導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中歷史結業重點，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

往事如歌，時光的流逝會沖淡許多的記憶，但有些東西卻永遠難以忘記。三年的朝夕相處，我們已經榮辱與共，我們把你們的成長進步，當成自己生活的重心。我們快樂著你們的快樂，幸福著你們的幸福。

三年的成長歷程，你們留下了一串串深深淺淺的足跡。三年里，你們練就了健康的體魄，頑強的意志，你們已經逐漸學會了選擇；你們個性飛揚，盡情施展能力和智慧；你們已經懂得了感恩和珍惜。你們勤奮努力，你們追求進步，給老師帶來太多的驚喜。所有的老師都為你們的成長感到由衷的高興，為能在你們的成長歷程中有過一段參與而感到自豪。

如果說，教師能夠擁有一顆不泯的童心，那是因為你們！你們青春的熱情和朝氣營造出我們永遠年輕的氣息；如果說，教師的情感可能比從事其他工作的人更加敏感，那是因為我們之間交流的不僅是知識，更是情感的交融，心靈的碰撞！在這里，我們要感謝你們，親愛的同學！我們很留戀相處的時光，我們很珍惜彼此的緣份。

多情自古傷離別，無論是柳永“執手相看淚眼，竟無語凝噎”的感傷，還是高適“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”的豪邁，都難以掩飾深深的離愁別緒。但我們不悲傷，因為初中畢業不是結束，而是開始，是一個新征程的開始！

篇2

澳門出版產業商會以發展澳門本土出版物產業為目的，并配合澳門特別行政區政府依法施政，積極推動業界蓬勃發展，開拓世界市場。發揮業內人士的專業精神，進一步提升本土文化產業素質，促進澳門出版產業蓬勃發展為宗旨，為澳門文化事業的發展、經濟多元化出一份力。

人才為企業的基礎，澳門出版產業商會致力于培養產業人才，定期籌辦如研討會、講座等各類活動，讓會員能夠掌握產業動態，關注產業發展，共同打造具備專業水平的行業品牌。

會長葉紹文指出：“澳門出版產業商會秉承忠于祖國、關愛澳門的光榮傳統，配合澳門特別行政區政府的施政方針，致力推動澳門本土出版產業發展。本會樂意作為業界的溝通橋梁，做好協調從業員互助共榮的角色，提升澳門出版產業的專業水平。更進一步推動業界走向國際化，獲得東南亞以至世界各地同行的認同。本會在澳門特別行政區政府和各會員的支持下，定能順利展開各項深具意義的工作，務實地為澳門出一份力，發一份光”。

篇3

1.推廣集中供熱，使發電能耗再利用

現就處于高寒地帶的哈爾濱市來說，全年中冬季供熱就達到半年之久，供熱市場良菱不齊，集中供熱面積還遠

遠沒有達到理想的程度，由于還存在著大量的小鍋爐房，使冬季的空氣污染也特別嚴重，如果把這些小鍋爐拆掉繼而用熱電廠發電所排出的乏汽進行再利用供熱，不但使能源消耗得到了有效利用，還凈化了環境。再就哈爾濱熱電有限責任公司來說，雖然現有兩臺60萬千瓦機組近年投入發電及供熱，但還要進一步的完善和走合，其所帶的負荷還遠遠未能達到理想程度，隨著哈爾濱市區城鎮化的發展，哈熱電廠從地理和能源運輸上都占優勢，所以在此基礎上還應擴建機組為擴大供熱面積做好準備，那么大力推廣集中供熱是當前勢在必行的重點工作。

2.把節水節電列為重點工作

要實現大面積的集中供熱，那就會涉及水資源如何合理的運用而不至于產生浪費問題，所以一定要有一系列的監督手段，要使每年熱網投入時不至于造成大量水資源的流失，因此一定得有很強的責任心。供熱時水電都是必備的基礎能源，例如：小鍋爐房拆掉取而代之的是換熱站的增設，換熱站的原理就是，用電廠輸送來的一次熱水經換熱器進行再加熱，然后通過循環水泵源源不斷的輸送到熱用戶，除了在日常工作中及時的調整嚴控電動門的流量，按室外溫度曲線操作減少熱損失外，還應在管理和技術上下功夫。管理上就是增大處罰力度，嚴查盜竊水電以及跑丟失水的現象，并設立小指標從而達到減少浪費的目的。再有就是從技術上下功夫，例如：補水泵和生水泵的變頻控制，需要大量用水時自動啟動送水，不需要時自動停止既節約了用水量又節省了電能的消耗。其次就是對換熱站的換熱器定期進行徹底清洗，減少由于堵塞而造成大的熱損失，以提高熱效率達到節約能源的目的。

3.減少燃煤消耗量

電力生產中燃煤的消耗量是非常巨大的，對于一座發電廠來說，燃煤要按照車皮計算都不算多，還如果設備和管閥等的保溫性能差，煤質差，跑、冒、滴、漏等現象的發生都會使煤耗增加，從而增加電力企業的運營成本，所以節約用煤的工作也是一項艱苦和長遠的工作。由于現在的集中供熱面積的擴大，可以使大量的燃煤不僅用于發電還可用來供熱，就是利用發電所產生的乏汽進行再利用供熱，從而緩解市區供熱的難題，又可從收取熱用戶的熱費上使經濟效益得到提高，使發電的成本得以減少，并達到了兩全其美的程度。

篇4

2000―2008年，浙江省與全國其他一些省區一起參加全國統一高考，統一使用考試中心的試卷，其他省區初中有兩年比較正規的區域地理教學，而浙江省使用綜合教材《歷史與社會》和《科學》，其中涉及區域地理的教學內容大約是一年左右。

教材的差異牽涉教師的差異和教法的差異。初中歷史與社會課由歷史、政治、地理等專業教師實施教學，因為各專業教育思想的差異性，歷史與社會課的教法不一樣，非地理專業教師在實施教學過程中缺乏地理“區域性”意識。再加上地球與經緯度等相關“定位”知識教學、能力培養是由科學課程來完成的，區域地理學習中需要的基本空間概念及方法很難在科學課程中真正落實。

二、考試指揮棒沒有用好

毋庸置疑，考試是我們現實社會最重要的評價方式。學生學得好不好，考一考就知道，初中歷史與社會課在地理部分結業階段沒有比較正規的考試，有許多內容因為不考就不教了（至少杭州市區是這樣的）。區域地理教學處于弱勢狀態，學生沒有基本地理概念，沒有練好讀圖、用圖的“童子功”。

2009年6月的高考，浙江省開始使用自己命題的文科綜合試卷，在浙江省教育廳出臺的《考試大綱》中關于考試范圍有關區域地理內容的要求是這樣闡述的：“……以及浙江省義務教育中地球與地圖、中國地理、世界地理的有關內容?！币源恕犊荚嚧缶V》為準，浙江省文科綜合考試中區域地理的要求會下降，會顧及浙江省初中階段區域地理教學知識、能力薄弱的客觀現實。但實際情況是，浙江省自己出的文科綜合卷考了較多的區域地理內容，有些內容還屬于識記地圖層次的考題。

例1：2010年高考第5題（圖略）

甲、乙、丙、丁的主要經濟作物依次是

A.茶葉、咖啡、棉花、橡膠

B.甘蔗、棉花、柑橘、葡萄

C.棉花、黃麻、香蕉、可可

D.花生、大豆、茶葉、棉花

例2：2013年高考第36題（材料、圖略）

（1）我國新疆棉花產區和美國棉花帶相比，兩者相似的自然條件是 。與美國棉花帶相比，制約我國新疆棉花產區發展的主要農業經濟因素有 、 。

兩個區域具體的棉花生產狀況相比較，這不是考農業！在考查區域地理，需要對新疆棉花產區和美國棉花帶地區環境有深入的了解。

例3：2014年高考第7題（圖略，圖中注有106°和106.5°）

下圖為我國某地沿北緯38.5°所作的地質構造、地貌剖面圖。

7.對圖中四地地質構造成因、地貌外力作用方式敘述正確的是

A.①地斷裂抬升、黃河干流流水侵蝕

B.②地斷裂下沉、黃河干流砂礫洪積

C.③地斷裂下沉、黃河干流泥沙沖積

D.④地斷裂抬升、黃河干流泥沙堆積

該題表面上看是考核必修Ⅰ第二章第二節的內容，但實際上必須明確記住黃河各地位置，才能做出正確判斷，屬于考核區域地理中識記地圖層次的要求。

例4：2014年高考第37題（材料略）

（3）安順和昆明位于準靜止鋒兩側，比較兩地冬季氣候差異，并解釋其原因。

準靜止鋒的概念在2007年湘教版《地理》必修Ⅰ第二章第三節的教材中沒有任何敘述，在2000年以前的人教版《中國地理》及高中課本《地理》中有昆明準靜止鋒內容，這是地形原因形成的準靜止鋒，具有區域特殊性，是深層次考核區域地理。

綜上所列試題，文科綜合中的地理高考還是按照20世紀80年代的課本使用慣性運行著，課程改革及課本更換只是在原有地理知識的基礎上增加了新的內容。在高考指揮棒下，浙江各地區的統考、聯考都加入很多區域地理考試內容，因為高中地理教師們不知道區域地理教學的邊界在哪里。

三、規則制訂者很任性

最近關于2017年高考改革的《浙江省普通高中學科教學指導意見》已經，富有地理學理性特征的必修Ⅰ第一章第三節《地球的運動》從基礎要求中刪除，發展要求中還保留。在必修Ⅲ的學業水平考試及高考選考內容中加入三節“認識大洲、認識地區和認識國家”的區域地理內容，區域地理比例明顯增加，這又是什么信號？浙江省的新高考規則制訂者重視區域地理，高中地理教學重視“地”，而輕視“理”！在試行新高考方案的2013―2014年高一地理教學中，三節“認識大洲、認識地區和認識國家”內容沒有配套的教材，湘教版的必修教材沒有為此作任何改動，浙江省的地理教師們自己編印材料，應對學業水平考試！

四、應對策略

教師之所以有區域地理教學之惑，其實是對新高考和新課改有所期待！希望有明確的區域地理考試綱要及比較正規的區域地理教材等，以便于減輕學生的學習負擔。面對錯綜復雜的狀況，總結前面幾年我們應對高考的經驗和心態，可以有以下應對策略。

（一）系統學習區域地理

系統學習區域地理很有必要，雖然“八股式”的區域地理教學方式常常受到批判，但這是建立地理學科綜合思維的必要方式。一些地理原理在不同地區有不同的表現，需要展開一定的空間加以演繹，這就需要系統地學習區域地理。區域地理教學還教會學生運用地圖擴展知識，這些基礎知識是學生地理思維的邏輯起點。

例如：杭州市2014年二?？荚?7題

（1）七月中下旬，沿318國道驅車進藏途經A、B、C、D四路段時，能看到油菜花盛開的是 、

。

題目的原意是考核在已知A（長江中下游）地區3月油菜花開的情況下推測：由于垂直地帶性變化，在7月青藏高原油菜花才開，結果學生的G分點是他們不知道杭州3月份大片大片開著的黃色花是油菜花！

在區域地理教學中，教師和學生常常忽視農作物的地理分布，如小麥、棉花、油菜等作物的分布，把這些當作識記層面的知識一帶而過。其實我國商品棉基地的南疆、冀中南、長江中下游地區的布局條件是不一樣的，教學過程中需要對中國及世界主要棉花分布區作比較，才能對棉花布局條件作出正確的判斷。地理原理在區域中的表現，通常會因為區域的差異而呈現一定的差異，在不同區域農作物布局的主導因素會有所不同。所以，有些地理知識需要借助于區域進行整合。

這幾年在應對高考過程中，浙江各地都在選用某種版本的區域地理教材，早期的如浙江教育出版社的《區域地理教程》，近年我校使用的山東省地圖出版社的《區域地理》，不同程度彌補初中區域地理教學的欠缺。在新一輪高考中，區域地理可以作為選修課程讓有這種愛好和需要的學生選擇學習。

（二）用好必修課程中的區域地理素材

解讀課程標準及現有的必修教材，都含有豐富的區域地理學習內容，如洋流分布、氣候類型、自然環境差異性等。尤其必修Ⅲ的《課標》中常以“以某區域為例”揭示可持續發展的途徑（見表1分析）。

在必修教材使用過程中，要隨時給學生補充區域地理內容，有些內容的教學不補還不行！如必修Ⅱ第三章第二節《農業區位因素與農業地域類型》，課文活動部分有許多區域農業布局狀況（古巴的甘蔗、天山的冬夏牧場等）讓學生判斷影響因素，這些判斷必須給學生提供區域地理背景，學生才能作出判斷。

（三）借題發揮 有效利用試題資源

自2009年浙江省高考文科綜合卷自己命題以來，第36、37兩道主觀題占據地理卷面分主要部分（56分）。在文綜主觀題中蘊含豐富的區域地理教學內容。浙江省以外的全國各省區卷也基本是這樣的試卷結構，每年全國高考文綜卷有12套之多，這些高考試題經過出題組成員精心打磨，其設問和參考答案都很好，是用于引導學生學習區域地理、訓練學生綜合能力可靠又實在的教學資源。根據需要再借題發揮，延伸拓展某些知識點也是比較方便的。

另外，當年其他地區的統考、聯考卷也是非常好的試題資源，借它山之石，適當選擇，合理訓練。

（四）有序組織好各次高三月考

考試是學習，是一種緊張狀態下的學習，因為緊張，所以考過的題目及涉及的知識點學生往往印象深刻。有序組織各次月考，適當補充區域地理內容，將整個復習內容展開一個基本面，使學生吃透各區域的內容。例如關于中國地理的內容，這次考試考東北地區，下一次就考青藏地區。在考前告知學生：“本次月考……請同學重點關注……?！泵看卧驴加胁煌闹攸c區域。了解統考、聯考已經考過哪些區域，還有哪些區域我們應該要掌握的。