導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學足球教學反思，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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G843-4

高等教育，一方面需要承擔起對于人才的培養任務，另一個方面需要密切關注社會對于人才的需求動態。就當前我國社會而言，市場經濟體制的完善，從客觀上要求著市場需求在人才培養環境中的地位需要給予進一步的關注。與此對應，教育部多次在相關文件以及綱要中指出，作為球類課程重要組成部分的足球專項課程，承擔著培養足球專項師資以及相關人才的重任。

一、足球教學現狀分析

近年來體育院校在足球人才培養方面存在顯著不足，甚至于已經上升到系統偏差的層面之上，這種狀況直接導致就業市場上的結構性矛盾呈現并且日漸突出。雖然目前高等教育規模有所擴大，從而推動著人才輸出從總量上看呈現高峰趨勢，職業需求趨于飽和，但是造成這種狀況的本質，仍然在于人才培養質量的下降，人才供求矛盾并未得到有效緩解。

就當前面向人才需求崗位的調查和分析表明，除了必要的足球技能以及教學能力以外，在足球運動領域中的比賽組織能力、足球理論水平以及科研能力、足球裁判能力，以及必要的思想道德素質等，都成為人才輸出的必然要求。圍繞這樣的能力集群進行建設，展開對于學生實踐能力的提升，才能稱之為有效教學。

當前體育教學過程之中，對于理論和學生核心地位的忽視，已經成為阻礙教學工作進一步深入發展，以及教學效果進一步提升的重要不利因素。而單純就前者而言，我國體育院校在招生的過程中本身就存在一定程度對于理論基礎以及文化基礎忽視，而對于體育技能偏重的態度，這樣的態度直接導致學生基礎素質不足，長期發展能力架空，并且理論和文化方面的短板，與我國當前教育以培養高素質人才的初衷違背。這種足球教學方式不能實現“培養全面發展的體育教育人才”的培養目標，同時還會導致大學生對足球專業理論知識的掌握不牢固。

而對于后者而言，學生在教學活動服務的主要對象，這種核心地位隨著教學改革的展開而得到了進一步的重視和確定。然而在體育院校教學環境中，仍然存在一定的提升空間。重點是考慮到兩個方面的問題，其一在于足球專業本身注重實踐的特征，影響了體育教師的對于課程展開方式的認知，從而過于注重實踐而在一定程度上忽視了理論，從而影響了整個教學體系的完整，更加無法有效服務于學生，而單純圍繞體育教學內容而展開。其二則在于體育教學方法方式形式單調，教學組織方面過分強調足球技術的規范和練習的密度，從而剝奪了學生主動思考的習慣，形成了指令-練習的閉環行為方式，從而進一步固化了教學形態，阻礙了學生朝向教學活動核心邁進的步伐。

二、推動體育院校中足球教學活動發展

想要推動足球教學的進一步發展，必須針對當前既有體系中的不足，以學生發展需求和素質基礎作為依據，展開深入的改革，才能獲取到良好效果。就目前足球教學展開狀況而言，有如下幾個方面，可以作為下一個階段對足球教學改革的工作重點予以對待：

1.構建以學生作為核心的教學體系

在傳統足球教學的過程中，老師獨自完成整個教學活動，傳授足球知識和動作要點，而后學生跟著進行實踐。這種教學方式并未能突出學生在課堂上的主體地位，甚至于對于學生的主觀能動性有著一定的壓制作用。在實際工作中，想要突出學生的核心地位，應當明確教學活動本身，以服務學生自身發展作為基本目標。因此，隨著教學活動的開展，需要對學生的學習狀況的提升密切關注，創建閉環信息系統，鼓勵學生主動反饋學習狀況等相關信息，并且動員教師通過這些反饋來對學生的學習狀況進行判斷，從而形成對教學進展狀況以及教學效果的一種新的評估途徑，同時修正教學進度，幫助實現對于學生發展的深入推動。

2.豐富教學形式

傳統教學活動中，必要的理論說明之后是教師示范，最后是學生練習，并且練習和進一步的修正指導交替進行。此種教學方式作為教學過程的主要展開方式，在相當長的時期中，對于推動學生的足球技能有著不容忽視的積極價值。但是就目前的情況看，一方面學生在成長的過程中接受到更多自由思想的影響，另一個方面，比較單一和固定的教學形式，已經成為學生和教師兩個方面工作學習疲乏的重要因素。基于此種情況，可以考慮以數字技術作為依賴，加強比賽觀摩，并且記錄學生實踐過程，來加強學生對于自身實踐過程的認知，從而形成主動的對于自身足球實踐的修正，提升其綜合能力，并且加強理論認識。

3.注重教學情景應用

不同的教學情景需要給予不同的關注，并且以不同的態度來進行構建，才能獲取良好效果。必要的足球課前預習，有利于大學生對所學組曲技術的正確理解和掌握，而示范過程中，教師則應當針對學生提出的難點和問題，以及學生在實踐過程中表現出的不足來進行示范。例如正面腳弓傳球動作的示范，教師應當特別提醒大家關注傳球前的準備姿勢、用力順序、擊球點、傳球腳型、出球方向等要點。并且需要在示范和練習之后要求學生做出必要的總結，確保學生不是單純的模仿。

三、結論

體育院校的教學工作，相對于普通高等院校而言，更易于受到體育課程本身特征的影響。缺乏學科之間橫向的溝通與交流，是造成足球教學工作難以進步的重要因素。實際工作中唯有不斷發現不足，并且進行改進，積極展開對外學習，以服務學生作為教學工作的宗旨，才能獲取良好效果。

參考文獻：

[1]黃竹杭.足球戰術意識發展的年齡特征[J].北京體育大學學報，2005（06）

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關鍵詞 小學足球 教學質量 提高 分析

針對小學生的足球教學兼具基礎性和娛樂性，如何在保證小學生人身安全的前提下，提高小學足球的教學質量，是新課程標準要求之下，小學體育老師應該重視思考的問題。在提高小學足球教學質量的問題上，應該從以下三個方面入手進行。

一、從小學生的實際情況出發制定教學目標

小學生一般是6到12歲的兒童，這一階段的兒童在身體和心智上的發育都不是很完全，針對這一階段的小學生的體育教學，應該從小學生的實際情況出發，對教學目標進行恰當的設置，對于不符合小學生身體條件的過高的教學目標應該予以調整，力求幫助小學生在小學足球課的課堂上得到一定的鍛煉的同時，保證小學生的個人人身安全，也讓小學生在課堂教學當中獲得應有的樂趣。

在具體教學目標的制定上，小學足球課的老師應該，從小學生的實際情況出發，將小學6年當中所需要達成的足球課的目標做一個恰當的分解，把任務落實到每一個學期當中，在具體目標的完成上，應該是一個循序漸進的原則，堅持從難到易的方法，采用恰當的方式和手段讓學生在每一個學期當中在足球課的學習上都有所收獲，同時還要著力避免小學生在足球課的學習上浪費過多的體力，而影響文化課的學習。

總體而言，小學生在小學足球課上，應該得到基本的足球方面的知識，這種知識應該包括理論和實踐兩個方面，從理論層面來說，小學生要在小學6年的時間當中，理解并且能夠熟練運用足球比賽的相關規則，并且對于足球本身的周邊知識有一個大致的了解，這種了解是基于實踐基礎上的，因此從時間角度來看，小學生在小學6年，足球課學習當中，應該學會如何控制球帶球并且能夠基本完成一場足球比賽。

二、豐富教學形式，引入運動游戲

上面提到了小學生的群體還處于6到12歲之間，還是少年兒童，他們對于新事物的興趣很高，但是由于年齡小身體沒有完全發育成熟，并且心智的發育也沒有完全成熟所以對于新事物的興趣保持的時間會相對比較短，通常情況下，對于足球課的學習，很多小學生在一年級和2年級之間，會對足球產生興趣達到頂峰，而到3年級以后，學生對各學科的新興趣會隨著經常學習足球而感到對于足球課的厭倦，針對此種情況，教師應該考慮將運動游戲引入到足球課的教學當中，通過不斷更新運動游戲的種類來幫助小學生在足球課的學習當中不斷地獲得新鮮感，吸引小學生的注意力幫助小學生在足球課堂上，能夠集中精力接受教學，并且有所收獲。

例如：在對小學生進行體能訓練的時候，過往的單純跑步的教學安排會讓學生從心底產生抵觸的情緒，同時也會讓學生在不斷的重復的運動當中產生疲勞感，教師可以針對這樣的情況設置一些體育游戲，讓學生在追逐跑和往返跑的游戲當中獲得樂趣，同時也可以最大限度地減少學生的疲勞感，增強教學的質量。

在進行體育游戲的時候，教師應該在事先做好規劃，同時體育游戲的設置應該與學生本身的能力相適應，不應該為學生創造更多的負擔，也不能讓學生在游戲的過程中感受到過度的疲勞，因為過度的疲勞對于身體還沒有完全發育成熟的小學生來說，客觀上對于身體是一種傷害，非但不能達到強身健體的效果，還會給小學生的成長發育造成負面的影響。

為此，教師在上課之前就應該對每堂課所需要進行的相關游戲作出一個合理的規劃，這個規劃當中，應該通盤考慮小學生的年齡和心理特點，同時也應該與其他課程的教學相配合，例如在期末考試復習期間，由于小學生的學習任務比較重，這時候體育老師就應不應該沒小學生設置更多的障礙，不應該給他們的身體造成更多的負擔，因此在期末考試復習期間的小學足球課的教學當中，應該以讓學生放松為目的，給同學以適當的鍛煉，而不是讓學生盡全力去從事某項體育活動。

三、倡導以賽帶練，激發學生學習興趣

通過觀察小學生的心理特征發現，小學生心目中攀比和比較的心理會比較嚴重，小學足球老師可以利用小學生的身心特點，通過比賽的方式讓學生在與別人的相互比較當中，提高自己的學習興趣，并且促進小學生足球水平的提高，提高小學足球教學的教學質量。

倡導以賽代練，就是說，讓學生在與其他隊伍的對抗當中，總結實戰經驗，了解技術規則，獲得理論知識，讓學生在這個過程當中不斷的反思自己的問題，事實上比賽的結果對于小學生的心理會產生非常重大的影響，學生在得知自己的隊伍獲勝之后，就會下意識的在今后的訓練當中更加努力，也就在客觀上提高了自己的足球水平，而那些在比賽當中沒有獲得好成績的學生，也會不斷的分析自己在平時訓練當中的問題，通過繼續努力來彌補自己技術上和經驗上的缺失，以此來提高自己的足球水平。需要重視的是，這兩種心態都需要足球教師進行有力的引導而不是小學生自己產生的，作為一名足球教師，在小學足球課的教學當中應該扮演著一個指導者和引導者的角色，幫助小學生成長。

四、結語

提高小學足球教學質量，對于提高小學生的身體素質、提高國民的綜合素質都具有十分重要的意義，小學足球老師應該自覺承擔起提高小學足球教學質量的責任，為小學足球教學質量的提高做出應有的貢獻。

參考文獻：

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關鍵詞 小學體育 快樂 足球教學

在體育教學中，積極地進行足球教學活動，對小學生的身心發展有著不可低估的意義。筆者就結合自己在小學體育學活動中的實踐，提出在小學體育教學中如何進行足球教學活動的看法。

一、在課堂教學中有助于活躍課堂教學氣氛

在小學體育教學過程中，積極地進行足球教學活動，有助于活躍課堂的氣氛。提高學生積極參與課堂教學的熱情。比如在足球技術教學之前，教師可以采用一個有關的足球賽事展開教學活動。教師先拿上印有英國隊的勞爾和巴西隊的羅納爾多這兩個足球明星的海報，對學生說，誰知道這兩個明星？誰知道這兩個明星的足球軼事？教師一提醒，學生們馬上就展開了討論，紛紛發言，表達自己的見解，進而體育課堂教學的氣氛就一下子活躍起來了。隨即教師就將話鋒一轉，詢問學生誰愿意來學習他們的足球技術？教師一席話一下子激起了學生積極參與學習足球技巧的熱情。在學生對足球產生期待以后，便為接下來的足球技巧教學活動鋪墊了基礎。

二、積極地展開足球技能的有效學習

有了活躍的課堂氣氛，作為教師應該將這一氣氛給予及時引導，將學生高昂的學習熱情有目的地引向對足球技能的學習。作為教師可以提問：誰懂得關于足球的一些技能技術呢？學生們就七嘴八舌地回答：“運球、踢球、還有頭球等等。”然后教師對學生的回答給予總結歸納，不動聲色地將足球的一些基本技術，比如假動作、停接球、運球、搶截球、擲界外球，以及頂球等這些動作技術向學生詳細地講解。并且由對動作的講解進而引導對運球實際操作的教學活動。隨即將學生分成四個小隊，以比賽的形式看哪個組學習的好一些。教師邊給學生進行示范動作，邊講解動作的要領。然后讓各組在組內合作進行學習活動。在競賽的氛圍里，學生的學習熱情被充分地調動出來，促進學生對足球動作的快速理解和掌握。

三、對技能有效地進行擴展運用訓練

當學生已經掌握了足球的技術之后，為了進一步強化和鞏固他們的動作，有必要對小學生足球技能給予擴展訓練。教師就組織學生自己給自己預制一個球門，為了將球射進去，自己充分地發揮自己的想象，如何讓足球有效地射進去，以小組為單位進行射球、傳球、停球、運球的動作訓練。這樣就可以讓學生在學足球中進行玩耍，在玩足球的活動中學習一些知識，鍛煉一些能力。這樣的玩中學習，有利于小學生技能的提高。

四、對足球學習進行全面地總結

在足球快樂學習之后，有必要對對所學給予充分的總結，讓學習活動上升到一個理性的認識高度。那么如何進行有效的總結呢？我們認為，在小學足球教學活動中，應該積極地體現三點。

其一點，學生的學習活動需要“玩”。為了激發學生的積極參與意識，提高學生學習的熱情，有必要將教學活動有機地滲透到學生的玩耍之中。讓教學難點、重點在學生的玩中給予充分地解決。

其二點，學生的學習活動需要“活”。這里的活，一方面是對教材的靈活處理。畢竟教材是針對全體小學生的共性而設定的，在一些班級的個性層面上，每一個班級都有自己班級的個性特點。故而，教師在進行足球教學活動的時候，有必要對教材給予適當的選取，不一定要照搬教材，要體現對教材的靈活處理。比如在四年級的小學足球教學里，學生有其自身的特點，他們自控能力跟三年級相比已經有了極大的提高，如果還是像三年級一樣進行教學活動，學生的訓練量遠遠達不到，其教學目標無法得以實現。

其三點，在小學足球教學活動中，應該積極地體現出“信”。這里的信，實際上就是充分地相信學生。要充分相信他們在組織活動中的自我管理的能力。充分地相信學生，從另一層面上說，就是充分放權給學生，讓他們在小學足球學習活動中充分發揮主體性，畢竟學生的技能學習需要他們自己去完成，教師不可能代替學生完成足球的技能學習。

五、對足球教學的反思

在小學足球教學過程中，為了體現學生的學習主體性，教師除了為學生積極進行示范動作之外，多采用學生合作的自主教學方式進行，給學生有充足的訓練的時間。這樣做，有助于讓學生在玩中學習，在學習中玩。

另外，教師在進行示范的時候，必須用規范的動作來對學生進行教學，尤其是對動作中那些關鍵性的地方，講解要透徹到位。

六、結束語

綜上所述，在小學體育足球教學中，多采用活動的方式進行教學活動，充分地調動學生的學習積極性，讓學生在學習中充分地發揮學習的主動性，有助于小學體育教學的效率的提高，有助于學生身心全面發展。

參考文獻：

[1] 林榕.小學體育課足球趣味教法的探究[J].時代教育.2014.22：200，202.

[2] 李小娟.小學體育課運用情境教學模式的實驗研究[D].蘇州大學.2010.

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關鍵詞：

足球；游戲；音樂；兒童化；多樣

足球有“世界第一運動”的美譽，是全球體育界最具影響力的單項體育運動，也是少年兒童非常喜歡的體育活動。在課堂教學過程中，教師根據教學目標與學生的實際能力，設計出適合學生發展的足球游戲活動，并鼓勵學生參與到教學過程當中，同教師一起設計更受歡迎的足球游戲。這種教學模式真正體現了“寓教于樂、以學生為主體”的現代化教育思想，在培養學生足球技術能力的同時，也可以發展學生的綜合能力。近日，我執教了一節二年級《足球與游戲》課，從確定課題到設計環節，從反復試講到不斷反思，經歷了破繭成蝶的艱辛與快樂。作為一名老師，我認為只要心中有學生，那么課堂就會成功一大半。首先，我認真分析了二年級孩子的心理特點，他們模仿力強，活潑好動，好奇心強，但注意力持續時間短。所以，設計重心落到了“游戲”上，想通過孩子們喜歡的游戲形式組織課堂。其次，對教材進行了研讀。足球是小學體育教材中深受學生喜歡的內容之一，對于小學低段的足球教學，安排什么技術動作是至關重要的，最后確定為足球與游戲課。縱觀課前的準備工作和實際的課堂教學，帶給我如下感悟：

一、跳動音符，歡樂精靈

為了使學生的注意力馬上進入課堂，首先我組織進行了隊列隊形練習，復習原地向左轉踏，在練習的過程中學生配合老師的口令向左轉踏并喊“1、2、3、4”，學生口令洪亮，期待全新的課堂。在體育活動之前進行熱身運動，使學生能夠盡快地調整身體狀態和心理狀態，積極投入到體育活動之中，并盡快適應課堂教學的運動強度和訓練節奏，避免運動傷害的發生。于是在自編操環節，我將每節操的動作與形象的動物名稱和順口溜相結合。比如：小企鵝跳跳、小兔子的耳朵豎起來、跳跳轉轉轉、小花貓喵喵喵、左看看右看看、找朋友等。在練習形式上，采用集體單個動作模仿學，所學動作系統做，小組自由組合練習，使學生在輕松愉快的卡通音樂伴奏下完成熱身練習。在成體操隊形散開和熱身操時用音樂免去了口令的煩瑣，學生跟著音樂節奏自然調整隊形，跟著音樂節奏學各種小動物動作。老師再不用扯著嗓子喊口令，只需提示動作，學生就能把有趣的小動物動作做得很好，且學生更加喜歡、感興趣。

二、親昵語言，拉近距離

對低段的孩子，要用兒童語言去講動作、講要領。比如游戲名稱不是用“比比誰的球控制得好”，而是用“比比誰的足球最聽話”，老師運用兒童語言“誰的足球最聽話、我的足球最聽話”，并反復多次強調動作要領，要對足球（好朋友）好一點、輕一點，足球才不會跑遠，其實這是在強調控球技術動作要點。如果只死板枯燥的講解如何運球、用腳推撥球，孩子不理解“推撥”到底是一個什么樣的動作，而用“對你的足球朋友好一點、輕一點”這樣兒童容易接受的語言告訴學生，學生自然會輕輕地推球前進，而不會用腳去踢球前進，在輕松的游戲中學生的控球能力得到了有效提高。

三、多樣練習，豐富課堂

課的設計要符合低段學生的特點，要能抓住學生的注意力，要有多變的練習方法，要有及時準確地評價，讓孩子覺得老師始終在關注著他，要以自己的專業素質，讓學生能緊緊圍繞著你，成為他們崇拜的偶像，這樣，學生在學習技術動作時就會事半功倍。老師可以扮演“綠巨人”，“綠巨人”在歌聲“一閃一閃亮晶晶”中入睡，學生結合足球做各種運球練習，在練習的過程中老師邊領做邊提出一些要求（盡量不要用手去拿球，球與腳的距離要近，動作要輕），讓學生從開始自由玩球到用腳玩球再到跟老師一起控制好自己的球，在與“綠巨人”游戲的過程中學習了控球。當“綠巨人”醒來后，同學們要躲在足球的后面。“綠巨人”不同的睡姿，吸引了同學們的好奇心，學生學習的興趣非常高。一成不變的游戲方式肯定不能一直吸引孩子們，于是我及時改變游戲內容，組織學生進行“聽信號控球”游戲，在這個基礎上我又安排了有難度的控球游戲，“老師——往哪看、學生——往這看”，在運球的過程中，用相應部位停控球，通過信號的變化將學生的注意力集中在模仿老師的各種運球動作上，進一步提高學生對足球的控制球練習。通過觀察、模仿老師動作，學生嘗試用各種動作控制足球，用身體各部位進行停球游戲，并知道停球的部位名稱。在基本部分的后段，安排了課課練，利用足球進行跳躍和協調能力的訓練，學生先練習了老師所教的方法，在此基礎上他們小組合作，不僅充分發揮了想象力、觀察力，還最大程度的提高了學生互相配合的能力和團隊的協作能力，進而培養他們的團隊整體意識，提高其練習的主動性和積極性。此環節孩子們創新出了許多新的玩法，也成為課堂的一大亮點。當學生疲倦時，老師適時用通俗易懂的語言，讓學生給朋友（足球）做做按摩，學生在模仿老師動作的同時邊體會、邊創新，快速消除疲勞，恢復身體機能，使身心達到放松狀態，釋放緊張的情緒。

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對應思想是數學解題的一種基本思路。培養學生對應思想能力是小學數學發展的必由之路，它通過兩種事物的合集最終建立其某種聯系的思維方法，通過這些思維方法搭建了解題的思維橋梁。由于是一門基礎學科，小學數學不僅要求我們能通過思考與探索發現這些事物間的對應關系，并且能運用這些對應關系解決基本的數學試題。因此在教學中教師應當有目的的對學生進行對應思想的滲透，漸而培養他們的對應思想素質。在教學中，往往可以通過如下方法進行對應思想的滲透培訓。

1 在觀察比較中滲透

烏申斯基說過：“觀察、比較是一切思想的基礎。”有效地指導學生觀察，并通過比較，優化學生“看”和“思”的過程，發現問題的本質，從而領悟、體會數學思想。如：在教學“數數”、“比多少”等知識時，通過對物與數、圖與圖的匹配關系觀察，可以滲透對應的思想方法。又如在算式中，由于數的變化而導致結果的變化，都需要學生在對比觀察中找出對應關系。教師在引導學生觀察時，要注意提供豐富的，又便于學生觀察的材料。觀察材料一般來源于兩個途徑：

1.1 教師創設的觀察材料

教師結合教材對觀察材料適當地予以改組，進行恰當設計，達到滲透對應思想的目的。例如：教學“比多少”的認識時，先將許多紅、黑兩種顏色的棋子散亂擺放在黑板上，讓學生判斷誰多誰少，待學生用小指頭指著黑板吃力地數過之后，教師提出：你們能想出什么方法，更快地比出哪一種顏色的棋子多一些？學生經過思考后，教師再根據學生所提出的方案，將兩種棋子一個對一個地有序排列起來重新判斷。然后再引導學生比較，讓學生自己去感受前后兩種情況哪一種判斷更快，為什么后一種會更快？從而加深學生對“一個對一個”的對應思想方法認識和感知。

1.2 取之于學生的觀察材料

教學過程是動態的活動過程，學生在學習中，尤其在解決問題的過程中，往往會偶爾呈現教師意想不到的好材料。教師就應隨機把握好這些材料，有選擇、有意識地指導學生觀察、比較、評價，從而滲透相應的數學思想。例如：在學習認數“8”和“9”時，教師要求學生做一個練習：在下面兩根橫線上畫圖形，第一根上面畫8 個三角形，在第二根上面畫9 個圓形。

8__________________

9__________________

低年級學生在畫圖時，大部分學生往往只會考慮數量，不會有意識地注意上下對應。但也有一部分學生已經用到了對應的方法，我們在教學時對學生所畫的材料，選擇了以下幾種情形，引導學生觀察、比較、評價。學生在觀察、比較交流中，認識到對應的方法不僅有一對一的對應，還有二對二、三對三、四對四的對應，只要排列對應就能較快地比較出數量的多少。

2 在數形結合中滲透

數形結合就是通過在數與形之間建立對應關系，把數量關系轉化為圖形性質，或者把圖形性質轉化為數量關系，從而使幾何問題能用代數方法來研究，使代數由于運用幾何模型而具有鮮明的直觀性，通過與幾何的類比而得到進一步的發展。

如教11～20 各數的認識時，教師可適時地提供數軸，讓學生借助數軸對讀數、寫數、基數、序數、后繼數等概念進行區分辨認。使學生知道有方向的直線上的每一點與數產生一一對應。又如在圖形的面積教學中，先要求學生能熟練地尋找每條底邊，并與這條底邊上對應的高。當學生學會簡單的圖形面積計算時，教師要利用圖形的動態變換，如三角形的面積中，同底等高的三角形有無數多個。這就使學生理解一個面積的數量，對應了無數多個圖形。

又如，在小學數學應用題教學中，常常用線段圖使數量關系形象化，其實質就是用線段圖的長短表示數量的大小，借助線段長度的和、差、倍、分關系表示數量關系。由于蘊涵在題中的數量關系能通過圖直觀地表示，這樣學生就能在形象思維的支持下，提高邏輯推理活動的有效性，有利于學生分析題意，較快地找到解決問題的途徑。

3 在應用中滲透

在解決實際問題中，幾乎每個問題都要用到“對應”的思想方法。如每個問題與已知條件的對應，數量之間的對應變化等等。因此，讓學生掌握對應的思想方法去分析問題，是提高學生解決問題能力的重要策略。

如有這樣一道題：“買3 個籃球和2 個足球需要360 元；買3 個籃球和4 個足球需要480 元，買一個籃球和一個足球分別需要多少元？”這道題就按原題的文字表述分析，學生往往會感到困難。如果讓學生養成把條件重新對應摘錄分析的習慣，解決此題還是較容易的事。如把這題中數量的變化對應地列成表格，或寫成以下形式：籃球足球總價，3 個2 個360 元，3 個4 個480 元學生從以上對應的數量上分析，能一目了然地看出2 個足球的價錢是120 元，這樣問題就迎刃而解。學生能自覺地運用對應思想解題，需要教師在較長時期的教學中，有意識、有目的、有計劃地加以滲透，并加以強化訓練，才能使學生逐步形成。

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【關鍵詞】

小學；足球教學；安全防護；預防

足球運動在校園的普及，促進了校園足球的發展，越來越多的孩子喜歡上了足球運動，如何保證學生在安全的情況下進行教學是當前小學足球教學的重要研究內容，有必要進行深入的研究。隨機抽取沈陽市2所小學的學生50人進行問卷調查研究，研究結果如下：

1.學生對足球教學安全防護的重視程度調查分析

對學生進行了足球教學安全防護重視程度的問卷調查，學生對足球教學的安全防護重視度還是比較高的，其中有30%的學生非常重視安全防護，有42%的學生重視，有20%的學生不重視安全防護，有8%的學生非常不重視安全防護。學生對足球教學安全防護的重視程度對學生在足球教學中的安全有著重要的影響，需要不斷提高學生的重視程度。

2.學生對當前足球教學安全防護措施的滿意度調查分析

對學生進行了關于當前足球教學安全防護措施滿意度的調查，學生對當前足球教學中的安全防護措施意見較大，其中僅有14%的學生對當前的教學防護措施非常滿意，有28%的學生滿意，有高達40%的學生不滿意，有18%的學生非常不滿意。從數據的調查結果可以看出，當前足球教學中的安全防護還存在不足，需要采取有效的辦法進行改進。

3.足球教學安全防護措施分析

3.1提高安全防護意識

師生應當不斷提高安全防護意識，對所有參加足球教學的學生嚴格要求，并注重安全防護知識的教育，積極做好安全防護預案工作。另外，學生也應當主動學習相關安全防護知識，積極學習安全防護措施，在足球教學項目中提高認識，切實做好健康安全安全保障工作。

3.2加強學生的安全防護指導

作為校園足球教學的組織者與引領者，體育教師必須要充分發揮作用，加強對學生的安全引導與教育。第一，在日常的教學過程中，教師要及時傳達運動保護的相關知識，讓學生掌握安全防護的有關知識與技巧。教師要定期開展抽查或考試，及時了解并掌握學生的掌握情況；第二，在足球教學開始之前，教師要全面講述安全防護知識，對學生進行有針對性的引導，并要充分了解學生的身體狀況，并對學生的基本熱身情況進行檢查；第三，教師應當積極關注學生在運動中的身體狀況，一旦發現學生在運動中出現了什么問題要妥善處理，避免發生運動中的意外情況，提高足球教學的安全性；第四，在足球教學結束之后，教師應當對安全防護工作進行總結，對安全防護工作做得比較好的學生要進行鼓勵和表揚，對一些安全防護工作不到位的學生要令其反思，爭取每一次都能取得進步，建立并完善健康安全防護體系。

3.3改進與提高運動設備的安全系數

在足球教學中會用到很多運動設備，這些設備的安全性對學生的人身安全有很大影響。學校應當加大資金投入力度，主動進行運動設備資金的申請與劃撥，加強對足球教學設備的更新與升級，并加強對運動設備的日常維護。另外，對于足球教師而言，要在每次組織學生進行教學之前，必須對運動設備進行檢查與維護，避免設備出現安全風險。總之，在足球教學中加強安全防護，可以增強足球教學的安全性，避免學生在教學過程中發生意外，必須引起高校的充分重視。

3.4加強醫療技術力量投入

在足球教學中，盡管學校做出了充分的防護措施，但仍不可避免地會發生意外情況，只有配備專業的醫療技術力量，才能消除足球教學中的后顧之憂。在每次足球教學開始之前，要對學生的身體狀況進行檢測和評估，以確保這些學生具備參加足球教學的身體條件，之后還要詢問他們是否有參加足球教學的意愿。另外，學生在教學過程中一旦出現意外情況，也要充分配合醫務人員開展救治工作，盡量消除意外情況對學生的影響。最后，在教學完畢后，還應當再次對學生的身體情況進行檢查，根據檢查所得數據合理安排以后的足球教學內容和強度。

結語小學生年紀小，對危險的預防意識較弱，很多學生沒有掌握系統的安全防護知識，也不具備相關經驗，無法做好健康安全防護工作。為此，體育教師要充分重視足球教學中的安全保障，采取切實可行的安全防護措施，使足球教學在安全的前提下開展。

作者：侯碩 單位：沈陽師范大學體育科學學院

參考文獻：

[1]鄒延.高校足球教學潛在安全因素及其對策分析[J].體育世界(學術版),2016(02).

[2]李志剛.淺談中學校園足球教學潛在安全因素及其對策研究[J].當代體育科技,2015(33).

[3]倪斌.探討影響高校足球教學的安全因素及對策研究[J].當代體育科技,2015(28).

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(1)專家咨詢法。

走訪了網絡教育及體育教育方面的專家，對于網絡教育在體育中的應用有了明確的認識。

(2)問卷調查法。

本課題所設計問卷均經過效度和信度檢驗，符合社會學的研究要求。

1.2研究對象

本文以小學四個班級學生為研究對象。對所選學生進行足球基礎測試，根據所測成績把學生分為足球基礎較好、一般、較差三類，再分別從三類中隨機各選取20名學生共60名組成傳統教學組學生，另外60名組成電子備課教學組學生。

2研究的意義

電子備課是信息技術與新課程整合的一種手段和方式，其作用是將教師們從機械的重復手寫教案中解放出來，讓老師們有更多的時間思考如何備課，包括對教材的研讀，對教學設計的思考，對教學對象的研究，在此基礎上開展交流和互動，形成有針對性、可操作性、有實效性的備課過程，我們應該而且完全有必要提倡電子備課，來促進教師的個人思考和教師間的合作和交流，從而不斷改進我們的課堂教學，提高教育研究質量和教育教學質量。

2.1有利于提高電腦使用效率和實行規范管理。利用信息技術將我們的傳統備課模式變成數字化管理，從而實現資源的交流和共享。

2.2有利于大幅度提高備課效率和備課質量。

2.3有利于提供教師科研能力，增強教師綜合能力，實現學校的可持續發展。

2.4有利于建設學習型教師團隊，營造教科研氛圍。

3課題研究的目標

利用電子備課系統與體育教學進行整合，探索出小學高年級足球教學中應用電子備課系統的方法策略，形成科學、便捷、有效的電子備課模式，以提高體育教師的備課效率和備課質量。從而促進教師專業化發展，提高教師的教學研究能力和教學水平為宗旨，實現信息技術與體育學科的有效整合，優化教學，從而促進體育課堂教學質量的提高。

4課題研究的內容

4.1研究達到的預期目標

利用電子備課系統與高年級足球教學進行整合，探索出科學、便捷、有效的電子備課使用方法策略，以此為契機，為進一步研究信息技術與體育學科的整合，探索出合理有效的電子備課模式，以促進教師專業化發展，提高教師的教學研究能力和教學水平為宗旨，提高體育教師課前的備課效率和質量，從而促進體育課堂教學質量的提高。

4.2研究的主要內容、主要觀點

(1)電子備課系統與小學高年級足球教學的結合點、有效措施。在備課環節、課后反思中充分運用電子備課系統的便捷、系統、高效的優勢，優化的教學設計、記錄反思；在理論課教學過程中通過電子備課系統直觀、形象的呈現形式，激發學習興趣，提高學習效率。

(2)在電子備課系統支持下的新的備課環境中，從教學目標、內容、教學策略、學習方式等多方面進行探究，優化教學。

(3)探索，樹立新的教育技術觀念，融入體育教育教學之中。

(4)提高體育教師對信息技術的應用能力，能合理有效的使用信息技術，熟練使用電子備課系統，努力提高現有電子備課系統的使用效率。

(5)加強資源庫的建設，努力搜集、積累、整理、修改，充分利用網絡資源和教師原創的課件教案，建立內容豐富的體育教學資源庫，并不斷地修改、更新、交流、共享。

具體操作模式：

A、獨立思考，自己設計——數字化備課

教學過程還是完全由自己獨立設計，只不過將原來寫在紙上的教案，輸入到電子備課系統中，作為教學資源保存起來。這種電子備課，基本是將傳統的教案進行數字化，這種備課方式為以后的教學提供了資源。

借鑒原稿，進行修改——資源庫式備課

這種備課方式，是一種依托電子備課平臺的新型備課方式，充分體現資源的共享性。教師可以自由調用備課系統中的教學資源，也可以調用每一位教師的備課教案。這種備課形式，在確保資源的共享的同時，教師還可結合自己的教學風格和本班學生的特點，形成自己個性化的備課，使教學設計更加完善。

B、集體備課——研討式備課

充分發揮電子備課的優勢，首先教師個體要針對教學內容收集大量有效信息；其次以集體備課為主要研究形式，在組內進行交流與研討，拓展教學思路；再以個人備課來實現有效信息的融合，形成案例走進課堂；最后是在課后對教學進行反思，撰寫教后記總結經驗、教訓，讓其他教師共享。

5分析與討論

5.1足球電子備課教學激發學生學習足球的興趣,促進師生交流

足球電子備課教學具有豐富多彩的教學環境、新穎活潑的教學方式，很大程度地激發學生學習足球的興趣，促進了學生和教師的交流。從一定程度上改變了傳統的教學方式，給學生以更大的思維空間；將單純的知識熟記、知識再現的教學方式轉換為理解性的思維教學；師生交流，做到教學相長。在足球電子備課教學中，“電子備課教學集投影、錄音、視頻、錄像等為一體的教學輔助手段,把大量信息有目的地展示給學生,為學生創設了一種生動活潑的教學情境,激發了學生學習的欲望，對學生的視覺、聽覺等感官及心理方面都有激勵的作用”。

5.2足球電子備課教學信息量大,豐富了學生對足球的認識提高了教學效率和質量

足球教學中教師要給學生傳授豐富而廣闊的足球知識，靠傳統的教學方法，速度慢，范圍窄，限制了信息量的擴充。如何在有限的學時內最大限度的傳授足球知識，是當今足球教學面臨的一個難題。其特點是速度快，知識信息量大，但是多而不亂，廣而不泛，給予學生豐富的，最新的知識，有利于調動學生渴求知識的欲望，有效提高教學效率。

5.3足球電子備課教學使教學方式形象生動,幫助學生建立清晰的動作表象

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中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-379-01

模塊教學是什么？筆者認為是有效的課堂和無限的拓展空間。就拿足球模塊教學來說，顛球是足球模塊教學中的一項基本技術，也是用它來檢驗和提高學習者的一項技能。對于初學者是學習一種技術，在掌握此技術后把它轉換成一種能力，這又是技能的具體體現。

一、足球模塊教學中顛球的教學

在高中的足球模塊教學中對于顛球的基本技術指標各學期要求并不高，學生通過自身的努力是完全可以達到的，而且科目要求學生通過各學期的學習，在不斷完善顛球綜合能力的同時，提高學生對足球模塊學習興趣和能力的提升。

什么是顛球？顛從字面上來解釋就是上下不落的意思，顛球就是用身體的某個有效部位連續地觸擊球并加以控制盡量使球不落地的技術動作的周期循環。顛球是熟悉球性的一種練習手段，以增強對球的彈性、重量、以及觸球部位、擊球時用力輕重的感覺。顛球也是檢驗隊員球性的重要指標。從顛球中就能檢驗一個隊員球性的功底，是技術型還是力量型。

顛球有那些種類：（14個部位可顛球）：1.腳背正面顛球；2.腳內側顛球；3.腳背外側顛球；4.大腿顛球；5.肩部顛球；6.胸部顛球；7.頭部顛球。8.腳后跟顛球。這些種類，在初學時可單獨進行教學。在學生經過一定的學時學習后掌握了各項顛球后，也可將14個部位顛球綜合到一起來進行訓練。這樣就能充分體現一名球員的熟悉球性的技能。

二、反思之一：現狀――現在的學生愿意吃苦練技能嗎？

現在所教的這批學生大都為94年，95年出生的，他們大多在小學、初中沒有接觸過足球運動，對足球的認識不深，更談不上踢好足球。這樣學生在校的正常活動時間就被過多的文化課占用，學生的身體素質比較差。他們選足球模塊教學也是不得已，因為學校每學期就開五、六個體育模塊。足球模塊是其中之一，在我們現在的足球模塊教學班級中起碼有40%的學生是自己不愿意來學足球模塊的。

通過本學期足球模塊的教學，在顛球的技評中，有70%的學生通過自身的努力是達到了課標要求的檢驗效果。有30%學生還未能達到課標的要求。他們是努力了，但由于文化課學業負擔重，訓練時間少，學生只靠每周兩次足球模塊課是完不成技能的提高的。

三、反思之二：再認識，再提升

（一）怎樣才能提高顛球的興趣呢？

怎樣讓這40%的學生有提升呢？首先要提高他們的認識，讓他們和足球交朋友，有時間就了解足球的性能。球是圓的，大家都是知道的。足球之所以會彈的起是因為你給了它一個力，踢、射、傳、顛等。從力學的角度找規律就簡單了。顛球簡單的來說就是用腳的某一部位給足球一個力，讓自己的腳給出這個力，能有效控制，并且這個力給出后，球在這個力的作用下還能按這個力的軌跡還原到原有的位置上，再次進行下一次的運動。這個力就要有控制和位置的調整。讓這個力從腳背給在球上不停地周而復始地運動下去，這就是我們要求的理想狀態。但是事實上我們大多數都做不到。只有少部分有靈性的學生才能做到。

（二）提高自身的各項身體素質。

1、要提高柔韌性。要讓自己的身體的各條韌帶都有彈性，特別是腰腹韌帶、下肢韌帶、要在快速多變的環境中適應各種情況的變化，從而靈活地利用韌帶帶動各部分身體部位來完成顛球活動。

2、提高靈活性。顛球時腳后跟要雙腳提起、離地，用腳前掌著地。雙腳隨時隨地都保持高度的靈活狀態。不管球的落點到哪一點哪一面時，顛球隊員都要快速靈活地調整自己下一次顛球的位置。使顛出的球始終保持良好的高度和落點，再為下一次顛球做好良好準備。

3、提高快速反應能力。要集中精力調動大腦精神系統快速反應指揮能力。首先要做徒手模仿性顛球動作。其次就是顛球時的給力要適中，是大力踢球的十分之一。而且顛球時部位一定要準確，正腳背擊球點始終保持在抬腿給力最適宜自己顛球的位置上，擊球點不能高于自己的膝，球顛出后的高度最好不要高于自己的腰，這樣才能更好地控制顛球。

4、提高下肢力量。下肢力量的發展是不可少的。只有多運動，多做高抬腿，多做負重深蹲，下肢力量增強了，才能適應完成技術動作的要求。

（三）同學之間的相互交流與取長補短、共同進步。

在掌握一定的方法后，要多觀察周圍的同學，要在觀察中找出自己存在的問題，并多請教顛球技能熟練的同學，克服自己的心理障礙，同時要多在人多的環境中磨練自己的顛球技能和抗干擾技能。這樣就能在多變的環境中，練就一身好好本領。顛球技能才可以再一次得到提升。總之，我認為模塊教學，就是給學習者和參與者提供或構建一個良好的模塊學習平臺和交流空間，模塊學習時間必定有限，參與模塊教學的學生就要充分利用構建的平臺和空間。把自主學習、合作學習、探究學習、創新學習拓展開來，那我們的模塊教學才真正起到了引領和示范作用，學生的學習空間才會更大，更遼闊，他們才會從中找尋到屬于他們的理想和未來。

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同課異構的教研活動一般理解為由不同老師根據自己的實際、自己的理解，自己備課并上課。由于不同老師采用不一樣的教學策略，構成了同一內容不同風格、方法、策略的教學課。教研活動聽課的老師就通過這些課的對比，結合他們所取得的效果，找出他們的優點和不足，然后上過這節課的反思自己所經歷的過程，沒上過的、準備上這堂課的進行第二次備課。同課異構的教研活動優點在于可以引發參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教育教學效果。可以讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學策略所產生的不同教學效果，并由此打開教師的教學思路，真正體現資源共享，優勢互補。

例如：從2011年11月由浙江省體育特級教師沈斌校長發起的“側手翻”同課異構到2012年6月14日的“五城區聯合體育教研活動”“足球正腳背踢球”同課異構的教研活動。采用同課異構的模式，每個城區選派一名老師展示25分鐘的片段課，授課年級為四年級，教學內容為《足球——正腳背踢球》。在本次活動中不同的教師采用了不同的教學方法來解決教學中的問題，例如教師把正腳面踢球的輔助練習用小墊子解決；把小墊子作為球門來激發學生的練習積極性，在近距離的踢足球“射門”過程中，小墊子對解決踢球時的目標發揮了積極的作用，非常的巧妙；在處理教學重難點時，教師用原地腳正面踢小墊子和跨一步用腳正面踢小墊子，都對學生建立正確的踢球方法進行了鞏固。還有的教師用紙團來代替足球進行正腳背踢球等等。這樣的同課異構活動，教師要善于發現課堂教學中的亮點，尋找不同老師的問題、學會比較各個環節，給自己帶來啟發和收獲。總之，同課異構主題教研活動是很有價值的，關鍵在于要明確研究體育教學的什么問題，怎么去研究，最關鍵的是要讓上課教師、觀摩教師通過活動有所獲，有所悟，有所通。

二、以體育單元教學為思路的主題教研活動

單元教學一般是指從某一個教材內容單元的角度出發，根據單元中不同重難點的需要，綜合利用各種教學形式和教學策略進行課堂教學實施，通過一個階段的學習讓學習者完成一個相對完整的知識單元的學習。總之，以單元教學為思路的教研活動有利于幫助教師理清教材，有利于教學目標的梯度分解、把握教學內容的連續性、層次性，抓住課時重難點，體現運動技能的綜合運用和整合，關注學習中多元目標的落實等。例如：水平二“跪跳起”單元教學分別有三位老師來上課。從不同練習手段方法和解決問題的角度來開展第一課時、第二課時、第三課時的教研活動課。第一課時：初步會做跪跳起動作、培養學生的跪跳起興趣；第二課時：60%的學生模仿掌握跪跳起動作，學會幫助完成動作；第三課時：結合已學過的動作（滾翻），形成跪跳起組合動作，進行拓展練習等等。通過研究該教材同一水平上的各課時教學設計，可以促進教師形成一個比較完整的單元教材體系。總之，單元教學是體育教學最為基本的完全單位，在新課程的背景下要加強單元集體備課的思路，通過有效實施好體育單元計劃來達成各水平階段的教學目標，從而實現各學習領域的目標。

三、以中小學銜接為系統的主題教研活動

體育新課程標準把體育分為水平一（一、二年級）、水平二（三、四年級）、水平三（五、六年級）、水平四（七、八、九年級）。因此，義務教育體育與健康課程標準也為我們研究和實踐教學的銜接提供了學科教學理論方面的支撐。

例如：杭州江干區體育教研員莫豪慶老師開展了“中小銜接·系統教學”的主題教研活動。研討活動以四個課例的形式展開，分別是一年級《前后滾動》、三年級《前滾翻》、七年級《遠撐前滾翻》、八年級《魚躍前滾翻》。本次研討活動選擇了有代表性的體育教材：體操和技巧，通過小學老師對體操教材的處理、中學老師對技巧教材的處理，讓兩者進行有效的銜接。研討現場，中小學教師們通過彼此的對話和交流發現，從目標、內容、方法和學習習慣等多個研究點去探討中小學體育教學的銜接，能有效地幫助小學生適應中學的體育學習。教師對每個教材的處理，要用系統性的眼光去對待，每個水平階段、每個教材，必須要完成相應的教學目標，才能為下個階段的學習做好充分的準備。不同學段對學生體育能力要求的不同，學習目標達成度的不同，學生心理變化的差異，學生興趣愛好的差異、學生身體素質的差異等等，為老師找準學生能力發展的起點提供了幫助。

總之，通過中小學銜接的研討活動，中小學老師發現了應該通過尋找中小學體育技能動作學習的銜接點，以動作技能學習為主線的同時，更充分發揮教材的功能與價值，提高學生的體能和個性發展，讓不同層次的學生在同一個課堂上取得不同層次的進步。依據《義務教育體育與健康課程標準》的要求去落實每個水平學段應該要完成的任務和目標。在中小學銜接中要重點考慮幾個銜接的問題，如：學習興趣的銜接、教材內容的銜接、對體育運動習慣的銜接、對運動技能的銜接等等。中小學銜接研討活動的最終目的是聚焦課堂、系統教學、尋找銜接要點、攜手研究探討，實現中小學課堂教學的有效銜接。

四、以解決疑難問題為目的的主題教研活動

這個主題的教研活動主要就是通過預設一些疑難問題，在體育課堂教學中進行實踐。通過教師的集體交流討論來共同解決體育教學中的一些疑難問題。這類教研活動是指引教研活動的風向標，具有創新意識的教研活動形式，可以把自己課堂教學中遇到的困惑問題提煉出來作為教研活動進行研究。例如：如何把體育教學目標細化、分解，在課堂教學中得到有效達成、體能與技能有效統一、目標與過程和諧統一、主導與主體和諧并存。2011年浙江省中小學體育“疑難問題”專題研討會研討了教學目標的正確性、教學重難點的合理性、教學方法及手段的目的性及適用性、評價標準的確立等，重點對單元課時之間如何銜接、課時安排是否合理等進行探討，如《前滾翻成直腿坐》《后滾翻接跪跳起》《立定跳遠》《跳上成蹲撐——各種姿勢下》。通過體育專題研討的形式，發掘教材的內涵，提高教師處理教材的能力，促進課堂教學的提高。總之，這類教研活動要求目標低、問題小，要帶有實踐性、可操作性并有具體的反思點，互動點評圍繞課堂疑難問題的解決展開，教研活動有針對性、可操作性。

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都說農村的孩子能吃苦，農村的孩子身體素質要優于城市的孩子，那么對于足球的后備人才的選擇是不是更該從農村的小孩中去挑選。可是長期以來，我國基礎教育的改革，重點在農村，難點也在農村，必須堅持“農村教育重中之重的地位不動搖”。但國家教育改革的有關規定和要求完全得不到落實。校園足球在農村小學根本就見不到影子，而大部分孩子對于足球也是在電視上看見過，真正接觸足球的只能說很少很少。也許也就是這種原因，我們埋沒了太多太多的優秀運動員。足球是一項競爭很強的集體項目，它對學生各方面的素質要求也比較高，相對于城市的小孩來說農村的小孩更適合踢足球，但種種因素的制約，校園足球就像肥皂泡一樣只是從我們眼前飛過，我們只知道它很迷人，卻不能去觸碰。根據現今農村小學學校體育現狀，制約足球的開展，究其原因有以下幾點。

1、農村學校管理層對體育的不重視

重文輕武，這是農村小學慣有的模式。學校領導對于學校的體育的管理存在嚴重的輕視。不論是在體育課的安排上，還是課外體育活動的開展情況，都沒有達到國家規定的標準。受傳統應試教育的影響，太多太多的領導一心只抓學習，沒能充分認識到學生全面發展的重要性。在學校管理層的心目中，體育課就是玩的課，是可有可無的，學生少玩一節課，就能多學一節課。隨著校園的安全越來越讓領導重視，體育課的開設情況就更不樂觀了，怕學生在體育鍛煉中受傷成為不安排體育課的最有力理由。體育課得不到規范的開展，校園足球就成為一項忽略不計的體育項目。

2、體育師資力量嚴重缺乏

體育教師的地位比不上主課教師，這是每個學校常見的現象。在農村小學，體育教師的地位就更加了，在大多數人眼中，只要是個老師你就能上體育課。所以就形成了農村小學沒有專職的體育教師這種現象。而在體育教師隊伍遠遠滿足不了體育教學的情況下，足球專業對口的教師就更少了。教師沒有專業的的足球技術水平，沒有先進的足球理論知識，又從何談足球的教學。興趣是最好的老師，沒有專業教師的引導，學生在不了解足球的情況下根本就不能對足球產生興趣，而沒了興趣足球的開展就更加困難。久而久之足球也就會在學生的生活中消失。師資是教育的根本，教師的水平如何直接影響教學領域的發展，沒有專業的體育教師，農村的校園足球就是一個不切實際的夢。

3、學生家長對體育的偏見

在絕大多數農村孩子家長的眼中，要想孩子跳出所謂的“農門”，讀書是唯一的途徑。只有學好了文化知識，考得好的成績，才能一步步出人頭地。特別是在小學孩子打基礎的黃金時間，家長就更加不允許孩子受到其他因素的影響。而體育在家長的傳統觀念里就是不學無術的典型代表，它是影響孩子好好學習的關鍵因素之一。在這種觀念下，學生沒有時間去參加體育鍛煉，也不敢參加，而學習就成為了孩子在學校的唯一任務。

在這諸多因素的影響下，對于足球在農村小學的開展首當其沖就是要解決困難，其次慢慢培養學生的興趣，讓學生養成熱愛體育的好習慣，把足球融入到孩子們的生活當中去。而對于這些困難的解決，我有以下幾點建議。

1、提高各階層對體育的認識，使足球得到重視

首先城區有關部門要重視農村體育，及時對農村學校開展體育課的情況進行檢查，盡量要求每校做到體育課開課足，上課專。對各校的體育場地設施及其器材進行調查，對存在不足的應對給予經費補助整改，爭取至少讓學校有器材夠學生進行體育活動。要鼓勵農村小學對足球的開展，把足球賽事提到日程上，并要求各校組織學生參加比賽。其次學校領導要抹掉重文輕武的傳統觀念，要充分認識到體育所帶來的正能量。它不僅可以緩解孩子們在學習中的壓力，也能達到鍛煉孩子們的身體健康，培養孩子們勇敢果斷的精神品質，給孩子們提供一個德、智、體、美全面發展的平臺。對于校園足球的開展給予大力支持，鼓勵全校學生積極參與各項體育活動鍛煉。

2、加強教師隊伍的建設與管理，引進足球專業體育教師

農村體育教師要端正自己的教學態度，加強并提高對體育教學的認識，充分認識到體育教學的重要性，即使在鄉村，體育教學也是非常重要的，并不是附屬品。對于體育教師不專不足的學校要引進優秀的青年教師，有條件可引進不同專業的體育教師。對不是專業的體育教師要進行多方面的體育知識培訓，安排有經驗的教師對其上課進行指導，讓他們熱愛本職，做到重教敬業。體育教師應多開設足球體育課，培養學生對足球的熱愛，讓校園足球真正融入到學生的校園生活中去。教師可以組建簡單的足球興趣小組或足球隊，進行足球技能的訓練。在有足球比賽的活動時，積極參與，讓學生練有所用。

3、加強對體育設施的投入，發揮農村本土優勢

要開展校園足球，場地器材是基礎。新課標也指出：“體育場地、器材是加強素質教育，提高體育教學質量，增進學生健康的物質保證”。所以為了更好的開展校園足球，必須解決場地器材的問題。在整改經費方面學校應積極向政府提出申請，爭取更多的體育經費的投入。而體育教師對于學校的現有的場地要規劃得當，有計劃有步驟進行整改，使其適合足球運動的開展。在沒有足球器材的情況下，要發揮農村孩子特有的想象力，可以發展學生利用破爛的籃球、排球等自制足球，也可以試著用竹條編成一個簡單的竹球。

4、改變家長觀念，獲得家長支持

要讓家長不擔心學生的學習，首先得從學生入手，教師要適時的監督學生合理分配自己的時間，學會調配自己的運動時間和運動量，做到學習鍛煉兩不誤。在學生的成績不下滑的情況下，家長對孩子的管教就不會太過嚴格。多與家長溝通，讓家長真確看待體育，明白體育的最終目的。還可以向家長介紹足球的自身價值，它不僅讓學生的身體得到了鍛煉，更是培養了學生團結、勇敢的意志品質。向家長強調學生德、智、體、美全面發展的重要性。在學生參與足球運動期間，學校與家長可形成家校聯盟，對學生在學習和體育方面一起抓。

足球作為三大球運動，它有著獨特的魅力吸引著無數的球迷。而在中國，足球讓國人抬不起頭，偌大的一個國家，而在足球這項運動上卻屢屢受挫。究其原因，最主要還是足球在國內開展的問題，我相信只要足球能夠得到廣泛的推廣，能夠全民足球，我們還是有很多的優秀足球運動員的。所以，在邊遠的農村小學，我們更加不能放棄足球，也許若干年后某個足球明星是從這里走出去的。（作者單位：南寧市興寧區三塘鎮建新小學）

“國培計劃（2013）”―中西部農村中小學骨干教師置換脫產研修項目