導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇關于人才培養的提案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

加強對幼兒的安全知識教育主要是加強對幼兒日常活動安全教育、交通安全教育、消防安全教育、食品衛生安全教育等。幼兒教師要通過日常教學活動，根據幼兒活潑好動的特點，組織一些有趣味性的安全教育游戲活動，使幼兒在活動中潛移默化地明白自我保護的重要意義，形成良好的活動規則；幼兒教師要充分利用教室的環境布置讓幼兒熟悉身邊的各種標志，熟練運用各種求救電話的使用方法，讓幼兒知道和了解平日生活中的一些常用的電話號碼（例如119、110、120等），并能明白這些號碼的作用，讓幼兒知道當遇到水、電、火等事故時該怎樣避免，以便在危險時候多一些求助手段。另一方面，要讓幼兒掌握一些簡單的安全技巧。在幼兒的成長過程中，安全的責任要逐步從大人手中轉交到幼兒自己手中，不管做什么事情都對幼兒采取各種保護措施而不讓幼兒自己去嘗試著做，因為即使我們再細心照顧也會無法預見到幼兒可能遇到的險境。所以，安全教育中最好的辦法是讓幼兒了解并掌握一些預防、應對危險的方法和技巧。

“幼兒安全規則意識”包括交通安全規則意識、活動安全規則意識、公共場所安全規則意識、居家安全規則意識等。根據皮亞杰的理論觀點，幼兒形成概念與其相應的行為操作相關。我們要結合幼兒園的各種教學活動、游戲活動的實際操作，不斷向幼兒滲透紀律、規則內容要求，使幼兒在潛移默化、持之以恒的日常教養訓練中形成相應的守紀律、守規則意識。我們要遵循幼兒的心理特點，搜尋一些我們日常生活中簡單、常用的安全規則，以直觀的、通俗易懂的形式表現出來，循循善誘，引導幼兒認識、了解這些規則。同時，在了解安全規則的前提下，我們還要不斷督促、指導、提醒，使幼兒不斷得到強化良好的遵守安全規則的習慣，逐步形成自覺的行動。

四、家園配合，形成安全教育合力，是對幼兒實施安全教育的保證

篇2

【關鍵詞】中高貫通 電氣自動化 一體化設計 人才培養方案

中高職一體化人才培養模式改革，是當前職業教育改革發展的一項重要工作，對于辦好人民滿意的教育、形成合理的教育結構、促進職業教育可持續發展具有重要的意義。推進中高職一體化人才培養模式改革，有利于加強中高職銜接，提升職業教育的競爭力和吸引力，有利于高素質高技能人才的培養，以更好地適應經濟社會發展的需要，有利于職業學校學生多樣化的成長，滿足人民群眾的教育需求。

一、中高職貫通專業的培養目標

中等職業教育和高等職業教育是職業教育的兩個層次，和規格上既有共性又有區別。中高職人才培養最終目標都是要立足于區域、行業的經濟建設和生產實際需求，人才培養目標、規格都必須貼近企業生產、經濟建設的實際需要。但中高職處在不同的教育目標體系和層次上，具有不同特點，因此，圍繞中高職不同的培養目標，中高職課程體系一方面要做到高職以中職為基礎，注意相互的銜接；另一方面，中職要以高職為導向，根據高職更高層次的要求對其課程體系進行改革。

二、電氣自動化專業中高貫通專業建設目標

上海電機學院與上海海大職校依托貫通培養平臺，集聚雙方資源優勢，通過梳理、調整及優化原中高職各自獨立的課程體系，全程實施適應崗位、能力遞增，提高教育資源和智力資源的使用效能，凸顯上海電機學院在電氣自動化領域技術應用型人才培養的主導作用，發揮上海海事大學附屬職業技術學校在校企合作和崗位能力培養方面的特色，創新中高職貫通培養模式，在貫通培養上全面實現“一體化”。

中高貫通專業將引領學校同類專業的發展、推進學校其它中高貫通試點專業實施，促進學校中本貫通專業的發展、為推進本市職業教育體系的改革創新，起到積極的示范作用。

三、電氣自動化專業中高貫通人才培方案設計

以職業能力為核心，根據學生的心理和認知特點及成長發展規律，徹底打破原有中高職各自獨立的課程體系，去除重合、交叉內容，避免教育資源和智力資源的浪費，有效整合，強化課程結構的合理性、連續性、層遞性和技能訓練的持久性，創建中高職一體化課程體系。設計符合不同年齡段學生的身心特征、認知規律及發展趨勢的課程體系，突出專業課程，加強實踐課程，重視人文課程，實現“知識+技能+態度”一體化培養，全面提高學生的綜合職業素質。

服務學生終身發展原則。從學生成長規律出發，在學生文化基礎扎實的前提下，注重對學生思想道德發展、心理品質、藝術與審美能力、職業素質、創新精神與實踐能力、興趣愛好與個人特長等幾方面綜合素質的培養與評價。

凸現學生技術技能培養。以技能型人才為培養目標，加強技能培養，抓住技能訓練一條線，技能訓練由低到高，學生的實踐能力得到螺旋上升、提高。

四、課程教學實施過程監督

師資融通：中高職所有教師授課不再以學校為授課單位，實現中高職教師聯合授課、交叉授課，中高職教師課時互認和高職教學提前介入，加強中高職教師之間課程互聽互評與企業評課機制。

教學資源一體化：中高職在專業課程大綱、課程標準、授課計劃、教材、習題庫、案例焓迪腫試賜澈稀⒈曜紀騁唬做到中高職教學資源的規范化、一體化；建立核心課程高低年級學生互助平臺，由授課教師參與管理；

教學管理一體化：在貫通培養領導小組的統一領導下，對教學工作統一規劃、統一標準、統一管理。兩校聯合成立專門的工作組織機構和成立各相關職能部門，并合作成立質量監控委員會，邀請來自合作企業的主管及校外職教專家參與，確保教學工作規范、科學、高效開展。五年制高職具有接受教育對象年齡小、可塑性大、有效教學時間長、知識能力培養的系統性強等特點，貫通培養過程中，結合專業特點、學生特點，有針對性地組織實施教學和管理。

育人工作一體化：按照系統工程的思維方法，遵循中高職學生思想品德形成、身心發展和成才規律及社會發展的要求，針對學生的不同層次，科學的規劃教育內容、實施途徑和方法，建立長期、穩定、系統化的育人機制，確保育人工作全過程貫穿、全員參與、全方位覆蓋，達到中高職一體化教育的整體效果。

五、中高貫通培養關鍵在于一體化實施

篇3

為了完善高校知識產權教育、加大知識產權專業人才培養力度，建議如下：

一、采用選修課、必修課、網絡課程以及報告會等多種形式在高校中面對不同專業學生普遍開展知識產權普識教育，加強在校本科生和研究生知識產權教育培訓，大幅度提高高校學生知識產權意識。

二、知識產權教育是為了滿足經濟社會發展的需求，是為了更好地服務于創新型國家建設，因此應該研究建立高校、政府、企業協調合作的知識產權教育機制，調動全社會的力量開展知識產權教育，培養知識產權專業人才。

三、知識產權教育具有較強的社會性和實踐性，因此高校應該開門辦學，加強實踐教育環節。高校應在知識產權基本理論課程的基礎上，增加在內容上具有較強實踐性的課程。加強與企業知識產權管理部門、知識產權中介服務機構等單位的合作，建立知識產權教育實踐基地，提高學生解決實際問題的能力。

四、根據市場主體對知識產權專業人才的要求，結合不同專業的不同特點，加強知識產權課程體系建設，文理交叉，科技與法律并舉，管理與外語兼具。在相關部門支持下，依托知識產權教育條件比較好的高校，邀請相關實務部門人員參加，聯合開展高校知識產權課程研究，并有計劃地開展新課程教學試點工作。

篇4

關鍵詞：

社區康復；人才需求；培養情況

社區康復是一種基層康復，它的優勢在于低成本、覆蓋面廣［1］。筆者就廣東省內社區康復專業人才需求及培養情況提出見解：

一、社區康復行業發展前景

（1）康復醫學的發展：康復醫學作為一支醫學新力軍，正蓬勃發展，它的發展是社會經濟發展的必然結果。隨著人口的增長、人均壽命的延長、環境污染的發生，殘疾人、老年人和慢性病人等康復對象在社會人群中所占比例越來越大，人們更加重視生活質量的提高，對康復和健康的愿望、要求和需求都會越來越大［2］。功夫熊、點妙手、點到等上門推拿服務的興起也提示人們對家庭康復、社區康復的行業需求。

（2）社區醫療的發展：按照衛生部等四部門聯合頒發的《城市社區衛生服務機構設置和編制標準指導意見》（中央編辦發〔2006〕96號）：3-10萬居民規劃設置社區衛生服務中心，而康復醫療服務是社區衛生服務的重要內容。目前社區衛生服務中心的配比還達不到國家要求。國家目前正對醫療資源進行分級改革，將充分發揮社區醫院、基層醫院的分流作用，社區醫療衛生服務比三甲醫院的醫保報銷比例更高，這必定使社區醫院或醫療衛生服務中心有所發展，由此帶來對康復專業技術人才的需求更大。

（3）我國社區康復行業現狀：供需嚴重矛盾。截至2012年底，我國60歲以上老年人口為1.94億［2］，約占總人口14%，遠超于老齡化社會的10%標準。根據全國第二次殘疾人抽樣調查結果顯示，我國有康復需求的殘疾人接近5000萬。到2015年，中國至少需要35萬康復技術人才，目前各類康復技術人員不到3萬人，康復專業技術人才的現狀遠遠達不到實際需求。盡管國家鼓勵有條件的城市增設專門的康復機構，要求二級和二級以上醫院開設康復醫學科，但目前康復的主要工作以三甲醫院康復科為核心，康復機構的數量仍嚴重不足，不能滿足日益增多的康復需求。我系2015年開展了社區康復從業人員調查，結果顯示，目前我省的社區康復或基層康復部分從業人員是由其他專業醫務人員兼職，普遍存在康復概念模糊，專業水平有限，且人才短缺的情況。

（4）廣東省對社區康復的重視：廣東省人民政府印發了《關于加快發展養老服務業的實施意見》（粵府〔2015〕25號），要求“各地要支持高等院校、中等職業學校（含技工學校）和職業培訓機構設置老年醫學、康復、護理、營養、心理和社會工作等相關專業或培訓項目，培養養老服務專業人才。建立養老服務實訓基地，加強養老服務職業教育培訓，開展養老護理員遠程培訓試點，加強養老護理員職業技能培訓和鑒定工作”。根據廣州市政協第十二屆四次會議有多位委員的提案涉及養老服務業人才培養的問題，如5083號（附件2）提案建議：職業學院定向培養高素質護理人才；在學期間考取養老護理資格證等。5090號（附件3）提案建議：依托職業學院做好護理人員的教育培訓工作。這些無不說明了廣東省內社區康復、養老服務人員目前處于人才缺口，加速發展的狀態。根據《廣州市教育局關于提供養老服務業人才培養工作情況的通知》（穗教高教〔2015〕15號）文件，市教育局更對此提出了人才培養摸底調查。

二、廣東省社區康復專業人才培養現況

目前，廣東省內設置有康復相關專業的本科及以上康復人才培養的院校有廣州中醫藥大學、暨南大學醫學院、廣東醫科大學、廣東藥學院、中山大學等。其畢業生多數在機構康復就業，較少流入社區醫院或養老行業。省內高職高專水平院校暫時沒有開設社區康復專業。有部分體育院校開設體育保健與康復專業，其就業方向主要針對運動對隊醫、保健按摩師等職位。省內河源衛校、東莞衛校等中專院校開設的康復技術專業主要面向基層康復和保健企業。因此，目前廣東省內還缺乏社區康復高職高專學歷培養。由于廣東省內開設社區康復專業的高職院校暫時沒有，因此沒有招生就業的參考數據。通過我系對重慶城市管理職業學院的調研，社區康復專業招生情況較好，社會對社區康復專業人才，特別是養老服務機構對該專業需求巨大，企業都愿意簽訂“訂單式”培養合同。職業技術院校開設專業都是要以就業為導向，社區康復專業畢業生多到民政部門下屬機構如福利院、社區服務中心等，就業率較高，但畢業生對養老服務機構青睞度較低，但只要愿意，就業就基本不成問題。總體上，社區康復專業學生就業前景樂觀，但需要在培養過程中改變就業觀念，引導學生到基層。

三、結語

綜上所述，廣東省經濟發展較快，社區康復服務需求較大，要求較高，目前高職高專社區康復學歷培養仍存在嚴重缺口，有基礎的高職院校可開設符合市場需求的人才培養，以滿足社區康復未來發展的人才需求。

參考文獻：

［1］陳卓頤.長沙民政職業技術學院學報［J］.2002，2（2）：16-19.

篇5

以創新能力的不足導致我們科技生產力水平和經濟效率都不高，雖然我國的GDP總量已進入世界經濟大國的第一集團，但我們的實際收入和效率并不高。原因就是我們缺乏科學技術的自主創新能力，基本上還處在一個以市場和廉價勞動力換取外國技術和外貿收入的階段。

一創新人才的定義

總書記出席兩院院士大會，在發表重要講話時指出：建設創新型國家，關鍵在人才，尤其在創新型科技人才。培養造就創新型科技人才，要全面貫徹尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造的方針，以建設創新型國家的需求作為基準，遵循創新型科技人才成長規律，用事業凝聚人才，用實踐造就人才，用機制激勵人才，用法制保障人才，不斷發展壯大科技人才隊伍，努力形成江山代有才人出的生動局面。總書記的重要講話，對創新人才作了深入的探討和總結，足以說明黨和國家對建設創新人才隊伍的極端重視。

近幾年，我們一直高舉培養創新人才的旗幟，但我們對于創新人才的認識還很模糊，以至于培養過程顯得盲目。關于創新人才，可謂仁者見仁，智者見智。國內外的認識也不相同。我國教育界主要是從創造性、創新意識、創新精神、創新能力等角度闡釋創新人才或創造型人才的。這似乎給人一種錯覺，只要專門培養人的創造性、創新意識、創新精神、創新能力等素質，創新人才的培養便可大功告成。

國外對創新人才的理解比我國要寬泛一些，他們大都是在強調人的個性全面發展的同時突出創新意識、創新能力的培養。這從國外有關大學教育培養目標的闡釋中可以清晰地看出來。應該注意的是，世界主要發達國家對人才的創新意識、創新精神、創新思維、創新能力的重視已有很長的歷史，只不過近年來更加突出而已。

二創新人才的特征

首先，創新人才是與常規人才相對應的一種人才類型。所謂創新型人才，就是具有創新意識、創新精神、創新能力并能夠取得創新成果的人才。而所謂常規人才則是常規思維占主導地位，創新意識、創新精神、創新能力不強，習慣于按照常規的方法處理問題的人才。創新型人才與通常所說的理論型人才、應用型人才、技藝型人才等是相互聯系的，它們是按照不同的劃分標準而產生的不同分類。無論是理論型人才、應用型人才還是技藝型人才，都需要有創造性，都需要成為創新人才。

其次，創新人才的基礎是人的全面發展。創新意識、創新精神、創新思維和創新能力并不是憑空產生的，也不是完全獨立發展的，它們與人才的其他素質有著密切的聯系。從這個意義上講，創新人才首先是全面發展的人才，是在全面發展的基礎上創新意識、創新精神、創新思維和創新能力高度發展的人才。

第三，個性的自由發展是創新人才成長與發展的前提。日本臨時教育審議會關于教育改革的第一次審議報告指出：“創造性與個性有著密切的聯系。”大學要培養具有創造性的創新人才，就必須首先使他們成為一個作為人的人、真正自由的人、具有個體獨立性的人，而不是成為作為工具的人、模式化的人、被套以種種條條框框的人。雖然不能說個性自由發展了人就有創造性，就能成為創新人才，但沒有個性的自由發展，創新人才就不可能誕生。從這個意義上講，創新人才就是個性自由、獨立發展的人。

大學作為輸送人才的重要一環，發展新型人才培養模式是國家整體培養模式的重要一環。2005年7月，在總理看望錢學森時，錢老曾意味深長地說：“現在中國沒有完全發展起來，一個重要原因是沒有一所大學能夠按照培養科學技術發明創造人才的模式去辦學，沒有自己獨特的創新的東西。”錢老的話一針見血，既對我國高校人才培養中存在的不足提出了尖銳批評，又對改革高校人才培養模式提出了殷切希望。創新人才的培養是一項系統工程，是傳統的教育教學模式所難以勝任的，這就需要我們努力探索新的思路、政策和舉措。

三創新人才的培養模式

培養創新型人才需要不斷創新教育模式。長期以來，我國教育一直沒有走出以知識傳授為主的傳統教育模式。如果把這種教育稱為接受式教育，那么創新教育則是由接受教育發展來的，是以繼承為基礎，以發展為目的，以培養創新型人才為基本價值取向的教育。由于創新教育與傳統教育在教育理念上存在明顯差異，因此創新型人才培養更加重視以下幾種教育模式：

1教師與學生互動、引導與自學結合

學生是創新教育的主體，教師是主導。在創新教育中，營造教師與學生雙向互動的教學氛圍，促使學生發揮主動性，具有創造性地學；教師發揮主導性，創造性地教。

學生發揮主動性、創造性地學，主要體現在學習的目的性、刻苦性和創造性上。明確的學習目的可促進學業進步，要使學生充分認識到，學習不僅是掌握知識，更重要的是學會學習，學習的目的不僅是為了個人，更主要的是為了服務社會。學習的過程是一個艱苦的過程，怕苦怕累就不可能獲得真才實學，要有知難而進、自強不息的拼搏精神。學習的創造性要求學生能夠進行創造性地學習，這既是培養創新思維和創新能力的本質要求，也是今后從事實際工作的需要。

2課內與課外并重、校內與校外結合

課內和課外是學校教育的兩種基本形式。課內教育注重知識的系統性，是學生學習的主渠道。課外教育通過課外活動開展，側重于理論的應用和知識獲取能力的培養，是對課內教育的強化和補充。實施創新教育，堅持課內教育與課外教育并重的原則，既可克服只重視課內教育，忽視課外教育的不良傾向，又可消除創新教育就是加強課外教育的片面認識，有利于學生創新精神和創新能力的培養。

3理論與實踐并重、知識與運用結合

創新型人才必須具備扎實的專業理論基礎，但過多地強調知識的連貫性、系統性和完整性，過分注重培養學生寬厚的基礎知識，必然會使學生的學習負擔過重，影響到學生創新能力和創新精神的培養。因此，必須改革現行的教育模式，從培養學生的好奇心、想象力、直覺和洞察力出發，優化課程體系和知識結構，拓寬知識面，加強實踐環節教學，要堅持按“理論與實踐并重、知識與運用結合”的原則設計培養計劃和教學方案，要以培養學生的創新精神和解決實際問題的能力為根本出發點，精心組織理論教學和實踐教學。

企業作為人才的使用者，其本身也是人才的重要培養方，企業對于人才的培養是重要而且必不可少的一環。30多年前，英特爾的幾位創始人帶著些許的賭氣與冒險情緒開始了創業，從此“敢于冒險，勇于創新”就深深地烙在英特爾的企業文化中。“不創造便死亡”，英特爾前總裁葛洛夫多次強調這一點。

英特爾希望自己的員工敢于冒險、敢于創新、敢于嘗試你不熟悉的事情、勇于接受失敗，總結經驗以獲得成功。而不是僅僅滿足于去重復自己很擅長的事情，避免犯錯誤。這與中國古語“收羅英雄，棄瑕錄用”有異曲同工之妙。

篇6

我國的廣告教育自廈門大學首開先河之后，一直處于發展的快車道中。特別是伴隨著日新月益的傳播環境的變化，廣告的內涵和外延不斷在發展和融合，廣告教育的重要性和戰略性也在不斷突顯。但是囿于我國高校教育與市場需求的斷裂等矛盾，廣告教育也存在著較多的問題，特別是在地方高校中這些問題顯得更為突出。

一、地方高校廣告教育現存問題

（一）專業定位同質化

目前，廣告學專業幾乎遍及所有高校，地方高校在開設此專業之初，大多是盲目跟風所為，在專業建設各個方面多是模仿其它重點院校的作法，包括在專業定位上也是“拿來主義”。如復旦大學廣告學專業定位是“培養營銷傳播策劃者、應用者和管理者”[1]，這個定位被眾多地方高校照搬。地方高校不論是自身資源，還是所處的地域環境特別是經濟環境，都與重點院校有著很大的差別。而專業建設是與這些因素密切相關的。可是我們的大多數地方高校并沒有考量這些問題，由此導致專業定位模糊，人才培養目標多是空泛而不切實際。

（二）課程設置缺乏特色

地方高校在開設廣告學專業之初多面臨著專業認識不明晰，師資設備等投入不足等問題，因此，在課程的設置上也是向已有辦學經驗的重點高校學習，這也就導致在課程設置上沒有從自身的優勢資源出發，課程多是一些廣普性和基礎性課程。課程設計毫無特色可言，不適合廣告專業的市場需要。

（三）實踐教學環節薄弱

我們在廣告實踐中多重視廣告設計軟件操作能力等職業技能，而忽視學生對廣告整體運作的實踐的培養。課堂教學重理論、輕實踐；實踐教學中對學生實踐能力的培養多是片面的，這都遠遠落后于廣告市場對于人才的需求。

二、地方高校廣告學專業發展措施

（一）差異化專業定位

縱觀廣告教育總體情況，目前廣告學專業人才培養主要集中于以下三種類型：新聞傳播類、營銷管理類和藝術設計類。不同地方高校要結合自身的實際情況明確專業定位。應當說首先要從高校自身優勢出發；其次，專業定位要從市場需求出發。我國廣告業發展不平衡，中東部地區或一線城市廣告業較成熟，而東北、西北等二、三線城市較落后。鑒于廣告業發展的不同情況，地方高校通常是以為本地區輸送人才為主，因此，我們要在充分考查市場需求狀況的基礎上提出我們的專業定位，由此，才會使得本專業在區域經濟發展中獲得競爭優勢，形成特色所在。

（二）課程設置突出“創造性”

廣告本身具有創造性，培養廣告人才不單純就是學會廣告運作的技能，更是創造性思維方式的培養，我們一直以來重知識，不重思考的現象較突出。特別地方高校在課程設置中多是基礎性、常規性課程，這一方面滿足不了特色化的專業定位培養的需要，另一方面也滿足不了廣告人才創新性培養的需要。因此，我們要調整思路，在課程設置上發揮“創造性”。

（三）構建實踐教學模式

實踐教學的最大問題就在于它總是滯后于實踐本身，而且教學與業界在實際運作中有著太大的差別。長期以來，實踐教學的方法因為其革新于課堂教學法而成為一種教學神話，但實際上，，它無法回避業界與現實之間的差距，它往往因此成為學生實踐能力提高的障礙。[2]實踐教學一直以來是我們高校教育的軟肋。因此，創新實踐教學的理念與構建適合廣告專業的實踐教學模式尤為重要。一是課程設計上要突出靈活性，實踐內容與課堂內容緊密結合；二是引導學生形成實踐團隊，依靠學生的傳、幫、帶來形成良好的專業實踐氛圍；三是打造自主的實踐平臺，如廣告公司、媒體平臺等；四是參加專業類賽事；五是學校與業界的合作與交流。

三、實踐教學是地方高校廣告學專業發展的關鍵

通過分析地方高校廣告教育的現狀，我們發現實踐教學理念的轉變與模式的構建是發展地方高校廣告教育的關鍵所在。下面以筆者所在高校廣告學專業教育實踐為例探討廣告教育的改革之路。

（一）參加專業競賽

廣告學專業注重應用操作，實踐性極強。學生的基本操作和創新能力的培養不僅有利于加深對理論知識的理解，更關系到人才培養質量和社會的競爭力。而通過參加各種類型的廣告大賽，成為培養學生實踐能力與增強就業能力的有效途徑。由于針對在校學生的廣告專業賽事較多，我們側重于指導學生參加一些重點項目。在選取參與的廣告賽事中，我們要將專業定位特色與廣告賽事的參與相結合。結合廣告市場對于人才需求情況提出專業培養的重點在于主要培養三類人才：營銷策劃類；文字創意類；平面與動態廣告的設計表現類。因此，在廣告賽事的參與上，我們以此作為出發點和落腳點。如影響力大，含金量高的“金犢獎”；還有“中國策”營銷策劃大賽。前者的參賽項目眾多，涉及到的媒體類別豐富，我們可以在參加過程中不只是平面廣告方向，可以加大力度向網絡方面，營銷企劃方向、廣播廣告方向拓展。后者可以與我們的專業定位特色結合在一起，并且它是中國傳媒大學主辦，我們積極參與，可以爭取與其廣告學院建立一定的合作關系。而且“金犢獎”多在春季舉辦，“中國策”多在秋季進行，時間上安排也較為合理。對于這些重點賽事，實行教研室老師指導，組織學生參加制度。

（二）校企合作交流

這主要指的是學校與企業的聯合實踐活動，在合作中架構起了從本地到層層擴展，從行業到企業逐步滲透的格局。在聯合過程中，以練帶學，以學導練。在體驗中成長，在成長中玩味。讓廣告策劃活動變得生動、活潑起來。學生們在鍛煉中得到了教育和啟迪，認識到生活的艱辛。更懂得了學以致用，他們學會了提案、修改，學會了與客戶溝通的技巧，并且提高了抗挫折能力，勇于面對困難。一些大企業的經理對于我們的學生及教學實踐也提供了極大的幫助，并灌注了相當大的熱情，這企業家或者是高級管理者，經常與老師溝通，對學生存在的問題提出積極的建設性意見，對于教師改進教學方法，有針對性的進行教學具有重要的意義。教學與實踐相長的局面逐漸形成。

四、結語

如今，中國作為一個正在崛起的經濟大國，中國的廣告業也在發生著轉變。中國傳媒大學的黃升民認為，中國廣告業正在向規模化方向轉型；從單一的廣告向整合營銷傳播轉型、媒體經營從以大眾媒體為核心向“全媒體”平臺拓展、產業定位從商業傳播服務向創意產業龍頭轉變；經營理念從借鑒模仿歐美向自主創新過渡；廣告策劃向實用主義方向轉型；廣告宣傳向國際化方向轉型。[3]在如此的變革時代，我國地方高校的廣告教育任重而道遠。（作者單位：渤海大學）

本論文為渤海大學2011年教學改革項目《以參加專業競賽為核心、構建校內外實踐平臺為主導的實踐教學模式改革研究》成果。

篇7

1992年，在計劃經濟向市場經濟轉型的時代背景下，一個名為“羅萊”的家紡品牌誕生了。在二十多年的踏浪前行中，羅萊不僅發展成為中國家紡行業的第一家上市公司，更長期居于領先地位。這樣的成績離不開羅萊創始人薛偉成的卓越領導，更離不開他面向未來的戰略眼光。

如今，面對國內外快速變化的經濟形勢、行業環境，以及消費者日益增長的消費需求，為獲得更為長遠、健康的發展，薛偉成正積極布局羅萊的又一次戰略轉型。2015年12月，羅萊家紡正式更名為羅萊生活科技股份有限公司，由家紡產品延伸到毛浴巾、香氛、家具等家居領域，通過LUOLAI HOME、LAVIE HOME等家居生活館的建設，為消費者提供一站式家居購物全新體驗。“戰略轉型離不開人才的支持”，薛偉成強調，羅萊始終將人才培養放在舉足輕重的位置。

企業文化方能聚人成事

創業之初，用人問題就是薛偉成主要考慮的突破口，從工人、銷售人員、研發人員到管理人員，薛偉成一直在尋找企業發展所需的各種人才。在羅萊成立初期和業務相對高速增長的階段，薛偉成對人才并沒有過高的要求，只希望他們對家紡行業有所了解且足夠勤奮。

經過多年的經驗，薛偉成開始重視人才的育與留，并意識到“土壤”對員工能力的發揮會產生重要影響：“每個企業對人才的要求是不一樣的，有的員工在一家公司能夠將個人能力發揮得很好，有的人卻發揮不出來。”

伴隨企業的發展，薛偉成逐漸認識到，只有形成良好的企業文化，并選用符合該文化的員工，才能培育出有利于員工發揮個人能力的“土壤”。正如薛偉成十分欣賞的華為企業文化一樣，羅萊企業文化的精髓也在于其“以客戶為中心，以奮斗者為本，長期持續艱苦奮斗”。他相信，正是這樣的文化才激發出如此之多的優秀人才，回首這些年羅萊的發展階段時，也不由感慨道：“我們企業發展好的時候，實際上就是落實了這三句話，表現不好的時候，就是忽略了這三句話。”

“文化能夠聚人成事”是薛偉成一直堅信不移的理念。2015年，羅萊花重金引進權威機構對集團的文化體系進行梳理和升級，一場關于羅萊企業文化轉型升級的“文化理念討論會”在各分子公司、事業部以及職能部門緊鑼密鼓地展開。帶著對美好明天的憧憬，羅萊上下全體員工心手相連、頭腦風暴，深度研討了羅萊文化的過去、現在和未來。最終，“羅萊基本法”應運而生，“以客戶為中心，以奮斗者為本，持續對標創新，堅持艱苦奮斗”也被確定為羅萊的核心價值觀。薛偉成認為，在公司深度轉型期，文化的升級尤為重要，只有強有力的文化才能推動公司的持續、健康發展。

為人才發展提供保障機制

《財富》世界500強和中國上市公司50強的成長過程一再表明，核心競爭力是引導企業成功的關鍵要素。“羅萊的核心競爭力是文化、機制、人才，這個核心競爭力未來都不會變。”薛偉成相信，企業只要搞清楚核心競爭力是什么，并不斷地鍛造、打磨，將來無論是面臨轉型還是其他方面的調整，都能夠獲得成功。

沒有規矩，不成方圓。羅萊有一套完善的管理機制，意在有限的管理之中為員工提供無限的發揮空間。薛偉成表示，“人才培養的核心在于企業的價值觀，并且什么樣的激勵機制就會激發出什么樣的人才。”

互聯網時代，員工創新能力對企業贏得發展機遇至關重要，在羅萊這樣集研發、設計、生產、銷售于一體的企業中更是如此。羅萊形成了一套創新激勵機制，設立了專門的創新基金，用于獎勵有重大創新突破的團隊和個人，同時也鼓勵員工創業。這一機制極大地調動了員工的創新熱情，半年收到的創新項目提案有40多個。雖然還在起步階段，但薛偉成表示會持續關注創新，為人才發展提供更好的保障機制。

事實上，構建良好的文化、機制更多的是為人才服務。站在一個民營企業家的角度，薛偉成覺得很多民營企業雖然意識到要重視人才，但在行動上還未真正落實。這種情況也曾在羅萊出現過，薛偉成直言，羅萊對于人才的投入還遠遠不夠，企業要獲得長久的發展，一定要更加重視人才培養。

結合羅萊自身的情況，薛偉成主要從HR部門、用人部門、羅萊大學三方面入手，進行人才培養與管理。擔負著人才選拔與考核的HR部門主導人才選、用、育、留的兩端，中間的用人環節主要由各部門以帶教制形式提升員工崗位技能，而羅萊大學則承擔著更廣泛的人才培養任務。

在瞬息萬變的市場大潮中，薛偉成既見證了羅萊的輝煌，也經歷過羅萊的暗淡。在他看來，企業的高低起伏實際上就在于兩個問題，一個是戰略、戰術的問題，另一個是文化、機制和人才的問題。戰略、戰術再好，如果文化、機制、人才不理想，戰略也會很難落地。

建一所社會開放型企業大學

為匹配羅萊業務的高速增長，打造人才生態成為薛偉成工作的重中之重，羅萊大學集中承擔著這樣的使命。薛偉成對羅萊大學的定位是一所社會開放型大學，“F在很少有企業能把它們的商學院、企業大學等培訓團隊真正打造成對產業、對社會開放的組織，我希望羅萊大學能夠為社會培養更多的人才。”薛偉成頗為自豪地說。不過，他也解釋道，這種開放性并不是指對社會所有人開放的組織，而是緊隨家居產業的發展來培養人才，羅萊大學實質上是一所專業大學。

秉承為社會、企業、員工服務的美好愿景，薛偉成帶領團隊規劃了羅萊大學的基本組織架構。羅萊大學由四大學院組成，分別是領導力學院、營銷學院、專才學院、睿才學院。領導力學院著眼于提升公司經理及以上管理者的核心勝任力，提供面向總監的“羅萊EMBA”、面向經理的“羅萊MBA”等項目，以加強人才梯隊建設；營銷學院意在為各個業務部門及關聯企業提供一系列的營銷課程；專才學院主要為相關職能人員專業技能的提升和發展提供支持，以適應組織在產業升級、戰略轉型上的人才需求；睿才學院肩負著提供定制化培訓及促進文化價值觀落地的使命，并組織新員工培訓、校招生培養等。

c此同時，在羅萊大學的建設過程中，薛偉成極其看重企業大學校長發揮的整合學習資源、引領企業變革的作用。他希望羅萊大學的執行校長能夠具有比較高的格局，并提出了企業大學校長應當具備的兩點能力：一是要思路清晰，大到能夠準確把握企業大學的戰略與目標，小到梳理培訓需求，合理安排學習課程；二是要懂業務，如此才能理解需求，并有針對性地搭建培訓體系、管理體系。目前這正是薛偉成帶領團隊在做的事。

在薛偉成的觀念里，培訓從來都是實實在在的事情，他要求建立每個員工的培訓檔案，以充分了解他們參與培訓的情況，同時希望員工能攢下時間，盡可能地參加培訓，利用好羅萊大學提供的學習契機，通過系統化的培訓提升自己。

處于起步階段的羅萊大學既不幼小也不幼稚，在此之前的羅萊商學院為羅萊大學的建設奠定了有力的基礎。薛偉成也對羅萊大學寄予了深厚的期望，不僅希望通過羅萊大學打造滿足公司戰略發展目標需要的人才生態，更提出了“將羅萊大學建設成為中國消費品行業企業大學標桿”的愿景，實現社會價值、企業價值、學員價值的共同增值。

培養具備企業家思維的領導者

在商場打拼30多年的薛偉成如今已近花甲之年，一路的風雨并沒有增加他的滄桑感，反而平添了一份堅韌與淡泊。談及今后的計劃時，薛偉成說：“除了加強對羅萊大學的建設外，近幾年，我會致力于培養更多的企業家，讓我們的高管、職業經理人都能以企業家的思維來推動公司發展。”

篇8

一、破除單純以智力為中心的教育思想，樹立德、智、體、美、勞幾方面協調發展的教育觀念，使學生知識與能力同步，做人與做事并行。

在所有學校教育中，德、智、體、美、勞除了各自的特定任務外，它們互相滲透、互為補充，共同完成育人的任務。根據關于人的全面發展學說，學校的任何教育活動都要涵蓋德育、智育、體育、美育和勞動教育，都要全面地考慮如何有利于學生的全面發展。這種教育把人當作整體的人，促進學生整體素質的發展。只有培養德、智、體、美、勞全面發展的人，才能適應教育服務于經濟建設的需要。也只有這樣我們才能培養出既有高尚的道德品質、有深厚的文化修養、熟練的勞動技能、健康的身體素質，又有美的情操和審美能力。從人作為生產力的主要因素--勞動力來考察人的發展，應當是智力和體力得到充分的自由的發展和運用。人的智力和體力的發展與生產過程的統一，既對人的全面發展提出要求，也為人的全面發展創造了條件；從人作為一定社會中的成員來考察人的發展，應當對道德品質和美的情趣有所要求。創始人曾多方面提到不屬于生產領域的人除了智體之外的其他一些特征和屬性，諸如人的道德和審美等。即使馬克思把人看作生產力因素來考察人的發展時，他也始終把人作為“社會關系的總和”來分析的。作為社會關系總和的人的發展，高尚的道德與美的情趣必然是重要的組成因素。

真正的教育應包含智慧之愛，它與人的靈魂有關，因為教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積。如果一種教育未觸及到人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，就不稱其為教育。如果單純把教育局限于知識傳習上，即使它的傳習是“成功”的，它的靈魂也是匱乏而不健全的。其服務于經濟建設的功能值得懷疑。

二、破除以繼承知識為中心的教育觀念，樹立能力本位，培養創新精神的教育思想，使學生從書本中心、課堂中心、教師中心的桎梏中解放出來，做知識的主人，不做知識的奴隸，增強社會適應性。

學校智育教育的中心任務是使受教育者具備從事社會主義現代化建設的真實本領，表現在知識目標上就是通而有專，有比較廣博的知識，成為“通才”，也要使學生在通的基礎上有所專，掌握所學專業范圍內科學發展的最新成就和發展趨勢，有比較專精的現代化專門知識和技能，表現在能力目標上就是自學能力、分析問題解決問題的能力、科學研究能力、口頭與書面表達能力、組織管理能力以及應變的機智等。體育的基本任務是授予學生衛生保健、身體鍛煉的知識與技能，促進學生身體正常發展，增強身體素質，提高健康水平，養成講究衛生和經常鍛煉身體的習慣。美育的基本目標在于培養學生具有感受美、鑒賞美、表現美和創造美的情感和能力，完善審美的心理結構。而目前各級、各類學校教育中普遍存在的教學手段、教學方法、考核方法不能完成上述目標。人是高度社會化的有機體，不能脫離社會而存在。人的發展是一個社會化的過程。具體地講，就是在個體與社會環境的交互作用中，環境塑造、接納個體，個體認同、接受社會文化價值觀念并積極參與社會的過程。在這樣的邏輯前提下，每個教育工作者都應當義不容辭地擔當起促進學生社會化的責任。但在一切為了升學的目標導向下，我們痛心地發現：學校的教學活動與學生的生活嚴重地分離了。這種封閉式的傳統教學雖然在某種意義上保證了教育對社會的一定程度的超越性，但同時又導致了學生與周圍的社會生活相脫節，與知識更新的速度相脫節，抑制了學生創新能力的發展。

這種教學模式中培養出來的學生，將來很難適應社會的需要。與此同時，我們的教師為了保持學生心靈的“純潔”，總是盡量回避甚至不讓學生了解社會的丑惡現象。這樣，學生長期與社會相隔離，對社會缺乏全面深入的了解，結果一旦接觸社會，看到某些陰暗面以后，就會感到茫然若失，無所適從。當前校園中出現的所謂學生人格扭曲現象：諸如自私、孤僻、自我過分膨脹、受挫力低等現象，就是教育活動缺乏社會性的一種必然的消極后果。為此，我們的教育必須變封閉為開放式的社會化教育。社會化不是一種機械、被動的變化，而是積極地接受、主動地參與的過程。在這個過程中，逐步準確地勾勒外在世界的座標，確定自己的位置與角色，把握自己的準則與方向，這就是社會化的目標。

篇9

人文素質教育已成為全球范圍關注和研究的課題，世界各國都已認識到體育與文化不可分割，從人類文化和文明的角度發展奧林匹克運動，時代已將體育、教育、文化三者結合，運動員競技水平的提高有賴于運動員綜合素質的提高，而人文素質又是各項素質中的基本內容。

教育部制訂的義務教育階段及普通高中階段的《語文課程標準》中，都明確了語文學科兼具工具性與人文性的性質，明確語文既是重要的交際工具，又是人類文化的重要組成部分，在促進學生形成良好個性和健全人格及促進學生全面和諧發展起著至關重要的奠基作用。培養高素質的體育后備人才，踐行語文新課標所注重的人文教育精神，已成為時代提出的課題。

（二）國內外研究綜述

經廣泛查閱文獻資料發現，研究領域在人文素質、運動員人文素質培養、語文教學中的人文素質培養方面都很活躍。如在英美法等發達國家母語歷來受到重視，其教學大綱和考試大綱對母語教學的指導思想涵蓋了知識、能力、人文等方面的要求，英國足球總會認為足球本質是培養會踢球的全面發展的人。國內楊叔子院士、饒子和院士都高舉起人文教育大旗，季羨林等150余位專家在兩會民盟提案中對人文奧運做出闡釋，楊東平等眾多研究者都χ醒в鏤娜宋慕逃做出論述。但在體校運動員人文素質培養與語文教學相結合領域的研究卻非常匱乏，缺少實操性和應用性強的范例。

（三）培養體校運動員人文素質的必要性

1.國家社會對競技體育人才培養的重視與要求。體育的文化屬性、運動員的人文素質越來越受到重視，國家、社會已認識到運動員文化學習、人文素質水平等關系到一個國家體育人才的素質與水平，關系到到競技體育事業的可持續發展。2010年國家出臺了《關于進一步加強運動員文化教育和運動員保障工作的指導意見》；2012年國務委員劉延東強調“要著眼于運動員的長遠利益和全面發展，進一步加強運動員文化教育，創新保障機制，提高運動員綜合素質，為建設體育強國培養更多更好的體育人才”；2015年國家體育總局在《體育運動學校初中階段課程實施方案（試行）》中將學生的科學素養、人文素養等綜合素質的發展作為培養目標；2015年《國家體育總局運動員體育人文素質培養系列知識讀本》正式出版等。

2.運動員競技水平提高的內在要求。競技體育人才的培養不是孤立封閉的，競技水平的提高有賴于文化知識的奠基、認知能力的發展、人文素質的支撐等等，運動員如果不能很好理解戰術要求、就無法深刻領悟所從事的體育項目的深層文化內涵、沒有明確的訓練目的、缺失正確的價值追求，就無法在競技體育的道路上走得高走得遠。曾經冠軍搓澡門等等都是很好的例證。加強人文素質的培養是促進體校運動員取得更佳運動成績、提升運動專業水平的根本保障。

3.運動員自身成長成才的需要。體校青少年運動員處于人生中的青少年時期，處于一生中重要的文化學習階段，處于人生觀、世界觀、價值觀和個性、人格的形成時期，重視人文素質培養，是對青少年運動員成長的高度負責，我們不單要培養專門人才，而且還要培養全面、和諧發展的健康的人，培養能夠融入社會、立足社會的人，離開了體育競技仍然能成為一個有用的人。

因此，發揮語文作為競技體育人才文化教育基礎學科的重要作用，探索體校語文教學中人文素質培養的有效途徑，提升體校育人實效，切實為競技體育后備人才培養作出努力，必然應是體校語文教學的任務所在。

二、研究目的與意義

本研究以《語文課程標準》為依托，開展校本研究，以體校特殊性為切入點，以本校中學階段青少年運動員為研究對象，從語文教學實際出發，研究體校青少年運動員學生人文素質現狀及培養對策，探索體校語文教學的有效途徑，提升體校運動員人文素質。

三、研究方法

采取調查分析法、文獻研究法、案例研究法等，立足校本實際，廣泛查閱有關體校及語文教學中人文素質培養的相關文獻；對本校中學階段青少年運動員學生進行問卷調查，了解其人文素質及語文學習現實情況及成因，并對研究實踐成果進行檢測；通過閱讀教學、作文教學、綜合活動等案例進行對策研究。

四、分析與討論

（一）基本概念界定

體校。依據國家體育總局頒發的《中等體育運動學校管理辦法》，體育運動學校是指政府組織下的青少年業余體育運動學校，主要為國家培養輸送德智體美等全面發展的高水平競技體育后備人才等。青少年運動員在體校接受系統的體育專項訓練，根據不同年齡階段實施相應文化教育。

人文素質。當代學者對人文素質有不同的闡釋，如楊叔子、饒子和、田建國、田照軍等。綜合各領域關于人文素質的主要觀點，本研究認為，人文素質是經過教育等途徑，內化于人內心的一種綜合品質，是一個人人生觀、世界觀、價值觀的基本體現，是人最基本的素質，它具體表現為一個人的文化底蘊、人格個性、意志品質、理想觀念、道德情操、行為方式、精神情感、品位修養、審美情趣等。

（二）體校運動員人文素質現狀及原因分析

本研究對廣州體育職業技術學院附屬體育運動學校中學階段218名青少年運動員進行了人文素質及語文學習情況的問卷調查。如：

根據調查數據不難得出以下結論：

1.體校青少年運動員人文素質及語文學習的現實情況。體校運動員學生大都半天學習半天訓練，訓練比賽任務使他們忽視了文化學習，學習動力不足，興趣不濃，表現在語文學科中很多學生基本的聽說能力都不具備，粗話滿口，錯字連篇，在文化底蘊、品格修養、理想信仰、道德情操、文化品味等人文素質方面的有所欠缺。

2.體校青少年運動員人文素質現狀成因分析。學訓矛盾的存在、重視競賽成績忽視文化學習、對人文素質教育的重視程度不夠等都是造成體校運動員人文素質欠缺的主要原因。高強度的訓練、經常性的集訓比賽、體校招生選材重在考察學生的體育專項素質技能、追求金牌與競賽成績等因素，造成體校學生文化基礎參差不齊，文化學習不能得以連貫，學習時間減少，學習興趣減退。金牌與競賽成績的要求消弱了教練、教師、管理者等對人文素質的重視程度，工作重點、育人重心難免會有傾斜，環境和體制都影響著體校運動員學生人文素質的提高。

（三）體校語文教學中運動員人文素質的培養對策

1.在閱讀中熏陶培育人文素質。

普通高中及義務階段《語文課程俗肌罰骸霸畝劣爰賞活動中，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、社會、自然關系的思考和認識”；“語文應通過優秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發展，使他們提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。”可見閱讀在人文素質培養中的重要作用。語文教學中絕不能僅僅局限于課本的閱讀，而是能夠將學生引領到書籍的海洋。雨果說：“書籍是造就靈魂的工具”，開卷有意，書籍是最重要的人類文化和智慧的載體，包羅世間萬象、凝聚歷史精華，是最為豐富的人文教育素材，能夠熏陶培育人文素質。

（1）豐富閱讀內容。充分挖掘教材。語文教材中既有經久不衰的經典，又有傳達時代訊息的文質兼美的佳作，是學習語文知識、提高語文能力、提升綜合素質的主要渠道，教師要用教材中豐富的人文內涵，引起他們的共鳴，引領他們的成長。

編寫校本讀本。在實踐中，將學生的習作編輯成冊，這些作文是他們體校生活的寫照，記錄著他們對訓練、對體育、對理想、對奮斗的種種理解；此外，結合運動員學生的學習訓練等成長經歷、興趣點等，編寫了涵蓋文史藝術審美等人文知識、體育文化內涵介紹、體壇名將勵志故事等的校本閱讀讀本。作文集和體校讀本，都是他們熟悉的內容，能激發閱讀興趣，豐富學習資源，讓學生們在閱讀優秀作品中感受體驗，傳承文化智慧、積累人文知識、理解價值觀念、吸收思想智慧、積淀人文底蘊。

創建電子微閱讀。建立校園微信閱讀公眾號，分享有關人文知識、勵志故事、體育文化、藝術哲學、情感審美、國家動態、政治經濟等等領域的美文佳作，緊扣時代脈搏，以學生喜聞樂見的形式將人文素質的培養潛移默化地滲透到學生的生活中，在學生集訓、比賽無法參加文化課學習的時候，也可以通過手機等電子閱讀的方式學習，接受人文信息傳遞，很受學生歡迎。

（2）拓寬閱讀途徑。除語文課堂外，開拓閱讀空間，拓寬閱讀路徑，如各個班級設立圖書角，學校為每個班級配置圖書柜及世界名著等圖書，利用早讀、閱讀課、班會、校會等多種渠道進行閱讀，從書面閱讀拓展到電子屏幕閱讀等多種形式的閱讀，讓學生不在拘泥于語文課本，而是能因時因地地進行閱讀，廣泛全面的接受閱讀熏陶滋養。

（3）指導閱讀方法。實踐中，指導學生掌握引導式閱讀、批注式閱讀、背誦式閱讀等閱讀方法，有法可依，事半功倍，讓學生學會讀書，進而提高學生的閱讀鑒賞能力、提取信息能力，主動獲取知識的能力，學會在閱讀中取其精華去其糟粕，學會主動去讀書，養成讀書的習慣，讓學生在閱讀中得到人文積淀，得到成長。

（二）在寫作中內化培育人文素質

普通高中《語文課程標準》明確：“寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。”如培根說：“讀書可以培養一個完人，談話可以訓練一個敏捷的人，而寫作則可造就一個準確的人。”研究中結合體校運動員學習訓練生活特殊性，把握適于體校學生寫作的契合點，激發學生的寫作興趣，讓寫作似融鐵鑄剛，幫助學生在寫作中記錄描繪、思考感悟、審視自我、升華情感、沉淀思想、鑄就品性，將所學所感升華內化于內心的成長。

1.設計有效特色作文訓練題目。

設計符合體校特色貼近體校生活的作文題目、設計提升人文素質的作文題目、設計寫作自由度大的作文題目。如開展“奧運”專題的作文訓練等，奧運剛剛落下帷幕之際，學生有很多的感受想要表達，這就是很好的契機，設計學生感興趣的題目，極大地激發他們的表達欲望。學生們在作文中表達了對奧運冠軍的敬佩，表達了對體育精神的理解，更加明確了學習訓練的目的與目標，把聽到看到想到思考到的最終用寫作呈現出來。這樣的寫作過程本身就是受熏陶教育的內化過程，自然成為人文提升的有效途徑。

2.打造以讀促寫的訓練路徑。

“讀書破萬卷，下筆如有神”，幫助學生養成閱讀的習慣，摘錄背誦、積累知識、積累名言佳句、積淀文化底蘊；引導學生學會通過他人的人生經驗來閱讀生活，感受生活中的真善美假丑惡，明辨是非曲直，形成正確的價值觀，養成健康的人格氣質，然后去表達自己內心的聲音。以讀促寫，傳遞文化、傳遞精神、塑造靈魂、厚積薄發。

3.營造以生為本的和諧表達氛圍。

我們所做的一切都是為了學生的發展，教師給予學生充分的尊重肯定，創造寬松的表達氛圍，讓學生敢于暢所欲言，這是對人的根本關懷，也是人文素質的根本要求。有的學生在作文中寫比賽的黑幕不公，作為教師不能將之扼殺，而是給予正確的思想引導，這樣學生才愿意表達，才能在寫作中去思考，在寫作中成長，才能不斷得到人文素質的提升。

（三）在活動中培育塑造人文素質

《語文課程標準》提及語文教師要創造性開展各類活動，增強學生在各種場合學語文用語文的意識，多方面提高學生的語文素養。要引導學生積極參與實踐活動，拓展語文學習的范圍，通過廣泛的實踐，提高語文綜合應用能力。我校研究實踐中，立足于體育訓練與語文學習的結合點構建體校綜合課外活動，充分發揮綜合活動在人文素質培育方面的重要作用，引導學生與社會生活接軌，關注時代民生，學習協作交流與表達應用，實踐鍛煉學以致用，將思維導向落到行為實處，激發共鳴、引導青春人生、煥發生命力量、積德立身精技立業，全面培育塑造人文素質。

1.創設特色性課外活動。

實踐中，緊密結合體校訓練學習生活的特殊性，去構建與體校青少年運動員學生身心相契合的活動。如在里約奧運會的熱情沒有退卻的時候，學校舉辦以奧運精神為主題的特色系列活動，如黑板報比賽、奧運冠軍回母校等，讓孩子們和冠軍近距離接觸，他們興奮雀躍，激動得沖到曾經在他們的訓練場出現的師哥師姐面前，采訪、交談、合影，寫出自己的興奮與喜悅，畫出自己所看所想，誰能說在這種有益的活動中他們沒有受到思想的啟迪，沒有得到精神的成長。

2.注重實效性課外活動。

語文學科要求培養學生聽說讀寫的能力，提高語文素養，而良好的語文素養正是人文素質不可或缺的部分，而事實中，體校學生往往不會寫請假條，不敢發言，一提作文就頭疼等等，這都是人文素質缺失在語文學科中的體現。舉辦奧運征文、冠軍講壇等活動，讓學生在他們感興趣的熟悉的事情中鍛煉溝通、協調、表達、寫作、思維、審美等能力，在不知不覺中聽說讀寫能力、語文素養得到提升，形成有實效的學習方式，促進人文素質的提升。

3.開展綜合性的課外活動。

適宜的綜合活動，不是學習某個知識點，不但是訓練某方面的能力，而是能夠彌補課堂教學的不足，把枯燥乏味的知識轉化為有趣的活動，將課堂進行延伸遷移，將學生引領到人文殿堂接受思維、情感、精神、氣質、人格、價值觀等多角度多方位的人文洗禮。如在對曾經的校友今日的體壇冠軍的采訪中，要調動多方位因素參與，提升多方面的能力素養，對體校運動員來說是極佳的人文素質得以提升的方式。

五、結論

體校青少年運動員人文素質水平關系到競技體育后備人才培養質量，關系到競技體育水平的提高，關系到青少年運動員的全面發展，語文學科兼具工具性與人文性的特點決定我們必需充分發揮語文學科的優勢，結合語文教學實際提升體校運動員人文素質水平。本研究在實踐中提出了結合體校特殊性、運動員學生特點，在語文教學中構建閱讀熏陶、寫作內化、活動塑造等培育人文素質的研究對策，并通過校本實踐及問卷調查、案例分析等證明了@一對策的科學性、實效性和可操作性。第一，學生對人文素質的認知加深了，認識到文化學習、語文學習、綜合素質對自身成長的重要性，認識到提升人文素質的重要意義。第二，學生閱讀興趣提高了，閱讀量有所增加，人文知識的掌握有所增加，很多同學養成了閱讀習慣，掌握一定的閱讀方法，懂得通過閱讀去學習知識，積淀底蘊，啟迪思想。第三，學生寫作積極性提高，寫作訓練卓有成效，征文比賽踴躍參與并涌現出優秀的作品，學生在寫作中陶冶情操，受到思想教育，內化培育人文素質。第四，綜合活動的開展，豐富了人文教育內容和手段，拓寬學習渠道，化被動接受為主動學習，讓學生在活動中得到鍛煉，提升素質和能力，在潛移默化中讓學生受到人文啟迪，收獲成長，提升人文素質。

在語文教學中加強體校運動員人文素質培養，可以提高體校語文教學質效，彰顯體校語文教學的價值，可以提高體校運動員的人文素質水平，促進運動員全面和諧發展，促進其成長成才，提升競技體育人才培養的育人水平，促進體育事業的健康發展。

本研究僅對校本語文教學中人文素質培養做出了有益探索和嘗試，在更寬廣領域的研究還有待于進一步實踐和努力。

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篇10

據中國標準化研究院于2011年1月16日召開的國際貿易標準化推廣應用論壇數據表明，由于國際貿易程序簡化和標準化問題，我國近年出口貿易每年損失高達數千億美元，實際損失折合人民幣1萬億元以上，這甚至超過了現有外貿企業的全部利潤，在國際上居首位。其原因是我國出口企業對國際貿易標準缺乏了解，單證、標簽等不符合國際標準。據聯合國貿發會和WTO的測算結果表明，國際貿易單證的平均費用占國際貿易總額的8%。其原因是做一單國際貿易，要涉及生產、銀行、海關、運輸、商檢、保險等45個機構出具的近360份單證。按2010年對外貿易額近3萬億美元計，我國在國際貿易單證上的支出達2400億美元以上。如果嚴格實施國際貿易單證標準，將節省其中50%的費用，即1200億美元。

據中國標準化研究院的統計，目前我國有60多萬家進出口企業對國際貿易程序簡化和標準化缺乏全面、系統的了解，不僅國際貿易單證成本遠高于發達國家水平，而且企業每年因包括與金融保險等服務相關的單證以及更多的由企業填寫和申報的單證、標簽等不符合國際標準造成的滯關、壓倉、退貨和貨物損毀等事件造成的損失巨大。商務部網站上有很多因為標簽、裝箱單不規范及規格品名等填寫不規范遭到退貨的情況。例如，企業經常因為信用證開具不規范造成滯關；填錯商品名稱代碼，面臨退貨；運輸標志不標準，造成提單、報關單、商檢單、發票、箱單一錯俱錯；本來可以賺10萬美元的一批出口燈具，因為企業將單證上的國家碼寫成了三位數而不是聯合國標準的兩位數，貨物被進口國海關計算機系統排除在外，滯港三個月，不僅沒有賺到錢反而損失巨大。另據廣東省外經貿協會2009年針對廣東外貿企業的調查，在該省每年4000億美元的出口額中有高達5%因對國際貿易標準不了解而無法收回，總額約200億美元。5%的差錯率是發達國家0.25%差錯率的20倍。

每年由于我國出口企業對外貿易標準化不足，使得我國在國際貿易程序簡化與標準化方面的實際損失合人民幣1萬億元以上。這些損失在國際上居首位。商務部網站上有很多因為標簽、裝箱單不規范及規格品名等填寫不規范遭到退貨的情況。讓人痛心的是，退貨的原因不是質量問題，而只是因為一個手續或程序上出現小問題。例如，我國企業經常因為信用證開具不規范造成滯關；填錯商品名稱代碼，面臨退貨；以運輸標志為例，提單上有運輸標志，海關申報單上有運輸標志，商檢單上有運輸標志，發票上有運輸標志，一錯俱錯；本來可以賺10萬美元的一批出口燈具，因為中國企業將單證上的國家碼寫成了三位數而不是聯合國標準的兩位數，貨物便被某國當地海關計算機系統排除在外，貨物一壓就是三個月，不僅沒有賺到錢反而大大損失了一筆。

為什么會有如此驚人的損失？聯合國貿易程序簡化建議書第4號中的一段話解釋了這些損失的原因：“繁瑣過時的程序，復雜非標準的單證，導致交易成本的增加，造成貨物運輸的延誤；國際貿易信息傳遞的呆滯和錯誤，給國際貿易各國帶來很大的損失。”該建議書的機構是聯合國貿易簡化與電子業務委員會（以下稱“UN/CEFACT”），該機構了一系列以簡化國際貿易程序為目的的標準，其核心是國際貿易單證標準化。

我國標準化機構根據1981年實施的《聯合國貿易單證樣式（UNLK）》，研制了我國第一項國際貿易程序簡化單證國家標準《國際貿易單證樣式》。1999年，成立全國電子業務標準化技術委員會，目前，該委員會已將UN/CEFACT的所有建議書、標準和技術規范轉化為我國國家標準。但目前中國的標準化水平與發達國家仍相差二三十年，主要表現在：一是等同采用國際標準和國外先進標準的相對數量太少，大多數標準沒有參照國際標準來進行制定、修訂。迄今為止，我國只有10個標準被ISO采納為國際標準，僅占ISO國際標準總數的0.7％。高新技術領域國家標準絕對數量嚴重缺乏，受制于人。二是標準化水平不高，許多現有的國家標準、行業標準與國際標準相比，其質量指標和要求等方面都存在差異，同國外先進標準的差距更大。三是標準制訂的周期長，滯后嚴重。目前只有不足50%的標準適度超前或符合當前科技和管理水平，實質性發揮作用的技術標準所占比例不足65%。國家標準嚴重“超齡服役”，現有21000多項國標平均標齡為10.2年，而發達國家的標齡一般為3~5年。UN/CEFACT的33個標準建議書時時維護，可我們的很多標準都是10-20年才修訂一次，平均要相隔4.5年。四是多數企業的采標意識淡薄。我國的采標工作基本上停留在靠政府推動狀態，只有少數先進企業采標意識較強。

二、我國外貿標準化不足的原因分析

（一）在國家層面上的認識和重視不夠

目前，已有60多個國家成立了全國性的貿易簡化機構，UN/CEFACT每年召開一到兩次論壇和一次全會。過去我國一直沒參加過該組織的活動，相關工作已中斷達10年之久。直到2010年，中國標準化研究院才第一次派員參加UN/CEFACT的年會。

（二）國家對進出口管理制度不透明

各級海關對標準化的解讀不一致，外貿企業管理不健全、低質競爭。甚至有海關官員認為沒有標準海關才會說了算。我國現有60萬家企業從事國際貿易，大都是低成本運行，甚至很多外貿企業老板不懂國際貿易規則和國家對進出口的要求，又養不起專職單證員，所以不少中小型外貿企業將通關手續委托給報關公司或國際物流企業去做，但更多的是其他崗位人員兼任單證員。所以，外貿企業自己設計和繕制的重要單證如商業發票、裝箱單和裝運聲明等五花八門，存在大量潛在的國際貿易風險隱患。有的企業因為單證不合標準造成的損失靠出口退稅來彌補，但這些損失實際上由國家承擔了。

（三）我國國際貿易標準化人才培養落后

專業教育不能及時跟蹤國際貿易標準化的最新發展和實際需求。中國有100萬左右的外貿單證員，每年約有5萬～10萬人接受國際貿易單證員資格培訓，培訓內容未涉及單證標準化內容，在工作中也就無法分辨出標準或者不標準。比如很多企業把自己的商標圖形等所謂的嘜頭弄到單證上去，不被計算機識別，但在國外出問題的原因并沒有人告訴你，所以企業不斷出錯。另一方面，在全國設有國際貿易專業的大專院校的教學計劃中，缺乏系統的國際貿易標準化教學內容、教學大綱和教材。

（四）標準實施難與本身難度大和相關服務方的標準化水平直接相關

國際貿易標準化在我國真正推廣還需十分艱苦的努力和協調，需多個部門和各方人士共同努力和支持。僅靠外貿企業人員自己，難以完全掌握繁雜的標準。例如，電熱毯的海關編碼是6301.1000，6301是毯子，1000是電熱的；如果后4位是2000，就是羊毛做的；如果變成6301.2000.10，就是指羊毛長度不超過3厘米的羊毛電熱毯。又如據了解，現在很多外貿企業因貨代公司簽發的海運提單未按《UCP600》規定注明提單簽發人是承運人或承運人的身份，產生每筆被扣除100美元的損失和被外商拒付的風險。由于聯合國關于國際貿易標準化的建議書和標準眾多，又是英文版的，對于中國使用者來說是非常困難的。因此，需要專業服務機構做好標準化的研究、解讀、、咨詢工作。

三、積極參與國際貿易標準化活動，提高我國對外貿易質量效益的對策

第一，轉變觀念，重視外貿標準化工作。把政府的認識從視標準為應對WTO的工具提高到標準化工作在經濟結構調整、改善出口環境的作用上來；把企業的認識從視標準為束縛企業的緊箍咒提高到標準是工業經驗、科技成果和專家智慧的集合上來。充分利用各種媒體，大力宣傳標準化工作的意義，改變外貿標準化工作重政府主導、輕市場需求，重標準制定、輕產業推廣等一系列問題。