導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇專業養豬技術，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

中職學校旨在為行業培養一線的應用型人才，行業對畢業生的要求是不僅具備嫻熟的技能，而且還有較高的職業素養。職業素養是指職業內在的規范和要求，是在專業過程中表現出來的綜合品質。職業素養的培養既是學生自身全面、可持續發展的需要，也是用人單位對學生的要求[1]。職業素養的培養主要通過德育課和各門專業課程進行，但如果能通過主題班會進行進一步的系統化培養，可以達到更佳的效果。

一、依托主題班會提升職業素養的優越性

主題班會是在班主任的主導下，全體學生一起參與的，為解決班級或學生成長中存在的各種教育問題，圍繞某個主題而實施的班級活動[2]。利用主題班會自身的獨特優勢，通過開展主題鮮明、形式多樣的主題教育活動，能有效提升學生的職業素養和就業競爭能力[3]?！暗掠n＋專業課”培養職業素養的模式，其弊端在于德育課是統設課，每個專業的教學內容都一樣，課程內容沒有針對性；各專業課對學生的職業素養培養只為自己課程服務，任課教師基本是用到什么講什么，學生接收到的信息是點狀，對整體職業素養培養來說沒有系統性；專業課的課時有限，上課花費大量時間做職業素養培養不現實；實操課時，學生一般都比較活躍，很難靜下心來思考關于園林美、責任心、吃苦耐勞等職業素養問題。通過主題班會培養學生職業素養的優勢在于：班主任對學生比較了解，更有針對性；通過具有鮮明主題的主題班會，能夠系統培養學生的職業素養；通過系列主題班會，學生接收到的信息是豐滿、豐富的，是印象深刻、系統的；按照學生成長歷程，主題選擇可以循序漸進，與時俱進，學生的思維也將更開闊；可以更好地輔助專業課教學，幫助專業教師培養學生的綜合素質。

二、園林技術專業職業素養主題班會探究

（一）職業素養主題班會模塊劃分中職園林技術專業的學生，學制四年，其中最后一年半左右的時間是課程實習和就業實習。按照課程進展，可以開展相應的主題班會。根據園林技術專業人才培養方案和各門專業課的課程標準，可將主題班會劃分為3個模塊，每個模塊分別進行5個、5個和3個主題班會，每個主題班會課時均為1，詳見表1。

（二）職業素養主題班會的三個主題第一，初識園林。園林技術專業學生一年級剛邁入學校時，對學校和未來都比較迷茫，他們急需要了解學校特點以及這個專業能學到什么。為了解除學生疑慮，增加他們的職業信心，需要給予學生一定的引導。一年級的學生學習的兩門專業課程是園林美術和園林植物，結合這兩門課程的專業知識和其要培養的職業素養，可以開展初識園林主題班會，具體內容詳見表2，同時也可以為后續的園林設計基礎、園林庭園工程施工等課程打下基礎。第二，追逐園林。學生在二年級時，對專業及行業已經有了一定的認識，思想也成熟了一些。在這一階段，學習的專業課更多了，例如園林制圖、園林測量、園林植物環境等，接觸的各項大賽也將會逐漸增多，此時推進追逐園林主題班會，具體內容見表3。第三，與園林為伴。學生進入三年級后，除了繼續學習專業課外，還要面對課程實習和就業實習。在這最后不到一年的時間里，要盡量縮小學生和職業人心理上的差距，讓學生具有盡快融入新環境的能力，從而能夠順利實習和就業。此時推進園林為伴主題班會，詳見表4。

三、對職業素養主題班會實踐的反思

（一）配合好德育課和專業課主題班會可以強化和提升學生職業素養的培養，但不能替代德育課和專業課中相關的內容，德育課和專業課的教學環境與氛圍是無法替代和模擬的。主題班會只是減輕德育課和專業課的教學壓力，并使職業素養的培養更加系統化。

篇2

中圖分類號：K826.16 文獻標識碼：A 文章編號：

高職教育至今已經走過了十四年的發展歷程，但在很長一段時間內我國高職教育走的是一條“新瓶裝舊酒”的發展道路，也就是說，雖然我國的高職教育是伴隨著改革開放而發展起來的一種新型的教育類型，但由于缺乏一種創新精神，仍然仿效沿襲了高等教育人才培養的模式，在人才培養這個問題上，從思想觀念、素質教育、教學質量到人才培養模式等方面都帶有傳統高等教育的烙印，學生的“學”是為了“考”，而不是為了“用”。在這種教育背景下，培養的人才缺乏創新精神、知識的擴散能力、適應能力、競爭能力，因此目前的高職教育迫切需要在人才培養模式上進行探索和改革。

一、人才培養模式概述

所謂人才培養模式是從教學原理、教學目標、教學任務、教學內容、教學過程直至教學組織形式的整體、系統的理論化的操作樣式。是為實現培養目標而采取的培養過程的構造樣式和運行方式。簡單地講，就是高職教育“培養什么樣的人才”和“怎樣培養人才”這兩個根本性的問題。實際上就是人才培養目標、培養規格和基本培養方式問題。

高職教育人才培養模式的可變性和多樣性特征非常明顯，面向不同行業的高職學校，其人才培養模式是不同的，運行的特點和方式也是不一樣的。高職建筑工程技術專業培養的學生主要面向建筑施工企業，由于近幾年我國經濟飛速發展，基本建設投資很大，因此建筑行業人才需要量也很大，學生就業前景廣闊，這使得很多高職院校都開設了建筑工程技術專業，據資料統計，在全國接近500所高職院校校中設置有建筑工程技術專業，現有在校生約十七萬多人，成為土建大類中的第一大專業。面對數量眾多的在校生和龐大的社會需求，總結和探索新形勢下該專業的人才培養模式具有非常重要的意義。

二、建筑類高職院校有代表性的人才培養模式

1．“123”模式

“123”模式是根據學習的內容和順序關系來劃分和命名，前四學期為專業平臺階段，學習本專業的基本知識和技能；第五學期為專業方向能力強化階段；第六學期為企業實踐階段。

2．“2+1”模式

“2+1”模式是按時間來劃分和命名。前兩年校內學習，第三年企業實習。

3．“232”模式

“232”模式是根據辦學模式劃分和命名，第一個“2”，是指學校與企業雙元合作，“3”，是指每學年設置3學期，進行工學交替學習，第二個“2”，是指畢業證與上崗證雙證融通。

4．“411”模式

以能計算、擅讀圖、懂技術、會管理四項基本能力為目標的第一培養階段，以理論教學和實踐教學相結合；以綜合實務能力為目標的第二階段，主要采用項目教學法；以頂崗能力為目標的第三階段，主要采用工程現場實踐。

三、“411”人才培養模式的學習與探討

1．“411”人才培養模式的經驗

浙江建設職業技術學院早在1994年，在作為高等職業技術教育試點學校時，就針對建設行業尤其是建筑業人才培養的特點和要求，開始構建“411”人才培養模式——即以培養高質量的建設類高等技術應用型人才為目的，以職業能力為支撐，以實際工程項目為載體，以仿真模擬和工程實踐為手段，以實現就業即頂崗為目標的人才培養模式。該模式通過第一階段學習，使學生具備工程圖紙識讀、工程計算分析、施工技術應用、工程項目管理4方面專項能力；通過第二階段在校內實施以真實的工程項目為載體的模擬仿真綜合實踐訓練，使學生具備綜合實務能力；通過第三階段在企業真實情境中進行實習，使學生具備就業頂崗能力。其中實施校內綜合實踐訓練是該模式的核心，它促進了課程改革、“雙師型”教師隊伍建設和實訓條件建設，為企業實習打下扎實的基礎。

“411”人才培養模式是浙江建設職業技術學院為最大程度的滿足浙江省作為建筑大省對建筑管理與技術全面人才的需求，通過長期探索與積累而創立的，建筑工程技術專業的人才培養模式，它是一個循序漸進、環環緊扣、系統完整的人才培養模式，值得其它高職院校學習和推廣。

2．“411”人才培養模式存在的問題

當前的職業教育人才培養模式中，最為薄弱的環節是忽視或弱化了創新精神的培養，培養的學生缺乏創業志向和勇氣，缺乏創新的本領?！?11”同樣存在這一問題，創新人才培養也是“411”人才培養模式模式應該著重改進的問題，必須以此突破為重點，進一步完善人才培養模式，這也合乎世界職業教育發展的新要求。當今美國、澳大利亞和新加坡的職業教育都大力推行創業教育，培養學生的創新精神和能力，使學生學會創業、敢于創業，開辟個人職業發展的新道路，不僅拓展了學生就業的途徑，而且繁榮了職業市場。

結束語

篇3

一BIM技術概述

BIM，建筑信息模型（BuildingInformationModeling），是以建筑CAD技術為基礎的多維建筑模型集成技術。區別于傳統的2D繪圖方式，決策者能通過查詢建筑模型資訊能實時了解詳實的模型信息，從而做出正確的判斷，因此，在設計初期能大量減少設計團隊成員產生各類錯誤，避免出現后續施工難題。計算機系統能用碰撞檢測的功能，用圖形表達的方式告知查詢的人員關于各類的構件在空間中彼此碰撞或干涉情形的詳細信息。由于計算機和軟件具有更強大的信息數據處理能力，相比目前的設計和施工建造的流程，這樣的方法在一些已知的應用中，已經給工程項目帶來積極的影響和幫助。

1.傳統建筑工程勞動生產率較低。我國BIM技術應用率極低，據調查，目前我國建筑施工企業勞動生產率僅是英國的1/14和美國的1/19。在傳統建筑工程中，設計、制作、施工及運營等過程獨立完成，分由若干個團隊負責，這種運作模式將整個項目分割開來，限制了其各個組成部分的聯系互動。整個建筑過程中使用的圖、文、數字信息呈零散狀，比如圖紙的繪制、效果圖的生成、成本的預算或施工過程的記錄等，這些任務之間彼此脫節。運用BIM把建筑各階層聯系起來，將數字模型作為信息表達的唯一方式，淘汰傳統以任務為基礎的應用軟件，能夠改變這種任務之間脫節的狀況。

2.建筑工程從業者缺乏BIM人才?；趯洕б?、社會效益和環境效益的考慮，推廣和應用BIM技術勢必將成為建筑工程的一大發展趨勢，但是，目前我國在BIM技術人員整體數量上存在的缺口極大，這已經成為了該技術在產業中應用和發展的瓶頸。2012年《中國工程建設BIM應用研究報告》提及，超過五成的行業調查受訪者認為，沒有BIM人才是企業不使用BIM軟件的直接原因。還有調查顯示，采用BIM最大的障礙就是從業人員缺乏足夠的BIM訓練，大范圍的教育和培訓是廣泛采用BIM的前提條件。

二BIM技術在研究及應用領域的現狀

近些年，部分歐美發達國家對BIM技術進行了深入研究，通常在整個工程進度中能夠成熟地BIM技術的應用到設計、施工以及運維階段，運用比較成熟。在政府公共建設項目上，美國、歐洲很多國家和地區都要求必須使用BIM技術。在軟件技術支持方面，Autodesk也適時地推出了基于BIM的AutodeskNavisworks2010、AutoCADCivil3D2010、RevitMEP2010、RevitStructure2010以及AutodeskRevitArchitecture2010等軟件。同時，美國的一些高等院校早已將BIM技術引入課程體系，并正在進行一系列地課程研究和革新。我國的建筑工程行業引進BIM技術始于2003年，目前最主要的使用者以設計公司為主，也有越來越多的BIM培訓機構、咨詢公司和政府行業協會開始重視BIM的應用價值和意義。“勘察設計行業BIM技術高級培訓班（第一期）”、“BIM建筑設計大賽”、“與可持續設計專家面對面”、“全國勘察設計行業信息化發展技術交流論壇”的BIM主題研討會等在全國各地先后開展起來；在具體實施的項目中，也有美國Aedis建筑與規劃設計中國公司、KlingStubbins國際建筑設計中國分部、上?，F代建筑設計集團以及中建國際設計顧問有限公司（CCDI）等不同程度上率先使用了BIM技術。同時，BIM技術也被作為重要研究內容納入到國家“十二五”建筑信息化發展綱要。

三高職院校BIM技術人才培養的對策

就應用廣度和深度而言，BIM在中國的應用還只是剛剛開始，但會逐步推廣和深入到建筑行業各個領域。從全球化的視角來看，BIM的應用已成主流，行業內BIM技術的教育培訓需求快速增長。然而，BIM技術在國內高職院校推廣應用中存在著許多問題，比如BIM實訓室缺乏規劃、師資力量不足、課程教學體系滯后等，這些需要采取切實有效的對策。為滿足建筑工程技術、工程造價等相關專業BIM技術人才的培養需求，有必調整專業設置，建立并完善BIM技術人員的培養模式，跟上產業調整的步伐，推進BIM技術在建筑領域的應用。

（一）BIM工程軟件實訓室的規劃及建立

BIM技術是應用需要依賴信息技術，需要硬件、軟件及場地的支持才能進行實施，現有教學條件會制約全面系統的進行教學。學校應結合實際條件，與建筑施工企業、軟件開發公司及科研院所進行合作，分步驟分階段規劃并建立符合BIM技術應用與研究要求的實訓場地，搭建適合團隊工作（教學）的工作（教學）場所與硬件、軟件環境。

（二）教師、專業人員BIM技術的培訓組織

教師和專業人員參加行業培訓和認證、到相關企業工程項目實施現場等方式，了解該專業現行的課程體系與基于BIM進行項目全生命周期管理的知識體系的差別，熟悉并掌握BIM技術的特點和發展歷程、BIM技術在建筑行業的應用價值、BIM技術數據庫的建立與數據查詢以及BIM技術全過程應用等內容，提高專業執教能力。

（三）建立和完善BIM技術課程教學體系

BIM建筑模型課程應依托實際工程項目，以工作任務為導向，將BIM軟件的基本操作、BIM參數化建模、文件的模型編輯和管理、以及數據信息的轉換等納入實訓課程內容，學、做結合，讓學生在掌握BIM技術基本概念的基礎上，依據工程進度要求完成建筑模型的規范制作。同時圍繞專業“三條主線”開發完善BIM技術課程：一是要以工程施工管理為主線，從實施合同簽訂開始到完成建筑物的工程虛擬建造的全過程，側重施工組織與進度管理能力；模型屬于輸入條件，基于模型進行相應的施工方案、施工進度、材料管理；二是要以施工階段工程造價為主線，從招標或投標開始到工程結算的造價管理全過程，側重工程造價的管理能力；三是要以設計工作完成為主線，從設計任務書開始到工程竣圖結束，兼顧對施工過程的模型輸出、造價模型輸出的需求。

四結語

高職院校建筑工程技術專業應當從增強學生的職業適應性考慮，提高學生工程項目的整體意識和跨專業團隊的協作精神，緊跟技術新方向，不斷建設和完善BIM課程，做好實訓室和師資等專業軟硬件的配套，從而提升學生專業技術能力，為建筑行業輸送緊缺的專業人才，助推我國建筑業信息化的健康發展。

參考文獻

[1]曾范永.建筑類高職院校BIM技術人才培養的對策研究[J].遼寧高職學報，2014.09.

[2]秦浩.BIM建筑信息模型課程在土建類高職院校開設的必要性研究[J].新課程研究，2014（7）.

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DOI:10.3969/j.issn.1672-8289.2010.10.063

近年來,我院全面推進高等職業教育的“質量工程”,不僅針對已開設的23個高職專業展開教學改革,而且根據新疆建筑行業人才市場需求狀況的變化積極拓寬專業面,不斷深化內涵建設,努力探索工學結合的辦學之路,使專業建設水平上了一個新的臺階。

2008年9月至2009 年7月期間,學院土木工程系組織了申報高職建筑設計技術專業的工作。申報工作先對新疆建筑設計研究院、新疆建筑科學研究院、新疆喀什地區規劃設計研究院、新疆喀什市勘察設計研究院、新疆伊犁州勘察設計院、伊寧市建設局、新疆廣匯房屋地產開發公司、喀什吐滿房屋地產開發公司等南北疆近十家企業進行了走訪,主要針對建筑設計技術專業對應的職業崗位及能力需求做了廣泛地調查研究,通過職業崗位能力分析確定了高職建筑設計技術專業的人才培養目標。申報工作歷時一年做了大量細致的研究工作,2009年8月該專業被自治區教育廳批準通過,作為我院新專業將于2010年正式招生。本文將對調研成果作進一步分析和研究,從而確定建筑設計技術專業的人才培養目標與規格,供同行參考。

1建筑行業及建筑設計企業現狀

1.1行業背景

中國建筑業作為支柱產業已在國民經濟中具有舉足輕重的地位。改革開放以來,建筑業一直作為拉動GDP的源頭之一的產業,在國民經濟中發揮著重要作用。2008年全球金融危機使得我國傳統的“出口”、“投資”、“消費”三駕馬車拉動中國經濟增長的模式,在順序上進行了重新調整,國家財政政策由“穩建”轉向“積極”;貨幣政策由“緊縮”轉向“適度放寬”,實施總量擴張與結構優化并重。2008年以來實行了政府主導性投資計劃4萬億,用以擴大內需和推動國民經濟的穩步增長。而4萬億投資計劃中直接與建設行業相關的項目占總投資的70%以上。由此可見,投資計劃的實施不僅帶動我國新一輪基礎設施建設,而且將改善住房條件作為重點的民生工程,這使得建筑業快速發展。

新疆維吾爾自治區為應對全球性金融危機也相繼出臺了與國家投資計劃相配套的有關政策和措施,重點圍繞全社會固定資產投資增長25%的目標,拉動經濟持續較快增長。2009年自治區按照國家總體部署結合新疆實際,制定了相應的實施計劃如下:

1.1.1改善民生全面落實經濟適用住房項目。自治區人民政府為改善民生,加快城市化建設進程出臺了與房地產行業有關的住房保障性安居工程政策、新農村村莊整治項目、廉租房及經濟適用房建設,棚戶區改造、農牧民安居工程、抗震安居危房改造以及機關事業單位集資建房政策,喀什老城區抗震安居房改造投入6.6億等大批建設項目將啟動,全區中小學校舍全面改造工作等,都將對建設行業人員的就業提供極大機會。2009年自治區將以集中解決農村最困難群眾的住房為重點,加大抗震安居工程實施力度。目前,全區35萬戶建房任務已落實到戶。

1.1.2 機場建設方面。烏魯木齊國際機場三期改擴建工程明年將建成,同時新疆將加快阿克蘇機場改擴建工程,新開工吐魯番機場、庫車機場遷建、伊寧機場改擴建和博樂機場建設。

1.1.3 為積極穩妥地推進城市核心區規劃建設工作,新疆投資四億元支持阿勒泰地區北屯建市工作。北屯西區、工業園區、物流園區等路網基礎設施的全面動工建設,供水工程的建設等項目等。

1.1.3 2009.3月開始,內地19省、市對口支援新疆各地州、市、縣工作的開展,建筑行業迎來了新的發展機遇。(內地19個省市每年,拿出財經輸入的0.3～0.6,大約100億)

1.2 自治區建筑企業及建筑設計企業現狀

建筑業屬于勞動密集型產業,建筑工程施工一線可以大量吸納農村剩余勞動力,是產生高就業率的行業。但是,建筑工程在前期則需要大量高素質技能型建筑設計人才,來支撐行業技術的不斷發展,面對當前國內外建筑設計的發展機遇和挑戰,新型職業崗位的產生,為高職建筑設計技術專業的人才培養帶來了空間和機遇。自治區建筑企業及建筑設計企業現狀分析如下:1.2.1 2001～2007年新疆建筑企業數量及從業人員變化情況見表1、圖1、圖2。

2001～2007年新疆建筑企業數量及從業人員變化情況統計表 表1

數據來源:2009統計年鑒

由2009年新疆統計年鑒的數據顯示,自2001年至2007年新疆建筑企業數量由594家增加到967家,增量為62.79%;從業人員數量由25.27萬增加至37.02萬,增量為46.5%;2009從業人員約為42.57萬;建設行業從業人員約為40萬勞務大軍。

967家建筑企業中房屋工程建筑企業345家,從業人員23.20萬、土木工程建筑企業209家,從業人員8.79萬人、建筑裝飾業149家,從業人員4.444萬人、其他建筑業90家從業人員0.6094萬人。1.2.2 2006～2008年新疆有資質的建筑、規劃、勘察及相關設計企業數量及從業人員變化情況見表2。

新疆建筑、規劃、勘察設計企業數量及從業人員變化情況表 表2

數據來源:新疆維吾爾自治區建設廳勘察設計處

1.2.3 建筑企業竣工房屋建筑面積

近三年建筑企業竣工房屋建筑面積統計表(單位:萬平方米) 表3

2 建筑設計技術專業人才需求分析

根據調查統計,目前自治區在冊的建筑、規劃、勘測及相關的設計院、所243家,其中還包含著500多個設計工作室實體,由于近年來建筑設計從業人員需求量及設計完成額度呈逐年上升趨勢,按每年每個實體需0.5至1名建筑、規劃、環境景觀設計人才計算,這就意味著每年有近250～500個就業崗位。同時自治區具有一定規模的經濟技術開發區數個、房地產開發公司849個、房地產中介公司176家以及相關技術咨詢服務等企業,也需要0.2至0.5名建筑設計技術人員,據初步估算每年需求量不少于150～400人左右。據不完全統計自治區建筑設計技術類人才需求量每年在400～900個就業崗位。而目前自治區建筑設計類的高等教育每年僅能提供150至200人主要是新疆大學建筑工程學院和部分外省高校畢業生,現有畢業生遠遠不能夠滿足市場需求。單一的高校本科和研究生,使得設計人才層次結構顯得不盡合理,這為高職建筑設計技術專業的畢業生提供了充足的就業空間。

3 建筑設計技術專業培養目標與職業崗位定位

根據人才市場調查統計資料初步分析,建筑設計從業人員職業崗位結構類型包括以下四種:

(1)政府建筑設計管理職能部門占從業人員總數5%;(2)大型設計院中承擔大型公共建筑物設計工作的占從業人員15%;(3)中小型設計院中承擔居住建筑及配套公共建筑物設計工作的占從業人員60%;(4)由于信息技術更新使得建筑設計技術手段遠程化,設計成果電子化,設計周期快節奏化,各設計院(所)越來越需要配備以掌握計算機輔助建筑設計手段的、具體操作應用技能方面的專門人才,即建筑師設計助手,將占從業人員20%。建筑設計技術職業崗位群工作流程具體分析見圖1。

圖1 建筑設計職業崗位群工作流程分析圖

通過對圖1的分析,可以看出建筑設計技術人才市場需求以承擔居住建筑及配套公共建筑物設計工作以及建筑師設計助手的從業人員為主,為高職建筑設計技術專業人才需求拓展了廣闊的空間。

4 建筑設計技術專業人才培養規格分析

4.1 建筑設計技術培養目標定位及職業崗位分析

根據建筑設計職業崗位群能力需求分析圖,高職人才培養目標主要對應于建筑師設計助手崗位,其執業范圍和崗位能力見圖2。

圖2 建筑師設計助手執業范圍及崗位能力示意圖

通過以上建筑設計技術專業的執業范圍和崗位能力分析,人才培養目標是能從事建筑設計一線的技術與管理工作,具有良好的職業道德和敬業精神,德、智、體、美全面發展的高素質技能型應用人才。高職建筑設計技術專業面向的工作崗位主要從事建筑施工圖設計、建筑模型制作、居住區規劃、建筑技術資料管理等工作,通過實際工作鍛煉后,應具備建筑方案設計的能力,并經過適度拓展逐步達到二級建筑師的執業資格能力要求,建筑設計技術專業培養目標分析具體見圖3。

4.2 建筑設計技術人才培養的知識、技能和素質結構分析

根據建筑設計技術專業人才培養目標及主要面向的職業崗位分析,確定了專業人才的知識、能力、素質結構。

4.2.l 知識結構。(1)基礎知識:具有必備的政治、法律、心理、美學和人文社會科學基本知識;掌握專業必備的數學、外語等基本知識;具有計算機應用、操作、維護知識;掌握大學生必備的體育運動知識。(2)專業知識:具有典型職業崗位建筑設計助手、模型制作、規劃、資料等實際工作崗位的基本知識;適度拓展并涵蓋二級注冊建筑師執業資格所需的知識與能力結構、相關實踐應用基本技能;了解本專業范圍內新的應用科學理論知識和技能。

4.2.2能力結構。(1)基礎能力:具有良好的職業道德和人文素質;具有較強的語言表達能力和與他人溝通的能力;具有信息搜集、判斷與處理的能力;具有清晰的邏輯思維與判斷能力;具有計算機操作能力;具有借助工具書閱讀本專業外文資料的基本能力;具有良好的身體素質。(2)專業能力:具有建筑施工圖設計技術應用能力;建筑方案設計技術基本能力;建筑施工圖繪制能力;審核建筑施工圖能力;建筑設計效果圖繪制能力;具有建筑設計資料管理能力;具有較強的計算機應用能力;二級注冊建筑師可持續發展執業通用能力 (居住小區總圖規劃及相關中小型民用建筑的工程設計能力、房產項目策劃與經濟可行性分析能力、建筑設計技術管理能力)等8大職業能力。

4.2.3 綜合素質。(1)適應社會競爭的能力:具有優良的品格、良好的職業道德修養和健康的心理素質;(2)口頭表達和寫作能力:準確、生動地運用口頭和書面形式對所學專業在設計方案、技術規范等方面的表達;(3)團隊合作與管理能力:辨別與假定各種角色而使個人才能得到高度發展,學會適應在不同環境下與他人保持良好的合作關系和具備一定的綜合管理素質;(4)設計創作與技術服務能力:能運用設計原理、規范,綜合各方面知識進行專業性方案和技術設計以及后期的技術;(5)熟練運用各種技巧繪圖能力:能夠使用恰當表現手段(包括計算機)繪制各式、各階段與專業相關的設計圖紙;(6)研究與分析解決問題能力:用市場調查和資料收集把握行業形勢,通過分析、研究,正確指導項目策劃、設計理念及運作管理的全過程;(7)評價與政策把握能力:學會對建筑、城鎮規劃、城市環境進行科學的分析與評價,并能夠根據有關的政策標準控制行業有機的運作;

結束語:申報高職高專新專業時,首先要深入研究行業背景、企業現狀,調查分析人才需求量;然后通過校企合作方式確定專業對應的職業崗位群,才能準確地定位專業培養目標;并對人才規格進行全面分析,最后制定出符合企業需求的人才培養方案。

參考文獻:

[1] 自治區高等學校新增高職高專專業申請有關文件2009.3

篇5

中圖分類號：TU198文獻標識碼：A

隨著國家加大投資基礎設施建設，民用工程和建筑方面的人才需求將進一步增加。但對人才的需求不僅限于傳統的住房建設方面，還有一個更全面的土木工程基礎應用型人才。建筑工程專業人才培養必須“提供平臺”育人才，“激發潛能”促人才，采用“3+1”模式進行建筑工程技術專業人才培養。即專業技能、社會技能、管理職能和實踐技能相結合模式。對于專業技能的培訓著重培訓本專業人員對建筑基本技能的培訓。在未來十年，隨著建筑行業的專業人士的培訓，社會的不斷進步，水平的不斷上升，建設工程技術職業畢業生繼續充實進生產最基層的建筑施工行業，從業者整體質量將大大提高，對建筑行業的持續發展，國家經濟的發展，必將產生深遠的影響。他們中的大多數都沒有專業培訓和教育，他們的實踐經驗豐富，但難以適應日益發展的科學和技術，并不足以滿足當前建筑企業的人才需求。

一、建設工程的專業人士所面臨的問題

（一）高職院校人才培養。高職院校的教師在建筑工程技術人員在建筑企業不可避免地引起高職院校模式存在的隱性知識不足，工程技術人員的限制，很難把握，頂崗實踐能力不足，難以形成企業與學校之間的合作一個良性循環。然而，大多數高職院校做了系統的基本知識和實踐課程相結合，但也有大量實用的模擬，但這些學校實踐缺乏完整性和系統性，但由于老師實踐能力有限，缺乏實訓基地，課程的局限性系統，使大部分學生難以在畢業后適應建筑裝飾工程的職業生涯。

（二）大學、研究生院的人才培養。大學和研究生院是建設的專業人士，具有強大的的教師陣容和更多的大型合作企業，但仍然有一個缺點是不能被忽略的。首先，大學和研究生院的文化耗時太長，4-7年的過程中，知識和技能，學生的學習很難跟上技術創新。其次，實踐困難的條件上，讓學生學習專業技術，但更多的時間一般在第1-2年，在此模式下吸收學到的專業技能并不多，雖然這種模式，使學生可以學到更多的知識，但是當學生進入社會工作，使得學生難以進入技術領域。

二、培養人才“綱要”

人才培養是非常重要的方面，是培育一個人才創新意識。培養創新意識的根本目的是提高人的創新能力。建筑施工企業應結合自身的特點，通過各種宣傳方式，商務專業人士認同的價值觀，企業文化，形成共識眼光，為未來的企業，這是現代企業的核心管理。因此，人才的使用上，應最大限度地考慮的個人目標和組織目標的實現，要注意合理的人才配置的一致性，和他們創造寬松的工作環境和良好的工作條件，在具有人才成長的地方實現人生的價值。企業創新涉及的企業、各級、各部門，不僅是應用新材料、新設備、新知識、新技能，新的組織設計和使用。從這個意義上說，人才培養，最重要的是培養創新型人才，所有的各級組織，各級領導必須始終清楚地認識到這一點，牢牢把握這一點。

三、錘煉人才的思想品格

一個人的責任，往往是無私的精神以高度的責任感投入學習和工作，持之以恒，矢志不移。這說明，關鍵人員的培訓，此舉是教育人們形成一個崇高的理想，有抱負、高貴的品質。培養人才的良好思想品德，人才的質量標志，以確定人才的成長和成熟。一個人有能力，有知識，如果他們不能把握自己的政治行為，是很難成大的行為，有些人會走向墮落。因此，重要的方面是人員培訓，提高政治和思想境界，樹立遠大的理想和抱負，培養高尚的道德情操。

四、實施激勵措施

激發潛能，促進人才成長，培養人才不僅有一組實用型人才的管理辦法，還需要探索更加積極的無形資產的形成機制，充分激發大腦潛能的能力，所以，從眼前到長遠發展，把著眼點轉移的企業的人力資源培訓。

實現永久的鍛煉，工作的高標準。工作標準的水平，影響發展的人才。在一定的限度，更高的標準，更深層次的人員培訓，意味著更快的增長速度，更好的質量。否則，這將是人才的浪費，貽誤人才。如果我們可以更準確地判斷一個人的能力設置的標準，就可以實現最大的努力，以逐步給予他的最好的努力來完成這項工作后，給他激勵，以促進他達到意想不到的高度，使他可以成為潛在的意想不到的發揮，這樣就能培養高素質人才。

實施給予人才安排難度較高的位置。真正的人才是在實踐中鍛煉出來的。只有通過實踐，不僅能接觸到表象的東西，也可以把握事物的本質。所有正確的認識，最終來源于實踐。特殊環境，實行特殊的人才，平靜不能培養出良好的水手。要善于在困難和復雜崗位培養有潛力的人才，在實踐中提高自己的能力，這是加快人才培養的重要途徑。

企業員工若在一項長期的工作中保持安逸的工作狀態，潛力將萎縮，它會滯后企業的發展。我們培養的人，我們應該注意給以足夠的工作階段超負荷工作，從而培養高效的工作作風，將能提高其快速反應能力和敏捷的分析能力。一個大項目，作為主戰場來訓練，以提高思想素質和管理能力，集中繁重而艱巨的工程，可以為企業培養和儲備良好的后備隊。

五、“3+1”的模式建設工程專業人才培養

專業技能、社會技能、管理功能和實際操作技能相結合的模式。培訓的重點是建設基本技能培訓的專業人員的專業技能培訓。例如：砌體結構學習和掌握。砌體建筑施工工程技術專業的核心課程之一，是土建施工人員上崗工作的主要內容，專業技能包括組織實施磚石砌筑和質量檢驗工作，腳手架和垂直運輸設施選擇填充墻砌筑砌筑和質量檢驗，磚石砌筑和質量檢驗實施;組織實施，管理技能，監督信息。主裝置工程監理分類包括掌握各類監管信息的內容，角色編寫的基于上轉移表的要求和信息需求，要求監督管理信息，調度控制數據，控制數據質量，成本控制信息，分資格的信息和合同管理的信息內容和作用，要求在該地區的社會技能的專業人士，能夠處理招標主工程招投標過程中，項目業主和競爭對手進行招標前的調查分析，計算和確定投標報價編制施工組織設計或施工方案，編制招標文件，主人叫決策，戰略和技術實踐技能，包括技能混凝土施工，屋面工程施工，裝飾裝修工程施工，施工項目成本的做法。建筑專業工程技術人員必須具備以下技能：掌握技術的建設工程，基本知識和理論方面的項目成本，建設工程監理和建設，財務管理，以及建設項目的投資評估，估算、預算、工程招標，完成賬目，建設項目的可行性評估和建設項目的投資與建設的法律，法規，熟悉，等等。

六、本行業培養人才

需要掌握建筑結構設計的基本理論和基本知識，掌握施工技術和管理，項目評估和定價，原料供應和測試，工程監理，工程招標和合同管理工作知識。專業的技術，如：正確的閱讀能力和熟練收到的地圖專業的施工建設，正確使用建筑材料的檢測和監控能力，您可以使用計算機圖形和專業技術操作，加強施工現場的組織能力和管理擁有的能力;突發性強，手柄施工過程中，參與該項目的運作和管理的能力，參與施工圖審查的能力;具備的基本能力，參與招標工作。其他技能包括：具有必要的專業知識和專業技能，專業技術和工作相結合，有完全的控制以及施工現場臨時的適應性，良好的心理素質，社會能力和團隊合作。

本文中所提之人才培養模式，是綜合時間定崗實習，實際的單項工程是人才快速成長的基地，營造一個真實而又具體的學習環境，每位職員可以以師傅助手的身份直接參與到建筑工程施工，學習崗位知識，練就崗位能力。在經濟飛速發展的今天，城市化進程不斷加強，鋼筋混泥土鑄就的城市崛地而起，這對建筑工程技術要求越來越高，只有在學習中培養實踐技能，又在實踐中學習知識技能，才能應對社會對人才的需求。

參考文獻：

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一、中等職業教育面臨的問題

中等職業教育盡管對經濟社會的發展和教育體制的改革起到越來越深刻的影響，但是近兩年來卻遇到了較大困難。原因是在新形勢下職業教育遇到了來自社會各方面的挑戰。

首先，超前的擇業觀念。根據我國“加強第一產，提高第二產，發展第三產”的產業政策，本該有更多的人去愛農學農務農，愛工學工務工，為工農業的現代化貢獻力量。但是，很多青年學生、家長和社會在擇業觀念上卻與現實發生了嚴重差位，有相當多的學生不再選擇學農科專業和工科專業，而紛紛擁向第三產業中的一些熱門專業，表現出擇業觀念的超前性。超前的擇業觀念，使中職學校的招生數量急劇下滑、生源嚴重不足，學校面臨著停辦或轉向的危機。

第二，社會轉型期就業壓力。90年代后期是我國經濟的轉軌期，由計劃經濟向市場經濟轉變，由粗放經營向集約經營轉變，經濟轉軌能激活我國的經濟。但是，經濟轉軌使企業釋放出大量的多余勞動力，從而造成大量的社會失業。職業技術教育是為勞動者就業而進行的職業準備教育，學校畢業生就業形勢的好壞將直接影響到在校學生專業學習的熱情以及學校今后的招生。近幾年來，高等院校擴招、社會失業人數劇增、企業用工乏力，社會所能提供的職業崗位有限等多方面的影響下，導致職業技術學校畢業生就業更加困難。學生接受職業技術教育本想能借以謀得一份理想職業，但當這一目標難以如愿時，自然也就不再選擇職教，因而導致近幾年來職教缺乏吸引力。

第三，社會追求高學歷。 由于我們在有限的教育投入下，對教育結構的戰略選擇，只能是重點保障義務教育和基礎教育，大力發展職業技術教育和成人教育，積極穩步發展高等教育。但是，隨著我國城鄉居民生活水平的不斷提高，接受高層次教育的物質承受能力已明顯增強，因此，許多家長不希望也不需要孩子過早就業，只希望能多讀一些書。而社會對高學歷的追求，使眾多初中畢業生選擇讀普通高中，至使職業技術學?！伴T庭冷落”。

第四，一些理論、輿論負面影響。80年代以來，我國對于“大力發展職業技術教育”的方針一直是十分明確的。然而，理論界和輿論界始終對此存有不同觀點。但是，如果對某些國外的理論不詳加分析地引進來，這很可能構成對我國職教發展的負導向。

二、改革措施

1、轉變思想

當我們用傳統智力理論去觀察中職的學生，就會感到其素質低下；去組織教學，就會感到成效不明顯。雖然一直以來,我們也在呼喚：相信每一個學生、因材施教。但是，在傳統的智力理論下，一方面，缺少強有力的理論支撐；另一方面，由于傳統智力理論（智商理論，皮亞杰的認知發展理論）認為：智力是以語言能力和數理邏輯能力為核心、以整合方式而存在的一種能力，并以此作為衡量智力水平高低的唯一標準，進而使學校教育主要以測驗語言智力、數理邏輯智力為本位的學習，忽視了其它智力的存在，從而也就忽視了學生的其他才能，因材施教也就無從談起。而中職教育人才培養模式的基本特征是：以培養中技能人才為根本任務；以適應社會需要為目標、以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案；以應用為主旨和特征構建課程和教學內容體系。在加德納的多元智力理論視角下，中職的每位學生都有自己的智力強項，有自己的學習的風格，只要我們在教學思想、教學理念、課程設置、教學組織、教學評價等方面，充分考慮他們的智力強項并創設適當的情境，最大限度地開發他們的潛能，中職的學生會同樣出色。

2、轉變理念

理念是一個人具有的準備付諸行動的信念，它既是一種觀念，也上一種行動。傳統的教學理念是在傳統智力理論與評價體系主導下的學科本位、知識本位，這一教學理念的必然產物就是不斷通過語言、數理邏輯等少數智力相關的知識的考試和篩選，優勝劣汰。一部分人（語言、數理邏輯智力占優的人）獲得成功，另一部分人被淘汰。而中職的學生大多是這一教學理念教育下的失敗者或亞失敗者。如果中職教育繼續沿用這一教學理念指導教學，勢必會惡性循環，產生恨鐵不成鋼的急躁情緒，從而嚴重影響教育效果，制約教育質量的提高，阻礙中職教育的發展。為此，中職教育要從教育理念上，由淘汰式教育向潛能開發的職業素質教育轉變。

3、完善課程內容設置

中職教育是培養中等技術應用型人才的教育。這就使得中等職業教育與普通中等教育在類型上區別開來。

一般教材比較注意學科的體系性，但從認識的原理和信息的接受方式上看，卻往往是最與眾不同的信息才能引起人們的充分注意。而這種體系也恰恰在一定程度上淹沒了信息的不

同特性。干擾了認知者對重要信息的注意力。教師要能夠結合實際應用，把這些重要信息提取出來，必須盡快由書本（教材）為中心，向以實際的應用操作技能為中心轉變，充分引起學生足夠的注意力。對于中職校學生來說，書本知識只是一些前提準備，應該精簡和篩選，并且集中在一、二年級學習；相應地，大幅度增加應用技能的操作和訓練，有些原理性知識還可以在實際操作訓練時再加以“補習”，這樣不僅使枯燥的、抽象的理論知識有了應用性的支撐點，也使學生對課程的應用性有一個切實的感性認識，提中了學生對課程內容的重視程度。只要明白了課程的應用意義，學生對這門課程的認識與興趣就會提中，從而就會主動利用業余時間去學習。即使有些內容教師沒有講到，但這種認識與興趣會促使學生主動把知識補充得較為完整。

4、改進教學組織形式

學生的智力結構與生俱來就不相同，他們沒有相同的心理傾向，也沒有完全相同的智力，而都具有自己的智力強項，有自己的學習風格。結合中職學生多起點、大跨度的現狀，中職教學應充分考慮到學生的智力弱項與智力強項，張揚個性化學習才能取得較好的學習功效。根據學生基礎、個性特長，幫助學生選擇課程、制定學習計劃；要通過改進教學方法、解放教師的有限時間，使教師更多地關注學生的差異、區別解決問題。

5、完善教學方法

改革教學方法，引入現代教育技術，是提高教學質量的重要手段。要因材施教，積極實行啟發式、討論式教學，鼓勵學生獨立思考，激發學習的主動性，培養學生的科學精神和創新意識。幫助學生養成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法，注重學生能力的培養。中職學生基礎較差，常常是因為學習態度和學習方法上存在問題，所以幫助他們端正學習態度，養成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法至關重要。出于對課程應用性的考慮，與掌握某種技能相比，培養學生的自學能力更為重要。因為，走出校門的學生必然會遇到更新的知識、技術及設備，甚至不到幾年，在學校掌握的設備技術可能就會被淘汰，相關技能也就失去了應用價值。而且，龐雜的課程內容全部利用課堂來解決，也幾乎是不現實的。這些都要求必須充分調動學生的積極性，指導學生利用課余時間進行有計劃的自學。

教學設施、設備、實習基地和師資隊伍等是職教辦學的基本條件，是保證人才培養的物質基礎和必需力量。但由于我國的教育投入不足，職業技術教育長期在低水平的條件下運行，教學質量不高，人才質量難以保證，因此，進一步拓寬經費渠道，應是未來需著力解決的主要問題

6、改變傳統的教學評價方式

以傳統智力理論為支撐，以語言和數理/邏輯智力的測定為主干的傳統教學評價體系，雖然簡便、易行、好操作，甚至長期以來被認為科學、客觀、公正。而對中職學校的學生來說，由于語言和數理/邏輯智力處于劣勢，是這一評價體系下的失敗者，也可以說是這一評價體系的最大受害者。為此，中職教育應根據多元智力理論,改革教學評價體系，以價值多元、尊重差異為主干，最大限度內給學生以肯定。

7、采用適用的考試形式

中職學校的課程考試不同于中考中的課程考試，也不同于普高生的入學考試，其主要目的不是為了選拔人才，而是為了評價學生的學習質量和教師的教學質量。限時完成的規范化試卷是不能準確地評價出這種質量的。對于中職生的考核除筆試外，還可以采取口試、答辯和現場測試、操作等多種考試形式。內容上著重考核學生綜合運用所學知識、解決實際問題的能力，通過改革考試方法，促進學生個性與能力的全面發展；形式上可以考慮化整為零，就是把傳統的每學期兩次考核，變為結合教學內容不定期多次進行，每一部分教學內容進行完畢后，即可進行考核。課程應用性的特點決定了每一部分知識幾乎都以應用為主，因而考核主要側重于應用能力，變單純的筆試為靈活的考核方式。當然，對應用能力的強調并不意味著對基礎知識的忽視?；A知識的測試可以在應用能力測試中反映出來，也可以放在期中或期末考試中進行。

參考文獻：

[1]教中[2004]1號.教育部關于以就業為導向深化中等職業教育改革的若干意見.

[2]田玉芳.加強學法指導提中學生自學能力[j].中國職業技術教育,2003.(11)

[3]劉蘭明.中等職業技術教育辦學體制研究[j].中等教育研究,2003.(5)[4]祁柱曉.中職創新辦學初探.[j]中國職業技術教育,2004.(14)

篇7

Abstract: in our country at present stage of engineering technology and management personnel mostly quality is not high, a direct impact on the construction industry in our country's long-term sustainable development, therefore, relevant departments should actively explore improve construction engineering technology and management professional talents of the quality of the ways and measures. In this paper, the construction technology and management professional talents training target and methods, this paper in order to give related education department to improve working to provide some beneficial reference.

Keywords: building engineering; Building engineering management; Personnel training

中圖分類號：K826.16文獻標識碼：A 文章編號：

隨著我國建設投資規模的迅速增長，中國的建設市場已經成為世界上最大的建設市場，為此我國建筑行業對建筑工程技術和管理專業的人才提出了更高要求，但是目前我國的建筑工程技術和管理人員大都素質不高，直接影響了我國建筑行業的長期可持續發展，為此，相關部門應該積極探索提高建筑工程技術與管理專業人才素質的途徑和措施，提高建筑管理人員的綜合素質，有效降低我國建筑工程建設的損失，提高建筑工程的施工效率。

一、建筑工程技術與管理專業人才培養目標

為了給我國建筑市場提供合格的綜合類人才，必須要改變傳統的建筑工程人才培養模式，建筑工程培養計劃是人才培養的實施藍圖，包括教學環節的配置、教學內容以及課程體系等，它規定了專業培養的目標、知識結構以及能力需求。專業培養計劃不僅是制定各項配套教學文件的依據，而且是實際教學的指導性文件。建筑工程專業建設的首要問題是建立具有建筑行業職業特點的專業知識、專業基本技能等教學體系，為此，建筑專業在進行人才培養時應該結合實際，以就業教育理念為指導，制定科學的建筑工程技術與管理專業人才培養目標和計劃，并突出和強調建筑行業的專業特色，建立理論教學、實踐教學、模擬教育以及實習基地實訓四者相結合的教學模式，保證學生在校期間不僅能夠掌握建筑工程的基本理論知識，而且能夠通過各種實訓和實踐，獲得相應的動手操作經驗，為建筑行業培養出不僅理解建筑工程技術，而且對建筑工程施工和管理都精通的專業技術和管理人員，以此來體現新型的職業技術教學特色，逐漸轉變傳統的教學理念，探索和實踐“校企合作，產學結合”的新型辦學模式，使得建筑工程專業學生在沒有畢業或者畢業時，就可以達到直接上崗就業，一方面提高了學生的職業能力，另一方面縮短了企業員工的培訓時間，為建筑行業節省建筑工程技術與管理專業人才飛培訓成本。

二、建筑工程技術與管理專業人才培養方式

建筑工程技術與管理專業主要是通過專業理論課程的學習和實踐，逐漸培養學生從事建筑工程技術和管理行業的崗位技能，使每個建筑工程技術和管理專業的學生都能熟悉掌握建筑資料編制、施工測量、技術管理、工程質量檢測以及造價等方面的基礎知識，并通過實踐逐漸提高學生的實踐能力，本文從五個方面論述建筑工程技術與管理專業人才的培養方式以提高建筑工程技術與管理專業學生的綜合素質。

1.轉變傳統教育理念

傳統的建筑工程技術和管理專業教學往往側重于理論教學而忽視實踐教學，導致很多學生在走上工作崗位之后，實際操作能力較差，為此，各大學校應該改變傳統的教學理念，樹立科學教育觀，充分認識到建筑工程技術和建筑工程管理專業教育的實踐性；同時轉變單一的專業化教育思想，注重培養綜合性技術管理人才，培養教育學生多角度、多層次、多方位的解決實際工程問題，進而為充分發揮學生的積極性和主動性創造良好的教學環境。同時，圍繞建筑工程技術與管理專業人才培養的目標和建筑行業市場的人才需求，將各類相關專業的基礎知識和實訓加以整體優化組合，以專業理論知識習和實踐應用為中心，精選建筑工程技術和管理專業的課程，圍繞專業能力培養要求，不斷完善建筑工程技術和管理專業的教學體系。

2.提高專業師資隊伍的綜合素質

教師的綜合素質是影響建筑工程技術與管理專業人才培養質量的重要因素，學校要想培養出高素質的建筑工程技術與管理專業人才，就必須首先加強建筑工程技術和管理專業的師資隊伍建設，保證專業教師具有較高的綜合素質，建筑工程技術和管理專業教師一方面要具備較高的專業理論水平，另一方面要具備較好的專業實踐技能，也就是培養“雙師型”教師；這是促進建筑工程技術和管理專業建設的決定性因素之一。

3.完善建筑工程技術與管理專業培訓體系

科學合理的教學體系是保證專業學生培養質量的基礎，只有完善的教學體系才能提高學生發現問題、分析問題以及解決問題的能力，增強學生的專業思維能力。為此，建筑工程技術與管理專業人才培養應該堅持把專業綜合應用能力作為教學培養核心，建立理論教學和實踐教學相結合的教學體系，與此同時，以“專業基礎理論”“專業技能”以及“公共基礎” 作為建筑工程技術與管理專業人才培養的三大平臺；在制定完善的建筑工程技術與管理課程體系前提下，通過實施實訓、實踐、實習三位一體的教學模式，增加學生實踐學習時間在總課程教學中的比例，逐步提高學生在學習期間的技術創新能力和實際的綜合動手能力。

4.加強學生綜合應用能力考核

建筑專業的實踐教學和實訓是建筑工程技術與管理專業人才培養的主要渠道，但是在實際操作中實踐教學和理論教學兩者是有機結合、密不可分的，為此，應該使學生在“理論——實踐¬——再理論——再實踐”的教學模式下，不斷提高自己的理論知識和實踐技能，學校應該不斷對學生的建筑工程技術和管理技能進行考核，以督促學生不斷學習，提高學生的綜合素質。為此，學校應該做到以下兩點，一是在學生中提倡職業技能考證制度，將國家職業技能證書標準和考證相結合，并將兩者應用到相應的專業教學中，確保學生的專業能力在走上工作崗位之后可以得到有效的認可；二是學校應該以校內實訓室與校外的實訓基地為依托，依照實際建筑市場的人才需求進行學生培訓，實行“模塊式”和“組合式”的專業技能訓練，貫徹落實工學相結合的教學方式，進而強化建筑工程技術與管理專業人才培養的實踐性和針對性，提高學生專業綜合應用能力。

隨著我國建筑業的快速發展，對建筑工程技術與管理專業人才的需求不斷增加，但是目前我國建筑工程技術與管理專業是一項緊缺專業，為此國家一方面應該積極鼓勵各大學校開設建筑工程技術與管理專業，另一方面對于已經開設此專業學校應該制定完善的教學體系，加大實踐教學力度，定期帶領學生到建筑施工現場參觀，并邀請建筑企業相關的技術管理人員到學校給學生做講座，讓學生了解建筑工程施工現場的實踐知識，提高學生對建筑工程技術與管理專業的全面認識，進一步提高學生學習本專業的主動性和積極性。

結語：

建筑工程技術與管理專業人才培養使命是培養面向生產、建設和管理第一線的綜合性高技能專業人才，所以在實際教學過程中，既要重視理論教學，又要注重學生實踐能力的培養，為我國建筑行業不斷輸送高素質的專業人才。

參考文獻：

[1]胡建琴.基于施工過程的建筑工程技術專業人才培養模式構建[J].職業技術教育,2011(20).

[2]梁超雄.提高建筑工程管理人員的素質要求及培養模式[J].中國新技術新產品,2011(15).

[3]潘東輝.思考:建筑工程專業面向工程的應用型人才教育培養的思考[J].教育教學論壇,2011(32).

篇8

作者在大學生社會實踐中進行了調查統計，發現有相當數量的工科大學畢業生改行了，專業改行浪費了人才資源，本文提出了在工科專業基礎課和專業課教學過程中注重基于工作過程為導向的素質教育，培養學生實踐能力的改革思想。

1. 調研樣本選擇、調研結果統計分析

（1） 選擇調研樣本

對多所學校工科機械類本科畢業生網上發放問卷，委托企業人力資源和技術部門統計，借大學生返校聚會的機會，向畢業生發放調查問卷608份，共收到問卷496份作為樣本。

（2） 對改行的界定

考上研究生的不在統計之內，在企業從專業技術工作做起，走上管理層崗位的不算改行;跨越一級學科的專業才算改行。

（3） 對改行與畢業年限關系統計分析

對496個樣本進行了統計分析，得圖1所示專業改行與畢業年限關系統計結果，畢業就改行的162人占32.2%;工作一年改行的178占35.8%;工作一年改行的178占35.8%，以后改行的可能性很少，可以從事專業技術工作的占32%;可見超過一大半畢業生改行了。

2. 改行原因分析

對一年內跳槽的166人的原因進行了統計分析，得圖2所示結果：在企業心理落差很大，與自己理想狀態的工作相差很遠的占26%，而這些人大部分還沒有接觸真正專業技術工作，半年內就跳槽;業務能力不適應單位需要，不能承擔專業技術工作的占70%;總感覺工作太累待遇低的占18%，這三者百分比大于100%是因為部分跳槽者原因占二或三項，為此以由重到輕的順序統計跳槽的原因依次為：E、D、F，可見跳槽第一位的原因是在原單位業務技術能力不足，在比較大的程度上不適應專業技術工作。

可見：機械類大學生在企業工作一年基本就是決定是否跳槽的關鍵時間節點，而在校工程實踐能力的培養和在企業第一年工程實踐能力的鍛煉程度如何？在很大程度上決定是否跳槽，也決定了大學生職業技術生涯發展前景。

2. 反思機械類本科實踐性教學環節存在的弊端

大學生專業技術能力不能適應原單位崗位技術工作，原因如下：

（1）很大原因是在校學習期間沒有比較好地培養起自己的知識、能力和素質，尤其是做為把學校教學向企業專業技術工作過渡的實踐性教學環節偏離了工程自然的正確道路，做了脫離工程實踐的純理論性設計，沒有起到把學校教學向企業專業技術工作過渡的橋梁作用。

（2）學校政策上缺乏青年教師到企業工程實踐能力鍛煉的機制，影響了實踐性教學環節的教學質量。

（3）大學畢業生實踐創新能力差，與我國高校長期過分偏重理論和學術性專業教育，忽視了基于行為導向教學理念為特征的實踐教學和專業工程能力培養，教育教學理念和教學模式嚴重滯后于社會對人才的要求。

3. 機械類本科教育加強實踐性教學環節提高工程實踐能力的思路

（1） 教師在授課過程中要貫徹行為導向教學理念組織教學，即把知識點和企業實踐工作過程融入教學，讓學生“看實物、看工作過程、動手做、置于工作現場發揮耳、眼、手、動作全部投入的教學過程”，拉近理論與工程實踐之間的距離，形成大學生的知識、能力和素質。

（2） 教師在指導實踐性教學環節過程中，如課程設計和畢業設計，要注重選擇來自企業工程應用題目，注重把知識點、實物、實驗和企業工程項目案例弄明白，掌握的原則是只要是真刀實槍設計、安裝、操作的實實在在課題就認為與企業工程實踐接軌。通過企業工程案例獲得感性認識之后再進行設計，即使學生照圖冊抄也明白為什么這樣設計，避免閉門造車和就畫圖而設計，不能提高大學生的工程實踐創新能力。

4. 企業要以項目的形式加強畢業生實習期工程實踐能力的鍛煉

大學生畢業進入企業首先面臨半年左右的實習期，調查發現，不少企業對學生的能力估計過高，沒有安排學生以工程項目為切入點進行實習，而讓學生全廠逐個車間工段觀看實習，很容易走馬觀花，難以達到應有的實習效果。如調查發現某企業三位機械類畢業生在機械加工車間實習了四個月，問及某臺立式銑床相關技術問題時，只知道銑軸上鍵槽，其他如工序尺寸、定位基準、測量基準、設計基準、銑床傳動鏈和電氣控制等問題一概不知，這樣實習期滿根本承擔不了軸的加工工藝設計和銑鍵槽工裝設計。

建議企業對新來大學生分組進行項目實習：每組給具體的實習項目，已經設計成功投入使用的項目（一道工序為主）即可，如A組軸銑鍵槽項目、B組精車削軸項目：均涉及加工設備、工裝、工藝規程、加工工藝尺寸鏈計算及電氣控制與維修等實習，把書本知識和前人的設計理實一體化認真學習通一遍，把電氣控制原理圖再對照實物畫一遍，畢業生以項目成果和實踐為導向，深入學習、理解、學習項目的內容，組與組之間再互相交流學習，達到實習一個項目有多個項目的收獲。項目實習結束可轉入另一項目。有的企業就這樣以項目為切入點安排新到大學生實習，明顯提高了實習效果，實習期滿學生感覺有承擔技術工作的能力了。

作者在2013年指導專業課程設計設計進行了文獻[2]所述的實踐性教學改革，取得了比較好的效果。大學畢業生進行項目實習，實際就是基于行為導向教學理念的項目教學法在企業實習的延伸，實踐證明能夠有效地提高大學生的工程設計能力，很快就能擔當起專業技術工作，有效地培養了人才，跳槽可能性就大大降低了，使人才資源充分發揮作用。

參考文獻

[1]曹紅波. 初入社會大學生跳槽現象剖析，江蘇高教2000年4期，83-84

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目前我國建筑類專業的培養特點主要有：①人才培養目標不夠明確，專業建設沒有特色；②實訓條件不夠完善，“雙師型”教師數量偏少；③培養出來的學生勝任不了企業的工作；④校企合作長效機制沒有建立，大部分是學校一頭熱。

我國目前主要的人才培養模式有：①“訂單式”人才培養模式；②“2+1”人才培養模式；③“雙證書”模式；④項目中心人才培養模式[3]。

通過召開學生座談會，了解到學生對現有的課程學習興趣不高，不知道畢業后會做些什么，缺乏上崗后勝任工作的信心。同時發現目前建筑人才培養模式有很多不合理的地方，主要體現在課程設置方面。通過對高職建筑類人才培養模式的剖析以及對建筑工程技術專業課程設置的分析，得出結論：首先必須充分調研、了解建筑企業對高職人才崗位的需求，明確人才培養目標與培養規格，繼而制定課程體系。這就要求課程的設置要圍繞崗位技能，這樣培養出來的人才即具有較高的技術能力，又學到了比較系統的理論知識。

基于職業崗位能力的建筑工程技術專業人才培養方案改革就是優化傳統的人才培養方案，傳統培養模式中忽略了職業崗位能力的培養，改革后的培養模式注重職業能力的培養，以市場需求作為人才培養的依據，以就業為導向構建新的課程體系，學生在校期間將受到知識能力培養和崗位能力培養，并在第三學年的第一學期強化訓練崗位技能和實際操作技能。使學生到崗就知道干什么、怎么干，縮短學習與就業的距離。

2 人才培養方案改革的實施

結合安陽職業技術學院的教學情況、學生的學習情況、建筑工程崗位的特點以及土建類專業教學基本要求，在以職業崗位能力為主導的項目化課程教學中，采用“教?學?做”一體化教學模式。專業主干課程教學模式的設計基于典型、完整的土建施工員實際工作過程，畢業能達到“雙證書”就業。注重教學過程與工作過程對接，將主要工作過程移入實訓車間，實現教學環境就是生產環境，教學活動就是真實的生產過程。以施工過程為主線，融入崗位職業資格（二級建造師）為一體的人才培養模式。

我們將“2+1”工學結合的人才培養模式（2年在校學習理論知識，1年頂崗實習）優化為“2.5+0.5”的崗位能力人才培養模式（2年在校學習理論知識，半年崗前綜合實訓，半年頂崗實習），前四學期進行理論知識講解，第五學期主要進行以施工圖講解為主線的崗前綜合實訓，進行了工程測量實訓、建筑材料檢測實訓、建筑施工圖會審與繪制實訓、建筑預算及招投標實訓、建筑施工方案實訓、建筑工程質量驗收與安全管理等專項練習，第六學期頂崗實習，通過頂崗實習來檢驗學習的狀況，并彌補知識體系的不足。

這種培養模式優化了課程設置，重點突出建筑施工技術與管理方面的技能，加強了學生實際操作能力的培養。

3 人才培養模式改革效果

建筑工程項目通常周期比較長，在工程上實習的時間非常有限，不能對在學校學習的崗位知識全面應用。對此，我們建設了滿足最小教學班的實訓場地，主要包括施工實體仿真實訓室，鋼筋加工實訓室，工程測量實訓室，建筑材料檢測實訓室，招投標模擬實訓室，施工仿真實訓室，工程造價實訓室等，通過在實訓室里演練操作，使學生能夠對所有的崗位都能了解并應用，充分利用了教學資源，同時解決了工地上危險的狀況。通過崗前綜合實訓，學生掌握了從測量放線到竣工驗收一系列的工序，并能夠制定簡單的施工方案，做出合理的施工組織設計，大大提高了學生就業競爭力。

篇10

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1009-2374（2013）32-0145-02

近年來，我國的城市化進程逐漸加快，建筑產業以及房地產業的發展也相對比較快速，因此，高職建筑工程技術專業面臨著一個新的發展機遇，同時也是一個嚴峻的挑戰。高職院校主要的教育目標是培養出服務、管理、生產第一線所需要的、具有綜合素質和較強的職業能力的職業型人才。而高職建筑工程技術專業，主要以培養建筑生產所需的管理崗位和具備建筑施工技術的高等技術專門人才為基本目標。職業能力隨著學生能力的可持續發展性，在學生以后的整個職業生涯中起相當重要的作用。

1 職業能力的具體內涵

職業教育的根本目的就是培養學生相關的職業能力。職業能力實質上就是指人們從事一種或者多種職業所必備的、并且能夠在職業行為中顯現出的各種能力的綜合，其中主要包含人的表達溝通能力、終身學習能力、自我管理能力、社交能力、工作勝任能力等。職業能力由綜合能力、專業能力、一般職業能力構成。所謂的綜合能力是指社會普遍都重視培養的關鍵能力，主要包含了跨職業的個人能力、方法能力、專業能力、社會能力四個方面的內容。而專業能力則是指專項能力、專業技能、專門知識等與從事的職業緊密相關的一些基礎性的能力，同時也是職業活動能夠順利進行的基礎條件。一般職業能力主要包含環境的適應力、團隊合作能力、人際交往能力以及在工作中或者生活中遇到困難時的心理承受力等。因為不管什么職業崗位都具有相應的職業責任要求，職業能力就是能夠保證勝任某種職業的必備條件。

2 建筑生產企業對工作人員職業能力的要求

建筑生產企業對工作人員職業能力的要求主要體現在專業理論知識和心理道德素質上。不同的企業在對待畢業生的學歷程度上也體現出不同的態度，有的企業認為高職院校的學生勤奮踏實，學生的職業素養和心理道德素質也更優于其他學生，他們覺得高職院校的學生一定要有準確的自我定位，更懂得吃苦耐勞。有些企業認為，在新時代人際交流溝通能力是十分重要的，高職院校的畢業生必須具備良好的交流溝通能力才能更好地完成工作?，F階段，有很大一部分的畢業生都缺乏這一方面的能力，學校應該針對這種現象進行培養。經調查分析，建筑工程企業對不同崗位的工作人員也有不同的要求。對施工人員要求具備繪圖和識圖的能力、項目工程管理的能力以及建筑工程施工技術的能力；對質量員和安全員要求具有在生產一線施工現場的控制與質量檢查的能力；資料員必須具備生產一線施工現場的收集資料，并對其進行整理、歸納與管理的能力；工程的造價員必須具備生產一線施工現場建筑工程的計價、計量以及對工程資料進行分析的能力；除此之外，工程的監督管理人員必須具備工程生產一線的監督管理能力。

3 建筑工程技術專業學生職業能力培養的相關措施

3.1 充分發揮高職院校的主導作用

高職院校要加強對學生職業技能的培養，重視對學生團結合作、吃苦耐勞、踏實肯干、愛崗敬業等職業素質的培養，培養出大批應用型的專門人才以此來取得企業的支持；加強與企業之間的交流溝通，及時發現并且解決在高職教育中遇到的困難和問題；仔細探討各個實踐環節中的考核要求和標準，加強對重點實踐環節的管理和考核，從而使高職院校在高職教育中始終發揮著主導作用。

3.2 加強與企業之間的合作

建設跨企業的實訓基地具有不可替代的優勢。從建筑行業的角度來說，很多中小型的企業很難獨自建立職業教育的中心，因此，組織跨企業的實訓中心無疑是一個十分重要的進行職業教育的方式。校外的實習中心將必須要有足夠多的不同功能的實踐基地，不僅要有頂崗的實訓基地，而且還要有跟崗的實訓基地；既要包含鋼筋混凝土工程建設的實訓基地，也要有砌體結構、鋼結構等各種類型的實訓基地。

3.3 建立校內的實訓基地

高職建筑工程技術專業的學生在學校進行專業理論知識學習的同時，也應該強化對學生動手能力的培養，只有在充分了解這道工序的具體操作過程的基礎上，才有可能會對工藝技術進行改進和創新，同時也能夠強化對專業知識的學習，因此，建設校內的實訓基地勢在必行。校內的實訓基地就相當于縮小版的未來的職業崗位，在校內的實訓基地中，學生能夠接觸到在實際的建筑工地施工中一些設備和器具，使學生在課堂中所學到的知識可以立體地在頭腦中呈現出來，為畢業之后的頂崗實習奠定了堅實的

基礎。

3.4 建立“雙師素質”的教師團隊

可以引導學生實施實訓操作的高職教師必然是具有豐富的實踐經驗的教師，“雙師素質”教師要求高職教師不僅要具備理論知識，還要有實踐經驗，而且教師團隊中應有些擅長實踐，有些擅長理論。同時也要堅持送出去、請進來的原則。加強“雙師素質”的教師團隊的建設就應該增加高職院校教師中具備企業工作經驗的教師所占的比例。在引進人才時高職院校應該主動地從本地的一些知名企業中引入一批具有高操作技能、豐富的實踐經驗、扎實的專業基礎、具備基礎的教師素質的專業人員來豐富教師團隊。加強“雙師素質”的教師團隊建設，在引進“雙師素質”教師的同時，還應該把學校的專職教師“送出去”，強化對教師實踐能力的培養，利用“送出去、請進來”原則，加速建設教師團隊。

3.5 建立完善的學生評估體系

為了從根本上促進學生想象力和創造力的發展、解放思想、培養學生勇于探索的精神，最大限度地激發學生的創造能力和實踐能力，高職院校還應該建立一系列完善的合理科學的激勵評估制度，通過實施合理的激勵評估制度，引導學生積極主動進行實踐操作活動以及創造性思維活動。高職應該建立健全大學生科研競賽獎勵制度、大學生實踐經費申請制度等，使高職院校的學生既保持充足的動力又有一定的壓力，從而激發出學生無窮的創造力，進而有效調動學生在實踐活動中的操作能力和動手能力。除此之外，高職院校還應該安排相應部門為大學生實施實踐活動提供幫助以及保障實踐場所、材料、經費等能夠得到有效的落實。

4 結語

總而言之，高職院校的教學作為高等教育快速發展的一個主要類型，加強對建筑工程技術專業學生職業能力的培養有助于學生進行正確的自我認識以及促進學生個性的發展，而且也可以幫助學生形成正確的擇業觀和職業觀。高職院校的教育擔負著培養管理、服務、建設、生產第一線所需要的職業人才的艱巨使命，因此，高職院校一定要大力促進工學結合，強化對學生的實踐能力的訓練和培養，并且與相關企業進行合理的結合，只有這樣才能培養出符合社會需要的高職院校學生。