導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的重要性，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1 精通音標(biāo)，打好記憶基礎(chǔ)

所有的詞匯教學(xué)都要以國際音標(biāo)教學(xué)為前提，而這一步往往是很多英語老師所忽略的一個(gè)重要步驟。個(gè)別老師覺得沒有必要，其實(shí)不然，教會(huì)學(xué)生如何使用國際音標(biāo)，就如同送給學(xué)生一根點(diǎn)石成金的手指而不是那些現(xiàn)成的金子。而只有擁有了這根手指，才能使學(xué)生以一變應(yīng)萬變，自學(xué)單詞。所以，花點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生掌握國際音標(biāo)是非常必要的，可以說，掌握國際音標(biāo)的使用將使學(xué)生受益一生。在掌握國際音標(biāo)后，接下來的集中識(shí)詞步驟就順理成章了。

2 探索必要的技巧與方式

以一個(gè)單元的詞匯作為一個(gè)課時(shí)，利用課后的詞匯表。每個(gè)單位約30個(gè)單詞和詞組，根據(jù)單詞記憶的五步曲：拼讀英譯中-中譯英-拼寫-使用。首先讓學(xué)生自己進(jìn)行拼讀（在掌握國際音標(biāo)的基礎(chǔ)上），老師糾正發(fā)音然后進(jìn)行跟讀然后記憶中分別進(jìn)行英漢互譯最后才是拼寫。這使大多數(shù)學(xué)生只會(huì)拼不會(huì)讀的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)方法就徹底解決了，還養(yǎng)成了記憶單詞的良好習(xí)慣。

完成以上五步曲之后，給學(xué)生限量時(shí)間，當(dāng)堂鞏固，并進(jìn)行當(dāng)堂檢查。檢查形式有多種。集體測(cè)試，個(gè)別測(cè)試互相測(cè)試等等。在此期間，學(xué)生的注意力會(huì)高度集中，記憶細(xì)胞高度活躍。最后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂測(cè)試，檢驗(yàn)教學(xué)效果?？梢砸月爩懶问?，或其它各種形式。每次所學(xué)的單詞或詞組將在接下來的整體教學(xué)中進(jìn)行反復(fù)循環(huán)，盡量在課堂上提高它們的再現(xiàn)率，加大它們?cè)趯W(xué)生腦海中的印象從而達(dá)到復(fù)習(xí)效果。

集中教單詞時(shí)，第一課時(shí)要求會(huì)讀，第二課時(shí)英漢互譯并會(huì)默寫。要求記住一詞一意，用法暫不要求，待到學(xué)課文時(shí)再解決。根據(jù)人類的記憶規(guī)律，為強(qiáng)化單詞記憶，我們注意復(fù)現(xiàn)單詞，進(jìn)行反復(fù)循環(huán)。每組單詞，要求學(xué)生當(dāng)晚復(fù)習(xí)，第二天檢查。以后每隔數(shù)天，均要重新再認(rèn)，復(fù)習(xí)鞏固。我們還堅(jiān)持了三個(gè)階段的循環(huán)。①在集中識(shí)詞后轉(zhuǎn)入對(duì)話，課文教學(xué)時(shí)，在教學(xué)之前把全部單詞、詞組循環(huán)一次。②在期中、期末總復(fù)習(xí)時(shí)再循環(huán)一次單詞、詞組。⑧新學(xué)期開始時(shí)，在上課之前再循環(huán)一次單詞、詞組。這樣一而再，再而三地集中識(shí)詞，滾雪球似地反復(fù)循環(huán)，學(xué)生一次比一次熟記，記單詞速度一次比一次快。尤其是一些差生，在反復(fù)循環(huán)中，把原來夾生的單詞重新記憶，不斷鞏固，不斷進(jìn)步，逐步趕上好的學(xué)生，學(xué)習(xí)外語的信心越來越足。

3 用多變的教學(xué)方法

3.1 幻燈片詞匯教學(xué)法。操作方法其實(shí)很簡單，也很實(shí)用。①將詞匯中英文一一對(duì)照，打在各自的文本框內(nèi)。②設(shè)置自定義動(dòng)作，手動(dòng)操作。③先將一張由約30個(gè)生詞（中英文）構(gòu)成的幻燈片展示給學(xué)生，跟讀2～3次。④要求他們?cè)?分鐘之內(nèi)記住，如單詞簡單可記拼寫。⑤放映第二張幻燈片，只有英語，抽查英譯中然后反之，中譯英。

效果：這種方法很適合高一新生，學(xué)生反映也很好，比起背詞匯表，效率提高了很多。在具體操作中，可以結(jié)合一些游戲，比賽等，使枯燥的詞匯教學(xué)變得有聲有色。

3.2 金山詞霸詞匯教學(xué)法。對(duì)于高三的學(xué)生，可采用筆者在試用的一種新方法利用金山詞霸的一種特殊功能――金山詞霸迷你背單詞，可以結(jié)合電腦輔助工具放大鏡進(jìn)行詞匯教學(xué)。

具體操作方法如下：①將本課時(shí)可能碰到的生詞全部輸入金山詞霸的詞匯庫。②預(yù)備鈴一響，啟動(dòng)詞霸自動(dòng)播音系統(tǒng)，同時(shí)啟動(dòng)放大鏡，把詞條放大在屏幕上（包含中英文），以便學(xué)生邊讀邊看邊記。⑧反復(fù)幾次后，再啟動(dòng)只有英文的詞條，讓學(xué)生讀出英語單詞，并說出中文意思，或只啟動(dòng)中文，讓學(xué)生說出英語單詞。

效果：能讓學(xué)生在上課一開始就集中注意力；因?yàn)樯婕暗浇酉聛淼恼n程，學(xué)生記憶的積極性特別高；在高度緊張的狀態(tài)下，學(xué)生的記憶力達(dá)到了，當(dāng)然，這還局限在短期記憶，但在隨后的閱讀理解中，單詞的再次浮現(xiàn)將鞏固生詞在學(xué)生腦海中的印象。同時(shí)也給了他們無比巨大的成就感。

筆者發(fā)現(xiàn)，前面兩種多媒體教學(xué)法其實(shí)可以有機(jī)結(jié)合，具體如何操作要以學(xué)生的水平而定。

篇2

中圖分類號(hào)：J722 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2012）32-0140-01

一、舞蹈中融入感情的必要性

（一）感情是舞蹈作品的生命力

作為舞蹈的本質(zhì)因素——情感，將舞蹈與其他人體藝術(shù)相區(qū)別，例如武術(shù)、體操、雜技等。一個(gè)舞蹈能不能感染觀眾、表演是否成功取決于這個(gè)舞蹈是否具有感染力。而這種感染力的“締造者”就是融入舞蹈當(dāng)中的感情。這種感情是將現(xiàn)實(shí)感情經(jīng)過了藝術(shù)的加工后產(chǎn)生的一種源于生活卻又高于生活的真情實(shí)感。以一種“詩意”的形式存在，含蓄卻又耐人尋味。楊麗萍表演的舞蹈《雀之靈》，用舞蹈的形式為我們講述了一個(gè)傣族美麗動(dòng)人的傳說。之所以舞蹈會(huì)受到大家的一致好評(píng)，不是僅僅由于動(dòng)作與動(dòng)作之間的組合就可以的，是因?yàn)闂铥惼荚诒憩F(xiàn)孔雀梳理羽毛、喝水、跳躍和釋放靈魂的各個(gè)環(huán)節(jié)，都傾注了自己的感情，是用心在表演。只有做到這樣，才能夠讓舞蹈有感情沖擊力和審美沖擊力。

（二）舞蹈中的感情具有表意功能

舞蹈是從生活中“提煉”出來的，也有體現(xiàn)人們喜、怒、哀、樂的情感表現(xiàn)。但是，單純的表現(xiàn)喜怒哀樂的動(dòng)作并不可以稱之為舞蹈。舞蹈的形成是需要經(jīng)過藝術(shù)的加工和提煉后通過優(yōu)美的肢體動(dòng)作展現(xiàn)出來，肢體是舞蹈表演者與觀眾的交流媒介，通過它完成信息和感情的傳遞功能。能夠傳遞信息、感情的舞蹈就具有表意功能，這也是一部成功的舞蹈作品得到升華的部分，是決定了其成敗的關(guān)鍵因素。

二、以情帶舞，以舞傳情

（一）將感情注入到舞蹈表演中的重要性

中國舞蹈的美學(xué)思想自古以來就有“情感于外，情動(dòng)于中”的說法，因?yàn)槲璧缸鳛橐环N社會(huì)意識(shí)形態(tài)存在，需要將表現(xiàn)人們內(nèi)心情感作為其表現(xiàn)的本質(zhì)。舞蹈表演必須全身心的投入，讓身體的一寸皮膚都能積極地參與進(jìn)來，每一個(gè)關(guān)節(jié)都認(rèn)真的表現(xiàn)著。舞蹈用身心結(jié)合的方式，令感情引動(dòng)體動(dòng)，以體動(dòng)傳達(dá)感情。欣賞舞蹈時(shí)，不僅會(huì)給人生動(dòng)直觀形象的視覺沖擊，更會(huì)讓觀眾感受到“此中有真意，欲辨已忘言”之感。這樣的弦外之音，令舞蹈成為含蓄抒情的工具。如果舞蹈中沒有了這種感情的存在，也就與體操?zèng)]什么區(qū)別了。

（二）用舞蹈表演傳遞情感

舞蹈和舞蹈的感情是相輔相成、相互影響的。就像很多優(yōu)秀的舞蹈不是設(shè)計(jì)出來的，而是從心中產(chǎn)生的一樣。由于每個(gè)人身處的環(huán)境不同，使其教育背景、性格愛好均有很大的差異，這種差異會(huì)使不同的人對(duì)舞蹈的演繹和表達(dá)、創(chuàng)造與理解均有不同的見解。當(dāng)代的很多有影響的舞蹈家都不將舞蹈只是當(dāng)做娛樂人們的一種形式，而是看到更深的層次——把舞蹈的演繹當(dāng)做人們對(duì)生命本質(zhì)探求的一種表達(dá)方式，探索人性的矛盾、困惑，以及生存和渴求自我表達(dá)的沖動(dòng)。

三、情感在舞蹈教學(xué)中的重要性

教學(xué)中，不僅需要知識(shí)，更需要感情?！扒椤?，在舞蹈教學(xué)中顯得尤為重要，尤其是啟蒙學(xué)生。由于他們處于啟蒙階段，不能對(duì)舞蹈形象的外在美進(jìn)行自我感染和自我教育，需要教師格外注意學(xué)生對(duì)舞蹈感情的培養(yǎng)，并做到“以情動(dòng)情”。目前，很多舞蹈教師沒有充分的考慮到這一點(diǎn)，只注重學(xué)生動(dòng)作的基本功和完整度，忽略了對(duì)學(xué)生感情的培養(yǎng)工作。長期以往會(huì)使學(xué)生的舞蹈表演僅處于單純的、單一的動(dòng)作模仿水平，無法有質(zhì)的飛躍。因?yàn)閷?duì)舞蹈的模仿屬于二度創(chuàng)作，在這個(gè)在創(chuàng)作的過程中，會(huì)添加一些自己的理解和情感，并將舞蹈演繹的有自己的特色，是推陳出新的過程。但這些對(duì)于一些學(xué)生來講還是非常困難的，怎么做到用肢體傳達(dá)感情？如何做到“以情帶舞，以舞傳情”？這些都要求教師要注重教學(xué)中學(xué)生對(duì)于感情的的培養(yǎng)，加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。在舞蹈訓(xùn)練課上，老師除了教會(huì)學(xué)生動(dòng)作要領(lǐng)之外，還應(yīng)該灌輸給學(xué)生帶著感情、調(diào)整呼吸、構(gòu)想音樂的畫面等可以培養(yǎng)感情的方法。舞蹈具有感性的一面，讓學(xué)生與舞蹈成為“朋友”，將自己的情感和舞蹈有機(jī)的集合在一起，令其在日常訓(xùn)練中摩擦、融合。讓學(xué)生從本質(zhì)上意識(shí)到情感對(duì)于舞蹈的重要性。

總結(jié)：就像寓情于景，借景抒情的文章容易被大家廣為傳誦一樣，有感情的舞蹈才能獲得人們良好的口碑。日后，單純的舞蹈表演必定會(huì)被淘汰，有感情的舞蹈才有存在的價(jià)值和生命的活力。只有充分的意識(shí)到感情的舞蹈表演和舞蹈教學(xué)中的重要意義，才能表演出動(dòng)人心懸的的舞蹈和培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的舞蹈學(xué)員！

篇3

首先，從課程設(shè)置的層面來看，學(xué)校在設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的過程中，存在著課程設(shè)置不合理的現(xiàn)象。裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生一般從大一開始學(xué)習(xí)基礎(chǔ)造型，并進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練。到大二就開始分專業(yè)方向，這也導(dǎo)致了裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生接受專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練的時(shí)間過短，專業(yè)基礎(chǔ)不牢固。對(duì)裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生后續(xù)的專業(yè)訓(xùn)練造成一定的障礙，很多學(xué)生難以找到正確的思路和方向。其次，從思想層面上看，學(xué)校對(duì)基礎(chǔ)造型課程沒有予以足夠的重視。裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生由于缺乏基本的造型知識(shí)，難以延展設(shè)計(jì)思維。盡管在當(dāng)前的裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中普遍強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維，然而創(chuàng)新思維并非無源之水、無本之木。形象是裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是一切美術(shù)設(shè)計(jì)的根本。如果學(xué)生沒有進(jìn)行深入的基礎(chǔ)造型學(xué)習(xí)，就難以找到創(chuàng)新的方向。最后，從技術(shù)層面上看，現(xiàn)代教學(xué)工具的普及從一定程度上造成了一些裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師和學(xué)生越來越不重視基礎(chǔ)造型。由于基礎(chǔ)造型課程的課時(shí)量過少，學(xué)生的造型能力得不到有效提高，不能很好地對(duì)形象進(jìn)行把握。現(xiàn)代工具使設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)更加方便，但也造成了思維上的惰性。一些裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生過分依賴現(xiàn)代設(shè)計(jì)工具，很少進(jìn)行身體性的訓(xùn)練，導(dǎo)致了思維模式的狹窄。

二、基礎(chǔ)造型在裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中不受重視的根本原因

（一）教學(xué)觀念

在裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)中，存在著不重視基礎(chǔ)造型訓(xùn)練的錯(cuò)誤教學(xué)觀念。一些教師受傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)體制的影響，沒有認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)造型課程的重要性。這也造成了教師手繪能力普遍較低，無法給學(xué)生正確的基礎(chǔ)造型指導(dǎo)。

（二）教學(xué)體制

目前，諸多學(xué)校在教學(xué)管理中普遍存在著不完善的現(xiàn)象。教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的不同導(dǎo)致了教學(xué)團(tuán)隊(duì)偏重于專業(yè)課程的建設(shè)，忽略了學(xué)生必須具備的基本能力。不重視基礎(chǔ)造型課程建設(shè)，導(dǎo)致了課程計(jì)劃中基礎(chǔ)造型課程的壓縮。

（三）社會(huì)原因

在進(jìn)入21世紀(jì)以來，科學(xué)技術(shù)得到了飛速的發(fā)展，對(duì)裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)也產(chǎn)生了巨大的影響。這種影響表現(xiàn)在當(dāng)前的裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)課程更加依賴圖片，開始具有強(qiáng)烈的商業(yè)化色彩。為了滿足現(xiàn)代商業(yè)化的市場(chǎng)需求，一些裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)往往只是對(duì)圖片的簡單拼接。隨著工業(yè)時(shí)代的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了傾向于幾何化的藝術(shù)思潮，傳統(tǒng)繪畫在裝飾藝術(shù)中的地位逐漸降低，裝飾藝術(shù)的造型越來越傾向于幾何畫和抽象畫。這也造成了裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)中手工繪畫的分量降低，在裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，更傾向于迎合當(dāng)前社會(huì)的抽象化、機(jī)械化的審美取向。

三、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中基礎(chǔ)造型的重要性

設(shè)計(jì)學(xué)科與其他學(xué)科不同的是，裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)于學(xué)生的審美能力有著較高的要求，而審美能力必須在基礎(chǔ)造型訓(xùn)練中得到培養(yǎng)和鍛煉。學(xué)生只有通過系統(tǒng)的基礎(chǔ)造型訓(xùn)練，才能提升自己發(fā)現(xiàn)美、捕捉美的能力。對(duì)于裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，基礎(chǔ)造型課程最為重要的作用，就是培養(yǎng)和提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。只有具備了一定的藝術(shù)修養(yǎng)，才能對(duì)裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新。

（一）重視基礎(chǔ)造型課程，提高裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)水平

要提高我國裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)水平，就必須提高對(duì)基礎(chǔ)造型訓(xùn)練的重視。在裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中，應(yīng)該積極開展專業(yè)之間的學(xué)術(shù)實(shí)踐交流。特別是裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)和美術(shù)專業(yè)要積極開展廣泛的學(xué)術(shù)交流，提升專業(yè)認(rèn)知、更新專業(yè)培養(yǎng)的理念。學(xué)校的科研團(tuán)隊(duì)要對(duì)課程體系、課程設(shè)計(jì)進(jìn)行良好的規(guī)劃，增加基礎(chǔ)造型課程的課時(shí)量，切實(shí)提高裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)水平。

（二）通過基礎(chǔ)造型提高學(xué)生的藝術(shù)審美素養(yǎng)和感受力

通過基礎(chǔ)造型課程，可以有效提高裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)審美素養(yǎng)和感受力，使裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能夠打好專業(yè)基礎(chǔ)。在基礎(chǔ)造型課上，教師要帶領(lǐng)學(xué)生參觀優(yōu)秀的裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)展覽，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。要打破裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師和學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代化設(shè)計(jì)工具的過分依賴，組織學(xué)生進(jìn)行寫生訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生的造型和色彩能力，使學(xué)生能夠更好的把握設(shè)計(jì)審美的方向。

（三）通過基礎(chǔ)造型拓寬學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作思路

裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)從本質(zhì)上來說是一門藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科，要做好裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)就需要一定的藝術(shù)表現(xiàn)能力和綜合創(chuàng)作能力，基礎(chǔ)造型課程能夠有效地提高裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)作能力。為了拓寬學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作思路，應(yīng)該有意識(shí)地加重基礎(chǔ)造型的課程比重，在設(shè)計(jì)教學(xué)中滲透審美教學(xué)和造型訓(xùn)練。提高學(xué)生對(duì)美的感知能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的造型能力，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，拓展學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作思路。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。

篇4

一、研究背景

醫(yī)學(xué)生以其特有的就業(yè)前景及醫(yī)生的行業(yè)特性決定了其必須具備扎實(shí)的功底，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握必須牢靠且能靈活運(yùn)用到實(shí)踐操作中去。同時(shí)，目前社會(huì)中存在的一些形勢(shì)也警示加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)教育的必要性。我們通過走訪調(diào)查，分析總結(jié)出目前最主要、最具影響力的因素有如下幾個(gè)方面：

1.醫(yī)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠感

據(jù)研究統(tǒng)計(jì)，醫(yī)療、護(hù)理等專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠高于計(jì)算機(jī)、外語等專業(yè)，考慮醫(yī)療、護(hù)理等專業(yè)知識(shí)繁雜，需要記憶的內(nèi)容較多，且醫(yī)護(hù)行業(yè)服務(wù)的對(duì)象是人，也給從業(yè)者帶來較大壓力，且醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生同樣也要面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，這些都使得醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠程度較高。此外，部分醫(yī)學(xué)生只注重臨床技能，認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)枯燥乏味，而完全忽略了基礎(chǔ)課程與臨床實(shí)踐相輔相成的密切關(guān)系。

2.醫(yī)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的匱乏導(dǎo)致一系列問題的出現(xiàn)

（1）醫(yī)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不足，降低其就業(yè)競(jìng)爭力

近年來，隨著醫(yī)學(xué)院校不斷擴(kuò)招，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生越來越多。但是大部分醫(yī)學(xué)生就業(yè)期望值較高，不愿意去鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院，導(dǎo)致基層單位人才缺失。而大中城市三甲及其以上醫(yī)院卻以其獨(dú)特的地理優(yōu)勢(shì)、經(jīng)濟(jì)水平以及醫(yī)療條件等綜合能力吸引著大批優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生。同時(shí)，受金融危機(jī)等因素的影響，許多大型醫(yī)院已經(jīng)接近“人滿為患”的情形，不再廣泛接受醫(yī)學(xué)生，而只重點(diǎn)招收以廣博的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)與靈活的實(shí)踐操作技能兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)專業(yè)性人才，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力頗大。

（2）醫(yī)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)不扎實(shí)導(dǎo)致醫(yī)患關(guān)系的緊張

現(xiàn)階段，醫(yī)療糾紛不斷，醫(yī)患關(guān)系日趨緊張，除了患者對(duì)醫(yī)生行業(yè)的認(rèn)識(shí)不夠、輿論壓力、媒體偏激的報(bào)道等因素之外，醫(yī)生的專業(yè)技能與人文素養(yǎng)也存在一定的缺陷。一方面，部分醫(yī)生過分依賴高科技，而忽視傳統(tǒng)的體格檢查，問診環(huán)節(jié)缺少，醫(yī)患溝通匱乏，醫(yī)生不能充分了解患者的病史而單純憑借化驗(yàn)單、檢驗(yàn)報(bào)告，往往會(huì)導(dǎo)致一些患者病情延誤。另一方面，部分醫(yī)生由于知識(shí)的欠缺，在選擇檢查項(xiàng)目上存在疏忽，不能正確選用特異性的檢查，患者花“冤枉錢”的同時(shí)也可能會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的診斷結(jié)論。

二、醫(yī)學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性

醫(yī)學(xué)院校基礎(chǔ)課程不僅僅包括細(xì)胞生物學(xué)、解剖學(xué)、遺傳學(xué)、生理學(xué)、分子生物學(xué)與生物化學(xué)、病理學(xué)等，還應(yīng)該包括思想政治、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)以及英語等方面的教育。醫(yī)學(xué)生充分掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)有著至關(guān)重要的作用。

1.優(yōu)秀的基礎(chǔ)知識(shí)是醫(yī)學(xué)生思想升華的知識(shí)源泉

思想政治、倫理學(xué)等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，可以使大學(xué)生們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀，有助于培養(yǎng)準(zhǔn)醫(yī)學(xué)生們高尚的人文素養(yǎng)，提高其職業(yè)道德水平，樹立良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，弘揚(yáng)救死扶傷的人道主義精神。

2.扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是獎(jiǎng)助學(xué)金、評(píng)模評(píng)優(yōu)的有力依據(jù)

醫(yī)學(xué)生由于其培養(yǎng)周期和成長過程較長，費(fèi)用昂貴，給家庭帶來巨大的經(jīng)濟(jì)壓力。大多數(shù)醫(yī)學(xué)生可以在上學(xué)期間憑借自己的努力獲取獎(jiǎng)助學(xué)金，來緩解一部分家庭壓力。現(xiàn)行大學(xué)期間為促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、立志成才，各項(xiàng)評(píng)優(yōu)評(píng)模的文件都明確要求學(xué)生的學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀，綜合素質(zhì)較強(qiáng)。醫(yī)學(xué)生只有學(xué)好基礎(chǔ)課程，才能得到較高的學(xué)分，在參評(píng)獎(jiǎng)助學(xué)金時(shí)具有超強(qiáng)的實(shí)力。

3.穩(wěn)固的基礎(chǔ)知識(shí)為進(jìn)一步深造奠定良好的基礎(chǔ)

目前，醫(yī)學(xué)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，醫(yī)學(xué)生們紛紛選擇向更高的學(xué)歷進(jìn)修。但是，醫(yī)學(xué)研究生考試與其他考試有所區(qū)別，其專業(yè)性質(zhì)決定其考查知識(shí)點(diǎn)綜合且理解難度較大。本科期間基礎(chǔ)課程的掌握有利于醫(yī)學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通，做到基礎(chǔ)課程和臨床課程的有機(jī)結(jié)合，形成以疾病為主干，貫穿各科內(nèi)容的復(fù)線。

4.夯實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是臨床實(shí)踐必不可少的條件

有效掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)，首先，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)，助其在激烈的競(jìng)爭中脫穎而出；其次，提高未來醫(yī)生的專業(yè)水平，降低臨床誤診率和漏診率，減少醫(yī)療糾紛的發(fā)生；再次，能夠?yàn)榕R床中出現(xiàn)的相關(guān)現(xiàn)象和問題做一些基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)和研究。同時(shí)，可以從病因誘因、發(fā)病機(jī)制、病理生理學(xué)改變等方面深入了解疾病的發(fā)生發(fā)展規(guī)律，提出積極有效的治療和預(yù)后措施，提高患者生命質(zhì)量。

三、強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的途徑探究

1.個(gè)人方面

（1）提高自我認(rèn)識(shí)

正確認(rèn)識(shí)醫(yī)學(xué)生的身份、肩負(fù)的重任以及基礎(chǔ)教育對(duì)于自身、患者的重要性，樹立正確的觀念和理想。這樣，才能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和如饑似渴的求知欲望，并以積極的心態(tài)投入到基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。

（2）尋求正確的學(xué)習(xí)方法

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)業(yè)成績的重要條件。醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程應(yīng)針對(duì)各科目的學(xué)科特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ谟跉w納總結(jié)，巧妙聯(lián)系前后知識(shí)點(diǎn)。

2.學(xué)校方面

（1）穩(wěn)抓“三風(fēng)建設(shè)”

輔導(dǎo)員老師進(jìn)行嚴(yán)格的日?？记?，合理運(yùn)用獎(jiǎng)懲制度，并將醫(yī)學(xué)發(fā)展需要和發(fā)展目標(biāo)有機(jī)結(jié)合在一起，指導(dǎo)、訓(xùn)練、幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生干部在教室學(xué)習(xí)園地和宣傳欄實(shí)時(shí)更新醫(yī)學(xué)前沿信息，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)院適當(dāng)安排學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)或舉辦知識(shí)競(jìng)賽、講座等，以達(dá)到知識(shí)的共享。班級(jí)內(nèi)部也可成立學(xué)習(xí)探究小組，以優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生，共同進(jìn)步。

（2）深化教學(xué)改革。教師應(yīng)一改往日傳統(tǒng)的說教形式，采用更活潑生動(dòng)的方式，如小組討論等，使學(xué)生真正成為課堂的主角，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)開始及過程中，適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合臨床內(nèi)容，由臨床問題引出要學(xué)習(xí)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)一些基礎(chǔ)理論進(jìn)行精辟和深入的講解，使學(xué)生真正掌握，增強(qiáng)攝取新知識(shí)的本領(lǐng)。

3.社會(huì)方面

實(shí)踐活動(dòng)是完善基礎(chǔ)知識(shí)的重要手段。醫(yī)院應(yīng)多開展一些志愿活動(dòng)或組織生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生才能把理論知識(shí)學(xué)得更活，而且記憶持久、鞏固。同時(shí)，醫(yī)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)與參加各種實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，其掌握的知識(shí)和技能，才比較完善和全面，才能把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為各種能力。

醫(yī)學(xué)生承載著未來醫(yī)療衛(wèi)生發(fā)展的希望，應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，并不斷探究創(chuàng)新。只有將理論知識(shí)靈活運(yùn)用于臨床實(shí)踐中，將來才能成為一名合格的醫(yī)學(xué)事業(yè)接班人！

參考文獻(xiàn)：

篇5

《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》指出：“生物學(xué)的重要概念處于學(xué)科中心位置，包括了對(duì)生命基本現(xiàn)象、規(guī)律、理論等理解和解釋，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)及相關(guān)科學(xué)具有重要的支撐作用”。

重要概念是學(xué)科的主干知識(shí)，重要概念的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生有重要的影響。首先，重要概念的學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)學(xué)生以后知識(shí)學(xué)習(xí)起到一個(gè)支撐作用；其次，學(xué)生在解決問題的過程中，更多地需要用到對(duì)重要概念和原理的理解、在理解的基礎(chǔ)上的應(yīng)用，而不是靠記住一兩件孤立和零散的事實(shí)；再次，如果學(xué)生依靠頭腦中重要概念構(gòu)建起知識(shí)框架，那么這個(gè)知識(shí)框架可以較長時(shí)間留在學(xué)生的頭腦中，學(xué)生能更好地把一些事實(shí)性知識(shí)有條理地存儲(chǔ)在這個(gè)知識(shí)框架中，這樣他的知識(shí)就不是零散和孤立的，而是邏輯有序編排的。

2 記憶模型的特點(diǎn)

教學(xué)中，無論是提供事實(shí)為概念形成支撐，還是分析、討論讓學(xué)生理解概念，最終的目的，是讓學(xué)生將以重要概念為核心的概念體系存儲(chǔ)到頭腦中，是要學(xué)生內(nèi)化、記住概念，只有有了概念的記憶，才談得上概念的應(yīng)用以及學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。

美國弗吉利亞大學(xué)心理學(xué)教授丹尼爾.T.威林厄姆提出了一個(gè)人腦在思考記憶時(shí)的工作模型（圖1）。

圖1的左邊是周邊環(huán)境，有很多可看可聽的事情、待解決的問題等，右邊是科學(xué)家們稱為工作記憶的大腦組成，現(xiàn)在可以暫時(shí)把它等價(jià)于意識(shí)，它保存在思考的事情。從環(huán)境指向工作記憶的箭頭表示工作記憶是大腦中讓你意識(shí)到周圍有什么的場(chǎng)所。長期記憶是一個(gè)儲(chǔ)存你關(guān)于世界的事實(shí)性知識(shí)的巨大倉庫，長期記憶中的所有信息存在于意識(shí)之外，在使用之前它都靜靜地待在那里，進(jìn)入工作記憶時(shí)它才浮現(xiàn)在意識(shí)中。

丹尼爾.T.威林厄姆記憶模型揭示的學(xué)習(xí)規(guī)律是：要想學(xué)到知識(shí)，它必須在工作記憶中稍作停留。你思考什么，你就會(huì)記住什么。記憶是思考的殘留物。

3 記憶模型對(duì)重要概念教學(xué)的啟示

概念教學(xué)的最終目的是要使概念進(jìn)入長期記憶，也就是讓學(xué)生記住概念。從模型中可以看出，對(duì)學(xué)生來說，教師講授的知識(shí)和其他小鳥叫聲、汽車的轟鳴聲一樣，都是一種環(huán)境信息，問題是教師如何讓學(xué)生專注你的講授、如何讓學(xué)生進(jìn)行有效思考（進(jìn)入工作記憶）、如何才能讓學(xué)生掌握概念、內(nèi)化概念（進(jìn)入長期記憶）？

3.1 從學(xué)生思考的角度精心設(shè)計(jì)教案

根據(jù)記憶模型，學(xué)生能記住他所思考的?？墒墙處熀蛯W(xué)生看待同一事物的角度是不同的，教師能獲取知識(shí)在看教材內(nèi)容時(shí)是俯視，學(xué)生受生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備的局限，學(xué)習(xí)知識(shí)是仰視，所以同一內(nèi)容難易程度的感受是不同的。教師認(rèn)為簡單的內(nèi)容，學(xué)生不一定覺得簡單。教師必須知道在所學(xué)的內(nèi)容上，“學(xué)生是如何思考的？”“他們?cè)谀膫€(gè)層次上？”“他們會(huì)遇到了什么困難？”……

教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，應(yīng)該站在學(xué)生的角度，用“學(xué)生的眼光”去看待問題，用“學(xué)生的大腦”去思考問題，要了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，能力水平，學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出更加適合孩子的方法和形式，尋找更加有效的方法幫助學(xué)生們跨過障礙。

例如，在進(jìn)行“土壤里的微生物”一節(jié)教學(xué)時(shí)，從筆者所做的學(xué)情調(diào)查情況看，學(xué)生對(duì)動(dòng)物植物比較好理解接受，而對(duì)看不見摸不著的病毒、細(xì)菌等很難理解。而學(xué)生對(duì)蘑菇、香菇、雞腿菇等個(gè)體較大的也是微生物更是費(fèi)解：為什么稱之為真菌？什么是孢子？孢子是如何繁殖的？……都很陌生。教學(xué)時(shí)，筆者從經(jīng)典的巴斯德鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、用手印菌落培養(yǎng)視頻，讓學(xué)生感知細(xì)菌就生活在周圍的環(huán)境中。通過顯微鏡觀察、數(shù)據(jù)分析，讓學(xué)生感知其大??；通過生活中的酸奶、泡菜、醋等食品的生產(chǎn)，讓學(xué)生感知，有的細(xì)菌對(duì)人類有害，有的細(xì)菌對(duì)人類有益。通過細(xì)菌、酵母菌、蘑菇顯微結(jié)構(gòu)的比較，讓學(xué)生體會(huì)酵母菌、蘑菇等真菌“真”在何處。通過蘑菇孢子散發(fā)、萌發(fā)的高清視頻、學(xué)生動(dòng)手制作孢子印等措施，讓學(xué)生理解孢子為何物，如何繁殖。通過解剖蘑菇、香菇等大型真菌，知道大型真菌和霉菌、放線菌一樣，也是由許許多多的菌絲集合而成的，是微生物中的“大塊頭”而已。

教師站在學(xué)生思考問題的角度來設(shè)計(jì)教案，教學(xué)就會(huì)有的放矢，就有利于學(xué)生接受、理解概念。

3.2 讓學(xué)生參與建構(gòu)概念的過程

生物學(xué)概念是從生物學(xué)現(xiàn)象、事實(shí)的研究中抽象概括而來，以共性、原則、原理和規(guī)律等狀態(tài)呈現(xiàn)出來，對(duì)學(xué)生而言，有一定的難度。理解和形成科學(xué)概念的過程，需要學(xué)生像科學(xué)家那樣，積極主動(dòng)地參與搜集大量信息，進(jìn)行關(guān)鍵性的實(shí)驗(yàn)探究，總結(jié)歸納，去粗取精，去偽存真，用多種方法進(jìn)行驗(yàn)證。因此，在概念教學(xué)中，教師要讓學(xué)生參與即將建立的生物學(xué)概念所需生物學(xué)現(xiàn)象、生物學(xué)事實(shí)的搜集、整理、描述和交流；要重視讓學(xué)生參與探究、實(shí)驗(yàn)等生物科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，只有實(shí)驗(yàn)探究等實(shí)踐活動(dòng)，才能學(xué)使生的認(rèn)識(shí)提高到新的水平。

例如，“綠色植物光合作用”一節(jié)教學(xué)中，光合作用的主要的原料、產(chǎn)物、條件、場(chǎng)所，如果不讓學(xué)生親自探究驗(yàn)證，初中學(xué)生是很難理解光合作用的內(nèi)涵的。

教學(xué)中，綠色植物在光下產(chǎn)生有機(jī)物（淀粉），是薩克斯的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過“暗處理照光酒精脫色漂洗染色觀察分析”后，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清楚，學(xué)生不難得出結(jié)論。在本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的同時(shí)，教師可以設(shè)立另兩組對(duì)照：① 割斷葉脈形成基部有水、割斷部位至葉尖無水的對(duì)照組；② 選取兩片大小相同的葉片，兩個(gè)大小相同的透明塑料袋（不漏氣），然后在一個(gè)塑料袋底部放7～8粒堿石灰顆粒（用小塊紗布包上），套在一片葉片上，在葉柄部位扎緊袋口密封；在另一個(gè)塑料袋內(nèi)不放堿石灰，套在另一葉片上，在葉柄部位扎緊袋口密封。這樣形成了一葉片有二氧化碳、另一葉片沒有二氧化碳的對(duì)照組。

選用銀邊天竺葵（也可以用銀邊吊蘭）做實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行光合作用實(shí)驗(yàn)，就可以探究葉綠體是光合作用場(chǎng)所。選用金魚藻做實(shí)驗(yàn)材料，用氧氣助燃的性質(zhì)，可以驗(yàn)證出光合作用放出氧氣。

篇6

長期以來，由于高考的導(dǎo)向，在中學(xué)英語教學(xué)中一度忽視了學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。“啞巴英語”是目前困惑我國中學(xué)英語教學(xué)的根本問題，而且仍沒得到徹底改善。我國的外語教學(xué)活動(dòng)還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，雖然能熟練地再現(xiàn)與教材有關(guān)的知識(shí)，有效地控制學(xué)生進(jìn)行各種教學(xué)學(xué)活動(dòng)，但缺乏組織語言交際活動(dòng)的能力。這是廣大英語教學(xué)工作者的一個(gè)難題，也是外語學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)癥結(jié)。造成這一現(xiàn)象的根本原因主要有：

（1）英語教師的教學(xué)評(píng)價(jià)觀念的制約

“終身定一紙，卷上見高低”的評(píng)價(jià)手段，沿用至今，它一直在制約著英語口語交際教學(xué)，要談發(fā)展不容易，中小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度的改革是多年來教改的主題，雖然人人對(duì)應(yīng)試教育痛惡，但我們?nèi)匀蛔卟怀鰬?yīng)試教育的陰影。

（2）師資條件的制約，環(huán)境的差異

國際環(huán)境的變化，社會(huì)的發(fā)展到底需要培養(yǎng)什么樣的英語口語人才？大中小學(xué)要不要為社會(huì)發(fā)展的培養(yǎng)英語口語表達(dá)能力人才？畢業(yè)后的大學(xué)生的工作究竟哪方面離不開英語口語？這些很少有人去理會(huì)。因?yàn)?，只要在紙上過關(guān)就是人才！

（3）傳統(tǒng)的服從、尊重、忍耐和克制，這些我們一直引以自豪的傳統(tǒng)美德

有時(shí)會(huì)有這樣的疑慮，“為什么在這些學(xué)生中，不懂的卻敢開口，成熟的卻不開口呢？因?yàn)榍罢邲]有顧慮，而后者就不一樣！”這里是來自一位澳大利亞的專家對(duì)我們的學(xué)生的評(píng)價(jià)：

Fifty students move as one.They all go in one direction，but in Australia fifty students move as fifty.They go in different directions.

但是，英語是一種交際工具，英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用這種交際工具的能力使用交際工具的能力是在使用當(dāng)中培養(yǎng)的；這種能力是否培養(yǎng)起來了，也是在使用當(dāng)中檢查的。使用英語進(jìn)行交際是英語教學(xué)的中心問題，也是英語教師在工作里必須時(shí)刻注意和認(rèn)真考慮的問題，我們應(yīng)當(dāng)重視英語口語教學(xué)的重要性。

要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)中所規(guī)定的要求，首先得讓他們對(duì)這一學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，我們可以從以下幾個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生，讓他們勇于開口說英語，并且能夠達(dá)到經(jīng)過長期的訓(xùn)練說一口流利的英語的目標(biāo)。

（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂心理素質(zhì)

在口語課堂上，學(xué)生在進(jìn)行會(huì)話時(shí)，除了采用身體的手段（如點(diǎn)頭、搖頭、微笑）外，極少有反饋反應(yīng)（如yes，no，er，mm等等）。以小組為例，通常會(huì)看到一個(gè)學(xué)生在滔滔不絕地說，而別的學(xué)生只是靜靜地聽，或是在思考自己將要說的內(nèi)容。出現(xiàn)以上情況，就使到只有一小部分的學(xué)生得到了鍛煉，而其余的則充當(dāng)了忠實(shí)的聽眾。作為教師，應(yīng)盡力調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的興趣，并有意識(shí)地走到該小組，加入他們的討論，給予適當(dāng)?shù)脑~匯提示，不應(yīng)過多地強(qiáng)調(diào)語音語調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)學(xué)生說出一個(gè)好的句子，不時(shí)地鼓勵(lì)、表揚(yáng)他們。相信持之以恒，學(xué)生會(huì)慢慢培養(yǎng)出自信，樂于表達(dá)想法。

（2）培養(yǎng)興趣為主，讓學(xué)生敢開口

心理學(xué)家皮亞杰說過“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便產(chǎn)生了儲(chǔ)存內(nèi)心的力量?！笨鬃右苍?jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這里的“好”和“樂”實(shí)際上就是指學(xué)習(xí)興趣。在培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力過程中，有意識(shí)地讓學(xué)生體驗(yàn)到快樂的情緒，真正做到能以旺盛的精力，飽滿的熱情，進(jìn)取的精神投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。讓所有的學(xué)生都愿意開口“說”，想開口“說”，樂開口“說”，漸漸地所有的學(xué)生都能大膽“說”了。

興趣是成功的關(guān)鍵之一，課堂上要注意培養(yǎng)學(xué)生想說的興趣，了解他們感興趣的話題，耐心加以啟發(fā)，適當(dāng)引導(dǎo)，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，煥發(fā)學(xué)生講英語的熱情，使學(xué)生自覺地、積極主動(dòng)地參加英語口語練習(xí)。

（3）選好口語訓(xùn)練材料與定好訓(xùn)練形式，創(chuàng)造情景，激發(fā)學(xué)生的交際意圖

要發(fā)展中學(xué)生的口語能力，在選材上就要注意選那些真正能上口的材料，同時(shí)，必須以考慮學(xué)生的語言能力為前提，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語景，使學(xué)生覺得有話可說，并有信心把話說下去。例如在平時(shí)的閱讀課中，我抓緊每個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用自己的語言概括每段的中心大意，課文講完后讓學(xué)生們分成小組進(jìn)行討論，就這篇文章以“假如我是……”為題說說自己的意見或感想等。有時(shí)我還出一兩個(gè)特定題目，激發(fā)他們的動(dòng)力，讓學(xué)生鍛煉自由發(fā)揮能力，如運(yùn)動(dòng)、天氣、娛樂……長期下來，學(xué)生們感覺自己在課堂上不僅僅是學(xué)到語法與詞匯，更能夠說上一兩句。

在進(jìn)行口語訓(xùn)練時(shí)，我們會(huì)碰到一些棘手的難題，因此在這里給出幾點(diǎn)訓(xùn)練口語的建議：

（1）要說好口語，平時(shí)有意識(shí)地增加學(xué)生的詞匯量也是非常必要的。很多學(xué)生普遍反映：“老師，我想說，但不知道這個(gè)詞該怎么講，只能用中文代替了……”，基于這點(diǎn)，就應(yīng)該循序漸進(jìn)地增加學(xué)生的詞匯量，有了一定的詞匯量，造句子容易得多了。

（2）聽力理解的因素。聽力水平同樣在交際中起到重要作用，學(xué)生的聽力水平如果遠(yuǎn)低于口語能力，就會(huì)在會(huì)話中因?yàn)槁牪欢驔]把問題聽清楚而無法做出正確的回應(yīng)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外廣泛的聽說練習(xí)等。

（3）學(xué)生在進(jìn)行口語鍛煉時(shí)，除了要有語言水平之外，還必須具有相應(yīng)的文化背景知識(shí)。也就是所謂的情景反應(yīng)。如果沒有相應(yīng)的文化背景知識(shí)，學(xué)生則無從說起。

我們要重視語言功能對(duì)口語交際能力的提高所起的積極作用，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性地采用不同的評(píng)價(jià)方法利于發(fā)展他們的英語口語表達(dá)，幫助他們提高口語交際能力，在今后的教學(xué)中，我們要消除疑慮，轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)口語能力的培養(yǎng)和考試成績并不矛盾，因?yàn)檎f和寫一樣，都是信息的輸出，沒有信息的輸出是談不上交際的，再說，書面語也越來越趨向口語化了。

參考文獻(xiàn)：

篇7

興趣只有發(fā)自內(nèi)心，才能發(fā)揮其獨(dú)特的作用。因此，教師要多關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生的興趣愛好，找到與學(xué)生的興趣愛好相契合的教學(xué)方式。我經(jīng)常在課下與學(xué)生交談，和他們聊聊喜歡的漫畫，經(jīng)常瀏覽的網(wǎng)站，喜歡的網(wǎng)絡(luò)游戲。每次和學(xué)生聊天，他們都特別興奮，很想把自己的想法與教師交流。了解到學(xué)生的興趣愛好后，我就將游戲和動(dòng)漫融合到了信息技術(shù)的學(xué)習(xí)之中，不僅幫助學(xué)生順利學(xué)到了知識(shí)，完成了教學(xué)目標(biāo)，還讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

二、多鼓勵(lì)學(xué)生，保護(hù)他們的興趣

在初學(xué)操作時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，要么誤刪圖標(biāo)，要么切換不了輸入法，要么忘記保存，總之，各種各樣的錯(cuò)誤學(xué)生都可能會(huì)出現(xiàn)。在這種情況下，教師切不可譏諷、責(zé)罰學(xué)生，那樣會(huì)使他們對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，好不容易激發(fā)出來的興趣也會(huì)逐漸消散。不僅如此，教師還要多鼓勵(lì)學(xué)生，以賞識(shí)的眼光去看待學(xué)生的每一個(gè)微小的進(jìn)步，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的興趣，在關(guān)心與關(guān)愛中引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的體驗(yàn)。我經(jīng)常在課上采用如“真棒！”“和上次相比有了很大的進(jìn)步！”“讓我們用掌聲鼓勵(lì)一下他吧！”等鼓勵(lì)性的語言，不僅保護(hù)了學(xué)生的興趣，還讓學(xué)生的自尊心受到呵護(hù)。

三、教師以角色的轉(zhuǎn)變促進(jìn)學(xué)生興趣的培養(yǎng)

從心理學(xué)上來說，每個(gè)學(xué)生都有積極向上的心理，在個(gè)人成長與拼搏進(jìn)取方面有著極大的潛力。教師要做的就是激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面、健全發(fā)展。學(xué)生良好心理形成的基礎(chǔ)是建立在平等的師生關(guān)系上的，因此教師要積極轉(zhuǎn)變角色，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍與情感氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，教師要努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，這樣學(xué)生才會(huì)愿意與教師親近，教學(xué)所收到的效果才能更好，進(jìn)而使學(xué)生的興趣得到培養(yǎng)和提高。學(xué)生不知道怎樣學(xué)習(xí)，教師要和學(xué)生一起探討，幫助他們掌握學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，不愿意學(xué)，教師就要想盡一切辦法將學(xué)生的注意力和精力吸引到學(xué)習(xí)中來。這種吸引靠的是教師高超的教學(xué)水平與技巧，在教師的潛移默化下，學(xué)生也會(huì)逐漸愛上學(xué)習(xí)，能夠積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

其次，教師要如天使一樣傳播愛和溫暖。師生之間的關(guān)系只有融洽、和諧，教學(xué)才能展現(xiàn)其獨(dú)有的魅力。教師要熱愛學(xué)生，傾注自己的熱情，關(guān)注學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)一些學(xué)困生，要給予他們更多的關(guān)心。學(xué)生對(duì)教師的關(guān)愛都是很敏感的，教師付出一點(diǎn)一滴，學(xué)生就能十倍、百倍地回報(bào)教師。對(duì)于教師的要求和建議，他們也會(huì)虛心接受。師生關(guān)系會(huì)在愛的氛圍下得到良好的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也就變得更加容易。

四、改革教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的興趣

在學(xué)習(xí)信息技術(shù)之初，很多學(xué)生都對(duì)信息技術(shù)課有著很大的向往，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課上有娛樂項(xiàng)目，如游戲、視頻等，還有的學(xué)生是對(duì)高科技懷有一種崇拜的心理，想要親身體驗(yàn)一下。但是，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣逐漸下降，到了七年級(jí)的下半年，只有不到50%的學(xué)生喜歡它了。造成這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)習(xí)內(nèi)容在逐漸加深，隨之也會(huì)變得更加枯燥，學(xué)生掌握的難度較大，只有多加練習(xí)才能熟練掌握。為了幫助學(xué)生重拾興趣，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。

教師要以自己豐富的知識(shí)來引導(dǎo)學(xué)生的興趣，讓他們進(jìn)入到計(jì)算機(jī)的神秘領(lǐng)域。并且，教師要將自己的熟練操作展示在學(xué)生面前，激發(fā)他們對(duì)于計(jì)算機(jī)操作的興趣。

1.以比喻激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生對(duì)于理論的學(xué)習(xí)很不在意，他們覺得這些內(nèi)容枯燥無趣，沒有學(xué)習(xí)的意義。其實(shí)，教師如果利用比喻，就能夠有效增強(qiáng)課堂的趣味性。如把計(jì)算機(jī)比喻為一座大樓，將各個(gè)硬盤比喻為樓里的房間。

2.對(duì)差生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。有的學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差，操作能力也非常低下，教師要對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，單開小灶。并且，教師要注意呵護(hù)學(xué)生的自尊，當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步時(shí)要不吝表揚(yáng)，激發(fā)他們的興趣。

3.利用競(jìng)賽激發(fā)興趣。初中生的好勝心都很強(qiáng)，競(jìng)賽是一種激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭意識(shí)的良好的形式。并且，在競(jìng)賽中，學(xué)生的積極性也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，對(duì)于他們掌握電腦程序的操作有著很好的作用。

篇8

作為我國醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，醫(yī)療保障體系建設(shè)是建立在人們對(duì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的深入認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上，并與保險(xiǎn)醫(yī)學(xué)制度的建立及完善密切相關(guān)。由此可見，在我國高職保險(xiǎn)專業(yè)，開設(shè)《保險(xiǎn)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程，加強(qiáng)保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生對(duì)保險(xiǎn)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化他們的風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)以及對(duì)人身保險(xiǎn)中常見疾病的評(píng)定能力，對(duì)于推進(jìn)我國保險(xiǎn)企業(yè)進(jìn)一步發(fā)展起著很大的作用[1]。

1 保險(xiǎn)醫(yī)學(xué)的發(fā)展及其在保險(xiǎn)企業(yè)中所起的主要作用

1.1 將保險(xiǎn)與醫(yī)學(xué)兩者之間相互進(jìn)行結(jié)合 已經(jīng)歷時(shí)將近200年，對(duì)重大疾病加以保險(xiǎn)這方面的創(chuàng)意，最初源自醫(yī)生；而對(duì)健康進(jìn)行管理的理論和實(shí)踐則是保險(xiǎn)公司開創(chuàng)的先河。保險(xiǎn)醫(yī)學(xué)的目標(biāo)與預(yù)防疾病以及普通醫(yī)學(xué)治療不同，其主要是對(duì)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行管理管理和對(duì)危險(xiǎn)加以選擇。當(dāng)前，國際保險(xiǎn)醫(yī)學(xué)會(huì)研究幾乎對(duì)保險(xiǎn)經(jīng)營所有的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的問題都有涉及，例如人體健康與抑郁癥、壽命受遺傳疾病的影響、在法律訴訟中如何對(duì)殘疾進(jìn)行鑒定等問題，可以說內(nèi)容極其廣泛。

1.2 保險(xiǎn)醫(yī)學(xué)制度在保險(xiǎn)企業(yè)中所起的重要作用 保險(xiǎn)醫(yī)學(xué)在保險(xiǎn)企業(yè)的發(fā)展進(jìn)程當(dāng)中，作為保險(xiǎn)企業(yè)所要經(jīng)營的一項(xiàng)核心技術(shù)，其在制定保險(xiǎn)費(fèi)率、產(chǎn)品的創(chuàng)新以及對(duì)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與防范等諸多方面，均具有極其重要的作用。[2]。

2 當(dāng)前我國保險(xiǎn)制度還存在嚴(yán)重的不足

2.1 當(dāng)前我國保險(xiǎn)制度還不夠完善 我國保險(xiǎn)協(xié)會(huì)管理與保險(xiǎn)專業(yè)委員會(huì)總干事胡波認(rèn)為，保險(xiǎn)制度的缺失是阻礙保險(xiǎn)在中國快速成長的主要因素。這種制度缺失具體體現(xiàn)保險(xiǎn)企業(yè)隊(duì)伍素質(zhì)不高、保險(xiǎn)企業(yè)缺乏專業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)、保險(xiǎn)企業(yè)缺乏標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)資格評(píng)審、保險(xiǎn)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展橫向合作不夠充分、缺少相應(yīng)的職位晉升機(jī)制以及保險(xiǎn)知識(shí)普及不夠等等。

2.2 我國保險(xiǎn)制度缺乏創(chuàng)新 目前，我國在保險(xiǎn)領(lǐng)域，大多是將國外標(biāo)準(zhǔn)照搬照抄，在很多方面都缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新。

2.3 我國對(duì)保險(xiǎn)制度的認(rèn)識(shí)程度還不夠 由于我國保險(xiǎn)制度還不夠完善，因而導(dǎo)致我國自發(fā)研究及保險(xiǎn)制度的數(shù)據(jù)積累嚴(yán)重不足，極易給保險(xiǎn)企業(yè)的帶來巨大的經(jīng)營虧空，更甚者還可能造成保險(xiǎn)企業(yè)在投資評(píng)估及投資評(píng)估等出現(xiàn)誤差。而造成這種原因的很大一方面，是當(dāng)前我國對(duì)保險(xiǎn)制度的認(rèn)知程度不夠，未能充分考慮到保險(xiǎn)制度缺位極有可能帶來的風(fēng)險(xiǎn)及后果[3]。

3 在高職保險(xiǎn)專業(yè)開設(shè)《保險(xiǎn)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程的重要性

3.1 在我國高職保險(xiǎn)專業(yè)中增加《保險(xiǎn)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程，為保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生日后的從業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ) 首先在我國高職保險(xiǎn)專業(yè)中增加《保險(xiǎn)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程，通過對(duì)保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，使得他們對(duì)健康保險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)得到增強(qiáng)，從而進(jìn)一步提升他們?nèi)蘸髲氖卤ｋU(xiǎn)行業(yè)的專業(yè)服務(wù)水平。其次，在我國高職保險(xiǎn)專業(yè)中增加《保險(xiǎn)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程，有利于保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生在日后從事保險(xiǎn)行業(yè)時(shí)，能夠?qū)蛻糇稍冇嘘P(guān)重大疾病及普通醫(yī)療保險(xiǎn)提供詳細(xì)解答，以便提升保險(xiǎn)公司的品牌形象[4]。

3.2 在我國高職保險(xiǎn)專業(yè)中增加《保險(xiǎn)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程，有利于提高學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)防患意識(shí) 而在我國高職保險(xiǎn)專業(yè)中增加《保險(xiǎn)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》這門課程，正是讓保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生能夠初步了解到醫(yī)務(wù)核保的中心思想，以便他們能夠在日后從事保險(xiǎn)工作時(shí)，能夠充分利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，有效地發(fā)揮醫(yī)務(wù)核保在健康險(xiǎn)的風(fēng)險(xiǎn)管理中的作用，從而能進(jìn)一步為保險(xiǎn)起來帶來良好的經(jīng)濟(jì)效益。

3.3 在我國高職保險(xiǎn)專業(yè)中增加《保險(xiǎn)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程，有利于保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生能夠有效地對(duì)傷殘進(jìn)行評(píng)定并為其實(shí)務(wù)處理打下良好的基礎(chǔ) 通過在高職保險(xiǎn)專業(yè)開設(shè)《保險(xiǎn)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程，同時(shí)有助于保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生對(duì)其保險(xiǎn)醫(yī)學(xué)的特點(diǎn)、相關(guān)風(fēng)險(xiǎn)及經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)加以深入研究并詳細(xì)分析，以便能更加有效地提升他們?cè)谌蘸蠊ぷ髦兴龅降慕】惦U(xiǎn)、人身保險(xiǎn)等常見問題的處理能力[5]。

4 結(jié)束語

從民間機(jī)構(gòu)以及政府部門的調(diào)查來看，健康險(xiǎn)及人身保險(xiǎn)在我國保險(xiǎn)中均處在首要的位置，因此，盡管我國健康險(xiǎn)及人身保險(xiǎn)當(dāng)前發(fā)展的速度不快，然而卻擁有很大的市場(chǎng)潛力。所以，在高職保險(xiǎn)專業(yè)中開設(shè)《保險(xiǎn)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程，加強(qiáng)保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生對(duì)保險(xiǎn)、風(fēng)險(xiǎn)防患、醫(yī)務(wù)核保以及一些人身保險(xiǎn)中常見的疾病的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，為他們?cè)谝院蟮谋ｋU(xiǎn)從業(yè)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是當(dāng)前我國高職保險(xiǎn)專業(yè)工作的重心。

參考文獻(xiàn)

[1] 崔為平.推行職工基本醫(yī)療保險(xiǎn)制度的現(xiàn)實(shí)問題、法律對(duì)策與思考[J].醫(yī)學(xué)與哲學(xué)，2001，22（7）：16-18.

[2] 孫皎.日本醫(yī)療保險(xiǎn)制度和介護(hù)保險(xiǎn)制度的介紹[J].吉林醫(yī)學(xué)，2005，26（3）：307-309.

篇9

中圖分類號(hào)：G642　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)思維能力，造型基礎(chǔ)及設(shè)計(jì)原理與方法的基本訓(xùn)練，使學(xué)生具備了解藝術(shù)設(shè)計(jì)的歷史、現(xiàn)狀、進(jìn)行理論研究和設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的基本素質(zhì)，其中的基礎(chǔ)訓(xùn)練是必不可少的，學(xué)生的思維能力，造型能力就是在基礎(chǔ)教學(xué)中進(jìn)行訓(xùn)練提高的，那么幾何圖形抽象訓(xùn)練在基礎(chǔ)教學(xué)中的也是必不可少的。

首先，分析藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀。一方面從教育者的現(xiàn)狀分析：當(dāng)今中國的高校為了培養(yǎng)全方面的人才，紛紛的開設(shè)了許多“與時(shí)俱進(jìn)”的新專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)就是其中的一個(gè)佼佼者。但是，高校在沒有基礎(chǔ)教育設(shè)施的前提下開設(shè)的這個(gè)專業(yè)往往以技術(shù)為培養(yǎng)目標(biāo)。許多教育者或者用人單位認(rèn)為，要想做出設(shè)計(jì)，必須得學(xué)會(huì)運(yùn)用設(shè)計(jì)相關(guān)軟件。雖然說技術(shù)水平重要，但創(chuàng)意更重要。沒有好的創(chuàng)意，技術(shù)再好也做不出上乘的設(shè)計(jì)?，F(xiàn)在許多高校的專業(yè)教師已經(jīng)意識(shí)到了這一點(diǎn)，努力加強(qiáng)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育。但是在教學(xué)實(shí)施中還不是很樂觀。

另外，對(duì)現(xiàn)代的受教育者在接受設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育的學(xué)習(xí)態(tài)度分析。從上個(gè)問題的調(diào)查中了解到一些藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于學(xué)校開設(shè)大量基礎(chǔ)課報(bào)以很不喜歡的態(tài)度。產(chǎn)生這樣的態(tài)度主要有兩點(diǎn)原因：一是學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的依賴，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，本作為輔助教學(xué)的計(jì)算機(jī)工具以一種不可抗拒的力量走進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，因?yàn)樗蚱屏藗鹘y(tǒng)的設(shè)計(jì)模式和制作工藝，使做出的設(shè)計(jì)畫面精美、易于修改，而且準(zhǔn)確快捷。種種效果吸引學(xué)生不能自拔，不管做什么都要依靠計(jì)算機(jī)來完成；二是藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的壓力，面對(duì)客戶的現(xiàn)實(shí)要求和強(qiáng)調(diào)軟件操作能力的公司，大學(xué)生不得不花大量的時(shí)間學(xué)習(xí)各種設(shè)計(jì)軟件，甚至有的認(rèn)為會(huì)的軟件越多越好。這些導(dǎo)致了設(shè)計(jì)類學(xué)生不重視藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的訓(xùn)練，他們只考慮到了軟件應(yīng)用技術(shù)，而忽視了創(chuàng)意的重要性。不管對(duì)于教育者，還是受教育者來說，藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育是十分重要的。雙方應(yīng)該以正確的態(tài)度去分別去指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，因?yàn)樗窃O(shè)計(jì)者創(chuàng)造力開發(fā)的有效途徑。

在藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育的課程安排中，圖形造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練是開發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)造力的有效方法之一。其中幾何圖形抽象訓(xùn)練是藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育中不可缺少的環(huán)節(jié)。豐富的幾何抽象表現(xiàn)語言是學(xué)生設(shè)計(jì)作品富有創(chuàng)造性的基礎(chǔ)條件。如果從高層次的角度去要求，學(xué)生的設(shè)計(jì)作品，無論是習(xí)作還是創(chuàng)作都涉及到創(chuàng)造性這個(gè)問題，即要求學(xué)生必須具有豐富的抽象表現(xiàn)語言。幾何圖形即可作為一種抽象表現(xiàn)語言來體現(xiàn)。

1、幾何圖形抽象訓(xùn)練可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾何圖形藝術(shù)性的理解

藝術(shù)設(shè)計(jì)類的學(xué)生一開始接觸的是傳統(tǒng)繪畫的訓(xùn)練，通過大量的模仿和練習(xí)來掌握繪畫技巧。雖然一些形象我們可以通過繪畫技能來表現(xiàn)它的藝術(shù)性，但過分利用技巧，會(huì)使某些事物失去它們的趣味性，同時(shí)其藝術(shù)性也將會(huì)減少。在繪畫的過程當(dāng)中，過分利用傳統(tǒng)技巧的表現(xiàn)也將會(huì)扼殺學(xué)生的想象與創(chuàng)造能力。而在幾何圖形抽象訓(xùn)練的過程中。不需要熟練的繪畫技巧同樣可以用一個(gè)幾何圖形或者幾何圖形的添加來表現(xiàn)一個(gè)事物。

首先讓學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)事物的形態(tài)，然后采用幾何圖形的形式對(duì)事物進(jìn)行抽象提煉，之后進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，憑借自己主觀想象在幾何圖形上進(jìn)行添加，創(chuàng)作出自己理想的幾何抽象作品來。由于幾何圖形的抽象性，使其本身沒有特定的指向，那么利用它來表達(dá)的意思的自由度也十分廣闊，學(xué)生可以通過幾何圖形來表現(xiàn)事物的趣味性和藝術(shù)性，在訓(xùn)練的過程中，學(xué)生也將會(huì)意識(shí)到幾何圖形本身的藝術(shù)魅力。

2、幾何圖形抽象訓(xùn)練可以提高學(xué)生創(chuàng)意造型能力

幾何圖形具有豐富的表情和魅力，并具有相對(duì)的獨(dú)立性和共融性。利用這些特性在進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候就不存在限制性，它可以表現(xiàn)比較寬泛的意義。同時(shí)這些特性與我們把幾何圖形抽象訓(xùn)練作為基礎(chǔ)課所崇尚的“下意識(shí)”的表現(xiàn)相吻合。“下意識(shí)”的表現(xiàn)是個(gè)人情感的流露，一定意義上它與我們畫面效果的偶然性是等同的。在進(jìn)行創(chuàng)作訓(xùn)練時(shí)，只有在下意識(shí)狀態(tài)下才能形成不可把握的偶然效果，無論是在元素造型方面，還是畫面構(gòu)圖方面都會(huì)有意想不到的效果。這些效果能夠反映出許許多多新穎的想法一即我們的創(chuàng)意。而在審美的直覺下繼續(xù)擴(kuò)展直至畫面走向豐富、完整。之后我們?cè)侔堰@些創(chuàng)意用在合適的設(shè)計(jì)中。其實(shí)幾何圖形抽象訓(xùn)練的整個(gè)過程是發(fā)現(xiàn)的過程，也是創(chuàng)造的過程。

3、幾何圖形抽象訓(xùn)練可以提高學(xué)生快速審美能力

在整個(gè)訓(xùn)練過程中，快速審美的能力也會(huì)得到相應(yīng)的提高。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的來說，快速審美的能力是不可缺少的基本功。有句俗話“眼高才能手高”可以側(cè)面的告知我們，視覺質(zhì)量不過關(guān)，是無法踏入藝術(shù)或設(shè)計(jì)之門的。作為設(shè)計(jì)類學(xué)生，在學(xué)習(xí)期間就應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)快速審美的能力，達(dá)到比普通學(xué)生更敏銳的眼力?？焖賹徝赖哪芰Υ蠖嗍呛筇炫囵B(yǎng)出來的。我們現(xiàn)有的許多基礎(chǔ)課程，比如素描、色彩都是訓(xùn)練審美能力的一種方式，但還是有具象的訓(xùn)練方式，由于具象物態(tài)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)不能直接表現(xiàn)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的審美反映的遲緩，幾何圖形抽象訓(xùn)練可以彌補(bǔ)這一缺憾。幾何圖形抽象訓(xùn)練時(shí)運(yùn)用純粹的點(diǎn)、線、面，按照一定的規(guī)律去組合畫面，不管多么復(fù)雜的事物，都可以概括成幾何圖形。這種表現(xiàn)方法相對(duì)于具象的訓(xùn)練要輕松自由的多，并突出自己的主觀意識(shí)，可以隨意的進(jìn)行幾何圖形組合，而且?guī)缀螆D形抽象訓(xùn)練以直觀、快捷的方法做出來的設(shè)計(jì)更有吸引力，同時(shí)在訓(xùn)練的過程中學(xué)生的創(chuàng)造力也會(huì)不斷被加強(qiáng)。

讓學(xué)生越早進(jìn)行幾何圖形抽象訓(xùn)練是有益的，它可以使學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本的形式美法則，并可以重塑學(xué)生的審美能力，使學(xué)生更早地找到設(shè)計(jì)感覺。

以上的分析表明，讓幾何圖形抽象訓(xùn)練介入設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中，不但不會(huì)減弱學(xué)生的具象審美能力，反而可以增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)具象事物的能力，它和其他的基礎(chǔ)課應(yīng)該趨于平衡。如果說具象的訓(xùn)練是要鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)能力的話，那么幾何圖形抽象訓(xùn)練則是偏于藝術(shù)修養(yǎng)的加強(qiáng)以及創(chuàng)造能力的追求，兩者是相輔相成、不可分離的。但值得強(qiáng)調(diào)的是：幾何圖形抽象訓(xùn)練所帶來的優(yōu)厚的“效益”，確實(shí)能夠超越具象訓(xùn)練基礎(chǔ)課的成果。因此說幾何圖形抽象訓(xùn)練在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課中是必不可少的，也是十分重要的。

參考文獻(xiàn)：

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對(duì)于裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，基礎(chǔ)造型是一項(xiàng)基本的能力。然而，我國的裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在手繪方面的能力普遍較低，對(duì)畫面的認(rèn)識(shí)能力和感受能力不足。學(xué)校在課程設(shè)置中，也沒有對(duì)基礎(chǔ)造型課程以足夠的重視?；A(chǔ)造型在裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，只有加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)造型的重視，才能避免設(shè)計(jì)變成一項(xiàng)體力勞動(dòng)，賦予設(shè)計(jì)應(yīng)有的創(chuàng)新和生命力。

一、當(dāng)前裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

首先，從課程設(shè)置的層面來看，學(xué)校在設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的過程中，存在著課程設(shè)置不合理的現(xiàn)象。裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生一般從大一開始學(xué)習(xí)基礎(chǔ)造型，并進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練。到大二就開始分專業(yè)方向，這也導(dǎo)致了裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生接受專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練的時(shí)間過短，專業(yè)基礎(chǔ)不牢固。對(duì)裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生后續(xù)的專業(yè)訓(xùn)練造成一定的障礙，很多學(xué)生難以找到正確的思路和方向。

其次，從思想層面上看，學(xué)校對(duì)基礎(chǔ)造型課程沒有予以足夠的重視。裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生由于缺乏基本的造型知識(shí)，難以延展設(shè)計(jì)思維。盡管在當(dāng)前的裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中普遍強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維，然而創(chuàng)新思維并非無源之水、無本之木。形象是裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是一切美術(shù)設(shè)計(jì)的根本。如果學(xué)生沒有進(jìn)行深入的基礎(chǔ)造型學(xué)習(xí)，就難以找到創(chuàng)新的方向。

最后，從技術(shù)層面上看，現(xiàn)代教學(xué)工具的普及從一定程度上造成了一些裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師和學(xué)生越來越不重視基礎(chǔ)造型。由于基礎(chǔ)造型課程的課時(shí)量過少，學(xué)生的造型能力得不到有效提高，不能很好地對(duì)形象進(jìn)行把握?，F(xiàn)代工具使設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)更加方便，但也造成了思維上的惰性。一些裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生過分依賴現(xiàn)代設(shè)計(jì)工具，很少進(jìn)行身體性的訓(xùn)練，導(dǎo)致了思維模式的狹窄。

二、基礎(chǔ)造型在裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中不受重視的根本原因

（一）教學(xué)觀念

在裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)中，存在著不重視基礎(chǔ)造型訓(xùn)練的錯(cuò)誤教學(xué)觀念。一些教師受傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)體制的影響，沒有認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)造型課程的重要性。這也造成了教師手繪能力普遍較低，無法給學(xué)生正確的基礎(chǔ)造型指導(dǎo)。

（二）教學(xué)體制

目前，諸多學(xué)校在教學(xué)管理中普遍存在著不完善的現(xiàn)象。教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的不同導(dǎo)致了教學(xué)團(tuán)隊(duì)偏重于專業(yè)課程的建設(shè)，忽略了學(xué)生必須具備的基本能力。不重視基礎(chǔ)造型課程建設(shè)，導(dǎo)致了課程計(jì)劃中基礎(chǔ)造型課程的壓縮。

（三）社會(huì)原因

在進(jìn)入21世紀(jì)以來，科學(xué)技術(shù)得到了飛速的發(fā)展，對(duì)裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)也產(chǎn)生了巨大的影響。這種影響表現(xiàn)在當(dāng)前的裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)課程更加依賴圖片，開始具有強(qiáng)烈的商業(yè)化色彩。為了滿足現(xiàn)代商業(yè)化的市場(chǎng)需求，一些裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)往往只是對(duì)圖片的簡單拼接。隨著工業(yè)時(shí)代的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了傾向于幾何化的藝術(shù)思潮，傳統(tǒng)繪畫在裝飾藝術(shù)中的地位逐漸降低，裝飾藝術(shù)的造型越來越傾向于幾何畫和抽象畫。這也造成了裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)中手工繪畫的分量降低，在裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，更傾向于迎合當(dāng)前社會(huì)的抽象化、機(jī)械化的審美取向。

三、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中基礎(chǔ)造型的重要性

設(shè)計(jì)學(xué)科與其他學(xué)科不同的是，裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)于學(xué)生的審美能力有著較高的要求，而審美能力必須在基礎(chǔ)造型訓(xùn)練中得到培養(yǎng)和鍛煉。學(xué)生只有通過系統(tǒng)的基礎(chǔ)造型訓(xùn)練，才能提升自己發(fā)現(xiàn)美、捕捉美的能力。對(duì)于裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，基礎(chǔ)造型課程最為重要的作用，就是培養(yǎng)和提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。只有具備了一定的藝術(shù)修養(yǎng)，才能對(duì)裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新。

（一）重視基礎(chǔ)造型課程，提高裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)水平

要提高我國裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)水平，就必須提高對(duì)基礎(chǔ)造型訓(xùn)練的重視。在裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中，應(yīng)該積極開展專業(yè)之間的學(xué)術(shù)實(shí)踐交流。特別是裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)和美術(shù)專業(yè)要積極開展廣泛的學(xué)術(shù)交流，提升專業(yè)認(rèn)知、更新專業(yè)培養(yǎng)的理念。學(xué)校的科研團(tuán)隊(duì)要對(duì)課程體系、課程設(shè)計(jì)進(jìn)行良好的規(guī)劃，增加基礎(chǔ)造型課程的課時(shí)量，切實(shí)提高裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)水平。

（二）通過基礎(chǔ)造型提高學(xué)生的藝術(shù)審美素養(yǎng)和感受力

通過基礎(chǔ)造型課程，可以有效提高裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)審美素養(yǎng)和感受力，使裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能夠打好專業(yè)基礎(chǔ)。在基礎(chǔ)造型課上，教師要帶領(lǐng)學(xué)生參觀優(yōu)秀的裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)展覽，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。要打破裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師和學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代化設(shè)計(jì)工具的過分依賴，組織學(xué)生進(jìn)行寫生訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生的造型和色彩能力，使學(xué)生能夠更好的把握設(shè)計(jì)審美的方向。

（三）通過基礎(chǔ)造型拓寬學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作思路

裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)從本質(zhì)上來說是一門藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科，要做好裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)就需要一定的藝術(shù)表現(xiàn)能力和綜合創(chuàng)作能力，基礎(chǔ)造型課程能夠有效地提高裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)作能力。為了拓寬學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作思路，應(yīng)該有意識(shí)地加重基礎(chǔ)造型的課程比重，在設(shè)計(jì)教學(xué)中滲透審美教學(xué)和造型訓(xùn)練。提高學(xué)生對(duì)美的感知能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的造型能力，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，拓展學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作思路。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。

結(jié)語

基礎(chǔ)造型對(duì)于裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)有著重要的作用，然而當(dāng)前的裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中卻沒有對(duì)基礎(chǔ)造型予以足夠的重視，一定程度上也制約了裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科發(fā)展。在教學(xué)改革的過程中，必須充分認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)造型的重要性，提高基礎(chǔ)造型的課程比重，使裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能夠接受系統(tǒng)的基礎(chǔ)造型訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：