導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇科室評語，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

本人鑒定：本人在骨外病區實習期間，勤奮學習，對工作積極負責，虛心向醫護人員學習，能按時認真完成病歷及各項醫療文件書寫，主動做好各項工作。積極參加病例討論、專題小課、教學查房等。初步了解各類骨折的手術方案和保守治療（石膏托外固定、持續皮牽引），正規掌握傷口檢查、換藥，各類傷口處理及拆線原則和方法。

科室鑒定：該生于骨科實習期間，學習工作認真努力，尊敬師長，關心患者，及時完成病歷書寫，積極參加骨科急、平診手術，能配合老師完成日常病房操作。能夠掌握顧客常見并多發病診療基本原則。

出科成績：95 ;出病區考核成績：95 。

帶教老師：胡軍；教學干事：邱開封；病區主任：杜世新。

2、病區：兒科病區；時間：XX年20/11——8/12

本人鑒定：在兒科病區實習期間，本人遵守醫院及科室的規章制度，尊重老師，關心病人，虛心向醫護人員學習，積極參加病例討論，教學查房及危重病人搶救特護。在帶教老師指導下，掌握如何詳細詢問病史及小兒系統體格檢查，初步掌握急性上呼吸道感染、急性支氣管炎、小兒腹瀉及新生兒黃疸等常見病的診斷及處理原則。了解兒科常見藥物的劑量、應用及液體療法，還能進行一些簡單的皮下、皮內肌肉注射。

科室鑒定出科成績：95 ;出病區考核成績：95 。

帶教老師：鄭虹；教學干事：房曉祎；病區主任：連楚南。

3、病區：普外一區；時間：XX年10/9——30/9

本人鑒定：本人嚴格遵守醫院及科室的規章制度，不遲到不早退，主動參加查房及會診，能按時巡視自己分管的病人。在普外一區的醫護人員指導下，掌握外科手術的術前小結、術前討論及術后病程的書寫。樹立嚴格的無菌觀念和無菌操作方法，了解外科手術切開、止血、結扎、分離、術野暴露和縫合等基本方法，及正規的傷口檢查、換藥，各類傷口的處理及拆線的原則。

科室鑒定：該生實習期間刻苦認真，表現良好。

出科成績：90 ;出病區考核成績：90 。

帶教老師：李欣欣；教學干事：曾永明；病區主任：李威。

4、病區：消化血液科；時間：XX年31/7——19/8

本人鑒定：本人嚴格遵守醫院及科室各項規章制度，堅持早查房、晚巡視，不遲到不早退。尊敬師長，勤奮學習，對工作積極負責，虛心向醫護人員請教，按時認真完成病歷及各項醫療文件書寫，主動做好各項工作，在內六消化血液科帶教老師的指導下，掌握完增病歷，住院病歷及出院、轉科記錄的書寫，學會準確填寫各種申請單及正確分析化驗結果。初步掌握胸腔穿刺、腹腔穿刺、腰椎穿刺及骨髓穿刺等技能操作。

科室鑒定：該生在本病區實習期間勤奮認真，遵守紀律，及時完成病歷書寫，能參與各項臨床診療。關心病人，積極肯干，基本掌握了消化、血液常見病的特點，望再接再厲！

出科成績：95 ;出病區考核成績：94 。

帶教老師：陳芾珩；教學干事：陳素鉆；病區主任：劉元生。

5、病區：婦科病區；時間：XX年29/10——18/11

本人鑒定：本人在婦科病區實習期間，遵守工作紀律，準時上班，不遲到不早退，工作上嚴肅認真，嚴格遵守各種操作規程，積極參加科室的交-班、查房，術前討論及小講課等。在帶教老師的指導下，初步掌握婦科檢查的方法，了解常用的診療操作，如陰-道沖洗、宮頸炎上藥、診斷性刮宮；以及參觀“腹腔鏡下子宮肌瘤剔除術”、“結扎術”及“全子宮切除術”等。初步了解婦科常見病的診斷及處理原則。

科室鑒定：該同學在我科實習期間，工作積極認真，認真書寫病歷，積極參與臨床診療工作，表現較好。

出科成績：95 ;出病區考核成績：95 。

帶教老師：李元成；教學干事：李元成；病區主任：羅麗莉。

6、病區：心血管一區；時間：XX年20/8——8/9

本人鑒定：本人嚴格遵守醫院及科室的各項規章制度，不遲到不早退，不無故曠課，尊敬師長，勤奮學習，積極參加科室組織的小講座、學習班，對工作認真負責，按時完成病程記錄、入院記錄及出院記錄等各項醫療文件的書寫。在內七科的帶教老師指導下，了解各種常用藥物的作用、劑量、用法、療程及副作用等。初步掌握心電圖機的操作。

篇2

那如何評好課呢?應從這幾方面著手：

一、評教師個人的素質

不管如何進行課改，教師始終是存在的。而且起著任何媒體或方式都無法取代的作用。不可否認，一個具有良好素質的教師，對學生知識的生成，確能起到事半功倍之效。評教師的基本功，仍是其中的重點。要有扎實的專業知識，教態自然，舉止大方；語言準確，生動精練，板書詳略得當，字跡漂亮美觀。還要關注教師的素質，看他是否好學善思，敢于嘗試各種新方法，摸索落實新課程理念的新途徑；敢于在平時及公開課上大膽求索，開拓創新，而不為評價標準所左右。

二、評新課程理念的體現

其一，三維目標是否有機結合。即一堂好課，要能把知識與技能，科學探究及其態度情感與價值觀有機結合。教學設計要能以知識與技能作為學習載體而滲透其它兩個目標。其二，學生的學習方式是否轉變。教師應積極引導學生養成自主探究、合作的學習方式。自主、探究、合作不僅僅是作為一種學習方式，而且要為學生今后的終身發展奠定基礎。其三，是否關注學生的個體差異。新課程的核心理念是：全面提高每一個學生的素養。只有關注學生的個體差異，使每一個學生的學習潛能都得以充分發展，才能真正貫徹落實這一核心理念。其四，教師角色是否能變。在新課程要求下，教師應以“課程標準”為依據，能動地發揮作用，成為學生學習的組織者、引導者與規范者。教師營造民主、平等、寬松互動的學習環境，調動學生自主地進行探究，在合作中交流提高。

三、評教學效果的達成

篇3

第一，如何利用文本的學習提取信息；如何利用教學的過程處理信息；如何應用英語的學習形成習慣；如何利用課堂的交流學會方法；如何利用班級的整體學會分享；如何利用學習的內容懂得理解，這就是我對策略的解釋。什么是策略？你怎么通過英語課堂的教學讓學生懂得提取信息。今天顧老師和徐老師評的第一節課，從策略上來講，她信息提取有些偏差。實際上沒有利用文本的關鍵原因是沒有教會學生利用文本提取信息，要讓學生在學習的過程中懂得處理信息，這就是策略。策略就是讓你知道做事情用什么最好的方法。再者，要讓學生在學習的過程中形成一種學習的習慣。剛才王玨老師點評了羅陽小學沈老師的課，她講得最多的是學生學習習慣的培養問題，這就是策略。要在學習的課堂群體中間懂得學會分享。但這個策略是通過老師來實施的，學生是不知道什么叫策略。但是還要在學習的過程、文本處理的過程中學會怎么去理解，這就是策略。為什么有些人一講就懂呢？因為他從小形成的學習策略不一樣。如果把這些東西都貫于課堂教學中，那它就是今天我們討論的課堂教學策略。

第二，我想講這些策略在各科中主要體現在哪些方面。簡單的說，體現在你整節課的設計中；體現在實施的過程中，要學會在實施中因策略發生變化時略微作下調整，如：如何調節課堂環境的策略。

第三，對效的追求的一種策略—效率最大化。王玨老師問了個問題，為什么要這么做？今天這么上課的道理懂嗎？昨天我們在華師大附小聽了一節課，我們知道這么做效果好，但是原因要找出來。你要知道你找的原因是什么，這就是策略。不知道策略，那你就會成了穿著別人衣服，但一點也不好看。所以，你應該要懂得我該怎么做。不要人家怎么做，我也怎么做，不是這個意思。別人已經理解自我，研究過，也想過了，你只覺得人家這么上啊好，拿來套用，這就叫沒有策略。策略就是研究自己的，研究why do I do,我為什么do in this way,這就是策略。策略就一句話，使人把工作變得程序化、簡單化、高效化，使人在社會、工作、環境和家庭中行事的方式更有效。

第四，我想說，策略不是人人都會的，所以我們必須要具備一些能力，剛才王老師、徐老師都對大家講了。他們兩人的點評中都非常強調無論是誰，要講策略，首先要講三句話：一、你專業能力強不強。如果你英語也講不來，和你講策略是沒用的。二、要有教學技能。三、還是一句話，要有教學智慧，教學研究能力。有這種基本能力的人，才能談策略。否則這老師剛剛工作一年，和他談策略很難。不過這兩人不一樣，這兩人特別好一點，那可以先說策略。這兩個人特別聰明，靈敏度很高，上的課也確實是好。那么這三樣東西可以練內功。那么練什么內功？練專業能力，教學技能，教學研究能力。這就是你的內功。

篇4

一、概念解釋

評價是教師教學過程的重要調控手段，學生行為的發展以及知識的獲得很大程度依賴于教師的合理評價。根據即時性原則，在課堂上教師對學生的評價可分為兩類：及時評價和延時評價。

及時評價，是指當學生做出一件事情或說出一種想法后，教師馬上對他的言行進行評價，給出肯定或否定的結論，達到給學生“指點迷津”、“解惑之功”的作用[2]。

延時評價，恰恰與此相反。它是利用學生的期待心理，對學生提出的問題或做出的回答不予及時評價，而是讓其在一段時間內處于自然發展的狀態，進而讓學生自己、同學或教師做出再判斷。從而培養學生的發散思維、求異思維、多向思維等。[3]

二、案例呈現

在“探究氮、磷、鉀在植物生長發育過程中的作用”的實驗中，教師提供材料用具：只含氮營養液、只含磷營養液、只含鉀營養液、缺氮營養液、缺磷營養液、缺鉀營養液、全素營養液、蒸餾水、長勢相同的同種植物若干、試管。學生自行選擇實驗材料和用具，遵循實驗的相應原則，根據探究實驗的設計要求制定實驗方案。實驗方案制定后，組間展開討論

第一組：（小組代表描述）

1.選擇五株長勢相同的同種植株。

2.分別滴加只含氮營養液、只含磷營養液、只含鉀營養液、全素營養液、蒸餾水。將其置于相同的適宜環境中培養。

3.觀察、記錄植物生長情況。

教師：好，這是第一小組的設計方案，誰來說說他們小組設計的如何，你有什么更好的建議？

生甲（第二小組）：因為本實驗是探究氮、磷、鉀在植物生長中的作用的，所以我們小組認為只要取四株植株就可以了。每株分別滴加只含氮營養液、只含磷營養液、只含鉀營養液、全素營養液。

生乙（第三小組）：我們小組覺得應該添加缺氮營養液、缺磷營養液、缺鉀營養液、全素營養液。

教師：說說你的理由，他們的設計不好在哪里？

生乙（第三小組）：因為只添加只含氮營養液、只含磷營養液、只含鉀營養液，缺少植物生長所必須的其他無機鹽，其生長都會受到影響，無法進行判斷了。這樣就不科學了。

教師：很好。大家聽懂了嗎？

生：恩。

教師：經過大家的討論和完善，這個小組設計的最好，跟老師設計的基本一致。咱們一起看一下整體的設計方案……

三、教學反思

1.合理運用延時評價，開拓學生思維空間

在恰當時機，運用延時評價，能讓更多的學生有更廣闊的思維空間，加深對問題的理解。增加學生內省的時間，讓學生有自悟的過程，把“想”的時間留給學生，把“講”的機會讓給學生，留出充裕的時間讓學生討論、辯解，讓課堂真正成為學生的課堂，突出學生的主體性，從而突破重難點，實現高效課堂。

在本案例中，第一小組闡述完自己的實驗方案后，教師沒有急于做出結論性評價，而是把評價的時間適當往后拖延，把最具有思考性的地方留給學生去感悟，引導其他學生給予補充，在學生間相互討論和爭辯中，找出錯誤所在，優化頭腦的認知結構。案例中教師恰當地運用了延時評價，拓展了學生的思維空間，激發了學生的探究欲望。

2.恰當運用及時評價，突破學生困惑盲點

合理運用及時評價，可以對學生的回答、分析起到診斷、引導、激勵等作用。而現在課堂上的及時評價，多見于表面性的鼓勵和贊揚，似乎起到了傳統意義上的“激勵解惑”之功，“節約時間”之效，然而也會給學生一個思維定勢，阻礙學生對問題的深入理解，知其然不知其所以然。

在本案例中，第三小組同學闡述完更正方案后，教師沒有給予及時的評價，沒有進一步解釋為何根據“缺素營養液培養的植物”與“全素營養液培養的植物” 之間的區別，就能夠明確該元素在植物生長發育過程中的作用。僅僅通過該學生的回答明確缺素營養液比只含某一元素的營養液更科學，從而確立了該方案的正確性。而在后續采訪中，許多學生還是不太明白為何如此設計。因此，在本案例中及時評價沒有發揮它正確的引導作用。

3.兩者結合使用，煥發課堂生命活力

課堂上教師如何評價學生是一門藝術，任何一種評價方式，都有其優缺點，如何合理、適時并且巧妙的運用評價，發揮兩種評價的優勢，需要教師在教學過程中不多學習和摸索。教師應根據具體的學習內容，選擇合適時機，綜合運用評價方式，讓評價成為教師教學過程的催化劑，讓學生在評價中體驗成功的喜悅、失敗的領悟，從而激發學生學習興趣，提高學生的學習效果，煥發課堂生命活力。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.義務教育《生物學課程標準》.北京：北京師范大學出版社，2011：34-35.

[2]劉鵬.讓課堂評價綻放更多智慧之花[J].中國數學研究.2007（11）：1-3.

篇5

人教版義務教育課程標準實驗教科書《數學》五年級上冊第86-89頁，平行四邊形的面積。

【教材分析】

平行四邊行的面積是在學生已掌握并能靈活運用長方形面積計算公式，理解平行四邊形特征的基礎上進行教學的。這部分知識的學習會為學生學習后面的三角形、梯形等平面圖形的面積奠定良好的基礎。

【學情分析】

學生知識儲備較好，長方形的面積計算以及平行四邊形的認識掌握情況好；學生學習數學興趣濃厚，課堂積極性高、參與性強，小組合作學習氛圍濃厚。

【教育目標】

1. 知識與技能目標

理解平行四邊形面積計算公式的推導過程，掌握平行四邊形的面積計算公式，能正確地計算平行四邊形的面積。發展學生的空間觀念，滲透轉化的思想方法。培養學生的自主能力、合作能力、探究能力、觀察能力、推理能力、歸納能力、分析問題與解決問題的能力。

2. 過程與方法目標

采用自主、實踐、合作、探究、觀察、割補、比較、推理、歸納等方法，啟導學生主動建構平行四邊形面積的計算公式及經歷解決有關問題的過程，讓學生感受新知學習成功與愉悅的過程，以及自信能學好數學知識的過程。

3. 情感、態度、價值觀目標

培養學生對探究平行四邊形計算知識的情趣，以及對平行四形面積從度量到割補轉化成長方形，再將原平行四邊形的底和高與轉化成的長方形的長和寬做比較，從而推導出平行四邊形面積公式的科學的認知態度。同時，讓學生體驗平行四邊形知識在現實生活中解決實際問題的價值。

【教學重點】

探索并掌握平行四邊形的面積計算公式及應用。

【教學難點】

理解平行四邊形的面積計算公式的推導過程。

【教具學具】

方格紙、課件、平行四邊形卡片、剪刀、三角板、直尺等。

【教學過程】

一、前置學習，布置任務

1. 什么叫面積？

2. 如何量出如下長方形的面積？

3. 長方形的面積=

4. 預習課本《平行四邊形的面積》這一節，想一想：你如何推導這個圖形的面積公式？

[評析：前置學習與新課平行四邊形的面積聯系緊密：第一道題回顧什么叫面積，既復習了面積的概念，又為新課平行四邊形的面積做好認知心理準備，同時也喚起學生對面積問題的認知經驗；第二道題和第三道題是對長方形面積，用單位面的度量與公式計算的回顧以及經驗的喚醒，又為新課中從度量平行四邊形面積，到割補轉化成長方形面積，再到推導平行四邊形面積公式，需要轉化成長方形面積公式做好心理準備；第四道題在讓學生先學中，不僅可以學定教，而且為學生思維的創新拓展打下基礎。]

二、課前反饋，確立問題

1. 組內互檢，扶幫抒見。

2. 教師引路，小組匯報。

師：哪組派代表說一說什么叫面積？

組1代表發言：物體表面的大小叫做這個物體的面積。

：其他組有什么不同的意見？

組2代表發言：圍成平面圖形的大小叫做面積。

組5代表發言：物體表面的大小或圍成平面圖形的大小叫做面積。

師：其他組還有意見嗎？你們認為哪個組的代表發言最好？

生：第五組，概括全面，說得透徹！

師：將掌聲送給第五組！你們是怎樣計算圖中長方形的面積的？在小組內議一議。

師深入小組傾聽后，學生匯報：

組6：第一種方法，可用單位面積去度量得到；第二種方法，因為長方形的面積=長×寬，只要量出它的長和寬，就可以用長的量數乘以寬的量數，即可算出這個長方形的面積了。

師小結：你們已經掌握了長方形的面積計算方法！那么，平行四邊形的面積計算方法是什么呢？今天我們一起來研究，板書課題《平行四邊形的面積》。

[評析：在課前反潰，確立問題環節，教師的步驟清晰，首要的是通過組內互檢，落實前置學習，其次是通過互助互幫，掃清一些最基礎的問題，使舊知真正成為新知的生長點。然后，由學生熟悉的圖形面積入手，先回顧以前學過的知識，為學生知識的遷移做好準備。]

三、自主探究，合作分享

1. 故事激趣

師：今天老師給大家帶來了一個故事，想聽嗎？用行動告訴老師你們想聽。

課件播音：一天，阿凡提在街上賣毛毯，地主巴依走了過來。他一眼就看中了阿凡提的花毛毯。聰明的阿凡提拿出這樣的兩塊毛毯，并說：“親愛的巴依老爺，如果您能從這兩塊毛毯中挑出一塊大的來，我就不收你的錢；可如果你選錯的話，你就得答應我，把欠長工的錢全部付清，怎么樣？”巴依一聽不收錢，高興地兩眼放光。他一把抓起這塊長方形的毛毯說：“這塊大，我就要這塊！”

2. 自主探索

師：巴依認為這塊長方形的毛毯大，你們認為呢？你們是怎樣想的？

生1：我們只要把長方形的毛毯和平行四邊形的毛毯重疊在一起就可以看出哪塊大。

（課件演示）

生2：我發現重疊后還是很難判斷哪塊毛毯大，我們可以用單位面積度量的方法，即把它們都放在方格子圖上，用數格子的方法就可以知道哪塊大。

師：同學們都有自己的見解，這點非常好。（出示課件）每個同學的手中都有一張這樣的方格紙，請大家來數一數畫在方格紙上的兩塊毛毯的面積，再比大小。

自主探究卡

請你仔細觀察方格紙上的兩個圖形，數一數，比一比，有何發現？

（1小格代表1平方分米，不滿1格的都按半格計算，也可運用技巧算。）

（1）學生在小組內自主度量比較。

（2）指名小組匯報。

組1：我們是這樣數的，先數長方形每行有6格，一共有4行，面積就是6×4=24（平方分米）；再數平行四邊形整格的有20個，半格的有8個。不滿一格的按半格計算，平行四邊形的面積是20+8÷2=24（平方分米）。我發現了它們的面積一樣大。

師：還有沒有補成整格后，再數的？

組3：我們組是這樣數的，將平行四邊形上面第一行最右邊的在邊線外的不到半格的用同一行最左邊同樣的圖形填成整格，以下每行依次類推，補成整格，共4行，每行6格，因此，平行四邊的面積與長方形面積一樣大，都是6×4=24（平方分米）。

組6：我們組是這樣拼成整格的：先從平行四邊形的一個頂點畫一條高，然后沿這條高剪下一個直角三角形，把這個直角三角形向右平移過來，就可以把不滿一格的合拼在一起變成整格了。最后我發現這個長方形的面積和原來平行四邊形的面積一樣。

（課件演示：略）

組7：我們組先從平行四邊形上面一條邊上任意找一個點畫一條高，然后沿這條高剪下，把平行四邊形分成兩個直角梯形，然后把左邊的直角梯形平移過來，我發現兩個直角梯形拼在一起不滿一格的剛好就變成整格了。最后我也發現它們的面積一樣大。

（課件演示：略）

師：同學們都有獨特的見解，想到的方法可真多。尤其組6與組7的同學想法很巧妙，他們用的這種方法在數學中叫割補法。至此，我們可以研究平行四邊形面積計算公式了。通過上面對平行四邊形面積的計算，你一定發現它與一個圖形有關（停頓――生：與長方形面積計算有關），因此，平行四邊形面積公式可否借助長方形的面積公式來推導呢？各小組可嘗試研究與推導。

[評析：這是自主探究、合作分享的前兩個環節，這兩個環節設計，教師頗具匠心，目的是讓學生探索思考平行四邊形面積計算，圖形的轉化方向這個關鍵問題。第一個環節，故事激趣：調動全體學生參與探究的積極性，并提出用重疊的方法無法比較出這兩個圖形的面積大小，而要求尋找舊知中的其他方法。第二個環節，自主探索：即用舊知中單位面積去度量，即數方格的方法去比較長方形與平行四邊形面積的大小。從中再抓住計算技巧，即拼成整格數，逼出割補法，從而就有了直角三角形割補與直角梯形割補轉化成長方形的思路。這不僅發展了學生的發散思維，重要的是暗示了平行四邊形面積公式推導，圖形的主要轉化方向，分散了推導公式的難點。這是整個教學設計精妙之筆，值得贊賞。]

3. 推導實踐

（1）圖形轉換

師：（教師展示一個平行四邊形卡片）現在老師隨意給你們每個小組幾個平行四邊形，四人小組合作研究推導平行四邊形的面積，并思考下面的問題。

①通過剪一剪，拼一拼，我們把平行四邊形變成了什么圖形？

②剪拼后的長方形與原來的平行四邊形相比，什么變了？什么沒變？

③剪拼后的長方形和原來平行四邊形有什么關系？

（2）展示成果

師：哪組愿意派代表上講臺說一說你們組的成果呢？

組1：通過剛才比較平行四邊形和長方形的面積，我們組想到了用割補的方法把平行四邊形變成長方形，只要沿平行四邊形的頂底畫一條高，剪下一個直角三角形，把這個直角三角形向右平移，就能拼成一長方形。它的面積與原來的平行四邊形面積相等。

師：其他組的想法呢？

組2：我們組的思想和剛才那組一樣，但不同的是我們是把平行四邊形沿高剪下的是一個直角梯形，把它向右平移，也能拼成一個長方形。我們也發現它的面積與原來的平行四邊形面積相等。我們還發現這個長方形的長與平行四邊形的底相等，這個長方形的寬與平行四邊形的高相等。

師追問：為什么要沿高剪？

生：只有沿高剪，才能把平行四邊形變成長方形。

（板書：沿高剪 平移 割補法）

師：其他組還有補充嗎？

組5：我們也是用割補的方法把一個平行四邊形轉化成為一個我們學過的長方形，我們組發現它的面積與原來的平行四邊形面積相等。這個長方形的長與平行四邊形的底相等，這個長方形的寬與平行四邊形的高相等，因為長方形的面積=長×寬，所以平行四邊形的面積=底×高。

師生歸納并板書：

平行四邊形的面積=長方形的面積

因為長 方 形 的 面 積= 長 × 寬

所以平 行 四 邊 形 的 面 積= 底 × 高

師：如果用S表示平行四邊形的面積，a表示底，h表示高，怎樣用字母來表示這個公式？（引導學生說出用字母表示公式）

（板書：S=ah）

4. 提問質疑

師：剛才同學們的表現都不錯，下面請大家閱讀課本86-89頁，還有什么疑問，請提出來。（學生閱讀課本和質疑）

生：平行四邊形具有不穩定性，在對角處一拉就能變成長方形，而長方形的面積是長乘寬，也就是相鄰兩邊相乘，為什么平行四邊形面積不是相鄰兩邊相乘。

師：聰明的同學們，你們能幫他找出是哪里出了問題嗎？教師邊說邊進行實物演示。

[評析：這是自主探索、合作分享后兩個環節：第一個環節，推導實踐。又分為圖形轉換與展示成果。由于前期做了充分的心理與基礎知識的準備，學生探索平行四邊形面積公式自然而然想到把平行四邊形轉化成長方形面積公式去思考。同時，又在自主研究中，學生想出了多種方法，體現了個性化學習和學生的創新思維。在推導實踐中，學生容易通過比較平行四邊的底等同于長方形的長，高等同于長方形的寬，從而建構的平行四邊形由自己探索，小組交流討論，經歷與他人交流過程的面積公式，發展了學生的空間觀念，滲透了轉化的思想方法，培養了學生分析、綜合、抽象、概括的能力。第二個環節，提問質疑。使學生的主體地位發揮得淋漓盡致，不僅點燃了學生敢于質疑的火花，而且培養了學生嚴謹的科學態度。]

四、課內練習，展示交流

1. 算一算

師：（課件出示如下圖）算一算停車場里兩個不同的平行四邊形停車位的面積各是多少。（學生動手算一算，再讓學生匯報。）

2. 選一選

師：（課件出示，如下圖）要計算這個平行四邊形的面積，下面幾個選擇，你選哪個？為什么？（引導學生理解計算平行四邊形面積的時候，底和高必須是相對應的。）

五、總結全課，完善新知

師：現在大家看：哪塊毛毯的面積大呢？反思一下剛才我們的學習過程，你有什么收獲？

同學們知道嗎？阿凡提在人們心中是智慧的化身。這節課，11歲的我們也運用自己的智慧，利用轉化的方法，探究出了平行四邊形的面積公式。在老師心目中，你們比阿凡提還了不起！老師為大家感到驕傲！

六、當堂練習，成效檢測

1. 平行四邊形土地的底是6m，高是4m，它的面積是多少？

2. 一個平行四邊形停車位的底是5米，高是2.5米，這個停車位的面積是多少平方米？

3. 你能算出蕓蕓家這塊菜地的面積嗎？

4. 想一想

師：（課件出示如下圖）學校里有一塊草地，想在草地的一邊修一條小路通向另一邊，下面有三種設計方案，你認為哪種設計方案的面積最??？為什么？（先小組討論，再讓學生自由發言，引導學生從平行四邊形的面積計算方法來思考問題。）

[評析：從課內練習、展示交流與當堂練習、成效檢測看，本節練習的層次性是較強的，有本節平行四邊形有關知識的再現性練習，有與生活密切聯系的求平行四邊形的綜性練習，還有拓展性、思考性較強的發展性練習，能使班內三類不同認知水平的學生都能在原有的基礎上得到較好的發展?？上抻跁r間，有些題目研究的深度和力度還不夠。另外，課堂總結要讓學生去說，從新學的知識、學科的思想方法與學法等全面總結，這是學生進一步學習知識的基礎與學法的基礎，是對新知學習的經驗指導與總結，不可小視。]

[總評：本課教學體現如下特點：其一，課時教育目標設計符合教學生態，過程教學，時刻以目標為導向，努力達成目標；其二，對教材能深度把控，所以能做到設計新穎嚴謹，教學主線清晰、扎實，內容豐富，構思巧妙；其三，教學結構“前置學習，布置任務；課前反饋，確立問題；自主探究，合作分享；課內練習，展示交流；總結全課，完善新知；當堂練習，成效檢測。”嚴謹，符合學校課題研究中所要建構的課堂教學模式，實施時，教學流程能由淺入深，由易到難，由具體到抽象，由感性到理性，引導學生通過想、看、操作、研討、爭論、概括，順利推導出了平行四邊形面積公式；其四，練習設計注意層次性，有基礎練習、綜合練習、發展練習，滿足上、中、下三類學生的學習心理需求，使他們在各自的基礎上得到發展；其五，每個教學環節都能注意學生思維能力與思維品質的訓練，這是符合數學學科教學特點的；其六，學科轉化的思想方法突出，充分體現出教師的教學智慧與教學藝術；其七，全程根椐學生的不同表現，采用不同的激勵評價，為全課增添了色彩?？傊@是一節難得的好課。]

篇6

2.學習質疑，產生探究的愿望。

3.初識明明，理解“番茄太陽”的含義，提高語言表達能力。

4.感悟明明的美好童心和對“我”的感染，訓練概括能力。

【重點難點】教學目標2、3、4為教學重點，教學目標3、4為教學難點。

【課前準備】多媒體課件

【教學過程】

一、揭題質疑

1.板書課題

課前同學們按照讀書、寫字、理解、質疑這四個步驟，預習了課文。這節課一起學習課文?？蠢蠋煂懻n題，“茄”是個生字，上下對正，“力”斜中求正，“口”稍大偏下。題目還少什么？加上引號。

2.讀題質疑

第一次讀到課題，你是怎么想的？

（相機板書：寫法、人物）

題目是文章的眼睛，圍繞題目問問題，并試著解答，是一種很好的學習方法。

【設計意圖：在板書課題時，指導學生寫美難寫字，并突出題目中的引號，圍繞課題提出問題，引起學生的閱讀期待?！?/p>

二、檢查預習

1.讀詞寫字

讀課文中含有生字的詞語。

2.寫美生字

（1）重點指導：屋、戚?！拔荨钡膶懛谠E：布白要勻稱，結構穩如山?！捌荨钡膶懛谠E：里面部件要收緊，主筆斜鉤要拉伸。

（2）老師范寫，學生描臨。

3.檢查朗讀

（1）課文能讀好嗎？誰來讀？（出示：課文第13、16小節）

（2）聽示范讀。

（3）學生入情入境地自讀課文。

【設計意圖：抓住難寫的字畫輔助線指導，可以達到事半功倍的效果。聽朗讀者示范讀，為學生樹立一個學習的標桿?！?/p>

三、導圖學習

1.了解人物

同學們，課文寫了哪些人物呢？（板書：盲童明明、“我”、明明父母）

2.明明印象

默讀課文，想一想明明給你留下了什么印象？

（1）生默讀自學。

（2）用下面的句式說一說明明給同學們的印象：

盲童明明是個 的孩子，她 。

（相機板書：愛笑、漂亮、聰明、善良等詞語。）

3.讀中感悟

（1）明明是個愛笑的孩子，課文多處寫到明明的笑，請同學們快速看課文，把描寫明明笑的句子劃下來。

（2）課文6處寫到明明的笑（屏幕出示），能通過朗讀讓愛笑的明明出現在我們眼前嗎？第一句：每次從菜場經過都能看到那家人，夫妻倆忙碌；女孩安靜地坐著，說話聲音細細柔柔，特別愛笑。

重點指導：安靜是什么樣的？細細柔柔是什么感覺？用聲音讓明明清晰地出現在我們面前。

第二句、第三句：小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使。

第四句：明明一面用手摸一面笑，“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽”。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

側重理解：追著人走，怎么理解？明明眼中的太陽是什么樣的？

第五句：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

側重理解：加了引號的番茄太陽指的是什么？

齊讀最后一句：那個正午我坐在窗口，看滿街的車來車往，眼前總浮現出明明天使般的笑臉。

（3）明明愛笑，所以作者多處描寫。我們描寫人物時也要像作者一樣，抓住主要特點。這是寫法。（板書：抓主要特點）

【設計意圖：導圖學習既使教學方便高效，又培養了學生的發散思維。由明明愛笑，總結出描寫人物要抓住主要特點的寫作方法，符合中年級教學。】

四、學法總結

1.介紹導圖

同學們，看黑板，通過這個圖，我們思維變得清晰起來。如果你美術好，還可以配上一些圖。這個圖是生長的，你思考得越多，畫得就越多，比如，我們還可以在這寫上作者想要表達的主要思想，叫主題（板書：主題），在這還可以畫上你讀后的啟發（板書：啟發）。當然，還可以更多。這個圖有個名字叫思維導圖，思維導圖，顧名思義，就是引導我們思考學習的，這是一個很高效的學習方法。電腦上有專門的思維導圖軟件（出示其他形式的導圖）。

2.布置自學

課后請同學們試著用導圖學習，下節課交流。

下課。

【設計意圖：思維導圖在閱讀中的運用，不僅使文章結構、人物特點、寫作方法等形象直觀地展現，而且有利于訓練學生的發散思維和培養學生掌握一種新的學習方法的能力?！?/p>

【總評】

1.用教材教，培養語文核心素養

許老師在《“番茄太陽”》一節課中，用“盲童明明是個 的孩子，她 ?！边@樣的句式教學，抓住了第一課時教學的核心內容，訓練了學生的概括能力與口頭表達能力；設計“找出描寫明明笑的句子”環節，讓它串起散亂在文本中的語言珍珠，也串起了一條情感的主線。這兩個主要教學環節，都著眼于用教材教學生學語文，使學生的語文核心素養得到有效提高。

2.書聲瑯瑯，指導朗讀有方法

語文課堂應該是書聲瑯瑯的課堂。許老師通過自由讀、指名讀、示范讀、分角色讀、挑戰讀等多種形式的朗讀指導，引導學生將自己的感受融入朗讀之中，我們從瑯瑯的書聲中聽出了明明的美麗、樂觀、善良，聽出了作者的感動，更聽出了孩子們發自內心的感悟。

3.導圖教學，教學習語文的方法

《語文課程標準》指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”許老師在本課的教學中，用思維導圖教學，引領學生一步一步地發現了文章脈絡、人物特點和寫作方法，繪制出一副思S導圖。通過思維導圖，學生的思維直觀形象化了，學習的發現更多了，思維能力得到提高。另外，學生接觸到一種新的學習方法――用思維導圖學習。這也體現了“教是為了不教”的思想。

篇7

在平時教學過程中，教師總會準備一些練習卷分發給學生當作課后訓練之用。這類練習屬于廣義的測試卷，學生先獨立自主完成后，再聽教師評講，繼而修正錯誤。測試評講課是教師在平時總會經常使用的一種重要課型。它以測試卷為載體，是教師反饋學生獲取新知情況的一把尺子，是新授課、復習課的延伸和總結。

上評講課效果如何更能體現一個教師的業務水準。在平時的教學過程中，我們經常會看到老師們嚴肅認真地應對考試，及時負責地批改，改后立刻把測評卷發給學生上評講課，而且從頭評講到末，沒重點沒主線，一節上不完，又接著講一節，滿堂灌得學生失去了信心，丟掉了興趣，更可怕的是下次繼續考查同樣的知識，還是依舊出錯。 為此，筆者就如何上好一節測試評講課的步驟流程，作些膚淺的解說，如有不妥之處，還請同仁批評指正。

一、重在“評”

考完試、判完卷后。接著是如何作好測評卷的“評”，即“評”什么？怎么“評”批，其實“評”就是我們平時所作的質量分析，“評”的結論直接影響到“講” 的效果。它是整個測評課的前奏。

1.“評”測試卷的統計數據。老師改完測試卷后，可先用電腦中的EXCEL電子表格或數據庫等工具迅速錄入考生成績，并以班級為單位計算平均分，統計及格率、優秀率及各個分數段的人數分布。接著以選擇題、填充題及解答題為模塊，分析各模塊的得失分情況，并算出精確的量化值，以指導后續的“講”；或對每道試題作詳細的統計分析，算出得分率，以更服務于后續的“重點講”。

2.“評”測試卷的錯誤根源。每次的測試都是以階段性的認知目標為基礎，重點考查對該知識目標的基礎知識、基本技能、基本思想及其基本活動經驗等掌握程度。每次測試都是命題老師經過精心編制的試卷容量大，試題涉及面廣，難易度分明。因此，我們還可以從試題的基礎性、技巧性及思想性等三個方面進行比對，并綜合已經得出的各題得分率，即可快速清楚缺陷出在何方。為測試評講課“講”的重心指明方向。

3.“評”測試卷的友善批語。測試卷的量化分析之后，即可對每位學生的測試卷進行細致地翻閱，這樣可以更直接地了解每位學生的具體答題情況；也可清楚每位學生的書寫工整與否，解答規范與否等，這是量化分析所不可及的。在翻閱時，也可在每位學生的測試卷中作些簡潔批注，這些批注可以是表揚性的語言，也可以是名言警句，千萬不可用抵毀性的語言進行人身攻擊。教師可以就本份測試卷的得失情況作說明、提希望，也可以就學生本人的近期表現作評說、促發展。實事求是而富有鼓勵的評價語言，可以優化學生情緒，促進主動學習的態度，提升積極進取的心態。

二、重在“講”

1.“講”激勵的言語促信心。上課時，可先把測試卷發給學生。此時，班級肯定會有一小段時間的混亂，屬正?，F象。老師在講臺桌前要注意觀察底下學生的面部特征。先總體陳述本次測試卷的結構特點、難易度及班級的分數分布情況，再表揚好的、激勵差的，同時還要重點點名表揚有進步的學生，對于失誤較多或因基礎差而考不好的學生，千萬別點他們的名，盡量輕描淡寫一筆帶過，多用鼓勵性語言。促信心，增興趣是關鍵，但別把過多的時間浪費于此。

篇8

“沒有批評的教育是不完整的教育。”我非常贊同這個觀點。

在實際中，我也是如此實施。出來工作的前5年，一直擔任一、二年級班主任，由于身材矮小，高年級的學生常常背地里笑話我。后來接手教五年級，在接手的第一天全校進行勞動，結果是我帶的班級最糟糕，非但沒有完成任務，反而把整個校園都鬧翻了，大部分男孩子都在你追我趕。其中有幾個男孩在四年級時經常不值日，老師也拿他們沒辦法。我一句話也沒說，反而悠閑得看著他們，有的老師看在眼里偷著樂。下課時，我讓全班都留下了，對不認真勞動的學生，特別是調皮有名的兩位男孩子，我都嚴厲地批評教育了一番。至今，那第一天的批評教育還深深地印在我的腦海里，我想也一樣深深地留在他們的腦海里。第二天，全校只有我們班勞動，但沒有人不認真。以后，每次大搞清潔、勞動，那幾個調皮的男孩都是挑最重最臟的活干。后來和學生們一起制定班規，賞罰分明，班風、學風有了很大的轉變。某一天，在街上碰到當時被我批評過的兩個學生，其中一個說：“老師，以前我們太調皮了?！逼鋵?，我在心里一直牽掛著這些調皮的孩子，欣慰的是他們已經長大了，懂事了。

人的一生怎么可能一直都一帆風順呢？恐怕還可能遇到比批評更大的挫折。記得以前的老師教育我們不怕苦不怕累。現在生活條件好了，很多家長都怕孩子受苦受累受委屈。比如說軍訓，肯定是辛苦。有的家長很是心疼，都想呼吁不要了。我卻不認同，軍訓就是一種鍛煉意志的形式。沒有堅強的意志哪有我們今天的美好社會？比如勞動，勞動最光榮。記得我們小時候就以能幫上老師為榮。可如今，由于一些老師運用不夠恰當，勞動似乎成了“體罰”的一種形式。缺少勞動、缺少汗水的孩子一般比較嬌氣，容不得別人說不是，也容易養成好吃懶做的壞毛病。有的家長也不喜歡老師說孩子的不是。有的孩子在校被老師批評了，家長會找老師理論，找老師的麻煩。如果孩子做錯了，老師不能說，不指正，那老師僅僅是傳授知識的人，這樣的教育是蒼白無力的，可以說不堪一擊。如果一個孩子，從懂事以來，從沒有接受過含有批評成分的教育，一路來都是夸獎。那么這個孩子進入社會后，他需要這么做：無論什么事都要做得最好，得到大家的認同、表揚；或者，就算他做得不好，別人也不能來指點、批評他。其實，我們的成長需要表揚，同時也需要批評。

我所說的批評教育自然不是尖酸刻薄的挖苦、不是辱罵，更不是毆打。教師要恰當運用好批評的語言和語氣，不能變成謾罵。批評教育應先指出孩子錯在哪里，這樣做造成的后果，以后可以怎么改正，怎么做。相關部門也應出臺一些關于懲罰的法律法規，保護好學生不受傷害的同時，也要保證教師有一定的權利。有了這些方面的法律法規可以促使教育更完善。在這方面我們可以借鑒世界各國的規定，比如：

韓國：韓國的《教育處罰法》，準許使用長度不超過100厘米，厚度不超過1厘米的戒尺，如對女生打小腿5下，打男生小腿10下等，規定十分詳細而明確。

2002年6月26日韓國教育人力資源部公布“學校生活規定預示案”，規定教師可以對違紀學生做出體罰。但它同時規定了實施體罰的程序：（1）實施體罰之前要向學生講清理由；（2）實施體罰前對學生的身體、精神狀態進行檢查，必要時可延期進行體罰；（3）學生可提出以校內義務勞動來代替體罰；（4）體罰必須在有校監和生活指導教師在場的情況下進行。

篇9

一、思想重視不能疏忽大意

講評的目的不僅在于對試題進行單純的對錯分析，更重要的是：通過講評，引導學生鞏固所學知識，了解內在聯系，提高運用能力；通過講評，培養學生的思維能力，從而掌握分析問題和解決問題的方法；通過講評，激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，進而增強學生做人的自信。

二、認真備課確為必要前提

備課是教師的基本功，它能讓教師胸有成竹。教師要真正備好一堂課，應該百倍細心、腳踏實地、結合自身和學生實際、創造性地研究設計。

1.準備表揚名單

教師要充分肯定學生，不斷培養學生的自尊和自信。每次講評，教師都要特別注意自己的言行，無論班集體的總體成績如何，都應堅持以表揚為主。

2.明確講評重點

常言講，沒有調查就沒有發言權，認真的試卷分析和錯題統計可以提高講評的針對性。

3.合力對待困難

海納百川，有容乃大。備課過程中把姿態降低點，你會得到很多有益的幫助。

4.享受所謂麻煩

備課不能怕麻煩，這種麻煩是有回報的，屬于幸福的煩惱。多花點時間在備課上，你會享受上課的過程，學生快樂的笑臉和佩服的眼神就是對你的最大回報。

5.提倡電子教案

把備課內容搞成電子文檔無論對現在的授課還是對未來的教學都很有意義。教案主要包含：表揚名單，試卷分析，重點難點，錯誤統計，知識歸納，鞏固練習等，電子備課的方式便捷高效，能給你帶來無窮的樂趣，會讓你越來越熱愛備課。

6.試卷要有圈點

為了使評講流暢自然，上課不能過分依賴教案，試卷上必須有一些注釋或圈點。

7.充電非常關鍵

為了提高備課的主動性，教師要加強業務學習、隨時都要充電。人的精力有限，盡可能把有限的精力用在最應該干的事上，一切圍繞教學，一切貴在用心。英語教學是一門“雜學”，儲備太少很難做到得心應手、游刃有余。

三、單項選擇切忌平均用力

一般來講，在單項選擇、完形填空、閱讀理解、短文改錯以及書面表達幾大板塊中，老師最拿手的就是單項選擇。單項選擇確實很重要，但是逐題講解實在沒必要。

對于基礎較差的學生，他們可能提不出較有價值的問題，教師總想多講點也不是完全沒道理。對于基礎較好的班級，教師先重點講解3至5個小題，然后采用課堂提問的方式解決其它部分。

四、完形填空首抓文章大意

教師講評試卷的關鍵是把解題思路、解題方法和技巧教給學生。結合個人教學實踐，我總結出評講完形填空的4個步驟：師生共同討論大意，重點分析長句難句，個別選項個別處理，如有必要全文翻譯。

講評完形填空，重在指導學生在把握文章整體意義的基礎上選擇答案，掌握了大意選答案猶如順藤摸瓜、得心應手。要掌握文章大意，重在指導學生善于抓各段首句，然后通讀全文，細心體會作者的思路與用意。

為了幫助學生更好地從整體上理解全文，有必要對有些長句難句進行分析。如果大多數學生對全文的理解普遍感覺困難，教師有必要對文章進行全面分析并提供全部譯文。

對于個別選項的處理，可通過學生討論的方式先處理一部分，然后集中答疑。答疑過程中，要培養學生從上下文尋找線索的意識，同時兼顧語義、語法的相關知識。

五、閱讀理解答案持之有據

“閱讀理解”側重指導學生依據文章本身的事實、作者的思路和語言文化背景答題，不要受個人體會或其他主觀因素的影響，所以，評講時討論每個答案的出處很有必要。

另外，對于幾篇文章的處理，要根據它們的難易程度區別對待。文章不難，只給答案；文章較難，討論重點；文章太難，要么暫時不管，要么全面會戰。區別對待可以為重點講解贏得充足的時間。

講解重點文章時，可適當加入文學性、哲學性、娛樂性的因素，好的開場白或結束語往往能夠激發學生的興趣，增加講評的魅力。

閱讀理解是得分的重點，解題的方法非常關鍵。對于新聞報道類的文章，第一句往往就是主題句，也就是我們要找的“main idea of the passage”。對于細節題而言，多數閱讀題的順序和文章的段落順序相一致。

六、整個二卷突出學生主體

學生是學習的主體，不是被動的機器，在處理二卷內容時，可以組織一些小組討論。在輕松愉悅的討論氛圍中，學生們表達自己的見解，聽取同學的看法。他們神采飛揚，情緒高昂，給課堂增添了活力。

七、講評過后還要查漏補遺

為了切實提高講評效果，必須采取適當措施讓學生及時消化有關內容。具體做法是：要求學生對錯題加以訂正，做好錯誤記錄，并注明正確答案及解題思路，以便學生在下次考試前有的放矢，方便復習。此外，教師可根據講評的重點、難點以及學生的易錯點設計出有一定針對性的練習，以鞏固講評效果，實現“第二次飛躍”。

講評過后，不能萬事大吉，還應檢查督促，如：看看學生筆記，抽查單詞記憶，鼓勵范文默寫和提供學習建議等。

對于所有學生而言，幾句關心鼓勵的話，幾點希望與要求，都會讓講評課的效果更好。對于所謂的差生，要給予更多的人文關懷，及時的鼓勵與耐心的輔導會讓他們更加熱愛你所教的學科。

一次考試，不僅能檢測出學生學習的成果，還能反映出教師教學的得失。教師應及時反思自己在教學上的閃光點和不足，及時調整自己的教學策略，不斷提高課堂教學效率。

結束本文之時，還有如下感言：真想精益求精，真感學無止境；真愛三尺講臺，真在全力沖鋒。我忙碌，我快樂，我驕傲。

【參考文獻】

篇10

1 課前做好充分準備

1.1 教師 ：1試卷分析。親自認真的把試卷做一遍，而不是只把答案抄上。這樣做便于教師熟悉試題考查的內容和知識范圍，掌握各試題所考查的知識點、知識點的分類及在試卷中的分布情況，了解試題的難易度。

2做好分數統計。分數統計除了最高分、最低分、優秀率、及格率和平均分外，重要的是統計試題中每大題的得分率及出錯情況。可由教師自己統計，也可以由學生舉手統計；統計的方法大多是列表格、柱狀圖等。

3分析出錯原因、制定應對措施。對學生出錯多的小題和類型進行分析、調查和自我反思。2、猜測right一詞的漢意，則是因為教師平時要求的課外閱讀欠缺，學生詞匯涉獵面過窄造成的失誤。

4事先根據講評的內容重點和難點以及學生答題的易錯點擬出練習題，或者將學生的失分率高的知識點重新變換角度設計題目，以做補償或是加強練習。

1.2 學生 ： 1課前通過查找教材或筆記，進行自主改錯，去除由于粗心、時間不充分而導致的錯誤。

2把弄不明白的題目標號寫到各學習小組的黑板上。

2 課堂講評

2.1 對本次測試簡要介紹，出示教學目標：

1運用教材，熟練解答測試卷中的相關疑難問題。

2歸納語法知識，掌握做題技巧。

3培養認真、全面的學習態度及互助合作的良好習慣

2.2 合作探究

以小組為單位，針對黑板上的問題進行相互啟發，相互討論，學生小組中解決不了的問題，再由全班同學進行討論，進行交流。全班還沒有解決好的問題，再由老師進行點撥，重點針對方法、規律的啟發。

在學生討論的過程中，教師要走進學生中間，與學生一起進行探討，并不斷對學生討論過程進行指導，以防止討論走題、或者防止過程中出現無序狀態。避免討論中的蜻蜓點水浮皮潦草現象的發生。可能有些小組合作不起來、或者合作的狀態不好，這時教師應及時進入其中，從鼓勵、參與的角度，調動學生的積極性，讓此時的合作學習真正進入狀態。學生討論過程出現的新問題，教師要及時把握，及時引導，及時點撥。對于提出新問題，或者有價值的問題的同學，教師要給予表揚和鼓勵。

2.3 老師歸類點撥、重點講解。

1講法應靈活多變。

表層點撥，對比學習。如：26、 By the time I got there,the busalready. A.went B.gone C.has gone D.had gone 本小題課本有例句，考查的是動詞的過去完成時，答案是D。在學生弄清答案是什么以后，教師可改變題干或預備選項中某個部分，引導學生分析其正確答案是什么。把By the time I got there 去掉，那么答案就成了C。32、 When I got to the cinema,the filmfor ten minutes. A.began B.had begun C.had been on D.be on也是過去完成時，可與26題又不同,著重考查延續、非延續動詞的使用。若去掉When I got to the cinema ，答案又該是什么呢？

啟迪學生思維，聯想與所考查內容相類似的其它知識點，達到“觸類旁通”的功效。如30 、 You’d better have your socks.They are dirty. A.wash B washing C.washed D. to wash本題考察的have/get sth. done,一點即通了，我們還可以聯系到have/make/let/get sb. do的用法。

深層講解重點錯誤和疏漏，還可以改變原題，引申出相關的知識。

2與課本相聯系，溫故知新。本測試題注重考查基礎知識，與教材聯系緊密?？呻S時指出某一題考查的某一知識源于哪一單元，引導學生去回憶呈現這一知識的課文原句，便可一舉兩得，起到鞏固課本知識的作用。同時，適當地提問學生，并要求背出原句。久而久之，可以促使學生養成熟練背誦課文、認真鉆研教材的良好習慣，從而使其對課文基礎知識掌握得更為扎實。

3教師應引導學生總結正確的解題思路、方法和技巧。所謂“授人以魚不如授人以漁”。 尤其是講解完形填空與閱讀理解試題時，絕不可逐篇逐題泛泛而講，而應該進行必要的解題指導。

4、鞏固檢測

把事先擬好的題目作為檢測小結。