導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學語文教學創新，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0060-02

在現代小學語文教學中小學語文教師應該對創新教育進行貫徹，達到培養創新型人才培養的目的。新課標要求小學語文教師在教學方面應該打破傳統的教學模式，正確把握創新教育的方向，以吃透教材和充分了解小學生作為基礎，不斷培養小學生的創新意識和創新能力。

一、設置創造性的環境

教學本身是一門科學，也是一門藝術。表面看來是一項很嚴肅、捆得緊、缺乏滋味的機械性活動，而實際上我們完全可以給它換味――在總體原則的控制下進行百家爭鳴。百花齊放的教學改革與探索。因此，我們在教學活動中必須創設好學習環境，營造好求知的氛圍，不斷地激發學生的學習興趣，是圓滿完成創新人才培養的首要環節。

首先，教學中要建立師生民主平等的關系。這是教學過程中最起碼、最主要的關系，是出色完成教學任務的基本條件，是提高教學質量的根本保障。著名教育家陶行知“相親、相愛”，“共生活、同甘苦”的主張充分印證了這一點。教師在教學中只有建立好這種關系，學生的創造性活動才成為可能[1]。

其次，教學中要給學生創設一個和諧的學習環境，就是說教師要能控制好自己的情緒。學生回答問題就是答錯了，差之千里。教師要學會運用幽默的語言來激發他，不能因學生回答不準確而快刀斬亂麻，與正確答案不符而否定，甚至發牢騷、嘲諷。這種教學，學生時時刻刻處在一種擔心、恐懼、緊張之中，時間一長消極心理油然而生，甚至自寨自棄。使他們的思維變得遲緩，機械照抄，背老師給定的答案。從此，他們的個性也就不再有張揚的可能。一堂成功的課，我們都有體會，無不是在老師、學生的輕松、愉悅的氣氛中完成教和學的。從而在這種歡樂之景中養成了他們積極思維、大膽提問、大膽探求的好品質。

二、采用創新教學方法

素質教育的核心――創新。它的前提是教師的教育理念的更新。教師必須本身樹立一種創新意識。才能培養好學生的創新能力。在教學過程中，教師是課堂教學的主導者，猶如航標燈，起著一個定向的作用，要讓學生學有所知，學有所得，學有所悟，學有所刨，就得充分處理好教和學的關系，讓兩者都閃出智慧的靈光。要解放兒童的嘴，解放兒童的空間，解放兒童的時間。要變“課堂為學堂”教材為學材”說師為導師”[2]。古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。處理好創新也才真正領會到了其中的真正的含義。現代教育的關鍵是為了學生會學。讓他們通過自己的疑問、觀察、操作、討論、交流、發現、答疑這一過程來完成這一中心誠然，要真正達到這一目的，教師就要徹底地從應試教育的束縛中走出來，在教學中徹底改變原有的“填鴨、滿堂灌”的教學方法，而向素質教育轉軌，向探究式的教學方向發展。因此，教師就要改變過去的教學觀念，即一本書，一支粉筆，一張嘴，走進課堂從頭講到尾，沒給學生思考的時間，教師講完就是背誦、作業、書寫。這一整套的教學方法，只是加重了學生的心理負擔，他們的心理接受的是“不是我要學，而是要我學”，我們要將學生的這種觀念轉變過來即“不是要我學，而是我要學；不是學答而學問；不是學會，而是會學；不是因循守舊，而是別出心裁”。讓他們在學的過程中主動探索與創造，真正做到了以學生為主體，教師為主導的教學原則。那么教師就要走下你那三尺講臺，來到學生之間同他們交朋友，共同探索，多給學生機會，讓他們有充足的思維時間和空間。

三、鼓勵創新的動向

在語文教學過程中，要處理好語言和思維的綜合訓練，鼓勵學生大膽質疑問題。讓學生對課文的語言文字、思維內容或教師的講授提出疑問，和老師，同學一起探討，不僅可以幫助學生學好語文，而且有利于促動學生的學習興趣，促進學生創造思維的發展，因此切不可只是教師問，學生答”。認為提問是教師的專利，誰提出一個教師始料不及的問題，就被視為和老師在。抬竹杠“故意找碴子”，這些認識都是不對的。它們抑制了學生的思維空間，抑制了學生的個性發展。教師要養成善于誘導學生發問的習慣，例如《鳥的天堂》有的學生問寫了兩次去“鳥的天堂”，第一次為什么沒看見鳥？《跳水》中為什么老船長要用槍逼兒子跳水而不用棒？《司馬光》中，不砸缸行不行？《林海》一文中為什么課文中三出現了“親切、舒服”字眼。是不是用詞重復？等等這些都是學生智慧火花的閃現，教師要給予高度贊揚，充分肯定。

創新要確立學生在學習中的主體地位。在教學活動中，教師要真正起到主導、組織、啟發、促進、鼓勵、幫助的作用，要讓學生真正做到善觀察，善提問；敢操作。敢猜測；能獨立思考，能獨立解決問題。同時教師要善于鼓勵學生的創新、質疑，對他們的標新立異，只要有一定的道理就要給予肯定、贊揚，自己本身做到不盲從權威人士。這樣設置的教學過程是學生不斷質疑、分析、解決問題的過程。教師對問題的設置，使學生發現問題，帶著問題去思考。在思考中得出結論。在觀察中得出假設，在假設上進一步分析得出緒論，真正地把課本知識轉變成自身的能力，這也才達到了素質教育的目的[3]。

本文對小學語文創新教學方法進行了淺析，分別從創造創新環境、創新教學方法以及鼓勵小學語文教師進行教學創新這三個方面進行分析。小學語文教學方法創新旨在培養小學生的學習能力，增強小學生的創新意識，小學階段語文學習是整個學校語文學習過程中學習的基礎，小學生創新能力的提高能夠幫助小學生學習更深的語文知識，為以后進行語文知識的學習奠定基礎。

參考文獻：

篇2

小學語文教學創新，其目的在于更好地培養和發展學生的創新意識、創新能力，提高教學效率，并為學生以后的學習與發展奠定堅實的根基。

一、讓學生明白自主學習的重要性

隨著現代社會的不斷進步和發展，學生被動學習的傳統方式已經不能適應現代小學語文教育的發展。教師應幫助學生從傳統的機械化“讀、寫、記”方式中走出來，教會學生如何成為學習的主人。唯其如此，才能培養出學生大膽發言的勇氣，讓他們在課堂教學中敢想敢說，敢想敢問并積極活躍思維，且踴躍發表個人看法。以此達到最大限度地釋放學生潛能，提高教學效果的目的。

只有幫助學生明白了自主學習的重要性，學生才會主動進行課前預習，閱讀報刊，增長和積累知識，積極發問，拓寬眼界，并養成在碰到美妙的語句時記錄與記憶的好習慣。

二、最大限度地發揮課本的載體作用

語文教育的目的，不是為教文本而教文本。而是在于教學過程中，能以文本為出發點，把文本當作學生學習的載體。進行創新教學，就得最大限度地發揮課本的載體作用，要以文本為線索，采用發散教學，全面補充知識，向四周發散、擴充，這樣才能讓文本擺脫傳統教學中的“靜態”樣式，變得有“生命”。

這就需要教師能夠改變傳統的以師為尊，以教師為中心的思維方式，教師要引導學生超越教師。其目的在于讓學生在教師引領和點撥后學會學習、學會思考、學會質疑、學會批判，最終讓學生自主學習。此外，教師還要能超越課堂，改變傳統的把教室作為唯一學習場所的狀況。要把現實生活中的各種素材作為學習的資源，把這些融入課堂，從而將學習的課堂變成廣闊的世界，讓教學真正以人為本。

三、努力開發學生潛能

班級授課制的最大特點是一師多生。面對幾十個互有差異的學生，如何將潛能的開發落到每一個學生身上，這是擺在教師面前的大難題。如何更進一步地建立和諧、平等的師生關系，成為處理問題的關鍵。課堂教學中，教師要樹立民主作風。這就意味著允許學生的差異性凸顯出來，并將之視為一種良好的學習資源，在集體教學中給學生一定的自由度，必然成為創新教學的一大亮點。課堂教學中，教師要用心設計問題。作為引導，教師可以允許學生對自己感興趣的部分反復閱讀研究，并提出自己的看法，甚至可以設計一些問題來和學生交流。這也很有利于形成良好的小學語文探究學習所需的環境氛圍，培養學生的探究意識。較之傳統的教學方式，這顯然更能讓學生自由地把學習的內容聚焦到自己感興趣的那一部分。這樣便很好地調動了各個層次學生的學習積極性，使學生的個性特長得到充分發揮，并達到了開發不同層次的學生潛能的目的。

四、借助書法教育培養學生創新能力

我們國家正在大力提倡在中小學生中培養創新意識和創新能力。語文作為一門基礎學科，其教學更要立足于實踐創新。以往的語文教學中，我們多局限于語文教學本身談創新，往往忽略了書法學習之于培養學生創新能力的的巨大作用。在語文教學中，教師既要精心設計活動，讓學生在輕松、愉快、生動、活潑的教學環境中得到發展，更要利用其強烈的表現欲，將學生推向展示的舞臺，使其能在盡情展示自己風采的同時創新思維也得到培養。此外，語文教師要充分認識到書法的學習對培養小學生的創新意識與創新能力的重要作用。由學習書法培養學生的創新意識與創新能力，要比刻意地尋求其他方式更為切合實際，更為有效果。在小學語文創新教學中，教師可以在這方面多進行探索。教師板書漂亮，既給學生以美感，提高了學生聽課的效率，也鼓勵和帶動了學生認真寫字、踏實做人、勇于創新的精神。

總之，小學語文教師應當站在一個既繼承傳統教學優點，又結合當代學生的接受習慣和思維方式，且有所創新的高度去看待語文教學，全方位地感悟教學，各角度感悟學生，以學生為本，善于發現其內心之中對知識的真正渴望，才能達到教學創新和提高教學質量的效果，真正達到既教書又育人之目的。

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0引言

目前創新教育作為素質教育的突破口，從高等教育到基礎教育都如火如荼地開展起來，內容涉及到教育思想、教育方法和教育模式、學科教學等方方面面，范圍涵蓋了從基礎教育到高等教育各個階段。為我國社會和科技進步的發展作出了重大貢獻。小學語文的創新教育，是指小學教師指導小學生正確地理解、運用和積累語言文字，在對學生進行聽、說、讀、寫的訓練過程中，開發、培養和發展學生的創新意識、創新精神和創新能力。

1小學語文教學創新的內涵

創新教育是旨在培養受教育者創新能力的教育思想、觀念、方法和手段的總和，它的最終目標是培養創造型人才。創新教育倡導全新的人才觀，它從創造力的普遍性和可開發性原理出發，認為受教育者人人皆有創造力，且能經過教育與訓練提高，直至成長為創造型人才。《全日制義務教育語文課程標準》指出，語文教學要正確處理基本素養與創新能力的關系，要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。在談及綜合性學習的評價時也強調指出：“綜合性學習的評價應著重于學生的探究精神和創新意識。”

2小學語文教學創新策略

2.1提高教師的素質

教師必須是創新型的教師，必須有強烈的創新意識，保持對事物的好奇心，對信息獲取的愿望和需求。要破除迷信，掙脫教條，不唯上，不唯書，不崇拜；要敢于質疑、敢于突破、敢于超越、不斷激發自身的創作熱情，解放自己的創造力，只有這樣，教師才能站在時展的前沿，洞悉教育教學發展的規律，教書不唯書，依綱不唯綱，做到心中有綱，目中有人，教學得法。才能在教育教學活動中有意識地關注學生的創新精神，引導并啟迪學生去思考、探索、發現，并教給學生創新的方法，啟發學生的創新思維，培養學生的創新能力。作為一個當代小學語文教師，除具備學科專業知識外，還必須具備豐富的科學、人文知識、教育科學知識和現代教育技術知識。21世紀是信息時代，學生思維活躍，興趣廣泛，教師沒有廣博的科學文化知識，難以滿足學生的求知欲望。因此，教師必須求知好學，通過自學、培訓、進修、交流、深造，不斷更新知識，豐富頭腦，優化知識結構，才能適應教學創新的需要。時代呼喚創新型的人才，教學創新需要觀念新、素質高的教師。廣大小學語文教師應順應時展的潮流，在教學創新的實踐中，不斷學習，深入研究，認真反思，敢于創新，使自己成為符合時代要求的高素質的教師。

2.2打破常規教法套路

語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。

2.3合理運用多媒體教學手段

進入到新世紀以來，現代多媒體技術廣泛應用于小學語文教學之中。傳統的教學手段更適合老師單方面灌輸和技能訓練的教學模式。和傳統的教學手段相比，多媒體教學具有良好的雙向互動性，為語文實踐的良好實施提供了全新的技術平臺。例如教學上可以鼓勵學生自己制作多媒體課程，并且讓老師和學生提出意見和建議。在移動互聯網普及的今天，未來多媒體教學可以探討在互聯網層次延伸。例如在線指導學生課外語文活動，在線批改作業，通過互聯網組織學生運用語言工具進行有效地交流。值得一提的是，多媒體教學是語文教學的手段和工具，而不是教學的核心。應該避免語文教學多媒體化，不能一味追求采取多媒體技術而淡化了語文教學的本質內容。

3結語

總之，小學語文教師在教學中，應當時刻牢記把創新教育當成是一項重要的任務，不斷開發創新教育的資源，開拓創新教育方法。只有這樣，才能把創新教育真正踏踏實實地堅持下去，為國家培養出更多具有創新素質的人才。

參考文獻：

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【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0032-02

小學語文課堂上，受到學生本身理解能力和學習意識等各方面的影響，在教學過程中很多新穎的教學方式得不到運用。很多老師在語文教學過程中不善于改進方法，使得教學方式和內容偏向于死板和單調，不能很好的為學生傳遞語文課程的藝術特色和興趣點，無法保障教學成果。其實，要做到小學語文教學的創新，抓住學生的認知特點、心理特點進行因材施教是重點。

一、理念創新是前提

對現在的語文教學方式進行創新，其關鍵在于要創新思維理念。語文教師要深入分析當前小學生所處的階段中，學生的認知特點、心理特點有何不同之處。很多老師抱有一成不變的教學觀點，對學生群體不做深入的分析。其實隨著時代和社會的變遷，學生的群體特點會有所不同。老師要深入分析現代小學生的心態特征，分析當前語文教學的目標和任務，分析目前語文教學中存在哪些欠缺。總體來說，沒有遵循學生的認知心理和認知規律進行教學是小學語文中普遍存在的情況。老師們要從這方面入手開展新的教學嘗試。

二、語文教學的創新嘗試

1.合作式教學的新嘗試

合作式教學是通過多人分組的形式，為小組分布課題、任務和話題，供學生進行探討、交流，全組共同提供一份答卷。合作式教學的好處在于讓學生之間有了心得交流和經驗分享的機會。不過從小學生的認知尚未完全建立，知識水平有限的層面考慮，可以將合作教學放在四年級到六年級進行。比如在課堂上對《鄭成功》這篇課文進行解讀，讓學生從中解讀出鄭成功的愛國主義熱情，解讀出反應當時民眾熱烈盼望的情感表述和彰顯鄭成功性格特點的字詞，在這個過程中學生對字詞句的表義和用法有了更深刻的了解和認知，能夠推動學生寓情于學，有感情的體驗課程內容。

2.互動式教學的新嘗試

互動式教學是提高學生課堂積極性的重要內容，具體來說有多種方式。第一是老師與學生之間的互動，比如老師在講課過程中和學生進行眼神的溝通，手勢的溝通等。同樣以《鄭成功》為例，老師可以在課堂講座中鼓勵學生發表自己的看法，讓學生用課文中的一個詞來表達自己對祖國的熱愛。這種互動可以推動學生去思考和衡量文中某個詞匯的用法，尋找最合適的詞來體現自己的愛國主義感情。

師生之間的互動也有很多種方式，除了在課堂上進行眼神的交流、手勢的溝通之外，還可以考慮在校學生的作業、答題試卷上用文字進行交流。小學生有很重的自尊心和虛榮心，這是如今眾多獨生子女家庭學生的普遍特點。對于成績不好的學生而言，當堂指出可能會引起學生的不滿，而通過試卷、作業本進行文字鼓勵卻可以讓學生認識到自己被老師關注，這有利于提高學生的主動學習熱情。

我們在小學語文課堂上做過這樣的嘗試，對語文水平不高，表現不積極的學生進行書面鼓勵，寫一些誠懇的文字，表示出老師對學生的看好和重視，這部分學生在后續的課堂反映普遍較為積極，學生的成績也有很快的提升。

3.課堂批評方式的創新

在小學語文教學過程中常見各種小動作，這是小學生的課堂行為習慣尚未養成、價值觀念和思想不成熟、心智不完善造成的。也可以說這是小學生的天性使然。對于這類情況常規的批評并不能起到好的效果，反而會引起學生的抵觸心理。老師要對批評的方式進行創新，少批評、多鼓勵。對于屢次違反課堂紀律的小學生，可以通過促膝談心的方式，以大朋友的身份進行交流。建議不要再課上進行，可以在課下單獨溝通，比如在校園里散步的過程中聊聊生活、聊聊學習、聊聊學生感興趣的事情，讓學生建立對老師的感情認知和信任，從而推動學生積極配合老師進行課堂教學。

從心理學來講，小學生的思想尚不成熟、意識觀念偏向于天性選擇，自主意識并不強；這使得很多教學規劃無法發揮作用。不過這種心理特征也有一個好處就是很容易進行感性的溝通，很容易接受引導。語文老師以鼓勵代替批評，走出課堂的局限，這無形之中拉近了和學生的距離，以感性親近替性約束，提高了學生的課堂積極性。

小學生語文課堂中，遵從學生的心理特點、認知特點、行為特征來進行教學方式的創新是關鍵。語文教師把握情感親近、感性引導的原則進行教學，最大限度的迎合了小學生的學習特點，對于提高語文教學成果有重要意義。語文老師要大膽創新，走出固有思維觀念的束縛，才能有機會獲得理想的教學成果。

參考文獻：

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前言

創新課堂教學模式，有針對性地改革教學策略是彌補當前我國小學語文教學短板的重要措施。語文是培養學生良好語言應用能力的基礎性學科，小學生在思維想象方面具有天然的優勢，然而長期的應試教育模式致使小學語文課堂教學效率低下，學生的個性與思維難以得到尊重與釋放，語文學科的巨大魅力也難以真正體現出來。現代教學的優劣應該從效益角度來進行衡量，而當前小學語文課堂教學內容繁雜，低效、無效甚至負效教學現象十分普遍，在新課程教育理念的貫徹上也力有不逮，教師備課、課堂教學模式、教學計劃設計等都不能有效地開展，課堂教學劣勢十分明顯。對此，我們必須著眼于拓寬學生眼界、促進學生長遠發展，促使學生學習方式與語言運用能力的提升，從語文課堂教學內容以及教學行為出發，構建有效、科學的語文教學體系，優化課堂教學效率。

1.開展“開放式”教學模式，提升教學的新穎性。

“開放式”課堂教學模式是相對于傳統的教學路子而言的，它不限制教學地點、不遵循固定的教學順序，而是僅僅抓住小學生活潑、好動、好奇心強等特點，激發學生對課堂教學內容的興趣，使其有效融入教學氛圍之中，從而解放其思想，發散其思維。在傳統語文課堂教學中，教師通常一支粉筆，一本教材就可以通講整堂課，其留給學生進行自主思考與提問的空間少之又少，并且課堂上死氣沉沉，學生“沉默”或者被動學習的現象尤為普遍。要打破這種“沉默”就必須調動學生的參與積極性。構建“開放式”教學模式首先可以從改變學生所熟悉或者習以為常的學習環境出發，讓學生體驗到不同之處，如筆者時常改變學生的教學地點，課堂教學并不限定為教室內，它可以是學校操場、草坪、樹林等自然環境，讓學生沐浴在陽光下，更容易激發孩子們對學科的學習興趣以及課堂的參與熱情。其次，在教育過程中要充分發散學生的思維，以激勵、鼓勵、比賽等方式引導學生進行課堂互動。“開放式”教學的關鍵在于允許學生各抒己見，不唯書、不唯師，這就要求語文教師需充分認識學生在課堂上的主體地位，不“一刀切”、不武斷。只要思想不偏離大方向即可。第三，將學生獨立思考與合作分工相結合，有意識地培養學生的思維與合作能力。在開放式教學課題上，教師可以進行小組式學習，將全班學生分為若干組，以教材課文為題進行思維碰撞或真人演繹，一方面加深學生對課文的印象與認知，另一方面使學生之間能夠充分溝通與配合，交換想法，有助于鍛煉學生的集體意識，提升其情商。最后，鼓勵學生開展課外實踐活動，使學生能夠將所學知識與實際生活相聯系。筆者在每一堂課生詞學習以后都會鼓勵學生識路牌、記錄街道名稱，尋找生詞表上的詞語，以加深學生對字詞的掌握。

2.充分了解學生對語文的需求點，并將其放大，以提高教學的針對性

要保障教學的有效性，那么就必須根據學生的需要去組織教學工作，以學生為核心，教師的教學應該圍繞學生轉，而不是“牽著學生的鼻子”。對而針對農村小學生而言，教師應該從學生的心理需要和學習需要兩大方面出發，以便找準學生的“興奮點”，吸引學生的注意力，以此來保證教學的針對性。對此，教師要做到：

（1）深入教材、了解教材。教材是教學的基礎，農村小學生由于條件所限，其嚴重依賴于教材平臺，教師必須先“鉆”進去，深入了解教材及課文內容，以及與學生基礎水平的差距，然后再“跳”出來，站在學生的角度來確定教學內容。

（2）摸清學生的語文功底，找準疑難點與空白點。小學生已具備基本的語文知識基礎以及情感起點，其對學習的難點與重點也有一定的認知，對此，教師需要確定學生的基礎語言水平，了解學生所遇到的重難點，以便做好引導和強調，而不至于浪費教學實踐，減少教學無用性。

（3）找到學生的興奮點，以便制定有效的教學措施。教師在教學過程中能找出學生的興奮點十分重要，它在一定程度上甚至決定了教學的效果，而這也是提升課堂凝聚力、活躍氣氛的有效途徑。

3.認真做好課堂教學的“三段式”環節設計。

（1）課前導入要注重新穎性

課前導入即引課階段，它與課堂教學效率息息相關，在課堂引課階段，我們通常需要借助情景教學以及充滿趣味性、啟發性、針對性和懸疑性的提問來進行。教師在語文上課前期，要以真實的、貼近生活的情境設計來導入課文內容，讓學生平穩過渡，情境設計一定要新穎并充滿趣味性，不能呆板和重復。同時，教師要善于利用提問來引導學生的注意力和學習重心，問題要具有針對性。

（2）課中善于提問、設問，開展啟發式教學

提問與設問是課堂教學的常用手法，而啟發式教學則正是創新的體現，語文教師在課堂教學中可以采取啟發猜想、啟發提問、啟發歸納以及啟發背誦、仿寫等，讓學生在思考趕火車中能發現問題并大膽地質疑和聯想。教師在參與過程中可以以語氣、語調、肢體動作等等進行啟發，以激活學生的思維，誘發其進行創新。

4.在教學過程中抓住切入點，貫徹快樂的教學理念

農村小學語文教學要注重真實性、樸實性和快樂性，而這也是新課程改革所提倡的語文課堂教學精神。有效的課堂追求的是教學效率和快樂氣氛，有時，僅需少量的課堂時間，學生便能掌握課堂教學內容，并且期待下堂課的內容，積極、主動地去進行預習。這就需要教師抓好教學切入點，設置簡明的教學目標和教學環節，貫徹快樂教學理念。

5.在課堂教學過程中要確保教學的有效性

在課堂教學中，教師要以學生為本、為出發點，選擇適當的教學方式，并且，要擯棄傳統的教學模式，鼓勵學生多提問、多合作、多主動回答問題。教師要采取多元化的教學手段，活躍課堂，充分調動每一位學生的積極性，使其能夠有效參與課堂環節之中，防止“隨大流”和課堂沉默現象的出現。

6.落實語文教學的具體內容，夯實學生基礎

小學語文教學的落腳點仍然在于對拼音、字詞、句子等的掌握，語文學習的過程即為語言文字訓練的過程，通過對基礎詞句的學習，最終轉變為學生的內在語言能力。作為語文教師，一定要明白語文教學的本質，緊抓基礎教育，重視拼、寫、讀、造句等，夯實學生基礎，提高農村課堂教學的效率。

總結：語文教學在孩子思想、智力、道德的形成中發揮著至關重要的作用，而現代語文教育理念要求我們在小學語文課堂教學中必須進行改革與創新，將基礎教育與思維開發結合起來，以使孩子在快樂中學習，在學習中受教。

參考文獻：

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1 創新是小學語文教學的發展具有重要的意義

創新教育就是要選擇適合受教育者的方法和技術，實現教育的目的，提高教育教學的成效，創新的最終目的是培養適應社會建設的人才。《全日制義務教育語文課程標準》指出，在教學中要正確處理基礎教學與創新能力培養的關系，要注重基礎知識的學習，給學生打下扎實的語文基礎。同時，要重視學生的創造潛能，促使學生潛能的開發。小學語文教學創新的關鍵在于教師教學方法，教學理念和教學模式的改變，應用創新的手段開展教學。

2 當前小學語文教學存在的問題及其原因分析

2.1教育的目標觀念陳舊。雖然課程改革對小學語文教學提出了明確的要求，教學的新理念在不斷的深化，但是，語文教學中，重知識，輕能力；重結果，輕方法；重記憶、輕創新的教育理念根深蒂固，導致應試教育依然是教育教學的主要目標。存在這種現象的原因是學校依然強調升學率，強調考試成績，追求教學質量的考核機制，整體化一的教學方法，遏制了學生個性化的發展，學生的心理造成極大的壓力，同時那些循規蹈矩的教師困在了因循守舊的應試化教育老路上。

2.2教學的模式比較陳舊。當前，在小學語文教學課堂中，教師依然是主角，教師講課，學生聽課，課堂氣氛沉悶，學生的積極性比較差，容易出現睡覺、吃東西和玩耍的現象。這些事情的發生主要是教師在教學中，沒有將學生作為課堂的主體，課堂教學沒有結合學生的具體情況，照書宣讀的教學方式扼殺了學生的創造力。出現這種現象的主要原因是教師對學生的把握不夠，不相信學生有創造能力。

2.3教學策略和教學手段運用不當。教學目標不清晰的教學方式不是教育的創新，教學目標的設計必須科學合理。如果教學目標不從教學的實際出發，只是在形式上的變化，那么只能說教學創新是無效的行為。根據學生的生理、認知和語言能力的不同發展階段，教師應該采取相應的教學方式和手段，以促進學生語文素養的整體提高。

3 小學語文教學創新注意的問題

3.1小學語文教學創新必須明確方向。新課改下的語文教學應該堅持“工具性與人文性的統一”的基本特點，堅持提高“語文素養”的基本理念，堅持“自主、合作、探究”的學習方式，堅持語文教學的總目標不變。在語文教學中，教師要更多地關注“人文性”因素，通過優秀文化的熏陶，提高了學生的道德修養，建立完善的人格。在寫字練習中，教師要強調認真寫字的意識，認真的寫字能端正學生的學習態度，養成良好的學習習慣。在閱讀教學中，教師應該引導和點撥學生的閱讀，讓學生主動地去思考閱讀中遇到的問題，歸納文章的中心思想。同時鼓勵學生對文章進行討論，通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替個人閱讀。

3.2教師要善于發現問題，還要懂得教學策略，要學會創新。《標準》指出，語文教學要在發展學生語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思想方法。學生能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。崇尚真知，學以致用，活學活用。教師在教學中要努力體現語文的實踐性和綜合性。努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，提倡啟發式、討論式教學。溝通課堂內外，充分利用學校和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，以拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。

4 教師要吃透教材，研究學生，勇于打破常規教法套路

語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。

學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。

興趣是最好的老師，良好的學習習慣則是成功的一半。為了追求生本高效語文課堂，筆者嘗試構創建起了“生習―生論―生成―生活”的課堂教學模式，進行生本高效語文課堂理論與實踐的研究。學生在學習中的參與程度和學習狀態成為課堂教學效果的一個重要指標。

首先，語文教師要提高自身綜合素質，善于整合各種課程資源，聯系生活，創新教學“大語文”。其次，語文教師必須具有較高的道德境界，語文教學的創新才會具有較高的人文意義。語文教學能否將社會主義核心價值觀有機地融入語文學習過程，往往取決于教師道德境界的高低。語文教師課堂上每每看似隨意舉出的例子都必須以培養國家和民族的未來為己任，發揮出潛移默化的教育功能。

綜上所述，語文教師要更加相信學生的創造潛能，通過我們的教育引領發展他們的創新能力； 我們更要在小學語文教學這片廣闊的天地中，不斷開創嶄新的未來，用我們的創新教育為培養滿足社會需要的創新型人才作出不懈的努力。

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中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）23-113-01

新課程背景下小學語文的有效教學，是指教師在語文新課程標準指導下，遵循小學語文教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，盡可能多地促進學生語文能力、語文素養的發展，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學活動。

一、激發學生學習語文興趣的策略

在教學中，我注意采用觀察實物、實驗、演示、動作表演、游戲比賽、講故事等多種教學手段激發學生學習語文的興趣。如在教學《雨后》一課時，我讓學生盡情表演雨后哥哥和妹妹玩水的情景，這樣一來，學生的興趣一下子就上來了，學生玩得很痛快，好像真的在雨后玩耍一樣……學生在玩中充分的體會了課文的內容和哥哥妹妹的心情。

1、引導學生參與競爭的學習興趣。在教學中引導學生參與競爭也是提高學生學習興趣的重要措施。棋迷、球迷們為什么會“迷”呢？因為這里有競爭。如果直接參與競爭更能入迷，“迷”即是高度“興趣”之意。競爭符合學生的心理特點，因而能調動積極性。為了提高學生的積極性，教師要創造條件讓學生在課堂教學之中參加競爭。如果你仔細觀察，學生在競爭中是非常活躍的，連后進生都不甘示弱。在教生字時讓學生比一比，誰認得快，記得牢，誰組的詞多；在朗讀課文時，讓學生比一比，誰讀得有感情，誰領會的深刻；在總結課文時，比一比誰的發言有創意。比賽的形式可以是以學生個體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手等等。

2、在創新中激發學生的學習興趣。刻意求新，同樣能激發學生的興趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。抓住學生求新心理，不斷在學生面前展現那個燦爛的知識新天地，你就會受到歡迎。”在我們的課堂教學中，教學的方式方法要盡量多一些，活一些。講述、讀書、討論交替進行，千方百計地讓學生在學習過程中感到有新意，有新意就能興奮起來。只有興奮性腦力勞動，才會使學習過程本身出現美妙的境界，就好像步入百花盛開的花園到處能夠聞到芳香，又好像是品嘗了醇香的美酒，充滿了醉意。學習的這種境界能使學習者產生無窮樂趣。教師要想方設法使每一堂課都有“新意”。

二、課堂導入的有效性策略

有效的教學導入，能夠激發學生的學習欲望，使學生很快進入良好的學習狀態，積極配合教師完成教學任務。

1、把握好教材，分析好學情，是提高課堂導入有效性的前提。《課標》指出：“語文教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有經驗基礎之上。”可見，準確把握教材，全面了解學生是提高教學有效性的前提和保證。課堂導入也是一樣。對于教材，我們首先要弄清教材的內容和它的編排特點以及它在整個知識體系中所占的位置和作用，然后根據內容的特點設計出相應的導入方式。

2、根據導入的原則，設計出形式多樣的導入方式，是提高課堂導入有效性的關鍵。有效的課堂導入，有一些基本的原則。第一，課堂導入要有針對性。導入的創設應以學生感興趣的事、生活中經歷過的事為主，這樣他會覺得特別親切；還應與學科特點相結合，要與生活相結合，要體現出語文的生活化。第二，課堂導入要善于激發學生的思維。要能引起學生的思考，提高學習活動的思維含量，導入的過程也應是一個積極思考的過程。第三，導入要有趣味性。要讓學生感受到知識的樂趣，創造的樂趣，審美的樂趣。

三、課堂教學中運用各種形式學習的策略

在課堂教學中，學生的認識內化成行為的具體表現是學生主動參與學習。主動參與，即主體參與認識的行為實踐不是被強制的、勉強的、被動的，而是自覺的、積極的、主動的。如果學生主動性越明顯，課堂教學的有效性就越大，越表明良好學習習慣的形成。因此，我們應創設情景給學生以主動施展才能的平臺，促成學生主動參與課堂教學的全過程。所以，我們教師應該精心組織學生各種形式的學習活動。

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通過創新小學語文教學活動，可以激發小學生學習語文知識的興趣與熱情，促使其由被動學習轉為主動學習，并在此基礎上掌握發現、分析與解決問題的能力。作為小學語文教師應在現有理念的基礎上創新，引導小學生樹立正確的學習觀，形成良好的學習習慣。

1小學語文課堂教學創新的現狀

1.1教學手段較為保守

在相對落后的教學理念的影響下，語文教師的教學手段也偏向保守。不敢創新，不懂創新，按部就班逐漸成為一部分小學語文教師的寫照。教學創新是指在尊重原有教學理念、手段等的基礎上合理改變教學方式，以達到提升教學有效性目的的活動。但是，筆者通過觀察發現，一部分的教師樂于唱獨角戲，用填鴨式的教學模式為學生傳遞信息，雖然履行了教師的義務與責任，為學生提供了信息，卻嚴重扼殺了小學生的主觀能動性與創造性。這種填鴨式的教學模式是一種單項的教學模式，教師無法得到學生的反饋，自然無法提升課堂教學效率。因此，為了提高小學語文課堂教學效率，培養小學生的創造力與想象力，教師應完善教學手段，使教學手段趨向多元化。

1.2教學理念相對落后

教學理念是支持教學活動的精神基礎。現階段，小學語文課堂教學創新活動雖然取得良好的成績，但是在其創新的過程中仍存在教學理念相對落后的弊端。這嚴重影響了小學語文創新的進程，也成為在教學創新中最重要的障礙。在小學語文課堂教學活動中，教師仍側重提高小學生的成績，并不過多培養學生的個人能力。這種落后教學理念阻礙了教學創新活動，導致大部分的小學生注重自己的成績，只以成績論高低。而這種落后的教學理念卻迎合了現行小學教育的要求。在現行的小學教育中，升學率已經成為評價教學活動的重要標準。在該標準的影響下教師逐漸向提高學生的成績傾斜，導致教學活動單一化、機械化，學生的學習活動被動性與目的性較強。小學生疲于應付各種考試，并不會主動地質疑與思考。這種相對落后的教學理念使小學教育背離正確軌道，在錯誤的道路上越走越遠。所以，為了達到創新小學語文課堂教學的目的，教師與學校應改變落后的教學理念，使教學的目標逐漸契合教育的本質。

2小學語文課堂教學創新的應對措施

2.1創新教學理念，突破常規教學方式

打造小學語文創新型課堂是指以學生為主體，同時改變單項的教學方式。旨在構建靈活高效的教學方式、營造和諧的教學氛圍，激發學生的學習興趣。為了達到這一目的，教師應創新教學理念、思路，突破常規的教學方式，用新穎的教學理念調動小學生的學習興趣，促使小學生自主學習、自主探討。語文教師應改變以課堂為主的教學模式。將課堂授課與課外提升相結合，幫助學生轉換視角，在課堂與課外中掌握獲取知識，提升技能。例如，教師在講授《美麗的小興安嶺》時，便可以將45分鐘的課堂授課時間劃分為具體的兩部分，給予學生十分鐘自由活動的時間，讓學生在短暫的活動中觀察室外的生活，并以書面的形式展現觀察結果。《美麗的小興安嶺》側重景物描寫如“太陽出來了千萬縷利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。”所以，教師在講解這篇課文時應側重講解描寫景物的方式，并在學生觀察室外時引導學生注意室外的景物。教學陣地并不單單指課堂，教師除了給學生活動時間之外還應該定期帶領學生去郊游、踏青等，讓學生真正感受大自然的神奇，激發學生對于語文的興趣，讓學生積極主動地學習。

2.2利用好多媒體，培養學生創新能力

語文教學側重理論知識的講解，實踐的成份較少，為了構建創新型小學語文課堂，改變傳統的教學方式。教師需要降低對課本的依賴性，改變主要以口頭傳授知識的教學模式，以圖文并茂的方式來向學生直觀地展現課本知識或具體情景，讓學生能夠直觀地融入小學語文課堂教學中。多媒體教學工具的出現正迎合了現階段構建小學語文創新型課堂的要求，教師利用多媒體教學工具可以將枯燥無味的課本知識通過圖文并茂、音視頻結合的方式傳遞給學生，讓知識更為直觀，更容易理解，以此營造良好和諧的教學氛圍，發散學生思維，培育學生人文素養。以《美麗的小興安嶺》為例，教師在利用多媒體講授這篇文章時，為了加深學生的理解，教師可以將描述景物的文字轉化為形象的視頻或圖片。通過這種將枯燥的文字變為生動的畫面的形式來激發學生閱讀與學習課文知識的興趣。例如，文中提到“夏天，樹木長得郁郁蔥蔥，密密麻麻的枝葉把森林封得嚴嚴實實，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。”教師在還原該景色時輔之以音視頻將提高小學生學習語文知識的興趣，提升課堂教學效率。

2.3豐富教學方法，提升課堂教學水平

教無定法，教師為了構建小學語文創新型課堂需要豐富教學方法，以此提升課堂教學水平與質量。主要的教學方法有：因材施教、分層教學；游戲教學法；翻轉課堂教學法等。教師在實踐這些教學方法時應與小學生的生理情況與心里情況相結合，充分發揮教學方法的價值與作用。小學生由于個體差異，在理解與接受新事物上存在差異。教師應采取分層教學法，將學生按照學習能力的高低劃分為具體的層次，并根據層次的不同制定合理的教學計劃，布置合理的教學任務，讓不同層次的學生共同獲得進步。小學生的好奇心極強，教師可以利用這一特點，利用游戲教學法，將課文內容與游戲相結合，并將游戲穿插在小學語文教學活動中，以此激發小學生的學習興趣，讓小學生在參與游戲活動時獲取知識，通過這種方式達到教學目的。總而言之，構建小學語文創新型課堂是一項長遠而且艱巨的任務，語文教師應肩負起培養人才的責任，采取靈活有效的教學方式來吸引小學生的注意力，結合現代化的教學手段，使教學質量收到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]徐偉芳.淺談新時期小學語文教學的創新[J].才智，2013，（6）.

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關鍵詞：小學語文 創新 實踐

學校是人才培養的主要基地，若培養出來的人才無法符合社會發展需求，在很大程度上會阻礙他們的發展。小學教育是國民教育的重要部分，它屬于基礎教育，語文教育在其中起著無法替代的作用，通過學習語文，小學生能夠了解中國文字的魅力，學習到新境界、新思想。不過現階段，我國小學語文教育中存在很多問題，這些問題若未及時解決，便會影響我國教育事業的發展。

一、小學語文教學中存在的問題

教育部門已經對小學教育進行了相應改革，在新課程標準中提出了培養人才的新要求，不過從我國小學語文教學的實際情況上看，仍然存在很多問題，主要集中于以下幾個方面：

（一）教學觀念落后

我國現階段的語文教學觀念比較落后，嚴重阻礙了小學語文教育模式的創新，盡管新課程改革中已經對小學語文教學手段提出了更高要求，在教學過程中，教育新理念也逐漸被推廣，不過小學語文教育受傳統教育影響太深，傳統教學理念未被打破，教育過程中遵循以往的教育理念，注重理a論教學，且缺乏明確的教育目標。

（二）教學模式落后

在小學課堂中，大部分語文教育均以老師講解為主，并未突出學生的主體地位，學生只能作為聽眾，整個語文課堂顯得沒有活力，無法調動學生學習的積極性，不利于他們創造能力的培養。

（三）教育手段落后

在目前的小學語文教育中，教學手段與教學策略并沒有得到合理應用，部分學校未制定科學的教育目標，教學手段落后，無法實現語文教育的創新。學生的心理與生理均具備階段性特征，教育內容不同，也需要采取不同的教育方式。

二、小學語文教育的創新實踐

小學語文課程教育改革后，雖然在教育過程中仍然存在很多問題，但是與以往相較的確取得了較大變化。在教育過程中，老師需要對教學手段、教學模式等進行創新，便于培養學生能力。

（一）明確教育目標

日后的語文教育必須堅持將人文性與工具性結合的原則，以提升學生的語文素養作為基礎目標，采用合作學習、探究式學習等新型的教育模式對學生進行教育。教育過程中，老師要尊重學生，通過人性化的教育方式，拉近與學生之間的距離。語文教育最重要的就是利用良好的文化理念感染學生，培養他們的審美意識，有利于健全人格。例如在語文老師讓學生練字時，首先可以向學生講述書法家王羲之的故事，利用故事感染學生，讓學生沉醉于書法的世界中，這種熏陶會逐漸感染學生，讓他們領域到書法的魅力，有利于提高學生練字的興趣，練習寫字實際上也是一種審美意識的培養，避免出血機械書寫的現象。另外，培養學生閱讀能力時，老師需對學生進行指導，不過老師的分析并不等同于學生實踐，學生要通過自身實踐，提高自己的閱讀能力，可通過采取合作學習的方式，解決學生在閱讀過程中遇到的問題。

（二）轉變傳統教學觀念

小學教育若要創新，老師就必須轉變教育觀念，具備創新意識。例如老師在講述《亡羊補牢》一刻時，可提前準備多張圖片，給予學生豐富的想象，有利于讓學生對這個故事有進一步了解。在《新課程標準》中已經有相關規定，小學語文教育要培養學生的表達能力與創造能力，使他們的潛能被激發，讓學生通過探究性學習，培養自身能力。通過樹立新型的教育理念，有利于啟發學生，讓他們的思維不受局限，可有效培養他們靈活處理事情的能力。

（三）創新教育內容

通過創新教育內容，可確保小學語文教育課堂的順利進行，調動學生學習的積極性，提升教育質量。小學生擁有豐富的想象力，老師不能將語文教育局限于書本上，而是需要給予學生更多自由發揮空間，讓學生對于課外知識也有所了解。例如當學生學習杜甫所創作的一首古詩時，老師可以對知識進行擴展，將杜甫所寫的有名的詩句與學生分享，并講述杜甫創作這首詩的背景，讓學生對于學習內容有更深刻了解，培養他們古詩詞欣賞能力。老師在語文課堂中最重要的工作就是引導學生學習，并創新教育內容，調動學生興趣，讓學生體會到學習的快樂，這樣他們能夠迅速融入課堂中，有利于使其知識面得到擴展，學習到豐富的語文知識，對于學生全面發展具有促進作用。

（四）將多媒體技術引入教學中

小學語文教育的教學工具不能僅局限于黑板、粉筆上，要想學生能夠學習到更多系統知識，必須引入先進的多媒體技術，通過多媒體技術，可以大大提高教學效率，它能夠實現圖文并茂，并且可以根據教學需求，為學生播放動畫，向他們呈現更多教學資料，節約課堂時間。

結束語

小學語文教育課堂現階段仍然存在很多問題，其教育手段、教學模式需經過不斷創新，有利于提高教學效率，使教育質量大大提升。本文首先對我國小學語文教育現狀進行了詳細分析，然后探討了小學語文教育創新的具體方法，通過轉變教育觀念、創新教育內容等措施，可提高學生的學習興趣，對于教育質量的提升具有促進作用，有利于全面培養小學生的創造能力和學習能力。

參考文獻：

[1]李宏祥.新時期小學語文教改創新實踐探析[J].神州，2013（10）：154-155.

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一、現階段小學語文教學在創新方面存在的主要問題

語文是一門非常重要的基礎學科，新課標對于小學語文教學的創新性提出了新的要求。盡管小學語文教師正在努力向著新課標的要求不斷前進，但是目前我國小學語文教學在創新性方面還存在一定問題，主要體現在以下幾方面：

1.教育理念陳舊

在開展創新工作時，最大的限制因素就是傳統的教學理念。隨著時代的發展，我國的教育水平逐漸提高，課程改革的浪潮席卷而來。在這樣的大背景下，新課標對當前的小學教學提出了新的要求，也指明了新的前進方向。然而，許多地方在開展小學語文教學時仍然固守傳統的教學理念，僅僅向小學生灌輸語文理論知識。筆者認為存在上述現象的主要原因在于我國的考試制度，很多學校在教學過程中只通過考試對學生進行考核，未能關注學

生的個性。

2.教學模式傳統

阻礙小學語文教學創新的另一個關鍵因素就是教學模式比較落后。現階段，很多小學在開展語文教學時使用的仍然是傳統的教學模式，那就是教師處于絕對的主體地位，學生處于一種被動接受的狀態。在整個教學過程中，課堂氣氛不夠活躍，學生的積極性也不高。

3.教學方式與教學技巧使用不當

在語文教學中，教師需要完成一定的教學任務。為了完成教學任務，教師需要使用一定的教學手段。教師的教學手段對于教學效果具有重要影響。目前，許多小學語文教師在語文教學中未能使用適當的教學手段，從而無法達到預期的創新效果。

二、提升小學語文教學創新水平的對策

開展創新性的語文教學，使學生對語文的興趣得到一定程度的提升，從而也提升了學生的積極性。筆者認為，小學語文教師應該從下述幾個方面來實現創新性的教學：

1.小學語文教學創新要把握清晰的奮斗方向

教師在開展創新教學時注意保持小學語文的本質，同時也要明確教學的主要目的是培養小學生的語文素養。作為一門基礎學科，語文的“人文性”是非常濃厚的。通過語文教學，小學生應該學會如何表達自己的情感，并對自身的人格不斷地健全。總的說來，小學語文教師應該在教學過程中協助學生樹立正確的價值觀。目前，很多學校都開設了毛筆字課程。在練習毛筆字的過程中，小學生的性格特征會逐漸顯現出來。此時，教師需要對其進行正確的引導，使得他們可以端正態度。

2.教師要勤于發現問題，創新教學方式，學會創造

在教學過程中，小學語文教師可以使用一些創新性的教學方式，如探究式學習等。具體來講，在開展課堂教學時，教師可以組織學生通過探究的方式進行自主學習。一方面，這種教學方式可以不斷提高學生的自主學習能力，培養他們獨立思考的能力；另一方面，在探究過程中，學生需要進行一定的交流，從而鍛煉他們的團隊協作能力。

3.教師要把握教材，了解學生，敢于突破常規

在語文教學中，教師應該將學生放在主置，對學生進行深入的了解，從而以現有教材為基礎，使用一些非傳統的教學手段。首先，教應該關注學生之間的不同之處，了解學生在語文學習中的優勢和劣勢；其次，根據實際的教學內容，構建科學合理的教學效果評價方式；再次，小學語文教師應該注重對自身教學技能的提升，了解新的教學輔助技術，并加以應用等。

語文教學對于小學生的健康成長是非常重要的。在本次研究中，筆者主要討論了目前我國小學語文教學在創新性方面的困

境，并提出了一些解決問題的具體措施，希望可以為相關人員提供一定的參考。

參考文獻：

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[4]王紹菊.關于小學語文教學中趣味教學法的應用探討[A].第五屆世紀之星創新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術研究院會議論文集，2016：1.