導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇初中語文教學(xué)問題，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

關(guān)鍵詞：

初中語文；教學(xué)；問題；高進(jìn)措施

1初中語文教學(xué)中存在的問題

1．1初中語文教學(xué)普遍忽視人文精神的培養(yǎng)：

傳統(tǒng)的語文教育十分強(qiáng)調(diào)對(duì)于教材知識(shí)的講解和傳達(dá)。對(duì)于語文教師來說，教師備課，講解和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定都依賴于教材的內(nèi)容。傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授忽視了語文教育中人文精神的培養(yǎng)，這種教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)課本的文化知識(shí)掌握十分熟練，但是長(zhǎng)久以往，學(xué)生只是為了應(yīng)付考試學(xué)習(xí)語文，人文精神的缺失不利于學(xué)生的價(jià)值觀以及人生觀的形成，同時(shí)，機(jī)械的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)使得本來十分精彩的語文課程變得枯燥，學(xué)生為了學(xué)習(xí)語文而學(xué)習(xí)語文，難以提起對(duì)語的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)。人文精神是語文學(xué)科的核心精神，新課標(biāo)要求初中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生人文價(jià)值的灌輸與培養(yǎng)，以全面提升學(xué)生的人文修養(yǎng)，傳統(tǒng)的語文教育方式有待提升。

1．2初中語文教學(xué)缺乏有效的互動(dòng)：

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)交互的過程，因此師生之間的互動(dòng)是初中語文教學(xué)中不可忽視的環(huán)節(jié)。通過多年的初中語文教學(xué)實(shí)踐筆者發(fā)現(xiàn)，不少教師在語文教學(xué)過程中都缺乏與學(xué)生的互動(dòng)與交流，例如，教師在課堂上一味按照教案講述課本內(nèi)容，對(duì)于所有知識(shí)點(diǎn)都按照自己的節(jié)奏進(jìn)行講述，很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式地提問，課堂氣氛十分地沉悶。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，教師一直是課堂的中心，學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)知識(shí)任務(wù)式的學(xué)習(xí)。師生之間缺乏互動(dòng)與交流使學(xué)生無法及時(shí)地表達(dá)自身的想法，教師也不能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，這樣一來不但抑制了學(xué)生開拓思路，也影響了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行判斷。

1．3傳統(tǒng)初中語文教學(xué)缺乏創(chuàng)新：

隨著教育改革的不斷深化，新課標(biāo)的不斷推廣，初中語文教學(xué)越來越強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主。在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，教師作為教授的主體也一直是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生永遠(yuǎn)是講臺(tái)下聽課的角色。教育改革倡導(dǎo)新型的教學(xué)理念，傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生缺乏對(duì)語文知識(shí)自主的探索的過程，因此獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力下降，學(xué)生的創(chuàng)新能力也有所下降。

2改進(jìn)初中語文教學(xué)現(xiàn)狀的措施探究

2．1教師需要不斷提高自身修養(yǎng)，在語文教學(xué)中積極倡導(dǎo)人文精神：

改進(jìn)初中語文教學(xué)中存在的問題，教師應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)的思路，端正教學(xué)目標(biāo)，將人文精神融入到初中語文教學(xué)中。不少初中語文教師對(duì)于語文教學(xué)的理解存在著偏差，因此對(duì)于教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠深刻，認(rèn)為初中語文教學(xué)僅僅局限于對(duì)初中語文課本的學(xué)習(xí)。還有不少的教師擅長(zhǎng)于針對(duì)課本講課卻缺乏對(duì)學(xué)生的人文價(jià)值影響。這就要求教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身對(duì)語文課程的理解，在教學(xué)中不斷融入人文精神，將灌輸人文價(jià)值提高學(xué)生的修養(yǎng)納入教學(xué)目標(biāo)。

2．2初中語文教師需要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，及時(shí)幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)：

教師在教育工作中的職責(zé)不僅僅是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的傳達(dá)，與學(xué)生的溝通與交流也十分地重要。教師應(yīng)當(dāng)重視與學(xué)生的及時(shí)互動(dòng)與交流，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)生過程中存在的問題，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供必要的幫助。例如，教師在課堂講解過程中應(yīng)當(dāng)注意拋出啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，這對(duì)提高學(xué)生獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力都十分有利；教師也應(yīng)當(dāng)在課上時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的反饋，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上提出教學(xué)疑問，這時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生的提問做出回答，在課堂上就可以解決學(xué)生的問題。

2．3教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的語文創(chuàng)新能力：

要改善傳統(tǒng)語文教學(xué)中存在的問題，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的語文創(chuàng)新能力。例如，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生灌輸生活中處處是語文的思想，不要將語文課堂局限在課堂中，要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文、體驗(yàn)語文、穿心語文。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀優(yōu)質(zhì)的課外讀物，關(guān)注新聞報(bào)道和優(yōu)秀文章，語文知識(shí)不僅僅存在于課本中，生活中有很多優(yōu)秀的讀物和文章都是語文學(xué)習(xí)的對(duì)象，以此擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語文創(chuàng)新能力。

總之，語文教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要教師的耐心引導(dǎo)。語文教學(xué)索然有一定的模式和教材，但是教師應(yīng)當(dāng)提升自身對(duì)于語文學(xué)科的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的語文創(chuàng)新能力，通過學(xué)習(xí)語文全面提高個(gè)人的文化修養(yǎng)。

作者：曾麗琴 單位：江西師范大學(xué)附屬中學(xué)濱江校區(qū)

參考文獻(xiàn)

篇2

1 古詩詞教學(xué)中存在的問題

偏重知識(shí)化。由于現(xiàn)在我國(guó)教學(xué)的目的還是應(yīng)試，所以，語文教師在教學(xué)過程就更多的是對(duì)古詩詞內(nèi)容的講解，而將學(xué)生們對(duì)古詩詞的感悟忽略掉，教師將課堂中的大部分時(shí)間都花在解釋古詩詞內(nèi)容上。教師為了讓學(xué)生更加容易地理解古詩詞內(nèi)容，會(huì)在上課時(shí)將文學(xué)常識(shí)作為教學(xué)的重點(diǎn)，花費(fèi)大量的工夫在古詩詞的創(chuàng)作年代，創(chuàng)作背景以及作者在創(chuàng)作這首古詩詞的狀況等等。這些文學(xué)常識(shí)是具有一定價(jià)值的，但是沒有必要投入那么大的精力，只需要輕輕帶過就好，否則就會(huì)造成主次忽略的不良影響。

一首古詩詞是一個(gè)整體，但是教師在進(jìn)行講解的過程中，往往將其分割成很多部分，這樣雖然方便了學(xué)生對(duì)其了解，但是還使古詩詞失去了整體才能體現(xiàn)出來的美感，并且喪失古詩詞的部分韻味，這樣，學(xué)生就不能從古詩詞中領(lǐng)悟到創(chuàng)造的意境。對(duì)古詩詞的理解和翻譯是有價(jià)值的，但是不應(yīng)將翻譯放在學(xué)生學(xué)習(xí)的首要位置上。語文教師在教授古詩詞中如果只是片面地注重知識(shí)的輸送，就會(huì)將學(xué)生對(duì)古詩詞的感悟忽略掉，長(zhǎng)期以往，學(xué)生就會(huì)喪失其獨(dú)特的想象能力和創(chuàng)造性，因?yàn)椋趥鹘y(tǒng)的語文教學(xué)模式中，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏獨(dú)立思考的環(huán)節(jié)。

嚴(yán)重的教條化。一直以來，語文的考試卷中關(guān)于古詩詞的考核內(nèi)容都比較狹窄，只是關(guān)于記憶知識(shí)的，比如默寫古詩詞段落或者進(jìn)行翻譯等等，這些都是死板的命題形式，沒有靈活多變的應(yīng)用型考題。這樣的考試形式，使得教師在日常教學(xué)中的出發(fā)點(diǎn)就是保證學(xué)生在考試中得到較高的分?jǐn)?shù)，那么，就無需在繁重的教學(xué)任務(wù)中進(jìn)行鑒賞古詩詞。這樣缺乏人文性的教學(xué)模式，長(zhǎng)期下去，就必然會(huì)讓學(xué)生喪失對(duì)古詩詞的興趣。而這樣的考試模式，也會(huì)讓教師形成教條化的教授方式，老師在古詩詞的教學(xué)中，也會(huì)逐漸地墨守陳規(guī)，不思創(chuàng)新。這種不符合社會(huì)發(fā)展需要教學(xué)理念下的教學(xué)模式，會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)古詩詞的熱情，喪失主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

過于重視背誦，輕視朗讀。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，大部分老師都是先要求學(xué)生背誦即將要講到的古詩詞，然后在課堂中教師花費(fèi)大量的時(shí)間來講解詩詞，然后自己朗讀和背誦，這樣就會(huì)降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)參與性和自主學(xué)習(xí)的積極性。經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們青睞的教學(xué)方式是逐句講解、疏通文意、背誦默寫這種連貫性的教學(xué)模式，學(xué)生們更容易接受這種系統(tǒng)的教學(xué)方法，選擇這種教學(xué)方法，也可以讓老師改正輕視朗讀重視背誦的教學(xué)誤區(qū)。

2 提高教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)

老師是人類的靈魂工程師，老師的責(zé)任就是為民族的進(jìn)步提供出優(yōu)秀的人才。要想更好地將這義不容辭的責(zé)任和義務(wù)做好，語文老師就應(yīng)該端正自己的思想，熱愛工作，熱愛古詩詞，用自己的熱情來感染和帶動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩詞的積極性，從而更好地做好傳承中華文明、傳播古詩詞文化的本職工作。語文教師在教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)該不斷進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，以此來豐富自己的人文內(nèi)涵，用豐富的學(xué)識(shí)和修養(yǎng)來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，要關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，不能只為應(yīng)試而教育，要對(duì)學(xué)生的未來成長(zhǎng)產(chǎn)生足夠的重視，在日常的語文教學(xué)中，要注重培養(yǎng)和提高學(xué)生們的語文素養(yǎng)。

3 古詩詞教學(xué)方式的改進(jìn)

篇3

1 古詩詞教學(xué)中存在的問題

偏重知識(shí)化：由于現(xiàn)在我國(guó)教學(xué)的目的還是應(yīng)試，所以，語文教師在教學(xué)過程就更多的是對(duì)古詩詞內(nèi)容的講解，而將學(xué)生們對(duì)古詩詞的感悟忽略掉，教師將課堂中的大部分時(shí)間都花在解釋古詩詞內(nèi)容上。教師為了讓學(xué)生更加容易地理解古詩詞內(nèi)容，會(huì)在上課時(shí)將文學(xué)常識(shí)作為教學(xué)的重點(diǎn)，花費(fèi)大量的工夫在古詩詞的創(chuàng)作年代，創(chuàng)作背景以及作者在創(chuàng)作這首古詩詞的狀況等等。這些文學(xué)常識(shí)是具有一定價(jià)值的，但是沒有必要投入那么大的精力，只需要輕輕帶過就好，否則就會(huì)造成主次忽略的不良影響。

一首古詩詞是一個(gè)整體，但是教師在進(jìn)行講解的過程中，往往將其分割成很多部分，這樣雖然方便了學(xué)生對(duì)其了解，但是還使古詩詞失去了整體才能體現(xiàn)出來的美感，并且喪失古詩詞的部分韻味，這樣，學(xué)生就不能從古詩詞中領(lǐng)悟到創(chuàng)造的意境。對(duì)古詩詞的理解和翻譯是有價(jià)值的，但是不應(yīng)將翻譯放在學(xué)生學(xué)習(xí)的首要位置上。語文教師在教授古詩詞中如果只是片面地注重知識(shí)的輸送，就會(huì)將學(xué)生對(duì)古詩詞的感悟忽略掉，長(zhǎng)期以往，學(xué)生就會(huì)喪失其獨(dú)特的想象能力和創(chuàng)造性，因?yàn)椋趥鹘y(tǒng)的語文教學(xué)模式中，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏獨(dú)立思考的環(huán)節(jié)。

嚴(yán)重的教條化：一直以來，語文的考試卷中關(guān)于古詩詞的考核內(nèi)容都比較狹窄，只是關(guān)于記憶知識(shí)的，比如默寫古詩詞段落或者進(jìn)行翻譯等等，這些都是死板的命題形式，沒有靈活多變的應(yīng)用型考題。這樣的考試形式，使得教師在日常教學(xué)中的出發(fā)點(diǎn)就是保證學(xué)生在考試中得到較高的分?jǐn)?shù)，那么，就無需在繁重的教學(xué)任務(wù)中進(jìn)行鑒賞古詩詞。這樣缺乏人文性的教學(xué)模式，長(zhǎng)期下去，就必然會(huì)讓學(xué)生喪失對(duì)古詩詞的興趣。而這樣的考試模式，也會(huì)讓教師形成教條化的教授方式，老師在古詩詞的教學(xué)中，也會(huì)逐漸地墨守陳規(guī)，不思創(chuàng)新。這種不符合社會(huì)發(fā)展需要教學(xué)理念下的教學(xué)模式，會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)古詩詞的熱情，喪失主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。還有就是科技帶來的弊端，隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，有很多的初中老師出于某些原因過多地使用多媒體教學(xué)，而自己卻并不花費(fèi)時(shí)間來在增加課堂趣味性等方面。

過于重視背誦，輕視朗讀：在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，大部分老師都是先要求學(xué)生背誦即將要講到的古詩詞，然后在課堂中教師花費(fèi)大量的時(shí)間來講解詩詞，然后自己朗讀和背誦，這樣就會(huì)降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)參與性和自主學(xué)習(xí)的積極性。經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們青睞的教學(xué)方式是逐句講解、疏通文意、背誦默寫這種連貫性的教學(xué)模式，學(xué)生們更容易接受這種系統(tǒng)的教學(xué)方法，選擇這種教學(xué)方法，也可以讓老師改正輕視朗讀重視背誦的教學(xué)誤區(qū)。

我國(guó)有句老話，書讀百遍其義自現(xiàn)。說的正是古詩詞的美妙意境，只有反復(fù)地進(jìn)行朗讀才能細(xì)細(xì)品味處理，但是有相當(dāng)一部分的老師只是讓學(xué)生們讀兩三遍，甚至根本就沒有朗讀，在朗讀的過程中，教師還不給予必要的點(diǎn)撥，這樣學(xué)生就不能真正理解古詩詞中所蘊(yùn)藏的美妙之處。另外，我們知道，將感情融入進(jìn)去的朗讀會(huì)感染聽眾的情緒，也就是說朗誦可以讓人身臨其境，從心靈深處去體會(huì)詩歌表現(xiàn)的情感。但是，在目前的古詩詞教學(xué)模式中，往往不能收到這樣的效果。

2 提高教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)

老師是人類的靈魂工程師，老師的責(zé)任就是為民族的進(jìn)步提供出優(yōu)秀的人才。要想更好地將這義不容辭的責(zé)任和義務(wù)做好，語文老師就應(yīng)該端正自己的思想，熱愛工作，熱愛古詩詞，用自己的熱情來感染和帶動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩詞的積極性，從而更好地做好傳承中華文明、傳播古詩詞文化的本職工作。語文教師在教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)該不斷進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，以此來豐富自己的人文內(nèi)涵，用豐富的學(xué)識(shí)和修養(yǎng)來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，要關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，不能只為應(yīng)試而教育，要對(duì)學(xué)生的未來成長(zhǎng)產(chǎn)生足夠的重視，在日常的語文教學(xué)中，要注重培養(yǎng)和提高學(xué)生們的語文素養(yǎng)。還有就是，老師一定要跟著時(shí)代的腳步，保持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想，拋棄落后的教學(xué)模式，采用更有效果的教學(xué)模式，將其運(yùn)用到日常的教學(xué)活動(dòng)中來，從而大幅度提高教學(xué)質(zhì)量，滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求。

3 古詩詞教學(xué)方式的改進(jìn)

在古詩詞教學(xué)的開始可以用一些妙語將學(xué)生很好的導(dǎo)入到學(xué)習(xí)氛圍中去，在課堂的開始采用一些良好的導(dǎo)入語可以迅速地將學(xué)生們的期待心理喚起，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法有很多，比如采用一段趣味的小故事或者是利用情境式教學(xué)等。比如，在講授蘇軾的《念奴嬌 赤壁懷古》時(shí)，可以在課堂的開始，老師首先將赤壁之戰(zhàn)的大概故事和蘇軾本人的性格特點(diǎn)以及生活小軼事等向?qū)W生們講來，這樣就會(huì)讓學(xué)生對(duì)這首詞產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在古詩詞的教學(xué)課堂中，教師可以運(yùn)用一些奇妙小招數(shù)來喚起大家學(xué)習(xí)的熱情。教師應(yīng)該指出，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，應(yīng)該注意多多朗讀，要知道古詩詞教學(xué)的根本理念就是以讀為本。中國(guó)有句老話，三分詩，七分讀，就是在說朗讀在古詩詞學(xué)習(xí)中的重要作用。教師應(yīng)該在學(xué)生朗讀的時(shí)候，給予必要和正確的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生在朗讀中，體味出古詩詞中所蘊(yùn)含的深意，并且對(duì)作者在寫這首詩詞時(shí)的情思進(jìn)行感受。教師應(yīng)該告訴學(xué)生這樣一些內(nèi)容，在誦讀過程中應(yīng)該注意要點(diǎn)，要將全身心都投入到誦讀古詩詞中，要對(duì)詩詞的用詞格外重視，進(jìn)行仔細(xì)的琢磨，品味其中的韻味；在誦讀時(shí)，學(xué)生應(yīng)該將情感融入進(jìn)去，憑借自己的理解將作者當(dāng)時(shí)的那種情思還原出來，還原出來當(dāng)時(shí)的情境。在這個(gè)思考的過程中，必要時(shí)老師要進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)該采取合適的節(jié)奏來誦讀，不能太快，也不能太慢。古詩詞中，往往存在著龍睛，龍睛指的是在古詩詞中具有生動(dòng)表現(xiàn)力的字眼，通常是動(dòng)詞或者是形容詞，學(xué)生要學(xué)會(huì)抓住這些龍眼，并且對(duì)其進(jìn)行豐富的想象。比如，“大漠孤煙直，黃河落日?qǐng)A”，這句詩中的“直”字很輕松地寫出來了大漠中那種豪壯的氛圍。所以，在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確地找到詩詞的龍睛，經(jīng)過一段時(shí)間之后，學(xué)生應(yīng)該自己確定龍睛。

還可以通過舉辦競(jìng)賽類的項(xiàng)目等來提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，其他的競(jìng)賽類項(xiàng)目很多，古詩詞也一樣可以有很多種的競(jìng)賽項(xiàng)目，比如開展賽詩會(huì)、古詩文創(chuàng)作大賽和古詩詞書法比賽等等，這些形式各樣的比賽項(xiàng)目，不僅可以豐富學(xué)生們的課余活動(dòng)，展現(xiàn)學(xué)生們的特長(zhǎng)，還能鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)對(duì)古詩詞的興趣，從而提高他們的自信心和好勝心。

篇4

【關(guān)鍵詞】

初中語文教學(xué) 提問 方法 探討

在初中語文教學(xué)過程中，老師的教學(xué)提問方法至關(guān)重要。教學(xué)提問既可以調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又可以提高同學(xué)們的獨(dú)立思考能力，及時(shí)地提出問題并解決問題。老師較為藝術(shù)地提問和引導(dǎo)學(xué)生，勢(shì)必會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。針對(duì)教學(xué)提問的意義，筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)：首先，提問可以讓學(xué)生將大部分注意力投入到課堂，向課堂四十五分鐘要效率；其次，提問可以培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和解決問題的能力，養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣；最后，提問可以提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力和語言表達(dá)能力，有效地攻克難點(diǎn)并強(qiáng)化了記憶。初中語文教學(xué)提問可以促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，寓教于問，寓學(xué)于問，有利于教師和學(xué)生的雙向互動(dòng)。

一、初中語文教學(xué)提問教學(xué)問題

雖然教學(xué)的形式日漸多樣化，但是出現(xiàn)的問題也越來越多。探討提問策略之前，筆者將指出目前提問中存在的一些問題：第一，提問的問題大部分都是比較膚淺或者是瑣碎的知識(shí)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，此外，還可能引起學(xué)生的反感；第二，提問缺乏目的性和計(jì)劃性，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地設(shè)計(jì)和課程相關(guān)的問題，明確自己想要的答案是什么，引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考，緊緊圍繞課文的重點(diǎn)難點(diǎn)；第三，提問缺乏針對(duì)性，大部分差等生從未被提問過，好學(xué)生則是重點(diǎn)提問對(duì)象和培養(yǎng)對(duì)象，這樣就不利于學(xué)生的全面發(fā)展以及全體學(xué)生的發(fā)展。作為教師，可以有針對(duì)性的分別設(shè)計(jì)不同層次的問題，提高整體學(xué)生的素質(zhì)。

二、初中語文教學(xué)提問教學(xué)方法探討

針對(duì)以上教學(xué)提問中出現(xiàn)的問題，筆者認(rèn)為要想提高教學(xué)提問質(zhì)量應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：首先，教師應(yīng)該處理好師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系可以作為溝通和交流的基礎(chǔ)，這樣有利于教學(xué)提問的順利開展。在提問的環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)些趣味性的問題，一來可以集中學(xué)生注意力，二來可以塑造教師在學(xué)生心目中的良好形象。其次，問題的設(shè)計(jì)要系統(tǒng)性和目的性，教師不能問過多過細(xì)的問題。在設(shè)計(jì)問題的環(huán)節(jié)上，教師要做到有的放矢，提問時(shí)要盡可能避免膚淺的問題，要最大限度的設(shè)計(jì)一些支撐和主導(dǎo)語文課文閱讀教學(xué)的問題，開門見山。比如在講《駱駝祥子》時(shí)，老師可以做這樣的提問：駱駝祥子講了一個(gè)什么樣的故事，在什么時(shí)代背景下發(fā)生的這個(gè)故事，這個(gè)故事映射了什么社會(huì)現(xiàn)象？通過這些問題，使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)加深對(duì)文章的理解。所以要將問題具體、系統(tǒng)化，不能提一些籠統(tǒng)或者邏輯混亂的問題。再次，提問策略注重科學(xué)性，由于課堂的時(shí)間有限，教師不可能把四十五分鐘時(shí)間都用在提問上，那么如何合理的利用科學(xué)的分配課堂時(shí)間將會(huì)是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。第一，問題設(shè)計(jì)要科學(xué)。教師應(yīng)全方面考慮不同層次的學(xué)生，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問題，并采用鼓勵(lì)引導(dǎo)的方式調(diào)動(dòng)全班的積極性。無論學(xué)生回答的正確還是錯(cuò)誤，只要其參與都教學(xué)的過程中，老師都應(yīng)該給予鼓勵(lì)。此外，課堂提問不能只注重因材施教，更要兼顧全面發(fā)展。教師不能只提問優(yōu)等生而忽視中等生和差等生，這樣只會(huì)使兩極分化更嚴(yán)重。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，并不利于學(xué)生的整體發(fā)展和全面發(fā)展。第二，時(shí)間分配要合理，教師要把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，要考慮到提問每一個(gè)問題所需要的時(shí)間，注重細(xì)節(jié)才能保證質(zhì)量。最后，問題情境要多樣化。在課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)利用教學(xué)資源，積極地開發(fā)教學(xué)資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的問題情境。教師可以通過對(duì)已學(xué)知識(shí)的回顧進(jìn)行比較提問，盡可能地激發(fā)學(xué)生們的求知欲和積極性，使問題更加明確更加有指向性。在問題情境的創(chuàng)設(shè)方面，建議教師采取課堂討論、比較提問、典型錯(cuò)誤等方式。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，可以通過多渠道的問題情境最大程度發(fā)揮其主體作用，啟迪智慧、開拓視野，更好地消化教師教授的知識(shí)，理解文章的主旨。多途徑創(chuàng)設(shè)問題情境，有助于教師順利開展教學(xué)，讓學(xué)生高度重視語文課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、思考能力、創(chuàng)造力。如在文言文教學(xué)時(shí)，先提問學(xué)生自己對(duì)詞語的理解，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，嘗試著理解這些文言詞匯。

初中語文教學(xué)提問是非常必要的，提問式教學(xué)不僅可以集中學(xué)生的注意力，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有效地提高課堂效率和課堂質(zhì)量。因此，教師應(yīng)開展提問式教學(xué)，積極改變傳統(tǒng)的教育模式和教學(xué)創(chuàng)新。初中語文教學(xué)提問的藝術(shù)性直接影響了教學(xué)質(zhì)量，教師藝術(shù)性的發(fā)問，耐心的和引導(dǎo)，問題設(shè)計(jì)科學(xué)化，問題提問全面化，提問方法的科學(xué)化，將會(huì)大幅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)教師和學(xué)生的雙向交流與互動(dòng)，使教學(xué)的效率和質(zhì)量實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。

篇5

目前初中語文教學(xué)中的普遍現(xiàn)象就是：教師以講課本、多媒體等教學(xué)方法給學(xué)生傳遞知識(shí)，學(xué)生要做的就是記筆記，把教師所說的重點(diǎn)統(tǒng)統(tǒng)記下來，沒有加入自己的任何思想，這種灌輸式的教學(xué)模式阻礙了學(xué)生自由思考的空間，使學(xué)生逐漸地喪失了獨(dú)立思考的能力，隨著社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，傳統(tǒng)教學(xué)模式在素質(zhì)教育普及的背景下已經(jīng)顯現(xiàn)弊端。語文是一門非常靈活的學(xué)科，一般來說沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，比如，在分析古詩詞時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己讀到的意思思考詩人的思想感情，充分發(fā)揮自己的想象力去幻想詩人作詩時(shí)所處的環(huán)境，這樣結(jié)合起來就能很好地理解這首詩的意思，但是學(xué)生往往以老師說的答案為標(biāo)準(zhǔn)答案，不加以思考，這樣學(xué)生的思維能力就會(huì)不斷地下降，以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性越來越差，逐漸地失去對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。

2.對(duì)教學(xué)目的的認(rèn)識(shí)有偏差

語文作為一門學(xué)科，更多的是為了提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語言表達(dá)能力，也是為了弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德和傳承中國(guó)的語文文化，但是我國(guó)的應(yīng)試制度讓很多老師只注重學(xué)生的卷面成績(jī)，而忽視了語文教學(xué)的本質(zhì)，這一點(diǎn)往往讓學(xué)生形成“任務(wù)式”的學(xué)習(xí)模式，在學(xué)習(xí)過程中他們可能只會(huì)學(xué)習(xí)考試內(nèi)容，只是為了得到卷面成績(jī)，忽略了更多的語文知識(shí)，慢慢地學(xué)生的語文學(xué)習(xí)意識(shí)就會(huì)隨之降低，使他們對(duì)語文的認(rèn)知也會(huì)停滯不前，最終造成語文教學(xué)的失敗。

二、針對(duì)初中語文教學(xué)問題的對(duì)策

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性

學(xué)生是否喜歡學(xué)習(xí)語文在語文教學(xué)中是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，語文的大部分內(nèi)容都是文字，學(xué)起來往往會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥乏味。尤其對(duì)于初中生來說，他們的心智還不成熟，學(xué)習(xí)能力也相對(duì)較弱，所以，他們學(xué)習(xí)語文會(huì)遇到很多困難，甚至?xí)钟|語文，這就需要教師營(yíng)造一個(gè)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)氛圍，改變學(xué)生被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，比如，教師可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組，給他們?cè)O(shè)定相關(guān)知識(shí)的主題內(nèi)容，要求學(xué)生以小組為單位搜集相關(guān)資料，并且分析材料，提出自己的看法，然后以辯論賽的形式開展課堂學(xué)習(xí)，最終由教師對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行相應(yīng)的解答。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生全身心地投入到其中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的趣味性，也能真正地學(xué)到語文這門課程的文化底蘊(yùn)，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生知道什么是團(tuán)隊(duì)精神以及團(tuán)隊(duì)配合的重要性，從而增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，為他們的討論學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生提問意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維

由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生的思維鈍化，缺乏主動(dòng)思考意識(shí)，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，培養(yǎng)學(xué)生提問意識(shí)。例如：教師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，通過查詢提出相關(guān)的問題，然后開展學(xué)生課堂討論，最后總結(jié)出他們不能解決的問題由教師解答。這樣的學(xué)習(xí)方式無疑有利無害，會(huì)不斷地加深學(xué)生的記憶，通過長(zhǎng)期的培養(yǎng)，學(xué)生思考問題的能力會(huì)日益見長(zhǎng)，并且語言表達(dá)能力也會(huì)得到提升，日后的他們將會(huì)在語文課堂上主動(dòng)參與討論，學(xué)習(xí)上津津樂道，也會(huì)保持對(duì)語文的興趣。

篇6

一般初中生閱讀能力的提升以及初中語文教學(xué)任務(wù)的完成都是依靠閱讀教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)橹挥刑岣叱踔猩喿x能力，才能真正強(qiáng)化其獲取知識(shí)的能力，這就成為初中生學(xué)習(xí)語文，甚至是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。所以，就必須重視初中語文閱讀教學(xué)，提高初中生閱讀能力就顯得極為重要。

一、初中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中的問題

1.教師方面

教師方面的問題主要有：（1）閱讀課資料來源不足，大多數(shù)初中閱讀課上，學(xué)生進(jìn)行閱讀練習(xí)的資料來源僅僅局限于教材，而如今時(shí)代在發(fā)展，教材已經(jīng)無法真正的滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求；（2）教師課堂提問水平不高，提問題對(duì)于語文教師來說是一項(xiàng)重要的能力，通常教師提問水平的高低也和學(xué)生能力的培養(yǎng)以及教師教學(xué)質(zhì)量有一定的關(guān)系。例如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》這篇課文時(shí)，教師在學(xué)生閱讀課文后，提出的問題都是一些輕而易舉就能在文中找到答案的問題，沒有真正的啟發(fā)作用。

2.學(xué)生方面

學(xué)生方面的問題主要有：（1）學(xué)生的閱讀時(shí)間不足，閱讀能夠促使學(xué)生獲取大量知識(shí)，然而學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是固定的，其所具有的學(xué)習(xí)時(shí)間、娛樂時(shí)間還有休息時(shí)間都是有一定比例的，因此，這就導(dǎo)致學(xué)生的閱讀量無法提升；（2）學(xué)生課堂參與的意識(shí)較差，在教學(xué)過程中學(xué)生是主體，所以，就需要學(xué)生參與其中才能提高效果，但是，大多數(shù)學(xué)生參與意識(shí)薄弱，對(duì)于教師的問題漠不關(guān)心，這種現(xiàn)象很普遍。

二、解決初中語文閱讀教學(xué)問題的對(duì)策

1.提高語文教師專業(yè)教學(xué)水平

教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，其自身也應(yīng)當(dāng)具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，必須不斷地提升自身的專業(yè)能力，提高自身專業(yè)水平。這樣教師才能真正提高自身的素質(zhì)，從而具備滿足學(xué)生不斷增長(zhǎng)的對(duì)于知識(shí)方面的渴望和需求，才能肩負(fù)起教導(dǎo)學(xué)生的任務(wù)，從而在知識(shí)的傳播方面起到關(guān)鍵的作用。

2.開展對(duì)比教學(xué)的方式

教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)重視知識(shí)的連貫性，將新舊知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，促使學(xué)生能夠更好地理解文章。例如，在講解《海燕》這篇課文時(shí)，教師就可以選取高爾基的《海燕》來進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，從兩篇課文的內(nèi)容、寫作手法、預(yù)計(jì)寓意方面來對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，這樣學(xué)生就很容易自主地參與到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

篇7

二、初中與語文教學(xué)中對(duì)問題式教學(xué)法的應(yīng)用

農(nóng)村的初中學(xué)生在國(guó)家普及九年義務(wù)教育后，因?qū)W生的能力與層次不同存在著很大的差異性，尤其在是口語交際和綜合性學(xué)習(xí)等方面比較明顯。由此我們可以提出一個(gè)問題，怎么才能更好的運(yùn)用問題式教學(xué)法來提高初中語文教學(xué)的效果呢？經(jīng)過筆者的探索，認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：1、科學(xué)地設(shè)計(jì)出一些問題，使之問題與問題之間環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生必須運(yùn)用智力去完成并解答這個(gè)問題，問題得到解答后算是任務(wù)完成，當(dāng)學(xué)生完了任務(wù)后，老師緊接著提出另一個(gè)問題，形成一個(gè)讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)知識(shí)的態(tài)度上的一個(gè)對(duì)比的心態(tài)，這樣的形式，可以讓學(xué)生更好的運(yùn)用問題式這一教學(xué)方法來吸收和了解更多的知識(shí)，當(dāng)然，老師在提出這些問題時(shí)必要環(huán)環(huán)相扣，這樣也是在提高學(xué)生的邏輯思維能力，相信這樣的學(xué)習(xí)氛圍一定能使學(xué)生在學(xué)習(xí)上能更主動(dòng)，更有興趣，讓他們是為了真的想要獲取知識(shí)而學(xué)，不是為了學(xué)而學(xué)；2、注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的習(xí)慣，把以往總是由老師提問慢慢發(fā)展成為由學(xué)生提問這一表現(xiàn)形式，培養(yǎng)了學(xué)生一種想要“學(xué)”必先“問”的思想，在我國(guó)現(xiàn)有的教學(xué)過程中，一直存在著學(xué)生想問不敢問的這一情況，學(xué)生在成長(zhǎng)過程中，不同的年齡階段，在發(fā)問上有著不同的表現(xiàn)形式，在小學(xué)時(shí)，天真爛漫，活潑好動(dòng)，所以什么問題都敢問，都敢提，可是上了初中之后，隨著生理上的成長(zhǎng)，心理也逐漸發(fā)展起來了，心里存在問題或疑問時(shí)，不愿意在同學(xué)面前展示，加上這個(gè)年齡段是學(xué)生愛面子，虛榮心強(qiáng)，怕被別人笑話，所以在課堂上提問的現(xiàn)象是越來越少了。語文教學(xué)的目的主要是以培養(yǎng)學(xué)生的語文基本能力，和語文素養(yǎng)，在眾多語文能力中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并解決它這是最基本的了，如果學(xué)生不能很好的發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用這一點(diǎn)，將對(duì)學(xué)生以后走向社會(huì)或是進(jìn)入工作崗位后都有一定的影響，由此可以看出在語文學(xué)習(xí)過程中提出問的重要性：3、要養(yǎng)成老師能自發(fā)性的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新精神。想要讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)，分析與解決問題能力上更上一層樓，首要且必要的就是提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力，這也是新時(shí)代初中語文教學(xué)中必須為學(xué)生培養(yǎng)的一種精神。

三、針對(duì)問題式教學(xué)法的建議

篇8

初中語文在小學(xué)語文字詞句教學(xué)和文學(xué)啟蒙的基礎(chǔ)上，在各方面加強(qiáng)了教學(xué)深度，如現(xiàn)代詩歌、古代寓言和散文、現(xiàn)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)等。這些文體本身具有的特點(diǎn)需要在語文教學(xué)實(shí)踐中突出，同時(shí)這些文學(xué)作品所包含的愛、哲理、語言之美等深層次內(nèi)容，更需要在教學(xué)實(shí)踐中突出。初中語文在對(duì)文學(xué)形式和技巧進(jìn)行探究的同時(shí)，更是注重對(duì)“人”的關(guān)注。在文學(xué)界有一個(gè)著名的論斷：文學(xué)即人學(xué)。任何形式的文學(xué)作品，說到底都是對(duì)人的研究，研究人的思維、哲理、情感、人生觀念、道德要求等，因此作為高一層的語文教育，初中教學(xué)更注重對(duì)“人”本身的關(guān)注，對(duì)人的思想情感的關(guān)注，這些都需要通過鑒賞文學(xué)作品來實(shí)現(xiàn)。

一、鑒賞教學(xué)的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生情感

處于初中階段的學(xué)生，青春期的身心變化使他們開始形成自己的人生觀念和價(jià)值觀念，同時(shí)內(nèi)心的情感會(huì)發(fā)生巨大的變化，這需要教育的引導(dǎo)。文學(xué)作品可以引導(dǎo)他們情感的產(chǎn)生和成熟，因?yàn)檎_的情感總是對(duì)人起到良好的教育作用，這本身就是一種教育，情感教育。在新課程改革背景之下，各個(gè)學(xué)科都要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生本身的關(guān)注，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，而語文教育有其獨(dú)特的無法替代的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)檎Z文教育本身就是情感的教育。處于初中階段的學(xué)生情感強(qiáng)烈，但是缺少理性的制約，缺少思維的引導(dǎo)，因此在學(xué)習(xí)文學(xué)作品時(shí)運(yùn)用鑒賞教學(xué)的方法，不僅是對(duì)他們的情感進(jìn)行培養(yǎng)，也是對(duì)他們的情感加入理性和思維的教育，引導(dǎo)他們擁有屬于自己的正確的情感。

（二）培養(yǎng)學(xué)生理性

理性的提出在西方不在中國(guó)，但是中國(guó)文化有很多方面體現(xiàn)著理性之光，如先秦及漢代以后的哲理散文和小品。在學(xué)習(xí)這些課文時(shí)，理解字面意思、讀懂課文內(nèi)容是必要的，但這不是主要的，因?yàn)槔斫庵皇鞘侄尾皇悄康模瑢W(xué)習(xí)這些課文的目的是認(rèn)識(shí)古人的思考、學(xué)習(xí)他們通過人生實(shí)踐得出的感悟。這些哲理與感悟透著理性的光芒。通過對(duì)這些作品的鑒賞，可以培養(yǎng)學(xué)生們的理性思想，這對(duì)于學(xué)生青春期性格的形成有很大的幫助作用。情感是情感，感情是感情，缺少理性的情感不能稱之為情感，因此初中的語文教學(xué)本身就是對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，所以理性是必不可少的。

（三）培養(yǎng)學(xué)生語言能力

文學(xué)通過語言來表達(dá)，因此在一定程度上語言能力的高低關(guān)系到文學(xué)價(jià)值的高低。文學(xué)作品的鑒賞教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。在課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式重在對(duì)課文本身的解讀，而對(duì)課文所獨(dú)有的語言之美卻甚少關(guān)心。語文課本里面的課文都是得到許多人認(rèn)可的、有很高的語言價(jià)值的文學(xué)作品，因此不能只關(guān)注課文本身，而應(yīng)該看到作品獨(dú)特的地方。就像人一樣，人在構(gòu)造上是相同的，但是因?yàn)槊總€(gè)人的性格特點(diǎn)、氣質(zhì)等方面的不同，每個(gè)人都有自己的特質(zhì)。文學(xué)作品也是一樣，通過文學(xué)作品鑒賞教學(xué)的方法，學(xué)生可以更多的體味作者語言表達(dá)的特點(diǎn)，感受作者語言優(yōu)美的原因，在學(xué)習(xí)模仿中形成自己的風(fēng)格，增強(qiáng)自己的語言能力。

二、鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式僵化

初中語文教學(xué)在模式上依然以講解為主，缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛壓抑，因此文學(xué)作品的鑒賞教學(xué)方式?jīng)]有得到很好地應(yīng)用。基于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，大部分教師認(rèn)為課堂是講解知識(shí)的地方，應(yīng)該是教師口若懸河侃侃而談，學(xué)生端坐在下面認(rèn)真聽講，所以教學(xué)又被稱為“講學(xué)”。其實(shí)，這種思想是對(duì)文學(xué)作品鑒賞教學(xué)方法的一種阻礙。教師講課是對(duì)的，但是學(xué)生認(rèn)真聽講是在理想狀態(tài)下的，是否認(rèn)真聽講不能完全由教師決定，因此有些課堂教學(xué)的效率很低，但是教師認(rèn)為自己講得很用心很出色，原因就在于模式的僵化。

（二）知識(shí)重于思想

新課程改革要求提高學(xué)生的能力和素養(yǎng)，但是在教學(xué)任務(wù)和升學(xué)考試等因素的影響之下，初中語文教學(xué)仍然重知識(shí)講解、輕思想感知。鑒賞教學(xué)要求在語文課堂中，在理解課文的文本知識(shí)，清除鑒賞的障礙之后，對(duì)課文的語言特點(diǎn)、思想感悟進(jìn)行鑒賞。因此，語文教學(xué)的現(xiàn)狀難以滿足鑒賞教學(xué)的要求。其實(shí)教育的目的并不僅僅是教授知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生做人的道理、素養(yǎng)，因此在語文教學(xué)中，知識(shí)只是輔的、工具性的，思想才是最重要的。語文教學(xué)中知識(shí)重于思想的現(xiàn)象，體現(xiàn)了現(xiàn)在教育的體制問題，也體現(xiàn)了語文教育的誤區(qū)依然存在，只有改變這種狀況，語文教育才能真正地將重心轉(zhuǎn)移到思想的層面。

（三）人的價(jià)值缺失

語文教育鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀，還體現(xiàn)在缺少對(duì)“人”本身的關(guān)注。上文當(dāng)中提到過，“文學(xué)即人學(xué)”，文學(xué)是研究人的學(xué)問，是表達(dá)人的情感、思想、觀念的學(xué)問，因此文章僅是載體，再優(yōu)美的文章，如果沒有思想，也沒有很高的文學(xué)價(jià)值。文學(xué)作品鑒賞教學(xué)體現(xiàn)的就是對(duì)“人”的關(guān)注，而當(dāng)前語文教學(xué)中“人”的價(jià)值缺失，無法滿足鑒賞教學(xué)的要求。造成這種問題的原因與上述兩點(diǎn)相同，另外也有其他方面的原因，比如教學(xué)任務(wù)過多、課程過于緊湊、應(yīng)試壓力影響等等。針對(duì)當(dāng)前應(yīng)試教育的弊端，國(guó)家提出要求進(jìn)行“新課程改革”，但是由于教育制度等因素制約，關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展、關(guān)注學(xué)生情感和內(nèi)心思想的教學(xué)要求還沒有真正的實(shí)現(xiàn)。也許這需要一個(gè)過程，慢慢改變，但是處于改革陣痛期的語文教育，需要語文教師真正的切身思考，負(fù)起責(zé)任，讓語文這一更加接近學(xué)生內(nèi)心的學(xué)科成為關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展的橋梁和紐帶。

初中語文教育影響著青春期學(xué)生的身心發(fā)展，促進(jìn)他們形成正確的情感和理性思維，同時(shí)會(huì)教導(dǎo)他們掌握一定的語言能力。初中語文教學(xué)體現(xiàn)了對(duì)人的價(jià)值的尊重，這些方面集中體現(xiàn)在語文課文中。實(shí)現(xiàn)上述的教學(xué)目的，最好的方法就是采用鑒賞教學(xué)的方式，以學(xué)生為主體，通過鑒賞文學(xué)作品，讓他們真正體會(huì)到人性之美、情感之美、理性之美、語言之美，所以鑒賞教學(xué)是語文教育的重要教學(xué)方法。但是鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀不能滿足語文教學(xué)的要求，因此還需要更多地思考和改進(jìn)。

篇9

在課堂提問是老師和學(xué)生互動(dòng)最好的方法和最佳 途徑。無論是老師的提問還是學(xué)生的提問都可以讓學(xué) 生心活躍在課堂上，想問題，想答案，更著老師的節(jié)奏， 進(jìn)而提高上課效果；引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己提出問 題。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)課文的理解程 度，還培養(yǎng)學(xué)生的自主分析問題和解決問題的能力。雖 然提問對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要，但并是提問得越多越好。 有時(shí)候問題提多了，引起學(xué)生的反感，對(duì)教學(xué)效果反而 起到不好的影響。老師要掌握提問的程度，使得學(xué)生更 喜歡學(xué)習(xí)。

一、 初中語文教學(xué)提問的重要性

初中語文教學(xué)提問的重要性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 其一，課堂提問可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其二，課堂提問 可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。其三，可以有效地提高學(xué)生的 表達(dá)能力。其四，可以有效地把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 其五，可以實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的雙向流。

二、初中語文教學(xué)中進(jìn)行課堂提問 的注意點(diǎn)

1.提問要有新意

興趣是學(xué)好一門學(xué)科的動(dòng)力，當(dāng)一 個(gè)學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣的時(shí)候，他 對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)就會(huì)變得輕松而有 效。課堂上有新意的提問是提高學(xué)生興 趣的有效方式。

2.提問應(yīng)該要抓住重點(diǎn)

語文課堂所講的內(nèi)容量是十分龐大 的，教師提出的問題應(yīng)該有目的性、針 對(duì)性，這樣學(xué)生回答問題的成效才能體 現(xiàn)出來，他們對(duì)問題的思考和回答才有 價(jià)值。

3.提問要注意問題的難易度

語文課堂上提出一個(gè)好的問題是十 分重要的，但對(duì)問題的難易度的控制也 是不能忽視的。首先，教師的提問得讓 學(xué)生能聽清、聽懂，教師在問題的設(shè)置 上要貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，讓他們對(duì)這 個(gè)問題有自己的想法，要有話可說，而 不是聽到提問時(shí)的一臉茫然。其次，教 師的提問應(yīng)該有層次性，要從易到難， 從表象到深意進(jìn)行提問，讓學(xué)生的思維 有一個(gè)逐漸的轉(zhuǎn)變，而不能一下就向?qū)W 生提問文章的內(nèi)在含義，這樣思維的跳 躍度很大，不利于學(xué)生的思考，導(dǎo)致學(xué) 生不能回答好問題或者是不會(huì)回答。同 時(shí)，對(duì)于不同的問題提問的對(duì)象也可以 加以調(diào)整，對(duì)那些學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，教 師可以讓他們回答一些較為有難度的問 題，不僅能提高他們對(duì)問題的思考能 力，還能增加他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的挑戰(zhàn)性； 而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)一般的同學(xué)，教師應(yīng)設(shè) 置一些相對(duì)簡(jiǎn)單的問題，或者在回答難 點(diǎn)的時(shí)候給以提示，避免他們因回答不 出問題而內(nèi)心受到影響，這樣便能激勵(lì)他們更加專注課堂，努力學(xué)習(xí)課堂知 識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。

三、新時(shí)期下初中語文教育提問的有效策略

1.設(shè)計(jì)研究及創(chuàng)新課堂教學(xué)主要問題

初中語文課堂教學(xué)過程的不斷延伸主要依賴于提問，語文教 師應(yīng)當(dāng)盡可能地避免所提問題的細(xì)碎和繁雜，注意提升語文課堂 教學(xué)效率。所以，語文教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)課堂教學(xué)主要問題的研究 和設(shè)計(jì)，借用具有較強(qiáng)牽引力的問題來取代膚淺的、零碎的以及 數(shù)量繁多的小問題。主要問題是針對(duì)語文課堂教學(xué)中膚淺的和零 碎的以及活動(dòng)時(shí)間較為短暫的應(yīng)答式提問來說的，具體指的是那 些對(duì)語文課文閱讀教學(xué)有著支撐作用和主導(dǎo)作用，并且能夠從整 體的參與性方面促使學(xué)生進(jìn)行品析、討論和思考的問題。比如， 在對(duì)《故鄉(xiāng)》這一課程進(jìn)行講授時(shí)，在學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)之 后，教師可以提出這些問題：故鄉(xiāng)發(fā)生了怎樣的變化？緊接著引 導(dǎo)學(xué)生邊思考邊閱讀，讓學(xué)生們了解到故鄉(xiāng)的人變化了、故鄉(xiāng)的 面貌變化了，然后再讓學(xué)生對(duì)楊二嫂和閏土前后的變化進(jìn)行深入 的比較，并且找出變化的內(nèi)在原因，最后教師應(yīng)當(dāng)追問學(xué)生：作 者這些變化有何意圖，最終將全文的主題引出。通過有效的教學(xué) 提問，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章的把握和理解。

2.加強(qiáng)問題的有效性和提問的目的性

在初中語文課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師在提問時(shí)應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng) 所提問題的目的性，應(yīng)當(dāng)切實(shí)地對(duì)所需解決的問題加以明確，真 正做到有的放矢、心中有數(shù)，最大限度地避免無意識(shí)的提問、信 口開河以及盲目隨意。提問時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)的分類目標(biāo)加以充分的 把握，也就是說語文課堂提問應(yīng)當(dāng)按照“三維目標(biāo)”進(jìn)行設(shè)置，所設(shè)置的問題必須緊緊的圍繞文章的難點(diǎn)、重點(diǎn)、特點(diǎn)、 疑點(diǎn)、突破點(diǎn)以及課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，以便于提升問題 的針對(duì)性和有效性，使提問能夠干脆利落、直奔主題、開 門見山。比如，在學(xué)習(xí)《石榴》這篇文章時(shí)，為了能夠幫 助學(xué)生將“喜歡夏天更喜歡石榴”這句話讀懂，初中語文 教師應(yīng)當(dāng)這樣的進(jìn)行提問：作者寫喜愛夏天的主要目的 是什么？由文章我們能夠看出作者喜歡的到底是什么？作者雖然 表面上寫的是石榴的口味，但是實(shí)際上表達(dá)的是作者什么樣的感 情？通過這一系列的發(fā)問，使學(xué)生能夠從作品的描寫當(dāng)中對(duì)作者 的寫作意圖加以明確。

3.利用及開發(fā)課程資源，多途徑、多渠道創(chuàng)設(shè)問題情境

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一、加強(qiáng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練

教師要注重學(xué)生的聽力訓(xùn)練，這樣才能考查學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲取相關(guān)信息的能力，采取正確的聽力訓(xùn)練方法，能使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)正確理解短文內(nèi)容，高效準(zhǔn)確地完成規(guī)定內(nèi)容。教師要讓學(xué)生了解語文聽力訓(xùn)練的重要性，讓學(xué)生利用課余時(shí)間多進(jìn)行聽力訓(xùn)練，多看、多聽、多記，這樣才能積累更多的素材，獲取更多的信息。學(xué)生在做聽力題的過程中，一定要準(zhǔn)確找出關(guān)鍵詞，并牢牢記住這些關(guān)鍵詞，將其熟記于心，學(xué)生還要掌握正確的解題方法，即使記不住完整的內(nèi)容，也要將一些重要的詞語記錄下來，然后再根據(jù)自己的語言習(xí)慣，將其組織成一個(gè)完整的句子，學(xué)生如果在聽力訓(xùn)練過程中做到以上幾點(diǎn)，肯定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，提高自身的聽力能力和語文水平。

二、培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力

教師要重視對(duì)學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，在語文課堂教學(xué)的前五分鐘，教師可以讓學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)講故事、詩朗誦，這樣能使學(xué)生的注意力更集中，活躍課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到語文學(xué)習(xí)中，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力，還開闊了學(xué)生的眼界，豐富了學(xué)生的知識(shí)。眾所周知，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中，如果僅靠個(gè)人力量去獲取知識(shí)，是完全不夠的，畢竟學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力有限，通過這種途徑，學(xué)生能從更多的渠道獲取語文知識(shí)，增加學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的積累，使學(xué)生的知識(shí)面逐漸擴(kuò)大。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力

“書讀百遍，其義自見。”在初中語文教學(xué)中，教師一定要起到良好的帶頭作用，重視對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，在不斷閱讀的過程中理解文章大意，并在閱讀過程中不斷積累詞匯，學(xué)習(xí)別人的寫作方法和技巧。教師要在其中做好引導(dǎo)工作，并根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，訓(xùn)練學(xué)生思考問題和解決問題的能力。教師還要對(duì)學(xué)生的回答給予一定表揚(yáng)，并對(duì)答錯(cuò)的學(xué)生給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生在自主解題的過程中獲得成就感和自信心，讓學(xué)生感受到語文知識(shí)的魅力，將閱讀作為自己的日常活動(dòng)，使之變成自己的習(xí)慣，在不斷閱讀的過程中，增加自己的閱讀量和詞匯量，提升自身對(duì)語文知識(shí)的理解。

四、提高學(xué)生的寫作水平

作文能夠直觀體現(xiàn)學(xué)生的語文知識(shí)綜合能力，是檢驗(yàn)學(xué)生語文知識(shí)掌握情況的標(biāo)準(zhǔn)。因此，作文在初中語文教育教學(xué)中占有舉足輕重的地位，提高學(xué)生的寫作水平就是提高初中語文教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師可以讓學(xué)生在平時(shí)多寫隨筆、日記和周記，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)安排情況，選擇合理的寫作方式，這樣學(xué)生在敘說自己的內(nèi)心煩惱和情感故事過程中，提高自己的語文水平和寫作水平。在長(zhǎng)期的隨筆、日記和周記寫作中，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱男氖潞蜔蓝紝懺诶锩妫@樣能緩解學(xué)生的心理壓力，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

要想從根本上提高初中語文教育教學(xué)質(zhì)量，教師不僅要從以上幾點(diǎn)做起，還要在教育教學(xué)的過程中，對(duì)初中語文教材進(jìn)行認(rèn)真鉆研，及時(shí)備課，更好地寫好教案，多對(duì)自己的教學(xué)情況進(jìn)行結(jié)，并在初中語文課堂上采用情感教育教學(xué)的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育。在教學(xué)過程中堅(jiān)持以人為本的教學(xué)思想和教學(xué)原則，并嚴(yán)格按照自主學(xué)習(xí)的教育教學(xué)理念，堅(jiān)持合作學(xué)習(xí)的教育理論，將自己作為初中語文教育教學(xué)的主導(dǎo)，將學(xué)生作為語文課堂教學(xué)的主體，以良好的教學(xué)意識(shí)為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍。根據(jù)創(chuàng)設(shè)的語文教學(xué)問題情境，科學(xué)合理地設(shè)置一些具有針對(duì)性、啟發(fā)性和延展性的問題，讓學(xué)生踴躍回答問題，這樣才能在極大程度上增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文知識(shí)的樂趣。此外，教師還要重視對(duì)學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成寫課后小結(jié)的好習(xí)慣，將自己不懂的問題記錄下來，及時(shí)和教師、同學(xué)進(jìn)行溝通與交流，有效解決語文學(xué)習(xí)中遇到的難題，這樣才能提高學(xué)生的語文成績(jī)，進(jìn)而提高初中語文學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量。

總之，教師在初中語文教學(xué)中要想提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須通過日復(fù)一日的經(jīng)驗(yàn)積累，對(duì)語文學(xué)科教學(xué)方法和措施進(jìn)行積極探索、創(chuàng)新、總結(jié)和實(shí)踐，這樣才能有效提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量。

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