導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇幼兒園的教育方針，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

前言

作為人生啟蒙教育的幼兒教育，僅在幼兒生命有保障的前提下，方可談到幼兒的未來教育。筆者認為，幼兒教師首要的任務就是引導幼兒如何保護生命。任何的教育，皆應以人為本、以尊重生命為前提。培養與強化幼兒的自我保護能力，展開安全教育，是家庭以及幼兒園教育的關鍵。雖然國家一再強調幼兒的安全教育，但近年來幼兒的安全問題仍時有發生，甚至不斷成為人們關注的焦點，幼兒園的相關事件也成為了影響幼兒健康成長的第一殺手。開展安全教育，避免幼兒安全意外事件的發生，已成為當下幼教工作者需研究的重要課題。

1、鄉鎮幼兒園安全教育的不足之處

1.1幼兒自身的安全意識還不具備

對世界充滿好奇的幼兒，其活潑、愛動的探索性格，因天性無知，無法對危險進行正確判斷，常常將自身陷入風險之境。如：幼兒玩耍時，攀爬過高導致下不來；在玩滑梯時，不顧前面的小朋友出現沖撞行為；在面對危險時不知躲閃……這些都是幼兒對自身行為所造成的后果沒有預見能力，安全意識缺失的表現。

1.2家長對幼兒安全教育的欠缺

用時下流行的話來說，現在的一個孩子都有八個大人守著。吃飯怕燙著、走路怕硌著，八個大人十六只眼睛，火眼金睛一般地將孩子圈在自己的視線里，限制孩子的活動。這種不對孩子采取主動積極的安全防患教育，而去被動選擇大人包攬責任的一廂情愿的做法，往往對孩子安全意識的提高有弊無利。還有一種情況，家長忙于工作，對孩子放任自流，更是對孩子安全的不負責任。上述兩種情況，皆疏于對孩子進行日常安全隱患的防范教育，容易導致幼兒安全意識缺失。

1.3幼兒園對孩子實施安全教育的力度不夠

1.3.1幼兒園教師層面的問題

幼兒安全教育中，幼兒教師思想上都能意識到安全的重要性，但在實際的教學中，對安全教育的滲透程度不夠；還有一些教師，基本就忽視了安全教育。不少教師對幼兒園突發事件處理方案也沒有個輪廓，有的幼兒園盡管有應急預案，但可操作性卻不強。模擬的緊急疏散及演練活動，包含躲避危險、逃生及自救與互救等方面安全教育的不足，直接造成了幼兒自我保護能力的欠缺。

1.3.2幼兒園陳舊設施的安全隱患

一些幼兒園，在消防安全設施上，存在器材不足、設施落后、消防通道與要求不符等現象。除此之外，供幼兒玩耍游戲的設施陳舊、老化現象也比較嚴重。如滑梯、轉盤、秋千、木馬等玩具年久失修，都將給幼兒的安全帶來極大隱患。

1.3.3幼兒園管理制度的缺失

一些幼兒園對幼兒的安全管理缺乏重視，直接的表現就是幼兒安全制度的不完善及幼兒園內部的安全管理缺乏。例如，幼兒常常趁門衛不注意，偷偷地溜出去，這都是安全意識不強帶來的隱患；再如，某些幼兒園在飲食的管理上，存在食品進貨的渠道缺乏規范、硬件設施落后、食堂工作人員無證上崗、衛生設備差等影響幼兒身體健康的安全隱患。上述情況皆為幼兒園安全管理缺失是例證。

2、鄉鎮幼兒園安全教育改進方法

幼兒安全教育，是幫助幼兒學習及掌握日常生活中最基本的安全保護知識，是讓幼兒學會愛惜自已及他人的首要條件。家庭與社會及幼兒園，皆應將幼兒的安全教育放在首位。教育的內容應包括：交通安全、生活安全、消防安全、食品衛生安全、用火安全、用電安全、體育運動安全、緊急撤離、疏散、逃生安全等教育。以人為本，關愛生命，是實施安全教育的重點。幼兒園應定期展開培訓學習，提高教師安全教育技能。

2.1教會幼兒在災害面前學會自保

為了尊重生命，我們首先要學會保護生命，不能讓沒有救災能力的人做無謂犧牲。幼兒教育，應以人為本，讓幼兒建立起科學的生命理念。在幼兒的教育活動里，教師應教會幼兒在危急關頭首先學會自保。當然，自保與自私自利并非等同，對于弱小的幼兒，自保才具有科學性與道德性，若無自保，無能力救災的幼兒便可能喪失生存的基本條件，在失去自身生命的同時，對災害亦無改變。

2.2日常生活中對幼兒開展安全防范知識教育

在日常生活中，教師要教育孩子不要與陌生人搭話及跟陌生人走；獨自在家時，不要給陌生人開門；過馬路時懂得紅燈停、綠燈走，走路要走人行道，不要在公路上與小朋友打鬧；不能亂摸電源、插座及電器與電線等，不可玩火；不要由高處向下跳，不可爬窗戶及陽臺；在活動時不要把刀等危險物品放在身上，不要把異物塞進耳朵、鼻子、口腔內；遇到火災、壞人及生病懂得應打什么號碼等……生活中可能遇到的每種危險，教師可根據相應的危險，以游戲的方式讓幼兒掌握相關的安全知識，為幼兒營造友愛、和諧、溫馨的人文環境。

2.3家庭、幼兒園及社會合作開展幼兒安全教育

家庭、幼兒園，無論哪方面的單一教育，對培養幼兒的安全意識都是不夠的。一定要讓幼兒園、家庭與社會教育有機結合，才能給幼兒的安全教育帶來質的飛躍。家庭為幼兒情感的成長搖籃，社會為幼兒的生活環境。所以，幼兒的親人、幼兒園及社會，應各自承擔起對孩子的安全教育。只有家庭教育與幼兒園教育及社會教育相結合，共建一個崇尚自然及人文的安全教育環境，才是幼兒園安全教育能夠成功的關鍵。

2.4排除安全隱患，完善管理制度

幼兒園在設施管理上，應設置專人專責，對幼兒園的安全通道進行定期檢查，以確保其暢通，并對防火設施進行規范化管理，確保其功能的有效性。對幼兒日常玩耍用的滑梯、轉盤、秋千、木馬等，也要定期進行故障排查及維護，確保其安全性。除此之外，應對安全管理制度進行完善，擬定切實可行的規章條例，對違反規章條例的教職工進行相應的處罰，以杜絕危害幼兒安全的失職行為。

參考文獻：

篇2

一、幼兒園基礎建設不達標

幼兒園是兒童成長的搖籃，環境條件、設施、設備的建設是否符合國家和省市規定的標準，決定著幼兒教育方針能否徹底落實，關系到兒童能否健康成長的大問題。不論是哪級幼兒園都存在不同程度的問題。這些問題主要是：基本建設不達標，教室面積和班級人數不相適應，人均占有面積小；功能教室、活動室、舞蹈室、音樂室不全；現代化教學設施設備不足，有的有衛星地面接收設施，但無專門的接收室，無專業人員，沒有大屏投影，無幼兒教育現代化軟件資料；有的沒有多媒體網絡化教室及多功能教室，甚至有個別幼兒園及小學校中的幼兒園連最起碼的玩具、學教具、圖書、卡片、掛圖都寥寥無幾；有的班級連一臺電視都沒有。這些問題的存在嚴重影響幼兒教育活動、學習活動、游戲活動的開展，阻礙兒童身心健康和智力發展。

二、不能遵循規律實施幼兒教育

首先，是幼兒飲食習慣培養問題。幼兒離開家、離開母親，來到新的生活集體，由原來哺乳、喂乳、喂食其他食品以供幼兒成長，帶有很大的隨意性和不規律性，到幼兒園這一兒童的新家庭中教師必須科學培養飲食習慣，定時、定量、定餐標準化營養食品，目的是確保幼兒健康成長，但有的教師不能科學育兒，只認為不論該不該吃，不餓就行，不論該不該喝，不渴就行，于是幼兒想吃就給吃，想喝就給喝，不按飲食規律進行，對于該吃什么，不該吃什么，該吃什么才最合適，也不去認真研究，不利于幼兒身體發育。其次，不注重培養幼兒動手能力。不可否認，小班及小小班幼兒動手能力差，很多事情都應由教師（生活老師）去幫做、代做，可到了中班以上，就要注意培養幼兒動手能力，鼓勵孩子“自己的事情自己做”，“大家的事情大家做”，“自己不會做的事情由同學或老師幫助去做”，然而有的教師還像對小班學生那樣，以老師幫做、代做為主，孩子形成依賴性，沒有獨立性。第三，不注意培養學生從小養成文明禮貌行為和生活、學習衛生習慣。主要表現在，有個別教師對兒童要飯前、便后洗手都不能監督其做到，缺乏養成習慣教育；有的教師不能培養孩子使用文明語言、禮貌語言。諸如：上學問聲“老師早”，放學說“再見”，得到幫助說“謝謝”，損害了別人利益說“對不起”等文明禮貌語言，教師不能很好地教育，形成習慣，還有個別教師不注意引導學生做到看書眼睛與書面距離一尺遠，前胸離桌一拳遠，要坐姿端正等，任其自然。第四，不注意防止幼兒教育小學化。這是一個比較普遍的問題。一些老師、家長總持有這樣的錯誤認識，即孩子在幼兒園學的知識越多越好，殊不知這是違背教育規律的錯誤認識。在這種錯誤認識影響下，很多幼兒教師自己不懂規律，但為應合家長需要，上中班開始就教拼音、學漢字、教數字、講計算，完全使幼兒教育小學化，這種超前行為不僅沒為孩子打好基礎，反而給小學教學做了“夾生飯”，更嚴重的是影響了孩子身心健康。幼兒教育存在問題并不可怕，關鍵在于如何面對現實力求改變，只要認真貫徹落實幼兒教育方針，嚴格遵守國家和省市關于幼兒園建設和幼兒教育的規范要求，遵循規律實施幼兒教育，幼兒園就會越辦越好，幼兒教育就會盛開鮮花。

作者：金成子單位：吉林省磐石市朝鮮族幼兒園

篇3

3、園長職責：樹立以幼兒為本的科學教育理念和管理思想，拓展辦園思路，開拓創新意識，具備深化改革和管理幼兒園的能力。

4、提高理解和把握國家法規、教育方針和政策的水平，明確新時期學前教育事業的責任與使命，堅持依法治教、依法治園，提升幼兒園辦園的質量。

篇4

［中圖分類號］G615［文獻標識碼］A［文章編號］1009-5349（2011）10－0075－01

《幼兒園工作規程》規定，幼兒園實行三位一體的園長負責制，園長是幼兒園的領導者，對園所工作全面負責，在完成幼兒園雙重任務和園所建設發展中，處于關鍵地位。從某種意義上講，一個好的園長就意味著一所好的幼兒園。這就是說，在教育方針政策和一定的辦園條件如園舍、設備、師資具備以后，園長便是決定的因素。

園長作為幼兒園的領導者、指揮者、管理者，要發揮管理效能，就要改進工作作風，提高自身素質。園長的素質決定了整個幼兒園的工作狀態，其言行影響著全體成員，其作風也很大程度上決定了幼兒園的園風。園長的政治思想作風及其科學文化知識、教育思想觀念、工作能力等素質狀況，直接決定著幼兒園的管理水平和教育質量。園長應成為教師的教師，注意以自身的人格力量，帶領、引導和影響教職工去實現園所的共同目標。

園長的政治思想品德修養是個人素質提升的首要因素。結合幼兒園工作特點可以從以下六個方面對其政治思想品德修養提出具體要求。

一、方針政策水平

方針政策水平是指對黨的路線、方針、政策理解的深度和貫徹執行的情況。幼兒園的方針政策主要包括比如說《幼兒園教育指導綱要》《幼兒園工作規程》《全國幼兒園園長任職資格、職責和崗位要求》等，作為園長應做到了解政策，吃透政策，宣傳政策，用筆用嘴，運用政策。

二、事業心與責任感

（一）教師是太陽底下最光輝的事業

一位美國著名管理學家說，把職業當工作，往往一事無成；把職業當事業，往往成就非凡。的確，如果你把職業當職業，你想到的就是一份工作，一種謀生的手段，你可能會因為工作壓力、待遇不公等生出諸多的怨言和憤懣，也會有不如意的感覺，于是工作就變得無奈、被動、消極。而當你把職業當作事業時，工作便成了自己生命中不可缺少的一部分。在工作中，你就會主動充分發掘自己的潛能，追求生命價值的實現。其結果自然與前者大相徑庭。

（二）責任重于泰山

責任心是指對事情能敢于負責、主動負責的態度，是指一個人對自己、對家人、對單位乃至對社會應盡的責任和義務的認知態度。園長的責任心體現在：一是做事前要想到結果，二是做事情的過程中要向好的方向發展，三是事情做完后出了問題要敢于承擔責任。

三、道德修養

園長個人的道德修養一方面是幼兒與教師成長的需要，另一方面也是自身發展的需要。首先對于幼兒來講園長是作為教師的存在，對于教師來說園長作為領導者應做到身正為范，起到帶頭與引導作用。徐特立先生認為：教師有兩種，一種是“經師”，一種是“人師”，經師易遇，人師難尋。幼兒的學習特點是愛模仿，在潛移默化中進行。教師是社會的規范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。教育應是先成人才能成才，否則只能成廢才、怪才。其次是園長自身發展的需要。一個人一生中扮演著好幾個角色，角色的學習是綜合的、互動的、不斷學習的。園長所扮演的角色是：園長是幼兒園行政負責人，也是幼兒園的法人代表；園長具有與其責任相一致的權力；園長在幼兒園管理中處于主導地位，是管理的主體；園長是上級領導者和教職工之間的協調者。

作為園長首先應具有公德心。“學為人師，行為世范”，應做到愛國守法、依法執教，學法、知法、守法、用法。其次對于職業應敬業奉獻，熱愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等、公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友。保護學生安全，維護學生合法權益，促進學生全面、主動、健康發展。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

園長的道德修養概括起來可以包含以下四點：1.嚴于律己：公正待人、廉潔勤政、率先垂范。2.寬以待人：民主謙遜，心胸開闊，識才愛才。3.和諧相處：尊重上級，體貼下級，團結同級。4.提高品位：豐富底蘊，加強修養，增強魅力。

四、教書育人

實施素質教育，遵循教育規律，勇于探索創新，不斷提高教育教學水平。培養學生良好品德，塑造學生健全人格，啟發學生創新精神。不違規加重學生課業負擔，不以分數作為評價學生的惟一標準。教育是對人人格、心靈的喚醒，不幸災樂禍，而應要有關懷、了解的心情，尊重學生。

五、為人師表

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二、工作職責范圍：

1、幼兒園園長，全面負責主持幼兒園工作，全面貫徹黨的教育方針、政策，依靠全體教職工，依靠廣大家長，努力辦好幼兒園。

2、按時擬寫園務工作計劃、總結，安排落實“三表”（期初幼兒報表，經費收入表，半日活動安排表），以保育保教為中心，保證各項工作的順利進行和目標任務的完成，提高服務質量。

3、規范幼兒園規章制度，嚴格執行上下班制度和勞動紀律，健全正常的保育保教秩序，完成培育計劃，建立健全幼兒學習、活動、游戲、學籍等制度。

4、負責對幼兒教師保育保教的指導、檢查和考核，負責組織幼兒園體衛教育和各項活動的開展。

5、加強對幼兒園教師的政治思想教育和管理，加強教師職業道德教育，負責對本園教師的政治、業務等方面的考核。

6、加強對幼兒的安全教育、行為習慣、養成教育、學習習慣的教育工作，形成良好的園風。重視本園的環境建設，搞好美化、凈化，把幼兒園建成市級示范園。

篇6

認真貫徹落實《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》、省市《學前教育三年行動計劃》等文件精神，積極營造全社會高度關心、重視學前教育的濃厚氛圍，努力形成有利于幼兒健康成長的良好社會環境，進一步促進我市學前教育事業科學發展。

二、活動主題：

加快發展、規范辦園、科學保教

三、活動時間：

5月——6月

四、活動內容及形式：

1.加強學前教育發展政策宣傳。各級教育行政部門和幼兒園要通過各種傳媒向社會廣泛宣傳《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》、《關于扶持民辦幼兒園發展的意見》、《關于鼓勵城市多渠道多形式辦園和妥善解決進城務工隨遷子女入園的意見》、《關于建立學前教育資助制度的意見》等；通過印發宣傳冊、社會公共宣傳欄、廣場解答等形式宣傳《省、市學前教育三年行動計劃》和地方學前教育政策文件以及我市學前教育行動實施情況，積極營造濃厚的學前教育社會氛圍，促進全市學前教育穩步、有序、健康、科學發展。

2.加強規范辦園科學保教宣傳。通過學前教育大講堂、幼兒園教職工集中學習、專題講座等形式，宣講《幼兒園工作規程》、《幼兒園管理條例》、《幼兒園教育指導綱要（試行）》、《關于規范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現象的通知》、《幼兒園收費管理暫行辦法》、《關于嚴禁幼兒園使用幼兒教材等問題的緊急通知》、《關于加強幼兒園收費管理的通知》、《關于規范幼兒園辦班收費等有關問題的補充通知》等省市有關學前教育文件和規定，促進各級各類幼兒園保教質量進一步提高。

3.加強幼兒園等級創建宣傳。通過園本教研、現場觀摩、專家解讀、經驗交流等形式，解讀《省、市一類幼兒園評估指標體系》、《省、市民辦幼兒園評估指標體系（試行）》，宣傳規范管理的先進理念，總結推廣管理經驗，鼓勵引導各類幼兒園積極開展等級創建，促進全市幼兒園辦園水平整體提高。開展市一類幼兒園評估和復評工作，鼓勵有條件的幼兒園爭創省一類幼兒園，整體提高我市學前教育辦園水平。

五、活動安排及要求：

1.市教育局舉辦“全市學前教育宣傳月活動啟動儀式”，舉辦學前教育大講堂；成立學前教育專家組，組織每位專家到幼兒園至少開展2場宣講活動，指導3所以上幼兒園規范辦園，幫扶1所幼兒園等級創建；積極發揮“名園長工作室”功能，加強幼兒園園長培養；組織學前教育政策宣傳活動，大力宣傳國家、省、市有關學前教育政策方針，傳達規范辦園、科學保教有關文件規定，解讀幼兒園各級評估指標體系；與市婦聯共同舉辦一場科學保教文藝匯演。

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本著“積極鼓勵、大力支持、正確引導、依法管理”的工作方針，以建立公平良性競爭機制，促進我區幼兒教育事業的持續健康有序發展為目標。

二、工作依據

以《教育法》、《教師法》、《民辦教育促進法》、《民辦教育促進法實施條例》、《幼兒園工作條例》和《幼兒園工作規程》及相關部門的有關法律法規等為依據，按照《市區民辦幼兒園辦學評估標準（試行）》要求進行清理、整頓和規范。

三、清理整頓對象

轄區內的所有民辦幼兒園。重點是民辦幼兒園辦園條件、消防、衛生和幼兒園周邊環境；整治用于接送幼兒的交通運輸工具。

四、工作步驟

（一）成立機構，宣傳發動（10月23日-11月31日）

成立市區清理整頓民辦幼兒園工作領導小組，辦公室設在教育局，具體名單如下：

通過輿論、廣播、電視等新聞媒體廣泛宣傳相關的法律法規以及整頓規范工作的目的和意義，營造宣傳輿論聲勢，提高全社會對清理整頓民辦幼兒園工作重要性、必要性的認識。

（二）依法檢查，規范整改（11月1日-11月30日）

清理整頓采取分層次推進的辦法，對全區所有民辦幼兒園進行“拉網式”檢查。

1、對未經審批、非法舉辦民辦幼兒園的整頓

結合全區安全大檢查有利契機進行全面依法取締，所有未經審批、非法舉辦的民辦幼兒園，要停止一切辦學活動。被取締幼兒園的幼兒根據實際情況安排到附近的合格幼兒園就學。

2、對已審批的幼兒園存在問題已整改到位的允許其繼續辦學；整改后仍達不到要求的，責令停止招生、吊銷辦學許可證。

3、對未取得辦學許可證的民辦幼兒園，由清理整頓領導小組組織執法人員采取相應執法措施，具體如下：

（1）對無牌無證、不符合安全標準、超員載客、超速行駛、酒后、疲勞駕駛等違規接送幼兒的車輛由公安交警部門根據有關法律、法規依法予以從嚴從重嚴厲打擊。

（2）對食品、食堂衛生不合格、衛生防疫、保健工作落實不到位的民辦幼兒園，由衛生部門根據工作的職能，按照有關規定予以罰款，已發衛生許可證的直至吊銷許可證。

（3）消防大隊對消防條件不符合安全規定的民辦幼兒園根據部門的職責，按照有關規定予以懲治，直至責令停辦。

（4）建設、安監對園舍建設和設施設備不符合標準的安全規定的，根據有關規定，予以封閉，停止使用。

（5）各鄉鎮、區直有關部門要協同配合，及時溝通，確保清理整頓工作的順利進行并取得明顯成效。

4、對被依法取締后，按規定程序申報的民辦幼兒園，根據區辦園評估標準進行審批評估，具備條件的依法給予審批。

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二、20XX我園開展的活動

1、認真貫徹國家教育方針，堅持社會主義辦學方向和公益性原則，遵守國家法律法規和各項政策。

2、認真落實幼兒園各項管理制度。

3、我園為貫徹素質教育，豐富幼兒生活，每年都舉辦了慶祝六一文藝表演，圣誕節.元旦節表演。。。既鍛煉了幼兒的身體和表現自我的勇氣，以及團隊之間和幼兒之間協調的能力。

三、我園嚴格的衛生與嚴密的安全防范措施

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同時，為了實施科教興國戰略，切實提高公民素質，響應國家大力發展學前教育的號召，為社會主義教育事業貢獻一分力量，我在深入調查、反復論證的基礎上，進行了充分的準備，特申請民辦幼兒B類看護點。我開辦幼兒看護點的基本情況如下：

幼兒園名稱：孫崗鄉玉皇村金蘋果幼兒看護點。 申請類別：B類幼兒園性質：自愿舉辦，從事教育事業的民辦非企業法人單位。

指導思想：堅持依法辦園，以德治園，以黨的教育方針和學前教育綱要為指導，以先進的幼兒教育理念為理論依據，以促進兒童發展為根本，全面實施啟蒙教育，為培養健康活潑，好奇探究，文明樂群，親近自然，愛護環境，勇敢自信，有初步責任感的新一代兒童做出貢獻。

辦園理念：每個孩子都是一位天使，我們將為您的孩子插上翅膀。未來要靠我們去創造，而創造的最好方式是教育，幼兒是最具塑造潛能的群體，幼兒是初生的太陽，國家的棟梁，未來的希望。所以我要用最好的環境、教學、來培養幼兒。讓孩子在玩的過程中學，在學的過程中玩。反對傳統教學，追求新的教學方針。我園采用符合兒童身心健康發展規律的活動教學法，利用高質量、科學化的教學手段而設計合乎時代要求的課程。通過手指算法、啟蒙閱讀等特色教學，努力開發幼兒智力潛能，有效拓展幼兒智商，為幼兒的教育發展奠定堅實的基礎。

辦園條件：金蘋果幼兒園地處孫崗鄉玉皇村，屬于自家用房，產權手續完善，占地260平方米，其中幼兒活動面積160平方米。目前，幼兒園開設小、中班，在園幼兒40人，擁有教職工3人，注冊資金5萬元。園舍獨立，堅固耐用安全，環境無污染、無噪音。園內設活動室、休息室、廁所、廚房、教工辦公室等。

我園按國家要求，配備種類齊全、數量充足、適合兒童年齡特點的教育教學設備、大中小型玩具（大型滑梯、木馬玩偶、/，！/積木等）桌椅、床、廚房設備、衛生保健設備、環境消毒設備。我園人員編制齊全，現有園長1名，教師2名，幼兒教師都具備幼兒師范學校學歷，并取得教師資格證書，并受過幼兒保育職業技能培訓。

辦學思路：今后我園將繼續堅持保育與教育相結合的原則，以“團結、進取、真摯、創新”為園風，以“精心、愛心、耐心”為教風，以“健康、活潑”為學風，以“貫徹幼教規程、訓練行為能力、鼓勵個性發展、培育德才基礎”為教育思路，為建設成具有現代化特色的幼兒園努力奮斗。

招生范圍：玉皇村周圍村莊適齡兒童請貴校給予以批準，為感！

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1.幼兒園教育的內容

在人受教育的整個體系中，幼兒教育是最基礎的一個系統組成部分，這部分的組成是由幼兒園教育、幼兒家庭教育以及幼兒社區教育共同建立起來的。其中幼兒園教育屬于國家一種正規教育機構，它是作為一個幼兒接受教育的最基礎和最核心的教育階段，屬于學校教育體系。另外，這種幼兒園教育的內容是一種基礎教育的范疇，對幼兒的成長與品德教育起著至關重要的作用。在幼兒園教育過程中，一方面對幼兒進行教育，同時還要對幼兒做好保育的工作，這也是作為幼兒園教育機構做好保教結合的實施方針。幼兒通過在幼兒園接受教育，并在智力、品格以及個性等各方面的能力得到發展和培養，體現了我國教育發展對綜合性人才培育的發展目標。

2.幼兒家庭教育的闡述

幼兒的家庭教育是對幼兒成長和培育的搖籃，幼兒在出生之后與父母之間形成具有血緣的親情關系，隨著幼兒的成長，父母讓其對世界開始有了初步的認識，并在相處過程中通過父母的言行舉止以及耳濡目染來形成自我的一種對世界的認知和感受，所以這個過程來自父母的舉止、修養素質、個性行為、人際交往和興趣等都將對幼兒的成長和教育起著潛移默化的影響力。這個作為幼兒成長發育最基礎的環境，為孩子的健康成長提供衣食住行以及引導孩子的啟蒙教育。

二、幼兒園教育與家庭教育之間的關系

1.幼兒園教育與家庭教育相互促進、相互影響

在社會快速發展的趨勢下，對人才的需求越來越高，使得家長開始對孩子在一出生就對其抱有極大的期望值，所以很多家長給孩子過高的要求和學習成長的目標；而幼兒園的老師也在這種教育教學工作的壓力下希望教過的學生能夠成為國家有用之才。所以家庭教育與幼兒園教育的教育其出發點都是一致的，同時也是作為家長或者幼兒老師的一種責任和期望，通過把兩者的這種對孩子的期望以及教育教學目標的關系進行合理的權衡和把握，就能將幼兒逐漸培養成在德智體美全面發展的有用之人，所以它們之間的關系是相互促進并相互影響的一種關系。

2.幼兒園教育對幼兒家庭教育發展有一定的制約性

幼兒園教育是幼兒接受教育的基礎，也是履行我國的教育方針，并結合幼兒的年齡和身心發展的需要的一種教育教學的過程，同時這種幼兒園教育也是為了不斷順應社會發展的趨勢；而幼兒家庭教育的出發點相對比較自由和隨意，沒有絕對的目標，這就形成與幼兒園、社會之間的密切統一，然后相互之間通過配合和完善，來達到教育的統一性，并以幼兒園教育為主導來讓幼兒家庭教育得到一定的牽制和約束，這也是為了給孩子多樣性的教育發展的需要而形成的一種關系。

3.幼兒家庭教育能反作用于幼兒園教育

幼兒園教育發展的效果和水平離不開幼兒的家庭教育的大力支持與配合。因為幼兒家庭教育中對幼兒的教育出發點實質上是與幼兒園相統一的，所以就使得它們的教育內容也是一致的，通過幼兒家庭教育主動與幼兒園之間進行有效的配合，就能為幼兒在校的教育教學工作提供更加促進性的作用和影響力，讓幼兒受教育更加全面和順暢，反之倘若家庭教育不能有效與幼兒園之間進行配合則會對幼兒的成長教育帶來阻礙作用。因此家庭教育與幼兒園教育的相互配合，尤其是家庭教育要協助幼兒園教育，才能促進幼兒的健康快樂成長。