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篇1

中圖分類號：G632.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）17-0263-02

建構主義理論非常強調個體內在發展與外在情境的關系。創設適當的情境，是老師指導藝術的重要體現。歷史具有的人文性、規律性、連續性、因果性、結構性、可比性、故事性等特征，使得對其通俗的閱讀、認知和理解不會有太大障礙。經過新課學習后，學生基本上能獨立閱讀，逐漸從感性到理性深化認識，完全能夠進行自主總復習，關鍵老師要有正確引導。高三歷史的復習課應力求個案典型，把握熱點，精而通透，重思維方法示范而淡知識容量堆積，深入淺出，舉重若輕，有條不紊，循循善誘。把課改經驗和理論大膽、創新地運用，讓師生都從身心疲憊中解脫出來，有更多的時間和更好的精力思考而不是記憶。

一、準備條件

首先是心理上的調整，主要包括獨立自主的意識，解決問題的信心和責任感，并調動一些非智力因素參與，如動機、情感、興趣、意志等。現在考試不只是智力評定，也是個人綜合素質的檢閱。總復習對學生而言是一項重大的挑戰，也是鍛煉自我的良機。要求學生擺脫依賴心理，正確面對壓力，恰當定位老師指導與自我探究；既要“在戰略上藐視敵人”，又要“在戰術上重視敵人”；既要大開大合，有整體全局觀，又敢舍敢求，有精益求精、舉一反三的意識。

其次是知識和方法的積累。對所學知識有一定的理解和掌握，要求能定性定類辨別一些重要史實，即區分其性質和類別；能定向定序地認識事件的發展過程，抓住基本線索；定度定量地把握事件之間的聯系，明確事件的影響和地位。在平時新課學習中，不僅要積累知識，更要注意學習方法，鍛煉能力。學會一些常有的歷史分析方法，如比較法、因果法、圖表法、階級分析法、辯證評價法等，具備一定的發現、探究和解決問題的能力。“藝高”才“膽大”，這樣，學生在總復習過程中才不會手忙腳亂，有心無力。

學生的自主復習能力得益于老師平日教學思想和指導思路的改進，在自主總復習中更離不開老師的經驗與建議，但這是戰略上的高瞻遠矚，宏觀調控，運籌帷幄，而不是事必親躬，越俎代庖。真正上考場沖鋒的是學生，各種能力需要得到鍛煉的也是學生。學生的心理狀況不穩定，易受種種因素影響，對復習的進程和效果影響很大。所以老師要注意和關心學生的心理和精神狀態，適時適當地進行正面或側面交流，多鼓勵、幫助學生分析和解決思想問題。同時，對于學生個體的差異，應有清醒的認識和正確的態度，客觀地、具體地分析成因，并做出相應的指導或要求。學生的充分發展是我們的目的，而尊重學生、遵循規律則是達到目的的必由之路。

二、實施步驟

1.自我評估。總復習開始之前，學生首先要有“自知之明”。主要包括平日歷史知識的積累程度，自學探究的能力水平，自己的興趣、意志、氣質、性格等方面的特點，從而確定符合自己、個性化、切實可行的復習計劃。學生應養成經常反省自我的習慣，只有自己才最了解自己，或者可以發現問題，或者可以增強自信，都是不無裨益的。

2.制訂計劃。計劃是執行的綱領，行動的重要依據，有了計劃才能掌握工作的主動權。總復習是一項復雜而系統的工作，歷史教材包括世界史、中國古代史、近現代史共五本書，內容知識點多，時空跨躍度大，一定要有比較具體的時間表，確定相應的進度。計劃應該超前制訂，目標明確，針對性強，切實可行，而且富有彈性。要考慮多泛讀而不是死背，以求熟能生巧而夯實基礎；適當精析典型、重大的問題以提高技巧，鍛煉能力；兼顧練習穿插，注意與政治、地理相互聯系。對于復習參考資料，內容結構大多相近，只要一種新而系統、自己適合、重理解分析和方法示范的就行了，有適當的練習檢驗復習效果，開闊視野，提高解題技巧。資料用好比用多更有效，決不要朝三暮四，貪多求全，題海戰術，要善用時間，講求效率。

3.合作檢查。個人執行計劃是否到位，是否有效，需要自我反省、檢查，有時更需要外在的，尤其是來自老師和同學的激勵和監督。合作學習是實踐新課程理念的重要方式之一，是師生共同構建學習主體的過程，個人自主復習并不排斥合作學習小組發揮學習共同體的創造性。小組內可以實行任務分割，結果整合，分工合作，資源共享，以充分調動學生的積極性，確保個體復習的質量和進度。在相互尊重的基礎上，相互討論，取長補短，相互檢查，提出改進意見。為學生提供民主和諧的學習環境，并注意適當引進競爭機制和激勵性評價，增強任務意識、開放意識、責任感及團結合作精神。

4.總結反思。復習到一定的階段，一定的內容，需要及時總結反思。總結反思是為了提高，既要把在復習中的大量內容加以概括，整理、提煉，從中找出規律性的歷史知識和結構，肯定成績和經驗，實現升華，同時又要明確不足，吸取教訓。對復習過程中發現的不太懂的問題，決不能麻痹大意，囫圇吞棗，不懂裝懂，要大膽置疑，迎難而上，既可獨立思考，也可積極向老師或同學請教。“溫故而知新”，這就是復習想要的效果。到最后的臨考時期，往往以思考、回憶為主，用歷史思維對任意內容自然展開，融會貫通。

總之，在老師營造的民主、寬松、和諧的氛圍中，學生自始至終積極參與活動，而且掌控全局，成為歷史學習的主人。面對權威性日益淡化的高考，大膽讓學生自主總復習，以促進其綜合能力和真實個性發展，是不可或缺的關鍵環節，也才真正體現高考的甄別性和選拔性，不僅是對學生負責，也是對國家負責。

參考文獻：