導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇消防工程的就業方向，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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隨著3G、移動互聯網、寬帶等業務的迅猛增長，新興應用快速推進，我國通信行業的發展日新月異，社會對通信技術人才的需求也不斷加大。但是，與之形成對比的是，為數不少的師范院校，特別是西部地方師范院校通信工程專業畢業生由于起點和行業背景上的先天劣勢，就業形勢仍然比較嚴峻。造成師范院校通信工程專業畢業生就業競爭力弱的原因多種多樣，具體包括：⑴通信工程專業作為師范院校的新興專業，學院既無工科辦學背景、又與通信行業缺少緊密聯系，無法給通信工程專業學生的培養與就業提供有效思路與行業便利；⑵任課教師和輔導員教育管理引導不足，未能充分認識到自身的作用和地位，未能為學生的專業發展竭心盡力，未能采取有力措施激勵和引導學生充分就業。[1] ⑶西部地方師范院校學生較多來源于本地，基礎相對較弱，自信心不足、缺乏長遠的職業規劃意識和能力。

除了以上幾點，筆者認為西部地方師范院校通信專業畢業生就業競爭力弱的原因主要在于高校未能將學生就業與實踐教學相接軌，導致學生工程實踐能力和創新能力欠缺，缺乏市場競爭力。

1 實踐教學存在的主要問題

作為西部欠發達地區師范類院校，在實踐教學環節中普遍面臨諸多問題與困難，以我院為例，主要體現在以下各個方面：

⑴實驗室建設無法滿足實踐教學需求。通信技術發展日新月異，而通信工程屬于我院新建專業，實驗室建設需從頭開始，我院又地處西部，辦學條件有限，難免導致實驗室建設無法滿足實踐教學需求；

⑵實踐教學課程體系設置不合理。通信工程由于是本院新建專業，存在著實驗課程內容有所重復、驗證性實驗過多、部分實踐環節設置與新技術或社會需求脫節等問題；

⑶“雙師型”教師匱乏。師資隊伍中“雙師型”教師比例過小，大部分教師缺乏通信行業實踐經驗，在培養學生實際應用能力上有所欠缺，最終導致了學生工程實踐能力的欠缺；

⑷本地缺少實習機會。由于處在欠發達地區，學院所在城市除了幾家大型通信企業，比如聯通、移動、電信，幾乎沒有可供學生進行課程實習、實踐的通信企業。而以上幾家大型企業，由于其壟斷性，基本不會為學生提供實習、實踐的機會。

結合我院實際情況，為了克服困難，提高就業率，只有以市場需求為導向，加大實踐教學投入、改革實踐教學環節，才能培養有創新意識、實踐能力強、綜合素質好的應用型通信技術人才。

2 實踐能力培養具體實施方案

⑴搭建完善的校內實驗實踐教學平臺，提高實驗教學質量。學院獲得了中央財政支持地方高校項目支持，目前已擁有通信原理、電路基礎、信號與系統、移動通信、嵌入式系統、傳感網絡、云計算中心等多個專業實驗室，能夠充分滿足通信工程專業課內實驗的需求。還建設有省級“物聯網工程中心”，用于學生校內教學實習實踐。除了硬件條件的大幅提升，學院還最大限度地開發了實驗室，以鼓勵學生參與教師科研項目、國家大學生創新性實驗計劃、以及其它各類競賽及活動的方式引導學生主動進入實驗室，從而激發學生的學習興趣、創新意識、實踐動手能力。

⑵設置創新實踐環節，提高就業能力。為了培養學生的創新意識，增強學生的就業能力，學院在通信工程專業人才培養方案中設置了學生本科期間必須完成的創新學分。通過強制性創新學分的引入，極大地調動了學生參與創新實踐活動的積極性與主動性，從多方面提高了學生就業能力。

⑶開展通信行業和職業資格認證，獲得就業敲門磚。根據市場需求，以就業為目標，鼓勵學生參與通信行業和職業資格認證培訓，獲得就業便利。同時，還計劃和業內知名通信企業合作，對學生進行有針對性的職業資格認證培訓，將行業崗位所需技能融入教學計劃，從而提高學生就業競爭能力。

⑷加強師資隊伍建設，提升教師的工程實踐能力。通信工程專業實踐改革的關鍵在于“雙師型教師”的培養。學院以“引進來、送出去、帶起來”為措施，通過項目的實施，建設了一支高水平、高素質、結構合理的“雙師型”教師隊伍。

⑸加強校外實訓基地建設，打好就業基礎。實習是實踐教學不可或缺的重要環節，通過實習能夠讓學生感受企業文化，了解企業對崗位相關技術技能的實際要求。在實施過程中，學院依照“互相促進、互相受益、互相提高”的原則，積極與企業合作，建設了多個校外實訓基地，通過共同制訂實習實訓方案、聯合開發實習指導手冊等方式，使學生有機會能夠參與企業的研發、設計與生產實踐，積累實踐經驗、增強協作意識、提高了實際動手能力，培養了綜合素質，進而對今后走上工作崗位打下了堅實的基礎，起到了良好的鋪墊作用。

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【中圖分類號】TU4-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）4-00-02

隨著我國高等教育從精英型教育轉變為大眾型教育，高等教育既面臨著前所未有的大發展的機遇，同時面臨著更加嚴酷的激烈競爭和挑戰[1]。目前，社會對大學生能力素質的要求日益提高，這使得應用能力、實踐能力和創新能力的培養成為高等教育的核心任務。在社會需求變化下，應用型人才已向?？茖哟蜗虮究粕踔粮邔哟窝由?。因此，正確認識應用型本科教育與傳統本科教育之間的差異，研究探索應用型本科人才的培養目標和培養方式將具有十分重要的現實意義。

1 消防工程專業定位

新世紀應用型人才標準不僅僅取決于技能和知識的數量，更取決于知識的創新能力。而傳統的本科教育模式重視學生對知識的掌握，對學生實踐能力和創新能力培養不夠。作為以培養應用型本科人才為主的西南林業大學消防工程專業，在專業建設的過去9年里，一直積極探索符合國情和校情的教學體系改革的新思路，在培養學生實踐能力和創新能力方面從未停止相關的研究和實踐。

1.1“教育需要”的分析

20世紀初，美國實用主義教育家約翰?杜威（Dewey）提出了“教育需要”的概念。他指出，“教育需要”的焦點是學習者，而不是有關學科的教育規劃。通過“需要分析”所分辨出來的需要，應該是專業發展活動，即可以讓有關專業人員得到滿足的需要[2]。對應用型本科人才進行“需要分析”，除了考慮到學習者的需要之外，還要考慮社會和用人單位的需要。西南林業大學消防工程專業培養方案修訂前進行的“教育需要”調研中，主要考慮學習者和用人單位的需要。通過利用本科畢業設計和相關教研項目的支持，對歷屆畢業生就業方向、工作勝任情況、知識技術運用情況進行跟蹤反饋；針對相關用人單位對畢業生能力評價、崗位適應情況和欠缺技能等方面進行回訪；并邀請相關行業一線工作專家對培養方案進行研討，最終確定了以培養“應用型”本科人才為主的專業定位。

1.2培養目標

應用型本科與傳統本科之間在培養目標上存在明顯的區別。傳統本科培養的是基礎知識寬厚、綜合素質較高，并具有良好自學能力的精英型人才。目的是為更高層次教育提供生源的任務，其培養是具有可持續發展的潛力，但其崗位針對性不強；應用型本科人才培養以適當拓寬專業面和知識面，加強基礎理論知識和適當的專業技能教育，著重培養學生的創新精神和實際工作能力。即培養具有一定基礎理論知識，具有較高綜合素質，有較強實踐能力和適應性，具備解決工程實際問題能力的現場工程師[3]。這種創新能力和解決工程實際中的問題能力是區別于應用型專科人才最大的特征。

依據西南林業大學校情，我校消防工程專業人才培養定位上主要著重體現為“應用型”，而非傳統“學術型”或“研究型”。為此，我校消防工程專業人才培養目標是：培養德智體美全面發展，基礎知識扎實，掌握火災科學基本理論、消防政策法規和消防安全技術與方法，能在公安消防部隊、武警森林部隊和企事業單位從事消防技術及工程的設計、施工、管理、評價、檢測、監察、教育和培訓工作的應用型高級專門人才。

2 培養方案改革

培養具有創新能力的高級人才是高等教育的根本任務，教育教學改革是高等學校永恒的主題。本科人才培養方案是高等學校本科教學工作的重要指導和依據，凝聚了學校的辦學理念和教育思想，對人才培養工作具有重要的導向作用。為進一步深化教育教學改革，不斷提高人才培養質量，我校消防工程專業自2003年以來逐步明確專業定位，著眼于培養“用人單位能用、好用；學習者自身可持續發展”的人才。經歷了2006年和2012年兩次培養方案的修訂，突出了應用型本科人才創新能力和解決實際問題能力的培養過程。

2.1培養方案基本框架

培養方案由“三大教學體系”構成：理論教學體系、實踐教學體系、課外教學體系。消防工程專業總學分定為170學分，其中理論教學環節134.5學分，實踐性教學環節27.5學分，課外教學8學分。培養方案的整體框架見圖1。

2.2培養方案制定思路

（1）以大安全類專業的現狀和發展趨勢為背景，以森林消防、城鎮消防兩條主線為基礎，采用“模塊化”課程設置框架。消防工程專業一級學科為安全工程，這決定了消防工程理論基礎是以安全科學，因此《安全系統工程》作為該專業的學科基礎必修課程。

（2）以“兩條主線（森林消防、城鎮消防）+三大模塊（基礎理論知識、火災預防、火災撲救及善后處理）”為骨架構建培養方案。結合我校校情，林業屬我校優勢學科，如何結合“林業”概念貫穿到消防工程專業中，建立有西部特色的應用型本科專業是在兩次培養方案修訂中一直專注的問題。為此，結合“教育需要”和專業特色并舉，構建了森林消防和城鎮消防兩條專業發展主線，并將森林消防、城鎮消防共性的理論部分從學科角度加以概括，如《消防燃燒學》和《林火原理》兩門課程。

（3）以為地方企業和公安消防部門培養應用型本科人才為總體目標，設置課程和教學內容體系。為滿足地方公安消防部門、鐵路消防部門和消防工程公司等對消防專業人才的需求，通過在培養方案修訂前的歷屆畢業生跟蹤反饋，增加了專業核心課程中城鎮消防的比重，由2003版教學計劃的50%提高到2012版教學計劃的75%。

（4）增加選修課數量、種類和層次，以滿足不同類型學生的需要。應用型本科人才培養以適當拓寬專業面和知識面，實行寬口徑，重實踐。從畢業生就業情況來看，多數學生就業時選擇與消防相關的工作，但將近三成的畢業生選擇自主創業、大學生村官或進一步深造。為滿足這些學生的“教育需要”，培養方案中增加了選修課數量、種類和層次。如公共選修課面向全校進行，旨在擴展學生視野；專業選修課程可以根據擬就業方向進行選擇。

3 實踐教學環節改革

實踐教學水平的高低，直接影響著培養學生的職業道德、創新能力、分析解決問題的能力。消防工程專業是一個理論與實踐緊密結合的工科專業，其實踐性教學環節內容較多，主要包括課程實驗、課程實習、課程設計、畢業實習等環節。通過各種實踐教學活動，學生將課堂學習中所獲得的理論知識進行轉化和拓展，這可以增強學生的社會意識和社會技能，發展學生的創造才能和組織才能，為今后工作打下堅實的基礎。

3.1實踐教學存在的問題

（1）課程實驗方面。在實驗教學工程中，學生僅依據實驗指導書上的實驗步驟與方法按部就班地進行實驗，缺乏主動性和創造性，無法深入的理解實驗的內涵[4]。在實驗過程中，部分學生缺乏獨立分析問題和解決問題的能力，實驗報告存在缺乏對結果深入分析等問題。

（2）課程實習（設計）方面。由于各門課程之間相互獨立，每個課程設實習（設計）的目的僅僅是為了滿足本課程的學習目的，沒有從全局性、系統性進行考慮。實習基地比較缺乏，企業從經濟方面、安全方面考慮，不愿接受在校學生來企業實習。多數實習單位沒有同學校建立單位之間的聯系，更多的是靠教師個人聯系，這使得這種合作關系不夠緊密。

（3）畢業設計（論文）方面。畢業設計（論文）選題相對陳舊，涉及的實際問題較少，缺乏學生綜合解決問題能力訓練。期間還需要花費大量時間求職，使得學生對畢業設計（論文）的重視程度、精力投入不足，嚴重影響了畢業設計（論文）的質量。

3.2實踐教學環節的改革探索

（1）改革實驗教學的內容、方法和手段，逐步提高綜合性、設計性實驗項目比重，降低驗證性實驗項目比重。我校2012版消防工程專業培養方案充分發揮課程體系、實踐教學和第二課堂活動對學生知識、能力、素質培養的作用，不斷整合優化實踐教學內容。實驗教學方法和手段主要以減少驗證性實驗，增設綜合性研究性實驗為主。如《建筑材料》實驗課程不再以某一實驗方法為教學手段，而是以綜合判定材料性能指標為手段，既依據相應國家標準，又在創造性上開拓檢測材料性能指標的新方法；在第二課堂活動中組織學生開展科技創新活動，如在過去辦學9年中，消防工程專業獲得6項大學生創新基金的資助。在這個過程中，要充分發揮學生主體作用，提高學生分析問題和解決問題的能力，全面提高學生科學素養和綜合素質。

（2）整合與優化課程實習（設計）內容，變課程實習（設計）為綜合實習（設計）。根據課程的特點及課程之間的關聯程度，整合課程實習（設計）內容，以專業為主線，打破原有課程的界限，注重多學科、多課程知識交叉和集成。如可以將“防排煙工程”課程實習（設計）和“消防給水工程”課程實習（設計）相結合，“火災自動報警與聯動控制”課程實習（設計）和“消防技術裝備”課程實習（設計）相結合。這種結合可以改變單科課程實習（設計）各自為政的現狀，用系統的觀點來認識課程實習（設計）。

（3）探索企業參與實踐教學的新模式，構建“產學研結合，校企結合”的辦學機制。為了使學生能深入了解畢業后的工作，學校積極加強了與社會單位的廣泛聯系，構建“產學研結合，校企結合”的辦學機制[5]。利用我校在技術、人才、科技成果方面的優勢，主動地為地方各級政府和企業開展各類應用型課題研究、技術咨詢、培訓等。在與政府和企業開展技術服務的同時，學校也依托合作單位建立了實踐教學平臺，如最近五年，西南林業大學先后與云南省消防協會、云南森林自然中心、楚雄紫溪山自然保護區、云南華鑠消防培訓學校、云南泰康消防化工集團等單位簽署了消防工程專業共建協議。

（4）改革畢業設計（論文）方式。鑒于應用型本人人才與傳統型本科人才的區別，我校將畢業論文（設計）提交形式分為工程設計方案、科學研究論文、制作的實物三種類型。學生不再專注于論文，而是更多的轉向創造性的設計和動手能力的制作上，是的畢業設計（論文）的質量大大提高。

（5）實施“卓越工程師培養計劃”，鼓勵“雙師型”人才。教師是實踐教學的組織者與指導者，實踐教學師資隊伍建設是搞好實踐教學的重要保證[6]。我校在2012年實施了“卓越工程師培養計劃”，鼓勵專業教師向“雙師型”轉化，并在制度上和經費上給予了保證。目前，我校消防工程專業教師中“雙師型”教師占比42.8%，確保了各項實踐教學取得滿意的教學效果。

4 結束語

人才培養方案是高等學校本科教學工作的重要指導和依據，凝聚了學校的辦學理念和教育思想，對人才培養工作具有重要的導向作用。在西南林業大學2012版消防工程培養方案修訂過程中，修訂組一致認識到消防工程專業培養“應用型本科”人才是適應時展要求，通過培養方案中“三大體系”和“兩條主線”貫穿到教學的全過程，充分調動學生學習的主動性、積極性和創造性，提高他們發現問題、分析問題與解決問題的能力，從而達到培養合格的“應用型”消防工程本科人才培養的目標。

致謝：

本論文得到了西南林業大學消防工程教研室同仁和西南林業大學教育改革和發展研究中心的大力支持和幫助，在此表示衷心的感謝。

參考文獻

[1]韓霜，宋曉明.對高校實踐教學改革的思考[J].齊齊哈爾醫學院學報，2011（19）：3182-3183

[2]洪林，王愛軍.應用型本科高校實踐教學改革與創新[J].實驗室研究與探索，2004（9）：5-8

[3]陳芳，馬天柱.試論應用型本科教育[J].教育學論壇，2011（14）：236-237

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2 消防工程CAD在傳統教學中存在的問題

按照傳統高等教育CAD教學模式，不論是從選取教學內容、使用教學手段、應用教學方式方法等方面均存在與高等職業教育要求不相適應的問題。

我們在幾個專業同時開設工程CAD課程，在開始開設該課程之初，從方便教學的角度出發，一般來說，我們教學都是依照選擇的教材內容來安排的，通常是依照一定的順序進行講課，即CAD的基本繪圖環境設置基本繪圖命令基本編輯命令高級繪圖與編輯命令文字圖塊尺寸標注圖形打印與輸出簡單三維操。在講授的過程中會分別的介紹每個命令的定義、概念和其操作步驟，所舉的一些實例也多是一些日常生活中可以接觸到的工程圖形。教師先講解命令，再讓學生按照教師演示的圖形依次操作。學生即使掌握了命令的操作，在出現圖形變化或者專業圖形繪制方面靈活運用圖形繪制與編輯命令卻存在很大的差距。

其次，傳統CAD教學模式多是將講練分離，即教師先在多媒體教室或普通教室進行CAD理論知識教學，然后再讓學生進行實際操作，甚至有時理論課和實踐課之間會間隔好幾天。如此一來，學生上實踐課時，由于筆記記錄不全或整理不及時或不記筆記而沒有對知識進行及時消化，出現把教師理論講授的內容與例題不能應用到上機操作中。造成上機輔導時更費力，一些學生本來在理論課勉強接受的知識，由于沒有得到及時的鞏固也忘記了，不僅造成學生對該課程沒有了興趣，也影響了該課程的教學效果。

再次，由于受所選教材限制，剛開課時的消防工程CAD教學缺乏專業針對性。建筑CAD基本命令介紹時多使用基本機械零部件圖紙、建筑構配件圖偏多，這無論是在廣泛發行的工程CAD教材（或建筑CAD教材）還是有關CAD的資格考試用書中均能反映出來，對于本院防火管理（工程技術方向）專業的學生來講，他們更多是應該獲得繪制消防工程施工圖與系統圖的機會，相對于簡單獨立的對他們進行機械零部件、樓梯、陽臺、各種門窗圖紙的繪制過程進行教學。更應該對他們進行在后續課程及校外實訓中具體應用的消防工程施工圖紙中所遇到的圖紙問題的講授，而專業性的針對性教學更能提高他們的學習興趣。另外，該課程采用的考核方法還是傳統的課程考核方法，由于該課程具有很高的實踐性，必須豐富考核方法，避免單一的考核方法。

3 高職消防工程CAD教學改革

由于高職高專院校的主要培養目標就是培養更多高素質、高技能，可以滿足社會要求的優秀人才，再加上消防工程CAD課程又是一門實踐性的專業，所以高職院校應該對消防工程CAD課程進行教學改革，不僅要注重理論課教學，更要重視實踐能力的培養。

3.1 課程目標定位

高職防火管理（工程技術方向）專業學生首先應該清楚學習消防工程CAD課程未來的的職業目標，經分析發現學習該課程未來的就業方向一般是專業繪圖員、施工員、預算員與設計員等，這些職業對個人能力的要求有一個共同點，那就是需要很強的計算機繪圖能力，主要要求掌握平面圖形與正面斜軸測圖的繪制方法，隨著計算機硬件與軟件的發展，虛擬現實技術的逐步推廣應用，也要求學生掌握立體圖形的繪制方法，即正等測圖形的繪制基本方法。達到繪制消防工程平面圖與消防構配件立體圖形繪制的知識、能力與德育目標。即：

①知識目標――掌握CAD知識，學會繪制消防工程圖的方法和步驟。

②能力目標――具有應用計算機軟件繪制與輸出消防工程圖的能力。

③德育目標――養成科學、縝密、嚴謹的工作與學習作風和良好的職業道德。故高職防火管理（工程技術方向）專業消防工程CAD教學以消防工程平面圖形繪制與編輯能力為基本目標，以立體圖形繪制與編輯能力為發展方向。為實現上述目標，學生必須具備相關的專業知識，其中最根本的是對建筑制圖標準和相關的消防工程設計、施工與驗收標準的熟悉以及在相關圖紙繪圖過程中有效實現。

3.2 課程內容選取

現階段，市場上雖然出現了很多版本的消防工程CAD課程教材，但是由于這些教材都比較重視內容的整體性和系統性，把更多的重點放在了基礎理論上，忽視了教學應用的重要性，這和高職院校培養高素質的技能型人才的要求不一致，所以我們應該改革課程教學內容以達到教學應用要求，如在教學實踐中在強化二維圖形的繪制能力的基礎上，加強三維圖形繪制的教學內容，而通過三維圖形的繪制過程的學習，增加學生對CAD軟件的學習興趣；增加學生消防工程繪圖能力的訓練，強化消防工程制圖標準應用，深化消防工程標注式樣系統化設置，注重區分消防工程中非標零件圖紙與大建筑類圖紙（包括各類消防工程圖紙）等圖形在尺寸標注樣式上設置的區別。過去我們的教學模式是以教材為中心的，一般都是按照教材的順序進行教學，但是由于CAD課程具有很強的實踐性，應該打破這種傳統的教學方式，以實際工程圖的繪制來組織教學，以精選出的實例為中心。在具體工程實例的繪制過程中講解各種命令的使用方法，最好不要單獨講解和練習這些命令的使用方法，原因是每個CAD繪圖與編輯命令都包含若干子命令，而子命令使用的便捷要根據具體繪圖過程與熟練程度來逐步把握。同時，由于消防工程CAD課程具有很強的實踐性與綜合性，在演示講解中應盡量增加實際操作的講解時間，命令使用簡潔，直奔主題；減少文字理論的介紹時間，保證學生上機實操的時間。如果學生能夠堅持繪制實例圖，隨著數量的增加，量變會產生質變，學生的實踐能力一定可以得到提升。并且學生在不斷繪制實例圖的過程中也會得到一種成就感，進而促進學生的學習積極性，使得教學效果事半功倍。

職業教育可以看做是一種“有目標的活動”，它所有的教學內容都應該是圍繞實際的工作展開的，因此應該保證職業工作過程和職業教育教學過程的一致性。在CAD課程教學和學習的過程中，要想使學生獲得適應社會的實踐能力，必須依照職業的工作工程展開教學和學習過程。我們可以以真實和模擬的職業活動為載體，選取典型的消防工程圖例、消防工程施工平面圖、消防工程系統圖、消防工程剖面圖和節點詳圖為實現目標，通過建立特定的學習情境，確定科學的課程方案，再加上多種教學方法的輔助作用，來完成整個的課程教學過程。

一般來說都會把教學過程的實施分成掌握基本命令的使用、綜合運用基本命令繪制消防工程施工圖紙和利用CAD軟件表達自己的設計思想三個階段。在前兩個階段，學生必須能夠熟練的掌握CAD命令的最基本的子命令使用方法和技巧。教師在教學的過程中，為了讓學生更好的掌握這些命令的使用方法和技巧，可以通過列舉實例的方法實現。在講授第一階段的知識時，可以將實例圖中消防給排水圖例、通風與防排煙圖例、火災自動報警圖例、門、窗、樓梯、細部構造詳圖等簡單又可獨立繪制的圖形來訓練學生，同時也應該把這些繪制的圖形保存下來，以便第二階段的學習使用。第二階段，鼓勵學生依照實際的工作流程完成一套完整的消防工程施工圖（包括消防工程施工平面圖、系統圖、剖面圖等）的繪制工作，在繪制的過程中應該充分的利用CAD命令，注意這些命令的使用方法和技巧，嚴格的按照相關的規范標準進行繪制，準確并高效的完成消防工程施工圖。

教學內容體現專業特色，堅持應用專項實訓周的訓練模式教學。在傳統的CAD教學中存在著兩個主要的問題，一是教學內容不能反映專業特色；二是教學后沒有進行系統的專項實訓。在這種教學方式下，實行的主要是分散式教學，難以進行連續的強化訓練，導致教學質量不高，尤其是對于基礎比較差的學生來說學習難度很大。所以在第三階段，每個課程結束后，我們都會安排一周的專項實訓周，以鞏固學生的理論知識。利用《消防工程CAD》課程的專項實訓周進行綜合設計訓練，既有手工繪圖到CAD圖紙的轉化訓練，又有讓學生按教師給出的一套消防工程施工圖的平面布置草圖方案，自己設計消防工程施工平面布局、完成一套消防工程施工圖從消防工程施工平面圖、系統圖、詳圖的設計及繪制。最后打印輸出圖紙，如此一來，不僅鍛煉了學生應用AutoCAD軟件繪制圖紙的實踐能力，也在繪制圖紙的過程中，使自己學到的理論知識得到了驗證，實現了理論知識和實踐能力的完美結合，進而提高了自身的繪圖素養和綜合職業能力。

3.3 教學模式設計與實施

3.3.1 整體教學思路的提出與應用

對于工程類高職學生，要求到工作崗位后，要應用所學專業知識解決工作中的具體技術問題，是技術型專門人才的培養。高職院校應該意識到教師僅僅是學習的組織者和引導者，學生才是學習的主體。傳統的工程CAD教學，不注重對學生實踐能力的培養，教師一直采用的都是“填鴨式”的教學方法，不斷的給學生灌輸CAD命令的使用方法和技巧。為了改革這個教學模式，我們應該精心設計整個消防工程CAD教學過程，把教學過程分成兩條主線。

教師：教師設計制圖任務布置制圖任務普遍示范與個別輔導對完成情況及表現進行點評考核評定成績課后強化繪制與編輯子命令輔導。

學生：學生接收制圖任務分析討論任務學生實際操作制圖提出問題完成繪制任務圖紙展示相互評價圖紙改進繪制與編輯命令質疑。學生完成整門課程所有學習任務過程中能力逐漸增強，最終達到課程目標能力。

3.3.2 教學模式

由于消防工程CAD課程具有很強的實踐性，我們在實際的教學過程中應該通過“工程案例任務驅動學生實際操作訓練教師精講優化命令指導”過程或其交叉過程，實現“練、學、用”一體化的教學模式。將每次課的教學任務在課前布置給學生，讓學生有時間分析理解繪圖任務，學生找到圖形繪制過程的全部或部分解決思路，讓學生帶著問題和解決問題的想法在課堂上聽教師講授圖形繪制過程的同時，理解CAD圖形繪制與編輯命令、甚至系統命令的定義、操作方法與優化的操作步驟，學生會對涉及的由淺入深CAD知識留下更深刻的印象。再有，消防工程CAD實際操作性很強，所以上機操作練習是消防工程CAD教學中的中心環節。學生把感性知識及時通過進行實際操作的練習，轉變成一種技能，傳統的教學方法都是“講練分離”的，不能使理論教學和實踐教學很好的融合在一起，為了有效的改善這一問題，我們應該采用“練、學、用”一體的教學模式，在機房內完成整個的教與學工程，實行邊講邊練、講練結合。如此一來，不僅可以鞏固學生學習到的理論知識，還可以把在練習的過程中遇到的問題及時的反饋給教師，及時的解決掉自己的難題，使教學效果得到有效的提升。

3.3.3 采用現代化教學方法與手段，成立學生CAD協會，實施差異性輔導

由于消防工程CAD課程的特殊性，它的教學手段也應該是多種多樣的，不能只采用傳統的教學手段，也應該多多的采用多種現代化教學手段，比如可以利用桌面虛擬現實技術；查閱相關的CAD網站（本院的省級消防工程CAD精品課網站，通用工程CAD、建筑CAD、天正視頻教學網站）等。如此一來，學生可以隨時隨地的學習，沒有任何的時空限制。

另外，由于消防工程CAD課程具有很強的實踐性，不能只重視理論教學，應該采取理論和實踐相結合的教學方法。在講授新CAD命令的理論知識時采用 “提出問題（任務）分析、解決問題歸納小結”的策略：明確目標學生助教示范操作教師寫出操作步驟學生練習知識整合小結評價。成立學生CAD協會，是學生在課余時間充分理解與獨立運用CAD知識開拓思路，解決更深層次的繪圖技巧。在輔導學生上機時，每個學生的計算機操作熟練程度、制圖知識基礎、理解能力不同，對學生實行應差異性輔導。再加上由于計算機消防工程圖形繪制從整體上講雖然有很多的標準，但是并沒有具體到每個細節。所以教師在輔導學生的過程中，也不必拘泥于學生每個細節的標準性，主要從整體上講圖形繪制的方式是有序的、科學的即可，在這個繪制的過程中學生獨立思考的能力一定可以得到鍛煉和提升。

3.4 課證結合

教育部曾經發文要求高職院校推行“雙證書”制度，盡量保證高職院校的畢業生都具有“雙證書”，使每個畢業生都具備直接上崗的實力。由于考取CAD中級繪圖員證書費用并不高，再加上沒有工作年限的制約，這不僅可以滿足學生的畢業要求，響應教育部的號召，還可以提升自身的實力，更加利于就業。課證結合的實施還能夠最大程度的激發學生的學習積極性，學生可以意識到學習這門課程不僅僅是為了考一個好成績，還是為了找一個好工作。有了這個意識就能自覺的嚴格要求自己，主動的學習相關的理論知識，提高自身的實踐能力。本院從開設消防工程CAD課程到現在，一直采用這種方法，取得了良好的社會效益。

3.5 考核方式

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每一個人的看法都是有局限的，比如我媽對我的最大期望是修電視，結果我投報了無線電，卻被調劑去學發電。說是去發電，可是又分在熱能專業，將來燒鍋爐。為了避免當鍋爐工的命運，我選擇了一個距離燃燒最近的領域：消防工程。結果，我轉專業的時候，國內除了武警學院，還沒有哪所學校有消防工程。即使到今天（我從事消防14年之后），國內的消防工程還是安全科學下的一個小專業，遠遠達不到發達國家的重視程度?？梢哉f，距離以人為本還有很長的距離要走。很多人看不到這種社會分工專業化的趨勢，靠傳統觀念選擇穩妥專業，結果不能說失敗，卻也不能算成功。比如，有誰知道錢學森的本科專業是鐵道工程？錢學森的同學為什么沒有一個出名？因為當時高鐵工程沒有發展起來，鐵道工程黑掉了，所以就沒有職業發展上升的空間了，根本達不到向錢學森看齊的可能。人生成敗往往取決于一個選擇，社會越發達，選擇的機會越多。放棄選擇，就是自甘墮落。

和國內的教育制度相比，美國中學沒有教導主任，卻有一個Counselor，此人官不大，卻需要了解每一位畢業生的個性志向和能力，對他的職業發展提出建議。美國畢業生需要三份材料（考試成績和獲獎資料、個人自述、和Counselor的推薦信）來申請大學，你說他們不重要么？通過與學生的日常溝通，那位職業發展顧問可以推薦發展領域，提供可能性，讓被推薦者獲得充分發展的機會。比如，我注意到班上一個學生褲子圖案很眼熟（從州旗改編的），一問，果然是馬里蘭州的，再一問，他是在我老師的咨詢影響下決心學習消防的，因為馬里蘭大學沒有錄取，就調劑到這邊來了。也許我的老師只不過和他說了幾分鐘的話，可是影響的就是他的一輩子專業，以及他父母投資的效果。美國教育投資大，所以美國父母更重視學生的專業選擇。和國內相比，美國父母在學生開學時可能不會到場，可是他們往往在學生填寫志愿學校之前，早已陪伴學生到場參觀，有過直接和間接的研究經驗了。所以美國父母對子女的關注未必比中國父母差，只不過人家更懂得民主的力量，從多渠道吸取經驗教訓，這一點比我們生活在僵化制度之下一輩子的中國父母強。很多學生父母，自身就缺乏眼界和心胸，卻喜歡替別人出主意，這樣培養出來的子女，效果是很難評估的。

中國的中學教育制度，通常強調“埋頭學習，不問收獲”，這種靠天收的態度，考科舉可以（因為考科舉的成本低，這是那些衛道士津津樂道的地方），面對日益水長船高的學費和教育投資，就不能適應形勢了。為什么中國的畢業生總是給印度的畢業生打工？因為我們的家長不讓學生學習創業，或者沒有創業的氛圍和鼓勵。按照國人的標準，喬布斯既不是工程師，也不是管理者，更不是設計師，因為他沒有文憑。可是，這么一個行為異常者，卻立志改變世界，實在是難以認識到天才。你看看他的朋友和導師，就知道他為什么成功了。這種社交的成功，正是我國教育制度下很難達到的。印度有宗教，就比中國多思想，因此成功者也多一點。

我現在的專業是消防與安全技術，這兩個就是難以調和的方向，需要不同興趣和志向的學生。有人喜歡社交（溝通），不喜歡技術，只能干簡單重復的工作，他們是天生的安全員，可以在石油公司找到輕松而優厚的待遇。有人不喜溝通，偏愛技術，喜歡復雜的工作，這種人就看不慣安全工作，不喜歡石油公司的簡單重復單調的工作，他們只好搞消防。所以，每一個方向都需要有一定的個人素質來匹配，并不是你想學，就可以學得好的。多交流的人，成功的機會多，因為他們認識自己的弱點長處，了解每一個方向的工作性質，通過主動選擇工作崗位，避免了走彎路。

篇5

一、引言

安防行業是我國信息化產業中的一個重要分支，在其市場化的過程中，對市場、專業人才和擴大知名度等需求越來越大，但國內擁有安防專業的學院卻并不多。浙江安防職業技術學院（籌）就是一所專門以培養安防技術技能人才的一所公辦高職院校。

浙江安防職業技術學院（籌）作為一所由溫州市人民政府主辦的培養公共安全管理和工程類人才的公辦高職院校，充分利用地方政府資源，借鑒企業一線技術經驗，利用我院專業特色，對接安防行業，學院依托各專業特色，創新性地分三層次多手段實現了與安防行業的校企合作，產教融合。

二、“三層次多手段”的校企合作模式

目前，我院開設有公共安全管理、安全防范技術、消防工程技術、物聯網應用技術、工業設計（交互信息設計方向）等五個專業，五個專業各具特色，經學院頂層設計，與安防行業深度對接，實現了從企業管理、產品設計、產品技術等三個不同層次與安防行業產學研合作的創新性的校企合作模式。

（一）層次一：安防行業企業管理。公共安全管理專業和消防工程技術專業等兩個專業依托學院政府辦學的資源優勢，不僅與浙江宇視科技有限公司、杭州?？低晹底旨夹g股份有限公司等安防行業龍頭企業建立了校企合作協議，更與溫州市安全生產監督管理局、溫州市司法局、溫州市消防職業培訓基地等安全相關政府機關單位建立了校局合作協議，雙管齊下，使得學生可以從企業和政府管理部門兩個角度出發，多角度深入了解安防行業企業管理特別是企業安全管理方面。

我院更創新性的與溫州市消防職業培訓基地等單位及培訓機構合作，鼓勵學生就讀期間就培訓并考取“初級建（構）筑物消防員”和“安全員證”等職業技能上崗證，即提高了學生的行業理論知識，同時也增加了未來的就業競爭力，甚至畢業即能上崗。

（二）層次二：安防行業產品設計。任何一個產品的誕生，都不是一蹴而就的，首先它需要前期的洞察戰略及產品需求，進而確定產品功能；再到后面的結構框架元素安排，最后才是采用技術的手段去實現、創造產品。而我院的工業設計專業（交互信息設計方向）就是致力于前期安防產品的調研、設計的，即去解決市場需要怎么的安防產品、什么樣的人需要什么樣的安防產品、怎么樣的產品安防產品能給予人們最佳的使用體驗。

為了培養這樣的產品設計人才，我院與浙江宇視科技有限公司、杭州?？低晹底旨夹g股份有限公司等安防行業龍頭企業和杭州跨界科技有限公司等產品設計企業都建立了合作互助協議，深入發展校企合作、校校合作模式。

我院積極邀請其他前輩高校校校合作，探索專業人才培養新模式。如2015年9月24日，我院就特邀江南大學設計學院副院長張凌浩教授來我院參加“交互設計專業建設研討會”，并為我院2015級新生舉辦“信息交互設計的10個關鍵問題”學術講座。同時我院工業設計專業已與7家相關企業建立了校企合作協議，并正在與其他10家企業洽談，建立校外實習實踐基地，為本專業學生提供實習實踐、預就業等的機會，并可校外專業技術工程師授課，培養適合更合符合社會和市場需求的高技術型人才。

（三）層次三：安防行業產品技術。一個產品的誕生――技術是核心生產力，我院的物聯網應用技術專業和安全防范技術專業這兩個專業則是側重安防行業產品技術方面。物聯網和安全防范專業的人才培養目標是培養能依據特定需求完成系統設計、設備選型、工程安裝及維護的高素質技術技能型人才，而要實現這一目標，校企合作、產學研合作則是最佳的一個途徑。

首先，學院在教學過程中，不僅把企業引進來，更把學生送出去。如我院2015年6月邀請深圳景陽科技公司召開校企合作暨“智慧城市”新品技術交流會。讓全校師生都經歷了一場高新科技的盛宴。2015年暑期，學院組織本專業學生赴宇視科技、?？低暋⑻K柏科技、匯昌科技、奧樂智能化、手掌信息科技、市局科通等幾個行業內名列前茅的企業進行暑期專業實習實踐活動，大大提升了同學們的實踐動手能力。

其次，我院積極鼓勵教師參與合作企業的科技創新活動，培育雙師型教師團隊。物聯網專業教師與天地人科技有限公司正在積極研發“起臥狀態檢測器”項目（起臥狀態檢測器是為了體現對老人的關愛而設計，滿足子女對老人睡眠及健康狀況的隨時監控和掌握。）、與公安聯合研發“公安雙網雙平臺標準制定”等等。

再次，學院在校企合作訂單班上也做了初步嘗試，2015年國內安防龍頭企業宇視科技合辦了宇視科技班，經過層層選擇，最終選拔了6人，創新性地在本院老師進行授課的同時邀請宇視科技的高新專業技術工程師來校給予指導，聯合培養更合符合社會和市場需求的高技術型人才。

三、“三層次多手段”的校企合作模式的初步成效

我院雖然只籌建三年，但我院現有的五個專業就積極探索三層次――企業管理、產品設計、產品技術，多手段――校外專業實習實踐、專業考級考證、企業進校園和頂崗實習等的方式，統籌整合全院資源，與安防行業實現了多層次的校企合作模式，并取得了一定的成效。

（一）校企合作，學生得到了發展

1、通過校外專業實習實踐、專業考級考證、企業進校園和頂崗實習等形式的校企合作，使學生在校求學期間能進企業實習鍛煉，按照企業實際的生產和服務要求參加工作實踐，獲取工作經驗。同時把理論知識和實踐能力融為一體，使學校的教學質量得以真正提高，更重要的是，學生的動手能力、綜合分析能力、獨立完成工作的能力和應變能力等這些職業崗位能力得到了很好的培養和鍛煉，這是崗位實踐活動以外任何形式無法完成的。

2、校企合作及時幫助學生掌握就業信息，實現學生就業和企業用工的順利對接。目前，應屆畢業生在謀求就業遇到的障礙之一是信息不對稱，不能獲得必要、及時的就業信息。通過校企合作，極大地增加學生接觸企業等用人單位的機會，使他們在實際生產和服務過程中，熟悉企業對人才素質的要求，了解企業聘用新員工的意向，直接或間接獲得有用的就業信息。同時，通過校企合作，把握了行業發展趨勢，掌握了企業用人需求，將會大大有益于畢業生的就業。

（二）校企合作，教師得到了發展。校企合作，搭建了教師鍛煉、提升的平臺。通過廣泛的校企合作，我校各個專業都建立了校外實習基地，這些實習基地不僅解決了學生的實習問題和就業問題，而且還為各專業教師提供了學習鍛煉、提升素質的機會。學生在企業實習期間，學校采取參觀考察、和企業聯合開發項目等方式，有計劃、有目的地組織教師到企業學習、了解企業的新工藝、新設備、新技術，同時了解企業用人規格，便于學校調整人才培養目標，提高教學實效。部分教師還考取了專業技術等級證書，使學?！半p師型”教師不斷增加。

總之，我院在校企合作方面雖然已經取得了些許的成效，但是還是遠遠不夠，下一步我院將會把校企合作作為專業建設的工作重點，加強校企合作的廣度和深度，培養更多適應社會要求的實用型人才。（作者單位：浙江安防職業技術學院（籌））

參考文獻：

[1]教育部等六部委.現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）（教發[2014]6號）.

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引言 根據國家教育部 財政部《關于實施職業院校教師素質提高計劃的意見》（教職成〔2011〕14號）、教育部辦公廳 財政部辦公廳《關于做好2014年度高等職業學校專業骨干教師國家級培訓項目申報工作的通知》（教職成司函〔2013〕228號）文件精神，2015年3月30日至4月24日，有幸參加了武漢職業技術學院舉辦的2014年度高職高專建筑工程技術專業培訓班。在培訓中，大多數教師都采用了“項目化”的教學方式。四周共完成建筑與結構設計、建筑施工技術、專業相關知識等三個專業模塊的培訓。

1 培訓項目 1.1建筑與結構設計模塊

建筑與結構設計模塊，由武漢職業技術學院建筑工程學院陳華副教授和翟曉尉副教授結合學院對面金地格林東郡樓盤實例和建筑設計實踐，從實際的項目來討論其設計實踐的合理與否，介紹了建筑設計程序、建筑設計軟件應用，建筑平面的組合設計，平面組合設計的任務、基本原則及要求；住宅樓梯電梯設計標準及住宅公攤面積計算的合理性，建筑設計中的“從大到小”的設計方法適用于建筑總平面圖的設計，而“從小到大”的設計方法更適用于住宅、賓館、教學樓等。使學員在輕松的氛圍中既學習的建筑設計軟件知識又懂得了建筑平面設計的一些注意事項。

1.2 建筑施工技術模塊

建筑施工技術模塊，由武漢職業技術學院建筑工程學院熊學忠副院長、張良斌教師共同完成，本模塊主要介紹了建筑施工現場的相關知識，學習內容有腳手架與砌體結構工程施工、混凝土工程、柱鋼筋綁扎、梁、板鋼筋的綁扎、模板安裝、編制砌體工程、腳手架工程技術交底文件，為了把基礎工程施工和防水工程施工講解清楚，熊院長利用現有的教學資源，把學員們帶到建筑施工現場進行現場教學。張良斌老師直接把學員們帶到學校的實訓基地進行現場教學，利用現有的設備和設施進行教學，使學員在輕松的氛圍中學習

1.3 專業相關知識

專業相關知識包括劉勇副教授講解的建筑設備選型與建筑、結構設計的協調配合及專業教師如何培養學生綜合職業能力，楊天春老師詳解混凝土結構施工圖平面整體表示方法制圖規則和構造詳圖（11G101-1/2/3、12G101-4）難點，武敬院長講解土建類專業高職教育現狀與發展，黃老師的課堂管理技巧和老師如何培養自己的魅力，每位老師授課的側重點不同，授課內容各異，教學手段、教學方法各具特色。

2 培訓心得

2.1靈活調整和設置專業

高職院校以培養高技能應用型人才為目標，應大力開發經濟社會發展重點領域急需緊缺專門人才，切實加強技能型人才的培養。根據教育部2006年16號文件《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》精神，“針對區域經濟發展的要求，靈活調整和設置專業，是高等職業教育的一個重要特色。各級教育行政部門要及時各專業人才培養規模變化、就業狀況和供求情況，調控與優化專業結構布局。高等職業院校要及時跟蹤市場需求的變化，主動適應區域、行業經濟和社會發展的需要，根據學校的辦學條件有針對性地調整和設置專業。要根據市場需求與專業設置情況，建立以重點專業為龍頭、相關專業為支撐的專業群，輻射服務面向的區域、行業、企業和農村，增強學生就業能力。”

武職“消防工程技術”專業（560605）于2008年開始招生，是湖北省內高職院校中經教育部批準設立的第一個消防工程技術專業。專業特色顯明、畢業生供不應求；無競爭壓力、晉升空間大；多學科深度融合、就業面寬；該專業融合了建筑、設備、智能控制、通信等多學科專業知識，畢業生一專多能，專業拓展面寬，畢業生既能從事消防工程施工管理，還可從事建筑安裝工程、智能樓宇工程施工管理等多項工作。

2.2 “項目化”教學，教與學相得益彰

武漢職業技術學院的大多數教師都采用了“項目化”的教學方式，項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。它是“行為導向”教學法的一種。一個項目是項計劃好的有固定的開始時間和結束的時間的工作。原則上項目結束后應有一件較完整的作品。

“項目化”的教學，使學生的學習更加具有針對性和實用性，學生能夠自主、自由地進行學習，從而有效地促進學生創造能力的發展，項目型教學的評價注重學生在項目活動中能力發展的過程，測評內容包括學生參與活動各環節的表現以及作業質量。

2.3 BIM模型

BIM（Building Information Modeling）是指建筑信息模型，是以建筑工程項目的各項相關信息數據作為模型的基礎，進行建筑模型的建立，通過數字信息仿真模擬建筑物所具有的真實信息。它具有可視化，協調性，模擬性，優化性和可出圖性五大特點。BIM技術是一種應用于工程設計建造管理的數據化工具，通過參數模型整合各種項目的相關信息，在項目策劃、運行和維護的全生命周期過程中進行共享和傳遞，使工程技術人員對各種建筑信息作出正確理解和高效應對，為設計團隊以及包括建筑運營單位在內的各方建設主體提供協同工作的基礎，在提高生產效率、節約成本和縮短工期方面發揮重要作用。

武職已在籌建校內BIM模型實訓室，建好后將更好的為本校師生服務，在滿足本校實訓教學需要的同時，加強與高等院校、校外實習基地，以及政府部門和建設協會等的聯系，向社會開放，充分發揮資源共享、服務社會的功能，在這個原則的指導下，體現其價值的最大化。

3 結語

總的來說，這次國家級骨干教師培訓是一種理論與實踐相結合的全面培訓，通過培訓掌握職業教育主要是建筑類各專業領域新理論、前沿技術和關鍵技能。在武漢職業技術學院培訓期間，不僅僅學習到了建筑工程技術相關專業知識，還交到了來自全國各地的優秀教師朋友，認識了許多全國各地的同行，開闊了眼界，相互之間學習交流了教學模式、教學方式、教學方法、教學過程、教學手段等寶貴資源。

在教學實踐中，充分發揮高等職業學校的“雙師（能）型”專業骨干教師的作用，秉承“學以致用，追求卓越”的校訓，以培養高技能應用型人才為目標，深入貫徹落實國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）精神，更好地為我省的城鎮化建設服務，大力開發經濟社會發展重點領域急需緊缺專門人才，切實加強技能型人才的培養。

參考文獻 [1]陳革，王健.關于高職實訓教學的研究[J].天津職業大學學報，2002.12.

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1.1發展多種形式消防隊伍建設

消防力量是消防事業發展的根基，隨著我國經濟社會快速發展和城鎮化進程加快推進，城鄉滅火救援任務日趨繁重，現役消防隊伍的發展仍然遠不能滿足現實需要。為緩解公安現役消防警力不足的突出矛盾，依法落實《中華人民共和國消防法》和《關于加強和改進消防工作的意見》(國務院46號文［2011］)等法律政策，緊跟新型城鎮化步伐，消防機構提出了“努力構建以公安消防隊為主力軍、以政府專職消防隊和企業單位專職消防隊為重要力量、以志愿消防隊為基礎的覆蓋城鄉的消防力量體系，保障公共消防安全”的發展思路，積極爭取國家政策支持，解決了多種形式消防隊伍建設標準、經費保障、人員管理、車輛上牌上路、黨團組織建設、獎勵激勵、消防文員協助開展消防監督工作等問題，初步建立起“建”、“管”、“訓”、“用”、“養”相配套的政策保障體系。

1.2大力培育、發展和規范消防技術服務市場

按照“政策扶持、行政監管、行業自律、市場運作”的原則，目前各地嚴格執行《社會消防技術服務機構管理規定》(公安部令第129號)明確的設立條件、審批權限、資質分級、執業管理、信用管理、行業自律、行政監督和法律責任等相關內容，基本實現了消防技術服務行業標準化管理。目前全國共有消防技術服務機構2315家，專業技術人員26987人，主要為社會單位提供消防設施維護保養檢測、消防安全評估、消防安全監測等消防技術服務，給消防監督工作提供了有力技術支持，已成為社會消防安全公共服務體系不可或缺的重要組成部分。

1.3支持社會力量開辦消防安全培訓機構

各級消防機構按照拓展培訓渠道、創新培訓機制，社會消防培訓機構多元發展的有關要求，積極協調人力資源社會保障、教育等部門，落實國家在職業培訓、就業培訓上對師資培養、財政補貼、政府購買公共服務等方面的相關政策，充分發揮社會力量的積極性，大力支持社會組織和個人依法開辦社會消防安全培訓機構，目前，全國已建立117家消防培訓機構，基本滿足社會培訓要求。

1.4充分發揮行業協會職能作用

按照轉變政府職能，深化行政體制改革，創新行政管理方式的總體要求，目前中國消防協會承接了消防行業特有工種職業技能鑒定、消防科技創新獎評選、企業及會員單位信用等級評價、注冊消防工程師制度實施四項職能工作，并在中國消防協會成立了相應的辦事部門，具體負責日常事務性工作。同時在全國下設了31個省級消防協會，在中國消防協會的統一領導下，負責各省職業技能鑒定培訓和鑒定、學術交流和論文評選、消防知識傳播和消防技術服務為民等工作。

1.5建立消防安全網格化管理體系

消防機構以整合社會管理資源、發揮基層政府和社會組織治理作用為原則，在城市街道辦事處以社區為單元，在鄉鎮人民政府以村屯為單元，劃分若干消防安全管理網格，明確網格管理人員和責任，對網格內的單位、場所、居(村)民樓院、村組實施動態管理。目前全國28232個鄉鎮、7621個街道劃分三級消防管理網格284.3萬余個、配備專兼職人員296.8萬余名。網格化工作開展以來，各地充分依靠基層政府和社會組織，整合社會管理資源，堅持專群結合、群防群治，組織開展火災隱患排查、消防宣傳教育和初起火災撲救，對提升全社會抗御火災的整體能力起到了一定效果。

2建立消防安全共治的設想

2.1進一步探索消防安全社會共治制度

全國多種形式消防隊伍快速發展，為確保火災形勢總體穩定發揮了積極作用。但是目前全國多種形式消防隊伍發展不平衡的問題仍然突出，部分省份仍然遠不能滿足現實需要，制約隊伍發展的體制、機制等深層次問題也亟待解決。作為現階段解決城鎮消防力量不足的必由之路，唯一出路，必須將大力發展多種形式消防隊伍建設作為夯實消防事業根基的大事來抓，同時抓住國家深化改革、推進城鎮化建設的重大歷史機遇，不斷探索創新推進政府專職和企業專職消防隊伍職業化、規范化建設水平，大力發展志愿消防隊，逐步適應經濟社會發展對公共消防安全服務均等化的要求。

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[中圖分類號] C961 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）08-0167-02

建筑電氣與智能化技術人才的需求逐年加大。為適應社會需求，建筑電氣與智能化專業在人才培養模式的構建中必須以滿足行業和區域經濟發展需求為目標，提煉、整合、優化課程體系，構建創新應用型本科人才培養模式，創新專業問題和實踐教學方法，強化工程實踐能力培養。本文就目前人才培養中存在的問題和不足，結合對建筑電氣與智能化專業近幾年的專業建設探索實踐，對本專業人才培養模式的構建模式進行探索和總結。

一、建筑電氣與智能化專業人才培養現狀

建筑電氣與智能化專業建設時間較短，在人才培養中還不能形成有效的人才培養模式和社會需求對接，人才培養中主要存在以下主要問題。

（一）專業教師團隊師資力量薄弱

由于專業建設時間不長，導致本專業長期教學積累有限，師資隊伍中雙師型教師比例不高，制訂人才培養方案沒有校外專家和行業專家指導，不能實現人才培養和企業與市場需求對接。

（二）人才培養方案的制訂不能滿足企業和行業對人才的需求，導致人才培養與社會需求脫節

建筑電氣與智能化是新興專業，專業建設時間不長，人才培養方案由團隊教師制訂，課程體系和培養方案不能反映市場的最新動向，培養的專業人才不能得 到行業和企業認可。

（三）課程設置中理論課比重較大，實驗實訓類實踐環節比例不高

應用型本科大學的人才培養應著重于應用能力和創新能力的培養，理論和實踐教學的比重不恰當，受實踐場地影響，實驗實訓類課程在人才培養方案中占比較低。

（四）校外實踐教育基地缺乏，不能產教融合，影響學生的工程能力培養和提高

專業建立的校外實習基地有限，大多實踐課程安排在校內或是演示教學，學生不能根據具體工程項目需求獨立完成工程設計，缺乏工程應用能力。

二、人才培養模式的構建與實踐方法

建筑電氣與智能化專業應加大實踐學時比例，校企共建實習單位，提高人才工程應用能力，使學生能夠滿足社會需求，提高就業市場競爭力。

（一）抓好專業師資隊伍建設，提高團隊素質

建筑電氣與智能化專業高度重視師資隊伍建設，始終把建設一支高水平師資隊伍作為做好實踐教學工作的基礎和前提。

鼓勵本專業教師攻讀博士學位，參加注冊消防工程師、一級建造師和江蘇省建（構）筑特種行業執業資格等行業資格認證考試，鼓勵中青年教師積極進行國內和國際學術交流，引進與本專業相關專業教授、博士和高層次人才，提高教師團隊整體素質。

強化專業教師的“雙師”素質。鼓勵本專業教師到南京普天天紀樓宇智能有限公司、南京熊貓電子有限公司和南京消防器材股份有限公司國家級實驗室參與企業科技攻關，進一步提高教師工程應用能力和實踐教學能力。

聘請建筑電氣與智能化領域的知名專家學者通過培訓、學術講座等方式進行教學活動，同時，邀請“建筑智能化工程實踐教育中心”的專家進行專業發展及專業實踐教育等方面的指導，校企共同建設實驗教師隊伍，開展實驗、實踐教學。

形成一支以中青年骨干教師為基礎，年齡結構、學緣結構及職稱結構合理，專兼結合，校企結合，高學位比例高，愛崗敬業，能滿足建筑電氣與智能化專業教學的高素質實驗教師隊伍。

（二）以行業企業崗位能力需求為導向，優化人才培養體系，制訂人才培養方案

用人單位和行業專家組成專業指導委員會，參與到專業的人才培養、科學研究與就業指導體系中來。行業專家與企業技術負責人，校企共同確定建筑電氣與智能化專業人才培養目標、規格、能力要求；由企業聯合學校組建專業工程實踐教育中心，校企共同實施人才培養。

專業突出工程應用，整合知識能力體系結構，優化課程體系，注重行業特色，構建由公共基礎、專業基礎、專業方向、專業拓展課程和工程實踐五大模塊組成的課程體系，培養專業理論基礎和工程應用能力，如下圖所示。

（三）基于理論課程學習，加大實踐教學課程培養比重，結合工程項目提高學生創新應用能力

加強專業實驗室建設，結合實踐課程強化學生創新應用能力訓練，開展以工程應用能力為根本的實踐教學，結合卓越工程師人才培養方案創新應用型人才培養體系，加大實踐類環節在總學時中的占比，并形成鮮明的工程技術特色。通過課內實驗、課程設計、專業實習、工程實習、頂崗實習、畢業設計、暑期社會實踐、社會活動、科研創新及各類競賽，將實際工程融入課程設計、工程實習中。

通過上述環節，學生已具備工程實踐經驗和技能，在畢業時，基本能夠勝任崗位需要。

（四）廣泛建立校外實習基地，產教融合，實行學歷教育與工程能力培養相結合

加強與行業主管機構、相關企業產學合作，以學生能力培養為中心，構建能力本位制的培養模式。聯合相關企業，針對學生能力培養的需求，廣泛建立專業校外實習基地，并共同建設了智能消防系統、智能安全防范系統、樓宇電梯監控系統、暖通空調實訓系統、信息化智能小區實訓系統、系統集成實訓系統等建筑電氣與智能化專業所特有的實驗實訓平臺，這些實驗實訓平臺為學生提高工程應用能力，發揮了重要的作用。同時，充分發揮校企合作優勢，專業教師和企業技術人員針對具體工程項目聯合攻關，讓學生參與到項目設計施工中來，以應用能力為核心指導創新應用型人才培養，提高學生工程應用能力。

學生畢業時即擁有從事智能建筑弱電系統工程和光纜認證測試工程師（CFTT）證書，以及安防維保、消防維保等執業資格證書。

三、結論

通過近幾年對該專業教學體系的探索和改革，使建筑電氣與智能化專業創新型應用人才培養模式的構建得到了完善，學生的創新能力和應用能力逐漸得到增強。從就業后收入水平來看，本專業人才就業薪水平均高于省內非211高校的平均月收入。完善的人才培養模式是創新型人才培養的基礎，工程應用能力的培養是應用型本科高校提高社會競爭力，與企業對接的有效途徑。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 王世斌，郄海霞，余建星，等.高等工程教育改革的理念與實踐[J].高等工程教育研究，2011（1）.

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為系統了解和分析用人企業對中原工學院建筑環境與設備工程專業（以下簡稱建環專業）畢業生的反饋意見和要求，2006年12月，筆者對2004年～2006年三年間的128名本科畢業生進行了追蹤調查。結果表明，用人單位對本專業新就業畢業生整體上是滿意的，認為學生具備較強的工作能力及實際操作能力，但82.6%的用人單位希望學校加強暖通以外知識的傳授，要求學生能夠有效掌握建筑、給排水、熱能、自動控制等專業知識。其中多數施工單位希望學生能夠在工程現場充當項目經理的職責，多數設計院則希望學生能夠在專業對接中更好地與其他專業人員進行溝通，并提出相應專業的設計、施工及安裝要求?？傊?，大多數的用人單位要求學生具有復合型人才的知識和素質。

因此，為進一步與社會接軌，培養社會所亟需的專業人才，很有必要對加強對建環專業學生的復合知識和素質的培養。為此，筆者通過完善建環專業人才培養方案、改革教學課程體系、構建有助于復合型人才培養的實驗教學體系來增加學生的復合型知識，通過鍛煉學生運用多種知識解決實際問題的能力來培養學生的復合型素質。

一、研究并修訂建環專業學生的培養方案

基于對學生復合型知識培養的要求，在全國建環專業指導委員會提出的專業培養規格基礎上，進一步加強與建筑、自動控制、電氣、給排水、熱能、燃氣、工業空調、經濟與管理、外語、計算機等相關專業知識的交叉融合，適當增加專業交叉型課程的學時數，以在現有課程體系的基礎上擴充學生的復合型知識面。如增加《紡織空調除塵技術》、《建筑設備工程施工組織與經濟》、《暖通空調工程設計方法與系統分析》等交叉型課程，并把原有15學時的選修課程改為30學時。

二、優化課程體系

基于復合型人才培養方案的研究，在高校建環專業指導委員會所制定的教學基本要求指導下，對課程設置和課時分配進行研究，優化課程體系，如把專業最核心的課程――《暖通空調》進行了授課調整，把《暖通空調》課程分為空氣調節、供熱工程兩部分進行授課，并參閱推薦教材對授課內容進行了優化組合。這經多年實踐證實符合本校學生實際且能激發學生的學習興趣。課題組教師還對課程銜接部分多次探討并確定在更適宜的課程中講授。例如，《暖通空調》課程內的負荷計算等內容放在《建筑環境學》課程講授，并以大作業形式鞏固所學知識；把《建筑環境學》的通風內容放在《通風工程》中講授；把《建筑環境學》中的熱傳遞、濕傳遞放在《熱質交換原理與設備》課程中重點講授。

原有的教學計劃中，特色不夠明顯，對培養復合型人才支持力度不高。因此，本次教學改革項目強化有助于提升學生綜合素質的特色課程。并注重學生主要素質培養課程的建設，目前具有特色的課程共有2門省級精品課程、2門校級精品課程、6門校級優秀課程。

三、改革課程選修機制

為擴大學生的知識面及任選課的多樣性，把選修課程歸納為三個方向模塊，每個方向都緊密結合社會對復合型人才的要求，包含有四門以上的選修課程，學生可依據自己的興趣和實際情況任意選修其中一個方向。這種課程選修機制可以結合學生的興趣來擴大學生的知識面，有助于學生復合型知識的拓展和綜合創新能力的培養。三個方向分別為空調節能方向、環境消防方向、燃氣方向，每個方向均有4門選修課程。其中空調節能方向的課程包括：蓄能空調技術、熱泵技術、太陽能利用、建筑節能技術；環境消防方向的課程包括：建筑給排水、建筑防火、建筑防排煙技術、建筑消防工程；燃氣方向的課程包括：燃氣燃燒與應用、燃氣與熱力工程施工、燃氣安全、燃氣熱力運行調節。

四、構建有助于復合型人才培養的實驗教學體系

建立復合型人才培養所需要的實驗教學平臺，構建了“基礎實驗－綜合實驗－創新實驗”三位一體的實驗教學體系，提高綜合型、創新型實驗的比例，進一步加大實驗室開放的力度。從2006年至2010年，共投入350余萬元用于加強實驗室建設，中央與地方共建基金資助的“恒溫恒濕人工環境實驗室”“樓宇自動化重點實驗室”已經建成并投入使用。這兩個實驗室主要涉及復合型人才培養所開設的課程中的一些創新型、綜合型實驗。

五、鍛煉學生運用多種知識解決實際問題的能力

要求學生在畢業實習和畢業設計階段，按照復合型人才的培養要求，綜合解決工程實際問題，進行鍛煉。鼓勵學生參與教師科研項目和實際工程項目，并在公開出版的刊物上發表科研論文。鼓勵學生在學有余力的情況下進行兼職，參與并融入社會，獲取有益的社會經驗。

為了提高專業實習環節的質量，增強建環專業學生的工程實踐能力，在已有的8個校外實習基地的基礎上，又先后在中原工學院南校區建立了鍋爐房、換熱站、冷凍站、圖書館中央空調系統等4個校內實習基地。依托校內實習基地可培養學生綜合運用專業知識解決實際工程問題的能力。學生不僅可在校內實習基地參觀，還可以實際操作，尤其是學生可以在指導教師的指導下，依據季節的不同，對中原工學院南區供熱或供冷狀況進行系統檢測和故障分析診斷，進而提出系統優化方案，提高工程實踐能力和綜合素質。

六、效果及結論

經過本項目的改革與實踐，適合復合型人才培養的學生培養計劃、課程建設、實驗室建設、實習基地建設及專業建設均取得明顯的成效。2007年獲批河南省特色專業建設點，2008年被批準建設河南省高校空調節能工程技術研究中心，2009年被教育部批準為國家級特色專業建設點，2010年建環專業教學團隊被河南省教育廳批準為河南省省級教學團隊，2011年本校的建環專業再次順利通過建設部組織的專業復評估。同時，在2011年5月組織的畢業生質量追蹤調查表明，用人單位高度認可我校建環專業畢業生所具有的知識、能力和素質方面的復合型特質，并認為本專業的畢業生具有較強的工作能力及實際操作能力，來單位后適應能力強。這表明本項目培養復合型人才的改革與實踐很好地完成了預定任務，可供國內同類專業借鑒和參考。

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關鍵詞：

政產學研用；安全工程；人才培養；協同創新

當前，我國高等工程教育的人才培養質量不高，主要表現在缺乏對現代企業工作流程和文化的了解、上崗適應慢、缺乏團隊工作經驗、溝通能力和動手能力差、缺乏創新精神和創新能力等，提高教育質量已經成為高等工程教育刻不容緩的使命［1］。高校、研究所雖然擁有較強的科研優勢，但由于產學脫節，使得高校、研究所處于科研成果脫離產業需求和有市場需求的也難以產生經濟效益的尷尬境地［2］。“政產學研用”協同創新機制是當前高等工程教育發展的熱點問題。很多高等工程教育研究機構和高等院校開始關注這一創新模式，從以前的“產學研”過渡到“政產學研用”。“政產學研用”協同合作，代表了政府、企業、高校、研究所和市場五方面為了共同整體利益聯合起來，按照市場經濟機制，采取多種方式方法所進行的政策服務、科研開發、生產營銷、咨詢服務等經濟合作活動，是政府、生產、教育、科研、市場不同分工系統在功能與資源優勢上的協同與集成化，是技術創新上游、中游、下游的對接與耦合，科技成果轉化的重要途徑和重要模式［1-4］。安全工程是一門新興的交叉學科，也是一門實踐性很強的學科，它是運用安全科學的理論來指導工程實踐，它既與安全理論息息相關，又與工程實踐緊密結合，因此，對安全工程專業學生理論與實踐創新能力的培養意義重大［4-5］。如何培養安全工程專業學生的工程素質，提高安全工程專業人才培養質量問題越來越受到高等工程教育界的關注。本文通過初步探析近6年來重慶科技學院在安全工程專業人才培養過程中，實施的安監部門、安全產業、安全工程學院、重慶安科院和企業集團五位一體的“政產學研用”協同辦學機制，闡述了該機制的模式和內容，以及其實踐成效，為我國工程高等教育及其安全工程專業人才培養提供一定的思路和借鑒意義。

一、“政產學研用”協同辦學機制的初步實踐及成效

（一）重慶科技學院安全工程專業發展情況

1．重慶科技學院安全工程專業教育概況

我校安全工程學院始建于2006年，由重慶市安全生產監督管理局和重慶科技學院管理和建設，是集人才培養教育、科學研究、科技服務于一體的安全工程人才培養基地、安全技術研究開發中心、安全生產技術服務中心。安全工程本科專業于2007年開始招生第一屆學生，已經畢業三屆學生，共180多人。學院及安全工程專業在重慶市安監局的大力支持下，安全技術及工程于2011年被列為重慶市“十二五”重點建設二級學科，安全工程2012年成為專業學位碩士研究生培養試點專業之一。學院現有在校本科生1000余人，專業學位研究生100余人。擁有一支專業背景、學歷、年齡、職稱等結構合理，素質較高的師資隊伍。學院擁有經國家安全生產監督管理總局認定的國家安全評價甲級資質和安全技術培訓二級資質。2008年重慶市安全生產科學研究院（中國安科院重慶分院）在學院掛牌成立。2010年，國家安監總局批準的國家職業危害實驗基地、中國科學院批準的重慶安全工程及地質災害監測預警技術研發中心落戶學院。學院擁有國家安全生產科技支撐體系2個省級中心實驗室———重慶市非礦山安全與重大危險源監控實驗室、重慶市職業危害檢測鑒定實驗室；已建成安全工程和消防工程等6個專業實驗室。學院堅持政產學研合作，搭建多層次的政校企協同辦學平臺、應用技術研發平臺，服務石油與冶金兩大行業以及重慶市區域經濟與安全生產領域。在培養高素質應用型工程技術人才的同時，為石油、冶金、化工、建筑、礦山等高危行業企業開展安全生產培訓、安全技術服務和安全生產科學技術研究。近年來學院在安全生產政策與規劃、非礦山安全生產技術、職業危害檢測與鑒定、安全風險控制等安全生產技術研究領域取得了較好的成績，有力的支撐了安全學科的發展，大幅度提高安全工程專業人才培養質量。

2.安全工程專業人才培養過程中存在的問題

1）安全工程本科辦學過程中實踐教學實施困難

安全工程本科實踐教學實施困難主要有以下幾個方面：（1）學生實踐基地建設難。安全工程專業作為新辦專業，學生實習實訓基地建設難度較大；作為應用型本科人才，應更注重實踐能力的培養，安全工程專業校內外的實習環境和條件較差，學生的實習不能有效結合生產實際，可操作性差，實習實訓效果不好。（2）實驗室建設經費籌措難。僅僅滿足本科教學的安全工程實驗室建設經費非常有限，而且短時間內投入大量資金建設實驗室難度較大，不利于安全工程實驗室向更高層次的發展。（3）學生實踐能力不強，就業難。安全工程專業為新辦專業，社會對安全工程專業的認識缺乏，對安全工程專業學生的質量還沒有得到完全認可，同行業企業沒有建立起有效的就業渠道，就業品味較低。

2）教師的實踐教學能力難以提升

安全工程專業教師大部分是近5年的新進教師，缺乏解決工程實際問題的經驗，理論難于在實踐中得到深化，課堂教學不能有效結合工程實際，案例教學難以實施，有礙教學質量的提高。

3）學科專業特色和方向不明確，亟待凝練

一方面，作為新建本科院校，安全工程專業辦學歷史較短，在全國及區域內的影響力較小，人才培養體系和質量還未得到社會的全面認可；另一方面，安全工程專業特色和學科方向也尚未形成，需要進一步凝練；再次，專業建設和辦學層次也尚待提高，應根據社會及行業對相關人才的要求，建立動態的人才培養和學科建設運行機制，以適應國家和社會對安全生產的需求。

3.采取的措施及解決途徑

針對安全工程專業存在的系列問題及面臨的困境，結合實際，采取了相應的措施。

1）政府和行業主管部門協同辦學。

行業主管部門的協同辦學和大力支持，在招生就業、科研項目申報、實驗室建設方面采取政策傾斜；行業協會推薦專兼職教師隊伍，采取柔性引進辦法，充實安全工程專業人才和師資。

2）科技企業與教學的深度融合。

政府主管的國家甲級資質安全評價所、安全生產協會等，結合人才培養要求，開展“項目式”工程教育，學生結合實習實訓和畢業論文等教學環節，全程參與安全評價和標準化評審，使學生的理論知識得到深化，增強了他們的動手能力和創新能力，有效發揮安全技術服務機構和企業在教學過程中的重要作用。

3）政府監管、技術服務和教學的有機融合。

安監部門作為紐帶，搭建了行業企業和學校辦學的橋梁，使教師和學生深入安全生產一線，開展技術服務合作，便于掌握安全學科發展前沿信息，并理論聯系實踐，更好地服務于安全工程專業本科教學，在人才培養方案和教學改革中發揮重要作用，做到與教學的有機結合。

4）實驗室建設與行業需求、科技服務緊密結合。實驗室建設不僅僅滿足于現有本科教學體系的需要，更緊密聯系行業需求和科技服務，實施動態發展。一方面，根據行業內最新技術需求、發展動向以及科技服務實時增加功能。另一方面，根據行業需要建設科技服務反哺實驗室，不斷充實和完善安全工程專業實驗教學體系，提升人才培養質量和就業適應性。

（二）安全工程專業“政產學研用”協同辦學機制的內涵

1.“政產學研用”協同辦學機制的形成

安全工程學院是由重慶科技學院與重慶市安監局于2006年共同組建，雙方成立辦學協調組，由重慶市安監局局長任協調組組長。安監局作為政府行業主管部門，發揮引導作用，從政策傾斜與導向、科技機構設置、實驗室建設及資金投入等方面大力扶持安全工程學院辦學，引導、推進安全工程“政產學研用”協同創新機制；企業則圍繞安全工程人才能力需求，參與學院人才培養方案制定和教學工作，并提供實踐教學平臺；學院作為安全工程人才培養的主體，負責全面探索“政產學研用”協同辦學的實施途徑，全方位、寬領域、多層次介入安全生產領域，協助政府主管部門開展高危企業的安全監管、安全培訓、安全評價、企業安全生產標準化建設等工作，提供智力支撐。另外，依托學院，還組建了重慶市安全生產科學研究院（中國安全生產科學研究院重慶分院）、中國科學院重慶安全工程及地質災害監測預警技術研發中心、重慶市交通安全研究所，啟動了國家職業危害實驗基地建設（國家安全生產“十二五”規劃重點項目），堅持以市場為導向，致力于學生“對路”、成果“管用”的教學思路，全面推動教學和科研深度融合。

2.較完備的安全工程人才培養體系的構建

目前，學院構建了碩士研究生教育、本科教育、函授學歷教育和安全生產培訓非學歷教育有機結合的安全人才培養體系。安全工程成為了重慶市重點建設學科及國務院學位委員會“服務國家特殊需求人才培養項目”———學士學位授予單位開展碩士專業學位研究生教育，擁有國家安監總局認定的安全技術培訓“二級資質”。安全工程本科專業設有油氣生產安全、化工生產安全、礦山生產安全、建筑生產安全等4個專業方向。以國家注冊安全工程師的能力要求構建人才培養方案，設置課程教學體系，不斷提高師資水平和教學質量，依托學院的安全評價所（國家甲級資質）和職業危害檢驗檢測中心，圍繞安全評價、職業危害檢測檢驗開展實驗教學、課程設計和畢業設計實踐教學改革，著力打造學生在安全評價和檢驗檢測方面的培養特色。

3.“政產學研用”有機融合的實踐教學平臺搭建

學院全面拓展安全檢測檢驗、安全生產科學研究、安全評價領域和校外實習基地內涵，在市安監局的支持下，建立了“重慶市非礦山安全與重大危險源監控實驗室”和“重慶市職業危險檢測與鑒定實驗室”等2個國家安全生產科技支撐體系省級重點實驗室，建成了中央與地方共建的安全人機工程實驗室、安全事故應急訓練實驗室、安全風險預測與評價實驗室、安全工程實驗室等4個專業實驗室，實驗儀器設備總值1000萬元，實驗室面積4000m2，構建了高水平的安全工程專業校內實踐教學平臺。該實踐教學平臺不僅滿足了安全工程專業實驗教學和技能訓練的要求，也是重慶市安監局對高危企業開展安全監管、執法檢查和檢測鑒定不可缺少的技術支撐。依托重慶市安全生產科學研究院（中國安全生產科學研究院重慶分院）、中國科學院重慶安全工程及地質災害監測預警技術研發中心、重慶市交通安全研究所、國家職業危害實驗基地，形成了完善的安全科研新平臺，提升學生科研創新的新能力；依托學院國家安全評價甲級機構，提高學生安全風險評估的實際操作和社會實踐能力。另外，在市安監局的協調支持下，還建立了西南油氣田分公司重慶氣礦、長壽化工園區等10余個穩定的校外實習實訓基地，實行企業導師責任制，推進學生頂崗實習到位，全面促進學生與崗位的深度融合。

4.具備協同創新能力的高素質師資隊伍的打造

學院通過實施“四大計劃”，培養造就了一支學術水平高、專業背景深厚、學歷、年齡、職稱等結構合理、具有協同創新能力的高素質專兼職師資隊伍。一是實施“高水平師資引進計劃”。引進20名高水平中青年教師；二是實施“團隊培育計劃”。打造了安全生產專家教授和中國安科院、中國科學院兼職教授擔綱的4個教學及科研團隊；三是實施“特聘教授計劃”。聘請了國務院安全生產專家組、南開大學、中國科學院、重慶市安監局等一大批學術造詣很高的兼職教師；四是實施“能力提升計劃”。每年選派2名優秀青年教師出國深造、2名到國內知名高校訪問進修；舉辦“中國-加拿大職業衛生國際論壇”和“安全大講堂”，鼓勵教師參加各種學術交流；根據青年教師專業特點或崗位特點，選派部分教師到市安監局相關職能處室掛職鍛煉，全面參與安全監管和科技服務工作；落實與區縣安監局和相關企業的產學合作協議，選派專人與之對接。目前，學院有31名專任教師，其中，教授9人，占29％；副教授10人，占32％。國家級安全生產專家3名、安全檢測檢驗專家2名，重慶市安全生產專家10名，12名教師具有國家安全評價資質。在國家安監總局、重慶市安監局和行業企業的支持和幫助下，近4年承擔了各類安全工程相關項目300余項，其中國家自然科學基金項目、863項目4項，省部級科技項目、教研項目20項，承擔橫向合作項目300多項，完成科研合同金額達1200多萬元。獲重慶市科技進步三等獎1項。在國內外發表科研、教研論文100多篇，其中國際論文30多篇，SCI、EI、ISTP等收錄和檢索50多篇。

二、“政產學研用”協同辦學機制在安全工程專業人才培養中的應用

（一）“政產學研用”協同辦學所取得的創新性成果

1.構建適應安全工程專業發展的“政產學研用”協同辦學機制

“政產學研用”協同辦學機制是以服務安全工程專業建設和培養高素質人才為目標，以重慶市安監局為主要政府依托，安全工程學院為主要載體，整合重慶市安監局和主管行業的政策、行政資源，聯合高危行業企業，構建聯合辦學協作體系，共同推進“政產學研用”協同辦學，實現了政校企優勢互補、互動雙贏的運行格局。目前，產學合作、聯合育人的機制已步入良性循環、健康發展的軌道。

2.依托“政產學研用”協同辦學機制，打造獨具特色的安全工程專業人才培養平臺

學院先后與國家安監總局、重慶市安全生產監督管理局、中國安全生產科學研究院開展合作辦學，成立了重慶市安全生產科學研究院、中國安科院重慶分院、中國科學院重慶安全工程及地質災害監測預警技術研發中心、重慶市交通安全研究所、正在建設國家級職業危害實驗基地等科研機構；建有國家二級安全培訓基地、國家甲級安全評價機構、重慶市安全標準化評審組織機構，注冊安全工程師協會、安全文化協會、爆破協會也掛靠在學院。集科學研究、技術服務、政府決策咨詢為一體的特色人才培養平臺，不僅為行業企業提供科學研究、技術服務，為政府安全決策咨詢提供智力支持，同時還為安全工程專業人才培養提供了實習實訓基地，為安全工程專業教師提供了科學研究、技術服務的良好平臺。

（二）“政產學研用”協同辦學的應用成效

1.為重慶建設全國首個安全保障型城市示范區提供了強有力的支撐

2009年，國務院、國家安監總局決定在重慶建設全國首個安全保障型城市示范區，重慶市委、市政府出臺了一系列重大政策進行推進。實施“政產學研用”協同辦學，打造高素質安全生產人才隊伍，是建設安全保障型城市示范區的重要內容。近幾年，通過安全工程專業“政產學研用”協同辦學，培養造就了一大批高素質的安全生產管理和技術人才，卓有成效地開展了科技創新和科技服務工作，有力地推動了重慶市全國安全保障型城市示范區建設和“平安重慶”建設。

2.有力地推動了安全工程專業的跨越式發展

依托重慶市安監局等政府部門和企業，走“政產學研用”協同辦學的道路，形成了完備的安全工程人才培養體系，在實驗室建設、實習實訓基地建設、學科建設、師資建設、科學研究、技術服務等方面取得了突出的成績。建成了2個國家安全生產科技支撐體系省級重點實驗室、4個中央與地方共建安全工程專業實驗室，成立了重慶市安全生產科學研究院等3個科研機構，啟動了國家職業危害實驗基地建設，擁有國家安全評價甲級資質和安全培訓二級資質。安全工程學科已成為重慶科技學院乃至重慶市高等學校最具發展潛力和實力的特色學科。

3.為提高安全工程專業人才培養質量提供了保障

通過協同辦學，安全工程專業的人才培養目標和教學計劃更趨合理，人才培養過程更加優化、有效；通過建立政校企互動機制，師資隊伍的科研能力、教學水平顯著提高；通過多渠道投入機制，實驗、實習及工程訓練環境得到極大改善；為鼓勵學生成長成才，市安監局和市教委在學院設立了300萬元的“安全工程獎助學金”，部分企業在學校設立了多種獎學金；為推進學生就業，市安監局專門發文，向監管企業和單位推介應屆大學畢業生。近年來，安全工程專業學生多次參加省級以上的各類競賽活動，40余人次獲得國家、省部級獎；5個校級學生科技創新團隊獲學校資助；英語四六級通過率和計算機二級通過率均在85%以上，升研率達11%；畢業生初次就業率達到98%，就業單位涉及安監部門、企事業單位、工程設計、安全技術服務機構；學院的生源質量也逐年提高，歷屆安全工程本科專業報到率達到100%，人才培養質量得到社會的廣泛認可。

4.為其他專業的建設與教改提供了寶貴經驗和發展途徑

安全工程學院作為組建6年的新學院，牢牢把握了安全生產上升為國家戰略和重慶市建設安全保障型城市示范區等新機遇，探索和實踐了“政產學研用”協同辦學的新機制，形成了政校企優勢互補、互動雙贏的合作育人、合作辦學、合作就業、合作發展的新格局，實現了安全工程專業建設和人才培養質量顯著提升的新跨越。經過6年多的不斷發展和內涵深化，“政產學研用”協同辦學的新機制不僅為我校應用型的消防工程專業、安全工程專業碩士學位研究生及其他專業人才培養提供了良好辦學模式借鑒，還為重慶市同類高校如重慶交通大學、重慶三峽學院、重慶工程技術職業學院和重慶城市管理職業學院的安全工程本科專業發展提供豐富的實踐經驗，并定期指導辦學。

三、展望

實施“政產學研用”協同辦學機制，有效地改變了當前工程教育存在的諸多問題。實踐證明，依托政府和企業，“政產學研用”協同辦學，是安全工程專業建設取得成功的最根本的保證和最明顯的特色，也是高質量應用型本科人才培養的必由之路。“政產學研用”協同辦學的成功實踐，為國內同類高校以及我校進一步開展相關專業建設提供了寶貴的經驗，具有重要的借鑒和啟發意義。

作者：王文和 鄒碧海 徐茂 劉春 單位：重慶科技學院

參考文獻：

[1]王安國.政產學研用協同創新模式研究[J].中國地質教育，2012（4）.

[2]張瑾.工程教育“政產學研用”合作模式研究[J].中國高?？萍?，2012（11）.