導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇鼓勵式教育的壞處，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

教師工作是塑造靈魂的工作，這項(xiàng)工作本身就是一種細(xì)致復(fù)雜的特點(diǎn)，而對于這些所謂的問題學(xué)生，工作的難度更高了。我們要培養(yǎng)自己敏銳而深刻的觀察力，仔細(xì)觀察他們的舉止言談，了解她們的個性特征，深刻分析這些特征的形成原因和過程，以便找到打開學(xué)生心靈的鑰匙；我們要懂得在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，合適的地點(diǎn)，以最佳的方式走進(jìn)他們的心靈。

一個真正的好教師要像陶行知先生所言“教育者的使命不應(yīng)當(dāng)把好孩子和壞孩子分開。乃是要運(yùn)用好孩子化壞孩子，運(yùn)用壞孩子的好處化好孩子的壞處。”也就是說，好孩子和壞孩子之間不存在明顯的鴻溝，他們要相互影響，相互感化。教師應(yīng)該客觀公正地對待每一個孩子，不要隨便在哪個孩子身上貼上“壞孩子”標(biāo)簽。教師關(guān)心愛護(hù)每一個孩子，特別是那些所謂的“壞孩子”，要真心地對待他們，鼓勵、期待他們健康成長。只是孩子是有個性的主體，不同的孩子要采用不同的教育引導(dǎo)方法，如先生所說“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教’”。

篇2

3、引導(dǎo)孩子用做游戲的方式來表演良好的行為舉止。孩子都喜歡角色表演，如果孩子不好好的吃飯，家長可以引導(dǎo)孩子用游戲的方法來進(jìn)行吃飯。比如拿孩子的碗筷，讓孩子自己擺放整齊，然后家長依次擺放好餐具，這樣再由孩子來安排表演，一般孩子都會非常配合的。但是該吃飯就要吃飯了，不能讓孩子玩的沒完沒了。家長可以給孩子講好了，吃完飯，接著做游戲。

4、懲罰孩子的時(shí)間要短。當(dāng)孩子犯錯時(shí)，對于這個階段孩子的懲罰時(shí)間不能過長，否則會導(dǎo)致一些負(fù)面影響的，比如孩子總是往地下隨便扔果皮紙屑，家長為了懲罰孩子，就讓他掃地、拖地，注意打掃幾分鐘就可以了，不要時(shí)間太長，否則會讓孩子感覺沒有信心，缺乏對家長的理解。

篇3

近期有家長反映，孩子在家，一天到晚眼睛只盯著電視看動畫片，啥也不干，吃飯喊他聽不見，洗澡睡覺也聽不見。這臺放完了，換另一個臺接著看，甚至連廣告也不放過。你家孩子是不是也很喜歡看動畫片啊？是不是也發(fā)生過讓你又氣又惱的事情呢？你是怎么解決的？妥協(xié)還是鎮(zhèn)壓？相信這是大部分家長選擇的做法，但是效果不盡如人意。

一、孩子為什么喜歡看動畫片

隨著動漫產(chǎn)業(yè)的不斷繁榮發(fā)展，我國每年都有大量的動畫片走上電視熒屏。這些動畫片豐富了廣大兒童的視野，提升了兒童的認(rèn)知能力。由于畫面不停地變換，很能吸引孩子的注意力。其實(shí)，孩子迷戀動畫片還有以下幾個原因：

1.孩子缺少玩伴。如今大多數(shù)家庭中只有一個孩子，回家以后大人各忙各的，要不就是爺爺奶奶看著，連個說話的人都沒有，自然孩子就會尋找其他的交流伙伴，電視就是其中一個很好地選擇。

2.畫面精美，顏色豐富，造型可愛，充滿想象力。這些與孩子的天真心里相吻合，而且針對小孩的動畫片，總是積極向上的，又不失童真，因此孩子越看越想看。

3.動畫片的語言夸張，內(nèi)容幽默，思考方式兒童化，符合兒童的心里特征。

4.現(xiàn)實(shí)中無法滿足在動畫片中尋求寄托。小女孩愛美，動畫片中的小公主、美羊羊正好滿足了這種心里需求；小男孩希望自己成為英雄，所以癡迷于動畫片中奧特曼、喜羊羊之類這就不足為奇了。

5.有的家長覺得看動畫片孩子很安靜，因此認(rèn)為讓電視來看管孩子很好，為了省事，減少麻煩，鼓勵孩子從小看電視。不少父母在從事家務(wù)或工作時(shí)常對孩子說：“不要來打擾我，自己去看電視吧！”這類話孩子聽多了，就會漸漸地把看電視作為自己的責(zé)任，認(rèn)為是每天必做的事。

二、應(yīng)對策略與方法

分析了原因以后，我認(rèn)為問題的解決要以家庭為主、學(xué)校為輔從兩方面展開。

（一）家庭方面

1.家長上至少有一個人要陪著孩子玩。比如，給孩子講故事，過家家，或者邀請其他小朋友到家中做客，和孩子一起做游戲。或者帶著孩子到郊外挖野菜，郊游，等等。這樣不僅分解了孩子看電視的時(shí)間，而且還豐富了孩子的視野，增長了見識。

2.家長對孩子看電視問題要適當(dāng)妥協(xié)。當(dāng)孩子又被電視機(jī)“迷”住時(shí)，對家長的話不理睬了，家長就要適當(dāng)妥協(xié)。可以和孩子商量“你看完這一集出去玩一會怎么樣啊？”“看完這一集快來吃飯，不然我們可就給吃光了啊。”這比你強(qiáng)行關(guān)上電視機(jī)，或者打他幾巴掌要好許多倍。尤其注意自己的言語“不能……”“不要……”“……不行”……這一類的語言不要使用，它除了起副作用，引起孩子更大的反感之外沒有其他作用。

3.在以上基礎(chǔ)上，給孩子制定看電視的時(shí)間。要和孩子平等對話，實(shí)事求是地告訴孩子看電視的壞處，孩子其實(shí)也懂道理，然后一起制定時(shí)間，達(dá)到孩子能接受的時(shí)間范圍，孩子就會有毅力去執(zhí)行。

4.家長要以身作則。身教重于言教，成人也應(yīng)該控制看電視的時(shí)間，這樣對孩子也顯示出公平。

5.要鼓勵成人陪著孩子一起看電視。這樣可以有效控制孩子看電視距離近的問題，而且還可以和孩子及時(shí)進(jìn)行交流溝通。這樣就鍛煉了孩子的記憶能力，語言表達(dá)能力，還能擴(kuò)大孩子的知識面，同時(shí)幫助他們提高是非分辨能力，可謂是一舉多得。

（二）幼兒園方面

篇4

前言

幼兒的攻擊性行為是幼兒在成長的過程中比較常見的行為現(xiàn)象，在成人眼中通常會將幼兒的攻擊性行為簡單的視作為幼兒“好打架”，或者這幼兒“不識逗”等，然而對于幼兒為什么會產(chǎn)生攻擊性行為的深層次原因沒有進(jìn)行探究，更沒有意識到外界影響因素對于幼兒行為產(chǎn)生的影響，因此在幼兒的教育中缺乏正確的引導(dǎo)，這不利于幼兒的健康成長。

一、幼兒的攻擊性行為

攻擊性行為是指利用語言或者行為對他人的身體或人格實(shí)施侵害的行為。心理學(xué)家也將攻擊性行為認(rèn)定為宣泄不滿或者宣泄緊張的行為表現(xiàn)方式。幼兒攻擊性行為主要表現(xiàn)為吵架、打架或者對他人進(jìn)行詆毀與謾罵等，這對幼兒的成長將造成極為不利的影響。

幼兒的攻擊性行為主要表現(xiàn)在四個方面：首先是幼兒進(jìn)行的肢體侵害，例如幼兒踢人、打人或者咬人等；第二是幼兒的語言侵害，例如幼兒罵人，或者嘲笑譏諷其他幼兒等；第三是幼兒侵害其他人的權(quán)利，例如幼兒故意搶走或破壞其他人的物品等行為；第四是幼兒間接上的心理侵害，例如幼兒在背后說別人的壞話，或者進(jìn)行挑唆和造謠等。幼兒產(chǎn)生的攻擊性行為與幼兒的年齡和性別等都有直接的關(guān)系[1]。

二、幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的主要原因

幼兒攻擊性行為產(chǎn)生主要有四方面原因：首先是幼兒自身性格因素。幼兒由于缺乏自我約束力，對世界充滿好奇心，因此在進(jìn)行一些行為時(shí)，不會考慮后果，因此幼兒的攻擊性行為往往是幼兒的本能反應(yīng)；第二是家庭教育方式的影響。父母是幼兒的第一任老師，因此家庭環(huán)境會對幼兒的心理和行為產(chǎn)生非常重要的影響，若幼兒在成長過程中缺乏家庭的溫暖，或者當(dāng)幼兒的家庭教育方式存在弊端時(shí)，幼兒就會表現(xiàn)出較為明顯的攻擊性行為特征；第三是幼兒園環(huán)境因素的影響。若幼兒園班級中人數(shù)過多，幾十個幼兒擠在一個空間里，就可能使幼兒產(chǎn)生緊張或焦慮等情緒，因此導(dǎo)致幼兒的攻擊性行為。同時(shí)若幼兒園不提供充足完善的教學(xué)設(shè)施設(shè)備等，幼兒就會由于爭搶玩具或者娛樂設(shè)施等產(chǎn)生攻擊性行為；最后是社會環(huán)境因素的影響。幼兒處于模仿階段，若接觸到不良的社會信息或者傳媒信息時(shí)，幼兒就會進(jìn)行模仿，例如在動畫片或者電視當(dāng)中存在暴力場面等，幼兒就會進(jìn)行模仿，最終產(chǎn)生攻擊性行為[2]。

三、減少幼兒攻擊性行為的策略分析

教師和家長應(yīng)該鼓勵幼兒與其他同伴進(jìn)行友好的交流，在多數(shù)情況下，幼兒所表現(xiàn)出的攻擊性行為主要是為了滿足自己的表現(xiàn)欲望，因此教師需要對幼兒進(jìn)行合理的引導(dǎo)，鼓勵幼兒之間進(jìn)行友好的交流與合作。例如幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒參與角色扮演游戲，并對幼兒在角色扮演中的表現(xiàn)進(jìn)行客觀的評價(jià)，也可以引導(dǎo)幼兒對行為角色的行為進(jìn)行評價(jià)，這樣使幼兒逐漸認(rèn)識到攻擊性行為的壞處，逐漸改善幼兒的行為模式。

良好的家庭教育對于消除幼兒的攻擊性行為具有重要的促進(jìn)作用。因此父母首先應(yīng)該意識到過分溺愛行為對幼兒產(chǎn)生的不良影響，并通過積極的教育方式引導(dǎo)幼兒正確的行為，與幼兒進(jìn)行積極的交流和溝通，使幼兒意識到攻擊性行為的危害。除此之外，幼兒家長必須以身作則，在日常生活中為幼兒樹立良好的行為榜樣[3]。

良好的幼兒園教育環(huán)境對于矯正幼兒的攻擊性行為也具有重要的影響作用，因此必須營造良好的幼兒園教育環(huán)境，通過改善幼兒園的教育設(shè)施設(shè)備等，為幼兒提供充足的學(xué)習(xí)和娛樂設(shè)施，避免幼兒之間發(fā)生爭搶，同時(shí)幼兒園教師應(yīng)該對幼兒進(jìn)行積極的引導(dǎo)，通過游戲或者批評教育的方式逐漸矯正幼兒的攻擊性行為傾向。除此之外還應(yīng)該發(fā)揮大眾傳媒對幼兒的影響作用，通過讓幼兒接觸健康的大眾傳媒，對幼兒進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，逐步樹立良好的行為模式。

四、結(jié)語

綜上所述，幼兒的攻擊性行為將對幼兒的成長產(chǎn)生非常不利的影響，制約著幼兒的健康成長與發(fā)育，因此在幼兒的成長過程中，幼兒家長必須與幼兒園進(jìn)行良好的配合，通過營造良好的成長環(huán)境和教育環(huán)境，矯正幼兒的不良行為傾向，鼓勵幼兒之間進(jìn)行友善的交流，消除幼兒攻擊性行為對幼兒成長產(chǎn)生的不利影響，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的健康成長。

參考文獻(xiàn)

篇5

教育是塑造人類靈魂的偉大事業(yè)，不能只關(guān)注知識教育，更應(yīng)關(guān)注人的心靈，正如馬克思所說的“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的喚醒”。因此，從一定意義上說，教育的核心就是喚醒和激活，語文教學(xué)就是要喚醒學(xué)生生命中的靈性，激活其內(nèi)在的潛能，激發(fā)愛心和求知欲。教師在與學(xué)生交往中，要普敬學(xué)生，平等看待師生，對每個學(xué)生都暗含期待，相信每個學(xué)生都是天才，只是反應(yīng)快慢、思維急遲不同而已。教師要關(guān)注學(xué)生的需要，讓閱讀充滿樂趣。真誠地賞識每個學(xué)生，喚醒他們的自信;鼓勵他們大膽嘗識，體驗(yàn)成功的喜悅;對個別的學(xué)生，教師要善于點(diǎn)化，期盼早日轉(zhuǎn)心。

一、關(guān)注需要——充滿樂趣

教師要關(guān)注每一位學(xué)生，一切為了每一位學(xué)生的心靈發(fā)展，更多地相信每一位學(xué)生，使每一位學(xué)生都能得到心理支持。無數(shù)事實(shí)證明受學(xué)生歡迎的教師最有親和力，就像粉絲崇拜明星，學(xué)生最愛上他的課，教學(xué)成績自然也好。受學(xué)生歡迎的老師的秘密和交往藝術(shù)，在于滿足學(xué)生的需要。蘇霍姆林斯基曾說:“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是發(fā)現(xiàn)、研究、探尋者。”中學(xué)生的內(nèi)心世界中，這種需要尤為強(qiáng)烈，如果教師能根據(jù)學(xué)生不同層次的需求，隨順?biāo)瑁瑵M足他們的需要，加以適當(dāng)?shù)恼_引導(dǎo)，學(xué)生就能夠充滿自信，體會到自己的價(jià)值，有一種成就感，激起學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)習(xí)、閱讀不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣、一種享受。

二、重在賞識——喚醒心靈

教師應(yīng)該以真誠的愛心更多地賞識學(xué)生，設(shè)身處地為學(xué)生著想，普敬學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，并真誠地贊美和賞識他們，讓學(xué)生感到你喜歡他，他在老師心里是重要的，以提高學(xué)生的自信心。因?yàn)槿丝偸窍矚g看重別人的感受，為別人對自己的評價(jià)而樂而憂。贊美和賞識意味著優(yōu)點(diǎn)被發(fā)現(xiàn)，成績被肯定，個性被張揚(yáng)。學(xué)生受到老師期待和賞識后，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在和諧的氣氛中，心靈得到了舒展，喚醒了沉睡的心靈，使得心靈清新明凈，思維活躍，學(xué)生的靈感泉涌，激活了先天的潛能。同時(shí)學(xué)生也開始改變自己的不良習(xí)氣，在其他方面著力表現(xiàn)自己，以便期待獲得老師贊美和賞識。可以這樣講:賞識——喚醒好學(xué)生，抱怨——逼出壞孩子。因此教育就是心靈感受心靈、心靈理解心靈、心靈耕耘心靈、心靈創(chuàng)造心靈。

三、重視嘗試——體驗(yàn)成功

學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)主體的不斷嘗試學(xué)習(xí)材料，不斷糾正錯誤、體驗(yàn)成功，不斷強(qiáng)化自信的過程。嘗試需要勇氣，勇氣是從自信中獲得的。大膽嘗試需要強(qiáng)化自信力，而人在困難面前總是認(rèn)為“難”、“我不行”、“做不了”。人們被這些骨子里形成的認(rèn)為“難”的觀念阻礙著，就會主動放棄，不敢嘗試。因此，想要有勇氣大膽嘗試就要摒棄骨子里形成的觀念，樹立“我能行”的觀念，并進(jìn)行積極的自我暗示和自我激勵，這樣才能產(chǎn)生巨大的力量，并能就此改變你的世界，使得成功與創(chuàng)新之魂永駐。反之學(xué)習(xí)主體缺乏樂觀自信的積極情緒，抑郁自卑的消極思想占主導(dǎo)地位，學(xué)習(xí)就會缺乏主動性，嘗試中出錯率就高，就會不斷往壞處想，再加之現(xiàn)代學(xué)生心理脆弱，學(xué)生會陷入痛苦，失去了自信，不愿嘗試學(xué)習(xí)。這時(shí)，教師要幫助學(xué)生解開心結(jié)、打開心路:在學(xué)習(xí)生活中的困難并不像我們想象得那樣可怕，只是我們的信念，在失敗中不斷回憶過去失敗的痛苦，使自己一次又一次地受到傷害。因此不是境遇導(dǎo)致了你的失敗與妥協(xié)，而是你的想法，你此時(shí)此刻就可以改變，無論做什么事只要選擇盡管去做，與其不嘗試而失敗，不如嘗試了再看結(jié)果，何況并不一定會失敗。不要往壞處想，在當(dāng)今世界上最具有傳染力，最具有損害力的疾病不是癌癥，不是心臟病，也不是艾滋病，而是消極妥協(xié)的念頭，它就像癌細(xì)胞一樣不斷擴(kuò)散全身，使自己身心疲憊，信心全無。因此，要用積極的信念戰(zhàn)勝消極的心理而長此下去你會因向上的、進(jìn)取的信念而取得成功，產(chǎn)生愉悅成功的心理體驗(yàn)，生命力無比的旺盛，好像變了一個人似的。

四、點(diǎn)化思想——激活靈感

篇6

情境二：我想向徐力借一本很好看的書（本地書店沒有賣的），但徐力向我提出一個條件，就是期末考試的時(shí)候幫他作弊。我很想看書但又不想幫他作弊，這時(shí)我又該怎么辦？

學(xué)生的討論異常激烈，而且想出了很多的好點(diǎn)子。比如：

對于情境一

A同學(xué)：讓他們合好。 B同學(xué)：怎么讓他們合好？

A同學(xué)：我會以李的名義寫一封道歉信給肖，然后再以肖的名義寫一封信給李，要求合好，成為好朋友，這樣他們就可以冰釋前嫌了……

對于情境二：

甲同學(xué)：我寧可不借書看也不幫他作弊。

乙同學(xué)：我有一個兩全其美的辦法——那就是，先告訴他作弊是不對的，還要例舉一些作弊的壞處，然后再幫他復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績，自然就不用作弊了。這樣就既可以保持同學(xué)間的友誼又可以借到我想看的書了，還不會違背自己做人的原則（不幫他作弊）（鼓掌）……

筆者在總結(jié)的時(shí)候，充分肯定了這些想法，表揚(yáng)了這些同學(xué)的思想。學(xué)生的討論內(nèi)容超出了課本，不拘泥于課本，但又源于課本，還起到了很好的教育作用，增強(qiáng)了學(xué)生處理實(shí)際問題的能力。

從這堂較成功的討論課中，筆者再一次認(rèn)識到了初中政治課教學(xué)不能僅僅停留在教學(xué)內(nèi)容的灌輸上，而應(yīng)更加注重學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)以及全面素質(zhì)的提高。

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識也是素質(zhì)教育的核心，是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育的主題。說：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”所以，政治課教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

鑒于以上種種原因，筆者認(rèn)為一堂好的政治課應(yīng)該是能夠培養(yǎng)學(xué)生能力和創(chuàng)新意識的。為此，筆者對如何上好一堂政治課進(jìn)行了一番思考，得出了以下幾點(diǎn)結(jié)論：

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式中的弊病

傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著“填鴨式”“滿堂灌”“一言堂”“說教式”的弊病，作為此模式的教師只需具備兩樣?xùn)|西：一張嘴，一支粉筆。這樣就不利于讓學(xué)生發(fā)揮作用，而且也不利于學(xué)生對知識的吸收。現(xiàn)代教學(xué)模式一般采用的是“參與式”“討論式”“啟發(fā)式”等為主，注重把學(xué)生放在教學(xué)的主置。讓課堂成為一個開放式的教學(xué)環(huán)境，在互動中教學(xué)，從而讓學(xué)生輕松地掌握知識，懂得道理。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)手段和方法

改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師必須緊跟時(shí)代的步伐，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮電視錄像、甚至網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢。制作內(nèi)容豐富、形式新穎的教學(xué)課件。去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立地獲取知識，運(yùn)用知識；去開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。要多引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異、“無中生有”、“異想天開”、“不唯書，不唯師，不唯上，不迷信、不盲從，不滿足現(xiàn)成的方法和答案，鼓勵其去懷疑、去超越、去創(chuàng)新。”

三、開展多種形式的活動課

活動課的形式要不拘一格。只要是圍繞培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和參與能力，提高學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方式方法提出問題，分析問題和解決問題的能力，特別是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為目標(biāo)，所選取的活動形式都是可行的。

針對學(xué)生好動、好強(qiáng)的特征，一般可以采取討論式、競賽式、查閱式（收集資料）、演講式等，這樣就充分發(fā)揮了學(xué)生的自主作用，讓學(xué)生在活動中獲取知識并用所學(xué)到的知識去分析、解決具體實(shí)際問題。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高政治課的整體教學(xué)質(zhì)量。

篇7

A校徐老師由于家庭原因，申請下一年外調(diào)。在當(dāng)年的評先工作中，徐老師的表現(xiàn)非常出色，但為了不讓榮譽(yù)“浪費(fèi)”，學(xué)校硬是把名額讓給他人，最終徐老師郁郁離去，老師們也對學(xué)校這種“人未走，茶已涼”的做法感到很心寒。B校王老師由于工作關(guān)系調(diào)離崗位，臨走前校長再三保證，“你為學(xué)校工作付出了很多，我們是不會忘記的，至于你的家庭壓難，學(xué)校會盡一切努力幫助的。”聽了這樣的話，王老師心里熱平乎的。老師們也覺得學(xué)校管理挺有人情味的，即使工作苦點(diǎn)、累點(diǎn)也值得。從以上兩例可以看出，同樣面對即將調(diào)走的教師，前者采取“以怨報(bào)怨”方式，后者采用“以德報(bào)怨”策略，取得的管理效益是截然相反的。面對同樣的“沉沒成本”，表面上看來再次投入會造成“浪費(fèi)”，而在實(shí)際效果上，后者不僅取得了教育理性，而且還得到了“情感資本”――領(lǐng)導(dǎo)對沒有了“價(jià)值”的教師都如此關(guān)心，更何況于其他的老師呢？

筆者把上述這樣的管理定位為“底線管理”，認(rèn)為校長在管理中應(yīng)該抓好這樣的“底線問題”，才能真正地提高管理的效益。

抓好底線，能夠突破管理的瓶頸。學(xué)校管理中的底線，往往是最難管理的人和事。若處理不當(dāng)，可能成為學(xué)校發(fā)展中的“攔路虎”：若利用得好，也可以成為推動學(xué)校發(fā)展的“領(lǐng)頭羊”。有這樣一個事例，C老師脾氣比較“沖”，某次因?yàn)槟杲K考評中的一些問題，沖校長拍桌子、摔凳子，最終鬧得不歡而散。第二天兩人路遇，校長主動地打招呼，C老師也不理不睬，校長拍著他的肩膀說：“怎么，還想著昨天的事嗎？”原來校長已經(jīng)原諒了他，相較于自己的斤斤計(jì)較，再想到自己的無理取鬧，C老師不好意思地笑了。從此以后，這位難纏的老師徹底“服”了，工作總是沖在最前面，這樣的轉(zhuǎn)變也帶動原來圍繞在他周圍的“后進(jìn)”老師，學(xué)校工作也開展得紅紅火火。

抓好底線，能提高管理效益。學(xué)校管理中的底線，指的是學(xué)校中的“弱勢群體”。學(xué)校管理的價(jià)值就體現(xiàn)在弱勢群體之中，維護(hù)了這一人群的利益，就體現(xiàn)了教育的價(jià)值，取得了教育的公平，也贏得了管理的效益。比如，D校長特別重視一些老教師和退休教師的幫扶工作，常常組織青年教師走進(jìn)一些老教師的家庭，送上學(xué)校的關(guān)心和祝福。對此，有些領(lǐng)導(dǎo)頗有微詞，“你說學(xué)校工作一大堆，而工作業(yè)績主要看年富力強(qiáng)的一線教師，至于這些年老體弱的教師，還有什么可‘利用’的價(jià)值？”可是D校長力排眾議，“老教師是個寶，為學(xué)校發(fā)展付出了自己的青春和才智。再說，你們也有老的一天啊！”這樣的幫扶工作，學(xué)校經(jīng)營了多年。就在這樣的環(huán)境下，老師們的工作特別踏實(shí)，校園的氛圍也尤其融洽。因?yàn)榇蠹抑溃瑢W(xué)校既然不會虧待老教師，也就不會忘記青年教師；學(xué)校既然能保證“弱勢群體”的利益，也就能維護(hù)“強(qiáng)勢群體”的利益。D校長從“弱勢”管理中得到了“強(qiáng)勢”的回報(bào)，從“短期”管理中獲得了“長期”的效益。

抓好底線，能夠激發(fā)工作信心。學(xué)校管理中的底線，指的是組織中的“短板”。對此，有的學(xué)校采取的是“牛皮筋”管理，拉長管理中的“長板”，結(jié)果一松手，教學(xué)的效益還是從“短板”中流失殆盡。有的學(xué)校采取“亡羊補(bǔ)牢”式的管理，注重“短板”的修補(bǔ)，結(jié)果板長一分，水增一分。可見，針對“短板”的管理是有效的管理。E校體育組在各個學(xué)科組中處于“墊底”的位置，比賽拿不到名次，工作拿不出激情，管理拿不出效益，被稱為“三無”教研組。E校校長要求這樣一支隊(duì)伍在全市小學(xué)生廣播操比賽中勇奪第一名，這不是天方夜譚嗎？可是學(xué)校已經(jīng)下了“死命令”，體育組老師只能硬著頭皮上。工作不得不精益求精，管理上不得不好上加好，老師們暗中都憋著一股勁。經(jīng)過幾個月的奮斗，體育組創(chuàng)造出“神話”，果然實(shí)現(xiàn)了校長的目標(biāo)。就在這個時(shí)刻，E校校長宣布，“只要下工夫，我們就能做得最好，體育組不是用自己的行動，證明了這一點(diǎn)嗎？”聽了這樣的話，老師們覺得落進(jìn)了“圈套”，原來學(xué)校要用教師的表現(xiàn)來激發(fā)信心。可是，有了這樣的“前車之鑒”，還有什么推脫的理由呢！

篇8

在教學(xué)過程中，筆者就先結(jié)合了一些典型事例、故事等材料向?qū)W生講述了交往的重要性，又結(jié)合心理學(xué)方面的一些研究成果和結(jié)論說明了初中時(shí)期的交往具有的一些新特點(diǎn)，從而讓同學(xué)們懂得重視交往、學(xué)會交往。為了讓學(xué)生能把所學(xué)知識用于實(shí)際生活中，筆者組織了一次討論課。討論的主題是“怎樣擺脫交往中的‘兩難處境’”，具體地設(shè)計(jì)了兩個情境：

一是我與李x、張y是好朋友，但是李x和張y有矛盾，還是冤家死對頭。問，我夾在中間該怎么辦？

二是我想向徐x借一本很好看的書（本地書店沒有賣的），但徐x向我提出一個條件，就是期末考試的時(shí)候幫他作弊。我很想看書但又不想幫他作弊，這時(shí)我又該怎么辦？

學(xué)生的討論異常激烈，而且想出了很多的好點(diǎn)子。比如：

對于情境一，A同學(xué)：讓他們合好。 B同學(xué)：怎么讓他們合好？A同學(xué)：我會以李的名義寫一封道歉信給張，然后再以張的名義寫一封信給李，要求合好，成為好朋友，這樣他們就可以冰釋前嫌了……對于情境二：甲同學(xué)：我寧可不借書看也不幫他作弊。乙同學(xué)：我有一個兩全其美的辦法――那就是，先告訴他作弊是不對的，還要例舉一些作弊的壞處，然后再幫他復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績，自然就不用作弊了。這樣就既可以保持同學(xué)間的友誼又可以借到我想看的書了，還不會違背自己做人的原則（不幫他作弊）

（鼓掌）……

筆者總結(jié)時(shí)充分肯定了這些想法，表揚(yáng)了這些同學(xué)的思想。學(xué)生的討論內(nèi)容超出了課本，不拘泥于課本，但又源于課本，還起到了很好的教育作用，增強(qiáng)了學(xué)生處理實(shí)際問題的能力。從這堂較成功的討論課中，筆者再一次認(rèn)識到了初中政治課教學(xué)不能僅僅停留在教學(xué)內(nèi)容的灌輸上，而應(yīng)更加注重學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)以及全面素質(zhì)的提高。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識也是素質(zhì)教育的核心，是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育的主題。說：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”所以，政治課教學(xué)必須改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式中的弊病

傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著“填鴨式”“滿堂灌”“一言堂”“說教式”的弊病，作為此模式的教師只需具備兩樣?xùn)|西：一張嘴，一支粉筆。這樣就不利于讓學(xué)生發(fā)揮作用，而且也不利于學(xué)生對知識的吸收。現(xiàn)代教學(xué)模式一般采用的是“參與式”“討論式”“啟發(fā)式”等為主，注重把學(xué)生放在教學(xué)的主置。讓課堂成為一個開放式的教學(xué)環(huán)境，在互動中教學(xué)，從而讓學(xué)生輕松地掌握知識，懂得道理。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)手段和方法

改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師必須緊跟時(shí)代的步伐，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮電視錄像、甚至網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢。制作內(nèi)容豐富、形式新穎的教學(xué)課件。去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立地獲取知識，運(yùn)用知識；去開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。要多引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異、“無中生有”、“異想天開”、“不唯書，不唯師，不唯上，不迷信、不盲從，不滿足現(xiàn)成的方法和答案，鼓勵其去懷疑、去超越、去創(chuàng)新。”

篇9

幼時(shí)的教育對于孩子的成長非常重要。但怎樣才能教育好子女？從哪些方面入手？這些問題值得每個家長深思。

順其自然

每個孩子都有自己的特長，不能要求孩子十全十美，更不能為了家長的“面子”而盲目要求孩子。家長要按照孩子的自身興趣，同時(shí)悉心觀察興趣的發(fā)展和變化，加以正確指導(dǎo)，讓孩子在合理的年齡充分享受玩耍的樂趣、享有和大自然接觸的時(shí)間，順其自然地成長。

不能順其自然的家庭教育是“病態(tài)”的教育模式，從長遠(yuǎn)教育效果看，不但會對孩子的生理發(fā)展產(chǎn)生不良影響，而且違背孩子正常的身心健康發(fā)展。

許多家長存在這樣的誤區(qū)：讓孩子“多學(xué)點(diǎn)東西”只有好處，沒有壞處，這樣的家長忽略了孩子大腦發(fā)育的規(guī)律。絕大多數(shù)孩子在學(xué)習(xí)能力有限時(shí)，就被迫接受長時(shí)間的課程化學(xué)習(xí)，這無異于拔苗助長。許多孩子在超強(qiáng)度學(xué)習(xí)時(shí)，一旦遇到挫折，極易產(chǎn)生厭學(xué)心理。此外，孩子的興趣極易轉(zhuǎn)移，愛好尚未定型，特長也未顯現(xiàn)，過早進(jìn)行定向培養(yǎng)，就可能出現(xiàn)幼兒時(shí)期所表現(xiàn)的“特長”與成人后的潛在特長不合拍，影響孩子的潛能開發(fā)和全面發(fā)展。

合理培養(yǎng)

現(xiàn)在的家長，一說起孩子的教育問題，不是以孩子能認(rèn)多少個字、背多少首唐詩為榮，就是以孩子能唱幾首歌曲、跳幾個舞蹈而自豪，殊不知這只是幼兒早期教育中極小的一部分。智力其實(shí)是一種綜合的認(rèn)識能力，包括觀察力、想像力、認(rèn)識和解決問題的能力等許多方面。

由于孩子的大腦功能還未發(fā)育完全，所以不能很好地調(diào)節(jié)自己的行為，而且孩子的情緒容易激動，也易疲勞，注意力不能持久。這一切都表明孩子的生長發(fā)育有其自身的特點(diǎn)，也表明早期教育既要促使孩子發(fā)展，又不能違背他神經(jīng)系統(tǒng)的特點(diǎn)，提出不切實(shí)際的要求。

作為家長和幼兒教師，要及時(shí)觀察、發(fā)現(xiàn)幼兒的特點(diǎn)，并作出相應(yīng)幫助和鼓勵。孩子的潛在力是很大的，不要用一種嘲笑或訓(xùn)斥的態(tài)度來對待幼兒，要根據(jù)孩子的特點(diǎn)，及時(shí)、相應(yīng)地給予教育，不能把大人的意愿強(qiáng)加給孩子，這樣孩子也就愿意學(xué)了，而且還會感到很快樂。快樂的孩子會對學(xué)什么都產(chǎn)生興趣，最終令自己的智域廣闊無邊。

篇10

能力是通向成功的基石。培養(yǎng)幼兒從小具有探究意識，具有獨(dú)立的探究能力，為他們今后不斷獲得新的知識并成為創(chuàng)新型的人才會奠定良好的基礎(chǔ)。我認(rèn)為，在美術(shù)活動中重視孩子獨(dú)立探究能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也是不能忽視的。在美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)過分強(qiáng)調(diào)與示范講解，往往會妨礙幼兒在美術(shù)活動中的獨(dú)立思考及大膽表現(xiàn)。因而，美術(shù)活動中應(yīng)該把幼兒作為活動的主體，作品創(chuàng)作的主人，讓他們把美術(shù)活動看作是自我表現(xiàn)、自主探究、大膽宣泄自己情感的活動，從而調(diào)動他們創(chuàng)作的積極性及獨(dú)立創(chuàng)作的實(shí)踐能力。

一、激發(fā)活動興趣，培養(yǎng)自主探究

幼兒表現(xiàn)創(chuàng)造的熱情來自教師的鼓勵與支持。美國著名兒童美術(shù)教育家羅恩菲爾德認(rèn)為，美術(shù)對兒童與成人具有不同意義，美術(shù)對成人而言，被視為高雅的東西，能提高生活的情趣，然而對兒童來說，美術(shù)首先是自我表現(xiàn)的一種方式。這種自我表現(xiàn)方式其實(shí)就是幼兒的一種探究，對于這種探究式的自主表現(xiàn)，在美術(shù)創(chuàng)造上往往表現(xiàn)的最大膽和最有活力。他們常常會畫出成人意想不到的圖畫。例如，把生氣人的臉涂成綠色，用顛倒五官位置的方法畫抬頭的人。教師不能因這種方法不合情合理而給予否定。相反，應(yīng)熱情鼓勵并大力發(fā)掘這種幼稚又獨(dú)特的自主探究技能的表現(xiàn)，以此來激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣。在幼兒情感色彩的世界里，一切都是多姿多彩的。他們可以用藍(lán)色畫樹葉，用綠色畫天空，用黃色畫大海……針對這種現(xiàn)象，我們不能去橫加干涉和阻止，而應(yīng)該在鼓勵的基礎(chǔ)上予以正確地指導(dǎo)。

二、培養(yǎng)能力，自覺探究

1、觀察是自主探究活動的起點(diǎn)。美術(shù)活動中的觀察也是激發(fā)幼兒自主探究的重要方法。如，在教學(xué)《美麗的鳥》的這一課時(shí)，我精心制作了多媒體課件，引導(dǎo)幼兒去觀察各種各樣的鳥，在觀察中自主探究總結(jié)鳥的外型特征，為畫鳥做好鋪墊。秋季來臨后，園內(nèi)的各種樹葉的顏色發(fā)生了不同的變化：或黃或綠，或紅或紫，戶外活動的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)幼兒對樹葉的顏色變化興趣濃厚，于是，我組織幼兒觀察各種樹葉的顏色、形狀，利用課余采來樹葉，在美工課上引導(dǎo)孩子們自主探究創(chuàng)作葉畫，他們通過親眼觀察葉的美麗色彩及奇異的形狀，親手制作出長頸鹿、小兔、小鳥、小馬等精美的葉畫，真是惟妙惟肖。

2、欣賞是調(diào)動自主探究的先決條件。幼兒的美術(shù)作品是幼兒感興趣的欣賞內(nèi)容。幼兒之間的思想和情感是相通的，他們的美術(shù)作品最容易被小伙伴感受和理解。在欣賞別人畫的時(shí)候，那種創(chuàng)作探究的欲望就會油然而生，使他們蠢蠢欲動，急于表達(dá)心中所想。他們對美術(shù)作品的的欣賞，除了看和說，還有把這種感受用畫筆、用色彩表現(xiàn)出來的強(qiáng)烈愿望。例如，在一次欣賞畢加索的《公牛圖》后幼兒迫切地希望把自己看到的人或物用最簡單的圖象表達(dá)出來。雖然幼兒的作品不能等同于藝術(shù)大師，但在作品的創(chuàng)作探究中卻也能充分表現(xiàn)幼兒對作品的理解和再創(chuàng)作的活力。這種能動的再創(chuàng)造過程，會調(diào)動幼兒自己以往的生活經(jīng)驗(yàn)和情感，促使他們按照自己的審美習(xí)慣，通過想像，去自覺自主探究創(chuàng)造，表達(dá)自己對作品的理解。因此，在美術(shù)欣賞中教師除了選擇幼兒的作品和一些造型優(yōu)美、色彩絢麗、充滿童趣、富有創(chuàng)造力的兒童畫及手工作品，還可以選擇一些容易使幼兒受到感染的成人作品供幼兒欣賞，如，民間工藝藝術(shù)品、農(nóng)民畫、中外著名美術(shù)大師的作品等。

3、從簡單入手，調(diào)動幼兒自主探究的興趣。興趣是最好的老師。教師要善于激發(fā)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的欲望和興趣，這種誘發(fā)幼兒內(nèi)在潛力的自主探究往往是從簡單入手的。只要是幼兒的作品，哪怕是他畫了最簡單的一截線，當(dāng)他向你展示時(shí)你都應(yīng)給予鼓勵和支持，讓幼兒充滿激情地自由創(chuàng)作，用自己獨(dú)特的方式去自覺自主地探究，去表現(xiàn)自我。在美術(shù)活動中，老師不要忽略圖形添畫這一被視作簡單的繪畫方式，在原來圖形的基礎(chǔ)上激勵幼兒添畫自主創(chuàng)造新的物體形象，是幼兒自主探究能力的又一種體現(xiàn)，如，在圓形的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒自主探究畫畫太陽、表、盤子、皮球、蘋果、車輪、人物頭像等。

三、在游戲活動中提供自主探究的機(jī)會

游戲是幼兒最喜歡的活動形式。在美術(shù)活動中為了鼓勵幼兒探究，教師還可以有意識的運(yùn)用繪畫游戲，引導(dǎo)幼兒自主作畫。

1、設(shè)計(jì)問題讓幼兒探究繪畫。如，把幼兒分成若干小組，為每組幼兒提供一個假設(shè)性的問題。例如：假如太陽消失了，地球上會發(fā)生什么現(xiàn)象？假如地球上沒有一滴水，將會怎樣？假如這個世界只有白天，沒有黑夜，會發(fā)生什么？假如決定取消汽車、摩托車，會帶來哪些好處和壞處？啟發(fā)引導(dǎo)幼兒盡其所能的想出可能的結(jié)果，鼓勵幼兒大膽想像，自主探究，將自己的想像用繪畫表現(xiàn)出來。在自主探究作畫的過程中，教師應(yīng)予以一定的指導(dǎo)，在指導(dǎo)幼兒完成作品時(shí)，要充分考慮到各個年齡段幼兒及每個幼兒的能力水平問題，對能力強(qiáng)的幼兒著重求異思維，線條的流暢及色彩的和諧，對有進(jìn)步的幼兒及時(shí)表揚(yáng)，因人而異，使每個幼兒在自主探究中都有成功的喜悅，這樣的探究活動會促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

2、接力繪畫。

把幼兒分成人數(shù)相等的小組，以猜拳等隨機(jī)的方式來確定所畫的內(nèi)容，如人物、風(fēng)景、動物等，要求幼兒自主探究，每人畫1―2筆，連接每一個人畫的方向并向下發(fā)展，可以夸張，可以想像，用這種方式比賽哪組先完成繪畫，教師同時(shí)及時(shí)鼓勵評價(jià)，培養(yǎng)幼兒的合作意識，以此激發(fā)幼兒自主探究作畫的興趣。

四、利用兒歌及簡短的語言，啟發(fā)幼兒探究作畫

兒歌里蘊(yùn)涵著極其豐富的內(nèi)容，如若我們能將兒歌中所表現(xiàn)的一些現(xiàn)象，一些動物的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒在瑯瑯上口的前提下，啟發(fā)幼兒自主探究作畫。如，兒歌“熱帶魚”：大小兩塊三角糕，小糕頭頂大糕腰，大糕前面放把刀，刀前有顆黑葡萄。

1、教師可先教會幼兒這首兒歌，并引導(dǎo)幼兒基本了解熱帶魚的特點(diǎn)：由大小兩個三角形組成，小三角形正頂大三角形的一半的地方，眼睛在頭部（即大三角形前）。

2、然后教師幫助幼兒了解熱帶魚的生活環(huán)境和動態(tài)。

3、教師鼓勵幼兒大膽用色彩，自主探究創(chuàng)作多姿多彩的“海洋世界”。

4、在此基礎(chǔ)上激勵幼兒自主探究用熱帶魚裝飾盤子，設(shè)計(jì)花布，點(diǎn)綴花邊等。

總之，培養(yǎng)幼兒在美術(shù)活動中的自主探究能力，不是一朝一夕，也不是一蹴而就，它需要我們每個施教者不斷地更新教育理念，不斷地探索教育教學(xué)方法，把新的教學(xué)理念和豐富扎實(shí)的教學(xué)實(shí)踐融會貫通，去努力培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的的探究創(chuàng)作能力，使幼兒的繪畫水平得到提高與發(fā)展，也為他們今后在其他領(lǐng)域獲得新的知識并成為創(chuàng)新型的人才起到潛移默化的作用。