導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇勞動教育的基本任務，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

所謂和諧德育，指的是德育以滿足社會發展需要和受教育者個體發展需要的統一為出發點，在遵循受教育者身心發展規律的基礎上，調控構成德育體系諸要素之間的關系，使之發生和諧共振效應，從而促進學生思想品德全面而和諧發展的一種德育模式。

1.和諧教育的特征

1.1和諧教育具有智育與他育相結合的特性。教育把促進學生的智力發展作為重要的目的之一在推進素質教育過程中，教育部重申了教育方針對學生全面發展的要求，也體現了和諧發展的思想。在學生全面發展方面，德育是保障，智育是基礎，體育是條件，心育是關鍵。然而在現實工作中，我們有不少的學校是只抓智育而忽略其他的。抓好智育是學校的基本任務之一，促進學生的全面發展是學校的根本任務。抓好智育就要認真研究智育規律，遵循智育規律，要通過科學的方法和途徑，促進各類層次學生智慧水平的提高。此外，學校還應當抓好德育、體育、心育、美育、勞動技術教育等。要通過教育使得學生積極向上、身心健康、能辨真假、能知善惡、能鑒美丑、熱愛勞動，成為社會需要的有用之才。

1.2和諧教育是科學與人文相統一的過程。教育是使學生獲得科學和人文素養的過程。科學加人文教育才是完整的教育。我們現在教育存在的問題是，科學素養教育尚還做得不夠，人文教育也亟待需要加強。和諧教育中，科學教育和人文教育的結合或整合才能使得我們的教育更為完整和完善。

1.3和諧教育是方法和藝術的統一。教育既是一門科學，也是一門藝術。我們在教育實施過程中應講求藝術，藝術地進行教育，才能煥發師生的熱情、師生的感受力、師生的創造力。單純地講求方法會走到技術至上的羊腸小道上去，單純地講求藝術會撇離科學育人的軌道，只有堅持方法加藝術，以方法為基礎，藝術地實施教育，才能有教育機智、教育能力的形成和提升。方法加藝術使教育不僅成為一門奧妙無窮的科學，更使教育成為一種魅力無窮的創造。這也是和諧教育美之所在。

1.4和諧教育是共性與個性共存的多元化格局。教育是一種復雜的社會實踐活動，既有共性要求，又有個性要求。受教育個體除了遵循社會要求之外，又由于其在氣質、性格、智力、意志、情感、興趣、愛好等方面的差異而呈現出不同的發展要求和趨向。尊重這種要求和趨向是現代教育的重要特征之一。和諧教育是共性和個性的統一，即是社會本位和個體本位的統一。

2.在德育工作中構建和諧教育美

人的全面發展是一個理想目的，只有通過“和諧發展”才能逐步達到每個人的“全面發展”。教育應當通過適應自然、適應社會、適應思維，將知識、能力、人格最大效率地轉化給受教育者。和諧教育是重視整體性的教育，要做到和諧，應當堅持：①學校本位；②師生主體；③辦學民主。具體來說表現在以下四個層次：①師生協同，生動主動；②整體優化，重視創新；③發展個性，五育并重；④三位一體，持續發展。其中如何有效提高教師素質，是實施“和諧教育”的關鍵。

2.1建立協同民主融合的師生觀。師生關系是學校教育中最基本的人際關系，和諧融洽的師生關系不僅是有效進行教育活動、完成教育任務的重要條件，也是一種重要的教育力量。學生的思想品德是在良好、健康的人際環境中耳濡目染，逐漸養成的。德育過程主要是教師與學生之間、學生與學生之間的多元互動過程，其互動的效果決定了學生思想品德發展的水平，而師生互動的效果則是由師生關系和諧程度決定的。在德育活動中，教師與學生如果能夠平等相處，誠懇相待，學生人格就會得到尊重，個性潛能就能得以展示；教師的高尚道德情操、優良個性品質就能夠潛移默化地影響和感染學生。

2.2在創新的過程中尋找和諧教育美。處理好教育中的繼承和創新的關系十分重要。我們在實際工作中，往往是注重了繼承，忽視了創新，或者是注重了創新，而忽視了繼承。在推進素質教育的過程中，一說反對“應試教育”，有的學校干脆把嚴格的學業考核也統統看作是“應試教育”了，因而取消了教學的一個重要環節――考核評價，致使系統的知識傳授和技能培養被大為弱化，考核評價的導向功能、激勵功能、診斷功能沒有了，教師和學生無所適從，課堂開始混亂，學校管理開始混亂。這其實是忽視了繼承，而創新思路也不正確。因此，在和諧教育中必須做到繼承和創新二者的結合。

篇2

        基礎教育是整個教育的起始階段。基礎教育的質量直接影響著以后各階段的教育質量和人才質量。在基礎教育階段應該實現由應試教育向素質教育的轉變。這是教育改革的潮流和社會發展的需要，是改革基礎教育弊端的必由之路。我們要努力實現基礎教育中應試教育向素質教育的轉變。 

        一、由應試教育向素質教育轉變是順應世界教育改革潮流以及21世紀經濟和社會發展的需要 

        21世紀是一個競爭異常激烈的世紀。大家普遍認識到，未來國際社會的競爭，將是綜合國力的競爭，特別是人才的競爭，民族素質的競爭，歸根結底是教育的競爭。從這個意義上說，誰掌握了面向21世紀的教育，誰就能在21世紀的國際競爭中處于戰略主動的地位。為此，世界各國都非常重視教育的改革和發展，并將戰略重點由物質、資金的投入轉向對人才的投入。在戰略發展目標上，把人才培養放在首要地位，把提高國民素質，培養跨世紀的一代新人作為教育的核心。在教育質量問題上，各國不僅重視受教育者的知識質量，而且重視智力質量，注重品質的培養，文化、道德、身體和心理素質的和諧發展。現代社會科技飛速發展，生產力水平不斷提高，與之相適應的是對勞動者素質的要求也越來越高。于是，教育的功能被強化，提高全體國民素質被擺在日益突出的位置。建設有中國特色的社會主義，實現民族的偉大復興，達到發達的生產力水平，要求培養一大批適應經濟和社會發展需要的各級各類人才，要求這些人才具有比較全面的綜合素質，包括道德素質、心理素質、科學素質、勞動素質、審美素質、交往素質等。這些素質的形成，應試教育是無法實現的。只有面向現代化的綜合素質教育，才能承擔起這一歷史重任。因此，基礎教育由應試教育向素質教育轉化已成為時代的必然選擇。 

        二、由應試教育向素質教育轉變是基礎教育的基本任務所決定的 

        基礎教育是我國教育事業的一個重要組成部分，在社會主義現代化建設中發揮著極其重要的奠基作用。實現現代化，需要大批的高級人才。這些人才的培養靠高等教育，而高等教育的生源在基礎教育。基礎教育搞好了就能為人才的培養奠定良好的基礎，提供優質的生源。基礎教育搞不好，就會影響人才的培養質量，最終影響現代化建設。大家知道，基礎教育的基本任務就是為高一級學校培養合格的新生，為各行各業培養合格的勞動者，為學生奠定離校后繼續全面發展的基礎。它的內容包括德育、智育、體育、美育、勞動教育等。它具有普及性、全民族性、起始性等特點。青少年兒童在這個階段所受的教育，往往影響他的一生，影響他一生人生觀、世界觀、價值觀等的形成。因此，我們不能把基礎教育搞成單純的應試教育、升學教育，而應該搞成影響學生全面發展的綜合素質教育。 

        三、由應試教育向素質教育轉變是改革基礎教育領域種種弊端的必由之路 

        不可否認，這些年來，我國基礎教育發展很快，取得了重大成就。但我們也應看到，基礎教育領域還普遍存在著應試教育的弊端。正是這些弊端影響了學生的全面發展和國民素質的提高。應試教育的本質是以“應試”為目標，一切圍繞“應試”開展教育活動。它是一種選擇、淘汰教育，以應試能力強弱定獎懲，以考分多少分優劣，以升學率高低論成敗。它致力于考試科目范圍內的書本知識灌輸，致力于獲取高升學率。由此產生出種種弊端：一是教育對象的局限性。其主要特征是選拔適合教育的兒童，而不是創造適合兒童的教育，因而造成相當多的學生在不同階段和不同層次上成為被淘汰的對象。二是教育內容上的片面性。應試教育導致一切圍繞考試這根指揮棒轉，考什么教什么，不考的知識技能不教。三是教學過程上的表面性。應試教育只注重學生應考能力的培養，而忽視全面的素質教育。教學缺乏應有的深度，常常帶有表面性。四是教育效果上的不真實性。為了應考而暗渡陳倉，用教師的能力代替學生的能力。

因而，以分數為唯一標志的水平不能完全反映學生的實際素質水平，應試教育也無法完成提高國民素質的使命。素質教育的本質就是按照社會和人的發展需要，遵循教育規律，使人的先天稟賦和后天的社會諸因素的影響相結合，挖掘和發揮受教育者的身心潛能，促使其身心全面和諧的發展。與應試教育相比，素質教育有著不可比擬的巨大優勢：一是主體性，即在教育過程中，尊重學生的主體地位，充分發揮學生的主體作用，調動學生的主體積極性；二是全面性，即面向全體學生，為全面提高每一個學生的綜合素質，發展其個性，創造條件；三是基礎性，就是為每一個受教育者的終生發展打好基礎，為他們的素質全面發展建立起堅實的生長點；四是時代性，素質教育是當代社會發展的產物，體現了當代社會發展對教育的目標、內容、形式的具體要求，具有鮮明的時代特征；五是綜合性，它注重培養學生各方面的素質，使之形成相互促進、相互制約、相輔相成的有機整體；六是層次性，它使學生生理素質、心理素質和社會素質的發展形成一個由低到高、由量變到質變的漸進過程。因此，我們要消除基礎教育中應試教育的弊端就必須實施素質教育。 

        四、深化改革，努力實現由應試教育向素質教育的轉變 

        基礎教育由應試教育向素質教育轉變，是教育改革向深層次發展的必然趨勢，是教育領域里的一場深刻革命。我們要充分認識這場革命的重要性、必要性和緊迫性，努力搞好這場革命。 

        1、轉變教育思想，樹立現代教育觀念 

        全面推進素質教育，必須轉變傳統的教育思想，樹立現代正確的教育觀、質量觀，面向全體學生，為學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體、學會審美，打下堅實的基礎，使之在德、智、體、美等方面得到全面的發展。 

        2、加快課程改革 

        落實國家教委頒布的《課程計劃》，建立由學科課程、活動課程和隱性課程組成的課程體系。要切實解決義務教育教材偏深、偏難和輔導材料繁多的問題，減輕學生的課業負擔。 

        3、改革教學方法 

        要改革以往“注入式”、“滿堂灌”為特點的傳統教學方法，代之以啟發式教學，尊重學生在學習過程中的主體地位，充分發揮教師的主導作用。 

        4、加快考試制度的改革 

        當前，在普及九年義務教育的地方，要取消小學畢業生的畢業考試和升初中的升學考試，實行就近入學，并逐步取消義務教育階段的留級制度，要進一步完善初、高中畢業會考制度，充分發揮畢業會考對中學教育的導向作用。 

        5、完善政策導向 

        一是改革現行的勞動人事制度和畢業生分配制度，改革現在考大學就是轉戶口、端鐵飯碗的助長片面追求升學率的戶籍制度。二是進一步改革中等教育結構，大力發展職業技術教育，減輕升學競爭的壓力。 

        6、建立有效的評估機制和運行機制 

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【關鍵詞】 基礎教育；應試教育；素質教育；轉變

基礎教育是整個教育的起始階段。基礎教育的質量直接影響著以后各階段的教育質量和人才質量。在基礎教育階段應該實現由應試教育向素質教育的轉變。這是教育改革的潮流和社會發展的需要，是改革基礎教育弊端的必由之路。我們要努力實現基礎教育中應試教育向素質教育的轉變。

一、由應試教育向素質教育轉變是順應世界教育改革潮流以及21世紀經濟和社會發展的需要

21世紀是一個競爭異常激烈的世紀。大家普遍認識到，未來國際社會的競爭，將是綜合國力的競爭，特別是人才的競爭，民族素質的競爭，歸根結底是教育的競爭。從這個意義上說，誰掌握了面向21世紀的教育，誰就能在21世紀的國際競爭中處于戰略主動的地位。為此，世界各國都非常重視教育的改革和發展，并將戰略重點由物質、資金的投入轉向對人才的投入。在戰略發展目標上，把人才培養放在首要地位，把提高國民素質，培養跨世紀的一代新人作為教育的核心。在教育質量問題上，各國不僅重視受教育者的知識質量，而且重視智力質量，注重品質的培養，文化、道德、身體和心理素質的和諧發展。現代社會科技飛速發展，生產力水平不斷提高，與之相適應的是對勞動者素質的要求也越來越高。于是，教育的功能被強化，提高全體國民素質被擺在日益突出的位置。建設有中國特色的社會主義，實現民族的偉大復興，達到發達的生產力水平，要求培養一大批適應經濟和社會發展需要的各級各類人才，要求這些人才具有比較全面的綜合素質，包括道德素質、心理素質、科學素質、勞動素質、審美素質、交往素質等。這些素質的形成，應試教育是無法實現的。只有面向現代化的綜合素質教育，才能承擔起這一歷史重任。因此，基礎教育由應試教育向素質教育轉化已成為時代的必然選擇。

二、由應試教育向素質教育轉變是基礎教育的基本任務所決定的

基礎教育是我國教育事業的一個重要組成部分，在社會主義現代化建設中發揮著極其重要的奠基作用。實現現代化，需要大批的高級人才。這些人才的培養靠高等教育，而高等教育的生源在基礎教育。基礎教育搞好了就能為人才的培養奠定良好的基礎，提供優質的生源。基礎教育搞不好，就會影響人才的培養質量，最終影響現代化建設。大家知道，基礎教育的基本任務就是為高一級學校培養合格的新生，為各行各業培養合格的勞動者，為學生奠定離校后繼續全面發展的基礎。它的內容包括德育、智育、體育、美育、勞動教育等。它具有普及性、全民族性、起始性等特點。青少年兒童在這個階段所受的教育，往往影響他的一生，影響他一生人生觀、世界觀、價值觀等的形成。因此，我們不能把基礎教育搞成單純的應試教育、升學教育，而應該搞成影響學生全面發展的綜合素質教育。

三、由應試教育向素質教育轉變是改革基礎教育領域種種弊端的必由之路

不可否認，這些年來，我國基礎教育發展很快，取得了重大成就。但我們也應看到，基礎教育領域還普遍存在著應試教育的弊端。正是這些弊端影響了學生的全面發展和國民素質的提高。應試教育的本質是以“應試”為目標，一切圍繞“應試”開展教育活動。它是一種選擇、淘汰教育，以應試能力強弱定獎懲，以考分多少分優劣，以升學率高低論成敗。它致力于考試科目范圍內的書本知識灌輸，致力于獲取高升學率。由此產生出種種弊端：一是教育對象的局限性。其主要特征是選拔適合教育的兒童，而不是創造適合兒童的教育，因而造成相當多的學生在不同階段和不同層次上成為被淘汰的對象。二是教育內容上的片面性。應試教育導致一切圍繞考試這根指揮棒轉，考什么教什么，不考的知識技能不教。三是教學過程上的表面性。應試教育只注重學生應考能力的培養，而忽視全面的素質教育。教學缺乏應有的深度，常常帶有表面性。四是教育效果上的不真實性。為了應考而暗渡陳倉，用教師的能力代替學生的能力。因而，以分數為唯一標志的水平不能完全反映學生的實際素質水平，應試教育也無法完成提高國民素質的使命。素質教育的本質就是按照社會和人的發展需要，遵循教育規律，使人的先天稟賦和后天的社會諸因素的影響相結合，挖掘和發揮受教育者的身心潛能，促使其身心全面和諧的發展。與應試教育相比，素質教育有著不可比擬的巨大優勢：一是主體性，即在教育過程中，尊重學生的主體地位，充分發揮學生的主體作用，調動學生的主體積極性；二是全面性，即面向全體學生，為全面提高每一個學生的綜合素質，發展其個性，創造條件；三是基礎性，就是為每一個受教育者的終生發展打好基礎，為他們的素質全面發展建立起堅實的生長點；四是時代性，素質教育是當代社會發展的產物，體現了當代社會發展對教育的目標、內容、形式的具體要求，具有鮮明的時代特征；五是綜合性，它注重培養學生各方面的素質，使之形成相互促進、相互制約、相輔相成的有機整體；六是層次性，它使學生生理素質、心理素質和社會素質的發展形成一個由低到高、由量變到質變的漸進過程。因此，我們要消除基礎教育中應試教育的弊端就必須實施素質教育。

四、深化改革，努力實現由應試教育向素質教育的轉變

基礎教育由應試教育向素質教育轉變，是教育改革向深層次發展的必然趨勢，是教育領域里的一場深刻革命。我們要充分認識這場革命的重要性、必要性和緊迫性，努力搞好這場革命。

1、轉變教育思想，樹立現代教育觀念

全面推進素質教育，必須轉變傳統的教育思想，樹立現代正確的教育觀、質量觀，面向全體學生，為學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體、學會審美，打下堅實的基礎，使之在德、智、體、美等方面得到全面的發展。

2、加快課程改革

落實國家教委頒布的《課程計劃》，建立由學科課程、活動課程和隱性課程組成的課程體系。要切實解決義務教育教材偏深、偏難和輔導材料繁多的問題，減輕學生的課業負擔。

3、改革教學方法

要改革以往“注入式”、“滿堂灌”為特點的傳統教學方法，代之以啟發式教學，尊重學生在學習過程中的主體地位，充分發揮教師的主導作用。

4、加快考試制度的改革

當前，在普及九年義務教育的地方，要取消小學畢業生的畢業考試和升初中的升學考試，實行就近入學，并逐步取消義務教育階段的留級制度，要進一步完善初、高中畢業會考制度，充分發揮畢業會考對中學教育的導向作用。

5、完善政策導向

一是改革現行的勞動人事制度和畢業生分配制度，改革現在考大學就是轉戶口、端鐵飯碗的助長片面追求升學率的戶籍制度。二是進一步改革中等教育結構，大力發展職業技術教育，減輕升學競爭的壓力。

6、建立有效的評估機制和運行機制

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“望子成龍，望女成鳳”從古至今都是每個中國父母的最大心愿，而如何營造一個適合孩子成長的環境，如何正確教育孩子，是每位家長必須認真對待、慎重考慮的問題。它不僅關系到孩子的健康成長，更關系到國家的發展和未來。目前，中國家庭教育的“重癥”就是農村的家庭教育。本文以農村初中生家庭教育為研究對象，重點探討了問題的種類，產生問題的原因，最后，針對這些問題及成因，提出解決農村初中生家庭教育問題的幾點對策。

一、初中生家庭教育存在的問題

1．只重視智育，不重視德育。若有人問：是成人重要還是成才重要？如果二選一的話，大部分家長會說成才重要，許多家長只關注“我的孩子成績排到全班第幾”，平時只和語數外老師聯系。2．忽視心理健康。當前人們已形成一個共識：健康不僅僅指身體健康，還包括心理健康，而且后者在某種意義上更重要。初中學生這個群體也不例外。不良的家庭氛圍、不正確的家庭教育方式是孩子產生心理問題的最初原因。許多事例可以讓我們作出這樣一個推斷：任何一個行為有偏差的學生，總或多或少存在心理問題；任何一個有心理問題的學生，總或多或少存在家庭原因。3．缺少情感交流。記得在一次班會上，我向學生提出一個問題，你記憶里最快樂的生活片斷是什么？大部分學生說與父母家人在一起吃飯、聊天或娛樂時感到最溫馨、最快樂，他們把親情間的交流看得很重。也有一個學生回答說，他沒有這樣的回憶，因為從小到現在，他的父母忙于工作，沒有管過他，是爺爺奶奶照顧他，他最快樂的事情是放假回家，拿到錢就出去玩。可見在學生們眼里父母提供什么樣的物質條件并不十分重要，而家庭氛圍是否和諧、親子間的交流是否溫馨更重要。有研究證明，缺少親子交流的孩子往往顯得孤僻、自卑、焦躁、易怒。這樣的孩子最容易患上情感缺失癥，當他們感到在情感和親情上找不到寄托時，他們就會去尋找其它寄托：如有可能結交不良的朋友、早戀、網絡成癮等。4．對孩子的期望值過高。對孩子而言，真誠的鼓勵比不當的批評更為重要。有些家長不懂得學會積小勝為大勝，不懂得只有通過體驗小的成功，才能追求更大的成功這些道理。

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德育是學校實施素質教育的重要組成部分。貫穿學校教育教學的全過程，滲透在智育、體育、美育和勞動教育中。對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力和保證的作用。德育作為技校生學科中最基礎的課程，是不可或缺的。在德育活動中，應該針對存在的問題和障礙找尋解決的辦法。

一、技工院校德育教育中存在的問題和障礙

目前，技工學校學生德育教育主要存在以下幾個方面問題和障礙：

（一）沒有詳盡的職業生涯規劃，對未來不看好。

平時調查和走訪過程中，發現大部分學生對自己的將來沒有打算，不清楚自己究竟要干什么，年紀見長，問題越突出。“過一天是一天”、“到時候再說”、“得過且過”……是受訪學生提得最多的。甚至很多同學認為只要自己有一份工作即可，社會責任感、民族責任感都和自己沒有任何關系。

（二）沒有準確把握是非觀念，缺乏禮貌。

在受訪學生中，讓其對社會中出現的一些道德缺失現象發表觀點，他們的答案與傳統道德和規范相悖大有人在。除此之外，缺乏最基本的禮貌、善惡不分在這些學生中都表現得尤為明顯。

（三）沒有熟悉法律條文規定，觀念不強。

青少年學生正處于世界觀、人生觀和價值觀的形成期，對很多東西的認識不夠準確、客觀，容易誤入歧途。

20世紀以來，青少年犯罪是各國共同面臨的一個突出社會問題。據有關部門統計，我國青少年犯罪占全國刑事立案比例一直較高，約為65%，處于居高不下的局面。特別是，14-18歲的少年發案率上升較快，成為違法犯罪的高發年齡階段，并以侵犯財產型犯罪與性犯罪居多，團伙作案數量劇增。在全國技工院校中，學生普遍不懂法、不知法、不守法，甚至很多成為社會中犯罪分子的一員。

（四）沒有深刻的自我控制能力，任意妄為。

自制力就是自我克制能力。人的克制能力能夠決定人的心理品位、健康狀況、智能的發揮程度。人的自制力雖然帶有先天性，但后天影響、教育、自身修養更重要。自制力培養跟其他能力培養一樣，應該是越早越好。

對于技工院校的學生來說，主要表現在上課不認真聽講，遲到、曠課、逃課，上網吧、打游戲、瀏覽黃色網站等方面多方進行聯合管理和教育，但成效不高。

二、改善技工院校學生德育教育的幾點建議

目前，全國各地大力興辦職業教育，從以前關注學生數量的增到逐漸轉移到學生質量上。這其中最關鍵的是學生的德育素質一定要過關。針對技工院校學生當中存在的普遍問題，建議從以下幾個方面改善技工院校的德育教育：

（一）做大做強德育課。

學校德育工作中應以人為本，以德育課為載體，不斷開拓德育新思路，發揮德育途徑整體效益，強化學校德育整體效果。技工院校德育課是學校德育工作的主渠道，是學校實施素質教育的重要內容。

技工院校德育課教學應以“貼近實際、貼近生活、貼近學生”為原則，做到課堂教學與個別教育、課堂教學與課外活動、課堂教學與校外實踐三結合，擺脫傳統以課堂為主的單一化教育教學模式，教學與教育并行，提升技工院校德育課的整體教學水平。

以課堂教學為主導，以好習慣養成為落腳點，以“自主與興趣教育”為切入點，全面加強法制教育、心理健康教育、勞動教育、社會實踐教育等，使學生由他律變成自律，從而學生的整體素質有了很大提高。

（二）加大家庭教育的力度。

一個對國家有貢獻的人，一個為國家創造價值的人，必須具備德才兼備的素養，在這一素養養成過程中，家庭教育起著極大的作用，尤其是孩子的第一任老師――父母。

孩子降臨在一個什么樣的家庭是誰也無法決定的，但是作為人之父母，卻有責任盡全力創造一個適合他們健康成長的良好環境。這就要求父母時時刻刻做好榜樣，做好子女的教育工作，教導他們樹立正確的“三觀”，為他們一生發展打下堅實的基礎。

不得不提到的一點就是，家長的素質在德育過程中有著重大影響。實際生活中，諸多家長表示不會管孩子，不知道怎么教育孩子。那么對家長的教育勢在必行，技工院校領導和班主任可通過家長會等方法提高學生家長的素質。

家庭教育對一個人一生產生的重大影響是巨大的，整個社會應該高度重視這項工作，使家庭教育合理化、科學化，為孩子成才創造良好的條件。

（三）優化校園周邊環境。

學校是不同年齡段學生學習成長的地方，人員相對密集，其是國家未來的希望，其安全與否始終是全社會最關注、最敏感、最突出的熱點問題。那么加強校園周邊環境治理工作，為廣大青少年兒童營造良好的內外部環境，是一項刻不容緩的工作。

隨著經濟社會快速發展，學校周圍存在這樣或那樣的問題，對學生人身安全構成了極大的威脅。技工學校的學生本生自制力比較弱，其受校外周邊環境影響更大。在一些技工學校的附近，大大小小的網吧、黑游戲廳、歌舞廳數量眾多，每天營業很晚，潛移默化中給學生成長帶來了負面影響。所以，凈化學生成長環境是我們當前應該正視的一個現實。

優化校園周邊環境工作是一項長期而艱巨的歷史任務，要鍥而不舍、常抓不懈，切實抓緊抓好，抓出成效，為廣大師生提供良好的學習和教書育人內外環境。

（四）提升德育隊伍的整體水平。

德育工作是學校工作的首位，德育隊伍是學校的首抓，抓好德育隊伍建設，提高德育成員素質，才能抓好德育工作。德育工作應該從上到下，從校長到每個學生貫徹到底，始終堅持“全員育人、全方位育人”。具體做法如下：

1.完善班主任隊伍建設。

班級是學校進行教育教學活動的基本單位，班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師，是一個班的組織者、領導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協調者。班主任的基本任務是：按照德、智、體、美全面發展的要求，開展班級工作，全面教育、管理、指導學生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律、身心健康的公民。

班主任的思想道德水準、工作能力水平直接關系到班級工作的實效性，關系到學校素質教育的有效性。因此，必須加強班主任隊伍建設，切實提高班主任素質。只有這樣才能適應學校德育、班級德育工作的要求，切實提高班級的育人水平。

2.抓好學生干部隊伍建設。

學生干部是在學生群體中擔任某些職務，負責某些特定職責，協助學校進行管理工作的一種特殊學生身份。

學生干部在學校課外活動開展中起了極其重要的作用，尤其是校團委、校學生會、學生社團、各級學生分會的學生干部更是參與學校的學生管理工作。那么，加強學生干部隊伍建設是促進學校德育工作的有效途徑。技工院校的行政領導要做好校團委、校學生會學生干部開展換屆選舉工作、新干部的培訓工作等，充分發揮他們的作用。

最后，學校必須把德育工作擺在重要位置，并認真學習德育工作政策文件，提高認識，樹立教書育人、管理育人、服務育人的思想。青年是社會的希望，是社會的未來，他們肩負著國家強大和富強的歷史重任，尤其是技校生的德育教育工作，不僅需要掌握技術和技能，更重要的是增強他們的責任感，為此技校的德育教育工作是目前亟待加強的一項重要工作，是每個職業教育工作者不容忽視的問題。

參考文獻：

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[2]房洪濤，葉志鋼.高等工程專科教育調查報告及加強和改革工程專科教育的意見[J].現代教育科學，1988，4.

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[4]鄭維康，主編.青少年心理咨詢手冊.上海人民出版社.

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2011年新版《數學課程標準》“前言”中的“課程設計思路”提出：“創新意識的培養是現代數學教育的基本任務，應體現在數學教與學的過程之中.學生自己發現和提出問題是創新的基礎；獨立思考、學會思考是創新的核心；歸納概括得到猜想和規律，并加以驗證，是創新的重要方法.創新意識的培養應該從義務教育階段做起，貫穿數學教育的始終.”――.新的課改理念更注重學生“創新意識”的培養，不再是一味地培養“考試機器”，而是注重學生的能力考查和培養.本人從事初中數學一線教學二十余載，對平常應如何注重學生創新能力的培養，深有感觸.

這也是廈門中考數學試卷的一個壓軸題，這個壓軸題主要是考察了學生以下幾方面的內容：函數與方程思想；化歸與轉化思想；待定系數法；應用意識；還有運算、推理、抽象概括和綜合分析能力，是一個傳統的考題，也是很好的題目，但還是停留在傳統的數學演繹推理證明的思維模式這個層面，平常只要有按老師傳授的思想方法去訓練的同學都還是可以拿到分數的，當時全市的得分率是53.5%.

從以上兩個案例說明了，《新課標》提倡的“教”與“學”的“創新意識”的前瞻性，這關系到我們的教育能不能選拔到好的苗子和能否真正為祖國培養有用的后備人才.老師教學墨守成規，按部就班，“教”不創新，學生“學”就跟著不創新，培養的只是考試機器.

那么如何在實際教學中培養學生的創新意識呢？要注意哪些問題呢？首先要求我們老師在教學中，積極尋找應試與素質教育的結合點，引導學生仔細觀察、認真思考、大膽猜想，爭取一題多解，善于發現新問題，培養發散思維，擺脫思維的局限性，比如我在教學中碰到這樣的案例.

案例三在講解七年級下冊《二元一次方程》應用題 “配套問題”中的“雞兔同籠”問題時，有一個學生，由于他家里是做飼養場的，他的解答比較怪異： 假設雞和兔都訓練有素，吹一聲哨，抬起一只腳，40-15=25只腳；再吹一聲哨，又抬起一只腳，25-15=10只腳.這時雞都一屁股坐地上了，兔子還兩只腳站著，10只腳全是兔子的，所以兔子有5只，那么雞有10只.

碰到這樣解答的學生作為教師的你應該怎樣去評判答案的對與否呢？很值得你去深思，我想至少不能一概的予以否定，而是要看到學生的解決問題創新意識，否則我們可能不經意間扼殺了一個天才學生的誕生.

分析解題時學生會產生幾個誤區，1.審題不清，本題要考察的知識點、數學方法和思想不是很明朗，導致解題方向不明，2.應用待定系數法求解函數解析式時，總是認為一次函數只需找兩個點，二次函數要找三個點，受傳統的思維定式約束，導致探索兩組的“交集點”受到障礙，3.忽視第一步的啟發引導作用.講解時應引導學生領會“交集點”的界定，通過草圖上不斷嘗試點的坐標帶入，對第一步實例的觀察――實例中點的坐標特點進而觀察帶字母的點的坐標特點，大膽猜想――在初中階段接觸的函數不是一次函數就是反比例函數或二次函數，進而驗證、歸納的方法步驟，更重要的是要在草稿紙上不斷畫草圖，即數形結合的方法，為開放性題，可多解，分組方法較多，老師分析時應引導學生避開這幾個思維的局限性，有針對性加以引導，列舉下面兩種.

從以上兩種解法說明，通過認真觀察，只要緊緊抓住點的坐標的內在特點規律――比如點F0，12n，G2，2+12n暗示著一種線性發展趨勢所以歸為一組，而不是生搬硬套使用待定系數法，就可以快速有效而又合理找到“組合”，從而求出“交集點”.

綜合分析，我們不難初步給學生總結一些創新解題的方法步驟，在教學中加以滲透，即：第一步，仔細觀察；第二步，大膽猜想；第三步，嘗試特殊值法或圖形法；第四步歸納尋找共同點進行“數學建模”；第五步，歸納總結規律性問題；第六步，加以驗證，即從特殊到一般再到從一般到特殊的方法過程.當然這些步驟要放到實際應用中不斷錘煉和完善.

本題以新定義“偶系二次方程”為背景材料，提供5個符合定義的實例，需要學生具備較“跳躍”的思維，大膽創新探索，通過嘗試、觀察、實驗發現根的絕對值與系數規律，或發現系數之間的規律.解法上，尋找b、c之間的關系.考察了基礎知識和基本技能；函數與方程思想；化歸與轉化思想；特殊與一般思想；還有運算、推理、抽象概括和綜合分析能力，更重要的考察了學生有沒有具備創新意識，即能否運用合情推理探索問題、發現問題，應用演繹推理證明結論.

教育家杜威指出：“全部教育都離不開經驗.教育是：在經驗中，由于經驗，為著經驗的一種發展過程.”他斷定，一切學習都來自個體的直接經驗，“沒有經驗”，“就沒有學習”.杜威還提出的思維“五形態”理論，設計了教學的五個具體步驟：（1）學生要有一個真實的經驗的情境，即要有一個對活動本身感到興趣的連續的活動；（2）在這個情境內部產生一個真實的問題，作為思維的刺激物；（3）他要占有知識資料，從事必要的觀察；（4）他必須負責一步一步地展開他所想出的解決問題的方法；（5）他要有機會通過應用來檢驗他的想法，使這些想法意義明確，并且讓他自己去發現它們是否有效.杜威指出，能否“引起思維”是傳統教學方法與他的方法的根本區別.2013廈門中考試卷的壓軸題不正是杜威提出的思維“五形態”理論的縮影嗎？很有前瞻性和科學性，啟迪我們，如何貫徹《數學課程標準》的精髓，只有“教”創新了，學生的“學”才會跟著得到創新，才能真正從中選拔到具備初步科學方法論和創新意識潛質的優秀苗子進入優質高中去.

【參考文獻】

[1]約翰?杜威.姜文閔譯.經驗與教育[M].北京：人民教育出版社，2005.

[2]簡?杜威.單中惠編譯，杜威傳[M].合肥：安徽教育出版社，1987.

[3]中華人民共和國教育部.數學課程標準.北京：北京師范大學出版社，2011.

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一、準確把握司法行政機關職能優勢

一是預防性優勢。社會矛盾的發生具有突發性、隨機性特點，有效預防和化解社會矛盾，維護社會穩定是司法行政機關落實群眾路線教育實踐活動的落腳點。司法行政機關的法律服務、法律宣傳、法律保障三大職能，在根本上具有超前排查了解矛盾糾紛、及時調解穩控激化態勢、準確分析把握規律特點、科學提出預防預警意見的優勢，能夠發揮專業性、社會性、前置性的預防功能，起到全面、深入、實效的預防功效。

二是機制性優勢。司法行政機關具有指導基層人民調解組織開展工作、培訓提升人民調解員調解能力的職能，在化解矛盾糾紛、促進社會和諧中具有獨特的地位和優勢。在隊伍建設方面，建立健全基層調解組織網絡，重點抓好調委會主任和首席調解員的培訓，不斷提高調解員的政治、業務素質，進一步加強人民調解工作；在機制建設方面，健全完善了矛盾糾紛排查預警機制，立足于抓小、抓早、抓苗頭和早發現、早介入、早調處的工作原則，依托基層調委會，組織廣大民調員和信息員經常進村入戶，了解信息掌握情況，對于發現的個別苗頭性糾紛信息要及時反饋，對轄區內的穩定狀況要定期通報，對于一些傾向性并可能引發群體性的矛盾糾紛信息，在及時上報的同時，建立應急預案和防范機制，做到超前謀劃，超前防范，把事態控制在可控范圍之內，搞好矛盾糾紛源頭預防，變被動調解為主動介入，變事后調處為事先防范，及時把矛盾糾紛解決在當地、化解在基層、解決在萌芽狀態。

三是資源性優勢。社會管理涉及執政興國的各方面，深及科學發展的各環節，觸及和諧建設的各領域，需要整合各種資源，形成合力。司法行政機關職能較多又相對分散，一方面造成管理不便，工作職能不能交叉；另一方面也成為司法行政機關的優勢所在，主要表現在，司法行政機關參與社會管理的領域廣、對象多、手段全，各方面的行家里手多，律師、法律服務工作者、鑒定執業人員、公證員、人民調解能手等等，可以說是眾多的優秀人才都齊聚司法行政這個大家庭，呈現出“點多、線長、面廣”的資源性優勢。

四是服務性優勢。司法行政機關的各項職能，在跟進社會發展需要和公眾個體需求，在為社會和民眾提供公益型、公眾化、針對性的法律服務中，能夠彰顯圍繞中心、服務大局的工作理念，踐行以人為本、服務為先的群眾工作路線，發揮全力維護合法權益、促進公平正義、協調利益關系、規范行為秩序、助推依法治理等作用。

五是親民性優勢。司法行政機關的依法治理和法制宣傳教育等工作部門，肩負著宣傳弘揚社會主義法治理念，倡導社會法律道德風尚，營造社會主義法治文化氛圍等重要職能，發揮著引導全社會牢固樹立依法治國、依法行政、依法辦事的思維定式和行為習慣，提高政府管理決策水平、營造民主法治環境、規范思想行為方式的重要作用，必將更深層次地調動和集聚建設中國特色社會主義事業的積極因素。司法行政機關的指導人民調解工作，即能化解矛盾糾紛，維護社會穩定，又能達到當事人在不傷和氣的基礎上達成一致意見，做到不因一件糾紛的輸贏而影響當代甚至是后代的關系，為建設和諧新農村、形成良好社會風尚奠定堅實的基礎。

二、切實找準司法行政工作基本任務

踐行群眾路線教育實踐活動，重在落實、貴在利民。司法行政機關要深入學習、深刻理解中央關于踐行群眾路線教育實踐活動的部署要求，緊密結合職能作用確定基本任務，創造性地提升工作站位、打造工作平臺、夯實工作基礎、健全工作制度、提高工作標準，爭做踐行群眾路線教育實踐活動“先鋒隊”。

（一）立足于維護社會穩定、加強服刑勞教人員管控，突出抓好監管改造工作。一是創新工作載體。依托 “____縣楚風生態園有限公司”敖家壩藥材產業基地，投資近20萬元建立了“____縣社區矯正勞動教育培訓基地”。購置課桌椅、檔案柜60余套，基地內設集中教育室、談話室、心理矯治咨詢室、技能培訓室、過渡性安置辦公室，藍球場、乒乓球、羽毛球等活動健身器械。分區域、分批次定期組織社區矯正人員參加公益勞動，開展量化評比，建立個人檔案。對“三無”刑滿釋放人員開展社會適應性過渡安置幫扶，解決生產生活問題。2013年以來，先后在該基地開辦法制教育輪 訓班八期，培訓對象達265人（次）。二是創新管理模式。積極創新社區矯正管理工作模式，把建立社區矯正信息監管工作當作全年重中之重工作來抓：摸清底子，對全縣范圍內的社區矯正對象按照“嚴、普、寬”管理類型分別造冊登記，在經費十分緊張的情況下，擠出10萬元投入到矯正信息監管平臺建設實現了司法E通全覆蓋。通過區域監管、信息交換、警示告知、檔案管理、考核獎懲的智能化，提高了特殊人群信息化監管水平。三是實行不定期走訪摸底排查，建立嚴密的監管體系。實行與村((社區)組織聯動跟蹤、巡防調查、回訪問查和家屬監管、社區幫教、信息反饋、活動告知等監管機制，進行全方位動態掌控，做到及時發現苗頭及時完善補救措施，消除安全隱患。

（二）立足于協調社會關系、規范社會行為，突出抓好法律服務工作。一是加強學習，提升素質。有重點有針對性地組織公證律師、法律援助隊伍和法律服務工作者學習《公證法》、《律師法》、《法律援助條例》和新近頒布出臺以及執業執法活動中經常適用法律法規的學習，學習司法解釋、執業執法程序和相關業務，履職能力和執業執法水平顯著提升;二是加強教育，規范執法。采取學習教育、警示教育、抽查卷宗、案件評查、回訪當事人等不同形式經常性有針對性地加強職業道德和執業紀律教育，對服務態度、履職行為、廉潔自律適時進行跟蹤督查，執業執法行為進一步規范;三是暢通渠道，接受監督。為保障和維護法律的正確實施，縣司法局開通了舉報電話，設立了舉報信箱，自覺接受社會各界和人民群眾對司法行政干警辦證辦案的投訴舉報，同時定期不定期對卷宗進行抽查，對當事人進行回訪，堅決從源頭上杜絕各種不廉潔行為的發生。

（三）立足于解決社會問題、化解社會矛盾，突出抓好人民調解工作。一是提升人民調解文化氛圍，營造群眾“崇尚道德”的仁和禮讓精神。在鞏固原有人民調解文化氛圍的基礎上，立足團結、和睦、友善、互信為根本出發點，大力弘揚孔孟之道、儒家思想、倫理道德、禮敬謙和的古樸之風，增進廣大民眾之間互信、包容、禮讓的做人之本，積極營造尚和、尚禮、尚善的良好社會風氣。二是落實人民調解防控機制，營造司法行政干警和人民調解員“在崗有責”的敬業奉獻意識。因地制宜，堅持和落實社會矛盾糾紛集中統一排查、信息聯絡反饋、領導接待、凝難復雜糾紛聯合調處、已調矛盾糾紛回訪反饋和責任倒查追究等矛盾糾紛防控調處長效機制，充分調動司法行政干警和基層人民調解員的主觀能動性和工作積極性。三是堅持調解優先原則，營造部門“聯動對接”的協作調處觀念。以人民調解為基礎，充分發揮人民調解組織聯系基層、貼近群眾、信息靈通、方便快捷的優勢，摸排清查和梳理掌握各地矛盾糾紛信息情報，積極做好矛盾糾紛的預防預測和排查調處工作;實行人民調解、司法調解和行政調解三調對接，整合調解力量，建立人民調解協議履行和訴前民事糾紛調處機制，以機制聯動應對處理各種行政爭議，處理化解各種復雜疑難社會熱點問題

（四）立足于解決民生問題、幫扶弱勢群體，突出抓好服務民生工作。一是援助覆蓋面進一步擴大。進一步降低援助門檻，減少審批程序，暢通綠色通道，對需要法律援助的老、少、窮、病、殘等弱勢群體給予真情實意的關心，做到應援盡援。二是宣傳力度進一步加大。為擴大法律援助影響，在汽車站等人流量大的地方制作懸掛大型廣告宣傳牌，公開法律援助受理范圍、對象，以及聯系電話，為人民群眾提供便利的服務條件。三是援助服務進一步優化。廣泛運用電話、手機、互聯網等方式，推行延時服務、誤時服務、預約服務、流動服務，提供網上咨詢服務。尊重當事人意愿，引導當事人采取援助與非訴訟調解等手段提高辦理援助案件水平。

（五）立足于增強法制意識、強化法治理念，突出抓好普法依法治理工作。一是按照法律“六進”的要求，采取送法下鄉、進村講法、送法進校園、送法進企業、學生帶法回家、法制宣傳中心戶組織學法等多種不同形式開展全縣普法教育;二是以舉辦法制講座、發放宣傳資料、咨詢解答等方式方法加強對群眾生產生活中經常適用法律法規的宣傳教育;三是把法制宣傳教育與化解社會矛盾糾紛結合起來，在調處解決社會矛盾糾紛中宣傳法律，講解法理，普及法律，從源頭上做好矛盾糾紛的預防控制工作;四是以綜治維穩、工商、婦聯等相關部門密切配合，聯合組織深入鄉((鎮)加強對“三八”婦女維權、“3.15”維權和專業法、部門法的宣傳普及，圍繞全縣重點工作開展法制宣傳教育活動;五是結合校園周邊環境安全工作，積極深入各中小學校開展法制宣傳講座和安全知識教育，與政法各部門和教育部門密切配合，有針對性地開展送法進校園和“學生帶法回家”活動，教師、家長和學生的安全防范意識明顯增強，各種不安定因素從源頭上得到及時預防和有效遏制。

三、著力提升司法行政機關為民服務水平

司法行政機關推進群眾路線教育實踐活動，要著眼解決思想障礙、制度束縛和保障瓶頸，不斷夯實基層基礎、轉變服務方式、激發管理活力、提升綜合效能。

（一）融合社會力量，形成合力。司法行政機關要自覺立足主體多元的社會管理格局，積極探索整合社會管理力量的有效方法，增強與各類管理主體的協調互動能力。既要努力爭取黨委政府的高度重視，獲得政策上的大力支持；也要努力爭取其他部門和社會組織的協調配合，更要努力爭取人民群眾的廣泛參與，不斷提高群眾工作能力水平。

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一、什么是美育

美育亦稱審美教育，是一種按照美的標準培養人的形象化的情感教育。它以特定時代、特定階級的審美觀念為標準，以形象為手段，以情感為核心，以實現人的全面發展為宗旨。在現階段，美育是用現實生活中的美好事物和反映在藝術形象中的先進人物的思想感情和活動來感染受教育者，它廣泛而深入地影響著人的情感、思想、意志和性格。對勞教（戒毒）人員進行美育教育，能豐富他們的精神文化生活，激起他們的情緒體驗，陶冶他們的高尚情操，從而提高他們的審美能力以至完善其人格。

二、 美育與德育、智育、體育的關系

美育是培養人全面發展的一個不可或缺的環節，它與德育、智育、體育是互相聯系、互相依存、互相促進、相輔相成的。正如說過那樣，健全的人格，應該包括德育、智育、體育、美育四個方面。德育著重解決的是一個人健康心理所要求具備的心理素質，主要是進行思想道德方面的教育；智育著重提高人們對客觀事物的認識能力，主要是為人傳授知識和技能的教育；體育解決的是如何提高人們的體能體質，而，！美育則是從審美角度，通過人們對現實的審美視察，在審美實踐中陶冶人的情操，美化人的心靈，豐富人的精神生活，提高人對于美的感受和鑒賞能力，從而自覺地遵循美的原則，發揮其創造能力。

美育與德育、智育、體育在教育中形成互補的關系，誰也不能代替誰。一是德育工作對人全面發展起著主導作用，它寓于人們生活的方方面面。美育是德育的先導，德育又是美育的中心內容。二是智育為美育提供了必要的審美知識，知識面越廣，就越能辨別真偽和美丑，越有利于美育的實施與創新。三是美育與體育也有著密切的關系，它對體育有著指導作用，美育可以為體育提供理論依據，指導體育按照美的規律來進行實踐活動。總之，美育同德育、智育、體育有機結合，才能培育出全面發展的人才。

三、 美育在勞教（戒毒）場所的重要作用

美育對勞教（戒毒）人員的思想、意志、情感有重大的影響，因此，美育的作用不容忽視。在勞教（戒毒）場所，借助美育可以使學員具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素養，提高他們欣賞美和創造美的能力以至完善其人格。

一是借助美育可以啟發學員的智能。

人的智能可以分為一般智能和特殊智能。一般智能指的是觀察力、記憶力、想象力和思維力等；特殊智能是在一般智能的基礎上經過專業訓練發展起來的，它能促進適應性更強的一般智能的發展。比如勞教（戒毒）人員中有許多書法、繪畫愛好者，但是只有具備深刻細致的觀察力、高度集中的注意力和豐富的想象力時，才能完成一幅優秀的作品。當學員通過自己的勞動創造出一幅書畫作品，那種喜悅感由此產生，在民警學員的贊美聲中會陶冶他的情操，美化他的心靈，也進一步促進他的創作熱情，他會創造出更多的優秀作品。因此，對學員進行繪畫、書法教育，能夠培養學員的審美觀察力、審美記憶力、審美想象力和審美思維力，促進他們特殊智能的發展。

二是借助美育可以陶冶情操，美化心靈。

在勞教（戒毒）場所開展一些主題系列活動，如演講比賽、文藝匯演、隊列會操、場所文化藝術節等活動，讓他們在參與的過程中充分展現自己的特長和才華，實現自我價值，樹立自信心。同時由于社會道德觀念和社會輿論，活動中的道德要求，又會促使學員在參加這些活動中，不僅要增強責任意識和團隊凝聚力，而且能體會什么是真善美，從而促使他們朝這個方向發展，達到陶冶情操，凈化心靈的目的。

三是借助美育可以磨練他們的意志，強身健體。

勞教（戒毒）人員大多數身體狀況欠佳，在勞教（戒毒）場所開展一些體育競賽活動，不僅可以磨練他們的意志，而且能夠起到強身健體的作用。由于體育運動是有組織的集體活動，因而活動中的有關紀律約束著他們，集體的責任感激勵著他們。一方面培養著學員拼搏和爭勝的精神，另一方面賽場紀律和道德規范可以治愈一些不道德行為，要求學員不斷克服體力和精神上的障礙去拼搏，因此，通過參加比賽，不僅能磨練他們意志，而且能夠培養公正、誠實、謙虛、禮貌和友好等優良的道德作風，同時還能培養他們頑強、堅毅、勇敢、自信、自制和積極進取等意志品質。

四是借助美育可以促使他們養成勞動習慣。

勞教（戒毒）人員大多游手好閑、好逸惡勞，要改變他們不健康的生活方式，養成好的勞動習慣就顯得非常重要。一般說來，個體正確的勞動習慣，勞動觀念的形成，勞動能力、勞動知識的獲得，盡管主要是勞動教育的結果，但美育的作用也不容忽視。因為一個人通過自己的勞動，能夠產生一種愉悅感，幸福感，能夠體會到成功的喜悅，創作的愉快，而這種喜悅和愉快的心情同時又能促進自己養成一種良好的勞動習慣。如當他通過自己的雙手，完成了當天的習藝任務，受到干部的表揚時，他會從心里感受到成功的喜悅，這樣慢慢會促使他們養成勞動的習慣。

四、 勞教（戒毒）場所美育的基本任務

對勞教（戒毒）人員實施美育，就是根據人的發展和社

會發展的實際需要，遵循教育的規律，培養他們具有高尚的思想道德情操、豐富的科學文化知識、良好的身體和心理素質、有較強的實踐和動手能力、很強的審美能力以及健康個性，從而使他們能夠適應社會發展，成為一個自食其力、遵紀守法、有利于國家、有利于社會和有利于家庭的人。

一是培養學員正確理解美的能力，激發他們的興趣，培養他們愛美的情感，抵制各種精神污染。

二是培養學員真正感受美的能力。在培養他們敏銳的感覺能力的同時，發展他們高尚的審美情感，能區別真善美與假丑惡。

三是培養和發展學員創造美的能力。在理解美、感受美的基礎上，按照美的法則創造美，把美體現在生活、勞動和其他行動中。

五、開展美育的途徑

美育是培養學員審美觀和感受美、鑒賞美、創造美的能力的教育。對學員進行美育教育的方法是多樣的。既可以通過音樂、美術和文學等藝術美的教育來實現，也可以通過大自然和生活的現實美的教育來實踐；既可通過科學教學的方法來實現，也可通過課外活動如社會實踐的方法來實踐。勞教（戒毒）場所實施美育可以通過以下途徑：

一是成立各類興趣小組。組織學員開展各類興趣活動，包

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班集體以完成學校教育任務為共同目標，有一定組織機構、規章制度的學生共同體，良好班集體是促進學生個體社會化的重要環境；是促進學生個性全面和諧發展的重要條件；是教育的重要手段。良好的班集體不會自發形成，而要在班級建設者的精心組織和培養下才逐步建立起來。根據學生管理工作的經驗，針對中專學生的特點我總結了管理班級的幾種方法。

1 形成良好的班風，抓常規建設

班風是一個班級特有的風貌，它是班級絕大多數學生的言論、行動的精神狀態的共同傾向和表現。班風發端于輿論的形成，一個班級的輿論持久地發生作用，就會形成這個班的班風。優良的班風是一種無形的教育力量，可以潛移默化地影響全班同學的思想和行為，對鞏固和發展班集體起著重要作用。班風的特點在于自覺性和持久性。全班絕大多數甚至全體同學自覺的堅持某種良好行為，就會在某個方面形成好的班風。優良的班風是班主任長期培養下逐步形成起來的，在實踐中應做到以下幾個方面的工作：

第一、強化集體觀念抓輿論

集體輿論的監督能夠鍛煉同學的性格，培養同學的意志，能夠培養同學好的個人行為習慣，能夠培養同學對集體的自豪感和責任感。良好的集體輿論，既是班風建設的一個內容，也是班風的表現形式之一。因此，在班風建設中，要大造輿論，來強化班風的約束和激勵作用，強化班級成員的集體意識。在班集體中端正自己的為人處事的態度，學習的態度；做任何事情都要以學校和班級的規章制度規范自己的行為；要具有集體責任感、社會責任感，做事要考慮后果，不能不負責任；在校期間認真學習本領，掌握各種技能，成為對社會有用的人才。

第二、明確目標抓導向

班級奮斗目標，是班風建設的一大支柱及導向。目標一旦確定，要牢牢把握，把它變成全班同學的自覺行為、努力的方向和工作的目標。在實現這一目標過程中，班風建設的內容就會不斷得到充實和完善。開學初就應該向學生提出明確目標，班級要在學習和學校各項活動中爭第一，最終目標是獲得文明班級、優秀班級稱號，并使每個學生在這個班級里都有所收獲，有所提高。

第三、堅持“三化”抓常規

即堅持經常化、制度化、科學化抓好班級常規工作。抓好常規既是班級管理的一個重要內容，也是班風建設最有效的一個途徑。我們知道，班風往往帶來的是班級成員的一種自覺行為，而規章制度是帶有強制性的。但任何自覺行為都是在強制執行的基礎上經過努力逐步發展而來。常規是班風的直接表現。因此，在班風建設中，必須依靠常規工作的“三化”，通過校規、校紀、班規、班約，使班風的形成有規可循、有章可依，從而中快班風建設的步伐。

第四、優化學風抓核心

學生的基本任務是學習，所以班風建設必須圍繞學風進行。班風建設的成敗，首先是體現在學風上，一種勤奮向上、嚴謹治學、刻苦鉆研、勤于思考的良好學風的形成，正是學生具有正確的學習目標、動機和動力的具體體現。因此，班風建設。必須以樹立良好學風核心，促進良好班風的形成。

第五，發揮班級特長，班級特長是本班區別其他班的專長，班級專長給同學帶來的集體榮譽感最強，使同學們有較強的自豪感，這樣有利于良好班風的形成。

2 樹立優質學風 抓日常規范

第一、學風建設的主要問題便是氛圍的營造

那要怎么樣才能營造一個令人滿意所氛圍呢？首先利用輿論的力量，管理者應該在班上極力營造學習的氣氛。讓同學們充分認識到當今社會這樣的大環境下，學習也許是最好的出路。而一旦學習的目標定下來以后，同學們的學習積極性就自然而然提高了；其次要抓、狠抓考勤工作。中職生自制力比較差，有一部分學生通宵上網、玩電腦游戲耽誤了自己的學習時間，于是逃課就成了必然。面對這樣的情況，管理者考勤一定要嚴，如果不嚴格要求這些學生，帶來的結果肯定是災難性的。不僅這些同學認為可以我行我素，而且可能還會影響其他同學一起玩。這時教師應利用煽動性語言在班上宣傳，只有好好學習才是最好的出路，進一步強化同學們的學習熱情。只要營造了一個良好的學習氛圍就不怕班級的成績上不去，就不怕期末考試了。

第二、建立勞動意識，優化校園環境

現在大多數家庭都是一個孩子，家長對子女的期望很高，都是望子成龍，這就造成了家長只關系學生的學習，對其它方面的教育卻往往忽視了。尤其是學生的自立能力、勞動能力方面的教育。有些同學在家里從來不干活，向來是衣來伸手飯來張口，到了學校學生就逃避勞動，不愿意干活。管理者要不時地對學生進行勞動教育，一個良好的環境是學習的重要保證，而且現代社會需要的是自強獨立的人，懶惰和依賴別人的人是不被社會所接受的，要想在社會上立足必須依靠自己，不僅要學習好，各個方面都要好。從現在開始就要培養學生的勞動意識和勞動能力。班級每天安排值日生，每個學生都有勞動的機會，如果勞動態度認真教師給予表揚；勞動態度不認真的要批評，還要有一定的懲罰措施。班級有些外地的學生住在寢室里，教師要給予他們更多的關心，尤其是在生活方面，班主任要多去寢室檢查，以督促學生搞好個人衛生，營造良好的生活環境以便于更好地投入到學習當中去。

第三、多與家長聯系，實行雙向管理

學生的進步，集體的成長，離不開教師也離不開家長。為了更好地全面了解學生的情況，我通過多種形式與家長建立密切聯系，進行友好交往，不僅溝通信息還有情感的交流。孩子進步了，家長也很高興。我對學生的一片愛心不僅贏得了學生對我的愛，也贏得了家長的信任、鼓勵和支持。只要班上搞什么活動，家長總是全力支持。雙向管理學生主要采取定期召開家長會，主要內容是根據學期教育教學計劃，對家長提出必要的要求：為孩子在家里創造必要的學習環境，給孩子做好榜樣。并與家長交流一些教育孩子的方法，介紹一些教育方面的書籍。通過這些工作，使很多的家長重視了子女的教育，改進了對子女的教育方法，增強了做家長的責任感，收到了較好的效果。

第四、積極開展活動，鼓勵學生參與

學校根據學生的特點與實際情況組織各種各樣豐富多彩的活動，如：技能節、高雅藝術進校園、參加社會公益活動等等。這些活動無疑會增長學生的見識，培養學生的能力，使學生能真正成為各方面全面發展的人才，而不是死讀書本的人。但是有時學生對學校組織的各種活動表現的不積極，甚至有些學生覺得與自己無關，態度漠然。針對這種情況教師要積極加以引導，通過一些事例去激發學生，讓他們覺得參加的各項活動對自己身心發展是十分必要的。

結束語

在班級管理工作中一定要做到“嚴、細、恒”，充分了解每個學生，對每個學生進行因材施教，發揮他的特長，改正他的不足。使培養出來的每個學生都能成為對社會有用的人。

篇10

高職教育培養目標是培養德、智、體、美等全面發展,具有較高職業素養的生產、建設、管理及服務第一線高等技術應用型人才。高職院校非藝術專業開設音樂欣賞課,是培養學生音樂審美能力和全面提高學生素質的重要途徑和手段。

一、開設音樂欣賞課的意義

1.提高學生的審美能力。審美是音樂教育的核心。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說:“懂得音樂是審美修養的基本標志之一”。高職院校學生心理發展趨于成熟,情緒情感也日趨豐富,在音樂欣賞課教學中,以優美動聽的音樂作用于學生的聽覺,可以潛移默化地使學生心靈得到陶冶,情感得到升華。

2.培養學生的創造力。一切創造力無不源于人的想象。音樂欣賞是一個積極的創造過程,是審美的體驗活動。學生在聆聽樂曲的時候,會引發回憶,觸動內心的感受,喚起情感,通過思維的發散和聚合,就會在頭腦中確立個人的音樂藝術形象。人的知識閱歷存在差異,對音樂的理解也會有所不同,頭腦中的音樂形象也就不同。通過豐富的聯想和想象,在頭腦中會塑造出一個個鮮明可感的音樂形象,并從情感上與作品產生共鳴。在教學中,教師可引導學生在把握音樂形象的基礎上,展開想象的翅膀自由翱翔。這樣,不僅有利于培養學生的個性和思維能力,而且也能使想象力逐步豐富起來,從而鍛煉學生的形象思維和邏輯思維,激發學生的創造熱情和創造能力。

3.培養學生健全的人格。學校教育旨在培養學生健全的人格。音樂是美的,音樂的美使人振奮、使人愉快、使人忘記煩惱和憂愁,從而對事業和生活充滿美好的幢憬。音樂教育使學生在輕松愉快的氛圍中學習,對學生樂觀情緒的培養、堅定意志力的形成和奮發向上精神的樹立,都有著潛移默化的作用。教學的過程是教師帶領學生共同創造的過程,音樂欣賞課上,教師應善于引領學生挖掘音樂的美,啟迪學生智慧,健全學生人格。例如欣賞名曲《花好月圓》,教師可充分挖掘作品的魅力,讓學生領略其無窮的感染力,使身心放松,回憶美好快樂的生活,《命運》激昂的旋律能使人精神振奮。

4.提高學生的道德素質。德育的意義在于培育學生良好的思想修養。音樂教育能把那些高度發展的社會理性轉化為生動、直觀的感性形式,其蘊含的政治思想內容、倫理道德內涵,則使學生在提高音樂審美感受的同時,心靈得以凈化,道德情操得以升華。優秀的音樂作品能使人形成良好的思想品格,優秀民族民間音樂的欣賞,可以加深學生對祖國悠久的民族民間音樂文化的了解,領略到祖國幾千年豐厚的文化底蘊,激發民族自豪感,有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,促進其健康成長。《黃河大合唱》、音樂舞蹈史詩《東方紅》等作品,猶如一面面歷史的鏡子,以歌敘史,以流暢奔放的旋律、質樸無華的情感,塑造了眾多鮮明生動的音樂形象,具有強烈感染力和召喚力,使學生在潛移默化中受到深刻的愛國主義教育。

二、音樂欣賞課教學中存在的問題

1.課程設置與內容缺乏系統性。音樂欣賞課作為一門選修課程,大多數院校只在一年級開設,僅僅安排32個課時。高職學生大都來自農村,由于缺乏音樂學習的連續性,因而很難達到培養和提高學生藝術素質的基本要求。只有將音樂欣賞課列入公共課序列,開設兩年,才可以從容地與現行普通高中音樂課的內容銜接。

2.師資隊伍建設亟需加強。對高職學生進行音樂教育,教師是關鍵。根據高等學校藝術教育的基本任務和發展要求,現階段專職藝術教師的配備參考比例以占在校學生總人數的0.2%為宜。咸陽市區8所高職院校中,有近2/3院校教師的配備數僅為2-3人,數量上嚴重不足。我院藝術系音樂教師主要擔任藝術專業的專業課程,兼任其他系非藝術專業音樂欣賞課的教學,繁重的教學任務,使教師很難有時間和精力開展科研活動,欣賞課教學水平難以得到提高。

3.教學方法與實際脫節。高職院校非藝術專業與藝術專業的教學方法應有所區別。目前大多數高職院校的音樂欣賞課教師都是音樂院校畢業生,在教學過程中,都強調作曲技術和音樂理論的講解,缺少對非音樂專業學生實際情況的認識,教與學脫節。一是脫離了高職學生音樂知識的基本現狀,使高職生困惑地認為音樂難懂;二是偏離了高職音樂欣賞課提高學生的藝術修養、拓展知識面的這一目的;三是教學活動僅局限在藝術的層面,而忽視了音樂所蘊含的豐富情感內容,難以達到提高素養、陶冶情操、提高審美境界的目的。

三、上好高職音樂欣賞課的策略

1.教師要更新教學觀念。高職音樂欣賞課作為提高學生藝術修養的途徑,目的不是培養專業的音樂藝術人才,而是提高學生的音樂素質和審美意識。教師應根據高職生的實際,加強對課堂教學的目標、內容、形式、特點、規律、要求的總結,不斷改革和修正不適應藝術素質要求的教學思想、教學內容和教學方法,以保證音樂欣賞課能沿著健康的道路發展。一是全面了解大綱。二是對不同專業的學生合理安排教學內容。靈活掌握中外音樂、古典與通俗、聲樂與器樂的教學比重。三是注重激發學生學習音樂的興趣,想方設法活躍課堂氣氛。