導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇化學工程與材料，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

化工原理是一門工程性、實踐性很強的專業基礎課程，是高分子材料與工程（以下簡稱“高材”）專業重要的必修課。其教學水平、教學內容、教學方法及教學質量被視為衡量本專業本科教育的重要因素及評價指標，是從基礎到專業的連接。高材專業的學生在學習化工原理的過程中，存在較多問題，其原因有如下幾點：①高材專業的學生沒有學習過工科基本課程，缺乏基本的工程觀念，在學習過程中很難做到聯系實際的設備、工藝流程。②部分學生先修課程基礎薄弱，面對大量公式推導、計算，會存在一定難度。③化工原理這門課程具有很強的實踐性，對初學的學生來說，難免會有一種不得要領的感覺，認為這門課程很難，逐漸失去了學習的積極性，等等。因此，我們在教學中進行了探索與實踐。

1.教學內容的改革

隨著現代化生產和科技的飛速發展，對我們的教學內容提出了更高的要求。化工原理課程，其教學內容也應該反映化學工程學科的一些新理論、新技術和新裝備。高質量、高品質的教材能為高素質人才培養打下堅實的基礎。我們要將現代化工技術應用于典型單元操作的定量分析和教學描述，啟發學生用不同的方法處理單元操作過程中的工程問題，使學生不斷確立工程思想，為解決以后的實際問題打下基礎，從而達到理論與實際相結合的教學目的。

2.教學方法與教學手段的改革

近年來，隨著教學改革不斷深入，新的教學理念越來越被廣大教師所認同，鑒于化工原理是一門工程性、實踐性很強的專業基礎課程，將計算機引入化工原理課程教學已成為一種趨勢。有了優秀的課程教材和配套的多媒體CAI教學軟件，我們上課時可以省去大量的板書時間用以對課程重點進行更深入地剖析，引導學生主動思考和參與討論，這種互動方式不但可以活躍課堂氣氛，提高學生的參與意識和學習興趣，還有利于知識的深化和創新。使學生既掌握了理論知識，又增強了感性認識，提高了教學效率和效果。[1]另外，根據教學內容的特點，要將課堂講授與課堂討論相互結合。公式推導繁多是化工原理課程的一大特點。對于較簡單的推導，留給學生自己解決，而對于思路較復雜的公式則由教師講解。闡述原理的部分，簡單的就可由學生講解，難度偏大的就以啟發式教學為主，達到學生明白實質、加深過程理解的目的。

3.實驗教學的改革

實驗教學環節是全面推進素質教育、培養學生創新精神和實踐能力的關鍵。學生通過實踐教學不但可以鞏固加深對課堂教學內容的理解，而且可以獲得相關技能并且積累一些經驗。我們目前采取盡量讓學生多思考，實驗前多查資料的方式。教師在指導學生實驗的同時，抓住實驗預習，實際操作，實驗數據，實驗處理和分析等幾個主要環節并逐一把關，對學生的多方面能力認真考核評分，讓學生針對設備運行過程中出現的現象進行討論、分析。教師認真研究實驗教材，熟悉各個實驗裝置，在講解中，應有意識地講解與實驗相關的章節所要驗證的理論，使理論與實踐更好地結合起來，同時也避免了由于符號、公式、方法的不同，使學生無所適從的現象。與其他化學學科的實驗不同，化工原理實驗屬于工程試驗范疇，每個實驗相當于化工生產中的一個單元操作，通過實驗學生能建立起一定的工程概念。同時實驗過程中會遇到大量的工程實際問題，學生可以更實際、更有效地掌握工程實驗方面的原理及測試手段，發現復雜的設備與工藝過程同相關數學模型之間的關系。[2]

4.考核方式的改革

化工原理教材中的習題可以分為兩類：一類是鞏固基本概念，使學生更好地掌握化工原理的基本概念和基礎知識；另一類是培養解決實際問題能力，讓學生靈活運用課堂或書本上的知識。通過這兩類練習，不但可以將學生學習中的薄弱環節暴露出來，及時解決教學中存在的問題，而且可以增強學生運用所學知識分析和解決問題的能力。所以教師就平時成績從習題中計分的方式，多布置一些練習題給學生課后練習，讓他們積極完成課后習題。

篇2

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0170-02

一、材料科學與工程專業化工原理實驗教學目的與要求

1.化工原理實驗教學目的

該實驗課程主要講述化工原理中單元操作所涉及的各種設備，以鞏固學生加深對化工實際生產的理解，由實驗數據和實驗現象得出結論并提出自己的見解，增強創新意識，同時，對學生的科學研究能力、創新能力的培養也起著十分重要的作用[1-5]。

2.化工原理實驗教學要求

通過實際操作使學生驗證有關化工單元操作的理論，熟悉實驗裝置的結構、性能、工藝流程，掌握化工單元操作方法，培養學生從事實驗研究的能力，其中包括：分析和觀察實驗現象的能力、正確選擇和使用測量儀表的能力、利用實驗的原始數據進行數據處理以獲得實驗結果的能力、運用文字表達技術報告的能力[4-5]。

二、化工原理實驗中存在的不足

1.人數較多，儀器裝置較少，學生動手能力受到限制，由于連年的擴招，每個班的學生人數基本都是35人以上，而實驗儀器的臺套數并沒有增加， 7-8個學生用一臺裝置的現象非常普遍，個別學生根本沒有機會動手操作儀器。

2.學生被動的做實驗，完全按照實驗書上的照搬照抄，“照單抓藥”式的教學，學生花大量的時間寫預習報告，來到實驗室也不知道到底為什么做實驗，怎么做實驗。

3.學生工程實踐性意識淡薄，不知道化工原理實驗的重要性，只是為了學分被動的做實驗，達不到理論聯系實踐的作用。

三、化工原理實驗的教學改革與思考

1.化工原理實驗教學模式的改革與思考

針對“僧多粥少”的問題的教學模式，材料科學與工程專業化工原理實驗充分打破以往“大水漫灌”、“放羊”式的教學模式，分小班、小組教學，每一個小組為3-4人，每一位同學在實驗中都有不同的分工， 比如過濾實驗（恒壓過濾），一個學生要負責壓力閥、料漿閥、料液閥的暢通，一個學生負責記時，一個學生要看濾液量和記錄，大家還要共同清洗濾布，傾倒濾渣，每組學生只有默契合作，才能將實驗做完，這樣就充分調動了學生的積極性、參與性和團隊合作意識，老師再根據實驗操作和小組合作進行現場打分，教學效果明顯提高。

2.化工原理實驗教學方式的改革和思考

每次課授課之前，給學時留20-30min的時間熟悉實驗裝置的結構、性能、工藝流程，掌握化工單元操作方法，正式講課時，以分組提問的方式讓學生自己講解工藝流程和操作步驟，以引導的方式把理論課本上講解的內容和實際操作中遇到的問題相結合，比如傳熱實驗（強化管傳熱），改變原來只做實驗、測數據的單一教學手段，通過強化管的強化方法，引申到化工中常見的傳熱設備的改進方法，討論如何從材料的角度降低成本，從傳熱的角度提高傳熱速率等，學生積極參與發言，各抒己見，當實驗中出現的現象和理論不符時，引導學生從實驗的源頭到實驗過程中分析誤差，充分解決“照單抓藥”式的教學模式。

3.化工原理實驗教學內容的改革與思考

充分聯系課本理論知識，讓學生感覺化工原理實驗非常實用。比如傳熱實驗，告訴學生熱電偶溫度計的測溫原理，溫度計冷端溫度補償的含義，用電腦記錄數據的方法，通過數據處理，雙對數作圖、線性回歸等方法，了解計算機技術在化工原理實驗中的重要性，實驗結束后，學生要對實驗數據進行處理，還要總結和分析，分析實驗數據誤差產生的原因等，根據實驗報告上的數據處理為依據，數據處理主要以電腦處理為主，可以鍛煉學生應用Word、Excel、Origin等辦公軟件的能力。

以上教學內容和教學方法的改革充分調動了學生的實驗積極性，增強了工程觀念，充分做到了理論聯系實際。

參考文獻：

[1]焦緯洲，劉有智，袁志國，祁貴生，高Z.基于工程實踐能力培養的化工原理實驗教學模式的研究與探索[J].實驗技術與管理，2014，31（3）：166-168.

[2]戴益民，李潯，張躍飛.基于創新與實踐能力培養的化工原理實驗研究性教學模式的探索與實踐[J]. 化工高等教育， 2012，6：31-34.

篇3

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）37-0128-02

物理化學課程是高校化學專業最重要的一門基礎課程，該課程內容豐富、前后連貫、邏輯推理清晰、理論性強，不僅可對化學、化工、環境專業學生開設，也可為生物、材料、食品、水建等專業學生設置。隨著社會的發展和科學技術的進步，高等學校不斷深化教學改革，全面提高教學質量，對物理化學學科的課程講授和發展也提出了更高的要求。結合我校的實際情況，以及我們近幾年在建設校級精品課程的探索與實踐，重新審視材料科學與工程專業物理化學課程的教學內容、教學方法和教學環節，發現目前我校材料專業物理化學課程教學中還存在以下的問題：

1.現行的教學計劃中，無機化學相關課程以及后續一些專業課，與物理化學授課內容中有一些重復之處。

2.教材中抽象理論太多，造成了學生對這門基礎課程產生了比較枯燥無味的感覺；加之內容多，課時量有限，老師在課堂講授中不能針對某一化學原理或原理推導過程進行深入的剖析和講解。

3.與之配套的物理化學實驗課，經常采用多個班級集中循環進行試驗的模式，有時理論部分未講授到，但實驗課程因為循環時間到，又必須開始，即實驗內容超前于理論教學的進度，或者理論課早已講授完畢，而實驗課程卻推后進行，學生不能及時將理論和實驗相聯系，無法達到預期的教學效果。目前我校物理化學的實驗內容，基本以驗證基礎理論為主，缺少綜合性、設計性及性能測試試驗，因此物理化學實驗體系缺少培養學生創新思維的意識以及提高學生動手能力的舞臺。

因此，需要積極推進課程體系改革，充實和更新教學內容、改進教學方法、豐富實驗教學，從而全面提高物理化學課程的教學質量和效果。

一、優化整合相關學科內容，打破學科壁壘，構建新的教學體系

對于我校材料科學與工程專業，按照2013版教學大綱的要求和已制定的教學計劃，其中包含的課程，如無機化學、無機非金屬材料、催化作用原理、膠體與界面化學等專業課，它們都與物理化學課程密切相關，有些課程如催化作用原理和膠體與界面化學，直接是從物理化學的大體系中劃分出去的。由于我院材料專業招生時間不長，而這些課程總是不同的教師授課，教師之間就授課內容未來得及進行充分的交流，經過幾年的授課，發現同一知識點的簡單重復難以避免。因此，建議課程組就這一現象，加強教師間的交流與合作，將這些課程的內容進行有效的整合，突破原來以學科和專業來劃分的粗放型的課程體系，建立起適合于自己專業的有效課程體系，是目前我院物理化學教學改革的一項重要任務。

我校材料學科專業物理化學課程采用的是南京大學沈文霞主編的《物理化學核心教程》第二版教材，主要的授課內容包括熱力學（熱力學第一定律、熱力學第二定律、化學平衡和相平衡）和動力學部分（包括化學反應速率、電化學、表面現象和膠體化學），共56課學時，大學二年級上半年授課；而無機化學，同分析化學一起共48學時，無機部分主要講授熱化學（熱力學第一定律）、稀溶液的性質、膠體溶液、化學平衡及化學反應速率；根據教學大綱的安排，膠體和界面化學、催化作用原理這兩門課程各安排24個學時，在大學三年級下學期開展。通過幾年授課，經老師觀察和學生反映不難發現，以上所述這些課程，在知識內容上相互之間都存在著一定的重復性和交叉性。

針對課程內容重復的問題，為了避免盲目浪費學時數，有效改善不同課程之間的重復授課，充分利用大學課堂掌握更多的知識，使我們在課堂上的幾十分鐘內有效地完成教學任務，這里提議對材料系開設的幾門相關課程教學內容進行整合，使每門課都有其側重點，建議組建一個全新的教學體系，同時要照顧到這些學科知識的完整性和獨立性。例如，講授無機化學課程時，建議把化學熱力學和化學平衡作為重點內容詳細講授，而其他內容，如電化學、相平衡和化學反應速率這些內容作為物理化學課程的授課側重點。物理化學理論課程中的膠體、表面現象則可放在膠體和界面化學以及催化作用原理這兩門課程中主要講授，物理化學課程就不講授這部分內容。這樣既節省了時間，又突出了重點，不僅使教學內容獨立而完整，還可以適當減輕因課時量小帶來的物理化學的教學壓力，彌補了物理化學課程內容多、課時少的矛盾，老師在授課的過程中再也不擔心時間不夠用而只能淺顯的表述；對于學生來說，仍然是掌握了整個物理化學的原理，而且更加堅實。

二、掌握專業知識框架，改革教學方法

通過對物理化學課堂的觀察，發現學生們剛開始對這門課還保持有神秘感，大多數同學對這門課還是很有興趣的，加之從師哥師姐們那里聽說這門課容易掛科，因此學生們剛開始上課的時候都很認真。但是隨著課程的深入，部分同學開始松懈，開始排斥這門課程，以至于后來干脆放棄學習。經過細心調查分析發現，學生們在失去學習興趣后，慢慢迷失在這門課程中。盡管老師在課堂上一再強調要理清楚各章節之間內容的聯系，重點記憶關鍵結論，但大部分同學仍然做不到，不能掌握物理化學課程的知識框架，也沒有選擇性的記憶關鍵問題，總是被動地接受課堂上講授的內容，甚至被很多的數學推導過程迷惑。而實際上這門課程內容銜接緊密，邏輯性很強。把各章節之間的知識框架理清楚之后，就坦然的接受和明白了各章的結論，也有利于知識點的重點記憶。在教學過程中，注重課程之間的聯系，通過知識點的連接和相關內容銜接相關的課程，及時引導學生把所學的內容納入到學科的框架中，幫助學生建立較完整的知識框架，不要迷失在盲目的理論推導中。

物理化學這門課理論性很強，內容較多而抽象，公式又多，學生接受很困難，這就對老師的課堂教學提出了更高的要求。為了能夠進行有效的課堂教學，激發學生的學習興趣，常把日常生活現象中涉及的物理化學原理介紹給學生。比如，舉例高溫下食物容易變質的問題，聯系化學動力學的理論加以說明；講解溫度對反應平衡和反應速率的雙重影響時，例舉合成氨工業中如何選擇最佳溫度；涉及講授表面化學的理論時，可以例舉農民鋤地能防止水分蒸發的現象，或者小氣泡、液滴、呈球形的現象，加以解釋后，學生就會對表面性質有清晰的認識；講授滲透壓的時候，聯系滲透壓的作用，提問為什么肥料用多了農作物會“燒死”？打吊瓶時為什么會感覺到疼痛？讓學生帶著問題聽課，面對生活中各種現象去思考，多問幾個為什么，自己到物理化學中去尋找答案，激發學生學習這門課程的興趣，也就達到了提高教學質量的目的。

除此之外，在課堂上還可以采用小班討論或者Seminar討論式教學模式，以教師和學生為共同的教學主體，就某些共同關注的問題，在和諧的氣氛中進行討論，加強教師和學生之間的交流和溝通。課下，利用我校教務處網站的網絡教學平臺，與學生進行課下的交流和習題討論、小測驗等，與傳統的課堂教學模式相比，它具有互動性、合作性、學術性的優勢。

三、強化配套實驗教學

實驗教學在物理化學課程的教學中占有十分重要的地位，它與物理化學課程緊密配合，鞏固和加深對物理化學原理的理解，提高學生對知識靈活應用的創新能力，還培養了觀察和分析問題的能力。

為了避免實驗課程超前理論課程，建議在學習完物理化學相關理論后，及時在學期后半學期開設實驗課程。課程組已經設置獨立的實驗課并計算學分，如：配合表面現象，開展了液體表面張力的測定實驗、粉體粒度分析實驗；為了鞏固反應速率反應章節的學習，開設蔗糖反應速率常數、乙酸乙酯反應速率常數的測定實驗等。同時，也應鼓勵學生根據所學理論，合理設計實驗項目，開展綜合性創新實驗，增加設計研究型實驗，根據設計實驗的題目、要求等內容，讓學生查閱相關資料，并利用學過的理論知識，選用相關的儀器、藥品，分析實驗中的難點和關鍵步驟等，自行完成實驗內容、并上講臺講授實驗，以培養學生發現和解決問題的能力。

經過幾年的探索和實踐，我院化學化工學院材料專業物理化學課程的教學改革將有助于提高學校物理化學課程的教學質量和效果，促進了物理化學這門校級精品課程的建設和發展。

參考文獻：

[1]王彬.冶金與材料專業物理化學課程教學方法的探討[J].教學研究，2013，（7）：60-61.

[2]孫春艷.化工專業物理化學課程教學改革與實踐[J].廣州化工，2013，41（18）：180-181.

篇4

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）32-0052-02

隨著我國不斷加大對基礎設施建設的投入，各地工程不斷開工建設，國家對工程技術人員的需求越來越大。在這樣的大環境下，高職院校的土木工程專業獲得了前所未有的發展機遇，學校的實訓基地建設也得到了大力支持。與此同時，社會對高職院校所培養的人才也有了更高的要求。從以前的會動手，到現在的還要會動腦，無疑要求高職院校在教育教學手段上做出改變。

一 高職院校工程材料與檢測課程現狀

高職院校是國家規定的具有專科層次辦學資質的院校，其教育層次低于本科，因此，在生源水平上，學生大多沒有良好的學習習慣，學習熱情也不高，加之感覺不到學習壓力，很容易被周圍諸多誘惑吸引而迷失前進的方向，忘記在校學習的目的。考慮到生源的質量，高職院校的課程在教學理念上，不能把教學對象當作“目標明確的成年人”來對待，不能認為“他們已經是成年人了，能對自己的未來負責”，而是要像中學時一樣，讓他們在課堂上知道“學了這門課，我能干什么”，而且要隨著學習的深入，讓他們看到自己學到的東西在工作中是怎樣發揮作用的。這樣才能保持他們對學習的熱情，從而完成教學任務。

工程材料與檢測是一門基于實驗的具有“理論+實踐”要求的課程，所教授的是在工程建設過程中使用的水泥、砂石、鋼筋、瀝青等一切原材料的性質，以及原材料、工程構筑物的質量檢測方法、判定依據。學生在學習過程中，要掌握多種常用材料的物理、力學性能，以及國家規范對材料性能指標的要求和這些指標的實驗室檢測方法。因此，課程中設置了若干個材料實驗項目，供學生強化理論知識，并培養動手操作能力。

在教學中，主講教師多采用在課堂內介紹材料的組成、特性及應用的理論講解，再到實驗室完成實驗操作，最終以學生提交的實驗報告作為評定學生成績的標準。但在教學實踐中發現，學生理論是否掌握，實驗的目的是否明確，操作步驟是否規范，實驗報告并不能完全體現。

二 “教學做一體化”教學法的引入

當前高職院校教育強調以服務為宗旨，以就業為導向，以培養高技能人才為目標。學生是否掌握教師傳授的知識并融會貫通，是檢驗教學質量的最終標準。在多年的教學實踐中我發現，高職院校學生對課堂理論教學的耐性較低，當課堂內容相對生動有趣時，大部分學生都能跟隨教師的思路聽下去，但當講到理論性強一些的內容時，還能保持聽課耐性的學生就少了很多。無論什么教學內容，想保持全程活潑生動的難度相當大，以講授為主的課程模式對知識的傳授是有限的。而在實踐課上，大部分學生因為能操作儀器，在教師的講解下能看到自己從一竅不通到基本能操作的過程，就對能動手操作的教學內容保持較高的積極性，經過1～2周的實訓，大部分學生都表示比平時課堂學習收獲更大。從對比中可以看出，高職院校學生的特點是：動手操作的意愿遠大于單純的動腦學習。為了順應學生的這一特點，“教學做一體化”的教學方法勢在必行。

“教學做一體化”的核心是將講授、學習、操作整合在一起，以學生動手操作為課堂主要學習形式，在學生操作的同時，教師從旁觀察、發現并解答學生出現的問題。在工程材料課程的設計上，則是以砂石基本性質、水泥檢測、混凝土、砂漿、鋼筋、瀝青等若干個實驗項目分別作為教學單元，以熟悉掌握實驗項目為目的進行項目教學。相比傳統的教學方法，課程的表現形式主要有以下兩點差別：

1.一體化教學場地

由于課程的主要目的是學生掌握實驗操作的步驟，不同的實驗項目涉及大大小小的實驗設備和儀器，普通教室無法滿足數十名學生同時進行學習和操作。因此，必須把教室搬進實驗室，在“實驗教室”中進行教學和操作。為了同時滿足教學和實驗的要求，實驗教室的內部布置也應針對不同的實驗項目，以實驗設備為核心，增加教學設備。以水泥實驗教室為例，實驗教室中教師所在的講臺由實驗臺取代，實驗臺上放置水泥實驗所需要的量筒、天平、水泥刀、維卡儀、水泥凈漿攪拌機等設備，水源、電源齊備。在實驗臺旁，電腦及多媒體設備也必須到位。講臺下，按班級人數設置若干個學生實驗臺，以每臺4～6人為宜，儀器設備等與教師實驗臺相同。教室四周設置4～6臺水泥膠砂振實臺，另外放置一排鐵架，放置水泥膠砂試模及油等輔助材料，并在角落堆砌一個水泥試塊養護池，以滿足水泥試塊的養護需要。

2.一體化課堂組織

通過對不同材料實驗內容的研究和分析，將各個大的實驗項目分解為若干個分部實驗，每次課圍繞一個分部實驗，先由教師進行理論講授，再組織學生進行實驗操作。

在“教學做一體化”教學的水泥技術性質檢測章節，水泥需要檢測五項技術指標，安排12課時，實驗項目有“水泥標準稠度用水量”、“水泥凝結時間”、“水泥體積安定性”、“水泥細度”、“水泥膠砂強度”五項（其中，進行“凝結時間”及“水泥體積安定性”檢測的前提條件是水泥凈漿達到“標準稠度”，實驗項目之間存在前后連續關系，因此安排在同一次課中進行。由于“水泥標準稠度用水量”需要多次重復試驗，嘗試使用不同的用水量，以期得到標準稠度的水泥漿，故需要安排4個課時以保證實驗順利完成）。

以“水泥標準稠度用水量”課堂組織為例，該課程安排4個課時，分配如下：理論講授1個課時，演示實驗步驟1個課時，學生動手2個課時。

第一，在理論講授環節，主要利用多媒體課件的圖片講解水泥技術指標對水泥性質的影響，以及對生產實踐的意義。通過對比合格與不合格的水泥對工程構筑物的不同影響，讓學生對水泥各技術指標的檢測的重要性有一定的直觀認識，初步建立質量檢測意識，重點強調安全意識（包括工程安全、設備安全以及人員的安全）。

第二，理論講授完成后，介紹“水泥標準稠度用水量”實驗需要的各種儀器設備的使用方法以及設備使用的注意事項，并進行演示。在演示過程中，逐一指出實驗可能存在的危險，并強調自我保護，盡量減少發生意外的概率。根據《通用硅酸鹽水泥》（GB175-2007）對“標準稠度用水量”實驗中水泥凈漿的攪拌要求，攪拌機會按已編程序低速攪拌120s，停頓15s后高速攪拌120s。根據規范要求，在停頓的15s中，實驗者應迅速將粘在攪拌葉上的水泥凈漿刮至攪拌鍋中。但由于學生首次操作，對機器的運轉不熟悉，動作也不可能迅速地完成刮水泥漿的操作，稍有不慎就可能受到突然啟動的攪拌葉的傷害。因此，必須提醒學生在停轉的15s內不可進行任何操作，以保證安全。攪拌好的凈漿需裝入圓臺試模，在裝填的過程中，需強調“插搗”及“振搗”。“插搗”和“振搗”對于水泥產品有著極其重要的意義，能否得到內部均勻、密實的水泥產品，主要就看“插搗”及“振搗”是否充分到位。最后講解維卡儀的使用，主要講解讀數方法以及判定水泥凈漿達到標準稠度的標準。

第三，后兩個課時就交由學生自行支配，完成實驗內容，教師則巡視全場，及時發現并解決學生在實驗中發現的問題，糾正不規范的操作。由于該實驗需要不斷重復操作，通過反復攪拌水泥漿、檢測稠度的過程，讓學生對實驗室的工作性質有初步的認識，鼓勵并要求學生在多次失敗后繼續堅持實驗，直至得出最終結論。

三 “教學做一體化”教學的教學效果

在近一個學期的“教學做一體化”課程實踐中，通過對比常規教學與“一體化”教學班級的學習效果，在排除教師差異的影響后，有如下區別：

1.理論知識掌握情況對比

在兩個班級的對比中，以相同知識點在講授一個月后的整體記憶情況來判斷，普通班級有34%的學生能直接回答出來，52%的學生表示只有一些印象，需要翻看課本才能作答，另外有14%的學生則毫無反應。而使用“教學做一體化”教學授課的班級對于同一知識點，近80%的學生還有很清晰的記憶，能直接回答，剩余20%的學生則能很快在書上翻找到相應知識點并作答，掌握程度明顯好于普通班級。

2.實踐操作情況對比

由于普通教學和“一體化”教學在實驗進行之前，都會對學生進行演示及講解，因此兩個班級在初次實驗的表現基本相同。但采用“一體化”教學的班級在實驗原理掌握、操作規范及數據處理能力方面要好于普通班級。

四 結束語

通過對比，采用“教學做一體化”教學法的授課班級的知識掌握程度明顯優于普通班，動手能力略高。對高職院校的學生來說，在掌握動手操作技能的基礎上，能記住更多的理論知識，不但“能動手”，還“會思考”，使他們區別于其他專科生，接近本科的水平，這使他們在未來的職業道路上會有更廣闊的發展空間。

篇5

中圖分類號：G420文獻標識碼：A

Material Mechanics Teaching Base on

"Excellence Engineer Education Training Plan"

JIANG Haibing, WANG Tao, WU Mingming

(School of Mechanical Engineering, Quzhou College, Quzhou, Zhejiang 324000)

AbstractBase on the "Excellence Engineer education training plan"requirements, Reforming teaching system, optimizing the teaching content, teaching method and exploring advanced methods and reform assessment methods, stressing both knowledge and qulity education, so as to cultivating excellent engineers with down-to-earth basis, , high ability and quality, innovative spirit.

Key wordsteaching system; teaching content; teaching method; reform

材料力學是機械專業重要的專業基礎課，與工程實際問題結合緊密，實用性強，不僅滿足學生學習后續專業課的要求，也是滿足學生畢業后從事專業工作、新項目研究、開發和繼續學習的要求。應用型本科院校學校材料力學課程的傳統教學與“卓越計劃”在教育指導思想、教學體系結構、內容、教學手段、考核方式等方面存在許多不相適應的地方，急需妥善解決。

1 課程現狀

傳統教學方法在某些方面已不能適應要求，問題主要表現以下幾個方面：①②③（1）課程教學方法落后；（2）課題體系結構不適應工程師培養模式；（3）教學內容與科學發展脫節；（4）教學手段單一；（5）實驗教學體系不適應卓越工程師教育計劃理念。

綜合上述，材料力學課程教學目前存在著很多問題，必須有針對性的進行教學改革，逐步完善教學。

2 教學改革

2.1 教學體系結構改革

傳統教學采用“以四大基本變形為主線”的教學體系，如圖1所示，這種按基本變形為主線的內容體系，內容重復多，花費學時量大，教學過程缺乏新意，難以激發學生學習興趣。從培養高素質人才的要求出發，重視學生能力與素質培養，打破了傳統體系的結構，提高了材料力學的起點，采用從“內力―應力―變形”的課程體系結構，如圖2所示，運用啟發式教學代替灌輸教學，面向能力培養、面向學生自主學習的教學模式，提高學生素質和能力，強化培養學生的工程能力和創新能力。

2.2 教學內容改革

“卓越計劃”旨在培養一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務，“內力―應力―變形”的教學體系結構的教學內容緊密聯系地方經濟和特色產業，立足服務地方經濟、反映材料科學技術的發展。采用了衢州地區的特色工業產品作為課程教學案例，培養了學生的分析問題和解決問題能力，提升了學生的素質。

圖1傳統材料力學的教學體系結構

圖2“內力―應力―變形”的教學體系結構

2.3 教學手段和教學方法改革

在新教學體系中采用的教學手段與教學方法，如圖3所示：團隊教學實行理論課程與實踐課程平行的開課方式，資深教授采用多媒體手段，推行啟發式教學、研討式教學和學生研究性學習講授理論。科研能力強的青年教師和聘任的企業專家指導實踐課，采用項目教學、案例式教學方式講授實際案例，借助計算機仿真對案例進行建模與仿真。理論課和實踐課采用提出問題―分析問題―解決問題思路培養卓越工程師，促進高等教育面向社會需求培養人才，全面提高工程教育人才培養質量。

圖3教學手段與教學方法圖4實驗體系結構

2.4 實驗體系改革

將實驗內容進行整合，分為基本性能實驗、綜合設計性實驗和前沿專業性實驗，如圖4所示。

基本性能實驗是對傳統實驗項目精選、提高、歸并，培養學生基本力學實驗技能和加強現代力學測試方法和實驗技能的基本訓練。綜合設計性實驗較為復雜，學生根據實驗要求，設計實驗方案，擬定實施實驗步驟，并完成實驗，增強思考性和啟發性，增加了學生動手、動腦的機會，培養學生發現、研究和解決問題的能力。前沿專業性實驗是以機械創新設計大賽模型、畢業設計課題和科研等為基礎開展的實驗項目，使學生開闊眼界，了解前沿研究動態，跟蹤學科的發展方向，培養學生運用高新技術解決實際問題的能力和創新能力，為以后的工作、研究奠定基礎。

2.5 考核方式改革

考試內容改革是減少記憶書本知識的考試內容，出一些靈活性大、知識面寬、綜合運用知識能力強的題目。改革標準答案式的考試成績評價方法，注重考查學生的解題思路和綜合分析與解決問題的能力，活躍學生思維，激發學生的創新意識，培養學生的綜合運用知識的能力。

3 結束語

在教學改革實踐中，只有通過改進教學內容和教學方法，才能調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，才能提高了教學質量。針對材料力學的教學現狀和材料學科的發展趨勢，根據“卓越計劃”要求，進行教學體系改革、優化教學內容、探索先進的教學手段和方法，進行考核方式改革，并重知識教育與素質教育，旨在為社會培養具有基礎扎實、能力強、素質高，具有創新精神和職業道德品質高的卓越工程師。

注釋

①劉軍.材料力學教學改革探索[J].煤炭高等教育,2005(7).

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中圖分類號：G642.44 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0040-02

貴州大學材料科學與工程專業生產實習教學是安排在學生學習《材料科學基礎》、《熱處理原理及工藝》等專業基礎課程后進行。然而實習內容多，概念抽象，理論性強，理解困難，常常缺乏成分-結構-性能-用途相互之間的連貫性，綜合分析能力欠缺。還有實習安全責任、設備老化、生產環境、經費不足、技術更新等諸多因素，往往使得實習難以深入開展，流于形式，很容易引發學生失落心理，缺乏專業興趣。生產實習是培養學生工程意識、創新意識和工程實踐能力的不可替代實踐教學環節。電化教學具有知識表達的多樣性、交互科學性、反饋性、以及教學管理的開放性、靈活性等突出的特點。在這種背景下，電化教學在生產實習教學迎來了創新式發展，必將對實踐教學改革有著積極的作用。

一、運用電化學教學，激發學生的實習興趣

興趣是對客觀事物選擇的態度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向，表現出高度集中的注意力和較強的求知欲。電化教學能創設生動、形象、直觀、視聽結合的教學環境，以其新穎性、多樣性、生動性、趣味性易吸引住學生的注意力，激發學生的學習興趣。精心篩選學院專業教師、企業校友研究成果簡介和科研項目。以形象、直觀、生動的“看圖識知”方式向學生介紹材料在生產、生活、社會發展中的重要性。學生通過大信息、多角度的授課模式，感受到“材料與社會生活息息相關”，樹立學好材料學科的決心和信心。學生觀看本專業教師研制的新型GDL-1汽車齒輪、新型GDL-2釬桿、EA4T高速重載列車車軸、大型燃油退火爐等產品制備過程圖像，了解材料制備、檢測、使用過程須用的知識，深刻體會新材料可以推動社會經濟文明發展，科技創新生活，明確自己將從事材料領域工作必有良好的專業基礎，從而激發學生對材料學科的學習興趣和求知欲，自覺地提高了學生對實習教學內容的重視。

二、利用電化學教學，增設實習教學內容，突出重點難點

電化學教學能克服實習環節時空的局限性，將圖像、文字、聲音、動畫等信息有機融合，形象生動、直觀突出重點、難點、疑點，注重物理、化學內容有機糅合，不斷優化充實實習內容。實習電化教學按照成分-結構-性能-用途主線的科學性和邏輯性，將多學科零散的知識點連貫熔融起來，化靜為動，化虛為實，化遠為近，化抽象為直觀，由表及內，深入淺出，解釋疑惑。比如在貴陽某鋼廠實習鋼材的制備過程以及中航集團某公司表面處理車間的化學表面處理過程時，用電化教學講解GDL-1汽車齒輪、GDL-2釬桿、EA4T高速重載列車車軸等材料冶煉、鑄造、鍛打、塑性變形、熱處理/表面處理、檢測、使用等程序。在對應的程序里巧妙地串聯產品生產、檢測設備以及使用過程中的操作步驟和方法，把虛構球形化原子間的物理化學作用機理融解于組織結構、性能演變、理論分析等重點、難點內容，讓人一目了然。在較短實習時間內，電化教學提供大量無法從實習過程中直接獲取的知識，多學科知識貼近材料實物的生產實踐，解決傳統實習教學無法講清、難以理解的重點、難點內容，更加充分地、清晰地揭示材料生產過程的本質。學生在實習中發現材料生產問題，用抽象-具體-形象的思維加以分解，逐層展示，由易到難、突出重點、剖析難點，步步深入理解多學科的有機交融統一，拓寬渠道獲取更多知識。

三、利用電化教學，提高實習教學質量

電化教學使微觀世界宏觀化，抽象內容具體形象化，活躍了實習教學氣氛，增加了實習改革教學的感染力，提高了實習效果和質量。如模擬仿真軟件，演示新型GDL鋼材料制備-過程處理-組織觀察-性能測試的生產過程，以虛構的球形化原子來展示微觀運動的特點，演繹不同成分GDL鋼材料冶煉-凝固相變、塑性形變、表面化學處理等過程中相應的組織、性能演變，來理解GDL鋼不同的用途要求。抽象化生動，讓學生清晰地認識、分析材料設計、制備、檢測、使用全過程。以材料用途為目標，微觀世界宏觀化、具體形象化，學生能獨立地步步深入，多角度綜合分析選取材料以及生產過程，有利于鞏固、吸納相關學科知識，理解材料成分-組織-性能-用途內在聯系，清晰地認識材料學科的整體性、復雜性以及關聯性，樹立了正確的材料學科觀念，培養學生用辯證唯物主義的物質運動、變化、發展的觀點，合理地、系統地、創新地解決問題的能力，有效地保證實習教學改革質量和效果，也為學生將來就業、工作增添了自信心和競爭力。

四、利用電化教學，全面提高學生的素質

電化教學可以有效地培養學生的綜合素質。在實習電化教學過程中，齒輪、釬桿、高速重載列車車軸等典型材料成功生產案例，潛移默化塑造學生正確的人生觀、價值觀、世界觀。典型材料成分-組織結構-性能-用途交替對應演示，強化學生唯物辯證的工程意識，激發學生的專業興趣，主動積極地去獲取交叉學科知識和發展智力，有力地培養了學生的觀察能力、思維辯證能力、分析問題能力、解決問題能力和創新能力。在中航集團公司某熱處理車間實習期間，以軍工企業文化熏陶塑造人，6～8位學生一組的形式參與某液壓泵零件熱處理工藝培訓教材的動漫插圖比賽，全面訓練了學生用腦、眼、手的基本技能。學生觸發多種感官功能后，能持久保持學習興趣，最大限度地調動實習教學的積極性。學生十分愿意接觸學習現代先進技術和知識，調動了學習材料與計算機學科知識的主動性，求知欲熱情高漲，激發了他們的想象力和創造力。學生間通力合作，充分發揮聰明才智，培養了學生的團隊合作與競爭創新能力。

實習電化教學改革，有效地激發了學生的實踐積極性，充分發揮其主動獲知的精神。學生能在短時間內掌握專業實習重點、難點，加深理解材料學科的辯證統一內在聯系本質，吸收消化更多學科知識，開闊視野，發展智力，提高了實習質量。反之，有力促進電化教學在實習教學改革中創新地發展。

參考文獻：

[1]付建民，陳國明.安全工程專業生產實習模式探討與實踐[J].安全與環境學報，2006，6（7）：37-39.

[2]李芳英.電化教學在外語教學中的應用[J].山東師范大學外國語學院學報，2003，（3）：76-77.

[3]孫妍.試論如何培養大學生對英語學習的興趣[J].齊齊哈爾醫學院學報，2009，30（17）：2192-2193.

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一、“卓越計劃”的實施背景和主要內容

卓越工程師是適應經濟社會發展需要的，具有較強創新能力、綜合素質高的各類型工程技術人才，進而能夠為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人力資源強國服務。

“卓越計劃。培養的標準體系包括通用標準、行業標準以及學校標準三個層面。

首先，要掌握扎實的工科基礎知識和本專業的學科理論知識，能夠對生產工藝、設備與制造、包裝、工廠或工程進行設計，了解本專業的發展現狀和趨勢，了解本專業領域的技術標準、相關行業政策、法律和法規。其次，應具有發現問題、分析問題、解決問題的主動意識及實踐能力，即能敏感地在生產、管理、服務第一線發現潛在問題，通過分析和思考，熟練運用各種知識、經驗、專業技能，最終解決現實問題。

二、影響大學畢業生就業適應性的因素

就業適應性也叫職業適應性，是指一個人對從事一種職業或特定工作時所應該具備的知識、能力和素質的總和，是其內在因素和成長環境共同作用而造就和形成的。就業適應性包括諸多方面，可因職業不同而會有不同的要求，從目前情況看，影響學生就業適應性的因素有學校和學生兩方面。

2.1學校方面的因素

由于受傳統教育觀念和教學模式的影響。近些年來，我國工科類本科生教育多以知識傳授為主，往往將此做法置于教學的中心位置，而輕視對學生能力的培養，特別是學生創新實踐能力的培養。從教學大綱、教學計劃、教學方法等多方面都可以看出，高校的教育是以老師為主體，學生為客體，這就很容易導致學生習慣被動、消極與盲從地接受老師知識的灌輸，不愿意動腦筋，從而扼殺了學生的學習積極性和創新意識。況且，老師也可能在某些知識方面存有不足，如果一些學生不假思索地接受知識，就容易受教師主觀臆斷的影響。

2.2學生方面的因素

許多高校大學生雖然選擇了現在所學的專業，但實際并不了解自己學的專業具體是做什么，對專業學習的意義也認識不足，加之易受社會浮躁和功利思想的影響，缺乏職業規劃。在應試教育體制下，學生習慣考前“突擊”，而忽視平時有關工程基本功的訓練。還有的學生將精力過多地沉浸在各種課外活動或個人生活中，難以系統地學到專業知識，更談不上提高專業實踐能力。其結果，幾年下來，學生對所學知識往往知之甚少，甚至道不出個所以然來，畢業后難以勝任工作的需求，進而導致學生就業適應性差。

三、“卓越計劃”對材料專業畢業生就業適應性的促進作用

實施“卓越計劃”的目標是克服我國目前嚴重的工科類教育與產業脫節，理論與實踐脫節的問題，改革現有的工程技術人才培養模式，實現理論教學與實踐教學的有機統一，實現學校學習與校外實踐的有機結合，真正使工科類本科生的知識、能力、素質能夠有機協調地發展，從而培養造就一批創新能力強、綜合素質高、適應經濟社會發展需要的各類型工程技術人才。

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一、化學工程技術的產生及發展

化學工程最早產生于19世紀的歐洲，到20世紀石油的開采進一步發展，石油化工業興起。一戰后美國經濟迅速發展成化學工程領域的領跑者。二戰期間化學工程的作用大大的顯示出來，各種化學武器搬上戰場。原子彈的研發也是這期間化學工程領域突破性的進展。

20世紀60年代開始化學工程技術的應用領域進一步的擴展，已經從一些小型化工產品向著研究大型化工設備的方向前進，出現了許多能夠生產大量化工產品的大型裝置。60年代后，計算機開始應用到化學工程領域，極大地促進了化學工程技術的發展和進步。至此70年代以來各種高新的化學工程技術不斷地出現，化工領域的變化也稱得上是日新月異，取得了很大的成就。

二、化學工程技術在新世紀的發展趨勢

化學工程的迅速發展在中國已經成為一級工程學科，在新的世紀呈現與相關的學科交叉結合的趨勢。

1.化學工程與相關學科的交叉

1.1與高分子化學、高分子物理的交叉。化本文由收集整理學工程與高分子化學、高分子物理的交叉的學科工程就是所謂的材料化學工程。這一發展趨勢是將工程化學原理應用到材料的制造過程中，把自然資源的粗材料加工成精細的化工材料。這一發展趨勢的應用領域十分的廣泛，如農業中用的薄膜以及各種新型纖維，汽車器材的制造。

1.2與生物化學、微生物學的交叉。化學工程與生物化學、微生物學的結合就是生物化學工程，是將化學技術手段應用于生物技術的研究，生物科學實用化學技術手段轉化為能偶為人類使用的產品。化工原料的生產就是這一技術的主要應用領域，還有各種農藥、酶制劑以及氨基酸的生產，這些產品都是人們生活中必須要用到的。有了生物化學技術，更加方便了人們的生產生活。

1.3與有機化學、無機化學的交叉。化學工程與有機化學和無機化學的交叉學科就是精細化學工程。這一技術的主要應用領域是化肥的生產以及石化企業的石油精細化產品的加工生產。

1.4與環境學的交叉。當今社會經濟發展的同時環境的保護也越來越得到重視，不斷發展的化學工程技術也要注意到環境的發展，這就是環境化學工程。目前主要應用于一些無公害產品的生產，以及凈化環境技術的研究。

1.5與物理、微電子學的交叉。化學工程技術與各種電子產品的生產技術的結合，有利于各種微電子產品如硅、線路板的生產發展。

2.化學工程與數學、物理學、基礎化學進一步結合

2.1與數學的結合。當代化學的發展必須要掌握一定的數學工具，化學工程中非線性代數的應用越來越廣泛，表明化學工程技術與近代數學的進一步結合。

2.2與物理學的結合。化學工程技術與物理學的進一步結合體現在x光衍射、氣相色譜程序以及電鏡等高科技產品的研發和利用方面。

2.3與物理化學、生物化學的進一步結合。化學工程技術與物理化學、生物化學學的結合主要體現在人力學參數的預測和生物環境的治理上，通過與生物化學學技術的深層次結合，是這兩項技術有了很大的進展。

三、促進化學工程技術發展的對策

1.著眼全局提高化學工程技術水平

化學工程科學近年來的發展趨勢已經明顯地呈現與多學科交叉的現象，要進一步促進化學工程技術的進步，就要從全局出發綜合考慮與化學工程交叉的各個領域的情況。要統籌考慮各個領域的運用，做好整體的規劃，協調各項科學的開發利用。并且統籌現有領域的同時積極開拓新的研究領域，使各個學科領域相互促進，最后實現共同發展。

2.提高化學工程機械設備研究水平

機械設備是提高一項技術必須具備的，先進的機械設備能為更高水平的技術研究硬件支持。但是相對而言，目前化學工程技術方面的機械設備還比較落后，應該加強研究力度，向世界化學工程技術研究的機械水平靠近。有了這些高科技水平的機械設備，在化學工程技術領域趕超世界水平指日可待。

3.做好化學工程技術的教育工作

任何一項技術的發展都不能離開高水平的人才，所以要促進化學工程技術進一步發展需要加強化學工程領域的教育培訓工作。不僅需要培養化學工程技術方面的知識，與其相關的學科的教育與培訓也要加強。不僅僅培訓理論知識，更要加強學生的實踐能力，為化學工程技術的發展儲備人才。

4.積極開拓化學工程技術的應用市場

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1概況

我國的化學工程在上世紀八十年代的改革開放后得到了經濟、資源、人才的各方面政府性支持，從而得到了飛躍性的發展，逐漸的對我國的能源產業、人民生活的“衣”、“食”、“住”、“行”和環境保護方面產生重要的影響。我們的生活中其實就會遇到很多有關化學工程技術的問題。首先，能夠解決資源浪費問題；其次，是指導各類化學實驗的基本和需要，任何實驗都依賴于堅實的化學工程技術作為理論支持和指導；最后，化學工程技術的發展能夠有效的改善我國能源供給不足的問題，多種新能源的出現能夠保障我國的能源供應量，以維護社會經濟的發展。

2化學工程的涵義和特點

2.1化學工程的涵義

化學工程生產過程中包括化學工程和物理工程[1]。化學工程是以多學科交叉進行的技術研究，但由于其與社會經濟生產生活各方面有著緊密的聯系和積極的影響，因此成為社會進步與發展的關鍵性產業。

2.2化學工程的特點

復雜性是化學工程最為顯著的特點。化學工程作為一個學科，其輔學科是多樣化的；作為一項研究，其研究對象是復雜的；作為一種應用型的技術，其涉及到的社會生活領域是廣泛的。復雜性是化學工程技術的研究和發展過程中的能夠體現其特征的關鍵詞，研究過程自身具有復雜性、物系對象具有復雜性、流動邊界具有復雜性等等。

3滲透到生活各領域的化學工程技術

生活領域中的化學工程技術是十分基礎并且廣泛的，涉及到“衣”、“食”、“住”、“行”和環境保護的方方面面。化學工程作為一種現代學科，在研究其應用領域的時候，只需要對比如今的生活與古人生活的不同之處便可以一目了然。

3.1衣——多樣化的服裝材料

化學工程技術在日常生活的“衣”方面的體現，主要貢獻就是合成纖維。合成纖維不僅可以用于生產服裝、漁網、繩索等生活用品，還可以生產工業用織物、隔音、隔熱、電氣絕緣材料等，醫療用布等醫療用品[2]。古人在穿著方面多使用棉、麻、絲、綢、皮革等制品，在顏色、功能和韌上難以與如今的紡織用品相比較，這多虧了現代化學工程技術的發展。如今，以化學工程技術為技術支持的合成材料已經在諸多領域代替了天然纖維，其地位也已經早期超越了天然纖維，市場占有度遠遠大于棉麻等天然纖維，成為人們日常生活中的必需品。

3.2食——便捷、美味的食物

人類對于美食的追求是自古便有的，但是古人多是把關注點放置在珍貴的食材和烹調技藝之上。現代的人類通過化學工程技術的支持，人工性的合成了多種調味品為烹調增加口感，同時研發出的食品添加劑和防腐劑在保證食品色澤和口感的基礎上，還將食物的保鮮期大大的增長了，研發出的例如方便面一類的方便食品為現代人類的快節奏生活提供了食物保障。結合了生物工程的化學工程技術，提高了水稻和小麥等糧食作物的產量，解決了地球日益增長的人口的飲食問題，同時將外來植物種類進行改良以適應本地的氣候條件。人們能夠吃到來自地球另一邊的食材也有著化學工程的貢獻。

3.3住——提高居住質量的材料

從現存的古代建筑就能夠知道，在沒有化學工程技術下的居住空間的建造，多用自然中能夠取得的材料，木材、石材、泥土、海草、竹子等。這些自然材料建造的建筑，由于技術條件限制，高層建筑很少，建筑的抗震性和耐用度成為了一個重要的問題，越是堅固的建筑，其建造周期都長。在化學工程技術支持下，現代建筑有水泥、混凝土、鋼筋等等一系列的現代化建筑材料，在保證建筑質量的情況下，能夠快速的建蓋起高層建筑，在城市化進程快速發展的今天，能夠有效的提高土地利用率。

3.4行——改善交通設施使用性

交通是社會發展的催化劑。古人使用的交通工具都是人力或者畜力為動力，而現代交通工具是以石油為原料，通過化學工程技術開發出各類供機械運轉的燃料，在舒適性、運載能力、速度等各方面遠遠優于古代交通工具。以石油為原料還生產出了能夠鋪路的瀝青，以橡膠為原料生產出了輪胎。在化學工程技術的幫助之下，現代社會的交通方式呈現多樣化、立體化、網絡式的發展，大大縮短了世界的距離感，加快了人們的生活速度和辦事效率。3.5綠色化學避免環境污染傳統能源不僅對環境危害力量極大，并且面臨著枯竭的危險，因此新能源的開發和利用就顯得尤為重要[3]。現代化學工程的發展方向就是在改良現有技術的同時，不斷的與新型技術結合，研發新型能源。新型能源的出現，不僅僅是能夠填補傳統能源的供應缺口，還能夠有效的避免能源使用對環境造成的污染。

4結語

化學工程對于社會的貢獻是巨大的，對于每個人的日常生活也是息息相關的。化學工程以其多學科交叉的研究方式，將其研究成果應用于社會生活的各個角落，逐漸的改善人們的“衣”、“食”、“住”、“行”的質量，同時為創造可持續發展的社會不斷努力。

參考文獻：

[1]洪昆.試析化學工程學科未來的發展動向[J].化工管理,2014,08:34.

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2新材料的開發

我國在新材料的開發領域取得了很多亮點，這些新材料的開發成為分離和反應過程的重要基石。一些研究所和大學正在開發一種非晶態的金催化材料,這種材料很有發展前途，因為它具有非常明顯的催化特性，而且其催化活性還具有特殊的選擇性，具有顯著的催化活性和特殊的選擇性。對這種材料進行流程綜合和技術集成，可以有助于我國新型石油化工技術的構建。石油化工科學研究院也開發出一種新型的鈦硅分子篩催化材料，這種材料具有定向氧化催化作用，可以實現“原子經濟”，使“零排放”工藝成為可能，而且也具備工業化生產的可能性。而在新材料的分離技術方面,我國也取得了很大的進步，其中南京工業大學發展了以陶瓷膜材料為原料的新單元技術,同時加強了對集成單元技術的開發,這些研究不僅使我國陶瓷技術更加趨于成熟，而且還形成了陶瓷膜新產業,為我國帶來巨大的社會和經濟效益。

3材料化學工程技術的進展

材料化學主要是對產品微結構進行調控，其主要手段是在加工材料時，將化學方法引入進去，這樣我們就可以通過宏觀條件來調控產品的微觀結構，從而為材料的加工和制備提供理論和技術指導。因此，化學工程技術的改進將直接促進材料化學工程的發展。我國在化學工程技術改進方面已經取得了非常大的進展。清華大學在碳納米粉體材料的制備過程中,引入了傳統的流化床技術，大大降低了生產成本，從而使此生產技術可以用于工業化生產，帶來巨大的經濟效益。北京化工大學則用超重力場技術來放大納米材料生產過程中的形貌控制問題,這樣就可以通過調節超重力場的強度來調節和改變產品的粒徑,。通過這種方法，我國已經成功制備出碳酸鋇、碳酸、碳酸鋰、氫氧化鋁和碳酸鍶等納米粉體,并且形成了工業化生產的技術體系，為我國帶來巨大的經濟效益。

4展望

材料化學工程作為一門交叉學科，不僅促進了材料工業的發展，而且也豐富了傳統化學工程學科的內容，因此，具有非常重大的研究意義。我國材料化學工程的研究已經取得很多可喜的成就，很多成果在世界上都位于領先水平。但是，材料化學工程中仍然有很多問題需要我們解決，因此，我們需要再接再厲，爭取使材料化學工程的研究更加深入，使其更好地為人類服務。