導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇小學(xué)德育的地位，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、當(dāng)前小學(xué)德育工作存在的問題

德育工作在小學(xué)教育中的教學(xué)成績(jī)總體來說是值得充分肯定的，教師通過自我學(xué)習(xí)統(tǒng)一培訓(xùn)等方式，對(duì)《品德與生活》《品德與社會(huì)》等小學(xué)德育課程的基本內(nèi)容和教學(xué)方法有較為充分的了解，教學(xué)實(shí)踐中也能很好地發(fā)揮自身能力。但是，綜合來看，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育體系中德育教育仍存在著諸多的問題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，小學(xué)德育教材不規(guī)范。教材是小學(xué)教育中的重要環(huán)節(jié)，是決定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間安排等問題的關(guān)鍵，然而，在我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)教育體系中，德育課程的教材存在著極不規(guī)范的問題。有些教材與小學(xué)生生活相脫節(jié)，脫離實(shí)際太遠(yuǎn)，教師的教學(xué)只能是照本宣科，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難聯(lián)系實(shí)際，對(duì)德育教育的體會(huì)不深，缺乏明確可感的對(duì)象，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性。

其次，小學(xué)德育教學(xué)目標(biāo)有待進(jìn)一步明確。教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)教學(xué)工作開展的前提和基礎(chǔ)，小學(xué)德育工作中存在著較為嚴(yán)重的教學(xué)目標(biāo)不明晰的問題。德育教育不同于語文、數(shù)學(xué)等文化課教育，更加關(guān)注學(xué)生的深層次感受和內(nèi)心體會(huì)，然而缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，使得教師在教學(xué)過程中往往過分重視學(xué)生的表面進(jìn)步，對(duì)于課程的教學(xué)評(píng)價(jià)也停留在較為淺顯基礎(chǔ)的層面上，很難觸及學(xué)生更深層次的道德文化素質(zhì)。德育教學(xué)的關(guān)鍵是理論聯(lián)系實(shí)際，教師通過舉例子打比方等教學(xué)方法給學(xué)生營(yíng)造具體可感的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活中找到生動(dòng)的與課堂教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一的典型，從而觸發(fā)學(xué)生內(nèi)心的感動(dòng)，提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。在當(dāng)前的小學(xué)德育教學(xué)中廣泛存在著缺乏對(duì)學(xué)生“生成性目標(biāo)”的自覺認(rèn)知能力的挖掘，教學(xué)過程經(jīng)常出現(xiàn)本末倒置，教師由此也會(huì)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解產(chǎn)生一定程度上的偏差。

再次，小學(xué)德育教師專業(yè)性缺失。教師在小學(xué)教育中的重要性不言而喻，對(duì)于小學(xué)德育課程來說，教師在課堂教學(xué)中占據(jù)著絕對(duì)支配的地位，教師對(duì)于德育課程的理解程度及專業(yè)性教學(xué)技能直接影響教學(xué)效率。然而，由于教師受到多重因素的共同影響，教學(xué)活動(dòng)中往往不能很好地理解感受德育教育的關(guān)鍵，教學(xué)活動(dòng)經(jīng)常流于形式，難以得到實(shí)質(zhì)性的教學(xué)成果。另外，德育教育不是課堂教育就可以完全解決的問題，需要學(xué)生在生活學(xué)習(xí)的方方面面加以努力，因此學(xué)生的課余活動(dòng)也是德育教育的重要內(nèi)容，教師往往對(duì)這一方面的認(rèn)可程度不足，將學(xué)生活動(dòng)僅僅作為學(xué)生自主參加的活動(dòng)，教師不去參與其中進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，這種情況可能造成學(xué)生的課余活動(dòng)對(duì)德育工作的效果不佳。

最后，小學(xué)德育教學(xué)模式較為單一，缺乏具有強(qiáng)烈道德矛盾沖突事例的引入。由于考慮到小學(xué)生的年齡和接受能力以及小學(xué)德育引導(dǎo)性的教育功能，當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)德育課程往往不注重引入更加復(fù)雜的更加價(jià)值的道德案例，學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸到的案例大都是“對(duì)還是錯(cuò)”“好還是壞”的直接判斷，只是將枯燥的生活理論加上了一個(gè)稍好的外殼。而往往現(xiàn)實(shí)生活中的道德案例都是更加復(fù)雜也更加多元的，在“好與壞”“對(duì)與錯(cuò)”之外，往往還有更為深層次的社會(huì)原因、個(gè)體原因、價(jià)值取向等綜合因素，讓學(xué)生更多地接觸這些案例能夠激發(fā)學(xué)生的思考，教師在學(xué)生陷入困惑時(shí)給出點(diǎn)睛之筆，讓學(xué)生豁然開朗，這種教學(xué)模式能夠加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

此外，小學(xué)德育教學(xué)中還廣泛存在著教師對(duì)學(xué)生道德情感激發(fā)程度不足、忽視與學(xué)生心理需要的連接等問題。正是由于以上多種問題的綜合影響，我國(guó)小學(xué)德育教育才會(huì)始終停留在較為落后的階段，在改革小學(xué)教育的時(shí)代浪潮中要勇于解放思想，敢于開拓創(chuàng)新，要將德育教育當(dāng)做硬骨頭來啃，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育教育改革，提高小學(xué)德育教育成果。

二、德育在小學(xué)教育中的地位及改進(jìn)措施

1.德育在小學(xué)教育中的地位

前文已述，德育教育對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的良好行為道德和正確價(jià)值取向有重要作用，小學(xué)生處于心理發(fā)育的重要時(shí)期，在對(duì)外界事物的認(rèn)知和對(duì)社會(huì)復(fù)雜問題的思考時(shí)需要有一定的指導(dǎo)和支持，而德育教育正是在這一背景下凸顯出其重要意義的。德育的重要性還體現(xiàn)在與小學(xué)其它課程的交互影響中，小學(xué)教育不僅是語文、數(shù)學(xué)、英語等文化課的教育，更是體育、音樂、美術(shù)等多元化教育內(nèi)容的實(shí)施舞臺(tái)，小學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)提高學(xué)生綜合能力的重要依托，提高德育教育水平對(duì)于提高小學(xué)文化課、音體美等課程教育質(zhì)量有重要的促進(jìn)作用，通過德育課程教學(xué)，學(xué)生培養(yǎng)起正確的價(jià)值取向和人生態(tài)度，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)成績(jī)的熱情。

2.改進(jìn)小學(xué)德育教學(xué)措施

改進(jìn)小學(xué)德育教學(xué)是新時(shí)期小學(xué)教育改革的題中之義，也是提高小學(xué)德育教育水平的必然要求。筆者在大量查閱相關(guān)資料的前提下，結(jié)合自身多年的小學(xué)教育實(shí)踐，認(rèn)為改進(jìn)小學(xué)德育教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面著手：

（1）重視情境創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)情境是小學(xué)德育教育的重要手段，前文中提到的小學(xué)德育教育中教師所創(chuàng)設(shè)的情境往往過于簡(jiǎn)單，學(xué)生沒有太多的自我思考空間，小學(xué)德育教育中創(chuàng)設(shè)情境要充分考慮學(xué)生的接受能力，重點(diǎn)考慮學(xué)生獨(dú)立思考能力。在課堂教育中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)易為學(xué)生接受的道德情境，把學(xué)生從充分帶入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，由此可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在講到愛國(guó)主義時(shí)，教師可以引入更加具體可感的事例，如將汶川地震時(shí)全國(guó)人民擰成一股繩的“一方有難八方支援”的精神，向?qū)W生展示多媒體課件，讓學(xué)生在感動(dòng)中接受愛國(guó)主義的內(nèi)涵。

（2）重視教師個(gè)人魅力。德育課程是一門理論與實(shí)際聯(lián)系非常緊密的課程，教師在其中占據(jù)著重要地位，教師的課堂教學(xué)時(shí)影響德育教育開展質(zhì)量的重要因素，同時(shí)教師在日常生活中的具體表現(xiàn)更是對(duì)學(xué)生德育教育的重中之重。教師必須要有言傳身教的深刻意識(shí)，通過自己的日常生活中一舉一動(dòng)身體力行地向?qū)W生展示德育的魅力，提高教師的個(gè)人魅力，能夠更好地吸引學(xué)生參與其中，讓學(xué)生感受榜樣的力量。

此外，提高小學(xué)德育教學(xué)水平還要進(jìn)一步規(guī)范德育教材，創(chuàng)新教學(xué)手段，將德育教育與現(xiàn)代科技相結(jié)合，促進(jìn)小學(xué)德育教育多元化，提高小學(xué)德育教育水平。

篇2

從目前情況分析，農(nóng)村留守兒童越來越多，這在某種程度上給中小思想品德教育帶來極大的挑戰(zhàn)，由于缺乏來自父母的教育，這使得學(xué)校思想品德教育更為重要，讓學(xué)生能夠樹立正確的價(jià)值觀，并且能夠在學(xué)習(xí)過程中具有極好的學(xué)習(xí)態(tài)度，本文對(duì)此展開深入的探究分析，通過教學(xué)案例重點(diǎn)突出思想品德教育在中小學(xué)生教學(xué)中的重要性，謹(jǐn)以此為之后的教學(xué)給予參考依據(jù)。

一、中小學(xué)生思想品德在教育教學(xué)中的地位

現(xiàn)階段來說，農(nóng)村地區(qū)很多外出打工人員正在逐步增多，而他們將子女留在農(nóng)村接續(xù)接受教育，這在某種程度上對(duì)他們的思想品德教育造成極大的困擾，部分學(xué)生受到不良思想的誘導(dǎo)導(dǎo)致其思想價(jià)值觀出現(xiàn)了偏差，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是非常不利的因素，對(duì)于學(xué)校思想品德教育提出了更高的教學(xué)要求。思想品德教育在中小學(xué)生的成長(zhǎng)中起到了極為關(guān)鍵的作用，對(duì)他們的學(xué)習(xí)乃至生活都起到了極好的引導(dǎo)作用，而中小學(xué)正是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，是理想萌芽的關(guān)鍵時(shí)期，而學(xué)生本身由于年齡的限制無法獨(dú)立完成，這時(shí)就需要家長(zhǎng)、教師的幫助，而家長(zhǎng)外出則將重任落在學(xué)校教育上，對(duì)于教師而言是極大的教學(xué)挑戰(zhàn)。思想品德教育對(duì)于學(xué)生來說，能夠幫助學(xué)生形成正確的凝聚力，讓他們能夠具有良好的組織性與紀(jì)律性，具有一定的團(tuán)結(jié)精神，塑造良好的價(jià)值觀，這些都是通過思想品德教育來完成，由此可以看出，中小學(xué)生思想品德教育在今后的教育教學(xué)中應(yīng)該更好的發(fā)揮其功能性。

二、優(yōu)化中小學(xué)生思想品德教育的具體措施

（一）立足現(xiàn)實(shí)，研究教材，明確教學(xué)目標(biāo)

思想品德教育在中小學(xué)教育中的地位及作用是特別明顯的，然而在實(shí)際教學(xué)中由于各地實(shí)際情況差異性則需要根據(jù)具體情況而具體分析。以農(nóng)村為例，很多家長(zhǎng)選擇外出務(wù)工，而他們的孩子則留在農(nóng)村念書，這勢(shì)必會(huì)給兒童的內(nèi)心給予一定的落差，導(dǎo)致他們的思想受到一定的沖擊，缺乏正確的指引，極易受到不良思想的蠱惑誘導(dǎo)，這就需要學(xué)校在思想品德課程教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠具備正確的價(jià)值觀，并且需采取相應(yīng)的教學(xué)措施填補(bǔ)學(xué)生內(nèi)心情感空缺。例如：教師在進(jìn)行情感與態(tài)度教學(xué)時(shí)，需從正確的方向?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，尊敬師長(zhǎng)，愛護(hù)家人，針對(duì)留守兒童對(duì)于父母的愛的需求，教師可以要求學(xué)生制作賀卡或是明信片，將自己想和父母說的話寫在上面，然后教師可以幫助學(xué)生將其郵寄給學(xué)生家長(zhǎng)，這樣能夠讓學(xué)生與父母之間構(gòu)建情感的橋梁，增進(jìn)他們的情感，不會(huì)由于距離的間隔而影響他們之間的感情。中小學(xué)思想品德課程立足現(xiàn)狀，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況展開教學(xué)活動(dòng)，必然能夠達(dá)到事半功倍的效果，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)而言也是極為有利的一面，最終促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完善。

（二）創(chuàng)新教育觀念，完善課前教學(xué)設(shè)計(jì)

在以往的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)觀念相對(duì)比較落后，很多教師在教學(xué)過程中都是照搬書上的教學(xué)內(nèi)容，講課形式都是以傳授為主，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱，自然無法達(dá)到良好的教學(xué)效果。這就需要對(duì)教師的教學(xué)能力提出更高的教學(xué)要求，從教學(xué)全局掌控教學(xué)過程，組織學(xué)生展開積極有效的活動(dòng)，進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如：教師在進(jìn)行家庭的愛的教學(xué)時(shí)，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生講述父母對(duì)自己的愛，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生而言能夠起到良好教育效果，縮短學(xué)生與家長(zhǎng)之間的情感距離，讓他們感知父母的愛。而從另一個(gè)角度分析，還能彰顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，提升他們的語言表達(dá)能力，提升課堂教學(xué)有效性，促使學(xué)生思想素質(zhì)得到最大限度改善，最后促進(jìn)中小學(xué)思想品德教育更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活。

（三）借助多媒體教學(xué)，完善教學(xué)任務(wù)

傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生而言不再具有吸引力，因而教師需要不斷改變教學(xué)策略，以促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)，活躍課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。近些年來，多媒體教學(xué)在實(shí)際教學(xué)過程中得到了極為廣泛的應(yīng)用，這不僅促使課堂教學(xué)質(zhì)量得到提升，同時(shí)也促使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不斷高漲。因而中小學(xué)思想品德課程教學(xué)過程中，教師也可以借助這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的效率。在組織教學(xué)過程中，教師借助課件教學(xué)能夠讓學(xué)生感知到課程教學(xué)的樂趣，讓抽象的知識(shí)變得淺顯易懂。例如：教師可以通過小故事的播放，或是影片資料的截取從而讓學(xué)生體驗(yàn)到不一樣的課堂教學(xué)內(nèi)容，讓他們的學(xué)習(xí)積極性能夠最大限度被調(diào)動(dòng)起來，而且還能增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，提升教師教學(xué)的質(zhì)量及效率，以更好的教學(xué)形態(tài)達(dá)到最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果，更有效的完成教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)。

三、結(jié)語

總體來說，中小學(xué)生思想品德課程教學(xué)在教育教學(xué)中的地位及作用是不可忽視的，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的具體情況合理展開教學(xué)活動(dòng)，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。文章簡(jiǎn)要闡述了中小學(xué)思想品德在教育教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，并以實(shí)際案例作為教學(xué)切入點(diǎn)，以期獲得最有效的教學(xué)效果，提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇3

當(dāng)前品德與社會(huì)的教育仍然很“空”，特別是農(nóng)村小學(xué)。造成這方面的原因有許多，大多因?yàn)閷W(xué)校、家長(zhǎng)以及學(xué)生本身受應(yīng)試教育的影響不重視這門課程、教師本身知識(shí)跟不上這門新課程的發(fā)展等。如何才能使農(nóng)村小學(xué)的品德與社會(huì)課程不流于形式，不再是所謂的副科，可上可不上，可有可無的課程。通過教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

一、結(jié)合生活實(shí)際，讓品德與社會(huì)教育有特點(diǎn)

品德與社會(huì)從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，其內(nèi)容涵蓋了品德教育、勞動(dòng)教育、社會(huì)教育和科學(xué)教育等。以兒童與自我、兒童與社會(huì)、兒童與自然為三條軸線，內(nèi)容極為廣泛，涉及學(xué)生生活的方方面面，直接地反映了兒童的現(xiàn)實(shí)生活。

雖然，我們教學(xué)時(shí)有相應(yīng)的教材，這些教材的設(shè)計(jì)也是從兒童的生活出發(fā)，選擇了兒童生活中的典型事例、題材，然而，課本再優(yōu)秀，也不能窮盡整個(gè)生活，很難顧及兒童的個(gè)性差異、環(huán)境差異。品德與社會(huì)的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容必須是開放的，向兒童自身開放，向大自然開放，向社會(huì)開放，才能真正詮釋課例中所蘊(yùn)含著的道理。在教學(xué)過程中，教師不只能局限于教材，而是要把教材與學(xué)生生活聯(lián)系起來，找準(zhǔn)教材與學(xué)生實(shí)際生活的切合點(diǎn)，有意識(shí)地選取學(xué)生的生活事例整合教材，促進(jìn)學(xué)生道德行為目標(biāo)的達(dá)成。

二、從生活實(shí)際中取樣，提高教與學(xué)的效率

篇4

兒童文學(xué)的主要受眾是低學(xué)齡段的學(xué)生，它通過淺顯易懂的詞匯將世界各地的奇聞異事描述得非常的優(yōu)美，不僅可以極大擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)對(duì)于小學(xué)語文教育而言也是十分有利的。但是受教師自身綜合素養(yǎng)的影響，部分語文教師并未意識(shí)到兒童文學(xué)的重要性，因此在實(shí)際的教學(xué)中并未充分發(fā)揮出兒童文學(xué)的優(yōu)勢(shì)。即使部分語文教師意識(shí)到了它的重要性，但是受個(gè)人能力的限制也無法將兒童文學(xué)與當(dāng)前的語文教學(xué)結(jié)合在一起。這些也極大地影響了兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的應(yīng)用。家長(zhǎng)們也是各執(zhí)一詞，雖然在新教學(xué)理念的指導(dǎo)下這些矛盾有所緩和，但是，仍然沒有得到明顯改善。在實(shí)際的教學(xué)中，語文教師仍然沿用之前較為單一的教學(xué)方式，沒有充分發(fā)揮兒童文學(xué)的作用，沒有充分重視其地位，從而影響到了小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）小學(xué)語文教育和兒童文學(xué)之間的關(guān)系

從當(dāng)前的小學(xué)語文教材內(nèi)容上分析，大部分的語文教材中都或多或少提及到了兒童文學(xué)內(nèi)容。它通過改編或者是創(chuàng)新的方式極大地豐富了小學(xué)的語文教育。同時(shí)，在部分語文閱讀材料中，兒童文學(xué)也占據(jù)了較大的篇幅。由此可見，語文教育與兒童文學(xué)之間的關(guān)系是十分密切的，有計(jì)劃地通過兒童文學(xué)滲透對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)而言也是非常有利的。小學(xué)語文教師不斷提升個(gè)人能力，盡可能地通過多元化的方式來活躍語文教學(xué)氛圍，為小學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)更加良好的環(huán)境。

二、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的地位

小學(xué)語文教育的主要目的是幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語文知識(shí)，然后使其在此基礎(chǔ)上進(jìn)行聽說讀寫等能力的提升，逐漸形成自己的世界觀和價(jià)值觀。小學(xué)語文教育的形式可以是多種多樣的，教師如果單純依靠教材來進(jìn)行引導(dǎo)，則會(huì)在一定程度上限制了學(xué)生的視野。而且，在當(dāng)前各種技術(shù)的全面發(fā)展下，部分學(xué)生對(duì)于語文教學(xué)產(chǎn)生了抵觸的心理，教師如果不能及時(shí)進(jìn)行趣味性的教學(xué)改進(jìn)，充分的尊重兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的地位，則會(huì)嚴(yán)重制約學(xué)生的發(fā)展。

（一）兒童文學(xué)對(duì)于教師的重要性

對(duì)于小學(xué)語文教師而言，兒童文學(xué)能夠幫助教師豐富自身的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在趣味性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍中提高學(xué)習(xí)欲望。教師可以通過對(duì)兒童文學(xué)的研究，充分掌握和了解學(xué)生的思維，以此來拉近與學(xué)生之間的距離，這對(duì)于改善傳統(tǒng)的師生關(guān)系也是十分有利的。在兒童文學(xué)的指引下，教師可以很好地制定出行之有效的教學(xué)計(jì)劃，從根本上提高小學(xué)語文教學(xué)的效率。教師自身也要有計(jì)劃性地加強(qiáng)自身綜合能力的培養(yǎng)，在兒童文學(xué)的研究與學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)的提升，更好的適應(yīng)新時(shí)期小學(xué)語文教學(xué)的需求。

（二）兒童文學(xué)對(duì)于學(xué)生的重要性

兒童文學(xué)中所描述的部分內(nèi)容學(xué)生在當(dāng)前的生活中是無法感受到的，但是對(duì)于小學(xué)生而言卻是非常珍貴的信息，不僅可以很好地提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也能幫助他們了解更多未知的世界。兒童文學(xué)中的圖片及文字描述可以很好地陶冶學(xué)生的審美。同時(shí)，文字內(nèi)容上更多的是反映世界的真善美，這些對(duì)于信息化背景下的小學(xué)語文教學(xué)而言是十分重要的。在兒童文學(xué)的影響下，學(xué)生可以了解更多的人生真諦，并且在這些意識(shí)的指導(dǎo)下去幫助周邊需要幫助的人群，尊老愛幼、保護(hù)環(huán)境、節(jié)約用水等良好的習(xí)慣都可以很好的傳承下去，同時(shí)也可以很好的培養(yǎng)想象力及創(chuàng)造性思維，逐漸發(fā)展成為有理想、有道德的接班人。相較于語文教材而言，兒童文學(xué)在措辭與意境的塑造上更加的優(yōu)美。小學(xué)語文教師要充分尊重兒童文學(xué)的地位，適當(dāng)?shù)匾煤徒梃b部分內(nèi)容以更好的吸引學(xué)生的注意力，使其在趣味性的引導(dǎo)下緩解學(xué)習(xí)壓力，從而主動(dòng)投入到語文學(xué)習(xí)中去。

篇5

1.體育鍛煉能培養(yǎng)高職學(xué)生的意志品質(zhì)。體育活動(dòng)是由一系列人體動(dòng)作構(gòu)成，在進(jìn)行體育鍛煉時(shí)，伴有緊張、激烈的對(duì)抗性和一定的生理及心理負(fù)荷。它要求參加者動(dòng)員較大的意志努力，用于克服內(nèi)心障礙和外部障礙，并使之達(dá)到統(tǒng)一，來完成預(yù)定任務(wù)，而在這一過程中人的意志品質(zhì)就得到了潛移默化的發(fā)展和完善。

2.體育鍛煉能促進(jìn)高職學(xué)生情緒穩(wěn)定、心理愉快，對(duì)高職學(xué)生的情緒健康有著獨(dú)特的調(diào)節(jié)和積極作用。體育活動(dòng)具有技術(shù)的高難性、造型的藝術(shù)性、配合的默契性、易于參加的實(shí)踐性、強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)性和健美的觀賞性，因此，使它具有娛樂功能，成為現(xiàn)代年輕人休閑生活的一個(gè)重要組成部分。體育活動(dòng)對(duì)學(xué)生健康的積極影響，主要反映在觀賞性和實(shí)踐性兩方面，從觀賞性方面來講，現(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng)向更高、更快、更強(qiáng)方向發(fā)展，使其越來越具有審美價(jià)值。運(yùn)動(dòng)員能夠在一定的空間和時(shí)間內(nèi)把身體控制到盡善盡美的程度，使健、力、美高度統(tǒng)一，加上和諧的韻律、鮮明的節(jié)奏，使高職學(xué)生在觀看體育比賽時(shí)，獲得一種美的享受。從而使學(xué)生由學(xué)習(xí)所帶來的繃緊的神經(jīng)、疲勞的腦力和紊亂的情緒得到了積極調(diào)節(jié)、恢復(fù)。從實(shí)踐性方面講，高職學(xué)生通過參加體育活動(dòng)，特別是自己喜愛和善長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，會(huì)在自身完成各項(xiàng)復(fù)雜練習(xí)的過程中，在與同伴的默契配合中，在與對(duì)手的斗智斗勇拼搏中得到美的和心理上的滿足。

3.體育有利于促進(jìn)高職學(xué)生對(duì)人際關(guān)系的適應(yīng)。適應(yīng)人際關(guān)系，最重要的是在人際交往過程中，必須遵守社會(huì)公約和團(tuán)體規(guī)范，加強(qiáng)個(gè)人對(duì)社會(huì)的義務(wù)感和責(zé)任感，而體育對(duì)此有獨(dú)特的作用。體育本身就是有章可循、有約束的社會(huì)活動(dòng)。運(yùn)動(dòng)員必須自覺遵守各項(xiàng)規(guī)則，必須服從裁判，尊重觀眾，團(tuán)結(jié)同伴，在體育運(yùn)動(dòng)中，參加者都努力控制和約束自己的不良行為，這對(duì)培養(yǎng)人與人之間正常的關(guān)系以及自覺遵守公共生活中的基本準(zhǔn)則大有好處，同時(shí)，也是產(chǎn)生和強(qiáng)化各種心理適應(yīng)的較好機(jī)會(huì)。在體育比賽中，運(yùn)動(dòng)員之間發(fā)生著頻繁而激烈的思想和行為上的交鋒，會(huì)時(shí)刻考驗(yàn)運(yùn)動(dòng)員的思想品德，如對(duì)方犯規(guī)時(shí)，是不斤斤計(jì)較，還是以牙還牙；團(tuán)隊(duì)配合不默契、比賽失利時(shí)，是相互鼓勵(lì)，還是彼此報(bào)怨；裁判員誤判時(shí)，是寬容豁達(dá)，還是怨天尤人；比賽勝利時(shí)，是謙虛謹(jǐn)慎，還是忘乎所以、驕傲自大。只有經(jīng)過了這些考驗(yàn)，才能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、大局觀和善于處理人際關(guān)系的素質(zhì)。體育運(yùn)動(dòng)也是社會(huì)活動(dòng)的一部分，是人際交往的重要形式之一，大家在一起不分身份平等參與，這種交往是不帶任何個(gè)人隱私目的的交往，是胸懷坦蕩、心情愉快的交往，沒有思想負(fù)擔(dān)，促進(jìn)了人與人情感誠(chéng)摯的交流，產(chǎn)生了一種親密感，聯(lián)絡(luò)了感情，密切了與他人的關(guān)系，對(duì)培養(yǎng)個(gè)體適應(yīng)集體的心理品質(zhì)有著積極意義。

二、影響高職學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的主要原因

1.學(xué)校對(duì)體育教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位，在課程安排時(shí)時(shí)間量明顯不足，與《學(xué)校體育工作條例》和《全民健身一二一工程》規(guī)定在校大、中、小學(xué)生每日必須保證1個(gè)小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間要求相比，相差太大。

2.高職學(xué)生不喜歡體育活動(dòng)，課余時(shí)間安排上網(wǎng)、玩網(wǎng)絡(luò)游戲占據(jù)了大部分時(shí)間，其次是找異性朋友。男生較女生在玩撲克、打游戲機(jī)、家教打工等方面取向明顯，女生則在逛街購(gòu)物、化妝打扮、聊天等方面取向明顯高于男生。

3.學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所不足、設(shè)備陳舊、體育教師師質(zhì)力量不足已嚴(yán)重制約了高職院校學(xué)生體育的開展。

4.高職學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重?zé)o時(shí)間、經(jīng)濟(jì)條件差也無形中扼制了運(yùn)動(dòng)的積極性。

三、加強(qiáng)體育教學(xué)在高職院校教學(xué)中的比重

1.高職院校要充分提高對(duì)學(xué)生健康重要性的認(rèn)識(shí)，建議在高職院校教學(xué)安排中增加體育鍛煉教學(xué)內(nèi)容，通過課堂內(nèi)容講授，體育鍛煉系列宣傳講座，引導(dǎo)學(xué)生積極參加體育鍛煉，提高身體素質(zhì)。

篇6

所謂娛樂體育是指人們?cè)谟嘞緯r(shí)間進(jìn)行的以尋求放松愉快的情感體驗(yàn)為主要目標(biāo)，從而在心理上得到滿足的身體活動(dòng)形式。在傳統(tǒng)體育觀指導(dǎo)下，以及受中考體育加試的刺激，現(xiàn)行的學(xué)校體育在某種程度上仍停留在應(yīng)試教育的模式上，不能完全適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，表現(xiàn)為教育目標(biāo)狹窄，知識(shí)能力傳授乏力，教材內(nèi)容繁雜，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)組織單調(diào)枯燥，學(xué)生體育興趣下降，嚴(yán)重抑制了學(xué)生活潑開朗、愛玩好動(dòng)的天性和主體意識(shí)及創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的發(fā)揮。而娛樂體育項(xiàng)目的多樣性，內(nèi)容的趣味性，技術(shù)的簡(jiǎn)易性，參與的自由性，能夠滿足素質(zhì)教育和終身體育的需要。

1.傳統(tǒng)體育觀影響下學(xué)校體育存在的問題

1.1長(zhǎng)期以來受教師、教材為中心的影響，教學(xué)重教師的主導(dǎo)作用、輕學(xué)生的主體作用，學(xué)生難以在強(qiáng)控制、高壓抑的關(guān)系中主動(dòng)、熱情地參與體育活動(dòng)，同時(shí)也缺乏興奮情緒。

1.2受傳統(tǒng)體育觀影響，教師只注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的形成，不重視體育興趣的培養(yǎng)和情感體驗(yàn)，忽視從單純競(jìng)技項(xiàng)目向與全民健身接軌的活動(dòng)轉(zhuǎn)變。表現(xiàn)為教育目標(biāo)狹窄，知識(shí)能力傳授乏力，教材內(nèi)容繁雜，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)組織單調(diào)枯燥。

1.3有些內(nèi)容從小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)都在反復(fù)地進(jìn)行，再加上學(xué)生在課堂上所學(xué)的內(nèi)容許多缺乏實(shí)用性，往往使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，喪失對(duì)體育的興趣。

1.4終身體育思想意識(shí)強(qiáng)化不夠。學(xué)校體育是到學(xué)生未來體育生活化、終身化的關(guān)鍵，可以說學(xué)生脫離學(xué)校步入社會(huì)后體育運(yùn)動(dòng)的中斷或繼續(xù)很大程度上取決于學(xué)生在學(xué)期間對(duì)體育的愛好和興趣低或高上。

2.娛樂體育是學(xué)校體育的重要組成部分

2.1娛樂體育是學(xué)校體育改革的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校體育的短期目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的身體形態(tài)、身體機(jī)能、身體素質(zhì)、身體適應(yīng)能力、身體抵抗疾病能力等體育基礎(chǔ)，以及健康的心理承受能力和體育知識(shí)、體育技能、體育意識(shí)等體育文化素養(yǎng)，長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)是為終身體育能力奠定基礎(chǔ)。娛樂體育的趣味性、多樣性、易普及的特點(diǎn)將在學(xué)校體育教學(xué)改革中發(fā)揮重要作用。

2.2娛樂體育能激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的興趣、對(duì)生活的熱情，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)期間對(duì)體育產(chǎn)生興趣的最佳手段。它能夠以其趣味性、創(chuàng)新性來吸引學(xué)生，滿足他們的需求，消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，消除學(xué)生對(duì)競(jìng)技體育和應(yīng)試體育的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)良好的道德情操。它所體現(xiàn)的滿足學(xué)生需要的價(jià)值來自于在運(yùn)動(dòng)中獲得友誼，在交往中達(dá)到愉快、尋找到生命的意義。

2.3娛樂體育能讓學(xué)生有更大的選擇性和自主性。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉，根據(jù)各自的需要，在掌握一種或幾種體育娛樂鍛煉活動(dòng)方法之后，自主地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，并在這種活動(dòng)中，開發(fā)自己的智力，培養(yǎng)自己的能力，保持旺盛的精力。學(xué)生自覺、主動(dòng)、積極參加體育鍛煉是奠定終身體育基礎(chǔ)不可忽視的環(huán)節(jié)。

2.4娛樂體育能增強(qiáng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，提高學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的能力，促進(jìn)學(xué)生終身體育思想的形成。通過娛樂體育，可使學(xué)生熟悉一些游戲娛樂的規(guī)則，掌握一些健身器械的使用方法，了解一些康樂活動(dòng)的動(dòng)作技術(shù)要點(diǎn)。增強(qiáng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)是對(duì)青少年進(jìn)行體育教育的基礎(chǔ)，也是實(shí)施終身體育的基本環(huán)節(jié)。

3.學(xué)校娛樂體育的內(nèi)容與組織管理

3.1內(nèi)容上要注重科學(xué)性、時(shí)代性、基礎(chǔ)性、全面性與民族性，設(shè)計(jì)上要從“教師中心”轉(zhuǎn)向重視尊重學(xué)生的“主體”地位，方法上要從過去以教師單純“教”、“灌”為主的方法，轉(zhuǎn)向在教師指導(dǎo)、啟發(fā)下的學(xué)生“學(xué)為主”的方法，從而提高體育教學(xué)的實(shí)效性。

3.2組織管理形式要朝著以個(gè)人活動(dòng)為主、自主鍛煉的方向發(fā)展，但不等同于“放羊式”教學(xué)，也絕對(duì)不是做做游戲或是組織一些簡(jiǎn)單的趣味比賽。除向參與者講授運(yùn)動(dòng)技能外，還應(yīng)向他們傳授衛(wèi)生學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)交往、體育理論等方面的知識(shí)。

3.2.1以班級(jí)為單位組織實(shí)施。對(duì)于早操、體育課等活動(dòng)主要以班級(jí)為單位進(jìn)行，教師起主導(dǎo)作用，這樣不但對(duì)調(diào)節(jié)情感、愉快精神、提高學(xué)習(xí)效果都有積極意義，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生日常鍛煉的習(xí)慣，培養(yǎng)集體主義精神和集體榮譽(yù)感都有積極作用。

3.2.2以活動(dòng)項(xiàng)目組織實(shí)施。對(duì)運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練和各種各樣的體育協(xié)會(huì)、體育俱樂部、體育興趣小組等則主要以項(xiàng)目分類進(jìn)行組織管理，如足球協(xié)會(huì)、籃球協(xié)會(huì)、武術(shù)協(xié)會(huì)、圍棋協(xié)會(huì)、健美協(xié)會(huì)等。教師起輔導(dǎo)作用，學(xué)生選擇參與，對(duì)于運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、設(shè)施的使用可采取適合學(xué)生消費(fèi)水平的有償服務(wù)的方式。教師可通過擔(dān)任運(yùn)動(dòng)隊(duì)的教練、俱樂部的技術(shù)指導(dǎo)、體育協(xié)會(huì)的指導(dǎo)教師等形式，向?qū)W生傳授有關(guān)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本知識(shí)和基本技能。學(xué)生則根據(jù)自己的興趣愛好、時(shí)間、體力、精力和財(cái)力狀況，自愿報(bào)名參加。

4.現(xiàn)階段學(xué)校娛樂體育開展存在的主要問題

4.1體育場(chǎng)館、器械等硬件設(shè)施的不足嚴(yán)重制約了學(xué)校娛樂體育的開展。雖然各高校都有比較現(xiàn)代化的體育場(chǎng)館，但是隨著近幾年的擴(kuò)招，在校學(xué)生人數(shù)激增，新建的體育設(shè)施仍然滿足不了學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的需要。

4.2師資力量的不足也是影響學(xué)校娛樂體育的開展的重要因素。娛樂體育的開展使學(xué)生有更大的選擇性和自主性。但是，由于沒有足夠的體育教師，一些學(xué)生喜愛的項(xiàng)目因?yàn)闆]有教師進(jìn)行指導(dǎo)和組織，而不得不放棄。

4.3學(xué)校娛樂體育的組織形式有待完善。娛樂體育并不等同于“放羊式”教學(xué)，它是學(xué)生根據(jù)興趣、愛好、能力，有目的、有組織、自愿、自覺地參與，在教師的指導(dǎo)下根據(jù)各自的需要，在掌握一種或幾種體育娛樂鍛煉活動(dòng)方法之后，自主地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，并在這種活動(dòng)中，開發(fā)自己的智力，培養(yǎng)自己的能力的一種體育鍛煉活動(dòng)形式。

5.結(jié)語

娛樂體育是學(xué)校體育改革的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校娛樂體育的開展除了取決于體育場(chǎng)館、器械等硬件設(shè)施外，還取決于所開展的內(nèi)容和組織的形式。學(xué)生根據(jù)自己的身體狀況、興趣、愛好，有目的、有組織地在教師的指導(dǎo)下開展，內(nèi)容豐富的體育休閑娛樂可在更大范圍內(nèi)依據(jù)學(xué)生選擇作為學(xué)習(xí)項(xiàng)目，以利于提高學(xué)習(xí)積極性，使其在自由、和諧的氣氛中提高運(yùn)動(dòng)能力，體驗(yàn)到體育的樂趣，形成鍛煉意識(shí)，為今后的終身體育做準(zhǔn)備。

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篇7

一、深刻認(rèn)識(shí)語文教學(xué)的主體，協(xié)調(diào)主客體關(guān)系，是確立學(xué)生主體地位的前提

教育的主客體關(guān)系問題一直是教育界長(zhǎng)期研討的問題，也是制約教育教學(xué)改革與

發(fā)展的“瓶頸”。筆者以為，教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師、學(xué)生、文本（教材）三主體多邊

立體互動(dòng)的過程。教師和學(xué)生均是主體，這已成為教育界的共識(shí)，無須贅言。那

么為什么說文本（教材）也是教學(xué)主體呢？

第一，教學(xué)是一種“對(duì)話”，語文教學(xué)就是教師與文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)

生、學(xué)生與文本之間雙向多邊立體對(duì)話的過程。文本借助語言文字“主動(dòng)”與教

師、學(xué)生進(jìn)行“對(duì)話”交流，從而在潛移默化中能動(dòng)地改造著教師與學(xué)生，并在

不斷的“對(duì)話”改造中豐富和發(fā)展自己。陳鐘梁教授在《詮釋人類最重要的“交

際工具”》一文中精辟地提出：“語文是借助特殊語言——文學(xué)與歷史對(duì)話的工

具。”他還舉例說明我們閱讀《隆中對(duì)》(此時(shí)“隆中對(duì)”由潛在文本成為閱讀文

本）就是在與諸葛亮對(duì)話，這是一次現(xiàn)代人與歷史人物的心靈對(duì)話，這是一種超

越時(shí)空的人際對(duì)話。我們師生正是通過這“對(duì)話”來汲取諸葛亮身上超人的智慧

并受到熏陶和影響，從而發(fā)展和豐富我們自己。讀一本好書就是和許多高尚的人

談話。從這個(gè)意義上說，文本是鮮活的、生動(dòng)的，也是教學(xué)的主體。文本質(zhì)量的

低下，已是現(xiàn)今語文教學(xué)高耗低效的一個(gè)癥結(jié)所在。因此，要提高語文教學(xué)質(zhì)量

，教師必須重視文本，重視對(duì)教材的重新建構(gòu)。

第二，語言不僅僅是工具，它更是人的生命活動(dòng)、精神活動(dòng)的符號(hào)系統(tǒng)。閱讀（

文本）的過程也就是對(duì)積淀于言語中的人的生命、人的意志的體驗(yàn)過程，也就是

作為人類心聲的言語對(duì)具體個(gè)別的心靈的“對(duì)話”同化過程。在教學(xué)《船長(zhǎng)》時(shí)

，我們不能只看眼前的文本（語言文字），更重要的是體驗(yàn)哈爾威船長(zhǎng)與洛克機(jī)

械師、奧克勒大副等人的對(duì)話中所表現(xiàn)出果斷、堅(jiān)毅、一心為他人著想的崇高精

神境界。學(xué)生可以從中領(lǐng)略到“他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面

對(duì)死亡，他又運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”精神內(nèi)涵。學(xué)生、教師也正是在這種

體驗(yàn)、對(duì)話中發(fā)展提升的。同時(shí)，文本也通過它得以不斷地豐富完善。從這一角

度來說，文本應(yīng)是具有鮮活生命的，而非僅僅是被動(dòng)的。因此它也應(yīng)與教師、學(xué)

生一起成為語文教學(xué)的主體。

由此可知，語文教學(xué)應(yīng)是教師、學(xué)生、文本三主體立體互動(dòng)的過程。它們?nèi)灰?/p>

體，相輔相成。當(dāng)然，這三主體中應(yīng)以發(fā)展學(xué)生主體為根本，其他兩個(gè)主體應(yīng)為

發(fā)展學(xué)生主體服務(wù)。只有深刻領(lǐng)會(huì)并協(xié)調(diào)好教學(xué)三主體關(guān)系，充分發(fā)揮各自作用

，才能真正走出語文教學(xué)的誤區(qū)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的條件，是確立學(xué)生主體地位的保障

為使學(xué)生的主體地位得以真正落實(shí)，教師必須設(shè)法創(chuàng)設(shè)讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的條

件：

1.設(shè)立三種基本教學(xué)組織形式

這三種教學(xué)組織形式是指集體授課學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、學(xué)生自學(xué)。靈活地、創(chuàng)造性

地運(yùn)用這些教學(xué)組織形式，使全體學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生交流信

息，豐富信息量，互相啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自學(xué)能力和合作精神。

2.給足訓(xùn)練時(shí)間

要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，教師就要組織大量的語言訓(xùn)練活動(dòng)。這就需要有充足的

訓(xùn)練時(shí)間。教師要做到每堂課都緊扣重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。第一，精心設(shè)計(jì)

導(dǎo)語、過渡語、總結(jié)語，力求簡(jiǎn)潔、精煉。這樣學(xué)生就有更充足的時(shí)間學(xué)習(xí)了。

崔巒同志就多次指出，要下定決心把教師的活動(dòng)壓下來，無疑就是把大量的教學(xué)

時(shí)間還給學(xué)生。第二，提出重要的問題、有深度和難度的問題，不是急于讓學(xué)生

回答，而是給足思考的時(shí)間。第三，關(guān)鍵性問題學(xué)生回答不出或不正確，教師應(yīng)

耐心啟發(fā)引導(dǎo)，不要急于給出答案。第四，課上的40分鐘里，教師要把大量時(shí)間

留給教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。這樣改進(jìn)教學(xué)，學(xué)生就可以對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)展開深入的

思考與討論，就可以實(shí)實(shí)在在地學(xué)習(xí)語言、積累語言、運(yùn)用語言了。

3.設(shè)置質(zhì)疑問難的環(huán)節(jié)

質(zhì)疑問難是學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)力，讓學(xué)生質(zhì)疑問難，不但能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，

而且有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。高質(zhì)量的質(zhì)疑問難是學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的表現(xiàn)

。它可以推動(dòng)整個(gè)課堂的教學(xué)進(jìn)程，優(yōu)化課堂教學(xué)，而且創(chuàng)造性思維的火花往往

在質(zhì)疑問難中被點(diǎn)燃。

三、不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，是確立學(xué)生主體地位的目的

小學(xué)語文教學(xué)作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)教育內(nèi)容，應(yīng)切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文

教學(xué)不能拋開教學(xué)根本的目的和任務(wù)。教師要切實(shí)地把教學(xué)中學(xué)生的主體地位落

到實(shí)處，就應(yīng)該做到：第一，要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生思維；第二，扎

扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，并在訓(xùn)練中注重滲透思想教育，激感，陶冶情

操；第三，要在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣。在充分的語言訓(xùn)練

中，學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃，感情的漣漪被激起，語文素養(yǎng)得以培養(yǎng)，學(xué)生的主

體地位得以實(shí)實(shí)在在地確立。

要站在素質(zhì)教育的高度進(jìn)一步深化小學(xué)語文教學(xué)改革，教師就必須更新教育觀念

，端正教學(xué)思想，擺正教與學(xué)的關(guān)系。只有確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，想

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中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）09-0167-02

教育的“產(chǎn)品”是學(xué)生，學(xué)生質(zhì)量直接影響到學(xué)校的生存與發(fā)展，且關(guān)系到學(xué)生的未來。如何確立學(xué)生的主體地位，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推進(jìn)有效教學(xué)，是職業(yè)教育教學(xué)改革的重要研究?jī)?nèi)容之一。

倡導(dǎo)學(xué)生主體地位的重要性

適應(yīng)職教改革需要 《江蘇省職業(yè)教育課程改革行動(dòng)計(jì)劃》明確指出，以學(xué)習(xí)者為中心，突出學(xué)生主體地位，在課程改革中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)行為、習(xí)慣和方式，使學(xué)習(xí)者想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)。

滿足行業(yè)人才需求 學(xué)生必須具備良好的職業(yè)道德、踏實(shí)的工作態(tài)度、較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí)，并掌握必備的專業(yè)知識(shí)和基本技能。

促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展 傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是“教師講、學(xué)生聽，教師問、學(xué)生答”，注入式教育獨(dú)霸課堂，它把學(xué)生當(dāng)作裝知識(shí)的容器，而忽視了將學(xué)生作為一個(gè)有情感、有需求的生命體參與課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生成了配角，教師成了教學(xué)中心，嚴(yán)重制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響了學(xué)生的身心發(fā)展。

影響學(xué)生主體教學(xué)的主要因素

學(xué)生原因 首先，知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多是中考落榜生，知識(shí)功底薄，一定程度上制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究氛圍的形成。其次，學(xué)習(xí)習(xí)慣未養(yǎng)成，初中階段形成的懶散思想致使學(xué)習(xí)無激情，無自覺性。再次，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，找不到努力方向，失去前進(jìn)動(dòng)力，學(xué)生學(xué)習(xí)無積極性。

教師原因 一是教學(xué)理念不新。園林專業(yè)積極推進(jìn)課程改革，制定和完善了人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，開展了“說課改、行課改、研課改”和“行動(dòng)導(dǎo)向教案評(píng)比”等活動(dòng)，取得了一定的成績(jī)；但傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)仍占主導(dǎo)地位，缺乏先進(jìn)的教改理念引領(lǐng)課堂。二是知識(shí)儲(chǔ)備不足。教師本身的閱歷不深，未能及時(shí)吸收?qǐng)@林生產(chǎn)新知識(shí)、新技術(shù)、新經(jīng)驗(yàn)，很難在教學(xué)中駕馭課堂。三是學(xué)法指導(dǎo)不夠，部分教師對(duì)教學(xué)方法研究不多，對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問題引導(dǎo)、抓優(yōu)帶差等教法未能合理運(yùn)用，未能真正體現(xiàn)“學(xué)生是主體”的教育思想，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

設(shè)施設(shè)備原因 課程標(biāo)準(zhǔn)還需進(jìn)一步修訂與完善，課程內(nèi)容不能及時(shí)更新，知識(shí)缺乏超前性。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室偏少，設(shè)備不全，實(shí)驗(yàn)課職業(yè)特點(diǎn)不明顯。校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)素材少、工位不多、技術(shù)含量不高，不能滿足正常的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)需要。

創(chuàng)建學(xué)生主體學(xué)習(xí)環(huán)境的途徑

（一）制定和完善課程標(biāo)準(zhǔn)

依據(jù)園林行業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)方案基本要求，我校提出“三重六抓四結(jié)合”，制定了適應(yīng)教改需求的課程標(biāo)準(zhǔn)，并匯編成冊(cè)。以園林CAD課程標(biāo)準(zhǔn)為例，“三重”即重樹理念、重組內(nèi)容、重構(gòu)體系。在課標(biāo)設(shè)計(jì)理念上，以項(xiàng)目任務(wù)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)應(yīng)知理論和應(yīng)會(huì)技能，體現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”，突出理實(shí)一體的課程建設(shè)理念。

在內(nèi)容安排上，將《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》中植物配植原則、方式和圖案繪制等知識(shí)融入CAD設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課程間的融合；同時(shí)，將《AutoCAD》課程內(nèi)容進(jìn)行了合理重組，突出職業(yè)能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

在課標(biāo)體系上，改傳統(tǒng)的章節(jié)結(jié)構(gòu)為項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)，共分10個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目包括基本知識(shí)、訓(xùn)練與應(yīng)用、拓展與提高、教學(xué)實(shí)訓(xùn)、考評(píng)體系等環(huán)節(jié)，在具體任務(wù)上突出應(yīng)知理論、應(yīng)會(huì)技能和疑點(diǎn)注釋等，充分體現(xiàn)能力培養(yǎng)。

在學(xué)生能力培養(yǎng)上做到“六抓”，即抓應(yīng)知理論、抓應(yīng)會(huì)技能、抓實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練、抓教學(xué)實(shí)訓(xùn)、抓綜合技能和抓拓展提高等，理論知識(shí)以“必需，夠用”為度。在課標(biāo)特色上體現(xiàn)“四個(gè)結(jié)合”，即《AutoCAD》與《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)與崗位技能相結(jié)合，任務(wù)驅(qū)動(dòng)與圖例教學(xué)相結(jié)合，強(qiáng)化技能與理論夠用相結(jié)合。

（二）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

我校先后投入162.78萬元建設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，建成了景觀設(shè)計(jì)室、組織培養(yǎng)室、園林苗圃和校園綠地等教學(xué)基地，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)立足“四共、三面向”。在管理模式上采取了共謀、共建、共管、共享，與企業(yè)共同謀劃和建設(shè)植物生理、營(yíng)養(yǎng)分析、園林病蟲等實(shí)驗(yàn)室；園林苗圃按教學(xué)和生產(chǎn)需要，兼顧育苗、栽培、施工與養(yǎng)護(hù)等技術(shù)環(huán)節(jié)，分區(qū)管理，方便教學(xué)；先后引種實(shí)習(xí)樹種達(dá)300種以上，通過師生共同管理，實(shí)現(xiàn)校企共享資源。在功能定位上，基地建設(shè)面向?qū)W生能力發(fā)展、面向園林行業(yè)需求、面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，努力建成同行領(lǐng)先、省內(nèi)一流的實(shí)訓(xùn)基地。

同時(shí)，積極引企入校，實(shí)現(xiàn)“三突破”。在現(xiàn)有11家合作企業(yè)的基礎(chǔ)上，力爭(zhēng)每年新增1～2個(gè)校外合作企業(yè)，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)提供廣闊的空間；在合作形式上求發(fā)展，采取訂單培養(yǎng)、就業(yè)基地、實(shí)習(xí)場(chǎng)所等方式進(jìn)行深度合作；在合作內(nèi)容上求創(chuàng)新，積極開展人才培養(yǎng)、技術(shù)推廣、課題研發(fā)等合作項(xiàng)目，互惠互利，促進(jìn)校企共同發(fā)展。

篇9

思維能力是一切能力的核心，它是通過對(duì)事物的感知、表象進(jìn)行分析、概括、歸納而獲得事物本質(zhì)的能力。一個(gè)人的思維能力強(qiáng)弱，不僅與知識(shí)理論、水平有關(guān)，而且與思維方式有關(guān)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，我在數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，從以下幾方面加強(qiáng)了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的思維能力，并收到了較好成效。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，它是求知欲的外在表現(xiàn)，它能促進(jìn)學(xué)生積極思考，勇于探索。

1、用實(shí)踐操作喚起學(xué)生的興趣

教師在教學(xué)實(shí)踐中動(dòng)手操作或讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，最能喚起學(xué)生的興趣，保持學(xué)生穩(wěn)定的注意力。如在推導(dǎo)圓柱體的體積公式時(shí)，我通過讓學(xué)生自己推導(dǎo)將一個(gè)圓柱體拼割成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體，并讓學(xué)生掌握了圓柱體的體積公式后，我要求學(xué)生認(rèn)真觀察教師的推導(dǎo)過程，并讓學(xué)生觀察將一個(gè)圓柱體拼割成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體后，這個(gè)

近似的長(zhǎng)方體的體積、表面積同原來的圓柱體的體積及表面積相比是否發(fā)生變化。在學(xué)生掌握了圓柱體的體積公式后，我出示了這樣一道題目：“將一個(gè)圓柱體拼割成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體后，這個(gè)近似的長(zhǎng)方體的表面積比原來增加了40平方厘米，已知這個(gè)長(zhǎng)方體的高為1分米，求這個(gè)圓柱體的體積是多少立方厘米?”學(xué)生由于剛剛自己動(dòng)手推導(dǎo)圓柱體的體積公式，因此很快可以求出這個(gè)圓柱體的底面半徑為：40÷2÷10＝2（厘米），這個(gè)圓柱體的體積為：3.14×2×2×10＝125.6（立方厘米）。

2、讓學(xué)生在實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)興趣并獲得知識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐是有效提高課堂教學(xué)的一種重要手段。如教學(xué)了行程問題后，我出示了這樣一題：“已知客車每小時(shí)行60千米，貨車每小時(shí)行50千米?，F(xiàn)在兩車同時(shí)從相距200千米的甲、乙兩地同時(shí)出發(fā)，經(jīng)過2小時(shí)兩車相距多少千米？”由于題中未說明行駛方向，所以兩車出發(fā)2小時(shí)，兩車相距的路程應(yīng)是多少并無一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，因此，我組織兩個(gè)學(xué)生在教室中按四種情況進(jìn)行了演示：1、兩個(gè)學(xué)生同時(shí)相向而行；2、兩個(gè)同學(xué)同時(shí)相背而行；3、兩個(gè)學(xué)生同時(shí)向同一方向而行，走得快的同學(xué)在前；4、兩個(gè)學(xué)生同時(shí)向同一方向而行，走得慢的同學(xué)在前。因此我再啟發(fā)學(xué)生，這道題應(yīng)該如何進(jìn)行解答。這樣，學(xué)生很快到，這道題應(yīng)分以下四種情況進(jìn)行討論：

（1）、兩車同時(shí)相對(duì)而行，相遇后又拉開距離：（60＋50）×2－200=20（千米）。

（2）、兩車同時(shí)相背而行：（60＋50）×2＋200＝420（千米）

（3）、兩車同向而行，客車在前面貨車在后面：60×2＋200－50×2＝220（千米）

（4）、兩車同向而行，貨車在前面客車在后面：50×2＋200－60×2＝180（千米）。

二、運(yùn)用類比方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

類比方法是根據(jù)兩類物質(zhì)之間一些相似性質(zhì)從而推導(dǎo)出其它方面也類似的推理方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用類比是一種非常重要的方法。

1、運(yùn)用比較辨別，啟迪學(xué)生思維想象

如在教學(xué)了數(shù)的整除的知識(shí)后，我出示了這樣一道例題：“一個(gè)大于10的數(shù)，被6除余4，被8除余2，被9除余1，這個(gè)最小是幾？”

應(yīng)該說這道題是有一定的難度的，學(xué)生求解會(huì)感到無從下手，這時(shí)，我出示了這樣一題比較題：“一個(gè)數(shù)被6除余10，被8除余10，被9除余10，這個(gè)數(shù)最小是幾？”這道題學(xué)生很快能求出答案：這個(gè)數(shù)即是6、8和9的最小公倍數(shù)多10，6、8和9的最小公倍數(shù)為72，因此這個(gè)數(shù)為：72＋10＝82；然后我引導(dǎo)學(xué)生將上面一道例題與這道比較題進(jìn)行比較和思考，學(xué)生很快知道，上道題只要假設(shè)被6除少商1余數(shù)即為10，被8除少商1余數(shù)也為10、被9除時(shí)少商1余數(shù)也為10，因此可迅速求得這個(gè)數(shù)只要減去10，就同時(shí)能被6、8和9整除，而6、8和9的最小公倍數(shù)為72，因此這個(gè)數(shù)為：72＋10＝82。這樣通過讓學(xué)生展開聯(lián)想和比較，不但可以提高學(xué)生的想象能力，同時(shí)也能提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2、通過分析歸納，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

又如在教學(xué)完了平面圖形的面積計(jì)算公式后，我要求學(xué)生歸納出一個(gè)能概括各個(gè)平面圖形面積計(jì)算的公式，我讓學(xué)生進(jìn)行討論，經(jīng)過討論，學(xué)生們歸納出，在小學(xué)階段學(xué)過的面積公式都可以用梯形的面積計(jì)算公式來進(jìn)行概括，因?yàn)樘菪蔚拿娣e計(jì)算公式是：（上底+下底）×高÷2 。而長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形的上底和下底相等，即可將這公式變成：底（長(zhǎng)、邊長(zhǎng)）×高（寬、邊長(zhǎng)）×2÷2 = 底（長(zhǎng)、邊長(zhǎng)）×高（寬、邊長(zhǎng)）；又因?yàn)閷A面積公式是根據(jù)長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)出來的，因此，梯形的面積公式對(duì)圓也同樣適用；當(dāng)梯形的上底是零時(shí)，即梯形成了一個(gè)三角形，這時(shí)梯形的面積公式成了：底×高÷2。這即成了三角形的面積公式。這樣，不僅使學(xué)生能熟練掌握已學(xué)過的平面圖形的面積公式，同時(shí)，也培養(yǎng)和提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、巧設(shè)探索性問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：為教學(xué)時(shí)應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問題情境，喚起學(xué)生思考的欲望。在教學(xué)實(shí)踐中，我們?nèi)缒茏寣W(xué)生置身于逼真的問題情境中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，學(xué)生也會(huì)品嘗到用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象以及解決實(shí)際問題的樂趣，感受到借助數(shù)學(xué)的思想方法，會(huì)真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我盡量做到在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。

1、設(shè)計(jì)開放性習(xí)題，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高創(chuàng)新思維。

如在教學(xué)了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后，我出示了這樣一題：張教老師欲購(gòu)買一臺(tái)筆記本電腦，為了盡可能少花錢，他考察了A、B、C三個(gè)商場(chǎng)，他想購(gòu)買的筆記本電腦三個(gè)商場(chǎng)都有，且標(biāo)價(jià)都有是9980元，不過三個(gè)商場(chǎng)的優(yōu)惠方法各不相同，具體如下：

A商場(chǎng)：全場(chǎng)九折。

B商場(chǎng)：購(gòu)物滿1000元送100元。

C商場(chǎng)：購(gòu)物滿1000元九折，滿10000元八八折。

張老師應(yīng)該到哪個(gè)商場(chǎng)去購(gòu)買電腦？請(qǐng)說明理由。

這道題顯然不同于一般的應(yīng)用題，因此我啟發(fā)學(xué)生，應(yīng)該充分考慮如何才能做到盡可能少花錢這一個(gè)特定的條件去進(jìn)行分析與解答。學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的分析和討論，最后得出如下的結(jié)論：因?yàn)槊颗_(tái)電腦的價(jià)格均為9980元，而去A商場(chǎng)是全場(chǎng)九折，因此張老師如果去A商場(chǎng)購(gòu)電腦，那么張老師應(yīng)該付：9980×90%＝8982（元）。

因?yàn)锽商場(chǎng)是購(gòu)物滿1000元送100元，張老師如果只買電腦，需付：9980－900＝9080（元）；張老師如果再買其它的物品湊滿10000元，需付：10000－1000＝9000（元）。

因?yàn)镃商場(chǎng)是購(gòu)物滿1000元九折，滿10000元八八折，張老師在C商場(chǎng)購(gòu)買電腦時(shí)，只要再多買20元物品，即湊滿10000元，最多需付：10000×88%＝8800（元）。

因此，張老師去C商場(chǎng)購(gòu)電腦花錢最少。

2、培養(yǎng)學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維模式，開啟學(xué)生創(chuàng)新思維大門

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，要讓學(xué)生敢于打破傳統(tǒng)的思維模式，對(duì)一些問題提出具有獨(dú)特的的、富有說服力的新觀點(diǎn)和新境界，開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維大門。

如教學(xué)了“長(zhǎng)方體和正方體的體積”后，我出示了這樣一題：“一個(gè)長(zhǎng)方體水箱，從里面量，長(zhǎng)40厘米，寬25厘米，高20厘米，箱中水面高10厘米。如果在長(zhǎng)方體水箱中放進(jìn)一個(gè)長(zhǎng)和高都為20厘米，寬為10厘米的長(zhǎng)方體鐵塊，那么水面將上升多少厘米？這道題大部分同學(xué)都只想到將以20×20作為底面放進(jìn)水箱中這一種情況，這時(shí)鐵塊全部浸沒在水中，這時(shí)候水面上升的高度即為：20×20×10÷（40×25）＝4（厘米）。但還有另一種情況，即不是將20×20作為底面，而是以20×10作為底面放進(jìn)水箱中的這一種情況，同學(xué)們卻忽略了。這時(shí)我向?qū)W生進(jìn)行了演示：我將一塊鐵塊按未曾全部浸沒在水中的情況進(jìn)行了演示，并啟發(fā)學(xué)生除了將以20×20作為底面放進(jìn)水箱中這一種情況，還有沒有其它的情況，學(xué)生通過觀察并進(jìn)行了討論，認(rèn)識(shí)到還要考慮到另一種情況，即以20×10作為底面放入水中，因此很快得出結(jié)論，如果以20×10作為底面放進(jìn)水箱中，這時(shí)候鐵塊沒有全部浸沒在水中，這時(shí)水面上升的高度應(yīng)該為：

40×25×10÷（40×25－20×10）－10＝2.5（厘米）。

或者用方程進(jìn)行求解。設(shè)水面上升X厘米，則可得方程：

篇10

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)其它課程的敲門磚。技校學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，起點(diǎn)較低，特別是數(shù)學(xué)這門課程學(xué)生的基礎(chǔ)就更低，面對(duì)這樣的一群學(xué)生，作為教師，就應(yīng)該考慮怎樣讓學(xué)生才能對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從而教好他們。在此，本人結(jié)合技校數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況談一下自己的體會(huì)。

一、如何認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在技?；A(chǔ)課中的副課地位

在技工學(xué)校的學(xué)生中，存在著這樣的認(rèn)識(shí)，即：技校是學(xué)技術(shù)的地方，出去分到單位是工人，因此只要在自己的專業(yè)方面懂得理論，會(huì)操作就是合格的學(xué)生了，對(duì)于數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)，能聽懂就學(xué)一點(diǎn)，實(shí)在不會(huì)也無所謂，因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的是普通勞動(dòng)者，而普通勞動(dòng)者不需要過多的文化課。本來他們的基礎(chǔ)很差，尤其是數(shù)學(xué)就更差。這樣，本來學(xué)生就不喜歡聽的數(shù)學(xué)課就被安排為副課，課時(shí)也減少到最少，學(xué)時(shí)也被安排十周時(shí)間，教師就只得壓縮教學(xué)內(nèi)容。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，這對(duì)技工學(xué)校的要求就提出了更高的要求。面對(duì)現(xiàn)有的專業(yè)課程對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的依賴，各位教育工作者就不得不重新考慮數(shù)學(xué)在技校教育中副課地位的尷尬處境。

1、數(shù)學(xué)是具有很強(qiáng)的邏輯思維能力的一門課程，通過對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是提高學(xué)生邏輯思維能力的有效手段，是當(dāng)前各種人才競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵，而人才競(jìng)爭(zhēng)從某種意義上考驗(yàn)的就是人的邏輯思維能力。因此數(shù)學(xué)學(xué)好了，學(xué)生的邏輯思維能力會(huì)得到很大的提高、從而為以后學(xué)生走上工作崗位處理各種社會(huì)問題發(fā)揮很大作用。

2、數(shù)學(xué)這門課程的包含內(nèi)容是非常豐富的，應(yīng)用也就十分的廣泛，在日常的生活、生產(chǎn)中，都需要從數(shù)學(xué)的角度去分析、解決問題。如在考察生產(chǎn)情況是否正常時(shí)，應(yīng)用一種概率統(tǒng)計(jì)的觀念。當(dāng)代計(jì)算機(jī)的發(fā)展又給數(shù)學(xué)的應(yīng)用提供了一種實(shí)現(xiàn)的可能，數(shù)學(xué)內(nèi)容，思想方法乃至數(shù)學(xué)語言、符號(hào)廣泛地滲入到了自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，因此當(dāng)前有這樣一種提法：“高新技術(shù)的基礎(chǔ)是應(yīng)用科學(xué)，而應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)?！?/p>

3、數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生是關(guān)鍵的一門課，學(xué)好了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、毅力、信心、態(tài)度，創(chuàng)新精神等都會(huì)有很大的促進(jìn)作用，而學(xué)不好則會(huì)引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，也會(huì)影響到對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

通過對(duì)知識(shí)的掌握，我們應(yīng)該更加明確了對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的教授。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是背背公式，套套題型，而應(yīng)該是一種方法的教學(xué)和過程的教學(xué)，在教學(xué)中要滲入政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史等諸多方面的信息，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是為了應(yīng)付考試，更重要的是要為學(xué)生走出校門做好準(zhǔn)備。

二、如何改變數(shù)學(xué)在技校基礎(chǔ)課中的副課地位

1、與時(shí)俱進(jìn)地探索新的教學(xué)模式

（1）轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，教學(xué)面向所有的學(xué)生，并促進(jìn)每一個(gè)個(gè)體的發(fā)展，注意個(gè)體的差異，進(jìn)行層次教學(xué)，對(duì)不同水平的學(xué)生，有不同的要求，并在教學(xué)中給學(xué)生以思考的機(jī)會(huì)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)是學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化的過程，這個(gè)內(nèi)化要使學(xué)生在一種平等、民主、合作的氛圍下進(jìn)行。我們?cè)谡n堂教學(xué)中，不僅老師給學(xué)生提問題，而且可以學(xué)生給老師提問題，學(xué)生給學(xué)生提問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（2）不斷的創(chuàng)造新的教學(xué)方法、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從新課的引入到新課的進(jìn)行，從教學(xué)手段的使用到教學(xué)方法的選擇多管其下。在數(shù)學(xué)課中引入多媒體，利用多媒體講解數(shù)學(xué)課的一些內(nèi)容，如三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)、解析幾何的點(diǎn)與直線的關(guān)系，通過直觀的教學(xué)使學(xué)生容易理解，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于在教學(xué)方法上不斷變化，講、看、練結(jié)合、再通過討論、啟發(fā)、來解決問題，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法。這樣起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

2、開拓思路、提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

（1）提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是教師，面對(duì)新的情況和現(xiàn)實(shí)，教師不能只靠拼體力、時(shí)間來達(dá)到分?jǐn)?shù)的一點(diǎn)點(diǎn)提高，而應(yīng)站在更高的角度考慮教學(xué)，結(jié)合不同專業(yè)特點(diǎn)，在教材的基礎(chǔ)上與老師們一起制定新的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)理念，在教學(xué)中不斷提高教學(xué)質(zhì)量，努力使教學(xué)工作成為一種有目的、有計(jì)劃、有科學(xué)方法的研究過程。

（2）經(jīng)常參加教研活動(dòng)，通過與老師們的交流使我們對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，運(yùn)算能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差等不良現(xiàn)象有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，這是學(xué)生普遍存在的問題。因此，我覺得更應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。同時(shí)，走出校門到兄弟學(xué)校去聽課，可以借鑒到他人的很多經(jīng)驗(yàn)。為今后在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)、探索出適合職專學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)規(guī)律，做好鋪墊。

3、以人為本、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（1）人本主義對(duì)教育一直有深遠(yuǎn)的影響，認(rèn)為教育過程中人和人的價(jià)值處于首要的意義。人本主義離數(shù)學(xué)教學(xué)并不遠(yuǎn)，也時(shí)刻影響著數(shù)學(xué)教育：其一、數(shù)學(xué)教育說到底也是人的教育問題，而培養(yǎng)什么樣的人？如何培養(yǎng)人？這直接與人本主義相關(guān)聯(lián)；其二，作為一種哲學(xué)思潮的人本主義，它影響著（一般的）教育。

眾所周知，學(xué)生的智商大部分沒有太大區(qū)別，學(xué)習(xí)不好的原因主要是非智力因素起了重大作用。學(xué)生參與教學(xué)的狀況也是極不如人意的，上課不聽講，睡覺，玩手機(jī)，不自己做練習(xí)，常此以往，就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)很難進(jìn)步。這就是技校學(xué)生的共性，因此，我們要想辦法使學(xué)生集中注意力，在興趣上培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)中用學(xué)生感興趣的事例引入教學(xué)內(nèi)容，如彩票與概率，戰(zhàn)爭(zhēng)與數(shù)學(xué)等等，學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊許多東西都與數(shù)學(xué)有關(guān)，因此產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，我們還將數(shù)學(xué)與專業(yè)知識(shí)聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性。

（2）在實(shí)際教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生懶惰，不積極參與的現(xiàn)狀，教師改變以往課堂練習(xí)放給學(xué)生的做法，下課就收，分小組比賽。同時(shí)，也將學(xué)生以往的錯(cuò)誤給予指點(diǎn)，糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，收到一定效果。課堂上適當(dāng)設(shè)置難度，使學(xué)生感覺學(xué)有所成，有成就感，逐漸培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難，解決困難的信心，在解題中培養(yǎng)學(xué)生的毅志力。對(duì)基礎(chǔ)極差而在學(xué)習(xí)上有微小進(jìn)步的學(xué)生大力肯定，鼓勵(lì)增強(qiáng)學(xué)生的情感意識(shí)。

總之，要改變數(shù)學(xué)在職業(yè)教育中的副課地位，不僅要重新正確地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，還要結(jié)合不同專業(yè)特點(diǎn)并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，給以教材改革和教法改革，使學(xué)生不再厭學(xué)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，并充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在專業(yè)學(xué)習(xí)中的巨大作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張奠宙.數(shù)學(xué)教育研究導(dǎo)引.南京：江蘇教育出版社，1998.