導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇環境保護課題研究，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

【關鍵詞】 天泉通顆粒 揮發油 環糊精類 工藝學 制藥

天泉通顆粒來源于民間經驗方，由赤芍、澤蘭、三棱、烏藥、蓽澄茄、皂角刺及黃精六味中藥組成，具有活血散瘀、消積止痛之功效。根據文獻[1～3]報道，處方中澤蘭、三棱、烏藥、蓽澄茄四種藥材所含揮發油為主要有效成分，故提取工藝中該四味中藥揮發油，為避免揮發油在制劑制備中損失而影響效果，采用β環糊精進行包合[4，5]，既可掩蓋方中揮發油的不良氣味，又能防止揮發性成分的損失，增加穩定性和水溶性，提高臨床療效。

1 儀器和材料

CJJ型恒溫磁力攪拌器（江蘇南通縣電子分析儀器廠），DZF-6050型真空干燥箱（上海精宏實驗設備有限公司），UV-2401PC紫外可見光光度計(日本島津)，β-環糊精（江蘇味精廠，純度95%）、石油醚（30～60 ℃）、無水乙醇、醋酸乙酯均為分析純。澤蘭，三棱，烏藥，蓽澄茄等藥材購于貴陽同濟堂藥店，經貴陽醫學院藥物研究開發中心臨床藥物研究所生藥學教研室鑒定，符合2005年版《中國藥典》一部標準的規定。

2 方法和結果

2.1 揮發油的提取工藝

2.1.1 提取方法 采用《中國藥典》2005年版一部，附錄XD揮發油測定法（甲法）提取。按處方比例量稱取澤蘭、三棱、烏藥及蓽澄茄4種藥材，混合，浸泡一定時間，加一定量的水回流提取至揮發油體積不再發生變化，收集揮發油，讀取揮發油體積，與所加藥材總量相比，得收油率。

2.1.2 加水量考察 按處方比例量稱取澤蘭、三棱、烏藥及蓽澄茄4種藥材，混合，分別加藥材量的8，12，16，20倍水浸泡0.5 h，加熱回流提取8 h，考察收油量。結果表明，加水量在12倍以上時，對收油量影響不大，故選擇加12倍量水。

2.1.3 浸泡時間考察 按處方比例量稱取澤蘭、三棱、烏藥及蓽澄茄4種藥材，混合，加12倍量水，分別浸泡0 h，0.5 h，1 h，加熱回流提取8 h，考察收油量。結果表明，浸泡時間為0.5 h時，收油量占1 h收油量的97.6%，為了節省時間，故選擇浸泡時間為0.5 h。

2.1.4 提取時間考察 按處方比例量稱澤蘭、三棱、烏藥及蓽澄茄4種藥材3份，分別加12倍量水浸泡0.5 h，加熱回流提取，記錄不同提取時間的收油量及累積收油率，結果見表1。結果表明，揮發油在4 h達90%以上，考慮到節約能源及節省時間，提取揮發油的時間控制在4 h為宜。表1 揮發油提取時間考察通過以上單因素考察，確定澤蘭、三棱、烏藥及蓽澄茄藥材揮發油最佳提取工藝為加12倍量水，浸泡0.5 h，提取4 h。

2.2 揮發油β環糊精（βCD）包合工藝

2.2.1 因素水平的選擇 為確定揮發油包合的最佳工藝，采用飽和水溶液法，以揮發油與βCD的比例、包合溫度，攪拌時間為因素，各取三個水平，進行L9 (34 )正交試驗，因素水平見表2。表2 揮發油βCD包合因素水平

2.2.2 包合物的制備方法 精密取2 ml揮發油，加2 ml無水乙醇溶解，按表3因素水平用L9 (34)正交表安排試驗。按照βCD的溶解度稱取一定量的βCD制成飽和水溶液，用恒溫磁力攪拌器以300 r/min攪拌至規定的溫度，緩緩加揮發油乙醇溶液，繼續攪拌至規定時間，置冰箱中冷藏12 h，濾過，分別用水、乙醚洗滌包合物，抽干后，40 ℃干燥5 h，稱重，得揮發油β-環糊精包合物粉末。

2.2.3 包合物中揮發油測定 將相當于2 ml揮發油的包合物置500 ml燒瓶中，加200 ml蒸餾水，連接揮發油提取器，按《中國藥典》2005年版一部附錄提取揮發油至油量不再增加時停止加熱，放置室溫，讀取揮發油量。

2.2.4 揮發油包合率及包合物收得率 包合率是衡量包合效果的重要指標，包合率越高，包合效果越好，可作為包合工藝篩選的主要指標，故權重系數為0.7；收得率為次要篩選指標，權重系數為0.3，進行綜合評價。揮發油包合率、收得率計算公式：

揮發油包合率（%）=

包合物中測得揮發油量（ml）揮發油投料量（ml）×100%；

包合物收得率（%）=

包合物重量（g）βCD投料量（g）+ 揮發油投料量（g）×100%。

揮發油密度：d=0.864 2 g/ml(25 ℃)。

2.2.5 正交試驗及結果 采用正交試驗L9 (34)表安排試驗各因素水平，見表3，4。表3中極差R值大小顯示，各因素作用主次為:揮發油/βCD配比>包合溫度>攪拌時間；從表4可見，揮發油/βCD配比對揮發油包合的影響具有顯著意義（P0.05）。結合極差R值大小綜合分析，最佳工藝條件為：揮發油∶βCD=1 ml∶6 g，于40 ℃，包合2 h，該工藝條件正好為正交表中的最好工藝。表3 揮發油βCD包合正交試驗表表4 揮發油βCD包合方差分析注：F0.05(2，2)=19.00，F0.01(2，2)=99.00。

2.3 包合物質量

2.3.1 薄層層析法 分別取揮發油、βCD包合物石油醚洗滌液、βCD包合物及βCD樣品，點于同一硅膠G板上，用石油醚（60～90 ℃）∶醋酸乙酯（9∶0.6）展開，取出，晾干，噴2%香草醛硫酸溶液，105 ℃加熱至斑點顯色清晰。分析色譜圖，樣品供試品中，在與揮發油供試品相應位置上顯相同顏色的斑點，而βCD與βCD包合物石油醚洗滌液樣品色譜中無揮發油斑點，說明包合物形成，且絕大多數揮發性成分已得到包合。

2.3.2 紫外分光光度法 分別取揮發油、βCD包合物石油醚洗滌液、βCD包合物乙醇提取液、βCD作為樣品，分別進行紫外掃描，揮發油的紫外光譜圖與βCD包合物乙醇提取液形成的紫外光譜圖相似，說明揮發油包合物已形成。

3 討論

在含揮發油的中藥制劑中，將揮發油噴灑到顆粒上長期放置后，揮發油不斷揮發，含量降低。采用本實驗的包合技術，使揮發油包裹到βCD形成的空腔結構中，避免了揮發油在貯藏時揮發。

本實驗采用正交試驗法對天泉通顆粒中揮發油的βCD包合工藝進行了考察，并分別按最佳工藝進行了三批驗證試驗，結果表明包合率平均值為69.6%，RSD=1.50%；收得率平均值為91.27%，RSD=1.8%，數據和正交試驗結果一致，說明該工藝穩定可行。

采用水溶液包合法制備天泉通顆粒βCD包合物，其包合率和包合收率都較高，而且包和操作簡單，工藝流程短，便于大生產。

在常溫下，包合物很穩定，但隨著溫度的升高，釋放也加快，所以，揮發油包合物在存放以及運輸過程中或制劑后應避免高溫。

參考文獻

[1]靳怡然，杜英峰，袁志芳，等.戒毒膠囊制備工藝中揮發油提取及其β-環糊精包合工藝的研究[J].中成藥，2008（11）：1710-1712.

[2]任文，葉強，茯徐齊.腸康寧片中揮發油的β-環糊精包合工藝研究[J].時珍國醫國藥，2007（2）：448-449.

[3]馬雅斌，葉菊蘭，瞿科峰.婦科調經膠囊中香附揮發油的提取及β-環糊精包合工藝的研究[J].新疆中醫藥，2008（5）：36-38.

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白色污染主要是指塑料袋一類的制品對環境的污染，化學老師首先應引導學生認識塑料的成分，認識塑料對環境的影響，進而探討防止白色污染的措施，一是減少使用塑料袋；二是循環利用塑料袋；三是使用布袋、籃子等取代塑料袋進行購物，樹立防止白色污染的環保意識。

2.認識沼氣的形成原理，樹立節能的環保意識

沼氣是生活中一種重要的能源，可以用來照明、做飯，沼氣的利用不僅體現了循環利用秸稈、糞便的節約意識，也體現了使用潔凈能源的意識。因此，在講到沼氣時，應詳細講解沼氣的形成原理、對生活的影響、利用價值，從而讓初中生樹立“節能”的環保意識，利用生活中的廢物變廢為寶，走一條低花費、高效能、節約型、環保型的環保之路。

3.通過學習新能源的知識，引導學生樹立使用新能源、開發新能源的意識

使用新能源、開發新能源已經成為人類探究新的生存方式的重要手段，是走向環保社會的重要一步。因此，在講到大氣污染時，滲透能量轉換和新能源知識，應引導學生積極使用新能源，在將來樹立開發新能源的遠大理想，積極探索新型能源，開創一條低污染、高效能、循環利用的環保之道。

4.通過對H2O的深入學習，樹立節約用水的意識

水是生命之源，萬物之本。節約用水是每個人的責任，學習化學時，當講到水的成分時，應滲透水的相關知識，比如水的重要性，地球上水資源的缺乏，以及水污染的主要原因。從而，引導學生在生活中樹立節約用水的意識，一是可以循環利用水資源；二是可以防止水污染。

5.正確認識拼車對生存環境的影響

大氣污染是環境污染的主要一部分，因此，在講到大氣的成分時，化學老師一定要詳細講解汽車尾氣的成分，以及這些有害成分對空氣的影響。進而認識大氣污染和人類健康、生存的關系，并結合相關視頻進行熏陶教育。最后，提出拼車這一環保措施，引導學生認識拼車的重要性，不僅節約花費，還有利于保護環境。

6.結合實驗教學，加深環保意識

化學是一門以實驗為基礎的科學，它與社會、環境聯系十分密切。在化學實驗教學中滲透環保教育更直觀，更現實，更生動，其效果更顯著。將化學知識、化學實驗與環保知識結合起來，研討實際生活中的保護環境的措施，從而使學生在學習掌握化學知識的同時學習環保知識，理論聯系實際，提高學生利用化學知識解決實際問題的能力。在實驗教學中，經常要向學生介紹化學試劑的有關性質、貯存和使用知識，這時附帶講授一些環境保護措施，可以使學生理解環境污染的預防方法。在具體實驗中，教師應要求學生在制取化學物質時，盡量利用少量的反應物來制取少量的有毒物質，把污染減少到最低程度，并掌握污染物回收知識。如銅和熱硫酸反應。盡量控制反應物的用量，只要學生能觀察到其物質存在，能得到明顯的結果即可。如用硫化亞鐵和鹽酸反應制取硫化氫，未排出的氣體要用堿液吸收。每次實驗完畢后的廢液，統一處理，一定要指定處傾倒或回收，嚴禁隨意胡亂傾倒。在制取一些有毒物質（氣體、液體）時，要不斷改進實驗裝置，對有害尾氣要增加吸收或轉化裝置，不能任意排放，盡量避免有毒氣體和液體泄露亂淌。

7.實施假期課題調研，提高環保意識

課外活?郵強翁媒萄У難由旌筒鉤洌?在假期開展課題調研活動，既能激發學生學習知識的興趣，又能培養學生運用知識的能力。在假期里，根據課題實施方案，組織學生通過參觀考察和社會調查，既可以補充課堂上教學因時間限制而造成的不足，又使化學教學中的環保教育更結合生產實際。通過調查研究，使學生了解周圍環境污染原因及對策，在進行環境保護教育的同時，也增強和提高了學生的社會實踐能力和分析、解決實際問題的能力。如寒暑假前，可以組織學生到現場去教學，參觀化肥廠、農藥廠、造紙廠、制革廠等地，了解工廠在處理工業“三廢”方面做了哪些具體工作，用什么樣的設備來轉化“三廢”，以及尚有哪些不足之處，鼓勵學生在假期開動腦筋，開展課題研究，進行探究性學習。在實施課題方案的過程中，提出問題，決定探究方向，組織探究，收集并整理資料，得出結論，采取社會行動。通過自己的研究，提高對環境保護的認識，自覺地參與到環保的行列中來。

（1）確立課題研究內容。我們在指導學生進行小課題研究選題時，著手從身邊細小的方面考慮，從我們周圍的環境出發，選取一些緊貼日常生活的小課題進行研究，像“貴港水泥廠的污染物處理問題研究”“東湖水質檢驗與分析”、“關于‘鳳凰街’機動車尾氣排放的調查”等等。

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研究性學習是學生以某一主題為中心，用類似科學研究的方式進行的一種學習活動。學生開展研究時涉及的合作對象多元化，包括學生、教師、校外專家、家長等。研究資源則來自學校、社會公共資源、社會機構和家庭等。教學時間相對較長，教學空間相對廣泛。上述諸多因素是研究性學習所必需的，也是形成研究性學習難度大的主要原因。

教學實踐表明，影響研究性學習教學的關鍵因素是：學生與合作對象及教學資源之間的信息交流是否通暢、及時和有效。網絡是實現高效的信息交流的有效手段之一。如何充分利用網絡進行信息交流是開展研究性學習的重要內容。

一、收集與主題有關的網絡信息資源

以主題為中心的研究性學習中，學生的研究課題是相同背景和范圍下的不同問題，涉及的對象和資源有共同點。

例如在主題為《化學污染與環境保護》的研究性學習課案設計中，網絡信息資源的收集和整理包括：1．利用門戶網站搜索關鍵詞，如化學污染、環境保護等，確定含所需內容的主要網站的網址及網頁的路徑，對不同網站網頁內容的特點進行比較，建立主題研究網絡資源檔案和指導專家的（網絡）聯系檔案。2．通過政府網站，確定與主題相關的機構及主要的社會資源。通過上述途徑，就可以確定支持此研究主題的主要網站有：中國環境和發展信息檢索、中國環境保護網、環境生活網、綠色北京、環保青年網站、萍鄉市環境信息中心。

主題研究內容的網絡信息資源收集是教師為引導學生進行課題研究必做的準備。一方面，在浩瀚的網絡信息中尋找所需的課題資料，無論是時間方面，還是經濟方面都不允許學生通過網絡漫游方式去實現。幫助學生明確網絡信息搜索的目標，能夠提高學生的網絡信息資料查詢的效率，盡快地進行課題研究活動。另一方面，事先聘請部分校外網絡專家，保證學生及時獲得專家指導。再一方面，積累主題知識教學的材料，提高老師對主題知識的認識。因此，圍繞主題研究內容收集網絡資源信息，是引導和幫助學生開展研究性學習的一項重要教學內容。

二、利用網絡資源進行主題認識

以主題為中心、學生自選研究課題的研究性學習方式，有利干學生全體參與、個性體現，促進學生研究活動從外部的形式要求轉化為內在的自主認識。主題認識是指教師組織學生對研究主題的內容進行初步認識，啟發學生將主題內容與生活實際現象相聯系，幫助學生從實際問題中提煉研究主題的活動，是研究性學習中明確研究主題的重要步驟。采用多媒體與網絡結合的教學方式開展主題講座是主題認識的一個有效手段。仍以“環境保護”為例。

1．利用網站資源介紹主題內容和背景。通過瀏覽網頁中的環境污染和保護等信息，讓學生深刻地認識環境污染的廣泛性和嚴重性，促進學生對環境保護的重要性的認識，掌握與主題內容有關的一些常識性知識。

2．介紹“中國環境與發展信息檢索”網站信息及相關網站的信息檢索方法，提高學生網絡信息搜索的技能，了解圖書館等機構網站網絡信息資源管理的特點。

3．介紹本地區環境咨詢部門網站及專家的聯系方法。引導學生了解地區的環境污染狀況和環境保護措施。

4．提出參考研究課題方向和課題。介紹網絡資源檔案和指導專家檔案。

主題認識的效果對學生研究活動有較大的影響和幫助。與主題研究內容相關的網絡資源知識介紹，使學生認識了主題研究的意義，并學習了相關知識及主題研究方向的發展狀況。激發學生“質疑”，提出問題，確定自己的課題，并引導學生利用網絡資源開展課題研究活動。

三、建立網絡信息交流渠道

研究性學習過程中，學生課題研究是在與活動對象、研究資源等的信息交流中進行和實現的。信息的交流是給予信息和獲取信息的互動過程。研究課題的方案論證及資料的獲取、實踐收獲等應該及時地傳遞給課題研究的參與者，以便討論，開展研究性活動。

因特網信息高速傳遞為研究性學習提供了極大的便利。利用網頁和電子郵件方式，可進行信息的高效傳遞。學生的課題研究依托校園網站或建立課題研究的專用電子信箱，定時與導師交流、咨詢問題、展示階段性成果，接受輔導、評價和幫助，實現信息交流的互動性。交流網站主要有：環保青年網站、環境與健康問答，地區環境信息中心。

四、發揮網絡技術優勢，促進研究性學習

學生研究性學習通常是圍繞一個需要解決的實際問題展開，是學生主動認識問題的過程。網絡信息交流具有傳遞信息速度快、信息容量大且豐富，不受時間和空間局限的特點。充分發揮網絡技術優勢，能有效地促進研究性學習活動的開展。

1．建立校園研究性學習的網絡信息交流平臺。構建開放的學習環境，要立足學校，加強與校外的聯系，通過校園網站進行信息交流，實現開放教學的互動性。校園網站可設置研究性學習社區，每個研究課題有其主頁空間。主頁中有課題方案、研究計劃、調查計劃和報告、實驗計劃和報告、研究論文及成果等欄目，以便及時上傳。研究活動階段材料的公開，有利于網上課題研究討論，克服交流的障礙，使研究活動順利進行。研究課題材料的電子化傳遞、貯存是經濟高效的方式，適應學生課題研究中收集和加工處理信息，展示不同階段的課題內容及成果的需要。

依托校園網開展研究性學習，應重視網絡管理與學生指導相結合，課題網絡空間信息分對內公開和對外公開兩級。對內公開的對象是指導教師和課題組成員，可進入查看，但不能隨意刪去；對外公開是將內容上傳到主頁，供校內外人員觀看，參與討論或評價。網絡管理要防止不良信息的入侵，干擾課題研究活動的開展。

2．培養學生的網絡溝通和處理能力應與學生的人際溝通與合作品質的發展同步進行。利用網絡資源獲取和交流信息的能力是學生的基本素質之一，也是學生研究課題進行信息交流的主要手段。網絡空間是虛擬的，在一定程度上容易使學生養成人際溝通與合作的優良品德。在網絡信息交流中，應要求學生的網絡身份要真實，聯系名稱可用“代號”，信息交流中尊重對方、講究禮貌、分享合作成果。學生的課題成果中，要求注明網絡信息資料的來源及網絡交流的內容和對象。

研究性學習的最終目的是通過課題研究的過程體驗科學研究的艱辛和樂趣，通過交流、合作和創新，使學生樂于探究、樂于合作，形成積極的人生態度和科學精神。

3．網絡信息交流是研究性學習中重要的交流渠道。應將其與面對面交流及電話、信函交流形式相結合，以促進學生學會利用多種交流渠道獲取信息。將教師與學生、學生與學生、指導專家與學生之間的討論、階段性成果匯報講演、實地參觀、調查訪問、進行實驗等過程和結果記錄下來，轉為電子信息形式貯存，既展示了學生研究成果，又可以使其成為共享資源進行交流。同時，強化學生對學校教育的情感，有助于學生的成長。

利用網絡資源開展研究性學習，不僅能滿足研究性學習對高效信息交流的要求，同時，也能實現校外優勢資源與校內資源互補，是研究性學習的重要內容。

參考資料：

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一、利用課堂教育，滲透環保意識

學校作為傳授環保知識的主渠道，有著無可比擬的優勢。但是由于歷史和現實的各種原因，我國的中小學“環境教育”起步比較晚，至今還沒有專門的教育課程，“環保教育”的內容往往蘊藏在各學科知識中。北京師范大學環境科學研究所王紅旗教授認為：“環境教育是涉及各科教育滲透性的綜合體”。因此，在實際教學中，老師應采取深入研究，善于發現，靈活滲透的原則。

二、展主題活動，加深環保意識

在課堂教學滲透環保意識的同時，我們通過開展小隊、班級，甚至全校師生參與的主題活動，讓學生加深對環境保護的理解。如組織初一學生結合6月5 日“世界環境日”，開展了《我們只有一個地球》的主題隊會，大家通過收集各種資料，扮演各種角色，深刻地揭示了保護我們地球家園的重要性。

三、 實施課題研究，提高環保意識

學生開展課題研究，進行探究性學習。在實施課題方案的過程中，提出問題，決定探究方向，組織探究，收集并整理資料，得出結論，采取社會行動。通過自己的研究，再次提高對環境保護的認識，自覺地參與到環保的行列中來，也不失為一種有效的途徑。

同學們通過可觸、可聞、可見的實踐行動，深刻領會了保護環境的重要性和艱巨性。同時，對部分有潛力并自愿將來從事環保事業的學生，創造了環保初步認知條件，使他們將知識、實踐和責任有機的結合起來，鼓勵并引導他們投身到環境保護事業中去。

四、 結合家庭社區，強化環保意識

學生的環保教育，學校是主渠道，每個家庭、各個社區或部門單位也是不可分割的組成部分，只有各方面協同努力，學校的環保教育成果才能鞏固，即實現環保意識真正、持久地深入學生的心理。

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每次化學實驗結束后，教師要強調化學實驗室的規章制度，督促學生要嚴格遵守．對于一些可以回收利用的實驗廢棄物，要組織學生進行回收，如可回收銀鏡反應實驗后所產生的硝酸銀溶液．在減少污染的同時，教導學生保護環境，養成環保的良好習慣．同時，還應在實驗過程中強調化學藥品的用量問題，爭取使用最少的實驗藥品，取得最佳的實驗教學效果，最大程度地減少化學廢品的排出．由此看來，在高中化學教學中滲入環境教育有著重要意義．

二、通過組織學生課外活動，進行環境保護教育

課堂教學是進行環境教育的重要環節．為了提高教學效果，適當開展課外教學活動十分有必要．將豐富多彩的課外活動與課堂教學有機結合，有助于對學生進行全面的環保教育，使學生了解環境保護是我國的基本政策，了解相關的環境保護法律法規，認識到破壞環境是不道德和違法的．教師可以利用假期時間組織學生到學校附近受污染的江湖或化工廠等地參觀，鼓勵學生自行與湖泊周圍的居民和廠里的技術工人交流，讓學生了解產生這些污染的原因和污染物的主要組成部分，以及思考處理這些廢氣污染物的方法，同時明確環境污染的危害和環境保護的緊迫．這樣的教學活動，不僅能讓學生學以致用，加深學生對所學知識的記憶，還能有效進行環境教育和提高學生的社會調查能力和分析問題、解決問題的能力．

教師還可以組織學生分組進行小課題研究，讓學生走出校門，通過搜集相關材料，進行討論和研究，通過調查分析寫出《日用化學洗滌劑調查》、《周邊居住環境狀況分析》等課題的研究報告．在調查過程中，學生學會發現問題，關注環境污染和保護，關注生活現實，并聯系實際用化學的角度去審視環境污染問題，提高了學生的綜合素質．教師也可以邀請環保部門的專家領導走進校園，向學生宣傳環保的重要性，通過各種形式和途徑擴大環境保護在學生中的影響，增強學生對環境保護的認識．通過一系列的課外教學活動，讓學生深刻認識到環境污染與化學息息相關，鼓勵學生認真學習化學，調動起學生內心為治理環境污染作出努力的決心和信心．

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1.學科滲透式

學科滲透式教育是水土保持教育實踐活動中最基礎、最核心的模式。水土保持是一個復雜的系統、龐大的工程，它涉及地理、生物、化學等多個學科，這就需要教師結合各個學科的特點，從不同角度、不同側面教育來滲透水保意識。

2.校本課程式

水保校本課程是水土保持教育實踐活動最專業的模式。應在水土保持普及教育活動中，開設《水土保持》校本課程，并把“水土保持”列入選修課之一，組織人員編寫水保教育校本課程綱要，開發水保教育校本課程。在編寫好水保校本課程的基礎上，以選修課的形式開設水保教育課。在水保教育課中，合理滲透水保理念，使水土保持校園教育活動更加系統化、專業化。

3.水保競賽式

水土保持類競賽，是學校開展的水土保持教育實踐活動常見模式之一。為了讓中小學生牢固樹立水土保持觀念，切實感受身邊的水保教育，可開展水土保持進校園系列活動。如舉辦水土保持科普知識類競賽、水保故事比賽、水保演講比賽、水保征文比賽、綠色格言警句標語征集比賽、水保杯手抄報比賽、鄉土地理小論文比賽、水保主題作品比賽、“轉廢為寶”手工制作比賽、水保黑板報評比活動等。

4.水保宣傳式

一是利用宣傳欄、黑板報、標語等媒介，結合學校實際，開展以“保護水土，保護生態，從我做起，從身邊做起”的水土保持普及教育活動，在校內設立水土保持宣傳專欄，宣傳水土保持基本知識;張貼水土保持的宣傳畫和在我校開展的水保報活動的照片，向學生宣傳水土流失和水土保持知識。二是利用校園電視臺、廣播站等形式加大校園宣傳力度，推廣水土保持知識。三是可以以電教室為平臺，利用福建省水土保持教育網站，創造性地開展水土保持網絡宣傳，大力宣傳水保的重要性，使水土保持工作的重要性深入人心。

5.課題研究式

開設興趣小組，以研究性學習和第二課堂活動為契機，在教師的指導下開展水土保持類課題研究。對不同年級的學生可以開設不同的水土保持課題研究：對低年級學生可以開設簡單的課題研究;對高年級學生，可以在已有的基礎知識體系上，開設專業性的課題研究。目的是希望通過水土保持研究性課題活動，引導學生在大自然和社會生活中自主探究、體驗與感悟，培養學生參與水土保持的意識和實踐能力。

6.科考調研式

科考調研式是水土保持教育實踐活動最為直觀的模式。因為，只有通過實地觀察、親身感受，才能真正觸動學生自覺形成良好的水土保持意識。例如，實地參觀水土保持科普教育示范基地――晉江市水土保持展覽館，不僅可以了解水保科普知識，還可以動手模擬水土流失和水土保持實驗如模擬徑流場，通過科考調研式的水土保持教育實踐活動，可以增加學生對水土保持的感性認識，樹立了人與自然和諧相處的發展理念。

7.主題班會式

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中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）01-151-001

加強生態環保實踐是新時期德育建設和生態文明建設對大學生的基本要求。追溯歷史，工業文明為我們帶來的巨大物質財富是以對自然資源的過度開發為代價的。人類也隨之受到了懲罰，生態破壞、環境污染、資源枯竭、自然災害等頻發。為了改善生態環境，十明確提出將生態文明建設放在突出地位，融入經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設各方面和全過程，努力建設美麗中國，實現中華民族永續發展。“五位一體”目標的提出，標志著我國已經進入了建設生態文明的新時期。所以開展生態環保實踐，提高當代大學生的社會道德水平，不僅有利于促進大學生塑造完善的道德品格，而且是建設生態文明的重要舉措。

我國早前提出建設“四化兩型”社會的目標，面對嚴峻的自然環境形勢，“節能減排”、“低碳生活”成為當前人們所追求的新的生活方式。在“AEPC”會議上，主席提出了有關環保的理念，可見國家對保護自然環境的重視。除了國家的重視，保護自然環境也是我們生活在當下環境中的每一個公民的責任。

教育是民族振興的基石，教育決定國家的未來。一個良好的教育環境是教學活動順利進行的有力保障。同時，校園環境與我們學生息息相關，我們每個人都在這樣的大環境下學習、生活，創建一個優美、和諧的校園環境，是我們每一個當代大學生的責任。校園環境和學生、教師一樣都是整個教學活動順利有序進行的保障。優美的校園環境同優秀生源以及強大的師資力量一樣，是不可或缺的，三者相輔相成又相互聯系。三者共同奠定了學校發展的堅實基礎。所以提升大學生的環保意識，美化校園環境是非常重要的。因此，我們提出“提升環保意識，美化校園環境”這個課題進行相關的調查和研究。德育實踐課題研究活動的意義具體體現在以下幾方面：

一、通過生態環保實踐課題研究活動，有利于推動學校德育教育和生態教育發展，提高團隊成員的德育實踐創新能力

開展以“環保實踐”為核心的樹社會文明新風尚、節能減排、熱愛大自然、關愛小動物等倡導綠色環保的志愿服務活動，將德育實踐基地由校園拓展到社會的各個層面，這就是一種德育教育模式的創新。在大學道德教育實踐和生態文明建設中，大學生既是受教育的主體，更是德育實踐的主體。他們應秉持知行統一的教育理念，落實于行動，圍繞生態環保主題創新開展各種形式的實踐活動，進而在實踐中提升社會道德觀，增強社會責任感，培養良好的思想道德素質。這也是當前德育建設的重中之重。

二、通過生態環保實踐課題研究活動，有利于培養當代大學生的團隊合作意識，提高團隊核心競爭力

在活動開展過程中，以學院成立的德育活動實踐小組為主要單位，積極培養大學生生態德育意識，培養成員團隊合作精神，讓每位成員愿意嘗試去與團隊成員互動，而不只是觀看。同時，每位成員都愿意為學院環保事業、教育事業的發展貢獻一份力量。讓每位成員都團結起來，凝聚成一股合力，形成團隊作戰能力，進而促使全體社員熱衷于社團事業建設。

三、通過生態環保實踐課題研究活動，有利于構建和諧的校園文化，也為以后各類型德育實踐活動的開展提供了寶貴的實踐經驗

環保德育實踐活動的開展有利于建立生態環保實踐長效機制，讓生態環保實踐常態化，讓生態環保實踐成為大學生日常行為的一種自覺。此外，我們要在生態環保實踐的具體推行上，不僅要立足完成階段性的短期目標，更要著眼于長遠的態度和行動。

從整體上看，目前有不少高校已經認識到生態德育實踐教育的重要性，本著高校德育實踐活動主題緊跟時展步伐的要求，以湖南工業職業技術學院“提升環保意識，美化校園環境”的德育實踐課題活動為例，他們為此專門成立了德育實踐活動小組來開展此次生態德育實踐活動。2014年12月，工業職院生態德育實踐活動課題及研究小組正式成立。全體成員充分發揮其團結協作精神和實踐能力，通過植樹活動、參加環保理論知識講座、舉辦“變廢為寶”工藝品制作大賽、拍攝校園采訪紀錄片等各種社會實踐活動，努力把提升環境保護意識，美化校園環境的精神與理念宣傳到校園和社會中。通過此次環保實踐活動，一方面提升了大學生的環保意識，另一方面，運用多種德育創新模式普及生態倫理價值觀，提升了大學生的綜合素質，培養了大學生的團隊協作和奉獻精神。

生態德育意識的培養對高校德育文化的發展具有重要的指導作用，表現在大學生在與自然環境和諧相處的生態德育態度，以及對人與社會的關切關懷上。大學生與其校園環境、人際關系的和諧與否，會對他們的未來成長之路產生最直接的影響。人類與自然界中的其他生命體一樣是平等的。正因為這種平等的關系，才要求我們人類學會與周圍環境和諧相處。這個理念一直貫穿我們整個生態德育實踐活動的始終。依靠這種生態理念實現高校德育文化的特色性、可持續性發展，這也是建構和諧校園環境和高校文化的一部分。

高校作為德育文化創新的發源地，應注重實施行之有效的生態德育實踐。大學生作為倡導該種德育實踐活動方式的主力軍，更應該以其實際行動來提升自身的綜合素質和樹立正確的生態道德價值觀，為未來的德育實踐活動開拓更廣闊的踐行空間。

參考文獻：

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（一）把環境教育的知識寓于學科教學之中。

課堂是對學生進行環境教育的主陣地，教師們立足課堂，利用學科教材中的有關內容，有的放矢地對學生進行環境科學知識的滲透教育，以不斷增強學生的環境意識。在科學學科中包含著極其廣泛和重要的環境教育思想和內容，通過科學課教學能激發學生熱愛大自然的情感，樹立保護環境從小做起，從身邊做起的信念。結合有關教學內容進行環境教育，其中環境考察課是進行環境教育的典型形式。另外可以進行動、植物的養殖，環境科學實驗，環保宣傳，鄉土地理考察等活動。

另外，對小學生進行環境教育，要強調實踐性、參與性和跨學科性。小學思想品德課可能進行環境教育的主要有兩個方面，即環境保護和節儉教育。根據小學生心理發展的特點及德育相關的規律，因此開展活動時，要做到曉之以理，動之以情，導之以行。在美術與勞動技術教學中，應結合環境保護教育，使學生既掌握美術方面和環保方面的知識，并能培養學生參與意識。在手工制作課中，利用廢物制作一些有趣的小作品，當同學們用廢物制成各種各樣的作品其興奮的心情可想而知，這對提高學生的環保意識是十分重要的。

（二）把環境與課外活動相結合。

以學校教育為中心，把家庭教育和社會教育相結合，形成縱橫交錯，更加開放，更加寬泛的教育體系。這將有利于素質教育，有利于課外活動的開展。

1、與重大環境教育日（周、節）相結合

借助于植樹節、世界氣象日、世界環境日、世界地球日、世界土地日等與環境教育有關的節日，對學生進行環境教育，使之成為學校環境教育的傳統。如在“世界環境日”開展“從小做個環保人”等活動，使學生樹立較強的環境保護觀念，切實提高學生保護環境的能力。

2、加強社會實踐，豐富環境教育內涵。

讓學生在保護環境的社會實踐活動中，激發和培養創新精神和實踐能力。四年級以上各中隊要成立廢品回收小隊，將家中即將扔掉的可回收的繡品垃圾集中起來，定時賣給廢品回收處。學生要在教師家長的帶領下，觀察和考察社區人們的行為習慣，使學生明白造成各種環境污染的主要原因，并分析研究對策。

3、與生動有趣的興趣小組活動相結合。課內外的滲透教育，增強學生的環境憂患意識，促使同學們產生積極要求參與環保活動的強烈欲望。重點開展以繡品垃圾為主題的環保小制作（布藝）的興趣小組活動，提倡動手做。

六、研究步驟：

準備階段（2005.5—2005.6）

規劃課題,提高認識,查閱資料,制定完善方案.

實施階段（2005.6—2007.3）

總結階段（2007.4—2007.5）

結題、撰寫論文。

七、研究成果形式

研究報告、相關論文、有關活動案例、簡明校本環境教材、調查報告、學生環保科技小論文等。

八、課題組人員及分工：

課題領導組：王慶念徐杰陸娟娟劉培張嚴

課題負責人：張嚴（負責課題的設計和編擬、主持并調控實驗的全過程、對課題組成員進行合理的分工和管理、進行實驗總結和理論研究。）

主要成員：張惠世界秘書網版權所有珍郁蓓蕾龔勇秦玲娣徐國洪及各教師（組織實驗和論證、完成各階段的實驗并對數據進行統計和分析、撰寫階段性成果報告、協助課題負責人進行課題總結。）

九、保障措施：

1.課題組成員認真學習相關理論，用理論武裝自己，并聯系實際，提高教科研的能力。

2.環保實踐內容聯系本地實際，充分發揮教育的功能。

3.注重與領導的溝通，實落相應政策，尋求大力支持.

篇9

我的研究領域是環境評價原理與方法，畢業后如果能投身于環境影響評價工作中當然是最理想的結果。實習期間非常幸運，自己不僅可以了解報告書（表）編制的整個工程，還直接參與到兩份環評報告表的編制中，特別是看到平時經常研究的預測模型、預測方法被運用到環評報告中，真有一種莫大的欣慰感。不過，現實中的環評與理論中的環評還是有很大區別的，環評報告中的評價方法一般都選用最成熟、最有效的方法，而且在環評技術導則中都有具體的規定，從理論上說，這些方法都是比較簡單比較實用的方法，我們在發小論文的時候往往不會選用這些方法，但在現實中卻發揮著巨大的作用。以前導師也說過這兩類環評的差異，通過實踐自己對這種差異認識的更加形象，這給我今后的研究提供了一個小小的啟發，那就是嘗試著改進現有環評方法，使它們在評價、預測現實環境時更加實用、更加準確。

“積累經驗”

說實話，現在環保行業的就業情況不是很樂觀，在實習中通過與一些專家、企業用人單位交流后發現其主要癥結在于：雖說我們是所謂“環境工程”、“環境科學”專業的畢業生，其實我們并沒有掌握好能勝任這個行業的必要技能，一提到環境工程就是水處理，一提到環境科學就是環境管理、環境評價。這種經驗缺失其實就是知識的片面和技能的單一。通過實習我就發現環評工程師真是一個知識面要求廣泛的職業，不僅需要了解環保相關政策法規，掌握必要的環評理論，此外化學知識、建筑學知識都要有所涉及。退一萬步說，如果你的文字功底不強，也不太能勝任這個行業。所以說，如果不在學習中多掌握點技能，很容易在工作中犯原則性錯誤。在我接手的兩個項目中就遇見過上述問題，有個項目單位在申報時總是口口聲聲地說他們的生產過程沒有污染，甚至還想在污染物排放量上做點文章。通過向單位工程師學習咨詢，我對其中的厲害關系有了一個清醒認識，其實企業是想逃避建設配套的環保設施，當然最終我得按章辦事。我想如果沒有單位專業人員的幫助，我是不會認清企業這類行為的本質的。

“體察現狀”

篇10

目前，學校的教科研成果推廣工作普遍存在著以下的問題：

1.制度上。每所學校基本上都有教科研成果推廣制度，但大都是掛在墻上應付檢查用的，真正嚴格按制度進行課題成果推廣的學校很少。

2.管理上。多數學校教科研工作管理不到位，課題研究存在著“假、大、空”的現象，浮于表面，沒有實效性，對課題申報和結題的工作管理都比較重視，忽視教科研成果管理與推廣工作，學校比較重視課題論文與成果獲獎，但獲獎的優秀課題很少有學校組織過課題成果推廣活動。

二、校本教科研成果推廣制度的建立

校本教科研成果推廣制度是課題開展有效研究的保障，課題成果推廣工作有了制度的建立才能順利實施。學校應建立符合本校實際的科學合理的教科研成果推廣制度，激發教師參與教科研工作的熱情，進一步提高課題研究的實效。

1.建立教科研成果推廣管理制度

為了體現教科研成果在教育教學上的效益，我們制定了《江口街道中心小學教科研成果推廣管理制度》，建立了“校長室―――教科室―――課題組”科研三級管理機構，由學校教科室具體負責組織課題成果推廣活動，教科室成員由各學科骨干教師組成，明確教科室主任和各成員的職責和分工，要求在每年課題研究中期和結題后做好課題“三關”管理和指導工作，經常性組織開展各種學術交流活動，開展好課題成果推廣活動。

2.建立教科研成果推廣獎勵制度

我們建立了《江口街道中心小學教科研成果推廣獎勵制度》，獎勵制度以“精神獎勵”為主，淡化“金錢獎勵”，追求以“教師專業化成長”為指導思想，我們不以高額獎金重獎獲獎的教師的想法是：以免獲獎的教師加重功利思想，未獲獎的教師心灰意冷，反而導致教科研工作無法有效開展。對教師參加課題成果推廣活動和教科研論文獲獎的進行獎勵，并載入教師個人業務檔案，作為教師評優評先、評職稱的條件之一，我們建立的教育科研獎勵制度規定：對于參加課題研究的教師，每個課題給予適當的獎勵。論文、案例在教育部門主辦的刊物上發表的及各項比賽獲獎者，按級給予獎金。

三、校本教科研成果推廣制度運行

1.從規范管理入手落實推廣制度

我們以有效監督作為校本教科研成果推廣制度建設的有力保障。學校教科室每學期制定具體的教科研成果推廣工作計劃，對學校各級立項課題進行規范管理，由教科室組織課題負責人開展多層次、多渠道、全方位的研究，邊實踐，邊研究，邊總結，不斷探索，使課題研究早出成果，多出成果，并及時組織推廣活動。為有效保證教科研成果進行正常推廣，在課題承擔者中開展七個方面活動：①制訂好課題申報方案。②認真組織課題開題論證活動。③認真組織課題組理論學習活動。④參加教科研工作例會，匯報課題研究進展情況。⑤填寫“課題研究工作記錄表”，及時反思研究中存在的問題，總結階段性成果。⑥寫好論文和結題報告。⑦推廣課題成果活動：上好課題研究課或做講座。學校教科室要堅持課題定期檢查制度，強化課題過程性管理，要重視課題資料積累管理，要求各課題組定期上交課題階段研究進度表和課題研究過程資料，以此來督促提高課題研究的實效性。我們建立了有效的信息反饋機制，教科室主任要準確掌握每個課題的研究進展情況，定期向分管領導匯報工作情況，對于不開展研究或假研究的課題負責人批評教育，維護校本教科研成果推廣制度的權威性。

2.從特色課題入手推廣課題成果

我們注重特色課題的創建，在人力、物力等方面加大扶持力度，推廣特色課題成果，促使其成果更加豐富。德育工作是我們學校的特色工作之一，發揮本校少先隊活動的優勢創建特色課題。如，市規劃課題“小學生假日環保活動的實踐和探索”以少先隊活動為載體，結合學校、社會各種優質教育資源進行研究，課題組在具體的實踐中扎扎實實地開展研究工作，認真填寫“課題研究記錄表”，積累了一定數量的原始資料，如調查表、假日環保活動設計等。學校教科室指導該課題組做好結題工作，在科學分類的基礎上，對原始資料與數據進行定量分析，對非數據化的資料進行定性分析，指導研究者規范撰寫研究報告，對研究過程和成果規范陳述，精心提煉課題成果。該課題成果在浙江省少工委三屆五次全會擴大會議上交流獲得好評，同時該成果獲“雛鷹杯”全國少年“五自”學習實踐展示活動一等獎。在上面課題的基礎上，我們接著進行深入滾動研究：“小學層次性環境教育的研究”和“小學語文綜合性活動與雛鷹爭章整合的研究”。我校的環境保護系列課題多次受到市教科所領導的好評，被浙江省教育廳、浙江省環境保護局評為首批省級綠色學校。