導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇應用電子技術培訓，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

由以上事實分析可知,信息電子技術在汽車領域已經大量使用,作為新時代的汽修技術人員,必須掌握新興的信息電子技術才能在未來的汽車維修領域發揮更大力量。

汽修技術本身是一門綜合性很強的技術。不同車型故障不同;同一車型不同時期的故障不同;同一故障在不同的路面上的反映不同。現代維修企業,如果沒有比較先進的檢測設備,要在簡陋的環境下解決復雜的疑難問題,這就要求維修技術人員的維修技術相當過硬。針對汽車維修行業技術人員的文化知識水平普遍不高的現實情況,對他們進行行之有效的、有針對性的新興信息電子技術培訓,就成為提高汽車維修技術水平的必然選擇。

維修人員首先要掌握電子計算機使用技術。隨著信息社會的發展,電子計算機為主的高科技技術在汽車上應用越來越多。電控汽車是汽車的主導產品和發展方向。因此,汽修技工必須要掌握電子計算機使用技術,會用電子計算機查找維修資料、檢測故障代碼、尋找故障排除的手段、網上技術咨詢和網上修車等。而這一切均依賴于新興信息技術培訓。因此信息技術培訓可以采用多種技術方式尤其是結合修車查找資料等網上作業進行實際的操作演練。這樣迅速提高維修技術人員的技術水平,因此可以大大調動他們的積極性與實際維修效果。比如下載某發動機管理系統的相關程序。可見,對汽修技工進行信息技術培訓是必要的也是可行的。

其次要掌握好較為全面的電子技術,包括模擬電子技術、數字電子技術、單片機原理與接口技術、傳感器技術等,這些都依賴于電子技術培訓。

ECU是英文單詞組合縮寫,意為“電子控制單元”,簡要的說就是車載電腦。現在很多轎車發動機大都用電子燃油噴射系統,其中有一個形似方盒子的控制元件就叫“ECU”,簡單地說,ECU由微機和電路組成。而微機就是在一塊集成芯片上集成了微處理器(CPU),存儲器和輸入/輸出接口的單元。所以ECU就是單片微型計算機(簡稱單片機)。發動機管理系統就是以單片機為核心,把各種檢測器或者傳感器采集來的各種信號(比如進氣量、項位角等)進行相應的模擬/數字技術處理通過總線傳送到單片機(或ECU)里,然后在經過相應的程序控制與數據處理,從而產生相應的控制信號,指定執行機構進行相應的操作(加大節氣門開度)。

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汽車信息電子產品可為兩大類：①汽車信息電子控制裝置，包括動力總成控制、底盤和車身電子控制、舒適和防盜系統；②車載汽車信息電子裝置，包括汽車信息系統(車載電腦)、導航系統、汽車視聽娛樂系統、車載通信系統、車載網絡等。具體汽車電子各分系統的構成如下示意圖。

由于汽車上的電子電器裝置數量的急劇增多，為了減少連接導線的數量和重量，網絡、總線技術在此期間有了很大的發展。通訊線路將各種汽車電子裝置連接成為一個網絡，通過數據總線發送和接收信息。電子裝置除了獨立完成各自的控制功能外，還可以為其它控制裝置提供數據服務。由于使用了計算機網絡化的設計思路，簡化了布線，減少了電氣節點的數量和導線的用量，使裝配工作更為簡化，同時也增加了信息傳送的可靠性。通過數據總線可以訪問任何一個電子控制裝置，讀取故障碼對其進行故障診斷，使整車維修工作變得更為簡單。而這一切都歸功于信息電子技術尤其是總線結構的發展。

當前汽車電子技術發展的方向向集中綜合控制發展：將發動機管理系統和自動變速器控制系統，集成為動力傳動系統的綜合控制(PCM)；將制動防抱死控制系統(ABS)、牽引力控制系統(TCS)和驅動防滑控制系統(ASR)綜合在一起進行制動控制；通過中央底盤控制器，將制動、懸架、轉向、動力傳動等控制系統通過總線進行連接。控制器通過復雜的控制運算，對各子系統進行協調，將車輛行駛性能控制到最佳水平，形成一體化底盤控制系統(UCC)。

由以上事實分析可知，信息電子技術在汽車領域已經大量使用，作為新時代的汽修技術人員，必須掌握新興的信息電子技術才能在未來的汽車維修領域發揮更大力量。

2對汽修技工進行新興信息電子技術培訓方案的可行性研究

汽修技術本身是一門綜合性很強的技術。不同車型故障不同；同一車型不同時期的故障不同；同一故障在不同的路面上的反映不同。要診斷和排除故障，必須具有較強的綜合分析判斷能力。汽車的設計，制造是經過很多專家共同研究試制改進到定型制造出廠的，是集體指揮的結晶；而維修時則是一個人找出問題、分析問題并解決問題的過程，是個體行為。加上維修單位，沒有比較先進的檢測設備，要在簡陋的環境下解決復雜的疑難問題，這就要求維修技術人員的維修技術相當過硬。針對汽車維修行業技術人員的文化知識水平普遍不高的現實情況，對他們進行行之有效的、有針對性的新興信息電子技術培訓，就成為提高汽車維修技術水平的必然選擇。現在就以發動機管理系統為例，進行信息電子技術培訓方案可行性的討論。

首先要掌握電子計算機使用技術。隨著信息社會的發展，電子計算機為主的高科技術在汽車上應用越來越多。電控汽車是汽車的主導產品和發展方向。因此，汽修技工必須要掌握電子計算機使用技術，會用電子計算機查找維修資料、檢測故障代碼、尋找故障排除的手段、網上技術咨詢和網上修車等。而這一切均依賴于新興信息技術培訓。因此信息技術培訓可以采用多種技術方式尤其是結合修車查找資料等網上作業進行實際的操作演練。這樣迅速提高維修技術人員的技術水平，因此可以大大調動他們的積極性與實際維修效果。比如下載某發動機管理系統的相關程序。可見，對汽修技工進行信息技術培訓是必要的也是可行的。

其次要掌握好較為全面的電子技術，包括模擬電子技術，數字電子技術，單片機原理與接口技術，傳感器技術等，這些都依賴于電子技術培訓。

ECU是英文單詞組合縮寫，意為“電子控制單元”，簡要的說就是車載電腦。現在很多轎車發動機大都用電子燃油噴射系統，其中有一個形似方盒子的控制元件就叫“ECU”，簡單地說，ECU由微機和電路組成。而微機就是在一塊集成芯片上集成了微處理器（CPU），存儲器和輸入／輸出接口的單元。所以ECU就是單片微型計算機（簡稱單片機）。

發動機管理系統就是以單片機為核心，把各種檢測器或者傳感器采集來的各種信號（比如進氣量，項位角等）進行相應的模擬/數字技術處理通過總線傳送到單片機（或ECU）里，然后在經過相應的程序控制與數據處理，從而產生相應的控制信號，指定執行機構進行相應的操作（加大節氣門開度）。

現在一些中高級轎車上，不但發動機上應用ECU，在其它許多設備上都可發現ECU的蹤影。例如剎車防抱死制動系統、4輪驅動模式轉換系統、電控自動變速器、主動懸架調節系統、安全氣囊系統、以及多向可調電控座椅等都配置有各自的ECU模塊對其進行控制。運用修車的現場實例加以指導與講解，經過事實檢驗，學習效果相當好。

再次要具有對故障的綜合診斷與排除的能力。汽車電控技術設計人員，在進行汽車電子控制系統設計的同時，增加了故障自診斷功能模塊。它能夠在汽車運行過程中不斷監測電子控制系統各組成部分的工作情況，如有異常，根據特定的算法判斷出具體的故障，并以代碼形式存儲下來，同時起動相應故障運行模塊功能，使有故障的汽車能夠被駕駛到修理廠進行維修，維修人員可以利用汽車故障自診斷功能調出故障碼，快速對故障進行定位和修復。因此，從安全性和維修便利的角度來看，汽車電控系統都應配備故障自診斷功能。

依據故障自診斷功能配合相應的解碼器，方便的查找出故障的原因所在而不在單單依賴原始經驗積累。因此，信息電子技術培訓可以大大提高綜合診斷與排除能力。經由邯鄲北方汽車維修總校教具模型開發部提供自主研發的BF8系列智能電控汽車模型40套（涵蓋歐、美、日各大主流車系），又有完好的汽車整車30余臺供學生實踐所用，學員的綜合診斷與排除能力大大提高。

3追蹤汽車行業新技術的應用

以汽車安全系統電子技術改進汽車安全性能的發展為例，看看汽車行業新技術的應用。據StrategyAnalytics公司的市場研究報告指出，汽車安全系統是汽車電子領域增長最強勁的需求之一，年平均增幅達到25%以上。杜邦汽車最新調查表明，大部分用戶認為最需要考慮的問題是汽車的安全性，它比汽車性能、車載娛樂和燃油效率都更重要，安全氣囊和ABS有望成為標準配置。Visteon的研究也表明：安全性是汽車消費者最關心的問題。Renesas對中檔轎車的研究揭示：國外1996年就將安全氣囊作為標準配置，從2002年起國際上已經將兩個乘客測知座椅、預緊式安全帶和傳感器系統與安全氣囊一起作為標準配置，到2006年預緊式安全帶和傳感器系統將增加到4個，傳感器系統更是大幅度增加以提高沖撞檢測能力并提高乘車的穩定性，從而有可能構成統一的安全氣囊網絡。

由此可見，以信息電子技術為核心的新技術已經甚至更快的步伐在改變著傳統的汽車行業，已經大大提升了汽車的各個方面的性能。

綜合以上分析，信息電子技術目前已經在汽車領域大面積推廣使用，未來會發展更快，針對汽車維修人員技術含量不高的現實，汽修專業應加強信息電子技術的培養，以追蹤高新技術在汽車領域的應用。為了為顧客提供更好的服務質量，為了更好的提高汽車維修企業的整體實力，為了實現更好的個人理想，努力實現顧客、企業、人員的三贏局面都依賴于加強信息電子技術的培養，因此汽修專業應加強信息電子技術的培養！

參考資料：

[1]天津大學.姚春德.何邦全.《車用發動機氣門間隙的確定與調整》.《巖土工程》.2004.6.

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而建設措施，主要從以下幾方面入手：

1. 建設團隊：結構合理，人員穩定，教學水平高，教學效果好的教師隊伍，并按一定比例配備輔導教師和實驗實訓指導教師，同時，聘請有豐富實踐經驗的電子技術行業專家或技師參與核心課程建設。向社會招聘和引進企事業單位和生產第一線的技術人員到校任教，提高“雙師型”教師比例，優化師資隊伍結構。

2. 制訂專業核心課程標準：按照先開發后建設的步驟，科學合理地規劃建設流程。即：開發調研崗位分析制定課程標準編寫教材初步評審調整優化專業建設委員會終審。

3. 教學內容：以人才培養規格和課程體系要求為指導，使核心課程的教學內容具有經典性、先進性和科學性，以《電子線路》《電子測量儀器》《電子產品工藝與結構》《傳感器技術與應用》《單片機技術與應用》等為專業基礎知識，以反映中職電子技術應用學科領域的最新科技成果為課題，同時廣泛吸收先進的教學經驗，積極整合優秀教改成果，由專業教師和電子技術行業專家共同完成課程教材、實訓指導書、電子教案、考核標準、試題庫、素材庫的建設。同時根據國內電子行業具體情況，編制合適的補充教材和實訓指導性教材，以培養學生電子技術應用職業技能。

3. 教學方法：要根據課程特點和實際需要，采取四級教學（教師示范，學生模仿）、PETRA教學（教師示范，學生模仿，拓展應用）、項目教學（提供任務，學生獨立完成，教師指導）三種循序漸進的主要教學方法，對不同教學階段的學習單元進行課程開發。

以《電子產品裝配與調試》為例，該課程教學方法劃分如下：

4. 教學手段：根據課程的不同階段，有針對性地采取恰當的教學手段。實行工學結合，融教學作為一體。一是學生在具有真實生產環境的實訓室中學習；二是使用多媒體教學課件、仿真教學軟件、實踐操作錄像、網絡課程等現代化教學手法；三如《家用電子產品維修》的課程還可以利用課外活動時間，讓學生走進居民社區進行家電免費維修，不僅鍛煉了技能，還能讓學生意識到學有所用，激發學生學習興趣。

5. 企業培訓體系的引入：參照現今各電子企業對員工的培訓體系和培訓資料，結合學校中職教育的理念，工學結合的教學方式，為課程建設、教材建設提供最新的電子技術資源。同時，定期派遣專業教師到各電子技術公司參加技術培訓，了解現今電子行業對員工的要求。將各公司技術培訓體系的教育方向和內容加以優化，融入到本專業的核心課程中來。

6. 教學管理：建立科學高效、切實有效的激勵和評價機制。參照“雙元制”職業教育教學評價機制。分四個等級：

一級評價：學生反饋

通過座談、問卷調查等確定學生對課程的喜愛程度。對課程組織的反應；對課程設計、教材選用及教學內容的反應；對教師教學能力的反應；能否在將來工作中運用所學知識和技能。

二級評價：學習效果

這一階段是對學生通過學習后的知識、技能測試結果進行比較，確定達到了哪個層次的教學目標。

三級評價：行為變化

采用正式測試或非正式測試（觀察等），確定學生通過學習發生的行為改進的程度。

這一階段要回答的問題是：“學生在工作中是否運用了新的知識？”只有真正將所學知識應用到實際工作中，才能達到職業教育的學習目的。

四級評價：產生的效果

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關鍵詞:人才培養模式;應用電子技術專業;高職院校

Key words: professional training model; applied major of electronic technology; vocational college

中圖分類號:G64文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)26-0170-02

0引言

2005年《國務院關于大力發展職業教育的決定》提出要“大力推行工學結合、校企合作的培養模式”;職業教育要“與企業緊密聯系,加強學生的生產實習和社會實踐,改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式”,為在全國高等職業院校中樹立改革示范,經國務院同意,在“十一五”期間實施國家示范性高等職業院校建設計劃。四川建筑職業技術學院(以下簡稱四川建院)被確定為2007年度“國家示范性高等職業院校建設計劃”立項建設單位,通過三年的示范建設,建筑工程技術、工程造價等重點建設專業取得顯著成果。本文在借鑒示范建設成果的基礎上,從 “深化課程體系與教學內容改革、推進教學實驗實訓條件建設、加快“雙師型”師資隊伍建設”等三個方面探究高職應用電子技術專業人才的培養模式。

2深化課程體系與教學內容改革

課程建設與改革是提高教學質量的核心,也是教學改革的重點和難點。在舊有的課程體制中專業基礎課程采用的是理論課+驗證性試驗課,是課程教學導向模式;實訓課程主要從實訓環境、實訓工藝、實訓文化氛圍、實訓人物交流、實訓管理模式等方面營造仿真的職業氛圍,模擬仿真的工藝,是工作環境模擬模式。自示范建設以來,四川建院全面實行“工作過程導向”課程開發模式,課程建設的基本思路:以崗位要求為基準,以職業能力為主線,建立以實訓課程為核心的課程體系。

應用電子技術專業畢業的學生主要從事電子電器制造企業生產第一線的現場工藝管理、生產管理、產品質量檢驗、產品性能試驗等職業崗位,因此必須構建以實現這些崗位職業能力為目標的應用電子技術專業的課程新體系。第一,在課程的開設方面,邀請電子行業專家參與,探討不同職業崗位在企業中實用性比較強的知識,以便在教學中開設相關課程,形成職業化的課程體系。第二,在專業課程教學中采用理實一體化教學,融“教學做”為一體,強化學生實踐能力的培養,避免學生的理論和實踐脫節,增加了學生的學習興趣并讓學生體會到實際工作任務的真實性、復雜性、多變性和靈活性等多種元素和信息,而這些元素和信息恰恰是高職人才職業技能與職業素質培養必不可少的條件。第三,在實訓教學中采用工作過程模擬模式,與行業企業合作開發實訓教材。這種實訓模式結合課程對技能、理論、價值觀的教學目標要求,按照企業職業活動中典型的具體工作過程來組織實訓教學。其項目構成包括了任務下達、方案策劃、任務實施等多個單元,融咨詢、決策、計劃、實施、檢查、評估、總結等環節為一體。使學生在校內學到的技能與職業崗位需求之間的差異更小,學生的職業氣息更濃,為以后畢業直接上崗打下基礎。第四,按照“校企合作,工學結合”的思想,學生至少有半年的校外實習或頂崗實習,不僅會極大地提高學生的職業能力,有利于畢業生的就業率與就業質量,也有利于緩解貧困家庭學生的經濟困難。

除了要做好以上四個方面外,還應將“雙證書”制度納入到教學改革中,對應用電子技術專業的學生開設專業培訓課程,進行崗位實踐訓練或進行相應專業核心能力的技術培訓,保證他們畢業時能取得產品可靠性檢驗員、家用電器維修工等相關職業資格證書。該制度直接有效地提高了學生職業技能和動手操作能力,大大增強了應用電子技術專業畢業生的創新、創業、就業能力。

3推進教學實驗實訓條件建設

加強實訓、實習基地建設是高等職業院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質量的重點。四川建院建立了適應工學結合人才培養模式的校內外實訓基地。校內實訓基地以學生職業能力培養和各類社會人員職業培訓為目標,按照“產學結合、共建共享”的原則,建設開放式、共享型的,融教學、培訓、職業技能鑒定、生產性實訓和技術研發功能為一體的,訓練理念、綜合水平處于全國領先水平的校內實訓基地,形成四川省建筑技能訓練與建筑技術培訓“共享資源”平臺。結合學院實際和專業特點,積極探索由學校提供場地和管理,企業提供設備、技術和師資支持的實訓基地建設新模式。校外實訓基地建設按照校企“共建、共管、共享、共贏”的原則,建立了約千余個穩定的校外實訓基地。實訓基地既為學生提供真實工作場景,滿足頂崗實習需要,又為教師下企業鍛煉,提高教師實踐能力發揮重要作用,同時為企業員工培訓提供條件,形成“互利共贏”的機制,保證校企可持續合作。

可在電子工藝與創新實訓室中先后引入了BGA貼片系統、貼片生產線、高精度貼片機、插件生產線、無鉛波蜂焊機、一體化制版系統等設備,使實訓室具備模擬工廠和模擬車間功能,不僅可以用于教學、培訓和技術研發,還具備企業的貼片生產和插件生產能力,建設成為一個裝備水平高、優質資源共享的高水平高等職業教育校內生產性實訓基地。同時,結合應用電子技術專業的實際情況,可由學校提供場地、管理和設備,企業提供技術和師資支持,以企業為主組織實訓的校內生產性實訓的校企組合新模式。在這種模式培養下,不僅可以提高學生實際動手能力,還可以讓學生深刻的體會到一線工作的“現場性”、“操作性”、“艱苦性”和地方工作的“特殊性”等。使學生畢業后成為生產、建設、管理、服務第一線需要的專門人才奠定基礎。

4加快“雙師型”師資隊伍建設

為了實行“工作過程導向”課程開發模式,必須培養一批既熟悉理論又具備實踐經驗、既懂理論教學又掌握操作技能的專業教學團隊。為滿足職業院校教師隊伍建設要按照開放性和職業性這一內在要求,四川建院的重點專業采用校企合作共建“雙師型”師資隊伍。

為使應用電子技術專業能得到更好的發展,“雙師型”師資隊伍建設勢在必行。廣泛吸收和鼓勵電子企業的專業人才和能工巧匠到學校擔任專、兼職教師,并聯合企業培養職教師資,進一步提高教師的全面素質。每年派部分教師到電子企業頂崗實踐,讓他們積累實際工作經歷,增長才干,提高實踐教學工作能力,提高“雙師型”教師的比例。也可以建立企業培訓師隊伍,這是提高實踐教學質量的保障條件,也是推行兼職教師制度的重要基礎。

參考文獻:

[1]郭衛琳.“工學結合”人才培養模式下的高職課程內實訓改革探討[J].現代教育管理,2010,3.

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二、實施教師“三化”工程，打造高素質“雙師”教學團隊

發展高等職業教育的重中之重是教師隊伍建設。要以師德建設為引領，將提升教師素質、優化雙師結構、聘任企業專家作為師資隊伍建設的重點。在不斷提高專任教師教學能力的同時，提升教師的工程實踐能力，拓展國際化視野，讓骨干教師參加企業新技術新工藝培訓，參與專業建設，承擔課程改革建設，指導畢業設計、學生競賽、技術培訓，主持教科研課題。要定期安排骨干教師出國培訓。“要給學生一碗水，教師自己要有一桶水”，這一桶水必須是活水，流動的水，是知識不斷更新的水。本專業通過提升教師學歷，教師到企業做訪問工程師，與企業技術人員共同進行產品開發和科技攻關，共同申報科研課題，為企業開發產品、解決技術難題等，使教師的工程實踐能力有了一個質的變化。

三、搞好課程改革，推進素質教育

通過市場調研和職業崗位能力需求分析，確定應用電子技術專業畢業生的主要就業崗位和次崗及遷移崗位。［2］按照項目化課程教學理念，以學生崗位能力和職業素質培養為目標，在教學內容、教學方法、評價方法等方面進行改革，與職業崗位能力要求相對接，加強校企合作，與企業共同編寫具有職業特色的項目化教材。多課程重新整合，實施課證融合。將考證內容穿插在實踐教學中，實施理實一體化，既節約了考證時間，又提高了學生學習的效率，進一步完善了“能力核心、項目構架”的課程體系。如將“模擬電路技術”、“數字電路技術”與“電子元器件檢驗”相結合;“電子測量技術”課程的教學與“音視頻設備檢驗員”、“無線電調試中級工”相結合。為了全面評價學生，摒棄一卷制的考核方法，構建多元評價機制，采取項目實施過程考核和課程終結性考核相結合，自評、互評、師評相結合的評價方式。根據課程的培養目標，制定評價標準，使課程尤其是基本技能訓練類課程考核內容與職業崗位的要求相吻合。

四、以提高學生專業應用能力為目的，建設實踐教學環境

以提高學生專業應用能力為目的，結合職業崗位的實際工作過程，重新設計應用電子技術專業綜合實訓課程的教學內容，以實現學生校內學習課程內容與實際工作流程的一致性。［3］實驗、實訓室建設以高技能人才培養為目標，加強實踐教學師資隊伍建設，實施一體化的教學方法，進行模塊化的技能培訓，以提高學生的技能水平，增強其就業競爭力，最大限度地滿足學生求知、求技、求職的需要，滿足社會對高職教育多樣化的需求。與此同時，與行業、企業合作，建校外實訓基地，形成多形式的校外實踐教學基地，切實推動實踐教學改革。充分利用企業先進設備、技術專家和企業文化等資源，在生產現場進行“電子元器件的焊接工藝”、“電子產品品質管理”等專業課程的教學活動。利用現代科技手段，建立校企數字傳輸課堂，將企業生產過程實時傳送到課堂，通過企業工程師直接開展專業教學，真正實現校企聯合教學。全過程注重學生“5S”規范、認真負責、效率觀念、靜電防護等職業素養的培養。

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1 軟件的性能和特點

(1)采用直觀的圖形界面創建電路：在計算機屏幕上模仿真實實驗室的工作臺，繪制電路圖需要的元器件、電路仿真需要的測試儀器均可直接從屏幕上選取。

(2)軟件儀器的控制面板外形和操作方式都與實物相似，可以實時顯示測量結果。

(3)EWB軟件帶有豐富的電路元件庫，提供多種電路分析方法。

(4)作為設計工具，它可以同其它流行的電路分析、設計和制板軟件交換數據。

(5)EWB還是一個優秀的電子技術訓練工具，利用它提供的虛擬儀器可以用比實驗室中更靈活的方式進行電路實驗，仿真電路的實際運行情況，熟悉常用電子儀器測量方法。

2 軟件的操作說明

2.1 元件與信號源

EWB軟件的工作界面具備美觀大方、簡捷明了的特點。在基本工作區上方有菜單欄、工具欄、元件庫欄。從菜單欄可以選擇所需的各種命令，從元件庫欄中根據圖標選擇所需要的的元件或儀表，使用鼠標拖放操作安放元器件到工作平臺，完成實驗電路連接。選中虛擬儀器圖標，通過使用鼠標拖放操作，可以安放儀器儀表，設置好儀器儀表的參數后，按下仿真開關控制電路的運行與停止，即可觀察測試結果，在基本工作區下方是電路描述窗口，可根據需要輸入有關電路的介紹或說明。

EWB提供了豐富的元器件庫，根據不同類型可分成：信號源和電源庫，基本元件庫、二極管庫、三極管庫、模擬集成電路庫、數字集成電路庫、邏輯門電路庫、數字觸發器庫、指示器件庫、控制器件庫、雜元件庫和自定義庫。

在設計電路時，設計人員根據需要從該庫中進行查找與選取元器件，對選中的元件用鼠標左鍵將其拖放到電子平臺工作區，同時可利用旋轉、平翻、直翻調整元件方向。為了使電路便于連線，圖形整齊，還可以通過鼠標操作對元件進行移動、復制與刪除。為了使電路連接簡單明了，還可以將一些常用電路定為子電路，子電路相當于用戶自己定義的小型模塊電路，存放在自己定義的元件圖標庫里，供以后反復調用。

2.2 虛擬儀器儀表的使用

EWB提供七種虛擬儀器，每種只有一臺，在電路設計中，每種儀器只可使用一次，這是其軟件設計的局限性，而目前其升級版本Multisim已將虛擬儀器增加到11個，而且同一種儀器可以多次取用。

模擬儀器儀表主要包括萬用表、函數發生器、示波器、波特圖儀(掃頻儀)以及電壓表、電流表，數字儀器儀表包括數字發生器、邏輯分析儀、邏輯轉換器。這些儀器儀表(除波特圖儀)，在接入電路后，開啟仿真開關，若改變電路的測試點，則顯示的數據和波形也會相應變化，而不用重新啟動電路。EWB的虛擬測試設備能提供快捷簡單的分析，主要包括直接工作點，瞬態，交流頻率掃描，付立葉、噪聲、失真度、參數掃描、零極點、傳遞函數、直流靈敏度、交流靈敏度、最差情況、蒙特卡洛法等14種分析工具，可以在線顯示圖形并具有很大的靈活性。

3 軟件在廣播電視技術工作中的實際應用

3.1 在廣播電視技術培訓工作中的應用

EWB軟件是一款優秀的EAD軟件，推出后得到了社會各界的好評。尤其是在教育領域取得了巨大的成功，許多院校把EWB作為電子類專業課教學和實驗的各種輔助手段，最大限度的滿足了廣大學生和工程技術人員的迫切需求。針對軟件的這種特殊效能，近年來在廣播電視技術領域中，EWB也同樣得到了普遍應用，尤其是許多單位把EWB 軟件應用在了技術隊伍培訓工作中收效顯著。廣播電視高新技術的快速發展，對廣播電視技術從業人員的整體素質提出了更高要求，需要廣泛開展技術培訓工作，但是在職教育和在校學習有著很大的差別，資金、場地、設備、設施等諸多因素制約了技術培訓工作的良性發展，EWB軟件的應用不僅較好的解決了這一問題，而且體現了三個優越特點：(1)節約資金、高質高效；(2)功能強大、直觀形象；(3)操作簡便、方便普及。許多單位還把EWB軟件應用在了廣播電視技術能手競賽中，更是得到了意想不到的效果。通過對軟件的應用不僅克服了客觀條件給技術競賽多形式、多層面開展帶來的制約，同時也可以全面的考查參賽選手的實踐技能，為展示技術人員的綜合技術水平搭建了最佳平臺。

3.2 利用EWB軟件進行電子電路仿真設計

EWB的優越性能為激發廣大技術人員的潛在智能提供了廣闊空間。利用EWB可以設計簡單、復雜、模擬、數字等各式電路。這為廣大技術人員開展技術改造、技術革新工作提供了非常實用的工具。尤其是廣播電視發射設備的固態化、數字化、自動化的發展方向，使計算機輔助設計、測量、維護等在廣播電視技術領域得到廣泛的應用，EWB軟件的出色性能表現，也得到了廣大技術人員的青睞。下面僅以雙音報警器電路的仿真實驗為例，向大家簡單介紹其電路設計與分析。首先設計電路原理圖(見圖1)并根據電路需要選擇所需元件參數。

圖1

用鼠標將元件、儀器拖到電子工作平臺，根據電路原理圖調整元件，儀器布局，并設定元件標值，調整儀器設置的選項，按通仿真開關，即可進行仿真實驗，如果電路設計、連接正確，此時揚聲器應該發出“滴、嘟、滴、嘟”…..的雙聲音，用示波器觀察IC1、IC2的輸出波形，應該是頻率不同的兩個方波(見圖2)，可通過打印機打印出來，進行實際電路的組裝。

圖2

此電路原理主要是應用555時基電路組成兩個多諧振蕩器，用IC1輸出的方波信號通過R5去控制IC2的5腳電平，當IC1輸出高電平時，IC2的振蕩頻率低，當IC1輸出低電平時，IC2的振蕩頻率高，因此IC2的振蕩頻率被IC1的輸出電壓調制為兩種音頻頻率，所以揚聲器發出雙音聲響。此電路可應用在發射臺鐵塔匹配間防盜報警，也可在改進后應用于水箱上水報警等其他方面。

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【關鍵詞】電子技術 數控手段 綜合型人才 應用項目 細化策略

依照目前電子技術綜合型人才培養成果觀察，在現代化電子信息產業不斷擴展的基礎上，有關業務節點的開拓細節需要配合各類產品進行國際化交易活動的布置，內部結構更新訴求也開始急劇膨脹。為了全面適應這一現狀，經濟社會結構針對電子技術人才素質形態產生全新的審視要求，需要其深度適應電子產品設計和規范機制效應，能夠隨時利用數理分析手段進行階段瓶頸限制問題的克制，并與國際先進技術要訣維持同步跟進水準。但現實狀況中，人才需求受到全面約束，既有電子技術課程難以維系階段管控實效。為了盡快適應我國多元市場管控標準，唯有利用動態分層和經驗同步吸納策略，為后期技術改革提供清晰界定思路。

1 我國電子技術應用設計狀況的研究

根據我國既定專業傳授要領進行合理判斷，在逐漸清晰化的人員調試視角下，有關創新課程以及培訓目標要達到協調狀態，需要配合多重因素進行搭接，過程中需要疏通的媒介資源數不勝數，任務挑戰效應較為艱巨。透過我國電子技術應用管理數據分析，最近階段大部分專業設置上偏重于功率放大器的分析上，但是實際鉆研內容基本沒有脫離電路圖、簡單實驗流程的束縛，這使得大部分人員并沒有真正參加過獨立設計活動，設備部件安裝、調試能力有限，嚴重時便造成整個電子應用產業的脫節問題。面對此類狀況，部分專業開始加強聯合功放制造前瞻元素，根據既定課程內容實施全面改造，具體加入外國先進成果進行適當解析。經過一系列的調整之后，涉及磁懸浮應用風尚開始大肆宣揚，仿真模擬與寬帶高效E類設計活動廣布；但是，依照客觀角度分析，內部試煉成員獨立應用技術流程設計始終沒有達到循序漸進的體系標準，后期衍生的阻礙效應相信將更加突出。

經過與外國先進電子技術歸控成果進行全面對比、驗證，我們可以清晰地察覺改革開放之后，隨著西方理念的深入和人才素質基礎的改造，我國在這方面歸控效益的確精進不少，但是內部滋生的問題也不容樂觀。根據工程研發熱點透析，大部分電子設計內容呈現呆板趨勢，資料和培訓方式更加膚淺，加上低端市場的隱蔽性特征，使得大部分實踐活動失去現實意義，即便是人員通過資格認證，但是應用能力始終備受限制。具體細節問題呈現為：技術規范材料涉獵范圍較為狹窄，體系架構相對松散，現下我國電子技術應用教材大多承接傳統內容，階段創新理念并未做到有力銜接。如若加入功放設計因素，單純進行簡介顯得有些冒失，而詳盡拆解又會做出更多鋪墊，課程時間大量消耗。現代化電子技術項目的彰顯能度明顯不能達標，因為實際市場空間參數不能協調跟進，教師大多數別被迫應用虛擬情境演練，學習流程等同于單方灌輸式傳統手段，后期制備結果也基本不能達到科學驗證效益，人員共鳴成果無從考證。

依照邏輯角度分析，涉及細化復雜功效在傳統技術空間內要獲得重大突破，單純憑借目前教材資料和技術設施是難以成事的，人員很難跟進技術主線，應用電子類學科成就地位堪憂；而培訓活動中大多數信息傳遞模式比較單一，基本沿用一刀切技巧，實驗指標和動機產生嚴重紊亂，部分學員因此產生閉塞心態，任何實踐活動都無心參與；對于實踐能力較強的個體，實驗活動完畢之后也就無事可做，團體干擾問題嚴重。電子技術創新設計活動屬于較高級別的技術認知課程，其內部理論支撐功效顯著，在企業多元發展環節中發揮著廣泛調試功效，一直受到社會大眾和國家政府的廣泛關注。所以，有關部門必須針對傳統電子技術進行課程規劃、改革，確保市場現狀相互協調的新穎要訣，不能忽視西方先進經驗的汲取活動，真正使得兩類分散元素廣泛交接，更加貼合中國技術市場實踐要領，課程真實技術魅力就此大顯身手。

2 電子技術應用設計標準以及細化培訓活動動態效果分析

根據動態分層環境下的既有資源架構進行創新配置、整合，使得后期開放實效能夠全面彰顯，創新是一種有效的思維技巧，能夠將各類新型發明以及工藝形態進行系統闡述，進而提升后期應用價值等級，經過持續化的創新改造和思維調試，就能將階段改造活動梳理完全。動態分層設計行為在于利用發展的視角去處理事情，將現實課題進行全面性審視，保證單位工序的科學銜接，使得系統發展階層效應足夠深刻，為成員實踐創新活動提供疏導線索。

2.1 技術培訓活動與電子設計特色的改良

根據目前實踐流程和創新理念的延展功效分析，中國特定經濟教授策略要盡量聯合案例教學法進行協調改進，確保學生能夠達到學以致用的動機標準，將后期前瞻性的問題規避技巧預先設定完全。電子應用技術項目改革的重點就是，全面衡量市場發展條件，有效減少驗證實驗流程，合理增加分析型題目，讓學生在應用活動中能夠游刃有余，總的來講，培訓體系應該貫徹基礎性、系統性特征。依據功率放大設備進行成果價值審視，有關前置機構與頻率響應媒介要處理到位，技術人員依照市場前沿準則具體將這類實驗培訓內容分劃為六個層面：

首先，是功放設計的基礎原理，這是開放實踐活動的必要支撐媒介，需要參與主體利用電路圖功放規則進行現場器具調試、安裝，保證全程行為的獨立完成，具體時間要盡量縮短。透過這類活動的布置，校正學生實務操作習慣，穩定功放設計的基礎掌控力度。

其次，彰顯前置放大器效應，基于前個工程活動的大力支持，利用部件工作原理與實際工作問題進行科學探析，將應對方案制定完全，使得器具協調效應達到最佳狀態；之后利用設計難度進行較低頻率的均衡器匹配，其屬于調節前置放大器電信號的終端，能夠適當補充揚聲器自帶缺陷，具體職務包括高、中、低頻段信號的調節工作，之后做出放大處理并利用揚聲器清晰呈現，整個活動屬于初級向中級技術素質過渡的節點，需要技術人員認證對待。

最后，學生經過科學規整系統運作流程之后，透過層析標準進行調試實務延展，提高其對現實突發問題和應對能力的處理意識，主導思路就是根據均衡器在不同頻段的特性進行設計，將過往實例操作經驗與創新前瞻思想結合，為了達到更加完好的實際標準，培訓講師要開展知識講座活動，帶領工作人員進行現場調研；之后命令其自動選擇一套完整的電子音響系統，運用試探觀察手段進行技術差距效果審視、提煉，并針對這類狀況進行科學整改。經過這些活動的布置，能夠有效激發學生自主式的創新改造態度，保證電子技術和產業規劃實效的緊密結合質量。

2.2 后期改革成果窺探

整個電子技術研究活動已經得到科技部門認證、授權，項目組承攬的實驗項目一直圍繞電子通信交流學科以及實踐基礎進行有力拓展，技術成員在相關活動中積累豐富的操作經驗，對于單位電子、電氣設備有了重新的把握；另外，整個實驗環境相對優越，各類先進設備和資料等得到全面引進，為系統化研究提供必要的指導經驗。課程基于教學層次性的延展，培養學生的創新能力并能提高其學習興趣，同時增加與目前課程設計相關聯的內容。此項改革在兩年多的實際教學應用中體現出了教學效果，使同學們在學習中拓寬了視野，逐步解放了枯燥的理論學習所禁錮的思維，并能聯系到實際達到學以致用的目的，培養了學生掌握基本理論的同時，具有動態前瞻性分析問題和技術創新持續性的能力。

3 結語

綜上所述，我國電子應用技術大量汲取外國先進調試經驗，引進既有設備資源進行科學改造，并在此期間鞏固工作人員的實踐操作熟練程度，保證創新思維的跟進力度，為后期系統化工程開發奠定深刻適應基礎，保證各類產品的同步生產進程。

參考文獻

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[4]譚愛國.多層次開放式電工與電子實驗教學模式[J].實驗室研究與探索，2010，17（08）：220-225.

[5]浦仕琳.電力電子技術在電氣控制領域中的應用[J].科技創新導報，2012，23（05）：105-106.

作者簡介

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作者簡介：勾榮（1977-），女，陜西西安人，江蘇城市職業學院信息工程系，講師；姜春艷（1974-），女，遼寧大石橋人，江蘇城市職業學院信息工程系，副教授。（江蘇 南京 210019）

基金項目：本文系江蘇城市職業學院2011年高職教育校級教學改革研究青年專項課題（課題編號：11-QN-05）、江蘇城市職業學院“十二五”規劃重點課題（課題編號：12SEW-Z-002）的研究成果。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）28-0143-02

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中指出，“高等職業院校要積極與行業企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容。建立突出職業能力培養的課程標準，規范課程教學的基本要求，提高課程教學質量”。

高職教育培養的是技能型人才，課程理論知識以“必需、夠用”為原則，不宜過深過多。職業資格標準是崗位能力的體現，“課證通融”就是要在分析職業資格標準的基礎上，對課程的教學內容、課程標準進行設計，將職業資格標準的考核內容與課程的教學內容一一對接，將課程標準與職業資格標準相融合，以獲取職業資格證書為目標進行教學。[1，2]

一、“課證融通”教學改革的條件

“課證融通”是將職業資格標準中規定的理論知識與實踐技能作為課程教學內容進行教學改革的，因此，在進行“課證融通”教學改革時，需要明確課程對應的崗位要求及相應的國家職業資格標準或技術等級。

江蘇城市職業學院應用電子技術專業的技術應用課程——電子產品調試與檢驗，對應的專業核心工作崗位是調試崗位。[3]根據調試崗位的工作任務要求，可對應進行“課證融通”教學改革的職業資格標準是電子行業特有工種無線電調試工。無線電調試工一般分為初級、中級、高級、技師、高級技師等幾個等級，與課程對接的是無線電調試工（高級）。課程結束，學生通過考核，可獲得工業和信息化部電子行業職業技能鑒定指導中心頒發的《無線電調試工（高級）職業資格證書》。

“課證融通”課程的教學設計與實施，需要教師改變傳統的“重理論、輕技能”的教學模式，加強對學生實踐操作技能的培養。教學團隊應具備“雙師”素質及一定的實踐操作技能，可通過職業資格考評員培訓、相關設備技術培訓、下企鍛煉等方式，不斷提高教師自身的實踐能力與指導水平。由于行業企業技術水平的不斷發展和進步，以及職業資格標準制訂的相對滯后，在進行“課程融通”教學改革的過程中，還要注意對教學內容的及時調整與更新。

二、“課證融通”課程的教學設計

進行“課證融通”課程的教學設計時，在分析職業技能要求與崗位能力的基礎上，對應職業資格標準的要求，分別從課程標準、職業資格鑒定考核點、崗位要求等方面進行課程的整體設計，確定“課證融通”課程與職業資格標準的基礎知識對接、課程教學內容的設計、實踐操作技能訓練、考核評價體系等。

1.課證基礎知識的對接

無線電調試工（高級）職業資格標準[4]對理論基礎知識有明確的要求。具體包括機械、電氣識圖、常用電工、電子元器件基礎、電工基礎、模擬電路基礎、脈沖數字電路基礎、電子技術基礎、電工、無線電測量基礎、計算機應用基本知識、電子設備基礎、安全用電基礎知識等理論知識。

電子產品調試與檢驗的前導課程有計算機應用基礎、模擬電子技術及應用、數字電子技術及應用、射頻技術及應用等。在前導課程的基礎上，電子產品調試與檢驗課程主要介紹常用電子測量儀器儀表的原理和使用方法。因此，結合前導課程的知識，電子產品調試與檢驗課程和無線電調試工（高級）職業資格標準的基礎知識理論部分是完全可以對接的。

2.課程教學內容的設計

無線電調試工（高級）的國家標準[4]規定，調試產品包括功能單元、整機、復雜整機及大型設備。通常，功能單元是指具有一定結構和功能的電子產品，可以根據電氣要求和結構而實現簡單功能或復雜功能。電子產品調試與檢驗課程采取項目制教學，并根據無線電調試工（高級）職業資格標準的要求，選擇具有代表性的電子產品功能單元作為調試載體，設計了四個項目，如表1所示。

3.實踐操作技能訓練

無線電調試工（高級）職業資格標準在實踐操作技能鑒定中，對調試人員的操作步驟和流程也有明確的要求。調試人員的調試過程通常分為三大步驟：步驟一是調試前的準備工作，要求調試人員要準備好調試工藝文件，并設置好調試的工藝環境；步驟二是從安裝質量檢查和連線及焊接質量兩方面，復檢電子產品的裝接質量；步驟三是調試部分，包含產品安全檢查、產品的功能調試、指標調試及調試結果記錄與處理。[4]

因此，在課程的實踐操作技能訓練中，應嚴格按照國家職業資格標準的調試流程和步驟，培養學生養成規范的操作習慣，完成電子產品的調試任務。同時，從熟悉電路原理圖、正確使用電子測量儀器儀表、完成調試與測量的內容、正確記錄測試數據、正確完整記錄波形圖、完成時間、熟練程度、安全無事故等幾個主要方面，對學生的實踐操作過程進行考核評價。

4.考核評價體系

每個教學項目完成后，學生都要提交實驗報告，進行成果展示，并完成自我評價、小組評價和教師評價。課程最終的成績評定考核，采用無線電調試工（高級）職業資格鑒定的考試成績（30%）和平時的項目操作過程考核成績（70%）相結合，重視學生在學習過程中的表現，如表2所示。

三、“課證融通”教學改革的成效

通過與國家骨干示范高職院校相關課程教師團隊的相互學習和交流，邀請行業企業經驗豐富的工程師擔任課程的兼職教師，課程主講教師參加職業資格技能鑒定考評員培訓等多種方式，課程教學團隊在研究無線電調試工（高級）職業資格標準的基礎上，反復推敲論證課程標準與教學實施，進行了有效的“課證融通”教學改革的探索與實踐。

2010年4月，課程主講教師中三人經過培訓考核，獲得了勞動和社會保障部職業技能鑒定中心頒發的《無線電調試工國家職業技能鑒定考評員資格證書》。2009年11月以來，通過“課證融通”的教學改革與教學實施，課程教學團隊先后組織應用電子技術專業學生415人，參加了工業和信息化部電子行業職業技能鑒定中心的“無線電調試工（高級）職業資格鑒定”考試，證書獲取率在96%以上，學生反映良好。

四、結語

電子產品調試與檢驗課程的“課證融通”教學實踐表明，將課程的教學內容與相應的職業資格證書國家標準銜接起來，加強和規范了學生的實踐操作技能，提高了學生的崗位實踐能力，突出了高職教育的辦學特色。隨著行業企業的技術進步和國家職業資格標準的更新，還要不斷地對課程的教學內容和教學方法進行調整和補充。

參考文獻：

[1]陳紅秋，石泉彬，蔣風昌.“工學結合、課證融通”人才培養模式改革與探索[J].中國高校科技，2012，（3）：59-60.

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電子信息技術由多個技術種類組成，其中包括：（一）通信技術，指的是按照已經達成的協議，信息通過媒介在人、地點、設備以及進程之間進行相互傳遞的相關技術；（二）計算機技術，指的是在計算機領域當中所能夠應用到的所有技術手段及方法，涵蓋范圍較廣，大體可分為組裝技術、部件技術、系統技術以及器件技術等方面，與多個技術領域均有互通價值；（三）網絡技術，指的是通信網絡、互聯網以及物聯網等相關內容，在網絡當中，無視地域的限制，人們可以進行零距離的交流，起到縮短人類社會距離的作用；（四）微電子技術，指的是上述所有技術的基礎，微電子技術通常以集成電路為核心，以半導體為依托，經過半個世紀的發展，目前已經成為具有更輕、更小、更快、更可靠的核心器件。

二、電子信息技術對中小物流運輸企業管理的影響

2.1優化資源配置，提高資源利用率

電子信息技術作為一種多元化的技術手段，在中小物流運輸企業這個大載體中可以充分應用，對商務談判、生產環節控制、品質管理、品牌宣傳等多個企業經營及管理環節進行充分干預，能夠滿足企業商務電子化、生產監控數字化、質量管理有效化、物流運輸網絡化等條件，從而提高企業的經濟效益及競爭能力。

2.2提高決策質量，適應競爭環境

與大型物流企業相比，中小物流運輸企業規模較小，對于市場信息的掌握渠道、即時性與真實性等方面也存在一定程度上的缺陷，企業決策方面也通常是遵循領導層一言堂的局面，決策質量低下，不利于企業長遠發展。而互聯網技術的出現，能夠改善中小物流運輸企業市場信息匱乏的現狀，能夠幫助企業盡快掌握最新市場動態，通過數據分析理解市場需求，進而擺脫盲目決策的困境。

2.3有助于企業內外信息的流暢性

在現代的市場經濟環境下，企業的生存與發展僅僅依靠閉門造車是遠遠不夠的，還需要多角度的信息溝通，及時做出最為有效的應對，并且需要企業各個部門統一協調，將生產、銷售、服務等工作形成系統化模式，進而提升企業服務質量。傳統管理模式當中的人員交流能夠有助于信息的暢通，同時可以提高各個部門之間的協調性，改善人與人之間的情感交流狀態，雖然目前企業經營當中經常面臨多個部門分隔多地的局面，但是現代電子通訊設備同樣能夠滿足這樣的交流與溝通。互聯網絡、辦公自動化軟件、QQ、微信等通信技術手段有助于信息的及時溝通與傳遞，協調企業內部部門之間的合作關系，充分進行有效的信息共享。

三、中小物流運輸企業應用電子信息技術的要求

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2.精心設計實驗內容課程組精心設計了實驗教學項目和內容，引導學生從問題出發，逐步由基礎實驗走向設計性和綜合性實驗，再過渡到創新性實驗。開設了晶閘管整流、逆變的驗證性實驗，使學生對本課程的應用有初步認識；對直流斬波、交交變換以及PWM控制技術部分的實驗，則由教師給出電路參數要求，由學生自行設計主電路、驅動電路等，完成設計性實驗，培養學生分析問題，解決問題的能力；軟開關技術的實現等具有較高實用價值的實驗項目，密切聯系著當今電力電子技術發展的最前沿技術，并且在國民經濟發展中起著重要作用。通過實驗學生了解了電力電子新技術的發展動態，同時對本課程的應用領域、可以解決的問題有了更直觀感性的認識。實驗項目與科研、工程、社會應用實踐密切聯系，形成良性互動，實現基礎與前沿、經典與現代的有機結合，有利于學生創新能力的培養和自主訓練。

3.增設課程設計與調試環節開設了1周“電力電子技術”課程設計與調試實踐環節，以完整的電力電子系統為載體，將電力電子器件選擇以及電力電子主電路、驅動電路、保護電路、檢測電路、控制電路等內容有機地結合起來，使學生通過設計、組裝、實驗和調試“四位一體”的訓練，培養學生的實踐能力和創新能力。同時，在教學中使用計算機仿真軟件Matlab/Simulink搭建各種常用電力電子電路，且可方便地調整電路的參數進行仿真，培養學生應用計算機處理復雜電力電子電路的能力，也為日后從事工程設計和科學研究打下良好的基礎。

二、改進教學方法與手段，調動學生學習主動性和積極性

在實際教學實踐中，筆者始終堅持以學生為主體、教師為主導、能力為主線的教育理念，根據課程內容合理采用不同的教學方法組織課堂教學，將“理論+實踐+應用能力”的教學模式貫穿在整個教學活動中，由傳統的教師滿堂灌唱獨角戲變成了教師學生共同參與的互動學習，教與學融為一體。教師有所教，學生有所學，極大地調動了學生的學習積極性，加深了學生的理解，加快了學習步伐。通過啟發教學法、案例教學法、任務驅動教學方法等，增強學生主觀能動性，活躍課堂氣氛，挖掘學生潛力，增強專業素養，逐漸讓學生由“學會”變成“會學”，由被動變主動汲取知識。

為了分析電力電子器件和電路的工作狀態，使學生弄清電路中能量的變換和傳遞，筆者制作了本課程比較完善的多媒體教學課件。利用多媒體技術將實際應用中的電路和電力電子裝置做成影音資料帶到課堂上，結合典型工程實例，并把電力電子前沿的研究狀況、最新的研究成果以圖表、圖片等方式充實到教學課件中，提高學生的感性認識，激發學生學習的興趣，不斷提高教學效果及教學質量。同時，建設了本課程的教學網站，網站資料豐富，包括教學資料和典型工程實例等，學生可以在網上學習，教師可以在網上進行答疑，激發了學生學習的興趣，提高了教學效果。

三、改革考核方式，提高學生對知識的綜合運用能力

1.考試過程全程化教師根據“電力電子技術”課程性質和不同階段的教學要求，通過課堂提問、討論、平時作業、單元測驗、實際操作、撰寫報告或論文等方式加強形成性考試評價，并安排階段性考試以強化學生平時對課程教學內容的學習和掌握，弱化期末終結性考核。

2.考核內容能力化考核內容圍繞應用能力和工程素質培養為核心這個目標設置，結合新的“電力電子技術”教學內容體系，加大電力電子器件特性分析、實際電路分析、應用案例分析、實踐技能的比例，側重考查學生對知識的綜合運用、解決問題的能力。

3.考核方式多元化根據不同階段的教學要求，考核采取口試、筆試（開卷、閉卷）、開發設計相結合的形式，變單一形式的考核為多種形式的考核。

四、組織課外科技創新活動，探索課內與課外培養的有效機制

按照課內培養與課外培養相結合的原則，把培養學生實踐創新能力固化在教學任務中，成立了課外科技活動小組，注意引導和鼓勵學生積極參加各種科技競賽活動。依托電力電子實驗室的硬件設施，積極組織學生參加全國大學生電子設計大賽和“挑戰杯”競賽，以培養和提高學生的自學能力、實踐能力和創新意識。在運行中，加強課外實踐活動的組織和管理，制訂《大學生課外科技創新實踐活動運行管理辦法》和《實驗室開放運行管理辦法》，對大學生第二課堂教育的條件保障、激勵政策、管理辦法、評價辦法等做了明確規定，形成了有效的大學生科技創新實踐活動保障體系。

五、加強青年教師培養，提高課程組教師整體水平

師資隊伍建設是課程建設的關鍵，課程組教師的理論教學水平、工程實踐能力、科研水平直接關乎“電力電子技術”課程建設水平。按照校內培養與校外培養相結合、教學培養和科研培養相結合的原則，通過建立青年教師“導師制”、定期開展教學研討和教學觀摩、實行青年教師實驗室坐班制、深入工業企業生產實際、選派教師參加新技術培訓等措施，不斷提高青年教師教學水平、學術水平和實踐能力。