導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇如何搞好低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

以往的課堂識(shí)字教學(xué)教師包辦太多，課改下的課堂，教師在教學(xué)中的角色發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)換，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的營(yíng)造者，學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者，問(wèn)題討論的合作者，學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)者，所以在教學(xué)中教師要營(yíng)造自主的課堂，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。首先是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣才是最好的老師?！薄墩Z(yǔ)文課標(biāo)》也把學(xué)生喜歡漢字，有識(shí)字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級(jí)學(xué)生注意力不持久，一般只有20～30分鐘，他們的形象思維仍占主導(dǎo)，邏輯思維很不發(fā)達(dá)，很難理解抽象的概念，他們的獨(dú)立性和自覺(jué)性較差，在學(xué)習(xí)、活動(dòng)等方面都需要老師指導(dǎo)。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生自主地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)效率才會(huì)高。要想讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用直觀教具，尤其是多媒體教學(xué)，可以使復(fù)雜的、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單，明確和具體。針對(duì)這一現(xiàn)象，我采用了能展示文字、圖片、圖象、動(dòng)畫(huà)、聲音于一體的多媒體教學(xué)，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，它有效地引起了學(xué)生的無(wú)意注意，大大激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，提高了學(xué)生的識(shí)字效率。發(fā)揮了小組合作的智慧，訓(xùn)練了學(xué)生思維的求異性。如教“聞”字時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生：“你想怎么記？”學(xué)生說(shuō)：“耳進(jìn)門里聽(tīng)得見(jiàn)?！绷硪粋€(gè)學(xué)生根據(jù)字形編了一個(gè)故事，教師鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。然后拓展，還有哪些門字框的字，你想怎么記？要求學(xué)生小組討論，教師要參與其中，一石激起千層浪，學(xué)生討論出許多字，如：?jiǎn)?、閃等字，而且編了許多字謎。這樣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的內(nèi)心會(huì)受到觸動(dòng)，始終處于一種對(duì)識(shí)字的亢奮狀態(tài)，學(xué)生就能從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這樣，自主學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)高。

二、在課堂上營(yíng)造活潑的識(shí)字氛圍

1.識(shí)字卡片

新課標(biāo)對(duì)識(shí)字、寫(xiě)字的階段目標(biāo)定位在喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。為了營(yíng)造一個(gè)寬松、自然、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂(lè)識(shí)字的情境，我根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生既愛(ài)說(shuō)又愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，選擇學(xué)生們喜歡的生字卡片，卡片的形狀多種多樣，可以做成圓形、五角星形、菱形或蘋果形等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到快樂(lè)識(shí)字的目的，營(yíng)造活潑的識(shí)字課堂。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要充分發(fā)揮小組伙伴學(xué)習(xí)的力量，互教互學(xué)，讓學(xué)生當(dāng)小老師，把自己卡片上的字教給其他同學(xué)，這樣既發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，又強(qiáng)化了學(xué)生識(shí)字的注意力。一張張不起眼的生字卡片，為原本枯燥的識(shí)字教學(xué)注入了新鮮血液，讓課堂變得活潑，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

2.設(shè)計(jì)游戲

篇2

1．要從基礎(chǔ)開(kāi)始，讓他們學(xué)會(huì)自理。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生大部分都是一些在家衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的孩子，不懂得處理人與人之間最基本的關(guān)系，所以從孩子第一天入學(xué)就要加強(qiáng)自理教育，使他們?cè)谏钌夏苷疹欁约骸?/p>

2．要了解學(xué)生，和學(xué)生做朋友。因?yàn)橹挥辛私馑麄兊那闆r，我們才能有針對(duì)性的做好教育工作，方法有很多，例如：家訪直接與學(xué)生本人交談走訪幼兒老師等。掌握情況后，有目的地同學(xué)生接觸，在關(guān)心體貼幫助地過(guò)程中增強(qiáng)師生感情，交為朋友。

3．加強(qiáng)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)集體觀念。以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》為依據(jù)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、文明習(xí)慣和守紀(jì)習(xí)慣。根據(jù)他們興趣觀念強(qiáng)、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，要寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在歡笑中受到教育。

當(dāng)一年級(jí)新生真正“上路”了，接下來(lái)就是如何搞好一年級(jí)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)這個(gè)問(wèn)題了。漢語(yǔ)拼音是學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字和學(xué)習(xí)普通話的有效工具，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音我認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)：

1．要抓重點(diǎn)突出難點(diǎn)：重點(diǎn)包括字母和拼音方法，難點(diǎn)是復(fù)韻母鼻韻母和三拼連讀的拼音方法。

2．找規(guī)律，糾正方音。在聲韻調(diào)方面，方言地區(qū)的語(yǔ)音或多或少與普通話語(yǔ)音存在差別，要注意幫助他們克服困難，做好辯音正音的工作。

3．利用學(xué)習(xí)插圖，給學(xué)生一個(gè)形象的記憶。教學(xué)當(dāng)中要發(fā)揮插圖的作用。

4．形式多樣，提高興趣。形象地教學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)的質(zhì)量。

5．要教學(xué)扎實(shí)，嚴(yán)格訓(xùn)練，多練習(xí)多鞏固。漢語(yǔ)拼音并不是隨著一年級(jí)拼音教學(xué)的結(jié)束而結(jié)束，應(yīng)不斷提高，在運(yùn)用中深入復(fù)習(xí)。

拼音教學(xué)后，接踵而來(lái)的是低年級(jí)教材的又一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)。接下來(lái)我就如何進(jìn)行識(shí)字教學(xué)談點(diǎn)體會(huì)：

1．要激發(fā)興趣，發(fā)揮潛力。興趣是求知的前提，熱學(xué)是最好的老師。只有靠學(xué)生內(nèi)在的感情動(dòng)力才能推動(dòng)知識(shí)的掌握和潛力的發(fā)揮。因此，要啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須根據(jù)學(xué)生的心理特征組織教學(xué)。

2．教給工具，培養(yǎng)能力。要想搞好識(shí)字教學(xué)，提高學(xué)生記憶漢字的能力，必須教給學(xué)生靈活使用識(shí)字的工具：A．漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的第一工具。B．漢字的筆畫(huà)筆順偏旁部首間架結(jié)構(gòu)和獨(dú)體字是學(xué)習(xí)漢字的第二套工具。C．字典也是學(xué)習(xí)漢字必不可少的。

3．要掌握規(guī)律開(kāi)發(fā)智力。要讓學(xué)生掌握規(guī)律，做學(xué)習(xí)的主人。加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，寫(xiě)字是鞏固是完成識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵。總之結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采取各種方法，提高學(xué)生表達(dá)能力，是完成小學(xué)教學(xué)任務(wù)的重要一步。

兒童心理發(fā)展的研究表明，低年級(jí)小學(xué)生的語(yǔ)言潛力很大，他們喜歡模仿，敢說(shuō)又好勝心很強(qiáng)，如果能及時(shí)抓他們這一特點(diǎn)，發(fā)展其口頭語(yǔ)言，對(duì)開(kāi)發(fā)兒童智力，促進(jìn)他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的整體發(fā)展有重要的意義。

1．在課堂教學(xué)中進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，如何有效地運(yùn)用課堂教學(xué)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練呢?可以從以下方面去做：

首先要充分利用語(yǔ)言教材，把說(shuō)的訓(xùn)練貫穿于語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中。在拼音教學(xué)中，有意識(shí)的進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。要在識(shí)字教學(xué)中訓(xùn)練說(shuō)話。讓學(xué)生把詞語(yǔ)連為句子，把句子連為段，不但訓(xùn)練了說(shuō)話，也進(jìn)一步理解了詞語(yǔ)，同時(shí)進(jìn)行了思維訓(xùn)練和思想教育。也可以利用插圖，觀察圖畫(huà)，聯(lián)系課文內(nèi)容訓(xùn)練說(shuō)話。

接下來(lái)要注意學(xué)科的縱向聯(lián)系，有機(jī)地進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。它可以做為一項(xiàng)作業(yè)。要求學(xué)生每天到家把學(xué)校內(nèi)外看到的和發(fā)生的事講給家人聽(tīng)。

2．開(kāi)展多種活動(dòng)，在活動(dòng)中訓(xùn)練說(shuō)話。好動(dòng)是兒童的天性，好多事情個(gè)他們親身體驗(yàn)一下，獲得的印象就要深刻的多。在活動(dòng)中說(shuō)話，不僅訓(xùn)練了觀察能力，認(rèn)識(shí)事物的能力，也訓(xùn)練了說(shuō)話能力。

3．結(jié)合日常生活練習(xí)說(shuō)話。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果結(jié)合他們每天的生活，找一個(gè)吸引人的話題，他們的話也就自然多了。兒童說(shuō)話能力的培養(yǎng)也必然會(huì)使低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展得更完美。

最后我要講得就是如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中穿插美的教育?

在小學(xué)各科教學(xué)中，除了音美外，語(yǔ)文是最富含審美因素的學(xué)科，表現(xiàn)為文字的美語(yǔ)言的美意境的美思想的美等等。因此在語(yǔ)文教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生感受美、表達(dá)美的能力。教師在語(yǔ)文教學(xué)中要促使學(xué)生把情感投入到課文中，并與之融為一體，從而達(dá)到讓心去感受美。葉圣陶說(shuō)：所謂的“美讀”就是把作者的感情在你讀的時(shí)候表達(dá)出來(lái)。如《春曉》一課中這樣寫(xiě)“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少?！苯處熞獛ьI(lǐng)學(xué)生去感受春天的所有美的情景，使學(xué)生從內(nèi)心受到感染。

篇3

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。由此可知，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)非常重要。我們能不能把小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)搞好，提高小學(xué)生的語(yǔ)文水平，直接影響他們將來(lái)的發(fā)展、生活和工作的問(wèn)題。因此，我們必須重視小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)。那么，如何提高小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文水平呢？我感覺(jué)就要從激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性入手。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勥@一問(wèn)題。

一、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓語(yǔ)文教學(xué)成為師生對(duì)話的過(guò)程

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該在輕松、愉快的環(huán)境下進(jìn)行，學(xué)生應(yīng)該積極與學(xué)生交流，并且?guī)熒g彼此信任、相互了解，才是對(duì)癥下藥、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素。作為教師，應(yīng)該與學(xué)生成為真正的朋友，讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的無(wú)限奧秘，這樣學(xué)生才能在不知不覺(jué)中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，在輕松、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境下，在相互溝通、交流，互相信任的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、理論聯(lián)系生活實(shí)際，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該與生活緊密聯(lián)系起來(lái)

理論聯(lián)系生活實(shí)際，讓語(yǔ)文教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到生活的美好。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于生活一定會(huì)有獨(dú)特的感受，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生放飛想象的翅膀，感受自然的美好，感受親情的偉大，才能奠定學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文來(lái)源于生活并高于生活，將生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的始終，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵要素。例如，教師在讓學(xué)生記日記的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生記錄生活中身邊的小事，才能提高學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在生活的大課堂上獲得更大的進(jìn)步。

三、教學(xué)語(yǔ)言要風(fēng)趣

教師想要讓孩子們喜歡聽(tīng)你的課，除了方法要有趣味性外，語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣同樣是不可少的。因此，教師要多練就自己的語(yǔ)言表達(dá)，讓你的語(yǔ)言詼諧幽默，孩子聽(tīng)上去非常喜歡搞笑，這樣你的課就會(huì)更加生動(dòng)起來(lái)。比如，我執(zhí)教“回”字的時(shí)候，知道小孩們好先封口，后填里面的“回”字。我就按學(xué)生錯(cuò)誤的筆順在黑板寫(xiě)上了這個(gè)字，我就編著說(shuō)道：“這個(gè)小孩啊，真是沒(méi)禮貌。明知道爺爺回來(lái)了，還先把門關(guān)上，怎么能不使?fàn)敔斏鷼獍?？”學(xué)生聽(tīng)了，個(gè)個(gè)心領(lǐng)神會(huì)。

四、故事教學(xué)法

喜歡聽(tīng)故事和講故事是孩子的天性，聽(tīng)故事可以豐富兒童的知識(shí)，又可以發(fā)展他們的語(yǔ)言。采用故事教學(xué)，不僅趣味性強(qiáng)，而且進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察、分析、想象等各種能力。例如，教學(xué)漢字時(shí)，可尋找漢字的字形特點(diǎn)，編成小故事，讓學(xué)生在聽(tīng)故事和講故事的輕松、愉快的氛圍中不知不覺(jué)把字永久地烙在腦里。如在教學(xué)“茶”字時(shí)，我講了這樣的一個(gè)故事：“從前有個(gè)人，家里沒(méi)有茶葉了，于是請(qǐng)家人去借。他叫家人戴上草帽，并到鄰居家就坐在木頭上，鄰居就會(huì)知道他要借什么了。家人雖半信半疑，但是他還是借到了家人想要的東西。同學(xué)們知道為什么嗎？”想了一會(huì)兒，有個(gè)學(xué)生說(shuō)，草帽就是“艸”，木頭就是“木”，中間就是人，合起來(lái)就是“茶”……通過(guò)語(yǔ)言描述及學(xué)生的想象，把識(shí)字與語(yǔ)言有機(jī)地聯(lián)系在一起，豐富了學(xué)生們識(shí)字方法，有效地提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。

五、積極的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)

教師在教育學(xué)生過(guò)程中，要考慮到小學(xué)生的心理活動(dòng)。很多教師批評(píng)得多、鼓勵(lì)少，這就不能引起學(xué)生積極的心理體驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有獲得認(rèn)可，總是被教師指責(zé)，漸漸就產(chǎn)生了自卑心理，學(xué)習(xí)積極性降低。小學(xué)生是喜歡被鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的，教師一句話，就能燃起學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師要注重積極評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，不能課上總是一板一眼地教學(xué)，對(duì)學(xué)生持以漠然的態(tài)度。要給予學(xué)生微笑的鼓勵(lì)，口頭表?yè)P(yáng)，尤其是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)到成功的喜悅。對(duì)于后進(jìn)生，教師要委婉地批評(píng)，在課下多指導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)他們，讓他們建立學(xué)習(xí)的自信心。比如，有一位學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌峡偸堑箶?shù)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，教師要求的學(xué)習(xí)活動(dòng)不及時(shí)完成，不愿意查工具書(shū)、預(yù)習(xí)等。我課下指導(dǎo)他學(xué)習(xí)，對(duì)不會(huì)的知識(shí)手把手地教，漸漸的，他的成績(jī)有了提升，學(xué)習(xí)也不用教師的督促了。在例會(huì)上，我表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生，希望他能堅(jiān)持下去，他也向大家保證，要再往前提高十個(gè)名次。

六、作業(yè)布置要有興趣

很多人都認(rèn)為作業(yè)的布置沒(méi)有什么興趣可談，就是一味地讓孩子們寫(xiě)算什么的。其實(shí)并非如此，作業(yè)要讓孩子們感到想寫(xiě)、想讀、想看、想做、能玩耍的模式，這樣就能調(diào)動(dòng)孩子們做作業(yè)的積極性和創(chuàng)造性，讓孩子們的好奇心體現(xiàn)在做作業(yè)上。所以，我盡量設(shè)計(jì)出靈活新穎、富有情趣、吸引學(xué)生的作業(yè)。比如，我在執(zhí)教《鵝》一詩(shī)時(shí)，就讓學(xué)生畫(huà)一只“大白鵝”，讓他們把鵝的神態(tài)和動(dòng)作體現(xiàn)出來(lái)。這樣的作業(yè)喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更樂(lè)意學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

總之，小學(xué)語(yǔ)文是一門非常有意義的學(xué)科。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于利用科學(xué)的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以興趣激發(fā)學(xué)生的求知欲，最終達(dá)到夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂曉愛(ài).培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的三個(gè)措施[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2010（13）.

[2]張忠?guī)r.淺析培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的方法[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2011（10）.

篇4

漢語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是幫助識(shí)字、正音、學(xué)習(xí)普通話的工具，也是閱讀寫(xiě)話的工具。它不僅能幫助識(shí)字，也能促進(jìn)讀寫(xiě)。在發(fā)展兒童的語(yǔ)言、促進(jìn)兒童早期智力開(kāi)發(fā)方面，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。漢語(yǔ)拼音使小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)有了新的面貌：它不再以識(shí)字為中心來(lái)組織教學(xué)，而是以發(fā)展語(yǔ)文為核心來(lái)加快兒童語(yǔ)言能力的全面培養(yǎng)。在一定程度上這既減輕了因?yàn)楸姸辔淖址?hào)的單純識(shí)字帶來(lái)的枯燥乏味的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)在大量的閱讀中開(kāi)闊了兒童的視野。漢語(yǔ)拼音是識(shí)字、正音、學(xué)習(xí)普通話、閱讀和寫(xiě)作的工具。如何指導(dǎo)剛?cè)雽W(xué)的兒童，掌握好這一重要工具呢？現(xiàn)就此淺談己見(jiàn)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣

拼音字母是抽象的符號(hào)，剛?cè)雽W(xué)的兒童要在三周時(shí)間里記住符號(hào)的形象和正確的發(fā)音是有一定困難的。為了使學(xué)生積極而有趣地學(xué)習(xí)掌握聲母、韻母、聲調(diào)，可以采用游戲、自編兒歌、口訣等教學(xué)方法。利用實(shí)物、自制圖片、錄音等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容具體化、生動(dòng)化、形象化。著力于激發(fā)起兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓兒童在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)、獲得能力。

1、游戲教學(xué)法

低年級(jí)兒童天真活潑、喜唱好跳，根據(jù)這一特性，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳期，克服滿堂灌的教學(xué)方式，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)含的快樂(lè)因素，把歡樂(lè)引進(jìn)課堂。主要做法是：（1）深入理解教材，挖掘教材固有的快樂(lè)因素；（2）努力做好直觀教具，充分開(kāi)展直觀教學(xué)；（3）針對(duì)兒童注意力集中性差又不易穩(wěn)定、好動(dòng)好玩的特點(diǎn)，把游戲引進(jìn)課堂。（4）根據(jù)兒童好勝心、進(jìn)取心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，組織課堂學(xué)習(xí)競(jìng)賽，用“比一比”、“賽一賽”、“爭(zhēng)紅花”、“奪紅旗”、“看誰(shuí)的伙伴找得快”等方法，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)始終保持濃厚的興趣，積極的態(tài)度和高度集中的注意力。

2、自編兒歌、口訣

為能把聲母、韻母的音和形統(tǒng)一起來(lái)留在學(xué)生的記憶里，提高記憶的準(zhǔn)確率，發(fā)音的正確率，教師可揣摩聲、韻母的形態(tài)特點(diǎn)，予以形象化的比擬，自編兒歌、口訣。如教學(xué)單韻母a，就可以用自編的兩句口訣：張大嘴巴a、a、a，小豆芽a、a、a.前者幫助學(xué)生記住單韻母的發(fā)音及口形特點(diǎn)，后者幫助學(xué)習(xí)掌握字形特點(diǎn)。

3、利用實(shí)物、自制圖片、錄音等視聽(tīng)教具進(jìn)行拼音教學(xué)，使教學(xué)直觀、形象。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生直呼音節(jié)的能力

漢語(yǔ)拼音掌握得越熟練越好。而最熟練的標(biāo)志就是“直呼音節(jié)”的熟練運(yùn)用。見(jiàn)形知音，知音見(jiàn)形。這就會(huì)加快讀和寫(xiě)的步伐?，F(xiàn)在的九年義務(wù)教學(xué)教材低年級(jí)的課文通篇注有拼音，如果沒(méi)有直呼的本領(lǐng)是無(wú)法提高閱讀速度的。查字典，如果熟練地掌握漢語(yǔ)拼音音節(jié)，就可以快速翻檢、正音。如果沒(méi)有直呼，低年級(jí)兒童的語(yǔ)言，思維能力的早期培養(yǎng)和發(fā)展，利用漢語(yǔ)拼音進(jìn)行有效地閱讀，說(shuō)話訓(xùn)練都會(huì)落空。直呼音節(jié)在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中顯得十分重要。讓學(xué)生從聲、韻、調(diào)的掌握到直呼音節(jié)能力的形成，必須循序漸進(jìn)，由拼讀向直呼音節(jié)過(guò)渡，在教學(xué)中步驟有三：

（1）進(jìn)行準(zhǔn)確、熟練的拼讀訓(xùn)練，為直呼音節(jié)打基礎(chǔ)。在教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生掌握字母的本音和韻母帶調(diào)讀法及聲韻連讀法。熟練拼讀音節(jié)可以使學(xué)生了解和掌握漢語(yǔ)拼音的一般規(guī)則，做到理解后記憶，增加識(shí)記的固性，為達(dá)到直呼打好基礎(chǔ)。

（2）重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境，是培養(yǎng)和提高學(xué)生直呼音節(jié)能力的重要途徑。 情境教學(xué)，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。在直呼音節(jié)教學(xué)中，為了培養(yǎng)提高學(xué)生直呼音節(jié)的能力，教師應(yīng)十分重視一年級(jí)學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)環(huán)境的布置。把一張張帶彩圖的漢語(yǔ)拼音音節(jié)卡張貼在教室的圖書(shū)角上，讓學(xué)生天天與音節(jié)見(jiàn)面，拼拼讀讀。還可以在教室后面的黑板上，學(xué)習(xí)園地里，結(jié)合教育內(nèi)容、思想內(nèi)容，為學(xué)生出黑板報(bào)。如兒歌、表?yè)P(yáng)好人好事等，凡是漢字的部分，都加注拼音，為學(xué)生創(chuàng)造更多的認(rèn)讀音節(jié)的練習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生教師精心創(chuàng)設(shè)的這種語(yǔ)文環(huán)境中，直呼音節(jié)的能力得到進(jìn)一步提高。

（3）掌握300個(gè)常用音節(jié)。直呼音節(jié)教學(xué)階段，學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重是個(gè)帶有普遍性的問(wèn)題，為了解決這個(gè)問(wèn)題，首先：應(yīng)減少直呼音節(jié)的數(shù)量。一年級(jí)上學(xué)期要求掌握100個(gè)常用音節(jié)，下學(xué)期掌握200個(gè)常用音節(jié)。學(xué)生有了300個(gè)直呼音節(jié)的基礎(chǔ)，就可以大量閱讀拼音讀物，從而鞏固對(duì)直呼音節(jié)的掌握，使之輕而易舉。

三、拼寫(xiě)音節(jié)

拼音教學(xué)要求學(xué)生不但會(huì)讀，而且還要會(huì)寫(xiě)。音節(jié)是最自然的語(yǔ)言單位，一般情況下由聲母、韻母和聲調(diào)組成。

在指導(dǎo)音節(jié)的拼讀時(shí)，應(yīng)按以下兩個(gè)步驟進(jìn)行：

（1）指導(dǎo)學(xué)生按拼音基本筆畫(huà)――聲母――韻母――聲調(diào)的順序訓(xùn)練指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)格式，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

（2）掌握一定的拼寫(xiě)規(guī)則。漢語(yǔ)拼音的拼寫(xiě)規(guī)則比較復(fù)雜，則入學(xué)的兒童年齡小，不易理解掌握。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，可采用自編兒歌、口訣等教學(xué)方法讓學(xué)生輕松愉快地記住拼寫(xiě)規(guī)則并能運(yùn)用自如。如教學(xué)如何對(duì)六個(gè)單韻母進(jìn)行標(biāo)調(diào)時(shí)，可以用兒歌的形式幫助學(xué)生記憶。

標(biāo)調(diào)歌：a、o、e、i、u、ü，從大到小六兄弟，標(biāo)調(diào)時(shí)要注意，大哥在家找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找三哥，三哥不在找四、五，四、五并列標(biāo)在后，都不在家找小弟，先后次序要牢記。

篇5

小學(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，如何上好一堂語(yǔ)文課，使學(xué)生在課堂后能夠有更多的收益呢？筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一些比較有效的教學(xué)方法和廣大小學(xué)語(yǔ)文教師一起探討。

一、造成小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中明顯落差的原因

1.從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)方面來(lái)看。過(guò)去強(qiáng)調(diào)抓兩頭帶中間，認(rèn)為低年級(jí)是“基礎(chǔ)”要加強(qiáng)，高年級(jí)是“關(guān)鍵”應(yīng)把好質(zhì)量關(guān)，三年級(jí)則無(wú)所謂，可以“慢慢來(lái)”，因而對(duì)三年級(jí)的教學(xué)工作抓得不夠。

2.從教師力量配備來(lái)看。由于領(lǐng)導(dǎo)上存在上述思想，有經(jīng)驗(yàn)的教師被安排到基礎(chǔ)班、畢業(yè)班去了，三年級(jí)教師則新手多，教學(xué)有困難的多，力量相對(duì)薄弱。

3.從學(xué)生心理特征來(lái)看。三年級(jí)處于兒童期向少年期的發(fā)展時(shí)期，學(xué)生心理特征有明顯變化。他們不象低年級(jí)兒童那樣聽(tīng)話，專心學(xué)習(xí)，表現(xiàn)得比較好動(dòng)貪玩，注意力易分散，但他們的求知欲在增強(qiáng)，抽象思維逐步發(fā)展。而教師往往不注意三年級(jí)學(xué)生的這些特點(diǎn)，不僅思想教育跟不上，教學(xué)方法也不能適應(yīng)變化了的情況，要么照套低年級(jí)的老教法，學(xué)生感到厭煩，要么硬搬高年級(jí)那一套，學(xué)生感到玄乎，教學(xué)效果不好。

二、針對(duì)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)落差的一些策略

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都要扭轉(zhuǎn)過(guò)去只注意抓兩頭而忽視中間年級(jí)的思想。做到低、中、高年級(jí)一起抓，骨干教師合理配備。并力求相對(duì)穩(wěn)定，師資條件較好的學(xué)校，可實(shí)行教學(xué)小循環(huán)或大循環(huán)。三年級(jí)的語(yǔ)文教研組要積極開(kāi)展教研活動(dòng)。從本校的實(shí)際情況出發(fā)，分學(xué)期、分階段提出教研任務(wù)。逐個(gè)解決教學(xué)中存在的問(wèn)題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常深入三年級(jí)教學(xué)第一線，親自聽(tīng)課或任課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

其次，要根據(jù)學(xué)生年齡特征，注意改進(jìn)教學(xué)方法。三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，淘氣貪玩，上課注意力不易集中，求知欲強(qiáng)，善思好問(wèn)。教師要根據(jù)這些特點(diǎn)，一方面加強(qiáng)政治思想工作，教育他們守紀(jì)律，愛(ài)學(xué)習(xí)，為建設(shè)四化學(xué)好文化；另一方面，要愛(ài)護(hù)他們的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，采取多種多樣的教學(xué)形式和教學(xué)方法，既不能象教一二年級(jí)那樣，降低教學(xué)要求，也不能搬用高年級(jí)的教學(xué)方法，跳躍太大。要防止教師包辦代替，想方設(shè)法為學(xué)生獨(dú)立思考創(chuàng)造條件，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

第三，要明確教學(xué)任務(wù)，切實(shí)搞好三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)渡。

1.由識(shí)字教學(xué)過(guò)渡到閱讀教學(xué)。一、二年級(jí)識(shí)字是重點(diǎn)，三年級(jí)雖也有識(shí)字的任務(wù)，但重點(diǎn)已轉(zhuǎn)到閱讀上。語(yǔ)文教材取消了集中識(shí)字和給獨(dú)立閱讀課文全部注音的形式。因此，識(shí)字主要以學(xué)生自學(xué)為主，通過(guò)預(yù)習(xí)課文和查字典，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。識(shí)字教學(xué)與詞句教學(xué)結(jié)合，在閱讀教學(xué)中完成。閱讀教學(xué)在三年級(jí)既是重點(diǎn)，又是新課題。提高閱讀能力，一是要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，學(xué)習(xí)普通話，正確流暢地朗讀課文，借以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，使學(xué)生能復(fù)述課文，培養(yǎng)和提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。二是要抓好句段的教學(xué)。大綱規(guī)定，三年級(jí)要“學(xué)習(xí)給課文分段，說(shuō)出每段的段落大意，并練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容”。方法上可先教學(xué)生學(xué)會(huì)記敘文一般的（老三段）分段法，再教他們學(xué)習(xí)根據(jù)不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、不同故事情節(jié)來(lái)劃分段落，并指導(dǎo)學(xué)生抓住段落中的重點(diǎn)詞句，概括段落大意和課文主要內(nèi)容。句段教學(xué)抓好了獷學(xué)生初具分析、概括能力，就為高年級(jí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下了良好基礎(chǔ)。

2.由一類課文教學(xué)過(guò)渡到三種不同類型課文的教學(xué)。對(duì)三年級(jí)三種不同類型課文，應(yīng)有不同的教學(xué)要求。一類課文是重點(diǎn)課文要著力教好，以“扶”為主，為學(xué)生學(xué)、三類課文作好示范。二類課文要指導(dǎo)好學(xué)生閱讀，在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，教師以必要輔導(dǎo)，使之讀懂讀通。三類課文要慢慢放手讓學(xué)生閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。講讀、半獨(dú)立閱讀、獨(dú)立閱讀三類課文的教學(xué)關(guān)鍵是改進(jìn)教學(xué)方法，一是不要以講代讀，要以讀為主，講讀結(jié)合，二是要緊扣字詞句篇進(jìn)行教學(xué)，注意防止和克服仍以識(shí)字為重點(diǎn)和架空分析這兩種偏向。此外，還要根據(jù)三年級(jí)學(xué)生求知欲旺、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，擴(kuò)大知識(shí)面，讓學(xué)生多讀多背一些名篇，使之終身受益。

三、筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出具體的教學(xué)方法

1.課堂導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

筆者以人教版新課標(biāo)小學(xué)三年級(jí)的《灰雀》一課為例進(jìn)行說(shuō)明，三年級(jí)的學(xué)生正處在一個(gè)天真無(wú)邪、活潑好動(dòng)的年齡，抓住了學(xué)生的這一特點(diǎn)，這一課的導(dǎo)入就簡(jiǎn)單了，首先給學(xué)生介紹灰雀是一種什么鳥(niǎo)類。三年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于新奇的小動(dòng)物都有著不可抗拒的好奇心，由介紹灰雀導(dǎo)入新課，能夠使學(xué)生在好奇心的促使下積極、認(rèn)真地學(xué)習(xí)。

通過(guò)這個(gè)例子可以看出，在課堂的導(dǎo)入部分充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以為一堂成功的語(yǔ)文課創(chuàng)造一個(gè)良好的開(kāi)端。

2.啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

俗語(yǔ)說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法、技巧，能夠使其終生受益。在三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，首先，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)生字，利用好字典、詞典等工具書(shū)，自己查不認(rèn)識(shí)的生字生詞。其次，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式租住討論，給他們創(chuàng)造一個(gè)寬松的小天地，讓他們自主發(fā)表見(jiàn)解、相互探討切磋。

篇6

興趣是人對(duì)事物特殊的認(rèn)識(shí)傾向。不論興趣指向何處，總是伴隨著快樂(lè)，欣喜和滿意等情感體驗(yàn)。所以，興趣對(duì)人的活動(dòng)，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)起著推動(dòng)作用。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自覺(jué)地、積極地學(xué)習(xí)和掌握，視學(xué)習(xí)為樂(lè)事而不覺(jué)其苦。這種積極的心態(tài)，有利于他們?nèi)〉幂^好的成績(jī)。

拼音字母是抽象的符號(hào)，剛?cè)雽W(xué)的兒童要在三周時(shí)間里記住符號(hào)的形象和正確的發(fā)音是有一定困難的。為了使學(xué)生積極而有趣地學(xué)習(xí)掌握聲母、韻母、聲調(diào)，可以采用游戲、自編兒歌、口訣等教學(xué)方法。利用實(shí)物、自制圖片、錄音等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容具體化、生動(dòng)化、形象化。著力于激發(fā)起兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓兒童在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)、獲得能力。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生直呼音節(jié)的能力

漢語(yǔ)拼音掌握得越熟練越好。而最熟練的標(biāo)志就是“直呼音節(jié)”的熟練運(yùn)用。見(jiàn)形知音，知音見(jiàn)形。這就會(huì)加快讀和寫(xiě)的步伐?，F(xiàn)在的九年義務(wù)教學(xué)教材低年級(jí)的課文通篇注有拼音，如果沒(méi)有直呼的本領(lǐng)是無(wú)法提高閱讀速度的。查字典，如果熟練地掌握漢語(yǔ)拼音音節(jié)，就可以快速翻檢、正音。如果沒(méi)有直呼，低年級(jí)兒童的語(yǔ)言，思維能力的早期培養(yǎng)和發(fā)展，利用漢語(yǔ)拼音進(jìn)行有效地閱讀，說(shuō)話訓(xùn)練都會(huì)落空。直呼音節(jié)在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中顯得十分重要。讓學(xué)生從聲、韻、調(diào)的掌握到直呼音節(jié)能力的形成，必須循序漸進(jìn)，由拼讀向直呼音節(jié)過(guò)渡，在教學(xué)中步驟有三：

（1）進(jìn)行準(zhǔn)確、熟練的拼讀訓(xùn)練，為直呼音節(jié)打基礎(chǔ)。在教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生掌握字母的本音和韻母帶調(diào)讀法及聲韻連讀法。熟練拼讀音節(jié)可以使學(xué)生了解和掌握漢語(yǔ)拼音的一般規(guī)則，做到理解后記憶，增加識(shí)記的固性，為達(dá)到直呼打好基礎(chǔ)。

（2）重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境，是培養(yǎng)和提高學(xué)生直呼音節(jié)能力的重要途徑。

情境教學(xué)，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。它注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，強(qiáng)調(diào)興趣的培養(yǎng)，以形成主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)因。情境教學(xué)對(duì)課堂的語(yǔ)文教學(xué)是重要的補(bǔ)充，它豐富和深化著課堂教學(xué)，深刻地陶冶著學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，要重視情境教學(xué)的作用，善于利用情境進(jìn)行教學(xué)。隨著教學(xué)改革的深入，情境教學(xué)已經(jīng)日益顯出它的勃勃生機(jī)。

在直呼音節(jié)教學(xué)中，為了培養(yǎng)提高學(xué)生直呼音節(jié)的能力，教師應(yīng)十分重視一年級(jí)學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)環(huán)境的布置。把一張張帶彩圖的漢語(yǔ)拼音音節(jié)卡張貼在教室的圖書(shū)角上，讓學(xué)生天天與音節(jié)見(jiàn)面，拼拼讀讀。還可以作一張值日表，由白紙作底板，上面用黑筆寫(xiě)漢字，紅筆寫(xiě)漢語(yǔ)拼音，由當(dāng)天的值日生在放學(xué)時(shí)換上次日的值日生名單。這時(shí)，學(xué)生還不認(rèn)識(shí)很多字，但是他們已經(jīng)學(xué)會(huì)認(rèn)讀音節(jié)，在老師的指導(dǎo)下，他們能把所需的活動(dòng)卡片找出來(lái)，插到值日表上去。值日生姓名活動(dòng)卡片上的漢字在課本上出現(xiàn)得很晚，現(xiàn)在輪換著在值日表上提前出現(xiàn)，雖然學(xué)生只知道同學(xué)名字的讀音，不知道字的樣子，但現(xiàn)在可以對(duì)照卡片上的注音認(rèn)讀漢字，他們?cè)诓恢挥X(jué)地?cái)U(kuò)大識(shí)字量，還提高了直呼音節(jié)的能力。除此以外，還可以在教室后面的黑板上，學(xué)習(xí)園地里，結(jié)合教育內(nèi)容、思想內(nèi)容，為學(xué)生出黑板報(bào)。如兒歌、表?yè)P(yáng)好人好事等，凡是漢字的部分，都加注拼音，為學(xué)生創(chuàng)造更多的認(rèn)讀音節(jié)的練習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生教師精心創(chuàng)設(shè)的這種語(yǔ)文環(huán)境中，直呼音節(jié)的能力得到進(jìn)一步提高。

（3）掌握300個(gè)常用音節(jié)

直呼音節(jié)教學(xué)階段，學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重是個(gè)帶有普遍性的問(wèn)題，為了解決這個(gè)問(wèn)題，首先：應(yīng)減少直呼音節(jié)的數(shù)量。一年級(jí)上學(xué)期要求掌握100個(gè)常用音節(jié)，下學(xué)期掌握200個(gè)常用音節(jié)。學(xué)生有了300個(gè)直呼音節(jié)的基礎(chǔ)，就可以大量閱讀拼音讀物，從而鞏固對(duì)直呼音節(jié)的掌握，使之輕而易舉。

三、拼寫(xiě)音節(jié)

拼音教學(xué)要求學(xué)生不但會(huì)讀，而且還要會(huì)寫(xiě)。音節(jié)是最自然的語(yǔ)言單位，一般情況下由聲母、韻母和聲調(diào)組成。

在指導(dǎo)音節(jié)的拼讀時(shí)，應(yīng)按以下兩個(gè)步驟進(jìn)行：

（1）指導(dǎo)學(xué)生按拼音基本筆畫(huà)――聲母――韻母――聲調(diào)的順序訓(xùn)練指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)格式，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

篇7

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，尤其是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，學(xué)好漢語(yǔ)拼音對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)好語(yǔ)文至關(guān)重要。只有讓拼音教學(xué)充滿活力，才能讓孩子們輕松快樂(lè)地學(xué)好拼音。那么，如何搞好小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)呢？下面我淺談自己的一些看法。

一、漢語(yǔ)拼音教學(xué)的理念要新

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，賦予了漢語(yǔ)拼音教學(xué)全新的教學(xué)理念。漢語(yǔ)拼音與識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際等方面是密不可分的。在拼音教學(xué)中，徹底擺脫傳統(tǒng)拼音教學(xué)“孤立地學(xué)拼音”的束縛，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的全新的學(xué)習(xí)方式中學(xué)習(xí)拼音。

二、漢語(yǔ)拼音教學(xué)的方法要新穎

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合?！币虼?，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，必須選用富有變化、新奇有趣的教學(xué)方法，把拼音學(xué)習(xí)融入到孩子們喜愛(ài)的游戲中。

（1）編順口溜。為了便于學(xué)生記住拼音的音和形，在教學(xué)時(shí)，我給每個(gè)字母編上順口溜。例如我在教學(xué)漢語(yǔ)拼音四個(gè)聲調(diào)時(shí)，即第一聲（陰平，“ˉ”），第二聲（陽(yáng)平，“ˊ”），第三聲（上聲，“ˇ”），第四聲（去聲，“ˋ”）；編寫(xiě)成順口溜：“一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降。”這樣既提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言能力。

（2）穿插游戲。針對(duì)小學(xué)生愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，我在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中創(chuàng)造設(shè)計(jì)了很多游戲。例如在教學(xué)聲母和韻母拼讀時(shí)，我利用他們的拼音名字，如拼讀da這個(gè)音節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲：讓一個(gè)小學(xué)生叫d，跑上臺(tái)向大家說(shuō)：“小朋友們，我是d。”然后讓另一名小學(xué)生叫a，在跑上臺(tái)說(shuō)：“小朋友們，我是a?！边@時(shí)，我問(wèn)其他的小朋友：“聲母d和單韻母a能做好朋友嗎？如果可以，請(qǐng)你們把它們拼出來(lái)吧！”其他的小朋友很高興地拼出了da這個(gè)音節(jié)。

（3）開(kāi)展表演。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，在教學(xué)時(shí)，我用開(kāi)展表演的方法進(jìn)行。例如為了讓學(xué)生們記住聲母表和韻母表，我讓學(xué)生做“漢語(yǔ)拼音健美操”，如：“點(diǎn)點(diǎn)頭，扭扭腰，我們來(lái)做漢語(yǔ)拼音健美操。拍拍手，跺跺腳，我們來(lái)背聲母表b、p、m…… 扭扭脖子，伸伸腰，我們來(lái)背韻母表a、o、e……”這樣不僅可以幫助學(xué)生將字母化難為易，還可以讓學(xué)生在上課時(shí)放松休息。

三、漢語(yǔ)拼音教學(xué)的環(huán)境要鮮活

（1）把教室變成學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的王國(guó)。為了喚起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，新學(xué)期初，我將教室變成學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的王國(guó)，將五彩繽紛的拼音掛圖、卡片貼在教室里。例如：我特意在教室最顯眼處貼上幾個(gè)高舉“漢語(yǔ)拼音王國(guó)歡迎你”的“拼音寶寶”橫幅，讓學(xué)生一踏入教室就置身于漢語(yǔ)拼音王國(guó)的環(huán)境中，親切感和新鮮感油然而生。

（2）把校園變成練習(xí)漢語(yǔ)拼音的舞臺(tái)。由于學(xué)生的生活以學(xué)校為主，學(xué)校的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)影響很大。為此，我要求學(xué)生平時(shí)堅(jiān)持說(shuō)好普通話，發(fā)現(xiàn)說(shuō)方言者及時(shí)提醒并幫助改正，教師和學(xué)生要互相監(jiān)督。這樣一來(lái)，校園就不僅成了學(xué)生學(xué)說(shuō)普通話的天地，更成了學(xué)生練習(xí)漢語(yǔ)拼音的舞臺(tái)。

（3）把生活變成運(yùn)用漢語(yǔ)拼音的課堂。在平時(shí)的拼音教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生在生活實(shí)踐中運(yùn)用漢語(yǔ)拼音。例如：讓每個(gè)學(xué)生做自己家里的“推普員”，及時(shí)糾正父母的方言，同時(shí)也讓學(xué)生家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生等。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的拼讀能力，更開(kāi)發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

總之，漢語(yǔ)拼音教學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要工具，更是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。學(xué)生只有快樂(lè)地學(xué)好漢語(yǔ)拼音，才能為將來(lái)成才打下基礎(chǔ)。只要我們語(yǔ)文教師在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中積極實(shí)踐、大膽探索，就一定能把漢語(yǔ)拼音教好。

參考文獻(xiàn)：

篇8

其次，通過(guò)讀背是提高閱讀能力和積累。心理學(xué)研究表明，兒童機(jī)械記憶能力強(qiáng)，而理解、分析能力不足，成年人則反之。低年級(jí)學(xué)生機(jī)械記憶能力更強(qiáng)，背誦是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的好方法。如果錯(cuò)過(guò)了好時(shí)機(jī)，到了高年級(jí)，學(xué)生將對(duì)背誦產(chǎn)生厭倦，這將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文形成很大的障礙。如果學(xué)生在低年級(jí)時(shí)背誦積累了大量的語(yǔ)言材料，那將對(duì)以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)作用，所以新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“以讀為本”，創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化—外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動(dòng)，在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境，在讀中有所感悟和思考，在讀中理解文章準(zhǔn)確的語(yǔ)言文字，通過(guò)多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生積累知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。所以閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生“讀”的好習(xí)慣和讀的品質(zhì)，不同的課文學(xué)生可選擇自己喜愛(ài)的方式來(lái)讀，并逐步提高讀的技巧，從而領(lǐng)悟讀的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺(jué)性。閱讀教學(xué)要領(lǐng)引學(xué)生去感受生活、感悟文本的人文思想，與文本中的人或事物一起悲傷，一起歡樂(lè)。讓學(xué)生在讀的過(guò)程中感受、感悟作者寫(xiě)作的意圖和方法。

篇9

利用實(shí)物、錄音等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、形象化。著力于激發(fā)起兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓兒童在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)、獲得能力。

1、游戲教學(xué)法

（1）深入理解教材，挖掘教材固有的快樂(lè)因素；（2）努力做好直觀教具，充分開(kāi)展直觀教學(xué)；（3）針對(duì)兒童注意力集中性差又不易穩(wěn)定、好動(dòng)好玩的特點(diǎn)，把游戲引進(jìn)課堂。誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)始終保持濃厚的興趣，積極的態(tài)度和高度集中的注意力。

2、自編兒歌、口訣。

為能把聲母、韻母的音和形統(tǒng)一起來(lái)留在學(xué)生的記憶里，提高記憶的準(zhǔn)確率，發(fā)音的正確率，教師可揣摩聲、韻母的形態(tài)特點(diǎn)，予以形象化的比擬，自編兒歌、口訣。如教學(xué)單韻母a，就可以用自編的兩句口訣：張大嘴巴a、a、a，小豆芽a、a、a.前者幫助學(xué)生記住單韻母的發(fā)音及口形特點(diǎn)，后者幫助學(xué)習(xí)掌握字形特點(diǎn)。

3、利用實(shí)物、自制圖片、錄音等視聽(tīng)教具進(jìn)行拼音教學(xué)，使教學(xué)直觀、形象。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生直呼音節(jié)的能力

漢語(yǔ)拼音掌握得越熟練越好。而最熟練的標(biāo)志就是“直呼音節(jié)”的熟練運(yùn)用。見(jiàn)形知音，知音見(jiàn)形。這就會(huì)加快讀和寫(xiě)的步伐?，F(xiàn)在的九年義務(wù)教學(xué)教材低年級(jí)的課文通篇注有拼音，如果沒(méi)有直呼的本領(lǐng)是無(wú)法提高閱讀速度的。查字典，如果熟練地掌握漢語(yǔ)拼音音節(jié)，就可以快速翻檢、正音。如果沒(méi)有直呼，低年級(jí)兒童的語(yǔ)言，思維能力的早期培養(yǎng)和發(fā)展，利用漢語(yǔ)拼音進(jìn)行有效地閱讀，說(shuō)話訓(xùn)練都會(huì)落空。直呼音節(jié)在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中顯得十分重要。讓學(xué)生從聲、韻、調(diào)的掌握到直呼音節(jié)能力的形成，必須循序漸進(jìn)，由拼讀向直呼音節(jié)過(guò)渡，在教學(xué)中步驟有三：

（1）進(jìn)行準(zhǔn)確、熟練的拼讀訓(xùn)練，為直呼音節(jié)打基礎(chǔ)。在教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生掌握字母的本音和韻母帶調(diào)讀法及聲韻連讀法。熟練拼讀音節(jié)可以使學(xué)生了解和掌握漢語(yǔ)拼音的一般規(guī)則，做到理解后記憶，增加識(shí)記的固性，為達(dá)到直呼打好基礎(chǔ)。

（2）重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境，是培養(yǎng)和提高學(xué)生直呼音節(jié)能力的重要途徑。

情境教學(xué)，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。它注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，強(qiáng)調(diào)興趣的培養(yǎng)，以形成主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)因。情境教學(xué)對(duì)課堂的語(yǔ)文教學(xué)是重要的補(bǔ)充，它豐富和深化著課堂教學(xué)，深刻地陶冶著學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，要重視情境教學(xué)的作用，善于利用情境進(jìn)行教學(xué)。隨著教學(xué)改革的深入，情境教學(xué)已經(jīng)日益顯出它的勃勃生機(jī)。

在直呼音節(jié)教學(xué)中，為了培養(yǎng)提高學(xué)生直呼音節(jié)的能力，教師應(yīng)十分重視一年級(jí)學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)環(huán)境的布置。把一張張帶彩圖的漢語(yǔ)拼音音節(jié)卡張貼在教室的圖書(shū)角上，讓學(xué)生天天與音節(jié)見(jiàn)面，拼拼讀讀。還可以作一張值日表，由白紙作底板，上面用黑筆寫(xiě)漢字，紅筆寫(xiě)漢語(yǔ)拼音，由當(dāng)天的值日生在放學(xué)時(shí)換上次日的值日生名單。這時(shí)，學(xué)生還不認(rèn)識(shí)很多字，但是他們已經(jīng)學(xué)會(huì)認(rèn)讀音節(jié)，在老師的指導(dǎo)下，他們能把所需的活動(dòng)卡片找出來(lái)，插到值日表上去。值日生姓名活動(dòng)卡片上的漢字在課本上出現(xiàn)得很晚，現(xiàn)在輪換著在值日表上提前出現(xiàn)，雖然學(xué)生只知道同學(xué)名字的讀音，不知道字的樣子，但現(xiàn)在可以對(duì)照卡片上的注音認(rèn)讀漢字，他們?cè)诓恢挥X(jué)地?cái)U(kuò)大識(shí)字量，還提高了直呼音節(jié)的能力。除此以外，還可以在教室后面的黑板上，學(xué)習(xí)園地里，結(jié)合教育內(nèi)容、思想內(nèi)容，為學(xué)生出黑板報(bào)。如兒歌、表?yè)P(yáng)好人好事等，凡是漢字的部分，都加注拼音，為學(xué)生創(chuàng)造更多的認(rèn)讀音節(jié)的練習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生教師精心創(chuàng)設(shè)的這種語(yǔ)文環(huán)境中，直呼音節(jié)的能力得到進(jìn)一步提高。

（3）掌握300個(gè)常用音節(jié)。直呼音節(jié)教學(xué)階段，學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重是個(gè)帶有普遍性的問(wèn)題，為了解決這個(gè)問(wèn)題，首先：應(yīng)減少直呼音節(jié)的數(shù)量。一年級(jí)上學(xué)期要求掌握100個(gè)常用音節(jié)，下學(xué)期掌握200個(gè)常用音節(jié)。學(xué)生有了300個(gè)直呼音節(jié)的基礎(chǔ)，就可以大量閱讀拼音讀物，從而鞏固對(duì)直呼音節(jié)的掌握，使之輕而易舉。

三、拼寫(xiě)音節(jié)

拼音教學(xué)要求學(xué)生不但會(huì)讀，而且還要會(huì)寫(xiě)。音節(jié)是最自然的語(yǔ)言單位，一般情況下由聲母、韻母和聲調(diào)組成。在指導(dǎo)音節(jié)的拼讀時(shí)，應(yīng)按以下兩個(gè)步驟進(jìn)行：

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尊重學(xué)生個(gè)性，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，是搞好口語(yǔ)訓(xùn)練的前提。因?yàn)椋晃粌?yōu)秀教師的魅力來(lái)自于客觀、公正地對(duì)待每一位學(xué)生。因此，我們強(qiáng)調(diào)做到三個(gè)“尊重”，即尊重學(xué)生的天性；尊重每位學(xué)生的個(gè)性；尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利。順之天性，面向全體，有教無(wú)類，使學(xué)生心地坦蕩，思維開(kāi)闊，創(chuàng)造的火花不斷迸發(fā)，進(jìn)而輕松發(fā)展，這些都是進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練要明確的指導(dǎo)思想。

二、采用靈活多變的形式，提高口語(yǔ)訓(xùn)練課效率

低年級(jí)設(shè)置的口語(yǔ)交際訓(xùn)練課，是提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的主渠道。我們?cè)诮虒W(xué)中首先要做到認(rèn)真?zhèn)湔n，選好話題，使學(xué)生有話可說(shuō)，其次要采取適合兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行訓(xùn)練，如：每周一次的看圖說(shuō)話表演賽，間周一次的故事大王比賽，月內(nèi)一次雙人對(duì)話錄音欣賞等，都在一定程度上激活了學(xué)生的思維。采取多種形式，配以科學(xué)的學(xué)法引導(dǎo)，可使學(xué)生變得樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練的形式可采用“看－說(shuō)－寫(xiě)”、“聽(tīng)－說(shuō)－寫(xiě)”、“讀－說(shuō)－寫(xiě)”、“畫(huà)－說(shuō)－寫(xiě)”、“做－說(shuō)－寫(xiě)”。在句式上，通過(guò)提供典型范例，讓學(xué)生觀察、理解、模仿，既達(dá)到會(huì)“說(shuō)”，又能夠說(shuō)好。訓(xùn)練的句式如：“有……有……還有……”、“先……再……最后……”等。段式如：因果、并列、承接等。

三、發(fā)揮語(yǔ)文教材簡(jiǎn)短新穎的作用，進(jìn)行“短、平、快”訓(xùn)練

語(yǔ)文課堂教學(xué)是提高口語(yǔ)表達(dá)能力的主要途徑，充分發(fā)揮低年級(jí)語(yǔ)文教科書(shū)和“自讀課本”的作用，利用內(nèi)容簡(jiǎn)短、語(yǔ)言精練、故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀品味，必要時(shí)“拿來(lái)”仿一仿，用一用，說(shuō)一說(shuō)，所耗時(shí)間短暫，學(xué)習(xí)頻率快捷。對(duì)于解決“怎樣仿、用，如何促說(shuō)”這一問(wèn)題，我們不斷在實(shí)踐中摸索方法，學(xué)習(xí)研討。實(shí)踐證明，要提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，必須改變語(yǔ)文作業(yè)設(shè)置內(nèi)容和形式。因此，我們將原來(lái)一、二年級(jí)的組詞、造句本改為寫(xiě)話積累簿。一年級(jí)每天寫(xiě)一句話，先模仿寫(xiě)，再獨(dú)立寫(xiě)，中間插上優(yōu)美詞句的積累；二年級(jí)每周寫(xiě)一句群，中間插入成語(yǔ)、古詩(shī)的積累，并讓他們互相交流，以此促進(jìn)“說(shuō)”的訓(xùn)練。

四、挖掘多方資源，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)訓(xùn)練“四結(jié)合”

1．學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合

陶行知先生說(shuō)：“整個(gè)社會(huì)的活動(dòng)都是我們的教育范圍?！蔽覀冋J(rèn)為，社會(huì)是實(shí)施“口語(yǔ)訓(xùn)練”的無(wú)邊課堂。為了拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)知識(shí)和科技知識(shí)，我們將雕塑公園、科技廣場(chǎng)、開(kāi)發(fā)區(qū)立交橋和節(jié)假日旅游點(diǎn)等作為訓(xùn)練口語(yǔ)的活教材，為學(xué)生提供新的知識(shí)“增長(zhǎng)點(diǎn)”，使他們?cè)诿恳淮螀⒂^后都會(huì)產(chǎn)生新的啟迪，促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。

2．學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合

父母是孩子的第一任老師，家庭是一種不可替代的教育資源。教學(xué)中，我們遵循“家校共育”的原則，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、（家長(zhǎng)意見(jiàn)反饋表）等形式，密切了家庭與學(xué)校的聯(lián)系，使家長(zhǎng)明確了自己的角色，家長(zhǎng)不僅是孩子的父母，而且是孩子的家庭教師。從家長(zhǎng)為孩子筆錄的一本本說(shuō)話稿和錄制的一盤盤磁帶，可以看出，他們真正懂得了怎樣做才是“愛(ài)”孩子。由于家庭的支持，我們的口語(yǔ)訓(xùn)練進(jìn)展順利，效果良好。學(xué)生大都會(huì)用錄音機(jī)、復(fù)讀機(jī)，讀、說(shuō)、寫(xiě)和實(shí)際操作能力有了明顯提高。

3．口語(yǔ)訓(xùn)練與課外閱讀相結(jié)合