導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇國際經濟學的特點，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

從研究內容來看，大多數研究都立足于中國的實際，選擇中國教育改革發展的進程中面臨的重要而又緊迫的教育經濟、教育財政問題展開研究。如80年代關于多元化教育籌資的研究、關于公共教育支出在國內生產總值中合理比例的研究。研究的范圍幾乎囊括了教育經濟學的所有問題。

在研究方法上，以辯證唯物論和歷史唯物論為方法論，依據所研究的問題不同，分別采用了規范研究、實證研究以及比較研究的方法，越來越多的研究者運用計量經濟學進行實證分析。

從事教育經濟學教學與研究的隊伍的專業背景初期主要是師范院校教育學科的學者，爾后有越來越多的經濟學學者加入到這一隊伍中來。伴隨著教育經濟學（1998年以后為教育經濟與管理)碩士、博士授予權單位和研究生的擴大與増加，從事教育經濟學研究的隊伍逐步年輕化和專業化。

20多年來，出版了一批各具特色的教育經濟學教材、數以百計的學術著作和數以千計的學術論文。其中有一批研究成果不僅豐富了教育經濟學理論、拓寬了教育經濟學研究的范圍，而且己被中央和地方政府教育經濟決策采納，或者為政府、學校、企業乃至家庭教育決策提供了支持，產生了廣泛的社會效益。

我們的研究還有些不足。例如，以往的研究大多以宏觀層面為主，關注中國教育發展與改革中宏觀層面的問題，對教育經濟微觀層面的問題，主要是教育機構和組織運行與管理中的經濟問題關注不夠。研究方法，無論是規范研究還是實證研究都有待于完善。在研究性質上大多是應用和對策研究，理論研究，尤其是具有開創性的理論研究并不多見。對于學科建設這一具有長遠意義和基礎性意義的工作，研究者關注得不夠。對于現實中的教育經濟、教育財政中許多問題的研究還不夠深入，還未能給出令人滿意的回答。

教育經濟學作為新興的交叉學科還不夠成熟。首先，表現在研究對象和邊界比較模糊。國內外不同的學者對教育經濟學的研究對象有不同的表述和看法，有的從交叉學科的性質出發界定教育與經濟的關系(楊葆火昆1989年）有的強調研究教育中的投入與產出、成本與效益，還有的沿用西方經濟學研究對象的表述，將教育經濟學的對象界定為稀缺教育資源的有效配置([美國]科恩，1989年）任何一門成熟的學科都有其不同于其它學科的獨立的研究對象和邊界。盡管交叉學科研究的客體可能是同一的，區別在于研究視角和所用的理論工具不同，但作為一門獨立的學科必定有其特殊的研究對象和范圍。

其次，表現在缺乏獨立的范疇和相對嚴密科學的邏輯體系。目前國內外教育經濟學所使用的范疇，大多是從經濟學科和教育學科中移植過來的，這可能是交叉學科共同的特點，即交叉學科許多范疇都是將被交叉的學科范疇加以組合形成其自身的范疇，但是作為一個獨立的學科應有其獨立的不同于其它學科的范疇。從學科體系來看，一方面不同學者沒有達成共識，另一方面各自的體系都還不夠嚴密。總之，沒有形成規范、嚴密、科學的邏輯體系。

篇2

國際化作為社會歷史變遷的過程，是當前高職院校學生思想政治工作必須直面的現實境遇，對當前高職院校學生思想政治教育工作帶來難得的機遇和挑戰。作為思想政治教育工作者，我們應直面現實，分析國際化對大學生思想形成發展帶來的復雜影響，把握大學生思想呈現出的不同特點和變化趨勢，有力應對國際化背景下的高職院校學生思想政治教育工作。

一、國際化背景下高職學生思想特點

1.價值取向方面。

伴隨著國際化帶來的文化多元化，各種價值觀念在高職院校涌現和聚集，導致高職學生在價值取向上多元化，高職學生對價值判斷的標準和取舍標準逐步發生變化，價值目標追求呈現多層次性。學生仍然注重社會價值的實現和國家發展，但在價值取向上，自我價值的需求和表現更突出。傳統價值觀受到沖擊，學生價值觀更現實化、多元化，某些學生中實用主義、個人主義和拜金主義等消極價值觀較為突出。某些學生的價值取向表現為追求個性張揚，注重實現個體價值，計較個人得失，不愿意貢獻和付出，更多地強調自我實現和向社會的索取;拜金主義思想滋生，崇尚金錢萬能，少數學生間物質攀比之風日盛，追求奢侈品，把是否有錢視為判斷成功的唯一標準，把能否獲取利益作為衡量行為的唯一標準。

2.理想信念、自主意識方面。

國際化背景下成長起來的高職學生，信息獲取更便捷，知識體系日新月異，思維活躍，注重個體表達。面對多元化的社會思潮，學生思想進一步解放，視野日益開闊。一方面，當代學生認同主流政治價值，堅信國家民族發展必須有黨的科學領導作保證，支持擁護黨的路線、方針和政策，愛國情感和民族精神進一步增強。另一方面，在少數學生身上表現為凸顯主體意識，自我期望值高，推崇平等基礎上的自由競爭。

3.道德觀念、思想行為方面。

大學時期是個體道德意識形成和發展的一個重要階段。作為高學歷的青年一代，高職學生的整體道德水平在全社會范圍內仍處于較高層次。學生認同社會基本道德規范，贊同要積極宣傳弘揚中華傳統美德和中國革命道德，加強社會主義道德建設，弘揚社會正氣和公平正義，積極投身道德實踐活動，崇德向善，踐行社會主義榮辱觀。但是隨著西方文化與價值觀念的滲入，某些學生道德判斷標準模糊，導致是非觀念弱化，傳統道德觀受到侵蝕，對一些不良行為出現了盲目效仿，傳統道德觀念日趨淡化。某些學生甚至不認可寬厚待人、艱苦奮斗、誠實守信、奮發圖強、廉潔自律等中華民族傳統美德，背離集體主義這一社會主義道德建設的原則，重功利、輕德行，出現道德認知與道德行為脫節。

二、高職學生思想特點的影響因素

1.信息全球化。

以數字化、網絡化為代表的現代信息技術的興起，為信息的跨國界傳播與交流提供了廣闊的平臺，信息資源突破了民族、區域和制度障礙，實現了全球范圍的溝通，人類傳播方式由此發生了革命性的變化，不僅直接改變了人們的生產生活方式，而且深刻影響了人們的思維方式和思想觀念。網絡是把雙刃劍，一方面互聯網為高職學生提供了豐富全面的知識和廣闊的思維空間，為提升學生的創新能力和綜合實力奠定了良好的基礎。另一方面給高職學生思想政治教育提出了挑戰：欠發達國家和地區在西方強勢文化的沖擊下，正逐漸喪失網絡文化空間和話語權，文化的民族性和意識形態性受到嚴峻挑戰[1]。網絡的開放性、共享性、快捷性和虛擬性，使當代一些青年學子可以不選擇教育者灌輸的知識或觀念，而是根據自身意愿從網絡中獲取信息，從而導致網絡上的不良信息很容易傳播到學生身邊，與此同時教育者的主導地位部分喪失。部分思想活躍、求新求異、辨別是非能力不強的學生，更易受到不良信息的侵害，甚至出現人格發展的異化，身心健康受到較大的傷害。

2.文化多元化。

隨著國際化進程的推進和國際交往的擴大，文化多元化的態勢日益顯著。面對各種文化思潮，高職學生群體求新求異，成為積極追求者和思潮傳播的有力推動者，在此過程中，一些高職學生的道德觀念、價值取向、處事方式等方面發生了變化。一方面，任何國家和民族的發展和進步，都無法脫離其他國家或民族文化的影響，以開放的視野汲取優秀的外來文化，吸收借鑒人類文明共同的有益成果，對提高學生的文化修養和道德水平具有積極意義。另一方面，在文化交融過程中，部分學生對中國傳統文化的學習呈現減弱的趨勢，甚至對中國傳統文化不加分析地全盤否定，對自身的發展和道德文化水平的進步造成消極的影響。

3.人才流動國際化。

經濟全球化帶來人力資源在全球范圍內流動，中外教育合作辦學如雨后春筍般快速發展，中外合作辦學項目和機構、招收留學生、師生中外互訪等國際合作、交流方式日益豐富，帶來全新的教育和管理理念，推動高等職業教育在教學、管理、服務和隊伍建設等各方面的全面綜合提升。

三、對策與建議

1.豐富教育渠道，更新教育理念。

在高職學生思想政治教育中，要根據國際化背景和整體形勢的變化，改進教育理念，全方位改革育人理念和方式策略。引導學生順應時代潮流，培養社會責任感，立足大局，用寬廣的眼光觀察社會，樹立正確的幸福觀、得失觀、義利觀，正確對待人生價值，跳出只關心個人的小圈子，選擇并追求高尚的人生目的，并朝著既定目標不懈努力。完善自我意識發展，正確認識自我，加強自我約束，逐步培養理解、寬容、尊重的良好品質。

豐富教育渠道，強調體驗式教育，鼓勵學生積極參與社會實踐，加強溝通交流。多渠道開展海外文化宣傳介紹，開展中西方文化的比較教育，引導學生了解各國政治、經濟、文化等國情和風土人情，加深對社會多樣性的理解，注重借鑒分析，培養學生尊重民族文化宗教差異。將課堂理論教學與專業實踐活動相結合，加深學生對國際市場的理解，引導學生學會遵守國際法則，培養國際意識。同時，加強對學生的傳統文化教育和道德教育，引導學生樹立對中華民族優秀傳統文化的認同感和民族自豪感，提升文化素養，自覺學習、繼承與發揚中華民族的優秀文化和傳統美德。從當代學生思想和行為特點入手，引導學生加強個人道德修養，虛心學習，不懈探索，不斷完善，將提高個人道德認識水平和躬行道德實踐相統一，追求崇高的精神境界，樹立遠大的人生目標。

2.創新教育載體，充分發揮網絡作用。

互聯網作為對學生進行思想政治教育的新型載體和媒介，給教育工作者帶來挑戰的同時，也帶來前所未有的機遇。互聯網信息量大，影響面廣，方便快捷，互動性強，學生可以借助互聯網吸收不同的素材，開闊視野，快速掌握新知識和新技能，使師生之間的溝通和交流更順暢便捷，有利于發揮學生在學習和成長過程中的主體性和創造性，促進學生觀念的多元化和現代化。

互聯網內容良莠不齊，面對其廣泛運用，高職院校要采取措施提高學生的信息識別能力，推進學生思想政治教育科學化，做到合理利用、正確引導，不斷提高學生的網絡道德水平和法律意識，倡導主流價值，弘揚主旋律，傳播正能量。通過開辟網絡思想政治教育陣地，拓展思想政治教育的渠道和空間，豐富思想政治教育內容與形式，提升教育的生動性和時效性，同時牢牢把握網絡思想政治教育的主動權和構筑堅固的“精神防線”。

3.轉變教育方式，提升思政工作者素質。

教育國際化發展趨勢對思想政治工作者提出新的更高的要求，為適應新形勢的變化，教育者要樹立終身學習意識，不斷學習和掌握新知識，更新知識體系，優化工作方式方法。隨著學生群體特質的改變，思想政治教育工作者要開闊視野，及時應對，實現從教育管理到教育服務，剛性管理到柔性管理的轉變，主動走進學生，傾聽學生的內心，與學生平等對話，尊重學生，理解學生，培養學生自我教育、自我管理、自我服務的意識和能力。

言傳不如身教，教育者自身的知識、素養、人生觀和價值觀會對學生產生直接的重要影響。在教育國際化過程中，思政工作者需要豐富知識儲備，開闊視野，逐步完善和提高自身國際化素養，培養國際化思維，與時俱進，成為復合型的綜合素質高的思想政治教育專家，用自身的優質品質和行為去帶領和影響學生。學校在注重專業教師隊伍培養中要為思政工作者提高創造條件，采取“內引外培”的方式，選派相關人員出國學習交流，開展中外互訪，推動教育者更新工作理念和模式，提高教育實效。

現階段，高職院校正在蓬勃發展。在國際化背景下，高職學生的思想特點在相對穩定的基礎上，呈現出不同的變化趨勢和表現。研究高職院校學生思想政治教育工作在國際化背景下的工作規律和趨勢，既是信息化和國際化發展的客觀要求，又是符合思想政治教育規則現代化發展趨勢的必然要求。通過分析和判斷國際化背景下高職學生的思想特點及發展規律，抓住機遇，應對挑戰，才能在理論建設和實踐工作中牢牢把握思想政治教育工作的主動權，推動高等職業院校人才培養建設工作深入開展。

篇3

關鍵詞：連續性靜脈血液濾過；重癥顱腦；高鈉血癥；護理

【中圖分類號】

R47 【文獻標識碼】B 【文章編號】1002-3763（2014）08-0201-01

在所有重型顱腦損傷的患者中，最為常見的并發癥即是高鈉血癥，其病死率高達75%以上且預后效果較差，在臨床治療中是最為棘手的問題。患者病情較為復雜且會伴隨多臟器官衰竭[1-2]，若是能采取及時有效的治療措施配合有效的護理，則能大大降低死亡率。我院對35例重癥顱腦疾病合并高鈉血癥患者采用連續性靜脈血液濾過治療，現將護理情況報告如下：

1 一般資料與方法

1.1 一般資料：

資料隨機選取2012年2月-2014年2月期間，我院收治的重癥顱腦疾病合并高鈉血癥患者共35例，并將其作為研究對象。其中，所有患者中男性患者18例，女性患者17例，患者年齡在28-75歲之間，平均年齡為（58.3±11.2）歲；15例高血壓腦出血、10例顱腦外傷、10例腦梗死。本次研究中所有患者均在入院前出現了意識障礙，入院后6d出現高鈉血癥。

1.2 治療方法

1.2.1 常規治療：所有患者均進行常規的外科手術進行治療，并在術后給予呼吸機幫助患者通氣、利尿、抗感染、利尿等相關的治療，采用甘油果糖或者甘露醇來降低患者的顱內壓。利用胃管將溫開水注入患者體內，或者靜脈滴注適量的低滲鹽為患者補充電解質或水。此外，每天對患者的血清鈉等一些生化指標進行有效的監測，比如患者血清鈉在一天之內連續兩次的監測濃度都大于145mmol/L就確診是高鈉血癥，再依據患者的實際情形采取CVVH進行治療。

1.2.2 CVVH治療：通過相關的血液濾過機來對患者進行治療，參照患者的凝血情況和治療情況，24到72h更換一次濾過器和管路，其中換液的配方包含3000ml生理鹽水、5%的碳酸鈉150ml、氯化鈣或葡萄糖酸鈣、硫酸鎂2.5ml、10%的氯化鉀0～12ml、無菌注射用水1000ml，以上這些都要根據患者的病情進行適當的調整，此外在對患者注射1000m無菌用水。配方中的具體用量須根據患者病情來確定，對各種液體進行嚴格區分，并按照配方現配現用及進行無菌操作。每分鐘對患者血流量進行調整150到180mL，之后再采用枸櫞酸鈉或肝素鈉進行抗凝。

1.3 統計學分析：

本研究數據以SPSS18.0軟件進行分析，計量資料以（x±s）表示，比較以t檢驗；計數資料的比較經x2檢驗，以P

2 結果

與治療前相比較，35例患者治療24h后血清鈉出現明顯下降（P

表1 患者治療前后檢測指標對比

3 護理措施

依據CVVH治療的監測要點來對患者進行護理，進行嚴格的無菌操作護理，并對感染進行積極的預防，必要時可以給予患者抗生素進行治療，加強對患者血凝因子、常規、血生化的相關檢查，從而防止血壓下降、出血、發生凝血等相關并發癥發生。

3.1 對患者生命體征變化進行仔細的觀察： 首先利用心電檢測儀對患者的心率、呼吸、血壓以及血氧飽和度等基本情況進行進行持續檢測，同時觀察患者瞳孔、肢體活動以及末梢循環變化情況，防止患者出現心力衰竭、水腫、低血壓休克以及其它并發癥，有情況必須馬上告知醫生，方便醫生進行有效的處理。其次還要對患者的體溫進行測量，對液體每小時的出入量進行準確的計算，防止循環容量不足導致的低血壓，在對患者進行治療的同時會由于血流量過低而出現體溫降低的情況。因此護理人員應當根據患者體溫對血濾機的溫度進行及時調整，從而幫助患者快速的回升體溫。最后，嚴密監測患者各個器官的功能，對臟器功能進行有效的保護。定時對血糖、血常規、電解質、血氣分析、凝血時間的變化進行監測，及定時對患者血液中的Cl-、K+、Na+、肌酐、尿素的物質含量變化進行監測，看患者有沒有發生血糖、血鉀劇烈的波動現象，有沒有出現酸中毒等異常，如果有這些異常出現應根據置換液配方及時進行調整。

3.2 不良反應護理： 在對患者進行治療時，護理人員還需對患者可能出現的并發癥進行預防，對引流液量、性狀以及顏色進行觀察，查看患者是否出現腔道出血、黏膜有無出血，特別是胃腸道、呼吸道以及泌尿生殖道是否有出血情況。對Plt、APTT以及PT等指標進行檢查，根據患者情況調整肝素用量。

3.3 留置導管護理： 嚴格執行留置導管護理程序，將導管固定牢固，避免導管出現脫出導致患者出血，置管前對患者皮膚進行徹底清洗并消毒，在對敷料進行更換時采用安爾碘對穿刺皮膚周圍消毒，采用無菌敷料將其覆蓋。同時值班護士應當密切觀察插管處是否出現滲血以及縫線松脫。

3.4 嚴格進行無菌操作： 對于重癥患者來說，其抵抗能力較弱，對其深靜脈進行置管的時候比較容易發生感染，因此如果患者的穿刺點部位的敷料出現污濕、滲液時應該及時對其進行更換，在采用無菌貼覆蓋在敷料上面。而且置換液必須現用現配，更換和配置的時候應該嚴格按照無菌操作的要求進行。

4 討論

臨床中比較多見的急重癥之一就是重型顱腦疾病，高鈉血癥會導致細胞出現脫水、收縮，情況嚴重的還會使細胞的橋接靜脈遭到破壞和受到牽連，從而致使蛛網膜的下腔出血。研究證明，對重癥顱腦疾病的患者病情及預后進行判斷的關鍵因素是高鈉血癥，對高鈉血癥及時的糾正成了對患者進行搶救的關鍵[3]。

任何原因導致的高鈉血癥均會使細胞出現脫水情況并收縮，情況若是嚴重時會使橋接靜脈出現破壞，導致蛛網膜下腔出血。所以判定重癥顱腦疾病患者病情預后的重要因素就是高鈉血癥，對患者高鈉血癥進行糾正成為了搶救患者的關鍵。有不少文獻均報道，急性高鈉血癥發生的主要原因是由于顱腦損傷后下丘腦神經系統受損，出現中樞性尿崩癥以及高鈉血癥[4]。

本次研究我院對35例患者采用連續性靜脈血液濾過治療，對患者血鈉水平進行監測，調整置換液鈉離子濃度，降低了血鈉離子濃度，防止細胞外液滲透加快重腦水腫。與治療前相比較，35例患者治療24h后血清鈉出現明顯下降（P

由此可見，對于重癥顱腦疾病合并高鈉血癥患者而言，病死率極高，需要及時采用連續性靜脈-靜脈血液濾過療法治療，同時配合有效的護理，能夠降低患者病死率。

參考文獻

[1] 吳麗，潘霞. 連續性靜脈-靜脈血液濾過療法治療重癥顱腦疾病合并高鈉血癥的護理[J]. 廣東醫學，2013，19：3057-3058.

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自20世紀90年代中期起，中國部分高等院校才開設國際經濟學這門課程，之后越來越多的高校也陸續引入這門課程。作為一門在中國發展時間仍不長的經濟類專業基礎課程，國際經濟學主要具有以下特點：

1.以西方經濟學的研究方法為基礎。國際經濟學以經濟學的一般理論為基礎，研究國際經濟活動和國際經濟關系，是一般經濟理論在國際經濟活動范圍中的應用與延伸，是經濟學體系的有機組成部分。在研究方法上，國際經濟學主要是以西方經濟學的研究方法為基礎。從研究內容來看，國際經濟學主要包括微觀部分（國際貿易部分）和宏觀部分（國際金融部分）兩大塊。其中，國際貿易部分在研究方法上主要是以微觀經濟分析為基本工具，屬于實物面研究；而國際金融理論在研究方法上主要是以宏觀經濟分析為主要工具，屬于貨幣面研究。

2.理論體系比較龐大。國際經濟學的研究內容比較廣泛，并且涉及到很多當前國際經濟中的現實問題。微觀部分主要研究國際貿易純理論、貿易政策、貿易與經濟增長、要素國際流動等問題，側重于解釋國際貿易的起因與利益分配以及國際貿易政策的影響及其依據等。宏觀部分主要研究國際收支理論與政策、匯率理論與政策、開放經濟下的宏觀經濟政策和國際貨幣制度等問題。從國際經濟學所涉及到的理論派系來看，微觀部分主要涉及到絕對優勢理論、比較優勢理論、要素稟賦理論、重疊需求理論、產品生命周期理論、規模經濟理論等，宏觀部分主要涉及到貨幣模型、資產組合平衡模型、蒙代爾—弗萊明模型等，可謂是理論派別林立。此外，國際經濟學是一門發展的學科，如克魯格曼等人仍致力于國際經濟學體系的進一步發展和完善。

3.與其他專業課程互為依托。國際經濟學和經濟類專業的其他專業課程，如西方經濟學、《財政學》、《金融學》等課程互為依托。在本科專業的課程體系中，國際經濟學作為一門理論性較強的專業基礎課，一般都是安排在其他專業課程之前或者與其同時開設。在國際經濟學教學過程中，將會涉及到一些財政、金融、投資和貿易等學科的基礎知識，因此以前所學習的西方經濟學、財政學、金融學、投資學等基礎課程是國際經濟學學習的基礎。與此同時，國際經濟學的學習也將為國際貿易理論與政策、國際投資學、國際金融學等專業課程的學習奠定了基礎，并有利于學生以更為開闊的國際視野來學習和研究理論和現實中所涉及的財政、金融、投資和貿易等方面的問題。

4.對數學能力的要求較高。國際經濟學是一門邏輯性非常強的學科，其內容涉及到比較多的經濟數量關系。國際經濟學之所以能夠形成關系密切且相互支持的理論體系，是因為它體現了數學的基本特點，即概念、方法的抽象性和邏輯的嚴密性。一般來說，經濟學的學習和研究都需要一定的數學知識作為支撐。而在其中大量采用數學模型進行論述的國際經濟學，更是要求學生具有比較扎實的數學基礎。

二、國際經濟學教學過程中存在的問題

國際經濟學同西方經濟學一樣，都是從西方發達國家引入的經濟類課程，這些西方經濟理論在解釋或應用到中國經濟發展實際的過程中仍存在這樣或那樣的問題。當然，在國際經濟學的教學實踐中，也存在諸多問題，主要表現為：

1.學生的專業基礎較為薄弱。作為經濟學類專業的基礎學科，微觀經濟學、宏觀經濟學、財政學、金融學等也是國際經濟學學習的基礎和前提。盡管這些課程在教學計劃中都有所安排，但學習效果并不理想，這一問題在國內大多高等院校的教學實踐中都是存在的。再加上受應試教育這一傳統思維的影響，學生在學習的過程中很難將所學的理論同經濟發展實際聯系起來并加以理解和記憶，致使專業基礎不夠牢固。而這勢必會影響到國際經濟學的教學效果，難以提高學生的專業素養。

2.學生的數學思維能力較弱。數學是經濟學的重要分析工具。在國際經濟學的理論體系中，更是涉及到了較多的數學模型和邏輯分析。在教學的過程中明顯發現，學生對數學工具的運用還不夠熟練，數學思維能力較弱，對邏輯推導、數學證明等比較生疏，尤其是難以理解理論模型的經濟意義，不能將數學模型與其經濟含義聯系起來。因而，學生的數學基礎和邏輯思維能力有待進一步加強。

3.教學方式比較傳統。目前，很多國內高等院校在國際經濟學的教學過程中仍普遍采用“滿堂灌”這種較為傳統的教學方法。“滿堂灌”式的教學方法將講授知識作為主要的教學目標，而忽視了學習方法的引導，更忽視了“教”和“學”的互動，這種教學方式難以提高教學質量。在教學實踐中也發現大多學生仍傾向于“被動”學習，缺乏“主動”的思考。

4.理論與實際脫節較為嚴重。在國際經濟學的教學實踐中，大多高校仍傾向于由教師選取相應的教材并以該教材為中心進行教學，這有利于教師完成備課、講授等教學環節，也有利于學生對該課程理論體系的理解和掌握，但這也使得教師和學生過分依賴教材，進而忽視了國際經濟理論與經濟發展實際之間的關系，難以將理論應用于實踐。眾所周知，理論來源于實踐并要接受實踐的檢驗，因而以教材為中心開展教學可能會導致“教”、“學”雙方思維僵化，難以引導學生進行批判性學習并調動他們學習的主動性，更難以增強學生用所學理論來分析實際問題的能力。

三、國際經濟學教學改革的對策和建議

作為發展中國家，國際經濟學課程的定位應立足我國實際，借鑒發達國家（地區）的經驗教訓，不斷完善該課程的教學方法，提高其教學質量，進而增強學生用所學的國際經濟理論分析問題和解決問題的能力，并致力于中國經濟的改革和發展。

1.不斷提高教師隊伍的綜合素質。為有效提高國際經濟學的教學質量，必然需要一支科研和教學能力較強的師資隊伍。而建設好國際經濟學師資隊伍需要從以下幾個方面入手：（1）加強學科內任課教師的定期交流，不斷提高團隊意識，此外還要積極同兄弟院校的相關師資隊伍進行溝通和交流；（2）鼓勵任課教師到國內外其他高等院校進修和深造，不斷提高師資隊伍的知識層次；（3）鼓勵任課教師進行科學研究，不斷提高師資隊伍的科研水平；（4）加強師資隊伍的培訓，使之能夠熟練運用各種教學方法，并將其有效地應用于國際經濟學的教學實踐。

2.引入比較先進的教學方式。針對目前國際經濟學的教學實踐，目前國內有很多高校已經在國際經濟與貿易等專業開展雙語教學。因此，在我校國際經濟學的教學方面，可先嘗試在國際經濟與貿易專業實行雙語教學，然后逐步推廣到經貿學院的其他經濟類專業。此外，可以采取諸如課堂討論、案例分析、實驗教學等先進的教學方式，有意識地培養并提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。在國際經濟學的教學過程中，可嘗試將所涉及的理論同現實熱點問題結合起來，這樣不但能調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，更能通過理論聯系實際，不斷提高學生分析和解決問題的能力。

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伴隨著經濟全球化的不斷發展，各國（地區）之間的國際經濟關系也越來越密切，國際經濟學在經濟學中的地位也得以不斷提高，且已成為經濟學類各專業的一門核心課程。因此，結合國際經濟學的自身特點，不斷探索該學科的教學改革，對提高國際經濟學的教學質量以及學生運用該課程分析和解決國際經濟問題的能力具有重要的意義。

一、國際經濟學學科的主要特點

自20世紀90年代中期起，中國部分高等院校才開設國際經濟學這門課程，之后越來越多的高校也陸續引入這門課程。作為一門在中國發展時間仍不長的經濟類專業基礎課程，國際經濟學主要具有以下特點：

1.以西方經濟學的研究方法為基礎。國際經濟學以經濟學的一般理論為基礎，研究國際經濟活動和國際經濟關系，是一般經濟理論在國際經濟活動范圍中的應用與延伸，是經濟學體系的有機組成部分。在研究方法上，國際經濟學主要是以西方經濟學的研究方法為基礎。從研究內容來看，國際經濟學主要包括微觀部分（國際貿易部分）和宏觀部分（國際金融部分）兩大塊。其中，國際貿易部分在研究方法上主要是以微觀經濟分析為基本工具，屬于實物面研究；而國際金融理論在研究方法上主要是以宏觀經濟分析為主要工具，屬于貨幣面研究。

2.理論體系比較龐大。國際經濟學的研究內容比較廣泛，并且涉及到很多當前國際經濟中的現實問題。微觀部分主要研究國際貿易純理論、貿易政策、貿易與經濟增長、要素國際流動等問題，側重于解釋國際貿易的起因與利益分配以及國際貿易政策的影響及其依據等。宏觀部分主要研究國際收支理論與政策、匯率理論與政策、開放經濟下的宏觀經濟政策和國際貨幣制度等問題。從國際經濟學所涉及到的理論派系來看，微觀部分主要涉及到絕對優勢理論、比較優勢理論、要素稟賦理論、重疊需求理論、產品生命周期理論、規模經濟理論等，宏觀部分主要涉及到貨幣模型、資產組合平衡模型、蒙代爾—弗萊明模型等，可謂是理論派別林立。此外，國際經濟學是一門發展的學科，如克魯格曼等人仍致力于國際經濟學體系的進一步發展和完善。

3.與其他專業課程互為依托。國際經濟學和經濟類專業的其他專業課程，如西方經濟學、《財政學》、《金融學》等課程互為依托。在本科專業的課程體系中，國際經濟學作為一門理論性較強的專業基礎課，一般都是安排在其他專業課程之前或者與其同時開設。在國際經濟學教學過程中，將會涉及到一些財政、金融、投資和貿易等學科的基礎知識，因此以前所學習的西方經濟學、財政學、金融學、投資學等基礎課程是國際經濟學學習的基礎。與此同時，國際經濟學的學習也將為國際貿易理論與政策、國際投資學、國際金融學等專業課程的學習奠定了基礎，并有利于學生以更為開闊的國際視野來學習和研究理論和現實中所涉及的財政、金融、投資和貿易等方面的問題。

4.對數學能力的要求較高。國際經濟學是一門邏輯性非常強的學科，其內容涉及到比較多的經濟數量關系。國際經濟學之所以能夠形成關系密切且相互支持的理論體系，是因為它體現了數學的基本特點，即概念、方法的抽象性和邏輯的嚴密性。一般來說，經濟學的學習和研究都需要一定的數學知識作為支撐。而在其中大量采用數學模型進行論述的國際經濟學，更是要求學生具有比較扎實的數學基礎。

二、國際經濟學教學過程中存在的問題

國際經濟學同西方經濟學一樣，都是從西方發達國家引入的經濟類課程，這些西方經濟理論在解釋或應用到中國經濟發展實際的過程中仍存在這樣或那樣的問題。當然，在國際經濟學的教學實踐中，也存在諸多問題，主要表現為：

1.學生的專業基礎較為薄弱。作為經濟學類專業的基礎學科，微觀經濟學、宏觀經濟學、財政學、金融學等也是國際經濟學學習的基礎和前提。盡管這些課程在教學計劃中都有所安排，但學習效果并不理想，這一問題在國內大多高等院校的教學實踐中都是存在的。再加上受應試教育這一傳統思維的影響，學生在學習的過程中很難將所學的理論同經濟發展實際聯系起來并加以理解和記憶，致使專業基礎不夠牢固。而這勢必會影響到國際經濟學的教學效果，難以提高學生的專業素養。

2.學生的數學思維能力較弱。數學是經濟學的重要分析工具。在國際經濟學的理論體系中，更是涉及到了較多的數學模型和邏輯分析。在教學的過程中明顯發現，學生對數學工具的運用還不夠熟練，數學思維能力較弱，對邏輯推導、數學證明等比較生疏，尤其是難以理解理論模型的經濟意義，不能將數學模型與其經濟含義聯系起來。因而，學生的數學基礎和邏輯思維能力有待進一步加強。

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3.教學方式比較傳統。目前，很多國內高等院校在國際經濟學的教學過程中仍普遍采用“滿堂灌”這種較為傳統的教學方法。“滿堂灌”式的教學方法將講授知識作為主要的教學目標，而忽視了學習方法的引導，更忽視了“教”和“學”的互動，這種教學方式難以提高教學質量。在教學實踐中也發現大多學生仍傾向于“被動”學習，缺乏“主動”的思考。

4.理論與實際脫節較為嚴重。在國際經濟學的教學實踐中，大多高校仍傾向于由教師選取相應的教材并以該教材為中心進行教學，這有利于教師完成備課、講授等教學環節，也有利于學生對該課程理論體系的理解和掌握，但這也使得教師和學生過分依賴教材，進而忽視了國際經濟理論與經濟發展實際之間的關系，難以將理論應用于實踐。眾所周知，理論來源于實踐并要接受實踐的檢驗，因而以教材為中心開展教學可能會導致“教”、“學”雙方思維僵化，難以引導學生進行批判性學習并調動他們學習的主動性，更難以增強學生用所學理論來分析實際問題的能力。

三、國際經濟學教學改革的對策和建議

作為發展中國家，國際經濟學課程的定位應立足我國實際，借鑒發達國家（地區）的經驗教訓，不斷完善該課程的教學方法，提高其教學質量，進而增強學生用所學的國際經濟理論分析問題和解決問題的能力，并致力于中國經濟的改革和發展。

1.不斷提高教師隊伍的綜合素質。為有效提高國際經濟學的教學質量，必然需要一支科研和教學能力較強的師資隊伍。而建設好國際經濟學師資隊伍需要從以下幾個方面入手：（1）加強學科內任課教師的定期交流，不斷提高團隊意識，此外還要積極同兄弟院校的相關師資隊伍進行溝通和交流；（2）鼓勵任課教師到國內外其他高等院校進修和深造，不斷提高師資隊伍的知識層次；（3）鼓勵任課教師進行科學研究，不斷提高師資隊伍的科研水平；（4）加強師資隊伍的培訓，使之能夠熟練運用各種教學方法，并將其有效地應用于國際經濟學的教學實踐。

2.引入比較先進的教學方式。針對目前國際經濟學的教學實踐，目前國內有很多高校已經在國際經濟與貿易等專業開展雙語教學。因此，在我校國際經濟學的教學方面，可先嘗試在國際經濟與貿易專業實行雙語教學，然后逐步推廣到經貿學院的其他經濟類專業。此外，可以采取諸如課堂討論、案例分析、實驗教學等先進的教學方式，有意識地培養并提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。在國際經濟學的教學過程中，可嘗試將所涉及的理論同現實熱點問題結合起來，這樣不但能調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，更能通過理論聯系實際，不斷提高學生分析和解決問題的能力。

3.注重充實新內容。當前，隨著經濟全球化的不斷發展，國際經濟發展中的新現象層出不窮，國際經濟理論也在不斷發展，而教材里面知識的更新卻顯得有些滯后。因此，在結合教材講授國際經濟學的過程中，一定要密切關注國際經濟的發展動向，并及時充實新內容和引入新數據。如在講授國際貿易理論的時候，要引入當前國際貿易研究領域中出現的新思想和新理論；在講授歐盟區域經濟一體化實踐的時候，要引入新數據并介紹歐盟發展的最新動向等等。此外，還應將中國經濟發展的實際同課程教學結合起來，堅持學以致用，并立足于為中國經濟發展作貢獻。

4.處理好同其他學科之間的關系。在國內不同高校的經濟類專業中，微觀經濟學、宏觀經濟學以及高等數學等是國際經濟學的基礎課程，而國際經濟學又是國際貿易學、國際投資學、國際金融學等其他專業課程的基礎課程。在經濟類專業的教學體系中，國際經濟學起到了重要的橋梁和紐帶作用，因此在教學實踐中更應認識到國際經濟學這門專業基礎課程的重要性，對國際經濟學這門課程的課時量及其開課時間等進行科學安排，對于學生已經修過的課程的知識點要加以回顧，對于學生尚未修過的其他專業性課程的知識點要予以介紹，以體現學科之間的承接性和過渡性，并不斷幫助學生去認知整個經濟學知識體系。

5.針對不同的學生采取相應的教學方案。作為一門對數學思維能力要求較高的課程，如何處理好理論模型和經濟發展實際之間的關系是一個非常重要的問題。因此，在國際經濟學的教學過程中，授課教師應該根據學生的不同層次和專業方向以及學時安排等具體情況加以區別對待。例如，對于數學基礎較為薄弱的班級，應根據其專業特點和教學計劃等有所選擇地講解模型，并著重講解相關的基本概念和基本原理。而對于數學基礎較好的班級，在講授基本概念和基本原理的基礎上，應著重培養其邏輯思維能力，使其理解數學模型的假設前提、論證過程和經濟含義等。學以致用！在國際經濟學的教學過程中，要不斷引導學生用所學的理論知識來認識現實中的國際經濟問題，然后去尋求解決問題的途徑。只有這樣，才能提高教學效果并增強學生的理論水平和實踐能力。

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國際經濟學的發展歷史悠久，最早的理論可以追溯到十八世紀亞當斯密的絕對價值論。經歷了數百年的發展，對國際經濟學的研究和擴充從未間斷。尤其是近幾十年弗里德曼和克魯格曼的研究方法和成果使得國際經濟學的內涵愈加豐富。國際經濟學學科的特點非常顯著，涉及內容豐富，應用工具復雜，理論基礎廣闊。

1.1 國際經濟學的內容及發展

一般的國際經濟學教材主要內容分為宏微觀兩部分，微觀理論部分主要內容是以交換為主要目的各種方法的延伸；宏觀部分主要是從宏觀、均衡、金融等角度對國際貿易的動因及結果的詮釋。最早對國際經濟學研究的亞當斯密，本文由收集整理其在國富論中指出國際間的交換主要是源于絕對優勢。大衛李嘉圖在此基礎上提出了相對優勢理論，后經h-o理論即資源稟賦理論使得其成為微觀國際經濟學的經典，現代的國際經濟學的進步主要來源于保羅克魯格曼的貢獻。主要貢獻有：在產業內貿易理論有關基本假設和結論的基礎上，通過建立各種模型深入闡述了規模經濟、不完全競爭市場結構與國際貿易的關系，成功地解釋了戰后國際貿易的新格局。

1.2 國際經濟學學科的特點

（1）內容非常豐富。國際經濟學的教學內容非常廣泛，微觀部分主要研究國際貿易純理論、貿易政策與關稅非關稅壁壘、貿易與經濟增長與規模經濟、要素國際流動等問題，國際經濟學不同于國內交易，國際貿易中普遍存在對貿易和要素流動的自然的與人為的阻礙，主要側重于解釋國際貿易的起因與利益分配以及國際貿易政策的影響及其依據等。宏觀部分主要研究國際收支、外匯市場理論與政策、開放與封閉經濟下的宏觀經濟政策和國際貨幣制度、國際貨幣政策等問題。

（2）國際經濟學的建立經濟學系統基礎上。國際經濟學以經濟學的一般理論為基礎，如西方經濟學、財政學、金融學、投資學等，在國際經濟學教學過程中，將會涉及到一些財政、金融、投資和貿易等學科的基礎知識，研究方法上，國際經濟學主要是以西方經濟學的研究方法為基礎。國際經濟學主要包括微觀部分主要是以微觀經濟分析為基本工具，屬于實物面研究。宏觀部分在研究方法上主要是以宏觀經濟分析為主要工具，屬于貨幣面研究的范疇。

（3）對學生的學術素養較高。由于學科內容及學科基礎的要求，需要學生除了對經濟學、管理學、金融、投資等都有比較深層次的素養要求，還要求相互之間的交叉引申，從另外一個角度也是對邏輯和數理素養的更高層次的升華。在此種的要求下，就需要學生具有較強的綜合能力，使得學生在有限的時間內比較系統地掌握國際經濟學。

2 教學過程中存在的問題

由于國際經濟學本身的深刻性和綜合性使得在不同程度學生面前體現出的教學效果有很大差異，在日常的課后調研中呈現的調研結果完全佐證了這一觀點。在（下轉第173頁）（上接第123頁）學生反映的諸多因素中最凸顯的以下幾個：課程難度大、課程內容度、 涉及數理模型多、自身能力有限、教學方式單一、理論模型過于枯燥等原因。除了以上課程本身的客觀原因外，主觀上究其原因主要為以下幾種：

2.1學生的學術素養相對較低

學生的學術素養主要包括兩類：一是學生的專業素養，一般情況下國際經濟學的設置應該在第二學年的下學期或是第三學年的上學期，這時學生對該學的基礎課都未完全修完，所以學起來顯得跟不上，即使在所有課程都開的情況下，由于是加強和引申課程也致使所學東西有所欠缺。二是學生的數理能力以及邏輯推理能力有限，使得教學相對吃緊（國際經濟學要求相對較高的數理和邏輯推理能力）。以上兩種原因是教學過程無法推進的主要障礙。

2.2 教學方式傳統影響教學質量

傳統的教學方式，不能形成有效的溝通，在關鍵難點上只是灌輸式的學習，不利于溝通障礙的有效解決，在未能形成有效解決機制情況下，繼續推進使得問題將長期積壓，最終對整個課程失去信心。現代的教學條件給我們創造許多新的方式，如增加多媒體，雙語教學、有效的課堂活動、課外活動等可以豐富和彌補傳統的教學。

3 提高國際經濟學教學效率的對策和建議

目前的國際經濟學教學過程中存在著一些通病，尤其是在新歷史格局下，對經濟學本科階段的要求越來越高，尤其是國際經濟學的理解和應用能力，不斷提高國際經濟學的教學效率是刻不容緩的，針對以上提出的各類問題癥結，本文提出以下幾點重要的對策建議：

3.1 不斷提高教師隊伍的綜合素質，不斷優化教學方式

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1 對國際經濟學課程主要特點剖析

國際經濟學的特點如下：

1.1 國際經濟學的主要分析工具是微觀經濟和宏觀經濟。國際經濟學的發展依托于微觀經濟學和宏觀經濟學，所以相對應的它的研究方法也是以微觀經濟學和宏觀經濟學為基礎。國際經濟學包含兩大板塊內容，它們分別是微觀部分，即國際貿易部分，和宏觀部分，即國際金融部分。

1.2 在研究內容上不斷創新演變。為了應對國際經濟發展的復雜性和不斷變化的形式，國際經濟學的研究內容也不僅僅局限于微觀部分對國際貿易純理論、貿易政策、貿易與經濟增長、要素國際流動等問題和宏觀部分對國際收支理論與政策、匯率理論與政策、開放經濟下的宏觀經濟政策和國際貨幣制度等問題的單一性研究，而是對國際經濟學變化中的領域也進行相對應研究，以此來適應全球性經濟的發展需求。

1.3 在課程體系上承前啟后。為了更好的學習國際經濟學，前期的準備工作要做好充足準備，如學好經濟學、貨幣銀行學等相應的基礎課程，為后期學到的財政、投資、金融、貿易等學科埋好伏筆。與此同時，國際經濟學的學習也與后期的相關課程，如國際投資學和國際金融學相連接。

1.4 數學素養在學習國際經濟學中要求較高。國際經濟學因其邏輯性強，理論體系大多運用數學模式進行講解，所以學生的數學知識一定要過硬，才能對國際經濟學有更加滲透的了解。

從教學角度來看，由于國際經濟形勢千變萬化，教師又要求理論聯系實際，從而增加了教學的難度。教師必須有充足的理論支撐，并著重培養學生實際解決經濟問題能力。

2 對國際經濟學教學中存在問題的研究

2.1 對調查問卷內容的設計和樣本的選擇研究 從國際經濟學的課程特點而引發的本科國際經濟學教學問題，這些都有待解決。問卷調查方式能有效解決和實現本科國際經濟學課程教學理念的改革，我們對關于國際經濟本文由收集整理學課程的教學現狀對南京曉莊學院2010級、2011級經濟管理學院學生進行問卷調查，旨在發現現有的國際經濟教學問題，并針對問對提出改革方案。本次調查所涉及到的專業有國際經濟與貿易專業、金融與保險專業、物流管理專業、會計學專業，因此具有一定的代表性。本次調查共發放問卷250份，其中回收的有效問卷為237份。有調查問卷得出四類主要問題：第一類為學習效果；第二類是教學方式；第三類是教學效果；第四類為教學期望值。調查內容涵蓋范圍廣，所涉及到的有教學方法和質量、教學進度安排、專業考核要求、學生的興趣態度等。

2.2 對國際經濟學教學中存在問題的研究 由問卷調查得出，國際經濟學教學的教學內容、教學水平及教學效果需要改進，其主要問題如下：

2.2.1 理論教學與實踐教學連接不上 在本次調查中，65.2%的學生認為理論教學與實踐教學連接不上。這個問題的根源在于只重理論，而忽視理論聯系實際。這個問題應引起廣大老師的重視。

2.2.2 教學手段不夠豐富 截至目前為止，多媒體教學在國際經濟學中得到廣泛運用。多媒體教學使教學內容更具直觀性和趣味性，容易調動學生的學習興趣。此外。多媒體教學可以在最大程度上給學生提供豐富多彩的信息。例如，在國際經濟學課程中存在大量圖形展示，用多媒體展示既美觀又可以節省時間。但是，多媒體教學也有劣勢，比如信息量的大量輸入使學生在短時間內難以消化，這無疑增加了學生學習的難度。最后，學生難以理解教學內容，弱化了學生對教學內容的印象。此外，教師在多媒體教學生僅充當放映員和播音員的角色，缺乏了師生互動。從調查問卷中我們得出，有31.1%的學生認為多媒體教學邏輯不夠嚴密，沒有傳統教學嚴密。有13.5%的學生認為信息量輸入大導致教學重難點不突出，有32.3%的學生認為與傳統教學相比，多媒體教學中教師與學生的教學互動明顯變小。綜上所訴，在國際經濟教學中，多媒體教學應該與其他教學手段相輔相成。

2.2.3 經典教學案例缺乏 國際經濟學作為一門理論與實際相結合的應用型學科，理應由案例教學對教學內容進行擴展和補充，使學生能通過案例更好的了解教學內容。因此，案例教學在培養應用型本科人才中占有舉足輕重的位置。但是，多媒體教學中教師缺乏引入經典案例，且案例更新速度緩慢。

由調查問卷我們得出，有42.5%的學生認為目前的教學中案例教學恰當，有助于理解和記憶教學內容，但同時仍有45.3%的學生認為教師在教學中的案例教學不夠，這個問題急需提高和改善。在“您對《國際經濟學》教學改革的建議”的調查中，有58.6%的學生認為應該增加經典案例教學，以此作為國際經濟學的教學內容的延伸和擴展，做到理論和實際相結合。

2.2.4 課程考核形式死板 截至目前為止，國際經濟學考核形式死板待久，和傳統考試的考核形式并無區別，都是平時成績加上期末成績。而平時成績的依據是學生的出勤率和作業的完成情況為主，期末成績就是以期末考試的最終得分為基準。考核形式死板容易降低學生學習的興趣，更不能把這門學科應用性強的特點體現出來。很多同學認為這樣的考核形式對于他們將來的實際應用能力幫助甚小，因為期末考試是依據短期內的死記硬背通過的，而不是真正的掌握了知識。從調查問卷中得出，有23.2%的學生認為教師的課后督促不到位，有19.2%的學生認為應該增加考核范圍，如添加課程論文和案例討論環節作為考核形式。由此得出，增加課程論文和案例討論為考核形式勢在必行，如此來跟上教學方式的改革。

2.2.5 教師實踐能力不足 擔任國際經濟學教學任務的教師具有較好的理論功底，但缺乏外貿公司和企業鍛煉的經歷，導致教師對實際工作缺乏直觀認識，在某種程度上也影響了其案例教學的水平。在調查問卷中，我們提出“您認為企業職業經歷對于提高《國際經濟學》教學效果是否有影響。”有66.7%的教師認為企業職業經歷與教學是相關聯的。

3 對國際經濟學教學改革實施的提出的方法策略

3.1 注重理論聯系實際并綜合運用先進的教學方法 國際經濟學是一門理論聯系實際很強的學科。單單輸入純理論知識如國際貿易理論、國際金融理論，這些是遠遠不夠的。單純的理論知識輸入只能使學生對所學的理論半知半解，最終導致學生只會理論而不會把理論運用的實際上。單純的理論是抽象的，教師應該增加案例教學。通過案例，把抽象的理論知識具體化，加深學生對理論的理解能力，從而增加學生理論聯系實際的運用能力。案例教學摒棄了純理論，從而使教學變得輕松活潑，給學生創造了良好的學習環境，易于學生消化吸收。此外，案例分析、課堂討論的導入還可以提高學生的邏輯思維能力，有力的提高了學生分析解決問題的能力，從根源上顛覆傳統的教學模式。

3.2 全方位提高教師的實踐水平，構建校內校外教師隊伍 為鼓勵教師更多的接觸社會、了解經濟的真實運行過程，可從以下幾種途徑提高教師實踐教學的能力：第一，增加國際經濟學教學任務的教師的實踐能力，通過實踐得到鍛煉和提高。可以制定詳細的計劃把教師調到與國際經濟學相關的公司或部門掛職學習，這些公司或部門有外貿企業、統計部、金融部、宏觀經濟管理部門等。教師可以在實踐中增強自己的專業知識，也做到了理論聯系實際。第二，聘請與國際經濟學相關的兼職教師。可引進外經貿實際工作者加入本專業師資隊伍，補充校內教師的不足。

3.3 努力提高和完善教學內容，并鼓勵參與式雙語教學 國際經濟學的培養目標是國際高素質的應用型人才。為了符合國際發展趨勢和社會對此類人才的需求，國際經濟教學應努力不斷地提高教學內容，使教學內容多樣化并且符合社會對此類人才的需求。由于國際經濟學培養的人才是跨國際的，所以對學生的英語水平也有一定的要求。教師為了提高學生的國際經濟學的專業水平和英語水平，可以在教學中根據學生的英語水平用英語講解知識點，營造用英語學習國際經濟學的氛圍。教師還需要鼓勵學生用英語回答問題，真正落實到英語教學。考慮到學生英語水平的不均，教師還得以中文為主，英語為輔，實現真正意義上的雙語教學。國際經濟形勢變化多端，教師還得以實事為基礎，增強教學內容的動態性，做到內容的與時俱進。學校應積極建立學生實踐模擬基地，讓學生有機會理論聯系實際。隨著網絡的快速發展，學校應建立起網絡學習平臺，建設課程網站，廣泛整合和應用除教材外的網絡多媒體教學資源，如視聽、cai 課件、網絡教學等。學生可以有效運用網絡知識平臺，提高自己的專業能力，擴展自己的水平。

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隨著國際經濟關系的飛速發展，國際經濟學在經濟學中的地位也在日益提高，目前已成為經濟學類專業的一門核心課程。在研究方法上，國際經濟學主要運用微、宏觀經濟分析中的一些分析工具和模型，因此，國際經濟學是一門理論性強，理解起來有一定難度的課程。教學方法是否科學直接關系到教學質量的好壞，也關系教學目的的實現，目前我國高校《國際經濟學》的教學大多采用傳統的教學方法，教學質量普遍不高。因此，探索與國際經濟學內容和體系相聯系的、行之有效的、科學合理的教學方法與教學技巧，對提高國際經濟學教學質量，增強學生分析國際經濟問題的能力具有重要的意義。

1.國際經濟學課程的特點

1.1課程理論體系龐大，眾多理論派別林立

從國際經濟學的研究內容來看，主要包括微觀部分和宏觀部分，微觀部分主要研究貿易純理論、貿易政策、貿易與經濟增長、要素國際流動等問題，說明國際貿易的起因以及國際貿易政策的影響及依據。宏觀部分主要研究外匯理論與政策、國際收支調整理論與政策、國際貨幣制度等。微觀部分涉及到絕對優勢理論、比較優勢理論、要素稟賦理論、重疊需求理論、產品生命周期理論、規模經濟理論等諸多理論內容，宏觀部分中的貨幣模型、資產組合平衡模型、蒙代爾—弗萊明模型等內容更是涉及到眾多經濟學流派。

1.2國際經濟學對數學要求較高

國際經濟學所涉及的經濟數量關系聯系緊密，是一門由各經濟變量關系聯結在一起的具有很強邏輯關系的學科。數學具有兩個最基本的特點：概念、方法的抽象性和邏輯的嚴密性，這兩個特點使得數學在應用到國際經濟學中去的時候，能夠抽象地表述經濟變量，進而建立經濟模型，形成一個環環相扣、相互關聯、相互支持的理論體系。正因為如此，國際經濟學中大量采用了數學模型的論述方式，這自然要求學生具有較熟練的高等數學知識。

1.3國際經濟學與其他專業課程互為依托

國際經濟學和經濟類專業的其他專業課程，如西方經濟學、財政學、金融學等學科相輔相成，互為依托。在本科專業的課程體系中，國際經濟學常常安排在其他專業課程之前或同時開設，這就使得國際經濟學教學中需要涉及的一些財政、金融等學科的基礎知識，學生暫時并不熟悉，由此也給國際經濟學的教學帶來一定的困難。

2.當前國際經濟學教學中存在的問題

2.1“滿堂灌”式的教學方法難以提高教學質量當前很多高校在國際經濟學的教學中普遍采用這種教學方式，而這種方式難以提高教學質量。“滿堂灌”式的教學方法把講授知識作為教學的主要目標，忽視教學過程同時也是教會學生學習方法的過程。

2.2學生對數學在國際經濟學中的應用普遍感到理解困難國際經濟學理論體系龐大，并且大量運用抽象分析方法，通過建立假設前提條件，排除干擾因素，創造一個純粹的理論分析框架，其中數學模型和邏輯分析較多。經濟類專業學生數學基礎相對薄弱，大多對邏輯推導、圖標、公式、數學證明不習慣接受，尤其是難以將這些模型公式和其經濟學涵義相聯系，從而難以理解理論模型的經濟意義，產生難學、厭學的情緒。

2.3教學中理論與實踐相脫節的現象較嚴重目前國內高校通常由教師選取相應的教材并以教材為中心開展教學活動，這種方式固然有助于教師完成備課、講授等教學環節，也有助于學生對成熟理論體系的掌握，但也使得教師和學生過分依賴教材，而忽視了國際經濟理論與國際經濟現實之間的關系。事實上，理論來源于實踐并要接受實踐的檢驗，即使是被認為完善的理論也需要國際經濟現實的驗證，因此，過分強調教材建設，以教材為中心開展教學可能會束縛教學雙方的思維，導致教師難以引導學生批判性學習，也難以增強學生用理論分析國際經濟問題的能力。

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一、造成95后大學生課堂教學過程中的行為特點的原因

（一）大數據時代，信息化的普及以及應用媒體的廣泛運用是21世紀社會所具備的特征，大學生作為時代的“先鋒”，喜愛新媒體方式進行學習、交友、娛樂無可厚非。當然這只是外因，這是時代的特征，但剛從高中生涯苦海中脫離的孩子們，他們在信息化的沖擊下，選擇了新媒體進行作業、交友及娛樂，他們在多年的寒窗苦讀下一下子得到了解放、得到了釋放，于是他們在網絡的海洋里徜徉，以至于忘卻了前進的方向。

（二）大學的教育方式、管理方法較為民主、自由，這也為學生課堂玩手機、平板，等提供了較為寬松的環境。大學的功能決定著它的管理體系較為強調學生的獨立性，追求學術的巔峰，而不是一味的強調日常管理，這也為學生后期的沉溺于網絡等新媒體埋下了“禍根“，學生也堂而皇之的在課堂上玩手機、聊QQ、微信、刷微博，這對于學校的學風建設及教學管理帶來了難題。

（三）大學教師的課堂往往是大班課，無法顧及多人，而高中教師可以走下講臺，深入學生，這也不給想玩手機的學生以可乘之機。這是另外一種外部因素，大學教師更多的是灌輸理論知識，對于學生的課堂行為教育得較少，也沒有精力去管理班級學生的聽課情況，這也給教學效果和教學評價造成了影響。

二、應采用什么教育策略引導學生不做課堂“低頭族”

（一）全面禁止并不是合理的做法，應開展各種教學活動，比如課堂互動、頭腦風暴法等引導學生先嘗試著少玩一會手機，過段時間在慢慢縮短玩手機等新媒體的時間，讓學生慢慢過渡過來。學生從幼兒園到高中經歷了18年的寒窗苦讀，自制力和毅力都足以克服這些困難和誘惑，作為大學教育管理者應本著為了一切學生的原則，從學生的角度考慮，多換位思考，走進學生的心里，了解學生真正的想法，讓學生重新回到學習的軌道上來，學好所學的專業。

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伴隨著經濟全球化的不斷發展，各國（地區）之間的國際經濟關系也越來越密切，《國際經濟學》在經濟學中的地位也得以不斷提高，且已成為經濟學類各專業的一門核心課程。因此，結合《國際經濟學》的自身特點，不斷探索該學科的教學改革，對提高《國際經濟學》的教學質量以及學生運用該課程分析和解決國際經濟問題的能力具有重要的意義。

1 《國際經濟學》學科的主要特點

自20世紀90年代中期起，我國部分高等院校才開設《國際經濟學》這門課程，之后越來越多的高校也陸續引入這門課程。作為一門在我國發展時間仍不長的經濟類專業基礎課程，《國際經濟學》主要具有以下特點：

1.1 以《西方經濟學》的研究方法為基礎：《國際經濟學》以經濟學的一般理論為基礎，研究國際經濟活動和國際經濟關系，是一般經濟理論在國際經濟活動范圍中的應用與延伸，是經濟學體系的有機組成部分。在研究方法上，《國際經濟學》主要是以《西方經濟學》的研究方法為基礎。從研究內容來看，《國際經濟學》主要包括微觀部分（國際貿易部分）和宏觀部分（國際金融部分）兩大塊。其中，國際貿易部分在研究方法上主要是以微觀經濟分析為基本工具，屬于實物面研究；而國際金融理論在研究方法上主要是以宏觀經濟分析為主要工具，屬于貨幣面研究。

1.2 理論體系比較龐大：《國際經濟學》的研究內容比較廣泛，并且涉及到很多當前國際經濟中的現實問題。微觀部分主要研究國際貿易純理論、貿易政策、貿易與經濟增長、要素國際流動等問題，側重于解釋國際貿易的起因與利益分配以及國際貿易政策的影響及其依據等。宏觀部分主要研究國際收支理論與政策、匯率理論與政策、開放經濟下的宏觀經濟政策和國際貨幣制度等問題。從《國際經濟學》所涉及到的理論派系來看，微觀部分主要涉及到絕對優勢理論、比較優勢理論、要素稟賦理論、重疊需求理論、產品生命周期理論、規模經濟理論等，宏觀部分主要涉及到貨幣模型、資產組合平衡模型、蒙代爾-弗萊明模型等，可謂是理論派別林立。此外，《國際經濟學》是一門發展的學科，如克魯格曼等人仍致力于國際經濟學體系的發展和完善。

1.3 與其他專業課程互為依托：《國際經濟學》和經濟類專業的其他專業課程，如《西方經濟學》、《財政學》、《金融學》等課程互為依托。在本科專業的課程體系中，《國際經濟學》作為一門理論性較強的專業基礎課，一般都是安排在其他專業課程之前或者與其同時開設。在《國際經濟學》教學過程中，將會涉及到一些財政、金融、投資和貿易等學科的基礎知識，因此以前所學習的《西方經濟學》、《財政學》、《金融學》、《投資學》基礎課程是《國際經濟學》學習的基礎。與此同時，《國際經濟學》的學習也將為《國際貿易理論與政策》、《國際投資》、《國際金融》等專業課程的學習奠定了基礎，并有利于學生以更為開闊的國際視野來學習和研究理論和現實中所涉及的財政、金融、投資和貿易等方面的問題。

1.4 對數學能力的要求較高：《國際經濟學》是一門邏輯性非常強的學科，其內容涉及到比較多的經濟數量關系。《國際經濟學》之所以能夠形成關系密切且相互支持的理論體系，是因為它體現了數學的基本特點，即概念、方法的抽象性和邏輯的嚴密性。一般來說，經濟學的學習和研究都需要一定的數學知識作為支撐。而在其中大量采用數學模型進行論述的《國際經濟學》，更是要求學生具有比較扎實的數學基礎。

2 《國際經濟學》教學過程中存在的問題

《國際經濟學》同《西方經濟學》一樣，都是從西方發達國家引入的經濟類課程，這些西方經濟理論在解釋或應用到我國經濟發展實際的過程中仍存在這樣或那樣的問題。當然，在《國際經濟學》的教學實踐中，也存在諸多問題，主要表現為：

2.1 學生的專業基礎較為薄弱：作為經濟學類專業的基礎學科，《微觀經濟學》、《宏觀經濟學》、《財政學》、《金融學》等也是《國際經濟學》學習的基礎和前提。盡管這些課程在教學計劃中都有所安排，但學習效果并不理想，這一問題在國內大多高等院校的教學實踐中都是存在的。再加上受應試教育這一傳統思維的影響，學生在學習的過程中很難將所學的理論同經濟發展實際聯系起來并加以理解和記憶，致使專業基礎不夠牢固。而這勢必會影響到《國際經濟學》的教學效果，難以提高學生的專業素養。

2.2 學生的數學思維能力較弱：數學是經濟學的重要分析工具。在《國際經濟學》的理論體系中，更是涉及到了較多的數學模型和邏輯分析。在教學的過程中明顯發現，學生對數學工具的運用還不夠熟練，數學思維能力較弱，對邏輯推導、數學證明等比較生疏，尤其是難以理解理論模型的經濟意義，不能將數學模型與其經濟涵義聯系起來。因而，學生的數學基礎和邏輯思維能力有待進一步加強。

2.3 教學方式比較傳統：目前，很多國內高等院校在《國際經濟學》的教學過程中仍普遍采用“滿堂灌”這種較為傳統的教學方法。“滿堂灌”式的教學方法將講授知識作為主要的教學目標，而忽視了學習方法的引導，更忽視了“教”和“學”的互動，這種教學方式難以提高教學質量。在教學實踐中也發現大多學生仍傾向于“被動”學習，缺乏“主動”的思考。

2.4 理論與實際脫節較為嚴重：在《國際經濟學》的教學實踐中，大多高校仍傾向于由教師選取相應的教材并以該教材為中心進行教學，這有利于教師完成備課、講授等教學環節，也有利于學生對該課程理論體系的理解和掌握，但這也使得教師和學生過分依賴教材，進而忽視了國際經濟理論與經濟發展實際之間的關系，難以將理論應用于實踐。眾所周知，理論來源于實踐并要接受實踐的檢驗，因而以教材為中心開展教學可能會導致“教”、“學”雙方思維僵化，難以引導學生進行批判性學習并調動他們學習的主動性，更難以增強學生用所學理論來分析實際問題的能力。

3 《國際經濟學》教學改革的對策和建議

作為發展中國家，《國際經濟學》課程的定位應立足我國實際，借鑒發達國家（地區）的經驗教訓，不斷完善該課程的教學方法，提高其教學質量，進而增強學生用所學的國際經濟理論分析問題和解決問題的能力，并致力于中國經濟的改革和發展。

3.1 不斷提高教師隊伍的綜合素質：為有效提高《國際經濟學》的教學質量，必然需要一支科研和教學能力較強的師資隊伍。而建設好《國際經濟學》師資隊伍需要從以下幾個方面入手：（1）加強學科內任課教師的定期交流，不斷提高團隊意識，此外還要積極同兄弟院校的相關師資隊伍進行溝通和交流；（2）鼓勵任課教師到國內外其他高等院校進修和深造，不斷提高師資隊伍的知識層次；（3）鼓勵任課教師進行科學研究，不斷提高師資隊伍的科研水平；（4）加強師資隊伍的培訓，使之能夠熟練運用各種教學方法，并將其有效地應用于《國際經濟學》的教學實踐。