導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇兒童的健康教育，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

【關鍵詞】兒童保健；健康教育

由于目前我國實行的計劃生育政策，絕大多數家庭只有一個孩子，所以每對父母都希望自己的寶寶健康聰明，都有一個幸福快樂的人生。但是，在養育的過程中，卻會遇到各種各樣的問題，家長們急需各種健康教育知識。基于這個出發點，我們兒童保健門診，始終堅持利用一切機會把健康知識教育以各種方法，在各個時間滲入到每一個環節。

1兒童的特點

從胎兒到兒童的各年齡段，生長迅速，良好的營養能促進體格生長、智力發育；營養不足則會導致生長遲緩，而且還會發生各種營養不良性疾病；小兒處于性格形成并日趨穩定的階段，如果配合良好的心理保健，可幫助他們學會與人和諧相處，關心、尊重別人，適當表達自己的情緒，形成良好個性；小兒活潑好動，好奇心強，感知覺和動作發育不成熟，所以要預防意外事故的發生；小兒處于生理性免疫功能低下狀態，需要加強計劃免疫，預防常見病；小兒2歲前視覺功能發育最為迅速，同時齲齒的發病率很高，必須提早開始近視和齲齒的預防。

2方法

2.1利用孕產婦和家長帶兒童來體檢的時候進行面對面、一對一的交流。

2.2印制各種宣傳相關知識的小冊子，免費奉送，隨意索取。

2.3在單位走廊、科室墻壁上張貼各種宣傳畫報。

2.4專門把一個房間改造為宣教室，每天循環播放健康教育知識講座，定期聘請兒保專家召開專題講座。

2.5定期舉辦“家長課堂”、“健康兒童評選”，讓家長在主動參與過程中接受健康教育。

3內容

3.1孕期分三個階段進行宣教：孕早期是胎兒分化的關鍵時期，所以指導孕婦杜絕煙酒，包括被動吸煙，不濫用藥物，避免感染，避免接受放射性及理化污染，防止胎兒畸形；孕中期營養是重點，指導孕婦合理膳食，一方面要避免生出過大胎兒，另一方面要避免微量元素缺乏。孕晚期指導孕婦進行自我監護，學會數胎動計數，做好分娩和哺乳的身心準備；指導孕婦使用科學的胎教方法。

3.2營養知識和科學育兒：母乳是嬰兒最好的食品，指導產婦在產前做好哺乳的準備，乳母應攝入營養豐富的飲食，多喝湯水，生活規律，睡眠充足，精神愉快；增加乳汁的關鍵是吸吮次數多、時間長、強度大。人工喂養的小兒要選擇優質乳品，濃度和奶量要根據小兒實際情況進行調整，按需哺乳，每日消毒奶瓶。從四個月起指導輔食添加，掌握由少到多、循序漸進、由稀到干、由細到粗、由一種到多種的原則。1歲以后就要指導家長做好斷乳的準備，不能操之過急。安排科學膳食制度，營養素盡量全面，并達到不同年齡小兒的需要，預防小兒營養不良和肥胖。

3.3計劃免疫和防治常見病：預防接種程序、時間、禁忌癥、接種反應及處理方法；“小兒四病”的癥狀和防治方法，加強體育鍛煉，注意衛生，室內通風，注意保暖，合理喂養。

3.4指導生長監測：定期測量小兒體重和身長，描記生長監測圖；在監測基礎上提供早期刺激，促進嬰幼兒感覺、言語和動作發育。

3.5養成教育：根據嬰幼兒認知特點，循序漸進培養生活習慣：新生兒起培養洗澡習慣；3個月起訓練排尿習慣；10個月左右訓練坐盆大便，定期剪指甲；2歲起培養飯前便后洗手，飯后漱口，早晚刷牙，衣服勤洗勤換；2歲半起學習自己洗手，自己使用和放置漱洗用具；3歲起學習穿脫衣服，收拾玩具，擺放碗筷餐具；在幼兒園里與小朋友友愛相處，互相幫助。

4效果

4.1提高了孕產婦和家長的自我保健與參與意識：通過健康教育使孕產婦和兒童家長懂得了一些兒童保健的相關知識，自我保健常識，滿足了孕產婦和家長的需求，能自覺的參與到保健計劃的制定和實施，使兒童真正的做到優生、優育、優教。

4.2濃厚了科室的學習氣氛：健康教育是每一位醫務人員共同參與的診療行為，是我們工作程序的主要內容之一，是診療技能、醫學知識、人文知識、心理及社會、個人素質的能力的體現，同時也是語言教育技能的體現。為了滿足家長的需求，醫務人員必須在平時積極主動的學習相關知識，加強語言訓練的力度，從而豐富了醫務人員的業余生活，營造了比學習、比進步的良好的競爭氛圍。

4.3密切了醫務人員和孕產婦與家長的關系：健康教育有利于醫務人員與孕產婦和家長的交流，達到進一步的溝通，也使我們的保健服務由被動服務轉變為主動服務，由單純服務轉化為全方位服務，取得了孕產婦和家長的信任度，密切了醫務人員與孕產婦和家長的關系。

4.4提高的兒童保健服務質量：健康教育是在評估孕產婦和兒童的基礎上制度的，從而減少了診療失誤，提高了診療質量。

5小結

篇2

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）07-0238-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.151

孩子的教育問題，是每一家庭的核心問題，可謂千頭萬緒，如何去繁就簡，得心應手地處理好父母與孩子的關系，培養孩子養成良好的習慣，如何將理論與實踐結合，真可謂“說起容易，做起難啊” 。作為母親，總是希望自己的孩子是最優秀的，最出色的，同時，作為教師，針對同樣的錯誤，要是對象是自己的學生，批評一下，只要學生誠心改過，這件事就算過去了，可有時同樣的錯誤出現在自己的孩子身上，總會出奇的生氣，或許是出于私心，或許更多是因為要求更高吧！這些年我一直都在思考，教師和家長應該怎樣做，才能讓我們的教育更加有效；校園和家庭應該如何融洽地配合，才能讓我們的孩子感到生活的幸福。

記得一次晚飯過后，女兒讓我給她批改試卷，我很納悶，以往像這樣的事都是我主動找她的，可這次不一樣，她主動讓我給她批改，我感到好奇，懷疑她是不是在搞鬼，不過，我還是很鎮定地接過試卷，哇！試卷怎么這么整齊，字跡也很工整，我的第一反應，這家伙肯定抄答案了，不過，這時我還沒有找到證據，也就不好說什么，只好靜靜地從頭開始批閱。前面的題做得都沒有問題，當我批到《短文閱讀》時，一個醒目的“略”字嚇了我一跳，怎么回事？本應該仿寫一段話的，怎么變成了“略”字了？本來就懷疑試卷的真實性，這下子找到證據了，于是我更加確定，這一定是抄標準答案的。

我最擔憂的事還是發生了，像這種違背原則的錯誤，讓我感到很羞愧，別提有多惱怒，我很不友善地訓到：“誰讓你抄答案的？”本來很安靜的她被我的怒訴聲嚇了一大跳，委屈地說：“我沒抄答案。”邊說邊抽泣起來，這下我更生氣了，抄了答案還有理了，我讓她把答案找來我核對，一看答案我傻眼了，她前面的組詞有好多和標準答案不一樣，更出奇的是《短文閱讀》這兒，是一段仿寫的文字，而不是“略”字。我腦袋一蒙，完了，這下冤枉她了，我趕緊說：“對不起，媽媽錯怪你了。”這下她哭得更傷心了，只是礙于我的威嚴，勉強把“略”字改成了一段仿寫的文字，我以為這件事就這樣過去了，我的道歉可能早已撫平孩子心上的傷痕了，沒想到第二天早上，起床后看到女兒已經起來了，我看著她的聲色有些奇怪，也沒太在意，無意間一摸衣服口袋，怎么里面有一張紙，我拿出一看，是女兒寫給我的，封面上寫著，給媽媽的信，打開來，上面寫道：“媽媽，你的不相信讓我沒有了信心，希望您理解。”我傻傻地看著這幾個字，淚水潤濕了眼眶，心痛極了，她才八歲呀！我到底對她做了些什么？我很自責，很難過。

這件事之后，我想了好多，我們雖然做了父母，以為我們會很了解自己的孩子，也一直站在自己的角度，以為孩子會像我們一樣會無所謂，可曾想，她只是一個孩子啊！他們的心靈很脆弱，心是玻璃做的，很容易碎的。

天下所有孩子都有一個理想的期待，期待被呵護、被接納，所以，只要經受到父母惡意的、不友善的對待，孩子的心靈立刻就會受傷，感覺到背叛，這就是他們很真實的感受。

當然，作為父母，哪個愿意故意傷害自己的孩子，很多時候都是“無心”地傷了自己的孩子而不自知，是啊！大家都知道你不是故意的，但是父母的每一句話，每一個動作，在孩子眼里都會被放大解讀，所以說，作為父母，請記住：孩子是很敏感的，請小心地使用你的語言，如果不小心傷害了，請放下你所謂的面子，及時地道歉或補償，這對孩子來說意義非凡，因為里面有愛，愛就是最好的療傷藥。

畢竟，在我們的世界里，孩子比面子重要得多，難道不是嗎？作為每一位父母，特別是年輕的父母們，更要懂得這其中的意義所在。我一直在不停地努力與實踐，深深地認識到：以愛育愛，以愛的玉露滋潤孩子們的心田。這些來自父母、老師、孩子身邊人的愛，絕不局限于人本能的心疼、呵護，還必須充滿理性和智慧。為此，我堅信真正有力量的愛，是一種不可忽視的教育力量，是一種偉大的愛。

篇3

文章編號：1004-7484（2014）-02-1097-02

1 資料和方法

1.1 研究對象 根據我院的現有資源，觀察在2013年8月到9月來本院弱視門診就診弱視兒童，被確診后確定為研究目標，隨后隨機抽選20位弱視兒童的家長作為調查對象。

1.2 研究方法

1.2.1 健康教育路徑的規劃 首先本院對確定的調查對象進行充分的了解，然后根據本院的實際情況以及家長對弱視知識的需求進行調查問卷的編制。

1.2.2 健康教育路徑的內容 根據本院對調查對象的了解分析，其中百分之九十的家長希望在患病兒童進行治療時得到本院對其進行和弱視疾病相關的發病機制以及預后的知識指導；其中百分之九十五的家長希望在患病兒童進行治療時得到本院對其進行和弱視疾病相關的散瞳注意事項知識指導；其中百分之五十的家長希望在患病兒童進行治療時得到本院對其進行和弱視疾病相關訓練方面知識的指導。然后根據患者家長的相關希求以及本院的實際情況進行調差問卷的編制，在編制過程中添加了以下幾點內容：①患者的個人資料。其中主要包括患者的姓名、性別、年齡，家長的姓名、行唄、年齡、職業、文化程度等。②患者家長對其子女疾病知識的掌握程度。其中主要包括弱視的基本知識、弱視的治療方法、弱視的訓練方法、弱視的健康訓練規范以及和弱視相關的散瞳等注意事項。在這個部分中對家長設定八個和弱視知識相關的題目，采用1-8的量化加分，分數的高低決定著家長對弱視知識的了解程度的高度。

1.2.3 健康教育的實施 對患者家長進行弱視疾病的健康教育時前，需要門診護士對患者家長詳細的解釋健康教育路徑的內容和重要性，得到患者家長的支持，然后向患者家長進行問卷調查。問卷調查后，門診護士需要向患者家長進行耐心的健康教育，給患者家長講述與弱勢疾病有相關的相關知識以及怎樣配合醫院治療弱勢疾病的相關知識。待患者三個星期后來門診進行二次確診時，門診護士需要對患者家長再次進行調查問卷，調查患者家長對患者病情的了解以及是否配合醫院的治療進行患者弱視康復訓練的監督。

2 結 果

將20名家長在健康教育前后對調查問卷的知識掌握程度進行打分量化，共分為三個等級，如果平均分在0-3分之間為較差，平均分在3-6分之間為一般，平均分在6-8分之間為較好。在健康教育前調查問卷顯示，對弱視知識了解達到較好層次的家長人數為0人，占總人數的百分之零，對弱視知識了解達到一般層次的家長人數為7人，占總人數的百分之三十五，對弱視知識了解達到較差層次的家長人數為13人，占總人數的百分之六十五，品均分為2.9分，健康教育后的調查問卷顯示，對弱視知識了解達到較好層次的家長人數為10人，占總人數的百分之五十，對弱視知識了解達到一般層次的家長人數為9人，占總人數的百分之四十五，對弱視知識了解達到較差層次的家長人數為1人，占總人數的百分之五，品均分為5.8分。在健康教育前后對護士也對家長回答與弱視有關知識問題的正確率做出了分析，對于弱視發病機制的問題，健康教育前的家長回答的正確率為百分之十五，健康教育后家長回答的正確率為百分之八十五；對于散瞳目的以及散瞳的注意事項的問題，健康教育前家長回答的正確率為百分之五，健康教育后家長回答的正確率為百分之五十；對于弱視健康康復訓練的問題，健康教育前家長回答的正確率為百分之五，健康教育后家長回答的正確率為百分之八十。

3 討 論

根據調查結構分析，健康教育前后家長對弱視知識的了解判若兩人，由對弱視知識的掌握為白紙程度轉變成能夠良好的配合醫院的治療，督促其子女在家進行康復訓練，對弱視的發病機制、散瞳的目的以及注意事項知識和弱視健康訓練等知識做大了系統的掌握，說明健康教育路徑模式在門診弱視兒童健康教育過程中具有顯著的效果。

參考文獻

篇4

2011年2月～2011年5月在本院門診建檔建卡管理兒童的家長160例，隨機分實驗組和對照組各80例，平均年齡：實驗組34（20～55）歲，對照組33（20～56）歲，兩組性別、文化程度比較無統計學差異，所有對象的孩子均未出過水痘和接種過水痘疫苗，見表1。健康教育對降低兒童水痘發病率關聯的研究徐嘉寧（廣州市番禺區化龍醫院防疫科,廣東廣州511434）作者簡介：徐嘉寧(1980-)，女，廣東省廣州市人，主管護師，大學本科，從事公共衛生護理工作。[摘要]目的:探討對家長進行健康教育在預防兒童水痘發生中所起的關聯作用及效果，尋求降低水痘發生率的。

2方法

2.1健康教育方法

根據實驗組兒童家長年齡、文化程度等采取靈活多樣的教育形式，因人因需施教，如派發宣傳單及水痘疫苗小冊紙、張貼宣傳畫，利用接種日進行兒童家長健康講座，個別咨詢，耐心解答家長提問等；教育內容包括：水痘的定義及對人體的危害、主要傳播途徑、感染性強、對兒童身體健康和學習的影響；有效預防水痘感染措施、水痘疫苗的作用及有關注意事項等。

2.2常規宣教方法接種中對對照組兒童家長口頭講授水痘疫苗使用注意事項。

2.3效果評價

2.3.1問卷根據文獻資料自行設計“預防水痘相關知識調查”問卷，包括預防水痘相關知識8題，每題3個備選答案：是、否、不知道，供調查對象單項選擇題，每答對1題得1分，答錯或不知道為不知曉得0分，滿分8分；統計知曉率（%）=正確回答總題數/（每人調查題數×被調查總人數）×100%，見表2。

2.3.2再次問卷實驗組接受健康教育1月后，對再次來院接受免疫接種的兩組兒童家長進行“預防水痘相關知識調查”，采用無記名方式集中或分散自填，當場回收問卷，兩組共發放問卷160份，收回160份，有效回收問卷率100%。

2.4觀察指標統計調查問卷正確答題數，通過查詢“兒童計劃免疫電腦系統”了解兩組兒童在2011年2月～5月期間接種水痘疫苗的情況；2012年11月通過查詢“中國疾病預防控制網絡系統，疾病監測信息報告管理系統上報卡”了解同期水痘發病兒童的相關資料（包括姓名，出生年月，家長姓名，地址），結合本門診兒童計劃免疫系統中的資料篩查本研究兩組兒童的發病率。

2．5數據處理方法采用SPSS13.0統計學軟件對所得數據進行分析，采用卡方檢驗進行統計學處理，P<0.01為有統計學意義。

3結果

3.1兩組對象“預防水痘相關知識調查”正確答題量比較（見表3）表3顯示：實驗組正確答題量明顯高于對照組，兩者差異有非常顯著的統計學意義（P＜0.01）。

3.2兩組兒童水痘疫苗接種情況比較（見表4）表4顯示：實驗組的水痘疫苗接種率高于對照組，兩者差異有非常顯著的統計學意義（P＜0.01）。

3．3兩組兒童水痘發病率比較（見表5）表5顯示：實驗組兒童水痘發病率低于對照組，兩者差異有非常顯著的統計學意義（P＜0.01）。4討論水痘雖然不是烈性傳染病，但傳染性強，接種水痘疫苗是預防和控制水痘的最有效途徑，接種水痘疫苗后可減少感染水痘的機會和水痘發病率，接種后抗水痘免疫力至少可持續10年以上，保護率至少為90%[4]。有水痘疫苗接種史的兒童，即使在接觸感染水痘后，發病也很輕，出疹少，很快痊愈，大多數兒童確實起到很好的保護作用[5]。但是，由于水痘為自費疫苗，家長接受率低，接種率偏低，使水痘的免疫覆蓋率不高，很多群體兒童達不到有效的免疫屏障。結果表明：健康教育能有效提高家長對水痘防治知識的認知，提高水痘疫苗接種率。未參加健康教育兒童家長對預防水痘知識的知曉率僅為47.34％，而實驗組通過開展健康教育，知曉率達到了99.22％，受教育后兒童家長普遍認識到接種水痘疫苗是預防水痘發生的有效途徑，37.5%兒童接種了水痘疫苗，而對照組水痘接種率僅為7.5%。通過接種水痘疫苗，提高水痘的免疫覆蓋率，從而在兒童群體中建立有效屏障，切實有效控制和預防水痘的發病。根據王哲“水痘疫苗保護效果的病例對照研究”顯示：水痘疫苗接種后1年、2年、3年、4年、5年、6年以上的水痘疫苗保護效力分別為1：00%、91%、87%、76%、76%、51%[6]。我們在18個月后統計2組兒童的發病率。實驗組中兒童水痘發病率為：1.25%，對照組為：7.5%，顯然對照組中水痘發病率明顯增高。隨著公共衛生服務的不斷發展和完善，健康教育的作用已越來越受到人們的重視。

篇5

隨著社會經濟的不斷發展，農村主要勞動力紛紛涌向城市，造成了農村許多孩子成為“留守兒童”，留守兒童的教育問題也日漸凸顯。留守兒童大多在家由老人照顧，隔代的溺愛使孩子們容易養成驕橫的習氣；父母的虧欠心理導致他們盡量滿足孩子的物質需求，又容易滋長孩子鋪張浪費、攀比的心態；長期缺失的父母之愛使孩子性格容易內向孤僻、焦慮緊張、缺乏安全感，出現敏感、逆反等心理問題，這些不良習氣的存在給孩子們的健康成長造成了極大的危害。如何加強農村留守兒童的健康教育，促進孩子們的健康成長是農村小學教育的一大難題。

從事農村小學班主任工作多年，發現農村小學班主任工作很少針對留守兒童的特點進行教育，缺乏因材施教、因人而異的教育方式，導致留守兒童出現的問題較多。針對這些情況，下面談談我對農村留守兒童教育的幾點看法。

一.關愛留守兒童，做孩子的嚴師慈母

留守兒童由于缺乏父母管教，一部分孩子性格隨意散漫，在學校往往除了班主任誰都不放在眼里，經常做出一些出格的行為行動引起大家的注意。這部分孩子大多是因為內心的孤獨感和缺乏安全感，故意鬧事引起老師同學們的關注。對于這部分的孩子，班主任必須做到悉心關愛但又絕不放縱，要做孩子們的嚴師慈母。

冰心說“有了愛便有了一切”。愛心是教師的靈魂，農村學生由于受家庭條件的限制，生活中的困難本來就較多，再加上環境，交通等因素的影響，他們要承受的壓力就可想而知了。留守學生除了要克服精力和體力上的困難，還要克服精神上的孤獨與無助，這就要求班主任更要充滿愛心他們。班主任要對全班學生作一個充分的了解，掌握留守兒童的基本信息，如家庭基本狀況、學生的性格特征，這樣才能有的放矢施以愛心。首先要心中裝著學生，像對待兒女那樣對待學生，想學生之所想，急學生之所急；其次要平等地對待學生，要尊重學生的人格、興趣、愛好，了解學生習慣以及為人處世的態度、方式等，然后對癥下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。作為班主任，還要努力做到像朋友一樣欣賞學生，傾聽學生意見、接納他們的感受、包容他們的缺點、分享他們的喜悅。被尊重是學生內心的需要，是學生進步的內在動力。“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎。”參照自己的親身經歷，我發現當一個學生在被你認同、尊重后，他可能會有驚人的潛力和爆發力。

但是付出愛心與嚴格要求不可偏廢。愛心是偉大的，但是絕對不是萬能的。對學生付出的愛是門藝術，何時付出、怎樣付出、付出后怎樣讓學生明白自己的用心等等，這些都需要班主任用心去思考。如果僅有愛心，沒有嚴格要求也不行。留守兒童雖然缺乏來自父母的直接關愛，但在經濟上的滿足、來自爺爺奶奶的溺愛并不少，所以如果班主任對孩子的關愛處理不當，他們以為是理所當然，就達不到預期的效果。所以對待留守兒童的的教育離不開嚴格要求，應該批評的就要針對性地進行批評教育，甚至可以有一些小小的懲罰措施。比如班主任與家長溝通，如果孩子最喜歡的是家長每周打回來的一次電話，那么對于屢犯錯誤的孩子，就可以懲罰他推遲與家長的通話，讓他意識到自己的錯誤使父母難過，即所謂的“德有傷，貽親羞”，進而及時糾正。

二.加強心理健康教育，促進兒童健康成長

小學階段的孩子，正處于迷惘與敏感的時期，這個時候是孩子性格形成的主要階段，注意加強心理健康教育會影響到孩子的一生。

留守兒童由于缺乏父母的關愛，容易出現一些心理問題，如孤獨、敏感甚至厭學厭世等不良情緒，針對很多留守兒童缺少的不是物質，而是精神上的鼓勵和支持，班主任應該加強對孩子們的心理健康教育。班主任可以配合心理輔導教師，適時開展心理輔導，了解學生的心理需求。如果沒有專門的心理教師，班主任也可以身體力行地承擔心理輔導的責任。班主任應該有針對性地對孩子心理存在的問題進行開導，不僅要讓孩子們知道父母的愛與無奈，而且也要讓孩子們體會父母的艱辛，從而改掉鋪張浪費、攀比等不良的習慣。班主任在對孩子進行健康教育的時候一定要注意保護好他們的隱私，不能對學生心理造成傷害。教師要站在留守兒童的角度上去看問題、做工作，否則這項工作將很難取得成效。

班主任要制定具體詳細的留守兒童教育工作計劃和方案，配合學校大力營造關愛留守兒童教育的氛圍，把留守兒童的教育問題擺上桌面，真正使班級成為留守兒童學文化、學做人的家園。班主任要建立留守學生專項檔案，記載好留守學生父母打工所在地的地址、電話、家庭情況等；充分關注到留守兒童的個性心理和個性需求，把留守兒童的基本情況以及各階段的變化情況記錄下來，且有針對性地對這些留守兒童進行個別教育、補償教育，并主動與其監護人聯系。班主任還可以利用春節、假期學生父母返鄉的時機，召開留守兒童家長會或登門家訪，與家長充分交流，引導家長采取多種方式與兒童交流、溝通，多關心兒童的身心健康，讓兒童體會到父愛和母愛，形成合力效應。

三.發揮班主任的主角作用，加強留守兒童與班集體的聯系

留守兒童由于特殊的家庭背景，容易造成自卑、孤獨、自我中心等心理，他們往往陷入自我的世界而與班級、同學隔閡起來，不與同學交往、與班集體疏遠，這樣是很不利于孩子的健康成長的。班主任要充分發揮班主任的教育管理功能，呼吁全班同學共同去關注留守兒童，讓孩子們更多地感受到班集體的溫暖，減少孤獨感，增強自信心。班主任可以開展以留守兒童為主題的結隊幫扶活動，樹立留守兒童自立自強、勤學守紀的榜樣，以帶動全體學生共同進步。也可以以班干部和優秀學生為成員，成立留守兒童“愛心小組”，每人與一至二名留守兒童結對，在生活上、學習上給予他們幫助。由于留守兒童遠離父母，較之同齡的孩子一般比較獨立，班主任可以以此為切入口，充分肯定他們這方面的能力，并且可以選舉較好的留守孩子為班干部，以增強他們的自信心，帶動其他的留守孩子盡快融入到班集體中來。

班主任應該利用班集體的力量創造一個溫暖、寬松的成長學習環境，讓留守兒童切實感受到班集體的溫暖，從而彌補其由于留守而缺失的親情。班主任在開展班集體活動的時候要鼓勵留守兒童和其他學生一起參加，一起合作，使留守兒童感受到自己也是班集體的一員，從而使他們在心理上有歸屬感。通過活動增強與同學相處的感情，體驗到生活的快樂，體會到同學之間、師生之間的友愛，培養他們的團隊精神，提高他們的自信心和自尊心，讓學習多彩的活動成為留守兒童成長的樂園。

四.加強與社會聯系，共同關注留守兒童

教育留守兒童是一個社會問題，要解決這個問題單靠學校和班主任的教育是不行的，學校及班主任在做好校內工作的同時應積極爭取校外教育資源。在孩子的教育問題上，很多農村家長錯誤地認為那是學校和老師的責任，其實父母對孩子的關愛是誰也無法代替的，留守兒童的家長應該多與班主任聯系，了解孩子的學習、生活等情況，通過的寫信、打電話等方式關心和開導孩子，配合班主任共同做好孩子的教育工作。

另外，學校也應該配合班主任，爭取校外教育力量實施教育，比如聘請校外心理輔導員對孩子進行心理健康教育、聘請經驗豐富的退休老教師指導教育等。要呼吁全社會共同關注農村留守兒童的教育問題，調動一切可利用的教育資源，關愛留守兒童，努力形成社會、家庭、學校、教師四個環節聯動的教育網絡，營造出一個農村留守兒童良好的教育環境。

總之，留守兒童教育問題是一個越來越突出的社會問題，更是我們從事教育工作者們所面臨的一個新課題。我們要本著對每一個孩子負責的態度，把更多的關愛和呵護送給這些心靈脆弱的孩子們，幫助他們健康快樂成長。

參考文獻：

[1] 趙思蓓.農村小學數學課堂教學的有效性探析[J].現代閱讀，2012（9）.

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1.逆反心理

有關數據調查顯示，很多留守兒童存在嚴重的逆反心理，有較強的對抗情緒，個人安全感嚴重缺失，對于他人沒有任何信任感。正是由于留守兒童潛意識中對他人存在嚴重的不信任，才會導致其產生逆反心理，在生活中表現出強烈的逆反行為。留守兒童在與他人交往過程中存在嚴重敵意，對于監護人、教師、親屬的管教表現出較強的逆反性特征。

2.厭學心理

很多留守兒童，長期得不到家庭的關愛與溫暖，感情受到嚴重創傷。在此背景下，很多留守兒童在課堂中表現出精神不集中、萎靡不振、神情呆滯等，經常會受到教師的批評。這樣就會造成留守兒童學習興趣較低，產生強烈的厭學情緒。

3.失落心理

留守兒童長期得不到家庭的關愛，也得不到他人的認可，教師、同學等經常會疏遠留守兒童。這樣，留守兒童的交際圈就會不斷縮小，既渴望與他人交往卻又表現出強烈的畏懼情緒。與此同時，即使留守兒童在學習及生活中有所進步，也很難得到他人的認可與表揚。長此以往，留守兒童就會產生強烈的失落心理。

二、教師如何通過語文教學開展留守兒童心理健康教育工作

1.思想的引領

對留守兒童來說，在他們身心發育成長階段樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，對今后的人生及心理健康發展極其重要。教師應當在語文課堂上堅持正面教育原則，準確而鮮明地向學生宣傳民族優良傳統及優秀美德，如勤勞、善良、孝順、是非分明、愛憎分明等。

筆者身為班主任又是語文教師，所教班級學生大多為留守兒童，曾經多次在語文教學中對其開展心理健康教育，選取適合留守兒童的優秀文章加以解讀。如在講解《滿江紅》中岳飛英雄事跡的時候，強調了岳飛精忠報國、忠貞愛國的優秀品質；在講解《木蘭詩》的時候則強調花木蘭的孝順；在講解《過零丁洋》時，結合文天祥個人經歷展開敘述，則讓學生了解文天祥的個人信念與氣魄。班級的留守兒童通過學習這些優秀文章，樹立了愛國、愛集體、愛校、愛家、愛我們身邊一切美好的事物的意識，從而改善了自身冷漠、自私的心理。正是由于通過思想引領對留守兒童展開心理健康教育，才使其通過語文學習認識到團結的重要性，培養自身的責任感。

2.動之以情，曉之以理

在語文教學中，教師要創設具體生動的教學環境，輔以感人的語言影響學生，引起學生共鳴。

筆者在講述《離騷》時，講到屈原投汩羅江自盡時，聲音低沉，眼含熱淚：“一代詩人壯志未酬……”同學們鴉雀無聲，有的女生甚至流下了熱淚。這樣，達到了愛國主義教育的目的。還講解了南宋抗金名將岳飛因為“莫須有”的罪名被當權者陷害、抗日英雄楊靖宇的肚子被日軍剖開，里面只有樹皮、草根等事例。留守兒童通過筆者的激情講解，被那些英雄人物可歌可泣的感人故事感染，從而激發了強烈的報國情感，樹立振興中華、富國強民的決心。

需要注意的是，真摯的道德情感來自于教師本身的道德修養。作為教師，平時一定要修身、養性、自我完善，以此達到最高境界。此外，教師在語文教學中還要多關心留守兒童，讓留守兒童感受到家庭無法給予的溫暖，讓留守兒童充分地信任自己。這樣，留守兒童就會感受到教師給予的關愛，對教師無條件地信任，建立起融洽的師生關系，教師才能在語文教學中切實開展留守兒童心理健康教育工作。

3.聯系生活

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[中圖分類號] R179 [文獻標識碼] B [文章編號] 1673-9701（2017）06-0129-04

[Abstract] Objective To understand the effect of oral health education for parents on children's brushing behavior and oral hygiene. Methods Children in two kindergartens in Hangzhou city were selected as the research objects using random cluster sampling， and their parents were given oral health education for 3 months. The dental plaque index was recorded before and after education， and the results were analyzed statistically. Results Through oral health education， the number of children who had twice or more teeth brushing in two kindergartens was increased， and the number of children who occasionally or never brushed teeth was decreased（P

[Key words] Oral health education； Preschool children； Oral hygiene behavior； Plaque index； Plaque removal rate

牙菌斑是齲病的始動因子[1]，研究表明，牙菌斑量多者患齲率也較高[2]。第三次全國口腔健康流行病學調查我國5歲兒童患齲率66%，齲均為3.09[3]。有效刷牙清除牙菌斑是保護牙齒、預防齲病的有效措施。因此為幫助兒童及家長、老師掌握正確的刷牙方法，提高對預防齲病、去除菌斑重要性的認識，使幼兒園兒童養成良好的口腔衛生習慣，通過良好習慣減少或減輕各種牙菌斑的形成和堆積，最終達到防齲的效果，本研究對兩幼兒園的兒童家長進行了深入的口腔健康教育，并進行調查研究，現將結果報道如下。

1 對象與方法

1.1 研究對象

采用隨機整群抽樣方法，于2016年3月分別抽取了杭州市兩所公立幼兒園。一所位于主城區，共124例，其中男童67例，女童57 例。一所位于城鄉結合部為外來務工人員子弟幼兒園，共137例。其中男童64例，女童73例。3個月后，對這兩所幼兒園再次進行口腔菌斑檢查，主城區幼兒園123例，其中男童67例，女童56例。城鄉結合部幼兒園122例，其中男童60例，女童62例。所有兒童年齡按小中大班分別為4、5、6歲。

1.2 方法

1.2.1 健康教育 每月定期對各兒童家長開展口腔健康教育，采用分發資料、動畫、科教影視等方式教授內容。教育內容主要包括：每天早、中午刷牙，每次3 min，正確刷牙。了解正確刷牙方法的重要性，要求每顆牙齒里外縫隙均要刷到，并多次演示如何正確刷牙。

1.2.2 檢查方法 采取菌斑指數法測量兒童口腔健康教育前后的牙菌斑指數，并對比口腔健康教育前后的菌斑清除率。（1）指導兒童使用水果味菌斑顯示咀嚼片，對其全口牙齒進行菌斑染色，在咀嚼片完全染色后，清水漱口并記錄本次刷牙前后兒童的牙菌斑指數。（2）全口牙菌斑指擔ㄗ芫斑指數）計算方法如下[3]。①全口牙菌斑指數=全口牙菌斑記數總和/受檢牙面數×牙齒數目。②菌斑清除率的計算方法：菌斑清除率=（刷牙前菌斑總和-刷牙后菌斑總和）/刷牙前菌斑總和×100%。

1.2.3 牙菌斑評分標準 兒童牙菌斑評分標準分為0～5分，其中牙齒表面沒有菌斑為0分；牙齒存在散在點狀菌斑于牙頸部邊緣為1分；牙齒有連續的薄菌斑帶存在于牙頸部邊緣為2分；牙齒有>1 mm的菌斑存在于牙頸部邊緣為3分；牙齒表面有1/3～2/3菌斑覆蓋為4分；牙齒表面超過2/3菌斑覆蓋為5分[4]。

1.2.4 調查問卷 設計家長調查問卷，了解兒童的刷牙習慣。

1.3 統計學方法

所有數據采用SPSS19.0統計學軟件進行分析。計量資料用（x±s）表示，采用t檢驗，計數資料用百分率（%）表示，采用χ2檢驗，檢驗標準為α=0.05。P

2 結果

2.1 兒童刷牙行為比較

調查結果發現，通過口腔健康教育，在兩所幼兒園每天刷牙2次及以上的兒童人數增加，偶爾刷牙和從不刷牙的兒童人數下降（P

2.2 兩所幼兒園兒童口腔衛生狀況、刷牙前后菌斑清除率及口腔牙菌斑狀況比較

健康教育前后，主城區幼兒園總菌斑指數分別由刷牙前的（3.60±0.24）、（2.78±0.50）降至刷牙后的（2.43±0.37）、（1.64±0.42）（t=4.128、4.093，P均

刷牙前，主城區幼兒園健康教育后總菌斑指數由健康教育前的（3.60±0.24）降至（2.78±0.50），差異有高度統計學意義（t=4.386，P

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近年來關于兒童鉛中毒的事件屢屢見于報端或網絡，多源于各地工業企業排污不達標所致。而中國正在進行的社會主義新農村建設建設，使我國鄉鎮工業的發展得到快速的加強，環境鉛污染的危害也由城市逐漸擴散到廣大的鄉村，而且有日趨加大的趨勢。兒童鉛中毒對幼小生命的毒害早就受到社會各界的廣泛關注，尤其是引起了廣大醫學工作者的共鳴。

一、兒童鉛中毒的有關因素分析

1.來自環境因素方面的因素

來源于環境的鉛污染是最早引起全社會關注的兒童鉛中毒危險因素之一，含鉛廢氣、廢水和粉塵作業的工廠可排放大量的鉛污染源，經空氣、水和土壤污染環境；含鉛汽油的大量燃燒，可導致環境中鉛的累積，且具有時間上的持續性。含鉛燃料燃燒后大約有85%左右的鉛塵以汽車尾氣的形式排放到空氣中，而鉛塵中有將近1/3 的較大顆粒會迅速沉降在公路兩側幾千米范圍的地面土壤及農作物上，其余的則以氣溶膠形式懸浮在大氣中，人們呼吸時，歲空氣而進入體內。

環境鉛污染的另一個重要來源是家裝時大量的含鉛裝修材料的使用。這些材料包括各種油漆、涂料等，它們可以散發出的一些含鉛的氣體，隨空氣經人體呼吸道而進入體內。環境中鉛污染的其他來源包括蓄電池、電子垃圾的不當回收和使用等等。

2.來自家庭因素方面的因素

來自家庭方面的與兒童鉛中毒關系比較密切的因素大體可以包括：父母的職業、文化水平及日常行為習慣等。父母從事與鉛接觸直接相關的職業被認為是家庭因素方面中最為直接、最為重要的因素。從事與鉛接觸直接相關的的父母可以從廠礦、企業把含有鉛塵埃隨衣物等直接帶到家中，從而直接增加其子女接觸鉛的危險性，例如父母的一方或者雙方從事理發業，就會增加孩子鉛中毒的危險性。父母文化水平越低，對鉛中毒對兒童的危害等相關知識了解就越少，就會加大兒童鉛中毒的比率。

3.來自生活習慣因素方面的因素

在此因素來源中，呼吸及兒童的習慣性手、口動作最為重要。兒童在學習中接觸書本、畫筆、彩筆等，在玩耍時接觸大量的塑料玩具等，這些均會使兒童手上沾有大量鉛塵。而沒能養成勤洗手習慣的兒童極易通過手、口途徑攝入含鉛物質。有研究發現，兒童對鉛塵的吸收率是成年人的5-6 倍。因此，在家庭和學校讓兒童養成飯前洗手，不吸允手指，不隨便放異物入口等良好的衛生行為習慣，可以大幅地降低兒童鉛中毒的發病率。

4.來自飲食習慣因素方面的因素

食品在生產、加工過程中，與食品直接接觸的食品機械、食品容器及包裝材料等鉛污染是一個重要來源，例如爆米花在生產中其容器是用含鉛合金鑄成的；松花蛋制作過程中使用氧化鉛；食品罐用鉛焊接罐縫導致罐裝食物的含鉛量會增加；兒童喜食的膨化食品等等。這些兒童食品均可不同程度地增加兒童易患鉛中毒的危險性。

5.來自年齡、性別因素方面的因素

有研究表明，在0- 6 歲年齡范圍內的兒童，隨年齡增加，其鉛中毒檢出率增高。這大概是由于隨著年齡的增加，其戶外活動的機會和自主行為的形成逐漸增多，使得其不良行為和來自環境污染方面的危險因素對兒童作用也隨之加強。另外，隨著年齡增加，男孩的性別特征也逐漸開始顯現，其好動、好奇心強及探索性強的特征也逐漸暴露，在衛生習慣的養成方面又普遍差于女孩，所以，男孩鉛中毒的危險性要大于女孩。

二、如何加強兒童鉛中毒的健康教育工作？

1.加強環境方面的干預

國內外的多項研究表明，有鉛作業存在的工廠附近的兒童血鉛濃度顯著高于非鉛作業存在工廠附近的兒童的血鉛濃度。所以，學校和家長應該教育孩子盡量避免到有鉛污染嚴重的場所，例如：鉛冶煉、鉛礦企業等地方去玩耍；我國自2000年7月1日起要求在全國范圍內停止含鉛汽油的使用；禁止使用含鉛的各種油漆、涂料等家裝產品，制定了涂漆兒童玩具中鉛含量國家標準；在進行家裝時，要盡量選用安全可靠要環保的材料；環境監管部門要加強對鉛污染有關的工、礦、企業的監管力度，同時要提高鉛污染的處理水平；另外，還要加強對電子垃圾、蓄電池廢和舊電池的回收和管理工作。

2.加強對兒童行為上的指導

通過家長、老師對兒童行為上的指導，糾正兒童不正確的手、口行為，養成良好的衛生行為習慣，以切斷對兒童的鉛污染來源及鉛污染途徑，是防治兒童鉛中毒的有效措施。在生活上，家長要教育孩子盡量做到如下幾點：（1）教育孩子盡量避免到有鉛污染源的場所及長期在馬路邊玩耍。（2）平時養成良好的衛生習慣，做到勤洗手，勤剪指甲，不要養成咬鉛筆、吮手指等的不良行為習慣。（3）經常清洗自己使用的兒童玩具及兒童用品。（4）有鉛接觸源的家長，回家前要洗澡更換衣物。（5）在家中，盡量避免使用含鉛等油彩的器皿來盛裝、儲存酸性食物。

3.加強對兒童營養措施方面的調控

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DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2015.27.199

口腔健康教育是現階段臨床廣泛開展的一項教育服務措施， 對于提高人們的口腔保健意識、防范各類口腔疾病的發生有著相當重要的作用。因此， 2012年10月， 作者對本市某小學80例學齡兒童展開進行了口腔健康教育， 并通過對實施前后的口腔衛生習慣合格率及牙菌斑指數進行對比與分析， 取得了不錯的研究效果， 現總結報告如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 收集2012年10月～2013年10月本市某小學80例學齡兒童及其相關資料， 其中男42例， 女38例， 年齡7～12歲， 平均年齡（8.2±2.5）歲。納入測試牙齒無缺損、無染色劑過敏體質以及能夠配合研究者， 排除患有全身系統疾病、重度牙齦炎及其他口腔疾患兒[1]， 所有入組兒童均接受口腔健康教育， 且其家屬均已完成知情同意書的簽署。

1. 2 方法 對80例兒童的齲齒病、牙菌斑指數及口腔衛生習慣等進行詳細記錄， 以完成健康檔案的建立。再給予所有入組兒童1個月的口腔健康教育， 具體包括：①普及口腔保健基礎知識。由1名具備多年經驗的口腔醫師對兒童授課， 通過為兒童講解相關的口腔知識， 諸如乳牙概念、恒牙結構以及牙齒類型和功能等， 加深兒童對口腔基礎知識的掌握， 此外， 還需對牙菌斑、齲齒病因及其好發部位等進行著重介紹， 以便兒童在刷牙時注意保持這些部位的清潔。②養成良好的飲食習慣。淀粉、糖類等食物能夠與牙菌斑發生酸性反應， 損害牙釉質， 并最終導致齲齒病。因此， 教育時應告知兒童不過量食用薯片、糖果等食物， 尤其是臨睡前最好不要食用。日常食用這類食物或餐后應注意用溫開水或鹽水漱口， 以防淀粉或糖分等殘留在牙齒上， 誘發齲齒病。此外， 高纖維食物能夠與牙齒相互摩擦， 對于清潔牙齒有一定效果[2]。為此， 教育時還需告知兒童平時多進食蔬菜、瘦肉等富含纖維的食物。③學會正確刷牙。告知兒童正確刷牙對于清除牙菌斑、保持口腔清潔的重要性， 并教會兒童選擇適合自己口腔的小頭軟毛牙刷， 以便在避免不適感的同時， 對其牙齒及牙周組織等加以清潔， 同時告知兒童應至少刷牙2次/d， 刷牙時盡量選擇“豎刷法”， 以便有效的清潔牙齒。④定期口腔體檢。告知兒童及其家屬定期（6個月左右）到口腔醫院體檢1次， 以盡早發現并治療口腔疾病， 進一步確保兒童牙齒能夠健康發育。

1. 3 觀察指標 以世界衛生組織的口腔檢測指南為參考， 對本組80例兒童進行口腔體檢， 同時記錄好餐后牙菌斑指數以及教育前后各項口腔衛生習慣的合格例數等。

1. 4 統計學方法 采用SPSS17.0 統計學軟件進行統計分析。計量資料以均數±標準差（ x-±s）表示， 采用t檢驗；計數資料以率（%）表示， 采用χ2檢驗。P

2 結果

2. 1 健康教育前后口腔衛生習慣合格率比較 經教育后， 本組80例學齡兒童各項衛生習慣的合格率均較其教育前明顯提高， 差異有統計學意義（P

2. 2 80例學齡兒童健康教育前后牙菌斑指數比較 經口腔健康教育后， 本組80例兒童牙菌斑指數均降至（1.63±0.42）%， 與健康教育前的（3.14±0.53）%比較， 差異有統計學意義（P

3 小結

學齡兒童的牙齒正處于發育階段， 此期間兒童的日常飲食又多為軟食和甜食， 加之不少兒童有飲食不良習慣存在， 很容易導致其發生齲齒、牙周炎等口腔疾病[2]。據最新一項數據統計， 目前我國學齡兒童中， 有超過76.55的兒童患有齲齒病， 且每1例兒童有接近4.5顆齲齒存在。可見加強口腔健康教育對于減少齲齒病發生率、提高兒童口腔保健意識有其重要意義。彭彩燕[3]研究對100例學齡兒童實行口腔健康教育， 發現教育前后學齡兒童對各項口腔保健知識的掌握率有了很大提高， 且在牙石檢出率、齲齒病及牙齦炎發病率等方面， 均有很大改善。在本次研究中， 作者通過為80例學齡兒童實施普及口腔保健基礎知識、養成良好飲食習慣、學會正確刷牙及定期口腔體檢等一系列口腔健康教育， 結果發現， 80例兒童教育后的各項衛生習慣合格率均較其教育前有明顯提高（P

綜上所述， 在學齡兒童的口腔保健中實施健康教育有確切效果， 能夠在促使兒童養成良好的口腔衛生習慣的同時， 盡量避免牙菌斑的產生， 適合在今后的臨床上普及應用。

參考文獻

[1] 楊少萍， 張斌， 楊蓉， 等. 學齡前兒童口腔保健健康教育效果評價. 中國婦幼保健， 2012， 27（7）：972-973.

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流行病學研究表明，兒童年齡或發育水平與意外傷害的類型和發生率有一定的關系，一般認為男童是意外傷害的危險人群，美國的調查，男女性別比為1.53∶1[2]，我國的調查男女性別比為2.05～3.34∶1[3]。此外，隨著城市建設的發展，高層樓房逐年增多，其陽臺、樓梯以及門窗常缺乏有效的保護裝置，兒童意外跌落傷害的發生有增多趨勢，但跌落的原因很大程度上與兒童的心理-生理行為特點有關。較小的嬰兒由于平衡能力差，多是從床上、臺階、樓梯、光滑地板跌落或滑倒，也有家長懷抱孩子時不慎跌倒、摔倒所致；>3歲兒童一般都上幼兒園，集體活動增加，小兒之間的交往增多，而此階段的小兒好奇心強，喜歡爬高，愛動，喜歡追逐打斗，但自我控制及應急反應能力差，這些都是造成意外跌落傷害的因素。多動兒童更易發生意外傷害[4]；家庭環境及教育方式對兒童心理的發展、性格的形成產生潛移默化的影響，可間接增加兒童意外傷害發生的危險性。

2 兒童及青少年意外跌落傷害的發生特點

研究表明：跌（墜）落高度是跌（墜）落傷的決定因素，不同高度其損傷類型差別較大。我國相關研究結果提示兒童的意外墜落多發生在2～8 m，頭部傷多見，其次為四肢傷。跌傷地點為家里、學校和途中，受傷形式主要為自傷、騎車、絆倒等。

3 健康教育的內容與方法

在兒童意外事故干預研究中，經常性健康教育是一項最基本的措施，對于干預計劃的效果起著決定作用。

3.1對兒童的健康教育

3.1.1根據不同年齡段的兒童進行健康教育 嬰幼兒平衡能力差，應教育家長要嚴加看護，不要把孩子獨自放在童車上，床上，椅子等高處。小兒使用學步車時家長要一定要在旁看護，防止發生意外，讓小兒在嬰兒時期就練習翻、爬等動作，以減少小兒跌落傷發生。

學齡前兒童自我控制及應急反應能力差，要從小培養識別危險的能力。教育孩子不要從高處往下跳，不要與小朋友打鬧，跳蹦床時，不要與小朋友靠的太近，同時要有家長看護，并到安全性好的娛樂場所。意外傷害常發生在散居的兒童中，加強兒童的看管和照顧，提高兒童入托率十分必要的。

要教育學齡期兒童與青少年在廣泛地參與娛樂活動時選擇安全性能好的場所去鍛煉，滑冰、滑板、騎自行車時一定要佩戴防護品，同時兒童要在家長和老師的監護下進行娛樂和運動。

在校期間，不宜在教室打鬧，因為課桌椅的棱角易造成損傷。操場上的健身器材有很多軸節，要指導學生正確使用，以免造成損傷[5]。

3.1.2加強對男童及多動兒童的健康教育 對于男童要加強安全知識教育，包括周圍環境存在的潛在危險因素。對于多動兒童要進行認知行為教育，教育其上課時注意聽講，加強組織觀念，遵守紀律。同時要加強社交技能的訓練，對其控制沖動有幫助。

3.2對家庭方面的教育 告誡家長要經常對子女進行安全常識教育。兒童看電視節目廣，易產生滲透效應，故家長應正確指導兒童收看電視節目，教育孩子不要模仿其中的危險動作。在家庭生活中，要教會孩子必要的防火防電常識。

3.3對學校及托幼機構的教育 托幼機構的工作人員及學校的教師必須對意外傷害的發生有預見性，應具備預防意外傷害的常識，及時發現和排除可能發生的危險因素。還應加強學校及幼兒園建筑的安全設計和文體活動場所的安全保證[6]。

4 討論

兒童青少年階段是人一生中生命力最強，健康問題最少的時期，但卻是意外傷害的多發年齡段。意外傷害越來越明顯地成為影響我國兒童、青少年的生命安全、生活質量和身體健康的重要因素。跌落是引起傷害的首要原因。為了防止兒童及青少年意外跌落傷害發生，提高他們的生活質量，對這一群體做有關的健康教育是十分必要的。雖然目前多數兒童青少年都知道有意外傷害，但某些方面的安全意識較差。應當采取多種形式對兒童及青少年進行意外跌落傷害的健康教育，將意外跌落給其身體健康、正常學習和生活造成的影響向其解釋清楚，提高兒童及青少年的安全防范意識和安全防范能力，以降低兒童、青少年意外跌落傷害的發生。此外，預防意外跌落傷害的健康教育應從幼兒園開始，一直貫穿到小學、中學，直至大學。