲得精神上的愉悅。在小學語文教學中要充分發揮學生的主體作用，要給學生一定時間，讓他們自己去尋求問題的答案。這樣，當學生尋求到答案時，就會產生一種成功感。這種感覺就會激勵起學生學習的主動性和自信心。

第三，要鼓勵學生大膽發言，發表自己的見解。當出現分歧時，就引導學生去討論、辨論，把學生放在主人翁的位置上，學生才會學得主動，并會從中感受到學習的樂趣，從而提高身心素質。

3、體味美感，培養學生審美素質

在語文教學中，教師應根據學生的年齡特點、認知能力及教材內容，有針對性地培養學生的審美情感，幫助學生建立合理的審美判斷，不斷提高學生的審美能力。

第一，創設情景氛圍，促使學生產生愉悅美感。情境教學是通過圖畫、攝影、音樂、動作和文學語言的描繪，再現語文教材提供的情境，讓學生身臨其境，對作品刻畫的人物，抒發的感情，闡述的哲理產生一種親切感，從而化難為易，培養美的情趣，陶冶美的情操。

第二，用節奏增強語感和想象力，啟迪學生感知美。掌握好語言的節奏與韻律所顯示出來的那種抑揚頓挫的語調，輕重緩急的語速，字里行間的回環往復，體現出一種和諧的音樂美。教師應抓住教學契機，點撥、啟迪學生把握輕快、凝重、低沉、高亢、舒緩、緊張的節奏，把學生引入一個千姿百態的意境，富有節奏的朗讀，使學生保持最佳的心理狀態，獲得情感和情性的熏陶。

第三，剖析形象，感受想象美。美離不開形象，學生的思維過程是在“生動的、形象的表象的基礎上進行的”。語文審美教育方法要達到形象直觀的要求，教師應借助多種藝術形式去啟導學生思維和想象，要使語言、手勢、板書、教具、電教媒體等各種教學手段密切配合，以增強教學的形象性和直觀度。

篇6

中等專業學校的學生學習自覺性不是很強，普遍缺乏學習自主性。原因是在初中階段教學中，優等生一直是教師心目中的教學主體，他們在“升學大軍”當中一般處于“配角”地位，缺乏信心，學習勁頭不足。所以，在他們進入到中等專業學校后，教師要改變觀念，創設條件，讓這些學生重塑信心。在教學實踐中要充分認識到教學工作中學生的主體性，認識到學生不光是教師教學的對象，更是學習的主體。只有當學生的學習自主性真正地樹立起來的時候，教學改革才能得以成功。

1.1加強學科目的性教育

《食用植物學》、《食用動物學》是食品工藝專業重要的專業基礎課，也是動物植物學的分支，中專一年級的新生容易將之與初中所學的有關基礎內容等同起來看待，從而產生輕視心理，不利于學習自主性心理的樹立。針對這種現象，筆者在緒論課上補充了這樣的內容：在明確這兩門課的性質――食品工藝專業的專業基礎課的基礎上，首先向學生介紹專業的性質、培養方向，而后又介紹了一系列后繼相關專業課程的有關情況，闡明了這兩門課的重要性，使學生知道學好兩門課對《食品微生物學》等實用性很強的專業課有非常重要的意義。同時，告訴他們，這兩門課不等同于初中階段所學習的動物、植物學誤會消除了，不僅內容有所不同，研究方法不同，而且作用也大相徑庭。這樣一來，學生覺得學習這兩門課既必要也重要，他們態度端正了，學習也主動了。

1.2利用各種手段培養學生的學習興趣

《食用植物學》、《食用動物學》內容多，涉及知識面廣，信息量大，且動手機會不多，記憶難度大。所以，不少學生把它們當作一種負擔，馬虎了事。因此，在教改實踐中，我們應注重學生學習興趣的培養。

首先是課堂上加強直觀教學，提高學習興趣。

直觀的教具如模型、掛圖、實物的演示能使學生獲得感性的認識，吸引學生的注意力。為此，筆者充分利用自然資源自制、自繪模型、掛圖，如有絲分裂、減數分裂過程演示圖、動態演示模型等筆者都是自己制作。學生看到后，既欽佩又覺得想象直觀，再結合理論內容及時演示，學生學的很愉快，教學效果很好。筆者還根據現用教材插圖較少的缺點，有選擇地讓學生自繪插圖，進行評比，一舉數得，充分調動了學生認知動、植物結構的主動性，還鍛煉了觀察能力、動手能力。

某些動物的生活特點，學生因難以觀察到、難以想象而覺得枯燥無味。在遇到這類問題時，筆者就應充分利用電教手段，調動學生多種感官，使學生在多媒體教學手段展示出來的“聲、色、形”中感知知識的力量。學生學得興趣盎然，積極主動，效果突出。

其次是聯系生活、生產實際，增強學習興趣。食用動、植物學這兩門課接近生活，實用性極強。筆者就在課程內容上加以改進補充，增強學習興趣。如補充進了“四大家魚”的養殖概況及肉質特點，海帶、紫菜的人工養殖及營養價值，較具體地介紹海蟄的加工過程、質量鑒別等，這些內容都是學生樂于了解的，學生對課程產生了興趣，學習主動性就自然而然地增強了。

2 在實踐中提高學生的綜合素質

食品工藝專業實踐性很強，如果老是紙上談兵學生勢必產生厭煩心理，這也是職業學校教學之大忌。為此，筆者在教學過程中，想方設法創造機遇讓學生接觸社會，廣泛參與實踐活動，讓他們在實踐中提高動手能力，增長知識，提高綜合素質。

2.1組織參觀活動

食用動、植物學教學過程中可以組織學生參觀植物園、動物園，觀察公園植物種植情況，辨認植物，不僅能鞏固補充課堂理論知識，現時也培養和訓練了學生的觀察能力。并且教師還能適當地引導學生體驗動植物對人類生產生活的重要作用，產生熱愛大自然的情感，培養關注自然、注重生態的現代意識，開闊學生的視野。

2.2開展種植、養殖活動

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關鍵詞：中學體育教師；體育教育專業；教師培養；對策；創新

中圖分類號：G807．3　文獻標識碼：A　文章編號：1007-3612(2006)05-0660-03

學校體育是我國體育事業的重要組成部分，在體育發展戰略上占有非常重要的地位。中學體育教師的質量是影響中學學校體育目標實現的主導因素。為了解安徽省中學體育教師的綜合素質現狀，我們于2005年上半年對安徽省中學體育教師滿意度進行了調查與研究。根據調查的結果，針對中學體育師資隊伍建設的需要，研究分析當前安徽省中學教師師資隊伍的狀況以及相應不足，為學校體育教育改革提供科學的依據。

1　研究對象與方法

1．1　研究對象　對安徽省范圍內中學21所，發放問卷250份，收回有效問卷226份(其中教師71份，分管領導61份，學生94份)，問卷回收率為90．4％。在此基礎上，編制“你以為影響中學體育教師綜合素質提高的主要因素有哪些”為主題的開放式問卷，發放問卷130份，收回有效問卷122份(其中教師58份，分管領導64份)，問卷回收率為94％。要求被調查人盡可能羅列影響源，并依據重要程度至少列舉5種。最后，我們采用同義歸類的邏輯歸納方法，對調查所得出的生活事件按出現概率，取前4類生活事件。

1．2　研究方法　主要采取調查問卷法，輔助采用文獻資料法，數理統計法，邏輯分析法等。采用自編“中學體育教師滿意度問卷”進行調查。針對中學體育教師的工作及個人情況的滿意度，設計了調查問卷。在設計過程中采取了預調查與復調查，最后形成有效問卷；問卷發放前走訪了相關專家運用邏輯分析法對問卷效度進行分析，得出評價問卷有較高的效度，可以調查。為使資料真實可靠，采用不記姓名的方式。問卷回收后，采取小范圍內重測進行信度檢驗，得出r系數為0∶925，問卷信度較高。最后使用SPSSl2．0ForWindows軟件對測試結果進行統計處理。在對調查結果分析時，我們發現影響安徽省中學體育老師綜合素質的因素是教育觀念以及業務素質兩方面，就其原因，我們又進行了開放式問卷追加調查，要求盡可能羅列出影響綜合素質的影響源，最后，進行同義歸類的方式，對調查所得出的影響因素按出現概率，排序前四種。

2　結果與分析

對安徽省中學體育教師的滿意度的調查包括了政治思想道德、身心素質、心理品質、教育觀念以及業務素質等方面的內容。通過5個因子30個維度對中學體育教師現狀做出測評，分析其成果；同時，結合培養目標研究如何改進完善滿足安徽省中學體育教學需要的人才培養方案。

2．1　中學體育教師滿意度調查結果

2．1．1　教師滿意度各因子得分　自編“中學體育教師滿意度問卷”設計了5個因子，分別為體育教師的政治思想道德、身心素質、心理品質、教育觀念以及業務素質，對這5個因子的

表9，對安徽省中學體育教師綜合素質能力影響因素做出分析，排序前幾位分別為繼續教育方面的不足、高校體育學科課程設置問題、一專多能不夠、文化素質欠缺。

2．2　安徽省中學教師綜合素質現狀與問題分析

2．2．1　教育觀念落后，折射了高校體育學科課程設置問題通過對調查結果的分析，可以發現由于缺乏先進的指導思想，在人才培養過程中對于學科的發展以及最新動態的把握相應落后，表現在安徽省中學體育教師普遍存在創新與科研等業務素質相對較差的現象。

2．2．2　業務素質不平衡，影響綜合素質水平　從表1可以看出業務素質的得分落后于其他因子。對于業務素質各維度的得分詳細分析見表1～5。總體看來，對體育教師在業務素質方面的表現不滿意；對業務素質各維度表現的滿意度依次為：Ms3(組織和管理能力強)、M52(教育方法適宜、重點突出、內容正確)、M51(寬廣的知識面)、M56(興趣廣泛、多才多藝)、M55(研究指導學生學習和發展的能力)、M57(體育教學研究)和M54(善于利用現代化教學手段)。

2．2．3　創新能力缺乏，制約師資隊伍水平　通過對數據的分析可以發現，當前安徽省中學體育教師的科研能力與運用現代化教學手段的能力得分最低，矛盾表現較為突出。這與傳統的教育觀念強調運動技術技能，忽視體育理論與科研方法的教育，不重視體育人才的人文和科技素養是緊密聯系在一起的。

2．3　對策分析

2．3．1　轉變教育觀念，突出創新精神，體現辦學指導思想的時代性 教育觀念滯后體現在教學過程中就是忽視對學生的引導與培養；忽視學生的主體性；對于探究式等新型教學模式啟用相對較少；缺乏創新精神，缺乏了解現代教育理念。想要改變這種狀況，追本溯源，應當在高校的體育專業人才培養方案當中體現教育觀念的轉變。特別是教育理論學習，它有別于以往的只重技術訓練，忽視理論學習，導致人文素質、科技素質相對缺失的人才培養理念，更加強調對人才的創新意識、創新精神以及創新能力的培養。樹立起一種新型的、科學化的教育理念。

2．3．2　深化課程設置改革，優化課程體系 課程設置是以培養目標為依據，依據現實社會需要而確立。在高校體育教育人才培養方案中，應進一步深化課程設置改革，優化課程體系結構，倡導“厚基礎，寬口徑，重能力”的課程設置模式，構建技術與理論相結合的課程體系，以滿足中學體育教師師資隊伍建設對人才的需求。

2．3．3　突出知識結構的合理配置，促進業務素質全面發展在體育專業的人才培養方案當中，應當注意在課程體系的建構中突出知識結構的合理配置與優化。

1)在重視專業技術運動課程的同時，注重加大學科課程的學習的比重。

2)在內容安排上，倡導課程綜合化，形成寬廣的知識面；加強人文社會學科的學習，增設新的科目，同時加強交叉學科的引入，拓寬人才培養的專業知識面，為學生提供大量的應用性知識和豐富多彩的學科前沿動態。

3)調整必修課與選修課的權重，增加選修課，多開設與中學教學實踐相聯系的課程，如教育學，心理學等相關課程。

4)加強現代化教育技術課程的開設與學習，善于利用現代化教學輔助手段，開設計算機與專業英語課程，利用網絡資源以及信息化多維系統為教學活動服務，提高學生運用信息技術手段服務體育的能力，培養學生的創新精神，鍛煉學生科研能力、實踐能力。

5)增加社會實踐在學分中的比重。

2．3．4　樹立“終身體育”與“終身學習”思想，扎實開展繼續教育工作 各地教育主管部門理應高度重視教師繼續教育中存在的問題，扎實構建切合實際的終身教學體系。

3　結論

1)中學體育教師的教育觀念滯后直接影響學校體育工作的成效，在高校體育專業人才培養中應注重轉變教育觀念，以創新教育，科學發展觀為指導，體現辦學理念與時俱進；

2)對安徽省中學體育教師的業務素質的滿意度相對較低，在制定人才培養方案的對策時，優化課程體系改革，實現科學的知識結構與優化的課程設置，加強對學生的創新能力與科研能力的培養，突出對現代教育信息技術手段的學習與運用，促進中學體育教育中科研與教學的更好開展。

3)加強高校體育師資建設，培養優質體育專業人才，為安徽省中學體育師資隊伍建設輸送力量。實現“教――學――教”的一體化進程。同時將初級人才培養與中學體育教師的繼續再教育緊密聯系起來，形成一個循環的學習鏈，在科學發展觀指導下，將終身體育與終身學習觀念貫徹到實踐中去，真正實現可持續發展的學校體育教育。

參考文獻：

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中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）12-0350-107

科學發展學生的思想道德、科學文化、身心健康、勞動技能等綜合素質，是當今素質教育的要求。為促進學生養成良好的行為習慣，發展個性，為提高學生的民主意識，增強學生的責任心，倡導以人為本，以學生的發展為中心，建立以促進學生發展為目標的評價體系，是當前評價改革的重要任務。對學生的綜合素質的有效評價能夠促進學生主動、積極、全面地發展，能夠培養學生的創新精神，提高綜合實踐能力，能夠使學生的綜合素質得到發展和提高。筆者結合政治課教學的特點，對學生綜合素質評價如何在課堂中運用的問題，進行了初步的探索和實踐。

一、經常性評價要貫穿學生的學習和生活中

新課程標準指出：評價是與教學過程并行的同等重要的過程，要貫穿于教學活動的每一個環節，鼓勵將評價貫穿于日常的教學行為當中，使評價實施經常化。在課堂上，教學活動的主體是學生。評價是多方面的。要不失時機地評價，讓無形評價悄然作用于課堂，讓有形評價真切、自然。評價學生的學習方式、創新精神、評價學生的自主表現、合作意識，評價學生的潛力及發展。例如，思想品德課上，對學生流露出的情感、態度、價值觀，教師要給予中肯的評價，以加深學生的道德品質。整節課大部分學生伴有滿足、成功、喜悅、頓悟等體驗，從教材和學習中得到了生活、情感等方面較深刻的感悟，并能總結學習所得。

二、過程性評價推動學生的發展

評價的價值不在于甄別和選拔，而是為了促進學生的全面發展。因此要重在過程性評價，多角度多側面地觀察了解、調查交流，著眼于學生的發展，促進學生提高學生綜合素質。學生成長檔案的使用可以記錄學生成長的足跡，點點滴滴中盡顯學習過程中的努力。學科教學中可以把學習檔案與成長檔案整合起來，記錄學生的德與行、學與思。

在思想品德教學中，師生共同建立《德行績能》檔案，通過師生交流確定評價標準，堅持定量與定性評價相結合的原則。易于量化的內容以量化為主。而對情感領域、心理品質、德育素質和綜合實踐能力等不易量化的內容，則以學生的突出表現和實證材料為依據，實行分層評價。在教學中激發學生豐富檔案內容，學生的學習感受、生活反思、走訪調查報告，經歷體驗再現，多樣的信息在檔案中反饋，學生綜觀成長的歷程會生發有所激勵。此外，在檔案中融入教師、同學、家長以及他人的評價，會使學生有所發現有所啟迪。激勵學生進行檔案間的交流，促使學生作橫向的比較和自我鑒定，既為自己定位，也在交流中學人之長補己之短。

三、互動性評價激勵學生進步

課堂上教師要有意識地培養學生自我評價的習慣，讓學生心中有桿秤來衡量自己，并鼓勵勤記錄勤反思，自我總結的過程也是自我間的互動。教師引導學生主動與家長交流，主動獲取家長的評價，教師還要通過座談會、書信、家訪、電話聯系等多種方式與家長溝通了解學生情況，在評價中給學生欣喜，去努力發現學生忽視或未發現的潛在優點來激勵學生進步。同學間的評價也尤為重要。學生的言語評價客觀又帶著情感色彩。同學的一個眼神、一次掌聲、一場辯論、作業展覽、合作學習等都是無意間的互相評價的過程。教師在其間要起到穿針引線的作用，鼓勵學生充分表現，贏得評價，引導學生評價他人，認識自我。

教師是調動互動的評價杠桿，利用好學科教學給予學生發展性評價。在思想品德課上，教師要關注學生的生命發展，尊重每一位學生做人的尊嚴，人性化評價中肯；鼓勵化評價真摯；賞識性評價觸動學生的心靈，這樣的評價真正發揮了它的導向功能。

評價就是一種鼓勵與鞭策，無論是自評還是互評，都應強調其客觀性并帶有鼓勵性，盡量找出每個學生的閃光點，使他們在學習過程中始終保持信心，這樣的評價才能起到增強其勇氣和進取心的作用。評價是一種情感互動的過程。在理智、情感與行為的統一作用下，學生的思想與行為相互作用、相互轉化，促進被評價者與評價者的主客體狀態良好轉化，起到互動作用。在思想品德課堂教學中要充分發揮評價的導向和激勵功能，注重評價方式多元化和科學化，使學生增強自尊，樹立信心，掌握更多的發展本領。大部分學生能自主學習、積極舉手回答問題，學生全員參與、全程參與學習。在課堂教學的過程中給予即時即地的評價，發現學生的成績、長處及時給予肯定，教師用激勵的眼神、喜愛學生的動作，激勵性的語言進行評價。課堂上生生之間能友好、較有效地合作學習；能相互給予指點幫助或大膽發表與眾不同的見解。

總之，評價的課程改革要求教師對學生的綜合素質發展進行有效的評價。因此，教師要從評價內容、依據、主體、焦點及方法等方面進行探索與嘗試，有效的評價既促進了學生的綜合素質的提高，又是促進教師、學校發展的手段。作為一線的教育工作者，只要開動腦筋，多想辦法，對教學評價多學習、多探索、多研究、多實踐，就一定能幫助學生了解自己、認識自己并不斷地調整自己的學習行為，激勵每一位學生都要主動學習，促進自身的全面發展，使我們的教學更有活力、更有實效！

參考文獻：

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《中國教育改革發展綱要》中指出：“中學生應由應試教育轉向全面提高民族素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想品德、文化科學素質、勞動技能和身體、心理素質，促進學生生動、活潑地發展。”中學的體育教學應加大對學生綜合能力素質的培養，在平時的體育教學過程中，不斷影響我們的學生，使其朝著更加健康的發展發展。

1 當前中學體育教學存在問題的分析

從體育教學觀念來看，應該遵循“健康第一”、“終身體育”的思想，但在實際操作中，由于種種原因使得體育教學出現了一些偏差。過于強調體育技術的學習，而又忽視了終身體育思想的培養。特別是缺乏學生的綜合素質能力的培養。在課程的設置、考核上，大都不能適應中學體育教學的實際，學生的體育成績評價形式單一，不能反應學生的綜合素質能力的高低，作為培養高級人才的中學，對學生的教育是不夠完善的，也是值得深思的。

2 中學體育教學過程中要培養學生創新個性

學生的個性決定了他們的主體意識，沒有個性創新就失去了基礎。而人的個性對創新能力的培養有著十分重要的影響。我們的體育教學應該為具有不同秉賦和不同潛能的學生創造一個發展的空間，提供一個開發潛能、勇于創新的機會，培養其創新品質。因此，在平時的體育教學中，教師應進一步聯系教材，鼓勵學生勤于思考，多動腦筋，分析問題，使學生在一個生動活潑的環境、氣氛中進行練習，從中發展身體，掌握知識、技能，促進身、心、社得到健康和諧發展。那么，如何有效地培養學生的創新個性呢？

2.1 尊重學生，發現個性

對有“棱角”的學生，教師要見“怪”不怪，要主動接近他們，了解其個性，以求健康發展。每位教師必須善于“不拘一格看學生”，尊重學生，善于發現學生的個性、特長，做新時代的“伯樂”。

2.2 創造“育場”，培養個性

當學生的個性、特長表現得很明顯、很強烈的時候，教師應不失時機地創造一個良好的外部環境以發展學生這些積極的個性與特長。反對強求劃一的教學，堅持面向全體和發揮個性、特長相統一的教育原則，使學生的創新個性得到積極有效的培養。

2.3 因勢利導，發展個性

培養學生的根本目的是發展學生個性，形成創造精神。對于有特殊興趣和才能的學生，應積極為他們開辟創造性的學習途徑，如組織課外競賽活動，多給學生提供表現自我的機會。

此外，教師在平時教學過程中，還要根據學科的特點，多鼓勵學生“別出心裁”、“標新立異”，使學生成長為既符合時代共性要求，又具有鮮明個性、創造力和開拓精神的新世紀弄潮兒。

3 中學體育教學過程中要培養學生良好的思想品德。

3.1 培養學生竟爭意識和進取精神

學校體育以其豐富多彩的內容和形式，為培養學生的競爭意識和進取精神創造了良好的條件。如田徑、體操、球類、游戲等項目，在集體注視下完成個人練習、整體練習；各種體育競賽和體育表演或技評等，都是在同等條件下進行的。競賽是體育運動的突出特點，作為運動者都有盡快實現追求目標的心理動機，所謂求勝心切。為此，他們有必要不斷開發和發展自己最大能力的新的運動技術與方式。這種創造性的心理動機與行為，能使他們逐漸形成準備和樂意接受未來社會的各種新事物的心理傾向。因此，體育課上通過開展各種不同形式的體育競賽能較好地動員學生全身心地投入到競賽或練習中去，有利于培養學生的竟爭意識和進取精神。

3.2 培養學生團隊協作和關心他人

體育教學靠師生的合作，靠學生之間的合作，只有一個團結合作溫暖的集體，才有凝聚人心，取得好的教學效果。同時也要教育學生關心集體，熱愛集體，為集體爭榮譽，教會同學之間的相互交往，尊重人，理解人，善于與同學友好相處。讓學生明白，只有生活在好的合作集體中，才能創造出優異成績。

3.3 培養學生吃苦耐勞的精神

體育課的學習很苦很累，要求學生必須具有吃苦耐勞的精神，必須具備不怕困難，勇往直前的品質。由于任何一種體育運動的成效都是人們在長期磨練的過程中獲得的。良好的意志品質是人們所必須具備的素質，意志努力總是和克服困難的行為相聯系的。它一方面在克服困難中得到體現，另一方面也在克服困難中得到鍛煉。在體育教學、訓練和競賽中，學生必須付出自己的最大努力去克服一個又一個生理上和心理上的困難或障礙。

4 中學體育教學過程中要培養學生良好的心理素質

通過身體心理素質的培養。可以促進學生的正常生長發育，提高身體活動機能，養成衛生習慣，培養學生腦體結合、綜合適用腦力和體力的能力，把學生的心理素質調控在最佳狀態。

4.1 培養學生承受挫折的能力

在體育教學中，學生為了完成某一身體活動目標，不僅要有良好的身體素質，還要有良好的心理素質。比如：長跑項目，除了需要有較好的耐力素質以外，若沒有堅強的意志力堅持下來，也不會取得好成績，并有可能完成不了；又如斜徑直騰越、杠上支撐、雙腿擺越成騎撐等技巧類項目，學生完成這些動作時，不僅要求掌握動作技術，具有一定的身體素質條件，還要靠意志克服心理上的障礙，排除膽怯心理，才能獲得學習成功。由此看來，體育教學不僅能磨練人的意志，也為培養學生勇于克服困難、戰勝自我的品質提供了良好的機會。

4.2 培養學生審美情趣，激發學習興趣

體育教學是實踐活動為主要特征的，在動作技能的形成過程中，教師端莊穩健的姿勢、準確流暢的示范都能給學生一個清晰的視覺，引起學生的贊嘆和羨慕，從而激發了學生的學習興趣。體育本身就是力與美的和諧的統一。如：健美操可以培養學生的想象力、節奏感和韻律感，具有強烈的激勵性，能夠比較直接地體現男性的陽剛之美與女性的陰柔之美。

4.3 培養學生的競爭意識

競爭是推動人類社會發展的重要機制，未來的社會競爭將會更加激烈。培養學生的競爭意識正是為其步入社會做好心理上的準備。這種競爭意識再沒有體育競賽中優勝劣汰、能力至上的競技法則更直接、更生動形象了。體育競賽中勝利與失敗是并存的，對學生勝負觀的教育尤為重要，在競爭過程中使學生建立責任感、榮譽感、集體主義精神，使學生能正確對待學習、生活中遇到的失敗挫折。

5 中學體育教學過程中要培養學生的勞動素質

讓學生學會勞動，在勞動中磨煉意志，得到鍛煉，提高對勞動技能的認識和理解，從而培養敬業愛崗思想。

5.1 培養學生的勞動精神

體育教學的學習過程實現了學生腦力勞動和體力勞動的有機結合，而且往往體力勞動大于腦力勞動。通過體育鍛煉使身體強壯有力，為以后從事各項工作打下良好的身體基矗并且能使學生明白勞動付出的越多。取（更多精彩文章來自“秘書不求人”）得的成績就越

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大這一道理，所以通過體育教學能培養學生的勞動素質。

5.2 對學生進行勞動技能和敬業教育

學習體育動作要有吃苦耐勞精神，要經得起反復磨練。而一項勞動技能的掌握，同樣也需要多次實踐的過程，進而教育學生正確對待勞動，樹立勞動光榮的思想，培養學生熱愛本職工作，敬業愛崗。

6 中學體育教學過程中不要忽略教師自身對學生品格的影響

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一、提高教師自身素質

提高教師自身素質是時代和社會發展的需要，也是培養高素質人才的需要。俗話說：“打鐵先要自身硬”， 沒有高素質的教師隊伍，要想培養出高素質的學生無疑是一句空談。

1、思想道德素質。“學高為師，德高為范”。思想道德素質是一個人的素質結構中不可或缺的部分，它影響并制約著其他素質的存在和發展方向。教師的言行舉止在很大程度上影響著學生整體素質的提高，教師要加強自身修養，樹立正確的職業道德觀念，葆有強烈的事業心和責任感，以身作則，為人師表，通過言傳身教給學生以情操的陶冶和心靈的凈化，引領學生走上正確的成才之路。

2、專業的知識和能力素質。師資水平的提高是學生綜合素質提高的關鍵，教師不僅要有精深的專業知識，又要能夠吸收現代教育教學理論之精華，善于學習先進的教學模式、方法和手段。在能力提升方面，要做到具有適應新的課程改革的能力、創造性使用教材的能力、熟練運用現代教育技術的能力以及良好的教科研能力等等。這樣，在強化自身內在素質的同時，用真才實學吸引學生，使學生心悅誠服地“跟你學”。

二、優化課堂教學、改進教學方法。

傳統的“粉筆+黑板”的教學手段以及“滿堂灌”、 “填鴨式”的教學方式，古板沉悶，學生只是被動接受而不是主動探知，不僅束縛了學生的能力發展，也和素質教育的要求不相適應。英語教師要優化課堂教學、改進教學方法，真正做到從“應試教育”轉變到加強學生的綜合素質上來。

教學有法、教無定法、貴在得法。無論采取何種教法，都必須以能激發學生的興趣、提高學生的綜合素質為前提。教法一定要靈活多變，因人、因時而異，注重因材施教。現代教育技術在優化課堂教學、改進教法方面具有獨特優勢，我們可以利用計算機的聲音、圖像、文字、動畫等功能，模擬真實的語言環境，創造有趣的教學情境，形象直觀，易于突破教學重難點，又能增強教學內容和教學過程的趣味性，使知識“易學”、學生“樂學”，學生的積極性也被充分調動起來。

三、改變教學目標，注重能力的培養。

學習的目的是“學以致用”，所以教學的重點不應只是傳授知識，而要著重于能力的培養，為學生今后的生存和發展打下良好的基礎。

1、交流合作能力。人是社會的人，人的生存與發展離不開與他人的交流與合作。良好的溝通能力是現代人才競爭的重要素質之一，也是影響學生未來職業發展的一個重要因素。英語教師要貫徹“精講多練，適時指導”的教學策略，多組織一些多樣化的教學活動，如pair work、group work或表演、比賽、做游戲之類的活動讓學生參與，也可以準備一些道具，把教室分區，設攤位、擺藥品，讓學生自由演練顧客與售貨員或醫生與病人等之間的對話，教師充當指導者或示范者，在活動中傳授或鞏固相關知識，這樣既在娛樂中掌握了知識，又鍛煉了學生的膽識，為培養學生合作與交流能力提供了良好的氛圍和平臺。

2、創新能力。創新能力的培養是素質教育的核心內容，課堂教學則是培養學生創新能力的主陣地。教育的過程本身就是一種探索與創造，在教學過程中我們要善于挖掘教材中蘊含的創造性因素，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，合理利用多媒體以及網絡教學手段，以教學創新來啟發學習創新。

創造心理學研究表明：討論式、質疑式的教學有利于培養學生的創新思維。教師要善于設計新穎別致、并能啟發學生主動探究的問題，讓學生在獨立思考的基礎上，再進行小組辯論或集體討論；也可以讓學生運用所學知識，大膽進行發散創造，編寫新的內容。如給出幾個key words 、sentences patterns 讓學生發揮想象力編句子、對話或短文，還可以讓學生自己制作Powerpoint、Authorware或Flash課件，充分發揮學生的主體性和創造性，其創新實踐能力也得以落到實處。