導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇動物學與動物科學，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

2010年11月上旬至12月上旬養豬形勢分析及后市預測

全公豬肉膻味的調控

冬季慎防豬流行性腹瀉

豬流行性腹瀉流行特點及流行現狀的研究

豬流行性腹瀉診斷方法的研究進展

豬流行性腹瀉的預防與控制

豬流行性腹瀉病毒基因及其疫苗的研究

豬流行性腹瀉疫苗的研究

豬流行性腹瀉的實驗室診斷方法

豬流行性腹瀉的實驗室診斷方法研究進展

喜看國家生豬遺傳改良計劃在行動

養豬業要從傳統養豬的勞動密集型轉移向技術和資本密集型

主要植物提取物添加劑在豬生產中的應用研究進展

對黔江地區規模化生豬生產情景的調研

加強產房保溫對哺乳仔豬生長性能的影響

干擾素在豬病防治方面的研究進展

美國原種豬在粵西地區的繁育試驗初報

母豬產程過長的原因分析及解決思路

青年專家文庫蔣宗勇

冬季南方豬場的管理

長江中下游地區豬的冬季飼養管理要點

冬季哺乳母豬及哺乳仔豬的飼養管理

豬場冬季飼料配方的調整

淺析冬季豬場的管理要點

冬季里的豬人工授精

豬場冬季消毒的要點

豬場最易忽視的問題及解決方案

冬季豬常見病的辨別與治療

緬懷養豬學界的摯友——紀樂天同志

豬營養界的一次學術盛會——記豬營養國際學術研討會

仔豬營養及特殊飼料原料的應用

益生素的作用機理及其影響因素

斷奶仔豬濕喂料快速培育技術

淺議種豬遺傳評估中的幾個問題

冬日保健淺談

豬傳染性胃腸炎的防治

“豬無名高熱綜合征”的預防措施

一起豬敗血性鏈球菌病的診治

豬業在線專家團

青年專家文庫邊連全

重視動物福利攻克貿易壁壘

解析豬腹瀉病的發生與防治

豬常見腹瀉病的鑒別與防治

斷奶仔豬腹瀉原因分析及防治

農戶養豬簡易消毒法

豬傳染性胃腸炎與豬輪狀病毒性腹瀉

豬流行性腹瀉

應用RT-PCR檢測豬流行性腹瀉病毒

細菌性腹瀉的特點與治療

豬沙門氏菌病的防治研究

仔豬大腸桿菌病流行病學調查

大腸桿菌的藥敏試驗

哺乳仔豬等孢球蟲病的防制

引起豬腹瀉的其他常見寄生蟲病

解析環境調控與腹瀉病的關系

篇2

[中圖分類號] G420 [文獻標識碼] C [文章編號] 1673-7210（2012）04（a）-0171-02

Practice and experience of teaching reform of experimental animals and animal experiment methods course

LU Ping SHI Jingjing

School of Pharmacy, TCM of He′nan University, He′nan Province, Zhengzhou 450008, China

[Abstract] In accordance with the actual needs of postgraduate cultivation in higher colleges and universities of traditional Chinese medicine, teaching of the experimental Animals and Animal Experiment Methods course was reformed in order to improve the teaching effectiveness and ensure the quality of postgraduate cultivation. This paper introduces the teaching reform practice and experience of the course from the choice of teaching content, teaching methods, assessment methods, teaching effectiveness analysis and evaluation and other aspects.

[Key words] Experimental animal; Animal experiment methods; Teaching reform

實驗動物與動物實驗方法是研究實驗動物與動物實驗的理論及實踐知識的一門課程。其主要任務是使學生學習實驗動物和動物實驗的基本知識和技能；其目的是使學生接受動物實驗中基本技能的訓練，熟悉和掌握一些常用動物實驗的知識和技能，為今后獨立開展科研課題的研究奠定基礎。隨著時代的進展，實驗動物科學為生命科學的發展起著很大的推進作用，其重要性愈來愈為人們所認識[1]。但是，與西醫院校相比，在中醫藥院校對學生動物實驗等方面動手能力的培養，還遠遠不夠。在多數中醫藥院校本科階段的專業都沒有開設相關課程，而只在藥理學、生理學等課程中分散學習了動物實驗的相關內容，因此造成學生們在實驗動物和動物實驗的方面基礎知識相對薄弱，動手能力較差，也使部分高層次學生（碩士生、博士生）科研水平難以在短期內提高，以至于與現代中醫藥科研工作的要求形成反差[2]。因此，實驗動物與動物實驗方法課程在高等中醫藥院校研究生培養中的作用也越來越受到重視。而如何開展好實驗動物與動物實驗方法課程的教學，滿足培養中醫藥院校研究生的需要，一直是從事該課程教學的教師思考的問題，自我校開設實驗動物與動物實驗方法課程以來，結合教學實踐，從教學內容、教學方法、考核方法等方面對該課程教學進行了改革。

1 關于課程的教學內容

1.1 根據教學對象的實際需求選擇適當的教學內容

通過教學發現，雖然中醫藥院校的研究生大多是中醫藥專業的畢業生，本科階段通過一些課程的學習也多少做過動物實驗，但大部分學生動物實驗基本操作能力很差，許多學生連大、小鼠如何保定都不會正確操作，對實驗動物的知識更是知之甚少，急需提高在實驗動物和動物實驗操作方面的能力。因此，雖然在本校該課程是碩士研究生的一門選修課，但很多研究生導師都要求學生選修這門課程，以便為之后的科研工作做好準備。

基于所培養研究生的實際需求，加上課程學時的限制，實驗動物與動物實驗方法課程在教學內容的選擇上以動物實驗方法為主，主要向學生介紹動物實驗基本操作技術、科學研究中的動物實驗方法及動物外科實驗操作方法等內容，同時結合課程內容盡量多地安排不同類型的動物實驗項目，在實踐中培養和提高學生的動手能力；而實驗動物的相關知識為輔，主要向學生介紹實驗動物的概念、分類、選擇，動物模型、常見實驗動物品系的生物學特性及應用、影響動物實驗結果的因素等內容，從而使學生們在今后從事動物實驗時，能夠從實驗目的和需要出發，合理地選擇和應用各種實驗動物。而對與研究生以后科研工作關系相對較小的實驗動物育種學和生態學方面的內容進行了適當的刪減。

1.2 適當增加科研方法方面的內容

根據學生以后進行科研實驗的需要，在教學過程中適當增加科研方法方面的內容。對于醫藥院校的研究生，今后的科研實驗很多都與藥物有關，藥物的配制以及劑量的確定對獲得準確、可靠的實驗結果十分重要。因此，增加了常用中西藥物或試劑濃度的表示方法、給藥溶液的配制與換算、不同種屬動物間劑量的換算、人與動物用藥量的比例換算等內容。另外，對于研究生來說，學位論文是檢驗研究生科研能力、創新能力、理論基礎、專業知識、學術水平的重要手段，是其培養質量的重要標志[3]。而在本科生階段，學生缺乏科研論文寫作方面的訓練，有的同學甚至連實驗記錄和實驗報告都不會寫，或者很不規范，因此，該課程還增加了動物實驗數據的收集整理、描述和運算，常用統計學方法的選擇及應用，實驗報告與論文的撰寫及注意事項等內容，并結合相關實驗項目讓學生及時進行練習，使學生在進入實際科研工作之前，對相應的科學研究方法有所了解，為以后能夠迅速準確地開展相關工作打下基礎。

1.3 介紹實驗動物和動物實驗技術方面發展前沿內容

當今科技發展日新月異，在進行教學的過程中，也要注意不斷補充和課程有關的一些開拓性、前沿性和應用性較強的內容。例如：講解傳統屏障系統特點的同時，介紹近年來倍受關注的獨立通氣籠具設備（IVC）的特點以及在清潔級以上實驗動物飼養和飼養中的應用情況；講授傳統動物實驗操作技術的過程中，介紹基因導入技術、克隆技術、胚胎移植技術、胚胎干細胞技術等知識在實驗動物和動物實驗當中的應用。通過這些內容的學習，讓學生了解當前生物醫學發展前沿的這些最新技術，擴大學生的視野，激發他們學習的熱情，為今后的科學研究工作打下基礎。

2 教學方法

實驗動物與動物實驗方法對于今后從事科研實驗研究的研究生們來說是一門重要的基礎課程。然而該課程涉及的內容較多、實踐性強，而課時有限，為了滿足教學需要，理論教學以多媒體教學為主，利用多媒體教學可視性強的特點，在課件中盡量補充大量的有關實驗動物和動物實驗方法等方面的圖片及影像資料，以豐富教學內容增強學生的感性認識；而多媒體教學信息量大的特點也可以一定程度上緩解教學內容多而課時有限的矛盾。但是，多媒體教學能夠指導學生的實驗操作，而學生的實驗能力的形成，只能通過實際訓練才能獲得[4]。因此，該課程的教學非常重視學生的實驗操作練習，在每次理論教學完成后，都會安排與之相關的具體實驗項目由學生獨立完成，及時將理論和實踐結合在一起，促進學生對理論知識的理解和掌握。在課程安排上，理論和實驗課時比為1∶2，大大增加了實驗課的比例，增加了學生動手實踐的時間，有效提高了學生的實驗操作能力。并且，在以后的教學過程中，將在部分章節中嘗試引入自主授課式教學[5]或PBL教學[6]等多種教學方式，使課程教學手段更加多元化，提高學生學習的主動性，培養學生的創新思維。

3 考核方法

本課程的考核由三部分組成：①平時成績。主要以實驗報告為主，占總評成績的30％。②期末實驗操作考試。實行一對一考試，試題由相關理論知識和實驗操作技能兩部分內容組成，其中實驗操作由學生獨立動手完成，指導教師根據完成的情況評分。占總評成績的60％。③撰寫相關綜述或小論文。要求學生查閱與動物實驗或實驗動物相關的文獻資料，可以從不同方面進行論述，同時獨立完成小論文。如果在批改過程中發現互相抄襲、內容雷同的，成績均為零，并令其重做。該部分占總評成績的10％。通過這些考核，一方面要求學生認真對待每一次課堂學習和實驗操作訓練，另一方面培養學生查閱文獻、獨立思考的能力，為以后獨立撰寫實驗報告和科研論文打下基礎。

4 教學效果分析與評價

通過這幾年的實踐，對我院2006～2010級選修該課程的研究生進行調查后發現，該課程得到了導師和學生們的認可。通過課后反饋了解到，課程中加強動物實驗操作技術方面的內容有利于提高學生的實驗操作能力，而對實驗動物相關知識的講解加深了學生對實驗動物的認識，有助于今后科研工作中對于實驗動物的有效利用。同時，學生們普遍認為，理論課與實驗課的有機結合，特別是講授完相關理論內容隨后就進行實驗操作的教學安排對強化理論內容的理解和操作技術的掌握非常有效，學生的問卷調查滿意度達95％以上，取得了良好的教學效果。但目前還存在著教學課時不足，實驗場地偏小，實驗教學儀器臺件數不足等情況[7-9]。今后，對于該課程的教學，還需繼續努力改進、擴大知識面、改進教學方法，對教學安排和教學條件還要進一步完善，提高該課程的教學質量，促進中醫藥院校研究生科研能力的不斷提升。

[參考文獻]

[1] 李鳳奎，王純耀.實驗動物與動物實驗方法學[M].鄭州：鄭州大學出版社，2007：3-4.

[2] 章敏.中醫藥院校開設《實驗動物學》課程探討[J].中醫藥管理雜志，2007，15（11）：846-847.

[3] 蔡紅兵.研究生論文撰寫及答辯中存在的問題及質量管理的措施[J].中國高等醫學教育，2010，（10）：104-105.

[4] 寇冰，陳朝陽，宋國華.實驗動物學教學中多媒體技術的應用[J].山西醫科大學學報：基礎醫學教育版，2007，9（3）：339-340.

[5] 何惠宇，滿云娜，王星.自主授課式教學在成人口腔材料學教學中的應用[J].中國高等醫學教育，2010，（8）：110-111.

[6] 姚領愛.關于開展PBL教學的幾點思考[J].中國教育科研雜志，2009， 21（7）：34.

[7] 陳樹君，張秀夯，陳玲，等.病例情境模擬考核在臨床醫學專業的應用[J].中國現代醫生，2010，48（31）：106，114.

篇3

關鍵詞：動物學實驗；教學改革；驗證性實驗；培養創新能力

中圖分類號：G642.423 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）52-0111-02

在當前高校的普通動物學實驗教材中，驗證性實驗還占一定比例[1，2]。如劉凌云、鄭光美主編的“普通動物學實驗指導”（第3版）中，全書共編排31個實驗，其中以驗證性實驗內容為主的有15個，涵蓋原生動物門、腔腸動物門、扁形動物門、線形動物門、環節動物門、軟體動物、節肢動物門、棘皮動物門、低等脊索動物、脊椎動物亞門（包括魚綱、兩棲綱、爬行綱、鳥綱和哺乳綱）等主要動物類群。動物學驗證性實驗能加深學生對理論知識的理解、記憶和掌握，能培養學生實驗的基本技能如觀察能力、識圖和繪圖能力、顯微鏡的使用技能等[3]，但不利于培養學生的創新思維和創新能力[4]。為適應高校教學改革的需要，充分發揮實驗課在培養學生的探索精神和創新能力上的作用，筆者與課題組成員對動物學驗證性實驗課進行了教學改革和實踐探索。

一、改變實驗課和理論課上課順序

按照傳統的教學安排，一般是先上動物學理論課，然后再上動物學實驗課。筆者在教學中發現，在動物學驗證性實驗課堂上，由于學生對實驗結果已經知道，實驗中缺少了探索的樂趣，學生對待實驗的積極性和學習熱情通常不高。筆者和課題組成員嘗試改變傳統的上課順序，實行先上動物學實驗課，后上動物學理論課。這樣做的理論依據是：實驗課是一門獨立的課程[5]。動物學實驗課不僅是學生驗證動物學理論知識、獲取實驗技能的一個途徑，而且還是學生獲取動物學理論知識、形成創新能力的一個途徑[6]。從動物科學發展史來看，動物學理論知識來自人類對生產、生活實踐和科學實驗的總結，故先有動物學實驗（或實踐），然后才有動物學理論知識。實行“先上實驗課，后上理論課”以后，由于學生對實驗所涉及的理論知識還沒有學習，學生是在沒有理論知識做指導的背景下做實驗，對實驗結果還不知道，客觀上增加了實驗的探索性。筆者在實踐中發現，實行“先上實驗課，后上理論課”以后，學生對待驗證性實驗課的態度也發生了改變。由原來的不用預習，變成了實驗前主動預習教材。原來消極做實驗，現在變成了認真努力完成實驗。

二、學生“全程參與”實驗過程

傳統的動物學驗證性實驗教學方法是“講解―實驗―提交報告”[7]。即在實驗課上，老師先講解實驗目的、實驗內容、實驗方法（原理）、實驗步驟和注意事項，然后學生進行實驗，老師循環指導。在實驗結束后，學生完成并提交實驗報告。這樣的教學方法，要求實驗員在學生進入實驗室進行實驗之前，必須準備好所有的實驗材料和用品。由于實驗的準備階段是老師完成的，學生沒有參加。故學生是“半程參與”實驗過程。筆者在教學實踐中，要求學生從實驗的準備階段就參與其中，變學生對實驗的“半程參與”為學生對實驗的“全程參與”。具體做法如下：先把學生5個人編成一個實驗小組。每個小組指定兩名學生（通常是一名男學生和一名女學生）為組長。在實驗前，每個小組根據實驗要求，獨立準備實驗材料和用品。學生通過準備實驗材料，一是了解了實驗內容，客觀上達到了“課前預習”的目的；二是學習了實驗材料的準備方法；三是在準備實驗材料的過程中，學生會發現問題，并分析和解決問題。培養了學生的創新意識和能力。

三、改變實驗目的，調整實驗內容

動物學驗證性實驗的實驗目的主要是通過觀察或解剖代表動物，驗證理論課所學的動物形態結構的知識，培養學生的基本實驗技能。筆者和課題組成員從培養學生創新意識和創新能力的角度出發，以教材中的驗證性實驗為參考，通過改變實驗目的，調整相應實驗內容，變驗證性實驗為綜合性實驗。例如，筆者把“實驗3.眼蟲、變形蟲及其他鞭毛蟲和肉足蟲”和“實驗4.瘧原蟲、草履蟲及其他孢子蟲和纖毛蟲”合并成一個實驗：“淡水中原生動物的比較觀察”。實驗目的改為：①通過對原生動物門常見類群代表動物的觀察，掌握各類群的主要特征，掌握原生動物門的特征；②了解淡水中的原生動物種類，認識淡水中生物多樣性。實驗內容改為：①觀察眼蟲、變形蟲、瘧原蟲、草履蟲的玻片標本；②從安康學院校內的一小湖泊中取回水樣，然后制作臨時裝片，在顯微鏡下觀察淡水中的原生動物。另外，筆者和課題組參照其他大學的教改經驗，將教材中傳統單一的解剖實驗合并成比較解剖實驗，如“無體腔動物結構比較”、“假體腔（蛔蟲）和真體腔（環毛蚓）動物的比較”、“軟體動物不同綱代表動物（如河蚌、田螺、烏賊）比較”、“甲殼綱（鰲蝦、河蟹）和昆蟲綱（蝗蟲）動物比較”、“脊椎動物比較解剖實驗”等[8]。通過改變實驗目的，整合實驗內容，單純的驗證性實驗變為綜合性實驗。

四、就地取材，就近取材

普通動物學驗證性實驗所用實驗材料是標本，主要有玻片標本、浸漬標本、干制標本等。這些標本通常是由專門的標本制作廠家制作，實驗室購買來，學生在實驗中觀察就行了。筆者與課題組成員在選擇實驗材料時，盡量做到“就地取材”和“就近取材”。所謂“就地取材”就是選擇當地的實驗材料。所謂“就近取材”就是在校園內或學校附近尋找實驗材料。例如，在“淡水中原生動物的比較觀察”實驗中，筆者指導學生用1000ml玻璃杯從安康學院校園內的小湖泊中，把湖水連同水草一起舀起，帶回實驗室立刻制作臨時裝片，然后在體視顯微鏡下觀察。學生不僅觀察到草履蟲、車輪蟲等原生動物，還觀察到很多微小不認識的原生動物，激起了學生的探索興趣。筆者指導學生查閱相關文獻資料，進行物種鑒定。雖然學生還不能準確地鑒定出原生動物種類，但通過此次實驗，學生不僅學習了原生動物門的相關知識，還學習了原生動物標本采集、制作和鑒定方法，了解了本地的原生動物種類，認識到水體環境的生物多樣性，取得了較好的實驗效果。經此實驗后，學生對待動物學理論課和實驗課的態度明顯變得積極主動了。

五、體會

動物學驗證性實驗課傳統的教學方法不利于學生創新意識的培養和創新能力的形成，也不利于學生綜合素質的提高，故有必要對其進行改革。動物學驗證性實驗課教學改革一定要從實際出發，充分利用地方資源作為實驗材料。要不拘泥于實驗教材中的章節，靈活地調整實驗目的和實驗內容。另外，還要鼓勵學生參與實驗的全過程，因材施教，培養學生創新意識和創新能力。

參考文獻：

[1]曹中一.“三性”實驗的內涵與特征[J].實驗室研究與探索，003，22（4）：10-12.

[2]付文博.關于高等師范院校動物學實驗教學改革的探討[J].科教文匯，2014，10：2-63.

[3]溫茹淑，鄭清梅，鐘福，等.淺述動物學實驗教學中學生實驗的基本技能及技能培養[J].嘉應學院學報（自然科學），011，29（2）：66-69.

[4]王建君，李曉峰.驗證性實驗教學改革之我見[J].實驗室研究與探索，2004，23（7）：59-60，74.

[5]王x遒.當前實驗教學改革的幾個問題―在高校實驗室工作研究會第二次全國實驗教學改革研討會（京）的講話[J].實驗技術與管理，2000，17（4）：1-5.

[6]劉緒生，王國秀，吳法清，等.動物學實驗教學改革探索[J].實驗室科學，2008，（6）：24-25.

篇4

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）24-0016-02

實驗教學是動物科學專業的重要教學環節之一，是培養本專業學生觀察能力、動手能力、科研能力的重要平臺，也是培養學生科學素養、合作意識、創新精神等品質的重要途徑。隨著當前動物科學專業教育的迅速發展，學科間相互交叉、相互滲透，新理論、新技術不斷應用，知識更新的速度加快，傳統的實驗教學模式已難以適應現代畜牧教育體系創新和發展的需要。例如，驗證性、簡單性實驗內容的開設占主流；學科間實驗課程的脫節、內容重復；小而不全的教學實驗室，功能性缺陷和設備閑置、重復配置、資源浪費等一系列問題。動物科學專業實驗教學如何優化整合、改革挖潛、適應社會的需求，培養出與新世紀相適應的高素質畜牧人才，是當前畜牧教育改革亟待解決的問題。

一 動物科學專業實驗課程優化整合的指導思想

實驗課程內容的改革打破了以二級學科課程系統設置實驗內容的框框，以技能分類模式設置實驗課程，在現有的實驗課程內容中尋找那些最基本的、最具有廣泛遷移價值的基礎知識、基本原理和基本技能，并且使之結構化，突出查找和應用知識的能力，使學生通過主動構建和創新而學會學習。具體選擇實驗內容時要有利于學生的創新意識和創新能力的培養，注意給學生創造動手、獨立思考的機會。因此，驗證性實驗要少而精，避免低水平的內容重復；綜合性、設計性實驗內容應該有所增加，即在加強基本技能訓練的同時，培養學生獲取新知識和探究的能力；同時，要積極引入一些具有時代特征的實驗內容，緊跟科學研究的最新動態和前沿知識，盡可能地將科研成果和新研究方法引入實驗教學中，使實驗教學具有先進性、方向性、代表性。總之，實驗課程內容改革應堅持“三少三多”的原則，即少單一性實驗、多綜合性實驗，少演示性實驗、多操作性實驗，少驗證性實驗、多設計性實驗。

二 動物科學專業實驗課程優化與整合的主要目標

1.刪繁減舊，提高實驗教學質量

精心挑選、組織、優化、設計實驗教學內容，形成規范、系統、完整的實驗教學內容課程。創建多學科整合的綜合性實驗，培養動物科學專業的學生從遺傳育種理論到生產實踐的整體、系統、連貫的分析問題與解決問題的邏輯思維和實踐能力；創設在教師指導下的學生自主設計性實驗，培養學生的創新意識，獨立的工作能力和相互配合的團隊協作精神；同時根據學科特點開放必要的合理的單科性操作實驗，以培養學生完整的系統的知識和技能。

2.共享資源，減少浪費和重復投資

將分散設置和功能相同或相近的教學實驗室進行結構與資產重組、合并，解決小而全及小而不全造成的功能性缺陷和設備閑置、重復配置的問題，改變一個實驗室只為一門課程服務的分散設置模式，以學科、學科群及新的專業調整為目標，組建結構完整、功能齊全、集中管理、環境優雅的現代化教學實驗室，為實驗教學的提高打下堅實的基礎。

三 動物科學專業實驗課程優化與整合的實施

1.不同課程間實驗內容優化與整合

以動物生物化學、動物遺傳學和家畜育種學作為基礎，建立普通生物學（動物科學專業）實驗課程，可使本門課程自成體系，擺脫附屬理論教學的從屬地位，避免各學科內容的重復，如動物生物化學課程SDS-聚丙烯酰胺凝膠電泳法測定蛋白質的分子量與家畜育種學家雞肝臟酯酶同工酶電泳分析；動物生物化學與動物遺傳學動物組織中DNA的制備、瓊脂糖凝膠電泳檢測DNA、紫外吸收法測定DNA含量等。既要體現刪繁舊減一些簡單、驗證性的實驗項目，保留經典的、基礎性的實驗，又需要增設綜合程度較強、實驗技術項目覆蓋性較好的一些實驗內容，有效地使動物生物化學、動物遺傳學和家畜育種學課程基本理論與實驗融為一體，相互交叉、相互滲透、相輔相成。內容設置編排順序應遵循由基本操作技術到綜合利用技術，直至進行自覺、主動地利用實驗技術（即實驗設計）的規律。在刪除陳舊過時的實驗內容及驗證性項目的基礎上，對各大類實驗教學的內容進行優化重組，改變“各講各的理、各做各的實驗，相互交叉、滲透不足”的局面。在集中組織能力強和教學經驗豐富的教師參與教學工作的基礎上，不斷摸索和總結教學實驗工作經驗，通過精簡、整合、集中等形式，對普通生物學課程內容結構及學時進行了重新整合，力求在學科專業、內容設置、實驗項目等問題上既要體現跨學科、交叉滲透的特色，又要體現觀念創新和實驗技術創新之間的關系。

2.不同實驗項目的整合優化與整合

要通過改造傳統項目，更新內容，適當增設一些綜合性的實驗項目，對實驗項目進行科學重組，實現教學內容的現代化、層次化、系列化，使其與現代科學技術發展相適應，與畜牧生產實際相銜接。在實驗教學中優化整合實驗內容，盡量減少實驗個數，將一些用到相同儀器設備、相同材料、相同方法的實驗整合起來，合理安排實驗，如動物學課程實驗中的蛔蟲、環毛蚓與蝗蟲和螯蝦等合起來進行比較，會取得較好的效果，而且此方法能減少資源的浪費。為避免重復把顯微鏡在實驗之初結合動物標本的觀察讓學生掌握顯微鏡的使用，把一些以儀器設備、實驗技術為主，材料不同的實驗精簡或整合，如動物生理學課程實驗中血壓的神經調節與尿生成調節這兩個一起上，不僅提高了教學效果，還節約了經費開支。

3.驗證性實驗與探究性的實驗優化與整合

要想在課堂實驗教學中引發學生學習興趣并起到啟迪學生思維能力的作用，首先教師要對現行教材非常熟悉，掌握知識的層次性；其次，對學生的認知水平也要充分了解。

在進行實驗教學中，在課前一定要將課本中的實驗認真細致地做幾次，然后廣開思路，從實驗的各個環節進行思考：從實驗整體上分析實驗的成功率如何，哪些因素或環節最容易導致實驗失敗；實驗過程中安全與否，有沒有潛在的不安全因素；實驗所花費的時間是否適宜；實驗教學效果如何；演示的實驗能見度是否符合要求；觀察到的現象是否便于解釋或說明問題；裝置是否簡易；操作是否方便；藥品使用是否合理等。并且要在實驗教學中設置適當的問題情境，引發學生的認知沖突，把思考的余地留給學生，請學生多側面地去尋找實驗存在的問題，從而不斷地改進實驗，并且有意識地把自己的思考過程、思考方法傳授給學生，促進學生能力的提高。如在動物遺傳學課程中，我們有意識地將“實驗室及器材的清洗與消毒”與“外周血淋巴細胞培養與染色體制備”實現有機整合，更多地讓學生參與整個實驗的準備，充分地發揮他們的主觀能動性和探究精神，引導學生根據一定的實驗目標來設計實驗并完成實驗。

四 結束語

通過實驗教學內容的整合優化，消除了學科間實驗課程的脫節，避免了教學實驗室功能性缺陷和設備閑置、重復配置、資源浪費，增開了設計性與探究性試驗；將“教師主動，學生被動”的實驗教學方法轉變為“以學生為實驗教學主體，以實踐為主線”教學體系，摒棄了傳統教學模式。但要將實驗教學內容的整合優化理念落實到具體的措施中去，并最終應用于課程教學，還有大量的工作要做。希望本文呈現的思考和總結能夠起到拋磚引玉的作用，為類似的學科課程建設提供有益的參考。

參考文獻

篇5

2、幼兒能理解短語"XX can fly(jump run).”及提問"Which animal do you like? " 幼兒能大膽地回答“I like……”I。

3、在游戲中培養幼兒的英語興趣。

活動準備：

1、動物圖片及動物頭飾。

2、動物手偶：青蛙、袋鼠、蝴蝶

活動過程：

一、熱身運動：

1、打招呼。

2、游戲《Follow Me》

二、學習動物單詞：

1、出示動物手偶

T:Look,what’s this?

C:Zebra 、 Elephant 、 Deer 、 Rabbit

2、游戲復習單詞

T: Let’s play a game. What’s missing?

3、 出示動物幻燈片：（斑馬、大象、鹿、兔子）

T：Today，Animals will have a party.Let’s have a look.(看大屏幕)

T:Who is coming? Black and white .Yes or No? Say in English . Zebra. Zebra is coming.

T: The next one . Guess, who is coming?( 大象、鹿、兔子）

三、學習短語：……can run (jump、fly).

1.T：Look here and listen carefully.

The zebra can run. The rabbit can jump. The bird can fly.

Read after me .run jump fly can

The “can” means“會、能”

Read the sentences. The zabre can run. The rabbit can jump. The bird can fly.

2.T:In all of these .who can run (jump. fly).Who wants to try?

Deer{tiger} can run.Yes or No? Read it please.

四、復習短語：

T:All of animals are very lovely. Which animal do you like?

For example. I like Zebra. Think it over.

五、動物表演：

1.T:I prepare for something. Look, What animal? It’s orang. Tiger. Yes,it can run.

What animal? It’s black and white. Zebra. Yes,it can run. Too.

2.Which animal do you want to be?

C：I want to be ……

3.Here are animals’ pictures. Come here and choose one.

Listen to the music and think who is coming ? Music please.(飛的音樂)

Who is coming? 老師邊說邊飛。Bird、bee、butterfly come here.Fly. fly,Beautiful.

Listen to the music and think who is coming ? Music please.(跑的音樂)

Who is coming? 老師邊說邊跑。Tiger 、elephant come here run. run ,Beautiful.

Listen to the music and think who is coming ? Music please.(跳的音樂)

Who is coming? 老師邊說邊跳。Rabbit、deer come here jump. jump,Beautiful.

4. We are so happy.

Animals’ party will start. Girls come here. Let’s stand in a small cirl and hand in hand.

篇6

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）05-0133-02

目前，關于國內精品課程的建設，各高校都有著自已不同的觀點與經驗。在重慶師范大學的精品課程建設過程中，作為校級重點課程的動物學課程于2004年被評為了重慶市第二屆市級精品課程。在多年來的精品課程建設過程中，依托重慶市動物生物學重點實驗室及重慶市“十一五”動物學重點學科，課程組成員傾注了許多時間與精力，力求將該精品課程建設成為國家級精品課程或推選為國家級精品課程的后備課程。在此期間，通過不斷的教學改革與研究，無論是從課程體系、教學環境以及教學方法與手段方面，都取得了卓有成效的業績，具體總結如下：

一、全面利用多媒體輔教學方法應用于理論與實踐教學

完成了全部理論課教學內容的多媒體課件制作并完全進行多媒體教學。與此同時，完成了全部實驗課程的課件制作，且重點對實驗課進行了改革，并取得了良好的教學示范效果。由于引進了許多現代新的教學元素融入形象生動的教學過程中，更激發了學生學習興趣，并促使學生對該課程知識的牢固掌握。

二、加強實驗實踐教學環境的建設

實踐性教學環節的改革也是精品課程建設的重要內容。近幾年根據學校的總體建設規劃，借重慶市動物生物學重點實驗室及重慶市“十一五”動物學重點學科建設平臺，對動物學教學實驗室和實驗實踐教學環境進行了改善。為創造更好的實踐教學環境，我們增購了許多設備，如寬屏幕的等離子電視，投影儀、顯微觀察與攝像系統、實物展示臺、自創了“顯微觀察系統”與“實踐教學互動系統”，教學中，取得更好的教學成效。同時，我們重視實驗實踐教學的常規管理并且強化常規教學，科學合理安排各種實習活動，以助學生更好地進行理論聯系實際。為培養學生對科學研究興趣和完成優質的畢業論文，教學實驗室與研究實驗室也都面向學生開放，使學生較早參加科研和創新活動，培養學生創新精神。學生可以通過實驗室及校外實習基地，進行設計性、創新性實驗、課程設計等，不僅可加深他們對專業知識及前沿知識的了解，同時也培養了學生較強的動手和實踐能力。在重慶市動物生物學重點實驗室、重慶市動物學重點學科建設基礎上，設備儀器方面不斷完善、更新。早在自行設2003年就自行設計了有特色的互動實驗教學系統（主要由顯微數碼攝像系統、寬屏幕等離子電視、投影儀，展示臺等組合而成的互動教學實驗室）沿用至今。通過自行設計的互動實驗教學系統，解決了過去教學難點中難以觀察的微型動物（如草履蟲、眼蟲、水螅及渦蟲等），通過該系統可清晰直觀地示范教學，該系統實用、方便、經濟，在國內獨具特色。此系統由于其良好的示范教學效果，已在我校大學城校區本科教學相關實驗室內推廣，起到了精品課程以點帶面的作用。

三、動物學課程體系及教學內容改革研究

在貫徹教育部教學大綱基本原則的前提下，重點突出動物學課程的經典與現代結合的特點。形成相對完整和完善《動物學》的課程體系，以更靈活的方式、更完善的體制去滿足目前生物科學各專業學生的學習需要；提高學生的學習積極性，拓展學生思路，進而達到提高學生技能以更好地適應社會的目的。故根據教學資源的優勢，我們將對動物學課程體系按照生物科學專業與生物技術專業構建成為動物學和動物生物學兩大課程體系。作為一門具有典型示范作用的精品課程，該體系將解決現行教材教學內容體系的局限、必修課課時偏少等種種問題，以便與國際間同類相關課程接軌，并且該體系的實施結果則說明該改革是卓有成效的。

四、實驗材料的新型培養方法，確保了實踐教學之需

動物學實驗教學中的許多實驗材料，不僅受限于采集時間及當地氣候條件，同時也由于其個體微小，傳統培養方法的局限難以獲得較好的教學效果。采用新型的粗培養和克隆培養相結合的方法，獲得了優質的實驗材料，保證了教學需要，同時提高了實踐教學的質量，還為兄弟院校（如重慶大學等）的教學與科研提供實驗材料。

五、標本室的創新性研究和管理，保障了精品課程的教學

動物學標本在動物學的教學科研過程中起著舉足輕重的作用。因此，對于生物學標本的保存，尤其是對于一些珍貴罕見標本的保存是十分重要且必要的。進行動物學教學標本的包埋、保存等制作方法的探索與建立，為教學提供了有力的保障。在精品課程建設的近三年內，課程組主要成員探索性地采用新配方的不同樹脂對不同動物標本進行包埋的方法進行了相關的研究，并取得了明顯的成果。目前已申請國家發明專利4項與實用新型專利1項，其中，3項國家發明專利和1項實用新型專利已獲批，另1項目前正處于公示中。本研究也深受學校各方面的重視，并由主管校長特批了相關項目支持該研究的進行，同時本研究也受到本領域的相關專家學者的關注。本工作正在延續中。

六、實驗室面向本科學生（本專業和全校）開放，確保全面提高學生素質

積極組織學生參加本實驗室推出的開放性實驗和各類的及各種課外興趣科研活動，鼓勵學生利用實驗室條件，利用課余時間開展探索性實驗：面向本專業本科生開放實驗室，一方面讓學生參與動物學實驗技術學習，學習生物繪圖，參與標本制作、鑒定，提高興趣、增加學生的動手能力。另一方面為學生完成畢業論文提供了研究平臺，此開放旨在讓學生提前進入實驗室，進行科學研究的良好訓練，以提高本科生畢業論文的水平和質量。面向全校非生物專業學生以開放性實驗供其選修：如標本采集、制作、鑒定，人體常見寄生蟲病病原體的認識與疾病預防，重慶地區常見昆蟲的鑒定，珍稀動物的觀賞與種類識別等系列實驗，為提高非生物專業學生的綜合素質作出了有效的嘗試，形成了培養學生綜合素質的教育基地之一。

七、專題學習小組法的建立、實施及成效

通過與國外院校進行學術及教學方法的交流，吸納國外優秀的教學方式方法、經驗及教學形式進行本科教學的改進。學生組成專題學習小組，在教師指導下分別選擇動物學課程范圍內的專題進行調查研究、資料收集、實驗驗證、完成所選的專題，專題學習結果以海報、展板或專題討論的形式進行或展出，并由教師與學生雙方進行最后的評定。以此提高了學生對本課程學習的質量，促進學生的學習積極性，增強學生的學習能力，鍛煉學生動手收集資料及實驗的能力，體現團隊協作精神。實踐證明，該方法的建立與推廣不僅獲得了學生的認同與贊許，同時由于本方法取得了良好的教學效果，目前已被本學院的其他老師學習采用。

八、程序化試題庫的創建及使用

本課程組于2003年起就著力進行動物學試題程序化的建設工作。目前，我們已建立的動物學的計算機試題庫可經常性進行增補、更新或調整，分為人工抽取或自動抽取兩種模式，并可根據出題要求隨機組成不同題型、不同難度梯度、不同分質的試題進行組成。這樣，使試題庫變得更人性化、自動化和科學化，亦可避免人為主觀因素而導致其他相應問題的產生。

綜上所述，盡管目前動物學精品課程取得了可喜的成績，但精品課程的建設就像人的學習一樣是永無止境的，我們將在未來的日子里繼續努力，并不斷完善課程體系，構建精品課程共享平臺，不斷應用有效的教學方法應用于教學實踐，取人之長，補已之短，使我們的動物學精品得到不斷的完善，真正發揮精品課程的輻射作用！

參考文獻：

[1]陳英華，等.深入理解科學發展觀的內涵 推動精品課程建設[J].中國高等醫學教育，2009，（10）：88-89.

[2]孟令勇.新建本科院校精品課程建設的問題及對策[J].教育與職業，2009，（30）：108-110.

[3]曹霞.精品課程建設中教學與科研互動關系探析[J].中國高校科技與產業化，2009，（9）：62-63.

[4]何建武.網絡環境下精品課程建設設計策略探析[J].延安大學學報（自然科學版），2009，28（3）：96-99.

[5]黃寶玉，項國雄.國家精品課程建設現狀分析及思考[J].中國高教研究，2007，（9），72-76.

[6]李銀芳.高校精品課程建設中應注意的幾個問題[J].中國高教研究，2007，（1），91-93

[7]施曉秋，薛偉.精品課程共享資源建設中的問題及其對策[J].中國高教研究，2005，（1）：90-91.

[8]李中.精品課程建設平臺的構建與實踐[J].西安航空技術高等專科學校學報，2009，27（5）：43-45.

[9]朱舉英.基于交互學習的精品課程網站設計與開發研究[D].西北師范大學，2012.

[10]史文婷.基于國家精品課程建設的學生創新能力培養研究[D].南京郵電大學，2013.

[11]王素梅.國家級精品課程主頁設計探討[D].山東師范大學，2013.

篇7

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0249-02

運用新課程的理念在微觀上確定“動、懂、悟”評價標準在體育課堂教學中的培養目標和教學操作流程，對課堂教學的有效性見解客觀的評價有利于培養學生的創新精神和實踐能力。使學生積極主動、富有創造性地學習“動、懂、悟”課堂教學評價標準是我校在課程改革實踐中為優化課堂教學不斷研究和探索形成的教學范型和評價標準。此評價標準是學校近年來結合新課標，在認真探索和研究多學科特色和教學風格而實施的教學策略和教學評價。在初中體育課堂教學中，是研究學生如何去學和學得怎么樣。

1 參與學習的主體觀

“動”標志是參與，從人的個體來說，“參與”是主體性的一種表現形式要完善和發展個生，就必須要主動地參與學習、參與探究、參與競爭。“參與”的心理意向強烈，是成功的動力。同志曾經指出：“思想等等是主觀的東西，做或行動是主觀見諸于行動的東西，都是人類特殊的能動性，這種能動性，我們名之曰：‘自覺的能性’，是人之所以區別于動物的特點。”

由此可見，體育課堂上的“動”就是參與運動技能的學習，教師善于激發學生的學習熱情和求知欲，調動學生的積極性，讓學生在課堂中圍繞達成目標有足夠時間參與技能學習，并積極主動地參與學習活動，應該說一節好的課堂是在快樂的互動過程中完成教學的。

但近年來，在片面追求升學率的應試教育的導向下，各門文化課教學中都有學生厭學的問題，甚至在體育課上同樣有“厭學”的現象。從理論和實踐上講，初中生應該是最喜歡體育的人群。我們常常可以看到，在體育活動中，學生是那樣情不自禁地全力投入。由此可見，學生并不是從內心討厭體育活動或體育課，而是對一些體育教師在體育課上教的內容、教的方法感到枯燥厭倦甚至反感，這是體育教學中教與學的對立。

1.1 確定學習目標和提出合理建議，從中培養學生對體育課的興趣，重視提高學生自主鍛煉的能力

是當前素質教育的需要，也是提高教學質量的重要環節。興趣是一個力求認識某種事物或從事某種活動的傾向。是人類力求認識、探索某種事物或某種活動的重要動力，為此，根據中學生的認知特點和體育運動知識本身的特點，創造條件，讓學生全員參與學習；提供機會，讓學生全程參與學習；指導方法，讓學生全方位參與學習；給予合適的時間和機會，促使學業生自覺地敢于運動、樂于鍛煉，繼而成為課堂學習的主體，使學生在“動”的全過程中認識自己的運動潛能，繼而產生樂于參與體育活動的心理意向，是提高體育課課堂為效率的保證。

從信息論的觀點看，課堂為過程是一個師生和生生互相交往、互相合作的信息傳輸過程。學生只有“動”起來，直接參與信息的流通過各，主動吸取信息反饋信息，最終才能發展自己本身。教育學主伙：教育就其本質而言，它是人類社會所特有的、以信息為媒體，在人與人之間進行的、有意識到地促進人類自身生存發展和實惠社會化的活動。課堂上，語言信息、行為信息和情感信息三者協同作用，是實現教學過程整體優化的保證。

體育課教學中，充分發揮學生的主體作用，關注學生的身體條件，興趣愛好者和運動技能等主面的個體差異，并根據這種差異性加強體育教學的趣味性和充分利用學生的好奇心理。體育課的組織形式要生動活潑，多樣化，教學手段靈活，不斷改變作業條件，允許學生個性發展和愛好的選擇從中引發學習需要。如練習足球踢準，可采用標志物法，在墻上放不同顏色的氣球，在固定的地點上能否使足球擊破氣球，看看誰踢得準。如在快速跑的教學中，采用十字接力跑比賽、追逐跑比賽、迎面接力跑比賽，使教學氣氛變得輕松愉快，從而引起學生對體育課產生強烈的需要。

1.2 運用合作學習法是提高學生的積極性和主動性合作學習

篇8

我們開設數學活動課的目的是：培養學生對數學的興趣、開發智力、培養創新和實踐能力、提高學生解決實際問題的能力等。為此，數學活動課要盡可能做到內容方法“活”，組織形式“動”，體現出實踐性、思考性、趣味性、靈活性。簡單說來實踐性就是讓學生真正動起來，做中學、動中學、玩中學，激發求知欲和好奇心，培養觀察能力、空間想象能力、邏輯思維能力；思考性就是讓學生通過活動，明白一個道理，悟出一種思想，掌握一種方法，進而發展學生的思維能力。趣味性就是活動題材盡可能新、奇、趣，活動過程盡量游戲化、故事化、生活化。

這里重點說一下靈活性，也是教師困惑比較多的一點。教學大綱沒有對數學活動課進行系統的闡述，也沒有數學活動課的專門教材；因此數學活動課的內容是很寬泛的，靈活性很大，不要求像數學學科課一樣結構嚴謹：復習鋪墊、探究新知、鞏固練習、提高拓展等；也不要求像數學學科課一樣收獲顯而易見：例如，在《小數加減法》這節課學會了計算方法，在《年月日》這節課學會了一年有365天等等。數學活動課則不同，數學活動課的收獲有時是不能馬上顯現的，它的內容只要利于學生吸收新信息、新思想和發展能力、陶冶情操就可以。它更多注重學生的未來發展、注重培養學生的綜合素質和能力。活動形式也是多樣的，可以是小組或個別的活動，也可以是上課、游戲、競賽、或講座的形式；還可以走出教室，走出校園，到校園以外探索體驗數學的奧秘與樂趣。

根據活動課的特點，結合不同年級學生認知結構和思維水平，活動課的類型可分為以下幾種：

數學史話課。介紹古今中外數學家刻苦學習及簡單的數學史等，激發學生對數學的熱愛，培養勤奮學習、克服困難的品質。如數學故事、數學名家介紹、數學讀書會、數學日記匯報會等。也可以把數學家的故事、其他勵志故事穿插在數學活動課的中間，充分運用現代教育技術，動畫演示，既愉悅心情、激發熱情，又起到教育的作用。

趣味數學課。運用數學游戲，讓學生在輕松愉快和諧的游戲活動中，領悟一些簡單的數學思想和方法。學習《平移》后按行走路線設計拖車游戲和貓捉老鼠游戲；學習《1—9的乘法口訣》后根據算式對應的得數數設計拼圖游戲；學習小數乘除法之后設計打靶游戲；還可以根據學習內容設計數學接力賽、數學套圈、猜數游戲、數學診所等形式的活動課。

思維訓練課。數學是思維的體操，它具有嚴密的邏輯性和高度的抽象性。此課的內容一般寬于教材，且多用于中高年級。如簡算、一題多解、數列規律、圖形變換、智力競賽等。

我在每節數學課上課前，盡量出示一些奇思妙想、小的發明創造、甚至是腦筋急轉彎，力求開啟學生靈活思維之門，長此以往，效果顯著。在活動課《過河》中，我出示了這道題：有一個人要過橋，橋中有看守，看守每3分鐘出來巡視一遍，然后回屋打盹。但他巡視時，發現有人從橋東往西走，就趕回橋東；發現有人從橋西往東走，就趕回橋西。這人過橋至少要5分鐘。請你想辦法幫他過橋？通過小組合作多角度地解決問題，發散學生的思維，使學生的創造性思維成為可能。通過評價最佳方案，讓他們享受取得成功的喜悅，培養了他們探究精神、合作意識和競爭意識。

思維訓練課盡量搜集有探究價值的、利于開發潛能的、學生有興趣去琢磨內容，利用多媒體課件創設情境，使學生置身于數學奇妙世界中。

實踐活動課。當知識與積極的活動緊密聯系在一起的時候，學習才能成為學生精神生活的一部分。教師要善于結合教材內容進行應用實踐活動課教學。制作學具(用硬紙制作長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形、圓及長方體、正方體、圓柱體等)、實地測量(測量桌子長度、操場的面積、教室的容積)、辦數學墻報、商店服務等，使學生獲得直接的、最感性的認識。

競賽輔導活動課。根據學生的能力、愛好，向學生滲透一些較高層次的數學思想和方法。

篇9

【中圖分類號】G640

生物藥劑學與藥物動力學是藥學類專業的主要專業課程之一，由生物藥劑學和藥物動力學兩門學科組成。其中生物藥劑學通過研究藥物及其劑型在體內的吸收、分布、代謝與排泄過程，闡明藥物的劑型因素、機體生物因素和藥物療效之間的相互關系；而藥物動力學則是應用動力學的原理與數學處理方法，定量描述藥物通過各種途徑進入機體的吸收、分布、代謝和排泄過程的動態變化規律。它的研究原理與方法在新藥設計、新劑型新制劑開發、藥物質量評價、提高醫療治療水平和藥品管理等方面應用廣泛。

近幾年，在《生物藥劑學與藥物動力學》教學和實踐過程中，發現學生在分析問題、試驗操作和數據處理等方面的能力稍顯不足。為提高該課程的教學水平，我們進行了相應的教學改革，以下就我教研室在該課程的教學改革方面淺談幾點體會。

1、優化教法

1.1適當應用PBL教學法

PBL教學法即“以問題為基礎的學習”，是一個注重理解和解決問題的學習過程，其實施方法為：提出問題收集資料小組討論總結匯報。這種教學方法通過提出問題來引導學生的學習興趣，調動自主學習的能力，克服了傳統教學法的弊端，并在解決問題的過程中學習知識和技能，是提高學生綜合運用所學知識的一種新型教學模式。

在講授口服藥物的吸收時，以1968年澳大利亞發生的暴發性“苯妥英鈉膠囊中毒事件”為原型設計問題。先介紹事件的過程，并由此引出以下問題：患者服用苯妥英鈉膠囊后，怎么會出現上述癥狀?苯妥英鈉膠囊產生毒性反應的原因是什么?哪些因素會影響口服藥物的吸收?為什么臨床常常出現同種藥物不同藥效？這些問題的提出，可使學生帶著疑問思考，對所要學習的內容更易產生興趣。在講授藥物代謝內容時，以多巴胺為例將PBL教學法引入課堂。這種教學法，問題是PBL教學法的核心，如何精心設計問題是運用PBL教學法的關鍵。問題的選擇必須與教學內容緊密相關，應該具有一定的復雜性并與日常生活相關。同時，所舉案例應具有典型性、啟發性、真實性。

1.2多種教學手段的運用

單一的教學手段用于教學往往導致課堂氣氛沉悶，學生難以提高甚至產生學習興趣。因此，在教學過程中應注重采用多種教學手段，吸引學生的注意力。

1.2.1多媒體教學。多媒體教學主要借助于文字、圖像、圖形、動畫、聲音等傳輸手段進行教學。比如我們在講授藥物在體內的轉運過程、腎臟的生理結構等知識點時，應用多媒體課件制作的圖片、動畫等將抽象復雜的理論概念直觀形象地表現出來，使得教學內容更為充實具體、生動形象，進而激發學生的學習興趣。

1.2.2板書教學。多媒體雖然有諸多優勢，也是教學改革的發展趨勢。但對于這門課程，在藥物動力學部分由不少公式的推導與應用，采用板書的形式對公式進行推導更為直觀，并結合相關例題進行講授，以加強學生對公式的理解和實際運用能力。

2、注重實踐環節

生物藥劑學與藥物動力學是一門實踐性很強的課程，實驗課是培養學生將理論運用于實踐的重要教學環節，注重加強實踐教學是培養實用型人才教育的重點。在現有實踐教學中，教學儀器和實驗動物往往不能滿足課程的需求，使得實驗教學模式比較單調，以驗證性實驗為主，缺少綜合性、探索性的實驗，為此本教研室在實際工作中采用了以下方法。

2.1轉變實驗教學模式

長期以來，學生上實驗課往往按照老師給的實驗講義進行操作，很少去思考問題的原因，同時存在對實驗現象觀察不自信，態度不端正等問題。

2.1.1驗證性實驗。主要是經典的基本實驗方法和操作技能。針對上述現象，我們對于驗證性實驗采用啟發式教學，教師先根據實驗內容提出問題，讓學生帶著問題預習，熟悉實驗原理和步驟。實驗課開始時，由教師進行提問，促使學生在實驗前認真預習，提高學生的參與意識。

2.1.2綜合性實驗。在實驗教學中應分層次教學，既要有基本實驗的訓練，也要適當開展綜合性實驗，這樣有助于提高學生的綜合能力和創新能力。對于綜合性的實驗需要學生查閱相關文獻，在驗證性實驗的基礎上，根據老師的指導進行實驗活動。同時，教師應指導學生在整個實驗環節中學會規范實驗操作、科學記錄實驗數據、正確處理實驗結果，最后規范的完成實驗報告的書寫。

2.2指導學生處理數據、繪制圖表

藥物動力學部分經常需要進行大量而繁瑣的數據處理，目前常用的計算軟件有DAS、3P87/3P97、WinNolin等，可以進行線性和非線性藥物動力學模型的擬合與計算。在教學過程中讓學生應用上述軟件處理自己的實驗數據，得到相關藥動學參數及各種圖表信息。這一方面縮短了理論和實踐的距離，加深了學生對藥動學基本概念的理解和對公式的運用，另一方面也能給學生今后的學習及工作打下良好的基礎。

3、改革考核方式

在教學改革中，我們對學生的評價方式也應從單一的筆試逐步轉變為多種形式。以往評價學生的學習成績往往是平時成績或期中考試占30％，期末考試占70％，這樣就容易存在學生為應付考試考前突擊背課本、背講義的現象，使得考試成績并不能完全反應學生的學習能力。

現在我們對學生多方位考察，將期末考試、實驗教學、實習報告、平時成績等進行綜合評定，提高實踐環節所占的比例，進而確定學生的最終成績，很大程度上促進教學質量的提高。對學生在歷次PBL過程中以及在綜合性實驗中的相關表現，如主動性、積極性、對問題的分析和解決能力、創新能力等進行適當的評分，并在總成績中占適當的比例，尤其是在這些過程中有突出表現、獨到見解的學生給與適當的加分鼓勵。

總之，生物藥劑學與藥物動力學這門課程，本教研室嘗試著進行一些教學改革以促進教學水平的提高，經過幾年的教學實踐，雖然取得了一點成績，但也認識到教學過程中的存在的不足，今后會不斷加深對教學方法、課程體系的探討，提高教學水平，培養高素質的藥學專業實用型人才。

參考文獻

篇10

一、前言

當前各個學科之間實現了互相交叉、融合以及滲透，同時逐漸的確立起生物科學在眾多學科中的主導性位置。在當前社會經濟快速發展的形式之下，國家在新課改中對生物科學進行了詳細的界定，主要體現在課程觀念、課程性質、內容目標以及教學標準等多個方面。當前社會已經進入到學習型經濟之下，更加注重終身教育，在這一目標之下，每一個學生都要學會認知、懂得做人、明白如何更好的做事、同其他人之間和諧相處，積極主動的尋求自身全面的發展。在新課標之下，對于生物課程有三個方面的全新要求，即提倡學生開展探究性的學習、不斷提升自身在生物科學方面的素養、全體學生共同提高，每一條理念都彰顯出學生自身應具備的主動積極性，體現出其主體性，從而確保學生切實掌握到實用的技能以及方法，這些手段即方法能夠在具體的生活當中得到實際應用，從而幫助學生真正實現自身可持續化、個性化發展，實現素質教育的目標。

二、新課程下生物教學發展趨勢

當前生物教學需要結合新課程理念，首先要確保每一個學生能夠對于生物學習表現出積極主動的熱情，從而保證有效教學，而實現其的前提就是要充分將學生內心對于生物學習的動機激發出來。只有教師對于師生以及所學知識之間存在的關系有清楚的認識，才能夠確保上述教學形式的良好實現。教師在教學過程中，應當注重學生自身對科學知識探索熱情的激發，在學生學習過程中不斷的為其提供必要的幫助，切忌采用“填鴨式”教學，將知識強加給每一個學生。因此在當前教學活動中，教師應當注重對學生自身注意力的吸引，確保學生能夠對學科知識產生興趣，積極主動開展學習行為。在教學理論的研究過程中，需要始終堅持學生自身學習動機的激發、培養以及維持。學習最內在的需求就是學生的學習動機，積極有效的學習動機能夠有效的將學生的學習行為由被動變為主動，從而形成一股“比學趕幫超”的良好局面。當前，在學習動機研究領域內尚沒有完整的模型模式，而動機學屬心理學科范疇，因此將其引用至生物科學的學習研究中尚存在著一定的困難，在今后的生物學科學習中，如何將動機理論同學生內在的學習動機有效的結合，并通過定性的手段展開實證分析是今后的主要趨勢。

三、高中生物學習動機

生物學學習動機是推動學生學習行動的內部動力。學習是一項復雜的活動，往往由多種動機交織在一起對學生發生作用。學習動機既由社會和教育條件所決定，又受學生年齡發展所控制。從初中升至高中的過程中，伴隨著自身年齡以及生物知識的不斷增長，學生在生物學習的動機上也會由淺入深，不斷向前發展。

生物學習動機有三種功能：

1.激活功能

激活功能是指學生對某一行為的迫切需要所表示的反應。當學生有學習需要時，動機就會被激活，進而產生一種強烈的求知欲。例如，初一學生剛進中學會感到一切都很新鮮，渴望同學之間的認識、了解、交流；很興奮地翻看新的教材并談論會有什么樣的老師教自己等等。此時迫切需要教師幫助他們認識學習的需要，進而加入到學習過程中來。

2.指向功能

隨著文化科學知識學習的逐步深入，每個學生都有可能對某一門學科或某些問題產生特別興趣。有的甚至對某項愛好著“迷”，以至會影響正常的學習。在這種情況下，教師要根據不同對象，因勢利導，發展學生有意義有價值的興趣和愛好，指導他們將自己的愛好與學好生物學基礎知識緊密結合，激發他們學習的自覺性，使學生的行為朝著正確的目標、父母的要求、教師的期望方向前進。

3.強化功能

強化功能是指一定的行為達到一定的目標時，產生這種行為的動機可以被強化，使達到的目標更鞏固。在生物學教學中，除課內學習外還可組織學生參加課外活動小組，以培養他們的興趣和愛好，發展個性和能力，陶冶情操，鍛煉意志，養成良好的品德和作風，使學生在知、情、意、行等方面得到全面發展。在課外活動小組里，利用動機的強化功能，也能收到良好的效果。

生物學習動機的激發是指采取一定的方法使已經形成的學習動機從潛伏的狀態向活動的狀態進行轉變，進而轉化成學習推動力。比如，有些學生想學習生物學，但不知道如何學習相關知識，無從著手――動機的潛伏。教師適當引導，以生物學基本知識為起點激發學生的學習興趣，傳授給學生學習方法，給學生創造實踐的機會等，使學生的潛伏動機轉變成具體的學習行為――動機的活動狀態。生物學習動機的激發可以采用明確教學目標、運用多樣的教學方法新穎的內容、并善于對學生啟發引導其思維、最終及時的將結果反饋給學生。

四、提升高中生生物學習動機的措施

生物教師在教學過程中首先應盡量滿足高中生的低級需要。低級需要又為缺失性需要，包括生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要以及尊重需要。它們對生理和心理的健康是很重要的，必須得到一定程度的滿足。生理需要是最基本的需要，例如對食物、水、空氣、睡眠的需要等，一般在學生中都能得到滿足。對安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要，在調查的高中生中都超過一般水平，生物教師在日常教學中應滿足高中生的這些需要。安全的需要表現為個體要求穩定、安全、受到保護、免除恐懼和焦慮等，這要求教師能夠面向全體學生，給學生一個平等的學習環境，關注每一個學生的成長，并且嚴禁體罰或其他對學生心理健康不利的教學行為。歸屬和愛的需要是青少年最為缺失的需要，課堂應該充滿合作氣氛，在給予學生關心、愛護的同時，應引導學生建立正確的結交朋友的方式和追求愛情的態度。尊重的需要包括自尊和受到他人尊重的需要，生物教師應做到真正的賞識學生，將師生關系建立在平等的基礎上。