導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇課程網站建設，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

（1）精品課程網站為評而建。為了能評為精品課程，各級精品課程網站導航內容基本一致，都是依據國家級精品課程評估指標體系中的評審指標（教學隊伍、教學內容、教學條件等）而設置的；課程資源主要有課件、教案、習題等，根本沒有考慮網絡環境中資源的組織方式，教學視頻也只是傳統課程的再現[3]，且內容單一。這樣的網站根本不是為教學、學習服務的平臺，而只是為評審而建的申報平臺。（2）精品課程網站建而不用。盡管網站建設占用了大量的資源，但網站利用率不高，主要體現在：課程資源更新緩慢，更有甚者，自評審后就一直不更新；網站訪問量普遍偏低，學生發帖數量非常少[2]。

1.2網站功能分析

精品課程的根本目的原本是利用信息技術促進優質資源共享，提高學習者積極性，促進學習者自主、主動學習，進而提高教學質量的?？墒墙ㄆ饋淼木肪W站卻無人問津，這不能不引起關注。究其原因，本文認為是精品課程網站的建設目標不明確，功能需求分析不全面所致。此外，網站是師生開展有效課程學習、交流、溝通的平臺，網站功能分析不能不考慮課程的教育傳播過程。因為，網站是處于連接傳播對象的橋梁，師生根本不想從這座橋上過，說明橋對師生都沒吸引力（即網站上沒有學習者所需的學習資源）。因此，本文認為精品課程網站的基本功能設置應考慮以下幾點。（1）精品課程網站建設不能僅僅只是為了課程申報這一個目的。精品課程網站應包括課程申報方面、課程教學和學習兩個部分，且要分清主次。課程建設是根本，課程教學內容更是精品課程的重中之重。只有在課程建設取得成效之后，課程申報才能水到渠成，才更有意義。（2）教師教學共享平臺是精品課程網站必不可少的功能。教師在課程建設過程中的重要作用不言而喻，教師是整個過程的主導者，主要體現在教學資源的建設、教學過程的教學設計以及采取現代教學方式促進學生學習方面。在教學設計方面，教師不僅需要考慮學生的身心、知識儲備等方面，還需要根據知識的難易程度等選擇符合師生實際條件的媒體呈現以便提高學生的接受能力。在課程資源建設方面，教師需在教學設計的基礎上，對選用的資源以科學合理地方式加工、組織。在教學手段及教學方式方面，教師也可以靈活運用。比如，目前較為流行的翻轉課堂教學模式。教師就可以先將要學習的目標，并提供給學生豐富的學習資源（如，視頻、文字資料、圖片、課件等）。學生在學習目標的引導下，充分發揮各自的自主學習。課堂上教師對學生的自學效果加以檢驗，并對出現的問題加以輔導或深度講解，促進學生對相關知識的內化。（3）精品課程網站也是學生進行自主學習的平臺。在課程學習過程中，學生具有雙重角色，既是教學內容的接收者也是傳播者。特別是在移動網絡盛行的今天，學生不再僅僅純粹地知識消費者，而可以充分發揮自己的主觀能動性，利用各種資源重組、內化已有知識。同時，在與他人交流的過程中，不斷深化知識的理解，從而產生新的知識。因此，只有充分發揮學生的這種雙重角色，教育傳播才能真正取得良好的效果，課程建設才能更有成效。（4）師生交流合作是精品課程有效傳播的關鍵。教育傳播就是師生交流、溝通、傳播和消化教學內容的過程。交流合作對師生同等重要，都需要集思廣益，都需要在與他人思想碰撞的過程中產生新的思想。交流合作工具可以分為實時和非實時兩種。教師可以利用這些工具學習目標，學習資源更新情況等，也可以與學生交流進一步了解教學傳播效果。而學生可以根據自己的實際情況，選擇適合的進度學習，在學習過程中與師生交流、溝通促進對知識的理解和內化。

1.3網站功能設置

從對精品課程網站的功能分析可以看出，網站的根本作用是為師生服務，為其提供良好的教學和學習環境。學習者在學習目標引導下選擇合適的學習資源，并通過與他人的交流與合作完成對知識的初步建構和管理。而后在課堂教學中，通過教師對重難點的釋疑解惑，加深對知識的內化。最后，學習者結合他人的評價以及自己學習后產生的結果進行效果評價、自我反思來調整、修改自己的學習進程,最終達到滿意的學習效果[4]。因此，精品課程網站的功能可以分為：內容管理、合作交流、學習反思和評價。

2精品課程網站設計

通過對精品課程網站的分析，設置合理的網站功能模塊，并根據各模塊選擇合適的軟件及平臺對網站進行設計。

2.1網站的功能模塊

總體來說，網站包括課程申報及教學學習平臺。其中課程申報主要包括教學隊伍、課程設置、教學內容、教學方式、課程建設和效果。而教學學習平臺主要包括學習資源、學習交流、課程資源導航、學習反思。學習資源包括教案、課件、視頻等，資源并不一定非由教師上傳不可，只要學習者認為其擁有的資源有價值都可以上傳以共享。學習交流既可以利用實時工具（如，qq、msn等），也可以利用非實時工具（如，論壇等）。課程資源導航可以為學習者提供本課程基本的參考資源或基本概念的支撐，甚至合作完成某一主題等，這可以用wiki來實現。wiki是為了方便社群的交流創造的一種多人協作的寫作工具，它可以有多人（甚至任何訪問者）維護，每個人都可以發表意見，或對共同的主題進行擴展、探討。它是一種超文本系統，具有使用方便、開放、協作、共享、搜索方便的特點。wiki在知識共建、分享方面有著獨特的優勢[5]，因此利用它有利于知識共享與課程資源導航的建設、發展。而學習反思可以幫助學習者記錄學習歷程，并可以對學習過程及結果進行反思，此外也是分享、評價他人學習的工具，如博客就是這樣一款不錯的應用。

2.2課程網站的設計

（1）課程網站設計開放、便捷的原則。根據這一原則，在設計網站時盡量選用開源的軟件。所謂開源，即“免費分發的源代碼、模塊化的體系和集市式的開發。用戶不僅可以免費獲得，而且可以自由復制、修改和分發”，其主要特點是模塊化程度高、軟件質量高，節約成本。由于設計一個完整的符合精品課程網站全部功能的網站需要多個開源軟件的配合，因此這些軟件的融合也是一個問題，盡量實現單點登錄。（2）根據精品課程設計的原則及其要實現的功能，可以選用這兩類軟件。其中一類是利用xoops。它采用模塊化設計，具有強大的可擴展性集成，可以靈活地將其他開源軟件集成到xoops平臺中，目前可以完美集成了wiki、博客、論壇等各種功能的開源系統。另一類是利用開放的cms。當前的cms都能很好地支持圖片、文字、音視頻、動畫等資源，且上傳及資源檢索方便、快捷。如leadwitCMS就是這樣一款asp的cms，它可以利用自有的lead智能同步功能便捷地整合dvbbs、oblog等，實現全站會員同步注冊、登陸、刪除、更改等操作。

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作者簡介：肖群(1978-)，男，湖北省荊門市人。碩士學位。現為瓊臺師范高等?？茖W校講師。主要研究方向為軟件開發、算法設計。焦慧華(1985-)，男，江西省浮梁縣人。碩士學位。現為瓊臺師范高等?？茖W校工程師。主要研究方向為軟件開發、圖像處理。李湘一(1984-)，女，山西省應縣人。碩士學位?，F為瓊臺師范高等?？茖W校講師。主要研究方向為軟件開發

從國家級，到省級，到校級，我們可以發現有些課程網站布局合理，制作精美，而有些課程網站內容與課程主題不符，簡單的課程資源堆砌，在導航設計，頁面布局上面也不專業。這是因為，負責精品課程建設的老師來自各個專業，他們對本專業的知識相當了解精通，但精品課程上網需要的網頁設計與制作，數據庫開發等方面的知識，他們可能就不甚了解。因此在精品課程網站建設過程中他們往往因得不到相應的技術支持，導致整個精品課程建設的效果大打折扣。本文就是基于解決精品課程上網這個需求，通過引入SaaS（軟件即服務）這一系統應用模式，以我校精品課程建設平臺開發為例，論述了以SaaS為目標的系統設計原理和思路。

1SaaS架構介紹

SaaS是隨著軟件技術的發展而出現的一種新的軟件應用模式。它通過互聯網直接提供軟件服務，取代傳統的軟件購買與本地安裝。服務廠商將應用軟件統一部署到服務器上，用戶根據自己的業務需求，通過網絡按需購買和使用軟件系統，也就是用戶租用系統，成為租戶。租戶不用關心軟件系統的開發，升級與維護，甚至安全問題也交給服務廠商來考慮。要使設計的軟件系統具有SaaS的特性，就必須注意以下三大要素：可擴展(Scalable)、多租戶支持(Multi-Tenant-Efficient)、可配置性(Configurable)。根據SaaS應用平臺是否具有以上三個特性，SaaS成熟度模型被分成四級。每一級都比前一級增加三種特性中的一種。第一級是定制開發級，每個系統使用者都是軟件提供者為其單獨開發。數據庫中的數據結構和應用的代碼可能都需要根據用戶的需求編寫，相當于多次開發。第二級是可配置級，這個級別的系統不需要單獨為用戶開發，但每個用戶都運行一個單獨的應用實例，通過系統配置的修改來達到為不同用戶服務的目的，相當于一次開發多次部署。第三級是高性能的多租戶架構，這個級別的系統真正做到了SaaS,一次開發一次部署,多人租用。第四級是可伸縮性的多租戶架構，在第三級的基礎上，采用負載均衡技術，使各個租戶之間的應用性能按需提供，實現用戶最多，服務最優。

2系統設計

2.1系統設計目標

根據系統設計實用性原則，由于精品課程網站建設系統的設計主要是給校內教師提供精品課程資源管理與展示的平臺，因此達到SaaS系統成熟度第三級就完全可以滿足需求。我們設計目標是讓各個精品課程建設團隊能在系統上實現通過后臺單獨管理屬于本課程的課程資源并通過網站的形式展現出來。系統使用者包括兩大類用戶，第一類是系統管理者，負責系統的維護，包括網站模板管理，數據庫備份和緩存數據管理，網站日志管理，課程與課程負責人的管理。第二類是課程團隊，包括課程負責人和他的團隊。課程負責人負責整個課程網站的配置管理，團隊成員管理與權限分配，網站欄目管理，課程資源管理等。

2.2系統的功能實現

整個系統采用4.0+SqlServer2008開發。系統結構采用三層設計(顯示層，業務邏輯層和數據訪問層)。其中為了實現能根據不同的課程特點采用不同的網站界面風格，頁面顯示我們采用模板技術。在模板中我們使用Razor模板引擎，我們可以讓網站開發者設計多套不同風格的課程網站模板供老師使用。為了應對精品課程中課程資源較多較大的問題，我們的課程資源采用FlashUpload控件上傳。使用Flash控件上傳，不會產生因上傳資源過大而連接超時問題。在數據庫設計上，為了保證組用戶（也就是課程團隊）之間的數據隔離，確保不同課程在同一平臺下管理，卻不互相影響。我們以課程的主鍵為核心，關聯與整個課程及課程網站相關的數據。如圖2所示。

3基于SaaS模式的精品課程網站建設系統的優勢

使用基于SaaS模式的精品課程網站建設系統來管理和課程資源解決了精品課程的推廣使用與資源共享的問題，讓精品課程團隊專注于課程本身建設，其具體優勢如下：

（1）建設成本低，周期短。精品課程團隊只要在該系統上注冊帳戶后，就可以使用課程管理平臺了，無需購買硬件，開發網站

（2）維護成本低，數據安全無需擔心。系統更新維護由專業人員來維護，無需自己動手，只要把課程資源按要求傳上去就行。

（3）課程資源集中管理，便于以后資源的重復利用與擴展。

4結語

本文以服務的理念來設計精品課程網站建設系統，在系統設計中根據精品課程建設的特點選擇SaaS模型成熟度的第三級為目標，在同一系統平臺上為不同的精品課程團隊提供課程服務，在實際應用中大大減輕了老師們的網站建設任務，取得了良好效果。

參考文獻

[1]田衛國.高校精品課程建設存在的問題及對策[J].教育探索,2010(8):155-160.

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《網站建設》課程屬于應用型IT技術課程。在此類課程的傳統教學實踐中，往往重視教師的教而忽略學生主體性的發揮，把學生當做被動的技術灌輸對象，即使是教師的教也往往局限于為教技術而教技術，導致學習枯燥，學生厭學，嚴重影響了教學質量的提高。

一、《網站建設》課程分析

《網站建設》課程所涉及的技術領域非常廣，從網站前臺頁面設計到網站后臺系統架構都屬于該課程的講授范圍。這些技術內容具有很大的區別，但教學時，這些課程卻體現出一些共同的特征。

1.課程側重技術應用

《網站建設》課程屬于技術應用型課程，課程中所灌輸的理論架構更多的與實際工程中的應用具有緊密的聯系。其中各項網站技術的設計模式更是直接來源于工程實踐，如CSS+DIV技術在頁面布局中的具體應用。

2.課程更新快

《網站建設》課程是以互聯網為基礎的技術類課程，由于互聯網的飛速發展，《網站建設》課程與其他應用型IT類課程一樣，更新速度飛快。

3.實踐占主體地位

《網站建設》課程是面向應用的，課程的很多理論實際上來源于工程實踐的總結和抽象。對課程內容的講授不能與實踐脫節，課程內容安排必須與實踐活動緊密結合。

二、自主探究的描述和理論依據

自主探究式學習著眼于學生學習方式的改變：從原來以的被動接受為主轉向以自主探究為主；從原來的以知識積累為主轉向以知識的遷移應用為主；從原來的以認知能力片面發展為主轉向以社會實踐的親身體驗為主；從原來的以追求學習結果為主轉向以自主探究過程本身為主。

三、自主探究式教學法在《網站建設》課程中的應用

以下是筆者在《網站建設》課程教學實踐中嘗試“自主探究式”教學法的具體實施過程。

1.指導預習

預習是自主探究的開端，通過預習可以達到兩個目的：一是從整體上了解教材體系、知識層次及所占位置；二是從內容上理出知識線索、劃出重點難點，為課堂教學打下基礎。上課伊始，教師對學生演示制作好的系統，讓學生了解本章節需要完成的目標，同時提出問題：如何實現？讓學生進行思考。例如：在制作留言板的過程中，將留言板系統分成幾個部分：總體程序分析部分、數據庫設計部分、頁面設計部分、技術實現部分、總結部分。

2.研究教材

目標明確以后，教師可以根據教材特點，指導學生按照“三自”的方法對本節課內容進行自主探究。一是“自讀”，即閱讀教材內容，對章節內容中提及的知識點進行歸納；二是“自思”，即思考章節內容中涉及的技術問題，發現問題，提出問題；三是“自寫”，即學生按照“釋疑”、“質疑”等自學要求寫出自學筆記，發現自學問題。

3.引發思考

問題是思維的出發點，有問題才會思考，思維總是指向解決某項任務或某個問題。在課堂教學中，教師可以根據自己對教材的鉆研和掌握，結合學生的實際認知水平，有針對性地設計幾個環環相扣、步步深入、帶有挑戰性的問題激發學生的思考、探究興趣，促使他們積極思考，增強求知欲。例如在制作留言板系統中會涉及“增加動態提示信息”的技術問題，當留言板中的記錄非常多時，瀏覽時就會出現這樣一種情況：不知道當前瀏覽到第幾頁，整個留言板共有多少記錄頁、共有多少條記錄？在學生不能順利回答上述問題時，教師可以鼓勵學生積極思考，將此問題與前面章節學習的內容進行聯系，尋求解決的辦法。在所有小組內征詢解決問題的方法，從而調動思考積極性。

4.解決問題

學生獨立閱讀是自主探究的核心環節。葉圣陶先生說過，教師講課的真諦不是“全盤授予”，而是“相繼誘導”，即引導學生動腦、動手，通過自己的思維掌握知識。在上述問題情景的激發下，學生產生認識上的沖突，引起了對新知識的探索欲望。

5.組織討論

學生在教師的指導下，自覺、主動地進行信息交流，自我調節，形成了和諧親密、積極參與的教學氣氛，思維活躍、鼓勵創新的環境。學生的思維在求異、探索中趨于有序；這培養了學生的獨立操作能力，發展了學生的思維能力、創造能力。

6.總結歸納

學生在教師的帶領下，回顧自己在這節課的研究過程，自己的點滴收獲，自己研究中的好方法、好經驗，以及研究中的困惑或不足，這些都可在這一環節中與教師和同學分享，進而培養學生的反思、總結意識。

四、自主探究式教學法的優點

自主探究教學法就是引導學生自主學習，促使學生主動建構知識。自主學習能力可以說是學生學會求知、學會學習的核心，它是一種在教師的科學指導下學生制定有效的學習計劃和學習策略、調節和控制各種任務行為的創造性學習活動。它激發了學生的興趣，大大地調動了學生主動學習的積極性；提高了學生自主探究的能力；課堂氣氛活躍，學生參與性高；培養了學生合作的精神，促進了師生共同成長；提高了學生的專業素養；提高了學生的創新能力。

營造有利于學生主動創新專業技術的學習氛圍，以改進學生的學習方式、激發學生的探究欲望為出發點，設計與學生學習、生活相適應的環境；合理選用并探索新的教學方式與教學模式，促使學生自主學習、協作學習和探究學習相結合；通過解決問題，讓學生經歷處理信息、開展交流、實現合作的過程；關注基礎水平和認知特點差異，鼓勵學生個性化發展，教師可設立多級目標，采用多樣化的教學方式，讓不同學生都能根據自己的實際需要選擇適合的學習方法，教師還應提供多樣化的自主探索空間，鼓勵學生提出不同意見，采用多樣化的問題解決方法。

參考文獻：

篇4

中圖分類號：TP312.1-4

教育部于2003年就開始啟動“高等學校教學質量和教學改革工程”，2005年明確了精品課程的概念，所謂的精品課程是指具有特色和一流教學水平的優秀課程，2007年4月，教育部高教司劉桔副司長指出，希望各高校對“質量工程”中的精品課程建設工作進行認真研究和交流，加強對精品課程優質資源的推廣應用，實現資源高度共享。

在確保教學質量的前提下，為實現精品課程優質資源的共享，制作一個優秀的精品課程網站也是精品課程建設的重要組成部分。以《C#程序設計》為研究對象，充分發揮課程網站在教學中的主導作用，通過對網站的建設標準、內容需求分析、課程網站等進行設計，使《C#程序設計》精品課程網站達到課程教學資源的高度共享。

1 建設標準

精品課程網站能夠實現優秀教學資源的共享，除了共享教師先進的教學理念、教學方法和手段外，學生學習資源的共享是精品課程建設的主要目的，即學生能夠不受時間、空間和地域的限制，通過網站實現在線查閱課程的最新內容、下載課程的教學課件、播放課程的教學視頻等需求，并能進行在線答疑。所以精品課程網站建設應該體現以學生為中心的建設標準，在整個網站的建設中，充分考慮到學習網上資源的主體是學生。

精品課程網站應能實現吸引學生，使學生從課堂中被動接受知識轉變為課后的主動學習者，通過網站自主學習必須、必要的知識外，培養學生積極探索的興趣。本網站中的教學課件、教學案例、上機實驗有助于學生掌握C#正確的編程方法和理論知識，豐富的學生作品能在學生中形成比拼的學習氛圍，激勵學生主動參與，由“要我學”轉變為“我要學”。

2 內容需求分析

《C#程序設計》精品課程網站結合現代信息技術與網絡通信技術，運用網絡進行教學與管理，實現優質教學資源的共享。根據本網站主要使用者劃分成學生、教師兩大模塊。其中學生模塊主要是功能是查看網站中的內容，包括課程設置、課程設計、教學內容、內容的選取及組織、教學條件、教學資源（課程標準、教學課件、教學案例、教學視頻、上機實驗、作業習題、學生作品等），另外設置一在線互動，學生除了能夠運用在線自測模塊進行自我學習情況的檢查外，在學習的過程中遇到不懂的問題，可以在問題討論模塊中和教師進行交流，教師回復后學生也能及時看到回復；教師模塊主要涉及收集與整理各類教學資源，包括本課程的電子教案、視頻、課外資源，使各類數據資源不斷更新，以及及時瀏覽問題、回復學生等。

3 精品課程網站系統設計

精品課程網站的設計應該具有良好的實用性、易維護性和安全性。為達到此要求，系統設計如下功能：（1）查看課程概況、課程設置、教學內容、教學方法和手段、師資隊伍、教學條件、特色創新等；（2）下載課程標準、教學課件、教學案例、教學視頻、上機實驗、作業習題、學生優秀作品等；（3）管理員通過后臺對教學課件、教學案例、授課視頻、在線自測等學習資料及課程標準、常見問題等進行動態更新。

3.1 精品課程網站系統的組成

根據用戶的需求，將本精品課程網站系統分成兩大模塊：前臺瀏覽模塊、后臺管理模塊。

前后臺系統結構圖如下圖1所示：

圖1 前臺系統結構圖

3.2 頁面設計

3.2.1 首頁設計

首頁作為整個網站的門戶其作用顯而易見，首頁的版面布局既要獨立于其它頁面，又要有連接各個子頁面的鏈接，更要體現整個網站的統一與和諧，頁面上要有文字、圖片，并適當添加動畫，做到動靜結合，給人以賞心悅目的感覺。

3.2.2 其它頁面設計

其它頁面的設計必須在整體上與首頁風格一致，布局一般分為頂部、左邊的樹形嵌套結構的鏈接、右邊的主要內容及底部4部分。其中頂部及底部都可以與首頁相同；左邊的樹形嵌套結構要做到模塊劃分清晰，鏈接結構的內容和頂部橫向的一級導航欄有所區別，避免相同內容的堆砌，條理雜亂；右邊的主要內容則是該頁面的重點，顯示內容時同樣注意要圖片、文字的混排及統一。

3.2.3 色彩設計

對于教育類網站的設計，應既能體現知識性及科學性，又能體現趣味性。和傳統的課堂授課相比，網站的優點在于可以通過添加色彩來吸引學生的注意力，提高學習興趣。C#精品課程網站的主色調采用了寶石藍，給人以寧靜、平和、淡雅的感覺，網頁中的文字、圖片、動畫的色調設置也符合網站的主體風格。

圖2 C#程序設計精品課程首頁

4 結束語

C#程序設計精品課程網站建設是個長期的過程，從準備建設到完成，除了積極準備網站上的呈現內容外，還就網站的框架、主體風格進行合理設計，一些關鍵性技術通過查閱學習資料、尋求其他人員幫助最終能夠實現。

運用C#程序設計精品課程網站，學生一方面能通過開放性資源進行學習，另一方面能及時地將這門課程的不足之處等信息反饋到學校相關部門，老師則能通過交流，不斷地改進教學方法及手段，正確地回答學生提出的一些問題，讓學生更能全面地理解知識，從而使學生提高學習此門課程的積極性，達到建設精品課程網站的目的。

參考文獻：

[1]楊祥，劉海波，劉璞.C程序設計精品課程網站開發設計[J].通化師范學院學報，2010.

[2]顧保磊，吳云.高校精品課程網站建設研究[J].軟件導刊，2014.

篇5

國家教育部于2003年啟動了“高等學校教學質量和教學改革工程”， 高等學校精品課程建設是該項工程的重要組成部分，高等職業教育精品課程建設是高等學校精品課程建設的構成部分。教育部明確各級教育行政部門和高等學校要大力推進校、省、國家三級精品課程體系建設，實現優質教學資源共享，確保高等教育教學質量。在“十一五”期間國家將啟動1000門工學結合的高等職業教育精品課程建設，帶動地方和學校加強課程建設。到2008年，高職國家精品課程已經達到605門，精品課程數量逐年增加。隨著精品課程建設項目的推進、已通過的高職國家精品課程建設經驗的傳播，對精品課程建設要求也不斷提高。筆者所在的《生產與運作管理》課程小組從2004年開始開展系統地課程建設和精品課程申報工作，已獲得省級精品課程，目前正在申報國家精品課程。經過多年的課程建設的經驗積累，本文嘗試從網絡精品課程建設的視角分析精品課程網站建設對于精品課程建設的作用，以及在精品:

1 課程建設過程中應注意的問題和改進思路

1.1 高職院校精品課程網站建設的作用:精品課程網站是優質高等職業教育資源在全國范圍內實現共享的平臺。

我國高等職業教育發展不平衡，優質的教學資源在教育發達地區和重點院校集中的現象比較明顯，有必要通過網絡精品課程建設，在全國范圍內實現優質教學資源共享，起到示范性和輻射推廣作用。精品課程網站是精品課網絡化學習的平臺，也是精品課程示范輻射的載體。通過開展網絡精品課程建設，促進高等職業院校改善網絡條件，完善網上教學資源，實現優質教學資源共享，推進高職院?？沙掷m發展。

1.2 精品課程網站是精品課程評價的窗口。網絡精品課程的建設是精品課程建設的重要內容。它是精品課程建設和評價的窗口。精品課程的篩選、申報、評審到公示、公開和使用，都要通過網絡進行，因此，精品課程網站設計與創建的成功與否是國家級精品課程成敗的關鍵所在。

1.3 精品課程網站是優質課程資源的有效載體，是精品課程建設的窗口。國家級精品課程要求與課程相關的教學設計、教案、習題、實驗指導、

參考文獻目錄等必須要上網，并鼓勵將網絡課件、授課錄像等一并上網。課程資源上網一方面有助于教學資源的共享，另一方面也接受外界對于課程建設質量的監督和檢驗。這就要求高職院校在課程建設的各個環節作細致工作，在課程教學過程中體現高等職業教育的職業性，同時注意教學活動的一致性、連貫性。精品課程網站建設將進一步推進高職院校可持續發展道路。

2 高職院校精品課程網站建設步驟

精品課程網站建設需要完成以下的步驟:

2.1 明確網站定位。

在設計精品課程網站之前，要根據網站建設的目的、網站的內容與網站的訪問對象等進行正確的定位，網站的定位決定了網站的整體風格和色彩搭配、網站提供的內容和表現形式、網站的服務對象和預期效果。

2.2 網頁的設計與制作。有了清晰的精品課程網站的定位之后，可以著手進行網站整體風格的設計和構架的確定。精品課程網站屬于教育類型的網站，網站的設計應該做到簡練、清晰，網站的風格設計應該符合所屬課程的專業特點和行業特點，能夠突出體現課程特色。精品課程網站在架構設計方面，應該對網站的整體布局、欄目內容等加以明確，設計總體上要以完整的網站形態建設。課程網站架構的整體布局應該適應多數學生教師普遍的瀏覽習慣，將重點內容放在重點瀏覽區域。

2.3 網站內容及資料上傳及審校。在網站的設計和制作完成之后，就可以將課程的申報材料和課程資源逐步上傳到站點。應注意網站內容準確、格式統一，在整體的文字、圖片、視頻等資料的編輯過程保持風格一致。對于評審觀測點的描述需要支撐材料充分。要做到精品課程網站內容豐富，需要課程團隊在較長的時間分工協作，共同努力，無法一蹴而就。

2.4 網站的維護。對于精品課程網站來說，只有不斷地更新課程建設內容，發揮網絡課程平臺的交互作用，才能體現課程建設的長效性，保證網站的生命力。在精品課程網站建立以后，網站的維護至關重要，在課程建設團隊中應配備相應的職能對于課程資源進行設備維護和定期內容更新，對實現交互功能的互動平臺給與及時反饋，使精品課程的網站能夠真正發揮其應有的資源共享、示范和輻射作用。

網站制作步驟地第2個步驟專業性要求比較高，網絡精品課程建設的過程中，如若課程團隊中不具備設計和軟件開發的專業人才，可以采用外包的形式將這兩個環節交由有相關資質和專長的第三方來完成，但這樣一來，在網絡精品課程建設時間的規劃和與第三方溝通協調方面需要更多的投入。然而目前各高職院校精品課程的建設，一般都由學校支持，可以從學校層面統一調配設計和網頁制作資源，避免不同課程的重復建設。

3 高職院校精品課程網站建設問題的思考

3.1 高職院校精品課程建設工作的目的不明確。

精品課程建設首先應該是課程的建設，是為了提高課程建設的質量和教學質量，而不應該單純為了追求“精品”的稱謂和可能附帶的利益。只有將申報精品課程的目的和出發點擺正了，才能夠督促教學單位通過仔細審視課程定位、教學設計等課程建設的核心問題，從最基礎的環節入手逐步梳理，實實在在地分析課程建設各環節可能存在的實際問題并努力尋找符合高職教育規律的解決途徑，才能真正有效地推動高職院校課程建設質量和整體教學質量。

3.2 精品課程網站建設的計劃性有待增強。

課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。課程的網站建設是課程建設在網絡環境下的體現，是課程建設的延伸。課程建設是高職院校教學工作的重要組成部分，是一項長效的工作，它不應該是突擊行為和短期行為。目前很多高職院校在精品課程建設工作上缺乏整體的計劃行，將精品課程申報與課程建設割裂開來。申報精品課程前才開始突擊課程的申報和建設工作，殊不知精品課程的建設應該基于對日常課程建設經驗、資源的積累和提煉，只有課程建設的功夫做到位了，才可能成為真正的“精品”。課程網站的建設為課程的建設和積累提供了有效的圖經。高職院校精品課程建設的日常工作重點應該放在對課程網站的開發、建設、使用和優化上，為課程建設提供新的平臺并積累素材。這樣在申報期間，申報網站的建設才有豐富的資源可以從課程網站借鑒。

3.3 申報網站利用效率有待提高。

教育部啟動國家精品課程的出發點是為了實現優質課程資源的共享，最終實現高校整體教學水平的提升。高職院校精品課程建設應以提高教學質量為目標，以使學生、教師和社會受益為出發點。然而，從目前各高職院校網絡精品課程的使用情況來看，重建設輕使用的現象普遍存在，很多院校網絡精品課程單純為“評”而建，網站的構建僅僅為了滿足申報和評審的需要，缺乏長遠的使用和維護目標，一次性建設結束后即束之高閣，乏人問津。因而在課程網站的構建過程中，應該充分考慮精品課程網站在教學中的可用、課程資源的時效性，在精品課程網站構建初期能夠從學習者的角度出發，參照精品課程建設項目實施的要求以及使用者的交流反饋提供課程資源并及時更新。使精品課程網站真正為提高教學效果和教學質量發揮應有作用。

3.4 課程團隊的構建和分工協作至關重要。

高職精品課程對師資隊伍的整體素質提出了更高的要求，這不僅包括要建設一支由主講教師負責的、結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的師資梯隊，師資隊伍在知識結構、年齡結構、職稱結構、專業技能結構、專兼職教師比例等各方面有合理的配合。精品課程建設的“長期性”要求課在師資隊伍建設過程中團隊意識需不斷加強，具備不同知識、經驗和職業技能的專兼職教師在課程的建設過程中扮演不同的角色，承擔不同的任務，各自發揮所長。僅僅依靠課程負責人等一、兩位教師擔任課程建設工作的課程并不能成為真正意義上的精品課程。

國家精品課程非常重視優質教學資源和網絡信息資源的利用，要求精品課程的建設經驗和課程資源能夠被更多的職業院校所參考和借鑒。精品課程網站的建設是精品課程建設中的重要組成部分。網絡精品課程建設過程中課程團隊的分工協作和有效配合同樣是網絡課程建設成功與否的關鍵。網絡課程的建設由于需要與學生和大眾分享，同時也接受受眾的檢驗，因而對于網絡課程的建設在課程定位的準確性，內容的系統性、規范性、可借鑒性、教學方法的合理性、職業性和創新性等各方面也提出了更高的要求。如何對現有教學資源進行有效整合，需要課程團隊成員之間充分交流溝通，互通有無，并積極尋求學生和社會的反饋。這是一項需要長期、持續進行的工作，需要團隊成員共同參與。另外，網絡課程的建設基于對現代教育技術和網絡技術不同程度的理解、掌握和使用，課程的專業教師不一定具備相應的技能，因而在國家精品課程建設團隊中需要配備具有相應技能的人才。

網絡精品課程建設是一項系統工程，需要整個課程團隊的密切配合，共同努力。只有指導思想明確，規劃科學、設計合理、資源豐富的網絡精品課程才能真正達到提高課程建設水平，提升教學質量的目標。

參考文獻

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[2] 趙顏，鄭錫偉.現代教育技術與精品課程制作的整合研究[J].廣西民族大學學報(哲學社會科學版)，2008年1月，第30卷第1期，185-188

[3] 朱劍萍.關于高職精品課程師資隊伍共享機制的思考[J].職業教育研究，2009.4，57-58

[4] 曹亮.論當前網絡精品課程建設的若干關鍵問題[J].科技信息，313

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《動態網站建設》是高職教學中計算機相關專業的必修課，在講授過程中發現幾點有助于教學有助于提高學生學習效率的方法，在實踐中效果較好，現拿出來與大家探討。

一、恰當的實例演示

互聯網飛速發展的今天，動態網站是學生學習過程中離生活很近的一種事物?！秳討B網站建設》也就成了最貼近生活的一門課程。正因為如此，教師在最開始給學生做演示的時候才應該有所選擇，選擇功能難度適中，而又相對容易實現的內容來給學生演示，讓學生知道學習了《動態網站建設》這門課程可以實現很多，但又不是萬能的。這樣學生就可以在頭腦中有所反映《動態網站建設》課程如何學有所用，在大的方向上有所認識，以便快速入門。如果一上來就把每天都應用的高技術動態網站展現給學生，而在學習過程中遲遲不能實現相應的效果，會打擊學生的學習積極性，所以在實例演示上要選擇難度適中的實例以給學生們留下深刻印象和學習的欲望。

二、適當的先行課知識講授

《動態網站建設》是一門綜合性偏向應用的學科。學習《動態網站建設課程》需要《網頁設計》、《程序設計》和《數據庫應用》三門先行課程。這三門課程內容在整個《動態網站建設》中的比例要安排適中，尤其是程序設計。如果過多的講授（復習）先行課的知識點，學生會有“重復學習”的反感；如果過少的講授（復習）先行課的知識點，學生很可能在知識環節上脫節，跟不上教師的進度，這樣的效果反而不好。

除此以外，三門先行課的比例也要安排好。《網頁設計》部分內容相對固定，用到的工具也比較單一，但是不同的《動態網站建設》課程用到的腳本語言不一樣，所以語法格式與函數也不同，需要相對多一些的課時來進行學習（復習）。在語法學習（復習）中，要著重強調應用，強調解決實際問題，要比先行課的《程序設計》的講授更有所針對，有的放矢才能引導學生更有效地向作品方向發展。

任何一種動態網站建設的方法都離不開數據庫，數據庫的理論也越來越復雜和多樣，但是常用的軟件主要有這么幾款，用到的理論也是數據庫原理中最淺顯的和最容易上手的那一部分。所以在《數據庫應用》部分應該著重學習（復習）數據庫的設計，數據表的設計以及應用部分，如主鍵的設定，SQL語句的應用等簡單淺顯知識，目的就是讓學生以最快速度實現動態網站的初步雛形，在此基礎之上繼續深入學習。所以對數據庫操作（如SQL語句應用）是《數據庫應用》課程的重點學習部分。

三、功能實例講解

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中圖分類號：G250.73 文獻標識碼：B 文章編號：1673-8454(2012)01-0064-02

一、引言

2003年教育部啟動了高等學校精品課程建設工程， 至今已有超過3000門國家級精品課程，涵蓋了高等教育中主要的學科和專業。[1][2]2004年，在中國教育科研網格“China Grid”項目的支持下啟動了大學課程在線計劃，目前已有超過3000小時的視頻課程，每天有超過1萬人在線進行學習。[3]從2009年開始，包括哈佛、麻省理工、普林斯頓、斯坦福、伯克利、卡耐基梅隆等國外頂尖大學的開放課程都可以在網絡上免費獲取，國內知名的視頻網站包括優酷、土豆、百度播客等紛紛提供了相關資源下載和中文字幕翻譯等服務，這不僅為教師和學生提供了獲取優質教學資源的極大便利，也充分反映出了網絡平臺和技術對于課程學習和推廣的重要意義。

二、精品課程網站建設定位

精品課程建設是高等學校教學質量和教學改革工程的重要組成部分，是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程，具有先進性、互動性、整體性、開放性和示范性等顯著特點。[4]因此，精品課程的建設要充分體現現代教育思想，反映課程領域的教學科研成果，充分運用各種先進的信息化技術手段支撐教學。

精品課程網站是精品課程建設的一個重要環節。精品課程網站是在精品課程內涵建設基礎上，充分利用信息技術和網絡技術，進行精品課程研究成果展示、課程申報評審、指導實踐教學、師生互動交互學習的綜合信息平臺。精品課程網站不是簡單的課程內容堆積和教學輔助資源的羅列，更不是僅僅是為了應付網絡評審，而更多要考慮在教學活動中的應用以及對人才培養的支撐作用。

由于精品課程網站的建設是精品課程評審指標中的重要觀察點，要求精品課程網站充分呈現教學隊伍的實力、教學內容的設計和組織、教學條件的建設、教學方法和手段的設計、教學效果的反饋以及特色等。因此，現階段有不少精品課程網站的規劃建設思路都是以評審指標為出發點，而忽略了精品課程網站最核心的要素是以指導和輔助教學實踐為最終目標。精品課程網站建設的目的，不僅僅是為了評審，更多的是能真正讓學生分享精品課程網站的建設成果，使其成為學科之間信息交流、資源共享的平臺，師生間和學生間信息交流的平臺，真正能起到指導教學實踐的作用。

文獻[5]給出了對于現有精品課程網站的調查統計，數據表明：不同年齡和年級階段的學生有各自的學習過程特點， 面對同樣的知識點或者問題， 進行理解、分析和解決的過程不盡相同。因此，不同年級和不同層次的學生對資源類型的需求和資源的表現形式的喜好并不相同。從學生知識學習的過程和教學基本規律來看，主要包括以下環節：（1）感知新知識點, 明確學習目標和條件; （2）聯系已有的知識經驗, 與新知識點建立相關性；（3）形成策略，利用資源, 深化認知知識點；（4）自測、評價、反饋和應用。[6]另一方面，精品課程網站也是教師教學實踐和成果的積累，所謂“教學相長”，教師的教學成果（包括教學資源、教學視頻、教學輔助材料、教材和習題等）也可以通過精品課程網站這一平臺，全面接受包括學生和同行的評價，并從中得到第一手的信息以反饋和促進教學，最終提升教學水平。因此，在精品課程網站的規劃和建設中，必須牢牢把握基本的教學和學習規律，從包括教師和學生兩方面的使用者角度，深刻理解教師和學生的需求，把使用者最需要的內容充分反映在精品課程網站中，而不是僅僅面向課程評估的一、二級指標和觀察點。

三、“光纖通信與數字傳輸”精品課程網站建設

南京郵電大學是一所以工科為主、信息通信為主要特點的高校?！肮饫w通信與數字傳輸”是本科包括通信工程和網絡工程等專業重要的專業基礎課程，課程所反映的內容也是現代信息通信網絡最為基礎的技術。課程的歷史沿革以及課程內容的更新是精品課程教學實踐中必須充分考慮的內容。為使得精品課程網站充分發揮教學實踐中的作用，為學生學習和師生互動提供便利的手段，我們提出以用戶（教師和學生）為出發點設計網站功能和建設網站內容。在進行“光纖通信與數字傳輸”精品課程網站建設的實踐中，始終把握精品課程網站建設的目的是服務于教學實踐，把最終用戶是教師和學生放在首要位置，在精品課程網站設計和建設時，突出了以下要素：

1．穩定的平臺，可靠的訪問

精品課程網站的建設中不能盲目跟風最新的網站技術，如果不能實現穩定可靠的訪問，則其在教學實踐中的作用就無從談起。隨著IT技術的進步，除了傳統的PC以外，現階段有越來越多的包括3G手機、平板電腦和智能終端等新型用戶設備，其操作系統和運算能力存在較大差異。在我們的教學實踐中，就有在課堂上結合知識點進行討論，學生即時利用3G手機進行網絡搜索的情況。因此，在精品課程網站建設中需要把面向絕大多數類型終端應用考慮進來，不宜把過多的動畫、視頻和特效等加入精品課程網站，以免影響訪問和受眾。

2．清晰的架構，便捷的使用

根據心理學家George A. Miller的研究表明：人一次性接受的信息量在7個比特左右為宜，因此在精品課程網站架構中我們也把主要欄目設置為7個，充分體現了結構清晰、內容明確、便于操作。下圖給出了“光纖通信與數字傳輸”精品課程欄目示例。

精品課程網站的初始界面必須具有清晰易讀，便于訪問的特點，我們在“光纖通信與數字傳輸”精品課程網站的建設中，充分征求了包括學生在內的各方面意見和建議，把用戶最需要的內容置于最顯著和最便于應用的框架中，從而最大程度地滿足了用戶的需求。

3.突出互動性，方便師生交流

精品課程網站提供了師生互動的平臺，其意義不僅在于提高學生的主動性、參與性，同時也是擴展課堂討論和答疑解惑，實現老師與學生、學生與學生之間教與學的交互提高的有效手段。在“光纖通信與數字傳輸”精品課程網站的建設中，我們不僅設計了互動專區，便于學生進行留言交流。同時還積極引入了精品課程網站與短信平臺的互通手段。目前有包括“飛信”和“網信”在內的基于3G網絡的即時通信平臺，我們借助精品課程網站的開放接口以及和運營商的良好關系，搭建了與3G移動通信網絡的無縫平臺。當有新的學生留言提問時，可以向預先設定的教師手機上推送短信，便于教師及時登錄進行回復互動（也可以根據需要定時推送短信），從而實現了教學互動的時間無縫連接。

四、結束語

精品課程網站是精品課程建設和各項成果的網絡表現形式，也是教學互動和學生自主學習的重要平臺。精品課程網站的建設中必須樹立以用戶為中心的原則，使得教師和學生成為網絡教學資源的第一使用者，通過優質的教學資源和便利的互動交流手段，為培養具有良好學習能力和創新精神的學生提供有力的支撐。本文結合“光纖通信與數字傳輸”精品課程網站的建設實例，討論了精品課程網站中建設的重要措施及其應用。

參考文獻：

[1]教育部高等教育司.2009年度國家精品課程評審指標(本科).

[2]國家精品課程資源中心.[EB/OL].省略/

[3]大學課程在線[EB/OL].realcourse.省略

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（二）教學內容單一、孤立，不能體現階梯型遞進的學習關系本課程采用的教材是網站項目實訓類的，側重前臺制作，只有少量的后臺應用，而且大量案例集中在表格布局與div+css上，不能滿足本門課程涉及面廣泛和對學生各方面要求的需要。如果嚴格按照教材進度，逐步完成每一個項目案例，雖然可以提高網頁制作的熟練程度，但這門課程是一門綜合性很強的理論知識兼實踐應用課，僅有每一個案例的制作是遠遠不夠的，還需要對企業網站建設的最新理念、整體架構和設計思路，建設的一般步驟，甚至一些網絡常見的營銷方法有所了解。

（三）教學方法落后，實踐環節太少本課程在多媒體機房上課，以課堂教學為主，教學過程多采用教師講解演示操作技巧和過程。之后，學生操作，教師巡回指導的方式，但實際效果卻不盡如人意。眾所周知，一個網站或一個普通的網頁，雖然看起來簡單，但在制作過程中，操作步驟卻很多。而每個學生的基礎和理解能力不一樣，有的很快就做完了，有的卻很長時間也不知該如何完成一個效果，有的卡在某一個地方無法繼續……這就造成了步調不一致，而教師接下來的講解演示，有多少學生可以跟著走可想而知了，而學生如果一個地方跟不上，后面將無法繼續操作。

二、改革措施

（一）課堂教學應側重企業應用在每一個案例中，教師應首先給學生講解案例網站，分析網站的結構、頁面風格、布局導航、感官體驗等內容，并打開真實的該行業類似網站，請學生討論，進而總結出該網站的設計是怎樣體現出企業的經營理念的，有哪些優勢和不足，怎樣改進。經過這個環節的訓練，學生在企業網站的設計能力上，就會有比較大的進步，將來走向工作崗位，也可以為本單位提供網站設計的具體方案。

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二、網站設計

1.客戶端界面欄目及內容

(1）課程介紹。課程介紹主要內容包括思修課的歷史沿革、教學內容、教學條件、課程的特色等。（2）教學大綱。教學大綱是課程教學的指導性文件，結合思修課內容主要應包括理論教學大綱、實踐教學、授課計劃等。（3）在線學習。包括教學目標、教學計劃、學習方法、學習要求、考核方式、電子教案、知識點內容、典型案例、視頻課堂、在線閱讀、視頻資料等。（4）學習資源。包括資源庫、推薦閱讀書目和材料的相關網站鏈接等。（5）教學論壇。包括經驗交流、教學研究、成果展示等。（6）教師風采。主要提供學校思修課教師的基本信息，如教師姓名、簡歷、研究成果、辦公地點、聯系方式等基本情況。讓學生對教師有較為深入的了解，從而拉近師生之間的距離，增加教師的影響力和感召力。介紹教師的教學和科研狀況，并及時更新。教師的資料更新是體現教師不斷進取和成長的見證。“思想道德修養與法律基礎”教學不同于其他課程，教師的所作所為對學生思想的影響很大。言傳身教是對“思想道德修養與法律基礎”教師的特殊要求，教師應重視其對學生隱形的德育功能。（7）師生互動。通過互動拉近師生間的距離?；幽K是思修課課堂教學活動的擴展。根據思修課一般采用合班授課方式在課堂中很難開展有效的課堂討論等實際情況，可設置“討論板”，教師根據課程進度討論主題。如“校園里的不文明現象”“社會公德大家談”“對大學生婚前同居的看法”等話題，引導學生討論、思考進而反思自我行為。（8）學習資源共享。主要是鼓勵學生發現教學資源并在課程網絡平臺中進行共享，實現教學相長。（9）教學反饋。主要是根據大學教師除了上課一般較少有時間與學生交流的情況，為了及時了解學生的掌握情況和教師教學的得與失等設置。學生可根據教師授課情況對教師授課提出自己的建議、意見或對自己不太理解的內容進行反饋以達到促進教學的目的。（10）使用幫助。網站的使用流程及使用方法等。

2.教師端界面欄目及內容

（1）電子教案，包括教案編輯、、審核等。（2）作業布置，包括作業設置、、審批打分等。（3）提問交流，包括提問列表、閱讀、回復等。（4）資源共享（此欄主要是為實現教師間的資源共享），包括資源上傳、編輯、管理、刪除等。

3.管理員端界面設計

管理員端界面主要包括欄目創建、欄目內容添加與更新、視頻上傳與刪除、用戶管理、網站界面風格管理等。

4.數據庫設計數據庫設計

是從用戶對數據的需求出發，研究并構造數據庫結構的過程。數據庫設計是動態網站設計的基礎，一個好的數據庫設計在滿足了用戶需求之外，還要易維護、易擴充等。結合“思德修養與法律”課程網站建設的相關需求，數據庫設計包括用戶表、任課教師表、教學內容、用戶消息表和學習資源表（主要用于記錄與課程相關的圖片、視頻、動畫、文件等信息）的數據庫表。

5.存儲設計

課程網站有較多的資源需要上傳和管理，思修課課程網站設置應該包括不同的目錄用于存儲不同的教學資源。圖片資源存儲在圖片文件夾下，視頻文件存儲在視頻文件夾下，任課教師的資源存儲在任課教師相對應的目錄下，網站的其他資源統一存儲在根目錄下的相對應的目錄，這樣更有利于方便快捷地實現師生對資源查找使用。

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隨著科學技術的發展，媒體之間的功能開始交叉，其形態模式的界限發生改變，媒介融合是現代信息技術推進信息傳播的必然趨勢。其中最具影響力的推手當屬網絡，在網絡應用普及化的今天，高校精品課程網站在教育信息化的進程中發揮著越來越重要的作用，而媒介融合就像是一雙無形的手，潛移默化地影響著精品課程網站建設的發展。因此，如何利用媒介融合的契機，有效地提升精品課程網站的辨識度，加強信息傳播的高效性，便捷性與功能性，是一項值得研究的重要課題。

1 什么是媒介融合

媒介融合（media convergence，也譯作媒體融合）新趨勢是伴隨著新媒介與傳統媒介從“沖突對抗”到“共存共榮”的轉變中發展起來的。美國新聞學會媒介研究中心主任Andrew Nachison將“媒介融合”定義為“印刷的、音頻的、視頻的、互動性數字媒體組織之間的戰略的、操作的、文化的聯盟。”[1]。

從這個定義來看，作為媒介融合發展的必然結果，“融合媒介”在本質上是將文字、圖片、音頻、視頻等各種媒介形態集于一體的一種互動性新型媒介形態，是表現媒介融合過程的最終物質形態。[2]如現在普遍流行的iphone、ipad和各類智能手機、平板電腦等，這些移動終端結合照相、個人數碼助理、媒體播放器以及無線通信設備，成為集閱讀、視聽、游戲、上網等功能于一體的“融合媒介”，極大豐富了媒介的表現形式，再加上它們的便攜性和易用性，充分展現了“融合媒介”獨特的傳播優勢。

2 媒介融合對網站建設的影響

2.1 網站建設發展方向的變化

得益于智能手機、平板電腦等“融合媒介”的迅速普及和高速移動通信網絡的成熟，移動互聯網呈爆炸式發展態勢。據KPCB（凱鵬華盈，美國最大的風險基金）數據顯示，2009年12月，全球移動終端的流量只占互聯網總流量的1%，而到了2012年5月，這一數據躍升到10%。在碎片時間利用“融合媒介”上網的用戶群越來越廣泛，移動互聯時代正在迅速崛起。因此，在未來的兩三年，網站建設的發展將不僅僅囿于電腦平臺，而更多的會向移動平臺轉變，這將是一個必然的趨勢。

2.2 推動網站開發技術的革新

傳統網站的信息呈現方式大體上分為兩種：一種是基于HTML語言的靜態網站，一種是基于ASP、、PHP、JAVA等多種開發技術的動態網站。而后者成為近年來高校精品課程網站建設采用的主要手段。但是由于媒介融合的日益發展，各種“融合媒介”的出現，使得這種方式面臨著極大的挑戰。第一，目前流行的包括智能手機、平板電腦等“融合媒介”，其操作系統和PC電腦并沒有一個統一的標準，也就是說它們開發的環境和技術并不相同。這就導致了如果我們想要在這些“融合媒介”上看到和電腦上一樣的網站畫面基本不太可能；第二，就這些“融合媒介”本身而言，它們之間也有很大的差別，比如現在智能手機和平板電腦的主流操作系統就有Android、iOS和Windows phone等三個之多。如果針對不同的系統還要開發不同的網站應用，那就實在是有點勞民傷財了。因此，解決這個問題別無他法，只能依靠信息技術的進一步發展，隨著網站開發技術的革新，新行業標準的建立將使這些問題迎刃而解。

2.3 靈活的網站圖形化模塊設計

使用“融合媒介”上網最大的障礙在于用戶適應性的改變。也就是說，如果我們不考慮這個平臺的跨越，將PC端網站建設的方法直接照搬到移動網絡上，那結果必是不盡如人意的。對于這一點，很多國內外的大型網站都有所考慮。如淘寶網PC端截圖（圖1）和手機客戶端截圖（圖2）所示，二者的區別在于：其一，設備分辨率的大小。由于電腦的顯示屏往往要大于移動設備，所以它所能容納的圖文信息也相對較多；其二，網站的設計。用戶在使用移動設備瀏覽淘寶網時，關注的重點在于信息的有效性而非裝飾性，并且由于移動網絡流量的限制，我們會明顯發現，適用于移動設備的淘寶網在設計風格上比較簡潔明快；其三，移動設備端的淘寶網文字較PC端少，全部以圖形化的模塊排列。這樣做的好處是靈活地適應移動終端的變化，即以簡潔的圖形標志代替繁冗的大段文字，從而提高用戶的使用效率。因此，靈活的網站圖形化模塊設計將是“融合媒介”網站適應性設計的重點。

3 媒介融合背景下精品課程網站建設的發展建議

根據以上的分析，筆者對于媒介融合背景下精品課程網站建設的發展有如下幾點建議：

（1）在開發技術方面，充分考慮到媒介融合的特性，采用分平臺開發設計。即PC端使用主流的ASP等動態網站開發技術，而移動終端主要使用基于Android系統的JDK+ Eclipse + Android SDK技術和基于iOS系統的iOS SDK + XCODE 技術來開發，這樣，就能保證至少一半以上的使用者可以通過“融合媒介”來訪問網站。相信在不久的將來，新行業標準的統一和建立，將會使更多的使用者受益。

（2）在UI設計方面，由于分平臺技術的運用，用戶界面也將呈現不同的面貌。區別于PC端用戶界面，“融合媒介”UI設計應著重考慮以下幾點：第一，去除不必要的提示信息，合理減少界面中的文字，圖形化模塊設計界面則可以使用戶更直觀的完成操作任務；第二，響應式布局設計，以兼容各種不同屏幕大小的“融合媒介”；第三，合理使用觸摸屏，因為滑動可以使翻頁變的更容易，而抓放可以任意的放大縮小圖片。這些都可以為用戶帶來更好的使用體驗。

（3）在課程設置方面，考慮到“融合媒介”可能有的網絡和流量限制，將PC端所有的課程鏈接內容全部改為可下載的模式，即用戶使用“融合媒介”訪問網站時，可以根據自己的需要選擇課程下載，這樣，既能保證網頁瀏覽的流暢性，還能有效性地控制流量的使用。

總之，精品課程網站的建設是一個系統的工程，它涉及教學設計、現代教學理念、多媒體及計算機網絡技術等諸多方面。只有通過不斷的實踐、研究才能完善，才能充分發揮精品課程的作用，真正實現優質教學資源的共享，為我國的教育教學現代化改革創造良好的條件。

參考文獻：