導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇口腔醫學就業問題，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

經濟的不斷發展使得人們的生活水平越來越高，人們對口腔健康關注也不斷增高。人們不斷尋求有助于口腔修復、口腔矯正的辦法，進而增加了市場對口腔工藝技術人員的需求。眾多高職院校為培養專業人才，現已開設了具有時代性和實用性的口腔工藝技術專業，但是當前在教學過程中，無論是教學模式還是教學師資還存在一些問題，不利于口腔工藝技術教學工作的健康運行，有必要針對性對此進行深入探討。

1.口腔工藝技術教學中存在的問題

作為使用性質極強的學科分支，口腔工藝技術專業教學過程中存在的主要問題主要有以下三方面。

1.1學生對學科知識不明確

在學生剛進入校園時，沒有了解該學科的學習目標和市場就業目標不了解，很多學生并不是自愿選擇該學科。通常情況下，學生家長單純認為該學科等同于口腔醫學，學生學習該科學完成學業后就是從醫人員，嚴重誤導了學生對專業的認識。從專業教學目標來看，口腔工藝技術專業畢業的學生一般在義齒加企業從事義齒加工的工作。許多學生在進入學校學習一陣子后才清楚該專業的就業方向和發展前景。

1.2課程設置不科學

現有的高職課程設置傾向于理論教學，重視書本理論知識，而非學生技術實踐能力，安排的課程也比較少，在進行口腔工藝技術教學過程中也缺少相匹配的教學設備，在實際教學中只能按部就班講解口腔修復等知識，無法在課堂上展示口腔修復、口腔矯正過程，因此，無法保證課程的教學質量。

1.3學校師資力量不充足

現階段，不少學校的教授口腔工藝技術專業的老師都畢業于口腔醫學專業，專業學習口腔工藝技術或者擁有豐富口腔工藝技術的老師寥寥無幾，從而影響了專業教學質量。此外，很多口腔工藝技術老師擁有高學歷，但是在口腔工藝技術課程實際教學中卻缺少實踐經驗，無法達到教學效果。

2.口腔工藝技術專業教學改革途徑

基于多年教學經驗，筆者立足當前教學過程中出現的問題，進行了深入分析和反思。為改善當前口腔工藝技術教學情況，有必要對陳舊的教學體系進行改革，以提高學生的整體口腔修復水平。

首先，耐心指導學生對口腔工藝技術專業進行了解，加強對口腔工藝技術專業的學習興趣。學校及教師應站在學生的角度，以學生的學習心理出發，耐心將口腔工藝技術專業相關的知識及臨床應用教授給學生，讓學生明確了解學習該專業的目的和要求，并對自己接下來的學習有更為明確的目標。此外，要轉變教學理念，變強制性教學為引導教學，引導學生認識專業、認識口腔修復先進技術，從了解學科著手，漸漸喜歡上口腔技術，并且愿意主動進行學習，從而為營造良好的口腔工藝技術課堂學習氛圍。

其次，優化教學方法和模式，增加教學的實踐性。缺乏教學新意和教學實踐性是高職口腔工藝技術專業教學中最突出的問題。隨著社會對職業教學要求的提高，高職學校要嚴肅對待教學方式教學模式改革問題，不但要從口腔工藝技術課程設計改革做起，還要根據專業需求采取“校企合作”模式，引企入校系統地展開口腔工藝技術教學，在實際教學過程中，將教材理論知識與實踐相結合，培養學生提高專業意識的同時，也鍛煉專業動手能力，深入學生內部了解學生在學習過程中遇到的難題，通過不同途徑進行師生溝通，為教學工作奠定基礎。

最后，完善師資建設，打造專業化師資團隊。與眾多學校稀有專業一樣，口腔工藝技術專業教學師資資源匱乏，教學經驗不充足，而優秀的口腔工藝技術專業老師更是少之又少。對此，學校應該加強老師的專業知識培養，為該專業的老師多提供口腔技術培訓機會，促使口腔工藝技術專業老師的教學質量大大提高。其次，應創新師資建設理念，盡力打造高水平、專業化的教師團隊，從傳統教師團隊構建升級為“雙師型”教師團隊，選拔些教學能力出色的老師到社會上企業進行研修和培訓。

3.總結

基于本文的研究，筆者認為社會的發展改善了人們對口腔健康的認識，也提高了口腔工藝技術的重要性。高職學院應該從當前社會需求出發，扭轉專業教學觀念，提高專業課程認識，擴展專業就業渠道，對自身口腔工藝技術專業教學工作和課程設置進行改進，通過教學實踐改革推進職校教學工作，為現代社會發展輸送更專業、更全面、更稀缺的行業尖端技術人才。

【參考文獻】

[1]蒲小猛，郭艷玲，王琳，羅亞莉，馬曉麗，牟星，張樹文，嚴耀剛，孫婷.基于口腔修復工藝專業教學改革的口腔固定修復工藝技術精品課程建設[J].衛生職業教育，2012（19）.

[2]邱大石，管勇麗.口腔工藝技術專業實施雙元制教學模式調查報告[J].醫學信息（中旬刊），2011（8）.

篇2

由于以前在一家口腔診所見習過，為了能夠接觸多的患者.能夠全面了解口腔常見病.疑難病的診斷和治療，以及見識高端的診療儀器.積累豐富的臨床診療經驗，還有我們怎樣才能把課本上的知識靈活恰當的運用到生活、工作當中去，成為對別人對社會有用的人才?我們怎樣才能適應當今飛速發展的社會，怎樣才能確定自己的人生坐標，實現自己的人生價值呢?抱著這種想法，我又走進了xx口腔醫院。在那里，我接受了更為有用的醫學知識，和每天接受實踐操作的機會，增強了我的操作能力，使我更邁向成功。

古人曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜”。短暫又難忘的實習旅程就像白駒過隙般，飛速而逝，而這其間的感受也像五味瓶——酸甜苦辣咸一應俱全，在每日緊張充實的工作環境中不覺間已經走過了一個月的實習期，回首這一個月的實習期，內心充滿著激動，也讓我有著無限的感慨。

一.實踐目的

通過口腔醫學基礎理論知識及實踐操作技能，使我對口腔的常見病.多發病有了全面的認識，并結合所學的知識能夠進行初步診斷和治療，還簡單認識了某些口腔粘膜疾病，學會了拔牙術.牙髓治療術.根管治療術，會簡單使用x線片照射機，認識了口腔工藝技術等，使我對學習口腔專業知識打下了堅定的基礎。

二.實踐時間

xx年1月10日

三.實踐地點

課堂作文網口腔醫院

四.實踐心得及內容

通過三個星期的實習，從對口腔醫學的孤陋寡聞，到初窺門徑，再到對口腔知識的全面認識，深刻了解，使我從中學習了很多，人也更加成熟。

篇3

由于以前在一家口腔診所見習過，為了能夠接觸多的患者.能夠全面了解口腔常見病.疑難病的診斷和治療，以及見識高端的診療儀器.積累豐富的臨床診療經驗 ，還有 我們怎樣才能把課本上的知識靈活恰當的運用到生活、工作當中去，成為對別人對社會有用的人才?我們怎樣才能適應當今飛速發展的社會，怎樣才能確定自己的人生坐標，實現自己的人生價值呢?抱著這種想法，我又走進了xx口腔醫院。在那里，我接受了更為有用的醫學知識，和每天接受實習操作的機會，增強了我的操作能力，使我更邁向成功。

古人曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜”。短暫又難忘的實習旅程就像白駒過隙般，飛速而逝，而這其間的感受也像五味瓶——酸甜苦辣咸一應俱全，在每日緊張充實的工作環境中不覺間已經走過了一個月的實習期，回首這一個月的實習期，內心充滿著激動，也讓我有著無限的感慨 。

一.實習目的

通過口腔醫學基礎理論知識及實習操作技能，使我對口腔的常見病.多發病 有了全面的認識 ，并結合所學的知識能夠進行初步診斷和治療，還簡單認識了某些口腔粘膜疾病，學會了拔牙術.牙髓治療術.根管治療術，會簡單使用x線片照射機，認識了口腔工藝技術等，使我對學習口腔專業知識打下了堅定的基礎。

二.實習時間

xx年1月10日

三.實習地點

xx口腔醫院

四.實習心得及內容

通過三個星期的實習，從對口腔醫學的孤陋寡聞，到初窺門徑，再到對口腔知識的全面認識，深刻了解，使我從中學習了很多，人也更加成熟。

篇4

由于以前在一家口腔診所見習過，為了能夠接觸多的患者.能夠全面了解口腔常見病.疑難病的診斷和治療，以及見識高端的診療儀器.積累豐富的臨床診療經驗，還有我們怎樣才能把課本上的知識靈活恰當的運用到生活、工作當中去，成為對別人對社會有用的人才?我們怎樣才能適應當今飛速發展的社會，怎樣才能確定自己的人生坐標，實現自己的人生價值呢?抱著這種想法，我又走進了xx口腔醫院。在那里，我接受了更為有用的醫學知識，和每天接受實踐操作的機會，增強了我的操作能力，使我更邁向成功。

古人曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜”。短暫又難忘的實習旅程就像白駒過隙般，飛速而逝，而這其間的感受也像五味瓶——酸甜苦辣咸一應俱全，在每日緊張充實的工作環境中不覺間已經走過了一個月的實習期，回首這一個月的實習期，內心充滿著激動，也讓我有著無限的感慨。

一.實踐目的

通過口腔醫學基礎理論知識及實踐操作技能，使我對口腔的常見病.多發病有了全面的認識，并結合所學的知識能夠進行初步診斷和治療，還簡單認識了某些口腔粘膜疾病，學會了拔牙術.牙髓治療術.根管治療術，會簡單使用x線片照射機，認識了口腔工藝技術等，使我對學習口腔專業知識打下了堅定的基礎。

二.實踐時間

xx年1月10日

三.實踐地點

xx口腔醫院

四.實踐心得及內容

通過三個星期的實習，從對口腔醫學的孤陋寡聞，到初窺門徑，再到對口腔知識的全面認識，深刻了解，使我從中學習了很多，人也更加成熟。

第一周，我培養的是對口腔醫療器戒基本認識，及配合老師做一些治療，學會科室內消毒，使用高壓蒸汽消毒鍋，消毒用過的醫療器戒，科室消毒洗手法。做一些簡單的口腔工藝技術如取牙齒模具，灌石膏模型，排牙等。

第二周首先是對前來就診的患者做一些簡單的詢問.交流，給每位醫生平均安排患者人數，安撫患者情緒。從旁協助每位醫生治療，如量血壓，磨銀汞。再者做一些簡單的治療如潔牙術，幼齒拔出術，松動的恒牙切牙，側切牙等拔出術。

第三周主要是了解牙齒的常見病多發病的診斷和治療如牙髓炎，根尖炎等。

范文二

護士醫院寒假見習報告

系部名稱：專業：護理

年級：xx班級：5班姓名：xx學號:xx03219

實踐單位：孫平鎮衛生院

實踐時間：xx年xx.月xx日至xx年xx月xx日共5天

實踐報告正文

為了全面提高護理專業學生的人文修養和專業能力，增強同學們的綜合素質，培養具有較強的社會競爭力，能迅速適應就業需要的護理人才，護理系團總支安排每名學生在寒假期間，自主安排時間，參加社會實踐活動。鍛煉能力，提升素質，鞏固在校理論學習。從而為下階段的學習和適應社會打下良好基礎。

懷揣著對“白衣天使”這個稱號的神往，xx年2月1號，我帶著新奇與緊張的心情踏進了衛生院，開始觀察護士門的工作動態和性質及醫院情況。盡管時間很短，但收獲頗多。剛進醫院，著實很興奮，激動，新鮮感很強，對臨床護理操作程序亦非常感興趣，同時也有點擔心，畢竟是進入了一個新鮮提與社會各種人群進行交流。也是對自己的一個挑戰。

護士長帶領我們所見的第一站是：護士咨詢臺，以前進醫院醫院一直把這里看的極其平常，然而今天卻感覺一點都不平常呢。面對病人流動量大，治療項目多且沒有規律的特點，他們具備隨機應變，合理安排的能力，在最短的時間內，給患者提供最完美的答復，護士門主動熱情周到細致，禮儀服務是提高服務質量行之有效的方法，個人素質服務水平與服務質量都體現了護理隊伍的整體形象。

篇5

隨著我國高等教育從精英教育逐漸過渡到大眾教育，供方逐漸壓倒需方市場，畢業生就業的壓力日趨顯現，矛盾更加突出，致使大學畢業生就業非常困難，步履維艱，而貧困生又是大學生就業中的弱勢群體，就業情況更是雪上加霜。據某高校對856名畢業生進行調查顯示，家庭經濟能完全滿足和支撐畢業生學業和就業的僅占46%，基本能支撐的占35%，完全有困難的占19%。由此可見，大多地方高校貧困生所占比例較大，其就業問題更加值得關注，貧困生對就業形勢持不夠樂觀的態度占48.8%，選擇到沿海發達地區就業的占20.5%，選擇自主創業的僅占8.2%，51.6%的貧困生選擇希望就業前能得到職業生涯、就業技巧、創業模式等方面的培訓和教育，同時希望學校能開設就業和擇業方面的課程教育。總之，在市場競爭機制基本健全及育人用人模式發生較大變化的今天，無論是學生、社會、家庭還是貧困生本人都需要轉變就業擇業觀念，依靠自身的綜合素質，摒棄他人社會背景和家人的因素，爭取實現理想的就業和擇業。

（二）就業思維和擇業觀念有待改變

由于貧困生特殊的家庭背景和成長履歷，急需尋求滿意的用人單位以獲取理想的薪酬來報答父母、回報社會，從而證明自己的社會價值。因此，貧困大學生在就業過程中他們擇業觀念傳統而單一，比普通家庭的大學生面臨更大的壓力和挑戰，思想包袱較重，就業定位不合理，擇業期望過高，沒有樹立“先就業，再擇業”的理念和意識，導致在擇業過程中遇到更大的壓力和挑戰。

（三）專業設置不夠合理導致就業難

地方高校遠沒有名牌、重點大學的知名度和影響力，在專業設置和學科的選擇上會受到排擠和影響，學科建設滯后，專業設置陳舊，甚至人才培養模式與社會需求脫節，社會競爭力自然就處于弱勢。筆者對某醫科院校進行調查后發現，近五年社會需求量與畢業生總數比排前三位的專業分別是口腔醫學4.24，麻醉學為2.62，護理學為1.58；而排在后三位的專業是醫學英語為1.28，社會體育為0.78，社會保障為0.42，由此可見口腔醫學、麻醉學、護理學等專業需求多，畢業生供不應求，但這些專業畢業生人數僅占畢業生總人數的16.8％，而醫學英語、社會體育、社會保障等專業供大于求，就業壓力非常大，而占據60%的臨床醫學專業就業也不盡樂觀，可以想象貧困畢業生就業是何等之難。

（四）貧困畢業生自主創業的空間狹窄

隨著市場經濟體制的不斷完善，高效畢業生就業由“分配制”向“雙向選擇”模式轉變，畢業生只能通過自己的學業水平和應試技巧獲得用人單位的喜愛和青睞。但是貧困大學生的家庭背景、經濟條件及綜合素質等先天不足導致他們擇業面更加狹窄，他們的就業心理促使他們急需尋求相對穩定和收入頗豐的職業來改善面臨的窘境，大多貧困生既無經濟條件，又無心理準備去從事自主創業工作。

二、破解貧困大學生就業難的對策及建議

（一）轉變就業觀念，調整就業策略和心態，適時降低就業期望值現階段，高等教育已慢慢轉向大眾化教育模式，高校畢業生人數迅猛增加，畢業生就業壓力突顯，貧困大學生作為社會成員中普通的一員，更要認清社會發展的形勢和激烈競爭的態勢，樹立“先就業再擇業”的思想和理念，調整好自己的心態，適當降低期望值，給自己的未來進行科學準確的職業生涯規劃和合理定位，打破“一次就業定終生”的舊觀念。同時，要積極參與就業相關的指導和培訓，樹立正確的價值觀和就業觀，樹立自信心，消除心理障礙，避免走向自負和自卑，以積極進取的健康心態走上社會就業大舞臺，參與社會公平的競爭。

（二）努力學習，做好職業生涯的規劃和設計，全面提高自身綜合素質在就業競爭中大學生自身的綜合素質和能力始終是用人單位最看重的，正如“打鐵還需自身硬”。因此，對貧困大學生來說，更需要加倍和提前付出，在進入大學“象牙塔”時就做好全方位學習的思想準備，針對自己的實際情況和個性選擇有針對性地制定職業生涯規劃，加強擇業技巧和職業技能的培訓培養，認真學好專業技能和專業知識，提升自己的就業競爭力。

（三）高校應遵循市場規律及時調整學科和專業結構，與時俱進地更新人才培養方案，使專業結構設置和人才培養方案更加適應社會的需求和發展高校應遵循市場經濟的規律，扎實研判市場經濟對各種類型人才的需求，就業形勢及其趨向，來規劃各學校的人才培養方案、課程設置體系等。對學校現有的專業進行優化和調整，對就業前景好的專業適當擴大規模，調整或停辦社會需求量小、畢業生就業難的專業，有針對性地確定招生計劃和方案。整合教育資源，下大力氣加強教師隊伍建設，創新教學方法，積極開展“第二課堂”，積極開展校園文化活動，營造有利于人才成長的校風和學風，同時要挖掘貧困生的特長和優勢，鼓勵他們踴躍參加校園文化活動，不斷提高自身的綜合素質和溝通協調能力，使貧困畢業生有較強的實力參與競爭。

（四）以學生為中心，加強就業指導和培訓，為畢業生就業創造良好的氛圍和條件學校應高度重視大學生創新創業的培養和教育工作，全面推進大學生綜合素質教育，努力把學生培養成高質量、高素質的人才，不斷提高畢業生的核心競爭力，促進學生全面成才。首先，要加強畢業生就業隊伍建設，“隊伍建設是根本”，“名師出高徒”便是這個道理，一定要建立一支具有強烈事業心、責任感、使命感并愿意奉獻于培養跨世紀接班人的就業工作隊伍；其次要加強就業政策的宣傳和引導，分析就業形勢，幫助畢業生準確定位，引導畢業生到偏遠、貧窮、落后的地區就業。第三，適時就業指導課。通過教學的方式為大學生進行就業擇業技巧教育無非是最重要的方式之一，就是要引導貧困生認識到自身的特點和問題，調整就業擇業的心態，爭取實現順利就業。

篇6

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

1 資料

（1）一般資料：對青海衛院2009至2011屆畢業生(包括護理、助產、臨床醫學、針灸推拿、口腔醫學、醫學影像技術、醫學檢驗技術等專業)共1597人進行了實習前強化培訓。（2）方法：在實習前4周，對即將進入實習階段的醫學生分專業進行實習前強化培訓，培訓內容包括基本技能操作訓練、職業道德教育、醫療規章制度教育、安全教育等。（3）結果：收到良好的教學效果，從而有效地提高了實習質量。

2 醫學專科生進行實習前強化培訓的必要性

（1）便于角色轉換：幾乎所有的學生一直是在簡單的學校環境里成長，而進入實習醫院，實際上是從學校走向社會。角色由學生轉為實習醫生，環境從學校轉為醫院，因此往往會出現許多的不適應的現象。高職高專醫學生由于綜合素質相對較低，為使學生在實習期間正確應對各種事件，樹立良好的醫護形象，就要求在學生實習前進行必要的強化教育培訓。

（2）便于順利開展工作：由于醫學專科生在校課時有限，對各項技能操作只能做到跟著老師練習一兩遍，沒有深刻印象，更不能熟練掌握。而參加實習前技能培訓的學生是在老師手把手指導下，反復進行各項基本操作，最終達到能夠熟練、規范完成各項操作。進入臨床后，能夠迅速“派上用場”，而且操作規范、熟練。

（3）便于提高學校聲譽：學生進入實習醫院后，醫院的領導及帶教老師都會從基本技能、職業道德、服務質量等方面對該批學生進行縱向橫向比較，這就直接影響著學校聲譽及學生今后的實習生活、工作乃至就業，因此，通過實習前強化培訓進一步加強鞏固理論知識，他們進入臨床后，由于有扎實的理論知識和熟練操作技能，從而有利于學校以后實習生的安排，便于提高學校聲譽。

（4）便于提高學生心理素質：在實習前強化培訓期間，學生要大量重復練習各項基本操作，并且教師會對學生進行反復的考核，這樣一方面使學生對基本操作做到嫻熟，另一方面鍛煉了他們的心理素質，從而進入臨床后，更好地完成各項任務。

3 實習前教育的內容

（1）臨床技能強化訓練：臨床基本技能訓練是培養醫學生技能操作、動手能力、理論與實踐相結合的重要實踐過程，該訓練可使醫學生們進一步熟練一系列的規范性操作，緩沖醫學生由理論學習到臨床實習的角色轉變，從而增加他們的自信心，進一步保證臨床實習質量。臨床基本技能主要包括體格檢查、急診基本技能訓練等。在強化訓練期間，老師先進行各項技能的規范性示教，然后在老師指導下，學生互相之間重復模擬操作訓練，并強化學生在操作過程中的注意事項和相關并發癥的處理等。

（2）職業道德教育：培養具有良好職業道德的醫學人才，是醫學院校和醫院共同的教育目標。對實習生進行職業道德教育是實習前強化培訓的主要內容之一，在教育中對實習生的言行舉止、禮儀形象要提出嚴格要求。針對當前緊張的醫患關系和醫療衛生領域中存在的不正之風，通過強化教育，促使學生在臨床工作中嚴格要求自己，成為一個合格的醫護人員。

（3）規章制度學習：規章制度的學習是實習前強化培訓的核心內容。我院有30多家省、市、州、縣級的實習醫院。實習生離開學校環境步入復雜的醫院，其思想個性和規章制度，適應能力和工作要求等一系列矛盾將不可避免，而中后期學生面臨嚴峻的就業問題，這個時候容易出現紀律松懈、敷衍草率等現象。為了避免或減少實習期間可能出現的這些問題，在實習前就要對學生加強組織紀律教育，要組織學生認真學習《實習生手冊》、《實習生管理條例》、《實習指導》、《實習醫生守則》中的有關規定，讓實習生自覺服從實習醫院各級領導和帶教老師的指導，嚴格遵守醫院規章制度。

（4）心理健康指導：對于高職高專醫學生來說，臨床實習是在校學習的延續，是將理論知識應用于實踐的重要階段。很多醫學生對臨床實習的重要性認識不足、準備不足，導致在實習期間出現一系列的問題。杜絕或減少這類隱患，首先要在全校范圍內開展形式多樣的心理健康活動，強化學生的心理健康意識，營造良好的學校心理健康的氛圍；其次，針對實習學生開展實習前的群體心理輔導活動，如情緒調控的技巧訓練、心理平衡訓練、當眾演講等，幫助學生正確客觀地認識自己，減輕自卑、憂郁、焦慮等不良情緒對于身心健康的損害作用，增強他們控制和調節自身情緒體驗的能力，培養良好的社會性情感。

（5）法律安全教育：能否順利完成實習，安全是第一位。高職高專學生普遍對法律知識了解少，比如學生對“知情權”、“舉證責任倒置”等普通的法律知識往往一知半解。隨著經濟的發展，社會的進步和人們法律意識、法制觀念的增強，通過法律維護權利、爭取權益、解決糾紛的人越來越多，醫療糾紛也越來越多，這使得醫務人員比以往任何一個時代更需要了解法律知識，培養法律意識，懂得如何運用法律武器維護自己和患者的合法權益。醫學專科生在校期間學習的法律知識遠遠不足，為此在臨床實習前，邀請知名法律專家、律師來校集中講授執業醫師法、醫療事故處理條例等法律法規，對實際醫療糾紛案例進行剖析、講評，彌補欠缺的法律知識，進一步提高學生的法律意識。

總之，在醫學專科生實習前，進行有目的的強化訓練是非常必要的，是確保其順利完成實習任務的重要環節，也是學生畢業后順利進入臨床工作的重要保證。

參考文獻

[1]　馬春虎,溫海青,紀正春.當前醫學生臨床技能教學問題與對策研究.承德醫學院學報,2005.22(4):362.

[2]　金俊銀.行政訴訟法實用問答.北京:中國經濟出版社,1989:6-7.

篇7

生物技術專業近十年由于辦學規模迅速擴大，導致該專業畢業生明顯供大于求，學生就業壓力年年加大。在地方醫學院校生物技術專業就業問題仍然是亟須解決的問題，一般每年除了大約30%－50%的畢業生考取研究生外，其他畢業生的就業往往趨向于散發狀態。而且一般性生物技術企業多是參加大型綜合性院校的就業招聘會，而不參加醫學類就業市場，生物技術醫藥類企業多數是名為招聘生物技術專業，實則招收醫學類、藥學類學生，更是加劇了醫學院校生物技術專業就業形勢的惡化。根據對我校生物技術專業近三年的調查，生物技術專業的本科生畢業后直接就業從事生物技術產業的學生比例較低，大部分學生從事的行業與生物技術關系不大。因此，考取研究生也成為該專業大多數學生的首要選擇，學校和專業教師也往往鼓勵學生考研，從而使地方醫學院校生物技術專業本科“培養醫藥生物技術產業的應用型人才，服務于地方醫藥生物經濟發展的辦學目標”大大打了折扣，變相地轉變研究生教育的預科培養。根據對我校生物技術專業大學四年級學生近三年的調查，表明大約有80%以上的學生將考取研究生作為其畢業時的首選，甚至畢業后仍有不少沒有考取研究生的畢業生又重新加入再考研的隊伍中。由此可見地方醫學院校生物技術專業畢業生在本專業領域內就業形勢的嚴峻性。

1．2生物技術專業就業形勢嚴峻帶來的后續問題

就業形勢的差強人意帶來連續的負面影響，從而造成高考招生時，考生在填報志愿時不青睞生物技術專業，這種現象在地方醫學院校生物技術專業尤為普遍。該專業的第一志愿錄取率近幾年一直不高，而這種現象又會影響到學校的整體發展部署，在資源配置、師資力量的引進與培養、實踐教學資源等方面不向生物技術專業傾斜。同時由于第一志愿錄取率低，大部分生源需要從其他報考專業調劑，又造成了生物技術專業學生良莠不齊的現象，調劑到生物技術專業的學生往往感到沒有進入自己喜歡的專業學習，從心理上對生物技術專業認同感較差。這些調劑的學生中大部分處于被動學習的狀態，極大地影響了整個專業的學習風氣，從而使專業的發展極其被動。

2醫學院校生物技術專業發展的對策

現代生物技術從誕生開始就顯現出其巨大的應用價值和商業前景，并被迅速、廣泛地應用于醫藥、農業、能源和環境保護等領域，直接促成了生物經濟產業的發展。2013年我國生物醫藥制造業實現產值

2．1萬億元，展現出巨大的發展潛力

醫藥生物技術將是我國生物技術及產業發展的重要研究和開發領域，如何在醫學院校做好做強生物技術專業顯得尤為重要。

2．1發揮醫學院校的醫學教學資源優勢

地方醫學院校一般都有多年的辦學歷史，優勢專業往往集中在醫藥專業，如臨床醫學專業、口腔醫學專業、中醫學專業和藥學等專業，而這是其他類型高校所不具備的資源優勢。我校生物技術專業充分挖掘醫藥學科的基礎優勢，結合目前社會對醫藥生物技術人才的需求，在生物技術專業構建了完整系統的“生物醫藥復合型”人才培養體系，在專業計劃與課程設置方面，充分體現生物、醫藥之間的交叉融合特點，除讓學生學好生物基礎平臺課程外，在專業課程設置方面，分別安排一定比例的醫學和藥學有關的醫藥類板塊，建立生物技術知識為主、醫學和藥學知識為輔、理論和實踐密切聯系的課程體系，為實現“培養醫藥生物技術產業的應用型人才，服務于地方醫藥生物經濟發展的辦學目標”奠定堅實的基礎。

2．2加強產學研結合，與醫藥生物技術企業聯合辦學

產學研是相互耦合、相互促進的，生物技術專業作為應用型專業，培養的人才不但需要掌握一定的理論知識、創新的思維，還要有嫻熟的操作技能。建立產學研一體的培養體系，將極大地提升學生的培養質量。優秀的醫藥生物技術企業往往站在醫藥生物技術科技發展的前沿，往往洞悉生物技術發展趨勢。因此充分挖掘辦學駐地或者臨近區域的醫藥生物技術企業資源和相關科研院所，加強合作，資源共享，實現產學研的密切結合，讓醫藥生物技術企業和科研院所參與生物技術專業人才培養方案的制定中，融入他們對人才培養和需求的理念，有助于培養與現代醫藥生物技術企業相接軌的應用型人才。我校生物技術專業積極走出去，同山東省煙臺市威海市的生物醫藥企業合作，構建產學研平臺，為學生的實踐教學提供了強有力的保障。

2．3注重“雙師型”教師的培養

根據生物技術專業的具體規模，我校生物技術專業分別從生物技術企業和生物技術專業專職教師中選拔一定數量的教師，通過互派方式，培養為“雙師型”教師。這部分教師既熟悉教育教學規律，又熟悉生物技術企業的運行機制和生產操作平臺，他們是校企合作的橋梁和紐帶，是實現培養實用型醫藥生物技術人才的重要參與者。熟悉生物技術企業的發展，能及時掌握生物技術企業中生物技術應用的實際狀況，就會為人才培養體系的更新提出更合理的建議，深諳教育教學規律就能更好的在校企合作中建立更為切合實際的實踐教學模式，從而為培養應用型醫藥生物技術人才奠定堅實的基礎。

2．4及時更新課程體系，與社會發展接軌

卓越有效的課程體系是培養優秀人才的基礎，要根據專業人才培養要求，及時抓住社會對醫藥生物技術人才的需求特點，進行統籌考慮、系統設計，使教學各環節前后銜接，形成相對穩定的理論知識授課體系，并將國際上關于生物技術的新進展融入教學體系中;緊跟生物醫藥企業對醫藥生物技術人才需求的方向，建立科學合理的、靈活的實踐教學體系，保證實踐教學的及時更新。在已有的大學生科技創新計劃、綜合性與設計性實驗等措施的基礎上，加強與醫藥生物技術企業或醫藥研究所(公司)聯合，提高實踐教學的比例，逐步對部分實驗教學內容采用校企聯合模式組織教學，在企業進行的教學過程由企業技術人員和專業教師共同完成，進一步提高學生的科技創新能力與應用能力。

2．5根據學生對本專業的認同感

分類培養我校藥學院生物技術專業積極根據學生的學習態度和對生物技術專業的喜愛程度，進行分類培養，通過有類別的引導，培養他們成為生物技術產業中不同層次的人才。例如，熱愛生物技術科學、愿意從事科學研究的學生往往理論知識扎實，要及時把這部分學生引入教師的科研中，使其不僅擁有扎實的理論基礎，更有嫻熟的實驗操作技能和一定的科研思維，為以后的進一步深造打下堅實的基礎，引導他們考取研究生，培養成為生物技術的高層次研發人才。近三年，我校藥學院積極在生物技術專業中積極開展大學生早接觸科研活動，取得了極好的效果。經過統計，從大學二年級開始每個年級基本保持有30%以上的學生能積極主動地聯系專業教師，課余時間跟隨專業教師從事科學研究，對學生的動手能力和創新思維都起到了很好的培養，參加的山東省大學生科技創新和山東省醫藥生物技術大學生實驗技能大賽都取得了較好的成績。而其他對生物技術不是非常喜歡的學生甚至厭惡的學生，要引導他們認清社會發展趨勢和就業難度，使其樹立正確的就業觀念，在產學研平臺中的醫藥生物技術企業中及早進行實踐鍛煉，把所學知識與醫藥生物技術企業的實際生產相結合，使他們一畢業就能有嫻熟的與現代醫藥生物技術企業相對接的操作技能，在企業中成為優秀的技術人才。

篇8

隨著我國醫療衛生體制改革和研究生教育綜合改革的深化，臨床醫學專業學位研究生培養與住院醫師規范化培訓“兩軌合一”的問題再度成為醫學人才培養關注的熱點，并得到各級衛生管理部門、教育管理部門的共同重視氣然而面對兩條軌道并行運行長期以來形成的多方面問題以及“牽一發而動全身”的困境，推進改革不僅需要背水一戰的決心，更需要穩扎穩打的長期堅持;不僅需要戰略的科學設計、戰術的有力推進和細節的有效落實，更需要師生的全員參與和政府的有力支持。實踐表明：在國家和地方教育主管部門、衛生主管部門的支持下，醫學院校如果能認真推進臨床醫學專業學位研究生培養模式的改革，特別是涉及招生錄取、培養過程、學位課程安排、行業資格考試等方面的改革，把教育領域的要求和政策與衛生行業的要求和政策有效對接，是完全可以實現“醫教協同，醫教共贏”的目標的。

 

一、培養模式改革的目標及可行性

 

臨床醫學專業學位研究生培養模式改革的目標是：實現學位教育與行業培養的有效結合，合理利用醫學教育資源，使得人才培養符合醫學教育規律，在臨床醫學、口腔醫學、中醫學、中西醫結合醫學各領域的專業學位研究生培養與住院醫師規范化培訓相關專科的培養要求接軌，通過臨床醫學專業學位研究生培養達到合格臨床醫師應具備的專業知識和技能，并獲得從事高水平的臨床診療工作和醫學應用研究所需要的科學思維能力和應用研究能力。也即是通過“兩軌合一”的培養模式，臨床醫學專業學位研究生最終可獲得醫師執業所需要的醫師資格證、住院醫師規范化培訓合格證，以及獲得標志其學術水平的碩士畢業證和學位證，簡稱為“四證”。

 

高等醫學院校及其附屬醫院，在醫學人才培養上跨越了教育和衛生兩個行業，具有序列完成醫學人才培養的院校教育、畢業后教育和繼續教育三個階段的能力和條件，所以醫學院校及其附屬醫院應該承擔起臨床醫學專業學位研究生培養與住院醫師規范化培訓相銜接的新的醫學人才培養模式建立的歷史責任。以作者所在院校為例：承擔臨床醫學專業學位研究生培養的18所附屬醫院中，90%的研究生培養點同時也是住院醫師規范化培訓基地，這就為“兩軌合一”培養模式的建立奠定了環境基礎;另外，學校的臨床醫學專業學位研究生指導教師，100%是住院醫師規范化培訓的指導教師，這又為“兩軌合一”培養模式的建立奠定了學術基礎。因此，臨床醫學專業學位研究生培養模式改革不僅勢在必行，改革的成功也在意料之中。

 

二、培養模式改革的重要舉措

 

為了實現臨床醫學專業學位碩士研究生培養與住院醫師規范化培訓“兩軌合一”，首都醫科大學采取了一系列的改革措施，在加強對學位點研究生培養條件建設與評估的基礎上，整合研究生學位課程，改革課程教學方式，強化臨床實踐能力的培養與考核，重視學位論文對應用研究能力的培養，提升研究生的學術水平，確保專業學位研究生的培養質量。

 

1.加強學位點條件平臺的建設與評估

 

臨床醫學專業學位研究生培養的授權許可由教育部授權給相應的醫學院校，醫學院校再落實到各學位點(附屬醫院);住院醫師規范化培訓的授權許可由地方衛生主管部門授權給相應的醫療機構(包括醫學院校附屬醫院)。屬于研究生教育范疇的學位點和屬于繼續醫學教育范疇的住院醫師規范化培訓基地有重合、有分離。作為醫學院校組成部分的附屬醫院，有必要通過合理的方式將學位點培養條件與行業條件相匹配，附屬醫院的條件平臺建設一方面要保證能夠達到培養臨床醫學專業學位研究生的新要求，另一方面還要保證專業學位研究生的臨床實踐培養能夠得到行業主管部門的認可。針對培養條件平臺建設需求，學校統籌考慮各學位點與住院醫師規范化培訓基地的標準，設定科學合理的評估指標體系，形成了新的專業學位研究生培養準入機制。新的準入機制重點評估各學位點的臨床實踐培養條件，包括相關輪轉科室的設置、門診量、手術例數、床位數、病例病種數等。對于不具備住院醫師規范化培訓基地資質的學位點，評估其欠缺條件，在征得衛生主管部門同意的前提下，通過整合，使這些學位點與實力較強并具有規范化培訓基地資質的學位點組成研究生聯合培養基地，統一編排研究生臨床輪轉，確保研究生完成必須的疾病診治技能培養。同時，對學位點的評估還要促使教師轉變專業學位研究生的培養方式，有意識地將專業學位研究生與住院醫師的培養在實施層面上深入對接。

 

2.整合學位課程，改革教學方式

 

通過比較臨床醫學專業學位碩士研究生的學位課程和住院醫師規范化培訓理論課程兩者所涵蓋的知識與能力的培養要求，在研究生學位課程中保留兩者相重合的部分，增加醫療法規、醫患溝通等醫師執業知識與技能培養以及臨床實踐基本技能培養方面的課程模塊，使學位課程完全涵蓋住院醫師規范化培訓的理論課程要求，并針對醫學研究生的生源特點，強化臨床實際工作能力的實踐教學，在課程教學中突出實踐應用知識的講授。同時，保留原有的在專業學位研究生培養中對其臨床思維、臨床應用研究能力培養的內容，使得學位課程教學內容既符合住院醫師規范化培訓要求又滿足高水平醫學人才未來成長的知識需要。整合后的專業學位碩士研究生學位課程設置。

 

為使專業學位研究生在完成高強度臨床輪轉的同時完成課程學習的要求，學校改革學位課程的教學方式，部分課程采取網絡教學，而面授教學集中安排在非工作日進行(如周末)，形成面授與網絡授課相結合、課程教學與實踐教學并行推進的課程教學模式。同時，強調在課堂教學和實踐教學中，始終貫穿科學精神和臨床思維的培養，使研究生的學術水平提升不僅僅局限在學位論文的研究過程中，而是融入培養全過程的各個環節。

 

3.強化臨床實踐能力的培養，建立考核分流機制

 

強化臨床實踐能力的培養是臨床醫學專業學位研究生培養模式改革的核心。學校將臨床醫學專業學位碩士研究生的實踐培養與住院醫師規范化培訓標準對接，使專業學位研究生在讀期間完成住院醫師規范化培訓所要求的病例、病種診治和技能操作訓練，達到同學科合格住院醫師的臨床診療水平。在培養過程中，以獲得執業醫師資格證書、通過臨床實踐階段考核為過程考核合格標志，畢業當年通過住院醫師規范化培訓結業考核并獲得合格證書作為臨床實踐培養合格的標志。

 

專業學位研究生能夠獲得“四證”的預期對于醫學后備人才具有巨大的吸引力，但高標準的要求必然會增加淘汰率。因此，為保證研究生的培養質量和教學秩序，對在培養過程中因各種原因出現不合格項目的學生，學校采取合理分流機制：①在規定培養期限內未完成學位課程學習者不能進入學位論文答辯環節，可肄業、退學或延期一年補修相關學位課程，補修相關學位課程成績合格并達到其他培養要求者，可準予其畢業并申請授予學位。②在規定培養期限內未完成臨床實踐培養內容或未通過臨床實踐階段考核者，不能參加住院醫師規范化培訓結業考核，可結業、退學或延期一年。延期期間達到臨床實踐培養與考核要求者，可申請參加住院醫師規范化培訓結業考核;延期期間仍不能達到臨床實踐考核要求者，準予其結業。③第一學年報考執業醫師資格考試未獲通過者，可于第二學年再次申請參加執業醫師資格考試，也可申請轉為學術學位研究生繼續

 

學習或退學;于第二學年仍未通過執業醫師資格考試者，可申請轉為學術學位研究生延期培養或退學。④畢業當年參加住院醫師規范化培訓結業考核不合格、但其他培養環節均達到要求者，可準予畢業，暫不授予其學位;畢業后三年內再次參加住院醫師規范化培訓結業考核合格后可提出學位授予申請;如果畢業后三年內仍未通過住院醫師規范化培訓結業考核，學校則不再接受其學位申請。⑤畢業當年未通過學位論文答辯、但其他培養環節均達到要求者，可申請延期培養一年，在延期期限內對學位論文進行修改并重新申請論文答辯通過者，準予其畢業并授予學位;重新答辯仍未通過者只準予其結業。

 

4.嚴把研究生招生錄取入口關和學位授予出口關

 

為保證專業學位研究生的培養質量，根據國家執業醫師資格考試和住院醫師規范化培訓結業考核的有關政策，設定專業學位研究生錄取條件，限定必須具有臨床醫學、口腔醫學、中醫學或中西醫結合五年制本科學歷并獲得醫學學士學位者方可報考相應領域的專業學位碩士研究生，從入口保證生源條件與行業培養相關政策相匹配，使錄取的研究生順利地按照既定的模式進行培養。

 

專業學位研究生培養必須堅持一定的學術標準，這是學位教育與單純的住院醫師培訓相區別的根本特征。同時，專業學位研究生培養的學術標準又要有別于學術學位研究生的培養標準。因此，專業學位研究生的培養模式不管如何改革，都必須保留對學位論文的要求，學位論文的形式和內容應體現應用研究能力和水平。本項改革將臨床醫學專業學位碩士研究生的學位論文的主要形式界定為病例分析加上文獻綜述。學位論文研究采取研究生指導教師和輪轉科室帶教醫師指導相結合的模式，既體現學校指導教師的學術方向和學術水平，又使學生在科室輪轉帶教醫師的指導下，將理論知識與臨床應用緊密結合，有效提高專業學位研究生的應用研究能力。

 

對于專業學位的授予標準問題，從理論上說，實行“兩軌合一”后，研究生畢業條件和學位授予標準應以達到住院醫師規范化培訓的合格標準(獲得醫師資格證和培訓合格證)為前提。但從現實操作性考慮，研究生存在就業問題，在國家的醫師資格考試與住院醫師規范化培訓結業考試政策還沒有完全與專業學位研究生培養目標有效對接的情況下，學校在改革實踐中沒有盲目地將專業學位研究生的畢業條件和學位授予標準與住院醫師規范化培訓合格標準機械地對接，而是靈活地對接：即學生完成課程學習、實踐能力考核、獲得執業醫師資格證書、通過學位論文答辯則準予其畢業，在此基礎上必須獲得住院醫師規范化培訓合格證書才可授予其碩士專業學位。

 

三、培養模式改革成效初步顯現

 

首都醫科大學在醫學專業學位碩士研究生培養模式改革實踐中，探索出了一條連通醫學專業學位研究生教育和醫學畢業后教育的蹊徑，實現了醫學專業學位碩士研究生培養與住院醫師規范化培訓完全意義上的銜接，為高水平合格醫生的培養提供了可借鑒的經驗，所取得的效果已初步顯現。首先是建立了有效可行的培養模式，自2012年起入學的專業學位碩士研究生完全按照新的模式進行培養，截至目前已有952名碩士研究生平穩進入這一序列。第二，以醫科大學培養模式的內在改革為動力，成功地走出了一條醫教協同的道路，打通了專業學位研究生參加醫師資格考試和參加住院醫師規范化培訓結業考核的政策路徑，并獲得了專業學位研究生培養的專項財政支持(“一金”)。第三，專業學位研究生實踐能力培養的水平提升已初步顯現。首都醫科大學第一批進入新模式培養的臨床醫學專業學位碩士研究生，在第一學年(2013年)參加醫師資格考試的通過率達到89%。第四，臨床教師和管理教師普遍認為：以改革后的模式培養的專業學位研究生其臨床能力和住院醫師相比沒有差別，徹底扭轉了過去普遍反映的臨床醫學專業學位研究生實際工作能力不如住院醫師的現象。在與學校就業管理部門以及醫療用人單位的座談中，用人單位對新的人才培養模式表現出極大的關注和期待。第五，在京各大醫院人事管理部門也反映：過去醫院接收的專業學位研究生需要“回爐”參加住院醫師規范化培訓1~2年，培訓期間的人員編制在醫院，但醫療服務在培訓基地，醫院的人力資源管理處于兩難的境地。新的醫學人才培養模式不僅提高了醫療資源和教育資源的綜合利用效率，也極大地有利于醫院人力資源管理以及醫生的個人成長和發展。第六，這一改革對教育成本投入效益的提升作用也是顯而易見的。以北京市為例，北京市教委對醫學碩士研究生的生均投入約為5萬元/年，北京市衛生和計劃生育委員會對住院醫師規范化培訓的人均投入為3.2萬元/年。新的培養模式確立后，新入職的專業學位研究生不再需要“回爐”進行住院醫師規范化培訓，而是可直接作為高素質的合格醫生在臨床中發揮作用。一方面，醫學研究生教育的成本投入通過人才質量的提升得到效益增值;另一方面，北京市可將醫學研究生教育與醫學畢業后教育的財政預算統籌使用，集中財力支持教育部門打造精品教育，形成教育投入與產出的良性運轉。

 

四、臨床醫學專業學位研究生培養的進一步思考

 

1.培養目標問題

 

進行醫學專業學位研究生培養模式改革面臨的首要問題是：臨床醫學專業學位研究生的培養目標是什么?在推進臨床醫學專業學位研究生培養與住院醫師規范化培訓工作接軌后，臨床醫學專業學位研究生培養的特有價值體現在哪里?這些問題一直是改革浪潮中各界爭論的焦點。實踐表明：臨床醫學專業學位研究生的培養目標應該定位為：既具有較強的臨床能力又具備較好的學術發展潛力，既具有醫學從業資質又具備臨床應用研究學術資質的臨床適用型人才。現階段，實現這一培養目標的根本途徑就是把研究生教育與住院醫師規范化培訓相銜接。相銜接不是簡單地“合軌”，而是“趨同”，因為研究生培養的主體在醫學院校，而住院醫師規范化培訓由衛生管理部門為主導，因此高校只能在辦學自主權的許可范圍內將專業學位研究生的培養政策向住院醫師規范化培訓趨同。在趨同的理念下，臨床醫學專業學位研究生教育既要實現醫學行業培養的內涵標準要求，同時還必須堅持學位標準所要求的學術內涵，以體現院校學位教育在醫學人才培養體系中不可替代的作用和地位。

 

2.配套政策問題

 

在趨同培養的過程中，臨床醫學專業學位研究生培養面臨的難題是與行業政策如何銜接，包括：研究生必須具備醫師資格才能合法從事臨床實踐，而原有的醫師資格考試政策限制了專業學位研究生報考。另外，關于醫學專業學位研究生參加住院醫師規范化培訓合格考核的問題，需要衛生主管部門針對實施醫學專業學位研究生培養模式改革的醫學院校進行報考資格的審核和許可，并進行住院醫師規范化考核招錄與結業培訓時間的總體調整。總之，需要國家衛生主管部門對于臨床醫學專業學位研究生報考執業醫師資格、參加住院醫師規范化培訓合格考核給予相應的政策支持。

 

臨床醫學專業學位研究生培養模式改革后，研究生實際作為住院醫師在臨床一線從事醫療服務工作，同時作為團隊成員在學科建設中發揮著重要的作用。然而我國現有的醫學研究生教育、繼續醫學教育和醫療服務的投入機制中，均未體現這一特殊環節教學成本和勞動成本的合理補償，專業學位研究生的工作價值無法得到應有的體現和回報，研究生的服務待遇與在同樣崗位上進行規范化培訓的住院醫師的待遇相比明顯偏低。在對北京市同時承擔專業學位研究生培養和住院醫師范化培訓任務的18所首都醫科大學附屬醫院教育經費投入與支出情況的調研結果顯示，專業學位研究生的人均收入比住院醫師低2700~3500元/月，如表2所示。盡管學校已將40%以上的研究生生均撥款直接用于臨床教學和培養，但現行的醫學教育投入機制只能滿足研究生課程教學與教學改革成本的支出，無法解決研究生開展醫療服務應有的人員成本，這就需要財政主管部門建立專門的經費投入渠道，以解決專業學位研究生的待遇問題。

 

篇9

福建與臺灣隔海相望，一水相連，閩臺淵源歷史久遠。閩臺高等教育在很多方面存在著既競爭又互補的局面。近年來，隨著閩臺在經濟往來、文化交往上取得的進展，閩臺高等教育領域的合作趨勢也越來越明顯。

一、閩臺高等教育資源現狀

福建是高等教育資源相對稀缺的省份之一，在1999年之前，全省普通本專科學校數量長期保持在30所左右。1999年以來，隨著大陸高等教育的擴張，普通本專科學校數量快速增加，至2007年，福建省擁有高等學校83所，其中本科院校19所，高職高專院校55所，成人高校9所，另外還有普通高校舉辦的獨立學院9所；在校大學生58.53萬人，高等教育毛入學率達到21%；本科專業布點733個，高職高專專業布點1334個。全省高校教師2.7萬人，具有博士、碩士學位教師的比例為36%，其中本科高校具有博士、碩士學位教師的比例達51%。全省高校副教授（或相當級別職稱）以上職稱的教師9000余人。未來若干年，福建省高等學校數量和結構將繼續發生變化，2010年高等學校數量超過100所，高等學校在校生總數達到84萬，其中全日制普通高校在校生達64萬左右。

據統計，到目前為止，臺灣共有158所高等教育機構，其中包括67所大學、75所學院及16所專科院校。［1］隨著臺灣“少子化”現象日益嚴重，20多年來，島內的入學率已達到100%。目前，島內高等教育分為專科學校、獨立學院、大學，以及院校研究所，學習成績按學分計算。除高級職業學校以外，還設有專科學校和技術學院。除了正規教育和職業教育之外，臺灣還采取多種方式普及推廣業余教育。

二、閩臺高等教育資源的競爭與互補

閩臺高等教育資源存量正在逐步接近。在此背景下，閩臺高等教育資源即將出現競爭與互補的局面。

1.閩臺高等教育層次與水平的競爭與互補

近年來，臺灣的高等教育在從精英制向大眾化的轉型過程中，出現了大學提供的就學名額比報考大學的考生名額還要多的現象，達成了教改人士“人人念大學”的理想。但是，高等院校數量的暴增并沒有提升臺灣的整體水平，帶來的資源過剩等結構性矛盾已日益顯現。

福建省高等教育總體水平與國內先進省份比，總體發展水平較低。福建省高等教育分為本科院校、高職高專院校、成人高校，還有普通高校舉辦的獨立學院。另外，近些年來新建了許多所民辦高校，其中包括民辦本科高校、民辦高職院校。

雖然臺灣高等教育水平總體高于福建省，但隨著福建等高等教育質量與水平的提高，閩臺在高等教育水平和辦學層次上逐步呈現互補的局面，因此需要在辦學理念、管理理念、人才交流、資源共享等方面開展全方位的合作，才能互相借鑒與補充。共同提高高等教育水平是閩臺兩地共同的愿望與目標。

2.閩臺高等教育學科與人力資源的競爭與互補

近年來，福建省堅持以發展工科教育和應用文科教育為重點，大力改革和改造傳統學科專業，不斷優化專業結構，初步構建起了與全省及各地經濟發展及產業結構、技術結構相適應，專業門類比較齊全的專業人才培養體系，主要體現在：福建省高等教育中專業種類覆蓋面廣，布點多，基本能適應經濟社會發展對各類高級專門人才培養的需要。為適應加快發展壯大電子信息、機械裝備和石油化工三大主導產業的需要，福建省優先發展了以電子信息、機械、制造、生命科學為主的理工類專業，全省理工類專業布點1018個，占全省專業布點總數的51.05%，已成為福建省高校的主干專業群。但這些新興的學科基礎薄弱，實驗及實訓條件缺乏，還處于萌芽階段。福建省近些年來師資水平有了顯著提高，教師質量有了明顯改善，但在總體上，隨著在校生規模的擴大和新的高等學校建立，仍然有較大的師資需求缺口，特別是高層次的學科、專業帶頭人和教學團隊領軍人物嚴重缺乏。

臺灣存在著一些學科資源過剩的狀況，臺灣省工科專業比較成熟，工科發達。臺灣高校師資力量雄厚，各高校有專任教師，其中包括助教，還有數目可觀的兼任教師隊伍。教師的學歷高、職稱高這一現象在臺灣各個高校普遍存在著。臺灣高校資金充裕，教師待遇高。但隨著“少子化”現象的出現，一些學校生源不足，教師職位也將面臨危機。

3.閩臺高等教育生源的競爭與互補

基于人口形勢的變化，閩臺高等教育在當前若干年內出現互為補充的契機，2007－2010年，是大陸高等教育的入學高峰，由于擴招步伐放慢，學生入學機會大幅下降，高考錄取率從原來的70%下降到60%。福建省由于高等教育資源相對落后，研究生和本科教育基礎相當薄弱，高中階段教育又比較發達，其潛在的生源已成為各省市區爭奪的熱點。僅福建省，今后3－5年，每年將有12－15萬考生落榜，這是港臺大學赴閩省招生的最佳時機。

2010－2017年，福建省高校生源將逐年下降，至2017年下降到最低點，而此一時段，又是高校數量持續增加的階段，預計全省本專科學校到2020年將達到120所以上。從2014年開始，部分高校將出現生源不足，2017－2020年，全省高等教育資源將明顯過剩。此時，閩臺高校都將出現生源危機，大陸各省區及港臺高校在閩的生源爭奪將甚于當前。

而在兩岸高等教育合作方面，由于“兩岸人民關系條例”已修正通過，如果日后大陸大學可以到臺灣招生，臺灣就沒理由不采證大陸學歷。但在此同時，如果不開放大陸學生到臺灣就讀大學，臺灣大學就無法加入生源競爭，就會有些大學逐步被邊緣化。

有分析人士認為，香港高校一度也因港籍學生外流嚴重，導致適齡學生不足、優秀生源匱乏，直至2002年開始從大陸招生后，生源情況才有所好轉。臺灣可以借鑒香港經驗，這樣既可以為臺高等教育的明天找到出路，又能對兩岸關系發展產生正面影響。［2］

4.閩臺高校畢業生就業的競爭與互補

這些年，許多臺灣企業將工廠轉移到了大陸。但由于管理觀念上的差異，不少臺資企業不得不花費大量資金回臺灣招聘管理人才，為此，造成了臺資企業內部的矛盾。如果今后福建省學生到臺灣接受學習和培訓，再回到大陸臺企工作，對臺資企業來說是很有好處的，可以用成本低的本地人才來取代“臺干”。同時，也可以解決福建省高等教育畢業生的就業問題。

在臺灣普及高等教育的背景下，高等教育畢業生涌入社會后就業競爭激烈，近年來，有一批臺灣高校畢業生選擇畢業后到大陸就業，尤其是福建省就業或者投資創業，都會得到利益保證和政府給予的優惠政策。目前，大陸已經陸續向臺灣學生開放一些執業資格考試項目，實際上徹底解除了對臺灣生畢業后留在大陸就業的限制。

三、閩臺高等教育合作的成果及展望

上世紀80年代中期以來，兩地高教領域的人員來往與學術交流日漸頻繁，90年代達到了。目前，兩岸有70多所高校建立了校際交流與合作關系，不少高校通過校際合作方式，互派學生進行為期幾個月的互認學分的學習。大陸高校學科門類全，師資力量雄厚，基礎研究水準領先；臺灣高校資金充沛，科研設備先進，在研究和開發方面有豐富經驗，兩岸可以優勢互補。另外，兩岸同名及具有相同歷史淵源的學校，如清華大學、東吳大學、交通大學、中山大學等師生間的交流、學術討論情況也非常熱絡。［3］

近年來福建省教育部門及高校一直在對臺高等教育合作與交流問題積極采取行動，取得了一系列成果。福建省目前有廈門大學等八所高校對臺灣學生實行單獨考試、單獨招生，對臺招生規模逐年擴大。至2006年，福建省高校累計招收臺生達3000多人。招收的臺生主要攻讀工商管理、企業管理、金融學、會計學、市場營銷、國際經貿、貿易、法學、外語、藝術設計、中醫學、針灸推拿學、臨床醫學、口腔醫學等專業。在福建省，通過福建省教育界的學會、協會、促進會等民間機構，以及福建省大學校長聯誼會、“6.18”福建項目對接會、“98貿易洽談會”、兩岸四地中醫藥學術論壇和海峽兩岸大學校長論壇等平臺，初步建立起了閩臺教育交流和合作的機制。通過合作與交流，以把握全球化浪潮沖擊帶來的挑戰和機遇，共謀提升兩岸高校的改革與發展。但目前閩臺教育合作的渠道仍不夠通暢，層次和規模尚待提升，還存在發展的瓶頸。

隨著閩臺教育文化交流增多，以及臺灣自身高等教育發展的需求，臺灣在近幾年來也開始策劃與福建省在高等教育方面合作方案。依據臺灣教育主管部門公布的信息，2009年在臺灣高校交流的大陸交換生及研修生人數為2888人；2010年則估計有3000人，分別在臺灣146所姊妹校進行短期(最長一年期)交流。

今后閩臺高等教育合作可以堅持這樣的思路：先私立后公立，先系科后學校，先互認課程與學分后互認學歷；以臺企為中介，臺商子女與臺企員工、準員工為對象；從交換學生、交換教師、訪問學者起步，發展到聯辦專業、聯辦學院。鼓勵兩地學校間開展不同層次、不同模式、不同專業領域的合作辦學，進行聯合科研與開發。推動兩岸學校學分、學科和學位互認。大陸方面，可多渠道、多途徑安排臺商子女就讀，如允許直接進入大陸學校，同時注意因材施教。可部分聘請臺灣的教師到大陸任教，也可利用現代科技、網絡的便捷實施遠距離教學。兩岸的教師和相關人員可定期舉行研討會，進行教育資訊交流和學術研究，還可組團到省內外開展考察。以教育交流為載體，繼而進行人員互訪、教育資訊傳遞等各個層面的溝通和廣泛交流活動，使溝通更深、更廣，促進閩臺教育資訊交流，分享兩岸教育經驗和研究成果。