導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初三語文教學反思，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

為了能夠更好地適應課改需求，提高教學質量，教師必須培養自我反思的意識和能力，敢于反思、及時反思、善于反思、長期反思，通過不斷的反思，成長自己，從而提高教學能力，能夠得心應手、游刃有余地應付教學工作，提高教學效率，特別是初中語文教學。

一、課前反思，做到胸有成竹

很多時候，人們一說反思，就會想到事后、課后，其實不然，課前一樣需要反思。在新學期的伊始，我們需要思考：新學期的教學目標，設立教學計劃，安排教學步驟；在每節課前，我們要思考：教學內容，教學目標，恰當地取舍、補充、延伸。精心設計教學策略，選擇教學方法，更好地篩選問題、加深重點、攻克難點；面對設定好的教學步驟，我們需要思考：對于教學方法具體實施效果的評估，對于輔助教學手段的應用的把握，對于可能出現的問題、失誤、困難的預設等。這一切的反思工作，都是需要教師在上課之前一一進行思索的問題，同時，能夠在備課教案上一一地反映出來，不給教學過程留有盲區。這樣的課前反思，為課堂的教學成功奠定了基礎，教師教學胸有成竹，有的放矢，教學效率自然提高。

二、課中反思，做到游刃有余

課前預設的再好，教學中面對一群充滿未知數的頭腦，課上反思也是必不可少的。在課堂教學的過程中，不可能是按照老師預先設定好的一步一步、毫無差錯地“走程序”，課堂上，學生的學習興趣、學習情緒、學習方式、參與程度、思考程度、收獲程度、整體狀態都會隨著課堂教學的不斷繼續和推移，時刻發生微妙的變化。因此，教師要在教學過程中，要根據學生的學習狀態，及時反思，不斷地調整和完善，靈活地引導學生，使課堂能夠順利、高效地進行。例如，在學習《走一步，再走一步》時，如果歸納中心思想是我們教學的最后一步，那就大錯特錯了。教師應該引導學生從不同的角度、不同的方向去看待、探究課文，擴展學生的思維，提高閱讀的能力。這時，我就會提出以下幾個值得探討的問題：父親應該如何幫助孩子脫險？如果你是這位父親，又會如何處理這個問題，會和課文中的父親一樣的做法嗎？說出你的想法和理由。這樣，大家各抒己見，不僅能活躍課堂氛圍，而且還能加深對課文的進一步理解。

三、課后反思，做到盡善盡美

一堂課結束，留給學生知識鞏固的課后習題之后，教師就萬事大吉了嗎？反思做在課前，做在課中，課后就可以高枕無憂，各自休閑了嗎？錯！課后一樣需要反思，要對自己的每一堂課進行深層思考：在這歷時45分鐘的課堂上，出現了哪些值得我們重新探討和深思的問題、事件，學生在這一段時間中獲得了什么，又有什么問題被遺留下來等待處理，教學中，自己工作的得失，教學效果的好壞等都需要我們進行反思。通過反思，記錄下自己的教學體會和收獲，失敗的教訓，成功的經驗，教學的效果，學生的評價等，在教學中反思，在反思中教學，將教學工作做到盡善盡美，問心無愧。教師只有在不斷的自我批評，自我成長，自我調整，自我完善的反思過程中，才能最終成長為一名優秀的語文教師。

總之，沒有反思，就沒有進步。沒有課前、課中、課后這一系列的反思，就沒有完善高效、出類拔萃的教學，就沒有精彩紛呈、活力四射的課堂，也沒有不斷成長和完善的教師。只有通過不斷的反思，才能不斷改進，不斷完善，教學質量才能不斷上升，學生才能茁壯成長。

參考文獻：

篇2

二、奮斗目標

本學期語文教研工作的奮斗目標是：教學質量要攀升，課改研究再深入，教研創新顯活力。

三、主要工作

1、進一步規范教研組活動制度，提高每次教研活動的針對性、實效性。強化整體意識，發揮整體力量，實現資源共享。

2、強化備課組長的責任意識，在統籌全組工作的前提下，備課組長分工負責，備課組教研時間為單周星期三第七節

3、繼續加強研究新課改下的課堂創新。一是加強對新標準、新教材的學習研究。隨著語文課程改革的不斷推進，需要我們教師從理論上廓清概念，把握新課標的精神實質，真正樹立教師的服務意識，轉變學生的學習方式；改革舊的、呆板、單調的語文課堂教學模式，研究和設計科學、新穎、活潑、開放型的語文教學模式；語文課堂要注重激活學生的求知欲，培養學生自主學習的習慣和能力，突出創新精神和實踐能力的培養；堅決做到面向全體學生照顧不同程度、不同層次的學生的需要，大大提高語文課堂教學效率。二是開展語文教學觀摩，研究初中語文精讀課、略讀課、寫作課、口語交際課、名著導讀課、綜合實踐活動課、專題學習課的教法、學法和評課標準。三是開展專題講座制，本學期擬定3—5次講座，由語文老師輪流主講，選題自定，材料人手一份。

4、密切關注畢業班的教學指導工作。召開教研組專題會議，積極探索初三語文教學工作，定期召開初三備課組會議，傳達有關中考改革的動態和設想。交流教學心得體會，認真落實縣教研室的“07年中考質量析會”的精神，進一步提高畢業班的教學質量。

5、繼續抓好作文教學，切實提高學生的寫作水平。目前，作文教學隨意化，缺少規范和序列訓練。在日常的作文訓練中，（1）要加強寫字訓練（書寫工整），重視作文文面。（2）重視寫作材料和寫作技巧的積累（3）加強文體訓練（文體規范、章法合理）。（4）加強思維訓練（立意高遠）。（5）加強語言訓練（通順—流暢—有文采）。

6、繼續抓好活動課教學。語文活動課教學是語文教學的重要組成部分，它包括課外閱讀、課外寫作、聽說活動和參觀訪問活動等。具體的如：讀書報告會、朗誦會、故事會、演講會、書法比賽、辦墻報、辦手抄報、新聞采訪、組織文學社團以及進行社會實踐活動。

7、扎實做好常規教學教研工作。

（1）課標要求背誦的古詩文要求學生盡可能地背誦。學生還可以自由選取一些短小的廣為流傳的課外古詩文進行閱讀，名句名篇盡可能會背。

篇3

語文老師新階段工作計劃1一、指導思想：

1、以《中學語文課程標準》和《__年中考說明》為指導，緊扣初三語文學科特點和課本單元重點進行教學。

2、體現學校教研思想，積極改進并實施“先學后導——問題評價”的課堂教學模式。

3、立足教情學情，和其他學科通力合作，有針對性的進行語文學科培尖推中補差，全面提高教學成績。

二、學情教情：

本屆初三學生基礎不怎么扎實，一部分學生認識膚淺，重理輕文，學習語文的興趣不濃，學科成績差;一部分學生不注重學科知識積累，知識面窄，思維呆板，學法單一，學科成績滯步不前;一部分學生學業底子不錯，但學習習慣不好，作業不耐心，讀書缺乏思考，敷衍了事，盲目自信。從上學期期末考試成績看來，優秀率雖有提高，但仍需要繼續奮進。及格人數下降，急需要找對癥結，迎頭趕上。表現最為突出的就是課內閱讀丟分嚴重，課內知識鞏固差。這種現象的形成應引起本學期的反思和重視。

三、教學內容：

1、本學期新課有三個單元，六篇課文，兩個專題，一部名著推薦，四個綜合實踐活動和誦讀欣賞。

每個單元的讀書方法指導是本單元訓練的重點。

2、本學期全面復習分三個階段：分冊復習、專題復習及套題訓練。

解讀《__中考說明》是前提。

四、教學目標：

1、知識目標

從課文的學習中，了解人與自然的關系，了解古人的社會理想和個人抱負，提升自己的審美能力和人格魅力。

2、能力目標

掌握閱讀題的審題答題技巧，學會準確的表達自己的閱讀理解;掌握一般記敘文和議論文、散文的寫作思路及創新構思模式，學習從不同角度變換寫法;學會讀書，懂得鑒賞文學作品方法。

3、情感目標

進一步激發學生熱愛祖國語言文字的的感情，培養他們健康的審美情趣，提高學生的文化品位。

4、中考目標

學科平均成績名列全縣第一，優秀率提高20%，及格率達到90%以上。尖子生的總分最次不低于100分。

五、教學設想：

1、宏觀上要活

要始終把培養學生的語文素養作為宗旨，把改變學生的學習方式作為著眼點，強調語文的工具性、人文性和實用性。

2、微觀上要實

就是具體到每節語文課，要創設情境讓學生認真安心讀書，深入探討問題，進行扎實有效的基礎訓練。

3、重點放在閱讀能力的提高和作文水平的提高上，力圖讓學生在輕松愉快中提高語文素養，中考取得優異的成績。

六、教學措施

1、本學期時間緊，任務重，學生的語文個體差異大，分析摸透學情，分層次進行因材施教，個別輔導。

2、分析歷年中考試題，研讀《中考說明》，摸清考題導向。

追蹤中考考點趨向。輔導資料精心篩選。

3、采用“整體規劃教學法”，“單元訓練法”，“重點、難點錯題回測法”進行基礎夯實。

4、抓好聽說讀寫基本能力訓練，盡心設計口語交際和實踐活動、名著導讀訓練，重視語文知識的全面積累。

5、加強寫作訓練，培養學生觀察描繪身邊事物的習慣，根據課文特點安排一些小練筆，引導學生訓練合適于自己的一種作文風格，定期推薦一些美文佳句、名言警句。

6、以課文教學為陣地，培養學生的閱讀理解能力和表達能力，多交給學生一些閱讀方法和表達技巧。

課內閱讀訓練和課外閱讀訓練相結合，總結出一些規律供學生參考使用。

語文老師新階段工作計劃2語文是一門基礎學科，語文學習的成效如何，往往影響甚至決定著學生其他學科的學習，因此，如何搞好初三語文教學，如何使學生在初中階段的最后九個多月學有所獲，在中考考場上交一份令學生、家長滿意的語文答卷，這是擺在初三語文教師面前的重要任務和研究課題。為此我對照新課標，冷靜反思、深入分析當前語文教學的得與失，對自己的語文教學有比較清醒的認識和準確的估價，進而對整個初三語文教學作出前瞻性的籌劃，以便努力踐行新課程理念，從而決勝中考。因此，特制定初三語文學年度教學計劃。

一、教學管理原則

因剛接本班語文教學，對學生的一切情況不了解，為了使教學工作順利展開，在教學中我將一邊教學一邊了解，遵循“抓兩頭，帶中間”的科學方法做好“培優補差”工作及中間生的促進工作，力爭使每一位學生有進步，從而保證教學質量的提高。

二、教材分析

我們采用人教版教材，本冊教材共分為六個單元。第一單元是詩歌單元，讓學生感悟人生，第二單元、第三單元關于人與自然。第四單元關于民俗文化，第五單元、第六單元古文閱讀。這套教材的主要特點，我覺得概括起來有以下四點：一是比較全面的體現了義務教育初中語文教學計劃教學大綱的各項要求;二是建立了具有整體綜合語文教學效應的“單元合成，整體訓練”的新的語文教材編排體系;三是設計了比較完備的助學系統，利教便學;四是堅持了教學內容的質和量的統一，有利于減輕學生的負擔，促進學生德、智、體全面發展。初三語文的學習，是初中學習過程的第三個階段(第五、六學期)，也即最后階段。教學重點上升為培養學生在生活中運用語文的能力，使學生懂得語文對生活的服務關系，發揮語言的交際功能，更好的適應社會。同時，還要培養學生文學欣賞的能力。

三、教學策略

1、積極學習“詩意語文”的研究成果，教學中努力探求“詩意語文如何是”的有效教學策略，升華教學藝術，形成自己的教學風格。

2、領會課標內涵，鉆究《考試說明》。

《語文課程標準》規定了學生在不同學習階段應達到的能力與目標，領會了課程標準的內涵，才能了解學生知識與能力，語文素養等方面的不足;它是開展語文教學要重依據和指導性綱要，教學的理念、情景的創設，互動的教學平臺的搭建，都離不開語文課程標準理念的指導，同時它又是語文課程標準理念的外在體現;它是中考命題的指思想與基本理念，是中考命題方向的源泉所在。吃透標準才有可吃透語文中考評價的方向、方式、方法，才有可能展開針對性的教學。《考試說明》是課標的具體化和進一步的精細化，它根據課標，結合考試實際，以中考的范圍和要求及主要題型示例甚至試卷的長度，難度，各部分大致的分值等都作了十分具體的說明。因此，必須認真研究考試說明，讓復習能做到低時高效。

3、依據學生實際，探尋語文差異。

本學期時間緊，任務重，估計學生語文能力差異大，有必要研究現階段學生最缺什么知識與能力，最需要提高哪些方面的語文素養，區分出主要差異與次要差異，有選擇、有重點地突破性地分層教學。

4、選好、用好有關資料，追蹤中考考點趨向。

領悟了課標的內涵，鉆研了《考試說明》，明確了學生最需要突破的重點難點，僅僅是開展本學年教學與復習工作的前提，要真正做到有效教學，高效復習，還需要選好、用好資料，把握中考動態、追蹤中考考點趨向。資料的準備，是自己精心篩選，不用外面的資料。根據學生實際自己出一些資料對學生進行有效的訓練。不搞提海戰術，下攔河網。

5、精心備課，上好課。

時間緊，任務重，必須得向課堂四十分鐘要質量。每一節課，老師必須明確本節課的教學目的，達到一個什么樣的要求。并且要擇其重點進行教學，不能面面俱到。重點引導學生進行教讀課文的學習，自讀課文完全放手學生自己學習。

6、重視閱讀訓練。

閱讀是考試的“半壁河山”，也是社會生活中常運用到的，最接近人們生活的語文知識。抓好閱讀訓練，一方面在講課時認真分析，多教給學生一些閱讀技巧，使學生掌握一定的閱讀方法，另一方面要求學生多閱讀一些課外書籍，根據教學大綱要求學生要養成讀書看報的習慣。總之，盡量調動學生的積極性，多看一些課外書。看了課外文章要求學生做到三個方面：一是摘抄一些好的詞語和名言警句，注意歸類收集，如寫人的和寫物的分開等等;二是體會文章的時代意義、作者思想感情，好的文章往往反映時代的精神，給人以積極向上的.教育意義，文章是作者心靈世界的反映，從文章內容也可以分析出人物的精神世界。閱讀文章，一定要求學生能體會出這些內容;三是注意學習各篇的寫作技巧，好文章不但有好的思想內容，而且運用了較好的表達技巧，閱讀文章要求學生注意吸取這些好處，以便“遷移默化”到自己的文章中來。

語文老師新階段工作計劃3一、指導思想

本學期，語文教研組將在新的課程標準的指導下，深化語文教學改革，努力轉變教育教學觀念，大力提高課堂教學效率，提高語文教學質量為目標，結合學科自身的特點，扎實有效地開展工作。現根據學校工作計劃制定如下計劃：

二、工作目標

1、認真學習教育理論，樹立現代教育的觀念。

2、規范常規教學，保證素質教育的全面實施，提高語文教學質量。

三、工作措施

1、認真學習教育理論。

各年級備課組要根據理論學習的內容、本年級的實際情況制訂切實可行的工作計劃，采用集體讀和個人讀相結合的辦法，注意理論學習與教學實踐相結合，注意學習、實踐與經驗總結相結合，努力提高學習效率，切實提高自己的理論水平。

2、科學規范常規教學，保證素質教育的全面實施

(1)抓好常規教學。本學期教學常規將以課堂教學為中心,以抓學生的創新精神和實踐活動為出發點，以提高課堂教學效率和發展學生語文素質為宗旨，以抓學生的"雙基"和培養能力養成良好的學習習慣為立足點，真正把素質教育落在實處。堅決做到面向全體學生，照顧不同程度，不同層次的學生的學習需要，研究和實施分層分類教學;努力促使課堂教學結構的化，提高語文課堂教學效率。

(2)學習研究新課標、新教材仍然是本學期教研工作重點之一。教研組每位成員應認真學習先進的教育教學理論和《語文課程標準》，樹立新的教學理念，明確教學目標和要求，把握教學內容的變化，探討新教材的新教法，進一步提高教學水平和教學質量。以“師慧杯”競賽及新課程改革實驗為契機，發揮主動性和創造性，積極投入到課改實驗中去，使課改實驗真正做到“邊實驗，邊小結，邊提高”。

(3)教研組活動的常規要求。教研組活動每二周一次，教研組成員可自主報名參加主持工作，形式多樣，并用統一的記錄本做好記錄，記錄時要書寫規范、整齊、詳實。

(4)抓好集體備課的過程管理，提高教學質量。集體備課的目的是為教師創造自主發展的條件，備課前要組織同年級同學科的教師認真分析教材，統一認識，并做好討論記錄，然后分工備課，認真修改，直至將它轉化為自己的認識。發揮群體優勢，提高備課質量，保證課堂教學質量。

(5)任課教師要認真進行教學反思，在教研的基礎上積極撰寫論文并爭取教學或獲獎。

(6)加強常規調研，確保減負增效。本學期，教研組將配合學校通過聽課、檢查教案、作業批改等多種方式，檢查常規落實情況。

(7)組織小型多樣、講究實效的研究活動和競賽活動，組織語文優秀課評比活動。

3、堅持正確導向，對備課組備課環節進行指導和督察。

七年級、抓基礎，抓規范，培養能力，教學形式多樣。

初三語文老師要注意資料信息的收集、篩選，共同研討復習工作。爭取中考語文成績再創佳績。

語文老師新階段工作計劃4一、指導思想

本學期的語文教學工作以語文新課程標準為指導，以學校的工作計劃為依據，切實提高自身的業務知識水平和教育教學能力，落實常規工作，扎實基礎。對于九年級學生一方面繼續堅持語文基礎知識的教學;一方面增加課外閱讀量，豐富學生的閱讀積累，有的放矢地進行寫作訓練，口語交際訓練，開展綜合性學習活動，全面提高學生的語文素養。使學生的現代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力得到提高，具有初步的文學鑒賞能力和閱讀課內外文言文的能力。掌握語文學習的基本方法，養成自學語文的習慣。

二、教材分析

九年級上冊六個單元的專題分別是：一自然之音、二砥礪思想、三游目騁懷、四青春年少、五理想信念、六人物百態，第一單元是學習詩歌，理解詩歌的意象，感受詩歌的意境，品味詩歌的語言;第二單元是閱讀議論性文章，能夠區分觀點和材料，把握議論的中心;第三單元是誦讀古詩文，把握作者的情感，能聯系時代談感受;第四單元是閱讀小說，梳理小說的情節，理解小說的主題;第五單元是閱讀議論性文章，分析材料，把握論據，理解觀點和材料之間的聯系;第六單元是閱讀古白話小說，把握情節和結構，揣摩小說的語言。

本冊教材中寫作有六個單元安排，體現出新版教材對寫作的重視，并結合本單元課文文體特點進行寫作;使學生能做到學以致用，并加強了議論文體的寫作訓練。口語交際安排了一個單元，在第五單元;綜合性學習安排了二個單元，分別是第二、四單元。活動注重中國傳統文化的熏陶。

三、學情分析

本學期擔任九__班語文教學工作。從學生的基礎來看，學生的語文成績和語文素養很不樂觀。學生的口頭表達和書面表達能力都不高，自主探究合作的能力也不行，大多學生在以前都是接受式學習，所以，九年級語文教學的道路可謂任重而道遠。本學期按照新課標的理念和要求認真工作，著眼于全面培養學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的方式，為社會主義建設培養有用的人才。

四、教學目標

(一)掌握和運用知識能力的目標：

1、掌握九年級上冊語文所要識記的生字的字音、字形、字義。

2、學習朗讀方法，尤其是詩歌的朗讀，注意語氣的停頓、轉折，感情的轉化，為培養學生語文語感打下基礎。

3、了解議論文寫作的知識，學習縮寫和改寫，掌握寫作的基本技巧，理解文本的思想內容和文章的思路，并且閱讀大量的課外讀物，提高文字敏感度和對文本理解的深度，體會其情感。

4、培養良好的`學習語文的習慣。

養成邊讀書邊圈點，敢于提問，敢于發言。

(二)情感態度價值觀目標：在語文的教學過程中，要進一步培養學生的愛國主義精神，激發學生對祖國語言的熱愛，促進學生形成良好的人生觀。要培養學生自主、合作、探究的能力，積極開發學生的創新能力以及創新精神。

五、教學重、難點

1、要求學生掌握九年級(上)階段要求掌握的生字詞的音義，并學會運用。

2、學習本冊書上的課文，完成本學期的教學任務。

3、培養學生良好的語文學習習慣，掌握常用的學習方法。

4、培養學生語文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，為培養學生語文語感打下基礎。

5、大量閱讀課程標準要求的課外讀物，增加閱讀量。

6、指導學生理解課文中的文章的主題含義和豐富的思想感情。

語文老師新階段工作計劃5一、班情學情分析

我所任教的九一班，從上學年的教學和測試情況來看，學生存在兩大共性問題：一是審題不細心，二是思維定勢不懂變通;這兩點也就是以后工作中我需要著重去糾正的學生學習陋習。作為老師我們不僅僅要讓學生知道答案，而要讓學生知道怎么去做，最重要的是要讓學生懂得怎么會想到應該這么去做。

再有學生兩級分化嚴重，參差不齊的狀況明顯，關鍵的是有相當一部分學生學習還不是十分自覺，此類學生平時能夠配合老師的教學，但自覺性和定性不足，需要老師的督促才會有所作為;還有個別學生存在偏科現象，不理語文，有時不能完成老師的要求。因此要在培養學生的學習習慣和學習方法上下功夫，對于個別學生學習自覺性較差的，需要重點教育和督促。

二、教材分析

近兩年我省中考試題，在試題結構、命題內容和題型、題量上基本上沒有變化。試卷分為“積累”、“文言文閱讀”、“現代文閱讀”和“作文”四大板塊(還有附加題)。試題內容也保持相對的穩定，測試目的明確：從課內外名言名句的積累運用，到綜合性學習的考查，到課內外文言文的閱讀，再到課外現代文的閱讀，最后是作文的寫作。重視考查學生的知識積累，尤其是注重考查學生聯系生活實際和生活經驗，運用所學的知識分析問題、解決問題的能力。

三、教材重難點、關鍵點

復習重點：

1、基礎知識的系統化及其運用。

2、文言詩文的默寫、理解。

3、現代文閱讀的思路及其語言表述。

4、作文中的無話可說。

復習難點：

1、現代文的閱讀方法及其語言表述。

2、作文中的無話可說。

3、復習關鍵點：在閱讀復習中，應該注意句與句、段與段之間的聯系，了解作者的觀點和文章的寫作意圖，做到從整體上把握文章，首先弄清“寫了什么”“為什么要寫”這兩個問題先觀察句子的特點及位置，分析其在表意和結構上的作用;

結合語境，抓住句子表達時最關鍵的詞語，指出其語境意，所以分析把握句子的特點是做好此類題目的要訣。

四、教學內容分析

(一)積累部分。

考試的范圍基本是初中教讀篇目中要求背誦的名篇名句。近年來，隨著中考命題改革的不斷深入，記誦名句名篇等文化材料對于陶冶學生的人文精神有著重要作用。背誦復習不但要強化記憶還要理解記憶，并且能夠靈活運用。一種考查綜合性較強的命題越來越受命題者青睞。因此，我們在指導復習時不但要求學生能篇篇背誦，字字落實，還要“會理解、能運用、善歸納、懂遷移”。

(二)文言文部分。

課內文言文考試的范圍是初中教讀篇目。復習時一要抓好重點，撥正方向。一般考查常見的文言虛詞、實詞的含義和用法。實詞則常常考查一詞多義、古今異義、詞類活用的詞語;對句子的考查則側重于關鍵句子的句式和句意;對內容考查就與現代文基本相似。從字、詞、句到文學常識以至思想感情、表現手法等，都要拎出要點，總結規律。二要選好篇目。選取教讀篇目中那些文質兼美的文章，它們往往也是文言文中最典型的、知識的覆蓋面最廣的文章，這樣復習可以起到事半功倍的效果。

(三)現代文閱讀部分。

要把握“考點”，掌握答題技。做此類題，先觀察句子的特點及位置，分析其在表意和結構上的作用;結合語境，抓住句子表達時最關鍵的詞語，指出其語境意。此類題目考查的大多是那些在文章表達中起關鍵作用的語句，或是一些運用比喻、反問等修辭手法的句子，所以分析把握句子的特點是做好此類題目的要訣。

篇4

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1004-6097（2013）07-0058-02

作者簡介：楊吟春（1982―），江蘇人，本科學歷，中學二級教師，江蘇南京市育英第二外國語學校語文教師。研究方向：中學語文教學。

所謂“矯正”，就是改正、糾正的意思。初三“語文閱讀矯正性習題”是初三語文教師針對學生在閱讀教學過程中或者學生在做閱讀理解時暴露出的問題，在上過專門的矯正課后所布置的補償性習題，是對矯正課的一種反饋，目的是了解閱讀矯正課的效果以及對學生上課時所掌握知識及能力的鞏固。

一、編制矯正性習題的意義

初三閱讀復習向來是復習的重點，各種資料紛繁復雜，名目眾多。學生進行大量的練習，以至淹沒在題海當中，做得渾渾噩噩，效果和付出難以成正比。

江蘇省施行“五嚴”禁令后，學生一周上五天課，一周只有六節語文課。而初三學生面臨中考，學習任務重、壓力大。教師想延長學生的學習時間、利用題海戰術提升學生的學習成績已經不可行，也不符合教學的規律。而閱讀矯正性習題是根據學生在閱讀學習及練習過程中存在的問題，在充分了解學情的基礎上編制而成的，針對性強，注重實效，習題少而精，既是為學生減負，又能達到矯正的效果，兩全其美。

矯正性習題最主要的功能是“矯正”，目的是矯正以前閱讀學習中犯的錯誤。它不僅是習題，它還引導學生通過自主探究，歸納、總結同類習題解答的突破口、途徑、方法，能真正提高學生的閱讀理解能力。

矯正性習題是根據所在學校學情編寫的，編制成冊可以屆屆相傳，并逐步完善，形成校本課程。

二、矯正性習題的編寫

（一）編制閱讀矯正性習題的原則

1.系統性

編制矯正性習題要講究知識的系統性，符合學生的認知規律，指導學生掌握閱讀理解的系統方法，使學生腦海中形成一定的知識體系。

2.針對性

矯正性習題的編制都是針對學生在閱讀學習過程中出現的比較突出的問題進行矯正。每一章的習題對應相應的知識點以及能力點，最好每次只涉及一至兩個能力點，集中解決學生暴露出的缺陷，使學生在以后的閱讀學習過程中遇到同樣的問題能夠靈活運用所學的方法解題。

3.簡明性

矯正性習題講究簡潔明了，操作簡單，分類清晰。習題不宜過多，每一能力點兩三題就行，不搞題海戰術，否則效果適得其反。

（二）矯正性習題編制的體系安排

矯正性習題可以按文體分類編制。比如說有詩歌閱讀矯正習題、文言文閱讀矯正習題、散文閱讀矯正習題、小說閱讀矯正習題、議論文閱讀矯正習題、說明文閱讀矯正習題。每一類又有相應的知識體系，也就是符合編制的系統性原則。

（三）習題編制的格式與安排

1.考點名稱；2.考點內涵解說；3.考點技法點撥；4.展現錯誤原題；5.分析出現錯誤的原因和矯正策略；6.矯正性習題兩道（附答案及解題過程）

三、矯正性習題的使用策略

（一）注重應用程序，提高教學效率。語文閱讀矯正性習題不同于一般的練習題，它的最大作用應該體現在初三閱讀復習的時候，因為它所起的是“矯正”作用。教師在閱讀教學過程中發掘、收集、整理學生閱讀學習中的錯誤，形成錯題檔案；再經過統計、分析、反思，編制針對性的矯正性習題；接著，教師要上專門的矯正課，上完后才可以布置矯正性習題，了解課堂閱讀矯正教學的效果，也是進一步鞏固課堂的知識點和能力點。矯正性習題的布置是有目的的，也是整個閱讀教學過程中的一個程序。它的實施要符合教學規律，使效果達到最大化。具體過程如下圖所示：

（二）注重矯正反饋，改進課堂教學。美國教育心理學家布魯納認為，教師在教學過程中應該注意通過反饋使學生知道自己的學習結果，并使他們逐步具有自我矯正、檢查和強化的能力，從而強化有效的學習。因此，教師要注重矯正效果的反饋。語文組的教師可以分批合作，將學生完成的矯正性習題進行統計。可以把結果做成圖表，如下圖：

圖表直觀、明了，既可以理解我們以前課堂矯正教學的效果，又為接下來的課堂閱讀教學提供依據。這樣每一個教學過程都會比前一個教學過程的水平提高一大步，教師的教學水平就會不斷走向新的高度。

（三）分層矯正，促進個體發展。新《課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為。”每個學生個體是不一樣的，對于閱讀學習的知識、能力把握程度肯定也不一樣，我們應該尊重學生的個體差異。有些學校在教學上做到了因材施教或者是分層教學，但是作業和考試卻沒有做到因人而異。矯正性習題要努力做到分層矯正。A層學生有A層學生的矯正性習題，B層學生有B層學生的矯正性習題，這樣更加科學，符合學生的實際水平。統一的矯正性習題會導致A層學生勞動力的浪費，B層學生束手無策，達不到矯正的效果。

（四）發揮學生主體性，參與矯正過程。布魯納認為：學習的結果是形成和發展認知結構，學生已有的認知結構是學習新的知識的重要先決條件之一。在矯正過程中教師也可以充分發揮學生的主體性，不僅教師應該編制矯正性習題，也可以帶動學生一起編制，和學生一起研究矯正情況的反饋，使學生善于反思自己的學習，查漏補缺，完善自我知識體系，從而也為學生學習新的知識提供保障。

（五）根據反饋情況，進行重復矯正。任何事情都不可能一勞永逸，一次矯正練習不可能解決所有問題。我們可以根據學生掌握的情況，反饋給學生，進行進一步的矯正指導，再次利用矯正性習題進行矯正，最終達到理想的效果為止。

總之，初三語文教師要有編制閱讀矯正性習題的意識，并化為實際行動，扎扎實實地施行，既能使學生脫離“題海”，又能提高教學質量。

參考文獻：

篇5

聽課,不僅開闊了思路,也為備課過程積累了豐富的素材.各種鮮活生動的事例,各種教學方法,模式的展示,微小細節之處的精彩處理,使我在豐富課堂教學的同時,也改變了學生對學習感到枯燥,單調,脫離實際的成見.

二、緊抓作業批改,注重后進生輔導

作業的檢查和批改,是檢測學生知識掌握情況的重要途徑.開學以來,我一直堅持作業的認真批改,這不僅有利于對學生知識落實的情況的更好掌握,更使我對學生課堂表現情況,有了一個更加全面的認識.從而能夠更好的根據學生的情況,調整教學.對于個班里的學困生,我一直堅持個別知識輔導和思想教育相結合的方式,在給學生談理想,談目標的同時,激發學生的學習熱情.

三、重視讀和說的訓練

語文是一門工具學科,它不同于數學,語文教學要求語言文字教學和情節,內容教學相結合,相輔相成.而低年級的語言文字教學顯得尤為重要.聽,說,讀,寫是語文教學的四個基本環節,我認為,在低年級"說"和"讀"的重要性尤為突出.所以,在教學中我特別重視"說"和"讀"的訓練.

語文教科書上"口際交際"是一項很重要的教學內容.自古以來,能說會道,體現一個人的睿智,思維敏捷.現代語文教學,"多說多練"勢在必行.整個學期,我注重教學生由詞說到句,再由句說到段.給學生營造一種快樂的學習氛圍,讓每個同學都有"說"的欲望,勇敢地暢所欲言.在有話說的基礎上,教給同學一些說的技巧,用不同的詞語或語句表達一種意思,怎樣有順序地,不零亂的表達自己要說的話.同時,叫其他同學學會聽,能夠評議同學的發言.如:我教如何保護小動物時,首先就播放小鳥在林中自由的飛來飛去,讓學生聽鳥鳴聲.接著播放大量野生動物被捕殺,引導同學們積極思考.盡量照顧發言面的廣,讓全班同學都能得到鍛煉.集體討論同學提出的保護動物的方案行不行,為什么 說出理由來.對同學們的發言合理的及時表揚,不好的給予指正,鼓勵他的勇氣,增強同學們的自信心.對于不同的同學有不同的要求.平時發言很少的同學,能講幾句,就給予表揚,相反,成績較好,口頭表達能力較強的同學要求能用新學的詞語,有順序,有感情地表達.通過一個學期的訓練,我發現同學們的表達能力有較大的進步,邏輯思維能力也增強了.

在"說"的過程中,有一個與之相促進的過程不容光煥發忽視,那就是"讀".俗話說:讀書百遍,其義自現.語文"讀"的要求,首先要讀準字音,讀通句子,讀通課文.讀完后,能弄清讀懂了什么還有哪些不明白的 其次,用"讀"來感悟文章,理解文章的意思.在理解文章的基礎上,再來有感情地朗讀.讀的形式多樣,可以采用個別讀,齊讀,小組讀,分角色朗讀等.再次,用"讀"幫助記憶,培養語感,陶冶情操.再來理解重點字詞的意思以及作者所要表達的思想感情.

語文教學中,除了"說"和"讀"很重要外,還要培養學生的總結,歸納能力,即學完一個單元,學會自己歸納,學懂了一些什么,還存在哪些問題.孔子云:溫故而知新.經常溫習功課,以后的學習才會覺得較輕松.

課程改革是一場前所未有的攻堅戰,新理念,新教材,新教法必然要和舊有的一切教學觀念,教學模式發生激烈的碰撞和摩擦.課程改革實驗給我們的教育注入了勃勃生機與活力,我將繼續努力,與學生在課程改革中的共同提高,共同發展.

初三語文教學工作總結

小學語文教學計劃

篇6

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）12-0107-01

語文教師在平時的教學工作中很容易忽略的一件事就是不重視教學后的實效總結。作為一位有心的教師，每節課之后都要對本節課的教學過程進行分析。所講的內容哪些引起了學生的興趣，哪些還能講的更加到位，我們總會有所觸動，有所思考，這其實就是教學心得。教師要是在每天課后抽出一定時間把教學過程中的感悟、體會和失敗的經驗予以總結記錄，然后不斷地反思推敲，提出精華去除敗筆必能提高自身的語文教學水平。

1.反思教學的亮點

所謂教學亮點，就是課堂教學中的點睛之處。筆者曾經有過這樣的課堂，初三語文《醉翁亭記》，曾經要求學生背誦全文。不想有學生突然提出想讓老師也背誦其中一段，筆者當即聲音并茂地將全文一字不差的背出，博得學生的熱烈掌聲。筆者趁熱打鐵又將王勃的《序》也背誦一遍，看著學生目瞪口呆的樣子，筆者因勢勸諭學生學習古人的文章不僅僅是為了考試，而是因為有些文章確實是千古華章，經常頌之，既能提高語感又能陶冶情操，實為一舉兩得。筆者這樣做的目的就是想給學生一個提示，每節課都應有每節課的出彩之處，只要教師能及時抓住這些畫龍點睛之處并在以后的教學中改進，何愁不能提高自己的教學水平呢。

2.反思教學中的不足

語文教學同其他學科不同，如理化政生，對即對錯即錯不存在中庸之道。而有些語文知識至今都存在學術爭議，所以即使有教學上的瑕疵也不難發現。如果能把自己教學過程中的敗筆記錄下來，并分析原因吸取教訓，以作將來改正之之用。同時不斷地積累教學中出現的問題，究其根源就會發現自己學習上的薄弱環節，找到自己最短的那塊木板，必能提升自己的整體教學水平。

3.反思教學中的教

北師大附中程翔老師習慣于每上完一節課就會一遍遍的重溫教案備課，揣度教學過程中還有哪些地方需要改進。一堂課即使準備的再好，也會有不足之處，這就是所謂的智者千慮必有一失。語文教師的好課堂就是在不斷打磨中煉成的。所以說語文教師都應該養成這樣的良好習慣，每天反思自己的教學過程，該發揚的發揚該摒棄的摒棄。唯有如此，才能根據自己的反思重新調整以后的教學設計制定更為優秀的教學策略，從而提高自己的教學水平。

4.反思教學中的學

新語文課程標準提出互動式教學應成為素質教育的常態，教學過程其實就是學生自主學習的課程，語文教師不過是課堂的組織者、引導者、合作者。基于此，語文教師更應該關注學生在學習過程中出現的困惑。那么教師需要改變原來的身份，真正意識到自己再也不是傳統教學中的中心，而是學生的服務者，是學生的參謀。學生的學困難是什么，什么地方掌握的不好，哪些地方需要教師的撥云見霧，這些都是教師需要反思的。只有準確的了解學生的真是需要，語文教師才能有目的的積累自己的課前準備素材，使自己的教學準備能夠做到有的放矢。

5.反思教學評價

評價一堂課的教學實效高低，在于學生能否熟練掌握教學內容。而判斷學生是否掌握教學內容，無非兩個方面，一是基礎知識的測試，一是運用所學知識進行應用寫作。這也就是語文教師需要反思的地方，對語文教師評價課堂實效提出了新的要求。我們不能再拘泥于傳統的教學評價模式思維，而應該創新理念，力爭用學生感興趣的喜聞樂見的形式進行教學評價。走出校門，到生活中體驗學以致用的真實效果，也是我們評價教學實效的一種新思維新觀念新形式。當然，創新教學評價的方式還很多，需要語文教師挖掘潛力體現智慧，只有深入的反思我們的教學評價，大膽地進行教學改革，才能提高語文教學水平。

篇7

要創設一個和諧的課堂，應該協調好各種方法和手段以及結果。有些不協調造成了筆者在教學中的困惑。對此，語文教學中的一些矛盾是否可以協調？對這些矛盾的協調到底有無實際意義？筆者觀察整理一些身邊的案例做了一番思考。

一、協調好課內與課外，二者相互促進。

《九年義務教育全日制初級中學語文教學太綱》（試用）“教學中要重視的問題”中指出：“課堂教學是語文教學的基礎形式”，“語文課外活動和語文課堂教學是相輔相成的”。

開展語文課外活動要處理好課內和課外的關系。其基本原則是：課內指導課外，課外發展課內；得法于課內，得益于課外。法，指基礎知識和基本能力，是課外活動的原則和規范；益，指應用和實踐，是課內教學的繼續和延伸。要得法于課內，必須做到課堂教學的有效性；要得益于課外，必須作到課外活動的廣泛性。課堂教學指導課外活動，課外活動拓展課堂教學。

案例一：在平時的教學中，我校一老師都信奉：“不管語文怎么改，我就靠作業和書本”。她班學生語文的基礎一如既往的扎實，但是近幾年，她遇到新問題：學生在閱讀寫作上翻跟斗，每次期末考試卷面分析，她的班級在閱讀和作文上失分最嚴重，把她辛苦在抓基礎中得到的優勢喪失殆盡。這讓她困惑了。

案例二：我校一位新老師，教學過程中對學生的閱讀特別重視，每周都帶學生到閱覽室讀書，寫閱讀筆記，學生非常喜歡他這樣上課，他們在閱讀過程中也表現的非常積極主動。這位老師也積極準備著每一節課讀的環節，讀的同時也注重讀寫的練習。但是，這個班的學生每次在反饋練習中基礎知識失分嚴重，特別低分每次都最多。該老師為此很是困惑，有放棄這種教學方式的念頭。

思考：語文是一門基礎科學，特別重視讀寫能力，中考對讀寫的考察更為重視。幾年的中考反饋告訴我們：忽視語文的讀寫的教學會付出沉重的代價。初三語文課時相對少，內容又非常緊湊，很多基礎不扎實的學生往往前學后忘，繁忙的課務不容他們對學過的知識迸行歸納和總結。死記硬背和題海戰術好像成了打好基礎的唯一手段。

殊不知，課本上的知識和課外閱讀一個有機統一體，扎實的課本基礎知識更加促進學生對閱讀的理解和領會。而閱讀又可以將課本的知識化為實踐，行動記憶和理解雖掌握慢，但這種知識的掌握更具穩定性。現在語文教學成功的老師往往將課本知識與課外閱讀形成有機整體，使其相互促進相互鞏同。

二、協調好深度和廣度，有利于語文的整體提高。

案例三：張老師在語文中考復習的時候，喜歡挑戰有難度的題目，他對其他學校和過去中考中出現的文學作品閱讀題特別感興趣，他的想法：“難度取勝，居高臨下，勢如破竹”。到了最后階段，語文課就是找難題，解難題和破難題。沈老師在語文中考復習的時候，就死抓基礎，到了最后階段，語文就是背背背和默默默。幾年下來，一個奇特的規律出現了：中考語文簡單，沈老師的班級強一些；中考語文難點，張老師的班級強一些。

思考：語文復習時，一味挑戰閱讀難題，雖然滿足了優秀的學生，但無形中把中下層次的學生給放棄了。一味的背和默，只會挫傷學生的積極性。一般一個班級學生的能力和水平是呈正態橄欖形分布的，取張老師和沈老師的長處，協調好深度和廣度，無疑會兼顧兩頭，受益中間，赴于臨界的學生也會受益良多。

三、協調好方法和結果，有利于師的立足與學生的提高。

案例四：我一位同學剛踏上教師崗位時，躊躇滿志。他把精力放在提高課堂的質量上：他除了上好自己的每一堂課還積極去聽其他老師的課，并且對所聽的內容在課后作總結，第一次期中考試，由于經驗不足與其他老教師存在很大的差距，校長叫他轉行去教“副課”，幾年后好不容易又回到語文教學前沿，他倍感珍惜，放棄掉自己原有的特點，在成績上取得巨大“成功”，但是他在與我交流的時候也充滿疑惑：難道靠死記硬背和加大學生作業量來提高學生語文成績是自己想耍的？

思考：還有很多學校把“成績”當作學校的唯一生命線。積極去嘗試和改革在某些學校中很難立足，成績差就沒有機會來完成一個長遠的學習，急功近利成了套在教師頸上的枷鎖。久而久之，教師也就沒有完善自己教學方法的動力了，為了立足，不得不采用自己“最有效”的方法。最后，學生永遠在一個模式中成長，教師也一代一代的重復前人。

好多好的語文老師在堅守成績這塊陣地的時候，反思總結，循序漸進的完善自我。在嘗試各種好的有效的方法和理念的時候實現師生共同成長。他們就是協調好了方法和結果。

篇8

教師節剛剛過去，我還沉浸于自己榮獲XX市師德標兵的喜悅中，今天又迎來了名師工作室正式掛牌的日子，人逢喜事精神爽，作為一名名師工作室的主持人，我倍感振奮。

自2012年幸運地入選第二期XX名師人選以來，我響應名師辦領導的安排，在"XX教育體育信息網"上建立了"劉峰工作室",圍繞研究初中語文教學，發博文近四百篇，分為讀書筆記，中考語文試卷，隨筆，中考專項復習，中考作文專項，中考復習策略，作業練習，隨冊專項復習，計劃反思總結論文，教學案例及設計 ,課題研究，下水文 ,名師工作室，課堂教學參考等十多個目錄。 成立工作室三年以來，我像一位辛勤的老農，不辭勞苦的精心侍弄著自己的這一畝三分地，可以說，"劉峰工作室"現在已經成為我們章丘市乃至濟南市初中語文教師，尤其是初三語文教師經常光顧的一個教學平臺，現在博客訪問量已達XX萬之多。

篇9

隨著語文教學改革的深入，人們越來越重視積累，新課標強調，豐富語言積累，有利于“認識中華文化的豐厚博大，吸取民族文化智慧”，有利于“吸收人類優秀文化的營養”。而古詩文名篇佳句的積累又是重要的一塊，因此，各地中考試卷都有這方面的試題，約占10分。

詩文默寫是語文試卷上必不可少的一種題型。縱觀近幾年的中考語文試題，古詩文默寫題主要有以下幾種類型：

1.直接型默寫題

這是一種傳統型的默寫題，它要求考生寫出指定的名篇佳作中文句，或是出上句對下句，出下句對上句，或是出兩頭寫中間。這是難度系數最小的一類默寫題，但也是中考語文試題中經常出現的題型。

2.理解型默寫題

這一題型在默寫題中所占的比例越來越大，它的難度比直接型默寫題稍大，靈活性也更強。考生不僅要準確、熟練掌握原文，還要對課文內容有一定的理解。但它的答案仍具有唯一性。

3.遷移型默寫題

這類題型是近幾年才出現的，對考生的要求比較高，它將課內外的詩文積累聯系起來，由內引外，注重遷移，更注重考查的是靈活性和綜合性。考生只有具備一定的知識儲備量時，才能對此類題型從容不迫。這類題的答案是豐富多彩的。

4.運用型默寫題。此類題型多設置具體的語境，要求考生借助聯想，在積累的倉庫中搜索出恰如其分的語句填入其中。這類題重在運用，是知識與能力的結合體，因有語境的限制，其答題范圍也是有限的。

5.簡單賞析型默寫題

這類題注重考生的情感、態度，重在發揮他們的主動性，考察學生對古詩文的初步鑒賞能力。這類題沒有固定的答案，憑考生自己的喜好在詩文中選擇語句作答。這類題更具有開放性和主觀性。

默寫題不論分幾種類型，都是以記憶、積累為根本的，然后在此基礎上加以理解、應用和賞析。這一題型有助于青少年在記憶力的鼎盛時期為自己建造起民族語言文化的金字塔，并受益終生。

今年，江蘇省南京市中考試卷第1題第（9）題古詩文默寫難住了很多學生，原題為：

“《岳陽樓記》中的‘______；______’表現了‘古仁人’在不同處境中憂國憂民的思想境界。”

從隨機抽取的200份試卷（好、中、差）中，我們發現答案主要有三點：

①不以物喜，不以己悲；②先天下之憂而憂，后天下之樂而樂；③居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。

經過統計，答案①占21%，答案②占58.5%，答案③占17%，其余答案占3.5%。很明顯，答案錯誤率很高。這不僅讓從事一線教學的初三語文教師為學生丟棄的兩分而遺憾嘆息，更警示所有的語文教師要深刻反思。

此題屬于理解型默寫的題型，即給出要求背誦的詩句的含義或在文中的作用，按提示的要求寫出相關的內容，這是中考積累題的基本題型，是考察名篇佳句的主要方式。它要求考生不僅能熟記會背默寫的內容（古詩文），還要對詩文有較好的感知能力，在對原詩文內容理解的基礎上回答。

經與考生交流，才明白大多數考生一眼看到“憂國憂民”四個字便想到了第②種答案。試想，如果考生能靜下心來把題目讀完，尤其注意到“不同處境”四個字，就不會寫錯。如果再留心橫線的分號，就更不會有第②和第①種答案了。

一道古詩文積累默寫題，暴露出了教師的“教”和學生的“學”中許多問題。古詩文默寫，除了必須背熟指定的詩文，在默寫中不能有錯字、漏字或添字外，還必須注意一些解答技巧，否則照樣會丟分。作為教者，需要傳授有關解題技巧，作為學者，更需要在平時掌握并運用有關答題技巧。

那么，應該注意哪些技巧呢？

一、準確審題

首先，靜下心來讀題，讀完題，切忌浮光掠影，切勿心浮氣躁，未讀完就做，只讀前一半就答，或只看橫線后一半就寫都實為大忌，應嚴謹細心。

2009年南京市浦口區中考“三模”卷用課文原句填空第（8）題：人生路上，我們不要因一時的成功而洋洋自得，也不要因為一時的挫折而垂頭喪氣，只有保持一種“______，______”的良好心態，才能勇攀高峰實現價值。（請用范仲淹《岳陽樓記》中的句子填空），大部分學生只看括號中的注明“要用《岳陽樓記》中句子填空”，根本不細讀題干中前面提示的話，就認為答案是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，結果選擇失誤丟分。

其次，抓關鍵詞，即抓住題干中重要的提示詞語，這些關鍵詞或多或少、或明或暗地暗示、限制了答案。比如2009年南京市雨花臺區中考模擬試卷（一）第（9）題：北方的春雨，也如江南的一樣柔美，韓愈這樣描寫長安的早春之雨：“______”；北方的雪景，也似乎有江南的春光，岑參這樣形容北國的漫天大雪：“______”。學生如果抓住“早春之雨”和“漫天大雪”這兩個關鍵詞，前處就不會多寫“草色遙看近卻無”這七個字，后一處就不會寫“忽如一夜春風來”這一句。

再次，做到三“看”——看橫線、看標點、看括號。題干中一條橫線一般只填寫一句詩，橫線之間的標點尤其不能忽略，括號里的限制語更要重視。2009年玄武區一模試卷用課文原句填空（9）：思念是一條河。在溫庭筠筆下，那是凝妝“______，______”的失望；在李清照筆下，那是小懶妝女子“______，______”的憂傷。縷縷深情，盡在思念的河水中蕩漾。（分別用《望江南》和《武陵春》中的詩句填空）第二處幾乎無錯，第一處有一半的同學填“獨倚望江樓，過盡千帆皆不是”這兩句，殊不知題中橫線之間是逗號，而非句號。原詞“獨倚望江樓”后是句號，就憑這一點答案就不該是這兩句，應為“過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠”，這樣才能與題干中的“思念是一條河”和“縷縷深情，盡在思念的河水中蕩漾”的起結句相一致。

二、理解課文內容，把握詩句的含義

中考古詩文默寫題，考生不僅要熟記默寫的內容，這只是正確做題的基礎，還要對課文有較好的感知能力，對原詩文內容透徹理解，把握詩句含義的基礎上回答。

如2005年山東青島試卷題③《小石潭記》一文中“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依……”跟《與朱元思書》一文中的“_______，_______”有異曲同工之妙，都寫出了水的清澈見底，透明可愛，魚兒自由游弋，似與人們相樂的情趣。

考生如果理解兩文的內容，把握所給詩句的含義，那么做答是比較容易的（應為“游魚細石，直視無礙”），否則定會失之毫厘，謬以千里。

三、篩選聯想，調動積累感悟運用

2005年江蘇南京卷用課文原句填空：天下之樓，以詩文而名。……李白登臨眺樓，“______，______”，追求理想的豪情令人向往；范公撰《岳陽樓記》，“______，______”心系蒼生的仁德誰不欽仰？

這一題設置了具體情境，考察了考生從情景中篩選有用信息，進行聯想遷移，調動積累進行答題的能力，它啟示每一位學生，詩文的積累不是死記硬背，要在積累感悟中運用，感悟準確，默寫才能準，默寫才能對！

四、有“名句意識”，須靈活，勿機械

古詩文中一般能成為名句，往往有如下特點之一：

1.用修辭，意蘊深刻

如“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”。

2.富含哲理，令人深思

如 “不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”。

3.情景交融，意味深長

如“采菊東籬下，悠然見南山”。

4.情感積極，警策勵志

如“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”。

作為學生，看到某個作家、詩人，就該想到他們寫過的名句……這種名句意識應該有，但又不能唯名句而名句，受習慣性的思維定勢的桎梏，心須靈活，萬勿機械，因為考試中有時出現的并不是教師反復強調的一般人認定的名句，還可以考察跟詩文內容、情感、思想密切相關的其它句子，就像前面所舉的2009年南京中考試卷，教師歷來重申、學生銘記腦海中的就是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”和“不以物喜，不以己悲”這兩句。

從今年的試卷和學生的答案，教師也該反思今后的教學才是當務之急。

篇10

現代文閱讀在語文試卷中所占分值較大，其重要性不言而喻。而歷年中考現代文閱讀的得分率并不高，普遍反映出學生解題能力差。

那么到底怎么做才能有效提高學生現代文閱讀的解題速度和解題能力呢？經過幾年的教學實踐，我總結出以下做法：

一、有計劃，有系統

現代文閱讀題型眾多，解題能力的培養需要有一個長期系統的有效訓練過程。解題能力的訓練應該由易到難，由淺入深，逐個擊破。以2012年和2013年各地市中考中現代文閱讀賞析題為例，一般有賞析修辭手法、賞析人物描寫、賞析環境描寫三類，修辭手法的賞析是三類賞析題中最簡單的，而修辭手法中比喻和擬人又是最常見的。我一般會先從這一題型下手，從最簡單的開始，先訓練學生如何回答包含比喻和擬人修辭手法的題目。

二、明要點，求規范

上海市2012年中考現代文閱讀《第一聲喝彩》第二段：

有一天黃昏，我路過那兒，看見院子里有兩株玫瑰開得實在燦爛。它們的花瓣紅得像點燃的火焰，我指著它們說想要。女主人搖搖頭，說每年最好的兩朵玫瑰她都要采摘下來，寄給遠方的兩個女兒。女主人的丈夫是個老實巴交的人，他絮絮叨叨地埋怨妻子太落伍，認為還不如賣掉實惠，寄一包玫瑰花瓣給女兒毫無意思。可女主人執拗地搖搖頭，眼里閃過與她年齡不相稱的羞怯。

22題：第②段畫線句“它們的花瓣紅得像點燃的火焰”運用的修辭方法是 ，其表達作用是 。（3分）

這道題的答案是：比喻；生動形象地寫出了玫瑰花瓣色彩紅艷，表達“我”的喜愛之情。

福州市2012年中考現代文閱讀《點燃一個冬天》中有一段話：這時孩子們來了。整整齊齊地叫了一聲老師好。孫老師喂喂的應著，說放下書包，快來烤烤，烤干身上我們馬上上課。【A】學生們就如一群魚兒一樣游在那堆火旁邊，一邊伸出濕漉漉的褲腿和鞋，一邊在霧氣里說著誰早上沒等誰，誰昨天放學后看見了孫老師做什么了。孫老師笑著招呼，都來烤烤，別凍著了。

19題：請對【A】處畫線句作簡要點評。（4分）

該題的答題要點是：運用比喻的修辭手法，生動形象地寫出學生圍在火堆邊烤火時歡快的情景，表現了孫老師對學生的愛。

從這兩道題的答案看出，答題時先要指出所運用的修辭手法，比喻和擬人的修辭手法可用“生動形象”來表達，接著指出描寫對象（一般指景物或人物）的特點，最后指出作者或文中人物的情感或心情。稍加整理后得出規范性答題的一般形式：運用比喻（擬人）的修辭手法，生動形象地寫出了 事物（或人物）的 （特征），表達了 作者（或人物）的 心情（或情感）。

三、重選擇，求扎實

整理出規范性答題的一般思路之后，還要進行系統地訓練，以加強學生對這一題型的理解和把握，讓他們鞏固扎實。為學生整理出比喻和擬人修辭手法的答題要點后，老師要做的就是再挑選幾個包含這一題型的現代文進行強化訓練。經過幾次作業的訓練，學生對這一題型的答題要點就了然于胸了。

四、有補充，重全面

前面總結出的比喻和擬人修辭手法的規范性答題只是一般形式，我們在答題的時候有可能會遇到一些特例。每種可能遇到的特殊情況我們老師都應該事先探究出來，再一一以練習的方式讓學生明確。通過探究，我總結出比喻擬人修辭手法的答題會出現以下兩種特殊的情況：

（一）蘭州市2012年中考現代文閱讀《泥濘中，要把母親的頭巾舉起》第四段：

田野一望無際，遠處是一些樹，近處是瓜地。瓜地里，那些繁密青綠的葉子組像一面面高大而嚴實的墻壁，阻擋了外面的世界。田埂上，一些不知名的小草繁茂地生長著，里面還星星點點地夾著開黃花的蒲公英。這場景真的叫人很爽快。

第16題：請簡要回答文中第4段畫線句運用的修辭方法及其作用。（3分）

答案：比喻，生動形象地寫出了葉子繁密的特點。

因為文中畫線句子人物的情感不強烈，所以這道題應該省略人物情感的答題點。此時我們要對學生強調答題時如果語境中人物情感不強烈時，我們就不用考慮這個答題點了。

（二）河北省2013年中考現代文閱讀《雪一化就有路了》第七段：

雪下得越來越大，風也越發凜冽，雪片像是無數只海鷗扇著白色的翅膀，圍繞著我撲騰旋轉。四下皆白，分不清天上地下，我跌跌撞撞地朝前走著。在漫漫風雪中既尋不見街牌，也看不見門牌號碼。

21題：結合具體語境，分析選文中加線句子的表達效果。（3分）

這道題的答案是：這句話運用比喻的修辭手法，生動形象地描繪了大雪紛飛的情景，烘托了“我”內心的紛亂與煩躁之情，同時也為下文情節發展做了鋪墊。

從這個答案中，我們發現除了答出規范性答題中的要點之外，還多了一個采分點：為下文情節發展做鋪墊。有不少修辭手法的賞析題中有這個答題要點，我們也應該告知學生答題時不要忘了考慮這一點。

總之，現代文閱讀教學也是語文教學的“重頭戲”，雖然見效慢，但絕不能忽視。我們應努力提高學生對現代文閱讀的解題能力，讓他們結出累累碩果。

參考文獻：