導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高中政治哲學問題，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

隨著我國教育體制改革的深入，提高教育教學質量，促進學生全面發展，適應新時期的人才需求，培養學生理論聯系實踐、運用生本理念、啟迪學生勇于創新的精神，豐富和發展高中政治教學過程中的突破路徑，重視高中政治教學的實效性和有趣性，使學生與教師之間的關系和諧和友愛，提高學生主動學習的積極性。

一、生本理念的意義

在高中政治課堂教學過程中，生本理念與高中政治教學的結合點就是要實踐生本，改變傳統的師本教育理念，強調的是一種對學生的整體發展，保證綜合素質發展的形成，順應學生的個性發展，有的放矢地將人的情感、價值觀念和精神的發展有機結合，充分發揮學生的自我主體作用，突出反映學生的學習、合作、探究的方法，尊重學生思想，使學生成為學習主體，實現從思想上和行動上獲得廣泛發展，使他們深刻體會到高中政治對他們的成長所起到的作用是不可估量的。

二、高中政治課堂中生本理念的教學策略分析

為了更好地貫徹以學生為本，挖掘學生的智慧潛能，突出學生個性，生本教育理念的實施非常必要。

1.根據學生的自身條件，因人而異。

在高中政治教學過程中，學生都有各自不同的思維和成長理念，因此，政治教育內容不可以偏概全，而要關注高中生的興趣愛好，從實際情況出發，充分發揮學生主體作用，制定出不同層次的學習架構，使學生對哲學知識的理解各有千秋，每個學生都能從課堂中尋求不同突破口。比如：人教版高中政治教材中唯物主義與唯心主義的章節，教師可以列舉唯物主義和唯心主義的分歧所在，組織學生圍繞物質與意識哪一個是本原的問題展開討論，對古代樸素唯物主義的典型觀點是如何表達出世界的本原，試圖用各自的觀點評價具體的物質形態，將復雜的哲學問題簡化，使學生通過討論自我加深印象，深入體會哲學中蘊含的哲理，為下一步的政治學習打下基礎。

2.精心預設，生成高效課堂。

在高中政治教學前，教師要對課堂中預設提出的問題進行設計，運用情境教學形式開展教學。要求學生在課前準備充分量化的統計數據，收集生活中存在的哲學問題，分析原因和應對策略，使學生在課堂上快速地進行互動。例如：哲學不是束之高閣的理論，也不是遠離現實生活的思想，布置學生在課前收集哲學在日常生活中所起到的作用。課堂講解經典的《洪水中的神父》這一哲學案例，就是一種唯心主義世界觀指導他的行動案例，他認為上帝會有拯救他，而不顧自然規律的法則，最終被洪水吞噬。

在高中政治課堂上，教師與學生、學生與學生之間進行連動，提問、回答交錯，鼓勵小組合作、個體與群體之間互動，順應學生自我發展，動態性地進行高中政治課堂教學，激勵學生對哲學中存在與思維的討論各抒己見，允許學生展開聯想，敘說自己的觀點與看法，對不同觀點進行質疑與辯解，最終明晰存在與思維的辯證關系是唯物還是唯心的標準，有邏輯性和層次地推進高中政治課堂的理論教學，拉近師生之間的距離，創建生機勃勃的高效課堂。

3.勤思考，勇于創新。

由于每個人的世界觀及方法論的差異，對哲學的理解觀點各有區別，因此，哲學存在正確與錯誤、科學非科學之別。生本理念在高中政治課堂教學過程中，應引導學生運用正確的哲學觀點分析、辨別哲學思想的辯證關系，明辨哲學中的智慧學，不糊涂，不愚昧，不迷信。教師要在和諧的課堂狀態下進行有效溝通，不要打擊和壓抑學生的批判精神，鈍化他們的創新能力。例如，人教版《影響價格的因素》章節，教師要增強學生對經濟現象的觀察能力，從生活現實中不斷變動的價格表象深入現象的本質，與政治價值理論相聯系，體會供求關系對價格之間產生的影響。教師利用多媒體進行政治課件的講解，《大宅門》中七爺運用市場的供求關系，達到低價收購藥品的目的。同時，結合現代生活中出現的“三聚氰胺事件”，對奶制品的強大沖擊，銷量一度低迷。但商品再貴或再便宜，也不會無限地升或降，其內在一定存在一個衡量的底線，通過這些案例，幫助學生理解在多變的價格背后存在一個潛在的、相對不變的成本因素，而構成成本的眾多因素中都可以用價值體現。對于用個別勞動時間決定商品的價值量，就要在成本上下工夫，分析個別勞動時間與社會必要勞動時間的比例，采用科學技術提高勞動生產率，縮短社會必要的勞動時間，增加社會財富。

三、結語

建立和諧的師生關系是體現生本理念的重要環節，是促進教師用良好的教學手段，按照一定的邏輯規律，與學生一同感受教學活動的樂趣，在政治課堂上和諧對話，不但尊重學生的個性和人格，而且體現教師的品行，教學勞動得到學生的認可，讓學生在快樂課堂上獲取理論知識，在開心課堂中領悟哲學的真諦。

參考文獻：

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0.引言

新課程標準指出，學生是教學的主體，教師在教學中應該要堅持以學生為中心，采用新型教學方法，轉變課堂教學氛圍，提高學生的學習積極性和主動性，促進學生學習效率和質量的提高[1]。以下本文就新課改下提升高中政治教學有效性的措施進行簡要分析。

1.我國高中政治教學的現狀分析

受應試教育體制的影響，傳統的高中政治教學中，教師采用的教學方法以灌輸法為主。這種教學方法以教師為中心，教學氛圍較為沉重，學生在課堂學習中的主動性和主體性嚴重缺失。因此，傳統的高中政治教學中，學生雖然能夠具有較好的理論考試成績，但是實際的學習效果卻較差，在創新能力、實踐能力等方面的發展嚴重落后[2]。素質教育認識到了學生實踐發展的重要性，要求教師在新課改理念的指導下進行教學模式的改革，轉變過去的教學觀念，促進學生教學有效行的提高。

2.提升高中政治教學有效性的措施

2.1 轉變教師的教學觀念

傳統的教學中，教師是教學的主體，學生在教學中占據著次要位置。這種教學觀念的形式是導致我國傳統高中政治教學有效性較低的主要原因。傳統的高中政治教學中，教師認為，學生的成長就是學生筆試成績的提高，只要讓學生不斷進行機械訓練，提高學生的解題技巧，那么就等于促進了學生的全面發展[3]。這種觀念很顯然是錯誤的。新課改所要求的全面發展包括學生實踐能力、人際交往能力、創新能力、探究能力等多方面能力，要求教師在教學中以學生為中心進行教學，改善教學模式和方法，切實促進學生的學習效率和質量。因此，教師在教學中，無論是教學方法的設計，還是教學目標的設置，均要從學生的發展角度出發，切實為學生服務。

2.2 創設合理情境

情境創設在高中政治教學中的應用可以激發學生的學習興趣，促進學生學習效率和質量的提高。學生的學習效率和質量在很大程度上取決于學生對學習的興趣和愛好，傳統的高中政治教學中，教師采用的教學方法過于單一，學生的學習興趣不大，因此導致學生學習效率也受到一定的影響。因此，教師可以采用情境創設的方法來進行高中政治教學，幫助提高學生的學習效率和質量。此外，情境創設還可以加強理論知識和實踐生活的聯系，讓學生在具體的情境中感受思想政治教學的內涵，從而學會將所學知識運用于實踐。還能夠促進學生創新思維能力、探究能力等的全面[4]。例如，教師在《儲蓄存款和商業銀行》的教學中，教師先詢問學生：“同學們家里都喜歡使用什么樣的存款儲蓄方式呢？你們更加喜歡哪種？這些銀行儲蓄的優點和缺點是什么你們知道嗎？”這樣，學生就會認識到，原來高中政治教學中的知識并不是理論上的知識，還關系到自己家里的理財情況。學生的學習興趣就會有所提高，學習效率也有所保障。此外，學生還可以通過不斷的研究和探討，對儲蓄存款和商業銀行形成新的認識，掌握更多的儲蓄存款技巧。

2.3 重視知識遷移的作用

高中政治教學內容較為復雜多樣，有哲學類知識、經濟類知識，也有政治類知識。對于不同的知識，學生的學習方法可能有所不同，這也是導致我國高中生政治學習效率不高的主要原因。要解決這方面的問題就要求教師能夠指導學生掌握正確的學習方法，并善于利用知識的遷移，提高學生的學習效率和質量。例如，學生在哲學問題的解答過程中經常會不知道從什么方向進行解答，而在經濟方面知識的解答思路又與哲學題型解答不盡相同，因此學生感覺到高中政治學習十分吃力。教師在教學中必須要重視這點，在教授新知識前先指導學生進行舊知識的復習，并引導學生找出新舊知識的聯系，這樣，學生就能夠掌握不同知識之間的內在聯系，并在解題過程中把握正確的解題方向。

2.4 加強熱點時事的導入

新課改下要提高高中政治教學的有效性不僅要求教師能夠教授學生必要的書本知識，還要適當為學生豐富教學內容，開拓學生的視野，使學生在課堂學習中也能夠了解到最新的時事政治內容。加強熱點時事的導入還可以幫助提高學生的社會責任感，樹立學生正確的價值觀、人生觀和思想觀，激發學生的愛國意識[5]。例如，教師在教學中可以為學生普及“十”的主要內容，告訴學生我國政府在政治、經濟、文化等各個方面進行的調整，然后讓學生就這些政策的調整進行分析，指出其調整的必要性和可行性，甚至還可以提出還可以進行進一步改進的地方。

3.結語

綜上所述，目前我國高中政治教學中還存在不少問題，主要表現為教師的教學方法較為單一，學生的學習興趣和學習效率不高，制約學生的全面發展。新課改下要求高中政治教師能夠轉變新的教學觀念，堅持以學生為中心，促進學習效率和質量的提高。同時，教師在教學中需要創設合理情境，提高學生的學習興趣，促進學生的全面發展。此外，教師還需要重視知識遷移的作用，并適當加強熱點時事的導入，提高學生的實踐能力。

【參考文獻】

[1]黃存才. 略論高中思想政治課堂教學有效性的提升策略[J]. 中國校外教育,2015,10:102.

[2]班克窮. 淺談如何提升高中政治課堂教學的有效性[J]. 廣西師范學院學報(哲學社會科學版),2011,S1:125-127.

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引言

新課程標準的出臺與實施，使得教育事業的發展找到了新的方向。加強學科教學的改革，是當代教育工作者的重要工作內容。高中學校要提高教學水平，就要對學科教學活動中存在的問題進行分析，找出其中原因。高中政治學科，作為高中教學體系的重要組成部分，其教學質量對于高中學校的整體教學質量有直接影響。要加強高中政治教學對策研究，必須從現存教學問題入手。因此，筆者選擇高中政治教學中存在的問題及其對策作為研究對象是有一定的實際意義的。

1.新課標背景下高中政治教學存在的問題

1.1教師對于政治學科的重視程度不高。

受到傳統教學思想的影響及政治學科特殊性的影響，許多高中政治教師的思維受到應式教學思想的限制，沒能正確地認識到高中政治學科教學的重要意義。教師單純地為了讓學生取得較好的政治成績而開展政治教學，使得教學思想跟不上新課標的步伐。學生在教師教學觀念的影響下，進行死板的政治學習，體會不到政治學習的樂趣。教師對于學科的不重視，使得高中政治學科的地位得不到肯定，很難提高教學活動質量。

1.2政治教學方法落后。

教學方法與時展步伐的匹配度對高中政治學科教學質量有重要影響，科學的教學方法可以促進政治教學質量的提高。但是，在高中政治教學實踐中，許多教師只是為了實現教學目標、完成教學任務進行灌輸性的講解，沒有認識到學生政治學習觀建立與政治素養培養的重要性。許多教師從政治課本出發，為學生進行重點知識的講解，但沒有考慮到學生能力的培養，使得高中學生的政治學習水平不高。

2.新課標背景下高中政治教學的對策

2.1改變教學思想，構建和諧課堂。

在高中政治教學實踐中，教師要學會尊重學生的學習實際，用發展的眼光看待與培養每一位學生。老師需要對傳統的政治教學思想進行改變，在教學中，不能將自己的熱情全部投放在那些政治學習能力較強的學生身上，要肯定每一位學生的優勢與不足，教學活動需要面向全體學生。教師要與學生建立和諧的師生關系，從學生的政治學習水平出發，為學生設計不同的教學目標，安排不同的教學內容，讓學生在高中政治學習中都能取得進步。

比如在講解有關聯系的哲學知識時，對于那些政治學習水平不高的學生來講，教師要讓其理解聯系的意義，對哲學原理有一定理解。對于那些政治學習能力較高的學生來講，教師要引導學生在生活中發現聯系原理，盡可能將理論與實際相結合。這樣一來，在不同的教學目標引導下，學生都可以通過自己的努力實現學習目標，促進學生政治學習成就感的強化。和諧的課堂氛圍得以建立，學生的學習情緒會更加積極與正確，有利于高中政治教學突破傳統模式的限制，實現質量與效率的快速提高。

2.2加強教學方法的科學化。

高中政治教學中，教學方法的改革是政治教學改革的重要組成部分。教師要完成自身教學思想的改變，就要對教學方法進行更新。不同時代的學生，對于政治學習的期待是不同的。學生希望自己的主體地位在高中政治學習中得到肯定，希望在豐富的教學方法的引導下自主開展政治學習。這就需要高中政治教師豐富教學方法，引導學生開展不同的學習活動。

比如在學習法律方面的知識時，教師可以利用論題的設置，讓學生在班級內開展法律知識辯論賽，利用在政治課堂上學習的知識，對社會行為進行評價與判斷。在學習有關社會的知識時，教師就可以組織學生進行自主學習，讓學生利用網絡搜集一些與社會知識相關的內容，做成一個個性化的課件，讓學生在課堂上進行展示。不同的教學方法對于學生的政治學習能力都有提高作用，辯論學習可以促進學生政治知識應用能力的提高，自主學習可以讓學生找到適合自己的政治學習方法，促進學生政治學習自主性的增強。因此，教學方法的改變與豐富，是新課標背景下高中政治教學質量提高的重要手段。

結語

在新課標背景下，高中政治教學需要進行必要的改變，傳統的教學模式已經不能滿足當代高中生的政治學習需求。筆者從高中政治教學中存在的問題入手，結合高中政治教學的主要內容，對高中政治教學的有效教學方法進行分析。希望高中政治教育工作者利用新的教學方法，踐行新課程標準，促進高中政治教學水平的提升。

篇4

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0055-02

在高中課程中，政治是一門很特殊的學科，它不僅需要學生掌握書本的知識點，還要求學生將課本的內容和時事政治相互有機結合，真正做到理論聯系實際。老師通過時事政治的滲透和講解，培養了學生用政治理論知識分析社會熱點的能力，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

一、高中政治教學中引入時政資源的重要意義

（一）延伸高中政治教材充分備戰高考

在如今的信息社會，每天都會出現新的問題，老師教學生時不能僅僅局限于政治教材，應該注重熱點時事政治和政治教材的結合，與時俱進，開拓創新。這樣可以增強課堂的活力，激發學生的學習熱情，提高學生獨立思考、分析解決問題的能力。

（二）利于活躍課堂提高學生的學習效率

現在很多的政治教學課堂還比較陳舊落后，老師一味的去灌輸知識，忽略學生的吸收知識能力和對課堂的感受，導致課堂枯燥無味，師生缺少互動，學生學習效率低下，無法充分教學。如果將時事政治和思想政治課結合，可以吸引學生的注意力，提高課堂活躍度，學生在活躍的課堂上也會積極主動的參與學習，提高學習效率。師生在互動交流中可以增進感情，實現共同進步。

（三）促進政治教師能力提升提高教學水平

時事政治和思想政治的結合這就要求老師也要加強對時事政治的理解和把握，在引入時事政治的過程中找到所涉及的時事政治與所講授的內容之間的聯系，思考如何教會學生客觀準確的看待某時事政治問題。老師經常完成牽引的任務，有利于提高自身的教學能力與水平。

二、高中政治教學中引入時政資源的合理化運用

（一）利用時政新聞創設導入情景，調動學生學習積極性

課堂導入作為整個課堂教學的開始，對整個課堂教學的發揮有著重要的作用，其中，最直接的作用是能夠激發學生的學習興趣，吸引學生學習的注意力。比如人教版《經濟生活》中“揭開貨幣的神秘面紗”這一課，教師可以利用一則新聞創設導入情景?！敖谥醒氲慕宇^采訪詢問公眾‘你最關心的改革’，遭到群眾的吐槽：空氣污染嚴重，就業困難，房價高，醫療費貴，工人工資差距大……其中一個人感慨：人民幣對不起中國人！這一回答引起了廣大群眾的熱議”。通過引入這則新聞能夠引起學生對那句感慨的興趣，教師繼而可以通過這一情景，啟發學生思考辨析這句話的對錯，從而為新課教學做好鋪墊。

（二）利用時政新聞創建教學情境，加深學生對理論的理解

人教版高中政治理論《哲學與生活》中的理論和思想對于教師教學和學生學習兩方面都比較難，因此，就需要教師結合實際生現象利用時政新聞創建教學情境，以此來加深學生對理論的理解。比如，在人教版《哲學與生活》中“正確發揮主觀能動性”這一課的教學中，可以引入這則時政新聞：“中國首輛月球車‘玉兔’在2014年進入第二次月夜休眠時出現異常，沒有醒來，負責玉兔的科學人員加緊排查，研究尋找方案，終于在一個月后喚醒‘玉兔’”。借助這條新聞可以吸引學生的關注，引發學生關于“玉兔”為什么能夠上月球，為什么能夠醒過來等問題的思考，教師再將其結合“如何正確發揮主觀能動性”的知識進行教學，能夠讓學生充分了解哲學知識，把握主觀能動學的概念及意義。

（三）利用時政新聞創設問答情景，評估學生對知識的掌握

高中政治教學教師不能僅僅注重對于知識的傳授，還要注重了解學生是否真正把握了知識。因此，教師可以通過利用時政新聞創設問答情景，從而了解學生知識的掌握情況。比如，在學習完人教版《文化生活》中“我們的中華文化”一課時，教師可以引入孔子學院在全國各地舉辦的新聞讓學生進一步了解中華文化的同時，以互相提問的形式考查學生對課堂知識的掌握。

（四）利用時政新聞創建綜合探究，培養學生實踐能力

新課改指出要注重對學生綜合探究實踐能力的培養，因此，教師要在政治教學中通過時政新聞創建綜合探究培養學生的實踐能力。比如，在學完人教版《政治生活》中“當代國際社會”一課時，教師可以引入敘利亞問題，讓學生進行討論，利用政治生活板塊的內容對敘利亞的爆發原因、敘利亞難民狀況、我國政府在敘利亞問題的態度以及其他國家對敘利亞問題的態度等問題進行正確的分析，讓學生形成獨立思考的習慣，從而提升學生的探索能力、創新能力以及合作能力。

時事政治的教學是高中政治教學的重要內容。老師要逐漸培養學生利用教材觀點觀察、分析社會熱點問題的能力，無形中會幫助學生樹立積極的世界觀、人生觀、價值觀。培養出擁有良好思想道德品質的高中生，是每一名高中政治教師的使命。

參考文獻：

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一、引入案例教學導入

對于學生來說，課程導入做得好，最能吸引學生的注意力，也能充分引發學生的討論和學習的興趣。而鮮活的案例往往能幫助教師自然而然的導入政治課程，再結合案例中的一些重點和難點問題的討論，很好的達到教學目標。案例教學以案例為載體，將學生生活中實際發生的事情還原出來，讓課堂教學回歸生活，減小了理論和實踐之間的差距，能讓不同層次的學生都能參與到教學中來，改變了以往灌輸式的教學，并很好地激發學生的學習興趣。

對于案例教學中案例的來源，我們有必要進行多元化的采集，來滿足政治教育的需求。在案例的選擇上，我們可以通過這幾個方面：

1.新聞報道。新聞報道具有時效性和共享程度高的特點，通過時事新聞來進行教學引入是很有必要的。對新聞的選擇作為教師要進行剪裁加工，要能通過新聞案例來引發學生的思考和探索，并通過教師生動的解說讓學生認為案例就在我們的身邊，讓政治教學回歸現實。

2.巧用歷史。案例的采集并不局限于現代社會，借助其他的學科中的知識來豐富政治教育內容也是一個不錯的辦法，像歷史，正所謂政史不分家，歷史中很多哲學問題也是我們很好的案例，而且這種學科知識的融會，能很好地消除學生的陌生感，并能很好地激發學生的學習興趣。

除此之外，游戲導入、表演導入、音樂導入、故事導入等都是很好的導入方法，多元化課程導入不僅能擴寬學生的知識面，還能吸引學生的注意力，激發學生的求知欲，讓學生自覺主動地學習政治。

二、創設生活化情境

以往的高中政治枯燥在于學生認為政治知識與自己相距甚遠，像人生觀價值觀的構建，國家時事的解析，甚至是哲學的辯證等都與自己現在毫無關系，像這樣的學習學生很難會對其產生興趣，最終演變為為了成績死記硬背，而在高中政治課堂創設生活化情境，讓學生將自己學到的政治知識與生活實踐結合起來，讓學生感到學有所用，自然會主動的去學。加之高中政治教學創設的生活化情境取自現實生活，貼近生活的教學課堂更容易讓學生打開心扉，活躍課堂氣氛，并能激發整體學生的學習興趣，將政治課堂走向生活。

例如，在講解多變的價格這一節時，我們就可以創設生活情境：教師作為市場中賣豬肉的，學生作為買豬肉的，師生之間模擬交易雙方。要求教師根據市場的供求關系來進行決策，看是漲價還是降價，是擴大養豬規模還是減少庫存等，其他學生則作為評審。在這個生活化情境當中，教師則要做足準備工作，將近年來豬肉的市場走勢暗示給學生，這樣學生在評價決策時便能有據可循，而“老板”的每一次決策也勢必會引發學生的積極討論，學生根據書本上的知識對教師的每一次行為作出評價，這在無形之中讓學生通過書本上的知識解決了實際問題，學生在這個過程中也是作為課堂的主體，提高了學生的學習興趣。

三、小組合作探究學習

開展小組合作學習，也是對高中政治的教學形式的改變，也是對學生學習方式的改變，首先在教學形式上來講，小組合作的探究式學的提高了學生在教學中的地位，教師的角色轉變為學生的引導者和指導者，教師將更多地時間交給學生進行辯論等形式的自主學習。對于學生來講，以往的政治課程都是學生單一的、被動的學習，而通過小組合作探究，可以讓學生參與到小組之間激烈的辯論當中，也能培養學生對于問題的探究精神，提高政治課程的教學質量。

在小組合作探究學習過程中，教師可以讓學生進行自由的組合，教師在提出一個具體的問題后，小組之間擬定自己的觀點和論據，并首先在小組之間辯論和探究，之后在小組之間進行辯論探究，教師在這個過程當中要對學生的辯論進行指導和監督，力求每一個小組都能探究出自己的觀點。例如，教師在講解通貨膨脹和通貨緊縮這一節時，教師可以再講解基本的課本內容后，選擇一個合適的案例，像美國的經濟危機是怎么導致的，通貨膨脹和通貨緊縮之間有什么關系來讓同學們論證，通過同學們科學的辨證和教師的點評總結，我們能更好地了解通貨膨脹和通貨緊縮產生的原因、后果、解決方法以及二者之間的聯系等，通過這樣的方式，讓學生之間先探究辯論，從而激發學生的學習興趣，引發學生的思考，再通過教師的總結和點評，鞏固所學的知識。

總之，我們教師在教學中不斷地學習，不斷地實踐，不斷地反思，不斷地改進，就會讓學生更加積極主動地學習高中政治，讓他們覺得政治就在身邊，政治就是生活的一部分，這樣，我們的高效課堂目標就達成了。

參考文獻：

[1]陳曉庚.高中思想政治課合作學習研究[D].山東師范大學，2005.

[2]瞿劍虹.新課程視野下高中政治有效教學探析[D].蘇州大學，2008.

篇6

新課改對高中政治教學提出了新的要求，新課改的重點在于探討新的學習方式，倡導學生自主學習、積極參與、勇于創新、樂于探究、善于合作。所以，在高中政治教學中，應該努力嘗試新的教學形式，探討出高效的教學方法，培養學生自身能力，提高學生學習興趣，鍛煉學生解決問題的能力和探索精神。

一、在教學過程中，要充分發揮教師的主導作用

以學生為主體、教師為主導的教學體系，是現在教學中所倡導的。師生之間要及時相互溝通，相互合作，使學生更快地掌握相關知識，達到更好的教學效果，保證教學質量。政治課上有的知識比較抽象，在教學中容易使學生感覺到枯燥，學生對知識的掌握情況只停留在死記硬背的階段，沒有真正學懂知識的內在含義，不能靈活掌握。所以，針對這種狀況，就需要教師的及時指導，同時，在指導中，教師也需要在指導中不斷完善自己，增長教學水平。教師應該注意到以下幾點：（1）教師應該分析研究教材，找出重點難點，分析知識本質，運用多種手段進行有效教學。（2）教師在授課前要進行精心準備，對于經濟原理、哲學原理，政治常識的講解，可以把報紙、電視等時政報道引入教學，讓學生有更直觀的認識和了解，讓學生體會到，只有留心觀察，政治學習生動有趣，這樣，不僅提高了學生的學習興趣，更能培養學生的觀察能力，既有現實意義。

二、在教學方法上，要有效激發學生的學習興趣

（一）課前預習階段

處于高中階段的學生，對周邊一切都充滿了好奇，渴望自己去探索，去求實。所以，應該充分利用高中學生的心理特點，充分尊重學生的主體地位，發揮其主觀能動性。教師可以通過課前設疑的方法，讓學生在課前進行有效的預習，對所要掌握的知識有一個熟悉的過程，對不理解的地方做出標記，這樣，就能更有針對性的汲取知識，提高課堂效率，更能發揮自身的主觀能動性，激發學生自己學習的能力。

（二）課堂教學階段

1.生活教學法

在政治課堂的教學中，教師要牢記“貼近學生、貼近實際、貼近生活”這一主題，把抽象理論的知識形象化，使學生更好地掌握。比如：在講授主要矛盾與次要矛盾、矛盾的主要方面與次要方面時，課本上給出的是這樣的定義：在許多矛盾中，主要矛盾是居支配地位，起主導和決定作用的。次要矛盾是處于從屬的地位，起次要作用。在一對矛盾中，矛盾的主要方面是：居支配地位，起主導的決定作用的方面。矛盾的次要方面是：處于被支配地位，起次要作用的方面。事物的性質是由主要矛盾的主要方面決定的。主要矛盾的例子：我國社會主義階段的矛盾有許多，民族之間的問題，國際的問題，等等，但主要的矛盾是什么呢？是經濟發展的問題，是生產力發展的問題，它由社會主義的根本任務和性質等等決定，制約了其他一切矛盾的解決，其他的矛盾解決以它的發展和解決為條件。矛盾的主次方面的例子：人民內部矛盾，群眾之間有種種利益上的差異和取向上的分歧，人民內涵的不同群體或集團間有相對獨立的利益追求，總之在公有經濟基礎上有種種局部的暫時的利益沖突，但是公共利益是全局的長遠的，決定了人民內部矛盾最終是非對抗性的，可以通過和平的溫和的手段來解決。這樣，對人民內部矛盾的定性用的就是矛盾的主次方面。

2.小組學習法

在課堂教學中，通過自由組合的方式，可以把學生分為幾個不同的小組，設立一個相關負責人，并且，在每一次進行小組活動時，負責人會發生變化，這樣，可以鍛煉每一個學生的協調與領導能力，激發學生的使命感。在安排小組活動時，可以運用辯論、演說、交流經驗等方式，促進學生間的有效溝通，使學生在提出問題、分析問題、解決問題的過程中，消除疑惑，對知識點更加明確。在活動結束后，及時進行總結，并形成文字報告，以便更好地完成教學任務、強化知識的深入學習。

3.案例分析法

高中政治是文科中的一項重要科目，設計到經濟學、哲學、政治學等基本知識領域，由成千上萬知識點組成，而且每一個知識點都存在著內在的聯系。所以，傳統的老師講授，學生聽講的教學模式不能保證學生能完全掌握相關知識，也不能把知識點串聯起來，把握知識本質，不能全面分析解決問題。因此在教學過程中，需要教師抽絲剝繭，引入相關典型案例，針對不同的社會背景從不同的角度進行相關分析，把每一個案例中所包含的政治學問題讀懂講透，從經濟學、哲學、政治學相關知識點進行全方位的解答。合理運用案例教學法，提高學生學習效率。

（三）課后溫習階段

在高中的學習中，課后溫習起著至關重要的作用。在日常學習中，有很多知識點是互相聯系又相互區別的，在記憶上容易出現混淆，導致學生對知識點把握不準確，在考核過程中失分。因此，要注重課后的溫習，認真理解上課時老師講授的內容，對上課中的疑問，要及時與老師或者同學進行有效的溝通，更好地把握知識點。與此同時，還要培養學生對身邊政治的關注，把所學知識和實踐聯系起來，比如：引導學生對新聞聯播、焦點訪談、經濟半小時等節目的關注，激發起學生對社會與政治的興趣點，從而更深入、更有效、更準確地把握知識的內在本質與內在聯系。

【參考文獻】

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時政資源是政治課程的教學中一類很有價值的素材，透過對于當下發生的時事熱點的分析，可以很好的讓學生借助學過的知識點探究與解決問題，加深學生對于這些理論知識的理解吸收程度。高中政治課堂上，教師要拓寬課堂教學的維度，引入這些有價值的時政資源進入課堂，幫助學生在時事熱點素材的分析下來更快速的獲知知識要點。這個過程也是對于學生思維活躍性和問題分析能力的鍛煉，會有助于學生學科素養的形成與構建。

一、利用時事政治來實現教學導入

時事政治可以以各種不同的形式融入課堂，首先，教師可以列舉當下的一些時事熱點，以此作為教學導入，給課堂教學形成一個有效開端。很多教師都在探尋教學導入的方式，有的試圖列舉生活實例，有的會從具體的問題分析為導入。這些都是比較好的方法。與此同時，教師如果能夠一定程度引入當下的時事熱點，這不僅可以迅速抓住學生的眼球和注意力，還能夠讓學生的思維立刻活躍起來，推動學生更快速的進入到教學主題中。

在教學《我國公民的政治參與》的時候，可以給學生看選舉視頻，看完之后，看是否有同學知道選舉流程是怎么樣的？隨著學生的注意力慢慢集中后，大家也逐漸融入到了視頻呈現的情境中，這個時候教師再提問：是否有同學知道主席是怎么選舉出來的？以此作為導入，進入公民的政治參與這一塊知識，引起學生的興趣以及好奇心，讓他們接下來能好好學習該板塊的知識。以時事政治作為教學鋪墊，這可以讓學生迅速進入到探究的核心問題中，能夠幫助學生更深入的理解與分析所學知識點，深化學生的課堂學習體驗。

二、輔助抽象概念的理解與掌握

高中政治課程中有很多抽象概念和理論知識，尤其是涉及到哲學的內容，學生理解上的障礙比較大。教師在教學這部分內容時同樣可以以時事政治素材作為輔助，尤其是在分析一些哲學問題時，如果學生從理論層面思考問題難度比較大，不妨將這些理論知識進行延伸，以生活素材為依托，引導學生分析具體的實例中這些抽象知識的體現，讓學生吸收這部分內容更加充分。將時政素材和生活實例引入政治課堂中，這可以很好的化解學生產生的思維障礙和思維偏差，能夠幫助學生更快速的理解與吸收這些有難度的內容。

《實現人生的價值》這一課中，學生首先在價值與價值觀上就不能深刻地理解它們的含義。這時，教師就可以結合時事案例分析，讓學生了解到樹立正確價值觀的重要性，也能積極主動地進行實踐。關于價值觀的實例非常多，比如之前造成很大轟動的河北保定李啟銘交通肇事案，流行語“我爸是李剛”就是從此案而來。還有許多抗洪救災的英雄們，為了搶救災民，甚至獻出了自己寶貴的生命，于是他們受到了人民的尊重與愛戴。學生如果對于概念理解的障礙很大，不妨透過這些時事熱點新聞來領會概念的含義，這可以化解很多教學難題，也可以給學生理解這些抽象知識構建橋梁。

三、培養與訓練學生問題解決能力

利用時事政治還可以培養與訓練學生的問題解決能力，這也是政治課程教學目標的一種實現。時事政治案例中有很多很值得分析與探究的問題，對于這些問題展開探討，可以訓練學生思維，讓學生積累大量的問題解決的方法和技巧。教師在實際教學中要多選取一些有代表性的問題，最好是問題具備一定的開放性，可以借助問題探究的過程來訓練自己的思維，加深對于問題背后涵蓋知識點的理解與體會。

比如，在學習《多變的價格》這部分內容時，教師可以把黃金的價格作為分析例子，引導學生從各方面深入分析為什么黃金價格會波動，并讓學生思考問題：“影響黃金價格的因素有什么？為什么大家要搶購黃金？”學生可以分成小組討論，分析及解答問題。學生在小組內可以各自發表理解看法，能夠讓大家的思維有良好碰撞。這樣的組織形式有助于對于問題探究的深入，學生有了自己分析問題和解決問題的能力，就說明課堂教學的效果明顯，學生能學以致用了，這也就大大地提高了課堂教學的效用。

結語

以時事政治作為輔助可以很大程度推動高中政治課程教學實效的提升，能夠加強對于學生思維的訓練。在高中政治課堂上，教師可以多將當下的熱點新聞和時事素材引入課堂，可以以這類素材為依托構建思考問題，組織大家展開對于問題的分析解答。這樣的教學組織形式可以讓理論抽象的教學內容變得生動直觀，學生還可以在問題的分析探討中慢慢挖掘問題背后體現的知識點，進而有效的吸收這些知識內容。

【參考文獻】

[1] . 新課程背景下高中政治選修課程實施研究[D]. 河南師范大學，2013.

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一、通過哲學教學使學生能夠樹立正確的幸福觀

關于幸福，不同的場所，不同的人會有不同的定義，但不是每個人都能樹立正確的幸福觀。政治哲學教學的一個重要使命就是引導學生樹立正確的幸福觀。什么是真正的幸福？真正的幸福不是懶惰而是不斷的追求與探索，在追求與探索中才能體驗到真正的幸福；什么是真正的幸福？真正的幸福不是虛偽，虛偽可能使人們在現實現世獲得一些利益，但卻永遠難以獲得內心真正的幸福體驗，只有真誠與真情，只有不斷地追求真善美，才能得到內心真正的滿足與幸福。在哲學教學中，教師要能夠引導學生樹立正確的幸福觀，通過哲學教學，使學生認識到什么是真正的幸福，這樣，才能不斷地使學生體驗幸福，創造幸福。

二、興趣引領促進學生感受幸福

政治哲學教學要激發學生的興趣，只有學生對所學內容充滿興趣，學生才能在學習過程中感受到幸福，同時，只有學生在興趣的引領下學習，學生才能體驗到創造中成長的快樂，學生才能真正地體驗到成功的快樂，反之，如果課堂教學枯燥無味，教師只是枯燥地講解一些哲學原理，學生在理解方面就存在很大的問題，何談興趣；沒有興趣，何談成功；沒有成功，何談幸福。因此，在高中政治哲學教學中，教師要通過有效方式，激發學生的學習興趣，使學生不斷地產生幸福感。

例如，在教學哲學內容“整體和部分的關系”時，教師可以利用故事形式，使學生理解整體與部分協調發展的重要作用，激發學生的學習興趣，同時使學生體驗到認知發展的幸福。教師可以引入“三個和尚有水吃”，使學生認識到部分只有服從整體才能獲得成功，取得成果。這樣，可以變晦澀、枯燥、乏味的哲學問題為生動的故事，學生在聆聽故事、分析故事的過程中，輕松掌握這一哲學命題，同時，學生也更懂得合作精神和團隊精神的可貴，學生的認知得到進一步發展，學生可以體驗到成功學習的快樂，體驗到獲得智慧的幸福。

三、哲學教學促使學生體驗成長的幸福

在生活中，學生會遇到這樣或那樣的問題，學生被一系列問題困擾著，煩惱不斷，停滯不前。哲學是一種智慧，在哲學教學中，教師不僅要使學生理解有關哲學內容，更要使學生在學習中感受到智慧的光芒，使學生利用哲學所學解決生活中的問題，不斷體驗到成長的幸福。

篇9

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0071-01

新課標對于課堂教學中的師生關系、教學方式、教學評價、教學目標等都提出了全新的要求，所有這些要求都與課堂的教學效果有聯系，因此，可以說提高課堂的有效性是新課標的內容要求。有效課堂指在課堂上，教師采用高效的教學手段，用最少的時間、精力的投入來達到預定的教學目標。要想構建高中政治的有效課堂，教師首先要了解新的課程標準和培養目標，結合學生情況，改革自己的教學方式，敢于嘗試新方法、接受新理念。

目前，雖然都在提倡構建高效課堂，但是高中政治教學中依然存在著重形式輕內容、重表演輕實效、重教材輕變通、重自主輕指導等問題，影響了課堂的實際效率，為了避免上述情況的發生，我們應該如下措施入手，來改善高中課堂教學：

一、以靈活的教學方式調動學生的思維

（1）自主、合作、探究

自主、合作、探究是新課標背景下所提倡的一種效果非常好的教學方法。在教師將學生導入教學情境之后，教師把問題呈現給學生，然后有學生自學探究，學生對問題的探索往往有“學、思、疑、問”四個環節組成，而他們的合作可以是生生合作、小組合作或班集體合作，具體形式要根據問題的性質和難度而定。小組人數以4-6人為宜，便于分配任務，形成統一合力。班級合作探究，就是針對中心議題讓學生各抒己見，提出想法和質疑，最終解決難題。

（2）直觀演示法

政治是一門抽象的學科，直觀的驗收有利于加深學生對知識的印象和理解，從而提高教學的有效性。多媒體技術是一種最好的直觀展示工具，通過它可以展示圖片、圖表、視頻資料、漫畫等，與課堂內容有關的成語典故、名言或熱點新聞等文字資料也可以通過多媒體來引人課堂，比如在講解矛盾的對立統一關系時，可以將圍魏救趙、樂極生悲、塞翁失馬等歷史故事以圖片和文字的形式展示給學生。然后配合教師對播放內容的講解，點出要點，指出聯系，帶動學生始終保持較高的關注度和積極的求索心態，讓課堂生動而有趣。

（3）情境導入法

針對教學內容讓學生設計情境來進行講評和表演，可以讓學生置身于真實的情境中，從而提高課堂的感染力，引發學生的共鳴。比如學習“聯系的看問題”這一知識時，可以像學生介紹金融危機發生的情況，然后讓學生用聯系的觀點來分析：分析為什么美國的次貸危機和歐債危機會對世界經濟造成重大的影響？學生在進行評論時，自然而然地加深了對“聯系觀點”的理解。

（4）制造懸念法

層層設問可以帶動學生不斷地對問題進行追問和思考，而如果設問前巧妙地設置懸念，則更容易激發學生的好奇心和求知欲，有利于學生主動去突破教學中的重點和難度，發揮學生的主體作為。比如在學習“具體問題具體分析”這一哲學原理時，先用多媒體播放了《一簾幽夢》、《好一朵美麗的茉莉花》和《梁?！啡吻?，學生就很好奇：播放音樂和政治課有什么關系呢？所以學生聽的非常認真，且充滿疑問。然后拋出了兩個問題：這些樂曲分別是用什么樂器演奏的？為什么會用這些樂器來演奏這些曲子？其實學生的解釋中就會帶有“具體問題具體分析”的原理，這樣就很自然的把抽象的哲學問題，通過設置懸念和具體事物建立了聯系，收到了良好的效果。

二、教師要“適時介入”，提高指導的針對性

新課標強調在課堂中學生的主體地位和活動中學生的主動性，但是教師的引導往往會起到畫龍點睛的關鍵作用。畢竟學生的知識水平和能力有限，完全的自主等于是將學生“放養”，難以確定好的效果。離開了教師的指導，學生活動或者失去目標，陷入盲目發展的狀態；或者是遇到難題無法解決，陷入困境而無法繼續，而教師的適當介入往往能將這些問題化解，讓學生活動峰回路轉，穩步進行?？梢?，教師的介入，是學生活動順利進行的關鍵，是活動取得效果的保障。

課堂上，教師的引導要堅持“導而弗牽，強有弗抑，開而弗達”的原則，善于抓住學生討論的關鍵點予以點撥，如在講解民族問題時，學生在討論中涉及到了中日的民族矛盾問題，自然就引到了問題上，學生們群情激奮，情緒激動，認為既然中國具備了和日本對抗的實力，就應該大膽動用武力來捍衛。此時我及時提出了一個問題：戰爭給中國帶來了什么？學生都知道中國近百年的屈辱都與戰爭有關，所以我進一步引導：領土問題雖然很重要，但是輕言戰爭和主動發動戰爭都不是明智的選擇，很可能讓中國的幾十年的發展化為烏有，所以我們要盡量避免戰爭，把動用武力作為最后一個選擇才是明智之舉。通過這樣的引導介入，學生的思維回歸到了理性，民族矛盾的化解有了全面的認識。

教師的指導要在必要的時候才出現，否則就會影響學生主體地位的發揮，變指導為灌輸，必然會浪費課堂時間，降低課堂的有效性。所以，教師要把握好“介入”的度，既要有效指導，又要克制沒有必要的指導，讓教師的講授最大限度地去提高課堂的有效性。

三、利用生活片段來感悟有效課堂

高中生已經有了豐富的生活經驗和大量的生活經歷，如果能用生活體驗來解釋抽象的政治理論，就能是政治知識的講授起到事半功倍的效果。所以，教師要盡量做到教學資源生活化，政治理論生活化，大量發掘與學生生活緊密相關的實例材料，充分利用好學生身邊的資源，來解決課堂問題。比如在學習“文化生活”著塊知識的時候，可以讓學生搜集身邊的傳統文化習俗，自己搜集資料進行探究，各小組將自己搜集的資料、圖片、錄像等制成PPT文件，并且寫出調查報告，探求這些風俗習慣的起源，對人們的生活有什么影響，經歷了哪些演變等等，由于是自己親自動手搜集制作，而且就是自己的生活經歷，所以學生的積極性很高，每個小組都上交了完整的資料，增長了知識，鍛煉了思維能力，取得了良好的教學效果。

結束語：追求高效率的課堂是任何教學改革不變的鐵律，高中政治課堂改革也是如此，任何的進步都離不開嘗試和探索，構建高中政治有效課堂這方面，只有我們遵循教學規律，積極尋找突破口，就一定能夠向成功邁進。

參考文獻：

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隨著新課程改革的不斷實施，高中思想政治教學的教學要求及教學方式發生了重大轉變，如何提高高中思想政治教學有效性成為廣大教師關注的問題。筆者結合多年高中政治教學經驗，對如何提高高中政治教學有效性進行了分析和總結，并做出了如下簡要探討。

一、充分發揮教師的主導作用

教師能否在課堂教學中發揮主導作用是提高教學有效性的關鍵，因為只有教師發揮出了自身在課堂上的主導作用，才會掌控整個課堂教學的動向。為此，教師首先要重視自身教學素質及修養的提高，如教學能力、師德素質、專業能力等教學素養，這些都是提高課堂教學效率的關鍵。對于高中思想政治而言，一些哲學性的知識很難讓學生真正理解，所以思想政治教師要對相關知識內容做到充分的掌握，這樣才能為思想政治的學習提供有效的向導。此外，教師還應制訂有效的課堂教學目標和計劃，明確學生學習的方向。為此，教師應在認真研讀教材及大綱的基礎之上，掌握學生的學習動態，根據學生的實際情況，精心設計教學內容，重視教學內容及方式的多樣化，進而在提高學生學習效率的同時，培養和提高學生的自身道德修養及政治感悟。例如，在講解《經濟生活》一課時，教材內容涉及目前的幾種消費理念和消費心理，教師應結合實際中人們的消費現象分析和歸納追求時尚、求異心理和從眾心理等，讓學生在這種明確的教學目標中學習政治知識，以有效提高學生的理解能力。

二、精心設計問題，調動學生積極性

新課程改革為高中政治的“教學有效性”賦予了新的理念，“教學有效性”的要求不僅是提高學生的學習效率，還要在提高學生學習效率的同時，培養學生對政治學習的興趣，這就要求教師在教學過程中充分調動學生的積極性，讓學生喜歡并主動地學習政治知識。其中精心地設計教學問題，可以有效地調動學生的學習積極性，因為在課前精心地設計問題，可以根據學生的興趣愛好設計與教學內容相關的問題，通過學生感興趣的問題激發學生的學習興趣，進而真正發揮出學生在政治學習中的主體地位。為此，在進行教學設計的過程中，教師應根據知識內容及學生自身特點提前選好有效的“問點”，這種“問點”一方面可以激發學生學習興趣、促進學生理解的相關知識點，另一方面可以提高理解難度的難點，但這些“問點”均可以提高學生的課堂學習效率。除此之外，教師還應注意課堂問題提問的時間，如果提問的時間過早，學生還沒有對教材知識點做出充分的理解，如果提問過晚，提問的問題可能學生已經解決或理解，就無法起到問題設計的作用。因此，教師應尋找提問問題的最佳時機，只有選擇適合的時間提問，才能真正起到通過設計問題提高學生學習效率的作用。

三、為政治課堂注入時政魅力

與其他課程相比，政治課程具有一定的時效性，在知識內容的考核過程中有對時事政治的考核，這就要求學生不僅要理解教材中講解的知識內容，還要對當今的時事政治做出一定的了解。因此，教師在教學過程中，應時刻關注國內外的政治要聞，將當前的重要新聞融入政治課堂之中，這樣不僅可以通過理論聯系實際激發學生的學習興趣，還能培養學生運用所學知識理解和分析實際政治問題的能力，進而全面提高了學生的綜合素質。為此，政治教師應熟練掌握知識體系重新構建的能力，有意識地采用時事政治中的題材為學生講解所要學習的知識內容，讓學生在理解知識原理的基礎之上，熟練地駕馭時事政治中蘊含的知識內容。因為高中政治知識內容的方法和原理較多，所發生的時事要聞也較多，它們所蘊含的知識點也比較零散，學生只有掌握了相關原理，才能培養和提高知識內容的應用能力，進而才能全面提高學生政治學習的能力。

新課程改革后的教學方法和教學目標為高中政治的教學提出了挑戰，為提高高中政治的教學有效性，教師應從自身出發，重視自身教學素養的提高，以學生為主體，充分發揮教師的主導作用，同時結合政治教學的特點，調動學生的學習積極性。只有這樣，才能全面提高高中政治教學的有效性，真正全面提高學生的政治學習能力。