導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇農林經(jīng)濟管理的認識，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）33-0276-03

一、北京生態(tài)需求分析

“建設人文北京、科技北京、綠色北京”和建設世界城市是當前北京市重要發(fā)展戰(zhàn)略之一。目前，北京已經(jīng)出現(xiàn)了比較嚴重的“大城市病”。北京面臨人口膨脹、人地關系日趨緊張、人文資源豐富而自然資源緊缺、生態(tài)環(huán)境脆弱、城市二元結構日益突出等問題[1]。隨著居民生活質量、品味及生態(tài)環(huán)境意識的逐步提高，城市生態(tài)環(huán)境問題已經(jīng)成為市民時刻關注的熱點，尤其是清新的空氣、綠色的空間、潔凈的水源和安全的食品等已成為居民的迫切需求。

當前，由政府主導和開展的京津冀一體化建設、北京平原地區(qū)百萬畝造林工程等都是政府圍繞建設美麗北京、綠色北京、滿足北京居民的生態(tài)需求而做出的重大決策。國外在生態(tài)城市建設中積累了較多經(jīng)驗，例如澳大利亞阿德萊德的“影子規(guī)劃”、新西蘭懷塔克爾的“綠色藍圖”等，大多通過土地利用規(guī)劃和城市空間綠化、交通運輸方式、住宅和社區(qū)建設、城市自然區(qū)域的保護、能流和物流的規(guī)劃、社會經(jīng)濟結構等幾個方面來實現(xiàn)[2]。這些生態(tài)城市的建設成果離不開強大的科學技術作為后盾[3]，推動城市發(fā)展和城市生態(tài)平衡相協(xié)調，實現(xiàn)城市中自然、社會和經(jīng)濟復合生態(tài)下系統(tǒng)的和諧。當前農林業(yè)生產活動過程越來越多地影響到資源環(huán)境。農林經(jīng)濟管理專業(yè)的關注范圍也相應地由原來傳統(tǒng)的農林經(jīng)濟問題擴展到農林業(yè)生產所涉及的資源環(huán)境問題[4]。在當前北京生態(tài)城市建設和農林經(jīng)濟發(fā)展要求的背景下，北京農林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)中應特別注意強化培養(yǎng)學生農林基礎知識和技能，以主動適應北京生態(tài)的需求。

二、農林經(jīng)濟管理專業(yè)農業(yè)基礎知識類課程設置現(xiàn)狀

（一）國內農林院校農業(yè)基礎知識類課程設置情況

農林經(jīng)濟管理專業(yè)是將經(jīng)濟學、管理學的基本理論和方法引入農業(yè)、林業(yè)和農村領域，研究如何促進國家農業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展，如何從市場運作的角度，對農業(yè)、林業(yè)生產以及農村發(fā)展進行宏觀調控與管理的學科。筆者針對農林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標中對于農林業(yè)知識的要求和課程設置中農林業(yè)基礎課程的設置情況，調查了5所當前在國內比較具有代表的農林類高校，分別是中國農業(yè)大學、南京農業(yè)大學、華中農業(yè)大學、北京林業(yè)大學和浙江農林大學。具體調查結果見表1。

由表1可知，在調查的5所高校中，除了中國農業(yè)大學外，其他4所高校在農林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標中都明確提出了對農林業(yè)科學基礎知識的要求，其中浙江農林大學對于農林業(yè)科學基礎知識的要求是“掌握”。其他三所是“具有”。在北京林業(yè)大學該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標別提到了“熟悉（農）林生產及經(jīng)營管理過程”。由此可見，絕大部分農林高校的農林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標中都提出了對農林業(yè)科學基礎知識的要求。

分析調查的5所高校該專業(yè)的課程設置可知（見表1），農（林）業(yè)基礎知識類課程主要以概論類課程為主，其中農業(yè)類高校側重于農業(yè)概論，林業(yè)類高校側重于林業(yè)概論。從開設相關課程數(shù)量和設置地位來看，南京農業(yè)大學和華中農業(yè)大學開設相關課程最多，均為5門，課程地位均是選修課；北京林業(yè)大學和浙江農林大學均開設2門相關課程，均為必修課；而中國農業(yè)大學未開設相關課程。

（二）北京農學院農林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系中的農業(yè)基礎知識類課程

北京農學院經(jīng)濟管理學院農林經(jīng)濟管理專業(yè)是國家級特色建設專業(yè)和北京市特色建設專業(yè)，以北京都市型現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展、新農村建設和服務城鄉(xiāng)一體化發(fā)展為使命。該專業(yè)目前實行“3+1”人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)目標是：主要培養(yǎng)具有系統(tǒng)管理科學和經(jīng)濟科學的理論知識以及相關的農（林）業(yè)科學基礎知識，熟練掌握農（林）業(yè)經(jīng)濟管理的基本方法和技能，熟悉農（林）業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理的基本規(guī)律，善于深入調研，具有較強的組織協(xié)調能力和分析問題、解決問題能力，能在政府部門、各類涉農企業(yè)、教育科研單位、農村社區(qū)和其他相關部門從事政策研究、經(jīng)營管理、企業(yè)策劃等方面工作的具有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力，綜合素質高，適應能力強的應用型、復合型專門人才[4]。綜觀農林經(jīng)濟管理專業(yè)的整個課程體系（見表2），其中關于農（林）業(yè)科學基礎知識的課程設置在選修課模塊，均為限選課，包括《都市型現(xiàn)代農業(yè)概論》、《農學概論》和《森林資源管理》三門課程。

（三）改善農林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系的必要性

農林經(jīng)濟管理屬于管理學門類中的一個一級學科，經(jīng)濟學和管理學的基本理論和方法的教學和訓練在該專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要性毋庸置疑。同時，也應該注意到，農林經(jīng)濟管理是基于農林業(yè)領域的管理，學生就業(yè)崗位定位在農林業(yè)企業(yè)、農村社區(qū)、林區(qū)等相關部門，學生應該具備相應的農林業(yè)知識，該專業(yè)人才培養(yǎng)具有較強學科交叉型，因此農林業(yè)基礎知識類課程是必不可缺的。國內有不少學者已關注此問題，有的提出我國農林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)普遍存在“涉農林知識薄弱，目標定位模糊”的問題，這個問題“容易導致學生專業(yè)以內的不全會，專業(yè)以外的全不會”，并且難以吸引學生對農林領域的專業(yè)興趣；針對“涉農知識薄弱、目標定位模糊”的問題，建議農林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標應該定位于農村、農民和農業(yè)基層，為“三農”培養(yǎng)應用型創(chuàng)新型管理人才[5]。有的認為，農林業(yè)的課程設置少，且沒有針對性，應大力加強農業(yè)技能知識方面的課程設置[6]。在北京林業(yè)大學農林經(jīng)濟管理專業(yè)學生中調查“農林經(jīng)濟管理本科專業(yè)應加強哪方面課程設置”[7]，統(tǒng)計結果發(fā)現(xiàn)，實踐類課程是最受學生關注的，其次是農林類課程和經(jīng)濟類課程，可見學生對于農林業(yè)知識的需求比較強烈。在對浙江農林大學該專業(yè)學生的調查結果顯示[8]，70.9%的學生反映需要加強實踐類和農林類課程的教學力度。

通過以上觀點和調查數(shù)據(jù)可以反映出，無論是站在教師的角度還是站在學生的角度，對于增加農林類基礎知識課程都具有比較強烈的需求。

三、關于農林經(jīng)濟管理專業(yè)課程設置的相關建議

針對首都生態(tài)需求和農林經(jīng)濟發(fā)展概況，同時突出農林經(jīng)濟管理專業(yè)的特色，筆者認為目前課程體系難以滿足北京生態(tài)建設需求和學生對農（林）業(yè)技能知識的學習需求，進而無法充分體現(xiàn)本專業(yè)人才培養(yǎng)方案中“具有相關的農（林）業(yè)科學基礎知識”人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。建議：一是盡快修訂農林經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)方案，根據(jù)北京生態(tài)功能定位，把握生態(tài)文明建設的人才需求，確立農林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標。二是適應國家“卓越農林人才培養(yǎng)計劃”的步伐，及時推動學校“卓越農林經(jīng)濟師項目”，完善課程體系，在第二平臺專業(yè)基礎教學平臺中添加《生態(tài)學基礎》、《作物栽培學》和《動物養(yǎng)殖》三門課程，豐富課程內容，強化學生對農林業(yè)技術基礎知識和技能的掌握和理解。三是加強實踐教學基地建設，通過基地建設，讓學生了解農（林）業(yè)發(fā)展的美好前景，增強愛農、學農的自信性，激發(fā)學生“崇尚自然、熱愛農林”的熱情，培養(yǎng)學生未來從事維護自然和人類可持續(xù)發(fā)展的公益事業(yè)的理想情懷。通過農林經(jīng)濟管理專業(yè)改革，既實現(xiàn)“具備農林業(yè)科學基礎知識和技能”的人才培養(yǎng)目標，又滿足首都生態(tài)建設對農林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)人才的新需求。

參考文獻：

[1]楊開忠，李國平，等.持續(xù)首都-北京新世紀發(fā)展戰(zhàn)略研究[M].廣州：廣東教育出版社，2000.

[2]鞠美庭，王勇，孟偉慶，何迎，等.生態(tài)城市建設的理論與實踐[M].北京：化學工業(yè)出版社，2007.

[3]王會.農林經(jīng)濟管理專業(yè)開展環(huán)境管理課程教學的思考[J].高等農業(yè)教育，2014，（10）：70-73.

[4]趙連靜，李華，何忠偉.農業(yè)院校經(jīng)濟管理類“3+1”人才培養(yǎng)模式與實踐[M].北京：中國農業(yè)出版社，2014.

[5]楊紅強，鄔松濤，楊加猛，賈衛(wèi)國，王浩.我國農林高校農林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式多維比較與改革創(chuàng)新[J].林業(yè)經(jīng)濟，2014，（9）：123-128.

篇2

農林經(jīng)濟管理專業(yè)是我國發(fā)展高等教育進程中較早設置的專業(yè)，作為農業(yè)經(jīng)濟和農業(yè)企業(yè)管理相結合的本科專業(yè)，為國家農業(yè)和農村經(jīng)濟發(fā)展輸送了大量的專門人才。從外部條件來看，在市場經(jīng)濟條件下，一個專業(yè)的生存與發(fā)展，取決于其培養(yǎng)的人才是否能滿足社會的需求。從專業(yè)內部來講，培養(yǎng)目標決定了專業(yè)的特色與定位，而培養(yǎng)目標的實現(xiàn)又以專業(yè)課程體系為依托。所以，課程體系的設置是為專業(yè)人才的培養(yǎng)而服務，其合理性最終取決于是否滿足對專業(yè)人才的社會需求。基于此，試從農林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)需求的變化來探討農林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系的改革。

一、農林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的調查

近幾年來，隨著高校的不斷擴招以及國家就業(yè)體制的根本性變革，農林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)總體形勢日趨嚴峻，以沈陽農業(yè)大學經(jīng)濟管理學院農林經(jīng)濟管理專業(yè)為例，畢業(yè)生就業(yè)單位、畢業(yè)生就業(yè)率發(fā)生了如下變化：

(一)畢業(yè)生就業(yè)單位的變化

從農林經(jīng)濟管理專業(yè)培養(yǎng)目標來看，本專業(yè)培養(yǎng)的人才能在各類農(林)企業(yè)、教育科研單位和各級政府部門從事經(jīng)營管理、市場營銷、金融財會、政策分析等方面工作。基于此，把農林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位分為四大類型即企業(yè)、教育科研單位、行政事業(yè)單位，其他(包括考取研究生、自主創(chuàng)業(yè)等)。其近20年就業(yè)方向變化情況如表1。

從表1可以看出，農林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生企業(yè)就業(yè)的人數(shù)呈上升趨勢，而且這種趨勢越來越明顯；在教育科研單位就業(yè)和行政事業(yè)單位就業(yè)的人數(shù)呈明顯下降趨勢。這一方面原因在于進入行政事業(yè)單位愈加規(guī)范，競爭也日趨激烈，行政單位必須參加公務員考試，事業(yè)單位也實行統(tǒng)一招考；另一方面，隨著我國研究生招生規(guī)模的擴大，畢業(yè)生學歷層次日益提高，導致進入教育科研單位的門檻提高，很多用人單位要求必須具有碩士學位甚至是博士學位。而各類企業(yè)尤其是規(guī)模較小的企業(yè)對畢業(yè)生學歷、學位的要求不高，所以，農林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生目前更多就業(yè)于各類企業(yè)。

(二)畢業(yè)生就業(yè)率的變化

從1996年開始，國家取消了大學畢業(yè)生統(tǒng)一分配制度，實行完全市場化的雙向選擇。由于就業(yè)政策和就業(yè)領域的變化，沈陽農業(yè)大學農林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴峻，表2為沈陽農業(yè)大學農林經(jīng)濟管理專業(yè)與經(jīng)管學院近5年就業(yè)數(shù)據(jù)。

從表2可以看出，農林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率呈一個明顯下降趨勢，尤其是近2年就業(yè)率下降明顯。雖然與學校的總體就業(yè)率對比處于中游水平，但是對比經(jīng)管學院平均就業(yè)率而言明顯較低。

二、對農林經(jīng)濟管理專業(yè)學生專業(yè)方向及選學課程意愿的調查

學生由于就業(yè)壓力的增大，在學習過程中，大多選擇能快速提高就業(yè)競爭力、實現(xiàn)畢業(yè)就能就業(yè)或對就業(yè)幫助較大的專業(yè)方向和課程。

為了給學生學習和就業(yè)更多的自主選擇，沈陽農業(yè)大學農林經(jīng)濟管理專業(yè)從2003級開始，讓學生在大三實行明確的專業(yè)方向選擇，具體方向為農村發(fā)展和企業(yè)管理，兩個專業(yè)方向分別設置了相應的方向課。近4屆學生專業(yè)方向選擇情況如表3。

從學生專業(yè)方向選擇的情況來看，除04級學生在兩個專業(yè)方向選擇基本持平外，其余幾屆學生大部分選擇了企業(yè)管理方向。經(jīng)過調查了解，學生的選擇專業(yè)方向更多考慮的是市場就業(yè)需要。

(二)專業(yè)課程的選擇意愿

為了了解學生對專業(yè)課程的選擇意愿，農林經(jīng)濟管理教研室對三、四年級農林經(jīng)濟管理專業(yè)學生進行了問卷調查，從調查的結果來看：

“學生最喜歡的專業(yè)課程”這一選項中，排前五位的分別是管理學原理、市場營銷學、人力資源管理、經(jīng)濟學(包含微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學)、農產品國際貿易。其中，管理類課程占到60％，而經(jīng)濟類課程只占20％。

“在對就業(yè)最有用的專業(yè)課程”這一項中，排前五位的分別是市場營銷學、管理學原理、會計類課程、農產品國際貿易、經(jīng)濟法。管理類課程具有明顯的優(yōu)勢。雖然學生只是一些感性的認識，但也從一個側面反映了農林經(jīng)濟管理專業(yè)目前課程設置上的一些漏洞和問題。

三、當前農林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系存在的問題

(一)經(jīng)濟類課程與管理類課程的平衡問題

農林經(jīng)濟管理是涵蓋農業(yè)、經(jīng)濟、管理三大學科的寬口徑專業(yè)，授予學生的學位從早期的農學學士到中期的經(jīng)濟學學士以及現(xiàn)在的管理學學士，體現(xiàn)了教育界對這一專業(yè)認識的不斷變化過程。最初在專業(yè)課程設置上，以農業(yè)經(jīng)濟學為主線，強調對經(jīng)濟理論的研究，農林經(jīng)濟管理專業(yè)實際上成為農業(yè)經(jīng)濟專業(yè)。在大學生就業(yè)體制改革前，國家更多需要具備較強經(jīng)濟學知識的農林經(jīng)濟管理畢業(yè)生，各級政府的農業(yè)經(jīng)濟部門成為農林經(jīng)濟管理畢業(yè)生的主要就業(yè)單位。但隨著大學生就業(yè)體制的變革以及政府職能的轉變，企業(yè)逐漸成為接納農林經(jīng)濟管理畢業(yè)生就業(yè)的主要領域。對于企業(yè)而言，需要的是具備較強微觀管理能力的學生。針對這一市場需求變化，近年來，專業(yè)在教學計劃中作了一些調整，增加了管理系列的課程，但與一般的管理專業(yè)相比，從課程體系來看，無論是廣度還是深度都有較大差距。

(二)“重理論，輕實務”的問題

隨著大學擴招，高等教育由原來的“精英教育”轉變?yōu)椤按蟊娀逃保谌瞬排囵B(yǎng)的層面上，也由原來的宏觀型、理論研究型逐步轉變?yōu)橥ㄓ眯汀秃闲秃蛻眯汀Ｅ囵B(yǎng)目標的轉變，必然要對原有課程體系進行改革。在當前的農林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系中，“重理論，輕實務”的現(xiàn)象仍然較為嚴重(這也是全國農林經(jīng)濟管理類專業(yè)的一個通病)，具體體現(xiàn)在：(1)在教學方式中，專業(yè)課程的講授大多依然采用的是“教聽式”，而強調實務操作、學生參與的教學方式較少；(2)在教學計劃中，原有的專業(yè)課程實習較少，主要集中在農業(yè)經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、管理學原理三門課程；(3)考核方式中也存在一定問題，考核的方式較為傳統(tǒng)，很難從鍛煉提高學生的實踐動手能力出發(fā)來進行。

(三)課程體系的“專”和“寬”的問題

由于農林濟管理學科自身的宏觀性和寬泛性，以及為了適應社會經(jīng)濟形勢的發(fā)展和對農林經(jīng)濟管理專業(yè)人才的需求，在農林經(jīng)濟管理專業(yè)的課程設置中，包含了較多其它學科或專業(yè)的課程：如會計學基礎、財務管理學、審計學等會計類課程；證券投資學、保險學、農業(yè)保險學等金融類課程、農產品國際貿易等貿易類課程。這些課程的設置，在一定程度上擴大了農林經(jīng)濟管理專業(yè)學生的學習領域，增加了知識面，拓展了知識結構，但受到學時限制，使得這些“寬”與“專”相互競爭，農林經(jīng)濟管理專業(yè)的核心競爭力在哪里，始終是現(xiàn)行農林經(jīng)濟管理課程體系面臨的一個重要問題。雖然農林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系一直在不斷微調，從上述的分析可以看出，現(xiàn)有的農林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系依然存在一定的問題，要使農林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生適應市場就業(yè)的需要，在課程設置、體系構成等方面必須進行一定程度的改革。

四、農林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系改革的思路

(一)課程體系應以學生就業(yè)需求為導向

政府對高等教育的目的主要有兩個，一是提高民眾的科學文化素質，二是為社會培養(yǎng)人才。學生的目的除上述外還包含著提高自身社會生存能力，社會生存能力中最重要的指標是就業(yè)競爭力。如果大學是“工廠”，培養(yǎng)的學生就是“產品”，評價這個“工廠”好壞的重要指標就是“產品”是否受社會歡迎。社會歡迎就意味著學生就業(yè)競爭力強，高校培養(yǎng)學生的目的才算完成。因此，在專業(yè)課程體系的設置和調整過程中，應時時把握學生就業(yè)需求目標，在提高學生科學文化素質的同時，更好的為學生實現(xiàn)就業(yè)而服務。

(二)把握好專業(yè)的“共性”和“個性”

從“共性”的角度來講，農林經(jīng)濟管理專業(yè)涵蓋經(jīng)濟和管理兩大學科，目前授予的是管理學學士學位。因此，在課程設置中，經(jīng)濟、管理通用型課程應是其主體，這是“共性”問題。但同時，農林經(jīng)濟管理專業(yè)又有自己的“個性”問題，需要有一部分專業(yè)課程來體現(xiàn)這種“個性”，這也是農林經(jīng)濟管理專業(yè)的特色所在。

(三)細化專業(yè)方向的劃分

篇3

論文摘要：從分析農林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況變化入手， 總結 了當前農林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系設置中存在的問題，得出現(xiàn)行的專業(yè)課程體系部分課程已不能適應畢業(yè)生就業(yè)需要。針對目前課程體系設置存在的問題，提出了農林經(jīng)濟管理專業(yè)課程改革的思路。

農林經(jīng)濟管理專業(yè)是我國 發(fā)展 高等 教育 進程中較早設置的專業(yè)，作為農業(yè)經(jīng)濟和農業(yè) 企業(yè) 管理相結合的本科專業(yè)，為國家農業(yè)和 農村 經(jīng)濟發(fā)展輸送了大量的專門人才。從外部條件來看，在市場經(jīng)濟條件下，一個專業(yè)的生存與發(fā)展，取決于其培養(yǎng)的人才是否能滿足社會的需求。從專業(yè)內部來講，培養(yǎng)目標決定了專業(yè)的特色與定位，而培養(yǎng)目標的實現(xiàn)又以專業(yè)課程體系為依托。所以，課程體系的設置是為專業(yè)人才的培養(yǎng)而服務，其合理性最終取決于是否滿足對專業(yè)人才的社會需求。基于此，試從農林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)需求的變化來探討農林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系的改革。

一、農林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的調查

近幾年來，隨著高校的不斷擴招以及國家就業(yè)體制的根本性變革，農林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)總體形勢日趨嚴峻，以沈陽農業(yè)大學經(jīng)濟管 理學 院農林經(jīng)濟管理專業(yè)為例，畢業(yè)生就業(yè)單位、畢業(yè)生就業(yè)率發(fā)生了如下變化：

(一)畢業(yè)生就業(yè)單位的變化

從農林經(jīng)濟管理專業(yè)培養(yǎng)目標來看，本專業(yè)培養(yǎng)的人才能在各類農(林)企業(yè)、教育科研單位和各級政府部門從事經(jīng)營管理、市場營銷、 金融 財會、政策分析等方面工作。基于此，把農林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位分為四大類型即企業(yè)、教育科研單位、行政事業(yè)單位，其他(包括考取研究生、自主創(chuàng)業(yè)等)。其近20年就業(yè)方向變化情況如表1。

從表1可以看出，農林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生企業(yè)就業(yè)的人數(shù)呈上升趨勢，而且這種趨勢越來越明顯；在教育科研單位就業(yè)和行政事業(yè)單位就業(yè)的人數(shù)呈明顯下降趨勢。這一方面原因在于進入行政事業(yè)單位愈加規(guī)范，競爭也日趨激烈，行政單位必須參加公務員 考試 ，事業(yè)單位也實行統(tǒng)一招考；另一方面，隨著我國研究生招生規(guī)模的擴大，畢業(yè)生學歷層次日益提高，導致進入教育科研單位的門檻提高，很多用人單位要求必須具有碩士學位甚至是博士學位。而各類企業(yè)尤其是規(guī)模較小的企業(yè)對畢業(yè)生學歷、學位的要求不高，所以，農林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生目前更多就業(yè)于各類企業(yè)。

(二)畢業(yè)生就業(yè)率的變化

從1996年開始，國家取消了大學畢業(yè)生統(tǒng)一分配制度，實行完全市場化的雙向選擇。由于就業(yè)政策和就業(yè)領域的變化，沈陽農業(yè)大學農林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴峻，表2為沈陽農業(yè)大學農林經(jīng)濟管理專業(yè)與經(jīng)管學院近5年就業(yè)數(shù)據(jù)。

從表2可以看出，農林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率呈一個明顯下降趨勢，尤其是近2年就業(yè)率下降明顯。雖然與學校的總體就業(yè)率對比處于中游水平，但是對比經(jīng)管學院平均就業(yè)率而言明顯較低。

二、對農林經(jīng)濟管理專業(yè)學生專業(yè)方向及選學課程意愿的調查

學生由于就業(yè)壓力的增大，在學習過程中，大多選擇能快速提高就業(yè)競爭力、實現(xiàn)畢業(yè)就能就業(yè)或對就業(yè)幫助較大的專業(yè)方向和課程。

(一)專業(yè)方向的選擇意愿

為了給學生學習和就業(yè)更多的自主選擇，沈陽農業(yè)大學農林經(jīng)濟管理專業(yè)從2003級開始，讓學生在大三實行明確的專業(yè)方向選擇，具體方向為農村發(fā)展和企業(yè)管理，兩個專業(yè)方向分別設置了相應的方向課。近4屆學生專業(yè)方向選擇情況如表3。

從學生專業(yè)方向選擇的情況來看，除04級學生在兩個專業(yè)方向選擇基本持平外，其余幾屆學生大部分選擇了企業(yè)管理方向。經(jīng)過調查了解，學生的選擇專業(yè)方向更多考慮的是市場就業(yè)需要。

(二)專業(yè)課程的選擇意愿

為了了解學生對專業(yè)課程的選擇意愿，農林 經(jīng)濟 管理教研室對三、四年級農林經(jīng)濟管理專業(yè)學生進行了問卷調查，從調查的結果來看：

“學生最喜歡的專業(yè)課程”這一選項中，排前五位的分別是管 理學 原理、市場營銷學、人力資源管理、經(jīng)濟學(包含微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學)、農產品國際貿易。其中，管理類課程占到60％，而經(jīng)濟類課程只占20％。

“在對就業(yè)最有用的專業(yè)課程”這一項中，排前五位的分別是市場營銷學、管理學原理、 會計 類課程、農產品國際貿易、經(jīng)濟法。管理類課程具有明顯的優(yōu)勢。雖然學生只是一些感性的認識，但也從一個側面反映了農林經(jīng)濟管理專業(yè)目前課程設置上的一些漏洞和問題。

三、當前農林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系存在的問題

(一)經(jīng)濟類課程與管理類課程的平衡問題

農林經(jīng)濟管理是涵蓋農業(yè)、經(jīng)濟、管理三大學科的寬口徑專業(yè)，授予學生的學位從早期的農學學士到中期的經(jīng)濟學學士以及現(xiàn)在的管理學學士，體現(xiàn)了 教育 界對這一專業(yè)認識的不斷變化過程。最初在專業(yè)課程設置上，以農業(yè)經(jīng)濟學為主線，強調對經(jīng)濟理論的研究，農林經(jīng)濟管理專業(yè)實際上成為農業(yè)經(jīng)濟專業(yè)。在大學生就業(yè)體制改革前，國家更多需要具備較強經(jīng)濟學知識的農林經(jīng)濟管理畢業(yè)生，各級政府的農業(yè)經(jīng)濟部門成為農林經(jīng)濟管理畢業(yè)生的主要就業(yè)單位。但隨著大學生就業(yè)體制的變革以及政府職能的轉變， 企業(yè) 逐漸成為接納農林經(jīng)濟管理畢業(yè)生就業(yè)的主要領域。對于企業(yè)而言，需要的是具備較強微觀管理能力的學生。針對這一市場需求變化，近年來，專業(yè)在教學計劃中作了一些調整，增加了管理系列的課程，但與一般的管理專業(yè)相比，從課程體系來看，無論是廣度還是深度都有較大差距。

(二)“重理論，輕實務”的問題

隨著大學擴招，高等教育由原來的“精英教育”轉變?yōu)椤按蟊娀逃保谌瞬排囵B(yǎng)的層面上，也由原來的宏觀型、理論研究型逐步轉變?yōu)橥ㄓ眯汀秃闲秃蛻眯汀Ｅ囵B(yǎng)目標的轉變，必然要對原有課程體系進行改革。在當前的農林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系中，“重理論，輕實務”的現(xiàn)象仍然較為嚴重(這也是全國農林經(jīng)濟管理類專業(yè)的一個通病)，具體體現(xiàn)在：(1)在教學方式中，專業(yè)課程的講授大多依然采用的是“教聽式”，而強調實務操作、學生參與的教學方式較少；(2)在教學計劃中，原有的專業(yè)課程實習較少，主要集中在農業(yè)經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、管理學原理三門課程；(3)考核方式中也存在一定問題，考核的方式較為傳統(tǒng)，很難從鍛煉提高學生的實踐動手能力出發(fā)來進行。

(三)課程體系的“專”和“寬”的問題

由于農林濟管理學科自身的宏觀性和寬泛性，以及為了適應社會經(jīng)濟形勢的 發(fā)展 和對農林經(jīng)濟管理專業(yè)人才的需求，在農林經(jīng)濟管理專業(yè)的課程設置中，包含了較多其它學科或專業(yè)的課程：如會計學基礎、財務管理學、審計學等會計類課程；證券投資學、保險學、農業(yè)保險學等 金融 類課程、農產品國際貿易等貿易類課程。這些課程的設置，在一定程度上擴大了農林經(jīng)濟管理專業(yè)學生的學習領域，增加了知識面，拓展了知識結構，但受到學時限制，使得這些“寬”與“專”相互競爭，農林經(jīng)濟管理專業(yè)的核心競爭力在哪里，始終是現(xiàn)行農林經(jīng)濟管理課程體系面臨的一個重要問題。雖然農林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系一直在不斷微調，從上述的分析可以看出，現(xiàn)有的農林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系依然存在一定的問題，要使農林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生適應市場就業(yè)的需要，在課程設置、體系構成等方面必須進行一定程度的改革。

四、農林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系改革的思路

(一)課程體系應以學生就業(yè)需求為導向

政府對高等教育的目的主要有兩個，一是提高民眾的 科學 文化素質，二是為社會培養(yǎng)人才。學生的目的除上述外還包含著提高自身社會生存能力，社會生存能力中最重要的指標是就業(yè)競爭力。如果大學是“工廠”，培養(yǎng)的學生就是“產品”，評價這個“工廠”好壞的重要指標就是“產品”是否受社會歡迎。社會歡迎就意味著學生就業(yè)競爭力強，高校培養(yǎng)學生的目的才算完成。因此，在專業(yè)課程體系的設置和調整過程中，應時時把握學生就業(yè)需求目標，在提高學生科學文化素質的同時，更好的為學生實現(xiàn)就業(yè)而服務。

(二)把握好專業(yè)的“共性”和“個性”

從“共性”的角度來講，農林經(jīng)濟管理專業(yè)涵蓋經(jīng)濟和管理兩大學科，目前授予的是管理學學士學位。因此，在課程設置中，經(jīng)濟、管理通用型課程應是其主體，這是“共性”問題。但同時，農林經(jīng)濟管理專業(yè)又有自己的“個性”問題，需要有一部分專業(yè)課程來體現(xiàn)這種“個性”，這也是農林經(jīng)濟管理專業(yè)的特色所在。

(三)細化專業(yè)方向的劃分

篇4

農經(jīng)專業(yè)的培養(yǎng)目標是為農村基層部門、農村金融財會、農業(yè)政策研究等方面工作的高級專門人才，但是，許多農經(jīng)專業(yè)的畢業(yè)生極少愿意到農村和西部地區(qū)就業(yè)，城市的學生不愿意到鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作，一樣來自農村的畢業(yè)生不愿意回到農村，這與農經(jīng)專業(yè)培養(yǎng)目標不一致；而有些非農經(jīng)專業(yè)的的畢業(yè)生卻選擇了如大學生村官等這樣的職業(yè)。現(xiàn)如今在就業(yè)取向“功利化”，人們通過對馬克思關于小農經(jīng)濟的悲觀論調的影響，使農民跌入生活的底層，造成了人們對農業(yè)的偏差認識，認為只要跟“農”字沾邊的就會受到歧視。因此，通過調查分析新疆農業(yè)大學本科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀，改善畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀，能有效地促進我國本科教育的不斷發(fā)展。

一、數(shù)據(jù)獲取

文章采用訪談和問卷調查方法獲取數(shù)據(jù)，調查對象為新疆農業(yè)大學農林經(jīng)濟管理專業(yè)的已畢業(yè)與在校生。主要涉及：第一，在校生的就業(yè)取向；第二，本科生對為了來發(fā)展的認知。共發(fā)放問卷100份，2010級30份，2011級45份，2012級25份，共收回問卷100份，回收率100%，樣本可用。

二、農經(jīng)專業(yè)大學生的就業(yè)取向

（一）專業(yè)選擇與學科認同度

專業(yè)的選擇說明學生們一開始對本專業(yè)的認同度，對以后的學生學習與老師教學有著重要影響。調查顯示，只有60%的學生把農林經(jīng)濟管理作為第一志愿。影響選擇的因素中，學科認同度極為重要，個人喜好、父母影響也有著一定的影響（見表1）。

（二）專業(yè)認同度

1.課程設置的認知度

入學前，90%的學生對農林經(jīng)濟管理這個專業(yè)不了解，在對“你對農經(jīng)專業(yè)的教學大綱和培養(yǎng)方案是否了解？”這個問題時，2%的同學非常了解，14%比較了解，不太清楚的占42%，42%完全不了解。（見表2）。

調查表明，新疆農業(yè)大學農林經(jīng)濟管理專業(yè)各個年級的學生對自己專業(yè)的認知度各有不同，學生的回答說明了同學們對農經(jīng)專業(yè)課程設置的認知度不夠。通過上表顯示，隨著課程的深入，年級的升高，了解程度也在慢慢升高，有此表可以看出，2010級的學生隨著即將邁入社會，也對學科的設置有了很深的認知。

2.課程設置的滿意度

（1）對授課內容的滿意度。從整體看，學生對授課內容的滿意程度，2010級、2011級的變動趨勢基本一樣，學生多數(shù)選擇比較滿意和一般，非常滿意和不滿意人數(shù)較少。而2012級農經(jīng)專業(yè)學生意見多數(shù)集中在一般，造成這樣的原因可能是新生入學對大學課程的不適應，期望值過高，從而導致對授課滿意度整體較低。

（2）就業(yè)對授課的需求。農林經(jīng)濟管理專業(yè)本科課程內容設置與市場需求之間存在差距，基礎理論創(chuàng)新是農林經(jīng)濟改革的理論基礎。大部分農經(jīng)專業(yè)學生在學習專業(yè)課以前的課程安排專業(yè)性不強，不適應市場需求體系。學生在近4年的大學生活學習中，大部分基礎課程沒有得到改革，現(xiàn)階段已經(jīng)不符合社會對農林經(jīng)濟管理人才的需求。

（3）實踐教學的滿意度。各年級都認為實踐教學都不能得到滿足，農林經(jīng)濟管理專業(yè)的學生往往動手實踐能力較弱。隨著現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展、人才需求的轉型、大環(huán)境的變化，農業(yè)已成為我國重中之重。傳統(tǒng)的教學方法、實驗體系已經(jīng)不適應新形勢的發(fā)展。

三、我校農經(jīng)專業(yè)本科生對專業(yè)未來發(fā)展的認知

調查數(shù)據(jù)顯示，隨著我國研究生招生政策的改變，新疆農業(yè)大學學生對畢業(yè)后繼續(xù)讀研也有所變化。通過比較，隨著畢業(yè)的臨近，計劃讀研的學生人數(shù)在逐漸增多，大多數(shù)學生認識到讀研的必要性。造成這一現(xiàn)象的主要原因可能是通過大學課程的學習，了解了農林經(jīng)濟管理專業(yè)就業(yè)的困難和市場需求帶來的專業(yè)認同度不高。而通過個別訪談結果顯示，在問及“是否考取本專業(yè)的研究生”時，大多數(shù)受訪者表示，在農林經(jīng)濟管理專業(yè)設置適應我國市場體系，能找到專業(yè)對口的工作，能得到高度的社會認可時才會選擇本專業(yè)。由此可見，在提高本專業(yè)在學生認同度方面沒有得到解決。

隨著我國現(xiàn)代農業(yè)的發(fā)展，通過對農經(jīng)專業(yè)就業(yè)競爭優(yōu)勢的調查中反映，農經(jīng)專業(yè)本科生認為所學知識廣泛，可以從事跟農業(yè)相關或無關的的經(jīng)濟管理的工作。

四、促進農經(jīng)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的建議與對策

通過本次數(shù)據(jù)調查分析處理，農經(jīng)類本科畢業(yè)生的就業(yè)和學校的專業(yè)設置之間存在的問題已基本顯露，作者認為可以從以下幾方面進行嘗試，更好的解決農經(jīng)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題。

（一）加大社會關注力度，建設完善的就業(yè)體系

目前，我國農業(yè)不夠發(fā)達，農業(yè)市場的建立還不夠完善，從而導致了就業(yè)的困難，社會應該加大關注的力度，建設一個更完美的就業(yè)制度，政府應該在就業(yè)指導服務體系中發(fā)揮主導作用。加大資金的投入，建立統(tǒng)一的大學生就業(yè)信息服務網(wǎng)站和健全的就業(yè)信息反饋機制，為大學生好就業(yè)提供更好的就業(yè)發(fā)展平臺。

（二）順應市場需求，合理設置專業(yè)

在市場經(jīng)濟體制下，大學院校的“計劃性”招生不利于我國農經(jīng)專業(yè)的學生就業(yè)。學校傳統(tǒng)的辦學方式已經(jīng)滿足不了市場的需求，為了更好地順應市場的需求，作為學校方面，增加專業(yè)特色的建設、加強專業(yè)實踐活動、重視學科交叉，以市場為導向培養(yǎng)專業(yè)型人才已經(jīng)，有目的的培養(yǎng)農經(jīng)類的專業(yè)人才。

（三）強化就業(yè)思想，樹立正確的就業(yè)觀念

思想政治教育是社會主義教育事業(yè)的重要組成部分，對大學生樹立正確的就業(yè)觀念有著重要的影響。作為我們學生也應強化就業(yè)思想，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，更新就業(yè)觀念，提高自身素質，來應對市場的考驗。（作者單位：新疆農業(yè)大學2013級經(jīng)濟與貿易學院）

參考文獻

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篇5

為掌握甘肅農業(yè)大學農林經(jīng)濟管理專業(yè)學生有關教學需求的基本情況，設計了包含教學內容、教學方式、教材、教師角色、實踐教學等內容的調查問卷。于2013年3至5月針對甘肅農業(yè)大學農林經(jīng)濟管理專業(yè)三、四年級學生開展了實地調查，共發(fā)放問卷260份，收回有效問卷242份，問卷有效率93．08%。

1．2樣本基本情況描述

從性別看，由于農林經(jīng)濟管理專業(yè)為文科專業(yè)，因此女生比例較高。從年級看，三、四年級學生均有涉及，其中三年級已學部分專業(yè)課程，而四年級已學完教學計劃中的全部課程，均對專業(yè)課教學有較為全面的認識，能夠對調查內容作出真實回答。調查樣本在性別、年級方面分布合理，具有較強代表性。

2基于教學需求調查的農林經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀描述

2．1專業(yè)方向不鮮明、授課內容與“三農”結合度低

專業(yè)課學習對學生掌握理論知識、學以致用有重要作用，因此農經(jīng)課程授課內容應穿插中國農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的新理論、新觀點、新舉措。調查中有63．7%的學生認為專業(yè)課授課內容比較陳舊，92．3%的學生認為教師授課中很少或基本沒有聚焦“三農”問題。這一方面與教師個人學科背景、科研經(jīng)歷有密切關系，但另一方面，也與當前學生、家長的就業(yè)意愿相關。農業(yè)院校的學生多來自農村，受傳統(tǒng)的“跳出農門”觀念影響，很多學生難以確立強烈的愛農情感、興農責任、強農使命，不愿涉農就業(yè);而更多地跨專業(yè)選擇銀行、保險、證券、投資、銷售等工作。基于此，盡管農林經(jīng)濟管理專業(yè)方向定位于“農”，但教師在課程講授時基于自身知識面、學生需求，較少地涉及“三農”內容，出現(xiàn)教師、學生“學農不知農”、“學農不愛農”現(xiàn)象，造成畢業(yè)生知識結構、綜合素質、技能特長與“三農”需求、社會需求不相適應，不明確的專業(yè)方向既影響專業(yè)特色凝煉又影響人才培養(yǎng)質量。有近3/5的學生認為專業(yè)知識學習對就業(yè)有幫助，但在對授課內容與教材關系的調查中，68．1%的學生喜歡教師講課時將自己的想法與課本內容相結合，僅有3．3%的學生希望教師圍繞教材講授。

2．2專業(yè)課科目、學時設置與學生需求存在差距

課程設置是人才培養(yǎng)的重要途徑，合理的課程設置有助于提升教學效果、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。調查中有63．7%的學生認為農經(jīng)專業(yè)課程設置不太合理，表現(xiàn)之一是專業(yè)課雖多但與農林經(jīng)濟管理相關的核心課程較少，如無“農業(yè)技術經(jīng)濟學”、“農業(yè)政策學”等課程;二是不同課程的內容有重復或交叉，如《農產品營銷》與《農產品國際貿易》中對“農產品的界定”。有69．2%的學生認為專業(yè)基礎課、專業(yè)課學時設置不合理，多數(shù)課程為48學時的理論講授，僅有8學時甚至無實驗或實習學時，所學理論知識難以通過實驗形成有深刻印象的感性認知。

2．3教學組教學能力居中、師資素質滿意度高

無論何種人才培養(yǎng)方案及專業(yè)課設置，均要由專業(yè)教師去實施。關于教學組教學能力、師資素質的調查發(fā)現(xiàn)，73．6%的學生認為專業(yè)教師隊伍教學能力居中，但同時69．3%的學生對教師素質包括師德、責任感表示滿意。反映出教師專業(yè)涵養(yǎng)、教學能力亟待提高，但教學中并未放松對學生的嚴格要求與關心。可見對于地處西部的農業(yè)院校而言，受師資培養(yǎng)經(jīng)費、環(huán)境相對欠缺影響，教師僅能依靠網(wǎng)絡搜尋相關教學輔助材料，難以開展有資金、時間系統(tǒng)支持的脫產進修或短期學習，造成專業(yè)教師知識面單一、視野狹窄，難以及時將學科發(fā)展的新動態(tài)、新理論傳遞到課堂教學中，制約教學能力、培養(yǎng)質量的提高。

2．4授課方式多采用講授式，學生對互動式教學意愿高

對于授課方式，有91．2%的學生認為當前專業(yè)課講授中主要采用講授式，案例教學、互動教學采用較少。對有助于激發(fā)學生自主思考、發(fā)揮學生能動性的討論式、互動式甚至教師指導、學生自講的方式學生都已有一定認識，并分別表現(xiàn)出63．7%、56%的參與意愿。而對于能夠實現(xiàn)形象、直觀、生動教學的案例式教學，98．9%的學生認為其能夠調動個體主動性，改變教師“獨唱”局面，實現(xiàn)師生、同學共同探討問題，不僅便于知識的理解與思考，更有助于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識。

2．5多媒體教學使用較多，教學效果滿意度不高

計算機多媒體技術作為將聲音、圖像、文字等集于一體的新型教育形式，在信息量與日俱增的今天，能實現(xiàn)直觀易懂、生動形象地展現(xiàn)教學內容，有助于調動學生情緒、注意力，提高學生學習興趣與積極性，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。調查中有71．4%的學生反映教師在專業(yè)課教學中對多媒體等現(xiàn)代教學手段用得較多，有65．9%的學生認為其教學效果一般，有19．8%的學生甚至對其教學效果不滿意，原因在于一是認為部分多媒體課件制作缺乏新意，形式呆板，教學中過分強調以計算機為中心，忽視師生互動、交流，二是部分課件信息傳遞量過大，難以及時消化吸收。

2．6校內外實習基地少，實踐教學體系尚待健全

受經(jīng)費、時間、學生管理等因素制約，農業(yè)院校普遍存在校外實踐教學基地少、校內實踐教學活動少的現(xiàn)象。調查中有92．3%的學生認為本專業(yè)實踐教學體系不夠健全，尤其是缺乏穩(wěn)定的校內外實習基地。受此影響，盡管教學計劃中安排了教學實習、生產實習、生產勞動、社會實踐等環(huán)節(jié)，但卻難以得到有效落實。尤其是畢業(yè)實習為實踐教學中學分最高、學時最長的環(huán)節(jié)，但由于設在第八學期，與學生忙于求職、擇業(yè)相沖突，致使實習基本流于形式，畢業(yè)論文鮮有實習材料支撐，質量參差不齊。

3改進農林經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)方式的對策

3．1明確人才培養(yǎng)目標，與時俱進調整專業(yè)方向

農林經(jīng)濟管理專業(yè)涵蓋經(jīng)濟、管理兩大學科，若無細分的人才培養(yǎng)目標與方向，專業(yè)名稱、學生實際操作能力與其他經(jīng)濟管理專業(yè)相比缺乏就業(yè)競爭力。目前，部分高校農林經(jīng)濟管理專業(yè)實行在第一、第二學年“通識”教育的基礎上，第三學年自主選擇專業(yè)方向，如中國人大農林經(jīng)濟管理專業(yè)設立了產業(yè)經(jīng)濟與貿易、食品經(jīng)濟與管理兩個專業(yè)方向，沈陽農大農林經(jīng)濟管理專業(yè)設立了農村發(fā)展、企業(yè)管理兩個方向。因此，認為甘肅農業(yè)大學農林經(jīng)濟管理專業(yè)在以培養(yǎng)既注重學生科研素質、實踐能力及經(jīng)管業(yè)務技能，又注重理論與實踐有機結合的新型農經(jīng)人才培養(yǎng)目標的前提下，應以現(xiàn)代農業(yè)對人才的新要求為導向，設立“涉農”的農村發(fā)展方向與“非農”的企業(yè)管理方向，前者偏重于農業(yè)經(jīng)濟理論、政策研究，以學生繼續(xù)深造為目標;后者偏重于管理實踐，以學生就業(yè)為目標。就此問題的調查表明:若設置專業(yè)方向，39．6%的學生愿選擇農村發(fā)展方向，而60．4%的學生選擇企業(yè)管理方向。這對于明確人才培養(yǎng)目標、優(yōu)化課程體系、激發(fā)學習意愿、滿足學生個性與職業(yè)共同發(fā)展的需求有極大幫助。

3．2優(yōu)化課程體系，加快教材與授課內容更新

在調整專業(yè)方向的基礎上，應優(yōu)化農林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系。一方面，應合理安排公共課、基礎課、專業(yè)課等課程的比例關系，避免課程內容交叉、重復或相互脫節(jié)。如農業(yè)發(fā)展方向應以“三農”為導向，課程設置應體現(xiàn)“農林為本、經(jīng)管相融”，如開設農學概論、農業(yè)項目管理、農業(yè)政策學等與農村發(fā)展關系密切的課程，讓學生在學習農業(yè)科技知識的基礎上學習經(jīng)濟學、管理學知識，實現(xiàn)三者融會貫通、理論聯(lián)系實際。另一方面，應更新、凝煉課程內容，結合農林經(jīng)濟管理研究領域與社會經(jīng)濟發(fā)展的最新成果及時修訂教學大綱、更新教材、充實教學內容，使教學內容緊密結合國家農村經(jīng)濟發(fā)展與改革的形勢。

3．3加強師資培養(yǎng)，提升專業(yè)教師素質與技能

專業(yè)教師在本科人才培養(yǎng)中擔任著指導者、協(xié)作者、反思者的角色，對學生培養(yǎng)專業(yè)興趣、提升專業(yè)素養(yǎng)有極大幫助。因此，師資培養(yǎng)不僅應注重教師的專業(yè)知識、教學水平、科研能力等硬能力的培養(yǎng)，更應注重職業(yè)道德、創(chuàng)新意識、團隊精神、心理素質等軟素質的培育。基于此，在經(jīng)費受限時，應通過內部培養(yǎng)如教研室活動、教學觀摩、競賽等帶動青年教師成長，形成傳幫帶、互幫互助的良好氛圍。另一方面，盡可能籌集培養(yǎng)經(jīng)費，通過選送教師到重點高校做訪問學者、參加學術會議、出國研修培養(yǎng)骨干教師，提升師資團隊實力。

3．4改變教師認知，踐行案例、自講等多樣化教學方式

隨著信息獲取的便捷，學生自主意識、知識面、視野日益開闊，在課堂上更希望有更多的雙向溝通而非“被灌輸”。因此，專業(yè)教師應改變傳統(tǒng)認知中以師以教為主的“拉式”觀念，實施有助于教學相長、將師生個人思考與集體智慧相結合的“參與式”方式，如小組討論、課堂案例分析、學生自講等。其中案例式教學不僅有助于調動學生積極性，更能給學生思考的空間與方向，增強學生分析、解決問題的能力。因此，應在與實踐結合較為緊密且案例研究較多的農業(yè)經(jīng)濟學、市場營銷學、管理學原理等課程中推廣案例教學。此外，采用教師指導、學生自講的方式也能極大激發(fā)學習積極性、增強學習趣味性，不僅能使學生通過預先的扎實準備真正掌握農業(yè)經(jīng)濟管理理論知識，增強查詢信息、辨別真?zhèn)蔚哪芰Γ芡ㄟ^模擬、演練鍛煉學生專業(yè)語言表達能力、改變自我認知、提升信心。

3．5規(guī)范多媒體教學，增強多媒體教學效果

多媒體教學已成為現(xiàn)代教學中必不可少的教學手段，在橫向拓展課堂教學內容、縱向深度挖掘知識點、形象直觀地展示內容、調動學生興趣等方面有積極作用。在農林經(jīng)濟管理專業(yè)教學中，應借助多媒體技術中的流程圖、色彩、線條、圖片、文字、音效等合理搭配吸引學生注意力并加深學生感性印象，改進教學效果，幫助學生深入淺出地理解并識記基本概念、基本理論。但多媒體教學的本質是輔助教學，在應用時不僅應嚴格考核多媒體課件質量，更應考核專業(yè)教師授課能力，嚴防“教材搬家”、“照屏宣科”。

篇6

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）36-0245-03

高等教育國際化是聯(lián)合國教科文組織提出的現(xiàn)代高等教育發(fā)展的三大核心概念之一，多年來一直受到我國政府和高等教育界的高度重視。自上世紀90年代以來，世界范圍內再次興起了高等教育國際化浪潮，高等教育國際化被賦予更深、更廣的含義和使命。毫無例外，我國高等教育越發(fā)深入地卷入這一浪潮之中，越來越多的大學把國際化作為辦學理念和發(fā)展戰(zhàn)略，把建設國內一流大學或世界知名大學作為追求方向和奮斗目標。在高等教育國際化和全球經(jīng)濟一體化的大背景下，農林類高等院校開展和推動雙語教學工作已經(jīng)成為培養(yǎng)具備國際視野，掌握專業(yè)知識和能運用英語進行交流的應用復合型人才的有效途徑[1]，是當前教育教學改革提升辦學層次的必然趨勢。實踐證明，其在推動和促進我國在農林業(yè)領域的國際合作與交流中起到了積極而有效地作用。

近年來，教育部先后制定了《關于加強高等學校本科教學工作水平，提高教學質量的若干意見》和《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》等政策，鼓勵推動高等院校使用英語等第二語言進行教學，將雙語教學作為高校本科教學工作水平評估中的重要指標，反映出國家對普通高等教育中運用外語進行學科專業(yè)知識教學的高度重視[2]。我國是農業(yè)大國，農業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展對我國具有十分重要的意義，農林高等教育在推動農業(yè)快速發(fā)展上占有舉足輕重的地位。雖然近年來農林院校不斷向多學科、非農方向發(fā)展，但這些高校的農林學科和專業(yè)仍占據(jù)主導地位。雙語教育為我國農業(yè)領域專門人才的培養(yǎng)做出了巨大貢獻，農林經(jīng)濟管理專業(yè)的雙語教育也顯得非尤為重要。

一、農林類高校農林經(jīng)濟管理專業(yè)開展雙語教學的現(xiàn)狀和問題

（一）農林經(jīng)濟管理專業(yè)具備開展雙語教學的基本條件

農林經(jīng)濟管理專業(yè)是培養(yǎng)具備系統(tǒng)的經(jīng)濟科學和管理科學的基礎理論和相關的農（林）業(yè)科學基礎知識，掌握農（林）業(yè)經(jīng)濟管理的基本方法和技能的高級專門人才的學科。在我國高等院校中該學科開設的主要課程包括微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、管理學、會計學、計量經(jīng)濟學、農業(yè)經(jīng)濟學、林業(yè)經(jīng)濟學、農產品市場營銷、農業(yè)政策與法規(guī)、農業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理學、農產品國際貿易等。在這些主干課程中，有多門課程是經(jīng)濟類基礎課程，在世界各國經(jīng)濟管理類專業(yè)均開設此類課程，也出版了各語種的相關教材。例如，微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、管理學、市場營銷學、農業(yè)經(jīng)濟學、國際貿易等課程的英文版教材眾多，而我國的中文版教材其中也有不少是參考英文教材編寫出來的，而這正為開展雙語教學創(chuàng)造了有利條件。可以說，讓學生直接接觸英文原著，方便其對諸如管理學和經(jīng)濟學這些本身就是從西方引進而來的知識的認識，更加直觀，易于理解。教師可以把經(jīng)濟學和管理學的中經(jīng)典理論和方法，參照英文原著直接運用第二語言講授出來，讓學生運用兩種語言學習并理解理論和專業(yè)知識，能達到強化理解的效果。

以市場營銷學這門課程為例，課程本身就是從國外學習并引進而來的，其教學體系和教學內容是在此基礎上根據(jù)本國國情進行調整和修訂而成。美國著名經(jīng)濟學家“現(xiàn)代營銷學之父”菲利普?科特勒的著作《Marketing Management》在世界范圍內使用最為廣泛，該書成為現(xiàn)代營銷學的奠基之作，許多海外學者把該書譽為市場營銷學的“圣經(jīng)”。我國現(xiàn)行出版的很多《市場營銷學》教材就是參考其英文原著編寫出版的。在這種情況下，進行雙語教學就有了很好的先決條件和教學優(yōu)勢，對于教學雙方都不是難以企及的事情。從教材選擇和教學內容上來看無太大難度，只需在教學方法和教學設計上進行精心策劃，結合我國現(xiàn)行農業(yè)發(fā)展動態(tài)變化注入新的內容，就可以達到非常良好的教學效果。

（二）開展雙語教學是對學生專業(yè)英語學習更高形式的鞏固和提升

專業(yè)英語教學和雙語教學之間存在緊密的聯(lián)系，但也有明顯的區(qū)別。專業(yè)英語教學更側重本專業(yè)英語的學習，主要是運用英語教學的方法和理念，通過對專業(yè)詞匯和專業(yè)文獻的閱讀與理解，達到對專業(yè)英語的靈活應用;而雙語教學是把專業(yè)知識通過兩種語言進行傳遞，做到融會貫通，超越對語言本身的學習和運用，它是一個消化和轉化的過程，難度更大。開展雙語教學突破了傳統(tǒng)的教學模式，是把外語教學拓展到外語課堂以外的專業(yè)課課堂，將兩者進行有機結合，以提升學生閱讀理解英文專業(yè)文獻和學術著作的能力，對學生開拓國際視野、掌握學科國際前沿都有很大的幫助，是非常值得嘗試和推廣的教學模式，但同時也給教學雙方帶來了更大的挑戰(zhàn)。

目前我國教育部高教司主辦的全國大學英語四、六級考試是大學英語教學的一項重要測評考試。而開展雙語教學是對大學英語教學的輔助和延續(xù)，尤其對于經(jīng)濟管理類學科的學生，許多雙語課程的有關專業(yè)內容還會經(jīng)常出現(xiàn)在英語考試的題型當中，所以雙語教學對提升四、六級通過率甚至是考研英語成績有一定的正向作用。隨著雙語教學在不同年級的相繼展開，能使學生更早地進入英語思維領域，使英語學習和專業(yè)學習融為一體，全面提升英語聽說讀寫的綜合能力，同時拓展學科專業(yè)的知識，真正做到學習英語并運用英語進行學術專業(yè)研究和交流。

（三）雙語教學對師資配備、教材選擇和教學模式都提出了更高的要求

學生的外語水平無疑是制約雙語教學效果的首要因素。農林經(jīng)濟管理專業(yè)一般都是在農林類高等院校中設置的一個專業(yè)。城鎮(zhèn)生源大多數(shù)會選擇報考綜合類大學，農林院校的生源相當一部分來自農村，外語水平相對偏低[2]。因此，想要取得良好的教學效果除了對公共英語的加強，對專業(yè)英語和雙語教師的遴選也十分重要，對教材的難易度、實用性的選擇十分關鍵。雙語教師應具有教學互動和互助能力，不能急于求成，教學方法和模式應因地制宜、教學相長。

第一，雙語教學師資隊伍建設是高等學校保證雙語教學效果的前提條件。教師是教學活動的引導者，良好的課堂教學要有一流的師資作為保障。雙語課程的教師一方面要具備扎實的專業(yè)知識和理論功底，另一方面要能夠運用標準流利的英文傳授專業(yè)知識。這對教師的專業(yè)能力和英語水平提出雙重要求，因此高學歷的留學歸國人員往往成為優(yōu)秀雙語教師的選拔和培養(yǎng)重點[3]。而具備農林經(jīng)濟管理專業(yè)背景的留學歸國人才數(shù)量有限，因此專門招聘外語水平較高的專業(yè)人才也是一條有效途徑。即便如此，雙語教學工作的備課難度、強度和工作量都大大超出一般的專業(yè)課程，才能保證在課堂教學中旁征博引、中西合璧、啟發(fā)引導，講透基本理論和國內外學科前沿知識。

第二，雙語教學的教材的選擇直接關系到雙語教學質量的高低。雙語教學的教材選擇難度很大，雖然農林經(jīng)濟管理類基礎課程的英文教材較多，但仍然面臨很大挑戰(zhàn)。首先，如果直接選用英文原版教材成本很高，或存在影印的版權問題，同時往往教材的廣度和深度對于第二語言的初學者來說還是有很大難度，在概念和內容上也存在不能與本國實際完全接軌的情況。其次，如果選用國內教師的自編教材又寥寥無幾，同類教材的相似度很高，參考價值不大。最后，選用英文原版教材和對照譯本，費用高昂，無法被學生廣泛接受，同時此類中英文對照的教材在市場上也非常匱乏，并不是每門課程都能夠找到。因此，如何根據(jù)國內農林經(jīng)濟管理學科的發(fā)展現(xiàn)狀和學生的接受水平，選取合適的教材，使原版教材本土化，或編寫有實用價值且內容合理豐富的自編教材，是當前雙語教學亟待解決的關鍵問題。

第三，農林經(jīng)濟管理專業(yè)的雙語教學模式的選擇是影響學生對專業(yè)知識的接受和理解程度的重要因素。農林經(jīng)濟管理專業(yè)的雙語教學模式應另辟蹊徑，循序漸進。現(xiàn)在國內普遍討論和接受的雙語教學模式包括：沉浸型、維持型和過渡型[4]。沉浸型指教師完全使用外語進行教學，學生沉浸在第二語言環(huán)境之中學習;維持型指學生運用母語維持理解和交流，運用外語學習基本概念和理論，兩種語言結合交替進行;過渡型是針對學生外語能力較弱，缺乏外語環(huán)境的問題，以母語為主，以外語為輔的方式進行教學。母語和外語在教學課件、教學語言、課后作業(yè)和考試的比例選擇問題上，農林經(jīng)濟管理專業(yè)要結合自己的學科背景和不同學生的接受能力綜合考量，不同的專業(yè)背景、不同能力水平的學生要注意加以區(qū)別考慮和對待。

二、農林經(jīng)濟管理專業(yè)開展雙語教學的對策與建議

（一）不斷探索雙語教學的教學方法和模式，難易適度、循序漸進

雙語教學對開拓學生視野、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、提升外文學術文獻的閱讀理解能力和了解學科前沿動態(tài)都有積極的推動作用。但如果教學難度過大過深，也會阻礙學生深入理解和牢固掌握專業(yè)知識，給學生造成無形的心理壓力和學習負擔。因此，雙語教師在設計教案時要根據(jù)專業(yè)知識的難易程度由淺至深，母語和外語的比例分配要由少至多，逐步推進。比如，在農林經(jīng)濟的雙語課程中，可以先從農業(yè)資源與環(huán)境和森林的總價值等比較簡單的章節(jié)入手，開展雙語教學，而后再逐步深入地進行相關經(jīng)濟類或模型類的知識的講解。在教學模式的選取上可以從過渡型、維持型向最終的沉浸型過渡。同時，在專業(yè)培養(yǎng)方案中可以根據(jù)專業(yè)課程的難度，把雙語課程在不同的學期開設。現(xiàn)在大多數(shù)農林類高校農林經(jīng)濟管理專業(yè)考慮到學生的外語水平，普遍在大三開設雙語課程，即學生完成大學英語的學習后再開設。而如果可以結合課程的難易程度，考慮把一至兩門雙語課程安排在大學二年級開設，其余放置在大學三年級，也就是每個學期都安排一兩門雙語課程，這樣既可以輔助大學英語的學習和其他專業(yè)課程的學習，又可以保證大學英語學習和專業(yè)學習不斷線，使得學生自然而然地適應雙語教學。同時，這樣也能夠與大學本科生的四、六級考試和研究生入學英語考試相輔相成，互為促進。

（二）精心設計和組織課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生的批判思維，進行以問題為導向的啟發(fā)式、互動式的教學

課堂作為開展教學活動的主陣地，課程設計將直接影響雙語教學的成效。傳統(tǒng)的封閉式教學內容多、難度大，容易讓學生產生畏懼和抵觸情緒。因此雙語課堂應靈活采取多種教學方式，注重以學生為中心，以問題為導向，激發(fā)學生的學習熱情和興趣，并利用雙語的優(yōu)勢，了解國際學科前沿知識，鼓勵學生勇于提出問題，用批判的眼光和思維去看待并理解所學的知識。農林經(jīng)濟管理專業(yè)的雙語教學可以考慮以農業(yè)和林業(yè)的基礎知識入手，運用基本的經(jīng)濟學原理和案例教學等手段，增設師生、學生之間的英文演講、研討和評議環(huán)節(jié)，引發(fā)學生的思考。教學課件應圖文并茂，英文為主、中文為輔，專業(yè)英語詞匯應提前或在課程初始發(fā)放給學生，對提升課堂效率事半功倍。并可以通過對重點難點輔以播放專業(yè)知識的英文短小視頻或音頻的方式開展教學，應用多種手段強化學生的理解和記憶。同時，課前的準備工作在雙語教學中也極為重要，讓學生做好課前的預習和相應的準備工作，可以減輕學生課上研討的口語交流的壓力，會使學生更加從容地表達和互動，增強其自信心和表達的勇氣。

（三）支持鼓勵雙語教師進行教材建設，采取多種措施激勵教師不斷優(yōu)化和改進雙語課程

對于農林經(jīng)濟管理專業(yè)雙語教材的選用問題，在諸如農產品國際貿易和市場營銷等國內外教材內容相似度高，教材數(shù)量較為豐富的課程中，建議可以引進原版教材，在課堂教學中進行適當?shù)亟M織編排即可。而對于農業(yè)經(jīng)濟學和林業(yè)經(jīng)濟學，外文教材內容根據(jù)各國國情有一定差異的課程，就要進行節(jié)選和再設計，或由教師編寫雙語教材。英文原版教材的語言表述更加標準地道，且一般具備知識更新快、內容與國際接軌良好等優(yōu)點，但缺點是有些內容和案例與中國國情不符。而自編教材實用性強，價格合理，但需要編者具有豐富的雙語教學經(jīng)驗和扎實地語言基礎，才能保證教材的質量。但從長遠來看，我國高校農林經(jīng)濟管理專業(yè)亟需高水平和高質量的雙語自編教材，此類教材的出版將會對該專業(yè)的雙語教學起到良性的推動作用。因此，各高校可以通過如科研經(jīng)費投入、雙語教師培訓、工作量計算等多種途徑，激勵授課教師不斷優(yōu)化雙語課程，鼓勵雙語教師完成教材的編寫工作，持續(xù)地進行雙語教學的課程改革。

總之，高等院校開展雙語教學是全球經(jīng)濟一體化和教育國際化相互交叉和滲透的必然趨勢[5]。雙語教學是培養(yǎng)具備國際競爭力的專業(yè)人才的有效途徑，任重而道遠。農林經(jīng)濟管理專業(yè)不應認為可以通過一兩門雙語課程就能把學生的專業(yè)外語或專業(yè)素質提升到一個很高的水平和層次，在大學階段循序漸進地開展多門雙語教學，通過長期的耳濡目染，才能自然而然、水到渠成地提高學生的專業(yè)素質和外語水平[6]。各農林類高等院校須從教學改革的實際出發(fā)，開展和推動雙語教學工作，以培養(yǎng)出具備國際視野的高素質、復合型卓越農林經(jīng)濟管理人才。

參考文獻：

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[2]曹仁穩(wěn).高等農林院校雙語教學面臨的問題及對策[J].福建農林大學學報（哲學社會科學版），2006，9（1）：78-80.

[3]曹麗華，孟顥光，鄭.簡論高等農林院校雙語教學[J].四川教育學院學報，2009，（4）：32-33.

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農林經(jīng)濟管理專業(yè)是培養(yǎng)具備管理科學、經(jīng)濟科學的基礎理論和相關的農業(yè)經(jīng)濟科學基礎知識，掌握農(林)業(yè)經(jīng)濟管理的基礎方法和技能，能在農業(yè)、土地、環(huán)保、農資等部門或單位(農業(yè)企業(yè))從事農業(yè)資源管理及利用、農業(yè)環(huán)境保護、生態(tài)農業(yè)等工作的復合型、應用型人才。隨著國民經(jīng)濟的飛速發(fā)展，我國土地資源短缺與有效配置問題日趨明顯。特殊的人地關系和管理體制，土地政策、土地資源管理在國家宏觀調控與農業(yè)經(jīng)濟管理中的地位和作用越來越重要。

 

土地資源學作為專業(yè)培養(yǎng)的核心課程之一，是研究土地資源區(qū)域分異特征及其合理開發(fā)利用與保護的一門綜合性學科，達到區(qū)域土地資源合理開發(fā)與利用、合理配置與保護的目標[1-2]。通過該課程的學習，使因此，本文結合農林經(jīng)濟管理專業(yè)的培養(yǎng)特點，以提高學生專業(yè)綜合素質為培養(yǎng)目標，從教學內容、教學方法、考核方式等方面進行改革探討。

 

一、教學內容的改革

 

本課程所使用的教材是中國農業(yè)出版社2011年王秋兵主編的《土地資源學》，該教材從土地及土地資源學的基本概念出發(fā)，對土地資源學的理論體系進行系統(tǒng)闡述。全書共14章，可分為四個部分：(1)土地資源構成要素分析、土地資源類型及其演替;(2)土地資源調查與評價;(3)土地資源利用與保護;(4)區(qū)域土地資源概況。結合農林經(jīng)濟管理專業(yè)學生與培養(yǎng)特點，對課程內容進行了相應的改革。

 

1.基礎理論部分。雖然學生對土地資源并不陌生，但是并沒有系統(tǒng)地學習過相關的理論知識，前期學習的主要是農業(yè)經(jīng)濟、管理方面的知識。因此，在教學內容上，重點對土地資源的基礎理論、土地資源的利用與保護進行重點講解，讓學生具備土地資源相關的理論基礎與素養(yǎng)。在教學過程中，不僅參考了相關學者的大量教材，比如，中國農業(yè)大學出版社2010年劉黎明主編的《土地資源學》;科學出版社2006年梁學慶主編的《土地資源學》;西南大學出版社2005年邱道持主編的《土地資源學》等。此外，結合自己所做的土地相關領域的科研項目以及本學科的前沿發(fā)展動向等內容，及時總結并補充到課堂教學內容中。

 

2.實踐教學部分。以前的課程教學沒有設置實踐部分。從現(xiàn)階段注重學生實踐創(chuàng)新能力的角度出發(fā)，加強學生實踐教學內容的改革尤為必要。根據(jù)專業(yè)定向和課程特點，設置了三個實習內容：(1)土地利用現(xiàn)狀調查。野外選取一塊典型樣地，利用谷歌地球軟件截取該樣地的遙感影像圖，首先讓學生進行室內解譯與地類的判讀，然后到實地進行調查、核實，編繪土地利用現(xiàn)狀圖，撰寫土地利用現(xiàn)狀調查報告。(2)土地評價方法。結合第一次的實習內容，讓學生自己選擇評價目的、評價指標體系、評價方法，進行土地利用的評價，從而掌握土地評價的基本方法與應用。(3)農用地利用狀況實地調查。作為農林經(jīng)濟管理專業(yè)，不應只是學習書本上的理論知識和現(xiàn)象，必須了解現(xiàn)實中農用地的利用狀況。圍繞目前農村土地流轉、種植經(jīng)營等情況，開展實地調查。使學生能夠理論聯(lián)系實際，用所學的專業(yè)知識去理解和解釋現(xiàn)實中的實際問題。

 

二、教學方法的改革

 

《土地資源學》是一門基礎性學科，如果仍然采用傳統(tǒng)單一的滿堂灌、學生被動接受的方式，很難激發(fā)學生的學習興趣。因此，本課程通過以下幾種方法進行教學方法上的改革。

 

1.引導式教學。通過日常生活中所看到的現(xiàn)象、照片或者切身體會來引導學生進行枯燥理論的學習與理解。比如，在土地資源構成要素分析中，以南坡、北坡植被生長的狀況為例，來說明地形對土地資源利用的影響;在水資源對土地資源利用的影響過程中，以2014年夏天大家都切身經(jīng)歷過的全國范圍內的水荒，一方面幫助學生理解水在土地資源利用中的重要作用，一方面要學生提高節(jié)約用水的意識;在土地資源的演替過程中，以學生自己的切身感受，來說出自己家鄉(xiāng)土地資源的變化等。此外，將網(wǎng)絡媒體廣泛報道的耕地占用、征地拆遷等社會現(xiàn)象穿插到教學過程中，不僅提高學生的學習興趣，也能夠讓學生從專業(yè)角度對近年來資源環(huán)境領域出現(xiàn)的問題進行分析與反思。

 

2.視頻教學。視頻教學能夠幫助老師更加生動、形象地展現(xiàn)出在課堂上無法實際操作、展示的內容，能隨時增補學科大量前沿信息，是提高教學效果、增加學生學習興趣的一種有效教學方法[3]。例如，土地資源利用與保護部分，穿插播放央視2014年制作的《紅線》系列視頻，豐富了教學內容，學生也深切感受到土地資源利用過程中存在的問題，以及保護土地資源的緊迫性。學生反響很好。

 

3.專題匯報。隨著社會經(jīng)濟與城市化的飛速發(fā)展，土地利用政策與管理方式也隨之發(fā)生變化。通過專題講座的方式可使學生深入理解土地資源利用過程中的各種博弈關系，以及未來土地利用政策與發(fā)展方向。例如，在耕地保護與農用地利用方面，由學生自己分組去實地調查，然后以專題匯報的形式在課堂上進行講解，其他學生對匯報內容進行提問并展開討論。這種方式不僅可提高學生學習專業(yè)知識的深度和廣度，還能調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

 

4.案例教學。案例教學是理論聯(lián)系實踐的橋梁，充分運用實際案例，讓學生去發(fā)揮主觀能動性，來認識和理解書本知識，并通過課堂討論的方式，提高學生的參與性，并積極進行分析討論。在土地利用現(xiàn)狀分類中，以設施農用地的分類為例子，闡述不同歷史時期設施農用地的分類歸屬、緣由，并結合自己的科研項目與實地調研，對設施農用地的分類歸屬問題進行辨析。通過這一方式，使學生在掌握教學內容的同時，認識到土地利用分類在土地資源利用、管理乃至農業(yè)經(jīng)濟管理過程中的作用。

 

三、考核方式的改革

 

以往單純以卷面成績?yōu)槲ㄒ缓饬恐笜说目己朔绞剑B(yǎng)成學生只是死記硬背，以及平時不學習，考試臨時抱佛腳的不良習慣。因此，要教好、學好這門課，不僅僅是教學內容、教學方法的改革，考核方式同樣也要改革，才能走完、走好“最后一公里”的路程，達到良好的教學目標與效果。

 

考核總成績?yōu)?00分，考核方式分為三個方面，將總成績分別分為60%、20%、20%：一是課程理論部分的考核，理論知識是學習、認識事物的基礎，這部分必不可少，主要目的是檢測學生理論知識的掌握程度，采用閉卷考試的形式進行考核，占總成績的60%。二是平時成績的考核，包括課堂討論、專題匯報、學生發(fā)言等情況進行打分，考核學生平時課堂的參與性與創(chuàng)新性，此部分占總成績的20%。三是實踐能力的考核，根據(jù)學生在實踐教學環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，以及實習作業(yè)的完成情況進行打分，考核學生的實踐動手能力與操作性，這部分占總成績的20%。

 

四、小結

 

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[關鍵詞]

農村經(jīng)濟管理；農業(yè)發(fā)展；管理水平

農村經(jīng)濟發(fā)展作為目前農村經(jīng)濟發(fā)展的重要問題之一，農業(yè)的發(fā)展主要是指農村經(jīng)濟的發(fā)展，近年來國家推出了一系列惠農政策，加快了農村經(jīng)濟發(fā)展的步伐，但由于我國在農業(yè)的相關政策和法律法規(guī)的不完善，導致惠農資金和技術的缺乏，為解決這一問題，提高農村經(jīng)濟管理水平，使其得到更快、更好的發(fā)展。文章針對當前農村經(jīng)濟管理發(fā)展中存在的問題進行了分析，并進一步對加強農村經(jīng)濟管理發(fā)展的具體措施進行了闡述。

1農村經(jīng)濟管理

農村經(jīng)濟管理主要是指針對農村經(jīng)濟、政策、計劃、土地、統(tǒng)計、審計、生產體制、農業(yè)承包、發(fā)展、扶貧、分配、產業(yè)化、銷售、農產品加工、農民專業(yè)合作社、信貸、二輪土地承包、土地糾紛合同仲裁、農民負擔、農業(yè)保險等諸多方面的管理

2農村經(jīng)濟管理的工作職責

2.1農村財務管理工作

2.2農林項目管理

2.3研究指導建立農業(yè)社會化服務體系，指導農業(yè)產業(yè)化

2.4各類農經(jīng)統(tǒng)計報表的編報工作

2.5相關項目申報工作

2.6撰寫農經(jīng)材料和信息

2.7貫徹執(zhí)行上級文件精神，對農村經(jīng)濟收支、農民收入以及農民負擔情況進行監(jiān)測，減輕農民負擔工作，落實減輕農民負擔有關政策，鞏固農村稅費改革成果

2.8管理土地承包、耕地、荒山使用權流轉和承包合同管理等工作

2.9有關農村、農業(yè)、農民各類來信來訪調處工作

3農村經(jīng)濟管理的意義

3.1只有大力加強農村經(jīng)濟管理發(fā)展，才能加快新農村建設的步伐，從而推動構建和諧社會主義的信念，才能保證農業(yè)的整體發(fā)展不受影響。

3.2農村經(jīng)濟管理是在物質資料再生產過程中進行的，社會再生產過程即是人與自然結合的過程，又是人與人結合的過程，因而決定著經(jīng)濟管理的雙重重要性。

4農村經(jīng)濟管理發(fā)展中存在的問題

4.1農業(yè)的發(fā)展缺乏主動性由于中國一直以來堅持的計劃經(jīng)濟體制觀念，導致農業(yè)的發(fā)展一直處于被動的狀態(tài)，農村經(jīng)濟管理局面很難打開，雖然近年來各級政府雖然加大了對農業(yè)的支持，但在很多地方卻沒有得到具體的落實。

4.2農業(yè)的相關知識缺乏由于我國目前對于農業(yè)管理方面的相關法律法規(guī)不完善，各級管理部門以及廣大農民群眾對于農業(yè)的相關法律意識淡薄，嚴重影響我國農村經(jīng)濟管理的進行。

4.3缺少專業(yè)的管理人員目前農村經(jīng)濟管理人員，思想保守，缺乏專業(yè)知識，管理觀念落后，不能充分認識農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展必須向產業(yè)化和現(xiàn)代化發(fā)展的思路，大大阻礙了農村經(jīng)濟發(fā)展的管理。

4.4農村資金管理不規(guī)范目前我國財務管理的實施主要是由村干部負責完成，但是由于多年來農村承包土地沒有合理的合同規(guī)范，而且目前農村的財務還不能做到所有的財務活動都公開透明，導致承包租金無法及時回收，集體財產得不到保障，也嚴重制約著農村經(jīng)濟的發(fā)展。

5加強農村經(jīng)濟管理發(fā)展的具體措施

5.1宣傳農村經(jīng)濟管理的理念現(xiàn)階段我國農村建設的主要任務就是發(fā)展農村經(jīng)濟，只有大力發(fā)展農村經(jīng)濟，才能增加農民的收入，調動農民生產的積極性，才能更好的維護廣大農民群眾的合法權益，為了更好的加快實施這一任務，高質量的發(fā)展農村經(jīng)濟，相關部門就應該對負責各項工作的部門以及工作人員進行專業(yè)知識培訓，加強對農村經(jīng)濟管理的認識，只有充分的學習才能更深入的了解。

5.2實施農業(yè)產業(yè)化發(fā)展進程要想加快農村經(jīng)濟的發(fā)展，就必須實施農村規(guī)模經(jīng)濟和產業(yè)價值鏈條的延伸，為此，我們必須大力發(fā)展優(yōu)勢產業(yè)及大型企業(yè)，建設優(yōu)勢產業(yè)生物鏈，并將其拓展延伸，只有這樣才能更好的促進經(jīng)濟的發(fā)展，推動農業(yè)產業(yè)化的進程，加快農業(yè)建設的步伐。

5.3提高管理人員的業(yè)務素養(yǎng)針對農村經(jīng)濟管理工作人員，必須加強他們對農村經(jīng)濟業(yè)務知識、理論以及科學技術等綜合業(yè)務水平的了解，完善業(yè)務范圍，對他們進行針對性的培訓，特別是針對金融財務管理以及心理咨詢方面的知識，必須做到全面了解，才能更加有效的針對性開展經(jīng)濟管理工作，更加有效的提升農村經(jīng)濟管理。

5.4提升應急處理能力突發(fā)事件作為農村比較常發(fā)生的事件之一，作為農村經(jīng)濟管理人員，必須能夠及時擁有及時解決危機的能力，積極聽取廣大農民群眾的意見，不偏不倚，維護廣大人民群眾的利益，只有這樣才能更好的實施農村經(jīng)濟發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，推進農村經(jīng)濟民主化、科學化發(fā)展的進程。

5.5擴展農民增收渠道加快農業(yè)發(fā)展，提升農業(yè)生產效率是關鍵要素之一，只有農業(yè)發(fā)展的條件得到充分改善，才能加快更新現(xiàn)代農業(yè)生產資料的步伐，進而提高農民的收入水平

5.6提供服務指導以及資金扶持成立專門的農民合作社，發(fā)展工作領導小組，與各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各部門簽訂目標責任書，對農民專業(yè)合作社依法設立、規(guī)范運作進行全程跟蹤服務。研究制定農民專業(yè)合作社扶持獎勵辦法，積極推薦評審市、區(qū)、國家級示范社；鼓勵支持農民專業(yè)合作社開展產品質量認證以及無公害農產品、綠色食品、有機食品認證，并給予相應獎勵；對合作社及其社員貸款發(fā)展農業(yè)產業(yè)項目建設，并符合相關條件的，給予貸款貼息等。只有加快農村發(fā)展，才能有效的發(fā)展農村經(jīng)濟管理。

提高農村經(jīng)濟管理，不僅需要對農村經(jīng)濟管理工作人員進行系統(tǒng)的專業(yè)知識培訓，加強整體團隊的專業(yè)素養(yǎng)以及綜合素質，還應有健全的法律法規(guī)相配合，各級政府部門也應加大財政投資力度，充分發(fā)揮政府惠農政策的大力實施，從而才能調動廣大農民群眾的積極性，加快該站農村經(jīng)濟管理的步伐，快速有效的推薦新農村建設的進程。

參考文獻

[1]韓忠;;探討加強農村經(jīng)濟管理的有效措施[J];經(jīng)營管理者;2013年21期

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1林業(yè)經(jīng)濟管理的重要性

1.1保證林業(yè)生產的穩(wěn)定性

在全面考慮苗木正常生長的周期的基礎上，開展相應的管理工作，保證苗木生產的正常周期及穩(wěn)定，強化營林、育林等相關工作。

1.2提升林業(yè)的經(jīng)營管理水平

林業(yè)發(fā)展與林業(yè)單位的指導管理水平有著直接的關系。只有不斷強化林業(yè)單位的經(jīng)營管理水平，保證資金得到高效的利用，才能確保林業(yè)的發(fā)展，最終實現(xiàn)企業(yè)的整體經(jīng)濟效益。

1.3引進先進的科學技術推動林業(yè)產業(yè)的發(fā)展

林業(yè)單位在管理過程中引進先進的科學技術，可以有效促進林業(yè)產業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展，先進的科學技術是實現(xiàn)林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的保障。

2林業(yè)經(jīng)濟管理的現(xiàn)狀

2.1思想觀念落后

由于很多的林業(yè)工作人員并沒有接受過專業(yè)的培訓，不具備專業(yè)的知識與技能，所以，其思想觀念落后是一個普遍性問題。落后的管理理念導致了行業(yè)發(fā)展的滯后。市場經(jīng)濟體制的完善，致使人們對經(jīng)濟利益的追求更為狂熱，人們的思想理念不夠先進，只能看到眼前的利益，而忽視了一些更為重要的東西，這對于林業(yè)的持續(xù)發(fā)展是非常有害的。

2.2技術落后

林業(yè)行業(yè)的發(fā)展離不開林業(yè)育苗技術管理工作，然而目前林業(yè)育苗技術普遍低下，技術的落后導致了林業(yè)育苗行業(yè)的整體水平不高。在對林業(yè)育苗技術進行管理方案制定的過程中，由于缺乏有力的技術支持，管理方案也就缺乏了相應的科學性和可行性。

2.3不合理的開發(fā)森林資源

在社會經(jīng)濟迅猛發(fā)展的同時，人們對于各種資源的需求量也在日益增加，尤其對森林的索取更是不斷加大。森林資源是有限的，而人類的生產生活都會涉及森林資源，導致人們對其的需求量越來越大，因此出現(xiàn)了森林資源遭受過度利用的問題。森林中苗木的生長是需要一定周期的，而目前人們苗木生產的速度趕不上人們對其利用的速度，這就造成了森林資源被破壞嚴重的現(xiàn)狀，并且這種現(xiàn)狀有繼續(xù)惡化的趨勢。

2.4林業(yè)產業(yè)化的水平不高

目前我國的林業(yè)發(fā)展整體狀況是許多地區(qū)都沒有一個健全的生產系統(tǒng)，還在使用傳統(tǒng)的分散經(jīng)營的模式。整體的、系統(tǒng)的、完善的經(jīng)營體系以及完備的產業(yè)鏈是目前林業(yè)發(fā)展所欠缺的。一些林業(yè)單位的管理機構還不成熟，沒有對林業(yè)產業(yè)化起到有效的推進作用。

3加強林業(yè)管理促進林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的策略

3.1先進的管理理念

管理行為直接受到管理理念的影響。只有樹立先進的管理理念，認識到林業(yè)育苗管理理念對于林業(yè)發(fā)展的深遠意義，才能真正提高林業(yè)育苗技術管理與經(jīng)濟管理的效率。在林業(yè)育苗技術管理上，要制定科學、完善的管理方案，嚴密規(guī)劃和監(jiān)督育苗行業(yè)的整體發(fā)展狀況，有效實施林業(yè)育苗方案，使方案的預期效果最大化。先進的管理理念有利于提高各層管理人員的責任心，使其不斷提升自身要求，不斷學習、充電，增強自身的專業(yè)素質水平[1]。現(xiàn)代林業(yè)的發(fā)展對于資金投入、科學技術、機械設備等的要求都比較高，所以，加快林業(yè)發(fā)展的速度，需要相關的行業(yè)建設者投入大量的資金，不斷學習借鑒國外的先進經(jīng)驗，引進先進的科學技術以及先進的機械設備，緊跟時代的步伐，利用電子信息進行操控與管理，全面提升林業(yè)管理的水平。首先要選出一批優(yōu)秀的管理者以及育苗工作人員到國外去接受先進技術與經(jīng)驗的學習，借鑒國外先進的成功經(jīng)驗；其次要聘用專業(yè)的技術人員，在國內組織開展學習培訓活動，全面提高我國林業(yè)育苗工作的專業(yè)水平；最后要充分認識到林業(yè)的發(fā)展不僅能促進經(jīng)濟的發(fā)展，同時具有保護生態(tài)環(huán)境以及提升社會效益的作用，政府及相關行業(yè)都應該為林業(yè)的發(fā)展提供有力的支持與幫助。

3.2改革完善林業(yè)產業(yè)結構與生產模式

林業(yè)管理的內容之一就是對其產業(yè)結構進行管理，林業(yè)產業(yè)結構的不斷升級對于促進林業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展與林業(yè)整體的發(fā)展都具有重要的推動作用。優(yōu)化產業(yè)結構，促使其不斷完善與升級，有利于林業(yè)資源優(yōu)勢向科技資源優(yōu)勢的轉變。利用政府提供的政策以及經(jīng)濟上的各項優(yōu)惠政策，加快林業(yè)經(jīng)濟向森林經(jīng)濟的轉變的步伐。我國的林業(yè)發(fā)展表現(xiàn)出一種不均衡的狀態(tài)，在產業(yè)結構上也具有多種不同的形態(tài)，所以，我們要在不斷改革完善其產業(yè)結構的同時還要把握好其經(jīng)濟發(fā)展的方向。在保證林業(yè)生產循環(huán)的前提下，建立節(jié)約型生產模式，使林業(yè)生產用地以及其他相關的資源都能被更加科學、合理、高效的使用，合理的配置與林業(yè)生產有關的資源，不斷優(yōu)化資源配置以及產業(yè)結構，促進林業(yè)產業(yè)的持續(xù)、和諧發(fā)展[2]。

3.3加快第三產業(yè)的發(fā)展

利用一些森林生產基地作為試點，提供出更多的可以被供參考的發(fā)展方式。此外，拓寬資金輸入的方式，加強金融方面的幫助與支持。通過政府的財政補貼以及籌集資金等方式來加強林業(yè)經(jīng)濟的管理。利用多樣化的參與方式，鼓勵全社會都參與到林業(yè)產業(yè)的發(fā)展之中，創(chuàng)建科學合理的林業(yè)投資機制，不斷提高林業(yè)產業(yè)發(fā)展的資金投入，對林業(yè)經(jīng)濟的管理起到很大的推進作用。

3.4利用科學技術改革創(chuàng)新促進林業(yè)發(fā)展

先進的科學技術能夠促進林業(yè)的發(fā)展。落后生產方式，不僅無法提升經(jīng)濟效益，還將對生態(tài)環(huán)境造成更嚴重的破壞。引進先進的科學技術，改變落后的生產方式，提高林業(yè)生產的科技含量，這也是促進林業(yè)經(jīng)濟的關鍵。在引進先進技術的基礎上，還要不斷改革優(yōu)化生產模式以及經(jīng)營策略。

3.5促進生態(tài)產業(yè)的發(fā)展

人們對林業(yè)資源的大量需求及不計后果的開發(fā)，使現(xiàn)階段的林業(yè)發(fā)展面臨著巨大的壓力，其中，森林資源的缺乏為林業(yè)產業(yè)的發(fā)展帶來了一定的阻礙。從目前的實際情況來看，單純的依靠市場的力量來調節(jié)人口增長與資源之間的矛盾是很難實現(xiàn)的。雖然國家也出臺了一系列相關的管理調控政策，但是自然資源是有限的，而人口的數(shù)量還在不斷的上漲。即便是我國擁有的地理面積廣大，資源總數(shù)不少，但人均資源占有率還是非常低的，在開發(fā)利用資源的過程中，不可避免的將會對生態(tài)環(huán)境造成破壞[3]。因此，我們必須要建設發(fā)展生態(tài)產業(yè)。

參考文獻：

[1]陸國臣.加強林業(yè)經(jīng)濟管理實現(xiàn)林業(yè)可持續(xù)發(fā)展[J].農林科研,2013(12):248.

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關鍵詞：

林業(yè)經(jīng)濟管理；問題；對策

眾所周知，林業(yè)是我國農業(yè)中的重要組成部分，也是發(fā)展國民經(jīng)濟的基礎產業(yè)。因此，林業(yè)經(jīng)濟管理不僅關系著林業(yè)的發(fā)展，而且還在一定程度上決定著國民經(jīng)濟發(fā)展水平。然而，雖然我國對于林業(yè)管理開始的時間較長，但是發(fā)展速度卻比較慢，管理理念還比較落后，存在著管理效率低下、管理不嚴、執(zhí)行不力、缺乏完善的管理機制等問題。基于此，要加大林業(yè)經(jīng)濟管理力度，積極探索相應的解決對策，對于提升我國林業(yè)管理具有積極的現(xiàn)實意義。

1目前林業(yè)經(jīng)濟管理存在的問題

1.1森林資源過度開發(fā)與國外的先進國家相比，我國在林業(yè)經(jīng)濟管理中還存在著一定的問題，嚴重制約著林業(yè)經(jīng)濟以及產業(yè)化的發(fā)展，具有一定的阻礙作用，森林資源的過度開發(fā)是其中較為嚴重的問題之一。隨著科學技術的發(fā)展，我國的工業(yè)化水平日益提高，城市化發(fā)展迅速，對各種資源的需求急劇增加，包括對樹木的需求，過渡開發(fā)森林資源，使得森林面積迅速減小，從而使森林資源保護形勢日趨嚴峻。

1.2林業(yè)產業(yè)化低林業(yè)化產業(yè)低也是我國農業(yè)管理面臨的重要問題。現(xiàn)階段，我國農林的經(jīng)營方式為分散式，缺乏有效的經(jīng)營機制，機制的缺失阻礙了林業(yè)向著市場化發(fā)展的步伐，一方面不利于林業(yè)產業(yè)化的深化，另一方面也給林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展帶來了負面影響。林業(yè)產業(yè)化低會導致林業(yè)發(fā)展失衡，致使林業(yè)不同區(qū)域的發(fā)展水平存在差別。在經(jīng)濟發(fā)展比較快速的地區(qū)，林業(yè)產業(yè)化已初具規(guī)模，形成了產業(yè)鏈及規(guī)模，而有些林業(yè)資源豐富的地區(qū)由于管理水平低下，無法與市場接軌，從而為林業(yè)的總體發(fā)展造成一定的障礙。

1.3林業(yè)執(zhí)法不到位林業(yè)管理的核心就是保護林業(yè)資源，隨時監(jiān)督林業(yè)資源的開發(fā)使用情況。對此，林業(yè)相關部門建立了林業(yè)監(jiān)察體系，并設立了林業(yè)基層執(zhí)法檢查站，為方便管理監(jiān)督林業(yè)資源的開發(fā)利用情況提供基礎條件，監(jiān)察體系與檢測站的建立在很大程度上為優(yōu)化林業(yè)產業(yè)化結構及其經(jīng)濟發(fā)展奠定了堅實的基礎。但是其在為林業(yè)提供發(fā)展平臺的同時，還存在著一定的問題和缺陷，林業(yè)工作沒有受到重視，相關人員執(zhí)法不到位，執(zhí)法人員的綜合素養(yǎng)較低，而且不具備專業(yè)的理論知識，沒有清晰地認識到林業(yè)執(zhí)法的重要性，林業(yè)法制觀念淡薄，導致執(zhí)法過程秩序混亂，降低了林業(yè)經(jīng)濟管理的水平，從而制約了我國林業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

2加強林業(yè)經(jīng)濟管理的對策

2.1加強管理制度改革林業(yè)的產權制度與林業(yè)管理制度相輔相成，在現(xiàn)代的林業(yè)經(jīng)濟管理工作中，要根據(jù)具體的林業(yè)工作的情況，具體問題具體分析，建立現(xiàn)代化的、符合林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律的林業(yè)管理制度。首先要確定林業(yè)的產權制度，只有明晰了林業(yè)的產權制度，才能激發(fā)相關的林業(yè)工作者的積極性，使他們在林業(yè)管理工作中奉獻自己全部的精力和熱情。其次要有效地進行林業(yè)工程的分類經(jīng)營制度，落實林業(yè)生產中的經(jīng)濟效益的不產制度，這樣能夠有效地促進林業(yè)經(jīng)濟管理制度的落實。再次，要做好林業(yè)建設的多元化發(fā)展方向的劃分，根據(jù)市場需求，進行有效的市場調查，保障林業(yè)生產符合市場的發(fā)展方向，能夠為林業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展帶來更多的利潤。最后林業(yè)經(jīng)濟的相關政府職能部門應該加強自身的建設，加大對林業(yè)經(jīng)濟管理的監(jiān)管，提高監(jiān)管力度，這樣才能夠形成協(xié)調統(tǒng)一的林業(yè)經(jīng)濟管理體系，更好地促進林業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展。

2.2走可持續(xù)發(fā)展的林業(yè)經(jīng)濟化之路要以長遠的眼光看待林業(yè)的發(fā)展問題，走可持續(xù)發(fā)展的道路，在滿足人們需求的基礎上，提高生產能力，既滿足了科學發(fā)展的觀念，又適應了現(xiàn)代化時代的發(fā)展。林業(yè)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展不僅達到了發(fā)展經(jīng)濟的目的，而且又以保護環(huán)境資源為準則，有效實現(xiàn)了節(jié)能減排，為后代的和諧發(fā)展和安居樂業(yè)提供了資源。森林資源是我國的重要資源之一，屬于可再生資源。但是如果在超過林木生長速度的基礎上過度開采森利資源，就會造成不可估量的損失，雖然我國的林業(yè)資源較為豐富，但是我國人口眾多，其管理力度不足，亂砍亂伐的現(xiàn)象嚴重，使得其面臨著毀滅性的威脅。因此，要走可持續(xù)發(fā)展的林業(yè)經(jīng)濟化之路，合理開發(fā)利用林業(yè)資源，堅持科學發(fā)展觀，根據(jù)我國的基本國情建立全新的資源開采模式，同時不斷完善相關制度體系，使林業(yè)經(jīng)濟方式由粗放型向集約型轉化，從而在最大程度上為林業(yè)經(jīng)濟實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標提供資源保障。

2.3優(yōu)化林業(yè)產業(yè)鏈結構目前，與國外發(fā)達國家相比，我國的林業(yè)產業(yè)鏈結構還不完善，林業(yè)產業(yè)化發(fā)展水平還有待提高。雖然在部分地區(qū)有著比較完整的產業(yè)鏈條，但是其形成時間過早，已經(jīng)不符合現(xiàn)代化社會發(fā)展的需要，傳統(tǒng)的管理模式由于無法有效地與市場接軌而逐漸被淘汰。因此，林業(yè)部門的相關人員的工作重點就是改變其行政式管理向宏觀調控轉變，使其在林業(yè)市場的發(fā)展中發(fā)揮更大的作用，從而增強林業(yè)經(jīng)濟效益，進一步優(yōu)化林業(yè)產業(yè)鏈結構。

2.4加大林業(yè)執(zhí)法力度

2.4.1加強木材采伐管理近年來，我國亂砍亂伐、非法經(jīng)營大加工木材、盜伐林木的違法行為日益嚴重，相關管理人員要加大管理力度，采取有效合理的措施，嚴格按照有關法律法規(guī)進行執(zhí)法，嚴禁違法現(xiàn)象再次發(fā)生，杜絕超限額砍伐森林資源，加強木材采伐管理，為保護我國林木資源做出貢獻。

2.4.2加強木材流通領域監(jiān)管根據(jù)現(xiàn)代化時代的特點，完善木材采伐指標規(guī)范標準，在加強林業(yè)管理的過程中要求相關人員依據(jù)規(guī)范準則進行管理，而且還要加強木材流通領域監(jiān)管力度，嚴厲杜絕超證運輸或者無證運輸?shù)冗`法現(xiàn)象的發(fā)生，有效保障木材的正常開采。

2.4.3加強林地管理加強林地管理也是有效保護林業(yè)資源的有效方法之一，嚴禁過度開采行為，對于開墾過度的林地，要退耕還林，依據(jù)國家制定的林地保護規(guī)定嚴禁繼續(xù)毀林開墾的現(xiàn)象，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，必須依法處理。同時，有關部門還要宣傳保護林業(yè)的重要性，使保護林地觀念深入人心。

3結束語

綜上所述，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展以及科技信息化水平的提升，工業(yè)化以及機械化水平越來越高，對于林業(yè)資源的需求日益增加，導致過度開采林木資源的現(xiàn)象愈加嚴重。因此，要加強林業(yè)經(jīng)濟管理力度，為保護森林資源及其可持續(xù)發(fā)展提供經(jīng)濟基礎，從而提高林業(yè)管理水平。在時代不斷進步和發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)的林業(yè)管理已經(jīng)不適應新時期的發(fā)展需求，要不斷改善森林資源的管理方式，制定科學合理的法律法規(guī)，在林業(yè)管理實踐工作中積累經(jīng)驗，逐步形成執(zhí)法嚴明、操作性強、監(jiān)管明確的森利資源管理體系，不斷提升林業(yè)建設的經(jīng)濟基礎，為林業(yè)可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻

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