導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇計算機網絡基本知識教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、計算機網絡技術課的教學現狀

隨著現代通信技術和計算機技術的飛速發展，信息技術正在給人類帶來一場新的產業革命，信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網絡化、全球經濟的一體化，都受到計算機網絡技術的巨大影響，這對高校計算機網絡技術專業的教育提出了更高的要求。“計算機網絡技術”專業是信息技術通信領域的重要支柱，然而，調查發現目前在計算機網絡技術課程的教學中，網絡技術飛速發展與師資老化的矛盾日益嚴重，這將從根本上制約教育質量的發展。另外，一些學校的現行教材中教學內容滯后，以學科為體系的痕跡明顯，教學內容偏多偏深，實踐與能力培養不夠突出，教學要求與培養“以能力為本位”的教學目標存在一定的差距，而且專業實習、實訓的設備與計算機技術的發展有一定的差距，學生實驗教學往往不能按要求進行，從而對教學改革的進程起到消極影響。

二、計算機網絡技術課程教學的優化

1．優化課程體系

在課程設置上，學校應當堅持應用能力“寬窄”結合的方針，使學生逐步深人全面地掌握網絡知識，培養學生各個方面的網絡應用能力，同時適當兼顧計算機其它應用能力的培養，使學生畢業后能適應多種職業崗位群的需要，按照網絡集成、網絡管理和網絡軟件開發三個方向成組設課，強化這三個方面的應用能力。讓學生根據自己的興趣、發展方向和接受能力自主選擇相應課程。學校在制定教學計劃時應該根據實際情況和社會需求安排四大類課程的教學內容和學時比例。技術基礎課以教會學生掌握從事職業崗位所必須的科學原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產第一線或工作現場實際問題的能力，技術技能課是以行業的職業技能為目標，將職業理論知識應用于實際崗位操作能力的訓練，這兩類科目的學時數可以適當減少；公共基礎課應滿足學生學習和應用職業崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養學生掌握科學思維及解決實際問題的方法，課程的學時數比例可以適當加大；而選修課是以跨專業或高新技術等課程為主，以培養學生的就業適應能力、專業技能綜合能力，門數盡可能多、范圍要廣些。

2．豐富教學內容

計算機網絡技術主要是關于計算機網絡的基本理論，比如有網絡的拓撲結構、網絡體系、網絡設備以及網絡應用等，重點是相關內容的理論闡述，網絡設備中的網卡主要介紹網卡的結構及工作原理、分類情況以及性能指標等純理論的知識。教師在教學過程中要注重理論與實踐的互相結合，可以結合網卡的性能指標以及分類情況介紹網卡的選型以及網卡的安裝等實用知識，將網卡相關的理論與實際結合起來，激發學生的學習動力和學習興趣。網絡應用技術主要介紹電子郵件系統的工作原理、使用的協議等枯燥難懂的內容，教師則可以結合電子郵件的收發工具進行教學，這樣既有助于學生對基本原理的理解，提高對實際應用的認識，又能結合相應的社會實踐活動。在實驗、實訓教學中，教學目的是驗證理論知識，培養學生的動手操作能力和解決實際工作問題的能力，這就更需要將理論教學和實踐教學結合起來，培養學生面對具體問題獨立分析、解決的能力，教師應該適當增加專業基礎課的實驗比例，加強學生的職業技術、技能培養，加強技能實驗和設計型實驗，擴充專業實訓科目，使課堂教學與社會實踐有機結合，要求學生獨立理解實驗、實訓任務，自選儀器材料，自行設計方案，獨立完成，從而培養學生的創造力。

3．優化教學方法

傳統的教學往往是以教師為主，學生則是處于被動學習的狀態，整個教學過程體現為學生聽、老師講的單方面交流，學生的認知主要表現為記憶的形成，教師和學生之間缺乏交流。這種學生被動接受的方式是一種靜態的教學方式，阻斷教師在教學過程中的激情和創造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴重影響教學效果。因此，現在應采取現代化教學手段進行交互式的教學，采用項目設計制作、現場模擬、社會調查、案例分析等多種多樣的教學方式，比如組建網絡教室的組建、建設小型校園網的建設、改造小型辦公室網絡改造等等實踐活動，從而豐富整個教學過程，發揮網絡通信及網絡資源共享的特征，進行網上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業，這將有效縮短教師與學生的距離，加強教學交流，提高教學效果。

4．改革考核方式

考核方式應該可以充分發揮考試的教學功能、教育功能、督促和引導功能、檢測、鑒定與評價功能等，使教學內容、教學方法與人才培養模式相一致，促進人才培養質量的提高。在對學生進行考核時，可以沿用傳統的試卷考核與社會實踐相結合，要求學生完成社會調研報告、市場調研分析等。在考核內容上，要堅持以知識的應用、技能與能力的掌握為主，注重檢測學生創新意識和思維水平。確立考試是重要教學環節，充分發揮考試的多種功能，摒棄一次考試下定論的不科學做法，堅持平時考核與期末的總結性、鑒定性考試相結合。而且對于不同的課程可以采用不同的考核方式，如采用職業技能鑒定、完成課程項目、編寫項目計劃等形式代替課程的考核。這樣既有利于提高學生的綜合素質，又可以培養學生適應不同的需求，增加工作經驗。比如程序設計課，可以要求學生既熟練掌握數據庫管理系統的基本知識與使用方法，又具有熟練使用一種中文平臺及相應數據庫管理系統進行數據處理工作的能力，采用平時考核（如作業與實習報告、階段測驗、課程設計等）和鑒定性考試并用，主要考核基本知識、概念的掌握程度和簡單的應用能力等。總之，要改變單一指標評價學習效果為多次考核綜合評定成績，樹立高職高專實用型人才的素質教育思想，樹立全面考核的思想，構建考核方式多樣化。

參考文獻

[1]蔡開裕．計算機網絡[M]．機械工業出版社，2001．

篇2

一、計算機網絡技術課的教學現狀

隨著現代通信技術和計算機技術的飛速發展，信息技術正在給人類帶來一場新的產業革命，信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網絡化、全球經濟的一體化，都受到計算機網絡技術的巨大影響，這對高校計算機網絡技術專業的教育提出了更高的要求。“計算機網絡技術”專業是信息技術通信領域的重要支柱，然而，調查發現目前在計算機網絡技術課程的教學中，網絡技術飛速發展與師資老化的矛盾日益嚴重，這將從根本上制約教育質量的發展。另外，一些學校的現行教材中教學內容滯后，以學科為體系的痕跡明顯，教學內容偏多偏深，實踐與能力培養不夠突出，教學要求與培養“以能力為本位”的教學目標存在一定的差距，而且專業實習、實訓的設備與計算機技術的發展有一定的差距，學生實驗教學往往不能按要求進行，從而對教學改革的進程起到消極影響。

二、計算機網絡技術課程教學的優化

1．優化課程體系

在課程設置上，學校應當堅持應用能力“寬窄”結合的方針，使學生逐步深人全面地掌握網絡知識，培養學生各個方面的網絡應用能力，同時適當兼顧計算機其它應用能力的培養，使學生畢業后能適應多種職業崗位群的需要，按照網絡集成、網絡管理和網絡軟件開發三個方向成組設課，強化這三個方面的應用能力。讓學生根據自己的興趣、發展方向和接受能力自主選擇相應課程。學校在制定教學計劃時應該根據實際情況和社會需求安排四大類課程的教學內容和學時比例。技術基礎課以教會學生掌握從事職業崗位所必須的科學原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產第一線或工作現場實際問題的能力，技術技能課是以行業的職業技能為目標，將職業理論知識應用于實際崗位操作能力的訓練，這兩類科目的學時數可以適當減少；公共基礎課應滿足學生學習和應用職業崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養學生掌握科學思維及解決實際問題的方法，課程的學時數比例可以適當加大；而選修課是以跨專業或高新技術等課程為主，以培養學生的就業適應能力、專業技能綜合能力，門數盡可能多、范圍要廣泛。

2．豐富教學內容

計算機網絡技術主要是關于計算機網絡的基本理論，比如有網絡的拓撲結構、網絡體系、網絡設備以及網絡應用等，重點是相關內容的理論闡述，網絡設備中的網卡主要介紹網卡的結構及工作原理、分類情況以及性能指標等純理論的知識。教師在教學過程中要注重理論與實踐的互相結合，可以結合網卡的性能指標以及分類情況介紹網卡的選型以及網卡的安裝等實用知識，將網卡相關的理論與實際結合起來，激發學生的學習動力和學習興趣。網絡應用技術主要介紹電子郵件系統的工作原理、使用的協議等枯燥難懂的內容，教師則可以結合電子郵件的收發工具進行教學，這樣既有助于學生對基本原理的理解，提高對實際應用的認識，又能結合相應的社會實踐活動。在實驗、實訓教學中，教學目的是驗證理論知識，培養學生的動手操作能力和解決實際工作問題的能力，這就更需要將理論教學和實踐教學結合起來，培養學生面對具體問題獨立分析、解決的能力，教師應該適當增加專業基礎課的實驗比例，加強學生的職業技術、技能培養，加強技能實驗和設計型實驗，擴充專業實訓科目，使課堂教學與社會實踐有機結合，要求學生獨立理解實驗、實訓任務，自選儀器材料，自行設計方案，獨立完成，從而培養學生的創造力。

3．優化教學方法

篇3

關鍵詞:計算機網絡課程;現狀分析;教學方法

Key words: computer network courses;analysis;teaching methods

中圖分類號:G43 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)24-0191-01

1計算機網絡技術課的教學現狀

隨著現代通信技術和計算機技術的飛速發展,信息技術正在給人類帶來一場新的產業革命,信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網絡化、全球經濟的一體化,都受到計算機網絡技術的巨大影響,這對高校計算機網絡技術專業的教育提出了更高的要求。“計算機網絡技術”專業是信息技術通信領域的重要支柱,然而,調查發現目前在計算機網絡技術課程的教學中,網絡技術飛速發展與師資老化的矛盾日益嚴重,這將從根本上制約教育質量的發展。

另外,一些學校的現行教材中教學內容滯后,以學科為體系的痕跡明顯,教學內容偏多偏深,實踐與能力培養不夠突出,教學要求與培養“以能力為本位”的教學目標存在一定的差距,而且專業實習、實訓的設備與計算機技術的發展有一定的差距,學生實驗教學往往不能按要求進行,從而對教學改革的進程起到消極影響。

2計算機網絡技術課程教學的優化

2.1 優化課程體系

在課程設置上,學校應當堅持應用能力“寬窄”結合的方針,使學生逐步深入全面地掌握網絡知識,培養學生各個方面的網絡應用能力,同時適當兼顧計算機其它應用能力的培養,使學生畢業后能適應多種職業崗位群的需要,按照網絡集成、網絡管理和網絡軟件開發三個方向成組設課,強化這三個方面的應用能力。讓學生根據自己的興趣、發展方向和接受能力自主選擇相應課程。學校在制定教學計劃時應該根據實際情況和社會需求安排四大類課程的教學內容和學時比例。技術基礎課以教會學生掌握從事職業崗位所必須的科學原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產第一線或工作現場實際問題的能力,技術技能課是以行業的職業技能為目標,將職業理論知識應用于實際崗位操作能力的訓練,這兩類科目的學時數可以適當減少;公共基礎課應滿足學生學習和應用職業崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要,培養學生掌握科學思維及解決實際問題的方法,課程的學時數比例可以適當加大;而選修課是以跨專業或高新技術等課程為主,以培養學生的就業適應能力、專業技能綜合能力,門數盡可能多、范圍要廣些。

2.2 豐富教學內容

計算機網絡技術主要是關于計算機網絡的基本理論,比如有網絡的拓撲結構、網絡體系、網絡設備以及網絡應用等,重點是相關內容的理論闡述,網絡設備中的網卡主要介紹網卡的結構及工作原理、分類情況以及性能指標等純理論的知識。教師在教學過程中要注重理論與實踐的互相結合,可以結合網卡的性能指標以及分類情況介紹網卡的選型以及網卡的安裝等實用知識,將網卡相關的理論與實際結合起來,激發學生的學習動力和學習興趣。網絡應用技術主要介紹電子郵件系統的工作原理、使用的協議等枯燥難懂的內容,教師則可以結合電子郵件的收發工具進行教學,這樣既有助于學生對基本原理的理解,提高對實際應用的認識,又能結合相應的社會實踐活動。在實驗、實訓教學中,教學目的是驗證理論知識,培養學生的動手操作能力和解決實際工作問題的能力,這就更需要將理論教學和實踐教學結合起來,培養學生面對具體問題獨立分析、解決的能力,教師應該適當增加專業基礎課的實驗比例,加強學生的職業技術、技能培養,加強技能實驗和設計型實驗,擴充專業實訓科目,使課堂教學與社會實踐有機結合,要求學生獨立理解實驗、實訓任務,自選儀器材料,自行設計方案,獨立完成,從而培養學生的創造力。

2.3 優化教學方法

篇4

二、計算機網絡技術課程教學的優化

1．優化課程體系

在課程設置上，學校應當堅持應用能力“寬窄”結合的方針，使學生逐步深人全面地掌握網絡知識，培養學生各個方面的網絡應用能力，同時適當兼顧計算機其它應用能力的培養，使學生畢業后能適應多種職業崗位群的需要，按照網絡集成、網絡管理和網絡軟件開發三個方向成組設課，強化這三個方面的應用能力。讓學生根據自己的興趣、發展方向和接受能力自主選擇相應課程。學校在制定教學計劃時應該根據實際情況和社會需求安排四大類課程的教學內容和學時比例。技術基礎課以教會學生掌握從事職業崗位所必須的科學原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產第一線或工作現場實際問題的能力，技術技能課是以行業的職業技能為目標，將職業理論知識應用于實際崗位操作能力的訓練，這兩類科目的學時數可以適當減少；公共基礎課應滿足學生學習和應用職業崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養學生掌握科學思維及解決實際問題的方法，課程的學時數比例可以適當加大；而選修課是以跨專業或高新技術等課程為主，以培養學生的就業適應能力、專業技能綜合能力，門數盡可能多、范圍要廣些。

2．豐富教學內容

計算機網絡技術主要是關于計算機網絡的基本理論，比如有網絡的拓撲結構、網絡體系、網絡設備以及網絡應用等，重點是相關內容的理論闡述，網絡設備中的網卡主要介紹網卡的結構及工作原理、分類情況以及性能指標等純理論的知識。教師在教學過程中要注重理論與實踐的互相結合，可以結合網卡的性能指標以及分類情況介紹網卡的選型以及網卡的安裝等實用知識，將網卡相關的理論與實際結合起來，激發學生的學習動力和學習興趣。網絡應用技術主要介紹電子郵件系統的工作原理、使用的協議等枯燥難懂的內容，教師則可以結合電子郵件的收發工具進行教學，這樣既有助于學生對基本原理的理解，提高對實際應用的認識，又能結合相應的社會實踐活動。在實驗、實訓教學中，教學目的是驗證理論知識，培養學生的動手操作能力和解決實際工作問題的能力，這就更需要將理論教學和實踐教學結合起來，培養學生面對具體問題獨立分析、解決的能力，教師應該適當增加專業基礎課的實驗比例，加強學生的職業技術、技能培養，加強技能實驗和設計型實驗，擴充專業實訓科目，使課堂教學與社會實踐有機結合，要求學生獨立理解實驗、實訓任務，自選儀器材料，自行設計方案，獨立完成，從而培養學生的創造力。3．優化教學方法

篇5

中圖分類號：TP393文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)30-0682-02

Teaching Research on Computer Network Curriculum

JIANG Wei-xing

(Zhenjiang College, Zhenjiang 212003, China)

Abstract: Based on my many years teaching research and teaching experience of computer network curriculum, and concerned fast development of the computer network technology, this paper summarizes some effective teaching method and teaching media on computer network curriculum.

Key words: computer network; teaching method; teaching media

1 引言

21世紀是信息社會，其基礎應是功能強大的計算機網絡。計算機網絡技術是IT行業中最重要的組成部分，已深入到社會的方方面面并深刻地改變著人們的生存環境和生活方式，具有非常廣闊的發展前景。但是教好和學好計算機網絡課程并不是一件容易的事情，計算機網絡技術又快速發展，對于計算機網絡課程教學的改革與創新有著更高的要求。

2 課程的特點

2.1 計算機網絡是一門應用性很廣的課程

由于信息技術廣泛滲透到各個學科領域，使得一些學科也對計算機網絡課程提出了各自的要求，《計算機網絡》不但已經成為計算機類專業學生的一門重要的基礎課程，而且還應該是電子類、信息類、電子商務類等專業的必修課，同時也是從事計算機應用與信息技術應用的專業技術人員應該掌握的重要知識和技能，這樣就要求在教學中必須注意根據不同專業的學生水平組織教學。

2.2 理論知識抽象復雜

計算機網絡是計算機技術與通信技術相結合的產物，所涉及的理論知識不僅有計算機技術方面的，更有通信技術方面的,其中理論知識抽象復雜如網絡體系結構、協議等概念。

2.3 實踐性強

計算機網絡技術中的組網技術、安全管理技術等必須通過實地觀摩考察、親自動手實訓才能掌握。

2.4 計算機網絡技術日新月異

計算機網絡領域在相當長的一段時間內都處于一個非穩定的狀態，網絡技術的飛速發展使得新的技術和標準不斷問世,發展迅速，又是一門實用技術，這就要求教師講述目前的主流技術同時并能反映出最新技術的發展動態。

3 教學方法

由于高等職業教育已經從傳統的知識型轉向應用實踐型，我們將傳統的以傳授知識為主的教學模式改變為先進的以傳授學習方法為主的教學模式，形成“以學生為主體，以教師為主導”的新型教學機制。主要通過以下途徑：

1) 教師在講課傳授知識的時候，注重傳授學習方法。任務驅動方法貫穿理論和實踐教學過程始終，先提出問題讓學生去分析思考問題，最后一起解決問題。

2) 理論教學還需運用其它的科學教學方法。比喻教學法對一些學生難以理解的概念通過通俗易懂的例子進行比喻，能起到很好的教學效果。下面我就以計算機網絡協議和網絡體系結構為例進行說明。

① 計算機網絡協議就是個不好理解的概念，我們運用比喻幫助學生理解。協議就好比我們日常說話采用的語言。兩個不同地方的人要進行交流，他們又互相不懂對方的方言，而要達到正常交流的目的就只能采用一個大家都能明白的語言―普通話，這就好比網絡上的計算機之間要通信，必須遵守它們都能明白的規則―協議。這樣，難以理解的概念就變得容易了。

② 網絡體系結構是指計算機網絡分層以及各層協議與接口的集合，這個抽象難懂的概念通過郵政系統模型的例子來講解就起到事半功倍的效果。郵政系統模型如圖1所示。

通過對郵政系統模型的講解，網絡體系結構、接口與協議等理論概念以及他們之間關系就很具體、形象了，調動了學生學習積極性，能更好地掌握計算機網絡理論知識和抽象概念。

3) 理論聯系實際。通過實驗的安排來驗證書本知識，讓學生掌握網絡技術基本知識和原理的同時必須掌握計算機網絡基本技能和實用技術。在《計算機網絡》教學中實踐教學的課時比例應達到40%左右。

4) 理論和實踐教學后安排課程設計，通過查閱資料，運用所學的知識和技能，解決課程設計中所涉及到的關鍵問題，使學生的學習由被動變為主動，激發學生的學習興趣，使學生得到充分地鍛煉，掌握了知識，提高了技能。

5) 為了使學生更加重視實踐環節，應改革考試方法。考核成績不僅僅是期末理論考試成績，其構成為：實訓成績占25%，平時作業和課堂提問占15％，期末考試成績占60%。此外，考試成績還與職業資格證書相關聯。凡是獲得全國計算機等級考試三級網絡技術證書的學生予以免考，成績計90分；對獲得中國計算機軟件專業技術資格和水平考試網絡工程師、網絡設計師資格證的學生予以免考，成績計95分。

4 教學手段

采用現代教育技術進行教學，綜合使用多種現代化教學手段，構筑計算機網絡課程的現代教學模式，具體包括如下：

4.1 制作高質量的多媒體教學課件（電子教案）

課堂教學以多媒體教學課件為主，配以必要的課堂板書。利用多媒體教學課件，可將原來抽象、復雜的協議、工作原理（如滑動窗口協議、ARP工作原理、路由表的建立等）用生動的圖像和動畫表現出來，使學生可以更直觀地理解教學內容，激發學生學習興趣。

4.2 建立專業的計算機網絡教學網站

把有關教學資料（教學大綱、教案、習題、實訓指導、實訓模擬軟件、參考資料、教學課件、錄像等）放在教學網站上供學生課下下載或在線學習；建立網上討論系統，學生可在網上互相之間或與教師自由討論；建立網上作業提交和實驗報告提交系統。使整個教學活動都可以在網絡上進行，做到理論聯系實際，同時也結合課程特色，做到學網用網的目的。通過計算機教學網站的使用，學生不僅在網絡上可以獲取課堂教學的全部內容，還利用多媒體教學的信息量大、形象生動學生易于理解的特點，適度增加了學生學習的自學材料，擴充了學生的知識結構，滿足了學生自主學習的需要。

4.3 建立網絡模擬考試系統

可以讓學生自主學習，并進行自我測試，讓學生自己把握學習進度和學習內容。

5 結束語

本人從事高職《計算機網絡》課程教學多年，對該課程的特點、教學規律有深刻的認識和體會，我結合高職的培養目標和教學特點，總結了一些目前切實可行的教學方法與教學手段。信息技術的快速發展，計算機網絡的教學技術也會隨之發生改變，在今后的教學中還要不斷地進行研究，提高教學效果。

參考文獻：

[1] 謝希仁. 計算機網絡[M]. 四版. 電子工業出版社，2003.

[2] 施曉秋. 計算機網絡技術[M]. 科學出版社，2003.

[3] 施曉秋. 計算機網絡實訓[M]. 高等教育出版社，2004.

篇6

關鍵詞：計算機網絡教學;教學體系;教學改革

1.教學體系研究

計算機網絡技術應用廣泛、實用性強,且概念眾多,理論復雜,技術發展迅速。并且是一門與通信技術相互滲透、密切結合而形成的交叉科學,按傳統自然方式進行教學的方式由于不能滿足不同層次學生需要,已不再適合新形式的發展。因此要在《計算機網絡》課程中形成適應差異,發展便于學生自主學習的教學體系,而分層教學體系可以使教師根據不同學生層次需求,適當掌握教學進度與深度,從而提高教學效率,滿足水平參差不齊的學生所需。

1.1 教學目標的層次化

對《計算機網絡》課程教育可采用三層次的教學模式。

第一個層次為計算機網絡技術基本理論教育。該層次教育主要從完善知識結構的角度出發,為學生在計算機網絡知識與技能方面打下了一個較為全面的基礎,同時為后續課程服務。

第二個層次為計算機網絡技術使用技能教育,該層次教育主要培養學生具有計算機網絡硬件配置與調試、網絡系統安裝與維護、網站建設與管理的技能。進而能夠解決工作和生活中的實際問題。

第三個層次為計算機網絡技術應用設計技能教育。該層次教育主要是培養學生網絡系統設計與施工能力,使之適應計算機學科的動態發展及與其它學科(如通訊、自動控制)的交叉應用,具有計算機網絡建設、網絡管理和網絡維護的能力。進而成為從事計算機網絡及相關領域的系統研究、設計、維護和管理的高級復合型人才。

1.2 教學過程的層次化

首先,在備課過程中要做好分層次教學的準備。根據教學目標的層次,結合教材及教學大綱的要求,針對不同層次的學生設計適合該層次學習的教學內容,必要時可補充教材上不詳細的內容或進行適當的引申,明確每次課的基礎內容和引申內容。

其次,在授課過程中要做好分層次教學的準備。對于低層次的學生,教師應放低要求和起點,注重講解和演示,使其掌握必備的基本知識和技能;對于中層次的學生,教師應精講精練,既重視基本知識與技能的掌握,又要善于引導他們獨立解決問題;對于高層次的學生,在原有課本知識已鞏固的情況下,教師要引申一些實例讓其多加練習,給該層次學生創造獨立學習和思考的機會,注重培養他們綜合運用計算機網絡知識解決實際問題的能力。在課堂上教師可以采用開放式教學,讓學生有問題時隨時可以提問、討論,采用平等對話的方式,調動全體學生進行自我探索。在練習環節,對基本習題要使各層次的學生都能做對,較難的習題要使低層次的學生能聽懂但不必要求會做,從而在不知不覺中進行分層次教學。

再次,在上機輔導中要做好分層次實踐的準備。對于《計算機網絡》這門課程,實驗環節對于鞏固學生在課堂上所學的理論知識和操作技能有直接的幫助,其實驗質量的高低直接影響學生學習效果,因此教師應對實驗教學內容層次化。對于低層次的學生,更多的是做驗證性實驗,通過實驗強化基礎,鞏固技能;對于中層次的學生,要在驗證性實驗基礎上加入設計性實驗,在知識、技能鞏固的基礎上調動起學習積極性,引導他們獨立思考;對于高層次的學生,應以綜合性實驗為主,設計一些應用性、靈活性及探索性較強、思維量大的實驗。

1.3 教學考評的層次化

由于教學目標及教學過程的層次化,教師在教學進度安排、考評標準的設定等方面,既要有統一的要求,又要有高度的靈活性,形成教學考評的層次化。不能只看學生現有知識水平的高低,應考慮學生的層次,以學生在其所在層次取得的進步作為主要衡量標準,平時成績占期末總評的比重要增加,淡化記憶性內容的測試,增加機試比重,盡量減少評估的偏差,引導學生把注意力集中在對知識點的理解和運用上。

2.教學內容組織

地方師范院校《計算機網絡》教學內容的知識結構可分為3個部分,共有12章,其中第1章屬于入門篇,主要介紹什么是計算機網絡以及計算機網絡的分類等。2～9章是計算機網絡的體系結構部分,主要計算機網絡的體系結構模型,以及圍繞TCP/IP模型的層次結構、各層軟硬件情況和基本通信原理等。第10～12章是計算機網絡應用技術,主要介紹計算機網絡應用工具等。

1.1計算機網絡的一般概念,1.2計算機網絡體系結構與協議。

2.1概述,2.2M/M/1排隊模型。

3.1數據傳輸基本原理,3.2常用的物理層標準。

4.1數據鏈路層的基本概念,4.2停止等待協議,4.3連續ARQ協議,4.4選擇重傳ARQ協議,4.5HDLC,4.6PPP。

5.1廣域網的基本概念,5.2路徑選擇,5.3擁塞控制,5.4X.25。

6.1網絡互連概念,6.2因特網上的網絡層。

7.1運輸層概述,7.2TCP/IP體系中的運輸層,7.3UDP,7.4TCP,7.5影響計算機網絡的若干因素。

8.1IEEE802標準概述,8.2IEEE802.3,8.3快速以太網。

9.1ISO/OSI RM的高三層,9.2TCP/IP協議族的應用層,9.3域名系統DNS,9.4計算機網絡管理,9.5計算機網絡安全,9.6計算機網絡操作系統。

10.1聯網設備概述,10.2調制解調器,10.3網卡,10.4中繼器和集線器,10.5網橋10.6交換機,10.7路由器,10.8建網技術,10.9網絡建設方法。

11.1幀中繼,11.2接入網技術,11.3計算機網絡技術的發展。

12.1網絡信息系統開發。

3.教學方法選擇

由于地方師范院校的角色定位,這就決定了教師在授課過程中不僅僅是要傳授知識,同時也是在幫助學生如何選擇、使用教學方法,這一點就顯得尤為重要。

3.1 精講多練的過程式教學方法

采用精講多練的過程式教學方法可培養學生的計算機網絡應用能力和實際動手能力。在實際教學過程中,教師以上機練習與作業為主線,將所教內容建立知識點實踐體系,對每個學生根據知識點進行考核,從而提高理論教學和實踐訓練的整合度,發揮學生的學習主動性和創造性。這種教學法有利于學生在實踐中掌握知識,更好地培養學生的操作能力。

3.2 互動式教學法

互動式教學法。教師講課為主并輔助以學生上臺講課和自己給自己輔導的一種教學方法。通過該方法,師生在課堂上共同研究、討論教學內容,使教師和學生之間、學生和學生之間相互取長補短,充分調動起學生的學習積極性,使學生由“要我學”變成“我要學”從而大大加強了學生的學習興趣同時也提高了自學能力。

3.3 類比教學法

對于理論性強的教學內容,啟發學生將理論知識和實際生活中的例子相比較、歸納和總結。例如:對于OSI七層模型的理解,用一個“從上海到羅馬的貿易過程”的情景設置使學生能體會到為什么要給網絡分成這七個層次。主要的目的是讓學生知道這個參考模型存在的意義,但并不對每一層的詳細功能做過多的介紹。

3.4 案例教學法

案例教學法,在計算機網絡課程的教學過程中,將同軸電纜、光纖、以太網收發器、各種網卡、交換機、路由器等網絡設備搬到課堂上或直接將學生引至實驗室,對照實物現場進行講解。例如,模擬組建一個校園網,對所給網絡設備和傳輸介質進行選型。這個案例可以讓學生更加了解不同傳輸介質的特點和使用場合、網絡設備的功能和應用場合、具體局域網標準的含義,使學生基本具備中小型網絡設計能力、網絡設備的選型能力。

3.5 任務驅動教學法

教師在使用任務驅動教學法時要把握教學內容,提出任務;然后要和學生共同分析任務,講解重點、難點,還可以給出完成任務所需掌握知識點的有趣實例,提高學生的學習興趣;同時要定期檢查、監督任務完成的情況,做到心中有數;最后要制定一個客觀、公正的評分標準。例如在講授DNS域名系統時,對企業進行需求分析,提出任務,使學生在完成任務的同時學會DNS服務器的管理方法、工作流程,最后教師對知識進行歸納總結。

采用多種教學法,使教學過程重點突出、簡單明了,充分調動了學生的積極性并掌握了相應的知識和技能。對于低層次學生,通過教師的生動講授和自己的練習能較快、較好地掌握課程基本內容;對于中高層次學生,他們學到了許多過去不了解或沒有真正掌握的知識和技能,加深了對計算機的認識與了解。

4.重視教學資源庫建設

由于《計算機網絡》課程課時的限制,教師不可能將重難點反復講解,也做不到知識點的面面俱到,而作為該課程重要組成部分的教學資源庫建設的重要性就凸顯出來。我們在充分分析課程教學內容及學生能力的基礎上,開發了大學計算機網絡技術教學平臺,為學生提供了課程的全部電子教案、實驗指導、應用案例、重難點講解、操作演示、示范授課等多種資源,為教師提供了素材庫、試題庫等備課資源。

教學資源庫的建設使教學內容的載體從單一紙介質的教材向多媒體教學資源發展,教學方法也從以教師為主向以學生為主轉變。通過資源庫,學生可以更多的采用自學加咨詢的方式學習相關內容,加深對知識點的理解,同時也鍛煉了學生自學能力,促進了學生的主動性與積極性。

5.結語

作為培養學生計算機應用技能的《計算機網絡》課程,我們有責任也有義務完善其教學體系,今后希望進一步加大教改的穿插力度,以改善現有教學帶來的不良結果,并且結合當前教育體制改革內容,在教學內容、教學方法、教學手段、實驗教學、師資隊伍及資源庫建設等方面進行不斷探索與研究,努力培養高素質的創新人才。

參考文獻

［1］ 李成忠.計算機網絡教學研究［J］.重慶郵電學院學報(社會科學版),2004(6).

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【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】B【論文編號】1009―8097 (2008) 07―0116―03

引言

自上世紀80年代開始，隨著現代傳播業在我國的興起，傳播學進入迅速發展時期，特別是90年代以來，隨著計算機網絡技術和通信技術的發展，被稱為“第四媒體”的互聯網大行其道，成為與傳統的媒體相抗衡新媒體，網絡傳播成為日益重要的傳播方式，社會對網絡傳播人才的需求也日益迫切。為滿足傳媒業的這種人才需求，我院陸續開設了傳播學（影視與網絡傳播）、廣播電視編導、動畫、廣告學等專業，培養既掌握傳統傳播理論與方法，又熟悉網絡傳播技術的傳媒業中、高級人才。計算機網絡技術作為這些專業的一門專業基礎課，為學生提供互聯網的基本知識，旨在讓學生掌握網絡的基礎原理和一般技術，以適應現代傳媒業對新技術的需求。作為計算機和部分理工科專業的主要課程，計算機網絡技術已經開設多年，有大量現成的教材和教法，但由于傳播學專業的特點，直接套用這些教材的內容和教法，難以達到預設的效果。如何使課程內容和教法適應傳播學專業的特點，從而實現預設的目的，是本課程組孜孜一求的目標，經過幾年的努力，我們從以下幾方面，探索出一些適合傳播學專業特點的課程教學方法，取得了良好的教學效果。

一 課程體系結構設計

計算機網絡是以OSI或TCP/IP參考模型來分層組織內容的，大部分專業講授計算機網絡技術時，也按照這樣的層次結構，從底層到上層或從上到下，講解各層次的功能、協議等內容，使學生對網絡原理進行系統地認識和學習。但考慮到我院傳媒相關專業的學生特點，如主要從事新聞傳播、影視、廣告等課程學習，計算機基礎知識有限，邏輯抽象思維能力差等，一開始就過多地講授抽象理論，勢必會使學生感到理解困難，進而產生厭學情緒；而且，限于專業課程設置，本課程的教學時間較少，加上計算機網絡內容多，技術更新快，要在有限的教學課時內，把所有內容講透徹是不現實的。基于這些特點，結合我們的培養目標――主要讓學生掌握計算機網絡的基本概念和技能，能夠熟練使用網絡，我們改變傳統的教學順序，對課程的體系結構作了重大修改：按照“用、建、管、懂”的順序，組織教學，即首先讓學生學習如何使用互聯網，逐步深入到一些網絡基本操作，然后學習組建中小型規模的局域網，進而掌握網絡管理的一些基本技術，在學生對計算機網絡有了一些感性認識的基礎上，再講授計算機網絡的層次結構模型，讓學生掌握基本的網絡原理。這種課程體系設計，使學生在較短的時間內掌握了計算機網絡技術的基本理論和技術，達到了課程預設的目標。

二 優化課程內容

計算機網絡內容繁雜，又相互關聯，如果不按照計算機網絡的參考模型組織教學，很難使課程內容成為一個整體，從而使學生對這門課程有一個系統整體的認識，為此，我們對課程內容精心選擇，對計算機網絡中最基本的內容和技術，進行精講，而對其它內容只做簡單介紹，既保證課程內容內在的邏輯結構，又輕重有度，以保證在較短的時間內，完成教學內容。經過反復實驗，我們把本課程的教學內容分為以下幾大部分，仍以五層的網絡體系結構參考模型為綱，但在內容和順序上作了裁剪和調整[1]：

（1） Internet應用：TCP/IP的應用層概述、DNS、Web、FTP、Telnet。

（2） 局域網技術：局域網概述、介質訪問控制、局域網組網設備、以太網系列、無線局域網、虛擬局域網。

（3） 廣域網技術：廣域網概述、點對點協議、公共電話交換網、ISDN。

（4） 網絡操作系統：介紹主流操作系統，如windows 2003 server\Linux。

（5） 網絡基礎：計算機網絡的發展概況、基本概念、計算機網絡的組成和分類、拓撲結構、計算機網絡體系結構。

（6） TCP/IP協議：網絡層功能概述、IP協議、路由與路由協議、路由器在網絡互聯中的作用、傳輸層概述、UDP與TCP。

以上教學內容的設計，既要兼顧到計算機網絡體系結構，又要考慮了傳媒專業的實際需要，以保證實際的教學效果。

三 加強實驗教學

網絡實驗是課程教學的重要環節，通過實驗，可以提高學生的動手能力，增強學生對網絡的感性認識，加深對理論知識的理解。為此，我院在課程教學之初，就建立了設備先進、可以同時容納40人的互聯網實驗室，配備有三層核心交換機、二層交換機、路由器、網絡服務器、各種無線設備等先進網絡設備，并與互聯網聯接。在實驗室，學生可以完成網絡原理、組網、網絡管理、應用開發等多項驗證性、綜合性、設計性實驗。

本課程總學時54，實驗占24學時。實驗的內容和進度盡量與理論教學保持同步，每章都安排合適的實驗內容。我們組織教師，編寫了實驗指導書，對每個實驗的目的、預備知識點、實驗步驟、實驗注意事項等都作了明確的說明。通過仔細閱讀試驗指導、試驗教材或相關理論，再加上一些必要的前期設計，學生在進實驗室時，能夠做到“目標明確、任務清楚、方法得當、問題有針對性”，避免了出現進了實驗室不知所措情況[2]。在實驗過程中，要求學生必須嚴格遵守實驗規章制度和實驗設備操作規程，仔細觀察實驗過程，分析實驗結果，并做好記錄。需要多人合作的實驗，要求每個人都有任務，防止“有干的、有看的”現象出現。指導教師要根據學生的實驗情況及時指導，確保實驗教學的質量。實驗完成后，要求學生整理好實驗環境，包括設備的整理與復位、電源關閉、清潔衛生等工作，作為實驗的組成部分，以培養學生良好的業務素養。

實驗結束后，學生必須及時撰寫實驗報告，這既是對實驗記錄的整理，也是對實驗的總結與歸納，實驗報告要求實事求是、內容詳實、數據準確。通過上述對實驗環節的組織管理，學生在學習網絡技術時，就可以體會到復雜的網絡原理背后，真正蘊含的內容和奧妙，從而激發學習的興趣，提高主動探索網絡知識的欲望。

四 改革教學方法

針對計算機網絡課程內容抽象和難度大的特點，我們在實際教學中，充分利用各種現代化的教學手段和教學方法，使抽象的知識形象化，促進學生對理論的理解[3]。

（1） 利用多媒體教學。利用投影儀和實物展臺，采用PowerPoint、Flash等軟件制作形象的多媒體課件，將分組交換、線路交換、停止等待、CSMA/CD等內容，以動畫的形式展示給學生，提高了學生對課程內容的興趣。

（2） 開發輔助教學網站。利用校園網數字化教學平臺的支撐，我們開發了課程網站。網站主要提供課程公告、在線課堂、提交作業、在線答疑、討論區、視聽資料等模塊，教師可以將教學大綱、教案、實驗指導、工具軟件、參考資料等內容進行共享，作為課堂教學的補充。

（3） 結合實際進行教學。計算機網絡技術是一門實踐性很強且應用廣泛的學科，學生在使用網絡過程中會遇到很多實際問題，如網絡連接不上問題，QQ聊天程序顯示IP地址問題等，如果結合這些問題進行教學不失為一種好的策略，因此，在教學過程中要善于結合這些問題進行分析，讓學生明白這些現象是和那些知識點有關，涉及到網絡中的哪個層次，哪些協議。

（4） 鼓勵學生課外自學。老師在課后布置一些認知活動，如了解校園網的拓撲結構，觀察雙絞線、同軸電纜、光纖的內容結構等，學生課外可以針對自己感興趣的問題去組織實地考察或查閱資料，擴充自己的知識面，甚至可以利用開放實驗室的時間，到實驗室進行實驗。通過這些認知活動，可以進一步提高學生的實際動手能力和解決問題能力，有利于學生創新能力的培養。

五 考核與評價

為了能夠真實的反映學生的理論水平、動手能力及創新能力，必須采用一種有效的考核與評價機制。學生最終成績的評定一般由平時成績（包括作業、課堂提問、考勤、小測驗等）占10%、實驗成績占30%、期末考試成績占60%三部分組成[4]。對于傳播專業的學生，應該重點掌握網絡實際操作和應用，理論考試應考察基本的網絡原理和一般方法，不應過多過難。

六 結束語

我們的課程建設密切結合專業特點和人才培養目標，圍繞課程內容、實驗、教學方法和考核評價等方面進行展開，經過幾年的實踐，在教學過程中取得了較為理想的效果。下一步，我們準備在前期工作的基礎上，在教材建設方面力爭有所突破，編寫一部適合傳媒領域的計算機網絡技術教材，以更好地滿足本專業計算機網絡技術的課程教學。

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參考文獻

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[2] 施曉秋.計算機網絡實訓[M].北京:高等教育出版社,2005:參見使用說明部分.

[3] 張繼山,杜玉橋.精品課程建設――三聯學院“計算機網絡”課程建設[J].中國職業技術教育,2005,(3):2.

[4] 陳觀林,楊起帆.談“計算機網絡”課程教學及教材建設[J].計算機教育,2005,(8):1.

The Research about Course Construction of Computer Network Technology and Teaching Reform

XU Jin-puXU Peng-minSUN Xiao-meiMA De-xin

篇8

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）09-0154-02

隨著現代技術的快速發展，計算機網絡應用已經深入我們生活的各個領域中，當代高校生對計算機的掌握成為體現當代高校生素質的主要標志之一。下面分析了計算機網絡教學的現狀及其存在的問題，提出了改革的方法與實踐教學方式。

1 計算機網絡基礎教學現狀

現在計算機教學方式與教學內容上存在著許多不足之處，下面根據教學方式單一、學生計算機水平參次不齊、理論教學與實踐教學課時安排存在問題這三個方面進行分析。

1） 教學方式單一

就目前計算機網絡教學現狀來看，教師在計算機網絡教學中主要以教師、教材、課堂為中心，重在教授，教師在講授理論課時一般采用多媒體為教學手段，過度依賴電子教案，在教學過程中以教師講授為主，課堂上缺乏師生互動，因此無法調動學生自主學習與相互交流的積極性，導致教學效果達不到預期效果[1]。

2） 學生計算機水平參次不齊

高校學生來自全國各地，學生的計算機水平不盡相同，來自偏遠地區的學生跟來自城市的學生的水平相差甚遠。來自偏遠地區的學生接觸計算機的機會較少，有些同學甚至在以前都沒見過計算機，對計算機的構造不了解更別說是計算機基礎操作；而來自城市的學生大都在以前的學校中上過計算機課程。將這兩個計算機水平完全不在同一層次的學生放在同一課程中，給教師的教學內容與教學方式帶來很大的考驗。教師在教學中很難顧慮到不同層次的學生，在教學中可能會出現有些同學不想聽，有些同學跟不上的情況，這是高校計算機教學存在的最為突出的現象。

3） 理論知識與實踐教學課時安排存在問題

計算機課程開設的主要目標是為了使學生了解計算機的基本知識、熟練掌握計算機的操作，其中最為重要的就是對計算機的操作。但是在以往的計算機基礎教學中，主要偏重對基礎知識的講解，而忽略對實踐操作能力的加強，理論知識與實踐教學的課時分配存在嚴重的不合理的現象。這樣會使學生在理論知識講解的課堂上認為自身對知識掌握已經到位了，但是真正到實踐的時候卻不知道該如何下手，理論知識運用不到實際操作中。高校學生在理論知識與實踐操作中更偏向與實際操作，因為實際操作課程不僅可以加強學生對理論知識的深入，還可以使學生在有限的時間內真正學到專業知識。理論知識與實踐教學課時安排存在問題是一個急需解決的問題，這嚴重關系到學生的學習質量。

4） 計算機課程考核方式較為單一

計算機教學是一門集理論與實踐相結合的課程，現在大多數高校在對計算機課程進行考核的時候仍舊采用對理論知識進行單一考核的方式，該考核方式忽略了計算機實踐操作能力強的主要特征。傳統的考試題型雖然多種多樣，但是學生在復習的時候只是一味的對理論知識進行死記硬背以便應付考試，這明顯限制了學生學習的自主性與求知欲，消弱了學生對應用能力的重視，高校達不到培養學生運用計算機解決實際問題的教學目標[2]。

2 新課改下計算機教學改革方式

針對上述提出的現階段高校計算機網絡教學的現狀，提出了以下四個對應的解決方案。

1） 使用網絡教學平臺

隨著計算機網絡的應用及普及，建立網絡教學平臺是計算機教學的主要任務，因為這不僅是對課堂教學的重要補充，還是課堂教學在時間與空間上的延伸[3]。網絡教學平臺給學生提供了教學課件、參考資料與在線咨詢等服務，給學生的學習帶來了很大的便捷，讓學生可以自主安排學習時間，根據自己對知識的掌握程度合理選擇學習的內容。根據網絡教學平臺所提供的網上在線答題、網上測試與網上答題等方面使學生與教師隨時隨地進行交流，這樣不僅可以使學生學生與教師之間進行有效的交流以便教師根據學生的程度改善教學方式與教學內容，還可以激發學生學習的熱情，從而實現高校的教學目標。

2） 分級教學以便滿足不同水平學生的需求

為了解決學生計算機水平參次不齊導致教學出現的狀況的問題，高可以在新生入學時就對學生進行計算機能力的測試，然后結合計算機測試的結果與學生的意向實行分級教學，根據水平不同的學生設置不同的教學內容。分級教學可以根據以下兩點來進行：①對計算機基礎知識與實踐操作能力較差的學生可以著重講授基礎理論知識和基本的簡單操作，讓他們從頭開始學習計算機、了解計算機，進而很好的使用計算機；②對于基礎知識與實踐操作能力較好的學生可以進行深入的教學，其教學方式可以采取教師講授與學生自主學習相結合的教學方式，在教學的過程中，教師可以先進行視頻教學，在學生看完視頻后，教師根據學生提出了問題進行講解，這樣既可以節省教學時間，又可以提高學習效率。

3） 調整理論知識與實踐教學課時

計算機是理論與實踐緊密結合的學科，在實際教學過程中，為了使學生有足夠的時間進行實踐操作需要高校對理論知識與實踐教學課時進行合理的改變為了達到最佳的教學效果可以將理論教學與實踐教學課時比調整為1：2，讓學生可以及時把握實踐的要點。教師在實踐教學課程中應當認真觀察學生的掌握程度以便對學生的操作加以指導，在學生遇到不懂的地方的時候應當及時幫助學生解決困難。在實踐教學中，，教師應當設置多種不同難度的操作內容，讓學生根據自身的實際水平選擇合理的操作內容。

4） 改變計算機考核方式

當前單一的計算機考核方式使學生在學習中一味死記硬背理論知識，沒有真正掌握計算機操作，因此，在新課改下，不僅對教學內容與教學方式進行改革，還需要轉變其考核方式。在對學生成績進行評價的時候應當將平時考核與期末考核相結合的方法，平時成績的考核主要根據學生綜合實踐、平時上機操作完成的任務極其課堂參與討論的情況進行統計，是對學生這個學習的過程性評價；期末考核可以采取在網絡教學平臺上的無紙化方式，在教學平臺題庫中隨機抽取試題，考察學生對理論知識的掌握程度[4]。教師可以根據實際情況合理的安排成績的比例，通過改變計算機的考核方式可以有效的引導教師將教學重心轉到對學生的實踐操作能力上，而且還可以改善學生為了應付考試而在考前臨時抱佛腳的劣習，讓學生在平時中養成實踐操作的好習慣，從而實現高校的教學目標。

3 小結

計算機網絡教學在多媒體快速發展的今天顯得尤為重要，成為高校教學的重要內容，本文根據計算機網絡教學的現狀進行分析，提出了當中存在的問題，并且在新課改中找到了合理的解決方法，從而幫助教師改進教學方式，也讓學生更好的學習計算機知識與實際操作，大大提高計算機教學效果，實現計算機的教學目標。

參考文獻：

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[2] 黃梅英.荔萍萍，宮小宇.計算機網絡環境下的大學英語教學模式的優勢與應用[J].河北石家莊計算機技術學院教育教學研究，2013，10（16）：2446-2447.

篇9

[中圖分類號]G420 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）03（a）-0036-01

高職院校學生學習過程評價是在高技能人才培養目標的指導下，根據課程內容和職業道德標準，運用階段性評價方法，對學習過程中學生表現出的思想品德、學業成績等狀況進行價值判斷的活動。而《計算機網絡應用技術》是高職院校學生必備專業基礎課程，主要傳授計算機網絡基本知識，包括計算機網絡結構、交換機、路由器等網絡設備配置等。以《計算機網絡應用技術》課程為例淺談高職院校學生學習過程評價方式以便有效改變學生學習現狀。

1.高職院校學生學習現狀

1.1學生自我管理能力較差

在《計算機網絡應用技術》課程教學中，高職院校學生自我管理能力較差主要表現為上課遲到，出勤不規律等。經分析發現這些固定人群主要是生活作息無規律，缺乏自信心，高考成績偏低的學生，潛意識中認為自己是學習成績差、不被老師重視的群體，因此出現教學出勤不規律、遲到等現象。

1.2學生無規律性學習方法

學生不明確學習《計算機網絡應用技術》課程能夠給自己直接帶來怎樣的實際價值，只是泛泛了解上學是獲得畢業證的方法，這樣就削弱了學生對學習過程的關注，更沒有意識總結適合自己的規律性學習方法，因此出現了課前不預習，上課不會記筆記，課后不復習等無規律學習現象。

1.3學生過度重視學習結果評價

在《計算機網絡應用技術》課程教學中，學生很關注考試分數，關心實驗報告撰寫格式規范和實驗結果字數，這是一種僅關注是否完成老師布置的任務，不關注自己在學習過程中應該獲得怎樣知識的表現，放大了學習結果對自己的影響，偏離了學生自主學習的目的。

2.注重學生學習過程評價改善學生學習現狀

2.1紀律約束養成良好習慣

在平等自愿的前提下，與學生建立教學紀律，通過讓學生遵守教學紀律來規范高職院校學生學習規律，通過紀律心理契約改變學生無序的生活狀態，幫助學生規律作息，有助于培養學生自信心，提高學生自我管理能力。

2.2改革成績考核比例

改革成績百分比分配是引導學生正確認識考試分數的有效方法，即學生上課出勤成績A占20%，作業成績B占10%，實驗操作及實驗報告成績C占50%，試卷考試成績D占20%，最終采用加權平均值方式計算總分作為期末成績。這種分配比例突出考核學生學習過程的真實性與能動性，引導學生關注學習過程有助于學生正確看待考試分數。

3.《計算機網絡應用技術》課程學生過程評價實踐

3.1確立學生出勤考核紀律

在《計算機網絡應用技術》課程教學前，與學生確立出勤考核紀律。第一，按照學生手冊規定超過三分之一曠課者，本課程無學分。第二，每節課都要進行出勤統計，請假同學必須有系部請假手續。第三，在學習過程中采用無規律的抽查方式對總是準時上課的同學加5分。第四，最終以百分制統計每名學生出勤分數M，再根據加權值計算出勤成績A，即計算公式為A=0.2M。另外，對于滿足準時上課考核標準的同學在總成績A上再加5分。在實施過程中，教師一定要做到了詳細記錄學生出勤情況以便最后得出準確的學生出勤分數。

3.2與學生分享學習樂趣

在《計算機網絡應用技術》課程教學中，教師可以將自身學習經歷中的有趣故事作為與學生建立信任的橋梁，在融洽的氛圍下，提高學生對學習內容的興趣。例如在教學開始，與同學們分享筆記的記錄方式，筆記除了記錄教師板書以外，更重要的是記錄教師在教授知識時給自己帶來的學習感受以及一些自己想到的相關問題，以便課后與教師交流。同時，也要求大家每次都要記錄筆記，會以兩個星期上交的方式作為平時作業的考核成績，從實踐看，提高了學生課堂注意力，改變了記筆記是復制教案的學習觀念，確立了筆記作為學生學習過程中作業的評價方式。

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中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

1引言

目前,高等院校中計算機技術已經愈來愈多地融入到了科研工作和專業課的教學。以計算機技術為核心的信息技術已成為很多專業課教學內容的有機組成部分,學生所學專業和計算機應用技術的聯系進一步加強,各學科之間的聯系越來越緊密,學科間的相互交叉、滲透在計算機技術的應用領域中表現得尤為突出。大學計算機基礎教育的主要目的,是讓學生更好地利用計算機去解決專業領域中的問題及日常事務問題,這就促使了高校計算機基礎教育從內容到形式正在發生著一場深刻的變革。為此科學定位大學計算機基礎教學在人才培養規格中的作用,凝煉計算機基礎教學的課程目標和教學基本要求,設計計算機基礎教學知識結構,在此基礎上構建大學計算機基礎教學課程設置體系,培養既懂專業,又能應用計算機技術解決本專業實際問題的復合型人才是大學計算機基礎教育面臨的主要課題。

2計算機基礎教學改革面臨的問題

(1) 用人單位對大學畢業生的計算機應用能力要求有增無減,同時也提出了更高的要求,如何能夠更加適應二十一世紀的人才培養需求?

(2) 目前中小學計算機信息教育開始步入正軌,高校新生計算機知識的起點顯著提高,但大學面向全國招生,經濟落后地區學生的相關計算機基礎知識較薄弱,且參差不齊,與發達地區學生的計算機水平相距甚遠,給教學內容及內容的深淺如何選擇帶來了一定的困難。

(3) 計算機網絡環境下的新技術發展突飛猛進、更新快,處理好經典和新技術的關系較難,如何實施教學計劃?如何使學生所學專業和計算機基礎教育有機結合,收到共贏效果?

(4) 大學計算機基礎系列課程教學涉及的概念很多,內容廣泛,學生學習難度大,在實際工作中如何實現以提高學生計算機素質、應用能力、實踐能力和創新精神為重點的培養目標?

3構建與專業相結合的科學合理課程體系

我校是一所多科性大學,以經、管、工為主,理、文、法、史等學科相互支撐、協調發展,有9個學院、本科專業43個。我們在多年的教學實踐中,不斷更新教學內容,形成課程模塊,積極運用案例教學。積極與各院系溝通,考慮到各專業的特點與需要,開設具有專業特色的計算機課程。課程應主要圍繞加強提升學生的計算機綜合應用能力,增強計算機應用技能進行設置。我們以掌握和了解計算機基礎理論知識,具有網絡環境下操作計算機的技能和信息處理的能力的總體培養目標,構建了結合學生所學專業,注重面向應用的能力培養的計算機系列課程體系,見圖1。

與專業相結合的科學合理課程體系使學生掌握在信息化社會中學習、工作和生存所必須具備的計算機基礎知識和基本操作技能。培養學生自學計算機知識的能力,特別是應用軟件的操作能力,從而為學生進一步學習計算機的后續課程,并利用計算機解決本專業及相關領域中的問題打下必要的基礎。

程序設計是學習計算機一個不可缺少的環節,不僅可以讓學生掌握一門計算機語言,更重要的是通過程序設計的基本方法,對學生邏輯思維的訓練、實踐能力的提高都有著重要的意義。

“VB程序設計語言”要求學生建立面向對象編程的概念,熟練掌握可視化程序設計的思路與方法;在實驗中培養分析問題、解決問題和綜合應用多方面知識的能力;能利用VB解決實際中的問題。

“C程序設計語言”是機械、電子、自動等專業學習計算機技術的一門主要課程,通過介紹一門算法語言,培養學習設計計算機程序的能力,為今后學習其它課程打好基礎。

“數據庫應用基礎”是計算機基礎教育的一個重要組成部分,數據庫原理與應用是許多專業的必修課。它的目的是向學生介紹數據庫的基礎知識,使學生掌握數據庫的基本原理和應用,數據庫設計思想,以及使用小型或中型的數據庫管理系統完成基本的數據操作,使學生具有初步的數據庫概念,并能進行簡單的程序設計,為進一步理解數據庫打下基礎。原理部分以數據庫技術的實際應用為目標,重點講述數據庫的基本知識、基本原理和基本技術;應用部分以當代數據庫應用開發的主要方法為主,介紹數據庫應用系統的設計方法、步驟和范例。

“網頁制作技術”課程的教學目的是使學生掌握在信息化社會中學習、工作和生存所必須具備的計算機網絡特別是Internet應用知識和基本操作技能。培養學生自學計算機知識的能力,特別是使用網絡媒體傳播信息的能力、閱讀能力和應用軟件的操作能力。使學生熟練地掌握計算機網絡特別是Internet上信息,能夠進行廣泛地信息交流和更深入地學習。

4結合專業課程資源建設網絡化教學資源庫

網絡化教學資源庫包括:

教材

實驗指導書

電子教案

網絡課程(課程內容、習題、實驗、測試、動畫演示)

試題庫

優秀習作和應用案例庫

教學網站,教與學功能齊全

無紙化通用考試系統

大力發展多媒體教學手段,提高教學效果。而多媒體技術則以其聲、光、電、色等多重元素,突出信息的形象性及感染力,使計算機具有綜合處理文字、聲音、圖形、圖象和視頻信息的能力,它以形象生動的圖文并茂的人機界面,改變了人們使用計算機的方式。將多媒體技術應用于教學過程,已成為教學手段現代化的重要標志。可充分利用計算機網絡的優勢,將授課內容上網,為學生的課外學習提供輔導。

利用網絡教育來進行計算機知識的普及。為增強學生的網絡意識,學生還可以在Internet上隨時收發電子郵件,下載資料,參加網上論談等。這使學生從一進學校開始,就在網絡環境下從事學習的各項社會活動,這種網絡文化的熏陶,大大增強了全校師生網絡意識。

通過網上布置作業,要求學生必須在規定時間內通過網絡將作業上交至作業服務器中,加大平時作業成績占期末總成績的比例,以要求學生加強平時的學習和知識積累,避免期末考試時的臨陣磨槍,教學效果和學生的實際操作能力得到較大提高。

全部必修課均采用題庫抽題的考試方式,要求學生在網絡環境中的規定時間內完成期末考核,經過幾年的實踐,采用這種無紙化的考試形式,大大提高了學生的動手能力。

5構建結合不同專業方向的新型實踐教學模式

為培養學生能利用計算機解決本專業領域中問題以及日常事務問題的目標,強化實踐能力,培養創新意識。專業應用能力是指將計算機技術,應用于本專業領域工作中的能力;研究創新能力是培養學生能自主學習,深入研究有開拓和創新意識,能熟練地把計算機技術用于各專業的研究課題,為各領域培養出更多的應用型復合型人才。

加強實踐教學環節的目的是培養學生的上機動手能力、解決實際問題的能力、以及知識綜合運用能力。實踐教學在計算機基礎教學中發揮了更大的作用,很多教學內容可以通過實驗課教學形式講授。

通過案例教學和實踐教學環節,讓同學自己體驗和領悟利用計算機解決問題的思路和方法,并通過應用進一步加深有關概念的理解和技術的掌握。所有計算機都與校園網連接,學生可以隨時從網絡服務器中或網上下載自己所需的軟件和學習資料,實現網絡資源共享。

實驗教學輔助平臺自行研發,提供課程教學大綱、實驗指導、電子教案、網絡課件、作業布置與提交、實驗安排與提交、學習討論區、在線答疑等功能。學生通過教學平臺在網上瀏覽課件,做習題,提交實驗,模擬考試,網上討論和答疑;教師通過教學平臺布置、批改實驗與作業,檢查、統計完成情況。同時,平臺也在實驗教學監控、管理上發揮了積極的作用。結合各專業特點設計開發型實驗,該類實驗以“任務”或“課題”形式提出實驗要求和具體的實驗成果,要求學生通過有關課程或自學方式,掌握實驗所涉及到的知識,通過綜合利用這些知識來設計、開發并最終完成實驗項目。

研究與創新型實驗,該類實驗重在培養學生的研究能力與創新意識。實驗室可設定研究題目,也可由學生自選題目。該類實驗可以沒有最終結果,但要求學生能提供實驗分析與研究報告,寫出有見解的心得體會。

通過以上各種實驗類型的綜合訓練,達到超脫講課和實踐內容、培養同學的創新精神的目的。要讓學生自己去尋找和發現需要解決的問題,并用所學的知識去解決。

6結束語

計算機作為信息化時代的主要信息處理工具,社會對大學生的計算機應用能力和信息素質培養提出了更高的要求。隨著全國各高等院校網絡教學平臺的形成,以及計算機技術與專業科研工作和專業課教學的日趨融合,為了更好地培養具有計算機應用能力的專業人才,我們要進行計算機基礎教學課程體系的改革,改變傳統的計算機教學方法,特別是改變教學觀念,不斷進行課程體系創新,結合不同專業培養方向深化高校計算機基礎教育改革,以促進計算機基礎教育教學質量的全面提高。我們要不斷創新,逐步提高學生的計算機應用能力,增強人才的綜合競爭實力,使大學計算機基礎教育適應二十一世紀的教育需求,為各領域培養出更多的復合型人才。

參考文獻: