導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇經濟學成本與收益，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

家務勞動是為直接滿足本家庭成員精神生活和物質生活的需要而進行的勞動。這種通常由家庭成員在家庭內部從事的未支付報酬的勞動，主要包括下列活動:煮飯、清潔、整理房間、洗衣物、購物、修理和維護住房、照顧家庭成員、從事園藝、寵物照料及家庭安排等。傳統經濟學家認為家務勞動只在家庭內部有價值，但隨著社會的發展，人類的分工越來越細，家務勞動作為人類勞動的一種特殊形式，是一種需要成本、能產生收益，具有社會價值的勞動。夫妻間從事家務勞動的通常是女性。通過立法承認夫妻家務勞動具有的價值是法律公平正義的要求，體現了對女性的保護，有助于實現男女實質平等，被譽為是對經濟上依存于丈夫的家庭主婦的“自卑治療劑”。

一、夫妻家務勞動的成本構成分析

一個無可否認的事實是，從事家務勞動需要一定的成本，這些成本主要包括家務勞動的精力成本及機會成本。但在現實生活中，這些隱性成本往往為人們所忽略。

(一)夫妻家務勞動的精力成本分析

在時間總量不變的情況下，在某種勞動中的精力成本越大，則投人到另外一種勞動或其他活動的時間就會減少。以全職夫婦為例，在夫妻工作時間相同時，從事家務勞動的時間越長，自由支配時間就越少。而自由時間可以用來進行人力資本的投資，也可以用于“勞動者體力的恢復，智力的提高和個性的和諧發展’。非家務方利用工作之余的自由支配時間休息，可以促使其體力的恢復，產生新的精力，因而在市場投人方面具有較大的精力優勢。家務勞動方，因在工作之余從事家務需要花費一定的精力，該方就會有更少的自由支配時間恢復其體力，影響其市場投人的精力，在市場投人方面失去其精力優勢。當從事家務勞動和社會勞動都需要花費一定的精力時，從事家務勞動的精力強度大于閑暇時間的精力強度，故從事家務勞動的女性往往選擇精力強度不大的工作，甚至因其長期從事家務勞動而根本無精力投人社會工作或早早地退出社會工作。而從事社會勞動的精力成本往往與工資水平存在一定的關聯性，由于家務勞動主要由女方承擔，在已婚男女參與同樣的社會工作時，女性的社會收人往往較之男性低，其中原因之一就在于，已婚女性在婚后較之婚前在市場精力投人的降低。其次是女性在婚后需要花費更多時間從事家務勞動，因而可能會減少對自身人力資本的投資。在一切資本中，只有對人的投資才是最有價值的資本。對特殊的人力資本投資的積極性與花費在該項活動上的時間正相關，“當家庭部門用的時間更多時，主要提高家庭生產率的資本投資的積極性會更大一些;而當工作時間更多時，對主要提高市場生產率的資本投資積極性會更強一些。由于妻子的主要時間是從事家務，其對社會工作進行人力資本投資的積極性較男性低，加上女性社會勞動精力投資較男性更少，自然會降低他們的社會收人，而低收人反過來進一步減少他們投人市場的精力及對市場人力資本的投入，加大女性從事家務勞動的成本。

馬克思的勞動價值論認為，只有勞動才創造價值。勞動不是價值本身，而是作為價值的活的源泉。勞動和勞動結果相統一，是勞動者的基本權利和勞動解放的標志。

家務勞動和社會勞動同屬于人類勞動方式之一，只是勞動地點及勞動內容等存在差異，屬于不同的勞動分工，二者都需要精力成本。如果女性在家庭中以家務勞動這種精力成本進行投資而不能分享該投資的收益，會造成對女性的系統性剝奪，既違背了家庭作為一個經濟單位的利益分享規則，也會減弱該方投資家務勞動的積極性，對家庭這一經濟組織體也可能造成破壞(導致解體)。如果不對夫妻一方的家務勞動成本給予回報，家務勞動方在夫妻時間配置博弈中處于不利境地，在婚姻解體時也會削減該方在離婚博弈中的能力。

(二)夫妻家務勞動的機會成本分析

家庭是一個經濟組織體，但其具有強烈的倫理性，家庭成員之間具有顯著的利他性特征。夫妻間可能會因為一方在家庭中具有比較優勢而放棄社會工作選擇家務勞動，或者基于婚姻家庭的利他思想而由一方主動承擔主要家務勞動，“夫妻一方在從事這項工作的同時，另一種更有價值的活動被放棄了”，因而家務勞動存在機會成本。由于從事家務勞動需要花費一定的時間投人，在時間總數不變的情況，家務勞動者就只能通過改變時間分配的方式以承擔家務勞動，如通過不斷減少參與社會活動的時間或者減少甚至放棄參與其他社會工作的時間等方式以保證有足夠時間從事家務勞動。因此，從事家務勞動的時間越多、年限越長，其機會成本就越大。

夫妻從事家務勞動的選擇取決于家務勞動的邊際效用價值，“價值并不是商品內在的客觀屬性，它不過是表示人的欲望同物品滿足這種欲望的能力的關系，即人對物品效用的感覺和評價。效用是價值的源泉，效用大則價值大，反之，價值則小。邊際效用價值是每增加一個單位物品所引起總效用價值的增量，它遵循效用遞減規律。如果夫妻一方從事家務勞動的效用價值比從事社會勞動的效用價值大，其就會選擇從事家務勞動，反之就會選擇從事社會勞動，而且只有當家務勞動的邊際效用為正時夫妻才會選擇從事家務勞動。如果家務勞動和社會勞動的效用價值相等時，則無論從事社會勞動和家務勞動都無區別。因此，理性人假設下，夫妻從事家務勞動的效用價值應當大于從事社會勞動的效用價值且其邊際效用價值為正，而家務勞動的效用價值越大，表明家務勞動方的機會成本也就越大。

總之，家庭“這一生產單位的最重要的投入完全不是市場產品，而是家庭成員的時間，特別是傳統家庭中妻子的家務勞動。貝克爾認為，家庭是由多個人組成的生產單位，家庭中每一成員都在彼此了解、相互信賴下盡其所能，自覺履行投人義務，只有這樣才能實現婚姻的最大化效益。家務勞動具有精力成本和機會成本，是對婚姻的一種投資。一旦夫妻一方的收益大于邊際成本，則意味著該投資是有效益的，就會鼓勵投資者繼續投資。反之，該方就會減少投資，甚至不再投人而寧愿選擇經濟組織體的解體。作為經濟單位的家庭，要求夫妻共同投資、風險共擔、利益共享，才能實現婚姻的最大化效益并能更長久維持婚姻關系。

二、夫妻家務勞動產生的收益

收益通常包括物質收益和精神收益。家務勞動所創造的精神方面的收益，主要是由于家務勞動的分擔如家庭安排、照顧子女等可以減輕非家務勞動方精神上的壓力，帶來清閑的享受，而有些活動如清潔、整理房間、清洗衣物等，則本身可以為家庭成員帶來精神方面的愉悅。物質上的收益，主要包括家務勞動帶來的分工收益、家務勞動使得家庭經營成本的降低、家務勞動的交換價值及非家務勞動方在家務勞動時間內獲得的人力資本等。由于精神收益純屬主觀感受，難以客觀衡量，本文主要分析物質性收益。

(一)比較優勢分工帶來的收益

夫妻之間如何發揮各自的優勢，實行勞動分工，以增加家庭的產出?通常認為，女性在家務勞動方面具有相對的優勢，而男性在社會勞動方面能產生較高的生產力。男女只有各自發揮自己的比較優勢，才能增加家庭的產出，實現經濟收益的最大化。“家庭作為一種社會機構保持下來，表明了它具有重要的經濟化效能，而更為重要的因素是家庭促進了勞動的分工，取得了來自專業化的收益。家庭通過丈夫在勞動市場從事專職工作，妻子在家從事家務勞動這種互補活動的專業化而促進了家庭收益的最大化。因此，在男女之間根據各自的優勢實行分工，有利于增加家庭的產出，提高家庭的經濟效益。根據比較優勢理論，家庭的最佳方案是機會成本較低的配偶專于家庭生產。由于女性的工資普遍較男性低，其機會成本相對較低，這樣現實生活中從事家務勞動的任務就主要由妻子承擔，丈夫則利用其在社會勞動方面的優勢參與更多的社會勞動。婦女的時間主要分配于家庭部門，男性的時間主要分配在市場部門的分工模式被認為是獲得家庭福利目標函數最大化的一種有效途徑。

既然夫妻一方在家庭中根據各自的優勢進行分工由一方從事家務勞動，另一方利用其在市場的優勢參與社會勞動，夫婦雙方通過共同努力，實現家庭產出的最大化。由于家庭分工是根據夫妻的比較優勢，發揮各自所長的結果，所以，任何一方的勞動都應具有相應的價值。

(二)家庭經營成本的降低(防止積極財產流出)

在傳統的“男主外，女主內”思想影響下，許多已婚妻子擔當著從事家務勞動的主要責任。妻子從事的家務勞動自然可以減少家庭中雇傭保姆的費用，降低家庭經營成本，防止家庭中積極財產外流。“妻為家事勞動，則不須支付對價于他人，家計費用即可減少，則其減少部分，對家庭而言，就是家事勞動的價值。家事勞動之防止家庭中的積極財產流出之功能，即為其獲得評價之主要根據。由于降低家庭經營成本是通過投人家務勞動的方式實現的，該降低的成本則為家務勞動的收益之一。

(三)家務勞動的交換價值

雖然家務勞動不具有一般商品的直接交換價值，但通過夫妻之間的資源交換以及“置換”方式，仍然可以實現其交換價值。

1.理性人假設中夫妻之間的資源交換

理性經濟人假設認為，從事經濟活動的所有人都是理性的，他們具有抽象人的基本特征，即假定每一個從事經濟活動的人都是理性、利己的，并且力圖以最小經濟代價去獲得最大經濟利益。在婚姻家庭中，夫妻會考慮婚姻的成本及從婚姻中獲取的收益。家庭是一個資源交換的場所，只不過這種交換既包括情感等非物質的交換，也包括物質上的交換。現實中的男女有的偏重前者，有的更看重后者。“人是理性的動物，而社會生活是要求互惠關系的，人們的選擇是建立在要得到最大的獎賞和最少的代價之下的，以便取得最大的利潤或最好的結果。在家庭中，需要通過家庭成員共同投人共同經營，彼此分享家庭收益，獲得對方經濟上的供養及情感方面的愛與呵護。家庭成員應當共同投資于家庭，以獲取投資的收益以分享，這樣才有利于實現家庭收益的最大化，增進家庭幸福。家務勞動是對婚姻非物質性的投資，對該投資除了精神與情感方面的回報，尚需要換取其投資應得的經濟收益，此種收益是通過家務勞動換取非家務勞動方的社會勞動價值實現的。

2.家務勞動的交換價值

核算國民生產總值的方法主要有兩種，即以薩伊的生產要素理論為基礎核算國民生產總值和以馬克思的勞動價值理論為基礎的計算方法。這兩種計算方法都未將家務勞動價值核算在國民生產總值內。而現代經濟學家認為，家務勞動實際也具有交換價值，符合商品的特征。只不過家庭這種生產單位生產的主要“商品”是子女，而不是傳統的商品。“忙于撫養孩子的妻子用從事家務勞動的時間‘換得’丈夫在市場上的工作，而丈夫則‘購買’妻子照顧他們共同的子女。通過這樣的方式，實現妻子家務勞動的交換價值。對于此，家務勞動雖然沒有直接的交換價值，但其通過“置換”方式仍然可以實現其交換價值。事實上，家務勞動價值對準確計算國民生產總值具有非同一般的影響，聯合國第四次世界婦女大會有關資料資示，僅一項沒有報酬的家務勞動價值就約占國民收入總值的10--35%。

(四)非家務勞動方獲得的人力資本

夫妻獲得的收益除了經濟上的現實利益，還包括一種并非直接以金錢形式體現的資本收益，即人力資本收益。“人力資本是一個人擁有的從事具有經濟價值的活動的能力、知識和技能，它主要靠學習、訓練和經歷來獲取和積累，是決定勞動生產率的一個主要因素。在夫妻一方從事家務勞動的過程中，由于夫妻經濟方面的共同投人及一方對家務勞動的分擔，使得非家務勞動方有更多的時間和精力投人到自身的教育、培訓中，積極提高自身的職業素質和技能，而這些素質和技能使得人力資本投人方在將來的生活和工作中終身受益。“學校教育通過提供知識、技能和分析問題的方法提高了人們的收人水平和生產力水平。”“收人分配的不平等與教育和其他培訓的不平等之間有著正相關關系……失業與受教育程度通常有很強的負相關關系。在這些資本投資過程中，夫妻對人力資本在金錢方面的共同投資，極易獲得夫妻及世人所認可。但夫妻在人力資本獲得方身上投人的機會成本和精力成本這些隱性成本往往為人們所忽略。在婚姻期間夫妻雙方共同分享該人力資本投資的收益，而一旦夫妻離婚，非人力資本方就不能分享該人力資本帶來的收益。基于婚姻共同體的收益分享理論，此種情況下，此種人力資本一定范圍的收益應當作為夫妻的共同投資所得。

三、夫妻家務勞動成本的分擔與收益的分享:婚姻家庭法相關立法

家務勞動是一種需要成本、能創造收益、具有價值的勞動，這種承認應體現在婚姻法立法中。我國婚姻家庭法應從以下方面考慮由夫妻共同分擔家務勞動成本，共同分享家務勞動的收益。

(一)準確界定夫妻家務勞動收益的范圍

我國婚姻法規定，除另有約定外，夫妻在婚姻關系存續期間的收人為夫妻共同財產，但現行婚姻家庭法并未將知識產權的財產期待利益(包括尚未投人生成的知識產權和繼續性使用的知識產權后期使用的財產性收益)納人夫妻共同財產范圍，也未規定夫妻之間可以在一定程度上分享一方獲得的管理技能、專業技能、執照、文憑、資格等人力資本收益。我國現行婚姻家庭法的規定實際上縮小了夫妻共同收益的范圍，減少了家務勞動的投資回報。因為夫妻一方在婚姻期間創造知識產權或獲得人力資本的過程，需要夫妻共同的經濟投人，家務勞動方在履行協助義務、撫養子女、照料老人等行為中通常也存在機會成本及精力成本。離婚時如果不對家務勞動方的這些成本給予回報，必然會損害其經濟利益，降低投人方的自我評價，也不符合家庭經濟單位的利益分享規則。因此，我國婚姻法應明確知識產權的財產期待利益為夫妻共同收益。同時，宜借鑒經濟學中對管理技能、專業技能等人力資本的估算方法，規定夫妻婚姻期間獲得的人力資本在離婚后一定年限內的收益為夫妻共同收益。

(二)增設夫妻家務勞動價值的量化方法

關于家務勞動的計算方法，國外實踐中采用替代成本法則和機會成本法則等進行計算。在從事家務勞動一方的機會成本能夠確定的情況，借鑒機會成本法則計算夫妻家務勞動的價值較為合理。如果能確定家務勞動方因從事家務勞動而失去從事社會工作的機會，宜以該喪失的機會作為家務勞動價值的補償。如果機會成本的確立存在難度，則需要考慮相關因素，宜參照替代法則計算，但不宜采取簡單的使用家政服務人員的工資標準計算家務勞動的價值(目前我國有學者提出用家政服務人員的工資標準計算家務勞動價值的主張)，因為此種計算方法在很多情況下會降低家務勞動的價值。

對于知識產權財產性收益，經濟學主要采用收益法、成本法及市價法等進行評估。對人力資本價值的評價，在穩健、可行和公允的情況較多采用對未來收益進行折現的收益現值法或凈現值法進行計算。雖然這些計算方法還無法達到精確的程度，但不失為經濟學計算人力資本和知識產權重要的方法，在家庭法領域具有一定的可借鑒性。

(三)增加評價家務勞動價值的考慮因素

在衡量夫妻家務勞動價值時，應增設具體的考慮因素，包括非家務勞動方從家務勞動中的受益的大小，受益的期限及婚姻存續時間等因素衡量家務勞動的價值。

篇2

英語語言消費指的是人們圍繞英語語言學習展開的消費活動，如參加各類英語課程培訓，接受家庭英語輔導，購買英語書籍、音像資料與英語學習工具，參加相關英語水平考試等。在我國，對外交流與合作活動的逐漸頻繁，使人們學習英語的熱情持續高漲。人們在英語學習上花費的時間最長，投入的資金也最多。英語顯然已成為我國人民的語言消費熱點。其中，大學生是一個龐大而活躍的消費群體。以英語培訓為例，據不完全統計，我國每年有30萬左右的大學生參加英語四、六級考試培訓班，按每名學生的培訓費用為500元計算，投入培訓市場的資金就達1.5億元。目前，我國在校大學生人數為2000多萬，隨著其消費能力和消費空間的提升，以他們為重點消費對象的英語語言消費市場潛力巨大。

語言經濟學概述

語言經濟學（Economics of Language）是一門以西方人力資本學說和教育經濟學為理論基礎，研究語言與經濟相互關系的學科。20世紀60年代，美國加州大學洛杉磯分校經濟學教授、“信息經濟學”的開拓者Jacob Marschak首先揭開了語言經濟學研究的序幕。經過三十多年的發展，尤其是經過Grin和Vaillancourt兩位研究者的突出努力，這門學科取得了很大的進展，分別在語言與收入的關系、語言與經濟發展、語言的動態發展及語言政策方面形成了一些理論觀點，并為宏觀語言政策的制定提供了有益的指導。

語言經濟學的基本理論包括：（1）語言本身是一種人力資本；（2）學習第二種語言（或外語）是一種經濟投資；（3）語言的經濟價值有高低之分；（4）語言的經濟效用取決于諸多因素。

如今，除了經濟學界的研究者之外，越來越多的社會學界、語言學界和外語學界的學者也紛紛加入到語言經濟學的研究行列，試圖從不同角度審視語言與經濟的相互作用。

英語語言消費：對具有經濟價值的

人力資本的一種投資

根據語言經濟學的基本理論，語言是一種人力資本。所謂人力資本，是指“凝聚在勞動者身上的知識、技能及其所表現出來的能力。”“語言不分大小，也不論其通用程度如何，都能為使用者的經濟利益服務。”英語語言作為一種人力資本，一方面使人們具有理解和使用英語的能力，人們可以借助英語從事某種職業、參與某個活動或完成某項工作，直接取得經濟效益。另一方面，英語是獲得其他人力資本的資本，通過英語這種工具，人們在學習和訓練過程中能夠獲取更多的知識和技能，為社會和個人創造更大的經濟效益。可以說，英語語言是一種具有經濟價值的人力資本，其經濟價值引導著人們的消費傾向。

同時，學習外語是一種經濟投資。作為人力資本的語言，其獲取必須在有意識地對其投資的前提下才能形成。而教育投資是人力資本形成的重要形式之一。在我國，從小學到大學，英語教育是由國家以公共產品的形式提供給個人的。除了國家投入的社會成本之外，受升學、就業等因素的影響，個人也花費了一定的成本展開各種以英語學習為中心的消費活動，即英語語言消費，這一點在高等教育階段表現得尤其明顯。從語言經濟學的角度來看，英語語言消費是對具有經濟價值的人力資本的一種投資。重視英語語言投資將有助于在未來的競爭中處于有利的地位。

大學生英語語言消費：成本收益分析

語言經濟學理論認為，語言作為人類經濟活動不可缺少的工具，具有經濟學本質的因素：價值（value）和效用（utility）；費用（cost）和收益（benefit）。人們決定學習外語，很大程度上受經濟因素的影響，即考慮到學習外語的“投資費用”（the cost of the investment）和學成外語后的“投資預期效益”（the anticipated benefits of investment）。換言之，語言的成本和收益高低是影響人們進行語言選擇和語言消費的關鍵因素。

（一）成本分析

大學生英語語言消費的成本由直接成本和機會成本構成。直接成本取決于消費所投入的資金、時間、精力。其中資金包括培訓費和在學習資料、學習工具、水平考試報名、交通、飲食等方面的支出；時間主要花費在培訓上，還有往返于學校、住所和上課地點路途中的耗時；精力以學習英語時消耗的腦力為主。機會成本指的是在消費期間失去從事工作所得的報酬，即大學生如果把進行英語語言消費活動的時間用來工作所能獲得的收入。這里的工作是指兼職工作。大學生時間靈活，精力充沛，為賺取零花錢或積累社會經驗，相當一部分學生都擁有一份兼職。

在這些成本中，直接成本對英語語言消費收益的影響占主導地位，因為資金、精力投入影響的是消費的質，而時間投入影響的是消費的量。所以，大學生應注意把握直接成本要素。

（二）收益分析

大學生英語語言消費的收益主要從個人收益的角度來考察，可分為直接收益和預期收益。直接收益為非貨幣收益，體現在消費行為給大學生的學業、精神、生活等領域帶來的明顯變化，如通過各種英語水平考試、獲得更高學歷層次深造的機會、某種英語技能或綜合應用能力的提高等。此外，在消費過程中，大學生還可以有機會充分了解英語國家的文化，與英語國家的人交流，欣賞英文原版電影等，盡情享受英語給他們帶來的信息和樂趣。而且這些收益在消費完成之后將一直持續。

預期收益以貨幣收益為主，與大學生的就業、職稱評定、職位晉升等有關，因此往往要經過一段時間之后才能顯現。當今社會，英語是許多單位聘用人才的一個不可或缺的標準，已成為求職者獲得一份好工作的籌碼。大學生熟練的英語水平加上豐富的使用經驗能使其在競爭中占有優勢，個人收入也會比其他條件都相同但是不會英語的人高。除了獲得經濟上的收益以外，英語語言消費還能給他們帶來非經濟福利，如身份改變、社會地位提高等。

需要指出的是，一般的物品消費，人們只要完成購買行為就可以完全占有物品。而英語語言消費者就不一定能獲得英語的使用價值。所以大學生要完全占有英語的使用價值，實現英語語言消費的收益，還必須具備兩個條件：（1）自身的主動性。（2）賣方（指英語語言培訓機構、出版商等）提供的服務、培訓等無形產品的質量保證。

大學生英語語言消費策略：

理性消費，力求成本收益最優化

近年來，我國的英語語言消費市場發展迅猛，出現了林林總總的培訓機構、五花八門的考試、名目繁多的教輔材料，還有各種各樣的學習工具等等，競爭相當激烈，產品質量也良莠不齊。面對琳瑯滿目的產品，大學生不理性的英語語言消費行為大量存在，盲目消費、高消費的現象比比皆是。一部分學生的消費出于從眾心理，認為大家都努力學英語、考證書，自己不學不考就會落后于別人，競爭力就會比別人低。一部分學生消費的目的并不是單純為了學英語。在他們眼里，學英語是一種比較時髦、比較有品位的生活方式和交際方式。還有一部分學生傾向于高價位的英語培訓，覺得價格高效果就一定好。而消費行為完成后，最突出的問題就是雖然耗費了大量的精力、財力和物力，效果卻不明顯，即產生了所謂的高成本低收益的問題。由此可見，大學生如何樹立科學的消費觀，合理進行英語語言消費，爭取用最小的成本獲得最優的收益，是目前亟須解決的一個問題。

（一）增強獨立思考能力，明確英語語言消費動機，提高對市場的判斷力

大學生具有較高的科學文化知識，具備了對產品的感知、分析和比較評價能力。但是由于消費經驗不足，他們當中相當一部分人缺乏主見，易受他人消費行為的影響，缺少消費的理性。要合理進行英語語言消費，首先，大學生應克服盲目從眾的消費心理，多一些獨立思考的精神，培養正確、成熟的消費心態。其次，在消費決策的過程中，大學生應根據自己的實際情況和需求，認真考慮是否有必要進行英語語言消費。如果需要，必須明確期望達到什么樣的目標，做到有的放矢。再次，進行消費抉擇時，大學生應盡可能多、廣地收集產品的相關信息，提高對市場的判斷力，避免消費失誤。例如，在英語培訓方面，由于在英語培訓的生產者和作為消費者的大學生之間存在著嚴重的信息不對稱，很多大學生在選擇培訓機構時非常茫然。他們對培訓機構的教學質量、教師水平等方面的信息了解太少，只是根據報紙、雜志、互聯網等渠道刊登的廣告或宣傳冊作出選擇。結果到培訓機構學習后，碰到諸如頻繁更換教師、課時無故減少等情況，培訓效果大打折扣，不幸成為消費受害者。

（二）正視個人經濟條件，樹立正確的消費價值觀，謹慎選擇英語語言消費方式

大學生缺乏獨立而穩定的經濟來源，不具備自主消費的物質基礎。他們雖然可以通過兼職賺取部分收入，但是由于他們沒有真正走上工作崗位，在經濟上未完全擺脫對父母的依賴，大多數時間花的還是父母的錢。而且有些大學生不能理性地對消費價值與成本進行衡量，不顧經濟條件的允許，盲目追求高額的消費方式，結果造成了一定的經濟負擔。所以大學生應樹立正確的消費價值觀，更多地考慮產品的性價比和自己的承受能力，量力而行，謹慎選擇適合自己的英語語言消費方式。

（三）注重英語語言學習規律，積極發揮主觀能動性

學習英語不是一朝一夕的事，是沒有捷徑的。大學生切不可急功近利，被那些所謂的“半個月提高口語和聽力”、“三個月教您說一口流利的英語”、“通過率98%”、“名師執教”等虛假廣告宣傳所欺騙。沒有量的積累不可能有質的飛躍。英語語言消費只不過是一種提高英語水平的途徑。消費過程很大程度上還是取決于大學生的自主性。花了錢上培訓班，如果自己不努力而完全依賴培訓機構，最終收益會很少的。所以只有通過自身的努力，加上合適的學習方法，才能取得滿意的效果。

當前，英語語言消費已成為一個重要的經濟增長點，市場發展前景廣闊。人們已意識到，具有經濟價值的英語語言這一人力資本對社會、經濟、個人的發展具有重要的作用，愿意對它長期投資。大學生作為英語語言消費的生力軍，在理性消費的同時，也需政府部門加強對英語語言消費市場的規范。政府部門應采取各種措施，建立有效機制，加大對英語語言產品生產者的監督和管理，為實現生產者和消費者的共贏創造條件。此外，高等院校也應主動適應市場的需要，不斷地加強自身改革，充分利用教學資源，開設多層次、多樣化的英語課程，滿足學生的需求，提高英語教育的經濟效益。

參考文獻

[1]靳希斌.教育經濟學（第三版）[M].北京：人民教育出版社，2005：52.

[2]宋金芳，林勇.語言經濟學的政策分析及其借鑒[J].華南師范大學學報（社會科學版），2004，（12）.

篇3

“邊際”這個詞可以理解為“增加的”的意思，“邊際量”也就是“增量”的意思。說的確切一些，自變量增加一單位，因變量所增加的量就是邊際量。邊際分析法就是分析自變量變動一單位，因變量會變動多少。經濟學家提出“邊際”和“邊際分析”的概念不是故弄玄虛，而是為了作出更正確的決策。經濟學家常說，理性人要用邊際量進行分析就是這個道理。

邊際分析法是把追加的支出和追加的收入相比較，二者相等時為臨界點，也就是投入的資金所得到的利益與輸出損失相等時的點。如果組織的目標是取得最大利潤，那么當追加的收入和追加的支出相等時，這一目標就能達到。在根據邊際分析法作出決策時就是要對比邊際成本與邊際收益。如果邊際收益大于邊際成本，就是理性決策。如果邊際收益小于邊際成本，就是非理性決策。從理論上說，投資決策的最佳點就是邊際收益與邊際成本相等。

遠程開放教育成本分析

·遠程開放教育成本構成分析

遠程開放教育成本主要涉及教學成本、管理成本、固定資產成本三個方面。

（1）教學成本。遠程開放教育教學成本主要指為了維持學校正常的教學活動而發生的一些人力費用和教學資料費用。其中人力費用指教學人員、教學輔助人員的工資、獎金以及課時津貼、班主任津貼等各項津貼。教師工資按國家有關規定執行，與學員人數沒有直接關系；獎金津貼主要包括教師課程答疑費用、教學互動時間費用；學習支持人員經常與學生保持互動的人力成本費用；教學輔導人員培訓費用；作業批改費用；教師出試卷、印刷裝訂、監考、閱卷、租用考場等費用；這些費用與學員人數有一定的關系，在一定量的范圍內，保持不變，超過一定的量，則會上及到一個新的高度；教學資料主要指購買教材、光盤、錄音、錄像材料等教學輔助材料的費用，與學員人數也沒有直接關系，無論學員數多少，教師用的教學資料總是要買的，而學員用的教學資料則是學員在學費以外自己購買的，不能算作教學成本。

（2）管理成本。遠程教育管理成本主要涉及有行政管理、教學管理、學生管理三個方面。行政管理包括人力資源、財務、高層決策及日常事務管理等；教學管理主要包括教學計劃和課程設置、教育資源配置和規劃、課程創作的組織和制作管理以及課程的維護、評估、更新與管理；學生管理包括教與學互動過程及學習支持服務的管理、網上校園文化、學生黨團建設、獎學金、獎品、夏令營以及各種研討會等活動。具體說來也就是行政人員的工資、獎金以及各種津貼及開放教育辦學機構在運行過程中為了維持日常正常的教學活動而發生的直接可以進入成本而不進行資本化的各項日常維持費用。這些費用與學員人數關系不大，因為這是一個辦學機構正常運轉所必須的開支。即使學員數超過一定的量，影響也不是太大。

（3）固定資產成本。主要是指房屋及建筑物、專用設備、教學家具、圖書、標本、文體設備等固定資產耗費的價值，這也是遠程教育成本的重要組成部分。基于遠程開放教育辦學的自身特點，決定了網站建設和各種應用軟件等資產在辦學初期投入金額巨大，而且建成后需要持續追加投資以維系正常運營，尤其大多應用軟件都具有一定使用年限(3～5年)，包括操作系統、辦公軟件，以及數據庫軟件等應用軟件的更新升級，每年需追加的投入約為初始成本的10％左右。這也是維持辦學機構正常運轉所必須的開支，可看作固定成本。

·遠程開放教育邊際成本遞減

邊際成本是指在一定產量水平下，增加或減少一個單位產量所引起成本總額的變動數。通常只按變動成本計算。邊際成本用以判斷增減產量在經濟上是否合算。它是在管理會計和經營決策中常用的名詞。例如，生產某種產品 100個單位時，總成本為5 000元，單位產品成本為 50元。若生產 101個時，其總成本5 040元，則所增加一個產品的成本為 40元，即邊際成本為40元。當實際產量未達到一定限度時，邊際成本隨產量的擴大而遞減；當產量超過一定限度時，邊際成本隨產量的擴大而遞增。因為，當產量超過一定限度時，總固定成本就會遞增。由此可見影響邊際成本的重要因素就是產量超過一定限度（生產能力）后的不斷擴大所導致的總固定費用的階段性增加。

篇4

目前學術界對土地征用問題的研究主要是從比較和分析的角度描述土地征用制度的不足及農民權益受損等問題，缺乏精細的分類研究，提出的建議比較粗糙。因此本文試圖從以下幾個不同層面對現有關于我國土地征用的文獻進行較為全面的梳理，以期對土地征用問題及其外部性形成一個較為清晰的認識。

一、關于土地征用制度問題

大部分學者認為土地征用制度是國家為了社會公共利益的需要，按照法律規定和法律程序，將農民集體所有土地轉變為國家所有，并給農民集體和個人一定補償的法律行為。但目前土地征用過程中由于“社會公共利益的需要”沒有嚴格界定，存在征用范圍過寬情況。陳立根從經濟學成本和效益性角度分析了政府土地制度征用過寬的誘因，認為在行使土地征用權對政府具有潛在凈收益的情況下，政府為謀求更多的利益，在行使土地征用權時，可能會超出公共利益的目標。陳曉軍教授則從中國與德國土地的征用土地對比分析指出，我國土地征用制度變革的重點應是征地程序和補償，應當復原農民集體的土地所有權，并且區分公益用地和商業用地做出不同的制度安排。張慧芳則在文章《新制度經濟學國家理論與我國土地征用制度改革》中以新制度經濟學國家理論為基本分析工具，論證我國土地征用過程中由于外部效應的出現嚴重導致土地資源的浪費、農民權益的受損和社會的零效應問題，因此我國的土地征用制度可以基于新制度經濟學國家理論來進行改革和創新。

二、關于土地征用價格和補償等相關問題

國內對失地農民安置和補償問題的研究主要集中在土地補償價格的確定上，大部分學者認為現行的土地補償價格采用明顯偏低，因為現代農業已不是傳統農業，其產值都是高附加值，而非傳統的糧食和蔬菜等產值可比。劉燕萍認為，應以土地用途變更為依據，以市場價格為導向，確定土地補償價格；陳波中等認為征地補償價格應包括一次性補償和持續性補償兩部分，一次性補償主要包括農民的貨幣收入、培訓費用和社會保障費用，而永久性補償主要是土地的增值收益；陳錫斌等認為，經營性用地不應具有強制性，農民應可以分享土地增值帶來的收益；而李平等在借鑒美國征地補償制度的基礎上，提出補償應以市場公平價為基準，同時規定最低補償標準，即定下限不定上限。盧海元則提出農民失地是以土地換保障的過程，其理論基礎是由于土地自身的生產性而具有保障作用，也因為土地的增值過程與失地農民的產生過程具有同步性，另外還因為土地的財產功能。關于目前以貨幣安置為主的失地農民的安置方式，應以被征地所承載農民安置的實際社會成本為依據制定征地補償標準，確立“以人為本”和“就業優先”的政策思想，將貨幣安置、招工安置、入股安置、劃地安置、住房安置、社會保險安置結合起來，已劃地安置、住房安置和社會保險安置為主，突出社會保險安置，切實免除失地農民的后顧之憂。

三、關于土地征用外部性表現與問題分析

外部性概念最初是由劍橋大學的馬歇爾（A.Marshal1）和庇古（A.c.Pigou1）在20世紀初提出的。他們在研究中發現，在商品生產的過程中存在著社會成本與私人成本的不一致，兩種成本之間的差距就構成了外部性。薩繆爾森在《經濟學》中給外部性做了更為精確的描述：外在性就是當生產和消費中一個人使他人遭受到額外的成本或收益，而強加在他人身上的成本或收益沒有經過當事人以貨幣的形式進行補償時，外在性或溢出效應就發生了。外部性分正外部性與負外部性。正外部性就是個人收益不等于社會收益，負外部性就是個人成本不等于社會成本。肖屹、郭玉燕在《對土地征用中外部性的經濟學思考》中認為土地征用過程中的外部性主要表現在過低的征地補償費使得政府在從征地過程中得到了大部分土地增值收益的同時，也使得外部成本增加，減少了社會福利，阻礙了城市化和工業化的進程。劉玫在論文《規范政府土地征用行為的思考》中認為土地征用外部性的主要體現在公共利益范圍界定的粗略化及自相矛盾，導致行政機關自由裁量權的濫用，對不屬于公共利益用地同樣行使征地權以及集體土地所有權權能不完整，受到限制，無力對抗土地征用，致使征地權行使范圍肆意擴張，各種建設項目借助征地的強制性在法律的保護下不斷侵害農民集體的權益等等。在分析造成土地征用外部性的主要原因時，肖屹、郭玉燕認為土地征用過程中的外部性主要是來自于政府土地征用的強制性和土地補償標準的規定性，使得政府征地的成本低于市場交易的土地價格，促使地方政府的征地規模大于社會最優的征地規模。孫文哲在文章《建立土地征用市場機制》中運用經濟學的供求平衡理論，分析得出的結論是：“在缺乏市場機制的情況下，政府地價強制征地會帶來征地規模過大、補償費用過低等不良影響，這不僅損害農民的切身利益，而且與國家耕地保護政策背道而馳”。鄒衛中在其文章《農地征用中的利益分配與利益博弈》中運用博弈論分析所的結論：“土地征用最后的結果是，農民失去的成了地方政府收益的來源，地方政府得到的是來源于對農民財產權的剝奪，農地征用過程就是一場零和博弈”。

參考文獻

[1] 陳利根，陳會廣.土地征用制度改革與創新：一個經濟學分析框架[J].中國農村觀察，2003（06）.

[2] 陳曉軍.國外土地征用制度比較及對我國的啟示[J].農業經濟，2006（10）.

[3] 張慧芳.新制度經濟學國家理論與我國土地征用制度改革[J].探索與爭鳴，2004.

[4] 劉燕萍.征地制度創新與合理補償標準的確定[J].中國土地，2005（02）.

[5] 陳波中.論社會主義市場價格機制[J].財經問題研究， 1994（09）.

[6] 李平.美國土地征用制度[J].域外土地，2001（04）.

篇5

一、建立資本成本的的必要性

（一）建立資本成本會計的構想協調了財務會計與管理會

計這兩個會計分支學科。因為當展的總體特征，總是表現為分化與融合的辯證統一，會計學科也不例外。管理會計確認和計量一切成本包括顯現成本和隱含成本。而現行的財務會計卻僅僅確認和計量顯現成本，對隱含成本卻視而不見。兩者之間缺乏統一性，既對會計學科的理論建設造成了不良影響，也為它們的實際帶來諸多不便之處。例如：在投資項目立項時，按管理會計要求對此項目進行評價，當投資項目建成投產后，卻由財務會計來評價和考核，由于兩者的評價標準不一致，使得人們無法據以了解投資項目立項時，所要求達到的投資報酬率在以后的生產經營過程中是否實現。資本成本會計理論構想解決了這個無法回避而又亟待解決的。它不僅統一了財務會計與管理會計的“成本”口徑，而且協調了投資項目的配置效益和使用效益，從而在一定程度上協調了財務會計和管理會計這兩個會計分支學科。

（二）建立資本成本會計的理論構想使的凈利潤更具有經

濟意義。實現了對會計利潤的經濟學改造，使會計利潤向經濟利潤靠攏，也拓展了會計學的視野，將會計學成本概念及其計量引入產權領域。在現行財務會計程序和下，凈收益包括股權資本成本和真實的凈收益兩部分。把股權資本成本當作企業凈收益的一部分，虛增了企業的凈收益，從而高估了企業的經營成果。資本成本會計理論構想還其本來面目，使企業的凈收益真實地揭示了企業的經營成果。這樣，會計學的凈收益實際上就是經濟學界流行的經濟增加值。經濟增加值是近年來最引人注目和廣泛使用的企業業績考核指標，它是企業息稅前利潤與企業全部資本成本之間的差額。從而消除了會計學與經濟學對企業利潤在認識上的差異。

二、資本成本會計的相關影響

（一）對會計的影響。第一，對會計理論的影響。資本成本會計理論構想沖淡了傳統資本要素的地位沖破了現行會計理論與以資本為中心的局限，突出地強調公司主體權益，拓展了會計學的視野，溝通了會計學與經濟學的關系，從某種意義上說，會計學就是產權經濟學。第二，對會計核算的影響。根據主體觀念，資本成本會計的確認與計量，把會計恒等式變為：資產=負債+股東權益+主體權益。使債權人、投資者和經營者的權益在會計上得到充分的展示，改變了傳統的會計觀念。

股權資本成本會計的建立將使公司成本發生三大變化：首先，利息費用將廣義化為企業的資本成本，既包括債務資本成本也包括股權資本成本，利息費用不再是一項期間費用，而應將其視為一項成本核算處理；其次，企業存貨成本和銷貨成本中將包含占用的或生產產品所耗用的資本成本；第三，對會計信息質量的影響。不管公司的盈虧，投資者都可以取得股權資本成本，所以公司的經營風險從投資者轉向經營者，從而大大地降低了經營者提供虛假會計信息的可能性和必要性，有利于保證會計信息的質量；傳統會計把股權資本成本當作凈收益的組成部分，從而高估了凈收益，使凈收益的信息失去了真實性，可能導致公司管理階層和股東等信息使用者決策失誤。提高會計信息的相關性。主要表現在：首先，能夠揭示有關市場風險的信息，而這方面的信息是凈收益計量所無法揭示的；其次，它消除了企業資本結構差異的效應，減少了傳統的銷售收益比率和凈資產收益比率所產生的信息誤導，提供有用的信息；

（二）對公司的影響。第一，將現有的董事會和監事會合并設立一個監事機構，該機構處于重大經營決策的備案和監督地位，經營者應定期向監事機構報送財務報表，但其仍保留解聘或聘任經營者的權利。該機構人員由股東和債權人構成，對股東大會和債權人負責。若該監事機構未履行或不盡力履行其職責，而給股東及債權人帶來損失，要承擔及責任。第二，當公司實現利潤時，？應按規定比例計提風險準備金，當風險準備金達到股東權益的50%時，可不再計提；當公司發生虧損時，可用風險準備金彌補虧損，補虧后的風險準備金不得低于股東權益的

25%；當累計虧損額達到風險準備金時，應準予其破產。第三，經營者加入本公司，可根據股東的要求或雙方協商確定，由經營者先期注入一定的風險準備金。當監事機構發現經營者從事高風險業務時，可要求其退出該項業務，或要求其提高計提的風險準備金率。

總之，建立資本成本會計的理論構想，使經營者得到更大的權力，肩負起更大的責任。資本成本會計是以理想的獎勵或激勵報酬為基礎，它使因（管理行為或決策）與果（主體權益的創造）緊密地連在一起另一方面使經營者從被利潤束縛中解放出來，敢于投資于長期才能見效的項目，而不必顧及短期效益。明確經營者的受托責任，也有利于更好地在會計上反映經營者履行受托責任的情況。資本成本會計融合了經營者和股東雙方的觀點。

篇6

自經濟學成為獨立學科以來,許多經濟學家經濟增長階段進行了研究。新古典經濟學發展以后,新經濟學研究方法和新經濟學理論不斷出現,對經濟增長階段的研究也是如此。筆者對這些理論進行梳理,并對它們進行平價和綜合。

一、早期增長理論

早期代表人物是亞當?斯密,他關于經濟增長的觀點可以概括為:勞動分工是經濟增長的主要源泉;分工取決于市場容量;技術進步引起收益遞增;資本積累促進分工和技術進步。斯密認為,個人的正當動機是啟動和維持經濟增長過程的最重要的因素,讓人民追求自身的利益有利于促進經濟增長。他還強調只有在穩定的法律體制下,無形的手才能發揮作用。在他看來,經濟增長是一個復雜的經濟和社會現象,是由多種因素共同決定的,這些因素包括勞動、資本、土地、技術進步和社會經濟制度等。后來的美國經濟學家丹尼斯和庫茲涅茨發展了這一理論,運用統計分析方法,按照對總體經濟增長的貢獻率大小,對各種因素進行了重新排序和界定。

二、羅斯托的經濟增長的階段理論

羅默的經濟增長理論認為生產要素應包括四個方面:資本、非技術勞動、人力資本。四個要素中以特殊的知識即新思想最為重要,是經濟增長的主要因素。羅默認為,一般知識可產生外在經濟效應,使全社會都能獲得規模經濟效益;專業化知識產生內在效應，使個別廠商獲得壟斷利潤，而壟斷利潤又能使個別廠商有能力研究開發新產品。產出中的內在和外在效應表明,作為經濟增長中的一個獨立的知識積累過程從一種產品的生產過程來看，不僅它本身收益是遞增的,而且可以帶動勞動和資本投入的收益遞增,給廠商和全社會帶來遞增收益,從而知識積累使總產出的規模收益產生遞增,為長期穩定增長提供保證。

羅斯托依據現代經濟理論,從經濟發展的角度,用歷史的、動態的方法研究了各個國家,尤其是發展中國家經濟增長的過程、階段和問題,提出了一個國家經濟發展要經過六個階段的理論。依次為：傳統社會階段，為起飛創造前提階段，起飛階段，成熟階段，群眾性高消費時代，追求生活質量階段。

經濟起飛階段是一個國家擺脫貧困和落后的關鍵和核心,也是一個國家經濟發展最困難、最重要的階段。欠發達國家只有實現了經濟起飛,才能實現工業化,進入發達社會,實現社會經濟的全面發展。羅斯托認為,跳出“貧困的惡性循環”,越過“低水平均衡陷阱”的過程,其實就是發展中國家突破收人低、資本短缺困境的過程。收入低,資本短缺,這是發展中國家的普遍現象,也是這些國家經濟發展的主要制約因素。羅斯托對經濟增長階段的劃分對于如何理解一個落后國家的經濟發展具有重要意義。但由于沒有量化指標,缺乏實證分析,其應用范圍受到限制。因此,羅斯托的理論應與錢納里等人的相關理論相結合,這樣更具有解釋力。

三、內生規模收益遞增論

羅默等一批經濟學家揚棄新古典經濟增長理論,提出體現時代特征的內生經濟增長理論或新增長理論，認為內生的知識技術積累和人力資本積累是推動經濟增長的決定因素。

新增長理論經歷兩個發展階段。起初是在完全競爭的假設條件下說明經濟增長的決定。這里主要有兩條研究思路。其一主要反映在羅默的知識溢出模型(1986)。該類增長模型認為以知識積累、人力資本積累等形式表現出來的技術進步存在重要的宏觀溢出效應,技術溢出的存在使經濟呈現規模收益遞增,從而推動經濟實現持續的內生增長。其二是以瓊思、雷貝洛為代表提出的研究思路。

新增長理論的第二個發展階段是在壟斷競爭假設下說明經濟增長各種類型與決定因素。這里主要有二類增長模型。其一是羅默(1990)、等人提出產品品種增加型增長模型。該類增長模型假定技術進步表現為新型產品不斷增加,并認為生產知識的研究開發部門是新經濟的核心部門。其二是塞格斯特和羅姆(1990, 1991)、等人提出的產品質量升級型內生增長模型，該類增長模型假定技術進步表現為各類產品質量的不斷提高,是由于新一代產品的出現導致生產成本降低、規模收益遞增和經濟持續增長。

四、制度創新決定論

以諾斯為代表的新制度經濟學家,開始著手制度創新經濟增長理論。該模式的基本命題是:一種提供適當個人刺激的產權制度是促使經濟增長的決定性因素。其中,產權制度促進經濟增長的機制在于通過定義和保護產權降低交易成本和交易中的不確定性來加以實施,但在現有技術和組織制約下,產權的創立、裁定和行使代價極為高昂。此時,國家作為一種強制性的制度安排,一方面,具有巨大的規模經濟效益,是保護個人權利最有效的工具;另一方面,一旦介入產權安排和產權交易,又是對個人權利的最大限制和侵害。可見,國家對經濟發展起促進還是阻礙作用主要是通過影響產權結構的效率來進行。

制度可以理解為關于如何協調分工中的人們的知識載體。由于制度所物化的知識共享于同一制度中分工與協調的人們，使每個人事先就知道其他人對他的行為的反應，從而大大減少個人決策中的不確定性。所以，制度最基本的功能是降低交易成本，制度的變遷就是人們不斷降低交易成本所做的努力。

五、結論

本文簡要評述了西方經濟增長理論多個學派。面對這么多經濟理論和經濟模型,我們認為，簡單的經濟增長模型能夠建立起來以充當這個角色,使單個的經濟學家得以在他的腦子里把所考察的變量的相互聯系給予分類,這就可能較容易地把自己的觀點與別人交流。

參考文獻:

篇7

（一）困境分析的基本假設與研究路徑

關于“腐敗”，本文采用國際貨幣基金組織(IMF)對腐敗的定義，認為“腐敗是政府官員為了謀求個人私利而濫用公共權力”。本文提的腐敗主要指貪污型腐敗和尋租型腐敗。

公務員財產申報制度(Properties Declaration System)，即法定范圍內的國家公職人員依照法定的期限和方式向有關機關申報法定范圍內的財產并接受有關機關組織以及群眾監督檢查的法律制度。

分析主體上，本文采用經濟學上的“理性經濟人”假設。假設腐敗行為的主體官員和反腐敗行為主體政府均為“理性經濟人”，以收益最大化為目標函數，具有“成本—收益”的分析能力并以此決定自己的行為。

另外，本文假設財產申報制度建立前后，腐敗的成本不變，在腐敗行為不被查處的情況下腐敗收益也不變；政府提供給公務員的工資為常數，不會因為實施財產申報制度而改變。

本文分析思路為通過財產申報制度建立前后腐敗與反腐敗的成本收益（用收益與成本之差——凈收益表示）的對比分析來論證財產申報制度的必要性。有腐敗可能性的官員是否選擇腐敗取決于其腐敗的成本和收益的權衡，設立財產申報制度，加大腐敗被查處的概率，從而加大腐敗成本，會使官員腐敗的凈收益降低，作為“理性經濟人”的官員則會減少腐敗行為；對于反腐敗的主體政府而言，設立財產申報制度，會帶來反腐敗收益增加，但同時會增加行政成本，基于政府視角，是否有必要設立財產申報制度，取決于增加的收益與增加的成本的對比，即建立財產申報制度前后的凈收益變化。如果建立財產申報制度之后的凈收益大于建立財產申報制度之前的凈收益，建立財產申報制度的收益大于成本，建立財產申報制度是有利的，是必要的；否則是不利的，不必要的。

（二）腐敗與反腐敗的成本與收益的構成分析

1.腐敗的成本與收益的構成分析。本文的腐敗主要指貪污型腐敗和尋租型腐敗。腐敗成本CC(corruption cost)：中國著名國情研究專家胡鞍鋼先生提出，腐敗并非沒有成本，只不過是以隱性成本的形式大量存在。腐敗成本就是指腐敗分子為其腐敗行為付出的代價。從腐敗成本的構成看，主要體現在三個方面：一是腐敗的直接成本CC1，即在實施腐敗行為的過程中直接由腐敗分子自己支付的成本，包括物質和心理負擔方面的代價。二是腐敗的機會成本CC2。由于一個人花費一定的時間、精力和資金從事某種腐敗活動，便不再能有機會將這些資源用于其他遵紀守法活動，由此所自動放棄的遵紀守法活動可能的純收益，即為腐敗的機會成本。三是腐敗的風險成本CC3(也可稱為受懲成本)，即腐敗行為被紀檢監察機關或司法機關查獲，并被判處刑罰或黨紀政紀處分對腐敗分子所造成的物質和精神損失。

2.反腐敗的成本與收益的構成分析。反腐敗的成本，主要是指反腐敗的行政成本——由固定成本FC和變動成本VC兩部分組成。FC指反腐敗的公務設施的費用，如辦公設施成本。VC指政府反腐敗開支中的人力成本。反腐敗的收益B分為顯性收益B1和隱性收益B2兩部分，顯性收益是指收回了“贓款贓物”，減少了由于腐敗而導致的直接經濟損失；隱性收益是指反腐敗取得的社會收益，由于腐敗的負外部性，所以反腐敗存在很大的隱性收益，這一隱性收益包括以下幾方面：一是因為大大降低了公共服務的費用從而刺激了外國直接投資活動；二是把大量資源從“非生產性尋租”活動轉移到生產部門方面去；三是提高了政府及社會制度的“公信力”和公民感受到的“公義性”，從而刺激了私人長期投資和積累資產的積極性；四是提高了“腐敗致富”的成本。

二、政策建議

（一）制度設計要科學

制度設計在申報內容、范圍、方式等方面的漏洞，以及與當時的非制度約束不兼容，造成制度難以操作，是導致制度功能失效，運行失靈的重要原因。因此，必須高度重視制度設計的科學性，要“堵大洞”也要“堵小洞”，避免出現申報主體范圍過窄，不能夠反映申報主體真實的財產狀況及變動情況，避免出現與現行法律法規脫節，不具有法律的權威性和穩定性等會影響財產申報制度的有效性的問題。

（二）建立強有力的實施機制

在中國，軟政權現象的存在是腐敗現象產生的根本根源，也是財產申報制度的實施流于形式的重要原因，因為中國是建立在關系經濟基礎之上，中國的官員喜歡凌駕于制度之上，而且制度變遷是一個“非帕累托改變”的過程，建立財產申報制度，全體人民的利益增加要以官員的利益損失為代價，官員會采取各種措施阻撓其實施，在以上兩個因素的作用下，財產申報制度極易流于形式。因此實施財產申報制度，必須建立強有力的實施機制，使“軟制度”向“硬制度”轉變。

1.提高違約成本，檢驗一個國家的制度實施是否有效，其中最重要的就是看違約成本的高低。要設立相關的法條，規定相對較重的罪名與懲罰，對拒不申報、謊報、漏報、無故拖延申報者，可依法對當事人直接進行處罰，司法部門還可對當事人依法提起民事訴訟，以減少腐敗形成的預期效用，從而減少腐敗行為的發生。

2.設立公示環節。群眾監督和輿論監督，觸角廣，靈敏度高，是威力大而成本又最低的監督形式，應很好地重視和發揮這兩種監督形式的作用，使之與專門機關監督有機結合，相輔相成。如果只有申報環節，沒有公示環節，財產申報的效果就會大打折扣。近些年來重大腐敗案件既非因干部財產申報而得到顯現，也非因考核制度而暴露出來，而多數是因群眾舉報、由他案牽出或是中央在巡視中發現。透過這種現象也可以看出，在財產申報制度中，唯有公示，發揮民眾監督功能，才能切實達到制度防腐的目的。

3.不斷完善與財產申報公示相關的一系列配套措施或制度。諸如財產評估制度、銀行存款實名制度，以及對公民舉報者隱私的保護、者權益的保障、公民個人誠信體系建設等等，這些因素是財產申報制度有效實施的重要保障。

（三）實施財產申報制度的過程中要注意提高政府機關辦事效率

提高政府機關辦事效率，就是要避免機構人員冗余，辦事效率低下等現象的發生。否則也會加大政府建立財產申報制度的成本，降低其凈收益。

篇8

1.比賽時期

2015年3月9日星期一至2015年5月15日星期五，共十周，累計48個交易日。

2.交易時間

與交易所實盤交易系統同步，接受24小時委托（清算時間除外），當日清算后的委托為第二天的委托，實盤股市休市期間模擬系統只接受選手委托，但不會撮合成交。清算時間：每日15：00—17：00，清算時間內不允許下單委托。撮合時間為正常交易日的交易時間：9：31—11：29，13：01—14：59。

3.交易制度

初始資金30萬，交易品種僅限于深滬交易所所有掛牌交易的A股；清算同證券營業部基本一致，即證券T+1，資金T＋0；股票交易手續費為買入0.1%，賣出0.1%。

4.成交規則

買入時若賣一最新價與申報價相同或更低則全部成交,漲停不能買入；賣出時若買一最新價與申報價相同或更高則全部成交,跌停不能賣出。

5.關于分紅送股

支持股票除權（送股、派息）；不考慮配股的權息因素，選手如持有即將配股的股票，應及時在配股日前賣出，以免對成績造成影響;

6.禁止事項

不能透支及買空賣空，不能申購新股，以及證券交易所禁止的其他事項。

7.結果排名

對所有選手按總資金市值進行排名，賽期未做任何操作的選手不參加排名。

二、賽況賽果

1.個人總資產漲跌走勢圖

根據選手每天的總資產變化來繪制個人總資產漲跌走勢圖，疊加了同期滬深300指數的走勢曲線，以圖形的方式直接描述了選手總資產的增長走勢，方便的將個人的資產走勢與滬深300指數的走勢進行對比，通過直觀的比較來評估自己的操作方法是否能跑贏大盤走勢。并給出了選手上一交易日、上周、本月、自選手注冊日起的資產增幅詳細數值，并與滬深300指數同期增幅詳細數值進行精確比較。總計393人獲得正收益，占比80%，其中85人收益增長超過同期滬深300指數漲幅，占比17%，10人收益增長短短十周超過70%。8人賽期收益負增長超過20%。

2.段位制評級

通過對選手周盈率這一指標的分析來給選手定量評級，考核選手的連續贏利能力；選手起點均為初段，如果選手本周盈率超過3%（含3%），則加一段，反之則減一段。連續贏利能力能反映股票投資者的穩定性，如果能夠持續穩定的贏利，哪怕每周只有3%的收益率，一年下來，收益也是非常可觀的。因此，追求較高的段位評級可以做為選手的練習目標。賽期中獲得6段4人，5段8人，4段14人，3段35人，2段60人，1段90人，獲取段位選手211人，占總數的43%。

3.選股成功率

對選手所操作過的所有股票進行分析，得出選手在股票操作中獲得了正收益的股票數占全部操作股票數中的比例，定義為選股成功率，以此來反映選手的選股能力；賽期中，419位選手選股成功率達到或超過50%。

4.月度勛章

為鼓勵選手不斷進步，當選手的月收益率達到20%（含20%）以上，選手將獲得一枚勛章，賽期中有3位選手獲得兩枚勛章，88人獲得一枚勛章。

5.股票累積收益明細

該項中列出來了選手所操作的全部股票的詳細收益情況，可以查詢某支股票的累積買入成本，累積盈虧成本，累積收益，累積分紅送股情況，累積手續費支出，累積操作次數等數據。便于選手對自己的操作進行總結回顧。

三、比賽教學法運用運用總結

1.比賽教學法極大的激發學生學習積極性

高校教學中存在的主要問題是學生的學習積極性不高，傳統課堂教學難以喚起學生的學習主動性、難以激發學生的學習興趣。比賽教學法實現了學生從“要我學”到“我要學”的轉變，從周轉率上可以看到，419人總周轉率超過100%，所有參賽選手平均周轉率高達509.74%，同時從課堂上也可以看到學生參與實踐、討論、自主學習的積極性大大的提高。

2.比賽教學法提高學生對所學知識的掌握和運用能力

學生為了在比賽中獲取較高收益和較好的名次，學生認識到并積極彌補自己所學的不足之處，主動去汲取金融類專業和證券投資學相關知識。比賽教學法有助于讓學生明確學習目標，端正學習態度，提高學生的競爭潛力，并將所學積極應用于實踐比賽，做到“學有所用，學以致用”，培養學生的創新實踐能力，營造學生積極向上的學風。

篇9

1成本會影響學生做出決策

1.1機會成本會影響學生在學習中選擇

學生在學習中經常面臨取舍，花費時間娛樂，可以放松身心，但無法帶來分數增加的好處。在數學上分配更多的精力，就要喪失非數學科目上相應的收益。訂立的學習計劃不一定是有效的，文理科相互調換時，曾經的努力舍不得放棄，藝術考生換考不同的專業科目時，專業之間的轉換很艱苦等等，諸如此類的問題讓人困擾。學生在學習中面臨取舍只是說出了一個事實，但如何取舍，結果并不總是顯而易見的。“一種東西的機會成本是為了得到這種東西所放棄的東西”例如，一個學生在數學上花費100小時可以取得50分的成績，花費同樣的時間學習語文可以取得40分的成績，那么學習數學的機會成本就是40分。換句話說，學生為了獲得50分的數學成績，必須承擔喪失非數學科目40分的收益。顯然，機會成本會影響學生在學習中的決策。

邊際成本是增加一單位的產量隨即而產生的成本增加量，在生產實踐中，很多的時候是符合邊際成本遞增的，經濟模型假設，生產資料會有最優配置，最優狀態以后繼續增加成本，將導致邊際成本增加。有趣的是，學生在學習中會發現，這一規律同樣適用。當學生在精力、時間分配的比較合理的情況下，身心更加健康，學習效果也很要，投入更多的時間開夜車，反倒會影響學習效果。

令人迷惑的是，邊際收益遞減規則在這里似乎遇到了麻煩，和吃面包的效果相反，學生對分數異常迷戀，永不滿足，類似學生喜歡明星海報，無論怎樣的收集都不會帶來厭惡的感覺。從直覺上來說，邊際效益遞增規律的原因是非常復雜的，本文更給出的一個解釋是，在目前的教育格局下，分數是構成學生評價的最重要因素，近乎于唯一的因素，具有高度的壟斷性。分數表現優秀的學生可以獲得老師的表揚、家庭的寵愛、同學的尊重、進入更高深的學府，甚至物質上的獎勵。贏家通吃的市場上，小小的差異能造成回報上的極大差異。

1.3沉沒成本會影響學生在學習中的選擇

經濟學原理認為，當成本已經發生而且無法收回時，這種成本就是沉沒成本。一旦成本沉沒了，它就不再是機會成本了。學生在學習決策時不應當再考慮沉沒成本了。例如，數學補習班的學費500元，但學生發現教學風格不適應自己，面對這種情況有兩種選擇，一是無效果聽完課程，二是學習其他課程，可以獲得40分的分數。可以看出，如果堅持聽完課程還要多損失40分的收益。

沉沒成本告訴學生在決策的時候，糾結于沉沒成本不僅毫無效果，還會使得損失進一步擴大。學習的過程中要根據實際情況對課程進行調整，面臨新的形勢進行選擇時不必考慮沉沒成本。但是，已經做出的決策并非一無是處，它提供的經驗可以使學生更加有利的學習，當然，這已經和探討的沉沒成本沒有關系了。

2學生在學習中交流中的決策

2.1交流可以有效的解決偏科現象

偏好指消費者對商品或商品組合的喜好程度。消費者對商品的偏好可以根據某些客觀指標，也可以基于因心理感受而給出的主觀判斷。偏好如何形成的，沒有很確鑿的證據，可能是因為家庭環境的影響，生理結構，也可能是成長環境甚至閱讀習慣。但依然可以通過對結果的觀察取得一些結論：一是偏好是確實存在的，學習中的偏科現象是客觀存在的，承認偏科現象并分析其形成的原因對解決問題是有益的；二是偏好是可以引導的，一個繡口錦心、滿腹才華的老師會提高學生的學習興趣，一個言語蒼白、無質無文的老師會降低學生的學習興趣，這種來自學習實踐的現象應當具有極大的說服力量。

偏科現象引入了比較優勢的經濟學原理。比較優勢的經典例證是種植土豆和養殖奶牛，揭示出交易雙方不可能同時擁有比較優勢，如果各自生產自己具有比較優勢的產品將帶來整體效益的提高。比較優勢原理啟示學生，在不同科目具有比較優勢的學生如果進行學習和交流將來帶整體效益的提高。

2.2整體效益的提高不會必然帶來交易

因為理性的人是基于各種的“私利”做出決策，一個必須解決的問題是：如何滿足各自的“私利”要求？為了滿足這一點，必須把交易的價格合理定位在兩種機會成本之間。直接的解釋是兩個學生通過學習交流帶來的分數要在各自的機會成本之間，否則交流行為不會發生。

2.3囚徒困境原理使得學習交流更加困難

篇10

小學教師隊伍是人才市場的一個重要組成部分，也是促進經濟發展的重要人力資源。繼續教育是比任何一種教育質量要求都要高的教育，它是最具活力和生命力的教育模式之一，繼續教育使更多的人投人學習，增強個體學習的知識性和自覺性，成為構建終身教育體系的重要手段。因此，要加大對小學教師的人力資本投資，積極開展小學教師繼續教育，以完善小學教師終身教育體系。

一、人力資本理論概述

1．人力資本理論的淵源

人力資本理論是第一代教育經濟學的中心。作為一個完整的理論體系，它興起于20世紀60年代，但作為一種經濟學思想，最早可追溯到英國古典經濟學家亞當?斯密和近代美國經濟學家阿?馬歇爾，他們認為在各種投資中，對人的投資最有價值，但他們沒有進一步深入系統地分析人力資本因素以及研究如何對人進行投資。20世紀60年代，是人力資本理論開始系統研究，在研究教育對經濟增長貢獻的過程中，該理論進入了建立和發展的黃金年代。主要代表人物有奧多?舒爾茨、加里?貝克爾、愛德華?丹尼森、鮑曼等，他們分別從不同角度對人力資本投資理論進行了研究，并提出各自有影響力的觀點。

2．人力資本理論的內容

人力資本理論的基本內容包括：(1)人力資本存在于人的身上，表現為知識、技能、體力(健康狀況)價值的總和。人力資本必須通過投資才能形成，具有能動性、時效性、自我豐富性和無限可開發性等特點。按照其目的不同可以分為人力資本數量投資和人力資本質量投資兩大類。(2)人力資本投資的渠道主要有教育、培訓、醫療保健和就業指導等方面的費用。其中，教育與培訓是最重要的人力資本形成途徑。(3)教育對經濟發展有著直接的促進作用，其投資收益率是可以計算出來的，其測算原則為收益／成本＝收益率。(4)人力資本理論主張教育投資應以市場供求關系為依據，以人力資本價格的浮動為衡量信號。(5)人力資本的投資標準是人力投資的未來收益，包括預期的未來個人收益和預期的未來社會收益。這種收益要大于或等于它的成本，即人力資本投資額。

二、小學教師繼續教育的經濟學分析

1．繼續教育是對小學教師人力資本投資的重要途徑

繼續教育是屬于人力資本質量的投資，是在最低人力資本投資，即人力資本數量投資的基礎上，進一步使總人力資源的知識水平、勞動活動能力得到不斷提高的投資。從本質上說，它是人的發展的投資，是人力資本投資的重要組成部分和重點。

我國小學教師學歷層次和能力水平參差不齊，整體素質有待提高。許多教師的學歷是通過補償教育獲得的，缺乏深厚系統的專業知識學習和相關能力的培養，教育教學基本功水平還不能適應教育改革和發展的需要，并且由于學歷補償教育多是業余學習，在教學研究和專業技能方面還有所欠缺。小學教師繼續教育以提高小學教師實施素質教育的能力和水平為重點，以提高小學教師的整體素質為目的。小學教師的整體水平是影響一個國家經濟發展速度的重要因素，因此，要在最低人力資本投資的基礎上，不斷開展小學教師的后續教育，加強對小學教師人力資本質量的投資，從而發揮人力資本保值和增值的作用。

2．小學教師繼續教育成本效益分析

人力資本投資是以支付當前投資成本及各種費用的方式，取得未來收益為目標而進行的，只有當預期收益的現值大于用于滿足未來需要的支出的現值時，投資者才愿意進行人力資本投資。小學教師繼續教育的投資主體主要是學校和教師個人，他們均需要進行成本收益分析，以作出投資決策。

(1)學校的投資成本收益分析

學校投資繼續教育的成本包括直接成本和機會成本。直接成本指因提供小學教師繼續教育使用的物品和服務的總價值。具體而言，包括制定有關繼續教育的規章制度的費用；培訓師資、有關人員的工資、福利費用；教育設施的使用、維修費用以及教育設施包含的資本利息和折舊費用等。其機會成本是指教師因參加繼續教育而失去的經濟及社會效益。其預期投資成本的現值總和可表示為：式中：C1表示n年全部后續教育投資成本的現值；

Cd表示第t年的后續教育直接成本；

C表示第t年的后續教育機會成本；

C表示第t年的全部后續教育成本；

R表示折現率。

學校投資的收益主要包括教師學成后帶來的經濟和社會效益的總和，教師為新課程建設所作出的貢獻，由于知識水平的提高而培養出更多更優秀的人才等。其預期收益為：式中：V1表示n年所有后續教育投資收益的現值；

正，表示第t年的后續教育收益；

R表示折現率。

對學校來說，只有當V1>Cl時，才考慮派教師參加繼續教育。在一定條件下，學校最關心的是如何降低繼續教育的成本C1，有效地提高收益V1。

(2)教師個人的成本收益分析

小學教師個人繼續教育投資的成本也包括直接成本和機會成本。直接成本包括因參加繼續教育支付的培訓、食宿、教材等費用，以及時間和精力；機會成本是參加繼續教育而減少的收入。其預期成本現值之和為C2，表示方法與學校投資成本相同。

小學教師個人繼續教育投資的收益，包括參加繼續教育后，由于自身素質提高，使工作成績突出，以及由此獲得獎勵增多等各種收益。其預期收益的現值為v2，表示方法與學校投資收益相同。

只有當v2>C2時，教師才考慮參加繼續教育。

三、激勵小學教師參加繼續教育的思考

奧多?舒爾茨、加里?貝克爾等經濟學家通過一定的模型計算，證明人力資本投資能夠帶來極大的社會效益。而人是這種投資的載體，表現為個人的人力資本存量的增加，只有最大限度地提高人的積極性，才能使人力資本投資的收益最大化。因此，學校要在保證繼續教育經費的條件下，通過多種方式鼓勵教師參加繼續教育。

首先，學校要改變單一的經費投入方式，多方位配合共同完成。因為人力資本投資收益是雙方的，投資成本也要各方來負擔，小學教師的繼續教育培訓工作，除學校出資外，教師也要承擔一定比例的費用，以此加大教師的壓力，提高學習動力和積極性。

其次，分層次、多途徑地開展繼續教育。繼續教育要有針對性，根據不同學歷層次和能力層次的教師，開展不同的培訓課程。師資的配備、教材的選用以及培訓的方式都要靈活多樣，讓參加培訓的教師根據自己的興趣和能力水平選擇參加，真正做到學有所需，學有所用，利于今后工作的順利開展，提高工作效率。