導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇數字化教育，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

通過flash軟件學習動畫原畫課程，制作流程大大縮減，初學學生很容易上手，操作方法簡單，能快速看到輸出動畫結果，大大提升了學生的學習興趣，促進學生自主學習能力。相關動畫的前期設計課程比如角色設計，傳統教學時都使用紙筆繪畫，教師范例時學生只能圍觀，教學效果不理想，繪畫材料也相對比較浪費，不環保，工作環境不整潔。使用多媒體教學，繪畫過程使用手繪板和圖形圖像軟件配合繪畫，過程清晰直觀，學生的學習效果能快速反饋，增加了老師與學生的互動性。借助數字化軟件真正實現動畫教學無紙化，不僅教學質量有顯著提升，學生學習的主動性加強，而且更重要的是，實現了畢業學生技能與相關產業專業技術的接軌。

第二，三維動畫教學內容與數字技術緊密結合。學校教學方法和手段的調整是應市場人才需求而調整，目前三維動畫占有相當市場比重，在三維動畫領域主要涉及游戲、動畫和數字特效這樣幾塊，實現的方法就是借助數字化軟件。為適應專業人員技能需求，三維動畫教學這一塊與多媒體就結合得更加緊密了。

在教學中我們把三維動畫制作分為三個板塊，前期設計、中期制作和后期合成，在上個部分中已經討論過關于前期設定課程中多媒體在教學中的運用，這里我們主要談談中期制作和后期合成課程中數字化應用。3dmax和Maya軟件是三維動畫軟件教學的主要實現工具，通過多媒體軟件實現角色或場景道具的三維化，逼真或卡通的材質效果，實現三維角色動畫效果活靈活現，還可以實現真實的水、火等特殊效果。

篇2

2運用數字化技術創新職業教育教材編寫的探討

雖然說未來的教育領域實現全數字化教學還有很長的路要走，但是當前職業教育的現狀是學生基礎普遍較差、缺乏自覺學習和刻苦鉆研的精神，在面對原理復雜的工科課程時，如果教材中仍然采用長篇累牘的文字理論，就很難調動他們的興趣，更不要說理解其中的道理。在當前的教育背景和教學模式下，半數字化教材是目前的一種創新方式，是走向全數字化教育的一條必經之路。如果說把紙質圖書稱作舊媒體，將現在綜合運用多種聲、光、電技術的媒體稱為新媒體的話，那么現在應該處于新舊媒體共存融合的全媒體時代中。創新職業教育教材的編寫形式就是將多媒體技術與紙質教材完美融合，也不完全摒棄傳統的通過紙質教材教學的方式。這種創新方式，一是解決了全數字化教材開發難度大的問題，紙質教材仍是教材的主要載體，數字化技術只作為必要的補充形式，不需要太難的技術及太多的資金，教師容易操作；二是能活躍課堂氣氛，調動學生興趣，提高教學效率；三是不使用平板電腦，家長也可以接受。運用數字化技術創新職業教育教材編寫的常用方法包括以下方面。第一，在教材中嵌入動畫、視頻。學生可以不使用平板電腦，只用手機掃一掃書中的二維碼，就可以直接看到一些立體化圖片、動畫等，有助于學生理解一些晦澀難懂的技術原理。此種方式只需要手機即可，適合職業教育階段學生普遍擁有手機的情況。例如，機械工業出版社出版的《機械原理》一書，就是把抽象的機械原理進行立體化，將平面結構轉換成動畫，使學生快速理解記憶。還可以在教材中嵌入微課視頻，在一些需要講解操作過程又不便課上演示的內容時，插入過程講解視頻，非常直觀方便，可以方便學生課上學習及課下復習。第二，教材中加入拓展知識?，F在是一個知識大爆炸的時代，也是充分發揮學生自主學習的時代。而教材的篇幅有限，不可能將所有內容囊括其中，當需要在教材中補充一些拓展知識時，也可以通過手機掃描書中的二維碼自動鏈接書中沒有的拓展知識，如圖2所示；當書中一些知識需要查詢時，同樣可以直接用手機掃二維碼跳轉到網頁進行查詢。第三，在書中加入“增強現實”技術。AR（AugmentedReality，簡稱AR）技術即增強現實技術，是一種實時計算攝影機影像的位置及角度并加上相應圖像的技術，這種技術的目標是在屏幕上把虛擬世界套在現實世界并進行互動。簡單來說就是應用一種攝像頭，類似于手機或平板電腦上的攝像頭或者谷歌眼鏡，將書中的內容立體、多角度呈現，這種方式非常適合于職業教育工科的教學。2013年的江蘇書展上，中國礦業大學出版社就曾展示過一款《采掘機械與液壓傳動》，號稱國內首部采用AR紙數互動移動閱讀技術的圖書。將攝像頭對準圖書上印有黑白挖掘機圖像的一頁，顯示屏上立即出現了立體3D的大紅色挖掘機，齒輪不斷轉動。第四，搭建在線課堂。傳統出版社可以將自己現有的教材服務網，改造成師生可以交互的在線課堂。首先，在出版社的教材服務網中針對該本教材，配備豐富的資源庫，包括電子課件、習題答案、教學資料等，如圖3所示，機械工業出版社的教材服務網就提供了可供教師下載的教學資源。同時，加入一個可以在線完成課后習題的板塊，可以實現習題在線提交、教師在線閱卷、教師在線答疑、在線評價等功能。

3傳統出版社應用數字化技術創新職業

教育教材時應注意的問題傳統教材出版單位在應用數字化技術創新職業教育教材編寫時，要考慮到各地的地域環境、辦學理念、教學觀念等因素的影響，若處理不好，數字技術的應用不僅會如同擺設，還會制約紙質教材的推廣，所以在設計教材的數字化資源嵌入時，要重點考慮以下幾點。第一，要保證紙質教材內容的完整性?，F階段，數字化技術在紙質教材中的創新應用只能作為補充、拓展形式出現，仍然要保證紙質教材內容的完整性。職業教育不屬于義務教育范疇，受經濟水平影響，有的職業學校信息化建設條件較好，教材中的數字化資源可以作為必要的補充，提高教學效率；有的職業學校信息化條件不好，要保證這類學校使用該教材時不會因為不能讀取配套的數字化資源而無法完成教學。第二，要提高嵌入教材中的數字化資源的有效性。有的出版社為了迎合數字化浪潮，在圖書中放置二維碼。但很多時候，讀者掃描后發現，圖書上的二維碼與圖書內容完全脫節，或者關聯少，甚至二維碼直接作為廣告植入，這就嚴重影響了教材的質量和出版社的品牌信譽。所以一定要選擇對讀者有意義、有作用的資源嵌入，讓讀者覺得學有所用。第三，要考慮視頻的大小、播放流暢程度、圖片精細度等。制作數字化資源時，要考慮到使用圖3出版社網站的配套教學資源下載者的使用環境，要考慮到沒有wifi而只能靠移動信號時資源播放的流暢程度等，這些都會影響讀者的體驗。目前數字化資源需要放到網絡平臺供讀者讀取，網絡平臺的選擇很重要，一般有出版社自有平臺或優酷、騰訊視頻等公共平臺。平臺的帶寬會影響文件的讀取速度，所以要充分考慮在沒有wifi情況下的播放流暢程度。第四，分攤開發成本。開發此類教材，數字化資源的內容是主要的。數字化資源的內容制作需要一定的費用，而職業教育教材版本多樣，開發的資源適用面有限，回收成本較慢。所以目前職業教育的數字化教材開發處于起步階段，需要分攤成本，降低風險。出版社可以選擇通過校企合作、成本分攤、成果共享等機制實現。或者結合目前職業院校的“數字化資源共建共享”項目，將學校已經完成的數字化資源建設與教材有機整合。

篇3

隨著科技不斷的融入生活，現代化信息技術對當今小學教育事業也產生了重要的影響?，F代小學教育也從傳統的課堂教學逐漸轉向課堂教學加網絡課堂的方式，2000年我國開始實施“校校通”，以實現學校教育與家庭學習的有效結合以及實時溝通。［1］但因為數字化教育資源沒有得到合理的應用，政府大量的資金投入并沒有得到相應的回應，造成了資源浪費現象。［2］因此，如何合理有效的利用數字化教育資源，避免教育資源的浪費，增加教學形式，提高師生教育以及學習的興趣，發揮各自的優點及特長，有利于激發小學生的探索創造能力，對現代小學教育有重要的指導意義。

一、數字化教育資源的概念及類型

（一）數字化教育資源的概念

數字化教育資源的沒有明確的概念，有人認為數字化教育資源是通過信息技術處理的多媒體材料，［3］也有人認為其不僅是數字化素材，也是交流和認知的工具，［4］或是各類現代化教育信息資源的整合。［5］綜合以上概念，筆者認為數字化教育資源是以現代網絡信息技術為載體，形成的非物質化信息，如：多媒體課件、網絡視頻以及交流平臺等，都可稱為數字化教育資源。

（二）數字化教育資源的類型

《教育資源建設技術規范》將數字化教育資源分為媒體素材、試題、試卷、課件、案例、文獻資料、網絡課程、常見問題解答和資源目錄索引九類。但依據其性質主要可分為預制型素材資料和實時流平臺兩大類。

1．預制型素材資料

預制型素材資料資料是指提前制作好，可供人們直接下載觀看學習的資料，如媒體素材、試題試卷等，人們可在網上自行下載，學習或練習，批改練習結果以及觀看相關學習資料。該類型的學習素材主要有量多、學習時間自由的特點，人們可自己調整學習時間段，同時網絡中學習資源豐富，人們可獲得大量相關訊息，重組碎片時間，有利于提高學習效率以及時間利用率。但對于自制能力差的學生約束能力較低，也無法有針對性的對不同的學生提出不同的要求。

2．在線學習交流平臺

在線學習交流平臺是由相關老師在線指導，針對不同學生的問題給出回答與指導。該類型的教育資源受時間限制，無法自由選擇學習時間，但能夠實時有效的將老師、學生、家長聯系起來，及時了解學生在家里或者在學校的不同問題，對癥下藥，有利于根據學生的特點激發不同學生的興趣。

二、數字化教育資源使用現狀

（一）有效利用的資源形式較為單一

大多數學校的多媒體教學形式都是以PPT上課為主，多為文本、圖片等資料，將教科書上的內容搬至PPT中，配以圖片，沒能更好的利用信息資源，活動性的激發學生的學習興趣，現有的PPT教學與傳統的講義板書講課差別不是很大，造成資源利用不完全的現象明顯。

（二）教師使用數字化資源教學的能力良莠不齊

各學校教師團體年齡差距都較大，新進的年輕教師對現代化信息技術的使用更為明顯，而老教師已習慣傳統教學形式，不能較快的適應適應信息技術的變化。很多老教師甚至不會制作PPT，更不會使用網絡教學，以及數字圖書館資源。而較為年輕的老師使用這些資源的效率更高，信息也更與時俱進。

（三）各學校資源配備之間差距較大

現代小學教育資源差異明顯較大，城區小學與農村小學之間的教育資源配備具有明顯的差別，雖然現代教育要求每所學校都配有聯網多媒體教育資源，但城區小學資源明顯更豐富，包括數字圖書館，學校之間精品課程共享網絡平臺，以及各種視頻音頻資源。而許多偏遠農村不僅師資力量不強，學校數字化資源配備也明顯不及城區小學。

三、數字化教育資源在小學教育中存在的問題與不足

過于忽視以及學科教師自身的應用能力不足一方面，部分學校充分意識到數字化教育在未來教育中的地位，大力發展數字化教育，重視數字化教育資源，忽視其他卻陷入了“唯技術主義”的誤區。一切以數字化技術為中心，忽略了人的主體地位。技術是死的，人是活的，技術應為人而服務。數字化技術應該是在以人的主導下進行，為真正提高教學質量與水平而進行建設。而有的學校對數字化教育重視程度不夠，過于依賴傳統的應試教育模式，寄希望于傳統的“粉筆與黑板”模式，雖有數字化資源，例如多媒體等，卻不知利用，以致資源空置，得不到妥善的處理。另一方面，部分學科教師自身知識結構老化及自身應用能力有所欠缺，對數字化教育資源利用的理念還未轉變過來，不知數字化教育的特點與優勢所在，盲目利用或拒絕，無法真正利用數字化教育資源，無法發揮其真正價值。

（二）客觀原因：數字化教育總體尚處于發展階段

近三十年來經濟的騰飛帶動了國家各個層面的發展，隨著網絡技術的飛速發展，數字化教育也因此來到了我們面前。一、二線城市的教育資源相對而言比較豐富，因而數字化教育水平相對較高。而三線城市及鄉村小學的教育資源相對較匱乏，因而數字化資源配置也較差。雖然近年來國家在大力推廣數字化教育，但由于年限不長，我國數字化教育尚處于發展階段，還沒有形成一套完整的正式化、規范化的數字化教學資源及評價體系，各個地區各所小學各自為政、自行其道，沒有專門的學科數字化教育網站，數字化教育設施也參差不齊，數字化教育資源也沒有形成良好的共享渠道，做了很多的無用之功，數字化資源利用效率偏低。總體而言，數字化教育雖然起步晚，但發展快，有巨大的提升空間。

四、應用策略研究

（一）擺正數字化教育在教學中的位置

小學學校應該從管理層面上擺正數字化教育的位置，不應過分重視或忽視數字化資源。數字化教育應該是作為一種教學輔助手段參與教學，一切為提高教學質量。所以，能否有效使用數字化資源可以作為教學工作評估的一個方面，同時建立適當的激勵機制，加強學科教師利用數字化資源的效率，增加硬件設施的投入資金，建設校園網絡。傳統的應試教育模式與數字化教育模式良好地結合，方能使全方面地提升小學教育質量與水平。

（二）建立完善的課程體系及數字化資源共享渠道

數字化教育不應該停留在表面層次上，而應深入到深層次里面，不應停留在理論研究之中而忽視應用。我們應該以實際需求為出發點，以國家教育部門的政策為主體，聯合學校及一些社會相關的力量，例如校企等，建立和完善數字化教育資源課程及評價體系，分學科建設不同的專題網站，分學科搭建相關的交流平臺。同時建立數字化教育資源庫及完善資源共享渠道，使師生能夠更方便、更有效地利用數字化教育資源，定時更新和整理數字化教育庫，深層次整合數字化資源，避免重復建設，避免形成分散的“信息孤島”。在地區甚至國家層面上進行信息交流及資源共享，在教育主管部門的引導下，建立優質的數字化教育資源庫及共享渠道，盡可能降低數字化教育的成本，提高數字化教育資源的利用效率。

（三）轉變學科教師的教育理念，提高教師的信息素養，建立優秀的師資隊伍推進數字化教育

數字化教育是新生事物，而新事物被接受是需要一定過程的。部分教師由于自身知識結構老化，對新事物產生了抗拒心理，仍依賴于傳統的“粉筆與黑板”模式，這很顯然是不符合新時代新時期對教育工作者的要求的。所以，教師應該轉變自身的思想理念去對待新生事物，同時提高自身對信息時代的認知，充分認識到數字化教育作為教學的一種輔助手段，是必不可少的，是符合時代進步的潮流的，積極學習新技能，將數字化技術與自身的教育理論相結合，在學習中不斷提高自身素養，不斷提高教學質量。

（四）師生攜手共贏

數字化教育過程不應以教師為主導，同時也不能以學生為主導，而應是兩者共同合作，攜手共贏的過程。不可否認的是，學生的學習質量高低是衡量教學水平高低的一個重要指標。在傳統應試教育體制下，學生的知識很大一部分都是被動地接受，被動地理解，而在現代數字化教育下則不然，教師在數字化教育下能夠引導學生進行自主學習，運用所學到的知識，并進行積極互動，使教學水平在互動中得到提升，使師生情誼在互動中得到升華。

五、結語

有效地利用數字化教育資源，能夠改善小學教育模式，適應時代的發展，增加小學教育趣味性，同樣可以加深小學教育的廣度和深度?；诟纳片F代小學教育的模式的理念上提出數字化教育資源應用策略，使學校認識到數字化教育在現代教育中的位置，建立系統完善的課程與評價體系，同時轉變教師的教育理念，提升他們的信息素養，與學生一起提升教學質量，激發小學生的探索創造能力，對現代小學教育有重要的指導意義。

作者:袁濤美 單位:安義萬埠鎮大團前小學

參考文獻：

［1］杜興義．關于中小學“校校通”工程的思考［J］．開放教育研究，2001（06）：42－45．

［2］徐鳴．基于數字化教學資源的小學課堂教學研究［D］．南京：南京師范大學，2006．

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（一）安全教育數字化的意義

1.用數碼技術，以形象的、動態的、交互的方式講解安全知識，寓教于樂。讓學生在體驗和演練的過程中樹立“生命高于一切”的觀念，尊重生命。在培養生存能力和訓練應急避險技能的互動過程中直觀、感性的學習和接受安全教育的內容，加深對知識的理解，在實際生活中，遇到相關問題能運用正確的方法規避和解決，并能將知識舉一反三，提高生存技能。充分利用計算機、網絡、多媒體觸摸屏、LED展示屏等現代多媒體傳播手段，通過生動、形象、豐富、多樣的多媒體教育教學方式，對學生進行直觀的“避險自救”知識普及教育，教學生掌握避災的常識和技巧。以學生喜聞樂見的形式開展宣傳教育活動，這將使少年兒童有興趣學習如何“用知識守護生命”。以電子出版物為例，分為可以觀看的動畫視頻和互動性的動畫游戲兩個部分。動畫視頻以演示、講述為主。電子出版物擬設計虛擬人物形象，如生命守護小精靈、生命守護神爺爺、小朋友平平、安安等，將一些抗災避險知識以生動的語言、形象的畫面表現出來。學生通過觀看動畫視頻了解各種交通、自然災害、溺水等事件發生的原因、學習急避險技能。在掌握一定常識后，學生可以通過電腦或觸摸屏參與互動性動畫游戲加深對理論知識的理解。例如在選擇題中，選擇一種選項后，即有相對應的動畫形象顯示出選擇的結果：選擇答案錯誤即會看到非常嚴重的后果，選擇正確答案則會得到數碼的精神獎勵。電子出版物經過悉心策劃，將豐富的內容融入生動有趣的故事中，動畫角色設計活潑可愛，語言自然，不生硬說教。畫面制作使用painter、illustrator、photoshop等平面設計軟件與flash等交互設計軟件，并配合AE軟件制作效果，三維軟件制作場景。形式生動，交互性強，寓教于樂，注重應用是電子出版物的特點。使各年齡階段的學生在有限的課堂以及課余時間娛樂中學習到有用的緊急避險、防患于未然的知識與技能。電子出版物通過生動、形象、豐富、多樣的多媒體教育教學方式，對學生進行“避險自救”知識普及教育，培養學生生存能力和訓練應急避險技能，以有限的投入滿足廣大師生、家長的需要，最大可能避免學生安全事故的發生，進而將構筑起全民安全防范教育體系。

2.數字載體和呈現方式還有利于安全教育內容的時效性和跟動性。伴隨著社會的進步和發展，安全教育已經不再囿于過去簡單的形態和內容，少年兒童所面臨的安全隱患類型多、形態新，數字技術構架下的安全教育平臺和載體可以隨時更新，突出新情況下的高發問題及解決方案。可以針對不同地區、不同群體、不同季節和不同問題分別解決。這擴大了安全教育的范疇和概念，同時，也擴大了受教育的人群，有利于不同群體的少年兒童找到自身所面臨的困境并得到及時的幫助。

3.數字化還有助于構建復合型安全教育公共平臺。安全教育公共平臺除了有傳播安全知識的作用，還將發揮“構架少年兒童和社會之間交流的橋梁”等功能。少年兒童作為國家的未來，需要社會的關注。其中，離異兒童、遭受暴力創傷的兒童、留守兒童、孤兒、殘疾兒童、艾滋兒童等弱勢群體需要更多的關愛。網絡的優勢在于它可以讓更多的人聚焦在少年兒童的身心健康發展問題上，給予物資和精神上的救助；網絡還可以針對少年兒童問題的焦點，引發公眾的反思，并有利于相關部門采取措施，改善癥結，消除弊病。充分考慮少年兒童的心理健康，從身體和心理方面對學生加以引導和輔導，使少年兒童得到全面發展。

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前言：

高校美術教育是藝術院校學生的主修課程。高校美術教育具有傳承性，在我國高校的傳統美術教育中，師徒親手相授是其具備的主要特征。多年來，傳統美術教育方式對于高校美術專業師生產生的影響，導致高校美術教育方式創新緩慢。近年來，藝術院校中動畫專業、數字媒體專業等新專業的開展，將數字化技術應用到高校美術教育中，為高校美術教育數字化提供了較為積極的現實意義。

一以往高校美術教育現狀

（一）高校美術教學方式單一

在很多藝術類高校中，對于基礎美術教學采取的仍然是老師手把手的當面教學，由于高校擴招，班級人數越來越多，導致美術教學中，教師只能以點帶面的進行教學，而不能照顧到學生方方面面的問題。傳統美術教育與新時期高校教學要求出現了不小的差距，學生在這樣的教學環境下，對美術知識的學習會產生迷茫，甚至厭煩感，最終對于學習失去信心[1]。

（二）傳統美術課堂教學難以創新

從美術教學課程內容設置上分析，其教學內容最大的特點就是課堂教學缺乏一定的創新度。而枯燥的教學內容對于學生而言，難以激發學生的想象力。如果美術教學模式比較新穎，學生就會積極的投入到教學活動中，與教師互動，在美術教學中提升審美能力。但是，事實上，高校傳統美術課堂教學難以創新，嚴重的阻礙了美術教學發展。

二數字化技術在美術教育中應用的意義

首先科技信息數字化技術的出現為高校美術教育體系的發展帶來新的啟示；其次，科技信息數字化為高校美術教育提供了較為豐富的資源。

（一）為美術教育提供了發展契機

數字化技術以及數字化設備在美術教育中的應用，實際上是信息化技術的普及。數字化技術使得美術教育從傳統的手繪、板書教育方式中，轉換到電子教學方式中，有效的提升了教學的效率。通過借助計算機輔助設備改變了現代教育模式，為美術教育的創新型發展奠定了深厚的基礎。換言之，在數字化技術下的現代美術教育逐漸成為了現代教育中的一種特殊類型，完善著美術體系的發展。數字化美術教育憑借著其創新性、高效性，在高校教育教學改革中脫穎而出，推動了高校教育方式革新[2]。

（二）為美術教育提供了教育資源

高校美術教育不僅是對學生美術技能的教育，更是對學生審美、觀察能力的培養。在課堂教學中學生需要豐富的教學資料啟發思維，進行思考。傳統的美術教育中學校所能夠提供的資料比較少，導致美術教育實際教學效果不佳。網絡是一個開放的大環境，包含多種類型的美術教育資源。實現數字化的美術教育，能夠通過網絡多媒體為美術教學提供更多的教學資料。學生在豐富的教學資源引導下，審美能力能夠有效地提升。如教師通過多媒體向學生展示全球藝術大師的作品，將網絡博物館中的名家名畫在課堂上展示出來，以提升學生對于美術審美的整體性把握[3]。

三新時期促進美術教育更加的運用數字化技術的對策

新時期，以數字化美術教育提升高校美術教學水平，首先需要高校充分的認識數字化美術教學在實際應用中的優勢；其次，美術教師需要巧借數字化美術教學的優勢來提升學生是美術素養；第三，高校美術教育需要注重傳統美術教學與數字化教學的結合；第四，教育需要關注文化的滲透，通過數字化美術教育的科技性和人文性來優化美術教學。

（一）高校應充分的認識數字化美術教學優勢

在進行數字化美術教育推廣中，美術教育方式一度受到很多阻礙。這是因為在很多藝術教育院校中，美術教育教師對于美術教學的認識中，關注的學生在筆墨紙硯中所得到的藝術素養，認為數字化美術教育方式是對傳統教育方式的抵抗。還有的美術教育者認為盲目的認同數字化教育方式不利于學生的藝術素養提升，對于教育教學改革也不利。但是，事實上，教育發展需要與時展相互結合，借助先進技術的優勢來將美術藝術保留下來，使得其文化得到更好的宣傳。數字化美術教育中，以鍵盤、鼠標、電腦軟件等代替了傳統美術教育方式，使得美術作品比較容易的被保留了下來，同時借助互聯網等平臺，使得美術作品得到宣傳。這樣的方式與傳統的美術教育方式相比，優勢明顯。為了促進數字化美術教育方式能夠在高校教育中被認可，需要高校美術教師能夠認識到數字化美術教育方式對于實際課堂教學所帶來的便利性。只有當教師能夠認識到該種教學方式的優勢，才能夠在課堂上充分的利用其優勢，使得美術教育實現數字化[4]。

（二）巧借數字化美術教學提升學生的美術素養

數字化美術教育方式的應用有效的提升了美術教學的效率。在傳統的美術教學方式下，學生的繪畫經驗習得大部分是通過大量的實踐經驗得到的，這些經驗是學生學習的基礎，包含了繪畫材料的調制等。但是高校美術教學時間比較短，學生將大部分的時間都應用到基礎繪畫材料的調制上，對于真正的繪畫技能學習實踐較少。而數字化技術的出現，學生在進行繪畫環節中需要何種顏色，就可依通過計算機軟件直接生成該種顏色。當學生擁有了大量的時間去繪畫與思考，那么其對于美術的欣賞能力將會有效的提升。因此，利用數字化技術進行美術教育，需要教育者巧借數字化美術教學方式，提升學生的藝術素養。以魯迅美術學院為例，在開展人物素描教學當中，學校為了營造藝術氛圍，在校園電子信息館中開展電子名人畫展，鼓勵學生參觀，學生能夠在濃厚的藝術氛圍中提升自我藝術修養，且教育教學的藝術性得以提升[5]。

（三）注重傳統美術教學與數字化美術教學的兼顧

傳統美術不僅是一門教學課程，也是一個藝術素養養成的過程，數字化美術教育的發展，并不是對傳統美術教學的忽視與取代，而是借助數字化技術來提升學生藝術素養養成的效率。因此，在開展數字化美術教育的過程中，需要注重傳統美術教育與現代化數字美術教育的相互結合，去其糟粕，取其精華，使得數字化美術教育在高校美術教育中的適應性提升。美術教學對技巧與能力格外關注，電腦繪圖為學生提供一個較好的工具，但是我們不能放棄傳統的繪畫方式，與計算機著色相比，繪畫顏料與畫筆的結合，更加的能夠讓人們感受到藝術的氣息，這是計算機數字化軟件所不能實現的效果。因此，高校美術教育需要兼顧傳統美術教學方式和數字化美術教學方法，從多個渠道來提升學生的審美能力[6]。

（四）以數字化美術的科技性和人文性優化美術教學

篇6

在高校音樂教育中，傳統的音樂創作、表演、教育方式在悄然發生變化，鋼琴集體課、視唱練耳、配器乃至聲樂等等，正越來越多地被數字化音樂教學手段所替代。數字化MIDI和多媒體音樂教育手段的科學性和優越性已逐步應用到教學實踐中，并取得可喜的成績。

一、MIDI技術

上世紀80年代初，隨著計算機技術的發展，MIDI技術的興起，給音樂領域帶來一場革命。1982年，為了解決電子樂器的通訊問題，國際樂器制造協會的十幾家廠商會聚一堂，各抒己見，會議通過了美國Sequential Circuits公司大衛·史密斯提出的“通用合成器接口”的方案，并改名為“音樂設備數字接口”，即“Musical Instrument Digital Interface”縮寫為“MIDI”，公布于世。1983年，MIDI協議1.0版正式制定出來。1985年11月，國際樂器制造協會重新定義了一些控制器號碼。MIDI標準的成熟使各電子樂器生產廠商更加信心百倍，以空前的熱情生產出各種電子樂器，有鍵盤式的（合成器、主控鍵盤）、弦控式的（MIDI吉他）、敲擊式的（鼓機）甚至還有吹奏式的（呼吸控制器），除此之外，還有五花八門的各種音源模塊（沒有鍵盤的電子合成器）供人選購和使用。所以，狹義的“MIDI”就是音樂設備數字接口。這種接口技術的作用就是使電子樂器與電子樂器，電子樂器與電腦之間通過一種通用的通訊協議（MIDI協議）進行通訊。廣義的MIDI則是隨著電子樂器的廣泛應用和電子合成音樂的發展，俗稱“電腦音樂”，MIDI逐漸成了電子合成樂的代名詞。一些專業音樂院校引進了MIDI設備，建成了電子音樂實驗室，開始利用MIDI技術進行音樂研究和創作。如果在計算機上裝備高級的MIDI軟件庫，還可將音樂的創作、樂譜的打印、節目編排、音樂的調整、音響的幅度、節奏的速度、各聲部之間的協調、混響等都可由它來控制完成。利用MIDI技術將電子合成器、電子節奏機和其他電子音源與序列器連接在一起即可演奏模擬出氣勢雄偉、音色變化萬千的音響效果，又可將演奏中的多種按鍵數據存儲起來，極大地改善了音樂演奏的能力和條件。

二、多媒體音樂教育

多媒體技術，即是計算機交互式綜合處理多媒體信息——文本、圖形、圖像和聲音，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個系統并具有交互性技術。

多媒體音樂教育，就是多媒體技術在音樂教育方面的應用。

多媒體音樂教育設備由硬件設備和軟件所組成：硬件設備有多媒體計算機設備（投影儀、含聲卡、電視卡、網卡接口的計算機）、音響設備（錄音卡座、功率放大器、音箱）、音樂設備（電子合成器）、掃描打印設備（掃描儀、打印機）等設備。至于音樂軟件更是種類繁多、應有盡有，而且功能越來越完善和強大。筆者對傳統和多媒體音樂教育的幾種教育方式進行分析和比較后，認為現在音樂教育的某些領域，多媒體教學的優勢更加突出，高校音樂教育應揚長避短，利用多媒體音樂教育，以提高教學質量，增強學生專業素養。

1.多媒體《鋼琴集體課》教學

傳統的高校音樂專業鋼琴教學是采取針對學生的個性特征的“一對一”個別授課的教學方式，在低年級中，數碼鋼琴集體課教學逐步在鋼琴基礎教學中發揮著越來越重要的作用。學生鋼琴彈奏的手形、力度、指法，以及斷奏、連奏等技巧性練習，通過多媒體音視頻教學系統，基本上可以達到鋼琴小課的效果，可減少重復糾錯，節約時間，增加效率，促進了鋼琴基礎技能教學過程的最優化。數碼鋼琴教室還具有音準穩定、不必調律、易搬動、節約琴房、易搞合奏等優點。當教師指導某一個或某一組學生的時候，根據教師的安排其他學生可以旁聽或獨立練習。教師通過控制臺可以安排學生進行二重奏、三重奏、四重奏甚至集體合奏，教師用按鍵自由地安排聲部并可以按任意組合進行監聽、指導?？梢杂涗?、播放教師及學生的演奏，為鋼琴教學的理論研究和教學形式的多樣化提供可能，對于改變傳統的鋼琴教學模式將會產生極為深遠的影響。

2.多媒體《練耳》教學

視唱練耳課程中的聽覺訓練對于專業音樂學生來說，其重要性是不言而喻的。但是，毋庸置疑的是近年來擴招致使生源專業基礎較差，課時偏少且學習年限又短，故練耳教學質量較差。為提高教學質量，在多媒體教學中把EarMaster Professional（練耳大師）Version4.0練耳教學軟件引入進行練耳教學。它包括旋律音程與和聲音程的性質及音高聽辨；原位與轉位和弦的音高聽辨；長短不一、風格各異的四聲部和聲進行聽辨；數十種調式音階的類型及音高聽辨；10多種拍子類型，1至6小節長度的節奏視奏、節奏模仿、節奏對比練習；4至12小節不等的旋律聽記等多項訓練內容。通過循序漸進的學習，可使學生聽覺能力有一個質的飛躍。

3.多媒體《聲樂》教學

傳統的聲樂教學中，聲樂的參照物大都是教師的演唱和大師的錄音磁帶，學生無法聽到自己真實的聲音，使其既無法保持良好的歌唱狀態和瞬間產生的歌唱靈感，又容易造成對磁帶模仿的依賴心理，削弱了對作品的理解。練習時，老師幾乎全憑經驗和感覺，一個字或某段聲音往往要反復練習多次才能達到效果，使老師的教和學生的學都要耗費巨大的時間和體力。采用數字化聲樂教學，用多媒體電腦、數字音頻卡、麥克風、監聽音箱以及相應的數字音頻軟件，如Cool Edie Pro（錄音軟件）、Mw3（譜曲軟件）、Cake Walk（音序器軟件）軟件就可以使聲樂教學變得直觀化，利用數字化技術對聲音的波形高低起伏進行分析，使聲音能夠看得見，這種直觀化最大的特點就是學生能夠在老師的指導下，以自己的聲音為參照，切實感受到聲音的位置、咬字、音準等，從而提高學生聲樂水平。

結語

在高校音樂教學中采用MIDI和多媒體系統進行交互式教學，不僅更新了傳統教學模式，使教學呈現多樣化，而且使抽象的音樂理論教學變得真實、生動、直觀，極大地活躍了學生的音樂思維、激發了積極性、開闊了視野，大幅度地提高了音樂教學和學習效率，電腦音樂在廣播電視、音樂錄制、音樂表演等領域已經得到普遍應用。但是，在目前高校音樂教育中，由于教學設備和教師的電腦知識水平所限，電腦音樂教學在短期內還很難普及和應用。只有很少部分教師在運用電腦音樂系統進行教學、創作和研究。作為高校音樂教育，應解放思想，積極地把計算機音序軟件、MIDI及多媒體技術應用到教學中，使其在教學中發揮重要作用。

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二、工作思路

2015年，全縣教育工作的總體思路是：大力實施以“鎖定一個目標，抓住一條主線，突出一個核心，推進五項工程”為主要內容的“1115”計劃。即鎖定建設教育強縣這一目標，抓住促進教育公平這條主線，突出提高教育質量這一核心，全力推進學校安全工程、數字化教育體系建設工程、教師培訓工程、音體美器材配套工程、實用人才培養工程，推動全縣教育水平再上新臺階。

三、重點工作

（一）加快學校標準化建設，不斷改善辦學條件。2015年規劃新建項目19個，新征土地514.56畝，新建校舍總面積146148平方米，規劃投資23467萬元。新建高標準塑膠運動場4個（規劃投資1410萬元。新建“211工程”改廁項目4個，改廁面積1238平方米，規劃投資120萬元。完成續建項目4個。規劃完成校安工程加固項目32個，加固校舍面積54547平方米，規劃投資2027.5萬元。

（二）建設數字化教育體系，推進教育現代化進程。在課堂錄播系統建設的基礎上，開始建設課堂教學實時測評系統和公共教育服務平臺，建設2處高考考點的網上巡察系統。加快優質教育資源建設，實現優質教育資源的有效共享。對現有教學設備進行排查，及時更新維護，確保發揮作用。

（三）實施教師培訓工程，提升隊伍整體素質。制定關于進一步加強教師培訓工作的實施方案，對校長、班主任、教師等實施分類培訓。進一步發揮教研室和各級教學能手、學科帶頭人的專業示范引領作用，加大骨干教師的培養和管理力度。加強師德師風建設，提升教職工職業素養，打造思想過硬、業務精湛的教師隊伍。

（四）突出教學中心地位，全面提高教育質量。進一步規范辦學行為，嚴格落實《普通中小學管理基本規范》。加大全面落實課程方案的工作力度，努力提高課程實施水平。繼續推進“高效課堂示范學校”創建，努力提高課堂效率。不斷完善高中“選課走班”制，并逐步探索向初中延伸。建立學生綜合素質評價辦法，逐步完善評價機制，充分發揮評價的導向作用，全面提高教育質量。加強和改進學校德育工作，積極推進未成年人思想道德建設。

（五）提高教育經費保障水平，落實各項惠民政策。統一城鄉預算內公用經費標準并逐步提高，努力提高經費利用效率。堅持依法治教，加大教育投入，繼續實施“兩免一補”“三免惠民”工程及農村小學生乘校車補助工程。加大工作力度，努力做好貧困生救助、學生意外傷害保險及高校生源地助學貸款工作。

（六）實施音體美器材配套工程，切實加強學校藝體教育。按照《普通中小學基本辦學條件標準》，加快藝體教育教學設備、器材的配備、更新，提高藝體教育水平。

（七）逐步理順學前教育辦學體制，加快學前教育發展。制定并實施《學前教育三年行動計劃》，加大政府投入，大力發展公辦幼兒園。加強幼兒教師隊伍建設，優化教師隊伍結構，提高幼兒教師素質。積極開展0～3歲嬰幼兒早期教育工作，逐步推進托幼一體化。

（八）大力發展職業教育，努力培養實用人才。加快實習實訓基地建設，打造精品專業，積極爭創“技師學院”，提高職業教育服務發展的能力。培養骨干教師，培育實用型人才，高標準承辦全市中職學校師生技能大賽。

（九）實施學校安全工程，全面加強學校安全工作。進一步完善各項安全制度，強化安全責任；認真落實安全教育課，加強師生自救自護教育；落實“三防”措施，提高安全保障水平。

四、保障措施

（一）以落實各級規劃綱要和教育工作會議精神為重點，實現教育科學發展。

按照各級中長期教育改革和發展規劃綱要和教育工作會議要求，結合全縣實際，制定并實施教育改革與發展“十二五”規劃，深入研究分析全縣教育面臨的困難與突出問題，進一步明確“十二五”期間教育發展的指導思想、基本原則、目標任務和主要措施。準確把握全縣經濟社會快速、跨越發展的態勢和教育發展階段性重點，遵循教育規律、教學規律和人才成長規律，科學謀劃，大力推進教育改革創新，著力解決制約教育事業科學發展和群眾關心的熱點、難點問題，著力構建有利于教育事業科學發展的體制機制，進一步提高廣大干部職工踐行科學發展觀的能力和水平。

（二）強化培訓，加強管理，努力提高隊伍整體素質。

加強和改進師德建設，貫徹落實《中小學教師職業道德規范》，深入開展以教書育人、管理育人和服務育人為主要內容的師德教育活動。探索新形勢下師德建設的特點和規律，創新師德教育形式和載體，提高師德教育的成效。完善教師職業道德考核和獎懲機制，把師德表現作為教師績效考核、職務聘任、進修深造的重要依據，實行師德一票否決制。發現、培養和樹立師德典型，充分發揮典型帶動作用。完善教代會制度，加強學校民主管理，切實維護教職工合法權益。做好困難教職工幫扶工作，努力為教職工辦實事、辦好事。做好老干部管理與服務工作，加強老教師活動中心的建設與管理。

加強校長隊伍管理，制定校長管理辦法，完善校長培養、選拔、考核、交流、監督機制。加強班主任管理，制定班主任管理辦法，并努力提高班主任待遇。積極探索支教的新途徑、新辦法，確保支教工作取得實實在在的效果。完善教師補充機制，根據學科需求和編制規劃，加大教師招聘力度，優化教師隊伍結構。開展學科帶頭人和“名師”“名校長”評選，發揮其骨干帶動和榜樣示范作用。探索建立區域內校長、教師的交流、調配制度，增強辦學活力。

實施教師培訓工程，進一步提高隊伍的業務素質。強化校長高級研修。與師范大學聯合舉辦一期校長高級研修班,選拔德才兼備、有培養前途的校長出國研修。深化班主任培訓。通過分層次（高中、初中、小學）組織“創新班主任”專題講座、實施班主任帶教、開辟班主任論壇、班主任工作沙龍等形式，努力提高班主任工作水平。實施教師全員培訓。利用全國中小學教師繼續教育網平臺、教師教育網平臺等開展教師心理健康教育全員培訓、小學教師學科全員培訓，安排1000名教師參加教育技術能力培訓，突出抓好音體美教師技能培訓。實施“名師帶教”。與師范大學聯合，通過名師診教、名師交流、學員匯報課等有效手段，提高全縣名師的課堂教學能力和專業化水平。發揮教研員和學科骨干教師的專業引領作用，積極搭建教師專業發展平臺，促進教師實用教學技能的的提升。重視語言文字的基礎陣地作用。通過普通話培訓、測試及各級語言文字規范化示范學校創建，切實提高學校語言文字工作水平，確保順利通過國家三類城市語言文字工作評估驗收。

（三）提高經費保障水平，努力改善辦學條件，促進教育均衡發展。

按照《普通中小學基本辦學條件標準》要求，加快推進標準化學校建設和校舍安全工程。將標準化建設與學校布局調整、薄弱學校改造、校舍安全工程、音體美教學器材配備和更新等結合起來，合理配置教育資源，推動教育均衡發展。進一步優化城區教育資源配置。嚴格劃定城區義務教育學校招生范圍，加強對學校招生工作的指導，嚴格核定學校招生人數，保證外來務工就業人員子女能夠接受與流入地居民子女同等條件的義務教育。

進一步提高義務教育經費保障水平，達到初中870元/生年，小學610元/生年。加強教育財務內部審計，提高教育經費使用效益。按寄宿生人數的10%和小學750元/生年，初中1000元/生年的補助標準做好貧困家庭寄宿生補助。落實各項惠民政策，繼續實施農村小學生乘校車補助工程、義務教育“三免惠民”工程、“儀器配套工程”和農村中小學“211”工程。強化學生資助管理工作，繼續做好貧困生救助、職業學校涉農專業學生免學費和高校生源地助學貸款工作。

以實施教育數字化工程為重點，切實提高教育現代化水平，實現優秀教育資源的有效利用，逐步縮小學校間的差距，促進教育均衡發展。強化現代教育技術裝備的管理和應用，加快中小學實驗室標準化、現代化建設步伐，年內5處初中、3處小學建成探究實驗室。以全國中小學生電腦制作和機器人競賽為突破口，推動信息技術的普及和應用。

（四）深入推進素質教育，全面提高教育質量。

切實加強中小學德育工作。堅持“育人為本、德育為先”的宗旨，創新德育模式，拓展德育載體，不斷完善家長委員會制度，努力構建社會、家庭和學校三位一體的德育網絡。加強文明禮儀教育和傳統美德教育，深入開展世情、國情、社情教育。加強校外活動場所建設，充分發揮縣素質教育實踐基地的作用。

進一步規范辦學行為，強化課程管理，認真落實國家課程方案，開全課程，開足課時。深化選課走班制教學改革實驗，加強音、體、美及綜合實踐活動等學科教學，認真開好安全教育、環境教育、傳統文化、人生指導等必修地方課程。加大學校課程開發力度，鼓勵和指導廣大中小學結合當地自然、人文和經濟發展的實際開設豐富多彩的學校課程。切實減輕學生過重的課業負擔，為學生主動學習、全面發展、健康成長創造良好環境。完善學生綜合素質評價體系建設，建立《中小學生綜合素質評價題庫》；實行“評語+評價+成長檔案袋”評價模式，實現學生學習成長過程和期末考評結果的緊密結合。加強對中小學考試評價工作的管理，認真落實《普通中小學考試管理規定》，規范考試科目與次數，取消不必要的統考統練。加大對課程開設不全、考試次數過多、文體活動偏少、課外作業量過大等違規辦學行為的查處力度，建立對違規辦學行為的定期通報制度，推進素質教育的深入實施。

落實教學中心地位，不斷強化教育科研。開展“高效課堂示范?！眲摻ɑ顒樱哉n堂教學改革為重點，通過創新課堂教學模式、教學組織形式、教學手段、教學方法等消除影響有效教學的因素，引導教師重視學生對課堂教學的參與度和課堂思維的深刻度，努力打造高效課堂。深化“三好一星”活動，嚴抓過程管理，促進課堂教學水平不斷提升。年內創建省級“教學示范學校”初中、小學各1處。強化教育科研，樹立科學的教學質量觀，增強教研指導教學的能力。深入研究素質教育實施和新課程改革形勢下提高教學質量的新方法、新途徑，實現教育科研與課程教學的緊密結合，突出教育科研的針對性、實效性，切實解決制約教學效率，影響教師發展和學生成長的最實際、最具體的問題，避免工作中的“假、大、空”傾向，努力提高教育教學質量。

強化養成教育，培養學生良好習慣。進一步提高對養成教育重要性的認識，制定開展養成教育的指導意見，明確各學段的訓練重點和方法要求，建立養成教育檢查考評機制，著力培養學生良好的寫字、閱讀、勞動、鍛煉、衛生等習慣。

加強學校特色建設，不斷豐富學校內涵。通過舉辦講座、專家論證等形式，進一步明確學校特色發展的內涵。指導學校認真謀劃，科學定位，扎實推進，努力辦出教育特色。認真開展好學生文學社團、社會實踐、興趣小組等活動，開拓學生視野。做好校史編輯工作，加強調度和指導，對各單位報送稿進行匯總、?？?，年內完成初稿及兩輪修改。以爭創省、市級規范化學校為抓手，進一步提高中小學管理水平，年內力爭9處省規學校通過復評，10處市規學校通過復評。

堅持以人為本，全面提高學生素質。實施音體美教學器材配套工程，強化學校藝體教育。加強學校食堂管理，調整膳食結構，注重營養搭配，制定適合各年齡段學生身體發展的食譜，努力提高飯菜質量。積極開展“陽光體育”運動，落實大課間活動，切實保證學生每天1小時體育鍛煉時間。重視中小學生心理健康教育，有計劃、有步驟地開展心理健康教育交流研討活動，促進學生身心健康發展。重視特殊教育，加強殘疾兒童少年隨班就讀保障體系建設，促進學校隨班就讀工作的規范化。

（五）理順體制，科學規劃，加快學前教育發展。

貫徹落實全國學前教育工作電視電話會議和《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》（國發〔2015〕41號）要求，加快發展學前教育。制定并實施《學前教育三年行動計劃》，堅持“確保公益、促進均衡、豐富內涵、提高質量”的原則，逐步建立政府主導、公辦為主、民辦補充的辦園體制，完善縣、鎮、村（學區、社區）學前教育網絡體系，推動全縣學前教育健康發展。年內爭創市級示范、一類幼兒園2處，力爭5處幼兒園達到首批鄉鎮中心園認定標準并通過省級認定。積極開展0～3歲嬰幼兒早期教育工作，逐步推進托幼一體化。

加快南部城區實驗幼兒園建設，高起點規劃，高標準建設；加強鎮辦中心園建設，新建中心園要達到省級示范園標準；由社會力量投資建設的鎮辦中心園，要積極爭取當地政府支持，將投資權限逐步收回;未完成高標準中心園建設的鎮辦年內完成規劃，力爭早日建成，同時積極做好村辦幼兒園的新建、改建與擴建工作。

加強幼兒園標準化建設，切實改善辦園條件，今后凡新建園都要按照《幼兒園基本辦園條件標準(試行)》建設和配備設施，已建成的幼兒園要對照標準逐步完善。加強幼兒園管理，規范辦園行為。按照屬地管理的原則，對全縣無證辦園進行全面排查，督促整改，經整改達到相應標準的，頒發辦園許可證；整改后仍未達到保障幼兒安全、健康等基本要求的，依法予以取締。狠抓幼兒園常規管理，提高保教質量。認真貫徹落實《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要》，按照《學前教育機構教育教學基本規范》和《幼兒園一日工作規范》要求，進一步完善幼兒園常規管理工作，科學合理地安排幼兒一日活動。加強教育教學管理，堅決杜絕“小學化”傾向。

強化幼兒教師隊伍建設。通過增加招聘數量、鼓勵中小學任教的公辦幼兒教師調轉到幼兒園工作、中小學教師轉崗培訓等方式，逐步增加公辦幼兒教師比例，優化隊伍結構。制定關于加強幼兒教師管理的意見，對幼兒教師進行規范管理，落實幼兒教師待遇，保障非公辦幼兒教師最低工資不低于當地農民上年人均純收入的1.8倍（1285元/月）。

（六）大力發展職業教育，培養合格實用人才。

加快職業學校綜合實訓樓建設，完成內部設施配備，積極爭創“技師學院”和“國家改革與發展示范性中職學?！?。優化職業學校師資隊伍結構，努力提高“雙師型”教師比例，通過開展教師課堂大賽、教案設計與展評、多媒體課件制作評選、教學論文評選、專業教師操作技能大賽等活動，培養一批高素質的專業課教師隊伍。加強學生思想道德建設，著力培養技能型人才，增強學生的就業、創新和創業能力。以服務為宗旨，以就業為導向，打造骨干專業、精品專業。強化措施，改革招生辦法，力爭全年招生工作取得新突破。圍繞企業需求，積極調整專業設置，進一步探索“校企對接”“訂單培養”等合作辦學模式。大力實施農村勞動力轉移培訓、技能型人才培養培訓、城鎮再就業培訓工程，形成廣覆蓋、多層次的成人教育培訓體系，增強職業教育服務縣域經濟發展的能力。

（七）積極推進學校安全工程，全面提升安全管理水平。

進一步健全學校安全管理規章制度，完善學校安全管理檔案，落實學?！鞍踩黧w責任”。加強安全隊伍建設，加強對學校安全管理人員的教育培訓，不斷提高安全管理人員素質。加大對學校重點部位的安全隱患治理力度，圍繞學校安全管理重點工作，大力開展校車安全、食品衛生安全、防雷電安全等方面的專項檢查和隨機抽查。強化安全教育，確保安全教育課計劃、課時、教師、教材、教案、質量評價“六落實”。積極開展“安全教育日”“安全教育月”“防災減災日”等宣傳教育活動，進一步提高師生安全意識和安全管理人員業務能力。修訂完善突發事件應急預案，積極開展食品衛生安全、交通安全、傳染病預防、緊急疏散等方面的安全應急演練，提高師生自救自護能力。嚴格落實學校安全工作報告制度，建立學生安全信息通報制度，形成學校安全工作報告常態化機制。

（八）加強作風建設，維護教育良好形象。

加強機關建設，改進工作作風，切實提高辦事效率，全面落實各項工作制度，完善機關考核制度，增強機關干部的大局意識、服務意識和創新意識，確保各項工作科學、協調運轉。落實黨風廉政建設責任制，建立完善教育、制度、監督并重的懲治和預防腐敗體系，嚴肅查辦違法違紀案件，深入推進廉政文化進機關、進校園活動。開展教育行風民主評議活動，提高教育系統黨員干部廉潔自律的自覺性。規范教育收費，深化政務公開、校務公開，繼續堅持校長談話制度，定期開展“校務懇談日”活動。認真處理群眾來信、來電、來訪，及時化解各種矛盾和問題，確保教育系統和諧穩定。制定實施“六五”普法依法治理規劃，繼續推進依法治教，以“依法治校示范?！眲摻樽ナ?，積極開展普法宣傳教育，提高師生法律素質。

創新教育督導機制，改革學校評價辦法，加強教育教學質量的評估。切實抓好督導整改，高標準迎接省、市政府教育綜合督導工作。建立實施督學責任區制度，充分發揮責任區督學作用，加強學校管理，進一步規范辦學行為。年初制定評估驗收項目計劃，統籌安排各項檢查、驗收、評比活動，切實減輕基層負擔。

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中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-02-0074-02

一、數字化藝術設計的特點

1.解放了手工時代對思想的束縛

計算機不但可以高仿真模仿傳統的藝術效果，也比傳統方式節省時間，提高效率。如藝術設計，計算機隨意縮放觀察等優勢，使設計更加精細，無需尺規等工具，比手工精確、規范。手工繪圖需要紙筆、尺規等工具，勾形、渲染等過程，更改設計，修改起來比較困難。計算機則有多樣修改方式，如photoshop中的“歷史記錄”和“快照”面板，可隨意雙向一步步撤消或重做，退或進到任一點，3Ds Max的“堆?！眲t可從已完成的設計中的任意一點介入，增加新命令或刪除、更改舊命令，影響最終效果。傳統繪圖需要較強的繪畫功底，而計算機輔助設計則更注重設計思想和修養，對繪畫功夫要求不是很高。計算機解放了手工時代對思想的束縛，為創作提供了寬裕的自由發揮空間，使作品最大程度地完美。

2.豐富了藝術的傳達形式

計算機的應用創造了全新的交流方式，及時交互是數字藝術獨有的技術，廣泛應用在各種形式數字藝術中，如Flash角色動畫、網頁、互動游戲等。交互功能改變了傳統藝術中受眾的被動角色，受眾也可以參與到藝術的“創作過程”，讓受眾判斷選擇，不同的選擇將出現不同的過程和結局，加強受眾參與感，提高興趣。

3.表現傳統藝術無法企及的效果

數字藝術是一種全新的藝術形式。多媒體技術將圖像、聲音、文本、動畫、音頻甚至是氣味等多種傳達形式集合在一起，豐富了藝術語言和表現形式，提高了作品的感染力。

虛擬現實是高級人機界面，模擬人的視覺、聽覺、觸覺等感官功能，使人沉浸在計算機生成的能看、能聽、可觸、可嗅等感受的虛擬世界里，能通過語言、手勢、肢體動作、視線移動等方式與計算機實時交互，一切都與現實的感覺一樣。它不僅可以模擬現實，也可重建古跡，甚至是虛幻的世界，讓人感受真實世界中無法親身經歷的體驗。

二、數字化與藝術設計教育結合發展現狀

1.高效的數字化技術工具

設計教育從美術教育中衍生而來，在傳統教學中，從概念構思到圖形設計或實體建模分成多個層次和階段，學生的設計水平相應逐步提高。設計學習是在一定的繪畫基礎、繪畫技能及在掌握了有關工具和材料的前提下進行的。在數字化時代，電腦的出現則大大改變了傳統的學習行為，大量的手工繪畫、制圖及模型工具轉變為計算機圖形設計、制圖及建模系統。電腦還替代了學生有關重復計算和公式化、格式化、優化選擇等大部分的理性工作，從而使設計的速度大大提高，使學生集中精力更多地致力于概念分析、創意構思、選擇評價等方面。當一個構思成熟后就可交由計算機去修飾、擴展、強化或試驗。專業化的電腦軟件具有準確方便的參數化、變量化的功能，在設計中只要隨時存儲變化的結果，就能隨時回到設計創造過程中的任何一點，對以前的步驟進行修改并反復調試。

2.新的造型語言及表達方式的出現

計算機對設計最直接的貢獻是帶來了新的造型語言及表達方式，計算機構造物體的方式及圖像處理上的特點，使計算機創作的作品表現出了新的風格，開辟了設計傳達的新領域。傳統的手繪技法與電腦設計是兩種不同的語言形式，它們有本質的區別。運用虛擬的概念而非物質實體進行設計表現，是設計表現領域的一個極為重大的變革。在平面設計中，由于掃描儀及數碼相機的出現，使設計者能直接地輸入真實圖像，通過二維或三維技術的輔助，就能模擬出逼真的虛幻世界。在立體設計中，計算機三維建模及渲染技術使設計師在觀察物體時，它能表現出物體的各個側面及細部，同時也能在空間的視點中對形體進行構筑和修改。藝術設計語言與網頁設計語言結合，融入了互動語言和數字符號。新技術的應用開辟了設計傳達的新領域，創造出新的美學形態和設計形態。

3.多學科的交融與新學科的興起

人類進入數字化時代，自然科學、社會科學、人文科學三大領域的分界越來越模糊，學科交叉性發展、研究已成為高校教學與科研的重要內容。一方面，有些專業出現綜合、合并，甚至消失的現象；另一方面，各種交叉、綜合學科大量出現。

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關鍵詞：

數字化；幼兒家庭教育

從目前數字化技術的發展來看，數字化對幼兒家庭及家長教育理念有著重要的影響，數字化不但改變了傳統的家庭教育方式，還為家庭教育提供了新的技術手段，同時也對家長的教育理念有著深遠影響。結合當前幼兒家庭教育實際，數字化環境產生的影響既有積極的一面，也有消極的一面。我們只有根據數字化技術的特點以及幼兒家庭教育實際，制定具體的數字化應用對策，才能保證幼兒家庭在教育過程中正確利用數字化技術，滿足幼兒家庭教育需要。

一、數字化對幼兒家庭及家長教育理念的影響

1．數字化改變了幼兒家庭傳統的教育方式

數字化技術的出現，標志著新教育時代的到來。依靠傳統教學手段的教學方式正在發生天翻地覆的變化。基于對數字化技術的了解，依托數字化技術的教學方式已經開始逐漸走向家庭。無論家庭承認與否，數字化技術正在日益影響著我們的生活，給幼兒家庭教育也提出了新的要求。受到數字化技術的影響，幼兒家庭教育對數字化技術也有了新的看法，特別是在教學方式上也與時俱進地發生了一定的改變，對扭轉傳統的家庭教學思路和產生新的教學理念起到了積極的推動作用。

2．數字化為幼兒家庭教育提供了新的技術手段

隨著數字化技術的廣泛應用，基于數字化技術的教學手段越來越多，數字化技術作為主打的教學技術也越來越先進，給幼兒家庭教育帶來了前所未有的支撐，對原有的教學方式產生了顛覆。許多幼兒家庭在數字化技術的影響下，已經開始嘗試用數字化技術教學手段對幼兒進行教育。在教學過程中也取得了積極的效果，對滿足幼兒家庭教育需要和提高幼兒家庭教育質量具有重要作用。所以，數字化技術的出現，對幼兒家庭教育的影響主要表現在，為幼兒家庭教育提供了新的技術手段。

3．數字化對幼兒家長的教育理念產生了深遠的影響

在傳統教育理念中，幼兒教育的主體時間在幼兒園，家庭教育對幼兒教育產生的影響較弱。隨著數字化技術的快速發展及其在幼兒教育中的不斷應用，數字化對幼兒家庭教育產生了深遠的影響。特別是改變了幼兒家長的教育理念，使越來越多的幼兒家長認識到了數字化技術的重要性，并在實際的家庭教育和幼兒教育中，主動積極地采用數字化技術，以此來提高幼兒教育的整體質量和水平。因此，數字化對幼兒家長的教育理念會產生較為深遠的影響，對改變幼兒教育現狀和推動幼兒教育發展具有重要作用。

二、數字化環境給幼兒家庭教育帶來的積極影響

1．數字化環境給了幼兒家庭教育全新的理念

數字化技術的應用以及數字化環境的構建，對幼兒家庭教育影響較大。在不知不覺間，幼兒家庭已經構建了數字化系統，數字化環境也隨之產生。在這一背景下，幼兒家庭教育開始借助于數字化技術改善原有的教學活動，既增添了幼兒的學習興趣，又能夠降低幼兒教育難度，使越來越多的家長將數字化技術作為開展幼兒家庭教育的法寶。所以，數字化環境帶給幼兒家庭教育全新的理念，使幼兒家庭教育能夠以此為主要的技術手段，在數字化技術的輔助下開展有效的家庭教育，提高家庭教育質量。

2．數字化環境提高了幼兒家庭教育的效率

在傳統的家庭教育中，幼兒家庭教育質量與父母的文化知識水平有著直接的關系。一旦遇到了難題和知識盲點，幼兒家長除了尋找老師沒有可靠的途徑為幼兒答疑解惑。數字化技術的出現，給了幼兒家庭以有力的輔助。通過數字化環境的構建，在幼兒家庭中形成了現代化的教學終端，能夠隨時隨地從網絡上下載幼兒教育相關知識，并及時獲得在線解答，保證幼兒家庭教育在整體教育效率上得到全面提高。因此，數字化環境對提高幼兒家庭教育的效率具有重要作用，其優勢相對明顯。

3．數字化環境解決了幼兒家庭教育的教學手段問題

在長期的家庭教育中，由于缺乏現金可靠的教學手段，幼兒家庭教育一度遇到了發展的瓶頸，如何提高幼兒家庭教育質量，成為關系到幼兒家庭的重要事情。數字化技術的出現以及家庭數字化環境的具備，從技術層面解決了幼兒家庭教育教學手段不足的問題，對于提高幼兒家庭教育質量和推動幼兒家庭教育發展起到了關鍵的支持作用。從這一點來看，數字化環境解決了幼兒家庭教育的教學手段問題，保證幼兒家庭教育能夠在整體教學過程中有較為先進的教學手段作為輔助，滿足幼兒家庭教育的實際需要。

三、數字化環境給幼兒家庭教育帶來的不利影響

1．數字化環境容易使幼兒沉迷網絡不能自拔

雖然數字化技術較為先進，但是如果利用不當也會給幼兒家庭教育帶來較大的制約。從目前了解的案例來看，有些家庭由于沒有控制好上網時間，導致了幼兒小小年紀就出現了沉迷網絡不能自拔的現象，令家長痛心疾首。

2．數字化環境對幼兒的身心健康有不利的影響

數字化環境的構建雖然為幼兒家庭搭建了良好的教育平臺，但是數字化網絡以及數字化設備本身所產生的電離輻射以及電腦、電視、手機的光波，若長時間使用會嚴重傷害幼兒的視力。因此，數字化環境對幼兒的身心健康會有不利的影響。

3．數字化環境改變了傳統的家長與幼兒的關系

數字化環境構建起來之后，有些家長將孩子交給了電視、電腦和手機，幼兒整天與這些電子產品為伴，與父母的關系不親近，幼兒家長也不能第一時間了解幼兒的所思所感，容易出現“電視兒童”“手機兒童”，長久以來勢必會改變傳統的家長與幼兒的關系。

四、數字化環境下幼兒家庭教育的具體應對策略分析

1．合理構建家庭數字化環境，發揮數字技術的優勢

基于對數字化技術的了解，數字化技術在現代教學領域有著突出的優勢。在具體的應用過程中，必須根據幼兒家庭的實際需要，構建相對應的家庭數字化環境，同時要增加教學比重，減少娛樂屬性，規范數字化技術的用途。

2．構建新型的家長與幼兒關系，正確處理數字化對家庭的影響

家長在數字化技術應用過程中，要全程參與。從思想意識上轉變，應將數字化技術作為家庭教育的輔助手段，而不是將孩子簡單的交由電子產品玩耍。所以，在應用數字化技術之后，構建新型的家長與幼兒關系并正確處理數字化對家庭的影響是首要任務。

3．積極利用數字化手段進行現代化教學

考慮到數字化技術的先進性，幼兒家庭應率先采取數字化手段進行幼兒教學。不但要積極從網絡上獲取幼兒知識，同時還應緊跟時代步伐，做好各種幼兒教學軟件的下載和使用，保證數字化手段能夠成為多數家長開展家庭教育的重要工具。

4．控制幼兒上網時間，引導幼兒正確使用網絡

鑒于數字化設備對幼兒視力和身體的影響，數字化技術在幼兒家庭教育應用中，必須得到家長的監督和管理。不但要控制幼兒的上網時間，同時還要引導幼兒正確使用網絡，使數字化技術在應用過程中能夠最大限度發揮優勢，減少對幼兒身心的不利影響。數字化技術的應用，對幼兒家庭教育產生了深遠的影響。在具體影響中，不但有積極的一面，同時也有不利的一面?；跀底只夹g以及幼兒家庭教育的特殊性，我們應當根據幼兒家庭教育的實際需要，合理選擇數字化技術并構建數字化環境，充分發揮數字化技術的優勢，揚長避短，加強管理和監督，使數字化技術能夠在幼兒家庭教育中發揮更大的作用。

作者：周筠 魏丹丹 單位：江西科技師范大學

參考文獻：

篇10

在我國基礎教育改革不斷深入開展，“新課程標準”得以有效貫徹實施的大背景下，音樂教育的改革亦如火如荼。而新課程改革的主旋律中，數字化音樂教育——這一音樂教育新興學科的出現，猶如一個強有力的音符正震撼著人們的心靈。筆者過去對此雖偶有關注，但了解甚微，最近有幸參加了由首都師范大學數字化音樂教育中心藝術總監舒澤池教授主講的“河南省首期數字化音樂教育師資培訓班”后，感受頗多。為此，筆者就數字化音樂教育在音樂教育領域中的現狀談一些粗淺的看法。

一、數字化音樂教育是新課程改革的必然結果

音樂是聲音的藝術，是聽覺的藝術?！八幸魳坊顒佣际菄@著‘聽’而展開的，表演是為了聽，創作也是為了聽，如果沒有聽，表演和創作就失去了意義，根本不會存在?！比欢瑐鹘y的音樂教育中，由于受課程設置和教學時間的限制，又“忽視”了音樂“聽”的功能，基礎教育的音樂教學效果差，專業音樂教育的成本高，這是我國音樂教育中存在的普遍現象。更令人遺憾的是，作為聲音藝術的音樂教育卻只能進行“紙上談兵”式的抽象的音樂理論教學。無聲的“音樂”教育違背了音樂教育的基本規律，淡化了音樂教育形象性與情感性的基本特征，也失去了作為美育重要途徑的地位與作用。這些正是我國音樂教育多年徘徊不前、“學生喜歡音樂但不喜歡音樂課”的重要原因之一。

隨著電腦多媒體技術的日趨成熟，音樂教育的方式也在逐步趨于數字化。數字化音樂教育作為一種新興的音樂教育手段，正是現代科學技術與音樂教育結合產生的結果。數字化音樂教育“所帶來的新的表述方式，開拓了音樂教育的視野，一種具有無限可能性、開放的思維方式赫然展示在我們面前。”它的產生，不僅解決了作為聲音藝術的音樂教科書中音樂“缺失”的根本問題，更是新課程改革的必然結果。數字化音樂教育使我們擺脫了“紙上談兵”的傳統教學方式，樂譜變得既能看到又能“聽見”，樂曲播放的速度、段落還能掌握自如，抽象的理論也變得真實可感、生動活潑。這些高效便利的音樂教育手段的使用，大大提高了學生學習音樂的積極性和音樂學習的趣味性?？傊?，其教學手段、教學內容和教學方式，對推進基礎教育改革，實施《新課程標準》轉變教育觀念，提高音樂教師的教學能力等方面，都有著較高的實用價值。

二、數字化音樂教育在音樂教育領域的應用與發展

“數字化音樂教育符合教育創新、藝術與科學相結合的趨勢，音樂教育必須趕上信息時代的要求。”目前，數字化音樂教育手段已在一些高等藝術院校和高師音樂學院（系）的音樂教學中運用，也在中小學音樂教育改革中嶄露頭角。雖未形成規模，卻為我國音樂教育體系注入了新鮮“血液”并帶來前所未有的巨大變革，為基礎音樂教育和專業音樂教育擺脫落后的教學模式，探索新的教學方法提供了不可替代的技術支持。事實上，許多專家學者和一線的音樂教育工作者為數字化音樂教育在我國音樂教育中的運用和發展正做著或已做出自己的貢獻。2001年以來，相繼舉辦的幾屆“STN中國數字化音樂教育研討會”和其中的論文及課件制作的評選；由首都師范大學數字化音樂教育中心藝術總監舒澤池教授編著的《音樂之門——音樂學習4+1》《樂理新思路》；中央音樂學院趙易山副教授和杭州張路路老師編著的《音樂多媒體課件制作》等系列叢書的出版發行，標志著我國數字化音樂教育在研究與應用方面正有序、良性地展開并取得了豐碩成果。

2002年8月9日，在京成立的由全國12所音樂學院及師范大學藝術（音樂）學院共同發起的“中國音樂家協會數字化音樂教育學會”，為促進我國音樂教育改革與進步，完善發展數字化音樂教育的體系化、規范化和科學化奠定了組織基礎。

數字化音樂教育手段的運用和發展除了表現為越來越多的高等院校逐步推廣和完善多媒體音樂教學手段，建立數字化音樂教學機構，更重要的是基礎教育改革過程中，中小學音樂教學中數字化音樂教育的應用也逐步推廣形成。在《音樂課程標準》框架下，各出版社編寫的教材都配有相應的多媒體教學軟件。為音樂學習和音樂教學提供了實現聽覺與視覺、感性與理互、轉換的最佳方法，對促進音樂教育的改革與發展具有十分重要的意義。更值得一提的是舒澤池教授編著的系列教材，不僅內容、形式和方法令人耳目一新，重要的是面向社會、面向大眾，把數字化音樂教育由學校音樂教育轉向社會音樂教育，為我國大眾音樂文化素質的提高做出了應有的貢獻。

當然，數字化音樂教育的發展僅僅有了一個良好的開始，它有不可替代的優勢，也有不可忽視的弱點。它是我國新課程改革和音樂教育改革的必然趨勢，為音樂教育的改革開辟了一片新天地，也為我們音樂教育工作者提出了更多、更大的挑戰。正如中國數字化音樂教育學會會長、中央音樂學院院長王次教授所說：“從實踐的層次上認清數字化音樂教育的適應范圍與領域、科目，使人們認清在哪些方面數字化手段具有傳統手段所不具備的優勢，在哪些方面目前計算機手段還不足以替代傳統教學手段，在實踐中摸索各種音樂教育領域運用數字化音樂教育手段的可能性?！?/p>

參考文獻：

[1]舒澤池.音樂之門——音樂學習4+1上海音樂出版社.2005版.