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篇1

實踐教學是培養學生發現問題、解決問題，提高學生專業技能、創新能力的重要途徑。為了貫徹國家教育部關于高等職業教育必須大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式的文件精神[1]，各高職院校紛紛開展了實踐教學改革活動，取得了一定的成績，學生的專業技能及實踐能力有了一定的提高。但對工商企業管理專業而言，仍存在社會對工商管理類人才需求旺盛而專業畢業生就業不理想的矛盾現象。本文對國內工商管理專業實踐教學改革的最新研究成果進行綜述，介紹了國外大學實踐教學成功經驗，并對現有研究作了簡評。

一、高職實踐教學的內涵及外延

實踐教學是高職教育培養具備綜合職業能力和全面素質的能在生產、建設、服務和管理第一線開展工作的高端技能型人才的關鍵教學環節。隨著實踐教學活動的不斷深入開展，對于實踐教學的內涵及外延的界定也得到了不斷的豐富及完善。對于實踐教學的內涵及外延，不同的學者從不同的角度對之進行定義，綜合起來主要包括以下觀點：實踐教學是進行技能訓練的重要途徑。它是在學校的引導下，學生以獲得直接經驗或將間接經驗轉化為直接經驗為主要目的，參與理論教學之外的具體社會生活的教學活動[2]。實踐教學活動主要針對學生崗位綜合能力和職業道德的養成和發展。實踐教學的外延包括技能訓練、科技創新、生涯規劃、組織服務、實習見習、社會體驗等內容，實踐形式包括實驗、情景模擬、課題研究、項目設計、角色嘗試、實地考察等。

二、國內關于高職工商企業管理專業實踐教學的研究現狀

目前國內各高職院校對工商企業管理專業實踐教學的研究成果主要包括以下幾個方面：

（一）剖析了工商企業管理專業實踐教學中存在問題

1.理論教育在教學中仍占主導地位

雖然各高校在工商企業專業人才培養方案中增加了實踐教學時數，學生的專業能力、技術能力得到了一定的提高。但就實踐教學實施情況來看，理論教育主導模式在教學中仍處于主導地位，實踐教學成效與高職人才培養目標、與社會對高職畢業生的期待存大較大差距。

2.實踐教學資源匱乏教學質量不高

實踐教學資源主要包括師資力量、實習實訓基地及實踐教材，高職院校實踐教學資源匱乏導致教學質量不高。首先，師資力量薄弱。高職院校大部分教師擁有高學歷卻缺乏企業實踐經驗，對學生的實踐活動指導不到位。其次，專業實習實訓基地沒能真正發揮作用。雖然各高校在實習實訓基地建設中都投入了一定的資金，建立了校內外實習實訓基地，但這些基地沒能真正發揮作用。不少高校校內實訓設備不足或較簡陋，無法滿足實踐教學需求。校外實習實訓基地流于形式，究其原因，一是高職院校資金投入不足，另一方面，由于沒有共贏機制企業對此積極性不高，難以真正開展校外實踐教學或質量不高。最后，實踐教學教材建設滯后。很多實踐課沒有教材，或教材編寫質量不高。

3.行業企業缺位導致人才培養缺乏針對性

國家要求高職教育必須以需求為引領，以就業為導向，服務企業、促進就業，要為社會輸送高素質技能型人才。為了保證學校人才培養目標不偏離社會實際需求，遵照技能型人才的成長規律組織教育教學，行業企業應該全面參與高職院校教育教學各個環節，包括專業的開設、專業人才培養目標的制定、課程體系的構建等。但實際上大部分高職院校還未建立行業企業參與教育教學的機制，導致人才培養缺乏針對性，與社會需求脫節。

4.實踐教學評價體系還未建立起來

行之有效的實踐教學評價指標體系還未建立起來。對實踐教學的效果缺乏評價指標、評價標準，評價方式方法比較落后，無法客觀真實反映教師實踐教學水平，無法合理評價學生實踐能力與職業素質情況。

（二）提出了解決工商企業管理專業實踐教學現存問題的措施

1.重構實踐教學模式

何海懷等從“以就業為導向、以市場為需求、以能力培養為主體”的職業教育理念出發，提出基于職業行動導向重構高職工商管理類專業實踐教學模式[3]。主張按“工學結合”要求重構課程設置及課程標準，按認知規律循序推進實訓項目，課程教學組織與職業資格證書掛勾。胡忠任則認為ERP 實訓教學能較好滿足工商管理類專業實踐教學需求，構建基于 ERP 實訓平臺的工商管理類專業實踐教學模式能較好提高學生的實踐能力和創業能力[4]。

2.構建實踐教學體系

曲立等人在《工商管理專業實踐教學體系設計與實施》指出，應根據企業需求從目標、時間、手段、空間四個維度設計工商管理專業實踐教學體系，提出構建“三層次四模塊”實踐教學體系的策略。實踐教學體系包括包括專業基礎技能訓練、專業技能訓練、綜合訓練三個層次，體現從基礎到綜合依次遞進的訓練過程。訓練模塊包括課內實驗教學、獨立實踐教學、社會實踐活動、課外科技活動四種形式[5]。荀海鵬、李娜認為應對組成工商企業管理實踐教學的各個要素進行有機整合、優化，構建“目標子系統”、“內容子系統”、“條件子系統”、“管理子系統”及“評價子系統和保障子系統”的六位一體的實踐教學體系[6]。

3.優化實踐教學基地

學校要系統規劃實習實訓基地的建設，加大資金投入，增加實踐教學設備，購買仿真軟件，改善校內實訓基地的條件。建立與企業共贏機制，在優勢互補、互相支持、互利互惠的前提下，校企合作才能持續良好發展，校外實習實訓基地才能真正成為培養提升學生綜合素質和實踐能力的平臺。 4.提升教師實踐能力

嚴格實踐教師入職標準，盡量選聘具有企業實踐經驗的教師，避免從應屆畢業生中選擇。制訂青年教師到企事業單位實踐鍛煉的規定，增加青年教師企業實踐經驗，提升教師實踐能力，培養一支“雙師”素質的師資隊伍，為提高實踐教學質量提供師資保障。

5.建立實踐教學評價體系

實踐教學評價指標體系是實踐教學改革的重要環節。通過建立評價指標，既為教師教學工作指明方向，又為教師工作效果提供衡量標準，它是實現工商企業管理專業人才培養目標的重要保障。張旭輝等人將工商管理專業的實踐教學環節分為實驗教學、實習教學、畢業論文教學和其他實踐教學形式（主要包括社會調查等）等四個方面，根據各個環節的特點設計相應的評價指標體系[7]。張慶華等人提出應在工商管理類實踐教學中建立學校、教師、企業三位一體的監督機制，以培養真正具有創新能力的學生。

三、國外大學實踐教學成功經驗

（一）德國大學采用“雙元制”實踐教學模式

德國是世界上開展職業教育最成功的國家之一。德國應用科技大學采用“雙元制”實踐教學模式，該模式被譽為德國經濟騰飛的秘密武器。“雙元制”中二元，一指職業學校，二指企業或公共事業單位等校外實訓場所，學校及企業共同承擔培養應用型人才的任務。學校按照企業對人才的要求組織教學和崗位培訓，企業為學生學生實踐提供場所。德國大學對教師要求很高，教師必須同時具備企業工作經歷和較高的洞察能力，能夠敏銳發現企業存在的問題，并將之作為學生畢業論文課題，幫助企業解決實際問題。由于學生能較熟練地掌握崗位所需的技術，因此畢業就能很快地頂崗工作，受到企業的普遍歡迎。

（二）英國大學推行“三明治”式教育

英國的“三明治”教育，即學生一段時間在校學習，一段時間到工廠實習和工讀交替進行。這種教學體制，能把工程設計、研究、實驗與教學融為一體，學生既能學到相應的理論知識，又能與實踐結合，學以致用，學生未畢業就具備較高技能和創造力，提高了就業競爭力。

四、結語

從上述研究內容來看，雖然我國高職工商管理專業實踐教學改革取得一定的成果，但對實踐教學還缺乏系統性、前瞻性的認識，而且深入研究也不足，許多教學追求短期效益。筆者認為可借鑒國外成功的實踐教學成功經驗，特別是德國的“雙元制”實踐教學模式。

【參考文獻】

[1]《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高〔2006〕16號）

[2]裴云，任麗嬋.重新認識實踐教學的內涵和外延[J].當代教育科學，2015（15）：14-16.

[3]何海懷，唐高平.基于職業行動導向重構高職工商管理類專業實踐教學模式[J].教育與職業，2011（04）：162-164.

[4]胡忠任.基于ERP實訓平臺的工商管理類專業實踐教學模式研究[J].中國成人教育，2014（17）：177-179.

篇2

作者簡介：徐華（1977-），女，江蘇揚州人，上海電力學院經濟與管理學院，講師。（上海 200090）

中圖分類號：G642.45?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）30-0067-01

一、本科工商管理專業的專業教學現狀分析

我國早在20世紀50年代就在高等教育階段設立了工商管理專業，在人才培養方面積累了豐富的經驗。近年來，隨著經濟全球化以及我國對外開放進程的加快，工商管理這一管理學學科門類的基礎專業得到了迅速發展。對管理的空前重視，已成為中國社會變革中最為持久的熱點。據統計，目前我國已有500余所高校設立了該專業，這是我國經濟發展急需大量懂經濟、會管理的專門人才的需要，但是，我們在培養總量提升的同時并未在培養學生的知識與能力結構上做到適應時代與社會需求的同步升級與變化，我們在專業培養模式的發展速度上相對滯后，培養模式是為實現人才培養目標而把與之有關的若干要素加以有機組合而成的一種系統結構，是可供教師和教學管理人員在教學活動中借以進行操作的實施方案。目前專業在培養模式方面普遍存在以下兩大突出問題：

1.專業定位不明確

現行的工商管理專業本科人才培養目標在全國各高校的表述中雖然有些細微的差別，但大致都表述為“培養適應社會主義市場經濟發展需要，具有經濟、管理、法律知識；掌握現代工商管理理論的基本理論，具備從事工商管理實際工作的基本技能和較高素質的高級應用型專門人才”。很多高校對自身定位不明確，隨大流開設相關專業，沒有對專業培養目標的設定進行實際調查研究，培養出來的學生共性趨同，個性不足，缺乏針對性。[1]

2.課程設置重理論輕實踐，實踐環節形式大于內容

課程體系和培養過程是培養模式中的重要組成部分。目前工商管理專業的課程設置普遍體現出重理論輕實踐的現象，實驗、實習等實踐環節的比例過小，并且評價與考核標準被忽略或者雖然存在但是難以操作。這種狀況還是沿襲了以往的模式，同時也與目前大學工商管理專業教師的招聘與培養管理不無關系。教師的理論知識較深厚，但從事實際管理工作的機會較少，多數屬于理論研究型。新的教育思想提倡基礎與核心技能的結合，更注重保護和發展學生的好奇心和求知欲，培養學生的實踐本領和創新性思維。這樣才能實現教育的社會。

二、“校企聯合實踐教學模式”簡述及其在本科工商管理專業實行的必要性

校企聯合實踐教學模式是指學校選擇企業作為合作伙伴，完成專業培養方案中的實踐教學任務。學校通過設立實踐教學委員會等機構對實踐教學進行系統詳細的規劃、指導、監控和考評，并能根據市場變化及時設置新的課程和調整教學內容，使模式成為一個科學協調的循環系統。

在設有本科工商管理專業的高校（尤其是以應用型作為定位的高校），實行校企聯合實踐教學的必要性具體體現如下：

1.學科特點的需要

管理是人類社會活動的客觀需要，[2]管理活動的出現促使一些人對這些活動加以研究和探索，逐漸形成管理思想，進而系統化為各種理論，因而管理學學科具有極強的實踐性，從研究對象到研究目的都指向一定歷史條件下人類的生產實踐。本科工商管理專業的專業課程具有較強的實際操作性，包含企事業單位的決策與計劃、生產運作管理、人力資源管理、財務管理和市場營銷等內容。因此，工商管理專業必須高度重視管理理論與管理實踐的結合，強化校內外實踐教學環節，努力鞏固學生的專業基礎知識，提高專業知識的運用能力。

2.專業定位與服務面向的需要

工商管理專業人才培養應適應工商管理專業的特點和社會對工商管理專業人才的要求。特別是在目前研究生教育和MBA教育發展迅猛的形勢下，企業在選擇管理人才時有很大余地，本科畢業生大多只能從基層的管理工作做起。因此，各開設工商管理專業的高等學校都應對所在地區、學校類型、資源狀況等進行分析，要通過調研與相關企業積極互動，與企業合作互補，避免閉門造車，充分利用企業的教育教學資源，做到有所立足、有所面向，形成有自身特色的科學的辦學策略。

3.人才培養模式改革的需要

工商管理專業的理論與方法的實踐性很強，管理理論與方法不是一對一的解決方式，而是一對多或者多對多的解決思路，即管理問題的解決方法不具唯一性，具有很大的不確定性。如果仍然沿用理論注入比例較大的培養模式，不僅容易引起學生的很多困惑，而且很難進一步提高現代學生的學習積極性，從而影響學生的學習效果，所以應從學生應有的知識、能力結構來總體優化設計，減少理論課教學課時，充分發揮實驗、實習等實踐環節的教學作用，加強能力培養和訓練，開發應用技能。進行工商管理專業系列課程的改革和建設，應突出體驗教學，讓學生有所體驗才能有所感悟甚至創新，這一點對工商管理專業的本科生來說具有非常重要的意義。所以說完善實踐教學機制是對現有人才培養模式進行改革的關鍵，學校應根據自己的地情、校情現狀，通過校企聯合，彌補學校資源的不足，努力構建接近真實的工商管理環境，強化本科生管理實踐能力的培養。

三、在本科工商管理專業實行校企聯合實踐教學的嘗試

上海電力學院經濟與管理學院已基于“管理信息化前沿”等課程平臺嘗試開展了一系列校企合作教學活動，并嘗試與“盛大在線”等企業合作開設定向培養班，經過系列校企聯合實踐教學的實踐，筆者認為在進行校企聯合實踐教學模式構建方案的設計時應該系統考慮以下幾個方面：

1.優化實踐教學體系

應優化實踐教學體系，使理論教學和實踐教學充分互補，調查研究并選擇相關企業進行校企聯合，將企業設為學校的實驗實習基地，尋找校企雙方利益平衡點，實現優勢互補資源共享。在實踐教學體系中要結合實際對課程實驗、社會實踐活動、企業實習教學、模擬實踐訓練、畢業設計（論文）教學和其他形式的實踐教學進行設計，形成可行實施方案。此外要同步建立和完善實踐教學評價標準和考核方法，構建一個有利于學生創新意識培養的評價體系。[3]需要說明的是實踐教學應貫穿本科四年的教學過程，讓學生連續觀察、體驗、分析企事業單位經營管理現狀，循序漸進提高學生的管理實踐技能。

2.建立實踐基地，強化專業訓練

通過校企聯合建立專業的實踐基地，結合教學安排和企業需求安排學生進行參觀學習、實習。實踐基地的建立可以讓學生對所學專業獲得感性認知，能夠理論聯系實際，同時還可以讓學生了解到企業對員工知識能力的要求，逐步形成對未來職業角色的塑造，從而加強學生的學習緊迫感，有針對性地選修本專業的相關課程。

3.共建實驗室，提高資源利用率

為了適應社會發展需要，各工商管理專業都紛紛設立企業經營模擬實驗室。企業經營模擬實驗室的建立與維護需要耗費大量資源，同時，由于社會的快速發展，實驗室建設大多顯得動態不足，從而導致與社會需求相脫節。而校企聯合共建實驗室不失為一種很好的解決辦法。企業本身需要購買大量硬件與軟件來開展運營，校企雙方可以通過簽訂合約的方式，將自建實驗室經費的部分用作分攤企業運營成本，將其作為共享實驗室，安排學生實驗和實習，學生可以有機會接觸企業經營管理的實際環境，增強理論和實踐的結合能力。

4.師資拓展

目前，大多數工商管理專業教師直接來源于高校的碩博士畢業生，教師隊伍理論知識較強、實踐能力相對較弱。為了適應工商管理教育特點，應充分調動教師投入實踐教學改革的積極性和主動性，鼓勵教師多與社會、企業深度接觸。教師可以開展項目合作、企業培訓等活動，通過實踐充實教學內容，形成實踐—理論—實踐的良性循環，更有效的指導學生。此外，還可采用“請進來”[4]的辦法，聘請具有一定理論基礎和實際工作能力的中高級企業管理人員，擔任實踐導師，指導學生的管理實踐活動。

四、結束語

開設工商管理專業的高校需要從戰略高度重視實踐教學的重要性，以及校企聯合對于實踐教學的強大推動作用。通過校企聯合落實實踐教學本身也是一個復雜的子系統，若能順利開展必須獲得學校管理機制的保障，在組織結構設計方面有所體現，根據學校所處的內外部環境，建立相關正式機構如校企合作委員會等，負責企業選擇、企業關系管理、專業培養方案制定、專業實踐模塊設計等方面的工作，進行活動分析、決策分析和關系分析。同時要建立一系列相關規范、制度等，建立評價機制，激勵機制。目前本科工商管理專業實施校企聯合實踐教學還存在一些實際操作問題有待深入探討，比如企業管理運作的動態性與學校教學的相對穩定性如何銜接；合作平臺如何使校企雙方更好的獲得各自效益等等。

參考文獻：

[1]馬云闊.創新工商管理本科專業人才培養模式的研究[J].西北工業大學學報（社會科學版），2007，27（3）：87-89.

篇3

二、工商管理當中各個職能之間的關系

(一)管理與引導之間的關系

工商管理通常對各個企業所行使的是管理的職能，但假如為了強化對企業的管理，并且能夠使其正確而且合法的從事企業的經營活動，工商管理部門就應該極其的注重對企業所作的引導工作。首先，應該對各個企業向基礎性產業以及企業經營相關產業方向進行不斷的發展進行引導，還應該對一些經濟效益較差的產業進行嚴格把關。其次，應該從新時期市場經濟的具體需求出發，對企業的經濟發展進行正確的引導，其中可以對本地已經飽和了的產業進行評估，努力幫其在外地尋找發展的機會，而對于那些相對來說技術以及資金都較落后的行業則應該給予政策上的支持。

(二)管理與服務之間的關系

工商管理部門通常在對企業進行管理的過程當中，還應該對企業正面的發展和改革進行一定的支持，對各個企業在改革與發展當中遇到的困難以及障礙進行幫助并且努力解決。在此基礎上，工商管理部門不僅應該對各個企業當中的不良行為進行監管，還應該努力加強對企業的服務以及支持，對各個規模的企業進行不同的對待，對于那些規模較大的企業，應該加強定點的聯系，對較為重大的項目進行跟蹤以及服務，而對那些中小型企業，則應該盡可能的實現分片聯系，對一些特殊問題進行特殊處理。

三、市場經濟下工商管理的現狀以及存在的問題

目前，我國工商管理由于受到傳統觀念的影響，使得其現狀不同樂觀，存在和很多亟需解決的問題，這些問題十分的不利于工商管理職能的充分發揮。

(一）工商管理專業人才的匱乏

根據調查以及統計顯示，我國初級工商管理專業人才市場的需求量較大，而中級工商管理人才的缺口則相對較大，而高級工商管理專業人才則十分緊缺。新時期的中國特色社會主義市場經濟是在知識的生產、消費以及分配的基礎上進行建立從而形成的經濟，與以往農業經濟以及工業經濟是相對的，是適應現代化社會發展的新型經濟，它不僅僅對工商管理人才的競爭意識有很高的要求，而且還要求其由一定的國際貿易、國際經濟以及國際金融等的思想，只有擁有這一切，才能夠更好的適應現代化市場的需求。以往，工商管理部門在對工商管理人才的培養方案進行制定的過程中，對專業的需要進行了過重的強調，使得更偏重于對知識的傳授，這一培養方案并不有利于對工商管理的創新型人才進行培養，這便導致了對工商管理人員專業培養的途徑較為單一，我國對于工商管理專業人才以往的培養方式便是采取學年制的方法，這一教學制度下的教學內容以及課程的設計經常會出現缺乏科學性以及使用性的現象，這便造成了其余社會經濟的需求脫節，除此之外，以往培養方案的制定也使得對于工商管理專業人才的考核方法較為單一，使其并不能夠充分的體現學生們的綜合素質，現如今，很多高校仍舊采用考試成績的高低來對工商管理專業人才的能力進行考核,使其很難反映學生們的實際能力。

(二)工商管理的體制有待健全

對著社會主義市場經濟的不斷發展以及完善，工商管理的職能所能發揮的作用以及功能也越來越大，這一大背景之下，便要求工商管理部門對其管理的范圍進行不斷的擴大，注重加強對一些薄弱環節的管理，使得工商管理的職能能夠得到充分的發揮，在此基礎上不僅應該管理好現有的市場經濟活動，還應該對宏觀調控指導的監督有所加強，不僅應該管理好私營以及個體的經濟，還應該對公有制經濟加以重視，從而充分維護社會主義市場秩序的統一。目前，工商管理的體制一般是根據行政區來進行劃分管理的，它是人為的將現有的區域性的市場進行劃分，從而形成一塊一塊的，這便使得各個業務部門都各自為政，不能夠進行很好的交流，這便對于形成管理合力十分不利，對地方保護的工具也不能真正的擺脫。針對此，地方政府們通常都會采取各種地方的保護措施，這些措施的實施或多或少的影響了市場經濟體制的真正建立，使得工商管理的力度也有很大程度的削弱。因此，建立健全的工商管理體制顯得十分迫切，不僅能夠加快社會主義市場經濟體制的建立，而且還能夠使得企業能夠盡快的與國際接軌。

(三)工商管理制度不夠完善

工商管理部門不僅肩負著管好市場條件的經濟活動，而且還肩負著對企業經濟宏觀調控指導計劃實現的監督管理，但是，目前工商管理的內部管理仍舊存在著很多的問題，工商管理體制往往無法對當地保護主義的工具進行擺脫，一方面是由于工商管理部門的內部審計機構還有待完善，使得工商管理的經濟監督職能并不能充分的發揮，導致工商管理部門的工作也不能順利開展。

(四)工商管理執法不到位

工商管理部門既是對流通領域的市場進行監管以及進行行政執法的重要職能部門，也是促進社會和諧以及社會經濟不斷發展的重要力量。因此，工商管理人員在履行職責的過程當中，應該要嚴格的依法行政，并且應該不斷的提高執法效能，使得工商管理的職能能夠真正的履行到位。但是現如今，工商管理部門并不能自如的應對日趨復雜的社會關系，使得其執法的力度也大大降低。

四、市場經濟下工商管理的實際措施

(一)培養優秀的工商管理人才

我國對工商管理人才的培養是一項系統的工程，因此，必須以社會對工商管理專業人才的真正需求為出發點和落腳點，從而對現有的培養模式進行改革，探索出各具特色的創新性的工商管理人才的培養模式。為了適應新時期時展的需求，現代化的社會主義市場經濟下的工商管理專業人才則必須具有國際競爭意識，并且對將管理理論與管理實踐進行相互結合的想法高度重視，對工商管理專業人才進行培養的過程當中，應該始終堅持以實踐創新為主，使得培養出來的工商管理專業人才能夠適應新時期的生產、管理、建設以及服務等各方面的要求，只有通過這一途徑，才能夠培養出有很強適應能力以及市場經濟觀念的專業化的人才,使其能夠更好的為中國特色社會主義市場經濟服務。

(二)積極調整新時期的工商管理意識

管理是將思想意識投人到實踐中的一個過程，一個優秀的管理人員應該對管理思維進行不斷的調整和變化，從而提高其管理的水平。隨著社會經濟的不斷發展，工商管理部門的管理者在這一新的時代背景下一定要不斷的創新，從而提高應對突發事件的能力。而正確的工商管理意識不僅僅包括管理的能力，其中還對管理者的職業道德十分重視，因此，工商管理部門應該始終以為人民服務為出發點和落腳點，對國家工商管理的規定認證的貫徹，能夠更好的為人民服務。此外卜，一個優秀的工商管理人員，還應該做好調研工作，始終堅持從實踐當中來，到實踐當中去的原則，并且結合我國的基本國情，從工商管理的實際出發，并不是對工商管理的經驗以及方法進行死板硬套，只有這樣，才能夠使得工商管理的職能得到充分的發揮。

(三)嚴格遵循工商管理原則

隨著社會的不斷發展，以往一些傳統的管理政策已經不能夠滿足新時期市場經濟的發展要求，這便要求我們能夠在適當的時候進行及時的補充，對工商管理的原則進行嚴格遵守。首先，應該結合各個企業的實際情況，為各個企業的前途著想，隨著市場經濟的不斷完善，各個企業內部一定會進行一些改革，工商管理部門應該針對此為企業進行協調，對于企業的改革，工商管理部門在行使職能的過程當中，應該要做到不對企業講空話，不輕易承諾，加大對企業的支持力度，解決企業在改革當中遇到的種種問題。其次，對于遇到的具體問題應該進行具體分析，能夠實事求是的解決問題，對于企業在改革當中所遇到的問題應該做到不回避，不推脫，根據不同的問題，拿出不同的解決方案，開放思維、開拓創新，從而找到最佳解決問題的方法。最后應該依法行使工商管理職能，并且加強法制監督的力度，在各個企業當中大力宣傳法律法規，使得企業能夠對法律當中的規定自覺遵守，一旦出現問題，一定要對相關責任人進行嚴格追究，并在其得到解決之后應該進行反思和總結，避免同樣的問題重復出現。

(四)健全工商管理體制

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在市場經濟發展如火如荼的今天，我們更要明確工商管理在其中所發揮的巨大作用。我們要居安思危，探尋出更好的工商管理措施，來凈化市場經濟環境，穩固市場經濟體制。在對市場經濟其調控作用的因素中，工商管理是一種現代化比較成熟的方式。自由經濟體系是市場經濟的一大特色，在市場經濟體制下的商品，其產品和銷售是由價格所決定的。所以，工商管理作為影響價格和商品質量的重要因素就顯得尤為重要。在本文中，我們將著重介紹工商管理在市場經濟體制下所發揮的作用以及其深遠意義。

1市場經濟體制下工商管理簡述

何謂市場經濟體制下的工商管理，其含義是管理學中一個重要的分支，具有應用性強的特點。其主要內容即是運用管理學的手段以及經濟學專業知識和現代化管理手段來對市場經濟如何進行有效管理以及發展來進行研究。目前的市場經濟體制與以往的農業經濟和工業經濟是不同的。管理現有的市場經濟，不僅需要工商管理者擁有較高的專業知識，還需要有開放的思想把市場經濟的特性同國內目前的形式結合起來。以往在對于工商管理人員的培養中，往往過分注重對其專業知識的傳授，這種培養方案培養出來的人才并不能很好的對當前的市場經濟進行管理。工商管理作為國家經濟宏觀調控的手段之一，主要體現出以下的幾種職能：首先是工商管理可以規范我國的經濟發展，由于我國的市場經濟發展起步較晚，需要科學有效的管理手段進行完善，而工商管理就充當了這樣一個角色，它為市場經濟的規范發展制定了一系列的規章制度。其次，工商管理起到了橋梁作用，積極溝通社會管理與公共服務等國家基礎性建設。我國的工商管理屬于我國經濟建設中的一部分，關系到社會發展的方方面面。最后，工商管理可以為企業發展提供正確的方向，工商管理的職能發揮對象主要是企業，其發揮的主要職能也是體現在企業管理中。在經濟發展的新形勢下，各個企業都面臨著新的挑戰，工商管理則給這些企業正確的發展方向，防止企業被激烈的市場競爭淘汰。

2市場經濟體制下工商管理現狀

對于我國而言，工商管理的作用是很明確的，就是要維護市場經濟的正常秩序。市場經濟不受國家的宏觀調控，這是市場經濟與計劃經濟所不同的地方。價格是推動市場經濟發展的主要因素，企業的制造成本直接決定了商品的價格，同時消費的對象也由產品的價格所決定。在這樣自由的市場經濟環境中，每個企業間的競爭會變得異常激烈。所以不同的企業會采用不同的方法來增大自己在競爭中的優勢。但在這個過程中，工商管理的作用就體現出來了。工商管理負責監督商品的價格，這是市場經濟發展的重要推動力。但是目前的工商管理制度還不夠完善，很多時候地方保護主義仍然對商品的價格起著決定性因素。還有工商管理部門的內部審計結構也需要被改進，目前工商管理的經濟監督功能并不能充分的發揮。這也是市場經濟體制下工商管理的艱難之處。

3工商管理在市場經濟體制中發揮的作用

3.1工商管理可以凈化市場環境

我國之前是計劃經濟，改革開放以后，市場經濟逐漸發展起來。在這個過程中，需要科學有效的管理手段對其加以監督和完善。市場經濟體制下的工商管理，它制定了一系列的規章制度來規范市場經濟的發展。監管每個行業每個領域的發展，對準備進入市場的企業進行嚴格的審查和監督。企業是工商管理在市場經濟體制下發揮監管指導作用的主要對象，所以在企業管理中主要體現了工商管理的作用。在競爭日益激烈的經濟領域，每個企業都面臨著巨大的挑戰，工商管理在其中一方面監督企業間的競爭行為，防止違反亂紀的行為發生；另一方面，保護每個企業的合法權益，為他們的健康發展提供一個相對公平、綠色的市場環境。在2008年的經濟危機中，由于國家采取了一系列有效的措施，使得我國經濟遭受的傷害降到了最低，工商管理在其中起到了很大的作用，這也對我國的市場經濟的平穩發展產生了很大影響。

3.2工商管理可以促進經濟體制改革

我國的經濟體制在不斷的變革，與之相對應的工商管理體制也需要相應的改變。我國的經濟類型從主要由國家控制逐漸發展為多種經濟類型并存的形式，這使得我國經濟類型得到多樣化，也導致了我國的經濟體制發生變革。工商管理的作用是要隨著社會的發展與經濟類型的改變逐步作出調整的，不斷的推動我國經濟分配制度和流通制度的改革。我國的經濟主體仍然是社會主義，所以工商管理在市場經濟體制中還要發揮監管與凈化作用。但有一點需要明白，無論如何改革目前的經濟體制，我國始終堅持以公有制為主體，多種經濟類型共同發展。但畢竟是市場經濟，要盡量減少工商管理對其的干預，保證其自由經營，提高企業對于風險的抵抗能力，提高他們的自主性。

3.3工商管理可以引導經濟發展方向

我國與資本主義國家之間存在很大的區別，由于我國是社會主義國家，因此經濟制度也有很大的不同。在我國，國家宏觀調控對于經濟發展起到了重要作用，而工商管理正是我國宏觀調控常用的一種重要手段。我國市場經濟的重要特征是國家與市場進行雙重調控，自從我國進入世界貿易組織之后，市場對于經濟的調控在我國的經濟發展中起到了更加重要的作用。雖然隨著經濟的不斷發展，市場調節的作用越來越大，但宏觀調控作為控制我國經濟發展的重要手段，是不可能被拋棄的。因此，新時期下國家會加強對于經濟的宏觀調控。國家對經濟進行宏觀調控可以保證總的經濟性質不變，以及保證經濟的發展方向始終朝向正確的方向，工商管理正是我國用于宏觀調控經濟發展的重要手段。細看我國的經濟發展歷程，由于資本主義經濟的影響以及政府逐漸放權給企業，造成我國很多企業都將發展經濟效益作為企業發展的第一位，而沒有考慮到人民的真正需要。國家作為經濟的宏觀調控者，勢必要將偏離正確軌道的經濟發展引導回來，發揮宏觀調控應有的作用。我國通過工商管理的手段加強對企業的管理力度，努力使經濟發展走上正確的方向。而當經濟危機來臨時，國家更應當加強宏觀調控，運用工商管理的措施，將拉動內需作為奴隸的方向，努力減少經濟危機對我國經濟發展以及各個企業的危害。雖然工商管理的作用很重要，但也要注意其僅限于起到監管作用。一個企業的發展不能只靠工商管理就能解決所有的問題，監管部門也并不能對企業的經濟實際發展起到控制作用。在引導企業進行發展時，要注意使用恰當的方法，不可盲目采取強制的方式進行管控，而是要結合企業自身的發展特點，鼓勵企業設計出適合自身的發展計劃，使其將國家與需要放在企業發展的第一位。

4結語

在當今的社會主義市場經濟體制下，工商管理作為維護市場經濟秩序的重要職能部門。社會逐漸現代化，社會主義市場經濟環境也發生巨大的變化。工商管理部門也需要作出相應的調整，為適應社會主義市場經濟的要求而變革。我國的市場經濟發展需要工商管理，需要其提供相關的規章制度來約束企業的行為，也為每個企業的發展提供良好的環境。工商管理部門需要不斷作出調整，來適應日益變化的市場主義經濟，為我國的經濟保駕護航，助其早日騰飛。

參考文獻

篇5

案例教學法強調基于案例而展開各種教學活動，且各種案例教學方式的提出使得教育陷入了兩難的情境，其更是缺乏特定的處理方式，但此類方式強調教師為教學設計者及激勵者，從而積極鼓勵學生參與各種討論，其與傳統式教學方式有一定差異，教學活動應基于具備深厚學問的教師而開展，且教師務必是各種知識的傳授。再是工商管理人才已是整個社會發展的重要需求，國際化大環境下的工商管理人才應極具扎實的專業知識，且其實踐能力更強，綜合素質也應更高。至此，各大高校亦紛紛開設了工商管理專業學科，更是培養了更多工商管理人才，但就現時期我國工商管理人才整體水平而言，諸多畢業生根本適應不了現代化社會發展需求，這時各大高校教育教學方式應進行相應的改進，這也說明案例教學法對基層電大遠程開放教育工商管理專業教學有著極大現實意義。

二、基層電大遠程開放教育工商管理專業教學中存在的問題

1.教師未能深刻認識案例教學法的重要性

我國許多基層電大遠程開放教育過程中，教師大都是簡單的講解其相關理論，之后再舉出相應的案例進行分析，再是引導學生逐步理解其理論的意義。此類教學方式盡管可以說是案例教學，但其卻未能打破傳統教學方式的限制性，其仍是教師講和學生聽，之后則是引導學生理解其間理論性知識，這樣根本不能有效培養學生獨立學習和分析的能力，其自主處理問題的能力亦是隨之降低，也可以說此類教學方式就是簡單的舉例。

2.教師缺乏實踐教學經驗

案例教學的開展對教師有著極高要求，此類教學方式強調教師應具備更高的專業理論水平和實踐經驗與分析能力，從而引導學生進行各項研究及實踐操作。許多基層電大遠程開放教學實施時間短，但是許多授課教師大都未接受過關于案例教學的培訓，這時其實踐教學經驗明顯不足，很多時候不能有效的引導學生自主探索和學習，使得學生不能真正的掌握案例教學各個環節，從而導致案例教學實際效果比預期的有效性偏低。

3.學生缺乏學習主動性

就我國現時期的案例教學具體情況來講，其教學有效性偏低，許多學生對此并不認真，更未能積極主動的去學習案例教學，并不愿意積極主動的去參與各種案例教學活動。基層電大遠程開放教育教學中的許多學生僅是為了文憑而讀，整體積極性偏低。且我國教育事業的可持續發展受到傳統教學方式的制約，學生對案例教學方式普遍不適應，很多時候都不能緊扣案例進行相關分析，更不能以實踐者身份去分析處理其間各種問題。

三、基層電大遠程教育工商管理專業案例教學對策

1.加強教師教學觀念的改變

教師應盡快轉變自身教學觀念，以新型教學理念展開案例教學，以確保此項教學方式質量及其水平合理提升。案例教學方式強調學生于其間獲得更多實際經驗，其主要是強調整個學習過程，這也說明此項教學活動的完成應是學生自主分析和討論，最終總結而成自己的演講。教師應以學生為主體而展開案例教學，在此過程中積極引導學生自主學習，讓學生自主探索、分許，以至其可以自己處理各種問題。

2.加強教師專業能力的提升

應著眼于教師案例教學專業水平及能力的提升，強調其案例教學方式及其技巧的培養。工商管理專業學生教育教學應更加注重學習策略、學習能力等方面能力的提升，同時還應不斷加強教師工商管理實際經驗的提升。只有教師具備了更為專業的實際經驗，才能更好的引導學生進行學習，亦可為學生提供科學適宜的建議以輔助其學習。基層電大中的教師應積極參加各種工商企業管理實踐工作，用自己的休假時間進行各大企業調研，以此快速提高自身對企業管理問題的認識度，從而為學生們提供更高水平的案例分析。

3.加強學生學習積極性

教師應探索各種適宜的方式來調動學生學習積極性，引導學生參與各種案例學習，這也是案例教學方式有效性提升的關鍵。教師可采用相關方式來鼓勵學生展開學習，比如教師可將學生學習與工作有效結合，或者是將學生工作時遇到的問題作為案例進行分析，學生通常會覺得此類案例對自己日常工作有很大幫助，從而更加積極的參與到案例學習中。再是將學生學習案例的態度及其研究成果等與學生最終考核成績結合，這樣也能給學生學習施加壓力。還有就是教師應善于運用網絡教學，以此更好的處理學生之間的問題及其各種矛盾，這樣也能更好的激發學生學習興趣。

四、結束語

社會經濟的快速發展，推動了我國教育改革的進一步深化，教學中更強調現代化遠程開放教育質量及其水平，這也是現時期我國基層電大遠程開放教育教學工作中的重要內容。本文簡述了案例教學法對工商管理專業教學的重要性，并全面分析了基層電大遠程開放教育工商管理專業教學中存在的問題，并對此提出了適用于基層電大遠程教育工商管理專業案例教學策略，為我國基層電大遠程教育事業的可持續發展提供可靠的理論性依據。

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篇6

1案例教學方法的特點

1.1案例教學法的針對性極其清晰

在教學期間案例教學法所應用的案例，主要是老師們針對授課內容選擇而獲得的，這和教學目標密切關聯，這種安排的最終目的是讓學生們能更準確地吸收老師課堂上所講的知識內容。讓學生在有帶有普遍性特點的、穩定不變的環境中去體驗各類人物角色，從而提高自己處理現實問題的能力，從而產生一種縝密的思維方式。

1.2案例教學法具有一定程度的開放性特點

該特點主要是指在教學期間學生能深入進去，學生和老師在課堂上扮演各類角色，一起參與其中。在這個參與教學的過程中，學生能察覺到自己和經典的案例中的處理方法存在哪些缺點，從而去探究自己處理現實問題能力方面存在哪些漏洞和問題，并在第一時間給予糾正，持續提高自己理論與實際相結合的能力，開拓思維方式，進而對語言的表達能力進行進一步提升。

1.3案例教學具備特殊的師生互動性特點

在此種教學法的進行過程中，老師從傳統課堂上的指導員角色，轉換成某個案例中的獨白或主持人身份，學生也從一個最為簡單的學習者變身為該案例當中某一個角色。在這種情況的基礎上，在老師的循循善誘下，學生在能經典案例場景再現中展開實際討論，從而提高處理實際問題的能力，增加知識技能，這也減輕教師的教學壓力。

2簡述案例教學法在工商管理教學領域的發展

最早提出案例教學法的兩個主流學派，是經濟主義學派以及教學案例學派。案例教學法在1900年年初就開始再商業教育領域展開應用，直到1920年，首部案例研究方面的代表性著作出版后，案例教學法才是真正開始起步;到了1950年，這種方法在又得到了進一步的推廣。案例教學法在我國的發展主要原因還是來自政府各部門的大力推進，其在高校教學中的應用非常普遍。伴隨時代的發展以及社會的進步，人們更多多地認識到案例教學法的重要作用，并且有的地區還專門創辦了案例培訓教育單位，這也在一定程度上推動了案例教學法的發展。

3工商管理教學中案例教學的價值與貢獻

在工商管理的發展過程中，許多管理理論都是經過實踐研究和有關案例探究得到的，而不是簡單地推導管理思想而得到的。所以在這個領域中，案例研究法的貢獻和價值都十分明顯。正如有關學者所說，在工商管理中應用案例研究法的專家大部分都源自學術界。因為比較研究法在組織領域中得以提出，這就使得人們更加明確地了解到案例研究法在工商管理領域的關鍵作用。與此同時，還需要探究框架體系建構案例，并在表答明確的基礎上，深入研究與探析相比較的內容，從而得到正確的結論，最終為這一領域的企業提供可靠和科學的信息資料和管理經驗。

4工商管理專業案例教學存在的問題

4.1對案例教學不夠重視認識

因為傳統教學思想的背景，很多高校還沒有明確認知到案例教學的重要性和作用，對于案例教學的定位認識不夠，在教學過程中還存在著輕實踐、重理論的教學傾向，這不利于案例教學更好地發揮效果，也不利于培養工商管理類應用型專業的人才。

4.2案例內容簡單僵化，缺少特色

由于工商管理案例教學在我國應用和推廣的時間短暫，主要是從國外引進的教學案例，不能全部適用于我國的國情。因為缺少自己的案例庫，教學所使用的案例不夠典型，很多都是源自教師的歸納和整理，也有一些是對于國外案例進行照搬，這就致使教學效果不佳。

4.3教師資質不夠

很多教師沒有受到過相關教學的系統學習和培訓，很難滿足案例教學的要求。從傳統以來，我國在工商管理領域的教育側重于理論教授，工商管理教師很多都是高校畢業生的身份，很少是在企事業單位工作的雙師型教師。這些教師嚴重缺乏實踐經驗，不能很好地控制和組織案例，也不能對其進行有效的研究與探討，這使學生不能產生新奇感。在案例教學的過程中，教師很難明確自己的角色定位，常出現越位或缺位現象。

4.4學生自主參與度弱

由于高校的不斷擴招，錄取的分數和標準都有所放寬，有些地方高校的學生基礎能力普遍較低，大部分學生在學習上懶惰，長時間以來養成了被動的學習習慣。很多學生抱著考取大學后就可以徹底放松的心態，整個大學學習生活就是渾噩度日，不能用積極努力的正能量面對學習。在案例教學過程中，學生們經常不能脫離過去的那種教學模式即機械地抄寫筆記，面對案例教學覺得無所適從，經常把自己置于案例的討論外，個人的成就感與滿足感直線下降，進而造成案例教學現場或課堂氣氛極其冷清。同學們不積極參與、不全力配合、不主動要求發言，老師們自己在現場唱獨角戲，對于案例的分析還不夠透徹，也嚴重地影響了案例教學最終的質量和產生的效果。

5改進措施

5.1關注案例教學在工商管理專業的運用

目前，高校工商管理類本科的目標是幫助各類企事業單位培養高級應用型的管理人才，這一目標使得工商管理教學要做到理論聯系實際，而做到這一點最好的教學辦法就是進行案例教學。所以，有關機構和領導應該很好地認識到案例教學的關鍵作用，從設備、投入、激勵、師資培訓等角度建立配套的機制。

5.2課前精心備課

為使案例教學滿足預期的需求，教師應該在課前精心準備，要求教師在平時就要積累一定的本課程專業素材知識，及時更新和整理教學案例，以便在應用時更加靈活。由于經濟、管理理論的革新速度很快，很多書本上的知識已經不能滿足目前教學的需求，必須及時對教案進行更新和補充。

5.3精心安排課堂教學

在課堂教學的過程中，教師應該保持高度集中的注意力，把握好課堂的進度，及時地對所出現問題進行講評，并調節好課堂的氣氛。為了鼓勵學生積極參與其中，還要給他們一個十分合理和客觀的評價，每次上課，都及時點評學生在課堂上的表現，以此同時還要做好記錄，將其作為學生的平時成績。讓學生對具體的學習過程感受到成就感。此外，在上課過程中，還可以適時地運用風趣、幽默的語言來吸引學生，讓學生在案例教學活躍的氣氛中潛移默化地吸收知識，而又不會感到無聊。

6案例教學的合理應用

在工商管理的課堂上運用案例教學時，要注意培養學生在各方面的能力。案例教學的主要是為了進一步提高學生的實踐能力，培養學生的邏輯思維能力、解決現實中實踐問題的能力、探究解析能力，讓學生在充分學習有代表性案例后，學會獨立思考，進而學會把工商管理的現實問題和書本上的理論進行有機結合。在應用案例教學法來對具體的工商管理知識進行學習時，要針對實際中的現狀靈活的教學模式，并把一系列教學方法充分結合。在實際的執行過程中，老師要讓每節課所教的內容存在差異化，針對所參與學生的特點和具體每一個人的實際水平，來運用不同的案例，并運用多種形式對案例展開探析。老師在教學過程中，還需要持續完善與工商管理有關案例的選擇，多選用滿足國內實際情況的、與當代接軌的最新經典案例。在教學的初級階段，重點多選用那些與理論相關的典型案例，讓學生能夠從整體上掌握這一教學方法，并不斷適應該種教學方法。在這后面，再引入與時展密切關聯的一些案例，在條件允許的前提下，可以恰當地引入當地的實際案例，讓學生針對當地的現狀提出自己的觀點和見解，從而更有助于提高學生處理現實問題的能力。7結論綜觀以上的分析，老師要關注當代案例教學在工商管理教學應用中產生的現實問題，培養學生在思維和分析等多方面的綜合能力，針對現實的狀況運用科學靈活的教學方式，并把這些教學方式有機結合，持續優化工商管理相關案例的選取工作，從而進一步提高案例教學法，最終實現學生處理問題能力提升的目的。

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篇8

現代工商管理教學正在逐步形成“以學為主”取代“以教為主”的教學設計模式。要保證整個教學活動進程的前后呼應、連貫完整和各教學要素之間的交互作用及相互配合,作為核心內容與落腳點的工商管理教學方法的設計是影響教學效果的重要因素。有效的教學方法能較好地發揮教學理論具體化和教學活動概括化的作用,它集中地反映了教學設計者的教育思想和主張。最優的教學方法具有動態性、系統性和適用性,是在特定的教學背景下達成特定的教學目標的系統體系。筆者通過教學實踐中的摸索和總結,結合教育科學理論、思想和方法,歸納出以下幾種方法可供工商管理教學借鑒與運用。

11支架式教學方法

這種教學方法來源于前蘇聯著名心理學家維果斯基的“最鄰近發展區”理論。維果斯基認為,在學生智力活動中,對于所要解決的問題和原有能力之間可能存在差異,通過教學,學生在教師幫助下可以消除這種差異,這個差異就是“最鄰近發展區”。支架式教學方法正是從維果斯基的思想出發,借用建筑行業中使用的“腳手架”作為概念框架的形象化比喻,其實質是利用概念框架作為學習過程中的腳手架。這種框架中的概念是為幫助學生對問題的進一步理解所需要的,也就是說,該框架應按照學生智力的“最鄰近發展區”來建立。因而可通過這種腳手架的支撐作用(或曰“支架作用”),不停頓地把學生的智力從一個水平提升到更高的水平,真正做到使教學走在發展的前面。為此,事先要把復雜的學習任務加以分解,以便于把學習者的理解逐步引向深入。支架式教學方法由以下幾個步驟組成:

(1)搭腳手架:圍繞當前的學習主題,按“最鄰近發展區”的要求建立概念框架。(2)進入情境:將學生引入一定的問題情境(概念框架中的某個層次)。(3)獨立探索:讓學生獨立探索。探索內容包括:確定與當前所學概念有關的各種屬性,并將這些屬性按其重要程度順序排列。探索開始時,要先由教師啟發引導(如演示或介紹理解類似概念的過程),然后讓學生自己去分析。探索過程中教師要適當提示,幫助學生沿概念框架逐步攀升。起初的引導、幫助可以多一些,以后逐漸減少,越來越多地放手讓學生自己探索。

最后要爭取做到無需教師引導,學生自己能在概念框架中繼續攀升。

以“管理學原理”課程中“管理職能”部分的教學為例,圍繞“管理職能分析”這一主題,在學生對計劃、組織、領導、控制職能理解的基礎上,進一步搭建起系統性的概念框架,包括各種職能的基本含義、涉及的工作范圍、在管理過程中的體現等。然后給學生設定一個問題情境,給予學生充分的獨立探索的空間,按照教師設定的“效率最高、效果最好”的架構,拿出各自基于合理分析和充分論證的方案。最后,在教師的引導下,經過充分討論后,教師幫助學生選出相對合理的最佳過程。

21拋錨式教學方法這種教學方法要求建立在有感染力的真實事件或真實問題的基礎上。確定這類真實事件或問題的過程被形象地比喻為“拋錨”,因為一旦這類事件或問題被確定了,整個教學內容和教學進程也就被確定了(就像輪船被錨固定一樣)。建構主義認為,學習者要想完成對所學知識的意義建構,即達到對該知識所反映事物的性質、規律及該事物與其他事物之間聯系的深刻理解,最好的辦法是讓學習者到現實世界的真實環境中去感受、去體驗(即通過獲取直接經驗來學習),而不是僅僅聆聽別人(如教師)關于這種經驗的介紹和講解。由于拋錨式教學要以真實事例或問題為基礎(作為“錨”),所以有時也被稱為“實例式教學策略”或“基于問題的教學策略”。拋錨式教學策略由這樣幾個步驟組成:

(1)創設情境:使學習能在和現實情況基本一致或相類似的情境中發生。

(2)確定問題:在上述情境下,選擇出與當前學習主題密切相關的真實性事件或問題作為學習的中心內容(讓學生面臨一個需要立即去解決的現實問題)。選出的事件或問題就是“錨”,這一環節的作用就是“拋錨”。

(3)自主學習:不是由教師直接告訴學生應當如何去解決面臨的問題,而是由教師向學生提供解決該問題的有關線索(如需要收集哪一類資料、從何處獲取有關的信息資源及現實中專家解決類似問題的探索過程等),并要特別注意發展學生的“自主學習”能力。自主學習能力包括:①確定學習內容表的能力(學習內容表是指完成與給定問題有關的學習任務所需要的知識點清單);②獲取有關信息與資源的能力(知道從何處獲取及如何去獲取所需的信息與資源);③利用、評價有關信息與資源的能力。

還是以“管理學原理”課程為例,在講到“管理者技能與角色”這一知識點時,如果平鋪直敘地介紹管理者有哪些技能要求和角色定位,學生會感到比較枯燥,而且也難以形成較深刻的印象。如果給出一個案例,描述一個出色的技術人員在被提升為中層管理者時遇到的種種煩惱,讓學生反思這種現象產生的原因,這就是一個“拋錨”的過程。教師并不直接告訴學生應當如何解決面臨的問題,而是提供給學生一些線索,如“收集管理者的層次分類”、“管理者的技能要求”和“角色定位”方面的資料,從教材及各種文獻資料中去了解這方面的知識和信息,從而幫助學生確定所需要的知識點清單,進而利用自己認為應當了解的知識并結合案例給出問題的原因分析和解決方案。最終搞清不同層次的管理者應當具備的概念技能、人際關系技能和技術技能是有不同要求的,差別在哪里,角色轉換時產生障礙的本質原因,以及由操作者轉變為管理者應如何把握人際關系方面的角色、決策制定方面的角色和信息中樞方面的角色等。

31隨機進入式教學方法在工商管理教學中,往往存在一些復雜性和多面性的問題,有些問題從不同的角度考慮可以得出不同的理解。這就需要對同一教學內容,要在不同的時間、不同的情境下,為不同的教學目的、用不同的方式加以呈現。換句話說,學生可以隨意通過不同途徑、不同方式進入同一教學內容的學習,從而獲得對同一事物或同一問題的多方面的認識與理解,這就是“隨機進入式教學”。只有這樣,學生才能全面了解和掌握事物內在性質和事物之間的相互聯系。這種多次進入,不是像傳統教學那樣,只是為鞏固一般的知識、技能而實施的簡單重復。這里的每次進入都有不同的學習目的,都有不同的問題側重點。因此多次進入的結果,絕不僅僅是對同一知識內容的簡單重復和鞏固,而是使學生獲得對事物全貌的理解與認識上的飛躍。

隨機進入式教學的基本思想是要提高學生的理解能力和知識遷移能力(即靈活運用所學知識的能力),以“企業戰略管理”課程中“經營戰略分析”部分為例,簡述這種方法的基本過程:

(1)呈現基本情境:向學生呈現與當前學習主題的基本內容相關的情境,如企業基本情況、外界環境、企業戰略制定過程基本情況等。

(2)隨機進入學習:在給出了基本情境的描述后,可以讓學生從企業的市場效應、內部效應、短期效應、長期效應等角度進行分析評價和自主學習,訓練學生對問題全面、系統的認識能力和自主學習能力。

(3)思維發展訓練:在這種方法的應用中,教師應特別注意發展學生的思維能力。①對學生應加強思維方法的指導,向學生提出問題時,應有利于促進其認知能力的發展而非純知識性提問,如“從短期效應來看,企業主要有哪些考慮?”②要了解學生的思維特點,注意建立學生的思維模式,如教師可通過這樣一些問題來建立學生的思維模式:“你的意思是什么?”“你怎么知道這是正確的?”“你對這個問題怎么分析?”“這是為什么?”等等;③注意培養學生的發散思維,如可以問:“還有沒有其他的角度?”“請對A與B做出比較?”“請評價某種觀點”等等。

41啟發式教學方法啟發式教學最早是孔子所創,只有八個字:“不憤不啟,不悱不發。”(《論語·述而》)。按宋代朱熹的解釋;“憤者,心求通而未得之意;悱者,口欲言而未能之貌;啟,謂開其意;發,謂達其辭。”可見“,憤”就是學生對某一問題正在積極思考,急于解決而又尚未搞通時的矛盾心理狀態。這時教師應對學生思考問題的方法適時給予指導,以幫助學生開啟思路,這就是“啟”。

“悱”是學生對某一問題已經有所思考,但尚未考慮成熟,處于想說又難以表達的矛盾心理狀態。這時教師應幫助學生弄清事物的本質屬性,從感性認識上升到理性認識,然后用比較準確的語言表達出來,這就是“發”。進一步解釋,就是以學生為中心,讓學生在學習過程中自始至終處于主動地位,讓學生主動提出問題、思考問題,等到學生處于“憤”的心理狀態,即遇到思維過程中的第一種矛盾而又無法解決時,教師才去點撥一下。然后又讓學生繼續去認真思考,等到學生進入“悱”的心理狀態,即遇到思維過程中的第二種矛盾且無法解決時,教師再點撥一下,從而使學生柳暗花明,豁然開朗。這種方法致力于讓學生主動去發現、去探索,從中找出解決問題的方法,教師只是從旁邊加以點撥,起指導和促進作用。不難看出,啟發式教學方法帶有深刻的認知心理學基礎,既有利于促進學生的思維、發揮學生的主動性和首創精神,更有利于對知識意義的主動建構。

例如,在“現代廣告學”課程的教學中,在講到“不同種類的廣告媒體”這一部分時,運用啟發式教學法可以讓學生通過主動思考,在應用中挖掘知識點,進而達到掌握該部分知識的目的。首先給出問題讓學生思考:現有10000箱方便面,如何將它變成現金?起初教師要善于發現每位學生發言中的積極因素(哪怕只是萌芽),并及時給予肯定和鼓勵。隨著學生思考的深入,教師要善于發現每位學生暴露出來的對于某個概念(或認識)的模糊或不準確之處,并及時采用適合學生接受的方式予以指出,如從如何利用各種廣告手段加以引導,將學生從毫無邊際的思考中拉到設定的軌道上來。當學生初步了解了各種廣告形式后,會產生初步的想法,這時教師應幫助學生弄清問題的本質,從感性認識上升到理性認識;當學生開始偏離教學內容或糾纏于枝節問題時,要及時加以正確的引導。進一步幫助學生搭起系統性的概念框架,這包括啟發學生應當從哪些方面深入思考,如不同種類的廣告媒體的運作過程、優劣分析、制作過程、成本、適應范圍、傳播方式及在營銷促進中的效率和效果等方面,讓學生自己去分析、思考,從中找出解決問題的最佳方案。如果學生在自己設定的情境中遇到困惑,教師可以隨時加以點撥,引導學生向著“可行性、社會效果好、變現效率高”的方向推進。最后,在教師的引導下,學生經過充分討論,選出相對合理的最佳方案。這個過程就是幫助學生發揮主動性和首創精神,獨立分析、思考,主動建構知識框架的過程。學生通過對各種方案的評價,搞清了好在哪里,同時也在對不同廣告媒體的比較中掌握了該部分知識的核心內容。

51協作式教學方法工商管理類的許多課程常常需要在個人自主學習的基礎上,通過小組討論、協商和角色扮演等不同策略,進一步完善和深化對主題的意義建構。這個過程為學習者提供了對同一問題用多種觀點進行觀察比較和分析綜合的機會,這種機會顯然對問題的深化理解、知識的掌握運用和能力的訓練提高大有裨益,而且還能有效地培養對于21世紀新型人才至關重要的合作精神。常用的協作式教學方法有“課堂討論”、“角色扮演”、“競爭”、“協同”和“伙伴”等五種。整個協作學習過程均應由教師組織引導,討論的問題可由教師提出,也可以由學生提出。

(1)課堂討論:這種教學方式可以與啟發式教學方式結合,在自主學習的基礎上開展小組討論、多向交流,以進一步挖掘主題的內涵,促進知識意義的生成。課堂討論中應當注意:①創設能引起爭論的初始問題。②將討論引向深入,并一步步生成后繼問題。③教師要考慮如何站在稍稍超前于學生智力發展的邊界上,引導學生“學會做什么”,切忌直接告訴學生“應該做什么”,即不要代替學生思維。④當討論偏離教學內容或糾纏于枝節問題時,要及時加以正確的引導。⑤對于學生在討論過程中的表現,教師要適時用適合學生接受的方式做出恰如其分的評價(切記使用容易挫傷學生自尊心的詞語)。⑥在討論結束前,應由教師(或學生自己)對整個學習過程做出小結。在工商管理課程中,許多案例教學環節往往是這樣進行的。

(2)角色扮演:角色扮演有助于學生設身處地去體驗、理解學習的內容和學習主題的要求。

可以采取兩種不同形式的角色扮演:一是師生角色扮演;二是情境角色扮演。在學習“公司治理”課程中“公司兼并與收購”部分時,可以采取師生角色扮演的方式。課前讓學生充分做準備,查閱一些兼并與收購的案例,并對其過程做出整理、分析與評價。這不僅鍛煉了學生的主動性和創造性,而且經過師生角色換位,當學生把某個問題給別人作了詳細講解之后,往往會對該問題有新的體會與理解。學習“管理溝通”課程時,讓學生分別扮演溝通事件中的各方,是運用“情境角色扮演”教學策略的很好實例。

(3)競爭:在工商管理的某些課程中,需要貫穿適當的課堂練習以加深和鞏固所學知識時,可以采取競爭的方式。例如,在“項目管理”課程“網絡圖繪制”的教學中,當學生明白了繪制網絡圖的基本原理和規則后,等于在岸上明白了游泳的方法和要領,是否真正學會游泳還要親自到水里實踐。那么,這就需要由教師先提出相關信息,由學生進行一個繪制網絡圖的課堂練習,學生之間看誰能夠首先達到教學目標的要求。學生在練習繪制的過程中,教師可以選擇一個不盡完美的方案,讓學生將自己的方案寫在黑板上,讓大家來評價,鼓勵學生提出更好的方案。其他學生可通過對手實力與自己實力的對比,及時調整和修正自己。在這種全神貫注的過程中,可以使學習效果比較顯著。

(4)協同:工商管理的許多專業課程可以借助案例分析。整個案例分析的過程是多個學生共同完成某個學習任務,在共同完成任務的過程中,學生發揮各自的認知特點,相互爭論、相互幫助、相互提示或是進行分工合作,對學習內容的理解和領悟就在這種溝通與協作的過程中逐漸形成。

篇9

一、商法簡述

商法，是調整商事關系的法律規范的總稱，也是法學專業16門核心課程之一，多數學者在理論上把商法分為形式意義的商法和實質意義的商法。商法教學的重要目標，就是商法理念的確立和實踐能力的培養。所謂商法理念的確立是指基于營業的根本特點，主要采取比較的、歷史的方法，分析傳統民法與商法的不同價值取向和不同制度設計，使學生真正掌握有別于傳統民法的商法理念，準確把握立法者的立法意圖，正確解釋和適用民法與商法。實踐能力的培養是指根據商法學不同內容的不同特點，通過多種教學方式，采取多種教學手段，使學生在正確的商法理念指導下，融會貫通商事立法的各項具體規則，全面熟悉和掌握商法實務的各種技能，從而向社會提供高質量的訴訟與非訴訟服務。

二、商法教學中學生商務能力的培養路徑

1.典型商法案例的分享。商法案例作為最直觀的能夠讓學生容易理解且快速接受的商法教育教學的一部分，是教師在教育教學當中應該廣泛運用的。與此同時，為了能夠給學生提供最具時效性的商法案例，教師應該在生活中全面關注并且搜集整理最新、最具代表性的重大商法案例，教會學生如何從商法案例中汲取實踐經驗，幫助學生更快更早地適應未來即將面對的社會。如王老吉與加多寶之間的品牌所有權之爭，在中國涼茶界引發了一場空前的商法大戰，引起了眾多法律人員的思考。何為商業詆毀行為，何為商標意識，如何保護公司的正當權益不受侵害，都能在本案中找到答案。再如曾是中國首富的黃光裕與陳曉國美電器控制權之爭，股東和董事會之間在公司治理之間的矛盾等問題，也能在本案中找到答案。教師應該科學合理地利用這些典型的商法案例，為學生商務能力的培養提供保障。

2.因教材施教。在教育界，經常聽到的四個字是“因材施教”，說的是教師應該對不同性格、背景的學生采取不同的教育方法。本文提的關于商法教學中學生商務能力培養路徑的第二點，叫作“因教材施教”。教師應該根據商法教材的內容及學生應該了解的關于商法的知識點，進行有針對性的教學和傳授。法學教材的設計已經盡可能地在內容上實現豐富多彩，但受其內容方面比較抽象的影響，教師在教育教學中，還應充分發揮自己的聰明才智，在構思整個教學課件的時候，充分考慮每一個教學細節，為的是能夠將靜態的教學內容變得生動，使學生更容易理解和接受。同時，教師可以根據自己的教學計劃對教學內容及教學順序進行調整，如果教師能夠全身心地投入到鉆研教材中去，相信一定可以使原本枯燥的知識變得有趣，抽象的知識變得具體，使學生對學習產生興趣，實現對教師、教材、學生思維三方面的激活。

3.就業方向多元化。如今，社會對法律人才的需求越來越多樣化，不僅要求其法律方面的專業知識過硬，還要其求具有財務、管理等方面的能力。2009年，人民大學法學院與商學院強強合作，推出“工商管理――法學”實驗班，這是一次大膽的嘗試，但各個學校的現狀均有不同而且差異很大，所以還不能普及。但是，在今后的商法教育教學中，仍然建議各高校可以人民大學為例，將財務、經濟、金融、工商管理等方面的基礎知識為法科學生做基礎講解，這樣培養出的學生才是社會所需求的復合型法律人才，才具社會競爭力。就業方向的多元化主要體現在以下幾方面：第一，商務律師。商務律師是指專業從事企業及商務法律服務的律師。隨著市場經濟的發展，經濟事務變得越碓椒追備叢櫻社會分工也日益明確，原有的民事法律已無法適應經濟社會發展的需要，越來越多獨立的商事法律被制訂出來，因此，商務律師應運而生。第二，職業經理人。職業經理人是指在一個所有權、法人財產權和經營權分離的企業中承擔法人財產的保值增值責任，全面負責企業經營管理，對法人財產擁有絕對經營權和管理權的職業。法科生在學習公司法的過程中，已經學習了相關內容，這為培養職業經理人所要求的組織能力、管理能力、協調能力、應變能力等奠定了非常好的基礎。第三，破產管理人。破產管理人是指破產案件中，在法院的指揮和監督之下全面接管破產財產并負責對其進行保管、清理、估價、處理和分配的專門機構或個人。破產管理人一般是由懂法律和財務的復合型法律人才擔任，還需要具備相應的組織管理才能。

三、結語

法科生在提高法律技能的同時，也要不斷提高自身的管理能力、組織能力等，把對商法的學習視為重中之重。教師應該根據商法學科的特點，正確選用教育教學方法，除了完成固有的教學任務，更可以為社會培養高素質的人才。

篇10

回顧我的實習生活，感觸是很深的，收獲是豐碩的。實習中，我采用了看、問等方式，對AB公司的日常管理工作的開展有了進一步的了解，分析了公司業務開展的特點、方式、運作規律。同時，對公司的服務品牌、企業使命以及企業精神都有了初步了解。

從1月17日到1月21日，我在市交通局及其下屬單位進行了為期五天的實習，接觸實際，學習新知，感受頗多。尤其是交通局領導的大力支持給我留下了深刻的印象，各單位的鼎力協助，同樣使人感受到這些單位對大學生的重視，從一個側面也反映出了交通系統對人才的重視程度。現在我就把這五天的實習作一總結如下.

行程簡述：

為期五天的實習，首先從參觀市交通局開始，交通局的領導對河南理工的同學極為重視，局長親自與我們的輔導老師薛藝君商議日程安排，并派了一位辦公室副主任全程指導，在接下來的座談會上，孫主任給我們詳細介紹了*市交通局的地位、職責、成績等，然后由孫主任帶領，一行人徒步來到距交通局不遠的*市新客運站。

在新客運站，負責接待我們的是當日值班站長盧站長，在他的帶領下，我們對這所剛剛投入運營的車站進行了實地考察，學習到了作為一級車站的硬件和軟件設置，不禁為*客運市場的蓬勃發展感到興奮不已。周一下午大家即按盧站長的安排，進入各自的崗位進行操作，在新站的實習持續到周二結束。

周三早上，孫主任一大早就率領一輛交通局內部通勤車在西門口等待大家了，一行人來到市南的*市運輸管理局，運管局局長兼黨委書記王學銀在百忙之中熱情接見了大家，并詳細的給大家介紹了自2004年運管處更名為運管局之后的可喜變化。這是市交通局下屬的一個事業單位，主要負責全*市的道路運輸，車輛安全以及駕駛員技能培訓等等，除此之外，另有下屬的三個獨立企業，貨運中心，交通加油站和一個汽車修理廠。我們首先參觀了全程微機控制的車輛安全檢測中心，另外參觀了運管局自己的圖書館，依整體安排，我來到客運科參與科內事物的處理，收獲頗大。

周五是實習的最后一天，依孫主任的安排，我們一行20人到*境內的黃河大橋，參觀游覽了宏偉的黃河大橋，領略了冬日黃河的另一番魅力。

實習認識：

第一部分：通過交通局辦公室孫副主任的介紹和自己的相關查找，我了解到如下資料：*市交通局是負責全市交通行業工作的市政府工作部門。

它的主要職責有以下幾點：

(一)貫徹執行國家有關交通工作的方針、政策和法規，根據國民經濟和社會發展需要，制訂全市交通行業管理的規范性文件，并組織實施。

(二)擬定并組織實施全市公路、內河航運、地方鐵路發展規劃，編制并實施交通工作中長期計劃和年度計劃;負責全市交通行業統計和信息引導。

(三)負責全市交通運輸行業管理;制訂全市國防交通保障計劃，負責全市地方交通戰備工作，保證國家戰略物資、緊急物資的運輸;協助國家、省重點交通基礎設施工程建設的實施，組織實施全市重點交通基礎設施建設。

(四)培育和管理交通運輸市場、交通基礎設施建設市場，建立完善的服務體系，維護交通行業的平等競爭秩序，引導交通運輸行業優化結構、協調發展。

(五)負責全市公路、內河航運、地方鐵路及其設施的建設、養護、管理，負責交通規費的征稽和管理;負責全市汽車維修市場、汽車駕駛學校和駕駛員培訓工作的行業管理。

(六)負責全市水上安全監督，船舶檢驗，防止船舶污染以及航運管理工作。

(七)負責制訂和實施全市交通科研規劃中長期計劃，組織科技開發，傳遞交通管理、科技情報和經濟信息，推動行業技術進步。

(八)指導全市交通行業體制改革工作，對局屬單位國有資產的保值、增值實施監督。

(九)指導交通行業的精神文明建設;按照干部管理權限，負責管理局屬單位領導班子，負責局機關及局直屬單位的人事工作和機構編制工作;指導全市交通行業職工隊伍建設;負責管理局屬學校;指導行業學會及有關群團工作。

(十)承辦市政府交辦的其他事項。

另據介紹，我了解到交通局的機構設置：

(一)辦公室

(二)人事教育科

(三)計劃科技科

(四)工程管理科

(五)路政運管科

(六)規費征稽科

(七)財務科

然而令人驚異的是，交通局的人員編制和領導職數，據了解，2004年*交通共完成固定投資額達17億元，然其整個系統編制則精簡的令人吃驚——交通局機關行政編制為31名。其中局長1名，副局長3名(含兼職)，紀檢組長1名，科級領導職數13名(含監察室主任1名)。即使編外人員有定存在，這樣精干的隊伍，確實令人佩服。

第二部分：在為期兩天的客運站實習里，我逐步了解到以下的信息：

*市新客運站，總投資4200萬，占地90余畝，建筑面積達12，700m2,，現有職工200余人，配備全省聯網的微機售票系統，大型旅客休息室，代步電梯，旅客餐廳，設施齊全，已經達到了國家一級客運站的標準。然而據盧站長介紹新站其實早在2001年底就已建成，但實際投入運營卻在2004年的12月24日才投入使用，據了解，這樣事故的發生基于以下三個主要原因：

習慣勢力左右，大多數市民覺得遠離市區的新站乘坐不方便;

建委下屬的城市客運站基于自身考慮，不配合新站的使用。

配套城市公交線路變線復雜，實現起來要求時間。

不過，在市委多次協調會議的召開后，各方終于達成了共識，意識到一個統一的客運站對整頓和擴大*市的客運市場，有著舉足輕重的作用，最終在春運開始之前，使新站投入運行，結合所學知識，我從實際中看到了公共事業組織在現行規則下的尷尬和無力，也進一步激勵我為公共事業完善發展做出不懈努力的決心。

第三部分：周三周四在*市運管局的實習經歷，是我感受頗深地兩天，辦公室的趙主任給我們召開了幾次座談會，從中我更真切意識到運管局工作的重要性，其中關于安全問題的反復介紹，給我很深的印象：

從去年開始，市運管局就把危險貨物運輸管理作為運管工作的重中之重，結合*運輸市場實際，以chr(39)危貨運輸，人命關天，規范經營，確保安全chr(39)為標準，以各種道路危險貨物運輸管理法規為準繩，打響了危貨運輸清理整頓的攻堅戰，對從事危險貨物運輸的企業進行資質復查和認定，對不符合開業審批條件者，一律不準營運;對違法違章操作、非法從事危險貨物運輸的單位和個人嚴管重罰，并強制其退出運輸市場。

從去年至今，*市運管局對全市危險貨物運輸管理市場進行了5次清理整頓，向車主、群眾散發傳單6000余份，并深入到全*市12家危運企業宣傳政策;堅持在全市范圍內進行拉網式檢查，治理不合格車輛違規營運行為。經過治理整頓，全市313輛危運貨車全部納入行業管理。同時，該局還實行了安全責任追究制度，凡是安全管理制度不健全、措施落實不到位、車輛技術參數定期檢查超標，經整改仍達不到要求的，按照規定隨時取締其營運資格。截至目前，據趙主任介紹，全*市尚未發生一起危險品運輸意外事件的發生。

三、實結：

以前沒走出校門，不知道學校能給我們什么!