導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇小學(xué)人工智能教學(xué)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

（1）為部分優(yōu)秀的學(xué)生將來做更深入的研究打堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在面向知識經(jīng)濟(jì)的今天，研究獲取、表示和使用知識的人工智能學(xué)科越來越受到人們的重視。目前人工智能研究被列為中國高技術(shù)領(lǐng)域的重點(diǎn)之一。以專家系統(tǒng)為代表的智能化系統(tǒng)在信息技術(shù)中也占有重要地位。因此在高等教育中開展人工智能教育和智能化系統(tǒng)的研發(fā)，不僅是計(jì)算機(jī)科學(xué)的應(yīng)用，也是促進(jìn)各學(xué)科服務(wù)于國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢。為使人工智能的理論、方法和技術(shù)的研究與應(yīng)用普及和深入，教育重心必須要下移，即從研究生教育向本科教育普及。開展本科層次人工智能普及教育的有效途徑之一是在本科高年級開設(shè)相關(guān)選修課。開展人工智能教育，不僅能夠更好地發(fā)揮高等院校的育人和科學(xué)研究功能，而且能為學(xué)生拓寬專業(yè)路徑，擴(kuò)大自主學(xué)習(xí)空間和發(fā)展個(gè)性創(chuàng)造條件，同時(shí)也為營造一個(gè)使學(xué)生不僅有寬厚、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，且具綜合分析和解決問題能力的環(huán)境。? 

（2）為將來從教的學(xué)生積聚大量的知識。英國早在1999年，人工智能課程已經(jīng)作為選修課出現(xiàn)在中學(xué)的信息與通訊技術(shù)（ICT）課程中。許多中小學(xué)還通過機(jī)器人競賽活動(dòng)來激發(fā)中小學(xué)生學(xué)習(xí)人工智能的興趣，使學(xué)生不僅提高了用信息技術(shù)解決問題的能力，而且培養(yǎng)了多種思維方式，獲得了更多的創(chuàng)新空間。美國現(xiàn)行的中學(xué)信息技術(shù)課程設(shè)置中，將人工智能的內(nèi)容作為“媒體與技術(shù)”層面對12年級學(xué)生的要求。澳大利亞的部分中學(xué)開設(shè)的信息處理與技術(shù)課程，人工智能、信息系統(tǒng)、算法和程序設(shè)計(jì)、社會和倫理道德、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)分別作為5個(gè)主題共同構(gòu)成了該課程的教學(xué)內(nèi)容。在該課程的大綱中規(guī)定，人工智能部分的教學(xué)內(nèi)容在高中第3學(xué)期為12年級的學(xué)生開設(shè)，教學(xué)時(shí)間為10周。? 

在我國，多年以來中學(xué)奧林匹克信息學(xué)競賽中一直包含有人工智能相關(guān)的題目，涉及啟發(fā)式搜索、博弈、智能程序設(shè)計(jì)等問題。2003年4月，我國教育部正式頒布《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，首次在信息技術(shù)科目中設(shè)立了“人工智能初步”選修模塊，標(biāo)志著我國高中人工智能課程的正式起步。? 

我國的新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布后，教育部評審并通過了分別由教育科學(xué)出版社、廣東高教出版社、地圖出版社、上海科技教育出版社和浙江教育出版社出版的5套高中《人工智能初步》教材，并開發(fā)了相應(yīng)的教輔材料，包括教師用書和配套光盤等。為了配合中學(xué)人工智能課程的實(shí)施，國內(nèi)也推出了一些適合中學(xué)生學(xué)習(xí)與體驗(yàn)的人工智能軟件和網(wǎng)絡(luò)資源。另一方面，一些高校的本科生、研究生也逐步關(guān)注中學(xué)人工智能教育的開展并將其作為畢業(yè)論文的研究選題。一些師范院校適應(yīng)形勢要求，已為師范生開設(shè)了與此相關(guān)的選修課程。? 

2 人工智能的教育及教學(xué)條件現(xiàn)狀? 

通過對本人多年的教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)，我校的《人工智能》課程教育現(xiàn)狀可總結(jié)為如下幾點(diǎn)：? 

（1)理論知識充裕。但與實(shí)踐相脫節(jié)，特別是在智能科學(xué)技術(shù)的教育教學(xué)方面。盡管知識面相當(dāng)廣泛，而人工智能理論的普及教育以及智能技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用仍然十分滯后。? 

(2)同其它普通高等院校一樣，在本校，人工智能技術(shù)的研究與應(yīng)用尚未普及，甚至比不上其它院校。這不利于培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣及創(chuàng)造精神。? 

（3）缺乏配套實(shí)驗(yàn)教材，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容缺乏，無法培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。只有開設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，才能使人工智能的相關(guān)知識具有研究性和綜合性。? 

（4）對中小學(xué)智能教育的深度及教學(xué)方式、教學(xué)特點(diǎn)缺乏研究。做為師范類院校，我認(rèn)為在對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識教育的基礎(chǔ)上，要緊抓中小學(xué)智能教育的特點(diǎn)對師范類學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教育與培訓(xùn)。? 

相對于教育現(xiàn)狀，我校的《人工智能》課程教學(xué)條件現(xiàn)狀要稍好一些，其狀態(tài)如下：? 

（1）教材使用國家級規(guī)劃教材，此教材非常系統(tǒng)地介紹了人工智能的基本原理、方法和應(yīng)用技術(shù)，適合本科及研究生使用。在我們的授課過程中，也會適當(dāng)為學(xué)生提供相關(guān)的國內(nèi)其他先進(jìn)教材，如中南大學(xué)蔡自興教授的《人工智能及其應(yīng)用》等。? 

（2）為了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我們準(zhǔn)備了多種類型的擴(kuò)充性學(xué)習(xí)資料，加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識，包括：課程相關(guān)雜志和書籍目錄，以及部分重要的參考文獻(xiàn)，與人工智能相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源如優(yōu)秀BBS、新聞組、網(wǎng)址等。 它們包括了大量的文獻(xiàn)資料、本領(lǐng)域研究的前沿動(dòng)態(tài)等。 使用表明，學(xué)生非常樂于查閱這些資源。 使學(xué)生能通過使用這些資源進(jìn)行一些人工智能程序設(shè)計(jì)，探討一些問題，在課堂討論中展示他們的收獲。? 

(3）校園網(wǎng)的普及與不斷優(yōu)化使本課程有優(yōu)良的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境，能充分滿足教學(xué)需要。我們擁有較充足的多媒體教室和網(wǎng)絡(luò)教室，為實(shí)現(xiàn)本課程教學(xué)提供了物質(zhì)保障。在網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)方面，全校辦公室、教室、學(xué)生宿舍和教師宿舍都以寬帶網(wǎng)相連，這些硬件設(shè)備對本課程教學(xué)發(fā)揮了重要作用，使本課程教學(xué)質(zhì)量得以明顯提高。? 

3 人工智能教學(xué)方法及手段的改革? 

針對我們現(xiàn)在所采取的教學(xué)方法，我認(rèn)為存在許多不足，如教學(xué)方式比較單一，教學(xué)內(nèi)容偏重理論講解等，為此，提出以下教學(xué)方法的改革：? 

（1）通過多種途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程的學(xué)習(xí)效果，直接受到學(xué)生興趣和參與意識的影響。一般來講，《人工智能》作為一門前沿課程，開始學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很大，當(dāng)開始接觸到抽象理論知識及部分算法時(shí)，學(xué)生往往感到不易接受。 我們通過各種途徑和方法， 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，包括鼓勵(lì)學(xué)生參與某部分知識的擴(kuò)充性資料查找,預(yù)留一定時(shí)間請學(xué)生負(fù)責(zé)對此內(nèi)容進(jìn)行講解，布置學(xué)生對某個(gè)基本成型的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行糾錯(cuò)及驗(yàn)證，降低問題解決的難度。學(xué)生因此產(chǎn)生興趣從而做更深度研究。? 

(2）進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。 我們可以嘗試在教學(xué)過程中不斷提出問題請學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生求解這些問題，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的猜想和解決方案，然后擺出教材中的解決方案，并與同學(xué)所提出的觀點(diǎn)進(jìn)行分析和比較，這足以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識和參與意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。? 

(3）課堂辯論與交互式教學(xué)。 組織課堂辯論，討論的議題可定位為譬如人工智能是否能超過人類智能等有爭議的問題。學(xué)生通過對這些問題展開激烈爭論，激發(fā)了學(xué)習(xí)潛能，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然師生間的交流方式還有很多，如郵件互發(fā)、QQ留言等，也可在課程網(wǎng)站中的互動(dòng)平臺進(jìn)行交流。? 

(4）分層次因材施教。 在授課過程中，通過對每個(gè)具體學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、課堂作業(yè)情況進(jìn)行及時(shí)評估，對學(xué)生提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)建議和指導(dǎo)， 實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)。 對優(yōu)秀學(xué)生探討，可以在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中要求其選作部分探索性、創(chuàng)新性的功課和實(shí)驗(yàn)，以發(fā)揮學(xué)生個(gè)性優(yōu)勢。對于有意于將來從事中小學(xué)教育的學(xué)生可以在機(jī)器人及人工智能技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀等知識層面對其做問題講解。而那些看似缺乏興趣的學(xué)生，我們可以用多媒體手段如播放人工智能相關(guān)電影及科學(xué)小片引起其興趣，實(shí)行逐步引導(dǎo)的教學(xué)過程。? 

另外，我們可以嘗試雙語教學(xué)。 采用中文教材和講授的同時(shí)，注重在課程中的關(guān)鍵詞同時(shí)用英文表示，并適當(dāng)指定英文參考短文和英文參考書。使學(xué)生能夠接觸國外文獻(xiàn)資料，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，獲得更寬廣的知識。我們也可以在教學(xué)內(nèi)容安排上，注重理論聯(lián)系實(shí)際，將一些人工智能網(wǎng)絡(luò)上的虛擬實(shí)驗(yàn)給學(xué)生進(jìn)行課外上網(wǎng)練習(xí)，從而使學(xué)生了解算法的具體運(yùn)行過程， 通過參與達(dá)到知識的理解，掌握基本方法和技術(shù)。? 

 

根據(jù)現(xiàn)有的條件，我們在教學(xué)中可以采用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)相結(jié)合的方法，充分利用多媒體的豐富表現(xiàn)形式，利用網(wǎng)絡(luò)課程的交互性、情景化等特點(diǎn)，構(gòu)筑以學(xué)生為主體的《人工智能》課程現(xiàn)代教學(xué)模式。 對于抽象知識，可通過動(dòng)畫和視頻演示，通過聲音和圖像展示人工智能的歷史、人物和前景，做到學(xué)生直接而深刻地看到知識的內(nèi)涵外延。網(wǎng)絡(luò)課程能較好地實(shí)現(xiàn)交互并使學(xué)習(xí)過程情景化，通過網(wǎng)絡(luò)課程的課堂練習(xí)和章節(jié)練習(xí)，教師可以評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給學(xué)生提出學(xué)習(xí)建議，從而提高學(xué)生的研究力和創(chuàng)新力。我們也可以給學(xué)生播放中學(xué)《人工智能》課程課堂教學(xué)錄像，以使學(xué)生看到初高中學(xué)生的知識范圍及深度；同時(shí)給學(xué)生播放現(xiàn)有的《人工智能》科學(xué)成果，讓學(xué)生看到理論背后的實(shí)踐；也可以播放科幻片，激發(fā)學(xué)生想象的翅膀從而有興趣把人工智能作為將來深造的方向。《人工智能》是一門較新的課程，改進(jìn)教學(xué)方法和手段不僅要靠教師，也應(yīng)增加硬件設(shè)備的投入。如果人工智能能采用智能輔助教學(xué)系統(tǒng)或機(jī)器人輔助教學(xué)過程逼真、形象，一目了然，這樣可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，尤其是提高學(xué)生的觀察判斷能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。? 

4 人工智能實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的探討? 

我們可以在教學(xué)過程中，適量開設(shè)一些實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，并加深他們對理論知識的理解，降低理論的抽象度，提升理論的實(shí)用性。在近兩年的教學(xué)過程中，我們會適量加入一些人工智能語言的教學(xué)過程。例如，在講解了“野人與傳教士過河”等問題后，我們可以讓學(xué)生使用Visual Prolog或者C ?++?對算法進(jìn)行實(shí)現(xiàn)；在講解 TSP 問題的遺傳算法解決案例后，指出編碼方案、初始種群大小、進(jìn)化代數(shù)、交叉率變異率等因素對求解結(jié)果的影響，并要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的方式來分析、理解這些問題，并提出“尋找更有利的解決方案”等問題。把學(xué)生的興趣激發(fā)后，為解決這些問題，學(xué)生會在課外主動(dòng)查閱相關(guān)文獻(xiàn)、相互討論以實(shí)現(xiàn)他們所設(shè)計(jì)的方案，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生善于鉆研和勇于創(chuàng)新的精神又提高了學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。? 

參考文獻(xiàn)：? 

［1］ 熊德蘭,李梅蓮,鄢靖豐.人工智能中實(shí)踐教學(xué)的探討［J］.宿州學(xué)院學(xué)報(bào),2008(1).? 

篇2

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）16-0209-02

人的實(shí)踐活動(dòng)離不開一定的環(huán)境，環(huán)境對人有重要的影響。馬克思指出：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。”[1]思想政治教育作為一種特殊的人類活動(dòng)，總是在一定的環(huán)境中進(jìn)行，環(huán)境也對思想政治教育有著多方面的復(fù)雜影響。學(xué)校作為教育和培養(yǎng)人才的場所，學(xué)校思想政治教育環(huán)境對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)影響重大。探析學(xué)校思想政治教育環(huán)境育人功能的路徑，對于培育學(xué)生的良好的道德認(rèn)知、思想情感、行為習(xí)慣具有重大的意義。

一、加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，營造良好校園氛圍

所謂校風(fēng)，是一個(gè)學(xué)校長期辦學(xué)過程中積淀而成的、為廣大師生共同認(rèn)同和追求的思想行為規(guī)范、教育原則、精神風(fēng)貌等具有行為和道德意義的風(fēng)氣。校風(fēng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂，是學(xué)校品位和格調(diào)的重要象征和標(biāo)志，是一個(gè)學(xué)校精神風(fēng)貌的重要體現(xiàn)。校風(fēng)是無形的，是廣大師生的一種心理環(huán)境，具有全局性、權(quán)威性和穩(wěn)定性。校風(fēng)對全校成員特別是學(xué)生發(fā)揮著教育、陶冶、激勵(lì)和規(guī)范等作用，能夠潛移默化地陶冶、滋養(yǎng)學(xué)生，加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，營造良好校園氛圍，就會構(gòu)成一種獨(dú)特的教育環(huán)境，影響學(xué)生的心理和行為。

1.優(yōu)良的校風(fēng)對學(xué)生的心理感染功能。優(yōu)良校風(fēng)對學(xué)生的心理具有感染熏陶的積極作用，對生活在其中的學(xué)生產(chǎn)生了“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的影響。心理感染，就是個(gè)體在不知不覺中，情緒和行為受到別人情感傳播的感染。優(yōu)良校風(fēng)的形成，能夠讓學(xué)生在潛移默化中把新的集體心理納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，內(nèi)化為自己的價(jià)值觀念和行為規(guī)范，從而改變或消除自己的原有的認(rèn)知系統(tǒng)，自覺或者不自覺地適應(yīng)校風(fēng)的要求。尤其是對青少年來說，優(yōu)良的校風(fēng)能夠?qū)ζ湫睦順?gòu)建一種對學(xué)校認(rèn)同服膺的集體歸屬感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體、熱愛校園、熱愛生活的積極情感和健康心理。

2.優(yōu)良的校風(fēng)對學(xué)生的群體規(guī)范效應(yīng)。優(yōu)良的校風(fēng)在感染、陶冶學(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)該與學(xué)校管理結(jié)合起來，認(rèn)真貫徹《中小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，把校風(fēng)的基本要求融入學(xué)校日常管理中，使校訓(xùn)逐步成為學(xué)生人人遵守的群體規(guī)范，成為約束學(xué)校全體成員的行為準(zhǔn)則。反觀學(xué)生厭學(xué)心理的成因，很大一部分是由于平時(shí)無拘無束、自由散漫的生活習(xí)慣所致。因此，加強(qiáng)對學(xué)生的管理和約束對培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和健康心理來說至關(guān)重要。制定優(yōu)良的校風(fēng)，能夠形成一定的“磁場”，形成一定的凝聚力和向心力，促使青少年的行為習(xí)慣從個(gè)人的散漫無序向集體的有序規(guī)范狀態(tài)的轉(zhuǎn)變。

3.優(yōu)良的校風(fēng)對學(xué)生的行為模式構(gòu)建。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體的價(jià)值結(jié)構(gòu)以后，必然要外化成行為習(xí)慣。“人的個(gè)別行為只有變成經(jīng)常，成為一種習(xí)慣，行為所蘊(yùn)含的價(jià)值意義才能最終成為行為主體的內(nèi)在自覺追求，也就意味著這一方面的思想道德品質(zhì)的形成。”[2]優(yōu)良的校風(fēng)能夠構(gòu)建一種新的帶有普遍性占主導(dǎo)地位的行為模式和風(fēng)尚習(xí)慣，成為所有學(xué)校成員集體追求的基本價(jià)值要求。穩(wěn)固的、正確的行為模式的構(gòu)建，能夠有效抵制不良思想對學(xué)生的侵蝕，從而增強(qiáng)學(xué)生對社會上的不良甚至錯(cuò)誤思想的抵抗力。

校風(fēng)是無形的精神力量，優(yōu)良的校風(fēng)能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極的影響，給予學(xué)生奮發(fā)向上的精神力量，英國教育思想家洛克曾經(jīng)說過：“只有你給它的良好原則與牢固習(xí)慣，才是最好的、最可靠的，所以也是最應(yīng)該注重的。”[3]在良好校園氛圍的熏染下，學(xué)生能夠有意或無意地規(guī)范自己的行為方式，糾正錯(cuò)誤思想，克服不良習(xí)慣，構(gòu)筑正確的心理和行為。

二、實(shí)施人文教育，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

人文教育就是人性教育，其核心就是涵養(yǎng)人文精神。學(xué)校思想政治教育環(huán)境的作用在于授業(yè)解惑、培育美德。現(xiàn)今，在校學(xué)生棄學(xué)、厭學(xué)甚至輟學(xué)現(xiàn)象的大量出現(xiàn)，暴露出學(xué)校環(huán)境育人功能的缺失。因此，學(xué)校思想政治教育環(huán)境亟須轉(zhuǎn)變原有的應(yīng)試教育方式，實(shí)施人文教育，彰顯人文關(guān)懷，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。良好師生關(guān)系的建立，有利于學(xué)生身心健康的成長，能夠使學(xué)生和教師在和諧、民主的氛圍中開展教學(xué)活動(dòng)，回歸學(xué)校思想政治教育環(huán)境的育人功能。

1.發(fā)揮德育本位功能。德育就是思想道德教育，是培養(yǎng)學(xué)生良好道德素質(zhì)和文明行為習(xí)慣的教育活動(dòng)。在當(dāng)今社會，許多學(xué)校仍然在實(shí)行應(yīng)試教育，造成了學(xué)校只重視分?jǐn)?shù)而忽視德育的狀況。使部分學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生自暴自棄，厭學(xué)逃學(xué)，過早流入社會，很容易在被引誘、挑唆和脅迫下違法犯罪。因此，在學(xué)校思想政治教育環(huán)境中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮德育本位功能。德育本位就是把思想道德教育放到學(xué)校育人功能的首位。發(fā)揮德育本位功能，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育課程，在教育中堅(jiān)持以人為本理念，組織實(shí)施德育活動(dòng)，從而發(fā)展學(xué)生的道德認(rèn)識、陶冶學(xué)生的道德情感、培養(yǎng)學(xué)生的道德行為。

2.堅(jiān)持全方位育人理念。全方位育人理念就是人文教育要覆蓋青少年生活的各個(gè)方面，聯(lián)合家庭、社會等各種教育資源，形成齊抓共管的全方位教育大格局。全方位教育理念要求把青少年工作學(xué)習(xí)、業(yè)余生活、休閑娛樂等都納入思想政治教育的范圍，把家庭教育、學(xué)校教育、社會教育結(jié)合起來，在全社會共同努力下，最大化地發(fā)揮人文思想政治教育的功能。堅(jiān)持人文教育理念，就要樹立培養(yǎng)青少年德、智、體、美、勞各個(gè)方面共同發(fā)展的思想政治教育理念，防止在某一方面教育的缺失而導(dǎo)致一些學(xué)生出現(xiàn)眼高手低、高分低能的現(xiàn)象。

3.講究教育方法的科學(xué)性。科學(xué)方法是人們在認(rèn)識世界和改造世界中，總結(jié)規(guī)律得出的正確的思維方法。在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，人文教育也應(yīng)在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的教育方法上與時(shí)俱進(jìn)，綜合利用各種現(xiàn)代化工具，增強(qiáng)教育的科學(xué)性。蘇聯(lián)學(xué)者В.В姆什韋尼耶拉澤說過：“在科學(xué)和技術(shù)革命的年代，隨著全世界認(rèn)識的成就和科學(xué)的威望史無前例地增加，如果不使用科學(xué)的數(shù)據(jù)、計(jì)算機(jī)、模型設(shè)計(jì)和各種信息系統(tǒng)，任何理論都不能指望具有影響或得到普及。”[4]增強(qiáng)教育的科學(xué)技術(shù)含量，將人文教育置于科學(xué)理論的指導(dǎo)下，借助多媒體的傳播方式來活躍教學(xué)氣氛，對于營造良好的學(xué)習(xí)互動(dòng)氛圍具有重要作用。

人文素質(zhì)教育的實(shí)施，促進(jìn)了學(xué)生德智體美勞各方面的全面發(fā)展，也進(jìn)一步彰顯了人文素質(zhì)教育中師生之間平等、和諧、民主的新型關(guān)系的建構(gòu)。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，能夠使教師在學(xué)習(xí)和生活中全面了解學(xué)生的各方面情況，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)校思想政治教育環(huán)境育人的功能。

三、開展校園活動(dòng)，搭建自我展示平臺

青少年是人生成長的關(guān)鍵階段，他們對未來充滿理想和熱情，追求個(gè)性張揚(yáng)和獨(dú)立自主，希望在學(xué)校活動(dòng)中展示自我。因此，開展校園活動(dòng)，給學(xué)生搭建展示自我的平臺，能夠有效發(fā)揮學(xué)校思想政治環(huán)境育人的功能，建設(shè)和諧的校園文化。校園活動(dòng)的順利開展，能夠營造一種精神氛圍，使參與的每一個(gè)學(xué)生的價(jià)值觀在活動(dòng)中產(chǎn)生認(rèn)同，不僅使青學(xué)生在活動(dòng)中施展了才華，也實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生心靈和性格的塑造。有效地發(fā)揮校園活動(dòng)應(yīng)有的功效，需要遵循以下三個(gè)結(jié)合。

1.全面性與特色性結(jié)合。校園活動(dòng)的開展，需要面向全體學(xué)生，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，滿足不同層次、不同興趣的學(xué)生的需要，讓每一位同學(xué)能夠發(fā)揮出自己的特長。同時(shí)又要根據(jù)不同學(xué)校的特色開展各具特色的校園活動(dòng)，展示每一位學(xué)生不同方面的才華。堅(jiān)持全面性和特色性的結(jié)合，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自我的舞臺，培養(yǎng)學(xué)生德育、智育、體育、美育、勞育各個(gè)方面共同發(fā)展和進(jìn)步。全面性與特色性校園活動(dòng)的開展，能夠讓學(xué)生在活動(dòng)中了解團(tuán)結(jié)協(xié)作、努力拼搏的重要性，同時(shí)也讓他們更加勇敢和自信，培養(yǎng)了他們積極的情感和端正的品行。

2.教育性與趣味性結(jié)合。校園活動(dòng)的開展要有教育性，能夠?qū)W(xué)生的道德認(rèn)知、思想情感和行為意識有良好的促進(jìn)作用，這也是學(xué)校思想政治教育環(huán)境育人功能的最終價(jià)值訴求。校園活動(dòng)還要求具有趣味性，關(guān)注學(xué)生在各個(gè)時(shí)期的興趣愛好、理想追求，以吸引他們參與到活動(dòng)中來，激發(fā)他們的興趣。教育性與趣味性的結(jié)合，要求豐富多彩的校園活動(dòng)要對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教育作用，使學(xué)生在活動(dòng)中深受啟發(fā)，引導(dǎo)他們在校園活動(dòng)中汲取知識，養(yǎng)成樂于探究、善于思考，勤于學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而達(dá)到校園活動(dòng)寓教于樂的目的。

3.綜合性與針對性結(jié)合。校園活動(dòng)的綜合性是指活動(dòng)要密切聯(lián)系學(xué)生的社會生活實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生探究和創(chuàng)新意識，發(fā)展他們綜合運(yùn)用知識的能力和社會實(shí)踐能力。針對性是指根據(jù)學(xué)生心理成長的特點(diǎn)和規(guī)律，依據(jù)不同的對象、時(shí)機(jī)和階段，精心設(shè)計(jì)形式多樣的校園活動(dòng)，把學(xué)校活動(dòng)切實(shí)落實(shí)到學(xué)生的生活中去。綜合性與針對性的結(jié)合，要求校園活動(dòng)既要根據(jù)學(xué)生不同時(shí)期的特點(diǎn)有針對性地開展活動(dòng)，又要體現(xiàn)活動(dòng)中對學(xué)生綜合知識的運(yùn)用地考察，從而使組織者牢牢把握住學(xué)生每個(gè)時(shí)期的知識和心理特點(diǎn)，因人、因事、因時(shí)施教。

開展豐富多彩的校園活動(dòng)，不僅可以豐富學(xué)生的業(yè)余生活，緩解生活帶給他們的煩惱和抑郁，提高他們的生活熱情，還可以提升的學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)，使他們的思想道德水平在活動(dòng)中得到升華。校園活動(dòng)的有效開展，也是學(xué)校思想政治教育育人功能的最終價(jià)值體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬克思恩格斯選集：第1卷[M].北京：人民出版社，1995：92.

篇3

一、人工智能概述

人工智能（Anificail Intelligence）是指利用計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)與自動(dòng)化處理的技術(shù)，讓計(jì)算機(jī)能夠模擬與擴(kuò)展某些人類特定智能的學(xué)科，最近幾年來發(fā)展非常迅猛，在智能接口，數(shù)據(jù)挖掘，主體系統(tǒng)等方面取得了豐碩的成果。智能接口技術(shù)是研究如何實(shí)現(xiàn)人類與機(jī)器的便利溝通，現(xiàn)在已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了文字，語音，自然語言理解等方面實(shí)用化的功能。數(shù)據(jù)挖掘則是如何從大量不完備的數(shù)據(jù)中自動(dòng)生成可應(yīng)用的知識的技術(shù)，在大數(shù)據(jù)時(shí)代里將會有非常廣泛的應(yīng)用；主體系統(tǒng)則是指的讓計(jì)算機(jī)具備愿望，能力，選擇等心智狀態(tài)的實(shí)體，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)的自主性。從當(dāng)前的應(yīng)用發(fā)展趨勢來看，在未來的5～10年內(nèi)，人工智能將會應(yīng)用在教育，醫(yī)療，管理，生產(chǎn)等絕大多數(shù)的社會領(lǐng)域中，將推動(dòng)社會的全面發(fā)展與進(jìn)步。在本文中，作者將以高職技能教育為切面，分析人工智能在該領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)用的前景，并提出建立一套基于人工智能的高等職業(yè)技術(shù)輔助教學(xué)系統(tǒng)的思路，方便進(jìn)行人工智能應(yīng)用的相關(guān)人士研究與借鑒。

二、人工智能在高職教育教學(xué)領(lǐng)域的典型應(yīng)用及其不足

將人工智能應(yīng)用到教育方面是很久以來的教育現(xiàn)代化的熱點(diǎn)，從最近幾年來的人工智能在教育方面的應(yīng)用來看，主要有三種應(yīng)用的層面：一是智能計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（ICAI），它是將人工智能的技術(shù)引入至CAI系統(tǒng)中來，實(shí)現(xiàn)更加智能化的教學(xué)支持，減輕教師的工作量。二是智能，即讓某些特定的課程與教學(xué)的內(nèi)容，由人工智能來取代教師進(jìn)行授課，即時(shí)答疑，提高教學(xué)的效率；三是智能數(shù)據(jù)庫，對于課程相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫，應(yīng)用人工智能的方法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，提高數(shù)據(jù)庫的訪問速度與交互功能，便于快速搜索與整理數(shù)據(jù)。但是對于高等職業(yè)技能教學(xué)來說，上述的三大應(yīng)用領(lǐng)域還有些不夠契合，主要體現(xiàn)在如下的方面：

（1）對于學(xué)習(xí)者的活動(dòng)流程的監(jiān)控與記錄能力不夠。傳統(tǒng)的CAI系統(tǒng)，側(cè)重于對理論思維知識的輔助教學(xué)，而對于學(xué)習(xí)者的身體活動(dòng)的記錄能力不佳，這樣無法即時(shí)準(zhǔn)確地保存技能學(xué)習(xí)過程中與身體活動(dòng)相關(guān)的數(shù)據(jù)。眾所周知，技能的教學(xué)是與學(xué)習(xí)者身體的活動(dòng)相關(guān)聯(lián)的，行動(dòng)數(shù)據(jù)的獲取量不足就會導(dǎo)致無法對學(xué)習(xí)者的技能及其效果進(jìn)行評估與糾偏。

（2）與使用者的交互功能不佳。傳統(tǒng)的人工智能交互是文本與圖像，雖然簡單直觀但形式單一，還無法通過生動(dòng)的語音和動(dòng)作與使用者進(jìn)行交互。這樣在教學(xué)輔助方面的效果不盡如人意。

（3）智能水平有待于提升。現(xiàn)代的人工智能輔助系統(tǒng)，雖然已經(jīng)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)數(shù)據(jù)的排序、統(tǒng)計(jì)、匯總等簡單的操作，但是離真正智能化的工作還有一定的差距。系統(tǒng)無法根據(jù)學(xué)生操作的具體情況做出個(gè)性化的情況統(tǒng)計(jì)分析，提出個(gè)性化的建議。在即時(shí)交互方面也還有很大的提升空間。

三、高職技能輔助教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路

針對上述教學(xué)人工智能應(yīng)用的不足，結(jié)合高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)情況，特地提出一套人工智能輔助系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路：

（1）使用高級的智能接口技術(shù)實(shí)現(xiàn)行動(dòng)數(shù)據(jù)的采集。

智能接口是為建立和諧的人機(jī)交互環(huán)境，使得人與機(jī)器之間的交流像人與人之間的交流一樣自然和方便。學(xué)習(xí)者在進(jìn)行練習(xí)的過程中，無法像傳統(tǒng)的人機(jī)交互方式一樣將數(shù)據(jù)錄入至計(jì)算機(jī)中，而是需要智能系統(tǒng)通過攝像頭，運(yùn)動(dòng)傳感器等等高級的智能接口技術(shù)來感知學(xué)習(xí)者的活動(dòng)，對活動(dòng)進(jìn)行分析與統(tǒng)計(jì)，并轉(zhuǎn)化為大數(shù)據(jù)存放至海量數(shù)據(jù)庫中。至于具體采用哪種智能接口技術(shù)，需要根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容而定。

（2）應(yīng)用專家系統(tǒng)對于學(xué)習(xí)者在技能操作中產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。專家系統(tǒng)是目前人工智能領(lǐng)域最有實(shí)效的一個(gè)領(lǐng)域，它是利用人工智能的技術(shù)讓計(jì)算機(jī)能夠?qū)崿F(xiàn)特定領(lǐng)域內(nèi)的大量知識與經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)。利用它來對技能學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和挖掘，從中提煉出具有個(gè)性化的知識體系，發(fā)現(xiàn)學(xué)生與老師都沒有發(fā)覺到的某些特殊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠?yàn)檫M(jìn)一步的學(xué)習(xí)反饋?zhàn)龊贸浞值臏?zhǔn)備。這樣可以使得學(xué)習(xí)的針對性更強(qiáng)，效率更高。

（3）使用智能檢索與生成技術(shù)對于分析結(jié)果進(jìn)行輸出與展示。通過使用人工智能的檢索系統(tǒng)，可以快速地對分析的結(jié)果進(jìn)行展示，可以利用網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境，用生動(dòng)形象的方式將結(jié)果展現(xiàn)在學(xué)習(xí)者或教師面前，方便掌握學(xué)習(xí)的過程。

四、輔助教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用展望

通過應(yīng)用了上述的基于人工智能的輔助教學(xué)系統(tǒng)，將對于高職院校的教學(xué)產(chǎn)生非常強(qiáng)大與積極的影響。首先，該系統(tǒng)可以將教師從重復(fù)機(jī)械的日常教學(xué)環(huán)境中解放出來，不再通過傳統(tǒng)的測驗(yàn)，考試，交流等方式獲知學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，由系統(tǒng)監(jiān)控學(xué)習(xí)者在技能培訓(xùn)過程中的一舉一動(dòng)，自動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的定性與定量的分析，積極地反饋給教師，從而使得教學(xué)更具備了明確的方向。其次，該系統(tǒng)也會增加技能教學(xué)的趣味性，將培訓(xùn)的活動(dòng)轉(zhuǎn)化為類似于電子競技的效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中隨時(shí)可以觀察到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及與其他同學(xué)的差異，更能夠培養(yǎng)自學(xué)的能力。第三，該系統(tǒng)可以與現(xiàn)有的高職院校校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)無縫的對接，將全院校的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一的智能加工與挖掘，可以更加方便高職院校的管理工作，也可以方便地?cái)U(kuò)展成為完備的高校智能管理系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)：

篇4

人文素質(zhì)教育就是將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識傳授、環(huán)境熏陶以及自身實(shí)踐，使其內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人的相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。[1]醫(yī)學(xué)是與人打交道的學(xué)科，它要求醫(yī)學(xué)教育必須要提高醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成為尊重人、尊重生命，有高尚職業(yè)道德情操的人類健康守護(hù)者。因此，對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育便成為提高未來醫(yī)務(wù)人員素質(zhì)水平的客觀要求。大量案例表明，在醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)中，醫(yī)技與醫(yī)德相輔相成，缺一不可。再者，醫(yī)學(xué)模式已由傳統(tǒng)的生物醫(yī)學(xué)模式向生物--心理--社會醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變，由社會因素、心理因素、環(huán)境因素誘發(fā)的病癥已經(jīng)大大改變著現(xiàn)代人類的疾病譜。這對醫(yī)藥衛(wèi)生人才整體素質(zhì)尤其是人文素質(zhì)提出了新的要求。由此醫(yī)學(xué)教育應(yīng)順應(yīng)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，回歸醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷之本位。

二、醫(yī)學(xué)院校官方微信公眾平臺的人文素養(yǎng)教育功能

首先，微信公眾平臺是一個(gè)開放的平臺，文字、視頻、圖片等多樣的傳播元素，廣受用戶青睞。在醫(yī)學(xué)院校官方微信公眾平臺上，可以實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育傳播內(nèi)容的針對性和時(shí)效性，為人文素質(zhì)教育提供了便利的傳播平臺。其次，作為接受群體為本校全體師生的醫(yī)學(xué)院校官方微信公眾平臺，其推送內(nèi)容的豐富性，增加了人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵、深度和廣度，是醫(yī)學(xué)院校拓展人文素質(zhì)教育的重要手段。最后，醫(yī)學(xué)院校官方微信公眾平臺信息推送類型多樣，能夠多元化的傳播人文素質(zhì)教育信息，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，提升師生互動(dòng)參與的體驗(yàn)感，為人文素質(zhì)教育提供大量的教育資源。

三、醫(yī)學(xué)院校官方微信公眾平臺的人文素養(yǎng)教育功能實(shí)現(xiàn)途徑

1、打造特色傳播內(nèi)容。“使用與滿足理論”認(rèn)為，受眾的媒介接觸是基于自己的需求對媒介內(nèi)容進(jìn)行選擇的活動(dòng)。在醫(yī)學(xué)院校官方微信公眾平臺上推送一些輕松、活波的醫(yī)學(xué)名家軼事、醫(yī)學(xué)趣聞、醫(yī)患感人故事、醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)等內(nèi)容，對醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)知識是有益填充。另一方面，可以設(shè)立一些品牌欄目，如設(shè)立【醫(yī)學(xué)Q課堂?電影扒扒樂】等欄目，整合一些反映醫(yī)患和諧關(guān)系的電影，對影片的劇情、臺詞、人物角色設(shè)定、音樂等元素進(jìn)行分析，讓醫(yī)學(xué)生在娛樂中感受到醫(yī)患和諧所帶來的職業(yè)榮譽(yù)感，在潛移默化中提升醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2、綜合運(yùn)用多種傳播元素。微信主打的語音、圖文、視頻等信息功能，讓信息的形式更加多樣化、新穎化。靈活多樣的傳播形式為醫(yī)學(xué)院校人文素養(yǎng)的培養(yǎng)提升帶來了極大機(jī)遇，把握運(yùn)用好這一機(jī)遇，可以優(yōu)化醫(yī)學(xué)院校官方微信公眾平臺的人文素養(yǎng)教育功能，擴(kuò)展傳播途徑。此外，還可以靈活運(yùn)用微信漂流瓶、掃一掃等功能，讓官方微信公眾平臺更貼近學(xué)生生活，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，對提升醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)也大有裨益。

篇5

我校是青島市人工智能實(shí)驗(yàn)學(xué)校。在工作中我們借助教研、教學(xué)平臺，積極推動(dòng)人工智能課程開展和教師教研、集備工作，根據(jù)興趣導(dǎo)向、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)，學(xué)用結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐的原則，組建了實(shí)驗(yàn)班，按照上級對于高中段開課部署每兩周開設(shè)1課時(shí)，開展人工智能教育教學(xué)工作。

在課堂上組織實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生觀看了人工智能的《開學(xué)第一課》，主要是“什么是人工智能”、“如何制造人工智能？、“New Google AI Can Have Real Life Conversations With Strangers”等內(nèi)容，很有收獲。但是在觀看過程中發(fā)現(xiàn)很多的人工智能相關(guān)聯(lián)的知識，比如JAVA、大數(shù)據(jù)、Python、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)分析、H5/WEB前端、嵌入式、Linux、C語言、單片機(jī)、C++等解根本看不懂，發(fā)現(xiàn)自己的很多方面都需要補(bǔ)課，不然每次培訓(xùn)老師講解的專業(yè)東西還是理解不了，這對于我們教師和學(xué)生都是一個(gè)難點(diǎn)。也斷斷續(xù)續(xù)參加了各種形式的培訓(xùn)，和同仁們交流起來總體感覺是沒有系統(tǒng)化，特別是參加了祁榮斌博士組織的磨課，和同事們討論起來感覺層次太高，有些內(nèi)容也是理解不了！學(xué)生和學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境比較起來也存在地域差異性導(dǎo)致了學(xué)生接受人工智能相關(guān)教育程度深淺不一，而且面向高中生的課本難度很大，很希望能有個(gè)機(jī)會從零基礎(chǔ)開始系統(tǒng)化學(xué)習(xí)人工智能，這樣才能更好的教好學(xué)生，這一點(diǎn)線下交流的時(shí)候是很多老師的心聲，期望能在領(lǐng)導(dǎo)和專家的引領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)。

篇6

為了保障人工智能教育在我校真正落實(shí)和長期發(fā)展，學(xué)校將人工智能教育工作納入到學(xué)校整體三年發(fā)展規(guī)劃中，并作出明確要求。

為了讓師生更加重視人工智能教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，特修訂了我校“五美”能行課程體系，將人工智能課程進(jìn)行了重新定位和設(shè)計(jì)。

為了建設(shè)符合我校校情、學(xué)情的人工智能課程體系，學(xué)校成立了人工智能課程建設(shè)與實(shí)施的探索與研究項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)，制定了項(xiàng)目計(jì)劃書，從項(xiàng)目名稱、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目背景、項(xiàng)目創(chuàng)新點(diǎn)及解決問題、項(xiàng)目推進(jìn)措施、項(xiàng)目完成期限等方面進(jìn)行了具體規(guī)劃。

二、支撐保障

完善軟硬件設(shè)施和文化建設(shè)，為人工智能教育開展做好支撐和保障。除了四樓獨(dú)立的人工智能實(shí)驗(yàn)室，我校還自主改造了五樓的創(chuàng)客教室和閱覽室，擴(kuò)寬了人工智能教育場所，盡全力滿足學(xué)生人工智能上課需求。

學(xué)校高度重視人工智能教育，不斷加大投入。在資金緊張的情況下依然給學(xué)生購買了小學(xué)生C++趣味編程書和人工智能超變戰(zhàn)場的場地。

三、具體做法

1.基于校情和學(xué)情的人工智能課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)置：開學(xué)之前，課程部整體規(guī)劃，實(shí)行信息技術(shù)課兩節(jié)聯(lián)排。

人工智能課程開設(shè)內(nèi)容安排：基于校情學(xué)情，本學(xué)期3-6年級全面鋪開人工智能課程，3年級以信息技術(shù)基礎(chǔ)知識、編程貓、樂高搭建基礎(chǔ)入門為主；4年級AI神奇動(dòng)物，5-6年AI變形工坊，是集搭建和編程于一體的人工智能課程體系。本學(xué)期信息技術(shù)類人工智能特色社團(tuán)的開設(shè)：人工智能機(jī)器人社團(tuán)、信息學(xué)奧C++社團(tuán)、創(chuàng)意編程社團(tuán)。

2.三位一體，三組聯(lián)動(dòng)推進(jìn)人工智能課程的開發(fā)與實(shí)踐。三組是：項(xiàng)目組、教研組和集備組。具體做法是：

項(xiàng)目組的做法：根據(jù)人工智能項(xiàng)目管理計(jì)劃書的內(nèi)容和要求，3月初進(jìn)行項(xiàng)目工作總結(jié)和4月份計(jì)劃匯報(bào)，5月份進(jìn)行了中期匯報(bào)。進(jìn)一步梳理人工智能校本課程的內(nèi)容，促進(jìn)人工智能課程實(shí)施與落地，進(jìn)行了生本AI人工智能校本課程的開發(fā)與研究，重點(diǎn)對課程目標(biāo)和課程內(nèi)容進(jìn)行了設(shè)計(jì)和探索。

教研組的做法：1.參加區(qū)首次信息技術(shù)教研活動(dòng)，明確方向和工作重點(diǎn)。組織信息技術(shù)教師按時(shí)參加區(qū)里首次信息技術(shù)教研活動(dòng)，并將區(qū)里的要求傳達(dá)給每一位信息技術(shù)老師，為接下來的工作做好鋪墊指明方向。2. 教研組內(nèi)進(jìn)行磨課，四年級潘倩老師執(zhí)教了四年級AI神奇動(dòng)物—敏捷的蛇；徐娜老執(zhí)教了五年級AI神奇變形工坊—設(shè)計(jì)“地雷”，課后及時(shí)聽評課，提出優(yōu)點(diǎn)與不足，并進(jìn)一步改進(jìn)完善。

集備組活動(dòng)：各年級備課組利用雙周周二上午時(shí)間進(jìn)行集備，研究本周的上課內(nèi)容、梳理課堂具體流程及教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.加強(qiáng)教師培養(yǎng)力度，積極組織教師參加人工智能培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。學(xué)校鼓勵(lì)教師進(jìn)行小課題的研究，提升教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。2019年區(qū)級小課題《小學(xué)人工智能課程體系、教學(xué)策略和教學(xué)評價(jià)的研究》順利結(jié)題。2020年區(qū)級小課題《奎文區(qū)人工智能教育專項(xiàng)課題--小學(xué)人工智能教育教學(xué)策略及評價(jià)方法的研究》立項(xiàng)。

4.為了拓寬視野，為人工智能教育的發(fā)展進(jìn)一步指明方向。落實(shí)請進(jìn)來：邀請區(qū)教研室專家進(jìn)校為學(xué)校人工智能開展情況進(jìn)行診斷；邀請優(yōu)必選指導(dǎo)老師入校指導(dǎo)人工智能課程，并進(jìn)行賽事輔導(dǎo)和培訓(xùn)。

5.為了給學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建更廣闊的平臺，豐富學(xué)生的課余文化生活，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。以賽促學(xué)，積極組織學(xué)生參加各級各類比賽。

四、取得成效

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隨著人口的老齡化， 血管性認(rèn)知功能障礙發(fā)病呈上升趨勢， 其早期的核心癥狀包括近記憶、遠(yuǎn)記憶以及即刻記憶， 但最早出現(xiàn)的是近記憶的缺損， 遠(yuǎn)記憶障礙多在后期出現(xiàn)。隨著記憶力減退， 逐漸出現(xiàn)注意力不集中， 計(jì)算力、定向力、理解力均有不同程度減退， 呈階梯式加重， 所以早期治療尤為重要。尼膜同治療輕、中度認(rèn)知功能障礙的作用已明確， 復(fù)方活腦舒膠囊為吉林輝南長龍生化藥業(yè)生產(chǎn)， 補(bǔ)氣養(yǎng)血， 健腦益智， 本研究探討復(fù)方活腦舒膠囊聯(lián)合尼膜同片對血管性認(rèn)知功能障礙非癡呆型的治療作用[1]。

3 討論

腦血管性認(rèn)知功能障礙病理生理有以下特點(diǎn)：病變多發(fā)， 梗塞灶總體積達(dá)到一定程度；大塊單個(gè)病灶多見于左側(cè)；病灶多分布于額、顳葉及丘腦；腦室旁白質(zhì)常受損[3]。在祖國醫(yī)學(xué)屬“癡呆”的范疇， 其病有虛實(shí)之分， 虛則責(zé)之于肝脾腎。本研究所選患者均為60歲以上老人， 且長期有各種心腦血管病， 久之肝腎虧虛， 不能生精化髓， 髓海不足， 腦失其充；出現(xiàn)頭暈、耳鳴， 神情呆滯愚笨， 記憶力減退， 判斷能力降低， 定向力障礙， 給家庭及社會帶來沉重的負(fù)擔(dān)， 但早期治療能明顯提高患者的生活質(zhì)量。復(fù)方活腦舒膠囊（吉林輝南長龍生化藥業(yè)生產(chǎn)）以現(xiàn)代醫(yī)學(xué)理論及生物學(xué)觀點(diǎn)， 并結(jié)合中醫(yī)學(xué)理論， 三位一體有機(jī)的結(jié)合與配伍。由豬腦、五味子、麥冬、人參、枸杞子、地黃、丹參組成。生化藥部分：是通過生物化學(xué)酶工程技術(shù)對豬腦蛋白進(jìn)行水解， 提取與人腦組織相近的小分子多肽， 多種神經(jīng)節(jié)苷酯， 腦磷酯， 多種氨基酸， 它們是腦細(xì)胞的活化劑。能通過血腦屏障進(jìn)入腦組織， 參與腦細(xì)胞蛋白質(zhì)及核酸代謝， 調(diào)節(jié)腎上腺皮質(zhì)機(jī)能， 增加腦細(xì)胞抗缺氧能力， 迅速調(diào)節(jié)神經(jīng)遞質(zhì)的合成與釋放， 提高記憶、定向力等能力[4]。中藥部分：具有補(bǔ)氣養(yǎng)血， 鎮(zhèn)靜安神， 活血化瘀的功效， 人參、麥冬、五味子是中醫(yī)經(jīng)典方劑“生脈散”， 現(xiàn)代藥理表明生脈散具有很好的抗休克， 抗疲勞， 降低心肌耗氧量的作用。其與丹參益氣養(yǎng)陰且不留瘀， 五味子提取物具有調(diào)節(jié)植物神經(jīng)功能紊亂， 對中樞神經(jīng)有抑制與興奮的雙重調(diào)節(jié)作用。生化藥與中藥的完美結(jié)合， 使肝腎得補(bǔ)， 氣血得復(fù)， 髓海得充， 共湊補(bǔ)氣養(yǎng)血、健腦益智之功；并具有活血化瘀、改善微循環(huán)、降低血液黏稠度， 增加腦血流量， 從而改善腦細(xì)胞的缺血缺氧狀態(tài)， 使受損的腦細(xì)胞得以恢復(fù)。其作用符合各種病理類型的血管性癡呆。尼膜同即尼莫地平片， 為鈣通道阻滯劑， 其通過與鈣通道有關(guān)的神經(jīng)元受體和腦血管受體的作用， 保護(hù)神經(jīng)元的功能， 擴(kuò)張腦血管， 改善腦供血， 增加腦的缺血耐受力。總之， 復(fù)方活腦舒膠囊聯(lián)合尼膜同片治療血管性認(rèn)知功能障礙， 能夠有效提高患者的認(rèn)知功能， 提高患者的生活質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] Nasreddine ZS， Phillips NA， Bedirian V， et al. The Montreal cognitive assessment， MoCA： a brief screening tool for mild cognitive impairment. Am Geriat r Soc， 2005，53（4）：6952 6991.

篇8

二、學(xué)校開展科普活動(dòng)遇到的困難

（一）教育評估體系對青少年科技創(chuàng)新教育評估的缺失

目前，農(nóng)村中小學(xué)科技教育教師承擔(dān)科技活動(dòng)輔導(dǎo)任務(wù)未能被列入本人工作量，屬“額外工作”；科技輔導(dǎo)教師在工作中取得的成績和榮譽(yù)在晉級和評選先進(jìn)時(shí)得不到教育行政部門的承認(rèn)；其次，科技輔導(dǎo)教師在撰寫科技活動(dòng)學(xué)術(shù)論文，即使是參加全國或省級論文評審獲獎(jiǎng)，其論文在評定職稱時(shí)，也得不到主管部門的承認(rèn)等。上述問題的存在，難以調(diào)動(dòng)科技輔導(dǎo)教師（特別是年輕教師）的工作積極性。

（二）農(nóng)村中小學(xué)開展青少年科技教育工作經(jīng)費(fèi)不充分的矛盾，制約了科技創(chuàng)新活動(dòng)的開展

多年來，學(xué)校的經(jīng)費(fèi)上只能維持正常的辦公運(yùn)轉(zhuǎn)。搞科技創(chuàng)新的實(shí)踐活動(dòng)需要購買儀器、材料，培訓(xùn)教師等，每一項(xiàng)都需要一筆不菲的支出。這對于本來經(jīng)費(fèi)就捉襟見肘的農(nóng)村學(xué)校來說是不堪重負(fù)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。因此，科技活動(dòng)的開展也只能停留在“紙上談兵”的層次，想在科技競賽的活動(dòng)獲得科技創(chuàng)新大獎(jiǎng)也只能是“望洋興嘆”了。

（三）農(nóng)村教師的知識老化和自身動(dòng)手能力不強(qiáng)

由于教師教學(xué)工作任務(wù)重、信息閉塞等多方面的原因，許多教師基本上無法了解學(xué)科發(fā)展的前沿信息，不能掌握必要的組織開展活動(dòng)的理論和方法，科技輔導(dǎo)教師知識老化，學(xué)科單一的弱點(diǎn)，缺少綜合駕馭各門學(xué)科知識的能力，迫切需要充實(shí)和更新。

三、我校近幾年開展科普活動(dòng)的探索

（一）領(lǐng)導(dǎo)高度重視，構(gòu)筑青少年科技教育保障體系

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，像開展新課程改革和藝術(shù)教育一樣重視青少年科技教育活動(dòng)，在人力、財(cái)力上給予全力支持。為使科技教育活動(dòng)落到實(shí)處，學(xué)校成立以校長為組長，科技輔導(dǎo)教師為成員的科技活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，形成一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)總體抓、教導(dǎo)處具體抓、各科學(xué)任課老師重點(diǎn)抓的科技活動(dòng)組織網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校還應(yīng)該廣泛宣傳，使全體教師達(dá)成共識，形成全校師生共同參與科技活動(dòng)的良好氛圍。

（二）加大宣傳力度，創(chuàng)設(shè)科普文化氛圍

學(xué)校充分利用廣播、墻報(bào)、黑板報(bào)等形式進(jìn)行科普宣傳，讓學(xué)生感受科技的重要性，營造學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、講科學(xué)、用科學(xué)的濃厚氛圍，推動(dòng)學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)，促進(jìn)全體學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高，很受學(xué)生歡迎。為了讓學(xué)生自始至終都帶著一種高漲的，激動(dòng)的情緒參加科普活動(dòng)，在活動(dòng)中感到自己的智慧和力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，我們以專業(yè)為主線，挖掘各種蘊(yùn)涵于專業(yè)教學(xué)、生活習(xí)慣養(yǎng)成教育中的宣傳陣地，耳濡目染地滲透科普教育，使得科普教育看得見，摸得著，不僅具有雕塑的代表性而且更有實(shí)踐功能。

（三）以少年宮建設(shè)為載體，推動(dòng)學(xué)校科普活動(dòng)健康有秩地發(fā)展

我校少年宮于籌建于2014年，共投入20萬元，裝備了可供培訓(xùn)和訓(xùn)練、活動(dòng)功能室十幾間。如何將我校科普活動(dòng)的有秩開展與少年宮的資源相整會，從而解決科普活動(dòng)所臨的師資、課時(shí)和經(jīng)費(fèi)缺乏的困難？學(xué)校從以下幾個(gè)方面，將兩項(xiàng)活動(dòng)的資源進(jìn)行整合，確保科普活動(dòng)在學(xué)校有秩的開展：

1.適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置。

學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)，每學(xué)期定期將七、八年級某個(gè)下午三節(jié)課程全部調(diào)整為：體育、美術(shù)、綜合實(shí)踐課程，此下午三節(jié)課都統(tǒng)稱為活動(dòng)興趣課。學(xué)生根據(jù)自己個(gè)人的興趣愛好選擇參加不同的興趣小組。經(jīng)過近兩年的探索，現(xiàn)我校興趣小組共分為：舞蹈、合唱、美術(shù)、聲樂、民族特長、信息技術(shù)、人工智能、科技、武術(shù)、籃球、國學(xué)、蘆笙、嗩吶。

其中，信息技術(shù)主要依據(jù)學(xué)校的電腦室，由信息技術(shù)教師負(fù)責(zé)開展，課程內(nèi)容為電腦的一些常用軟件的使用和后期電腦組裝的實(shí)踐；人工智能的教學(xué)內(nèi)容為簡單機(jī)器人的設(shè)計(jì)和實(shí)踐，教師主要是聘請貴州師范大學(xué)人工智能社團(tuán)的在校大學(xué)生擔(dān)任；科技興趣小組的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)校義務(wù)教育階段各學(xué)科知識的外延，輔導(dǎo)老師為學(xué)校老師或貴州師范學(xué)院相關(guān)社團(tuán)的在校學(xué)生擔(dān)任。我校擔(dān)任興趣小組的輔導(dǎo)教師，其三節(jié)課時(shí)量計(jì)為教師的工作量，解決了科普活動(dòng)輔導(dǎo)教師工作量的問題。

2.聘請貴州師范學(xué)院的社團(tuán)擔(dān)任我校興趣小組的指導(dǎo)教師。

由于我校是一所農(nóng)村寄宿制學(xué)校，師資力量不足和師資結(jié)構(gòu)不配套等方面的影響，擔(dān)任科普方面輔導(dǎo)的教師比較少，為解決此師資力量不足的問題，依靠貴州師范學(xué)院落戶烏當(dāng)區(qū)這一特殊優(yōu)勢，學(xué)樣主動(dòng)和師范學(xué)院團(tuán)支部聯(lián)系，聘請師范學(xué)院相關(guān)社團(tuán)的在校生介入我校擔(dān)任興趣小組的輔導(dǎo)員。不僅解決了科普興趣小組缺乏師資的困難，同時(shí)師范學(xué)生自己帶來的相關(guān)教學(xué)硬件設(shè)備解決了我校無力購買硬件的困難。

3.將少年宮的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)用于科普活動(dòng)的開展。

少年宮每年有一定的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，而聘請貴州師范學(xué)院社團(tuán)學(xué)生所需相關(guān)的經(jīng)費(fèi)學(xué)校又無力承擔(dān)，如何解決此問題？將科普活動(dòng)的開展納入少年宮活動(dòng)建設(shè)體系，彌補(bǔ)了科普活動(dòng)開展經(jīng)費(fèi)不足的問題。

篇9

A Study on Information Resources of English Learning Inquires System Based on Chinese Word Segmentation Algorithm

Abstract：Aiming at the usage of Artificial intelligence in the field of information search，this paper having introduced the information resources of English learning inquires system based on Chinese word segmentation algorithm.The system having achieved intelligent search of the English learning which through a kind of Chinese word segmentation’s search strategy and case-based reasoning technology. The results show that this system can get the users to gain satisfying results.

Key words：Chinese word segmentation algorithm；intelligent search；Case-based reasoning；English learning；

一、引言

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，英語學(xué)習(xí)信息資源成為中小學(xué)數(shù)字圖書館的重要組成部分，它的建設(shè)也已成為圖書館界研究的重要課題，其對中小學(xué)英語教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助功能也愈來愈顯著。然而經(jīng)過長期的調(diào)查研究表明，中小學(xué)英語學(xué)習(xí)信息資源具有信息量大、內(nèi)容繁雜、涉及面廣等特點(diǎn)。很多學(xué)生甚至教師在應(yīng)用的過程中，經(jīng)常會遇到無從下手去查詢相關(guān)信息的情況。針對這種情況，本文筆者將基于中文分詞算法的搜索技術(shù)應(yīng)用在海量英語學(xué)習(xí)資源的智能搜索過程中。

二、關(guān)鍵技術(shù)

1.中文分詞算法。中文分詞就是把漢字字串序列切分成有意義的詞串序列。如將句子“我是一名中學(xué)教師”進(jìn)行分詞，得到：“我/是/一名/中學(xué)/教師。”現(xiàn)有的中文分詞算法有很多，根據(jù)其特點(diǎn)，可以分為基于字符串匹配的分詞算法、基于統(tǒng)計(jì)的分詞算法、基于理解的分詞算法、基于路徑的分詞算法和基于語義的分詞算法等。在這些分詞算法中，實(shí)現(xiàn)最簡單、使用最廣泛、效率最高的是基于字符串匹配的中文分詞算法，它是一種以詞典為基礎(chǔ)的方法，該算法按照一定的策略將待切分的漢字串與一個(gè)充分大的詞庫進(jìn)行匹配，若找到某個(gè)詞條，則匹配成功（識別出一個(gè)詞）。基于字符串匹配的分詞算法主要有以下三種：①最大正向匹配分詞算法，簡稱MM法，如果假設(shè)Words為詞庫，Max表示詞庫中最大詞條的長度，Str為待切分的漢字串，那么MM分詞算法的基本思想是：首先，取Str中的前Max個(gè)漢字作為匹配字段，與Words中的詞條進(jìn)行匹配，若詞庫中存在這樣一個(gè)詞，則匹配成功，詞條被切分出來；若詞庫中找不到這樣一個(gè)詞，則去掉匹配字段的最后一個(gè)字，將剩余的漢字串作為新的匹配字段，繼續(xù)匹配；如此進(jìn)行下去，直到匹配成功為止[1，2]。②最大逆向匹配分詞算法，簡稱RMM法。它的基本思想與MM法相同，不同的是該方法從待切分漢字串的末尾開始處理，每次匹配不成功時(shí)去掉最前面的一個(gè)漢字。③雙向匹配分詞算法，簡稱BM法，它是把MM法和RMM法相結(jié)合的一種方法。由于是雙向掃描漢字串，所以可能會出現(xiàn)多種結(jié)果，這時(shí)，我們采用人工干預(yù)的方法來確定正確含義的字符串。例如，“提高成功的確定性”字符串在正向掃描時(shí)，切分結(jié)果為“提高/成功/的確/定性”，逆向掃描時(shí)，切分結(jié)果為“提高/成功/的/確定性”，顯然我們需要的是逆向掃描的結(jié)果，只需人工選擇一下即可。

本系統(tǒng)所用的分詞算法就是雙向匹配分詞算法。

2.匹配度的計(jì)算方法。我們將問題字符串中關(guān)鍵詞在檢索結(jié)果字符串中的包含程度稱為匹配度，其計(jì)算公式如下：M=（Q/A）×100%。其中，M指匹配度，Q指關(guān)鍵詞在檢索結(jié)果中出現(xiàn)的個(gè)數(shù)，A指關(guān)鍵詞個(gè)數(shù)。

3.事例推理原理。基于事例的推理（Case-based Reasoning，CBR）是機(jī)器學(xué)習(xí)的一種方法，它利用以前積累的知識和經(jīng)驗(yàn)來解決問題，在許多領(lǐng)域被廣泛的應(yīng)用[3]。其基本思想是：在進(jìn)行問題求解時(shí)，首先在事例庫中檢索與該問題最類似的事例，如果能找到完全匹配的事例，則作為問題的解輸出，如果找不到，則尋求一個(gè)類似的事例，根據(jù)問題的需求進(jìn)行修正，并將修正結(jié)果存入事例庫中。

事例推理模型主要包括四個(gè)階段：事例檢索，事例重用，解決方案修正和事例保存[3]。

三、中小學(xué)英語學(xué)習(xí)資源查詢系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)

1.系統(tǒng)應(yīng)用功能設(shè)計(jì)。中小學(xué)英語學(xué)習(xí)資源查詢系統(tǒng)是以中小學(xué)英語學(xué)習(xí)資源為理論基礎(chǔ)的，以事例推理的基本思想為依據(jù)來解決問題的。它的功能主要是按照用戶輸入的問題進(jìn)行回答并將結(jié)果顯示給用戶，本系統(tǒng)按照功能可以分為四個(gè)模塊：基礎(chǔ)信息維護(hù)模塊、分詞處理模塊、智能查詢模塊、事例維護(hù)模塊。通過對用戶輸入的自然語言的提問，對問題進(jìn)行分詞處理，提取關(guān)鍵詞，提交查詢系統(tǒng)，在知識庫中查找到相匹配的信息，并將其作為最后的輸出結(jié)果。各模塊的功能如下：①基礎(chǔ)信息維護(hù)模塊：維護(hù)系統(tǒng)所需的英語學(xué)習(xí)資源等基礎(chǔ)信息。②分詞處理模塊：接收用戶輸入的以自然語言方式表述的句子，按照詞義進(jìn)行分割，提取關(guān)鍵詞，供查詢模塊使用。③智能查詢模塊：使用分詞處理模塊的結(jié)果，在知識庫中查找答案，并將查詢結(jié)果顯示給用戶。這里的知識庫是由事例庫和英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識庫組成。④事例維護(hù)模塊：事例庫的維護(hù)主要來自兩個(gè)方面，一是教學(xué)人員歸納整理在教學(xué)過程中遇到的知識重點(diǎn)以及相關(guān)的注意事項(xiàng)等信息添加到事例庫中；二是在用戶查詢后未得到結(jié)果時(shí)，從英語學(xué)習(xí)資源基礎(chǔ)信息庫中查找出相應(yīng)的解決方案，形成一條新的事例添加到事例庫中。 本系統(tǒng)的服務(wù)對象主要包括兩類人員：中小學(xué)老師、學(xué)生。系統(tǒng)采用“B/S模式”的系統(tǒng)架構(gòu)，用戶可以通過具有上網(wǎng)功能的PDA或者手機(jī)直接訪問系統(tǒng)。

2.系統(tǒng)總體部署結(jié)構(gòu)圖。系統(tǒng)的總體部署結(jié)構(gòu)圖如圖1所示，系統(tǒng)部署的網(wǎng)絡(luò)分為內(nèi)網(wǎng)（校園網(wǎng)）和外網(wǎng)（因特網(wǎng)）兩種。應(yīng)用程序服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫服務(wù)器均部署在學(xué)校，內(nèi)外網(wǎng)間的數(shù)據(jù)交互采用基于USB介質(zhì)的專用協(xié)議，實(shí)現(xiàn)內(nèi)外網(wǎng)間的物理隔離，保證數(shù)據(jù)傳輸?shù)陌踩Ｒ苿?dòng)終端可以通過無線網(wǎng)絡(luò)直接訪問系統(tǒng)。

3.系統(tǒng)的處理流程。系統(tǒng)主要的處理流程為：①輸入所要查詢的問題；②對該問題進(jìn)行分詞，過濾掉一些停用詞（主要是疑問詞和虛詞），抽取出關(guān)鍵詞；③根據(jù)關(guān)鍵詞，在事例庫中進(jìn)行檢索，對檢索結(jié)果按照與問題的匹配度進(jìn)行排序，取出匹配度最高的信息作為最終的檢索結(jié)果，顯示給用戶；④如果在事例庫中檢索不到結(jié)果，則去檢索英語學(xué)習(xí)資源基礎(chǔ)庫，從中找出匹配的結(jié)果，并將其整理為新案例添加到案例庫中；⑤如果在英語學(xué)習(xí)資源基礎(chǔ)庫中仍然未找到結(jié)果，則將問題提交給相關(guān)系統(tǒng)管理人員，由其給出解決方案，并將新案例添加到案例庫中。

四、系統(tǒng)測試及結(jié)果分析

系統(tǒng)測試有兩個(gè)目標(biāo)：一是測試搜索結(jié)果的準(zhǔn)確性；二是測試搜索效率。為驗(yàn)證系統(tǒng)搜索結(jié)果的準(zhǔn)確性，筆者作了一個(gè)測試，以《初中英語語法大全》為基礎(chǔ)庫，將近些年來教學(xué)過程中常用的語法案例整理到事例庫中，共計(jì)390條事例。筆者利用200余條自然語言問句進(jìn)行搜索處理，然后將搜索得到的結(jié)果進(jìn)行人工驗(yàn)證，測試時(shí)采用一個(gè)指標(biāo)：正確率（Accuracy）。其計(jì)算公式如下：Accuracy=（a/b）×100%其中，a為搜索結(jié)果匹配的提問句個(gè)數(shù)；b為所有的提問句個(gè)數(shù)。經(jīng)過測試得到正確率為97.3%，這個(gè)正確率已經(jīng)滿足了用戶的要求。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，系統(tǒng)不僅可以提供正確的答案，也可以提供一些跟問題比較相關(guān)的答案，因此，系統(tǒng)總體搜索結(jié)果令人基本滿意。將中文分詞算法的思想結(jié)合事例推理技術(shù)運(yùn)用到查詢信息系統(tǒng)領(lǐng)域，可以很好地發(fā)揮事例推理模型的自學(xué)習(xí)能力，規(guī)避傳統(tǒng)人工智能在知識獲取上的“瓶頸”問題，進(jìn)而取得更好的搜索結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

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一、應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及問題解讀

高校應(yīng)用數(shù)學(xué)始于20世紀(jì)初，主要是為了教學(xué)和科研。一方面，由于歷史因素的影響，目前我國應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)主要集中在師范類學(xué)校，就業(yè)方向也主要以去中小學(xué)學(xué)校任教為主。而隨著我國中小學(xué)教師需求的飽和，應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才的就業(yè)壓力也隨著而來。因此，面對數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才需求的轉(zhuǎn)型，如何培養(yǎng)適合社會需求的人才，并找到一條符合實(shí)際需求的人才培養(yǎng)模式成為應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)思考的重點(diǎn)。另一方面，隨著應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的發(fā)展，被應(yīng)用到與計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，促進(jìn)了應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步。而根據(jù)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會在2005年的相關(guān)報(bào)道指出，未來以數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)工具，以社會需求作為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才將成為未來應(yīng)用數(shù)學(xué)的主要就業(yè)方向，并占到社會人才需求的重要組成部分。而結(jié)合現(xiàn)階段我國計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀也可以看出，我國計(jì)算機(jī)發(fā)展將逐步朝著人工智能領(lǐng)域發(fā)展。而在人工智能領(lǐng)域中，應(yīng)用數(shù)學(xué)模型將更多的被應(yīng)用到實(shí)際問題的解決中，以此給應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。而除計(jì)算機(jī)領(lǐng)域以外，應(yīng)用數(shù)學(xué)還可用在工程預(yù)算領(lǐng)域，如通過數(shù)學(xué)建模制訂工程最短工程進(jìn)度計(jì)劃。由此可以看出，應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展一片光明的同時(shí)，也給專業(yè)人才培養(yǎng)方向提出了新的挑戰(zhàn)和要求，那就是社會對應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐型人才的需求將成為未來專業(yè)培養(yǎng)的主要方向，也必將影響現(xiàn)有的人才培養(yǎng)體系。結(jié)合計(jì)算機(jī)的這一發(fā)展背景，制定新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具有解決實(shí)際問題和創(chuàng)新性能力的人才是當(dāng)前思考的重點(diǎn)。但是，在實(shí)際的人才培養(yǎng)中，很多高校在應(yīng)用數(shù)學(xué)人才的培養(yǎng)中過分集中在讓學(xué)生如何掌握基礎(chǔ)的專業(yè)知識方面，使得現(xiàn)有的人才實(shí)踐應(yīng)用能力還存在一定的問題。因此，不斷調(diào)整目前應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的目標(biāo)和內(nèi)容，加強(qiáng)對應(yīng)用數(shù)學(xué)實(shí)踐型師資隊(duì)伍建設(shè)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)操能力和創(chuàng)新精神，是加強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)人才改革的唯一出路。

二、應(yīng)用實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

要解決應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)目前面臨的困境，構(gòu)建基于企業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式勢在必行。而要對應(yīng)用實(shí)踐型人才的培養(yǎng)，需要從以下幾個(gè)方面入手：

（一）制定基于社會需求的應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

對應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)來講，要轉(zhuǎn)變目前的人才培養(yǎng)體系，最為關(guān)鍵的就是根據(jù)社會的需求對人才進(jìn)行培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)方面是以培養(yǎng)具有扎實(shí)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論、技能和方法的可解決實(shí)際問題的人才。但是，過去的培養(yǎng)方式過分注重對理論知識的掌握，而忽視了對學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。而隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，企業(yè)對應(yīng)用數(shù)學(xué)人才的需求也開始不斷地轉(zhuǎn)變。對此，結(jié)合上述的背景和高職院校自身人才培養(yǎng)的定位，重新制定應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)成為思考的重點(diǎn)。而在目標(biāo)的制定中，一方面，要考慮對學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作和創(chuàng)新能力；另一方面，還必須要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識，從而在扎實(shí)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，靈活地對知識進(jìn)行運(yùn)用，以此解決社會實(shí)際問題。由此，在上述培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，將培養(yǎng)方案的各個(gè)目?朔紙猓?落實(shí)到教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等各個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）構(gòu)建以實(shí)踐為主的教學(xué)內(nèi)容體系

要培養(yǎng)實(shí)踐性的應(yīng)用數(shù)學(xué)人才，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從而增強(qiáng)學(xué)生對應(yīng)用數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用的能力。而對于應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教育，要以集中實(shí)習(xí)為主，以分散實(shí)習(xí)為輔的方式，并加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐過程中的管理，從而提高學(xué)生動(dòng)手和實(shí)踐的能力。

首先，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，樹立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的理念。而這也是目前高職院校提升學(xué)校整體辦學(xué)實(shí)力，提高教學(xué)水平和質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)該從多角度、多視角對實(shí)踐型人才的培養(yǎng)內(nèi)涵進(jìn)行把握，充分認(rèn)識到實(shí)踐型人才對學(xué)校人才培養(yǎng)的重要性。同時(shí)確立實(shí)踐教學(xué)的地位，為創(chuàng)新型教育和實(shí)踐型教育的改革奠定方向和思路。

其次，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，對學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐人才培養(yǎng)的重要模式，也是將課程內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)踐的重要途徑。因此，高職院校要給予應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室更多的支持，為廣大的學(xué)生提供更加開放的實(shí)驗(yàn)室。一方面，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)室可以參加更多的實(shí)驗(yàn)課題研究，提升自身的科研水平，加強(qiáng)對知識的應(yīng)用能力；另一方面，通過實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，并將模型運(yùn)用到實(shí)際問題的解答中，以此提升自身的實(shí)踐應(yīng)用水平。

再次，充分利用好第二課堂，從而開拓實(shí)踐能力培養(yǎng)渠道。通過數(shù)學(xué)競賽、數(shù)學(xué)建模等方式激發(fā)學(xué)生對應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的興趣。而近些年來，很多高職院校也積極鼓勵(lì)學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模，并通過學(xué)分的方式來進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，從而大大激發(fā)了學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的興趣，為創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

最后，充分加強(qiáng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)。結(jié)合應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)未來的就業(yè)方向安排畢業(yè)生到相應(yīng)的工作崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生將知識應(yīng)用到企業(yè)實(shí)踐的能力，并培養(yǎng)學(xué)生包括溝通能力、協(xié)調(diào)能力在內(nèi)的各種綜合素質(zhì)，適應(yīng)企業(yè)未來對人才綜合素質(zhì)的需求。同時(shí)，加強(qiáng)對學(xué)生畢業(yè)論文的管理。通過加強(qiáng)對畢業(yè)論文題目應(yīng)用型方向的選擇，從而引導(dǎo)更多的學(xué)生往應(yīng)用方向去發(fā)展，以此讓學(xué)生通過畢業(yè)論文加深對知識的應(yīng)用，提升應(yīng)用水平。

（三）加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的塑造

數(shù)學(xué)建模應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的主要教學(xué)內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力具有重要作用。通過數(shù)學(xué)建模，學(xué)生可將學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)換為主動(dòng)探索，從而將書本上比較單調(diào)的結(jié)論和理論轉(zhuǎn)換為非常豐富和生動(dòng)的思維活動(dòng)，這樣大大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的積極性和能力，也提升了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。而加強(qiáng)對學(xué)生建模能力的塑造，也開始越來越受到人們的認(rèn)可。要加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)生建模能力的塑造，首先，應(yīng)將數(shù)學(xué)建模思維貫穿到應(yīng)用數(shù)學(xué)的整個(gè)基礎(chǔ)課程；其次，開始應(yīng)用數(shù)學(xué)系列專業(yè)課程，如統(tǒng)籌學(xué)、數(shù)學(xué)建模等；再次，鼓勵(lì)學(xué)生參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，從而通過競賽培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

（四）加強(qiáng)對師資隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)

教師作為實(shí)踐人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是實(shí)踐型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此，構(gòu)建一支具有高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是加強(qiáng)高職院校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。而對于高素質(zhì)應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍的構(gòu)建，需要從以下幾個(gè)方面入手：

第一，加快引進(jìn)和選拔高層次學(xué)科帶頭人，并通過各種優(yōu)惠政策吸引各種人才、留住人才，同時(shí)創(chuàng)造各種條件和機(jī)遇給廣大的高層次教師。

第二，加大對應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教師建設(shè)投入的力度。通過公開選拔的方式讓那些具有責(zé)任心和突出教學(xué)能力的青年教師獲得更多進(jìn)步機(jī)會。如通過進(jìn)修、交流等方式，提升應(yīng)用數(shù)學(xué)教師的專業(yè)能力和素養(yǎng)。同時(shí)，選派更多教師到企業(yè)工作、掛職、實(shí)踐等，從而更好地讓教師了解企業(yè)和社會對人才需求的了解就，提升他們對學(xué)生應(yīng)用水平的培養(yǎng)。另外，教師也要多參與科研項(xiàng)目中，提升自己的科研水平能力。