導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇體育課堂教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

本課通過充分發掘花樣跳繩對學生健康與合作能力的積極作用，通過老師的指導以及學生間的合作創新，在整個課堂教學的過程中，學生更積極主動地參與到課堂的教學與練習中。除了培養學生間良好的團隊協作能力之外，還側面激發了學生的想象力和創造力，將跳繩的健身功效擴大化。本節教學內容，作者根據教學內容和不同的教學目的將其分為四個課時，第一課時為課程導入介紹，第二課時為基礎動作訓練，第三課時為分組花樣跳繩比賽，第四課時為花樣跳繩樣式創新。

1.趣味導入，激發學生的學習興趣

第一n時的主要內容就是通過有趣的導入，讓學生產生學習花式跳繩的想法。第一節課為室內理論課程。課程大體分為三個部分：第一部分“玩過嗎”。老師先向學生展示我們這節課要用到的主要器材――跳繩，詢問學生利用這一器材健身的經歷，問同學們“玩過嗎”。因為場地條件允許，在學生陳述完之后，還請了幾名同學到講臺前進行跳繩的技藝展示。第二部分“會玩嗎”。在學生進行技能的展示之后提這個問題，有效激發學生的好奇心，大家已經展示過了，為什么還需要問會不會玩。在我國，跳繩是一項全民性的趣味體育活動，普及度很高基本上人人都可以跳，但是“花樣跳繩”又與我們理解的“跳繩”有很大差別，因此，這個追問主要就是為了激發學生的好奇心。第三部分“怎么玩”。這一部分就是主要通過影音教學的模式向學生介紹“花樣跳繩”的定義。通過觀賞別人的表演視頻，激發學生對這一趣味體育運動的學習興趣。

2.分組學習，激發學生的好勝心理

第二課時主要為基礎動作的訓練，讓學生通過課程掌握：單搖、墊腳跳、速度跳、單腳跳、剪刀跳、弓步跳、走路跳、移動跳等在內的基本跳繩動作。在學習過程中，小學生普遍存在注意力不集中的現象。為了營造更好的學習氛圍，也便于學生在課上進行動作練習，在授課時主要采用的是分組教學的模式。讓學生兩人或四人一組進行分組學習，分組課堂互動形式更加豐富，也更便于組織課堂比拼，可以通過多樣的課堂活動激發學生的好勝心理，從而更好地集中學生的課堂專注力。

3.分組比賽，鞏固課堂學習成果

這一課時開始，讓學生迅速以分好的小組為單位進行排隊。老師統一布置比賽動作，將學生上節課學習的基本動作進行組合，形成一套有難度的花樣跳繩動作，給學生統一的時間進行練習，之后迅速在課堂上進行比賽。可以有效鞏固理論課程和練習課程的學習成果，檢驗學生真實的課堂學習狀況。

4.集體創新，“花式創新”玩法匯報表演

有了第三節課老師編制的動作套路做鋪墊，第四課時的課程主要是為學生提供時間和空間進行創新和學習。讓學生選取三個以上的基本動作，在老師編制的動作套路啟發下進行“花式創新”和練習，讓學生在課程結束時進行匯報表演。

【討論分析】

1.重視學生課堂的主體地位，讓學生豐富課堂教學內容

新課程改革之后，課堂教學不再是一個封閉的系統，更多的是師生進行有效交流互動的平臺。因此，新階段的小學體育課堂教學更要重視教學資源的動態生成不被教案所局限，而是根據大綱或教學主旨預設出需要學生完成的課堂任務。例如，在本案例中四個課時就是相互緊密銜接，積極引導學生完整豐富課堂教學內容，再由此預設單課時的教學目標，讓課堂教學變得更加高效有趣。

此外，老師在體育課堂教學中也要重視學生的課堂主體地位，讓學生有自主選擇、自主練習和自主創新的機會。本案例中，第四課時整個課時的時間都作為一堂總結課，給學生提供時間和空間對我們司空見慣的跳繩進行玩法的花式創新。我們的學生有七個小組提供了一種以上的創新動作套路，這樣的活動讓學生能夠充分體驗和練習自己對花式跳繩知識的掌握，同時也引導學生開啟心智對所學知識進行舉一反三。

2.以課堂教學帶動學習方式轉變，培養學生養成良好的學練習慣

篇2

中圖分類號:G622文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)07-0021-01

體育教學中很多時候要利用各種器械、各種場地進行,極具對抗性和危險性的體育活動。所以體育課中稍不注意就會發生扭傷、搓傷、拉傷、碰傷等運動損傷,偶爾也會發生一些重大的安全事故,輕者影響學習,重者可能造成殘疾,甚至危及生命。這無疑會對學生生理、心理造成不良影響,對學校、學生、家庭帶來不應有的損失。

體育教學中造成傷害事故的原因很多,主要有以下原因:

1.師生雙方對安全問題認識不足,重視不足;

2.教師上體育課對安全隱患強調不夠,要求不足;

3.對教學內容和教學環節中存在的隱患不夠重視;

4.課的組織安排不合理,師生之間場地協調不合要求;

5.場地、器材不合要求;

6.準備活動做得不充分;

7.身體不適,師生雙方過于大意。

由此可鑒,學生與體育教師要在思想上高度重視安全教育,以增進學生的身心健康為目的,認真貫徹以預防為主的方針,切實開展體育教學。同時,體育教師要有高度責任感,愛崗敬業,切忌課中擅自離開教學區。課前應對場地、器材進行細致檢查,排除安全事故的隱患。如體育器材的質量問題,安裝不牢固,場地不平整等。對于場地安排,體育教師課前要進行協調,以健康第一、安全至上的宗旨開展教學。在安排準備活動的內容時,要根據教學內容而定,既要有一般性準備活動,也要根據教學內容進行專項準備活動。對運動中負擔較大和易傷部位,要特別注意做好準備活動,適當地做一些力量性和伸展性練習。

在科學組織教學上,體育教師在制定教學計劃時,應根據具體情況進行相應調整,認真研究教材,充分估計哪些動作不易掌握和哪些技術動作容易發生安全事故,做到心中有數,事先采取相應的預防措施。遵循由易到難,由簡到繁,由分解到完整的教學規律,安排合理的運動負荷及練習密度,區別對待,因材施教。現在體育運動的復雜性、競技性和社會性,對學生心理方面的要求越來越高,有些學生存在著不同類型的恐懼。如看到跳箱、竹桿等體育器械就害怕,對長跑也一樣,可見,學生的心理狀態也與安全事故的發生有著一定的關系,或是心情不好,情緒低落、急躁,缺乏鍛煉的積極性或急于求成、膽怯、猶豫等。因此,體育教師要善于觀察學生,常與學生溝通,做好體育鍛煉的宣傳工作,消除學生的心理障礙,使學生愉快健康地進行體育鍛煉。充分了解學生的健康情況,預防安全事故的發生。強化紀律教育,體育教師要以身作則,為人師表,要求學生穿運動服上課,身上不能帶有小刀等鋒利硬物,不要佩戴胸針等飾品,不能留長指甲等,上課要聽從指揮,遵守紀律,嚴禁學生有嬉戲取鬧,任性蠻干,動作粗野,違反運動規則的行為。

篇3

1、安全教育是學生健康必須

教師在體育課中應注意幫助學生樹立好安全第一意識，防止安全事故發生，確保學生健康成長。如編寫安全教育口訣：“安全記心間，幫護少不了，嚴格聽指揮、嬉戲不安全”。通過口訣經常不斷地灌輸和提醒學生，預防安全事故發生。

2、安全教育是學校發展必要

教學安全是創設和諧校園的最根本要求，頻發的安全事故會給學校帶來繁瑣的法律糾紛，既嚴重影響學校管理，又給學校造成嚴重的經濟負擔。學校要深刻認識安全教育的極端重要性、艱巨性、長期性，善于維護教學安全，為學校的可持續發展奠定堅實的基礎。

3、安全教育是學科生存必然

“生命不保何談教育”，我們再好的體育教學，如果出現安全事故，都是失敗的。體育教師應注意建立健全制度化、規范化的工作程序，搞好體育教學安全，上好體育課，是關系到我們體育學科生死存亡的大事，是體育教學的長治久安的必然規律。

4、安全教育是教師道德成熟必修

教學安全要求體育教師既要不斷提高業務水平，更要提升自己的職業道德素養，既應對特殊體質學生作好詳細的病史記錄，做到心中有數，更要時時、處處、事事以安全為標尺，對教學安全進行精細地預設、周全地考量、精巧地生成，將不安全隱患消滅在萌芽狀態。

二、安全教育案例的典型性

強化課堂安全教育要求教師平時要注意多看，準備一個安全手冊，隨時收集素材，精心篩選、分類整理，為安全教育提供生動、典型的安全案例，提高安全教育的說服性、針對性。

案例1：某中學初一男生張某學習跨越式跳高，不按教師要求認真做準備活動、不按輪換順序，搶先進場地練習，結果造成踝關節骨裂，休學半年；某中學一名初一男生，在教師組織學習接力跑時，私自進行單杠練習，從單杠跌落下來，造成左手腕脫臼、右手橈骨輕微骨裂，既造成身體傷害，又影響學習。

案例2：某中學的體育課上，一男生在自由活動時隨手撿起地上的一塊小石子投向他們一起追逐的伙伴，正中其伙伴的左眼造成左眼失明，給同學的身體造成無法挽回的傷害。

案例3：某中學一名高一女生在體育課進行前滾翻練習時，褲兜中裝有的鉤針扎入小腹，造成重傷。經查，學生沒有按教師要求，私自攜帶物品進行活動；某中學一名初一男生在耐久跑練習中，從前面同學左側身體超越，同學被絆倒，造成手掌、膝蓋不同程度擦傷。

案例4：某重點中學高一學生張某在200米跑測試中突然倒地，終因搶救無效而死亡，后查明，張某患有先天性心臟病，為順利被該中學錄取，家長、學生故意隱瞞了病情，結果給家庭造成巨大的傷害。

三、安全教育形式的多樣性

安全教育形式單一化，必然導致學生對安全學習興趣的不濃，安全教育應注意形式新穎，主線清晰，圍繞安全操作中心，多渠道進行安全教育，才能不斷提高安全教育的有效性。

1、安全教育內容的專題化

安全教育中應根據模塊教學、運動競賽等需要進行專題化（如跑、跳、、投、跨、球類、游戲教學、武術、器械體操、運動創傷急救等）安全教育。輔導學生充分運用學校的宣傳櫥窗、閱覽室、校園網、校內小報、體育運動圖片展等宣傳陣地，有針對性地進行安全教育。

2、安全教育形式的多元化

為了提升安全教育的效果，應注意進行多樣化的安全宣傳、教育。如通過法律專家講座讓家長明確校園意外事故的責任、權利和義務，鼓勵家長給學生購買保險；請保健醫生為家長進行系列化的安全保健講座；發放告家長安全倡議書，開展“小手牽大手，安全知識進萬家”活動。

3、安全教育過程的生成化

安全教育既要高度重視預設化教育與指導，更要注重實踐中的生成化管理與應急。教師既要高度關注個別性格內向的學生的異常表現，及時發現，及早處理。要對正在進行的跨欄、投擲、器械體操、跳躍活動，支撐跳躍、滾翻等有一定危險性練習，學生不按要求練習等可能出現損傷時，教師應果斷地進行“爆炸式”處理，避免安全事件的發生。學生之間的沖突應“熱處理與冷處理”相結合，以免引起連鎖反應或誘發新的安全事件；教師要善于把違紀處理作為安全教育學生的一個時機。

4、安全教育手段的趣味化

全校性、趣味性的體育安全知識競賽、演講比賽、緊急救護（如運動中暑、脫臼、急性挫傷、扭傷、骨折）等應急活動，比空洞的說教宣傳更切合學生的心理特征。既能有效調動學生積極性，讓學生滿足了個人表現欲望，又能增強學生的自我保護意識和團結協作精神，更使學生知道在第一時間里采取正確的方法進行急救處理或治療，創設“平安校園”。

四、安全教育考核的靈活性

為提高安全教育的實效性，要創設靈活多樣的考核方式。在形式上要堅持定期與不定期考核相結合；在考核方法上要堅持筆試、口試、實踐操作相結合；在考核內容上要注意考核內容的綜合性、典型性、實效性，要把對學生考核或考查的成績，記入學生學習檔案，并作為體育操作技能評估的重要依據之一。

1、不定期驗收

每節體育課前或課中上用幾分鐘進行安全演講、課堂提問或以默寫等方式進行。

2、定期驗收

體育單元教學或模塊教學后，對所學所掌握的技術、技能教學中的安全知識和技能進行驗收考核，還可以將安全教育內容納入期末考試范圍或進行材料分析說明等。

3、專題驗收

圍繞安全專題活動進行拓寬或延深，以加深對某個安全主題或中心的認識理解。如對單杠（雙杠）、支撐跳躍教學的技術考核、安全要求及幫助與保護的安全教育與操作考核。

五、安全教育質量的實效性

體育安全教育中應堅持把經常性的安全教育和集中性的安全教育統一起來，把課內教育和課外活動有機結合起來，做到教育、防范經常化、制度化，精心維護每一個學生的安全，有效減少安全事故的發生。

1、抓切入點

教師應結合重大事件的發生、發展來滲透安全教育，結合項目特點抓準安全教育的切入點，深入淺出地進行安全教育。引導學生嚴肅對待、嚴格遵守相關教學規定，該做什么、不該做什么、什么時候做、該如何做、做到什么程度等都必須嚴格控制，為教學安全提供有力的紀律保障。

2、嚴格要求

安全教育應注意加強針對性，加強紀律教育，促使每位學生都能“安份守已”。教師必須嚴格要求、嚴格訓練、嚴格管理，要注重把紀律要求和安全要求、規定進行制度化、規范化，一嚴到底，通過反復抓，抓反復，確保教學進程的安全。

3、強化管理

分組練習是最容易出安全事故的教學環節，教師要善于通過多了解、多檢查、多觀察、多督促、多保護，加強安全教育與管理，既要關注新授內容、難度較大內容的小組，還要兼顧其他小組。要發動小組長協助教師作好分組教學的組織、指揮，維護好學練秩序及紀律，師生共同建構學練的安全屏障。如在雙杠、跳馬、山羊練習中當出現危險時，師生應共同行動把其抱住、抱穩，避免其受傷。

4、關注細節

單、雙杠活動時要教育學生養成“沒幫護不練習”、“杠上意外不撒手”的習慣。參加籃球、足球等摔倒時應快速抱頭團身乘勢倒地緩沖，但要避免后腦碰地損傷。跑動中學生要超越前面的學生，一定要從前面學生身體的右側超越，同時還要嚴密注意是否有同學還想超越自己，成功超越后要與被超越的同學保持相應的距離后才能插入內道，避免相互碰撞。終點沖刺時千萬不能跳過終點或跨一大步跨過終點，否則最容易造成摔傷或扭傷。集體性跑時速度不能太快，學生前后之間的間隔應相隔4-5米左右，幾路縱隊跑進，縱隊學生之間應相隔1米左右，否則發生擠撞而出現安全問題。

參考文獻：

[1] 毛振明，于素梅主編．體育教學安全防護技巧與案例

［M］．北京：北京師范大學出版社，2009，7，14

篇4

小學體育課堂教學安全問題的升溫，引起了社會各界的廣泛關注，落實學校體育課堂教學的安全措施責無旁貸。首先讓我們一起來看看目前的小學體育課堂教學中存在哪些安全隱患。

一、體育器材的年久失修

學校體育器材建設是一項大筆的投資，既然有心為學生提供鍛煉的條件，就要負責的做到最好。單杠、雙杠、籃球架等鐵制器械由于長年在操場上接受風吹日曬雨淋，可能在學生使用時發生意外斷裂導致事故發生。

二、小朋友之間的惡作劇，打笑嬉鬧

小學生還處于兒童階段，本身喜好多動互相打鬧從中獲取樂趣，但他們沒有一定度的把握，下手或輕或重，鬧著玩也可能因為動手變成真正的矛盾，產生來不及后悔的后果。

三、學生自身的身體素質存在問題

目前家庭都是獨生子女，從小就嬌生慣養，沒有接觸過大強度的體育活動，稍微過量的體育活動就會產生不良的反應，比如跑步導致的嘔吐，還有眩暈等不適癥狀。自身又不具備一定的急救常識，因此也會產生安全問題。

保障學生在學校可以健康快樂的學習生活是學校必須做好的基礎性工作，響應構建和諧社會的號召，學生的安全也是構建和諧校園的重要組成部分。重視安全教育。實施相應的安全措施保障學生健康安全刻不容緩。

（1）校方和教師應當及時定時對學校的體育器械進行檢修，確保正常使用，把安全隱患降到最低乃至不存在任何安全問題最好。

（2）體育的同時加強德育。德育是每一位教育工作者的職業道德素養，也是避免安全問題的方法之一。作為一名合格的體育教師不僅要教育學生加強體育鍛煉擁有強健體魄，更應加強德育，告訴學生注意自我保護的小技巧，譬如身體無法掌握平衡時可以向傾倒方向跨步，跑步前傾時一定用手撐地保護臉部等等。還要教育學生不可用生命打鬧開玩笑，要互相尊重和諧相處。

（3）適當地開展體育活動，幫助學生改善自身體質。在體育課堂教學中，針對現在獨生子女體質較差的現實情況，教師要采取相應的活動，既要保證課堂教學的活動量，又要照顧到學生的身體承受能力。譬如課前開展的準備活動，慢跑熱身運動等都是預防安全問題的好方法。

綜上所述，對于小學體育課堂教學安全問題，學校，家長和社會各方都應用客觀正確的眼光來看待，共同努力使之向良性的方向發展，為孩子的發展創設積極健康安全的成長環境。

篇5

新一輪體育課程改革的實驗讓體育教學充滿了無限生機。新理念、新思想、新方法的滲入體育課堂，使體育教師的教育觀、課程觀、教學觀、學生觀都發生了深刻的變化，這也使得學生學習體育的積極性和主動性有了很大的提高，學習的創造性有了更廣闊的施展場所。新課程改革下的體育課堂教學是以現代教育理念為指導，以更為開放的教學形式來體現的。在教學中樹立全面發展的質量觀、以人為本的學生觀、民主合作的教學觀和優質高效的效益觀，把教學轉到促進學生全面發展上，轉到師生之間、生生之間的合作學習、自主探究學習上，充分調動學生的學習積極性，培養學生獨立的人格意識、健康心理、創造才能，使其品嘗體育運動的樂趣，使學生在體育學習中懂體育、會體育、愛體育，這是新課程改革下對體育教師的基本要求。要做到這些就需要教師在教學過程中不僅要注意學生的體能發展，更要重視學生的情感、心理需求，使每個學生都能體驗到學習和成功的快樂，從而讓學生喜歡體育課，主動參與體育活動。

教學情境：在多年的教學實踐中，我發現大多數學生對“耐久跑”這個項目有心理障礙。如何才能做到不需要教師過多的說服動員，學生就能發自內心地產生學習愿望，并自覺、積極地參與到體育活動中呢？這就要求體育教師要想辦法、改方法。有一次電視體育節目正在播放在云南舉行的“國際七星越野比賽”，比賽的方法就是以小團隊為基礎共同完成不同形式跑的比賽，比賽的規則是在最短時間內全部完成并最先到達終點者為勝方。看了這個體育節目，我深受啟發：運動員為了完成任務，必須相互合作，相互幫助，以強帶弱，才能在最短的時間內完成任務。我校校園寬廣，地勢變化大，完全可以參照國際七星越野賽的方式來進行中長距離跑的練習。新課標要求課堂教學充滿活力，重視學生的主體地位，讓學生自主探究，合作學習，積極倡導教師努力挖掘校內外的體育課程資源，發展校本教材。這不正是一次有意義的嘗試機會嗎？于是我多次在校園的各個角落進行觀察，找尋適合學生練習耐久跑的合理路線，并繪制了簡單的校園平面圖，確定了10個不同的點，要求學生按照圖上規定的順序完成10段距離的“尋寶比賽”。

本課教學內容“團隊定向越野跑”采取單元教學形式，共四個課次。學生學習目標為：第一，通過團隊定向越野跑，發展學生的奔跑能力和體能；第二，以小團隊為單位，通過識圖、尋寶的合作過程完成10個點的路程，培養學生自主探究能力和團結合作精神；第三，積極參與體育活動，培養學生克服困難的堅強意志，體驗成功的樂趣。

怎樣才能讓學生自覺、積極地參與比賽呢？關鍵是要找到學生的興奮點。要找到學生的興奮點就要從學生感興趣的方面出發，以此激勵他們去自覺、積極地參與。運動興趣是堅持鍛煉的前提。孩子是天真活潑的，他們需要的是成功帶給他們的快樂。在設計教學時，我發現，學生的興奮點是享受成功的快樂，而這個成功的體現方式又是孩子們從來沒有見過的，所以他們會對其產生新奇感。

上課了，我大聲地告訴孩子們：有人在校園內的10個地方藏了10種寶物，并有十個同學分別守護在旁邊。這時，我故意停下來觀察學生的反應。“哇……”大聲驚呼后就是短暫的寂靜，而后馬上就是嘰嘰喳喳的詢問聲：“老師，是什么寶物？”“老師，寶物在什么地方？”看見學生的興趣來了，我用我的手勢讓學生停下來，學生馬上安靜下來，都瞪大了眼睛看著我，急切地想知道答案。“寶物在10個地方，這十個地點就繪制在我手里的幾張藏寶圖上，如果你們想找到這10個地方，唯一的辦法就是通過位置圖。“給我們看看行嗎？”“”好，每個小組一張，現在你們可以一起研究研究。”于是我發給了八個小組各一張圖（圖上的標號順序各不相同）。孩子們拿到了圖，興奮極了，馬上把圖鋪在地上進行研究，他們有的蹲在地上，有的跪在地上，有的趴在地上，無論是怎樣的姿態，目的都是在聚精會神地找尋圖上的目標，并認真地相互討論著。看著孩子們可愛的樣子，我心里樂開了花。我預計孩子們大體看懂了圖，就大聲地問：“想不想知道怎樣才能看懂圖，找到寶物？”孩子們又安靜下來，都期待我告訴他們。我這時卻不急，反而給他們講起故事來：“在20世紀90年代，我國組織了四個人到巴西去參加一次國際越野比賽，這種比賽是以團隊形式進行的，只給了運動員一張當地的路線圖，要求他們按照圖上的標識去完成小組越野比賽。你們想知道在三十幾支隊伍中他們最后獲得了第幾名嗎？”同學們都爭先恐后地回答：“當然是第一名啦。”我笑著告訴他們：“我國的運動員最后只獲得了最后一名。”“啊！”學生們都瞪大了眼睛，因為這個答案完全出乎他們的意料。“為什么？”“那你們來分析一下我國的運動員為什么只獲得了這種名次？”同學們三三兩兩地激烈討論起來。孩子們是聰明的，有說是因為運動員不熟悉地形，有的說一定是他們不團結，有的說一定是他們跑得太慢了……看著孩子們完全進入了情境，我告訴他們：“你們今天就來體驗一下這種比賽，用手中的圖去完成尋寶任務，等你們最后回到這兒的時候就能知道答案了，好嗎？”孩子們可興奮了，都躍躍欲試。我告訴了他們比賽規則：“以現在的小組為單位，看懂手中的圖，按上面的順序去尋寶，每到一個地方，那兒有一名守寶的同學會在你們小組每人的手臂上蓋上一個圖章，蓋章的順序必須完全按照你們小組圖上的順序，找完10個點并完全返回的，就算成功。”“哇，在手臂上蓋章……”孩子們可興奮了，因為他們怎么也想不到還有這么新奇的玩法。而點上蓋章的學生早已到指定的地方藏好了。“老師還給你們加一條比賽的規則，就是每到一個點時必須是小組全部同時到達，才能在手臂上蓋章。”這一條規則是此次比賽最重要的，這就需要小組成員團結幫助，以強扶弱，而教師并不需要像進行思想工作一樣對學生進行團結合作教育。“你們每個小組都有跑得不快的同學，為了做到規則規定的這一點，你們想想該怎么辦？”小組的同學馬上又討論起來，那場景熱鬧極了。一聲令響，比賽開始，各個小組開始拿著圖在校園里尋寶了。這時候，教師的任務只是到各個點觀察一下，在路途中給他們鼓勵。說實話，設計這堂課時只是為了讓學生在進行中長距離跑時以興趣來減輕疲勞，我真的沒想到，課堂中的一幕幕讓我很受感動。有一個小組的一名同學在上樓梯時不小心摔倒了，為了小組的利益，他翻身爬起，堅持比賽，小組的同學也非常關心他，扶著他參加完比賽；有一個小組從一開始就手牽手跑，為的就是在每到達一個“藏寶點”時都是同時到達，并能夠就這樣到達終點；還有些小組是跑得快的牽著跑得慢的同學跑……團結合作的精神在這兒得到了充分體現，孩子們的態度、情感在這兒得到表現。10個點構成的約4600米距離對八年級的孩子來說還是有點長，我還擔心孩子們不能堅持下來。但我的擔心真的是多余的，他們每找到一個點、每蓋一個章在手臂上時那高興勁就別提了，完全把累拋在了腦后，下一個目標又是對他們最大的誘惑。二十五分鐘左右，一個個小組陸續回到了出發點，我一一和孩子們擊掌慶賀，而孩子們都爭相把衣袖挽得高高的，炫耀似地露出手臂上的各種不同的圖案章。這份成功的快樂是他們用團結、智慧、汗水換來的。我趁機問他們：“我國運動員為什么取得了最后一名，你們找到答案了嗎？”“我知道！”“我找到答案了！”孩子們七嘴八舌地搶著回答，興奮勁還留在他們的臉上……孩子們通過親身的體驗，已經明白了團隊越野跑要成功最關鍵的因素是團隊的合作和團結。

反思

新一輪課程改革是以學習者為中心，注重的是學生獨立思考、自主學習的能力，注重的是提高學生分析、解決問題的能力。通過教學方式的改進，師生共同建立起平等、民主、教學相長的教學關系，使教與學的重心不僅僅放在獲取知識上，還重視學會學習、掌握學習方法上。新課程標準強調的是學生的學，將被動的接受式學習轉變為主動的探究性學習。在新一輪課程改革中學生不再是知識的接收器，而是自主學習的探索者。這種探究學習具有集體合作的特點，在這一過程中學生之間相互啟發、幫助，共同完成學習任務。教師要引導學生建立自主、探究、創新的學習方式，要留給學生自主學習的空間。本節課我首先給學生創設了探究的神秘感，激起了學生探究的欲望，并利用一張圖讓學生去尋寶，讓學生相互幫助、自主學習，為學生搭建了探究學習的平臺，從而培養了學生的自信心，使其勇于探索、實踐，并在實踐中意識到自我存在的價值，品嘗了體育運動的樂趣。其實，只要放手讓他們去做，他們同樣會做得很好，甚至比教師都出色。

體育教學中應把學生的活動作為教學變革的重心，使課堂教學呈現一種活潑的開放局面。這種開放局面就如同本課那樣，教師給學生創設寬松、和諧、平等、充滿活力的教學氛圍，鼓勵學生大膽地表現自我，在保證安全的前提下，鼓勵學生向自我挑戰，并具有一定的冒險精神。本課利用學生非常熟悉的校園資源，利用校園中不同的地形進行越野跑，是對新課標的一個重要嘗試，也是學生主體的一種反映。體育新課程標準第三個理念“以學生發展為中心，重視學生的主體地位”。強調體育教學的設計要滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，重視學生的主體地位的體現。只有這樣，學生的學習積極性和學習潛能才能得到發揮，體育學習能力才能得到提高，學生才能敢于向自己挑戰，不斷提高自己，完善自己。

體育課程標準還提出“激發運動興趣，培養學生終身體育的意識”這一新的理念，也說明了無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都要十分關注學生的運動興趣。因為只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育活動，激發學生去想、去看、去練、去比。本課學生的運動興趣來源于比賽的神秘感，來源于新奇的蓋章形式，來源于小組的協同作戰。有了這么多的興趣，學生不向往嗎？不去積極參與練習嗎？

體育課堂上合作學習，是體育教師經常采用的教學方法，競賽、游戲等教學行為大都需要合作。在教學中，我們不應該僅僅把合作精神與能力的培養停留在合作的表現形式上，而應該利用合作的機會，培養學生的合作精神和與人合作的能力上。本課的合作目標非常明確，就是需要以小組的團隊精神共同尋找圖上的10個藏寶點。為了完成任務，學生必須共同看圖找點，相互攜手前進，才可能以最快的時間完成任務。合作學習從學生主體的認識出發，巧妙地運用了生生之間的互動，把大量課堂時間留給了學生，使他們有機會相互切磋，相互幫助。由此看來，課堂上許多原先由教師完成的工作現在就可以由學習小組來完成，教師真正成了學生學習過程的促進者。學生由于主體性得到了體現，自然會產生求知和探究的欲望，會把學習當作樂事，最終進入學會、會學和樂學的境地，使得體育課堂煥發出生命的活力。

體育教學中，教師要真正把學生作為學習的主體，重視學生的需要、情感、心理，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，讓學生喜歡體育課，主動參與體育活動。這樣，教師才能教得舒心，學生學得開心，教師和學生都能在自主的活動中去鍛煉、去體會、去獲得。

【參考文獻】：

【1】《體育與健康課程標準》人民教育出版社2002年10月1日。

篇6

一、生命安全教育的概念

生命安全教育是指針對遭遇突發性事件、災害性事故的應急、應變能力，避免生命財產受到侵害的安全防范能力，遇到人身傷害的自我保護、防衛能力，以及法制觀念、健康心理狀態和抵御違法犯罪能力的教育。

近年來，我國高校人身傷害事故的發生率在不斷上升，孩子是最受關注的社會群體，所以，他們的安全、健康成長便成了家長和學校最重視的問題。現今，社會發展的節奏在日益加快，人們在生活和學習中將會面臨更激烈的競爭，特別是家長對孩子的要求變得越來越高，面對這種挑戰，就需要孩子有一定的承受能力、健康的心理和面對挫折的勇氣。由于孩子正處于心理尚未成熟的人生階段，意識力還比較薄弱，他們不能做好甚至是做不到這一切，遇到沖突、矛盾，遭遇壓力時很難掌控自己的情緒，所以，學校有必要把生命安全教育深入到體育課堂之中，也應該把生命安全教育的工作置于首位，讓學生學會勇敢的面對現實，增強抗挫的承受力，能進行自我心理的調節、自我控制，不做出危害社會、他人及自己的行為。

二、學校生命安全教育的必要性

學生作為弱勢群體之一，由于知識結構較為簡單，生理、心理和身體都處于生長發育階段，本就缺乏自我保護能力，所以，在一定的程度上也成為危險分子的目標以及在自然災害面前最無力的群體。不管學生是在家庭里還是在學校或是其他的地方，都會直接威脅到他們的身心健康甚至是生命，這不僅僅是給受害者以及家庭帶來不幸，也會給學校以及教育部門帶來管理上的壓力。為了維護學生的身心健康，提高學生的安全防范意識與自我保護的能力，在學校的體育課堂中進行生命安全教育是非常必要的。中學生應該時刻都有著安全意識，通過了解相關的常識，掌握安全行為的知識以及自救、互救的方法，能夠對自身和周邊的隱患及時做出正確的判斷并形成負責任的態度，這樣就能預防安全事故的發生和減少安全事件對中學生所造成的傷害，從而確保青少年的健康成長。

三、實現生命安全教育理論與實踐相結合

經過調查研究，大多數國家都已經開設了“生命安全教育”的課程，并選擇通過體育課這個平臺來進行生命安全教育，可以說采用體育課是一個非常有效的途徑，不僅能滲透知識，還可以進行實踐，把理論和實踐相結合，最終達到生命安全教育的目的。

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一、加強學生的身體素質

在體育課之前，老師先要根據學生的身體狀況來安排具體的教學活動，對有疾病的或者體質差的學生，要在課前有所了解，在課中給予適當的照顧。為什么要在先了解學生的身體素質呢？那是因為在活動中避免一些危險問題，如果說不了解一個學生的體質，老師在教學活動中強施加給學生一些超出學生負荷的運動量，那么就會帶來一些不必要的麻煩。但是，只要教師適當的運動量反而可以促進體質差的學生的健康，因為健康是每個人最寶貴的東西。

二、加強體育課前的準備活動

在體育課堂教學中，準備活動是一節課的重要環節之一。因為，一旦準備活動做的充分，是學生的身體都得到了伸展，活動開了，那么就會避免一些受傷現象。一直以來，體育課的準備活動都得不到人們的足夠重視，大家基本上都關心的是課的內容，而忽略體育課中的準備活動對整節課的重要性，但是現在的教學活動中，準備活動比較的枯味乏躁，也吸引不了大家的對其的重視，每節課除了慢跑-定位徒手操成為當前中學體育課的不變定律，沒有一點新穎的東西。只有老師看著大家做準備活動的時候，學生就會稍微認真一點，如果老師不在邊上或者盯的不緊一點，那么學生也就馬馬虎虎，這樣就會導致在課堂中學生會受傷。所以我個人認為體育教師要不斷應用自己所學的知識，根據不同的教學對象，要多編一些有新穎的準備活動，力求做到內容豐富，形式多樣化。這樣就能吊起學生們的好奇心，也就會對準備活動產生一定的興趣，只有這樣，大家才會積極的投入進去，也會讓自己的身體得到了舒展，避免學生在接下來的活動中收到傷害，隨之，準備活動也起到了其自身的目的。

三、體育教學過程的安全防范

體育教學過程的安全防范主要包括以下幾個環節：教師對學生學習的方法、內容、要求提出具體的規范化要求，使學生了解并具備主動防范的意識；教師要全面檢查和安排好場地及器材的使用和維護，確保學生參與過程中正常的完成各種技術動作；教師在教授技術動作的時候首先要規范的示范給學生，讓學生建立正確的動作認識和動作軌跡，避免因錯誤動作導致安全隱患的發生；在教學實施的過程中，教師要高度保持警惕，時刻關注學生的參與、操作及完成動作的過程，嚴格控制課堂紀律，避免因嬉鬧、混亂而引發安全隱患的發生。

四、加強學生的心理素質培養，教師要消除學生的心理障礙

有些運動很復雜，也很有挑戰性，對學生的心理方面的要求也非常的高，有些學生會存在著不同類型的恐懼感，我個人認為，學生的心理狀態與安全事故有著一定的關系，那些存在恐懼感的學生，教師一定要栓與觀察他們的變化，要及時宇學生溝通，消除他們的這種心理障礙，讓他們愉快健康的鍛煉身體。

增強自我保護和相互保護的意識現在大部分學生對自我保護意識相當的薄弱，所以教師要讓學生徹底的認識到自我保護的重要性，如身體失去平衡的時候要立即調整身體姿勢來保持平衡。另外，要教會學生互相保護幫助的方法，要讓學生互相保護，互相鼓勵，這樣才能促進學生之間的團結，同學之間的友誼也還可以做到預防安全事故。

五、加強體育課后的安全預防

一節體育課最后的部分，教師也是不可馬虎的一部分，一定到帶領大家做放松活動，放松活動也一定要做的充分，根據這節課的內容安排適當的給學生做放松活動，也要跟學生一起做好這節課的總結工作，要布置好學生收還器材，提醒學生在收還器材要小心，以免因麻痹大意產生的運動損傷。萬一出現運動損傷和意外的事件，教師一定要在第一時間根據情況正確的處理，如果問題嚴重要及時的送往醫院，并且及時的要向學生的家長溝通聯系，要詳細的跟家長闡述，為以后的事件處理提供依據。在體育課結束的時候要做好清場的工作，仔細的檢查學生是否安全的離開運動場地，有什么情況的要及時處理，如果發現學生有什么不舒服的，要問清情況并及時處理，教師也要檢查器械的安全問題，以免下節課產生不必要的麻煩。

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每年都有一部分體育教師因學生體育傷害事故而受到“傷害”，體育教師對體育安全事故可謂是談“傷”色變，而體育課堂安全事故又是體育傷害事故的主要組成部分，因此如何落實體育課堂安全成為每一位體育教師體育教學過程中的重中之重。本文從體育教師出發， 從體育課堂出發，提出“一備四多”來落實體育課堂安全。

1、備好課，預防安全事故

體育課堂安全，預防是重點，因此體育教師一定要把好備課關，在備課上下足功夫，杜絕僥幸心理，從教師源頭杜絕安全隱患。體育教師在備課時應盡量考慮周全：備教材，認真把握教材的深與淺，選擇合適的教學組織和方法；備學生，知曉學生的接受能力和身體狀況，定位合適的運動負荷；備場地器材，提前準備并檢查場地是否平整，檢查器材是否有損壞，根據教學內容選擇合適的體育器材與場地；備天氣，提早關注天氣情況，根據天氣做出相合適的判斷：室內課還是室外課，大強度還是小強度。

2、多落實，構建課堂安全

體育課堂當中體育教師須注意力高度集中，謹防體育安全事故發生，努力落實體育課堂安全。體育教師應加強三方面落實，一落實準備活動，讓學生通過慢跑，做關節操等準備活動將肌肉、韌帶、關節盡量打開，為安全進行體育活動打下良好基礎；二落實組織紀律，良好的課堂組織和紀律是進行安全體育活動的有效保證，體育教師一定要加強課堂的組織，使學生有組織有秩序有紀律地進行體育活動。三落實放松活動，體育課有一定的運動負荷，在進行體育活動之后體育教師一定要落實放松活動，確保學生身體得到有效的放松，避免學生在疲勞狀態下進行課間活動和學習。

3、多提醒，樹立安全意識

體育課上學生的安全單純靠體育教師的保護是遠遠不夠的，因此教師一定要多對學生進行安全意識的提醒教育和灌輸，促使學生自身養成安全意識。體育教師可以從課前、課中、課后三方面著手對學生進行安全教育。課前提醒學生靜心整理身心、不舒服要見習、不將尖銳物品放口袋、提前上廁所等；課中提醒學生不推擠、注意活動要求、互幫互助等等；課后提醒學生及時穿衣、喝水要少量多次、不進行劇烈運動等。從這三方面不斷進行“嘮叨”教育，促使學生養成自我保護意識，從學生源頭避免安全事故發生。

4、多溝通，確保課堂安全

有效的溝通可使體育教師獲悉更多的隱性情況，可以讓我們提前對所存在的安全隱患進行預防，確保安全第一。體育教師可以從三方面入手進行溝通。一，多和學生溝通，讓學生說出“難言之隱”，避免因隱瞞而造成教學安全事故。二，多和班主任溝通，及時了解學生的健康、家庭情況以及最近的行為表現；和學校領導溝通，及時向領導匯報體育器材和場地的損壞情況方便學校及時進行維修，和學校領導商討學生安全事故預防機制和處理辦法，清楚知道學校醫務室簡單的急救用具和具體的處理過程，方便救治時派上用場。三，多和家長溝通，將學生體育課堂中的正、異常行為及時向學生家長進行溝通，爭取在日常中獲得家長好感，讓家長明白我們是有責任心的教師，為今后的安全事故的妥善處理打下心理基礎。

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一、正確認識體育課堂中的安全事故

不同的體育教學活動基本都伴隨著跳躍、翻滾和其他身體活動，還有各種各樣形式激烈的對抗訓練。學生在進行這些體育運動時，出于各種原因可能會出現一些安全事故，甚至破皮出血，傷到筋骨，對于這種現象我們必須認真分析、區別對待。對于那些有組織、有計劃的教學活動中發生的意外，我們可以把它看作是學生成長過程中的磨煉，學生最終將走向社會，教師和家長要注意培養學生吃苦和挫折意識，使他們能夠從安全事故的痛苦中體會到人生的酸甜苦辣，當然，對于那些由于老師缺乏責任感，或是教學方法不當造成的事故，我們一定要總結經驗教訓，認真反思，避免再犯。

二、造成體育活動安全事故的成因分析

1.人的不安全因素。首先是人的行為因素。一方面，有些學生自身對所處安危狀況的辨別能力不強，自我保護意識較差，特別是處于青春期的學生，情緒容易波動，自律能力、應對危機能力不強，這就從客觀上形成了他們行為的不安全因素；另一方面，一些體育教師未科學地安排教學計劃，運用恰當的教育方法組織好課堂教學活動，或是責任心不強，疏于課堂管理，對安全防衛知識和傷害急救措施等不熟悉，也造成了安全隱患。

其次是人的心理因素。有的教師存在思想問題，比如不嚴格按照規程組織體育，防范保護措施做得不夠。從學生角度來看，有些學生有強烈的冒險心理，爭強好勝的心理突出，不按照教師規定的方法進行體育運動，導致了安全事故的發生。

2.教學環境的不安全因素。首先是體育器械設備因素。有很多教學活動需要借助必要的體育器械設備開展，如果使用了問題器械設備就極易發生安全事故，比如運動器材的設計不合理，安裝不牢固等，也為體育教學的安全進行埋下了隱患。此外，在進行教學時對學生和教師的裝備應有嚴格要求，如穿著符合教學要求的運動服裝，不隨身佩戴危險物品等。

其次是環境安全因素，室外體育教學對氣候環境有一定的要求，酷熱、嚴寒、暴風雨、大雪等各種極端天氣會給體育活動場地造成破壞，不利于室外體育活動的開展，在進行室內體育運動時，由于活動面積有限、場地布局不合理，容易導致安全事故的發生。

三、體育教學安全事故保障體系的構建

1.安全管理體系。中小學體育安全管理體系主要包括體育安全管理機構設置、安全法規的制定、安全事故處理程序和方法、教育培訓和安全檢查等方面的內容。目前在中小學安全管理方面存在著較嚴重的隱患，中小學要充分發揮安全管理工作的作用，一是發揮體育安全制度的約束作用，讓全校師生明白哪些體育動作不安全，哪些體育動作不能做，哪些體育動作應該在體育教師的保護下完成，培養良好的安全意識；二是在體育活動場所布置各種溫馨的安全提示牌和日常安全常識；三是通過對中小學校體育安全知識的教育，引導中小學生培養良好的安全心理素質，營造安全情感氛圍，使學生在這種氛圍中得到陶冶，實現自己人格的升華。

2.人的安全保障。人的安全主要包括人的安全認知、知識、情感、意志、行為和安全能力，在體育教學活動中，影響人的安全狀態的主要因素是人的因素，也是能動的因素，它是體育教學活動的發起者、組織者、執行者和管理者，與體育教學安全結構相輔相成、不可分割，在體育教學活動中，人的安全保障主要來自教師，學生或其他相關管理人員的直接和間接的安全保障，提高他們的安全防范意識，在體育安全事故發生或即將發生時，能夠及時采取有效的應對措施。

另外，學生是體育教學中安全防范的受保護者和安全防范的主體，教學中提高學生的自律防范能力是非常重要的防范風險的手段，間接的安全保障主要是指通過對體育教師、學生或相關工作人員進行實時動態監測，在不同的環境下進行相應的安全管理。

3.學校應注意加強安全教育工作。要做好體育課堂安全防范，學校必須將安全教育與日常教學活動緊密結合起來，做好學生、教師、家長安全教育工作，特別要對緊急情況的預防知識進行重點普及，加強防重于治的宣傳工作，學校要加強醫療監督，建立學生健康檔案并實行動態管理，準確掌握學生的身體狀況。此外，學校在制定教學管理制度時應貫徹風險回避意識，定期對體育器械設備進行檢查和維修，以確保學生能夠在安全的環境下進行活動。

四、結語

總而言之，在平時的課堂教學和學生活動時，要牢固樹立“安全第一”的思想，時刻注重對學生的安全教育，加強體育課堂教學的安全管理，這樣就能夠最大程度地減少很多的安全事故的發生，使學生更安全、更開心地上好每堂體育課。

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1小學體育課堂現存的安全問題

1．1體育器材存在安全隱患：由于體育教育的需要，學校為學生提供了相關的體育器材，使學生能夠更好的上體育課，進行體育鍛煉。可是一些學校只重視前期的提供，而忽視了后期對體育器材的檢查和維修。一些體育器材因長期暴露在室外，經過陽光的暴曬、大雨的沖刷、風雪的洗禮，出現掉漆、斷裂、松動的現象。導致學生在使用時，容易出現安全問題。對與體育器材老化等可以人為控制的安全隱患，學校和體育教師要施以足夠的重視，要做到在最短的時間內發現并且解決問題，才能夠最大程度地保證學生的安全。

1．2學生自身的問題：在小學階段，體育課上的安全問題很大一部分原因是由于學生本身造成的。小學生還處于身體發育的階段，身體的各項機能還沒發育完善，又因為大多被家人照顧，沒有進行過大量的體育活動，導致學生身體素質較差，進行稍微過量的體育運動容易出現嘔吐、頭暈的狀況。在課堂中，由于學生安全意識淡薄，再加上他們年齡小，喜歡打鬧，有時候鬧起矛盾，打架不知道輕重，不計后果，容易導致受傷，出現安全問題。對于這些問題，體育教師要在上課時對學生進行一定的安全教育，向學生講述安全常識。

1．3體育教師安全意識不強，組織不當：小學體育教師經歷的安全事故較少，有時候上課會出現考慮不周的情況。對學生的身體狀況沒有充分了解，對學校的體育設備也沒有進行檢查，組織學生活動的地點可能不當，這些都容易出現安全問題。教師對學生的影響是最大的，體育教師的安全意識的強弱，可以說直接決定了學生在體育課上的安全是否能夠得到保障。

2小學體育課堂安全教學的措施

2．1教師要樹立高度的安全意識：教師承擔著學生的安全責任，要樹立高度的安全意識。在解決各項問題時，要把學生的安全放在首位，要對可能出現的安全問題進行預測，進行有效的防范，防止安全問題的發生。在課堂上，要適量教給學生一些安全知識，在出現安全事故的時候，對學生進行提醒和教育從而增強學生的安全意識。

2．2了解學生身體狀況，根據不同體質的學生實施不同的策略：在上課前，教師要充分了解學生的身體情況。有的學生可能會有一些病史，不易暴曬，不易激烈運動等。這時教師要根據學生不同的身體狀況，給他們合理安排運動量，做到所謂的“因材施教”，充分了解每一位學生的具體情況，這樣既能有效避免學生病癥的復發，增強體質，又能使他們在體育課堂上也能過得充足、有意義。

2．3做好準備活動：上體育課，教師要要求學生盡量穿上運動衣和運動鞋，沒有運動服的學生，就穿寬松的便于活動的比較寬松的衣服和褲子，穿布鞋不要穿涼鞋、塑料底的鞋子或皮鞋，禁止學生帶尖銳的物品上課，女生盡量不要帶發卡、手鏈等首飾，不要留長指甲以防在運動的過程中斷裂，戴眼鏡的學生如果不戴眼鏡可以上體育課，就盡量不要戴眼鏡。在學生進行體育活動前，教師要帶領學生做好熱身運動。因為如果沒有進行熱身運動就立即進行緊張的運動，容易造成肌肉拉傷、抽筋等問題。所以教師要根據課堂教學的主要內容，對身體的各部位進行預熱，并對某些需要強度運動的部位重點放松。當然，在進行預熱活動時，教師也要根據學生的身體素質、天氣、季節等各方面的因素適量安排準備活動，不易過量也不易過輕，過量對接下來的體育主要教學內容不利，過輕就不能顯出之前的準備活動的效果了。

2．4對體育器材定期檢查維修：學校不僅要提供體育器材，而且要注重對體育器材的檢查維修。對體育器材要充分了解，加大對體育設備資金的投入，安排一些體育教師對器材進行定期的檢查和維修。在體育器材達到一定年數時要拆舊換新，更換體育器材，消除安全隱患，提高體育設施的安全水平，使學生用的更放心，更安全。

2．5教學生一些必要的保護技巧：課堂中，教師在教主要課程內容之外，可以教學生一些在緊急情況下必要的保護技巧。這時，老師不要只用口頭幾句話概括了事，要進行情景模擬，使學生真正明白。老師可以找一個學生進行示范，并進行指導，使學生更容易掌握這些保護自我的技巧。比如：在摔倒時盡量身體向前傾斜，雙手著地，避免后腦著地；無法掌握平衡時要向傾倒的方向跨步；面對壞人時，進行自我保護的方法和攻擊的主要部位等等。使學生在一些危急情況下能夠有效應對，理性面對，不慌亂。

3小學體育課堂安全教學的必要性

安全是重中之重，是學生家長、老師、學校都關心的話題。只有在保證學生安全的前提下，小學體育課堂才能更好的開展，促進學生鍛煉，增強體質，培養良好的生活習慣，促進學生身心的健康發展。保證在校學生的安全，是學校和老師的共同責任，有利于促進學生家長、學校、老師良好關系的建立。

4結束語

安全教學是小學體育課堂的重點，保證學生安全是學校和老師的共同責任和重要任務。小學體育課堂安全教學需要學校、老師、學生的共同努力，其中重要的是老師做好自身的準備和引導工作，避免出現安全問題，保證在校學生的安全，促進學生健康成長。

作者:安杰 單位:吉林省吉林市豐滿區第二實驗小學

參考文獻: